教學(xué)工作計劃還應(yīng)考慮學(xué)校的實際情況，符合學(xué)校的教學(xué)管理要求和教育教學(xué)改革的需求。這里有一些經(jīng)過驗證的教學(xué)工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

課文我不是最弱小的教案（專業(yè)14篇）篇一

在新的語境中復(fù)習(xí)認讀字，寫好六個字。在“整體交互”的語文活動中，引導(dǎo)學(xué)生走進課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。

體會薩沙三次發(fā)問的心情，引導(dǎo)感情共鳴。

朗讀人物對話。

1、助讀.課件。

2、通過第一課時的教學(xué)，學(xué)生已讀懂讀通了課文，理解了詞語的意思，認識了14個生字，寫了6個生字。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1痹諦碌撓錁持懈聰叭隙磷幀

2碧寫含生字的4個詞。

3北懲叮骸吧林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰是最弱小的？”“可是這個孩子卻不服氣，”板書課題。“他做了什么事，證明了自己不是最弱小的呢？”

二、深讀課文

1笨燜俁量撾模把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對比閱讀，談個人感受。

2比沙和你們一樣，也想做一個強者去保護弱小。課文從第三段開始給我們講了一個生動的故事。自由讀3~9段。

3敝傅級梁萌沙的三次問話。

（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時薩沙是怎么想的。

（2）讀5~6段，對比閱讀，體會薩沙不服氣，不承認自己弱小的心情。

（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會人物心情。

4狽紙巧朗讀3~9段。

5比沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說出例子。

三、指導(dǎo)寫字

1憊鄄6個生字有什么相同點，不同點。

2庇裳生提出最難寫的字，寫時注意什么，教師范寫。學(xué)生評價。

3毖生交流其余的字書寫時要注意什么。學(xué)生自己寫。

課文我不是最弱小的教案（專業(yè)14篇）篇二

《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會了保護弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強人格的思想。本課的教學(xué)重點是薩沙和媽媽之間的對話。

1正確、流利、有感情地朗讀課文；

2學(xué)會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會用“芳香撲鼻”“悶熱”造句；

3理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

1、以讀為主，讀寫結(jié)合

“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑，通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。

2、自主探究、合作交流

學(xué)生的知識習(xí)得是一個自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動，就能讓學(xué)生之間取長補短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。

3、想象體驗，發(fā)展個性

想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時的聯(lián)想、對生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發(fā)展。

一、游戲?qū)耄▽ψ佑螒颍せ钏季S

例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強大對弱小

二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個性

1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機板書課題。

2、指名學(xué)生讀課題，教師通過評價鼓勵學(xué)生讀出個性。

4、教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。

三、讀中感悟，真情體驗

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標一標。

3、交流自己所畫的句子，老師相機出示：

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。）

4、你看到了這一株野薔薇，會怎么想？

5、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）

[這是教學(xué)的一個切入口，可以牽一發(fā)而動全身。]

5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。

6、小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

7、大堂交流，相機出示重點句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時重點引導(dǎo)學(xué)生體驗這樣兩點：

（1）父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。

四、想象傾訴，“鏈接”生活

1、聯(lián)系自己的生活談體會。

（同桌交流后，再指名說說自己生活中保護弱小的事。教師適時點評，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個人都要保護比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。”）

2、遐想三四十年后的景象。

3、評點小結(jié)：時光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強者若干年后會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護比自己弱小的”。

4、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來。

課文我不是最弱小的教案（專業(yè)14篇）篇三

課文我不是最弱小的教案（專業(yè)14篇）篇四

1、 會認14個字，會寫12個字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、 有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。

重點：認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

難點：末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。

教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學(xué)準備：投影儀、卡片、古箏曲。

一、揭題導(dǎo)入

1．板書課題。

2、生齊讀課題，可以說弱小的（ ），弱小的反義詞是？（強大）。

3．課文中我指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

(1)輕聲讀課文，圈出生字，讀準字音。

（2）把課文讀通、讀順。

(3)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2．檢查自學(xué)情況，你有哪些不理解的詞語呢？預(yù)設(shè)：（弱小、悶熱、薔薇、聊天、低垂、嬌嫩、纖弱）

3、你能把這些句子讀好嗎？

a原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。

b 帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

c 大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

4、指名分自然段試讀課文，師生共同評議。

三、細讀課文

1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。

（1）討論

時間：假日 天氣：悶熱

地點：森林 人物：一家人 事件：一家人到郊外游玩

這種寫文章的方法把事情交代的很清楚，在我們寫日記或作文的時候就可以學(xué)著這樣來寫。

（2）出示森林的美麗圖畫：你在圖中看到了哪些美麗的景象？你能用朗讀把這些美好的景色表現(xiàn)出來嗎？（生讀）

四、 寫字指導(dǎo)

1、弱字，要注意提示兩個點、提的寫法。

2、末字，可與未字進行比較，應(yīng)該采用擴詞等多次復(fù)現(xiàn)的方法來區(qū)別。

3、芬、芳二字可以一起指導(dǎo)，草字頭的橫不應(yīng)太長，兩豎下方可以略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

4、撲、托、摸都是提手旁的字，可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的寫法來指導(dǎo)。

5、教師范寫

6、學(xué)生練寫、講評指導(dǎo)。

一、復(fù)習(xí)

1、上節(jié)課我們和14個生字交了朋友還記得嗎？（學(xué)生開火車讀生字）課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字。（出示詞語，男女生配合讀，師生合作讀）這些生字藏到別的句子里還認識嗎？（出示含有生字的三個句子，周末我在那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩，指名讀句子。

二、學(xué)文

2、回過頭來我們看看課題，誰來讀？（讀課題）讀一個課題簡短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才能表達薩沙的心情呢？學(xué)完課文你們一定會有新的體會。拿出課本，把書打開。

3、在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。請你們把描寫野薔微的句子畫下來。說一說。（指名）

預(yù)設(shè)：

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

（1）教師可抓住簇擁第一朵讓學(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛身邊的小事物。

（2）同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛小事物的薩沙吧！

朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢！

出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

比較異同。說說自己的感受。

通過比較，讓學(xué)生感悟輕輕地寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。

4、兩次描寫野薔微，你有什么不同的想法嗎？

預(yù)設(shè)：

生：雨前的特別有勁，雨后就沒勁了。

生：第一段特別高興，第二段不高興。

師：你能說說為什么高興為什么不高興。

生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯

生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。

生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。

師：帶著我們的體會來讀這段一定特別有味。

師：你讀得太動情了還加上動作，你讀得太好了，我不敢讀了。

好了，被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢？我想來讀一讀，行嗎？

生：不行。

師：那你來讀。

生讀：

師：我還跟你比賽。

師讀。

生2讀。

生：我想拿一把雨傘給它。

生：我想拿木棍搭個房子。

生：讓雨停了。

5、薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。

比較句子：

（1）薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。

（2）薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。

6、薩沙和你們一樣，他也要像你們一樣保護弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說了幾句話。（生快速讀，指讀）

7、聲音亮起來了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？（小組討論）第一次怎么樣？是呀，他用不服的語氣跟媽媽說，不承認自己是最弱小的。你體會得真好，能讀出這種語氣嗎？（生讀）

預(yù)設(shè)：

師：第二次問話體會很好。那第一次呢？

生：薩沙不知道的問他，

師：不知道就是

生：不明白不理解。

師：不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰來讀讀？

生讀：薩沙不解地問媽媽：

師：讀出了疑惑不解的語氣。那最后一次呢？

生：就是說我不是最弱小的了。

師：你似乎還是弱小的。

生再讀：

師：你似乎有點勇敢了

生再讀：

師：你不是，你不是弱小的。

師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？

生：勇敢。

師：心情能勇敢？我現(xiàn)在不是最弱小的了，我的心情怎樣？

生：高興。

師：由不理解不服氣，到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問號嗎？

生：能。

師：我有一個小建議，找你的同學(xué)讀讀，找找不足，提提意見，爭取讀得好一些。

小組讀。

師生合作讀。

師：想讀嗎？

生：想。

師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？

生：媽媽、薩沙、旁白。

師：好，現(xiàn)在開始小組讀，哪個小組讀得熱烈，我就找哪個小組讀，我要開始觀察啦。

各小組熱烈地讀了起來。

師：哪個小組讀得好？指名讀

師：嘗到了展示自己的滋味嗎？

生：嘗到了。

師：什么滋味？

生：高興。

師：好，誰再來展示一下。這回可是讀全篇課文。

生讀。

師：你們讀得真好，下面我們回到課題上來，怎么讀才能表達出薩沙呢？連讀三遍課題。

8、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？

預(yù)設(shè)：

生：我不是最弱小的。有一次我們家來了個三個月的嬰兒，我扶著他走路。

師：三個月你就扶著他走路，你真?zhèn)ゴ蟆Ｄ愠晒α藛幔?/p>

生：成功了。

生：我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負小貓，每次他欺負小貓的時候我就說他。

三、總結(jié)全文

薩沙在家人的影響下，學(xué)會了保護弱小者。生活中，同學(xué)們在今后的也應(yīng)當(dāng)像薩沙家人那樣自覺保護弱小者。

四、寫字

上節(jié)課我們學(xué)了六個字，這節(jié)課我們還要學(xué)六個字，來看看這幾個字有什么不同的地方。

示：利 鈴 應(yīng)該 夏

學(xué)生寫字，老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢。

板書設(shè)計：

我不是最弱小的

雨衣

媽媽 托利亞薩莎

作業(yè)設(shè)計：

1、 聽寫生字。

2、 積累兩處描寫薔薇花的句子。

3、 把幫助弱小的故事講給同學(xué)聽。

課文我不是最弱小的教案（專業(yè)14篇）篇五

這篇記敘文情節(jié)簡單，貼近學(xué)生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。“我不是最弱小的”是薩沙自信而堅定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應(yīng)該保護不自己弱小” 的道理。

二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。

認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。

教學(xué)難點:感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準備:生字卡片、課文插圖、課件。

課時安排:兩課時

教學(xué)目標:朗讀感悟課文，會認寫生字。

教學(xué)重點:會認寫生字。

教學(xué)難點:感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準備:媒體課件、生字卡片。

師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)

學(xué)生做對對子的游戲:光明--(黑暗) 夜晚--白晝 強大--(弱小)

今天我們就來學(xué)習(xí)一個和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀課題:我不是最弱小的)

劃(邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。)

讀(讀通、讀準、讀熟課文。)

想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)

說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補短。)

1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

2、學(xué)生交流識字方法。

(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

(2)在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。

(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。

感悟

1、輕聲讀文，思考:為什么薩沙說自己不是最弱小的?

(學(xué)生找出薩沙保護薔薇花的句子:他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)

(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

練習(xí)讀——范讀——指名讀——競賽讀

想象

書寫

本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點指導(dǎo)。“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

課文我不是最弱小的教案（專業(yè)14篇）篇六

1.正確認讀本課的13個生字和由生字組成的詞語，會寫田字格中的10個生字，掌握多音字“空”。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

3.鼓勵學(xué)生的個性化想法，充分發(fā)揮想象。

4.懂得每個人都要保護比自己弱小的人，并引導(dǎo)學(xué)生自信自強，勇于承擔(dān)責(zé)任，不甘于弱小。

教學(xué)重難點。

1.用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

2.培養(yǎng)不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。

教學(xué)設(shè)計。

課前準備：

與本課有關(guān)的生字、生詞卡片，課文插圖。

教學(xué)過程。

設(shè)計意圖。

一、談話導(dǎo)入。

師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我不是最弱小的?……)。

教學(xué)伊始，巧妙結(jié)合課題，以“我”入手，由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語文教學(xué)的主題;既注重課堂說話的訓(xùn)練，又有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā);既是師生之間情感的紐帶與通道，又是實現(xiàn)文本與學(xué)生對話的構(gòu)建。在揭示教學(xué)課題后，學(xué)生緊緊圍繞課題質(zhì)疑、討論，這同樣也是語文課堂自主性的很好體現(xiàn)。

二、初讀課文，整體感知。

1.帶著問題自由讀課文。

2.指名分自然段朗讀課文。

3.師生共同評價，糾錯。

4.指名復(fù)述課文內(nèi)容。

讓學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容，為更好的理解課文、體會語言文字的美打基礎(chǔ)，從而也能提高學(xué)生的總結(jié)、概括的能力。

三、精讀感悟。

1.輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的?

(學(xué)生找出薩沙保護薔薇花的句子：薩沙朝著薔薇叢走去，掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)。

2.細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

(1)周圍的景色非常美，特別是那開放在薔薇叢中的幾朵小花，粉紅粉紅的，在一片濃綠的映襯下，是那么鮮艷奪目。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

3.有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

自由讀——小組讀——指名讀——開火車競賽讀。

4.看到這株薔薇花，你會怎么想?

師：薩沙為什么要保護薔薇花呢?是受了誰的影響?

5.指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。

(1)媽媽，爸爸把雨衣給您，您把雨衣給了托利亞，托利亞又把雨衣給了我。你們?yōu)槭裁催@樣做呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好語氣詞“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽liuxue86媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)。

(2)這么說，我是最弱小的了?(引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)。

(3)現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?(朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。)。

6.學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀。

通過對描寫薔薇的兩段文字的比較閱讀，巧妙地理解并積累了形容雨下得很大的詞語，以及形容不同狀態(tài)下的薔薇的詞語，并乘勢指導(dǎo)了感情朗讀。

薩沙和媽媽的對話是這篇文章的重中之重，通過引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的反復(fù)朗讀，不僅使學(xué)生對這段對話的含義心領(lǐng)神會，而且進一步深化了對課文標題的理解，賦予了課題以更加豐富具體的內(nèi)涵。

四、拓展想象，總結(jié)全文。

1.你喜歡薩沙嗎?薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，生活中，你接受過別人的保護嗎?你遇到過比你弱小的人嗎?說說你是怎樣保護弱小者的。(小組交流，全班交流)。

2.以后，讓我們時時想起這可愛的一家人，讓我們一起自覺保護弱小者。讓我們充滿愛心，讓世界充滿愛。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，留給了學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時小組間的交流，使學(xué)生有機會相互幫助，有機會獲得同班的創(chuàng)新的信息，促進了學(xué)生多方位互動。

1.再認生字。

2.出示要寫的字。

(學(xué)生認讀生字。小組內(nèi)談?wù)勗鯓佑涀∵@幾個字。并試著用這幾個字組詞。)。

3.全班交流學(xué)習(xí)方法。

4.書空描紅。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，一改過去教師一筆一筆的寫，學(xué)生一動不動的看的教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與寫字的學(xué)習(xí)過程。

課文我不是最弱小的教案（專業(yè)14篇）篇七

《我不是最弱小的》這篇課文講的是國外的一個故事：一個四口之家(爸爸，媽媽，哥哥托利亞，弟弟薩沙)來到森林中的一片空地玩，突然一場大雨襲來，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了托利亞，托利亞又把雨衣給了五歲的弟弟薩沙，媽媽還告訴薩沙：如果你誰也保護不了，那你就是最弱小的。可薩沙不這樣認為，他以自己的行動(保護比自己更弱小的薔薇花)證明自己不是最弱小的。

這篇課文中內(nèi)容比較淺顯，因此我首先把讀通讀順課文作為教學(xué)重點。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，體會文中表達的感情。抓住薩沙的幾句話感悟人物心理是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵，我通過預(yù)習(xí)、范讀、指讀等方法完成此教學(xué)環(huán)節(jié)，然后抓重點語句，體會薩沙的心理，從而深入理解文章所表達的中心。

后面我設(shè)計了朗讀課文這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生分角色朗讀，體會薩沙一家人的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生把自己當(dāng)作薩沙家庭中的一員，在有感情地讀好人物對話的同時，賞讀課文中對景物的描寫和對薩沙一家人行為的描寫，讓人物的言行有一個無比美好的背景：廣大的森林中間，寬闊的曠地邊緣，嬌嫩纖弱的薔薇花上，披蓋著梅紅色的雨衣，一家人在滂沱大雨中談笑風(fēng)生、情深意濃……伴著優(yōu)美的音樂，在人情人境的朗讀中感情得到升華，人物的品質(zhì)行為得到內(nèi)化。

文檔為doc格式。

課文我不是最弱小的教案（專業(yè)14篇）篇八

1、 會認14個生字，會寫“弱、應(yīng)該”。

2、 用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、 通過對文本的朗讀，感悟，體會薩沙不甘為弱者，有應(yīng)該保護弱小者的意識。

教學(xué)重點：

認字、寫字、朗讀課文。

體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。

教學(xué)過程：

1.游戲?qū)耄?/p>

師：小朋友們，你們還記得我們以前學(xué)過的對子：美對丑，愛對恨，……

學(xué)生做對對子的游戲：索取——奉獻 熱忱——冷漠 光明——（黑暗）白天——黑夜 開心 ——難過 喜歡——討厭 強大——（弱小）

出示詞語：弱小。學(xué)習(xí)生字“弱”，注意翹舌音。

師：你覺得什么是弱小？（指名說）

2.小朋友們對“弱小”這個詞有了自己的理解，我們來看看書上又是怎么來說“弱小”的。

請小朋友們打開書，一起來學(xué)習(xí)今天的課文。

1.學(xué)生自由讀課文。

要求：

1.讀通課文，讀準字音

2.思考：你能用課文中的一句話來說說怎樣才是最弱小的？并用“——”畫出來。

學(xué)生自由讀，教師巡視。

2.檢查自學(xué)情況。

a、出示帶拼音的（“薩沙 托利亞”可多讀幾遍，“末”和“未”要注意區(qū)分，“鈴、傾”是后鼻音，“掀”讀準字音）

b、去掉拼音

開火車讀 齊讀

1.檢查提出的問題：怎樣才是最弱小的呢？

指名回答。出示句子：要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。

請小朋友自己讀一讀，說說你讀懂了什么？（師相機點撥）

2.你讀了課文，你覺得課文中誰是最弱小的？再快速地讀讀課文。

（學(xué)生有的說薔薇花，也有的說薩沙，師引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的不同說法）

隨機板書：薩沙 薔薇花

（一）、學(xué)習(xí)3——6段

師：有小朋友認為薩沙最弱小，他們?yōu)槭裁磿@樣認為呢，我們一起來看看前面的課文

課文當(dāng)中那句話會讓你覺得薩沙是弱小的？

1、引導(dǎo)學(xué)生找出句子并出示：

媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。

從媽媽和托利亞的動作當(dāng)中你體會到了什么？

（在媽媽和托利亞的眼里，薩沙是最弱小的）

2、而薩沙又是怎么想得呢？我們一起來看看他們之間的對話。

出示片斷：

薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”

媽媽回答說：“我們應(yīng)該保護比自己弱小的。”

薩沙又問：“這就是說，我是最弱小的了？ ”

請一名小朋友站起來讀，其他小朋友邊聽邊思考，薩沙是怎么想的？

相機指導(dǎo)：薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”

這句話讓你讀懂了什么？“不解”說明他怎么樣呢？（不理解，很奇怪）

薩沙為什么會很奇怪呀？媽媽的回答又讓薩沙產(chǎn)生了新的疑問——“這就是說，我是最弱小的了？”

你覺得這個時候薩沙內(nèi)心的想法是怎么樣的？（不服氣 不甘心）

再自己好好讀讀，用你的朗讀來表達出薩沙內(nèi)心的想法。

3、學(xué)生練讀——分角色讀——師生合作讀

（我不是最弱小的！）

小朋友們說得真好，薩沙會覺得自己不是最弱小的，所以他才會很自信地說出——我不是最弱小的（出示課題）齊讀。

既然薩沙認為自己不是最弱小的，那么誰又是最弱小的呢？我們下節(jié)課再來一起討論。

5、現(xiàn)在我們再來復(fù)習(xí)一下生字，你記住它們了嗎？

6、生字小朋友都記住了，讓我們再來一起感受一下薩沙內(nèi)心的不服氣，一起來讀讀3——6自然段。

2、出示“應(yīng)該、弱”，今天我們就來寫寫這三個生字。

3、學(xué)生說說怎樣寫。教師范寫，學(xué)生書寫。

板書設(shè)計： 7、我不是最弱小的

應(yīng)該保護比自己弱小的

薩沙 薔薇花

在本次教研組的磨課活動中，我們二年級語文教研組通過商量，選定了《我不是最弱弱小的》這篇課文的第一課時作為磨課的內(nèi)容。

我們選這篇課文的主要原因是讀了這篇課文我們能感覺到，愛是一條無形的絲帶，它把我們每個人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著、愛護著。

有了愛，不管生活中有什么風(fēng)雨，我們都不會害怕。當(dāng)風(fēng)雨來臨的時候，我們要盡可能保護比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。

在前兩次的磨課中，在教案的設(shè)計上主要是體現(xiàn)在理清兩條主線，一是薩沙和媽媽的對話，二是風(fēng)雨前后薔薇花的對比。

通過提問“你們認為課文中誰是最弱小的？”來引發(fā)學(xué)生的爭議：薩沙和薔薇花，從而深入到課文中去，把這兩條主線落到實處。

于是在第三磨中對前兩次的教案設(shè)計進行了刪改，最主要的是把先前設(shè)計到的兩條線刪減為一條，在第一課時的引領(lǐng)當(dāng)中最主要的還是要把重點放到研讀薩沙和媽媽的對話上。通過薩沙和媽媽的對話，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，讓學(xué)生明白“應(yīng)該保護比自己弱小的”這一道理。

本文的課題——“我不是最弱小的”是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話，這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因為我可以保護比自己弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物。

在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，再來出示課題，這個時候?qū)W生們都知道“我不是最弱小的”——這句話說出了薩沙內(nèi)心最真實的想法，當(dāng)時的他是很自信的，小朋友們和薩沙一樣，也會很自信來讀好課題，理解課題，這樣的設(shè)計安排真正使這個課題取到了題眼的作用。

蘊含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導(dǎo)用心體會，并通過讀好帶問號和嘆號的句子，表達其中的感情。

課文我不是最弱小的教案（專業(yè)14篇）篇九

教學(xué)要求：

正確、流利、有感情的朗讀課文。

學(xué)會本課生字、詞。

會用芳香撲鼻、附近造句。

理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人一樣，自覺保護弱小者。

第一課時。

揭示課題，導(dǎo)入??新課。

板書課題。

我指的是誰？

初讀課文。

自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

輕聲讀課文，畫出生詞，讀準字音。

查字典聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

指名讀生字詞。

齊讀。

理解詞語。

薔薇?聊天?聚精會神?大雨如注?嬌嫩纖弱。

指名分自然段試讀課文。

默讀課文，理清脈絡(luò)。

第二課時。

聽寫詞語。

聊天?滂沱?旁邊?芳香撲鼻。

附近?薔薇?悶熱?大雨如注。

細讀課文。

自讀第一自然段，想象這段告訴了我們什么？

討論：

時間：?假日????天氣：?悶熱。

地點：?森林????人物：?一家人。

小結(jié)。

默讀課文第二段。

用“???”畫出描寫森林美好的句子。用“????”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。

討論后出示句子。

看圖理解大雨如注。

用芳香撲鼻說話。

當(dāng)大雨如注的時刻，薩沙一家人是怎樣相讓雨衣的？

從這句話中，你讀懂了什么？

指導(dǎo)朗讀。

理解媽媽的話。

薩沙明白了這個道理，他是怎么做的？

用??畫出描寫薩沙動作的詞語。

理解滂沱大雨?嬌嫩柔弱。

指導(dǎo)朗讀。

總結(jié)課文。

板書設(shè)計?：

朝著?????????走去。

薩沙?（保護）???????????????????薔薇花。

掀起?????????蓋在。

課文我不是最弱小的教案（專業(yè)14篇）篇十

第一課時。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們非常喜歡熟悉自己的同學(xué)，你覺得在我們班誰最弱小？（及時糾正學(xué)生對弱小的理解偏差）。

2、剛才被同學(xué)認為弱小的孩子，你們同意自己是弱小的嗎?

二、初讀感知。

1、自己讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、互相檢查識字情況。

3、指名朗讀課文。

4、質(zhì)疑指導(dǎo)：

讀了這篇課文，你印象最深的是什么？

提出自己不懂的問題。

三、精讀自悟，合作學(xué)習(xí)。

1、分小組合作學(xué)習(xí)，先認真讀課文，針對剛才的問題進行討論。

2、估計學(xué)生可能會提出的問題：

媽媽為什么說薩沙是個勇敢的孩子？

媽媽為什么表揚了薩沙？

3、小結(jié)：

1、我們的'生活中還有哪些生命是屬于弱者？

2、你以后準備怎樣對待他們？

第二課時。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

二、朗讀全文，體會課文。

課文我不是最弱小的教案（專業(yè)14篇）篇十一

教學(xué)目標：

1、認識本課16個生字，能正確書寫其中的8個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

4、有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱者的意識。

教學(xué)重點：

1、認識生字并能正確書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

教學(xué)難點：

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)程序：

一課時。

一、導(dǎo)入。

1、自由讀課文，想想“我”是誰？課文講了一件什么事？

2、借助拼音，自主識字。

三、學(xué)生字。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

齊讀課文。（要求不錯字、不漏字、不添字）。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（板書課題，生齊讀課題）這句話是誰說的？（薩莎）誰愿意做薩莎，讀一讀這句話。（指名讀）。

2、你覺得文中誰最弱小？（薔薇最弱小，薩沙最弱小）為什么？

二、課文學(xué)習(xí)。

1、精讀感受“薔薇花美麗而弱小。”

c、哎呀，這么大的風(fēng)、這么大的雨，我們嬌弱的薔薇花經(jīng)受得住嗎？

2、這可愛的一家人照顧、關(guān)心、保護著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？你是最弱小的嗎？誰在保護你，你又能保護什么？當(dāng)面對弱小時，我們應(yīng)該愛護弱小！

四、板書設(shè)計。

課文我不是最弱小的教案（專業(yè)14篇）篇十二

這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話，也是作者激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因為我可以保護比自己弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物。

在景色宜人、空氣清新的森林，在賞花聊天的時候，突然下起了大雨。這雨演繹了一出動人的戲：媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這件雨衣就是一份關(guān)愛，這關(guān)愛傳遞到每個人的心里。弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上。薩沙學(xué)會了保護弱小者，他不再是最弱小的了。

讀了這篇課文我們能感覺到，愛是一條無形的絲帶，它把我們每個人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著、愛護著。有了愛，不管生活中有什么風(fēng)雨，我們都不會害怕。當(dāng)風(fēng)雨來臨的時候，我們要盡可能保護比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。

課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，通過讀薩沙和媽媽的對話，明白“應(yīng)該保護比自己弱小的”這一道理。課文中自然而平實的對話，蘊含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導(dǎo)學(xué)生用心體會，并通過讀好帶問號和嘆號的句子，表達其中的感情。

本課中的好詞佳句較多，要引導(dǎo)學(xué)生積累。

二、學(xué)習(xí)目標。

1.會認14個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

三、教學(xué)建議。

（一）識字寫字。

這篇課文生字較多，要充分讓學(xué)生借助拼音自主識字，自讀課文。下列指導(dǎo)識字的方法供參考：

1.教師在課前找?guī)讉€學(xué)生試著讀課文，看看他們識字的難點在哪兒，以便教學(xué)時有針對性地進行指導(dǎo)。比如，“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

2.學(xué)生自主識字，找出特點和規(guī)律。如，“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

3.在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。

4.利用動作演示識記“托、掀、遞”。

5.充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。

6.寫字指導(dǎo)。

本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點指導(dǎo)。

“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。

“末”字，可與第二課的“未”字進行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。

要寫的字中有三個帶提手旁的字（撲、托、摸），可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。

（二）朗讀感悟。

本文生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，因此可把注意力放在讀通讀順上，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，體會文中表達的感情。

1.激發(fā)興趣，自讀自悟。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如，“我們是二年級的小學(xué)生，在爸爸、媽媽眼里，在老師眼里，我們是最弱小的嗎？薩沙才五歲，媽媽夸他是勇敢的孩子。你們想知道這是為什么嗎？”

（2）自讀自悟，交流自學(xué)成果。

給學(xué)生自讀課文的時間，借助拼音，認讀生字；結(jié)合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師了解學(xué)生的自學(xué)情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己不明白的問題。

2.小組協(xié)作，細讀提高。

要求各組同學(xué)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)。如，有的采用主講式；有的用分角色感情朗讀式；有的用提問式；有的用表演式等，為學(xué)生構(gòu)建主動學(xué)習(xí)的模式，營造主動探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍，使不同程度的學(xué)生都有所發(fā)展。

3.朗讀欣賞，遷移思維。

（1）讓每個學(xué)生練習(xí)朗讀，可選擇課文中的一個自然段或是自己最喜歡的一段話，邊讀邊想怎樣才能表達出思想感情。

（2）請每個小組選出一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)聽讀，聽了以后說說他讀得怎么樣，能否表達課文中人物當(dāng)時的思想情感。如，讀最后一個自然段，是否能讀出媽媽欣喜、夸獎的語氣。

（3）在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如，你怎樣理解“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的”和“你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦”這兩句話？學(xué)生在思考和表達的過程中，鍛煉運用語言的能力。

（三）積累運用。

1.詞語積累。

森林景色露珠清新盛開。

應(yīng)該保護嬌嫩弱小勇敢。

雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動芬芳撲鼻。

2.像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語。

3.采用“熟字加偏旁”的方法鞏固識記生字，并完成課后“我會填”的練習(xí)。

4.試寫問句和感嘆句。

（四）實踐活動。

講講勇敢者的故事。

四、教學(xué)設(shè)計舉例。

片段一：在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。

1.先讀原文，讀完后讓學(xué)生自由談感受。鼓勵學(xué)生說出自己的獨特感受。

2.去掉具體描寫森林景色和野薔薇花的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。然后再把這些句子從原文中找出來，先讀一讀第一、二自然段中的有關(guān)句子，說說讀后的感受；再讀一讀寫大雨中的野薔薇的句子，說說讀后的感受。

3.引導(dǎo)在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁著的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。（這是一個難點，教學(xué)中不必追求準確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。）。

片段二：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀三個問句中感悟薩沙的心理。

1.讀薩沙的第一問。

（1）學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流怎樣讀。

（2）指名朗讀、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。

2.讀薩沙的第二問。

（1）學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。

（2）指名朗讀、齊讀。語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。

3.讀薩沙的第三問。

（1）學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。

（2）指名朗讀、齊讀。朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。

課文我不是最弱小的教案（專業(yè)14篇）篇十三

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會用“芳香撲鼻”“悶熱”造句。

3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護弱小者。

教學(xué)準備：投影片掛圖卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問：

1、文中的“我”指誰？（板：薩沙）。

2、過渡：薩沙為什么說自己不是最弱小的呢？讓我們一起走進課文。

二、學(xué)習(xí)第1自然段：

1、自讀，說說你讀懂了什么？（交流：時間、地點、人物。板書：爸爸、媽媽）。

2、你還讀懂了什么？（悶熱——將要下雨）（用“悶熱”造句）。

三、學(xué)習(xí)第2自然段：

1、過渡：在這天氣悶熱的假日里，薩沙和爸媽來到森林里，看到了怎樣的情景呢？

2、默讀，用-------畫出描寫森林景色的句子。

3、出句：“森林……芳香撲鼻。”

a、自讀，你仿佛看到了什么？聞到了什么？

b、看圖：理解“一叢叢”。用“芳香撲鼻”造句。

c、練習(xí)朗讀。

a、哪個詞形容雨大的？

b、你還知道哪些詞也說明雨大的？

5、過渡：在這大雨中，薩沙一家人是怎樣做的呢？

6、出句：“爸爸趕忙……”

a、體會爸爸媽媽是怎樣保護弱小的，練習(xí)朗讀。

b、讀了這句，你有什么疑問嗎？

四、學(xué)習(xí)3—8自然段：

1、引讀：是呀，小薩沙也和你們一樣，疑惑不解，他不禁問：——。

媽媽回答說：（出句：“每個人……”）。

a、怎樣理解這句？

b、結(jié)合上文，說說他們一家是怎樣保護比自己弱小的人的？

2、引讀：薩沙聽了，反問道：——。

媽媽笑著回答：——（比較：要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。）。

3、看圖說話：聽了媽媽的話，薩沙會說些什么呢？

4、過渡：他又是怎么做的呢？自讀、畫出描寫薩沙動作的詞語。

他為什么要這樣做？

5、讀句：“滂沱大雨……”（看圖，體會雨中薔薇花的嬌嫩纖弱，與前文對比）。

6、過渡：做完這一切，薩沙又怎么說的呢？

7、出句：“現(xiàn)在我該不是……”

b、指導(dǎo)朗讀（自豪的語氣）。

8、薩沙是如此天真可愛，媽媽是這樣親切和藹，你們想扮演文中的角色嗎？

9、練習(xí)表演（機動）。

五、總結(jié)課文：

1、學(xué)了課文，你明白了什么？你保護過弱小嗎？

2、薩沙在家人的影響下，學(xué)會了保護弱小，同學(xué)們也懂得了自覺地保護弱小，這是非常高尚的行為，你們今天又收獲了人生的一大財富，老師真為你們高興！

薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”

“每個人都要保護比自己弱小的人。”媽媽回答說。

“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說。

薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

課文我不是最弱小的教案（專業(yè)14篇）篇十四

夏天的一個周末(mo)，五歲的薩(sa)沙和哥哥托(tuo)利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴(ling)蘭花。

“看!這兒還有一朵野薔薇呢!”大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇(cu)擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨(sui)風(fēng)舞動，芬(fen)芳(fang)撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊(liao)起天來。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾(qing)盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞(di)給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。

薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?”

媽媽回答說：“我們應(yīng)該保護比自己弱小的。”

“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。”媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋。

薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌(jiao)嫩。薩沙掀(xian)起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?”

媽媽笑著說：“不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦!”

教學(xué)日記。

今天，我教同學(xué)們學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》這一課，這篇課文敘事有序，結(jié)構(gòu)明晰，語言淺近卻喻理深刻。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中深入感悟。

首先，帶領(lǐng)同學(xué)們初讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容有所了解。在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進而弄明白文章所寫的事情。在學(xué)生了解本文所寫內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讀課文，有意識地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點內(nèi)容，使學(xué)生在讀書中對課文所揭示的道理有所感知。

其次，在初讀的基礎(chǔ)上，然后精讀，重點放在深入領(lǐng)會“媽媽”兩次說話的用意上：第一句話“每個人都要保護比自己弱小的人。”意在教育薩沙要懂得同情弱者，保護弱者;第二句話“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的`了嗎?”是在激勵孩子。其次是重點讀薩沙說的三次問話：第一句“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢?”指導(dǎo)學(xué)生體會薩沙不懂他們?yōu)楹芜@樣做的心理，讀出天真幼稚的語氣;第二句“這么說我就是最弱小的了?”揣摩薩沙不甘為弱、也想保護弱者的心理;第三句是薩沙把身上的雨衣蓋在薔薇花上之后說的話，“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”這一句指導(dǎo)學(xué)生體會薩沙的自豪感，因為他已經(jīng)不是最弱小的了，能夠保護比他弱小的薔薇花了。這樣，通過學(xué)生不斷深入地朗讀，不僅培養(yǎng)了語感，也受到了健全人格的教育。

最后，讓學(xué)生分角色朗讀，體會薩沙一家人的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生把自己當(dāng)作薩沙家庭中的一員，在有感情地讀好人物對話。

整個教學(xué)過程中貫徹了閱讀，在閱讀中不斷加深對課文的理解。結(jié)果效果很好，同學(xué)們上課也都很投入。

但也存在一些不足，由于在課文的理解，對人物心理的揣摩上花了太多的時間，生詞的學(xué)習(xí)只能放在下一課時學(xué)習(xí)。

總的來說，這次教學(xué)是很成功的。

課后習(xí)題。

一、我會加部首寫字。

二、我會填。

分(區(qū)分)令北()京()亥()。

芬()鈴()背()景()該()。

三、讀句子。

1、“看!這兒還有一朵野薔薇呢!”(讀出驚訝，喜歡的語氣，因為它美麗而弱小。)。

2、薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?”(重音突出“為什么”，讀出薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問)。

3、薩沙又問：“這就是說，我是最弱小的了?”(讀出薩沙不相信自己是最弱小的語氣，“了”字略讀上揚。)。

4、薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?”(朗讀時稍帶一點反問語氣，因為薩沙認為自己不是最弱小的，能保護比自己更弱小的這樣的心情。)。

【思維拓展】。

一、做一做。

請小朋友自己設(shè)計卡片的樣子。把下面的詞語寫上去。

森林景色露珠清新盛開應(yīng)該保護嬌嫩弱小。

勇敢雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動芬芳撲鼻。

二、寫句子。

試寫問句和感嘆句。

薔薇。落葉灌木，莖上多刺，夏初開花，有紅、黃、白等色，可制香料、也可入藥。