教學工作計劃是在每個學期開始前制定的，用于規劃和安排教師的教學任務和目標。小編為大家搜集了一些優秀的教學工作計劃范文，歡迎大家參考借鑒。

認識厘米用厘米量參考教案二（優秀19篇）篇一

教學內容：人教版數學二年級上冊第2.3頁教學目標：

1、認識長度單位，建立1厘米的表象，初步學會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。

2、初步體會測量單位的必要性，培養學生初步的觀察、操作能力及估測意識。

一、視頻導入。

1.觀看視頻，認識古代的長度單位

二、探究新知

1、介紹認識尺子。

你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？

（1）出示刻度尺，請小組內先說說自己知道刻度尺的那些知識。

（2）全班進行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認識刻度線）數字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm 。

（課件演示）教師小結揭題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識測量較短的物體時用到的較小的長度單位：厘米（板書：認識厘米）

2、認識長度單位“厘米”。

（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。師：請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。學生活動：在尺子上找出1厘米。

交流得出：每標有相鄰數字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示）師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（2）認識幾厘米。師：你還有什么發現？生：有幾大格，就是幾厘米。

在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）（3）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。

3、用厘米量

（1）判斷：哪種量法正確？（2）量一量：數學書有多長？（匯報量的方法，全班評價）

教師明確量的正確方法：

1、把物體放平，沿物體的直邊來量，

2、將物體的左邊和“0”刻度線對齊，

3、物體的右邊對準刻度幾，就讀出幾厘米。（課件演示）

（2）請學生再測量一次。

三、課堂總結

同學們，這節課你有什么收獲？

四、方法應用

1.當尺子不夠長的時候怎么量？2.作業：畫一條23厘米長的線段。

認識厘米用厘米量參考教案二（優秀19篇）篇二

教材來源：義務教育教科書，人民教育出版社20xx年版。

教學內容來源：義務教育教科書（人教版），二年級數學上冊第一單元《長度單位》的第二節內容“認識厘米、用厘米量”。

設計者：米河鎮東竹園小學曹喜輝目標制定的依據：

1、在實踐活動中，體會并認識長度單位厘米，能恰當地選擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進行測量。

2、“認識厘米”是長度單位教學的開始，教材首先讓學生經歷用不同的方式測量物體長度的過程，用問題情景引起學生的思考，體會建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎。接著讓學生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘接著讓學生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘米的物體，進一步豐富對1厘米的感知。然后例題分別教學用厘米作單位量物體長度。教量長度時，課本上呈現一幅直觀圖，啟發學生通過觀察和交流，掌握量長度的基本方法。教學畫指定長線段時，則結合示范介紹了基本的畫法。

3、學情分析：通過第一學期“比長短”的學習，學生已經對長短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。并且二年級的孩子在教學前已經初步認識了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度。但這些孩子對長度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。學生不清楚1厘米到底有多長，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來測量。本節課學生在獲取知識過程中，緊密聯系學生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯系生活實際進行測量和練習，到最后的開放練習，讓學生動手操作，動腦思考。本節課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習。教師巡視指導，糾正學生出現的錯誤。

教學目標：

1、認識長度單位，建立1厘米的表象，初步學會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。

2、初步體會測量單位的必要性，培養學生初步的觀察、操作能力及估測意識。

3、探索知識的內在聯系，激發學生學習數學的興趣，初步培養學生合作意識。

教學重點：認識厘米，學會用刻度尺量物體的長度。

教學難點：體會1厘米的實際長度，會用刻度尺量物體的長度。

評價任務:。

1、能用準確地表示出1厘米的實際長度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。

2、會用學生用尺量出一些物體的長度。【教學過程】。

一、創設情景，師生交流引入。

今天老師給大家帶來了一個小故事，想不想聽一下。故事是這樣的：從前有個裁縫師，他做出來的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來一名徒弟幫忙記錄，衣長5拃，袖長4拃??師傅怎么說徒弟就怎么記。過了幾天衣服做好了，那位老人來取衣服，在試衣服的時候大家發現衣服短半截，這怎么回事？徒弟當時委屈極了，記錄的數字沒錯呀，但衣服怎么會小了？為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）。

二、探究新知。

1、介紹認識尺子。

你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？

（1）出示刻度尺，請小組內先說說自己知道刻度尺的那些知識。

（2）全班進行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認識刻度線）數字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm。

2、認識長度單位“厘米”。

（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（課件演示）。

師：請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。學生活動：在尺子上找出1厘米。

交流得出：每標有相鄰數字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米。”（學生交流后，課件演示）。

師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認識幾厘米。師：你還有什么發現？生：有幾大格，就是幾厘米。

在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）。

（匯報量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（課件演示）（2）請學生再測量一次。

（3）估一估，這幅畫的長是多少？（課件演示）。

（4）量一量。用正確的`方法量出這幅畫的長是多少。（課件演示）。

三、方法應用。

1、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。

2、量一量，數學課本的長和寬各是多少。

3、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。

4、判斷題。（課件演示）。

四、課堂總結。

同學們，這節課你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？如果有不明白的地方，請提出來，我們一同解決。（請生回答）。

五、課堂檢測。

一、我會填。

10厘米+8厘米=53厘米-3厘米=7厘米+40厘米=27厘米-20厘米=。

1、尺子上的一大格里有（）個小格.

2、（）個大格是1厘米？（）個小格是1厘米.

3、橡皮左端對著“0”刻度，右端對著5，橡皮長度是（）厘米？

認識厘米用厘米量參考教案二（優秀19篇）篇三

測量是“空間與圖形”的重要內容之一。“厘米、米的認識”是學生認識長度單位的開始，是今后學習其它長度單位和有關測量問題的基礎。本單元教學的主要內容是：厘米、米的認識，厘米、米的關系及用厘米、米進行測量。教學重點是厘米、米的認識，難點是建立長度觀念。

[教學目標]。

1.在實踐活動中，認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2.結合實際，經歷用不同的方法測量物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量物體的長度（限整厘米數）。

3.估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。

4.在具體的測量活動中，感受數學與現實生活的密切聯系。

[教學重、難點]。

本單元的教學重點是厘米、米的認識，難點是建立長度觀念。

[課時安排]4課時。

信息窗1——阿福做長袍。

[教學內容]信息窗1、自主練習。

[教學目標]。

1.在實踐活動中，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

[教學重、難點]。

教學重點是厘米的認識。

[教具準備]掛圖、尺子。

[教學過程]。

第一課時。

一引入新課。

大家想知道原因嗎？通過這節課學習就能明白其中道理。今天，我們一起來學習一個較小的長度單價“厘米”。（板書：厘米的認識）。

二觀察探究。

請同學們拿出準備好的直尺，仔細觀察，直尺上有些什么？看誰觀察的最仔細！

（1）每個學生觀察直尺，并匯報。（發現了數字，長短不同的線、cm）。

（2）教師出示直尺，讓學生充分認識直尺。（師板書：刻度線、刻度、厘米、0起點）。

同學充分認識了直尺，那你能從直尺上找出1厘米嗎？

（3）學生觀察直尺，找出1厘米，并到黑板上演示。

（4）教師總結：（同學們找的很好，像直尺上相鄰的兩個數字之間的.長度就是1厘米）板書（1厘米）。

同學們很聰明，從直尺上找到了1厘米，那1厘米有多長呢，能用手比劃一下嗎？

（5）學生觀察尺子，并比劃。（師導語：在生活中，你有沒有見到像1厘米這樣長的物體）生回答。教師展示準備好的1厘米的物體，如（小方格，枕尺，筆記本，圖釘）。

同學們從直尺上很快就能找到1厘米，那你能找到2厘米嗎？

（6）學生觀察，到上面演示找到2厘米，并畫出。（多個同學演示），然后學生自己找5厘米、10厘米，并用手比劃。

2.估測物體長度。

（1）教師出示5厘米的卡片，學生估測。

（2）再一次估計15厘米長的紙條，引導學生測量。

（3）測量物體長度（把物體的左端對著“0”刻度，物體的右端指著刻度就是幾厘米）。

三實際操作。

1.測量一拃。

（1）測量自己一拃，并匯報。

同學們量出了自己的一拃，那你們想知道動畫片中師傅和徒弟的一拃長嗎？

（2）認識師傅、徒弟的一拃長，（導語：現在同學們知道故事中徒弟為什么把衣服做小了嗎？）。

2.小蟋蟀能跳多遠？填一填。

3.測量自己的一步和一拃。

4.下面哪些是線段？

[板書設計]。

[教學反思]。

信息窗2——阿福做長袍。

[教學內容]信息窗2、自主練習。

[教學目標]。

1.在實踐活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

[教學重、難點]。

教學重點是米的認識。

[教具準備]掛圖、尺子。

[教學過程]。

第一課時。

一導入新課。

同學們，今天我們再去看看阿福的新衣做得怎樣了？你能看圖把后來發生的故事講完嗎？（學生交流）。

二新授。

1.仔細觀察圖，你看到了什么？想到了什么？

你能提出什么數學問題？

到底是1米還是100厘米呢？

同樣是一件衣服，為什么師傅和徒弟量的不一樣呢？

2.先解決1米有多長？

（1）教師在黑板上畫出1米長的線段。

（2）學生感受、比劃1米的長度。

（3）學生利用軟尺量出1米的長度，觀察是多少厘米。

（4）你發現了什么？

3.教師總結。

100厘米就是1米，1米=100厘米。

4.生活中有哪些物體的長度是1米？

三小結。

第二課時。

認識厘米用厘米量參考教案二（優秀19篇）篇四

教學內容來源：義務教育教科書（人教版），二年級數學上冊第一單元《長度單位》的第二節內容“認識厘米、用厘米量”。

教學主題：《認識厘米用厘米量》授課對象：二年級學生

設計者：米河鎮東竹園小學曹喜輝目標制定的依據：

1、在實踐活動中，體會并認識長度單位厘米，能恰當地選擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進行測量。

2、“認識厘米”是長度單位教學的開始，教材首先讓學生經歷用不同的方式測量物體長度的過程，用問題情景引起學生的思考，體會建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎。接著讓學生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘接著讓學生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘米的物體，進一步豐富對1厘米的感知。然后例題分別教學用厘米作單位量物體長度。教量長度時，課本上呈現一幅直觀圖，啟發學生通過觀察和交流，掌握量長度的基本方法。教學畫指定長線段時，則結合示范介紹了基本的畫法。

3、學情分析：通過第一學期“比長短”的學習，學生已經對長短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。并且二年級的孩子在教學前已經初步認識了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度。但這些孩子對長度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。學生不清楚1厘米到底有多長，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來測量。本節課學生在獲取知識過程中，緊密聯系學生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯系生活實際進行測量和練習，到最后的開放練習，讓學生動手操作，動腦思考。本節課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習。教師巡視指導，糾正學生出現的錯誤。

教學目標：

1、認識長度單位，建立1厘米的表象，初步學會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。

2、初步體會測量單位的必要性，培養學生初步的觀察、操作能力及估測意識。

3、探索知識的內在聯系，激發學生學習數學的興趣，初步培養學生合作意識。

教學重點：認識厘米，學會用刻度尺量物體的長度。

教學難點：體會1厘米的實際長度，會用刻度尺量物體的長度。

評價任務:

1、能用準確地表示出1厘米的實際長度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。

2、會用學生用尺量出一些物體的長度。 【教學過程】

一、創設情景，師生交流引入。

今天老師給大家帶來了一個小故事，想不想聽一下。故事是這樣的：從前有個裁縫師，他做出來的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來一名徒弟幫忙記錄，衣長5拃，袖長4拃??師傅怎么說徒弟就怎么記。過了幾天衣服做好了，那位老人來取衣服，在試衣服的時候大家發現衣服短半截，這怎么回事？徒弟當時委屈極了，記錄的數字沒錯呀，但衣服怎么會小了？為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）

二、探究新知

1、介紹認識尺子。

你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？

（1）出示刻度尺，請小組內先說說自己知道刻度尺的那些知識。

（2）全班進行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認識刻度線）數字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm 。

2、認識長度單位“厘米”。

（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（課件演示）

師：請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。學生活動：在尺子上找出1厘米。

交流得出：每標有相鄰數字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米。”（學生交流后，課件演示）

師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認識幾厘米。師：你還有什么發現？生：有幾大格，就是幾厘米。

在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）

3、用厘米量

（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？（2）量一量：一支鉛筆有多長？

（匯報量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（課件演示）（2）請學生再測量一次。

（3）估一估，這幅畫的長是多少？（課件演示）

（4）量一量。用正確的方法量出這幅畫的長是多少。（課件演示）

三、方法應用

1、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。

2、量一量，數學課本的長和寬各是多少。

3、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。

4、判斷題。（課件演示）

四、課堂總結

同學們，這節課你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？如果有不明白的地方，請提出來，我們一同解決。（請生回答）

五、課堂檢測

一、我會填。

10厘米+8厘米= 53厘米-3厘米= 7厘米+40厘米= 27厘米-20厘米=

1、尺子上的一大格里有（）個小格.

2、（）個大格是1厘米？（）個小格是1厘米.

3、橡皮左端對著“0”刻度，右端對著5，橡皮長度是（）厘米？

認識厘米用厘米量參考教案二（優秀19篇）篇五

“認識厘米”是義務教育課程小學數學二年級的內容。要求學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用“為什么他們說的數不同？”引起學生思考，體會建立統一度量單位的必要性。按照課程要求，要讓學生了解米尺，懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象。

教學思路。

1．數學活動從生活中來，到生活中去。

小學數學知識與學生有著密切的聯系。教學時要讓學生感到生活之中處處有數學。認識厘米的教學，就是從學生解決實際問題的矛盾中引入的。由此教師引導學生學會用數學的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學生獲得新知以后，教師又要求學生運用所學知識去估測周圍事物的長度，去調查厘米在生活中的運用。這樣，既有利于學生對知識的掌握，也可誘發學生的創新意識，拓展創新空間。

2．合作探究，發現知識，形成技能。

教學不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學生獲取知識的探究過程。本課教學注重引導學生以合作探究為主要的學習方式。首先，要求學生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中l厘米長的物體等活動來建立1—厘米的表象。在此基礎上引導學生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長度，進一步認識厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動中，引導學生充分發揮主體作用，小組合作、，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發現知識、形成技能的同時獲得創造性解決問題的成功體驗。

3．加強估測，發展空間觀念。

估測在日常生活中應用非常廣泛。加強估測能力的培養，有利于學生正確建立厘米的概念，增強其空間觀念與學習興趣。教學時，教師通過讓學生找一找生活中哪些物體的長度大約是l厘米以及對周圍物體的長度先估計、再量一量的活動，使學生在比照中積累經驗，形成初步的估測能力。

教學目標。

1．結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。

2．通過觀察、操作等活動，初步認識長度單位厘米，初步建立l厘米的表象，初步學會量線段的長度。

3．能估計一些物體的長度并進行測量，發展空間觀念。

4．培養初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。

教學重點：掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。

教學難點：建立正厘米的表象；

教學準備。

多媒體課件、米尺、學生尺以及可度量長度的物體若干。

教學過程。

一、聯系生活，統一認識。

1．找原因。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小。）。

2．量課桌。（1）讓學生選擇一個課前準備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的.測量工具為標準匯報每個人課桌的長度。（答案不一。）。

3．師：大家說得都對，但為什么所說的數不同呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的。）。

有什么辦法可以使我們量的結果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）。

4．導入揭題：你們的辦法真妙！要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具。有誰知道我們通常用什么來測量物體的長度？（尺子。）今天，我們就要認識在量比較短的東西時所使用的國際上統一的長度單位——“厘米”。（板書課題：認識厘米）。

探究一：認識直尺。

2．指生交流，相機引導學生認識刻度數、刻度線、刻度“0”。

1．看一看：1厘米到底有多長呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。

（多媒體動態顯示尺上1—厘米的線段，并說明：從刻度0到刻度l，這中間的長度就是1-厘米。板書：1—厘米）。

請大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多長？

2．比一比：你能用兩個手指比畫出1—厘米大約有多少長嗎？（師做拇指與食指比畫狀。）。

3．記一記：請小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？

4．找一找：

（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？

學生自由回答，要求說清“從刻度幾到刻度幾之間的長度也是土厘米”。

（2）找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，哪些物體的長度大約是1厘米？

同桌交流后匯報。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）。

1．在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1—到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米……）。

2．請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長。

4．思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？

相機點明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米。

三、實踐應用，練習鞏固。

1．量整厘米數。

（1）嘗試測量同一學具。

出示書上“量一量”的主題圖，要求學生按圖上的方法量一根8厘米長的小棒。（師留意不同量法。）。

（2）交流測量結果，說說你是怎么量的。

（3）實物投影演示正確量法與錯誤量法，進行辨析比較。

（4）小結：量一個物體時，可以把尺子“o”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米。

（5）口答“想想做做”第1—題。（媒體出示，關鍵處閃動識別。）。

（6）學生填寫書上“量一量”中的鉛筆長、線段長。

2．量非整厘米數。

（1）出示“想想做做”第2題中的兩條線段（紅線段與藍線段），要求男生測量紅色線段的長，女生測量藍色線段的長。

（2）交流：男生可能說紅色線段長8厘米，女生可能也說藍色線段長8厘米。

（3）比較：紅色線段和藍色線段一樣長嗎？（電腦驗證不一樣長。）。

（4）辨析：紅色線段的長是8厘米多一些，藍色線段的長是8厘米少一些。

（5）指出：像這樣的兩條線段都可以說是大約長8厘米。以后我們遇到量線段或物體的、長度不正好是整厘米數時，可以看它最接近幾厘米，就說它是大約幾厘米長。

（6）量一量，，填一填。（“想想做做”第3題。）。

（7）學生活動：先估計，再量一量。（“想想做做”第4題。）。

先完成的小組還可組織估計、測量其他物體的長度。

交流反饋，追問：你是怎樣進行估計的?相機表揚用身上的厘米尺去解決問題的學生。

（二）畫整厘米的線段。

1．學生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學。

2．指生上臺示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（注意肯定其他畫法。）。

3．檢驗：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。

4．練習：

（1）“想想做做”第5題。（指生板演，同桌互相檢驗。）。

（2）“想想做做”第6題。（鼓勵用不同方法解決問題。）。

四、總結延伸。

1．師：通過學習，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎?

2．布置延伸作業。

（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。

（2）課后調查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米作單位的。

附：教學小資料。

人們在文化發展的最初階段，是從他們的生活環境中選取計量單位的。例如，以成年人足的長作為英尺，以手指關節的長作為英寸，以千步作為里等等，這樣確定計量單位，顯然缺乏合理性。1790年，法國的一位科學家他雷蘭提出了制定一個世界各國通用單位的建議。

1795年，法國的學者取得世界各國的同意，把地球子午線上從北極到赤道的長度的一千萬分之一作為長度的單位，叫做l米。當時的科學技術還很不發達，測量了整整七年，實際還只是僅僅測量了西班牙的巴賽羅納和法國的敦刻爾克之間的距離。通過計算得到了最初的1米。

后來1960年的國際會議規定：一米為氪（k8）原子在真空中發射的橙色光波波長的1650763．73倍。1米的百分之一就是l厘米。

認識厘米用厘米量參考教案二（優秀19篇）篇六

1.在活動中經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。

2.認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象，培養學生估量物體長度的意識和能力。

3.在活動中進一步培養學生對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。

教學重點

1.了解統一長度單位的必要性。

2.掌握1厘米的實際長度，會用尺子測量物體的長度。

教學難點

建立1厘米的長度觀念。

教學準備

多媒體課件、尺子、小棒等

課時安排

1課時

教學過程

導案

一、導入

師：這個故事發生在小人國和巨人國兩個國家之間。有一天，小人國和巨人國的人見面了，小人國的人說：我們那里有棵樹特別高，有100個人那么高，巨人國的人一聽，怎么會有這么高的樹，就很想去看看，結果去了發現，這棵樹只有巨人那么高。

師：請同學們想一想為什么會這樣呢？

引導學生發現在描述一個物品的長度時，不同的標準會有不同的結果。

二、新授

環節一：通過活動發現統一測量單位的重要性，并認識“厘米”

1.師：同學們，你們說非常好，巨人想考考你們：你們能用自己的方法說一說數學書有多寬嗎？（教師示范對應邊）

2.對比發現矛盾：沒有統一的長度的單位無法準確的描述物體的長度。

3.引出：如果要準確描述一個物品的長度，就要有一個統一的長度單位。

4.從而引出今天的課題“長度單位厘米”

5.學寫“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。

環節二：認識1厘米，并拓展到“幾厘米”

1.猜一猜1厘米有多長。

2.學生自由回答，教師根據學生的回答幫助總結：從數字0到數字1之間的一個大格就是1厘米。

3.尋找生活中長度大約是“1厘米”的物品。

特別說明我們的一根食指的寬大約是1厘米。

4.直尺上的0—2是幾厘米？0—3呢？0—4呢？

直尺上的3—6厘米有多長呢？4—8呢？2—5呢？

5.引導學生發現：有幾個大格就是幾厘米。

環節三：學會用直尺量物品的長度

1.猜一猜小棒的長度。

學生自由回答，教師提問：怎么樣才能知道他們誰說的是對的呢？

用直尺量。

2.怎樣量

（1）請學生嘗試自己量一量小棒的長度，并說一說你是怎樣量的。

（2）教師引導并提問同學：為什么要從0刻度開始量？

（3）教師幫助學生總結測量方法：

第一步：小棒的一端要對準直尺的0刻度線

第二步：觀察小棒的另一端對著幾

（4）完成練習單第一題，并說說為什么。

環節四：通過練習鞏固。

（1）完成作業單第二題，看看誰量的又快又準

（2）完成作業單第三題

三、課堂總結

師：請你們在下課后估一估身邊物品的長度，然后量一量，看看你估的對不對。

教學板書

長度單位

厘米cm

認識厘米用厘米量參考教案二（優秀19篇）篇七

1、 使學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識刻度尺，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性認識，認識厘米。學會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體長度的方法。

2、 培養學生動手操作能力和空間想象能力。培養學生提出問題和解決問題的能力。培養學生的估測和測量的能力。

3、 充分體驗數學與生活實際間的密切聯系。同時在矛盾沖突中感悟數學知識并增強同學間的合作意識。

建立1厘米的長度觀念，學習用尺子量物體的長度。

建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。

教具準備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學具袋

一、用童話故事開頭，吸引學生的`注意力。引出問題

2、 學生匯報。

3、 師：那奇怪了，同樣長的扶手為什么會量出的結果不一樣呢？為什么？

那如果我們要得出一個具體統一的答案，可以用什么來測量？大聲告訴老師。

4、 下面我們就一起來認識直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來看一看，你們在直尺上發現了什么？（出示課件）

5、 根據學生的發現出示課件。自由的讀一讀數字。在尺子上最左端的數字是幾？0我們以前學過，那你們現在知道尺子上的0表示什么嗎？總結：在尺子上0對準的這條刻度線叫做起點，小學數學教案《認識厘米》。板書，在尺子上你還發現了什么？cm表示什么？厘米是一種常用的長度單位。你還發現了什么？出示課件。剛才有同學發現尺子上有厘米的標志cm，那我們今天就一起來認識厘米。板書（數字、cm、長短不同的線）

二、小組合作在動手操作中主動探究

1、出示課件，螞蟻們為了使小橋變得更漂亮，他們給小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長？到底是多長呢？咱們聽聽小精靈是怎么說的？出示課件。這段有多長？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以互相交流交流。那同學們在仔細看看，在尺子上還有哪段是一厘米長的呢？出示課件讓學生指出。

指著課件提問：從這里你發現了什么啊？原來啊，尺子上的每一個大格啊就是一厘米。每一個小格也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認識。

2、 找一找

（2）下面同學們閉上眼睛想一想，一厘米有多長啊？

（3）好了，同學們，剛才咱們認識了一厘米，那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長呢？

三、鞏固

1、出示課件，學生判斷，對的舉對牌，錯的舉錯牌。（看仔細了，請評委亮牌。，請人說為什么正確）

2、剛才螞蟻王國的測量比賽結束了，那同學們你們想不想也舉行一個測量比賽呀？請同學們拿出學具袋。

四、總結。

今天我們認識了厘米，還學會了用厘米量。（板書）同學們的表現啊都非常出色，那老師還想請你們幫一個忙，行不行啊？錢幾天老師做衣服的時候啊，想知道手腕有多長。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好辦法啊？剛才同學們都大膽的展開了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅發明了直尺，還發明了各種卷尺，那我們平時在生活當中可以根據不同情況選擇不同的尺子來進行測量。那今天下去后，請同學們量出自己的一柞和一步有多長，下節課我們再來交流。

認識厘米、用厘米量

0刻度線：起點

認識厘米用厘米量參考教案二（優秀19篇）篇八

2．初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數）．。

3．培養學生觀察及動手操作能力．。

教學重點。

掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法．。

教學難點。

建立1厘米的長度觀念．。

學具和教具。

投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘等。

教學過程。

復習導入。

1．讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）。

2．教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）。

3．導入：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認識厘米、用厘米量）。

4．師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）。

二、新授。

1．認識長度單位“厘米”

師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．。

師：好好看看，1厘米有多長呀？

師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．。

問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）。

問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？

（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）。

嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）。

師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？

正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法．。

3．師：通過學習，你們都知道了些什么？

三、鞏固練習。

1．基本練習。

每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發現？

2．發展性練習。

四、歸納質疑。

通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

五、布置作業。

1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．。

2．課后調查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的．。

板書設計。

cm。

當我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．。

認識厘米用厘米量參考教案二（優秀19篇）篇九

課本p3，例2，練習一1、2、3。

1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）

2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

初步建立1厘米的長度觀念。

尺子、圖釘、紙條等

1、上一節課我們都知道要統一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。

2、介紹認識尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。

（一）、認識厘米

1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學生量圖釘的長度。初步建立1厘米的長度觀念。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”

學生活動，教師巡視指導。

交流得出一個圖釘的長度大約是1厘米長。

3、教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著幾。

4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？

學生活動，同桌交流。

5、鞏固1厘米的表象。

請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等。

6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。

（二）、用厘米量

1、我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。

請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。

2、學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。

3、交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。

[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經歷學習數學知識。

1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。

3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。

[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

認識厘米用厘米量參考教案二（優秀19篇）篇十

投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘等

1．讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）

2．教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）

3．導入：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認識厘米、用厘米量）

4．師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）

師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．

師：好好看看，1厘米有多長呀？

師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．

問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）

問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？

（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）

嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）

師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？

正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法．

1．基本練習

每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發現？

2．發展性練習

通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．

認識厘米用厘米量參考教案二（優秀19篇）篇十一

1、認識尺子并知道尺子的，能用尺子進行正確的測量物體長度（限整厘米）

2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。

3、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

1、認識厘米，體會厘米的實際意義。

2、用學生尺量物體的長度（限整厘米）。

老：請同學們用我們上節課用的方法來量一下桌子的長？（請用拃來量）

學生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）

總結：因為長度單位不一樣，所以量出來的結果不一樣。為了更好的學習具體長度，讓我們學習今天的內容。（引入今天學習內容）

提示：（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。

（2）注意總結

基礎練習

（1）觀察尺子

（2）認識、感受1厘米（cm）

“0”表示起點，就像我們賽跑時從起點開始跑，用尺子量物體長度時，也要從“0”開始。

（4）認識幾厘米

刻度“0”到刻度“2”是2厘米，

刻度“3”到刻度“6”是3厘米

（5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）

看課件做題

尺子上每鄰相兩個刻度之間的長度都是1厘米

(1)注意提醒學生從刻度0開始。

(2)讓學生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。

(3)第5點積極培養學生的動手能力及小組合作能力。

一、課本上第8頁練習一，第一題

二、 20厘米—5厘米=厘米

10厘米—3厘米=厘米

8厘米+6厘米=厘米

3厘米+4厘米=厘米

結合所學知識，認真思考每個問題，正確填空。

認識厘米用厘米量參考教案二（優秀19篇）篇十二

:測量時要有一定的標準。你知道在測量長度時經常用什么工具嗎？對，用尺子，用尺子測量，這樣既準確又便于交流。

1、認識尺子：尺子上都有些什么呢？請你拿出來，仔細觀察。

生答，交流。課件出示尺子：數字（都有哪些數字？最小的是幾？我們在測量物體長度的時候，一般從0刻度開始）、刻度線（這些刻度線都一樣長嗎？哪一條最長？）、cm，cm表示的是長度單位厘米，今天我們就一起認識厘米。（板書課題）測量較短物體的長度一般用厘米作單位。

2、感知1厘米：

：相鄰兩個數字之間的長度就是1厘米。

（2）同學們很聰明，從直尺上找到了厘米，能用手比劃一下1厘米的長度嗎？

生活中有很多物體的長度是1厘米，課下請小朋友們找一找，與小伙伴們交流一下。

（4）我們能不能把1厘米畫下來？同學們先試著畫一畫，然后師演示畫法。

（5）看到同學們學習的這么帶勁,有位小朋友不服氣了,說是要考考我們,你們愿意接受他的挑戰嗎？請看大屏幕！這是幾厘米？這又是幾厘米？讓生指著說一說怎么數的。

2、老師的一扎有多長？實物投影。邊量邊講解量的方法，（我在大拇指尖這個地方點上一個點，再在中指指尖這個地方點上一個點，然后用尺子連接這兩個點，畫出了一條線段，這條線短的長度就是我一扎得長度。）那怎樣來測量這條線短的長度呢？用直尺的0刻度對準線段的一個點，看另一個點指向幾，它的長度就是幾厘米。

3、你的一扎有多長，想不想測量？同桌兩人合作，量一量，看一看。生匯報測量方法。

4、想不想測量每天陪伴我們的學習用品？如：鉛筆、橡皮、本子等。

先估一估，再測量，同時把估計的結果和實際測量的結果進行比較，看你估計的準確程度如何。

認識厘米用厘米量參考教案二（優秀19篇）篇十三

教學內容：

《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第3頁，練習一。

第1—3題。

教學目標：

1、在具體的情境中體會建立統一長度單位必要性，知道長度單位的作用。

2、認識長度單位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的長度單位。教學準備：尺教學過程：

一、創設情境。

老師：過了一個假期，在教家里做了哪些有益的活動，如果你們在家里有些物體是有長短的要知道有多長該怎么辦（教師做示范）記錄下來。

讓學生自由發言，可能學生會提出不同的想法，老師不作評價。老師：要想準確的答案該怎么辦。

二、出示直尺。

師：我們測量物體的長度時經常用直尺來量。

1、首先老師說明尺上“0”是表示起點，就象我們在賽跑時，從起點開始尺子上有豎線有長有短叫刻度線。

問：一厘米有多長呢？請同學們在自己的尺上用手指一指，指名學生在自己的練習本上畫一畫1厘米有多長。

問：如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問：在尋找1百米的過程中，你發現了什么？

3、用手比畫。

用手指在尺上量一量感知1厘米有多長，在用學生在桌上或紙上畫出1厘米長度。

5、用厘米量。

同學們都懂了1厘米有多，3厘米有多長，如果老師指數量你們能用尺量出它們有多長。

老師巡視發現問題在黑板上訂正。

三、練習。

練習一。

第1—3題。

1、填一填，第一題。

2、量紙條，拿一張紙條，先估計3厘米大約多長，再用尺量出它的準確數。

3、量實物。

如課本、練習本等。

四、布置作業：設計思路：

本節課我在認真領會教材編寫意圖的基礎上對教材做了大膽處理，體現了“用教材教的'思想”。

首先，采用情境，引發學生的認知沖突，體驗統一長度單位的必要性，激發了學生的學習興趣。

其次，從學生的實踐活動入手，認識厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過指、認、量、說、比等多種形式，讓學生經歷了認識厘米，建立長度單位的過程，有效地促進了學生從形象思維到抽象的過渡，充分享受到學習數學樂趣。

認識厘米用厘米量參考教案二（優秀19篇）篇十四

課本1頁到3頁內容。

1、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。

2、通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單位的理解。

重點：建立1厘米的長度概念。

難點：能在直尺準確找出指定的厘米數。

教具：多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。

1、故事引入：在古時候，想知道物體的長度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。今天我們就來幫古人解決這個難題。下面請認真看老師板書課題，并把課題齊讀兩遍。

2、口述并出示目標：

（1）、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動我能認識長度單位厘米。

（2）、通過學習我能學會測量方法的多樣性。

過渡語：你們有信心學會嗎？同學們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學會這個新本領呢？下面請出我們的學習指導。

認真看課本第1-3頁內容，重點看書中的情境圖。思考并討論：

1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種？你們的測量結果一樣嗎？為什么？

2、尺子上統一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示？可以記作什么？（自學5分鐘后，小對子進行交流并口頭展示。）。

1、看一看（自學探究）。

生認真地看書自學，師巡視，督促人人認真地看書。

2、議一議（小對子交流）。

1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種？你們的測量結果一樣嗎？為什么？

2、尺子上統一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示？可以記作什么？針對學習指導中的`問題對子間進行討論交流。教師在學生交流時巡視，觀察小對子交流情況，對合作不太好的小對子給以幫助和提醒，促使每個小對子及每個成員都能積極參與到討論交流活動中。

3.說一說（針對學習指導中的問題進行匯報展示）。

學生匯報時有不足或不準確的地方老師或其他成員可以及時給予補充，在展示完之后，給與評價或獎勵。

4.知識歸納：

（1）利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長度單位測量同一物體的長度，會因選取的標準不同導致測量結果不同。在測量物體的長度時，要使用統一的標準，這樣才能準確的得到物體的長度。

用知識解決實際問題的能力怎么樣呢？下面請看我們今天的闖關題，比一比誰發言最積極，誰解決問題的能力最強！

第二關：我能快速填出答案。（展示要求：指名回答。）。

1、量比較短的物體，可以用（）做單位。

2、厘米可以用字母（）來表示。1厘米記作（）。

3、我的橡皮厚大約是（）厘米。

4、圖釘的長大約是（）厘米。

第三關：你能在米尺上找到刻度線嗎？（內容見同步課件）要求：獨立完成后再整合答案。

（1）在測量物體的長度時，要使用統一的標準，這樣才能準確的得到物體的長度。

（2）厘米是比較小的長度單位，可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。

這節課大家表現的都很棒，下面我們就用今天所學的知識來比賽做作業。

1、完成課本第2頁的1、2小題。

測量時，標準不同，結果就不同—，統一長度單位厘米cm。

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

課本4頁到5頁內容。

1、會用刻度尺測量物體的長度（限整厘米）。

2、會分辨什么是線段。

教學重難點：用學生尺量物體的長度（限整厘米）。

教具：多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。

1、談話引入。

同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位來進行測量。那如何進行測量呢今天我們就來學習這方面的知道。

2、口述并出示目標：

（1）、通過學習我會用刻度尺測量物體的長度.（限整厘米）。

（2）通過學習我能分辨出什么是線段。

過渡語：你們有信心學會嗎？同學們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學會這個新本領呢？下面請出我們的學習指導。

認真看課本第4-5頁內容，重點看書中的情境圖。思考并討論：

1、你是如何估計并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項？

2、測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區別？毛線被拉直后，可以看作什么？

（自學4分鐘后，小對子進行交流并口頭展示。）。

1、看一看（自學探究）。

生認真地看書自學，師巡視，督促人人認真地看書。

2、議一議（小對子交流）。

（1）你是如何估計并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項？

（2）測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區別？毛線被拉直后，可以看作什么？

針對學習指導中的問題對子間進行討論交流。教師在學生交流時巡視，觀察小對子交流情況，對合作不太好的小對子給以幫助和提醒，促使每個小對子及每個成員都能積極參與到討論交流活動中。

3.說一說（針對學習指導中的問題進行匯報展示）。

認識厘米用厘米量參考教案二（優秀19篇）篇十五

1．結合實際問題，經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。

2．認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象。

3．初步學會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養學生估量物體長度的意識和能力。

4．在活動中，進一步培養學生對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。

：掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。

：建立1厘米的長度觀念。

：課件、尺子、小棒等。

一、活動中體會統一長度單位的必要性。

（一）介紹“1拃”的長度。

1．課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？

2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做“1拃”），學生親自動手體會“1拃”。

（二）學生測量。

學生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。

（三）匯報交流。

1．學生匯報測量結果。并說說你有什么發現？

2．討論:。

（1）量的都是課桌的長，為什么測量結果不一樣呢？

（因為有的同學手大，有的同學手小，所以導致測量的結果不一樣。）。

（2）當測量相同的物體出現測量結果不一致，那該怎么辦呢？

（四）統一長度單位。

1．學生匯報小組討論的結果。

2．歸納總結：在測量物體長度時應該選用相同的長度單位，也就是要統一長度單位（板書：統一長度單位）。

（五）了解古代人測量物體的方法。課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法。看了上面的三幅圖，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準，用這個標準作為測量長度的單位去測量物體的長度。

二、實踐中認識厘米。

（一）認識尺子。

平時我們測量物體長度時要使用什么工具啊？課件出示尺子圖，同時請同學們拿出直尺，仔細觀察，你能在直尺上發現什么？結合課件進行說明。

1．刻度線。

尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

2．數字。

（1）尺子上的數字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點）。

（2）結合課件加以說明，測量時，一般以“0”作為起點開始測量。其他的數字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數之間有多少個長度單位。

3．長度單位的表示符號。

厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米，“厘米”是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書：厘米cm）。

1．揭示課題，板書課題：認識厘米。2．認識1厘米。

（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。

（2）學生匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長度。）學生回答時結合課件進行。

（3）教師歸納：每相鄰兩個數字之間的距離都是1厘米。

3．感知1厘米的實際長度。

（1）同桌互相比劃1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。

（3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘的長。（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

（三）測量較短物體的長度。

1．測量紙條的長度。

（1）學生討論交流測量紙條長度的方法。

（2）學生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。

（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？

2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。

邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。

3．動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結果。

三、練習中鞏固新知。

（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁“做一做”，適當補充）。

1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米）。

問：鉛筆的長度有幾個1厘米？

2．讀橡皮的長度。（0～4厘米）。

問：橡皮的長度有幾個1厘米？

3．讀小刀的長度。（0～5厘米）。

問：小刀的長度有幾個1厘米？

4．讀小棒的長度。（3～12厘米）。

問：小棒的長度有幾個1厘米？

（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題）。

先讓學生估計物體的長度，再進行測量物體的長度。

（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）。

測量前先讓學生估一估各物體的長度，再測量，看估得準不準。

四、小結中談收獲。

今天這節課我們在活動中學了什么？你有什么收獲？

認識厘米用厘米量參考教案二（優秀19篇）篇十六

1.知識目標：認識線段。知道線段的特點。

2.能力目標：會畫一條指定長度的線段。

3.情感目標：培養學生認真作圖的習慣。

認識線段，知道線段的特點，會用刻度尺量線段的長。

會畫一條指定長度的線段。

每人一把直尺。

（一）出示主題圖：這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什么樣的？學生觀察說一說。

（二）你能量出這條線段的長度嗎？這條線段長多少厘米？測量線段長度時，要注意什么？

（三）你會畫一條線段嗎？

1.讓學生動手在練習本上畫線段。

2.畫一條7厘米長的線段。

3.評判學生所畫的線段，讓學生說說誰畫的好，好在哪？是怎樣畫的？

4.能畫一條3厘米長的線段嗎？學生試畫，并讓學生說說是怎樣畫的？

5.小結：畫線段時，要注意從0刻度開始畫起，是幾厘米就畫到幾厘米的地方就可以了。

量一量。

（）厘米（）厘米（）厘米。

學生對于線段的理解個別學生還不是很到位，有的學生對于當線段斜著放的時候不知道怎么去判斷，也就是學生對于線段的概念還不是很清楚，還需要進一步的理解，在練習課上教師要加強訓練與指導。

認識厘米用厘米量參考教案二（優秀19篇）篇十七

1.結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程。

2.初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。

3.能估計一些物體的長度并進行測量。

掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。

2.請小朋友們用你的鉛筆、文具盒，或者手來量一量自己的課桌，量好之后把你的結果告訴我。

2.我們來認識在量比較短的東西時所使用的國際上統一的長度單位“厘米”，也可以寫作cm。

4.找一找，在你的周圍，有沒有1厘米長的物體？集體討論交流。

7.通過在尺子上找這些不同的長度，你有什么發現？

8.小結：從0刻度到刻度幾之間的長度就是幾厘米，用后面大的刻度減去前面小的刻度，得到幾就是幾厘米。

1.書上想想做做第一題先獨立完成，再集體交流。

2.想想做做第二題，學生獨立完成。

3.第三題，男生測藍線，女生測紅線，再交流，小結：測量結果不一定都是整厘米數，接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”表示。

4.第四題，今天認識了我們的學生尺，那么你能照著書上的樣子量量自己的手掌有多長嗎？量完之后我們一起來比一比我們班那個小朋友的手掌最長。

今天我們認識了一個新朋友，長度單位厘米，回家后，請你以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長度。

認識厘米用厘米量參考教案二（優秀19篇）篇十八

教學目標：

1．結合實際問題，經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。

3．初步學會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養學生估量物體長度的意識和能力。

4．在活動中，進一步培養學生對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。

教學重點：掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。

教學難點：建立1厘米的長度觀念。

教學準備：課件、尺子、小棒等。

教學過程。

一、活動中體會統一長度單位的必要性。

（一）介紹“1拃”的長度。

1．課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？

2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做“1拃”），學生親自動手體會“1拃”。

（二）學生測量。

學生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。

（三）匯報交流。

1．學生匯報測量結果。并說說你有什么發現？

2．討論:。

（1）量的都是課桌的長，為什么測量結果不一樣呢？

（因為有的同學手大，有的同學手小，所以導致測量的結果不一樣。）。

（2）當測量相同的物體出現測量結果不一致，那該怎么辦呢？

（四）統一長度單位。

1．學生匯報小組討論的結果。

2．歸納總結：在測量物體長度時應該選用相同的長度單位，也就是要統一長度單位（板書：統一長度單位）。

（五）了解古代人測量物體的方法。課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法。看了上面的三幅圖，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準，用這個標準作為測量長度的單位去測量物體的長度。

（一）認識尺子。

平時我們測量物體長度時要使用什么工具啊？課件出示尺子圖，同時請同學們拿出直尺，仔細觀察，你能在直尺上發現什么？結合課件進行說明。

1．刻度線。

尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

2．數字。

（1）尺子上的數字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點）。

（2）結合課件加以說明，測量時，一般以“0”作為起點開始測量。其他的數字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數之間有多少個長度單位。

3．長度單位的表示符號。

厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米，“厘米”是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書：厘米cm）。

（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。

（2）學生匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長度。）學生回答時結合課件進行。

（3）教師歸納：每相鄰兩個數字之間的距離都是1厘米。

3．感知1厘米的實際長度。

（1）同桌互相比劃1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。

（3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘的長。（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

（三）測量較短物體的長度。

1．測量紙條的`長度。

（1）學生討論交流測量紙條長度的方法。

（2）學生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。

（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？

2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。

邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。

3．動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結果。

三、練習中鞏固新知。

（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁“做一做”，適當補充）。

1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米）。

問：鉛筆的長度有幾個1厘米？

2．讀橡皮的長度。（0～4厘米）。

問：橡皮的長度有幾個1厘米？

3．讀小刀的長度。（0～5厘米）。

問：小刀的長度有幾個1厘米？

4．讀小棒的長度。（3～12厘米）。

問：小棒的長度有幾個1厘米？

（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題）。

先讓學生估計物體的長度，再進行測量物體的長度。

（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）。

測量前先讓學生估一估各物體的長度，再測量，看估得準不準。

四、小結中談收獲。

今天這節課我們在活動中學了什么？你有什么收獲？

認識厘米用厘米量參考教案二（優秀19篇）篇十九

第1—3題。

1、在具體的情境中體會建立統一長度單位必要性，知道長度單位的作用。

2、認識長度單位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的長度單位。教學準備：尺教學過程：

一、創設情境。

老師：過了一個假期，在教家里做了哪些有益的活動，如果你們在家里有些物體是有長短的要知道有多長該怎么辦（教師做示范）記錄下來。

讓學生自由發言，可能學生會提出不同的想法，老師不作評價。老師：要想準確的答案該怎么辦。

二、出示直尺。

師：我們測量物體的長度時經常用直尺來量。

1、首先老師說明尺上“0”是表示起點，就象我們在賽跑時，從起點開始尺子上有豎線有長有短叫刻度線。

問：一厘米有多長呢？請同學們在自己的尺上用手指一指，指名學生在自己的練習本上畫一畫1厘米有多長。

問：如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問：在尋找1百米的過程中，你發現了什么？

3、用手比畫。

用手指在尺上量一量感知1厘米有多長，在用學生在桌上或紙上畫出1厘米長度。

同學們都懂了1厘米有多，3厘米有多長，如果老師指數量你們能用尺量出它們有多長。

老師巡視發現問題在黑板上訂正。

三、練習。

練習一。

第1—3題。

1、填一填，第一題。

2、量紙條，拿一張紙條，先估計3厘米大約多長，再用尺量出它的準確數。

3、量實物。

如課本、練習本等。

四、布置作業：設計思路：

本節課我在認真領會教材編寫意圖的基礎上對教材做了大膽處理，體現了“用教材教的思想”。

首先，采用情境，引發學生的認知沖突，體驗統一長度單位的必要性，激發了學生的學習興趣。

其次，從學生的實踐活動入手，認識厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過指、認、量、說、比等多種形式，讓學生經歷了認識厘米，建立長度單位的過程，有效地促進了學生從形象思維到抽象的過渡，充分享受到學習數學樂趣。

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