讀后感是在讀完一本書之后，對(duì)其中的情節(jié)、主題、人物等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思的一種文字表達(dá)。小編為大家整理了一些精彩的讀后感范文，希望能夠激發(fā)你對(duì)于讀書的熱愛和思考。
一個(gè)人的遭遇讀后感（優(yōu)秀17篇）篇一
《一個(gè)人的遭遇》英文名為“thememoryofworldwarii”是關(guān)于二戰(zhàn)的故事，發(fā)表于一九五六年，那時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束已經(jīng)有十年。這個(gè)故事是戰(zhàn)爭(zhēng)剛結(jié)束時(shí)肖洛霍夫遇見這樣一位家破人亡的軍人，通過(guò)他的不幸遭遇構(gòu)思成的。該書通過(guò)作者的精心構(gòu)思和巧妙安排，采用的是大故事套小故事的結(jié)構(gòu)。就像《一千零一夜》的創(chuàng)作手法一樣，很好地把一個(gè)個(gè)的小故事串起來(lái)。共分三個(gè)部分，第一部分引出故事，第二部分是索科洛夫的自述，第三部分是結(jié)語(yǔ)。主要以第二部分為主。
肖洛霍夫能夠?qū)懗鲞@樣的書和他自身的經(jīng)歷是分不開的。他出生在頓河哥薩克地區(qū)，青少年時(shí)期正直國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候。他父親當(dāng)過(guò)店員和磨坊經(jīng)理，是一個(gè)再普通不過(guò)的人。他僅受過(guò)4年教育，靠自學(xué)成才，是頓河哥薩克地區(qū)多姿多彩的生活給予了后來(lái)成為作家的肖洛霍夫取之不盡的創(chuàng)作素材。上中學(xué)時(shí)因1918年爆發(fā)的國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)蔓延到學(xué)校所在的縣城而休學(xué)。國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期頓河地區(qū)的斗爭(zhēng)十分激烈和殘酷。少年時(shí)代的肖洛霍夫不僅是這場(chǎng)斗爭(zhēng)的目擊者而且直接參與了紅色政權(quán)組建時(shí)的一些工作1920年頓河地區(qū)建立蘇維埃政權(quán)后他熱情投身新生活的建設(shè)先后當(dāng)過(guò)鎮(zhèn)革命委員會(huì)辦事員、掃盲教師、業(yè)余劇團(tuán)的編劇兼演員、武裝征糧隊(duì)員等。所以他筆下的主人公索科洛夫也并不是什么英雄式的人物，而是一個(gè)普通的參戰(zhàn)士兵。但是卻有廣泛的代表性。
“哥薩克”在書中經(jīng)常提到。經(jīng)過(guò)查閱資料我才知道他們是俄國(guó)歷史上一批特殊的人，他們?cè)仁菑姆饨▔浩认绿油龀鰜?lái)的農(nóng)奴、奴仆和市民，后移居邊境成為自由人。十六、十七世紀(jì)他們被俄國(guó)沙皇利用來(lái)組成騎兵，對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓人民，對(duì)外對(duì)付異邦。他們可以向國(guó)庫(kù)領(lǐng)取薪餉，終身占用土地，免繳課稅，并建立自治組織。他們和普通農(nóng)民不同，他們享有特權(quán)，世代相襲，養(yǎng)成了獨(dú)立不羈的性格。在文章中他們的一些言談舉止中就可以明顯看出他們的性格特征。
在看這本書的時(shí)候，我看著看著就聯(lián)想到了中國(guó)的一部作品《活著》。兩部小說(shuō)的主人公雖然生活在不同的時(shí)代，不同的民族，卻有著極為相似的人生經(jīng)歷，都經(jīng)過(guò)年少的放縱墮落、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和親人的離世。都是講述在苦難面前生命力的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)。但又有所不同，面對(duì)苦難，索科洛夫頑強(qiáng)反抗，表現(xiàn)出超人的意志力，而福貴則更多的呈現(xiàn)出淡然和超脫的姿態(tài)。索科洛夫在被俘后的兩年中受盡折磨和屈辱，“他們打你，只是為了有朝一日把你打死，為了讓你咽下自己最后一滴血倒下去”。但是最后索科洛夫還是想辦法回到了自己的隊(duì)伍中。即使當(dāng)他知道自己的親人都已經(jīng)離他而去，甚至連兒子也在勝利的那一天犧牲了，他也沒有放棄生的希望，他最后領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)同樣命苦的孩子，兩個(gè)人相依為命。主人公的這種形象正是俄羅斯民族精神的體現(xiàn)。俄羅斯民族在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，既是一個(gè)戰(zhàn)亂頻繁的民族，又是一個(gè)善于進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)張的民族。當(dāng)國(guó)家受到外敵入侵時(shí)，每個(gè)民眾都能自愿的走上戰(zhàn)場(chǎng)，為民族而戰(zhàn)。
雖然題為“一個(gè)人的遭遇”但其實(shí)寫的卻是經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的一代人的遭遇。索科洛夫的經(jīng)歷就是千千萬(wàn)萬(wàn)經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的人們的一個(gè)縮影。就像魯迅筆下的祥林嫂一樣，也許現(xiàn)實(shí)中并不存在這樣一個(gè)人，但是她卻是那么地真實(shí)，原因就在于她是許許多多那個(gè)年代的婦女的縮影。索科洛夫在戰(zhàn)爭(zhēng)中經(jīng)歷的折磨就是所有戰(zhàn)士受到的折磨，從一個(gè)人物我們可以看到一個(gè)時(shí)代。即使是我們沒有親身經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們依然可以體味到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。腦子里會(huì)冒出這樣的想法：愿這世間再無(wú)戰(zhàn)爭(zhēng)，人世永享和平。
書中特別注重烘托故事背景。在正式敘述故事之前，前面往往會(huì)有一段環(huán)境的描寫，為接下來(lái)的敘述做準(zhǔn)備。如在《道路》中，開篇就是“蓋特曼大道沿著頓河通過(guò)草原，意志伸展到大海。左邊是傾斜的……”，另一篇文章也寫到：“在學(xué)校附近的矮墻旁，卷煙的火在黑暗中冒煙。有時(shí)候，風(fēng)抓住帶火星的煙灰，輕輕地往上揚(yáng)，直到火星熄滅為止。于是，在深紫色的雪上又重又籠罩著一片黑暗和寂靜，寂靜和黑暗。”書中有喜劇也有悲劇，但是感受最深的就是呈現(xiàn)給我們的經(jīng)常是血淋淋的畫面。但我們也能夠從書中體會(huì)到人性之美。當(dāng)讀到主人公經(jīng)過(guò)自己的努力有了善良的妻子，還有可愛的孩子們，最后還蓋了房子，我們會(huì)在心里由衷地替他高興。在看到阿爾謝最后和安娜在一起的時(shí)候，會(huì)祝福他們，仿佛在他們面前戰(zhàn)爭(zhēng)已不能將他們擊垮。有一段話也使我很受感動(dòng)，看了好多次：我也是第一次發(fā)現(xiàn)，這位雖飽經(jīng)苦難，但仍堅(jiān)如櫟樹的三十二歲中尉兩鬢銀白。這種由巨大痛苦換來(lái)的銀白是那么純潔，以致一般的白色的蛛絲落在中尉的船形帽上，觸及他的鬢發(fā)就不見了，不論我怎樣仔細(xì)查看，也看不出來(lái)。
這本書已經(jīng)讀過(guò)好幾次，最讓我難忘的就是字里行間流露出的真情實(shí)感，沒有刻意地煽情，也沒有刻意地夸張，但我總會(huì)被文章中的故事所打動(dòng)。讀了這本書還讓我對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了更多的了解，看書和影視作品是不一樣的，看書可以自己想像，而影視作品會(huì)修改歷史，而且是直接的畫面出來(lái)，少了可供遐想的空間。看了這本書以后我還想去看肖洛霍夫的另一本小說(shuō)《靜靜的頓河》。我想這就是成功的小說(shuō)吧，他會(huì)激起你的閱讀興趣。
一個(gè)人的遭遇讀后感（優(yōu)秀17篇）篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)作品的研讀、探討，理解“一個(gè)人”的含義及他的典型意義。
2、理解人物在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，對(duì)肉體及心靈造成的巨大災(zāi)難，從而對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡有深刻的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課：
回顧20世紀(jì)，兩次世界大戰(zhàn)給各國(guó)人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭(zhēng)每天都在毀滅生命，毀滅財(cái)富。讓我們跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇。
二、作者簡(jiǎn)介：
肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說(shuō)家，生于頓河地區(qū)的一個(gè)磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩(shī)式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國(guó)人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
三、文本研習(xí)：
1、解題：（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以探討，有助于對(duì)本文主題的把握）。
一個(gè)人的遭遇中“一個(gè)人”指誰(shuí)？這樣的一個(gè)人是不是單純的一個(gè)人？他的典型意義表現(xiàn)在哪里？（他代表了哪些人？在課文中能找出那些人嗎？）。
明確：
一個(gè)人指索科洛夫，但并非指單純的一個(gè)人，他是一位在戰(zhàn)爭(zhēng)中挺過(guò)來(lái)的一個(gè)人，但身心受到極大摧殘的一個(gè)人，這樣的人幾乎在蘇聯(lián)的每個(gè)家庭中都存在著。（反法西斯侵略的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)是蘇聯(lián)歷史的重要篇章，蘇聯(lián)人以每個(gè)家庭犧牲一個(gè)成員的殘重代價(jià)，打贏了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)）在課文中還有和他有著相似經(jīng)歷的那位復(fù)員的殘疾的老朋友，還有在戰(zhàn)爭(zhēng)中喪失雙親的小孩子凡尼亞。尤其是索科洛夫與凡尼亞兩人的命運(yùn)，基本相象，兩個(gè)合二為一的共有的命運(yùn)，體現(xiàn)了“人的命運(yùn)”，俄羅斯人民的命運(yùn)。
在索科洛夫身上有著三種樸素而又珍貴的品質(zhì)：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)及苦難生活表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)毅；在戰(zhàn)俘營(yíng)中維持著一個(gè)普通戰(zhàn)士的尊嚴(yán)；在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中并未使他心靈枯竭，反而讓他的心靈更加高貴與溫和。作品正是通過(guò)這樣一個(gè)普通人的形象，感染了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)讀者。
2、人物命運(yùn)的不幸是通過(guò)其遭遇以及與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)心活動(dòng)變化展示出來(lái)，那么請(qǐng)快速閱讀全文，找出索科洛夫具體遭遇及內(nèi)心活動(dòng)的相關(guān)句子，并作具體分析。
明確：
補(bǔ)充部分：在蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷被俘dd冒險(xiǎn)逃跑但被抓回dd被派為一個(gè)少校工程師開車，找機(jī)會(huì)俘虜了少校，沖過(guò)火線，回到自己的隊(duì)伍。（在戰(zhàn)俘集中營(yíng)中受盡折磨）。
第一部分：從俘虜營(yíng)逃回后得到家破人亡的消息。(索科洛夫的內(nèi)心：“當(dāng)時(shí)我沒有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開來(lái)。”)。
過(guò)去親手建起的歡樂(lè)家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長(zhǎng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。（索科洛夫的內(nèi)心“站了一會(huì)兒，感到穿心的`悲痛。”）。
第二部分：把唯一的希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長(zhǎng)的兒子身上，然而，他等來(lái)的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫更讓人感到悲傷。“我的兒子是個(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥耍劬Π腴_半閉，仿佛不在看我。”（索科洛夫的內(nèi)心：“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂(lè)和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）。
第三部分：戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。（索科洛夫的內(nèi)心：他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無(wú)聊賴，他又開始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻戰(zhàn)爭(zhēng)造成的不幸。）。
第四部分：人生轉(zhuǎn)折，領(lǐng)養(yǎng)孤兒凡尼亞。[這一部分寫得最為詳細(xì)。這一部分作為本文重點(diǎn)探討的地方，需作重點(diǎn)處理，后面有關(guān)題目設(shè)置也是抓住這一部分設(shè)置]“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂(lè)極了，簡(jiǎn)直無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡(jiǎn)直給憂傷壓得像石頭一樣了……”（索科洛夫的內(nèi)心：心變軟了，輕松了，像是又找到了家的感覺。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）。
第五部分：收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故：一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說(shuō)出了他的心靈世界dd戰(zhàn)爭(zhēng)留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷。（索科洛夫的內(nèi)心：……只是我的心震蕩得厲害，得換一個(gè)活塞了……有時(shí)候，它收縮和絞痛得那么厲害，眼睛里簡(jiǎn)直一片漆黑……還有一件痛苦的事：差不多天天夜里夢(mèng)見死去的親人。而最常見的夢(mèng)是：我站在帶刺的鐵絲網(wǎng)里……可是夜里醒來(lái)，整個(gè)枕頭總是給淚水浸透了……）。
明確：
索科洛夫飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來(lái)順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，歷盡苦難而堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。（結(jié)合第1題理解）。
3、本文中，索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細(xì)？這是為什么？
明確：
這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來(lái)的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。
另外，凡尼亞的遭遇同樣是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)讓他失去了一切，還是一個(gè)小孩子，就已經(jīng)學(xué)會(huì)了嘆氣，索科洛夫?yàn)榱俗屵@只“小雛兒”永遠(yuǎn)不再嘆氣，于是承擔(dān)起了父親的責(zé)任。而關(guān)懷備至地培養(yǎng)春天的幼芽、竭盡全力不讓戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩在孩子的內(nèi)心世界，這一點(diǎn)也是本文的中心主題之一。
明確：
四、課堂小結(jié)：
《一個(gè)人的遭遇》標(biāo)志著肖洛霍夫從“頓河的歌者”上升為蘇聯(lián)人民命運(yùn)的關(guān)懷者與同情者，在這里，他通過(guò)索科洛夫形象的塑造，顯示了更關(guān)懷普通人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)，對(duì)他們的遭遇寄予了深切的同情，用普通人對(duì)命運(yùn)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗?fàn)幊懥艘磺说馁澑琛?/p>
五、布置作業(yè)：
1、最后一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”。假設(shè)你就是“我”，當(dāng)時(shí)你會(huì)有什么樣的感覺呢？請(qǐng)用300字左右的短文來(lái)表達(dá)你的感覺。
2、課下預(yù)習(xí)《流浪人，你若到斯巴……》。
3、搜集關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)難民問(wèn)題的資料，并對(duì)資料作一些解說(shuō)。
一個(gè)人的遭遇讀后感（優(yōu)秀17篇）篇三
戰(zhàn)爭(zhēng)中，受害最大的永遠(yuǎn)都是平民。
索科洛夫，一個(gè)普通的勞動(dòng)者，本該過(guò)著一個(gè)普通的生活，然后，平淡地老去，可是戰(zhàn)爭(zhēng)，讓他的命運(yùn)變得多災(zāi)坎坷。
先是17歲那年的十月大革命，再是1922年大饑荒。然后是衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在一場(chǎng)場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，他先后失去了他最親最愛的人，以及他靠自己的艱辛積累起的財(cái)富。
小說(shuō)中最打動(dòng)人的我想應(yīng)該是索科洛夫在災(zāi)難面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的表現(xiàn)和剛毅的性格。在俘虜營(yíng)里，他夜夜夢(mèng)見與家人對(duì)話，渴望有一天家人團(tuán)聚，便以此為精神支柱，鼓勵(lì)自己活下去。然而，命運(yùn)卻和他開了個(gè)莫大的玩笑，等他好不容易逃出，卻得到了妻子和女兒們?cè)缫言趦赡昵氨粩耻姷膽?zhàn)火炸死了的消息。和一般人一樣，索科洛夫沉浸在巨大的悲痛中，希望這一切的一切只是一場(chǎng)夢(mèng)。
不過(guò)，在知道妻子女兒罹難后三個(gè)月，索科洛夫收到了前線的一封信，是他的兒子阿拿多里寄給他的，在信中告訴了他自己的情況。因?yàn)閮鹤拥某删停骺坡宸虻那榫w又好轉(zhuǎn)起來(lái)，正如他自己所描述的一樣，又像太陽(yáng)從烏云里出來(lái)那樣喜氣洋洋啦。他把自己所有的希望都寄托在他唯一的兒子上，甚至在夜里也做著老頭兒的夢(mèng)：戰(zhàn)爭(zhēng)一結(jié)束，給兒子娶個(gè)媳婦，自己和他們住在一起，干干木匠活兒，抱抱孫子。這是作一個(gè)父親最普通的，也是在平常生活中最易實(shí)現(xiàn)的一個(gè)夢(mèng)想啊。可是戰(zhàn)爭(zhēng)，讓這注定無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的那一天，阿拿多里被德國(guó)的一個(gè)阻擊兵打死了，被打死的還有他的夢(mèng)想。
我不知道最后索洛科夫是怎樣堅(jiān)持住的。在面對(duì)兒子死去的肉體，那個(gè)不久前還是個(gè)鮮活的生命的最后親人，他沒有哭，他的眼淚已經(jīng)在心里干枯了。在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的德國(guó)土地上，索洛科夫埋葬了自己最后的歡樂(lè)和希望。
復(fù)員后，他沒有再回到自己的家鄉(xiāng)，沒有人能夠做到絕對(duì)的堅(jiān)強(qiáng)，那片曾經(jīng)帶給他幸福和歡樂(lè)的土地，現(xiàn)在只能帶給他無(wú)限的的痛。
這個(gè)受傷的靈魂，如果事情沒有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的話，我不知他還能否支撐這么久。
在烏留平斯克，索科洛夫愛上了喝酒的不良嗜好。失妻喪子的痛苦夜夜折磨著這個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中過(guò)早上了年紀(jì)的男人，而他只能靠喝酒來(lái)緩解。不過(guò)，索科洛夫卻因此領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)新兒子，一個(gè)因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，失去父母的流浪孩子，凡尼亞。當(dāng)凡尼亞聽到索科洛夫說(shuō)他是自己的父親時(shí)，激動(dòng)得全身哆嗦，緊緊得貼著索洛科夫。索洛科夫也因?yàn)檫@激動(dòng)得全身打戰(zhàn)，兩手發(fā)抖……那是多么久違的一種感覺，在這塵世上終于有了一個(gè)和自己可親的人，又有了家的感覺。戰(zhàn)爭(zhēng)，讓這兩顆孤苦伶仃的心緊緊貼在一起。凡尼亞成了索科洛夫活下去的最后支柱。
整個(gè)小說(shuō)里，最可憐的還是索洛科夫。凡尼亞畢竟還小，對(duì)人世還有許多不知的一面，他受傷的心，我想最后一定能被索科洛夫的愛治好。可是索科洛夫呢?這個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受精神和肉體傷害的男人。白天，他可以裝得很堅(jiān)強(qiáng)，然而夜里，他天天夢(mèng)見死去的親人，半夜醒來(lái)，總是將整個(gè)枕頭濕透。
其實(shí)索科洛夫只是當(dāng)時(shí)被戰(zhàn)爭(zhēng)所害的平民中普通的一個(gè)。戰(zhàn)爭(zhēng)總是給人民帶來(lái)無(wú)限的痛苦。
一個(gè)人的遭遇讀后感（優(yōu)秀17篇）篇四
《一個(gè)人的遭遇》(節(jié)選)主要通過(guò)描寫在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,一個(gè)四十幾歲的男人家破人亡,內(nèi)心受到巨大創(chuàng)傷,再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷.本專題要求學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的探討,了解人物的內(nèi)心世界,能說(shuō)出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類的摧殘,從而正視戰(zhàn)爭(zhēng),珍視和平.
二、說(shuō)學(xué)生。
1.學(xué)生對(duì)人生意義和生命價(jià)值已有一定認(rèn)識(shí).
2.學(xué)生以前接觸過(guò)小說(shuō),但對(duì)小說(shuō)的綜合分析能力不強(qiáng).
三、說(shuō)目標(biāo)。
但本課的目標(biāo)是在學(xué)生的交流,討論中生成,可能是我預(yù)想中的2個(gè)或3個(gè),也可能不在我的預(yù)想內(nèi).總之,我的想法核心是:調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生去充分體驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)的全過(guò)程,讓他們得到成功的快樂(lè),并在這種體驗(yàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣.
四、教法學(xué)法。
1,課前要求:通讀全文,把握情節(jié)。
依據(jù):體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考能力.
2,課堂中:師生共同確立本課目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù),體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。
依據(jù):充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,在交流,合作,互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè).
五、教學(xué)過(guò)程。
1.課前預(yù)習(xí):要求學(xué)生通讀全文,了解故事情節(jié)。
依據(jù):本文篇幅較長(zhǎng),只有了解了故事情節(jié),才能完成課堂中的合作,討論,互動(dòng)活動(dòng);同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè),有利于為學(xué)生減負(fù),增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣.
2.導(dǎo)入課文。
采用“移情法”,觀看圖片使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了一定的直觀感受,有利于學(xué)生很快進(jìn)入小說(shuō)情景中.
具體操作:人們都說(shuō)“水火無(wú)情”,但我還想跟同學(xué)說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)也同樣是無(wú)情的,請(qǐng)大家跟我一起看幾組鏡頭.(播放)鏡頭里的畫面可以說(shuō)讓我們觸目驚心,戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)了莫大的災(zāi)難.這節(jié)課,讓我們跟隨肖洛霍夫一起走進(jìn)一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽經(jīng)災(zāi)難的人的內(nèi)心世界.
在請(qǐng)學(xué)生談自己讀后感受時(shí),教師也可引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)題目的理解以及小說(shuō)在寫法上值得我們學(xué)習(xí)和研究的地方.
補(bǔ)充:學(xué)生在交流感受時(shí)可能會(huì)談到小說(shuō)中的人物命運(yùn)太悲慘了,也可能談到小說(shuō)情節(jié)波瀾起伏,還可能談到有關(guān)小說(shuō)題目的問(wèn)題等等,總之,根據(jù)學(xué)生的討論,交流,明確本課需要探討的問(wèn)題.在這里,我只能根據(jù)對(duì)學(xué)情的分析,假想可能呈現(xiàn)的課堂.
4.探討問(wèn)題。
(一)(1)索科洛夫在戰(zhàn)爭(zhēng)中經(jīng)歷了怎樣的遭遇。
依據(jù):鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂.把握小說(shuō)情節(jié),為交流互動(dòng)作鋪墊.
(1)為什么會(huì)有如此悲慘遭遇。
(2)通過(guò)什么方式表現(xiàn)這個(gè)主題。
(二)如學(xué)生在交流中對(duì)小說(shuō)題目有相關(guān)闡述,可以引入探討。
依據(jù):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,分析問(wèn)題的能力.
(2)比較索科洛夫和凡尼亞兩人遭遇的異同.
依據(jù):聯(lián)系角度,比較分析小說(shuō)中的人物,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物形象體系的分析能力.
說(shuō)明:鼓勵(lì)學(xué)生深入分析,積極參與。
(相同:家人死于戰(zhàn)爭(zhēng),無(wú)家可歸,心靈遭受巨大創(chuàng)傷……。
不同:索——死去的是妻子,兒女,凡——死去的是父母;索——四十幾歲有勞動(dòng)能力,凡——幼小的孩子無(wú)勞動(dòng)能力;索——知道家人已亡,家在哪里,凡——不確切知道家人已亡,不知道家在哪里,苦苦找尋父親,認(rèn)為還活著的;索——可暫居在朋友那里,凡——流落街頭;索——深感戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,凡——不明確戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,把索誤認(rèn)作自己的父親,很開心……)。
(3)誰(shuí)的遭遇更悲慘。
通過(guò)比較分析,很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為凡尼亞的遭遇更悲慘,戰(zhàn)爭(zhēng)中幼小的孩子遭遇著家破人亡,流落街頭的'命運(yùn),卻無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己的不幸,這也是這篇小說(shuō)能讓人淚雨紛飛的原因之一吧.
(4)“一個(gè)人”指的是誰(shuí)為什么不是一個(gè)人。
這時(shí)回到原問(wèn)題,“一個(gè)人”指誰(shuí)學(xué)生可能根據(jù)凡尼亞在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇更悲慘些,認(rèn)為“一個(gè)人”應(yīng)指凡尼亞.對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的討論,并不需要明確的答案,更不能限制學(xué)生思維,只需讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到盡管題目是“一個(gè)人的遭遇”,但作者卻選取了兩個(gè)人的遭遇來(lái)反映戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷.這就體現(xiàn)了小說(shuō)人物形象的典型意義.選取兩個(gè)具有典型意義的人物來(lái)刻畫,用兩個(gè)不同家庭的悲慘遭遇,從不同角度展示戰(zhàn)爭(zhēng)給蘇聯(lián)千千萬(wàn)萬(wàn)這樣的家庭帶來(lái)了災(zāi)難,給那個(gè)時(shí)代千千萬(wàn)萬(wàn)的人的心靈帶來(lái)了創(chuàng)傷,善良的人們誰(shuí)不為之泣下,誰(shuí)不會(huì)控訴戰(zhàn)爭(zhēng)呢到此達(dá)到學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的境界.
(5)比較遷移。
引導(dǎo)學(xué)生自主探究索科洛夫與《流浪人,你若到斯巴……》中主人公的遭遇有什么不同,由此加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物典型意義的理解.
補(bǔ)充說(shuō)明,當(dāng)然,如果學(xué)生在討論交流中生成不是以上兩個(gè)目標(biāo),就根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活處理,總之一個(gè)原則:以學(xué)生為主體,服務(wù)于學(xué)生.
5.課堂小結(jié)。
本課為生成性課堂,要根據(jù)課堂實(shí)際情況,圍繞學(xué)生活動(dòng)效果進(jìn)行小結(jié).按照課堂設(shè)想,可小結(jié)如下:通過(guò)我們思考,合作,探討,在互動(dòng)中感知了小說(shuō)情節(jié),領(lǐng)悟了小說(shuō)主題,對(duì)小說(shuō)人物形象的典型意義進(jìn)行了很好的探究.
6.布置作業(yè)。
搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難.創(chuàng)作三條以上反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的標(biāo)語(yǔ),要求:文字簡(jiǎn)明,有藝術(shù)性.
文檔為doc格式。
一個(gè)人的遭遇讀后感（優(yōu)秀17篇）篇五
1、通過(guò)對(duì)作品的研讀、探討，理解“一個(gè)人”的含義及他的典型意義。
2、理解人物在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，對(duì)肉體及心靈造成的巨大災(zāi)難，從而對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡有深刻的認(rèn)識(shí)。
回顧20世紀(jì)，兩次世界大戰(zhàn)給各國(guó)人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭(zhēng)每天都在毀滅生命，毀滅財(cái)富。讓我們跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇。
肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說(shuō)家，生于頓河地區(qū)的一個(gè)磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩(shī)式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國(guó)人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
1、解題：（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以探討，有助于對(duì)本文主題的把握）。
一個(gè)人的遭遇中“一個(gè)人”指誰(shuí)？這樣的一個(gè)人是不是單純的一個(gè)人？他的典型意義表現(xiàn)在哪里？（他代表了哪些人？在課文中能找出那些人嗎？）。
明確：
一個(gè)人指索科洛夫，但并非指單純的一個(gè)人，他是一位在戰(zhàn)爭(zhēng)中挺過(guò)來(lái)的一個(gè)人，但身心受到極大摧殘的一個(gè)人，這樣的人幾乎在蘇聯(lián)的每個(gè)家庭中都存在著。（反法西斯侵略的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)是蘇聯(lián)歷史的重要篇章，蘇聯(lián)人以每個(gè)家庭犧牲一個(gè)成員的殘重代價(jià)，打贏了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)）在課文中還有和他有著相似經(jīng)歷的那位復(fù)員的殘疾的老朋友，還有在戰(zhàn)爭(zhēng)中喪失雙親的小孩子凡尼亞。尤其是索科洛夫與凡尼亞兩人的命運(yùn)，基本相象，兩個(gè)合二為一的共有的命運(yùn)，體現(xiàn)了“人的命運(yùn)”，俄羅斯人民的命運(yùn)。
在索科洛夫身上有著三種樸素而又珍貴的品質(zhì)：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)及苦難生活表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)毅；在戰(zhàn)俘營(yíng)中維持著一個(gè)普通戰(zhàn)士的尊嚴(yán)；在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中并未使他心靈枯竭，反而讓他的心靈更加高貴與溫和。作品正是通過(guò)這樣一個(gè)普通人的形象，感染了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)讀者。
2、人物命運(yùn)的不幸是通過(guò)其遭遇以及與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)心活動(dòng)變化展示出來(lái)，那么請(qǐng)快速閱讀全文，找出索科洛夫具體遭遇及內(nèi)心活動(dòng)的相關(guān)句子，并作具體分析。
明確：
補(bǔ)充部分：在蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷被俘dd冒險(xiǎn)逃跑但被抓回dd被派為一個(gè)少校工程師開車，找機(jī)會(huì)俘虜了少校，沖過(guò)火線，回到自己的隊(duì)伍。（在戰(zhàn)俘集中營(yíng)中受盡折磨）。
第一部分：從俘虜營(yíng)逃回后得到家破人亡的消息。(索科洛夫的內(nèi)心：“當(dāng)時(shí)我沒有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開來(lái)。”)。
過(guò)去親手建起的歡樂(lè)家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長(zhǎng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。（索科洛夫的內(nèi)心“站了一會(huì)兒，感到穿心的悲痛。”）。
第二部分：把唯一的希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長(zhǎng)的兒子身上，然而，他等來(lái)的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫更讓人感到悲傷。“我的兒子是個(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥耍劬Π腴_半閉，仿佛不在看我。”（索科洛夫的內(nèi)心：“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂(lè)和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）。
第三部分：戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。（索科洛夫的內(nèi)心：他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無(wú)聊賴，他又開始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻戰(zhàn)爭(zhēng)造成的不幸。）。
第四部分：人生轉(zhuǎn)折，領(lǐng)養(yǎng)孤兒凡尼亞。[這一部分寫得最為詳細(xì)。這一部分作為本文重點(diǎn)探討的地方，需作重點(diǎn)處理，后面有關(guān)題目設(shè)置也是抓住這一部分設(shè)置]“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂(lè)極了，簡(jiǎn)直無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡(jiǎn)直給憂傷壓得像石頭一樣了……”（索科洛夫的內(nèi)心：心變軟了，輕松了，像是又找到了家的感覺。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）。
第五部分：收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故：一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說(shuō)出了他的心靈世界dd戰(zhàn)爭(zhēng)留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷。（索科洛夫的內(nèi)心：……只是我的心震蕩得厲害，得換一個(gè)活塞了……有時(shí)候，它收縮和絞痛得那么厲害，眼睛里簡(jiǎn)直一片漆黑……還有一件痛苦的事：差不多天天夜里夢(mèng)見死去的親人。而最常見的夢(mèng)是：我站在帶刺的鐵絲網(wǎng)里……可是夜里醒來(lái)，整個(gè)枕頭總是給淚水浸透了……）。
總結(jié)：索科洛夫，這個(gè)普通的俄羅斯人，在他的祖國(guó)遭遇到嚴(yán)峻考驗(yàn)的年代，在他個(gè)人承受了難以彌補(bǔ)的損失的年代，在無(wú)法挽回地失去了一切的情況下，他以百折不撓的意志，以他偉大的慷慨無(wú)私的胸懷，戰(zhàn)勝了戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的巨大的傷痛。
明確：
索科洛夫飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來(lái)順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，歷盡苦難而堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。（結(jié)合第1題理解）。
3、本文中，索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細(xì)？這是為什么？
明確：
這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來(lái)的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。
另外，凡尼亞的遭遇同樣是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)讓他失去了一切，還是一個(gè)小孩子，就已經(jīng)學(xué)會(huì)了嘆氣，索科洛夫?yàn)榱俗屵@只“小雛兒”永遠(yuǎn)不再嘆氣，于是承擔(dān)起了父親的責(zé)任。而關(guān)懷備至地培養(yǎng)春天的幼芽、竭盡全力不讓戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩在孩子的內(nèi)心世界，這一點(diǎn)也是本文的中心主題之一。
明確：
《一個(gè)人的遭遇》標(biāo)志著肖洛霍夫從“頓河的歌者”上升為蘇聯(lián)人民命運(yùn)的關(guān)懷者與同情者，在這里，他通過(guò)索科洛夫形象的塑造，顯示了更關(guān)懷普通人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)，對(duì)他們的遭遇寄予了深切的同情，用普通人對(duì)命運(yùn)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗?fàn)幊懥艘磺说馁澑琛?/p>
1、最后一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”。假設(shè)你就是“我”，當(dāng)時(shí)你會(huì)有什么樣的感覺呢？請(qǐng)用300字左右的短文來(lái)表達(dá)你的感覺。
2、課下預(yù)習(xí)《流浪人，你若到斯巴……》。
3、搜集關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)難民問(wèn)題的資料，并對(duì)資料作一些解說(shuō)。
一個(gè)人的遭遇讀后感（優(yōu)秀17篇）篇六
戰(zhàn)爭(zhēng)中，受害最大的永遠(yuǎn)都是平民。
索科洛夫，一個(gè)普通的勞動(dòng)者，本該過(guò)著一個(gè)普通的生活，然后，平淡地老去，可是戰(zhàn)爭(zhēng)，讓他的命運(yùn)變得多災(zāi)坎坷。
先是17歲那年的十月大革命，再是1922年大饑荒。然后是衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在一場(chǎng)場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，他先后失去了他最親最愛的人，以及他靠自己的艱辛積累起的財(cái)富。
小說(shuō)中最打動(dòng)人的我想應(yīng)該是索科洛夫在災(zāi)難面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的表現(xiàn)和剛毅的性格。在俘虜營(yíng)里，他夜夜夢(mèng)見與家人對(duì)話，渴望有一天家人團(tuán)聚，便以此為精神支柱，鼓勵(lì)自己活下去。然而，命運(yùn)卻和他開了個(gè)莫大的玩笑，等他好不容易逃出，卻得到了妻子和女兒們?cè)缫言趦赡昵氨粩耻姷膽?zhàn)火炸死了的消息。和一般人一樣，索科洛夫沉浸在巨大的悲痛中，希望這一切的一切只是一場(chǎng)夢(mèng)。
不過(guò)，在知道妻子女兒罹難后三個(gè)月，索科洛夫收到了前線的一封信，是他的兒子阿拿多里寄給他的，在信中告訴了他自己的情況。因?yàn)閮鹤拥某删停骺坡宸虻那榫w又好轉(zhuǎn)起來(lái)，正如他自己所描述的一樣，又像太陽(yáng)從烏云里出來(lái)那樣喜氣洋洋啦。他把自己所有的希望都寄托在他唯一的兒子上，甚至在夜里也做著老頭兒的夢(mèng):戰(zhàn)爭(zhēng)一結(jié)束，給兒子娶個(gè)媳婦，自己和他們住在一起，干干木匠活兒，抱抱孫子。這是作一個(gè)父親最普通的，也是在平常生活中最易實(shí)現(xiàn)的一個(gè)夢(mèng)想啊。可是戰(zhàn)爭(zhēng)，讓這注定無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的那一天，阿拿多里被德國(guó)的一個(gè)阻擊兵打死了，被打死的還有他的夢(mèng)想。
我不知道最后索洛科夫是怎樣堅(jiān)持住的。在面對(duì)兒子死去的肉體，那個(gè)不久前還是個(gè)鮮活的生命的最后親人，他沒有哭，他的眼淚已經(jīng)在心里干枯了。在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的德國(guó)土地上，索洛科夫埋葬了自己最后的歡樂(lè)和希望。
復(fù)員后，他沒有再回到自己的家鄉(xiāng)，沒有人能夠做到絕對(duì)的堅(jiān)強(qiáng)，那片曾經(jīng)帶給他幸福和歡樂(lè)的土地，現(xiàn)在只能帶給他無(wú)限的的痛。
這個(gè)受傷的靈魂，如果事情沒有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的話，我不知他還能否支撐這么久。
在烏留平斯克，索科洛夫愛上了喝酒的不良嗜好。失妻喪子的痛苦夜夜折磨著這個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中過(guò)早上了年紀(jì)的男人，而他只能靠喝酒來(lái)緩解。不過(guò)，索科洛夫卻因此領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)新兒子，一個(gè)因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，失去父母的流浪孩子，凡尼亞。當(dāng)凡尼亞聽到索科洛夫說(shuō)他是自己的父親時(shí)，激動(dòng)得全身哆嗦，緊緊得貼著索洛科夫。索洛科夫也因?yàn)檫@激動(dòng)得全身打戰(zhàn)，兩手發(fā)抖……那是多么久違的一種感覺，在這塵世上終于有了一個(gè)和自己可親的人，又有了家的感覺。戰(zhàn)爭(zhēng)，讓這兩顆孤苦伶仃的心緊緊貼在一起。凡尼亞成了索科洛夫活下去的最后支柱。
整個(gè)小說(shuō)里，最可憐的還是索洛科夫。凡尼亞畢竟還小，對(duì)人世還有許多不知的一面，他受傷的心，我想最后一定能被索科洛夫的愛治好。可是索科洛夫呢?這個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受精神和肉體傷害的男人。白天，他可以裝得很堅(jiān)強(qiáng)，然而夜里，他天天夢(mèng)見死去的親人，半夜醒來(lái)，總是將整個(gè)枕頭濕透。
其實(shí)索科洛夫只是當(dāng)時(shí)被戰(zhàn)爭(zhēng)所害的平民中普通的一個(gè)。戰(zhàn)爭(zhēng)總是給人民帶來(lái)無(wú)限的痛苦。
我說(shuō)過(guò)，我在外國(guó)文學(xué)上是缺腿。從前沒有書看，后來(lái)沒有時(shí)間看，以至于像肖洛霍夫這樣偉大作家的作品竟然一本沒讀過(guò)。現(xiàn)在補(bǔ)課已來(lái)不及，只能略讀一二，聊勝于無(wú)。
肖洛霍夫的名作《一個(gè)人的遭遇》期間就聽說(shuō)過(guò)，不過(guò)被告知是蘇修的大毒草，在被批判之列。但我一直相信，跟所有受批判的文學(xué)一樣，它一定是世上最好的文章。可惜，幾十年歲月蹉跎竟從來(lái)沒刻意去找原文來(lái)讀一讀。
今天，閑來(lái)無(wú)事偶然想起，網(wǎng)上一搜，找到了。短篇，一起讀完。
從前我們批判它，說(shuō)它宣揚(yáng)戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖，有反戰(zhàn)思想，現(xiàn)在看純屬胡說(shuō)。戰(zhàn)爭(zhēng)，不管正義還是非正義，本來(lái)就是殘酷恐怖的，作家依據(jù)事實(shí)來(lái)描寫有什么錯(cuò)？當(dāng)年，我們?yōu)榱宿D(zhuǎn)移國(guó)內(nèi)政治矛盾的視線，與蘇聯(lián)美國(guó)兩面為敵，鼓吹什么“備戰(zhàn)備荒為人民”、“把蘇修美帝消滅在人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中”，極力掩蓋戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖，宣揚(yáng)所謂的“革命英雄主義”。殊不知，一小撮政治狂人正是利用民族主義、愛國(guó)主義把人民綁在戰(zhàn)車上。不僅被侵略國(guó)家災(zāi)難深重，就是發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的民族也受盡折磨。戰(zhàn)后朝鮮的歷史就是一個(gè)最生動(dòng)的例子（金日成發(fā)動(dòng)了意欲“解放”全朝鮮的韓戰(zhàn)）！
現(xiàn)在看來(lái)，蘇聯(lián)在赫魯曉夫以后的社會(huì)主義階段，社會(huì)思想的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)。俄羅斯人民渴望和平，而我們是渴望戰(zhàn)爭(zhēng)。甚至到現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)還有人不遺余力地鼓吹戰(zhàn)爭(zhēng)，不惜向同胞下手，要什么“解放臺(tái)灣”。作為經(jīng)歷過(guò)事變滄桑的中國(guó)老百姓，絕不會(huì)再上當(dāng)受騙了。
此書通過(guò)一個(gè)人的戰(zhàn)時(shí)遭遇，歌頌了俄羅斯人民的堅(jiān)強(qiáng)勇敢和愛好生活的優(yōu)秀品質(zhì)。作者在篇末說(shuō)：“這個(gè)俄羅斯人，這個(gè)具有不屈不撓意志的人，能經(jīng)受一切。而那個(gè)孩子，將在父親的身邊長(zhǎng)大，等到長(zhǎng)大了，也能經(jīng)受住一切，并且客服自己路上的各種障礙……”
肖洛霍夫于一九五六年發(fā)表的這部短篇小說(shuō)不到三萬(wàn)字，但它所充溢著的英勇悲壯與凄涼感卻時(shí)時(shí)震撼著人心。一個(gè)，不，一大批，也不，是千千萬(wàn)萬(wàn)的具有不屈不撓的意志的俄羅斯人的形象高聳在我們面前！
看了這篇小說(shuō)，首先感到的是法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的苦難：和平生活被毀滅，“有過(guò)家，有過(guò)自己的房子，這一切都是多年來(lái)慢慢經(jīng)營(yíng)起來(lái)的，可這一切都在剎那間給毀了。”大量軍人的犧牲與平民的傷亡，索洛科夫一家四口，孤兒萬(wàn)尼亞的爸爸與媽媽，蘇聯(lián)共有二千萬(wàn)人死于戰(zhàn)火與饑餓。而索洛科夫在戰(zhàn)俘營(yíng)里更是遭遇了非人的待遇，“你一想起在德國(guó)所受的那種不是人受是苦難，一想起所有的那些在俘虜營(yíng)里給折磨死的朋友們，同志們，你的心就不是在胸膛里，而是在喉嚨里跳著了，你就會(huì)喘不過(guò)氣來(lái)……”
戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與無(wú)情，面臨無(wú)窮無(wú)盡的苦難與生死的考驗(yàn)，在戰(zhàn)爭(zhēng)恐怖籠罩下任何人都很難躲過(guò)。與極少數(shù)變節(jié)叛賣的畜生截然相反，也與某些人的叫苦連天不同，索洛科夫不愧是一條硬漢子，一個(gè)真正的俄羅斯人，他完全經(jīng)受住了考驗(yàn)。他嘲弄那些蹲在戰(zhàn)壕里給妻子寫信竟對(duì)親人訴苦的男爺們。他仇恨敵人，更蔑視敵人。他愛妻子兒女，更愛祖國(guó)與人民。正是親人與祖國(guó)給予了他生存下來(lái)的勇氣和希望。他面對(duì)死亡與威脅所表現(xiàn)出來(lái)的不屈不撓、大義凜然，更讓人心靈震撼！
小說(shuō)中有這樣一段描寫：在采石廠，被折磨的有氣無(wú)力的戰(zhàn)俘被強(qiáng)迫一天采四方石頭。索洛科夫回到營(yíng)棚里，說(shuō)：“他們要我們采四方石子，其實(shí)我們每人墳上只要一方石子也就夠了。”一個(gè)壞蛋向警衛(wèi)隊(duì)長(zhǎng)告了密，法西斯軍官要?dú)⒑λＫ髀蹇品虮粋鲉镜骄l(wèi)隊(duì)長(zhǎng)的辦公室，他們逼他為法西斯的勝利干杯，遭到了安德烈的拒絕。索洛科夫說(shuō)：“我愿意為自己的死亡和擺脫痛苦而干杯”。饑腸轆轆的安德列，面對(duì)豐盛食品的誘-惑，不為所動(dòng)：“我只喝一杯酒是不吃點(diǎn)心的”，“我喝兩杯也不習(xí)慣吃點(diǎn)心”。“我很想讓這幫該死的家伙瞧瞧，我雖然餓得要命，但決不會(huì)因?yàn)樗麄兊男《餍』荻馈Ｎ矣形易龆?國(guó)人的骨氣和驕傲，他們不論用什么手段，都不能把我變成畜生。”索洛科夫是堅(jiān)強(qiáng)的。苦難沒有碾碎他，失去親人的痛苦時(shí)時(shí)刻咬噬著他的心，“白天我總是顯得很堅(jiān)強(qiáng)，從來(lái)不嘆一口氣，不叫一聲‘哎呦’，可夜里醒來(lái)，總是給淚水濕透了……”但仍然沒有壓垮他。他要堅(jiān)強(qiáng)地生活下去。更何況他身邊又有了一個(gè)更孤苦無(wú)依的生命——兒子！這當(dāng)然有極強(qiáng)的象征意義：索洛科夫的堅(jiān)強(qiáng)不屈與“俄羅人的骨氣和驕傲”，會(huì)一代一代傳下去。
正如作者借“我”之口所說(shuō)：“我希望：這個(gè)俄羅斯人，這個(gè)具有不屈不撓的意志的人，能經(jīng)受一切，而那個(gè)孩子，將在父親的身邊成長(zhǎng)，等到他長(zhǎng)大了，也能經(jīng)受一切，并且克服自己路上的一切障礙，如果祖國(guó)號(hào)召他這樣做的話。”
是的，堅(jiān)強(qiáng)不屈，骨氣與驕傲，屬于俄羅斯人，俄羅斯人不能丟。俄羅斯人經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)劇變帶來(lái)的磨難，也有迷惑與思考。他們需要的正是高揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈、骨氣與驕傲的精神。
堅(jiān)強(qiáng)不屈、骨氣和驕傲，也屬于中國(guó)人。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利六十周年今天，在利益驅(qū)動(dòng)下，某些人熱衷于為漢奸賣國(guó)-賊翻案，貶低英雄，疏離革命，還有一些人哈美、媚日，我們不也是非常需要弘揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈、骨氣與驕傲的民族精神嗎！
一個(gè)人的遭遇讀后感（優(yōu)秀17篇）篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，理解和平的愿望，戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。
2、啟迪學(xué)生反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，珍視和平和生命。
學(xué)習(xí)方式：采用文本研習(xí)的方法。
課時(shí)：1。
教學(xué)內(nèi)容：
導(dǎo)引：兩次世界大戰(zhàn)給各國(guó)人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭(zhēng)每天都在毀滅生命，毀滅財(cái)富。讓我們蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇……，去感受那血雨腥風(fēng)的時(shí)代。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡(jiǎn)介肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說(shuō)家，生于頓河地區(qū)的一個(gè)磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩(shī)式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國(guó)人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)二戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)，可以在臺(tái)上展示相關(guān)資料。
（此環(huán)節(jié)可布置學(xué)生課前收集相關(guān)的資料。
二、課文探討。
一個(gè)人的遭遇讀后感（優(yōu)秀17篇）篇八
生：我看過(guò)《南京大屠殺》，留在記憶中的，是無(wú)數(shù)的尸體，還有遍地的鮮血。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，我痛恨。
師：這部片子，我也看過(guò)，確實(shí)是慘絕人寰。我們應(yīng)該牢記這份災(zāi)難。
生：我看過(guò)《黑太陽(yáng)》，記憶中最深刻的，是日本人用中國(guó)人做活人實(shí)驗(yàn)，特別殘忍。當(dāng)時(shí)，我就希望手中能有枝槍，把這些日本鬼子全部打死。
師：我也看過(guò)，和你一樣的心情。日本的731部隊(duì)，在中國(guó)大地上確實(shí)犯下了滔天罪行。
生：我沒看過(guò)什么小說(shuō)，電影好象也只看過(guò)《地道戰(zhàn)》。在這部電影中，我感受最深的是中國(guó)人的智慧。我們的人民，運(yùn)用他們的智慧，消滅了日本侵略者，保衛(wèi)了家鄉(xiāng)。
師：《地道戰(zhàn)》是一部經(jīng)典電影啦。我小時(shí)侯看過(guò)無(wú)數(shù)遍。每次看到民兵們?cè)诘氐乐杏瞄L(zhǎng)矛戳死日本鬼子，就感到特別痛快。
生：我看過(guò)《拯救大兵瑞恩》。這部電影寫了美國(guó)軍人如何拯救一個(gè)叫瑞恩的被俘士兵的故事。因?yàn)槿鸲鞯钠渌值芏荚趹?zhàn)爭(zhēng)中死去了，美國(guó)人要為這個(gè)家庭保留下一個(gè)孩子，就組織了一支小分隊(duì)帶敵人后方去把他救了出來(lái)。
生：善良吧……。
師：善良？
生：還有機(jī)智。在這個(gè)片子中，美國(guó)人表現(xiàn)的非常勇敢機(jī)智，也非常善良。
師：好，剛才幾位同學(xué)，從他們觀賞過(guò)的戰(zhàn)爭(zhēng)主題的影視作品出發(fā)，帶領(lǐng)著我們回憶了發(fā)生在中國(guó)和外國(guó)的幾次不同的戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，我們有了個(gè)初步的印象。然而，我們的印象畢竟是膚淺的。因?yàn)槲覀儍H僅是個(gè)看客。戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)最有發(fā)言權(quán)的，還是那些親身經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的人。尤其是那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中身歷妻離子散、家破人亡的慘劇的人。下面，我們就打開課本，共同學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)偉大作家肖洛霍夫的經(jīng)典作品《一個(gè)人的遭遇》。
學(xué)生閱讀，少量同學(xué)在交流。此處用去15分鐘。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”都經(jīng)歷了哪些事件？從“我”出發(fā)上前線開始說(shuō)起，你說(shuō)。
生：“我”上前線，和妻子分離，“我”用力推開妻子。然后我到戰(zhàn)場(chǎng)，做運(yùn)輸兵。后來(lái)被德國(guó)人抓住了，受盡折磨。后來(lái)找到機(jī)會(huì)，俘虜了一個(gè)德國(guó)少校回到了自己的隊(duì)伍。然后是接受治療，然后寫信回家。從鄰居來(lái)信中，知道妻子和女兒都被炸彈炸死了。再后來(lái)過(guò)了幾個(gè)月，我又驚喜地知道了兒子還活著，并且做了軍官，正在前線和德國(guó)人作戰(zhàn)。然后，有一天，兒子部隊(duì)的人來(lái)通知我，說(shuō)兒子犧牲了。后來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，我到一個(gè)戰(zhàn)友那去開車。偶爾的機(jī)會(huì)，撿到一個(gè)孤兒。我收養(yǎng)了這個(gè)孤兒，和他相依為命。再后來(lái)，我開車撞死了一頭牛，駕駛證被沒收了，我?guī)Я撕⒆拥絼e的地方去流浪。
師：復(fù)述的很完整了。有沒有什么可以補(bǔ)充的？你有嗎？
生：主要的就是這些。另外，課文中還有少量的細(xì)節(jié)，比如“我”回家鄉(xiāng)探視時(shí)的悲傷；比如“我”找到兒子時(shí)的夢(mèng)想等等。我覺得這些細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)這個(gè)人物特別重要，比故事梗概更重要。
生點(diǎn)頭，坐下。
生：作者的情感是個(gè)波浪線。從課文節(jié)選這個(gè)部分看，是從“喜”入手的，回歸部隊(duì)，特別高興。后來(lái)得知親人被炸死，是“悲”。再后來(lái)，得知兒子還活著，并且還做了軍官，又是“喜”，課文中說(shuō)是“喜氣洋洋”。但是，戰(zhàn)爭(zhēng)的最后一天，兒子卻犧牲了，這又回到了“悲”。這種“悲”持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，一直到認(rèn)了一個(gè)孤兒做兒子，又回到了“喜”。后面的日子就很平常了。
生：“悲”是副值，在第四象限；“喜”是正值，應(yīng)該在第二象限。
師：為什么“喜”不是在第一象限？
生：這個(gè)“喜”并不是真正的大喜，“喜”中含有很多“悲”的成分的。
生：我不同意這樣的劃分。我覺得，無(wú)論是“悲”，還是“喜”，它們都應(yīng)該在第四象限中。因?yàn)檫@里的“喜”，看起來(lái)是高興的開心的事，實(shí)際上，它還是一種悲。而且，這里的“喜”的事情，連普通人的普通生活都比不上。如果我們把普通人的正常生活看成y軸，那么，這里的“喜”肯定是副值。
師：哦？為什么說(shuō)這個(gè)“喜”連普通人的生活都比不上？
生：這個(gè)人所感到欣喜的事情，一個(gè)是找到了兒子，一個(gè)是認(rèn)了個(gè)兒子。這兩件事，和和平年代中的親人生活在一起相比，顯然是可悲的事情。離散后找到了，雖然是值得高興的。但這個(gè)高興，肯定比不上生活在一起沒有分離這個(gè)底線的。至于認(rèn)了個(gè)兒子，更談不上有太多的喜了。
生：是的。
師：還有同學(xué)有不同意見嗎？大家比較認(rèn)同哪種劃分？
生齊答：后面的。
生：不是喜歡，是感動(dòng)。最感動(dòng)我的細(xì)節(jié)是文中的“我”到兒子的部隊(duì)去看犧牲了的兒子。
師：這個(gè)細(xì)節(jié)有什么地方打動(dòng)了你？給大家讀出來(lái)，好嗎？然后你再說(shuō)說(shuō)你的理解。
生朗誦課文：“我走到棺材旁邊。我的兒子躺在里面，可他已經(jīng)不是我的啦。我的兒子是個(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥耍劬Π腴_半閉，仿佛不在看我，而望著我所不知道的很遠(yuǎn)的地方。只有嘴唇角上仍舊保存著的一絲笑意，讓我認(rèn)出他就是我的兒子小多里……我吻了吻他，走到一旁。中校講話了。我的阿拿多里的同志們，朋友們，擦著眼淚，但是我沒有哭，我的眼淚在心里干枯了。也許正因?yàn)槿绱耍晕业男牟磐吹媚敲磪柡Π伞?/p>
我在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的德國(guó)土地上，埋葬了自己最后的歡樂(lè)和希望。兒子的炮兵連鳴著禮炮，給自己的指揮員送喪。我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”
這一處的朗讀，學(xué)生讀出了情感，聲音哽咽，顯得很激動(dòng)。其他同學(xué)受她的感染，也沉浸在默默中。我也一時(shí)無(wú)話可說(shuō)。
大約停頓了有半分鐘，這個(gè)同學(xué)開始發(fā)表她的見解。生：對(duì)不起，剛才默讀這段時(shí)，我就很感動(dòng)。現(xiàn)在一朗讀，情緒就有些控制不住了。我覺得這個(gè)段落中描繪的那種父親的悲哀，是一種所有希望都徹底破滅后的真正哀傷。不是有句話叫做“哀莫大于心死”嗎，這里，作為父親的我，就是“心”死了。“我”因?yàn)樾乃懒耍砸猜槟玖耍瑳]有眼淚了。
師：這一段文字確實(shí)打動(dòng)人心，一個(gè)父親，在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那天，卻要去面對(duì)兒子的戰(zhàn)死，這份老來(lái)失去唯一親人的悲哀，真的讓人難以承受。我剛才留意了一下，我們很多同學(xué)的眼中，都泛出了淚花了。謝謝你的朗讀和觀點(diǎn)，請(qǐng)坐。
師：還有哪些細(xì)節(jié)也能讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)呢？哪位同學(xué)再說(shuō)一說(shuō)？
生：除了剛才這個(gè)段落外，“我”回到家鄉(xiāng)，在原來(lái)是家的那個(gè)大炸彈坑前的那兩句話，也很感人。
師：請(qǐng)你給大家朗讀一下吧。
生讀課文：“我走到我們一家住過(guò)的那地方。一個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長(zhǎng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜。噯，老兄，我實(shí)在難受極了！站了一會(huì)兒，感到穿心的悲痛，又走回火車站。在那邊我連一個(gè)小時(shí)也呆不下去，當(dāng)天就回到了師里。”
師：你感覺這處細(xì)節(jié)，有什么地方特別打動(dòng)了你呢？
生：我想，這個(gè)人站在這個(gè)深深的炸彈坑前時(shí)，他的內(nèi)心的情感一定是無(wú)法壓抑的。我能體會(huì)到他所說(shuō)的那種“穿心”的.悲痛。我覺得他一定是想發(fā)泄，想嚎啕大哭的，可是他又沒有眼淚。
師：哦，他為什么會(huì)沒有眼淚呢？
生：他經(jīng)歷過(guò)太多的悲傷，生活讓他沒有眼淚了。
師：生活？什么樣的生活？
生：戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)讓他沒有眼淚的？
師：戰(zhàn)爭(zhēng)怎么就讓他沒有了眼淚了呢？
生：我認(rèn)為……我覺得戰(zhàn)爭(zhēng)讓他先是經(jīng)受了夫妻的分離，又經(jīng)歷了被俘，最后又經(jīng)歷了死亡。這幾年時(shí)間，他經(jīng)歷了太多，特別是知道妻子和女兒死亡后的這個(gè)階段，他的眼淚都流干了。所以，現(xiàn)在他真的在原來(lái)的家前時(shí)，反而沒有眼淚了。
師：我明白了，你是說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)給了他太多的磨難，讓他的眼淚在回鄉(xiāng)之前早已流完了。是吧。
生：是這個(gè)意思。戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅了他的家，讓他經(jīng)受了太多的悲傷。
生：我會(huì)回憶過(guò)去我和她們?cè)谝黄饡r(shí)的生活。
生：我會(huì)詛咒戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：哦？詛咒戰(zhàn)爭(zhēng)？你會(huì)不會(huì)想到再上戰(zhàn)場(chǎng)，去為親人報(bào)仇雪恨？
生：我想我會(huì)的。
生：雖然我不知道具體的人是誰(shuí)，但我知道是德國(guó)法西斯。找他們復(fù)仇就可以了。
師：戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了啊，怎么找法西斯復(fù)仇呢？難道潛入德國(guó)，去暗殺？暗殺也要有目標(biāo)啊。
生：……。
生：夕陽(yáng)落山時(shí)節(jié)，風(fēng)很大，主人公蹲在土坑邊，用雙手抱住自己的頭，手還用力地拉扯自己的頭發(fā)。坑里的一片枯葉被風(fēng)刮起來(lái)了，飄到他的手上，然后又飄到荒草中。他蹲了很長(zhǎng)時(shí)間，然后慢慢站起來(lái)。一個(gè)特寫鏡頭，他的臉上寫滿了痛苦，神情很呆滯。一滴眼淚慢慢從眼眶中溢出，滑過(guò)臉頰。他用手背抹一下淚水，轉(zhuǎn)身走了，越走越遠(yuǎn)。遠(yuǎn)處，夕陽(yáng)如血一樣。這個(gè)人最后走進(jìn)夕陽(yáng)中。
師：殘陽(yáng)如血，很好的，用夕陽(yáng)來(lái)做背景。特寫鏡頭運(yùn)用也很到位。其他同學(xué)怎么設(shè)計(jì)的？你說(shuō)。
生：天上飄著小雨，很冷。主人公沒有穿雨衣，也沒有打傘，只是靜靜地站在齊腰的雜草間，默默地凝視著這個(gè)大坑。這時(shí)，用黑白片插入以前一家人在一起歡樂(lè)的場(chǎng)面。把主人公呆立的形象作為背景。然后，用一滴雨水來(lái)模糊這個(gè)回憶的鏡頭，讓她們慢慢消逝。然后，主人公如夢(mèng)初醒式的長(zhǎng)嘆一聲，轉(zhuǎn)身走去。只有兩只沉重的腳，踏著泥濘在機(jī)械地挪動(dòng)，鞋子上還沾著落葉。
師：同樣很好，用了電影中虛實(shí)相間的手法。還有嗎？
生：廢墟的不遠(yuǎn)處是街道，人來(lái)人往的，很熱鬧。旁邊還有不少人家在蓋房子。只有主人公家的地基這兒，是一個(gè)深深的大坑，而且長(zhǎng)滿了雜草。主人公站在雜草從中，靜默了一會(huì)，然后，他開始拔草，越拔越快，拔了一片之后，他開始扒露出來(lái)的瓦礫。似乎是想從廢墟中找到什么東西。后來(lái)，他什么也沒有找到，又呆呆地望著大坑。眼前出現(xiàn)幻覺，好像聽見了孩子嬉鬧的聲音。他張開雙臂，想要去擁抱孩子，卻一個(gè)踉蹌，險(xiǎn)些跌倒。
師：你為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)拔草扒瓦礫的動(dòng)作呢？
生：我想，他內(nèi)心肯定是波瀾起伏的，但這個(gè)沒有辦法表現(xiàn)出來(lái)，就用他的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他內(nèi)心的震蕩。
師：很好。這個(gè)安排也很能表現(xiàn)出主人公內(nèi)心的悲痛。
師：剛才幾位同學(xué)，從他們各自的理解出發(fā)，為我們演繹了這個(gè)悲慘的細(xì)節(jié)。我想，我們是否還可以換個(gè)角度，考慮一下，能否用些喜慶的美好的東西做反襯，來(lái)襯托出主人公的悲呢。比如，用彈坑里盛開著鮮艷的花？這個(gè)問(wèn)題，有興趣的同學(xué)，課下可以繼續(xù)構(gòu)思，只要能把這里的悲哀渲染到極致狀態(tài)，就是好的設(shè)計(jì)。下課。
一個(gè)人的遭遇讀后感（優(yōu)秀17篇）篇九
教學(xué)重難點(diǎn)。
（根據(jù)學(xué)生的不同，自己設(shè)計(jì)吧）。
一，導(dǎo)入：
（在進(jìn)行這一板塊之前，我們利用學(xué)校的閉路電視網(wǎng)絡(luò)播放若干部關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影片，所以在導(dǎo)入的時(shí)候簡(jiǎn)單了很多。并且對(duì)學(xué)生在對(duì)課文的理解上有很大的幫助。建議有條件的學(xué)校、教師招部好片子讓學(xué)生看看）。
在我們看過(guò)的幾部影片中，我們知道戰(zhàn)爭(zhēng)留下了太多的創(chuàng)傷，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們應(yīng)把目光放在誰(shuí)的身上呢？誰(shuí)才是最值得我們關(guān)注的？（學(xué)生各抒己見，但基本上都是士兵啊，烈士啊，敵人啊等等），今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，它會(huì)讓我們知道在戰(zhàn)爭(zhēng)年代我們更應(yīng)該關(guān)注的是誰(shuí)。
二，學(xué)生閱讀文章，整體把握本文的線索。（5――8分鐘）。
正因?yàn)榍楣?jié)的曲折，才突出了主人公的不幸。
三，問(wèn)題設(shè)計(jì)：
1，從上面的主人公的遭遇中，我們可以看出他是個(gè)什么樣子的人？
（忠厚樸實(shí)，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔，心地善良等。教師補(bǔ)充前面的情節(jié)，讓學(xué)生在事例中總結(jié)）。
（a,主人公本身的善良，同情和愛。〈學(xué)生會(huì)說(shuō)善意的謊言〉b,主人公對(duì)家庭和愛的期望）。
3，收養(yǎng)兒子這段為什么寫的這么詳細(xì)？
（他們都找到了愛的所在，家的所在。在生活中找到了寄托和希望。是凡尼亞讓主人公能夠堅(jiān)強(qiáng)的生活下去）。
（a，是種心痛的感覺，大家對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)都是難過(guò)的，孩子忘卻了，他是快樂(lè)的，他的健康的小手和其父親的粗糙的大手對(duì)比，勾起了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的回憶，孩子的可愛反襯出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。b，孩子的健康禮貌可愛讓作者油然而生的是對(duì)孩子的保護(hù)，讓他們永遠(yuǎn)快樂(lè)健康，痛苦讓自己去承受，呵護(hù)那無(wú)知可愛的兒童）。
5，由上我們可以看出，在戰(zhàn)爭(zhēng)中受害的`僅僅是所科洛夫一個(gè)人么？（不是），那么題目中的“一個(gè)人”應(yīng)該怎么解釋？（象所科洛夫這樣的無(wú)數(shù)受難的普通人，他是其中的一個(gè)代表，以個(gè)性反映了共性）。
6，從《一個(gè)人的遭遇》可以看出，其實(shí)作者想通過(guò)這個(gè)人的遭遇在向世人訴說(shuō)什么？（或者：這篇小說(shuō)在完成的時(shí)候，在1956.12.31――1957.1.1，《真理報(bào)》曾全文刊出，結(jié)果被市民搶購(gòu)一空，當(dāng)時(shí)莫斯科廣播電臺(tái)全文廣播這部小說(shuō)，結(jié)果市民們駐足街頭，不顧寒風(fēng)撲面多少人留下了辛酸的眼淚。小說(shuō)為什么有如此的魅力？）。
b,贊揚(yáng)了人類的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，弘揚(yáng)了愛的主題。
c，在平實(shí)的語(yǔ)言背后有著深刻的內(nèi)涵，在美與丑，愛與恨的邊緣展現(xiàn)出了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡）。
一個(gè)人的遭遇讀后感（優(yōu)秀17篇）篇十
教學(xué)目標(biāo)：
＊學(xué)生能通過(guò)對(duì)作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅人類的罪惡有具體的認(rèn)識(shí)。
＊借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展是人類社會(huì)最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。
學(xué)習(xí)方式：采用文本研習(xí)的方法。
課時(shí)：預(yù)習(xí)1節(jié)，研讀1節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：
二、文本研習(xí)：
1、本文的情節(jié)波瀾起伏，而這點(diǎn)是通過(guò)主人公的遭遇和內(nèi)心活動(dòng)變化展示出的，試作具體分析。
：在蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷被俘dd冒險(xiǎn)逃跑但被抓回dd被派為一個(gè)少校工程師開車，找機(jī)會(huì)俘虜了少校，沖過(guò)火線，回到自己的隊(duì)伍dd從俘虜營(yíng)逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德軍轟炸毀滅。“可是過(guò)了兩星期，卻什么東西也吃不下了。家里沒有回信來(lái)，說(shuō)實(shí)話，我開始發(fā)愁了，東西根本不想吃，晚上也睡不著覺，各種古里古怪的念頭盡在腦子里轉(zhuǎn)動(dòng)”，這是因?yàn)橄肽钇拮樱従拥男沤o他帶來(lái)噩耗：他的家被德軍飛機(jī)的炸彈摧毀了。索科洛夫的心情――“當(dāng)時(shí)我沒有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開來(lái)。”但是他還是想回家看一看。過(guò)去親手建起的歡樂(lè)家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長(zhǎng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。索科洛夫的心情dd“站了一會(huì)兒，感到穿心的悲痛。”)dd把希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長(zhǎng)的兒子身上（兒子在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)，當(dāng)上了大尉，索科洛夫憧憬著戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的和平生活。然而，他等來(lái)的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫更讓人感到悲傷。“我的兒子是個(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥耍劬Π腴_半閉，仿佛不在看我”，索科洛夫的心情dd“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的'歡樂(lè)和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）dd在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利前夕，兒子卻倒在最后的槍彈下，埋葬了最后的歡樂(lè)和希望（戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。索科洛夫的心情dd他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無(wú)聊賴，他又開始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻人生不幸有關(guān)。）dd巧遇凡尼亞領(lǐng)他當(dāng)兒子，立刻變得輕松和光明些了（“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂(lè)極了，簡(jiǎn)直無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡(jiǎn)直給憂傷壓得像石頭一樣了……”索科洛夫的心情dd像是又找到了家的感覺。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）dd收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故（一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說(shuō)出了他的心靈世界dd戰(zhàn)爭(zhēng)留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷）。
以上曲折的情節(jié)，突出表現(xiàn)出人物命運(yùn)的不幸。
：索科洛夫飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來(lái)順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，在苦難中堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。
3、閱讀本文可知：索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細(xì)？這是為什么？
：這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來(lái)的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。
4、索科洛夫用善意的謊言“騙”來(lái)兒子，請(qǐng)結(jié)合具體描寫說(shuō)說(shuō)他為什么要這樣做。
：索科洛夫這樣做是出于同情和愛。出于對(duì)家庭生活的向往。（具體描寫見教材p45下兩段）。
作者郵箱：wtl@。
一個(gè)人的遭遇讀后感（優(yōu)秀17篇）篇十一
在戰(zhàn)亂紛紛的年代里，索科洛夫先后失去了妻女和兒子，在這個(gè)世上，他失去了唯一的精神支柱--親人。一次偶然的機(jī)會(huì)，他遇見了與他同病相憐的孩子--凡尼亞。從此，這孩子就成了他的精神支柱，讓他重新有了一個(gè)家。
再來(lái)，作者用多個(gè)角度刻畫人物，表現(xiàn)出人物的不同性格，使得這個(gè)形象有血有肉，更加生動(dòng)，豐富飽滿，讓讀者眼前一亮，仿佛能看見這個(gè)具體地、全面的人物。
索科洛夫曾經(jīng)是德國(guó)的戰(zhàn)俘，他經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)的苦難與掙扎，逃出了德國(guó)軍隊(duì)的魔爪，就在他以為可以和妻子兒女重新幸福的生活在一起的時(shí)候，一個(gè)噩耗傳來(lái)，他的妻子和女兒被炸死了，他再也沒有家了，他沒有哭，他必須要活下去。慶幸的是，他的兒子小多里還活著，他參了軍。
悲劇不曾停止，當(dāng)索科洛夫去尋找自己的兒子時(shí)，他見到的卻只有兒子冰冷的尸體，他依舊沒有哭，這是他作為一個(gè)父親，作為一個(gè)士兵最后的堅(jiān)持，他的內(nèi)心痛苦到了極點(diǎn)，他恨透了德國(guó)人。
無(wú)疑，索科洛夫是個(gè)善良的人，當(dāng)他遇見了那個(gè)可憐的孩子凡尼亞時(shí)，他毅然決然的領(lǐng)養(yǎng)了他。生活中的苦難并沒有擊倒索科洛夫，他抱著樂(lè)觀的心態(tài)，用他的堅(jiān)強(qiáng)與善良，寫下新的人生之路。
一個(gè)人的遭遇讀后感（優(yōu)秀17篇）篇十二
一位退休不久的六十歲老人，在遠(yuǎn)方的朋友寄來(lái)一封“小吃一驚”的癌癥晚期道別信后，他毅然決然的認(rèn)為他可以拯救他的朋友。于是，開始了徒步之旅。
他并不是一個(gè)佛教徒，但他在路途中明白了信仰的重要性。他一路往北，沒有手機(jī)、沒有徒步鞋、甚至沒有指南針，全然靠著自己的堅(jiān)定信念，勇往直前。他學(xué)會(huì)了在野外如何烹飪食物，什么樣的蘑菇可是食用，他明白如何能夠避開危險(xiǎn)……他感受著大自然賦予他的能量，他體驗(yàn)著前所未有的幸福。盡管路途使他精疲力盡，可他卻堅(jiān)定他的堅(jiān)持會(huì)拯救一個(gè)生命。
孤獨(dú)的時(shí)候，他開始回憶，他想起他剛遇見妻子的時(shí)刻。那是一段想起就心頭甜蜜的羅曼史，在偶然的一次聚會(huì)上，他穿過(guò)人群一眼就看到了她，她多么驚艷美麗，他在她的身上停滯，他呼吸急促。他大膽而自信的走到她面前，撩起她柔美的秀發(fā)，他在她耳邊輕輕說(shuō)了一句話，繼而他們就發(fā)瘋般大笑不止。于是，他們約會(huì)、旅行，結(jié)婚、生子。
已經(jīng)有二十年他沒有再和妻子親密過(guò)了，只是因?yàn)樗廊サ膬鹤印Ｆ拮影沿?zé)任全都怪罪在這位父親身上，責(zé)備他，他沒有做好父親的責(zé)任。他的愧疚感充斥著他的內(nèi)心，他一定又想起兒子不顧一切向海水深處奔跑的情景，一個(gè)巨浪將兒子弱小的身影打翻，旁邊的救護(hù)員慌忙跳進(jìn)海里救出了兒子，他卻在岸邊解鞋帶。他愧疚，他不配做個(gè)父親。夜的寧?kù)o使他肆無(wú)忌憚的想著，想著，他覺得自己和兒子之間的溝壑再也無(wú)法填補(bǔ)。自從兒子上吊自殺之后，他與妻子就漸行漸遠(yuǎn)了。兒子生前有抑郁癥，他反省這個(gè)做父親的，他應(yīng)該可以挽回點(diǎn)什么，發(fā)現(xiàn)一切都無(wú)動(dòng)于衷了。
此時(shí)，他最好的朋友，在生命終將奄奄一息之時(shí)，他想大怒一場(chǎng)，在此一搏。他的腳因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間摩擦起滿了水泡，他不再年輕的筋骨因?yàn)樗佣犹弁淳徛Ｒ宦飞希璧惯^(guò)，善良的人們總是幫助他，為他治病，鼓勵(lì)他，贊賞他的勇氣和毅力。他明白，這世界終會(huì)有美好降臨，即使是那些素未謀面的人，他們的故事，他們的善行，都刻在這樣一位朝圣者心里。他帶著他們虔誠(chéng)的愛和美好的祝福繼續(xù)前行，感動(dòng)的淚早已洗刷了他那顆因?yàn)槭浪锥鄯x不堪的心，他變得柔弱、變得慈愛、變得寬恕。
一只小狗跟著他，他擔(dān)心他因?yàn)闆]有足夠的食物而使小狗忍饑挨餓，所以他試圖用石子趕走小狗。可小狗依舊跟著，步伐堅(jiān)定穩(wěn)健。于是，小狗就陪著他走了一段曼妙的旅程。小狗它沒有名字，有名字的小狗就會(huì)成為他的寵物，它就是小狗，它是自由的朝圣者。小狗在一個(gè)夜晚消失了，他回頭去找，原來(lái)它臥在一個(gè)年輕女孩的腳旁，繼而女孩扔一顆石子，小狗跟著女孩上了車。本來(lái)他想叫住那個(gè)女孩和那只小狗，可他發(fā)現(xiàn)他不知以何種身份，他感謝小狗陪他走了這么一段路，小狗對(duì)它主人的選擇是自由的。
他也曾徘徊，也曾想放棄，因?yàn)檫@實(shí)在太累了。可他明白距離終點(diǎn)越來(lái)越近了，往前走一步就又進(jìn)一步。他終于看到了他的朋友，他看著那瘦小的骨瘦如柴的背影，她像是有兩個(gè)頭，因?yàn)槟[瘤凸出的緣故。他告訴她，他走了很遠(yuǎn)的路來(lái)看望她，只是想和她道別。他給她買了很多禮物，她靜悄悄的，蒼白無(wú)力的眼神早已預(yù)想這一切，她像平靜的湖泊，又像翻滾的波濤，總之她是神秘莫測(cè)的。她好像有很多話想要說(shuō)，但生命的旅途就要結(jié)束，病痛使她失去了說(shuō)話的自由。可她依舊記起了她這位善良的朋友，她終于想起了，后來(lái)，她就離開在一束光中。
他看著自己手里的石英，回想著自己做過(guò)的錯(cuò)事，就在那一瞬，煙消云散。
他緊緊抱住自己的妻子。
一個(gè)人的遭遇讀后感（優(yōu)秀17篇）篇十三
看看當(dāng)今的世界，仍然有地方戰(zhàn)火紛飛，仍然有人包括孩子在流著鮮血，仍然有人還在參拜二次大戰(zhàn)中的戰(zhàn)犯。為了索科洛夫們的遭遇不再重演，為了凡尼亞們不再成為孤兒，為了愛好和平的人不再為戰(zhàn)爭(zhēng)而流淚，讓我們?yōu)楹推蕉矶\吧！
一個(gè)人的遭遇讀后感（優(yōu)秀17篇）篇十四
去接受一些你不了解的東西，去爭(zhēng)取、去相信自己可以改變一些事。
——題記。
《一個(gè)人的朝圣》講述了哈羅德在收到好友奎妮罹患癌癥寫來(lái)的告別信后，決定獨(dú)自踏上一條漫長(zhǎng)的朝圣之路。原因很復(fù)雜，他想散散心，他的內(nèi)疚、自責(zé)促使他往遠(yuǎn)方走去，但是，完成這87天、627里路的旅程，他憑借的，是一個(gè)最重要的信念：只有他繼續(xù)走，奎妮就會(huì)活下去!
這件事多么不可思議，僅僅是一個(gè)信念，支持他走了這么久、這么遠(yuǎn)。其實(shí)，這也是哈羅德做出的一個(gè)嘗試，他不曾參加過(guò)朝圣，但是為了老友，亦為了自己，他決心完成一次偉大的徒步旅程。一開始，他只是簡(jiǎn)單地想回復(fù)一封信然后寄出去，卻一步一步，邁向遠(yuǎn)方。他沒有考慮過(guò)最終是否能到達(dá)，中途會(huì)發(fā)生什么，需要準(zhǔn)備什么。他像一個(gè)離家出走的孩子，沒有顧慮，只因?yàn)樾闹械囊环中拍睿蛟S這就是世界所需要的——少一點(diǎn)理性，多一點(diǎn)信念。
朝圣途中哈羅德也受過(guò)傷，他的腳也打起過(guò)水泡，他遇到了一條忠實(shí)的小狗、一位加油站的女孩和數(shù)不勝數(shù)的朝圣者。他沒有想過(guò)會(huì)遇見他們，和他們自然地交流，而他們甚至認(rèn)識(shí)了還不到兩分鐘。但是他做到了，在一小段時(shí)間的驚訝之后，他坦然地接受了。一生一事無(wú)成、在釀酒廠里默默辛勤工作的他，成為了世界的焦點(diǎn)!而這，只源于他做出的一次嘗試。
在旅途中，哈羅德想了很多，他回憶起很多美好的事物，他嘗試著走進(jìn)自己的內(nèi)心，哪怕很艱難，哪怕過(guò)程很痛苦，他的這次朝圣，目的地是自己的內(nèi)心，去看奎妮只是一個(gè)逃避自己的方式，但在他逃避的過(guò)程中，他又找回了自己，他明白了自己，他讀懂了自己，并最終戰(zhàn)勝了自己。在妻子莫琳來(lái)找他時(shí)，他對(duì)妻子說(shuō)：“我也想你，莫琳。但是，我這一輩子什么都沒有，現(xiàn)在終于嘗試了一件事，我一定要走完這趟旅程，奎妮還在等，她對(duì)我有信心，你明白嗎?”或許這次嘗試會(huì)讓他失去很多，甚至失去家庭，但他義無(wú)反顧地走了下去。
于我們而言亦是如此，這世界上許多人每天做的事就是不斷地將一只腳放到另一只腳前面，這看似簡(jiǎn)單的一件事，如果沒有第一步的嘗試，就什么都不會(huì)有。不斷地嘗試吧，失敗了也沒有關(guān)系，只要試過(guò)，就有成功的希望!
一個(gè)人的遭遇讀后感（優(yōu)秀17篇）篇十五
《一個(gè)人的遭遇》主要是讓學(xué)生知道索科洛夫的遭遇，以及索科洛夫這樣的遭遇并不是一個(gè)人的遭遇，而是具有廣泛的代表性的。這兩點(diǎn)學(xué)生都能很好地掌握。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)銜接仍然是個(gè)問(wèn)題。比如說(shuō)第二課時(shí)中讓學(xué)生復(fù)述完索科洛夫的遭遇后，直接讓學(xué)生找出索科洛夫流淚的場(chǎng)景并分析。這顯得很突兀，很不自然，可以試試用幾句話把這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)連接起來(lái)。如都說(shuō)“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時(shí)”，索科洛夫有如此悲慘的遭遇，他有沒有哭呢?請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫索科洛夫眼淚的三處情景(最后一處眼淚是描寫文中的“我”的)，并加以分析。如果這樣做的話，兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就很自然地銜接起來(lái)了。
小編為大家整理的高中。
（一個(gè)人的遭遇）就到這里了，希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀，祝大家學(xué)業(yè)有成。
一個(gè)人的遭遇讀后感（優(yōu)秀17篇）篇十六
“過(guò)去那二十年就這樣被抽絲剝繭、原形畢露，他再也無(wú)法躲到那些平淡無(wú)奇或陳腔濫調(diào)背后，與這片土地上一切細(xì)節(jié)一樣，所有偽裝都不復(fù)存在了。沒有誰(shuí)可以想象這樣的孤單。”有時(shí)候我們走得太遠(yuǎn)，以至于忘了從哪里出發(fā)。激情注定無(wú)法長(zhǎng)久，玫瑰色的光環(huán)一旦隱去，生活開始?xì)w于平淡，我們幾乎都渴望對(duì)方的拯救。但往事如煙，心懷的熱切，在現(xiàn)實(shí)中慢慢冷卻。
我們以為是生活辜負(fù)了我們，其實(shí)是我們錯(cuò)過(guò)了生活。小說(shuō)中“一路上我記起了很多東西。很多我都沒有意識(shí)到自己忘了的回憶。有些回憶很不容易，但大部分都很美。我很害怕，我怕有一天，或許很快，我就會(huì)又把它們弄丟，這一次永遠(yuǎn)都找不回來(lái)了。”
六十歲的哈羅德菲萊，默默無(wú)聞地在釀酒廠干銷售四十年，沒有升遷沒有朋友。他和妻子生活在英國(guó)鄉(xiāng)間，情感疏離，生活平靜過(guò)了一日又一日。但這種日子的打破是因?yàn)槎嗄晡匆姷睦嫌颜淠莸囊环鈦?lái)信。珍妮因患癌癥來(lái)寫信告別，哈羅德情緒復(fù)雜噴薄而出，寫了封簡(jiǎn)短的回信。寄信途中，他錯(cuò)過(guò)了一個(gè)又一個(gè)郵筒，越走越遠(yuǎn)。后來(lái)因?yàn)橐痪湓捤麤Q心橫跨英格蘭，就這樣走著去見珍妮，哈羅德心中有這么一個(gè)信念：只要他堅(jiān)持走下去，珍妮就會(huì)活下來(lái)！
一個(gè)人的朝圣，這是一次心靈救贖之旅。在漫長(zhǎng)而艱難的旅途中，哈羅德回憶起人生中的很多失意，包括酒鬼無(wú)能的父親，離家出走的母親，疏離他的兒子戴維，被他辜負(fù)的妻子莫林，二十年前不辭而別的好友珍妮……哈羅德曾經(jīng)對(duì)幸福的希冀，曾想要努力成為一個(gè)好丈夫、好父親，然而因?yàn)樗甑慕?jīng)歷無(wú)法讓他給出“愛的表達(dá)”，和妻子兒子疏離錯(cuò)過(guò)。
面對(duì)痛苦，才會(huì)超越。傷口只有重新剖開，才能有愈合的可能。“他可以原諒自己的父母不想要自己，不教他怎么去愛，甚至不教他怎么表達(dá)愛，他可以原諒他的父母，還有他們父母的父母。他只想把自己的孩子要回來(lái)。”比命運(yùn)更慘的是屈服和逃避，麻木自我只會(huì)帶來(lái)惡性循環(huán)的毀滅。只有踏上回歸心靈的朝圣之路，我們才能實(shí)現(xiàn)自我的救贖。
“為了堅(jiān)持到底，他一定要誠(chéng)實(shí)坦然地面對(duì)最初推動(dòng)自己邁出步子的感覺。別人選擇的方法不同并沒有關(guān)系，這是無(wú)法避免的。”“我們用盡全身的力量和意志往前走，心里清楚自己是永遠(yuǎn)不可能到達(dá)的，然而就算永遠(yuǎn)也無(wú)法到達(dá)，我們?nèi)匀贿x擇往前走，這就是生命。”只有上了路，才回的了家。
一個(gè)人的遭遇讀后感（優(yōu)秀17篇）篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
＊學(xué)生能通過(guò)對(duì)作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅人類的罪惡有具體的認(rèn)識(shí)。
＊借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展是人類社會(huì)最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。
學(xué)習(xí)方式：采用文本研習(xí)的方法。
課時(shí)：預(yù)習(xí)1節(jié)，研讀1節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：
二、文本研習(xí)：
1、本文的情節(jié)波瀾起伏，而這點(diǎn)是通過(guò)主人公的遭遇和內(nèi)心活動(dòng)變化展示出的，試作具體分析。
：在蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷被俘dd冒險(xiǎn)逃跑但被抓回dd被派為一個(gè)少校工程師開車，找機(jī)會(huì)俘虜了少校，沖過(guò)火線，回到自己的隊(duì)伍dd從俘虜營(yíng)逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德軍轟炸毀滅。“可是過(guò)了兩星期，卻什么東西也吃不下了。家里沒有回信來(lái)，說(shuō)實(shí)話，我開始發(fā)愁了，東西根本不想吃，晚上也睡不著覺，各種古里古怪的念頭盡在腦子里轉(zhuǎn)動(dòng)”，這是因?yàn)橄肽钇拮樱従拥男沤o他帶來(lái)噩耗：他的家被德軍飛機(jī)的炸彈摧毀了。索科洛夫的心情――“當(dāng)時(shí)我沒有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開來(lái)。”但是他還是想回家看一看。過(guò)去親手建起的歡樂(lè)家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長(zhǎng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。索科洛夫的心情dd“站了一會(huì)兒，感到穿心的悲痛。”)dd把希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長(zhǎng)的兒子身上（兒子在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)，當(dāng)上了大尉，索科洛夫憧憬著戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的和平生活。然而，他等來(lái)的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫更讓人感到悲傷。“我的兒子是個(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥耍劬Π腴_半閉，仿佛不在看我”，索科洛夫的心情dd“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的'歡樂(lè)和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）dd在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利前夕，兒子卻倒在最后的槍彈下，埋葬了最后的歡樂(lè)和希望（戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。索科洛夫的心情dd他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無(wú)聊賴，他又開始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻人生不幸有關(guān)。）dd巧遇凡尼亞領(lǐng)他當(dāng)兒子，立刻變得輕松和光明些了（“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂(lè)極了，簡(jiǎn)直無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡(jiǎn)直給憂傷壓得像石頭一樣了……”索科洛夫的心情dd像是又找到了家的感覺。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）dd收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故（一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說(shuō)出了他的心靈世界dd戰(zhàn)爭(zhēng)留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷）。
以上曲折的情節(jié)，突出表現(xiàn)出人物命運(yùn)的不幸。
：索科洛夫飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來(lái)順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，在苦難中堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。
3、閱讀本文可知：索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細(xì)？這是為什么？
：這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來(lái)的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。
4、索科洛夫用善意的謊言“騙”來(lái)兒子，請(qǐng)結(jié)合具體描寫說(shuō)說(shuō)他為什么要這樣做。
：索科洛夫這樣做是出于同情和愛。出于對(duì)家庭生活的向往。（具體描寫見教材p45下兩段）。
作者郵箱：wtl2002@。