心得體會是我們對自己經驗的總結和思考，可以幫助我們更好地認識自己、改進自己和提升自己。對過去的總結讓我更加珍惜現在的生活和工作。我會更加努力地為自己的夢想和目標而奮斗。

有效教學策略研究心得體會（匯總20篇）篇一

上個星期我們聽了關于肖川教授有效教學策略的演講報告,我的感觸很是深刻，現將心得體會做一小結。

（1）情境創設應目的明確。一節課總有一定的教學任務，包括知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統地問“你發現了什么？”因此，我們在教學過程中一方面要及時從生活情境地中提煉出語文教學素材，另一方面，要充分發揮情境的作用，不能把情境創設作為課堂教學的“擺設”。

（2）情境內容應從學生的生活和現實背景中提出。把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，不僅有利于學生理解問題，而且使學生能夠加深記憶，培養學生的觀察能力和提煉事物本質的能力。

（3）教學情境應具有時代性、新穎性。我們應該用動態、發展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，上課導入如果總是“猜年齡”，學生就會感覺“厭”了。

二、對備課的看法。備課是在自己以前教學的基礎上的深思、加工和創生，教學目標的設定，重難點的確定要考慮學生的實際，要考慮學生已有的知識經驗。備課是課堂教學的一種預設，設計包括：教學流程和教學環節的設計；教學方式方法的設計；教與學活動的設計；教學語言的設計等。設計能保障教學的流暢，設計能避免教學的盲目性，設計能規范教師的教學行為，盡可能地考慮到在教學中可能出現的問題，特別要考慮如何解決問題。

三、教后反思的處理。新課程更強調教學反思，教后反思也是有效備課中重要的環節之一。備好課，上完課，這節課并沒有結束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課本上。

三、巧妙講究師生平等。在教學中，教師要用自己的行動去感染學生，用自己的言語打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛——嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

從今后，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在糾錯、自查、整改中提高自己的育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節課后自己主動反思；課堂上哪一個環節啟發了學生？那一部分是教學的亮點？什么樣的問題學生喜歡答？那一部分教學效率高？下節課如何改進……主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中去。

有效教學策略研究心得體會（匯總20篇）篇二

課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的共同活動，是一個動態的復雜的發展過程，具有許多的不確定性。因此，教學既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關注課堂中的“生成性”。教師不可能讓學生完全按照事先設計好的教學過程參加學習，應真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學生發展的需要，發揮教學機智，靈活調整教學內容。這里就怎樣合理處理預設與生成關系，談幾點淺潛的認識。

（1）及時調整預設，給生成騰出空間。

課堂教學是千變萬化的，再好的預設也不可能預見課堂上可能出現的情況。課堂上一旦出現有效的生成，教師就應該及時調整好自己的預設，給生成騰出空間。當然，能不能合理處理還需教師臨場應變的能力，大凡特級教師名師上課藝術與一般普通教師的最大區別就是他們善于抓住并利用好學生生成的資源，這也是一堂精彩有效的課的重要決定因素。

（2）尊重學生的生成，給學生的生成營造氛圍。

如果每次學生有了創造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學生的主動、積極思維就會磨滅，這樣培養學生顯然不是很有效。所以，在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創造條件去進行研究。時間一久，學生的智慧潛能會火山爆發般吐露出來，這時不讓學生去自主研究也不行了。

（3）在“預設”中給生成留足空間。

在教學中，預設是必要的，因為教學首先是一個有目標、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預設是有彈性的、有留白的預設。因為教學過程本身是一個動態的建構的過程，這些由學生的原有經驗、知識結構、個性等多方面的復雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現的情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。

綜上所述，課堂教學并不是不可捉摸、無法控制的。盡管教學是一個動態生成的過程，教學的生成性并非意味著不需要預設，而是教師需要不斷在預設與生成中尋求一種平衡。

數理教研組。

夏方軍。

有效教學策略研究心得體會（匯總20篇）篇三

語文教學是一門很有挑戰性的教學工作，因為它既需要傳授知識，還需要培養學生的語言能力和思維能力。因此，語文教學策略的研究至關重要。在過去的幾年里，我不斷探索并實踐了各種語文教學策略，下面是我的一些心得和體會。

第一段：傳統教學方法的弊端。

在傳統教學方法中，老師通常采用講解的方式來傳授知識，并通過紙筆練習或測試來檢驗學生的掌握程度。這種教學方法的弊端是：缺乏趣味性、學生難以吸收知識、容易導致學生失去興趣。因此，我們應該尋求新的教學理念，以提高學生的學習積極性和主動性。

第二段：合作學習的重要性。

我認為，合作學習是一種比較有效的教學方法。例如，老師可以將學生分成小組，讓他們合作完成某個任務。在合作的過程中，學生可以相互討論、交流，從而更好地理解知識，并培養交際能力和合作意識。此外，在合作中可以培養學生的創新能力和領導力。

第三段：多元化的評價方法。

雖然測試仍然是常用的評價方法，但我們也應該將其他的評價方法引入到教學中。例如，口語表達、寫作、聽力等方面都可以用各種方式進行評價。在評價過程中，老師應該注重挖掘學生的優點，鼓勵他們繼續努力，同時也應該給予學生明確的指導和建議。

第四段：創新教學方法的實踐。

在教學實踐中，我嘗試過許多創新的教學方法。例如，我曾采用游戲化教學法來教授漢字，通過游戲的形式，學生能夠更好地掌握漢字，記憶效果也更加顯著。另外，我還曾嘗試用影視作品來啟發學生的思考，引導他們自主探索知識。通過這些創新的教學方法，我發現學生的學習興趣和學習效果都有很大提高。

第五段：總結體會。

綜上所述，我認為語文教學策略的研究是非常必要的。在實踐過程中，我們可以嘗試不同的教學方法，以適應不同的學生和教學情境。通過多樣化的教學和評價方法，我們可以提高學生的學習參與度和學習成效。最終，我們的目標是培養學生熱愛語文、掌握語文、運用語文的能力。

有效教學策略研究心得體會（匯總20篇）篇四

記得一位教育家曾說過這樣一句話：

沒有學不會的孩子，只有教不好的老師。起初我聽了這句話的時候很生氣，我們做老師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個老師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學?。坑械臅r候真巴不得能代替他去學。但是看了這份報導，我的原本的觀點在頭腦中漸漸退去，為甚么會這么說呢？緣由很簡單，由于學生不喜歡這位老師，所以他更不會去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為甚么不喜歡老師?。课矣X得應當有以下幾方面的緣由：

1、有些孩子是由于自尊心遭到了傷害，比如遭到諷刺，譏諷；遭到不應有的干涉；與家長、同學或老師發生矛盾等，特別是當和老師發生矛盾時，他更不可能把精力專注與學習。

2、有的時候是老師、家長對學生的期望太高，孩子由于沒有到達目標而產生了負罪感和內疚感，因此也厭學了。

3、有的時候我們老師沒有適應人本教育，自己也不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能走進學生的心靈世界，與學生建立******的師生關系。

4、還有的教師缺少課堂管理的技能，沒有建立新的課堂學生行為規范，如有的老師發現學生上課不專心，明知學生由于不專心答不上來，就故意進步嗓門，將其一軍：

某某同學，請你重復一遍剛才老師講的話。這樣讓他下不了臺的老師他怎樣會喜歡呢？不喜歡的老師又怎樣能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。

5、還有的課堂過于死板，激起不起學生的學習愛好，這樣他更不會樂學了。所以為了做一個好老師，一個能被學生認同的好老師真是太不輕易了，首先要把教室布置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態；在課堂上要建立民主與規范，不能把課堂管死，但是課堂的學習行為規范必須使其明確；然后要對學生建立真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。接著要在課堂上確立公道的教學內容，學生的留意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要捉住學舌功能的故意留意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制留意力。固然還要多創造一些學生感愛好的教學活動；對課堂題目的處理要機靈奇妙，比如：

拐彎抹角法、眼光暗示法、變換音調法、行為知道法、心領神會法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師鑒戒。最后是對學生的評價，在評價時要正確，肯定評價多于否定評價，只有這樣，學生才能更為專注地投入到學習中來。

一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾以為，在現代課程中，教師是同等中的首席。作為同等中的首席，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

（1）新課程要請教師由傳統的知識傳授者轉變成學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交換的空間與時間，這類合作交換的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交換、小組合作、組織交換、全班交換等都是新課程中經常采用的課堂教學組織情勢，這些組織情勢就是為學生創設了合作交換的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。

附送：

學習體會學習《未成年人保***》心得體會心得體會《未成年人保學習。

學習《未成年人保***》心得體會近幾年，校園安全事故時有發生，未成年人被成年人控制賣藝、乞討、叫賣的現象呈上升趨勢，不少青少年沉迷網絡不能自拔，少年犯罪呈低齡化趨勢，未成年人吸煙飲酒的現象隨處可見，今年6月1日新修訂的《未成年人保***》正是在這一背景下出臺的。新法有這幾個特點：

要育好人，各個方面都要為人師表。要想成為一名合格的教師，應當做好以下幾方面工作：

一、樹立事業心，增強責任感，熱愛教育事業，忠誠教育事業，獻身教育事業。教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師?！耙郧橛耍瑹釔蹖W生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關心；以身示范，尊重信任”。熱愛學生是教師職業道德的根本。教師對學生的愛，即是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。

二、培育教師人格魅力在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來源于對事業的忠誠，他們不是牢牢把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠往換取學生的真誠，以自己的純潔往塑造學生的純潔，以自己人性的美好往描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德往培養學生高尚的品德。他們應是最能以此文來源于文秘家園身作則的人。教師時時處處要以大局為重，克服個人主義，自覺遵守憲法和社會公德守則，遵守校紀校規，以模范行為為學生做出表率。俗話說：

“教育無小事，事事是教育；教育無小節，節節是楷模。”

三、熱愛學生，尊重、理解學生，以人為本，關心愛護學生。熱愛學生并不是一件輕易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的質量意識，要真正在培養學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生布滿執著的愛，才能ji發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐富的育人之果。熱愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應當把它無私地奉獻給全體學生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的氣力，更加自愛、自尊、自強和自信。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠，了解學生、理解學生、尊重學生、引導學生，才是教師在愛學生這一基礎上的發展方向。

(完）。

有效教學策略研究心得體會（匯總20篇）篇五

撰寫者：王麗麗。

我國新一輪基礎教育課程改革經過近十年的實踐，取得了豐碩的成果，義務教育數學課程改革也積累了許多經驗，我國教育行政部門組織專家對《數學課程標準》進行修訂，指出“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的數學教學活動是學生學與教師教的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！?/p>

下面，我根據自己學習《數學課程標準》的體會，結合自身的教學實踐，從教師作為“引導者”的角度，總結探索教師有效引導的基本策略。

通過“有效問題情境”，引導學生進行自主學習。

《數學課程標準》指出“數學教學應根據具體的教學內容，注意使學生在獲得間接經驗的同時也能夠有機會獲得直接經驗，即從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促使學生主動地、富有個性地學習,不斷提高發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力?！?/p>

實踐研究表明：問題情景能夠為學生的數學學習提供一定幫助，但是，只有有效的問題情景，才能真正為學生有效數學學習服務，為學生的自主探究提供良好的平臺和合適的環境。因此，在新課程的實施過程中，教師不僅應該致力于“問題情景”的開發，更應該著眼于“有效問題情景”的研究。在創設有效問題情景時，應該根據編寫者的意圖，充分挖掘所教數學內容的本質和內涵，選取適當的角度，采用嚴謹、簡潔、明了的數學語言進行表述，引導學生進行自主學習。

教師在創設問題情景時，應該根據學生年齡特點以及數學知識自身的特征，精心進行設計，創設與學生生活經驗相符合的問題情景，激發學生心靈深處那種強烈的學習欲望，使之形成渴望學習的內部動力，引發學生自主參與的積極性。

二、通過“有效數學活動”，引導學生進行自主探索。

《數學課程標準》指出“數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，掌握有效的數學學習方法。”

數學活動主要包括學生的觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等，有效的數學活動應當根據具體的教學內容以及學生的認知發展水平和已有的經驗，通過引導學生觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，引發學生數學思考，鼓勵學生創造性思維，培養學生良好的數學學習習慣，掌握有效的數學學習方法。因此，教師應該通過組織有效的數學活動，引導學生進行自主探索，提高學習的質量和效率。

案例：人教版第二冊《認識圖形》這一單元，在學過長方形、正方形、三角形、平等四邊形等幾何圖形的知識后，我設計了《巧拼七巧板》的數學活動課，先讓學生了解七巧板的悠久歷史，并欣賞高年級學生所創作的用七巧板拼成的圖形，引導學生數學思考。然后，讓各學習小組分別設計游戲活動，用七巧板拼成各種各樣的圖形，在學生拼出的“變形金剛”、“忍者神龜”、“小步槍”等圖形中，老師讓各學習小組互相匯報并找出都是有哪些幾何圖形拼成的。最后，讓學生總結參加數學活動的收獲和體會，評選出最佳數學活動能手。

為了進一步拓展學生的思維，將數學課上的圖形與生活中的物體結合起來，加深學生對幾何圖形的認識。教師可以借助生活中的真實情境，引導學生對生活進行細致的觀察，體會生活中處處有數學，認真思考，互相交流，并撰寫數學日記，闡述自己的心得體會。

這樣，把課堂中所學知識的深度和廣度進一步拓寬，既有全員參與又為部分學生的思維能力和個性的發展創造了有利條件。

三、通過“有效合作交流”，引導學生完善認知結構。

《數學課程標準》指出“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式?！比欢谡n堂上，我們常?？梢砸姷竭@樣的現象：不管學生說什么，老師總是愛插嘴。對一個個學生的發言，一一進行補充：“你說的是……”，“你在說……”正因為如此，每個學生表達的意思才逐步變得明了，但發言者和學生之間的相互質疑、相互碰撞、相互聯系卻沒有產生出來，教學一度陷入一對一的局面。造成這種的后果，教師大都是怕課堂出現“冷場”，于是教師對每個學生的發言進行附和、幫腔、概括、評價。如果教師能夠仔細地傾聽每個學生的發言，然后再加以引導，這遠比讓學生多多發言來得重要，我們追求的并不是“發言熱鬧的教室”，而應是“相互傾聽的教室”。學生只有有效地傾聽，才能對別人的思考、看法進行認可、批判、分析，進而來調整、豐富、完善自己的認識結構。教師只有傾聽，才能從學生的錯誤點開始，從學生的差異點開始，進一步組織有效的教學。

教師以欣賞的眼光思考著學生的這些想法，不但能啟發他們的智慧，更能保護好他們后續學習的動力。傾聽是一種捕捉，傾聽是一種調整，傾聽是一次新的起點，一次思考交流的開始。只有在用心相互傾聽與交流的過程，才能通過學生的發言讓各種思考和情感相互溝通，最后才能達到認知結構的進一步完善的目的。

四、通過“有效思維實踐”，引導學生提升數學智能。

《數學課程標準》指出“教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，通過有效的措施，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得基本的數學活動經驗?！辟澘煞蛘f：“教學法一旦觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用?！痹跀祵W教學中教師必須堅持做到立足于課堂，以學生為主體，以思維為主線，引導學生進行積極的思維實踐。教師要善于創設富有啟發性的思維情境，引導學生進入思維過程，引導他們去發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，引導他們去推導過程、概括規律、歸納結論，在這個過程中，不僅能夠有效讓學生掌握數學的思維方法，而且能夠有效提高學生的思維品質、思維能力，從而提升學生的數學智能。

案例：教學人教版四年級下冊《等邊三角形》一課時，在學生初步了解等邊三角形的特征后，我采取放手讓學生嘗試用不同的方法自己“做”出一個等邊三角形。在動手操作中，有的學生用三根等長的小棒“圍”，有的學生用書上介紹的方法“折”，還有的學生“畫”出了一個等邊三角形。教師鼓勵“畫”的同學向大家介紹自己的方法：先畫一個60度的角，以角的頂點為一個端點在角的兩條邊上分別截取同樣長的線段，再將兩條線段的端點連接起來就圍成了一個等邊三角形。“這樣畫出的三角形是等邊三角形嗎？為什么？”

在這里我引導學生用已有的三角形內角和及等腰三角形的特征等知識進行推理論證，作出判斷，得出結論。學生在探索研究中積極思維，從而獲得活的知識。這種通過組織學生進行有效的思維實踐活動，不僅對學生思維的深刻性、獨立性、批判性等優秀品質的養成具有促進作用，而且能夠提高學生的數學思維能力，有效提升學生的數學智能。

總之，學生的有效學習以及教師的有效引導等有效教學策略問題的研究是新課程實施過程中的一個嶄新課題，同時也是一個永恒的話題，以上關于教師有效引導策略的研究，旨在體現以人為本的理念，踐行學生主體地位和教師主導作用，積極探索能夠促使學生的學習過程成為主動、有效的建構過程以及促進學生全面、和諧發展的有效途徑和基本策略。

有效教學策略研究心得體會（匯總20篇）篇六

隨著教育發展，我們意識到只有灌輸知識已經不再是教育的目的。隨著時代的變遷，教育越來越注重啟發學生的思路和解決問題的能力。語文教育作為學生重中之重的科目之一，如何開展有效的教學，激發學生興趣，提高他們的語文成績成為我們教師的重要任務。為此，我們需要對語文教學策略進行深入研究，尋求有效的教育策略，提高學生的綜合能力。

研究語文教學策略對于語文教師而言最為重要的原因是，這將影響到他們的工作效率和教育成果。教師需制定適合學生特點的策略，使學生在課程中感興趣，積極參與，并取得成果。語文教學不僅僅是教授學生如何讀寫，還要啟發他們的思維和智慧。因此，教師應該使用創造性、多樣化的策略，以便讓學生通過不同的方法學會語文知識點。

在考慮如何制定最佳教學策略時，教師要考慮不同因素的影響，如學生的水平、背景、興趣等。即便是在同一個班級中，學生之間的認知水平和語文程度也不盡相同。所以教師必須要對學生的特點進行全面了解，然后制定課程內容和教學策略以適應不同的學生。同時，教師還可以讓學生參與教學過程，提高他們的創造力和思維能力。

多樣化教育策略的運用在語文教學中很重要。例如，教師可以在課堂上組織學生參加小組討論，邀請學生演講、寫作和作業讓學生進行個性化積累。此外，利用現代科技工具，學生可以在教師和同學的幫助下，更充分地學習和掌握語文知識點，更加全面地培養他們的語文能力。

第五段：結論。

總體而言，正確有效的教學策略對于學生的發展和教師的工作效率都至關重要。語文教學要強調創造性和多面性，幫助學生在課程中學會語文知識，同時提高他們的思考、解決問題的本領和創造力。這樣才能真正培養出能夠勝任自己未來方向的學生，更好地協助他們在未來面對不確定的未來。

有效教學策略研究心得體會（匯總20篇）篇七

有效教學策略研究心得體會（匯總20篇）篇八

識字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段教學的重點和難點。而從20xx年下半年開始，小學語文一年級部編本新教材就以全新的理念和風貌展現在了教師和學生面前，識字模塊也有了大改觀。因此，筆者運用調查問卷法、文獻分析法、統計分析與比較法、實踐、訪談等多種研究方法對小學語文低年級識字教學策略進行了綜合探討。通過對新教材的分析，加上對小學低年級識字教學現狀的觀察和調查，對低年級識字教學的`課堂觀察和實踐，提出一些如何使用好部編本教材進行小學低年級識字教學的想法與策略。論文主體部分主要從四個章節來展開論述：第一部分：通過查閱對比、統計分析的方法，闡述了部編本小學語文低年級教材的生字編排特點：識字量變少但更加科學系統、識字順序和位置有所變化、集中識字形式多樣凸顯傳統文化、識字寫字細節展現更明確。第二部分：運用調查問卷、訪談、分析等方法，具體分析了低年級識字教學的不足之處和優點：教師在教學中能夠積極探索多樣的識字教學方法，能夠將識字教學與輔助資源相結合；但是經過調查和觀察發現學生在識字過程中認錯、寫錯字現象仍然很明顯，沒有養成良好的識字和書寫習慣；教師在教學中由于對新教材的不適應和應試教育思維，缺乏對學生識字能力的培養和教材內容的拓展。第三部分：在分析問題的基礎之上，結合教學實際，對使用部編本教材教學小學語文低年級識字提出了三點建議：以游戲活動彰顯童趣、借助生活背景增添情趣、開發漢字傳達理趣。第四部分：嘗試綜合運用各種識字教學策略，進行兩節課的低年級識字教學的教學實踐，通過實踐進一步對識字教學進行反思和總結。結論部分歸納了全文的主要觀點，指出了文中的不足之處和局限。

有效教學策略研究心得體會（匯總20篇）篇九

通過這次學習，我對教學的“有效性”有了進一步思考。

有效教學是一種理念，一種動態的過程，一種注重全面發展的結果。實際教學中，只要學生沒有取得“預期的應有的進步和發展”，就不能稱之為有效教學。

那么該如何實現課堂教學的有效性呢？

首先要有效備課。切實做到備教材，備學生，備教法。用心研讀課標要求，把握教學目標，精心研讀課文，熟悉教學內容，精心撰寫教案。要全面地掌握學生的特點，從學生學習活動的角度來進行考慮如何創建與之相應的學習環境，選用恰當的教學方法，做到有的放矢。

要實現有效教學關鍵抓住有效教學的主陣地——課堂。要向課堂40分鐘要效率。教師要采用易于理解的方式即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚、聽明白，不妨借助一些技巧，如重復、深入淺出、抑揚頓挫等。提問是課堂教學中的一個重要環節，在教學中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，緊扣教材內容，圍繞學習目標，化零為整，突出重點、攻克難點。另外，教師要重視課堂評價，認真傾聽學生的回答。對于回答出色的學生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學生也應適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。在尊重學生回答的基礎上，運用各種教學機智調節好課堂教學。在這里，特別要強調的是教師需要激發學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的。尊重學生的主體地位，調動學生學習的積極性，營造寬松和諧的課堂教學氛圍。

要不斷進行教學反思，努力提升自己。只有在不斷反思中才能不斷調整教學設計，不斷積累經驗，從而不斷提高自己的思想素質、教學水平和教學效率。

相信只有按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。

有效教學策略研究心得體會（匯總20篇）篇十

此次有機會到衡水中學參觀學習，感謝領導對我的關懷。此次外出學習對我沖擊較大，工作六年以來結合自己的點滴，對此次外出學習心得做以下總結。

老舊的大門，幾棟教學樓，體育館，操場，學校中應有的設備，相比xx高還略顯差。但除此之外，校園中的文化氣息是xx高所不能比的，至于其它學校，本人沒有去過不太清楚，校園中名家、名人題字，歷年河北省文理狀元，清華、北大錄取學生，國外著名大學宣傳頁遍布校園，學校食堂大液晶顯示屏每天新聞播報。進入教學區，歷次模擬考試分數段（相當震撼，沒想過名校如此之強），高三教學樓內的種種宣傳，使自己一看就有一種想拼的感覺，各班班級文化建設讓我對文化建設有了深一層次的認識。全校學生跑操，女生不留長發，學生不帶手機，包括學生上樓，讓我看到了學校鐵的紀律，徹底而堅決的執行力，這是初到衡水中學，讓我淺層次的對該校的了解。

上學期讀了一本王金戰編寫的書，感覺挺有意思，留在教室，閑來無事，翻看幾頁，但真正聽完此次講座，讓我明白此人能從教師隊伍中走出來成為大家，確實有他的高人之處，而且深不可測。

關于他的講話有幾點認識：1、做服從的老師，做勤奮的老師，做主動的老師，做創新的老師，做有使命的老師，在智慧金字塔里我感覺我仍是處于金字塔的底層，因為自己從沒想過自己要做一個什么型的老師。2、強別人一點，別人嫉妒你，強別人一截，別人敬佩你，強別人一大截別人學習你。在同齡人中，我始終不溫不火，有優勢有略勢，現在仔細想來，確實是一個人目標不明確，僥幸心理太多。3、就業，職業，事業，對于教師行業，王金戰老師讓我對目前的現狀有了清醒的認識，教師是做事業的，當成就業是對教師的侮辱，當成職業是對自己的不負責，只把自己當成一個教書匠。4、對于高考錄取，我個人沒有研究過高考錄取動向，也沒有指導學生往哪個方向發展，但通過這次學習，我定會研究該方面東西，充分把握國家招生思路，學校辦學思路。

關于高三年級主任李先輝，05年畢業于河北師范大學，對于他我是帶著學習的態度去聽的，如此年輕如何成為如此重要的角色，聽完他的報告，我有這么幾點感悟：1、激情、活力貫穿始終。2、自信，有魄力（高三種種關于教師的機制）。3、實干、細心（年級工作種種策略，班級管理的種種細節）。關于李先輝所作報告因為內容較多，我在逐塊細化，在此不過多分析，此次學習回來，定要將學習所得付諸實施。

聽高三數學備課組組長講座，第一感覺，此老師激情不夠，講座不太精彩，但聽后深思，收獲甚大。從所聽內容上看，平凡，從所講理論上，偉大。只說衡中落實到位，但未想他們的老師付出如此之多，把多個簡單的東西上升為理論，而且讓大多數人信服，這是一個浩大的工程，必需合眾人之力才能完成，我們做不到的事可是別人卻做到了，這就是差距。

聽高三一節習題課，咨詢他們老師關于備考情況。其實他們學校做的跟我們做的差不多，可是當我在教室仔細觀察后，我發現我們跟他們無從比起。衡中數學給學生訂的資料是屬于自主做的，真正在教學中使用的是老師自己編寫的頁子，這個頁子初看不怎么樣，但經過我認真分析，我發現一張頁子上的東西在我們學?？赡芤粋€月都見不全，針對性如此之強令人佩服，此次學習這個對我的沖擊是最大的，想想我校開發的一案三單，實用性、針對性差了很多。

聽完高三，聽高一的課，高中三年走向看高一。高一才是基石，首先在高一教學樓上看高一的學生明顯不如高三穩健，在課堂上，老師采用的模式也是以講為主，以練為主，學生動手也沒有傳說中的多，但學生非常的專注，課堂動靜結合很好。

關于教研，我主聽高一，若是高一學生能一直受一種正確引導，何愁學校不興，高一數學教研，第一，總結所講內容、上過的課、精彩部分分享，忽略點集體想辦法補上，難點想出對應解決方法，一套下來積累的東西可不是用分數衡量的。第二，關于新課，新課如何上，統一教案，統一作業，上課發揮個人特長，但必需遵循主導意見，不執行就是不合格。這是此次學習的些許膚淺感受，再次感謝學校對我們青年教師的關懷，讓我們對于外界有了進一步的認識，開闊了我們的眼界，拓寬了我們的思維。

有效教學策略研究心得體會（匯總20篇）篇十一

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程??，從深長的生活經驗和已有知識出發，實施多種策略，創設各種情景，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。

一、服務策略。

教師通過自己藝術化的服務工作，促使學生的學習活動，并在學習活動中形成學習能力。首先，教師幫助學生找到新舊知識的連接點。數學知識之間具有很強的邏輯性，就學習機制而言，學生對新知識的掌握最后都是呈現為悅納于自己已有的知識模式并對已有知識在邏輯上進行調整。因此，提高教師的幫助，使學生找到新舊知識在邏輯上的連接點，學生能較好地理解掌握新知識。其次，教師還幫助學生找到能力與目標的契合點。對學生已有的能力作最充分的了解。就其現有能力要達到學習目標存在什么困難？跳一跳能否摘到果子？在學習過程中為學生搬幾個“墊子”，搬什么樣的“墊子”，以提高學生在思維能力上的“彈跳力”？這個“墊子”就是契合點。同時，教師還幫助深長找到秩序與情緒的融合點。在學習過程中，學生由于共同的學習探索而產生情緒體驗，較強烈的情緒體驗往往會影響班級的秩序。教師通過語言評價、進程推動等行為，讓學生既能表達他們的情緒體驗，又能較好地保證課堂秩序，使秩序要求與情緒表達處于一個平衡點上，從而促進學生的學習活動。

二、優化策略。

新的課程標準指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，在教學中，教師改變原有的滿堂灌的教學方式，大膽采用有利于學生發展的教學方式，引導學生探索性的學習數學。

三、教材策略。

教材是教師設計教學活動的藍本。在新教材中，編者煞費苦心在大千世界中尋覓捕捉小學數學的精彩鏡頭，并從中選取具有特定數學信息的現實背景，再根據班級、教學目的為兒童學習數學創設有趣、有用、可操作、可探索的數學情境。

四、傾聽策略。

注意培養他們良好的傾聽習慣。一群天真爛漫、活潑可愛的學生，他們有時也很調皮，課堂上說說笑笑、打打鬧鬧的現象時有發生，他們各顧各的，課堂上猶如一盤散沙。究其原因，主要是學生在課堂上沒有傾聽、不會傾聽。試想，這樣的課堂教學怎么會效呢？一些學生不能靜靜地聽同伴與老師在說什么。而總是舉起小手急于把自己的想法告訴別人，因此，課堂上的“傾聽”習慣是需要有意識地培養。

五、評價策略。

學生，純潔像一張白紙，在他們的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們情緒產生深遠的影響。因此，在課堂上，不論學生的回答讓我滿意與否，我都根據實際需要給學生以評價，如：一句肯定的話，一個會心的微笑，一個鼓勵的目光，一個贊揚的手勢等等，都會給學生積極的影響。同時，表揚也是多角度的。如，回答問題棒的，小組合作好的，動手能力強的??這樣不僅對受表揚者是一種促進，更是教師與學生心與心的碰撞。除此之外，我還注重引導學生對其他同學進行評價，使學生不單注重教師的評價，同時還要注重學習伙伴的評價，這樣會更有利于學生的全面發展。

有效教學——去除花架子，讓教學更實際。

2012.1.8。

有效教學策略研究心得體會（匯總20篇）篇十二

有效教學策略研究心得體會（匯總20篇）篇十三

選取《提高課堂有效教學策略的研究》是非常必要和及時的。它順應普高課改要求，而又能促進我校的各科課堂教學進一步提高質量。提高課堂有效教學策略的研究是勢在必行的。提高課堂有效教學策略的研究是溝通教育理論與實踐的橋梁；提高課堂有效教學策略的知識是教師知識結構中不可缺少的重要組成部分；有了正確的課堂教學指導思想，就會產生教育創新的精神力量，就能積極進行提高課堂有效教學策略的研究。

一、課題研究背景:。

有效課堂教學的策略研究就全國而言，許多家教育科研單位和學校都做過，他們取得了很多的科研成果和成功的科研經驗。但從總體上看，有效的課堂教學的成功模式還遠沒有建立起來，尚未取得突破性的進展。雖然，許多學校和教師接愛了課改新理念，改革了傳統的教學模式和方法，但教和學的有效性還不高。特別是缺少成功的有效課堂教學的案例研究，而且只有教師自己才適合于做這種研究，當然專業人員的參與不可或缺。中國的教師數量是世界上最多的，我們的課改實踐具有長期積累的經驗，我們應當有自己最豐富的、富有時代氣息和民族特點的案例寶庫。

二、本課題的理論依據：

有效教學策略研究心得體會（匯總20篇）篇十四

發展學生的知智力。同時，還要優化教材系統，構建起生活教育理念觀，引導學生在生活中學習、成長、體驗等，不斷拓展學生的學習空間。讓有效教學的理念作為基礎，發揮高效教學的優勢。

2.備課的準備。

備課是否充分是教學成功的關鍵所在。作為初中生物教師，要收集有關教案和大量資料，借用他人的精華部分。但要注意不能完全照搬，因為在課堂中學生是存在差異的，不可將知識以傳統的填鴨式教學灌輸給學生。備課的重點在于教師要先掌握好教學的難、重點，不單要對教材進行備課，還應該要了解學生的個體情況，通過分析選擇相應的教學內容。教師在課堂教學中起著主導作用，而學生則是課堂的主體，只要教師可以將教學目標轉變成學生的實際行動，就可以讓學生集中注意力來主動思考。

(1)學情分析。有效的學情分析是有效教學的根本，其在要新課程標準指導下根據學。

校、班級的實際情況，深入了解分析學生，掌握好學生的認識能力與學習水平，清楚學生的思維動態，找到學生的發展區，真正可以做到分析學生之難，解決學生的問題。

(2)教材解析。教材的解讀與分析是有效教學的基本保障，教師需要在了解課程標準的基礎上研究教材，把握好章節之間、模塊之間的規律與順序和知識點的內在關系;理解教材思想與編寫意義;掌握好教材的重點與難點;分析教材中所滲透的學科思想與方法。

作為生物教師，應該要幫學生明確好立體的三維目標，因為三維目標為學生的發展指清了方向。一項學習的開始學生就要了解所需要達到的目標及所要學習的內容，通過此階段的學習明確自己要學的是什么，學到何種程度。當一個學生知道這一課所要達到的目標時會自覺往這些目標發展。在日常生活中，充滿著很多生物現象，學生只是沒有發現，但是，對知識有了一定了解后，在日后遇到相關問題時便會將這些問題與學習內容融合，以此產生學習的動力。例如，學習了《伴性遺傳》的教學后，很多學生就會聯想到人類間的遺傳：白化病、酒窩、色盲等。這也為學生知識的掌握提供了材料，能力發展也自然提升了。

生物課堂有效教學策略步驟三：有效教學開展的策略分析。

1.近生活，激興趣。

常言道良好的開始即成功了一半。有心理學者研究證實，學習的內容和生活情況越接近，學生自覺吸收、接觸的知識度也就越高。教師在一門課程導入的時候，如果可以注意從生活的實例中進行引導生物問題，就可以讓學生最大限度的投入至學習中，激發起學生學習生物的興趣。學習興趣是教育過程中經常提及的一個話題，如何提高學習興趣也是恒久不衰的研究題目。學習興趣的提高因人而異，因學科而異。在激發學生學習興趣的過程中，教師起著十分重要的作用?？梢酝ㄟ^課前搜集一些與課堂知識相關的有趣的社會或科學實例，在知識點講解時舉例說明，學生在聽故事或新聞等的同時就自然將知識記住了，學生上課也覺得有意思了，從漸漸地喜歡這位教師到漸漸地喜歡這門學科，成績也就自然上去了。

舉例說明：學習《種子結構》時，用一謎語“麻房子，紅帳子，里面住著個白娃娃”一下即可將學生注意力集中至課堂上，激發了學生的興趣。又或者教師可借用學生熟悉且流行的俗語：“大魚吃小魚”、“樹怕剝皮、不怕傷心”、“吃什么補什么”等等來作為課堂的導入。這些俗語中有隱性的科學道理，當然也有部分是不正確的思想，但都可以用來作為新課導入，最大限度激發起學生興趣，讓學生體會到生物往往與現實生活是聯系在一起的。

2.直觀教學。

直觀是發展學生思考能力與觀察能力的力量，可讓學生同時看、聽并感覺思考，給人留下不容易忘記的印象。教師可以運用網絡、遠程教育等現代化的教育資源為學生打造一種直觀的教學場景。

直觀的教學方式多種多樣，舉例說明：利用多媒體方式，讓學生觀看《植物欣賞》、《動物世界》等視頻或幻燈片，讓學生可以在輕松愉快的氣氛中學習。再比如在講解《人體內物質運輸》一課時，可發揮多媒體文字、圖畫、聲音并存的優勢，打造出逼真的教學場景，讓學生清楚了解體、肺循環。

3.設計實驗。

實際上，生物這一門學科是以實驗為基礎的學科，研究其主要方法就是科學的實驗。驗證性實驗可以加固課堂上的知識，探究性實驗可讓學生主動獲得知識，培養他們觀察、分析、解決問題的能力。把“要學生”做實驗轉換成“學生要”做實驗。在課時充分的范圍內，生物課上要盡量讓學生多做實驗。在初中生物中，可以讓學生動手操作的實驗非常多，例如：唾液消化作用、膽汁參與消化作用等等。

有效教學策略研究心得體會（匯總20篇）篇十五

地理教學是培養學生地理意識，提高地理素養的重要課程之一。為了讓學生在地理知識的學習中取得更好的效果，教師需要采用一些有效的教學策略。以下是我對地理有效教學策略的體會和心得。

1.巧妙利用教學工具，使學生更好地理解地理知識。

地理教學是一門比較抽象的學科，需要教師信手拈來地利用各種教學工具。比如，在講解地球的和地殼運動時，可以通過多媒體教學的方式，向學生展示真實的地震、火山等自然現象，幫助學生更好地理解地球特征和地殼運動規律。

同時，在演示各種教學工具時，教師也可以讓學生參與到其中，讓學生體驗學習的樂趣和實際效果。例如在教授地球自轉的現象時，可以啟發學生用自制的立體模型來演示。

2.借鑒案例教學，激發學生學習興趣。

教學中的案例可以形象直觀地展示具體的事情，可以讓學生跟隨深入思考其背后的原因，從而發現地理知識的重要性。例如，在探究不同地區的天氣條件時，教師可以選取一些有代表性的案例，讓學生通過觀察和討論，來了解不同地區天氣條件的差異。

教學案例要盡可能的貼近學生實際生活，與學生的生活經驗、興趣相結合，真實反映社會現象，從而吸引學生對學科的興趣和熱情。這種案例教學對于學生的知識儲備、推理能力和批判性思維能力，具有非常重要的意義。

3.加強實驗課教學，提高地理探究能力。

地理實驗是一種可以具體實踐的學習方式。老師要善于發現和利用一些教學機會，例如在學習地球環境調查時，可以組織學生到環境實地考察，讓學生親身感受大自然的神奇和美麗。

在規劃地理實驗課的同時，要注意實驗的安全與實用性。通過一些簡單、實用、有效的地理實驗來加強地理探究能力，讓學生真正去親身體驗、探究地理知識。

4.采用多元化評價方式，促進學生全面發展。

地理學習需要對學生的綜合素質和能力的評價。要摒棄單一化的評價方式，采用多元化評價方式，讓學生在現實生活中吸納地理知識，提高解決問題的能力。

在地理教學中，應充分利用現代化技術手段，采用多樣化、富有創意的評價方式，如口頭表述、問答互動、課堂作業、個人報告等，以評估學生地理思維的進步和應用地理知識的能力，提高學生的學習動力和積極性。

5.注重聯系現實的教學實踐，讓學生更好地感受地球生命。

地理教學要與現實相聯系，注重知識的實踐性，從學生的實際生活出發，開發闡釋和運用地理知識的能力，讓學生深刻感受地球生命的奇妙。

例如，在北極熊保護知識的學習中，教師要展示與校內校外環境相關的信息，讓學生了解自然生態環境并關注現實問題的解決方法，這樣學生才能更好地體會到地理教學對自然界和人類社會的影響。

總之，地理教育的意義不僅在于學習地理知識，更重要的是培養學生的地理意識和地理素養。我們需要在教學過程中，采用合理有效的教學策略，從多個維度來全面提高學生的知識水平和能力素質。

有效教學策略研究心得體會（匯總20篇）篇十六

有效教學策略研究心得體會（匯總20篇）篇十七

新課程中強調學習，強調反思，強調合作，更強調創造，強調個性。圍繞課改，我的小班實驗以“和諧發展，追求個性”為理念。在語文課堂教學中，我通過縮短師生距離，尊重個別差異，關注每一個學生，這些途徑和方法讓學生喜歡上語文課。在課堂教學中讓學生有時間提問，有空間提問，更大限度的滿足學生的發展，張揚學生的個性。

一、重個體差異,實施個別化教學。

“小班化”教育教學的根本宗旨是促進每一位學生全面而富有個性的發展，對不同學生不同的學習水平，應該給予不同的引導，幫助，充分挖掘每個學生的內在潛能，為每一個學生個性特長的發展提供機會，使每一個學生的個性得以張揚，讓每一位學生都得到主動和諧的發展并獲得成功。大班教學由于人數過多，一個教師面向四五十個學生，時空受到很大限制，課堂教學基本上是教師講學生在下面聽，難以實施個別教育。而小班化教學的教師可以做到對每個學生的情況都了如指掌，教師能及時發現他們的獨特性,對于優生鼓勵他們冒尖、創造，對于那些不善于發言、膽子小的學生在教學中就可以給他們創造合適的發言機會，培養自信。對學習吃力的學生加強對他們的個別輔導，耐心幫助，給他們充分的學習時間，對于不同性格的孩子采取不同的引導手段。我在語文課堂教學中，結合小班的教學結構特點，力求在以下幾個方面尋找著力點：

1、在備課上入手，力求突破。

學生少，在備課中，我充分考慮到這一點，關注本班學生的學情。在教學設計時，多考慮學生可能會出現的學習因素，力爭能在課堂教學中尊重各個學生的學習差異，允許差異的存在，我們要做的是根據學生的學習差異，設計各個教學環節中相關學生的回答，嘗試備教學個案，作到心中有數，做到這個問題下去，應該由哪類學生回答，從而滿足學生的個體需求，促進他們的個性發展。

2、在教學上求“實”求“特”。

課堂教學是提高教學質量的主陣地，優化課堂教學，做到給學生主動探究自己學習的時間，從中，教師可以在這段時間內，開展課堂個別輔導。打破單一的班級上課的形式，結合使用集中學習和小組合作學習的形式，著力培養學生的質疑意識和能力。首先，我辦求自主開放的教學。我認為，學生是課堂的主人，小班化的課堂教學是一片愉悅的樂土，是師生共同創造奇跡的舞臺。我在語文教學中，力求為學生創設開放、平等的課堂氛圍，在課堂中尊重學生的獨特感受，在此基礎上，教師加以引導。只有這樣，課堂上才會有思想的融合，智慧的碰撞，心靈的交融。同時，實行開放教學，多創設學生學習表現的機會，多給他們選擇的權利，獲得可持續發展。在《富饒的西沙群島》一課中，我設計小組學習形式，讓學生自由選擇感興趣的學習版塊，在自我學習的過程中，讓學生體驗學習的快樂。其次，凸現互動——對話的教學。俗話說：水嘗無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。我努力搭建師生互動的語文課堂，實現心靈對話。在這個環節中，我力求讓優等生和后進聲進行交流，在伙伴的相互學習中感悟。最后，我注重探究——發現的課堂教學。一方面，我精心設計一些有價值的問題，引導學生產生探究的欲望，使學生處于探究、研討之中，盡量讓學生動起來；另一方面要在課堂上引導學生質疑，善于發現問題，大膽提出問題。我認為一堂精彩的語文課不在于課堂多么完美，而在于共同探討一個或幾個有價值的問題，善于發現一個或幾個有價值的問題。

3、在批改上求“細”。

即批改作業時不放過每一個細小處，同時努力做到面批面改，即時訂正。在小班化教育形勢下，由于班級人數少，非常適宜于教師布置作業后的面批。顯然，這會大大提高課堂教學質量。

4、在輔導上求“全”，關注個別輔導。

我在教學輔導中，注重針對性，因人而異，方法多樣，在對待優生上，以擴充與提高為主，中等生以補充與轉化為主（向好轉化），差生做到多關心，多輔導，多接觸，多面批。

二、關注每一個學生,體現教育的平等性。

小班化教育教學為關注到每一個孩子提供了可能性，作為小班化實驗學校的教師，我盡最大可能照顧到每一個學生，因為他們都平等地享有受教育的權力。小班班級規模小，人數少，座位排列可以根據課的特點進行變換，教師的位置也發生了變化，不是只站在黑板前或講臺后，而是在更大范圍內來回走動于教室之中，最大限度地和每一個學生接觸，這樣師生之間空間和心理的距離大大縮短，使建立平等、民主的師生關系較之于大班有了更大的可能。學生把教師當作自己的朋友，和老師一起學，老師也做到了“蹲下來看孩子”，充分理解并尊重學生的選擇。尊重學生，走近學生，引導學生進行有效地學習，自己也積極地參與學習的過程這就是小班化教學的一個亮點。體現在課堂教學中，力求做到：

1、讓每一個孩子在一堂課中至少擁有一次發言的機會。對于不舉手的同學，作為教師應給予引導，獎一獎，壓一壓。

2、班級中的學生輪換擁有進行各種表演的機會。表演并不是幾個優等生的專利，也許有的教師會擔心讓中等生甚至后進生進行表演會影響教學進度，影響教學效果，我想我們的教師要樹立這樣的觀念：課堂教學不要追求形式走過場，我們應該為能夠發現學生身上存在的不足而感到高興，因為教師可以針對學生暴露的不足展開積極的引導從而使學生得到真正的提高。

3、多為學生創設全員參與的機會。這不僅僅是指集體表演、齊讀、小組討論等形式，還指當個別人在發言時，其他的同學是不是也擁有學習的機會。比如讓學生在上課前背一段好詞好句，當一個學生在背誦時其他的學生是不是被忽視了呢，不是的，我要對他們提要求，他們必須認真傾聽，仔細思考：這段話寫了什么，哪些寫法值得你學習。那個同學一背完，教室里就會齊刷刷舉起好多小手。這樣，教師把關注的目光投向每一個學生，大大提高了課堂的教學效率。所以我們的課堂教學應盡可能減少一對一的低效教學方式。教師要時刻關注每一個學生的思想狀態，如果許多學生開始走神了，我們可以隨時調整自已的課堂策略。

有效教學策略研究心得體會（匯總20篇）篇十八

有效教學一直以來是教育理論研究的熱點問題，同時也貫穿于教育的實踐活動當中。在針對有效教學的究中，我們也發現關于如何實施有效教學的策略研究是眾學者關注的重點問題。筆者主要從中小學和高校的有效教學研究出發，就教師、學生以及課堂這三個方面進行研究綜述。

有效教學要求教師從自己的角度出發，轉變教育教學觀念，提升自身專業素養并且建立健全教育教學方法，眾學者的研究也主要從這三方面展開。

3發揮情感的積極作用，提升自身情感修養，是實現決策有效性的根本路徑。

5雙方都能在教學的過程中體驗到職業和學習的快樂和幸福，從而達成有效教學。

6氛圍，建構多元評價方式這四個方面出發，以期達成有效教學的目的。除了整體上的策略，我國學者也紛紛提出了一些具有獨特視角的具體策略。

2面產生積極的變化，從而促進教師的有效教學。

(二)基于學生的角度。

眾學者站在學生的角度出發，提出了教師如何開展有效教學的具體策略，包括學生的自主學習、學生對教學的有效參與、學生的有效學習等。

3練，使學生學會自主學習和獨立思考，從而使學生成為學習的主人。施鐵軍，王仁甫等學者提出把“學生可以多學”的應有權利還給學生，主要包括課本的研讀、自主學習的時間、4學習活動的空間、問的權利以及學習的體驗，把學習主體的權利轉交給學生。呂憲軍等學者提出有效教學要注重學生“學”的過程，向學生提供背景知識、聯系實際、觀察、實驗、5操作、質疑、類比等方式幫助學生將新知識與已有知識聯系起來，從而促進有效學習。

6造和諧課堂，激發學生的學習積極性并使學生樂于參與教學，保證學生的自主性。

7取的做法是在接受學習和發現學習之間找到平衡點。

(三)基于建構課堂的角度。

有效課堂的建構需要教師、學生、課程等諸多方面的共同合作，其中教師如何建構有效的課堂教學是眾多學者關注的重點，除了整體上的具體措施、師生課堂交往和課程資源開發，學者們還從不同的關注點出發提出了一系列有效教學視野下的課堂教學策略。

8諧；縮小個體差異；堅持教學反思。呂憲軍，王延玲等學者提出了建構有效課堂教學的具體策略，包括重過程、形成認知結構、創設聯系情境、提供真實學習情境、實施探究學習的9五個方面。

5堂，最后教師的專業性要不斷提高成長，保障課堂。

7程的，是由原來的教師只研究書本知識走向研究課堂教學現象。辜偉節等學者提出了課堂。

9同的要求。當然，制定合情合理的規范之后，有效的實行才是規范落地的關鍵。謝同祥，沈書生等學者提出了有效課堂討論的教育活動形式，認為有效討論的開展需要組織者、參與者、前提與條件三個要素充分發揮其角色功能并相互有機協調。討論開展的好，對有效的課10堂教學具有促進作用。

雖然關于高校有效教學策略的研究相對較少，但隨著近年來我國高等教育大眾化的推進，民眾追求優質教育的愿望與呼聲日益高漲，眾學者也對高校的有效教學提出了具體策略。

3的策略，提出有效教學研究應包括教學、輔助教學和教學管理3個方面的策略。

最后有學者強調要加強信息技術與教學的有機整合，提高教學效率和質量。信息技術已普遍運用于我國高校各科的教學，在這種情況下，信息技術運用的合理性和科學性直接影響著教學的質量。因此，高校教學必須加強現代信息技術與教學的有機整合，提高信息技術運用的有效性。不能讓現代信息技術在高校教學中的運用中呈現泛化，機械，運用主體單一，4使用的形式主義而導致效果差等等不合理現象。

吳艷茹.閆廣芬.大學教師有效教學特征分析與校際比較[j].課程與教學論研究,2009(3).樊澤恒.提升大學教師教學能力的技術選擇及策略[j].高等教育研究,2009,(8).3范蔚,葉波.20世紀90年代以來“有效教學”研究述評.重慶大學學報,2010,(4).4宋秋前.高校有效教學的實施策略[j].教育發展研究.2011,(5).

有效教學策略研究心得體會（匯總20篇）篇十九

有效教學策略研究心得體會（匯總20篇）篇二十

作為新時代的小學數學教師，要結合新時代的發展節奏，了解學生的需要，更新自己的教學理念，在教學中要選用適合當下學生學習、適合新時代課堂的教學策略，這樣才能真正實現“新課標”下的有效教學，為學生更好地學習數學打基礎，做準備。

一、教學策略在小學數學課堂中的重要性。

在小學數學教學中，學生對數學的正確認識，對數學的學習興趣，都與教師的教學存在密切的關系。如果一個學生對于數學產生錯誤的認識，以為數學只是課本上的知識，與生活無關，因而喪失學習的積極性，那么是教師在教學中沒有有效地把課本上的數學知識與生活結合起來；如果一個學生對數學學習毫無興趣，那么顯然也是教師的教學方法不夠生動、有趣，課堂缺乏一定的活躍性；如果一個學生對數學學習產生厭煩的情緒，甚至討厭學習數學，那么一定是教師在教學中的引導方法不恰當，或者對學生的態度不夠客觀、公正，對于學困生關注不夠，讓學生受到了冷落等。從以上種種，可以看出教學方法和策略在小學數學課堂教學中的重要性。小學生由于年齡的關系，自學能力不足，在學習中幾乎全靠教師的引導，所以教學方法不但是學生學好數學的保障，也是學生愛上數學、對數學學習產生興趣的關鍵，更是培養學生自信，提高學生積極性的主要途徑。

二、新時代下小學數學課堂教學存在的問題。

（一）觀念陳舊，導致方法單一。雖然“新課標”的改革已經深入到各科課堂教學中，但還是有一部分教師深受傳統教學觀念的影響，在教學中依然采用“填鴨式”的灌輸方式，完全把學生當作學習的機器，忽視了學生主體性的體現，也忽視了對學生思考能力的培養。學生在這樣的教學方法引導下，不但學習成績不見長進，能力不見提升，智力得不到發展，而且學習方法也十分死板，對于一些知識不會通過實踐去體驗、去掌握，只用死記硬背的方法學習。數學中有一些定義、概念、公式需要牢記，但更多的知識還要通過動手實踐達到內化、吸收。然而由于教學方法的原因，導致學生沒有有效掌握學習知識的方法，不但增加了學習壓力，而且缺少了學習的趣味性，不利于學生的學習和發展。

（二）忽視了學生興趣的培養，沒有帶動學生學習的積極性。對于小學生來說，興趣在學習中起著關鍵的推動作用，是學生學好數學的主要動力和因素?？墒怯捎趹浇逃挠绊?，很多數學教師在課堂上只顧著給學生灌輸知識，生怕浪費課堂時間，把課本上的知識內容面面俱到地講給學生，不給學生提供探索的空間，忽視了對學生好奇心的調動和興趣的`培養，導致學生在學習中缺少一定的積極性，影響學習態度、學習成績和教學效率。

三、新時代下小學數學課堂教學的有效策略。

（一）改變觀念，創新方法。作為新時代的教師，要有新時代的教學觀念和方法，要能根據新時代學生的學習需要，根據新課程的教材設計，在教學中深刻領會新課程的教學理念，積極創新教學方法，熟悉先進的教學設備，改變課堂教學模式，為學生打造更加適合他們學習、實踐、體驗的課堂學習環境。比如，信息技術在課堂教學中的應用、情境的創設、問題的設置、新穎的導入、小組合作等等。只要教師能科學合理地運用這些新穎、有趣、靈活的教學方法，一定能激活數學課堂，讓學生在全新的數學教學模式中，快樂學習，真正把“要我學”的被動態度轉變為“我要學”的積極態度，使學生的學習成績和課堂教學效率都得到有效的提升。

（二）注重對學生興趣的培養，調學生學習的積極性。由于小學生的年齡關系，他們的學習大多不是因為數學重要，或者數學成績重要，而是因為他們對數學存在學習興趣。所以，作為新時代的數學教師，一定要在教學中運用多媒體、設置懸疑、組織學生動手等方法，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，促進學生學習數學的積極性。還有，在教學中我們不難發現，如果讓學生對于學過的一些乘法口訣、運算規律、概念、公式、單位、定義進行死記硬背，學生的積極性不但不高，而且學習效率也不盡如人意。但是如果教師能夠根據小學生的心理，把一些口訣、公式、單位等編成有趣的兒歌或者順口溜，學生不但學習的積極性高，而且也有了興趣，學習效率會逐漸增強。可見，興趣對于學生學習數學、學好數學十分重要，教師一定要在教學中重視培養學生興趣，調動他們的積極性，讓學生參與到教學過程中來，積極學習，獲取新知，實現教學的有效性。

總之，新時代新思想，教師在教學中也要積極轉變自己的教學思想，提高認識，結合新課程的改革和小學生的學習心理，采用靈活、多樣的方法，努力把課堂打造成適合學生學習，更適合有效教學的模式，為學生更好地學習發展奠定基礎，實現新時代小學數學教學的目的。

參考文獻：

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