英語的學(xué)習(xí)可以拓寬我們的視野，增加我們對不同文化的了解。那么，讓我們一起來看看以下的英語學(xué)習(xí)交流平臺，希望能幫助大家互相進(jìn)步。

高中英語詞（專業(yè)13篇）篇一

在高中教育中，英語教學(xué)比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵在于詞匯量以及學(xué)習(xí)的興趣和策略，很多詞匯教學(xué)效果好的教師都是借助了新課改推行的新教學(xué)法，并結(jié)合傳統(tǒng)詞典的使用加強了詞匯教學(xué)。加之高中學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力、觀察能力、動手能力等都是新課改所要求的，教師就要思考自己應(yīng)該怎么樣借助傳統(tǒng)詞典更好的開展詞匯教學(xué)，才能順利完成詞匯教學(xué)任務(wù)。同時要思考如何借助詞典的直觀性構(gòu)建學(xué)生參與的詞匯學(xué)習(xí)課堂。為此在新課改時期的高中英語詞匯教學(xué)中教師要更多的吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)會借助工具掌握獨立學(xué)習(xí)的技能。但是在現(xiàn)實詞匯教學(xué)中不能無差別的進(jìn)行詞匯教學(xué)，這就使得教師們需要把傳統(tǒng)詞典和高效課堂理念等進(jìn)行結(jié)合，組織詞典使用活動，推出新教學(xué)模式。

在高中英語詞匯教學(xué)中使用傳統(tǒng)詞典屬于教具演示的一種，因為最近的新課改不斷深入，對學(xué)生動手能力、學(xué)習(xí)能力有了深化要求，因此詞典工具使用成為了鍛煉學(xué)生動手能的一種教學(xué)方式，并且詞典以其特有的直觀性特點非常有利于學(xué)生自主解惑。在生詞學(xué)習(xí)方面詞典有不可忽視的重要作用，因而逐漸被教師和學(xué)生接受。學(xué)生通過查閱傳統(tǒng)詞典能很快理解詞匯知識，在教師指導(dǎo)下掌握更多的傳統(tǒng)詞典的使用策略往往能迅速克服學(xué)習(xí)中的生詞困惑，還能幫助他人解決困難疑惑，通過詞典使用實踐最終發(fā)現(xiàn)屬于自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。在高中英語詞匯學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與同學(xué)、教師之間可以借助傳統(tǒng)詞典實現(xiàn)傳統(tǒng)的獨立教和接受式的學(xué)變成平等的互相促進(jìn)的詞匯學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)中學(xué)生提出個人不懂的疑點疑惑可以從詞典中得到釋疑，思維和動手能力得到優(yōu)化。另外讓學(xué)生在使用詞典的過程中展開合作學(xué)習(xí)，尋求同學(xué)和教師的幫助下解決詞匯問題，使得自己交流，表達(dá)的能力得到很好的鍛煉。教師在借助傳統(tǒng)詞典進(jìn)行演示的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師建議進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或查閱活動，當(dāng)學(xué)生動手查閱，仔細(xì)備注詞匯知識時，學(xué)生的詞匯自學(xué)能力和動手能力就得到了鍛煉和發(fā)展。另外教師在安排相應(yīng)的詞匯自學(xué)任務(wù)時有了更多的選擇，可以給優(yōu)等的學(xué)生提出難度較大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)習(xí)很差的學(xué)生完成記錄，或者做好詞匯知識發(fā)言的準(zhǔn)備，這樣差別的進(jìn)行任務(wù)劃分就更好的實現(xiàn)傳統(tǒng)詞典的高效利用。

高中英語詞匯教學(xué)在進(jìn)行傳統(tǒng)詞典教具的過程中教師構(gòu)建的查閱實踐活動形式比較單一，據(jù)筆者跟班觀察發(fā)現(xiàn)，存在以下幾個弊端：

一、由于是大班教學(xué)，部分學(xué)生控制能力較差、英語學(xué)習(xí)能力差，因此詞典查閱實踐的過程中很難讓每個學(xué)生保持高度的思想集中，學(xué)生在后面的參與中就會遇到很多問題，也沒能讓學(xué)生在較為隨意的課堂上控制住自己的情緒以及行為。

二、教師在詞匯教學(xué)中感到詞匯知識點的講解很不方便，有的教師因為要兼顧學(xué)生自主使用詞典進(jìn)行查閱，又要進(jìn)行知識講解，很難完整順利的進(jìn)行教學(xué)。

三、由于學(xué)生在表達(dá)和觀察能力方面的參差不齊加上思維定勢，導(dǎo)致教師安排的查閱實踐活動不能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)深層次詞匯使用等難點知識時保持效率，學(xué)生只知其意，不懂其用法的現(xiàn)象普遍存在。

基于先進(jìn)的教學(xué)理念和課改的現(xiàn)實要求，想要高中英語詞匯教學(xué)繼續(xù)突破，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有更多改進(jìn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該做這幾方面的努力：

首先，培養(yǎng)學(xué)生敢于說、敢于做的思想。在詞典使用的過程中，教師只是輔導(dǎo)角色，盡量做到讓學(xué)生參與自主的查閱詞匯，用速度比賽、準(zhǔn)確率評價等使得學(xué)生保持學(xué)習(xí)詞匯、使用詞典的興趣。

其次，打破傳統(tǒng)詞匯教學(xué)體系，做好詞匯教學(xué)創(chuàng)新。原來的詞匯教學(xué)模式限制著學(xué)生的思維和行動，在新課改時期則可以借助詞典、新詞匯教學(xué)法等的使用來改變詞匯教體系，打破教師教、定時聽寫等舊傳統(tǒng)。特別是在進(jìn)行生詞教學(xué)時，教師更要設(shè)計詞典查閱活動輔助學(xué)生理解。

再次，多元評價學(xué)生表現(xiàn)。按照學(xué)生在英語詞匯教學(xué)課堂中使用詞典進(jìn)行學(xué)習(xí)和查詢的準(zhǔn)確度、速度等綜合情況，為學(xué)生鼓勁，實時對學(xué)生做的好的地方進(jìn)行表揚，對其理解不到位的地方進(jìn)行輔導(dǎo)，做到評價多元化。

其次，分小組做好查閱合作實踐準(zhǔn)備工作，把優(yōu)、中、差生協(xié)調(diào)統(tǒng)一分配。在詞匯學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生們展開詞典查詢合作，爭取在小組合作中學(xué)會生詞。優(yōu)、中、差生協(xié)調(diào)配合，便能很好的讓他們的學(xué)習(xí)能相互促進(jìn)，進(jìn)而帶動差生，實現(xiàn)整個班級的進(jìn)步。

總之，借助傳統(tǒng)詞典激發(fā)學(xué)生動手能一方面使課堂更活躍，另一方面有效的克服傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，減少了師生的擔(dān)子，整個教與學(xué)的過程趨于和諧，英語詞匯教學(xué)工作也獲得了很多成就。

高中英語詞（專業(yè)13篇）篇二

1、拿出單詞書，用手把單詞后面的中文翻譯蒙住，看英文單詞是否認(rèn)得，在兩秒中之內(nèi)認(rèn)出，證明這個單詞你已經(jīng)很熟悉了，可以不再理它。兩秒之內(nèi)認(rèn)不出來的或者印象很模糊的又或者根本不認(rèn)識的，請你用彩色筆在這個單詞上做好記號。

2、第一輪背單詞時候，一天背半個小時，在結(jié)束這半個小后，請去買些色紙(要有一定硬度，方便攜帶)，將它們剪成均勻的小長條形，然后把你用彩色筆做了記號的單詞抄在上面，色紙有兩面，一面寫英文，一面寫中文，把它們放在一個小袋子里。在去上課的途中、下課的途中、課間，去吃飯的時候，都翻出來背背，只看英文一面，看能不能快速反應(yīng)出中文意思就可以了，如果不行，再看中文。這樣，時間就化零為整。(注意：考研只要求你看到英文單詞能夠快速反應(yīng)，不用做看著中文回想英文單詞的這種訓(xùn)練。)。

3、第二輪、第三輪背單詞，也要一天背十幾分鐘的單詞書，同時結(jié)合“卡片法”。一個單詞有無數(shù)個意思，只記它的第一個意思，其余意思，在做真題的時候你會碰到，那時候再背也不遲。同時背下一個單詞的幾個意思，記憶負(fù)擔(dān)大，效率不高。

考研英語單詞背誦策略。

1、為了興趣而閱讀。

寒窗苦讀式的學(xué)習(xí)方法不但枯燥無味，而且效果往往不佳。如果是為了興趣甚至“消遣”而閱讀的話，一定會趣味盎然，并能在無形之中進(jìn)步。假如沒有特別的興趣，那不妨閱讀故事，小說尤其是偵探小說更能使人全神貫注，而且有一氣呵成之感。這可算是一種愉快的學(xué)習(xí)方法。

2、精讀和泛讀并行。

精讀的教材不必貪多，最好選擇短小精悍的文章，把里面的詞匯，語法結(jié)構(gòu)等全部弄清楚，然后大聲朗讀，再加背誦，最后能夠默寫幾遍更好。有一個可以兼顧精讀和泛讀的方法，是泛讀的材料中選擇一些最優(yōu)美，讀來最順口的句子加以精讀。

3、查字典不要只看詞義。

很多人查字典只為了了解詞義，這充其量只能弄懂生詞在那句話里的意思，根本無法積極掌握那個詞匯，更談不上活用了。

查字典除了要找出適當(dāng)?shù)亩x，還要查：

(1)讀音：讀的出音的詞才能記得牢，也才能用的出來。

(2)相關(guān)的定義：一個單詞可能會有幾個或幾十個定義。瀏覽一下相關(guān)的定義可更廣泛的了解這個單詞。

(3)用法和例句：您可以從字典中的例句中學(xué)到該詞的正確用法。

(4)反義詞：近義詞和詞類變化。

4、字典查過之后，暫時別合起來。

查過的字典不要馬上合起來。下次再查另一個單詞時，可以先把攤開的這頁再看一看，這對于上次所查的字是一種很有效的復(fù)習(xí)，往往使你印象深刻，永志不忘。

有的人喜歡把查過的單詞抄在本子上一個一個的背，作為復(fù)習(xí)這是可以的，但效果恐怕不如從文章中、字典中記憶單詞那么明顯。因為大部分單詞只能在句子里才有確定的意思，把它孤立起來，一來是很難記住，二來是即使記住了往往也不會應(yīng)用。

5、多查幾本字典，互相印證，互為補充。

從上面要訣我們可以看出，查字典不能只看字義，還要注意發(fā)音、用法、例句、詞類變化(衍生詞)、近義詞、反義詞、辨義以及相關(guān)詞匯等，一本小小的英漢字典是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

內(nèi)容不同的較大字典最好準(zhǔn)備兩本以上，以便互相印證，互為補充。例如有的字典收錄的詞匯特別多，有的字典偏重例句，有的偏重短語，也有的字典對句型的分類和說明特別清楚，有的詳細(xì)列出近義詞，反義詞和同義詞的分辨等。多查一本字典往往就多一分收獲。

6、請用英英字典。

完全依賴英漢字典的人，有時無法查到一個單詞精確的定義。在模糊概念的影響下，說出的話或?qū)懗龅木渥油＠鈨煽桑Z焉不詳甚至造成人家的誤會。

克服這個缺點的方法之一是使用英英字典。英英字典常給出比較詳盡而確切的定義。有時在字面意義(denotation)之外還給出它的涵義(connotation)。請看下面這個例子：sofa：英漢字典解釋為“沙發(fā)”。但無法告訴我們“sofa”是什么東西。查查英英字典就會得到比較清楚的印象：“acomfortableseatwideenoughfortwoorthreepeopletositon.”原來沙發(fā)上可供二或三人并排坐的舒適坐椅。

7、讀的出，才能記得牢。

記單詞的第一個步驟是把它大聲的讀出來。先將整句話讀幾遍，然后把單詞單獨的讀幾遍。讀的時候，腦海中要根據(jù)它的發(fā)音來“描繪”它的字型。經(jīng)常做這種練習(xí)的人，只要口中朗讀單詞的讀音，心里就會浮現(xiàn)出這個單詞的形貌。

要注意你看到的是整個字，而不是個別的字母。在這個階段，即使錯漏了一兩個字母也沒關(guān)系，千萬不要一個字母一個字母的背。

接著，眼睛離開書本，把整個句子復(fù)誦一兩遍，然后復(fù)誦你要背的單詞。這樣記憶單詞才能記得牢。

8、留心英文的詞匯搭配。

每種語言都有它的個性，往往不能靠著單純的翻譯來套用。英文學(xué)習(xí)者要特別注意詞匯搭配(collocation)，才不至畫虎類犬。

例如常用詞open，中文翻譯是“開”，但是中文要表達(dá)的“開”卻不能一律用open來表達(dá)。“開門，開窗”是openthedoor/window，“開燈，開收音機”卻是turnonthelight/radio，“開會”變成holdameeting，“開支票”是writeacheck，但“銀行開戶”則又能用openanaccount。

這些搭配雖然有點讓初學(xué)者眼花繚亂，但卻體現(xiàn)了語言文字的特性，也是它靈活而有趣的地方。

9、把被動詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃釉~匯。

被動詞匯(passivevocabulary)是你看的懂，認(rèn)得出的詞匯，而主動詞匯(activevocabulary)則是您在說話寫作中用的出來的詞匯。英文程度越好，說明他的主動詞匯越多，在實際應(yīng)用中越能得心應(yīng)手所以學(xué)習(xí)英語的人要盡快把他所擁有的被動詞匯轉(zhuǎn)變成主動詞匯。

轉(zhuǎn)變的原則就是要常用(youmustlearntouseawordbyusingit.)。光認(rèn)識字義是不夠的，一定要熟讀例句，然后利用適當(dāng)?shù)臅r機(會話，寫信，甚至自言自語，胡思亂想時)使用它，多用幾次。

10、累積實用的佳句，整理制作成卡片。

提高英語會話能力，同時又增加詞匯量的有效方法之一是將你從書本上，報刊雜志上看到的精彩文句抄錄下來，制成卡片。視需要可以分成政治，經(jīng)濟，文學(xué)，藝術(shù)，體育等類。平時隨身帶著幾張，空閑時就拿出來背背。在會話和寫作時往往能真的派上用場。這是增加詞匯的有效方法，更是練習(xí)英語表達(dá)能力的良方。

高中英語詞（專業(yè)13篇）篇三

大多數(shù)英語老師在教學(xué)時太過注重語法，忽略詞匯的積累。他們認(rèn)為在課上不能耽誤太多的時間，單詞只需要記憶就好了，而語法才是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，老師的這種觀念會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。而且講解語法需要耗費大量的時間和精力，既給老師帶來壓力也給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)。因此我們老師要適當(dāng)調(diào)配學(xué)習(xí)安排，注重詞匯講解，幫助學(xué)生理解文章。

（2）注重口語，輕視詞匯

在閱讀課上，很多老師注重學(xué)生的口語交際能力，而輕視詞匯這一塊，殊不知詞匯是口語對話的基礎(chǔ)，簡單的幾句口語會話確實不需要太多的詞匯，但是口語與書寫形式不同，口語一般用詞都是非正式的，我們要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用詞，在不同的場合運用不同的表達(dá)。

（3）閱讀講解與詞匯教學(xué)分道揚鑣

有的老師習(xí)慣在講文章之前先教詞匯，他們認(rèn)為詞匯是學(xué)生看懂課文的基礎(chǔ)，只要將詞匯的意思帶入文章，讀懂文章的意思就算可以了；另一些老師習(xí)慣先講課文，認(rèn)為課文是教學(xué)的主要內(nèi)容，詞匯只要學(xué)生讀讀背背，會寫就算過關(guān)了。這兩種教學(xué)方法都是錯誤的，詞匯與閱讀是相輔相成的，互相交融的，在學(xué)習(xí)文章的時候，借助關(guān)鍵詞有助于學(xué)生理解文章的整體思路，把握文章的中心思想，有時還可以借著關(guān)鍵詞順藤摸瓜聯(lián)想到接下來發(fā)生的故事，而詞匯在文章的通篇解讀下，其記憶也更加深刻了，意思也更加豐富了。

詞匯教學(xué)是閱讀課中必不可少的，然而很多老師在教課時出現(xiàn)一系列問題，需要我們優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)我們的教學(xué)理念，那么具體的方法有哪些呢？下面我根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勗陂喿x課上如何促進(jìn)詞匯的教學(xué)。

（1）提煉生詞

從初中到高中，學(xué)生遇到的單詞從一兩千到三四千，這樣龐大的詞匯量需要學(xué)生不斷的積累，然而有些老師過多注重單詞，花費大量的課時在單詞的解讀中，往往一篇文章需要講好幾個星期，這樣的教學(xué)方法大大降低了教學(xué)效率。老師需要提煉比較難懂的、練習(xí)中出現(xiàn)頻率高的生詞，這樣的教學(xué)有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量不會下降，老師的教學(xué)任務(wù)也不會太繁重。

（2）理解生詞的工具

生詞一般很難記憶，學(xué)生即使背熟了，可是在運用的時候還是不能正確理解它的意思，那么如何幫助學(xué)生理解生詞呢？首先，老師可以借助字典中的例子幫助學(xué)生理解生詞，字典中的舉例一般都是通俗易懂的，由簡單詞匯組成的，而且還有生詞的同義詞和擴充詞，這樣在一定程度上也擴充了學(xué)生的知識面；老師也可以通過圖片的形式解釋生詞，圖片的展示比較直觀，學(xué)生看到圖片會想到生詞，看到生詞會想到圖片，進(jìn)一步幫助學(xué)生記憶生詞；老師也可以通過多媒體設(shè)備幫助學(xué)生理解，當(dāng)代的技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體是時代的結(jié)晶，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，運用多媒體可以瀏覽文章的寫作背景和相關(guān)資料，學(xué)習(xí)一種語言，首先要了解國家的文化習(xí)俗、地域風(fēng)情，學(xué)生在閱讀文章的時候更能夠深入文章的思想內(nèi)容和所描述的故事，深刻感受其中的意境。生詞的理解是學(xué)生閱讀文章、理解文章所必要的，因此我們要采取適當(dāng)?shù)氖侄危x擇合適的方法，幫助學(xué)生理解生詞。老師切記不要單一地依照中文的意思解釋生詞，這樣會使學(xué)生混淆生詞的用法，比如：bear和tolerate都是忍受的意思，但是bear一般是忍受極大的肉體痛苦而tolerate是指忍受某人或者行為，并不指忍受痛苦。

（3）猜詞方法

在閱讀文章的時候，學(xué)生一看到生詞就會畏懼，結(jié)果就會影響接下來的文章閱讀。其實讀文章并不需要知道文章的每個詞的意思，要學(xué)會猜詞來理解文章內(nèi)容。首先，找到關(guān)鍵詞所在的位置，聯(lián)系上下文，多讀幾遍，知道大致所講的內(nèi)容，那么關(guān)鍵詞的意思也就很容易猜到了。比如：hewaspunishedonlybecausehebrokethelaw.根據(jù)這句話的后半句學(xué)生可以猜到punish的意思是懲罰。再者，我們可以依照英語的構(gòu)詞法，詞匯并不是雜亂無章、互不相關(guān)的群體，而是一個嚴(yán)密的體系。構(gòu)詞法一共四種：合成法（兩個或兩個以上的單詞合成的新詞）、轉(zhuǎn)化法（不借助詞綴，把一個單詞從一個詞類轉(zhuǎn)換成另一種詞類的方法）、派生法（在一個單詞前或后加上前綴“prefixes”或后綴“suffixes”構(gòu)成新的單詞）、縮略法（把原有的詞匯通過縮短，使讀音和寫法呈現(xiàn)新的方式）。在這幾年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展中，產(chǎn)生很多新的縮略詞。比如：veryimportantperson是vip（重要人物或會員）的全拼，這樣的縮寫形式方便了人們之間的交流，減少了學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)。

（4）分組比賽

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上老師要安排足夠的空間讓學(xué)生自由踴躍地提出和回答問題，不能是老師在講臺上講課，學(xué)生在座位上記記筆記，背背單詞就了事，必須要調(diào)動學(xué)生的興趣，由他們自己完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師可以設(shè)定一些課堂活動，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如：按照班級人數(shù)的多少，四五人一小組（保證每個人都有發(fā)言的機會），每組都有標(biāo)號，小組內(nèi)可選出組長作為每組代表，然后一個小組可以任意選擇一小組與之進(jìn)行pk，pk結(jié)果由其他的小組組長和老師評定，比賽的內(nèi)容有：詞匯與詞匯解釋之間的連線、詞匯的拼寫、課文的背誦、選詞填空等形式。這樣的教學(xué)活動不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，及時掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感，在比賽中增進(jìn)友誼。而老師既能順利地完成教學(xué)任務(wù)，也能在比賽中察覺學(xué)生的.薄弱之處，并對其采取相應(yīng)的教學(xué)對策。

（5）鞏固生詞

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣”。學(xué)習(xí)是一種能力的鍛煉，但這種能力不是與生俱來的，要不斷地磨練和鞏固。對于剛學(xué)完的課程學(xué)生要及時地復(fù)習(xí)，這樣可以強化所學(xué)知識，更新之前學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的英語庫存也不斷累積。學(xué)生在學(xué)完課文后，可以做練習(xí)題鞏固知識點，強化記憶，老師也可以適當(dāng)?shù)夭贾脤W(xué)習(xí)任務(wù)，比如：讓學(xué)生用英語總結(jié)文章的大體內(nèi)容、單詞默寫等。

總而言之，詞匯是英語閱讀的基礎(chǔ)部分，在英語教學(xué)中也起著重要的作用。如今英語在我們的生活中的應(yīng)用越來越廣泛，很多人注重英語的聽力，不注重英語的閱讀，長期如此，在交流過程中會出現(xiàn)發(fā)音不正確等錯誤，因此學(xué)生要注重閱讀，注重詞匯的積累，老師在教學(xué)時也要掌握一定的度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高他們的英語水平。

高中英語詞（專業(yè)13篇）篇四

縱觀我國近現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展，體操項目在各級學(xué)校教材或剛要中都很明顯看見其身影，體操在我國學(xué)校體育教育中占有相當(dāng)重要的位置。但是，從上世紀(jì)90年代末期至現(xiàn)在，舉國上下的中小學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容卻越加看不見體操的身影，體操教學(xué)整體現(xiàn)狀較為堪憂，這將勢必嚴(yán)重影響到我國青少年的體質(zhì)健康發(fā)展。為了全面了解重慶市中小學(xué)體操教學(xué)現(xiàn)狀，分析揭示存在的問題，促進(jìn)基礎(chǔ)體育教學(xué)改革，推進(jìn)基礎(chǔ)體育教學(xué)綱要的真實全面落實等具有積極意義，故筆者選擇本課題研究。

1.研究對象與方法。

1.1研究對象。

采用分層抽樣，從重慶市抽取50所中小學(xué)為研究對象。

1.2研究方法。

1.2.2問卷調(diào)查法：根據(jù)問卷設(shè)計要求設(shè)計了綜合問卷一套（調(diào)查對象包括、教師、學(xué)生），對問卷內(nèi)容進(jìn)行效度檢驗，專家一致認(rèn)為內(nèi)容效度較高，可以用于發(fā)放調(diào)查。向所選取的50所中小學(xué)發(fā)放學(xué)生問卷1000份，收回問卷980份，回收率為98%，有效問卷950份，有效率為96.9%；向教師、領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放問卷200份，收回問卷195份，回收率為97.5%，有效問卷180份，有效率為92.3%；對問卷的回收進(jìn)行加工處理，采用重測相關(guān)檢驗的方式對問卷的信度進(jìn)行檢驗，其相關(guān)系數(shù)r=0.75，信度較高。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法：采用excel表格的統(tǒng)計功能對回收問卷信息進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2.結(jié)果與討論。

2.1.1體操教學(xué)場地器材狀況。

通過對50所學(xué)校的調(diào)查顯示：重慶市中小學(xué)體操項目群的場地器材總體表現(xiàn)為相當(dāng)匱乏，其中平衡木、高低杠、跳馬、等專門器械體操的器械及體操棍的擁有率為0；體操帶、體操棒、健身球等輕器械的擁有率為10%；擁有肋木，把桿的學(xué)校略有提高，分別占調(diào)查學(xué)校的20%和24%；擁有音響學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的80%，這與學(xué)校的廣播操的開展需求相關(guān)。由此可以看出，重慶市中小學(xué)對體操類項目所擁有的場地器材非常匱乏，在很大程度上限制了體操運動的開展。

2.1.2《體育與健康（體操）課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行狀況。

從調(diào)查的50所中小學(xué)來看，各中小學(xué)對《體育與健康（體操）課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行力度各異。嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的2%；基本執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的6%；不執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的92%。由此看出，重慶市中小學(xué)體育教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)較為散亂，課堂教學(xué)隨意性較大，基本不涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的體操成套動作內(nèi)容。

2.1.3領(lǐng)導(dǎo)、教師對開設(shè)體操課堂的重視狀況。

從對教師、領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放的問卷調(diào)查整理來看，88.9%的領(lǐng)導(dǎo)、教師對中小學(xué)開始體操課持反對意見。領(lǐng)導(dǎo)特別強調(diào)教師課堂教學(xué)內(nèi)容的安全性，極不支持教師在課堂教授器械體操的內(nèi)容。這與領(lǐng)導(dǎo)對體操項目群的特點認(rèn)識不夠很相關(guān)，認(rèn)為體操就是帶有危險性的項目，擔(dān)心教學(xué)安全事故的發(fā)生給自己“政治前途”帶來影響。由于受領(lǐng)導(dǎo)的普遍不重視，教師也在體育課堂很少涉及體操教學(xué)內(nèi)容的選擇，都以“規(guī)避”安全為由將其體操列入危險項目而不給中小學(xué)生進(jìn)行開展。

2.1.4學(xué)生對體操的認(rèn)知狀況。

從參與調(diào)查的950為學(xué)生來看，完全了解體操的學(xué)生為0%；比較了解知道的學(xué)生占2.1%；略有了解的學(xué)生占3.2%；完全不了解的學(xué)生占94.7%。由此看出學(xué)生對體操的了解認(rèn)識率相當(dāng)?shù)拖拢@與中小學(xué)的體育教學(xué)傳播直接相關(guān)。

2.1.5開設(shè)體操內(nèi)容教學(xué)狀況。

從所調(diào)查學(xué)校對體操教學(xué)內(nèi)容的開展來看：絕大部分學(xué)校都對隊列隊形和徒手體操進(jìn)行了教學(xué)，分別達(dá)到90%和100%，這與課間操的推行和各學(xué)校進(jìn)行軍訓(xùn)有較大相關(guān)；單杠、雙杠、跳馬、跳箱、平衡木等專門器械體操的開展為0；對健美操和形體舞蹈的開設(shè)略有提高，分別達(dá)到12%和10%；教材化技巧、藝術(shù)體操、山羊的開課也較為少見。

2.1.6體操師資狀況。

從調(diào)查50所中小學(xué)300位體育教師的項目專項結(jié)構(gòu)來看，中小學(xué)競技體操、藝術(shù)體操、形體舞蹈師資還相當(dāng)匱乏，分別占0.6%、3.3%和3.3%；健美操老師的師資還算相對合理，占整個體育師資的10%；而起他項目的體育教師占了絕大多數(shù)。由此看出：當(dāng)前重慶中小學(xué)的體操項目群的教師師資人數(shù)結(jié)構(gòu)部合理，非常競技體操人才，學(xué)生比較喜歡的藝術(shù)體操、形體舞蹈等項目也顯得較為緊缺，不能滿足現(xiàn)行學(xué)生對基礎(chǔ)性較強、學(xué)生又樂于接受的體操項目教學(xué)開設(shè)。

3.1加快重慶中小學(xué)體操項目群場地器材的合理配備。

體操運動是一切運動的基礎(chǔ)，對人體運動素質(zhì)的全面發(fā)展起著重要的作用。要在中小學(xué)快速扭轉(zhuǎn)體操開展很尷尬的局面，改善體操項目群的場地器材，增加合理的配備成為先行條件。場地設(shè)施時開展體操運動的硬件條件，沒有良好的體操場地設(shè)施，就無從談起該項目的普及。就目前重慶中小學(xué)所具備的體操場館和其他器材來看都顯得非常匱乏。

3.2改變領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長對體育傷害事故的錯誤認(rèn)識。

不少家長缺乏對體育運動的正常風(fēng)險進(jìn)行別要的認(rèn)識理解以及對自己孩子的疼愛，只要自己孩子在體育課堂中受點傷，就視為讓其心肝寶貝委屈了，無理找到學(xué)校、教師要求進(jìn)行賠償。由于人體的一些解剖缺陷，本身體育運動很自然存在潛在的一些運動風(fēng)險，通過體育運動課堂的正常科學(xué)合理組織后，有時仍然難以規(guī)避運動中的一些小受傷。但是不少家長特別缺乏這方面的常識和基本的素質(zhì)以及教育引導(dǎo)孩子正常成長的科學(xué)理念。還子受了點傷就統(tǒng)統(tǒng)把責(zé)任歸給教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)教育行政主管部門和立法部門也缺少對體育運動傷害事故的具體認(rèn)定，總以多一事不如少一事，通常也將體操運動錯誤地歸為安全風(fēng)險較大的項目，于是在正常教學(xué)過程中極力主張反對體操的教學(xué)開展，無形給教師的教學(xué)開展在潑冷水，出現(xiàn)一些小受傷的事故時也不從正確評價教師的教學(xué)組織問題，籠統(tǒng)一棒摔倒教師頭上，誰還有興趣和膽量進(jìn)行體操的教學(xué)。因此，社會、家長、領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)該改變觀念，在正確規(guī)避運動損傷的基礎(chǔ)上多一些理解。

3.3提升體操運動對學(xué)校體育功能的再認(rèn)識的正能量。

從我國學(xué)校體育發(fā)展的長河來看，體操始終是被列為重要的內(nèi)容，但從上世紀(jì)90年代開始，由于受多方面的因素影響，體操在學(xué)校體育中的實際開展受到了冷落。應(yīng)從多角度宣講體操運動隊學(xué)校體育教學(xué)的`正向作用。正確、客觀認(rèn)識體操教學(xué)在新課程背景下所承載的任務(wù)；在實際的認(rèn)識和操作過程中，多對體操運動的重要地位的凸顯被眾多領(lǐng)導(dǎo)和教師弱化的現(xiàn)實加以揭示。因此必須重樹體操教學(xué)在學(xué)校體育中的重要地位，彰顯它對促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展獨特的作用。

3.4激發(fā)和維持青少年學(xué)生對體操運動的參與興趣。

青少年學(xué)生對體育運動的濃烈興趣的保持，必須要要有強大的正確內(nèi)在動力需求作保障。當(dāng)下為什么不少的學(xué)生喜歡體育課而不喜歡體育運動呢？筆者認(rèn)為這是體育課堂的失敗，但它給我們體育教育工作者正確引導(dǎo)孩子參與體育運動提供了良好的機遇。因為學(xué)生喜歡體育課，那就證明體育課能夠給予孩子們提供休整、愉快、調(diào)節(jié)的時間和場所，但是我們不能將體育課堂僅僅作為孩子們因為其他學(xué)習(xí)壓力的緩釋的消極場所。體育教師應(yīng)當(dāng)將孩子們引向主動積極參與體育運動當(dāng)中去尋求體驗運動的快感，學(xué)會真正享受運動；大力給學(xué)生講授傳播體操運動能夠給予每個人帶來的那種健身健美價值作用，從而激發(fā)學(xué)生們的深層興趣愛好，一旦這種興趣愛好成為習(xí)慣，持續(xù)的興趣、強大的動力將保持至久。

3.5加大中小學(xué)體操教學(xué)改革。

中小學(xué)的體育教學(xué)改革，要深入執(zhí)行“健康第一”的理念，切實理解健康的全面內(nèi)涵，關(guān)鍵摒棄傳統(tǒng)健康的簡單理解和行為操作表現(xiàn)。將孩子們身體健康、心理健康、社會適應(yīng)三方面充分結(jié)合起來，相互融合照應(yīng)，不能為了避責(zé)而不敢前行半步，不能將其對孩子們很具有勞其筋骨的一些器械項目徹底干掉，而是盡量考慮對教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)合理的預(yù)防不必要的運動損傷為立足點，而不應(yīng)逃避。

3.6大力改善重慶中小學(xué)專業(yè)體操師資結(jié)構(gòu)。

合格的專業(yè)體操師資是促進(jìn)重慶中小學(xué)體操健康有序開展的軟實力。沒有和個體操師資，基本的教學(xué)就難以履行，更談不上積極的教學(xué)改革。即便有合理的體操內(nèi)容設(shè)置也離不開奏效合格的開拓者。就目前重慶的體操師資來看，體操人才都比較緊缺，因此加強中小學(xué)體操師資的培訓(xùn)和引進(jìn)成為普及開展體操運動的另一部可或缺重要基石。

4.結(jié)論與建議。

調(diào)查結(jié)果表明：由于社會、學(xué)校、教師以及家長等諸方面因素的影響，重慶中小學(xué)體操教學(xué)逐漸消失了；針對當(dāng)前現(xiàn)狀，筆者提出了加快重慶中小學(xué)體操項目群場地器材的合理配備；改變領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長對體育傷害事故的錯誤認(rèn)識；提升體操運動對學(xué)校體育功能的再認(rèn)識的正能量；激發(fā)和維持青少年學(xué)生對體操運動的參與興趣；加大中小學(xué)體操教學(xué)改革；大力改善重慶中小學(xué)專業(yè)體操師資結(jié)構(gòu)等對策性措施，以期大力改變重慶市中小學(xué)體育教學(xué)受到極度冷落的局面，望有關(guān)教學(xué)行政主管部門、學(xué)校、教師、家長、社會高度關(guān)注其我市中小學(xué)的體操教學(xué)健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】。

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[2]張允蚌。我國學(xué)校體操教學(xué)現(xiàn)狀的社會學(xué)分析[j].體育成人教育學(xué)刊，，（10）。

高中英語詞（專業(yè)13篇）篇五

高中英語詞（專業(yè)13篇）篇六

課題研究計劃。

一、課題基本情況。

二、為什么要進(jìn)行這項研究。

在英語教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，由于詞匯量大，學(xué)生原有英語水平的參差不齊，及部分教師未更新教育理念，違背教材編寫意圖和宗旨，依然采取陳舊的教學(xué)方法，力求面面俱到，致使不少學(xué)生因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過重而對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不肯學(xué)、不肯讀、不肯記，久而久之，學(xué)生英語水平的兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，而問題的關(guān)鍵在于詞匯的學(xué)習(xí)和掌握。

英語學(xué)習(xí)由詞而句，由句而篇，勿庸置疑，詞匯關(guān)過不了，對語句的理解記憶就會很吃力，更不用說文章閱讀和語法理解。因此，要提高英語教學(xué)質(zhì)量，緩解學(xué)生英語水平的兩極分化，其中重要的一環(huán)就是要保證學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，而這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難關(guān)。

這種情況在高三學(xué)生中尤為明顯，妄圖通過追逐詞匯量,借以達(dá)到提高閱讀水平的目的。實踐證明，這種做法是極不科學(xué)的。詞匯學(xué)習(xí)需要的是音、形、意的統(tǒng)一與結(jié)合,只有把一定的音同可能對應(yīng)的形和意聯(lián)系起來,或把一定的形同可能對應(yīng)的音和意聯(lián)系起來,通過反復(fù)練習(xí)，才能在大腦中建立起音、形、意模式聯(lián)系。企圖在短時間內(nèi)通過記憶單詞的捷徑取得英語學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍是不可能的。

第二,對詞匯過于重視,用過多的時間反復(fù)講解詞匯,個別詞語講解過多過深。有的教師在講授詞匯時,一味的擴展詞匯,求深求全便成了他們一個難以逾越的障礙。這也是不可取的。

令人遺憾的是,由于現(xiàn)在英語高考中取消了單詞拼寫這一題目，更多注重的是閱讀理解能力。所以越來越多的教師認(rèn)為,既然英語考試越來越重視閱讀理解,客觀試題在考試試題中占的比例越來越大,那么也許沒有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費太多的時間。在教學(xué)實踐中,他們把時間越來越多地花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上,而花在詞匯教學(xué)上的時間越來越少,即使在教授詞匯過程中,也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經(jīng)驗來指導(dǎo)詞匯教學(xué)和學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象實在令人擔(dān)憂。實際上,隨著理解題和應(yīng)用題在試題中越來越重要,應(yīng)該說詞匯在外語教學(xué)中的地位只能變得更重要,而不是不重要。端正對這個問題的認(rèn)識,無疑是我們搞好外語教學(xué)的一個重要課題。

學(xué)習(xí)英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的重要組成部分,而英語的詞匯如此浩瀚,一個人想用一生的時間來記住所有的詞匯也是不可能的.可見,英語教學(xué)中詞匯的教學(xué)是多么重要的一項內(nèi)容.而教師適時,適量,適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥對學(xué)生而言又是多么的重要。所以,研究英語詞匯教學(xué)方法可以幫助我們更好的優(yōu)化課堂教學(xué),這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松,老師教學(xué)也能達(dá)到事半功倍的效果。

三、研究的具體內(nèi)容。

四、研究的方法及要求。

本課題將采取理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合的方法。

1、在理論方面對高中英語詞匯教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、詞匯學(xué)習(xí)及記憶方法進(jìn)行系統(tǒng)研究，從中獲取高中英語詞匯教學(xué)研究的第一手資料，為構(gòu)建高中英語詞匯教學(xué)模式提供必要的數(shù)據(jù)和依據(jù)。

2、對教師的詞匯教學(xué)方法及學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)及記憶方法進(jìn)行課堂應(yīng)用的研究。課堂教學(xué)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場所和途徑。在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式及方法在某種程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及效果。某種詞匯教學(xué)方法是否行之有效，只有通過課堂教學(xué)的應(yīng)用及驗證，才能分出優(yōu)劣、決定好壞。課題組要求每位參研教師在平時的課堂教學(xué)中，要有意識地使用各種詞匯教學(xué)方法，向?qū)W生傳授記單詞的方法，并比較各種方法的效果。課題級計劃讓兩位教師進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)方法的示范教學(xué)，以便對各種詞匯教學(xué)方法進(jìn)行對比分析，從而構(gòu)建高中英語詞匯教學(xué)的有效模式。我們計劃每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行一次英語單詞競賽，來提高學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的積極性并檢驗其詞匯學(xué)習(xí)的效果。

3、以課題組成員所在學(xué)校的教師及學(xué)生為研究對象，把課題組成員所任教的高中班級分為實驗班與對比班來進(jìn)行研究。利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體信息技術(shù)等研究手段，通過課題組成員廣泛深入地開展對教師英語詞匯的教法及學(xué)生英語詞匯的學(xué)法的調(diào)查、查閱各種文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)搜尋相關(guān)信息、進(jìn)行課堂教學(xué)驗證（上觀摩課）、組織英語單詞競賽、撰寫調(diào)查報告和論文，課題組成員之間進(jìn)行廣泛的交流，召開研討會，并通過實踐與總結(jié)等方式，找出適合我校及同類學(xué)校高中生的英語詞匯教與學(xué)的方法。

五、研究的步驟及時間安排。

（一）、準(zhǔn)備階段（2009年3月——2009年8月）：學(xué)習(xí)有關(guān)文件，進(jìn)行調(diào)查研究，提出研究課題，進(jìn)行課題論證，申請立項，成立課題小組、籌集經(jīng)費、擬定方案、確定實驗范圍及對象。具體活動：

（二）、研究階段（2009年9月——2011年2月）：將本課題各項具體項目落實到每位教師，搜集資料、研究理論、構(gòu)建模式、實踐驗證、教學(xué)展示、分析評價。具體活動：

（三）、總結(jié)階段（2011年3月——2012年8月）。

整理資料、總結(jié)經(jīng)驗、撰寫研究報告、工作報告、申請結(jié)題。

（四）、推廣階段（2012年9月及以后）：將本課題研究成果在全縣范圍內(nèi)推廣，收集反饋信息，進(jìn)一步完善高中英語詞匯教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

六、人員分工：

黃蘭：課題負(fù)責(zé)人，主持課題組全面工作，負(fù)責(zé)課題研究設(shè)計、組織、管理、評價等工作。并負(fù)責(zé)現(xiàn)代多媒體模式下英語詞匯的記憶手段及方法。王玉梅和陳曉蘭：收集整理資料、信息，進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)方法的課堂驗證，主要負(fù)責(zé)高中英語詞匯教學(xué)方法的研究。吳春莉和彭明陽：收集整理資料、信息，主要負(fù)責(zé)高中生英語詞匯的學(xué)習(xí)及記憶方法的研究，并對其效果進(jìn)行驗證。負(fù)責(zé)進(jìn)行英語單詞競賽的設(shè)計及組織活動。

賈云霞課題。

本課題的研究內(nèi)容包括以下三個方面：

3、高中英語詞匯學(xué)習(xí)及記憶方法：這是研究“學(xué)生怎么學(xué)？”的問題——高中生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法有哪些？怎樣記單詞效果比較好？本課題將采取理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合的方法。

1、在理論方面對高中英語詞匯教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、詞匯學(xué)習(xí)及記憶方法進(jìn)行系統(tǒng)研究。

2、對教師的詞匯教學(xué)方法及學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)及記憶方法進(jìn)行課堂應(yīng)用的研究。

研究英語詞匯教學(xué)方法可以幫助我們更好的優(yōu)化課堂教學(xué),使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松,老師教學(xué)也能達(dá)到事半功倍的效果。

高中英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中極為重要的部分。我們英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力和應(yīng)用語言的能力。而且，在近幾年的高考試題中閱讀理解能力題占60％，這就進(jìn)一步要求我們在教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力。

研究內(nèi)容：英語閱讀技巧，方法與效率。

1.快速泛讀：在原來一小時十分鐘五篇文章的基礎(chǔ)上，達(dá)到50分鐘五篇2.計時閱讀：8，9分鐘一篇文章3.精讀訓(xùn)練：精講精練本課題立足于實踐性，應(yīng)用性研究與教師的教學(xué)實踐相結(jié)合，與課堂教學(xué)的實踐相結(jié)合、與學(xué)生的實際情況相結(jié)合、與高中新課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，強化英語學(xué)習(xí)的新理念，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，以行動研究的方法，不斷尋找和試驗英語閱讀策略，從而達(dá)到英語課堂教學(xué)的高效性。通過實踐、反思、協(xié)同合作與改進(jìn)，逐步加強高中英語課堂教學(xué)設(shè)計的有效性。

高中英語詞（專業(yè)13篇）篇七

高中英語詞（專業(yè)13篇）篇八

1、一定要會音標(biāo)。至少能知道一個單詞有幾個音節(jié)。保證整個單詞能夠順利準(zhǔn)確的讀出來。

2、第一天你可以讀100個單詞，如果嫌多，可以在能力范圍內(nèi)調(diào)整數(shù)量。這些單詞要保證會讀，而且要知道什么意思。不需要完全拼寫出來，只要保證看見這個單詞會讀而且知道什么意思就行了。

3、第二天，先復(fù)習(xí)前一天的單詞(這是為了克服人的遺忘規(guī)律)，加深對前一天的單詞的記憶。然后可以背新的單詞。數(shù)量你自己定。至于方法，跟第一天的方法一樣。看見單詞要會讀，還要知道什么意思。

4、第三天，重復(fù)第二天的行為。但是第三天要復(fù)習(xí)第一天跟第二天兩天的單詞。然后才可以背新的單詞。

5、第四天，復(fù)習(xí)第一二三天所背的單詞，再背新的單詞……以此類推。

以一星期為一個小節(jié)，或者多少天為一個小節(jié)。

但是你需要保證的是，每個單詞都會讀，且知道什么意思。讀單詞的時候，最好的就是大聲讀出來。有錄音帶或者那種可發(fā)聲的電子詞典最好。那樣可以糾正發(fā)音。

高中英語詞（專業(yè)13篇）篇九

1、別拿著書本或教案。

每人20分鐘左右，有self-introduction，有課文講解，有主題發(fā)揮，有回答問題。所以，課文講解也就10分鐘，難道背不過?有的試講人每個老師都給一份教案，剛開始有個好印象，但隨后就沒新意了。

2、寫板書時不要完全把后背轉(zhuǎn)向評委。

師范生可能注意這一點，但非師范畢業(yè)的就要注意了。寫板書時后轉(zhuǎn)最大限度是身體與黑板成90度，要隨時和評委或?qū)W生保持目光接觸。

3、板書要適中。

一般而言，試講人的板書易于偏多，最后完全是寫板書，很少說話了。板書占的比例只是10%左右。

4、語音語調(diào)不要起伏太大。

相信大家的發(fā)音沒問題，但語調(diào)就有差別了。有一些人，yeah，ok，hmm，right，amiright等用的很多，影響了表達(dá)的流利度。

5、不要選擇偏僻的主題。

讓評委感到自己的詞匯量有限不是好事，同時也因此沒有了衡量你水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。

6、不要說漢語，哪怕一點點。

7、板書一遍成，不擦后再寫，更不能出現(xiàn)拼寫錯誤。

如果要更正，要用黑板擦，不要用手擦，否則，會看起來很亂，很臟。

8、口語要流利，表達(dá)要和邏輯。不要中間停頓，不要經(jīng)常重復(fù)。

9、不耍小聰明。

具體例子就不舉了。如果耍了小聰明，被發(fā)現(xiàn)了(一般都會被發(fā)現(xiàn))，后果就是評委們一致認(rèn)為你不誠實，而沒有任何人愿意和不誠實的人相處的。

10、年齡大一些的人，要注意。

可能有教學(xué)經(jīng)驗了，這是優(yōu)勢，但是表達(dá)流利度、反應(yīng)能力不如剛畢業(yè)的年輕人，同時也不太注意衣著了。

11、注意衣著，注意風(fēng)度。

衣著要簡潔，冬季試講時也不要穿羽絨服;風(fēng)度要優(yōu)雅，至少作到大方。不要太張狂，即使你的水平很高，否則會讓人想到你不會安心一直待在這個單位的。

12、長相雖是天定，但是在水平相當(dāng)情況下，長相好的機會肯定要多一些。這沒辦法，愛美之心，人皆有之。

大膽自信，衣著簡潔，舉止大方，口語流利，板書規(guī)范，你肯定會得高分。

6.求職英語教師自我介紹。

高中英語詞（專業(yè)13篇）篇十

高中英語作文的教學(xué)法是一種滲透式的教學(xué)方式，這種滲透式教學(xué)方式是一個分階段的、循序漸進(jìn)的、逐漸灌輸?shù)陌l(fā)展過程，在這個過程中，是讓學(xué)生通過在學(xué)習(xí)中一點一滴的體會進(jìn)行積累，而不是在一個特定的時間內(nèi)給學(xué)生系統(tǒng)的知識。

1.擴大詞匯量。每天指導(dǎo)學(xué)生積累幾個單詞，加強單詞的記憶，對于使用頻率高的單詞要準(zhǔn)確掌握單詞的含義和一般搭配。

2.教師在講授怎樣理解課文的時候，對于描述性的文字，要讓學(xué)生掌握形容詞和名詞是如何搭配的？副詞和動詞是如何搭配的？對于議論文，要讓學(xué)生掌握文章所采用的議論方法是相對比較式還是層次遞進(jìn)式？對于說明文，教師要讓學(xué)生掌握是按照怎樣的說明順序來說明的？對于那些新學(xué)的短語在平時閱讀的文章中出現(xiàn)率較高，在自己寫英語作品時有可能會使用的，更要用心掌握；對于段落的銜接過渡要讓學(xué)生把握是怎樣使用過渡詞語的。

學(xué)生英語作文的批、評、改方法是英文寫作教學(xué)方法的重要組成部分。對于英語作文教學(xué)來說，教師不能只看重學(xué)生作品的好賴，而更應(yīng)該重視學(xué)生寫英語作文的過程。教師要通過對學(xué)生作文有針對性的批、評、改來調(diào)動學(xué)生愛好英語寫作的積極性。現(xiàn)提出“全批法”這種作文評改方法供大家參考。教師評改學(xué)生英語作文最常用的是全批法，這也是最基本的方法。全批法能使教師比較全面地了解學(xué)生的寫作情況。使用全批法要注意教師的批閱和講評工作都要做到及時，不能往后拖延太久，否則起不到應(yīng)有的效果。同時，教師在批閱中還應(yīng)從以下幾各方面做好工作：把學(xué)生作文中普遍存在的典型性的錯誤摘錄下來，為以后講評作文環(huán)節(jié)搜集好素材，做好充分準(zhǔn)備。然后，選擇1～2篇優(yōu)秀習(xí)作作為范文在講評課上朗讀，通過朗讀讓學(xué)生從中體會他人有特色的寫作思路，做到“取人之長，補己之短”。同時教師還可以要求學(xué)生在自己以后的英語寫作中能借鑒范文中的優(yōu)美詞句，從而把“他人”的知識變?yōu)椤白约骸钡闹R，借此提高自己的英語寫作水平。

古人說得好：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”。學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的寫作也必須做到“貴在堅持和積累”。尤其是對于脫離教師課堂教學(xué)環(huán)境的課外交流語言的學(xué)習(xí)，更需要我們教師多留心，多為他們創(chuàng)造更多的接觸和使用課外交流的機會。總之，學(xué)生的英語作品是學(xué)生寫作能力的一個綜合體現(xiàn)，作為教師應(yīng)該站在更高的`角度來規(guī)劃自己的教學(xué)，從學(xué)習(xí)生活的點滴入手，在教學(xué)過程中具體進(jìn)行滲透，貫穿在英語教學(xué)的方方面面，使英語書面不再成為學(xué)生的難題。

高中英語詞（專業(yè)13篇）篇十一

英語中詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)之本，充足的詞匯量是有效進(jìn)行聽、說、讀和寫等表達(dá)的基礎(chǔ)，也是確保人際交流成功的關(guān)鍵，詞匯量的大小在一定程度上衡量了語言溝通中的個體語言能力的高低，由此可見詞匯學(xué)習(xí)的重要性。因此．如何提高詞匯記憶效率是一個值得探討的課題。在這里結(jié)合個人詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)的實踐．在詞匯學(xué)習(xí)和記憶策略方面進(jìn)行探討，討論一般記憶單詞的十個規(guī)律和記憶方法，提高詞匯記憶能力。

在英語單詞學(xué)習(xí)中，利用語音及構(gòu)詞法記憶單詞是最常用及有效的方法。語音記憶是利用詞匯的音和形兩者之間的聯(lián)系．結(jié)合詞匯信息和其發(fā)音特征關(guān)系，掌握規(guī)律后在腦海中反復(fù)練習(xí)并建立詞的音和形對應(yīng)關(guān)系，達(dá)到記憶單詞的目的。英語中一定的字母組合形成一定的發(fā)音，利用字母組合后的讀音規(guī)則可掌握詞的拼寫形式．因此利用詞的正確讀音來記憶單詞是最基本和最好的方法。

單詞變形的特點，激發(fā)個人的學(xué)習(xí)興趣。如后綴可以使某些詞類發(fā)生變化。而前綴通常會改變詞義，結(jié)合語音和構(gòu)詞法規(guī)律等，把不同的詞進(jìn)行歸類組合，能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。

詞匯的組合愈緊密，利用聯(lián)想的方法愈易于記住詞匯。聯(lián)想的詞匯擴展包括形式聯(lián)想和意義聯(lián)想，結(jié)合分類記憶的聯(lián)想更有益于擴大學(xué)習(xí)者的詞匯。英語詞匯記憶要降低學(xué)習(xí)的枯燥感，利用豐富的想象力引導(dǎo)和發(fā)揮想象，把詞匯放到一定的語言組合中去記憶。聯(lián)想同樣可以圍繞著一個中心詞展開延伸，尤其在詞語的使用中，每個詞都被相關(guān)詞群所包圍，學(xué)習(xí)者要創(chuàng)造聯(lián)想進(jìn)行記憶，活潑的聯(lián)想可以增加學(xué)習(xí)趣味。學(xué)習(xí)者對有趣味性的聯(lián)想有較高興趣，容易增強記憶效果。

學(xué)習(xí)過程中注意詞句結(jié)合，詞境結(jié)合。離開了語句和情境，詞就沒有生命，因此為記單詞而記單詞的方法是不可取的。最好的方法是將單詞與日常生活語境結(jié)合起來，在使用中記憶，這樣的單詞記憶才具有活力。如果學(xué)習(xí)者能注意現(xiàn)實生活里發(fā)生的事情，、注重它的情景實用性，有更好的效果。

每個學(xué)習(xí)者記憶單詞的方法有所不同，效率高)并適合個人學(xué)習(xí)習(xí)慣的均可以嘗試。增加詞匯量并和遺忘作斗爭是詞匯記憶中的一項重要工作。要創(chuàng)造機會應(yīng)用已記憶的詞匯，也就是讓學(xué)習(xí)者有語言輸出的機會，可以通過造句、情景對話和作代練習(xí)等有目的地強化加深對已學(xué)詞匯的理解和記憶。例如用近期所學(xué)的單詞造句，并盡量使用剛學(xué)過的新詞、新詞匯寫13記或?qū)懽鳌Ｍㄟ^閱讀來學(xué)習(xí)詞匯是一個很好的方法。學(xué)習(xí)者能堅持閱讀英代材料，也必然會在閱讀中鞏固所學(xué)的詞匯，并觀察學(xué)習(xí)到單詞在句子中的一些用法，同時還會認(rèn)識許多新詞匯。要做到“詞不離句，句不離代”。在學(xué)習(xí)中試著用英文做筆記或做記錄，這樣，在不知不覺中就會鞏固自己的詞匯。

高中英語詞（專業(yè)13篇）篇十二

卷面整潔的高考英語作文分?jǐn)?shù)一般都不會太低，閱卷老師喜歡批改字跡工整的作文，讓人看上去舒服的卷面，所以應(yīng)該盡量減少涂改，如果字體優(yōu)美的話，自然就更占優(yōu)勢了。

建議各位考生打好腹稿再動筆，同時用黑色簽字筆能夠有效提高卷面的整潔度。

2、杜絕語法及拼寫錯誤。

高考英語作文應(yīng)杜絕語法及拼寫錯誤，尤其是在首段首句，應(yīng)該避免出現(xiàn)單詞和語法及拼寫錯誤。如果考生有拿不準(zhǔn)的單詞和句式表達(dá)，應(yīng)當(dāng)盡量替換為熟悉的單詞和句式表達(dá)。

另外，因為高考英語作文大多考查的是書信的形式，因此各位考生還要注意仔細(xì)檢查格式是否有誤，人稱、時態(tài)是否恰當(dāng)，語法結(jié)構(gòu)是否正確以及單詞數(shù)是否符合題目要求等，爭取做到萬無一失。

1、漸進(jìn)性原則。要堅持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，狠抓基本功訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學(xué)生如何構(gòu)思文章、如何運用正確的寫作技巧等。

2、多樣性原則。要堅持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續(xù)寫故事;可以改寫課文，也可以仿寫課文;可以寫提綱訓(xùn)練謀篇布局，也可以寫拓展段訓(xùn)練發(fā)散思維。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。

3、結(jié)合性原則。要堅持聽說讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)語言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達(dá)自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓(xùn)練能促進(jìn)讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結(jié)合，進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練，可使學(xué)生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進(jìn)。

4、控制性原則。要堅持寫作前的指導(dǎo)，控制學(xué)生的漢語語言思維，發(fā)展英語語言思維。語言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達(dá)。教師要加強寫作前的指導(dǎo)，可給出范文讓學(xué)生模仿，以熟悉其語篇結(jié)構(gòu)。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語語言思維，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的'英語。

5、持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓(xùn)練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進(jìn)的過程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。

高中英語詞（專業(yè)13篇）篇十三

您好！

我很抱歉跟學(xué)校提出辭職，但是這也是情勢所迫，再加上自己的一些個人情況，不得已才做出的決定，我也不想跟學(xué)校說再見，畢竟我在學(xué)校已經(jīng)工作三四年了，對學(xué)校多多少少也是存在著感情了，跟學(xué)校的各位老師也是相處的很好，現(xiàn)在一下子就要突然從我的生活中剝奪走，我的心里也是不好受的，對此我只能說聲抱歉了。

我覺得我趁著學(xué)校還沒有正式的開學(xué)，這個時候跟學(xué)校辭職是最好的時機了，我為什么說我的辭職是形勢所迫呢，現(xiàn)在因為這個疫情的原因，我們學(xué)校現(xiàn)在只有高三的'學(xué)生開學(xué)了，需要到學(xué)校去進(jìn)行學(xué)習(xí)，我所教的高一學(xué)生，現(xiàn)在都是在家進(jìn)行網(wǎng)課，但是我這個人吧，一向是對電子產(chǎn)品不怎么通曉的，對于網(wǎng)絡(luò)直播上課更加是非常的為難我，我也想好好的配合學(xué)校的安排，給他們好好的上課，但是我做不到啊，這些天我進(jìn)行了三次網(wǎng)課，三次都被我搞砸了，根本沒辦法向在教室那樣好好的監(jiān)督學(xué)生，我這三次網(wǎng)課只有那些非常想學(xué)習(xí)的人，才聽進(jìn)去了，其他的人基本上都是在玩似的，總的來說，這種上課模式，我真的是干不來，所以我為了不耽誤學(xué)生們的學(xué)習(xí)，我就想到了辭職。

當(dāng)然我辭職也是有很大一部分自己的原因的，因為我需要搬家了，而學(xué)校離我新房那邊隔得太遠(yuǎn)了，我上下班是完全不方便的，我記得因為我沒有申請住校，所以學(xué)校的教師公寓也早就滿員了吧，我也不好再給您帶來麻煩，想辦法在學(xué)校給我找地方住，所以我就只能換一所學(xué)校工作了，到了搬家的時候，那么肯定是要跟自己的工作發(fā)生沖突的，這一點我早就考慮到了，恕我愚笨，一直沒有想到一個兩全其美的辦法，最終只能辭職，現(xiàn)在我下一個工作單位學(xué)校我也早就已經(jīng)物色好了，對于我的辭職，還望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不要令我感到為難，愉快的在我的辭職報告上簽字吧，至于我所帶的那三個班的英語課，您暫時就叫學(xué)校其他的幾個英語老師暫時代課吧，我相信以學(xué)校這么好的條件，再找一個英語老師應(yīng)該不是什么難事。

在這個時候辭職也好，這樣我也就不用跟學(xué)校的那些同事們一一道別了，我真的特別不喜歡離別的滋味，我這么一辭職，也不知道以后還能不能再跟他們見面了，可能從此就是路人過客了，但是我沒有留下遺憾，至少我們一起為學(xué)校作出過貢獻(xiàn)，一起教育出過非常出色的學(xué)生，就讓這些美好的回憶留存我的心底吧，最后我還得跟領(lǐng)導(dǎo)您說一聲，保重。

此致

敬禮！

辭職人：xx。

20xx年xx月xx日。