一個好的教學工作計劃應該包括教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面的考慮。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，供教師參考和借鑒。

大還是小教案設計（熱門17篇）篇一

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，認識綠線內的2個生字。理解生字組成的詞語。認識筆畫：彎鉤。

3．了解課文內容，初步了解自然界事物間的內在聯系，培養學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

二、教學重難點：理解“祖國就是我們的家”的意思。

三、教學策略。

1．教法選擇：a、指導看圖，訓練觀察。

b、啟發想象，訓練思維。

c、引導賞析兒歌，培養初步的閱讀能力。

2．學法引導：a、看懂圖意，并結合圖理解字詞。

b、通過反復誦讀，體會詩歌描繪的畫面。

c、小組合作，發揮想象，培養熱愛生活的意識。

3．課堂組織形式：自主學習，小組合作；師生互動，生生互動。

4．課程資源的開發和利用：利用學生原有認知（對“祖國”的了解和對生活的觀察），激趣生情。

5．教具媒體組合應用：教學光盤、生字卡片、祖國風光圖片和vcd《娃哈哈》。

四、課時安排：兩課時。

五、教學過程。

(一)提出學習目標。

昨天我們學習了第五課：家，這節課我們繼續學習這篇課文（板書課題、出示掛圖）。

(二)復習檢查。

上節課學習的字詞還記得嗎？依次出現：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。

(三)讀詞貼圖，整體感知。

1．黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上）。

請大家認真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對，請你舉手告訴他。

2．同學們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第83頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。

師：你能把它們送回家嗎？(指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應位置。)。

3．大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）。

(四)精讀訓練。

2．討論交流，啟發想象，創設情境，指導朗讀，組織點評。

（1）要讓學生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時可以經常采用這種方法。

（2）讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣？

3．四行詩寫得多美啊！咱們把它連起來讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。）。

（1）討論交流。

（2）欣賞祖國風光圖片。看后簡單交流感受。

（3）聽歌表演。

有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。（播放vcd《娃哈哈》）同學們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學想上臺來表演的？（鼓勵大膽展示自我的孩子。）。

（4）指導朗讀最后兩行詩。

5．朗讀整首詩。

(五)指導背誦。

1．試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？

2．邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學大聲背，不會背的同學跟著背。

3．請大家站起來，配上動作再背一遍。

(六)總結全文，擴展練習。

1．做“找家”的游戲。（教學光盤“我要做”中第二個游戲）。

2．學做小詩人。

昨天老師讓大家回去搜集有關“家”的資料，現在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。

3、小組交流。其他同學認真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個詩句。組織進行簡單評議。

(七)總結，布置作業。

(八)指導寫字：土、種、子。

1．翻到書本84頁，昨天我們練習寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學把它們讀出來。

3、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。

4、同法學習“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點”，“子”的最后一筆“橫”要長些。

5、學生在《習字冊》上練習寫生字：土、種、子。師巡視指導，提醒書寫姿勢。

6、利用投影展示學生寫字作業，師生評價。

六、教學點評(三明市教科所副所長、小學中學高級教師陳強)。

1．詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低年級小學生來說，尤其不容易理解。盧老師讓學生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學設計，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學生理解上的難點，同時也培養了學生自主、探究地學習的意識。

2、課中設計游戲環節“學做小詩人”，以課文為憑借，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進行語言訓練，豐富了對詩歌的理解，激發了學生的創造潛能，而且體現大語文觀教學，培養他們觀察世界、熱愛生活的意識。

3、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。盧老師在閱讀教學中，十分重視寫字教學，且扎實有效，同時重視寫字的興趣和良好習慣的培養，并倡導學生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養學生獨立識字能力。

附：本課教學隨筆。

[原創]童言率真，課堂精彩。

2002年9月，我參加學校新課程改革實驗。11月我接受任務，向三元、梅列兩區的實驗教師開設一堂新教材研討課。這堂課的設計摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性強的、實用的教學策略。沒有想到，在這樣一堂樸實的課中卻出現了一個又一個亮點，點亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會到：學生放松了，課堂精彩了！下面擷取幾個教學片斷，與大家分享其中的快樂。

其一：“曹操發明了印刷術。”

這堂課的教學內容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩，其中“我們的祖國像花園，祖國就是我們的家。”一句是理解的重點，也是難點。課前我布置孩子們收集有關祖國的資料，在課上進行交流：“關于祖國，你還知道什么？”孩子們紛紛匯報，有的說知道祖國的首都是北京，有的說知道祖國的地圖像公雞，還有的說知道祖國是個多民族的國家。其中有一個孩子說：“我知道祖國有四大發明。”另一個孩子補充說：“我知道四大發明是什么……”這時候平時不大發言的小榮也興奮地站起來說：“我知道是曹操發明了印刷術。”聽到這個回答，同學中馬上有了小聲的議論，我聽到一個孩子說不是曹操發明的，就轉頭問他：“不是曹操發明的，那么是誰發明的，你知道嗎？”他想了一下，不好意思地笑了：“我也忘記了。”“其他同學知道嗎？”看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我又微笑著問小榮：“你知道是曹操發明了印刷術，這個資料你是從哪兒來的？”“是媽媽告訴我的。”孩子的臉開始有些紅了。“哦，是這樣呀。向媽媽請教是一個收集資料的辦法。不過呢，我記得呀，發明印刷術的這個人叫畢升。當然，我說的也不一定對。咱們都再回去查查資料，好嗎？”“好！”這個孩子很體面地坐下了。

其二：“每個人都要獎勵！”

為了進一步豐富孩子們對祖國的情感認識，我播放了一段《娃哈哈》的樂曲，并熱情地對他們說：“你們可以坐在座位上欣賞音樂，也可以站起來邊表演邊欣賞，老師特別希望有同學愿意到臺上來表演給大家看。誰愿意來？”陸續有七八個女孩子走上了講臺，可是當她們站到臺上面對后排黑壓壓的聽課教師時，幾個孩子膽怯了，甚至站在臺上一動也不敢動，只有三個孩子大大方方地表演了。當表演結束時，我問：“剛才誰的表演最出色？咱們獎勵她一個‘天線寶寶'（一種卡通貼圖），好嗎？”同學們很快說出了那三個表演孩子的名字，正當我給這三位同學發獎的時候，下面的同學又說了：“老師，我認為應該給她們每個人都獎勵一個天線寶寶，因為她們都很勇敢。”一句話提醒了我，我趕緊邊發獎品邊對她們說：“對對對。這位同學說得有道理，因為你們都很勇敢地上臺來表演，所以應該給你們每一位都獎勵。”被獎的同學興奮了，而臺下的同學因為意見被采納，也高興地笑了。

其三：“我最喜歡我的詩。”

因為這是一首句式大體相同的兒童詩，所以在教學即將結束時，我設計了讓學生“學做小詩人”的環節，即四人小組合作，每人模仿“哪里是什么的家”說一句話，四人四句即成一首四行詩了。孩子們的想象十分豐富，有“衣櫥是衣服的家”，也有“花叢是蝴蝶的家”，有“海洋是珊瑚的家”，也有“地球是我們大家的家”……當小組匯報完后，為引導學生學會評價與欣賞他人，我又問：“你最喜歡誰的詩句？為什么喜歡？”孩子們的回答也是妙趣橫生的，有的說“我喜歡某某同學的詩句，因為他的詩很美。”他的評價當然獲得了稱贊；有的說“我喜歡某某同學的詩句，因為我喜歡。”我馬上說：“嗯，喜歡就是喜歡，這也是一個理由。”最妙的是一位同學說“我喜歡我的詩句，因為是我寫的，跟他們的都不一樣。”他的回答引來一陣善意的笑聲，我也邊笑邊鼓勵他：“你說得對。我也喜歡你的詩，我還喜歡你的自信。”

其四：“我還要玩！”

在練習階段，我設計了電腦游戲的環節。因為之前我們已經在第一課時做完了前兩個與字詞學習相關的游戲，所以這節課就直接進入了第三個與本課學習內容相關的游戲。當做完第三個游戲時，又有孩子說話了：“老師，我還想玩第一個游戲。”我迅速看了看時間，一邊在思考能不能答應他的要求，一邊自言自語：“還想做第一個游戲？昨天不是做過了嗎？”“第一個游戲很好玩，很有意思。再做一次吧。”聲音多起來了。我的主意也拿定了，既然他們是課堂的主人，那就聽他們的吧。--自然，我的決定引起了一陣歡呼聲。事實證明，孩子們的提議并非全無道理。雖然是第二次做復習字詞的游戲，可還是出現了個別孩子對“太”和“大”的辨析失誤。--以為做過了就掌握了，所以沒有必要再做一次，是我的“經驗”騙了我。

這堂課，直到下課的一刻，孩子們始終是興致勃勃的。新的課堂里，從教學內容到教學評價，他們說了算，哪怕錯了，也可以很放心地被老師和同學們包容。孩子們放松了，說出了他們想說的話，在老師的適度引導下，這些童心折射出來的世界是多么精彩。

專家評點：

這篇教學設計突出了低年級閱讀教學的特點，以讀書、識字為重點，強化了語文基礎知識和基本技能訓練，教法樸實、訓練扎實，寓學于樂，把語言文字訓練與思想審美教育有機地融合在一起。設計在充分開發了文本教育資源的基礎上，還適度地進行了拓展，激發了學生的創造潛能，引導學生在活動中學語文、用語文。

作者：盧永霞福建省三明市實驗小學102005。

大還是小教案設計（熱門17篇）篇二

2、培養學生的創新精神，感受制作的快樂，增強他們的`小花鏟環保意識。

教學重點。

用廢塑料瓶制作小花鏟，造型要簡練，并充分利用瓶子的形狀。

教學難點。

利用瓶子的形狀進行設計。

教學準備。

各種廢塑料瓶、剪子、、小裝飾、小花鏟的成品和半成品。

教學過程。

一、組織教學。

檢查學生桌上的用具安排。擺放好用具。

二、導入。

1、亂扔廢塑料瓶對環境有什么危害？

2、廢塑料瓶的潛在利用價值是什么？小花鏟學生發表。（如：污染環境……）學生思考后發言。

三、新授。

1、觀察，小花鏟如何制作的？在制作時要注意什么？可能會發生什么問題？如何解決？

2、學生觀察、分析：外形與瓶子接近，要有手柄，要有突出的部分用來鏟土。

（注意要安全使用剪子。可能會剪不動，可以用刀子割。）。

四、實踐。

1、請你試著做一做。遇到困難可以和同學商量，也可以尋求老師的幫助。

2、學生嘗試制作。

五、小結。

點評作業：表揚有創意、造型簡練的作品。

六、拓展。

1、塑料瓶子還能做什么用？你還可以怎樣處理它們？

2、學生發言。

3、教師小結。

大還是小教案設計（熱門17篇）篇三

教學內容：

一、歌曲：小瓜棚。

二、綜合訓練：

1聲樂練習。

2．按指定節奏和節拍協作旋律并進行移調。

三、欣賞：豐收鑼鼓（民樂合奏曲）。

民族樂器介紹（四）打擊樂器。

教學目的：

一、過歌曲的學唱，使學生了解和體會農家孩子的生活情趣，并用活潑、明亮的歌聲來抒發歌曲中主人公的喜悅心情。

二、進行三聲部的訓練，提高學生在合唱時的和諧，均衡水平。

三、結合旋律寫作，復習已學過的一個升、降號調。

四、通過樂曲欣賞和民族打擊樂器的介紹，使學生初步了解打擊樂器的表現能力。

教材分析：

一．歌曲《小瓜棚》是反映農村生活的兒童歌曲。刻劃的.令人神往的意境。

二．綜合訓練：

（一）是一首簡單的三聲部合唱。

（二）無聲音階的五個音，寫作2/4與6/8節拍的兩條旋律。

三．欣賞：《豐收鑼鼓》式彭修文，蔡惠泉于1972年創作的民族管弦樂曲。

教學重點：民族歌樂曲的感受。

教學難點：不同樂器音色的聽辨。

課時安排：二課時。

第一課時。

教學內容：

一．綜合訓練（一）。

二．歌曲學唱。

教學目的：

一．通過歌曲的學唱，使學生了解和體會農家孩子的生活情趣，并用活潑、明亮的歌聲來抒發歌曲中主人公的喜悅心情。

二．進行三聲部的訓練，提高學生在合唱時的和諧，均衡水平。

教學分析：

一．歌曲分為兩個部分，第一樂段包含兩個樂句，第二樂段旋律逐漸下行，音量逐漸減弱。

教學重點:三聲部的和聲感受。

教學過程：

1、輕聲唱g大調音階。

2、音程構唱。

3、復習歌曲《白楊和小河》。

4、綜合訓練（一）的發聲練習是復習第六課的綜合訓練（二）。

5、大、小三和弦聽辨，鞏固大小三和弦的音響對比。

6、注意每一個聲部的最后一個音唱出之后，既要保持延長，又要在力度上減弱。

7、分聲部演唱。

8、三個聲部的演唱的進入要一個比一個弱，既高聲部mf，中聲部mp，低聲部p。

9、末尾的字”了”的韻母是”lao”要保持正確口形，不要因音量減弱而縮小口行。

10、高聲部音的延長時值最長，要做輪換換氣，換氣時間不可整齊一致，而宜參差交叉，但必須控制氣息，音量換氣后進入時不能聲音突出。

11、聽范唱。

提問：歌曲所描繪的背靜是我國的北方還是南方？時間是冬季還是夏季？

12、復習第五課倚音，唱準符點八分音符，倚音，后半拍節奏等處的樂譜。

13、再次熟悉f大調音位，演唱重點樂句。

14、唱樂譜，唱好弱起和倚音。

15、找好換氣記號，演唱樂譜。

16、分句演唱歌詞。

17、唱好弱起拍中的弱符點。

18、小結，下課。

第二課時。

教學內容：

一、歌曲處理。

二、欣賞《豐收鑼鼓》。

1）介紹打擊樂器。

2）綜合訓練（二）。

教學目的：

一、結合旋律寫作，復習已學過的一個升降號調。

二、通過樂曲欣賞和民族打擊樂器介紹，使學生初步了解打擊樂器的表現能力。

教材分析：

一、綜合訓練（二）用五聲音階寫兩條2/4與6/8節拍的兩條旋律。

二、《豐收鑼鼓》吸取了我國民間的吹打音樂的鼓點和旋法加以變化發展。

教學重點：

旋律寫作。

教學過程：

1、輕聲唱f大調的音階。

2、音程構唱。

3、復習歌曲《小瓜棚》。

4、歌曲處理，襯詞”咿呼嘿”，是弱起節奏。

6、采用稍快的速度，隨著旋律的起伏二變化力度自然的表達出喜悅、滿意、自豪的情感。

7、用豎笛吹奏。

8、導入欣賞《豐收鑼鼓》。

9、復習民族打擊樂器，聽打擊樂器的音響。把視、講、聽結合起來，以熟悉打擊樂器的音色。

10、再次欣賞《豐收鑼鼓》。

11、分析樂曲，四個部分分段欣賞。

12、復聽。

13、進一步感受打擊樂器豐富多彩的表現能力。

14、復聽。

15、按”聽聽想想”的設問進行思考，進一步感受打擊樂器的音色。讓學生為我國自己的民族的音樂而自豪。

16、綜合訓練（二）用五聲音階的五個音寫作旋律教學。用譜例做啟發引導。

17、展示優秀作業。

18小結下課。

大還是小教案設計（熱門17篇）篇四

1、認識11個生字，會寫3個字。認識新偏旁“雙人旁”“豎心旁”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學會練習說“有時候……有時候”。

認識11個生字，會寫3個字。認識新偏旁“雙人旁”“豎心旁”。

結合生活體驗，理解并說一說什么時候覺得自己大，什么時候覺得自己小。

1、（出示ppt）師：同學們，看到這個圖片，你就知道了一個小朋友大，一個小朋友小。

2、師：同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們就學習第5課《影子》。但是，為了讓我們能夠更好的認識和了解《影子》這一課，我們就先和本課里面的生字交個朋友吧。有請我們今天學習生字的第一位小老師。（小老師上臺）。

一、學習生字第一步————我會讀生齊說————認讀生字我最棒！

1、（小老師）現在我們一起學習認讀生字（讀一類字和二類字），請大家跟我讀。

（提示：一個生字拼讀一遍，連讀三遍，在分析結構偏旁）。

例：時：shi時時時。

左右結構。

日字旁。

2、請大家齊讀一遍。

3、大家記住了嗎？去掉拼音讀讀吧！雙列火車哪里開————雙列火車這里開（生齊說）。

學習生字第一步就學到這里吧！有請下一位小老師！

學習生字第二步————我會用。

生齊說————組詞說句我能行！

1、我們用小組pk的形式來給二類字組詞吧。

找兩組pk。

時（時間、時空）。

候（時候、氣候）誰來補充？/誰來幫幫他？小老師評價2組。

2、下面我們用“同桌對對碰”的形式給一類字組詞說句吧！

找5組同桌組詞說句。

小老師評價。（評價語自由發揮）。

3、讀一讀。

請大家齊讀兩遍。注意紅色標注的要讀輕聲（時候、衣服、覺得）。學習生字第二步—我會用就學到這里吧，有請下一位小老師！

學習生字第三步———我會記的第一個環節。

生齊說———火眼金睛辨一辨！指名說。師出示詞語齊讀一遍。接下來，我會記的第二個環節生齊說———巧記生字有妙招！

請大家說一說你是用什么方法記住這些生字的？誰來分析？指名說。

我來分析———字，我是用（加一加的方法；換偏旁的方法；加偏旁的方法；猜謎語的.方法；加一筆的方法）來記住這個字的。

例：我來分析“自”字，我是用加一筆的方法記住它的，白加一橫就是自。

小老師評價。

下面我們有請岳老師來教我們學習生字第四步———我會寫。

（1）指名說書寫“自、己”時需要注意每一筆在田字格中的位置，教師示范書寫。學生書空。學生在書本上先觀察———描紅———書寫。

（2）指導學生重點觀察"衣"字，用微課演示筆順，明確書寫順序。

（3）教師示范書寫"衣"字。學生書空，記住筆順。

（4）學生練習書寫生字"衣"，教師巡視指導。預設："己"中的"豎彎鉤"不能出頭。"衣"字的占格。

2、練寫評比。

（1）生練習書寫，師巡視，并提示書寫姿勢（頭正、身直、臂開、足安）。

（2）利用學樂云智慧課堂隨堂反饋，拍照學生好的書寫以及需要注意的筆畫，并給予提醒。

大還是小教案設計（熱門17篇）篇五

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設計凸顯以下三個方面：

1．著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

2．激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。

3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。

課前準備。

1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)。

2．借助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學生)。

課時安排。

2課時。

教學過程。

大還是小教案設計（熱門17篇）篇六

1.教學課件（教師）。

2.預習課文（學生）。

課時安排。

2課時。

教學過程。

第一課時。

學習目標。

1.會認“時、候、覺”等11個生字，認識“彳、亠、忄”3個偏旁,會寫“自、己、衣”3個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

學習重點會認、會寫生字。

1.教學課件。（教師）。

2.生字卡片，預習課文。（學生）。

教學環節。

一、創設情境，揭題引疑。（用時：5分鐘）。

1.點3~5名學生作自我介紹。

1.3~5名學生作自我介紹，其余學生認真傾聽。

二、初讀課文，整體感知。（用時：10分鐘）。

1.范讀課文。

2.學生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。

3.檢查學習效果。

1.認真聽課文。

2.按要求自由讀課文。

3.指名讀，集體讀，輪讀。

讀一讀，連一連。

三、嘗試自主識字，識字讀文。（用時：13分鐘）。

1.游戲：考考你。

2.出示生字卡片。

3.學習新偏旁“彳、亠、忄”。

4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。

5.課件：拼字游戲。

6.自由讀文，鞏固識字。

1.同桌互相認讀生字。

2.指名讀，開火車讀。

3.認識新部首“彳、亠、忄”。新課標第一網。

4.小組合作學習。

5.積極發言。

6.自由讀文，讀準字音。

照樣子，寫出帶有下面偏旁的字并組詞。

例：女媽媽媽。

彳_____________。

亠_____________。

忄_____________。

四、指導寫字。（用時：8分鐘）。

1.課件展示生字：自、己、衣。

2.分析字形。

3.范寫。

4.巡視指導。

1.認讀并認真觀察這些字在田字格中的位置。

2.說說怎樣寫。

3.照筆順提示在書上描紅。

4.練寫生字。

五、課堂小結，布置作業。（用時：4分鐘）。

1.談談本節課學到了哪些知識。

2.布置作業：正確、流利地朗讀課文。

1.談學習收獲。

2.完成作業。

教學反思。

《大還是小》一課符合學生的認知特點，教育孩子能正確地認識自己。孩子們讀文后也有同感：感覺到有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小，全文形象生動，本節課認字、寫字是重點，以自學為主，充分發揮同桌、小組合作的優勢，并通過多種手段學習鞏固生字，為理解課文打下基礎。

第二課時。

學習目標。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，能正確認識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

學習重點。

正確認識自我，從小樹立自立意識，自己學會生活的本領。

教學課件、生字卡片。（教師）。

教學環節。

一、復習導入，鞏固識字。（用時：6分鐘）。

1.出示生字卡片。

2.課件展示圖片及課文內容。

1.搶讀生字。

2.看圖并讀相關內容。

3.比一比，再組詞。

二、合作探究，細讀體悟。（用時：20分鐘）。

1.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大？什么時候又覺得自己很小？

1.分小組討論，派代表回答問題。

2.組織交流，指導用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。

3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。

4.讀課文后，完成練習。

（1）我會__________，

_______________，我還會。

_______________，所以我。

覺得自己很大。

（2）我夠不到______。

______的時候，我聽到________的時候，我要____。

_____的時候，我覺得自己很小。

三、自由暢談，擴展思維。（用時：8分鐘）。

1.夸夸文中的小朋友。

2.說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小。

1.夸一夸。

2.自由暢談。

四、明理導行，課堂總結。（用時：6分鐘）。

1.教師引導學生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。

2.小結：我們現在能做到哪些事？哪些事現在做不到？

1學生傾聽明理。

2交流暢談。

教學反思。

本節課的教學提倡合作探究朗讀，讓學生在讀中感悟。并讓學生夸夸小朋友，說一說自己覺得什么時候很大，什么時候很小，這樣既訓練了學生的語言表達能力，又進行了思維訓練，從而達到了突破重難點的目的。通過學習這篇課文，引導學生明白：在我們的成長過程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我們從小要培養自立能力，從小學做一些力所能及的事，不給長輩添麻煩。

大還是小教案設計（熱門17篇）篇七

怕雷聲自己系鞋帶。

希望自己不要長大盼著自己快點兒長大。

教學反思。

本課教學的成功之處：

1．新課標明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據這一要求，我讓學生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內容。

2．在教學中我力求讓學生“動口、動手、動腦”，使學生成為學習的主人，如分別用“____”“”等符號畫出相關詞句，體現了不動筆墨不讀書的教學思想，同時利用課件生動展示課文內容，加深學生的理解與感悟，激發學習興趣，使學生在濃濃的學習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內容。

大還是小教案設計（熱門17篇）篇八

（課件）啟發表達：“我”希望自己不要長大，是因為x；有時候盼著自己快點兒長大，是因為x。

要求：回家完成這個作業，試著說一說，再補充句子。

2、總結：最后，讓我們在歌曲《快長大》中結束今天的學習。（課件播放歌曲《快長大》）。

希望同學們回家以后，自己能做的事自己做，因為你們已經是小學生了，你們已經長大了。

大還是小教案設計（熱門17篇）篇九

現象1：

師：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？

生：我知道現在是春天。

師：春天到了，細心的你發現什么了？

生：在上學的路上，我發現小草從泥土里鉆出來了。

生：我發現柳樹發芽了。

生：我感覺到天氣變暖和了，我們脫去了厚厚的棉襖，換上了薄薄的棉襖了。

師：春天多美啊，老師想帶著小朋友們一起去郊外找春天，想去嗎？讓我們一起唱著《春天在哪里》出發吧。

（老師邊彈奏電子琴，邊領著小朋友們唱《春天在哪里》的歌。

點評：

歡快的音樂聲一下子把孩子們帶入了那春意昂然的大自然，孩子們盡情地歌唱著，仿佛已經置身于郊外，聲音清脆而嘹亮。這一設計，激發了學生的學習興趣，創設了寬松的學習氛圍，為后面的學習打下了良好的基礎。

現象2：

師：伴隨著歌聲，我們來到了郊外，小朋友快快看，你看到什么啦？（揭開帷幕，露出了教師事先畫在黑板上的小池塘。）。

生：我看到了小池塘。

師：你看到的小池塘是怎樣的呢？

生：我看到了美麗的小池塘。

生：我看到小池塘的水清澈見底。

生：小池塘邊上長滿了碧綠的蘆葦，長長的，像小池塘的睫毛。

師：小朋友眼中的小池塘可真美呀！你還看到什么了？

生：我還看到，有兩個小朋友也來池塘邊郊游了。

生：我看到了小草變得嫩綠嫩綠的，草地上還開滿了五顏六色的小花。

點評：

教師用彩色粉筆在黑板上傳神地將課文中的畫面簡潔明了地畫了出來。學生通過觀察交流，不僅發現了春天來臨時大自然的變化，而且通過自己的語言描述了大自然的美。既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的口頭表達能力。

現象3：

師：小池塘就像一只明亮的大眼睛，他也在細心地觀察著大自然的變化呢！這只大眼睛看到了什么呢？請小朋友們接著去讀一讀第二自然段。

生自由讀。指名讀課文。

師：誰來說說看，這只大眼睛白天看到了什么？晚上看到了什么？

生：大眼睛白天看到了白云、太陽。晚上看到了星星。

師：通過這只大眼睛，我們看到了那么多美好的事物。現在，就請小朋友們上黑板來貼一貼，把你認為最美的事物貼在這幅圖里，并能學著書上說一說。

教師提供太陽、白云、月牙、星星的貼圖，學生邊貼邊練習背誦相關語句。

生：（貼飛機）飛機從小池塘上飛過，像一只小鳥。

生：（貼月牙）月牙倒映在小池塘里，像彎彎的香蕉。

點評：

一位教育家曾經說過：兒童的智慧就在他的指尖上。劉老師的這一設計，不僅激發了學生豐富的想象力，還讓學生在動手畫一畫、做一做的過程中發揮了他們動手的.能力，使學生在自主、探究的過程中，體驗了大自然的美與語言文字的美，同時也解放了學生的雙手。

總評：

美國心理學家布魯納說：學習的最好刺激，乃是對學科材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。

因此，激發學生的學習興趣已成為我們每一位老師備課時必備的一部分。在信息技術飛速發展的今天，我們老師在執教公開課的時候，似乎不用到課件便視為落伍，似乎不用到課件就無法將學生引入情境。因此，許多時候我們會為用課件而用課件。

劉老師這節課就沒有用到課件。她用自己的雙手彈奏著活潑歡快的樂曲，讓學生唱著歌兒進入課堂；她用自己的雙手描繪美麗的圖畫，引領學生走進美妙的大自然。一切都那么樸素，一切都那么自然。著名科學家愛因斯坦曾經說過：真理總是簡單的、樸實的、明白如話的。我們的教學，當然也要追求一種簡單、追求一種樸實，從而優化課堂教學，提煉教學藝術，給學生學習的快樂。我們更應該加強自身基本功的訓練，在課堂上，寫一手好字、也能彈奏一曲優美動聽的歌、畫一副簡單傳神的圖，讓我們的課堂同樣煥發生命的活力。因為：樸素也精彩。而精彩的背后是需要用我們扎實的基本功做后盾的。

大還是小教案設計（熱門17篇）篇十

一、教學目標：

知識與技能：

1.會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳”“忄”。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

情感態度與價值觀。

引導學生要學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。

二、教學重難點：

1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

三、教學策略：

1.著眼于以學生為主體，分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等形式，讓學生充分自主地學習。

2．激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。

3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。

四、課前準備。

1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。

五、教學步驟：

（一）、復習導入，引出課題，啟發質疑。

1.指名背誦識字7《大小多少》，生齊讀詞語。

2.誰大誰小？生：黃牛大貓小蘋果大棗小。

3.在生活中還有什么是大的，什么是小的？導入課題。板書課題。強調“還”字的結構和偏旁。齊讀課題。

（二）、初讀課文，認識生字。

1.課文中的小朋友認為自己有時候很大，有時候認為自己很小，出示句子，女生齊讀句子。

2.出示詞語：時候覺得從讀音看，你發現了什么？生：是輕聲詞。“得”，它的偏旁是今天我們學習的新偏旁：“彳”

3.區分“彳”“亻”，生說“亻”的字。再讀句子，找出雙人旁的字“很”，組詞。

4.相信昨天同學們已經預習了課文，預習課文時你做了些什么？生：一讀二圈三標，讀課文、圈出生字、標出自然段序號。

5.指名按自然段讀課文。

6.師范讀。要求：老師讀到哪兒，小眼睛看到哪兒。

7.生自由練讀。

（三）、再讀課文。

1.小男孩什么時候覺得自己很大呢？出示句子和詞語。

生讀，糾音。

生展示讀，指導學生讀出正確的語氣。

2.出示小男孩穿衣服插圖，除了穿衣服，小男孩還會穿什么呢。

生：穿襪子穿鞋子。

練習說話：我自己的時候，我覺得自己很大。

我自己的時候，我自己的時候，我覺得自己很大。

3.師：到底是什么時候小男孩覺得自己很大呢？

生匯報。

師總結。

4.小男孩有時候覺得自己很小，出示句子，生練讀。

你什么時候覺得自己很小呢？結合生活體驗引導學生練習說話。

5.讀兒歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有這么多我們一起來讀一讀兒歌。

有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。

有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。

我是大，還是小？小朋友，來回答！

（四）.寫字指導。

1．出示“自”字，你怎樣記住它？生觀察，師范寫。

2．教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。

3．學生描紅、寫字，教師指導點撥。

4．展示評價。

大還是小教案設計（熱門17篇）篇十一

1、熟練比較小數大小的方法和步驟，并能根據要求排列幾個數的大小。

2、通過對小數的大小比較，加深學生對小數意義的理解。

3、培養學生的觀察能力和判斷能力。

4、讓學生在交流合作中體驗學習數學的樂趣。

會比較小數的大小。

調動學生已有知識和經驗，促進知識的遷移。

課件。

一：復習準備。

1003999。

61246214。

832837。

師：你能完整的描述出整數師如何比大小的嗎？

生：……。

師：排名次是干什么？

生：……。

師：那讓我們一起來幫他們排排名次吧！要分別排出這四位同學的名次前后。就要將他們的成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較，看看誰會是優勝者。

師：老師把他們先分成兩組，小明和小紅一組，小莉和小軍一組。我們先看小明和小紅的成績，這兩個成績該怎么比呀！有哪個小朋友想來說一說他的想法。

生：小明和小紅比，3比2大，所以小明比小紅跳的.遠。

師：（小結）小明和小紅比，和比，其中，3和2是它們的整數部分，3比2大，也就是這兩個數的整數部分，整數部分大了，這個數就大了。那當小朋友們要對兩個小數進行比較時，應該先比較整數部分。（板書：先比較整數部分）。

生：比下一位，師：下一位就是十分位。

生：小莉。

師：哦，你為什么認為是小莉呢？說說你的理由。

生：因為和在進行比較時，整數部分和十分位上的數都相同，則要比下一位。師：下一位是百分位。

師：那么也就是說小莉是第三名，那么小紅就是第四名了。

師：現在我們一起來看看他們的排名，他們之間可以用一個什么符號來連接呢？

生：大于號。

師：小數進行比較時，先比較整數部分；整數部分相同，就比較十分位；十分位相同，就比較百分位；……師：那如果在百分位上還不能比出大小呢/生：比千分位。

師：就要一位接一位的比下去，直到比出大小為止。

三、擴展運用。

師：你是怎么比的？

生：整數部分3大于2（2）米（）米。

生：在百分位上，2小于9，所以師：哦，那也就是說在小數比較大小時，不能數數位，不是數位多的數就大，這也是和整數比較大小的區別吧。

（4）（）……。

師：小朋友們要記住了，在小數大小比較時，不能看數位的多少，應該從整數部分比起，接著十分位，百分位，從高位到低位一位一位的比下去。

四、練習鞏固。

師：下面，我們再看看黑板上的這幾個小題，說說你是從哪位比出他們的大小的。

師：小朋友們學到的知識可真不少，那回家之后，小朋友們運用今天所學到的知識完成第65頁練習十的5，6，7小題。

大還是小教案設計（熱門17篇）篇十二

1.用目測的方法觀察物體的大小。

2.能用語言清楚的表達這是大的，這是小的。大的…送給大熊，小的…送給小熊。

3.喜歡集體活動，體驗集體活動的樂趣。

4.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5.喜歡幫助別人，與同伴友好相處。

1.大熊、小熊各一只。

2.大小不同的同類物品若干。

3.幼兒操作卡片。

1.導入：出示百寶箱，激發幼兒興趣。

師：今天我們班來了兩位好朋友，他們藏起來了，我把他們請出來，讓大家一起來認識一下它門，好嗎？教師出示大熊和小熊，說：你知道他們是誰嗎？這兩只熊一樣大嗎？那我們可以叫這只什么？（大熊）另一只呢？（小熊）。為什么叫大雄？為什么叫小熊？（因為大雄大所以叫大熊，小熊小所以叫小熊）。我們跟大熊和小熊打個招呼吧。（大熊你好，小熊你好）。

2.請大雄坐。

小結：大熊大所以坐大椅子，小熊小所以坐小椅子。

3.送禮物。

教師依次出示大小氣球、勺子、飲料、娃娃……。

師：大氣球大送給大熊，小氣小球送給小熊。

幼兒按照大的…送給大熊，小的…送給小熊。

小結：小朋友們真棒，知道大的東西給大熊，小的東西給小熊。

4.幼兒操作。

師：大熊和小熊收到了禮物很高興，（教師看看時間）哎呀，都這么晚啦，該吃午飯了，大熊和小熊的肚子都餓了。老師已經給他們準備好了美味的午餐（出示圖片）有白米飯、美味的蛋糕、還有好吃的.香蕉。小朋友每次吃飯前是不是都會吃水果嗒，現在老師先給大熊和小熊吃香蕉。大熊吃大，吃大香蕉，小熊小，吃小香蕉。（邊說邊用蠟筆連線）咦，這里怎么會有三只蛋糕呢，而且三只蛋糕一樣大嗎？（不一樣）那哪只蛋糕給大熊吃、哪只蛋糕給小熊吃呢？請小朋友自己開動小腦筋。記得，每只熊只能吃一只蛋糕，所以三只蛋糕里面肯定會剩下一只蛋糕，那剩下的蛋糕還需要連線嗎？（不需要）。

幼兒操作，教師指導。

5.評價。

師：寶寶們剛剛都給大熊小熊分好了午餐，現在我就請寶寶到上面來分一分，其他寶寶看看他跟你分的一不一樣。

6.散步，結束。

大熊和小熊都吃的好飽啊，需要去散散步了，我們陪他們一起去散步好嗎？

大還是小教案設計（熱門17篇）篇十三

1.會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳”“亠”“忄”。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

情感態度與價值觀

引導學生要學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。

1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

2課時

教學過程教師批注

１.師：同學們，每天早上爸爸媽媽送你們上學的時候，當你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學，有沒有很羨慕呢？（生答：有）

2.師：那個時候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊！）

3.師：為什么呢？（因為我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學了。）

4.師：有一個小朋友啊，他也和你們一樣，有時候能自己系鞋帶、穿衣服時，他覺得自己很大；但是有時候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時，他又覺得自己很小。這節課我們一起去認識這位小朋友吧！

1.讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。

2.讀一讀，標出自然段序號。

3.看圖，說說圖上畫了什么。你能根據課文內容說一說嗎？（引導學生結合插圖說一說。）

4.不明白的地方用橫線畫下來，并向老師請教。

1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）

2.課件出示課文生字（去拼音），指名讀，開火車讀。

3.認讀這些生字，并給這些生字找朋友。（口頭擴詞練習）

4.巧識字形。

（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？

（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）

（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。

（比一比：己—已自—目）

教學過程教師批注

1.出示本課生字詞卡片，檢查學生認讀情況。

2.出示課件“圖圖上小學了”。

3.師：同學們，圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么？

4.讓學生觀察課文插圖，然后看圖說話。

5.師：圖圖有時候覺得自己很大；但是有時候呢，他又覺得自己很小。為什么呢？我們一起再看一看課文，找找原因吧！

1.指名分段朗讀課文，其他學生認真聽，思考問題。

2.指名回答。

（1）文中一共講了幾件事？(4件事）

（2）“我”什么時候覺得自己很大？（自己穿衣服、系鞋帶）什么時候覺得自己很小？（夠不到按鈕；聽到雷聲喊媽媽。

（3）為什么“我”希望自己不要長大？預設：（長大后，父母會漸漸變老……）

（4）為什么“我”又希望自己快點兒長大？引導學生從長大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。

3.學生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問。

4.正確、流利地朗讀課文。

5.讓學生結合自己的生活實際，說說什么時候你覺得自己很大？什么時候你覺得自己很小？（學生自由交流，發言）

1.課件出示本課要求會寫的字，采取多種形式認讀。

2.自主記憶生字。

3.仔細觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。

4.指導書寫，教師范寫個別難寫的字。（學生自由練寫，師針對個別指導。）

大小

自己穿衣服、系鞋帶夠不到按鈕，聽到雷聲喊媽媽

不要長大，快點長大

大還是小教案設計（熱門17篇）篇十四

知識與技能：

會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳”“忄”。

正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

情感態度與價值觀。

引導學生要學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。

掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。

正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

著眼于以學生為主體，分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等形式，讓學生充分自主地學習。

2．激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。

3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的`讀，理解課文。

1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。

第一課時。

（一）、復習導入，引出課題，啟發質疑。

指名背誦識字7《大小多少》，生齊讀詞語。

誰大誰小？生：黃牛大貓小蘋果大棗小。

在生活中還有什么是大的，什么是小的？導入課題。板書課題。強調“還”字的結構和偏旁。齊讀課題。

（二）、初讀課文，認識生字。

課文中的小朋友認為自己有時候很大，有時候認為自己很小，出示句子，女生齊讀句子。

出示詞語：時候覺得從讀音看，你發現了什么？生：是輕聲詞。“得”，它的偏旁是今天我們學習的新偏旁：“彳”

區分“彳”“亻”，生說“亻”的字。再讀句子，找出雙人旁的字“很”，組詞。

相信昨天同學們已經預習了課文，預習課文時你做了些什么？生：一讀二圈三標，讀課文、圈出生字、標出自然段序號。

指名按自然段讀課文。

師范讀。要求：老師讀到哪兒，小眼睛看到哪兒。

生自由練讀。

（三）.再讀課文。

小男孩什么時候覺得自己很大呢？出示句子和詞語。

生讀，糾音。

生展示讀，指導學生讀出正確的語氣。

出示小男孩穿衣服插圖，除了穿衣服，小男孩還會穿什么呢。

生：穿襪子穿鞋子。

練習說話：我自己的時候，我覺得自己很大。

我自己的時候，我自己的時候，我覺得自己很大。

師：到底是什么時候小男孩覺得自己很大呢？

生匯報。

師總結。

小男孩有時候覺得自己很小，出示句子，生練讀。

你什么時候覺得自己很小呢？結合生活體驗引導學生練習說話。

讀兒歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有這么多我們一起來讀一讀兒歌。

有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。

有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。

我是大，還是小？小朋友，來回答！

（四）.寫字指導。

1．出示“自”字，你怎樣記住它？生觀察，師范寫。

2．教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。

3．學生描紅、寫字，教師指導點撥。

4．展示評價。

大還是小教案設計（熱門17篇）篇十五

1.會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳”“亠”“忄”。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

情感態度與價值觀。

引導學生要學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。

1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

2課時。

教學過程教師批注。

1.師：同學們，每天早上爸爸媽媽送你們上學的時候，當你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學，有沒有很羨慕呢?(生答：有)。

2.師：那個時候，你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊!)。

3.師：為什么呢?(因為我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學了。)。

4.師：有一個小朋友啊，他也和你們一樣，有時候能自己系鞋帶、穿衣服時，他覺得自己很大;但是有時候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時，他又覺得自己很小。這節課我們一起去認識這位小朋友吧!

1.讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。

2.讀一讀，標出自然段序號。

3.看圖，說說圖上畫了什么。你能根據課文內容說一說嗎?(引導學生結合插圖說一說。)。

4.不明白的地方用橫線畫下來，并向老師請教。

1.看拼音讀詞語。(課件出示重點詞語)。

2.課件出示課文生字(去拼音)，指名讀，開火車讀。

3.認讀這些生字，并給這些生字找朋友。(口頭擴詞練習)。

4.巧識字形。

(1)師：你們有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎?

(2)四人小組討論識記方法。(鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。)。

(3)同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。

(比一比：己—已自—目)。

教學過程教師批注。

1.出示本課生字詞卡片，檢查學生認讀情況。

2.出示課件“圖圖上小學了”。

3.師：同學們，圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么?

4.讓學生觀察課文插圖，然后看圖說話。

5.師：圖圖有時候覺得自己很大;但是有時候呢，他又覺得自己很小。為什么呢?我們一起再看一看課文，找找原因吧!

1.指名分段朗讀課文，其他學生認真聽，思考問題。

2.指名回答。

(1)文中一共講了幾件事?(4件事)。

(2)“我”什么時候覺得自己很大?(自己穿衣服、系鞋帶)什么時候覺得自己很小?(夠不到按鈕;聽到雷聲喊媽媽。)。

(3)為什么“我”希望自己不要長大?預設：(長大后，父母會漸漸變老)。

(4)為什么“我”又希望自己快點兒長大?引導學生從長大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。

3.學生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問。

4.正確、流利地朗讀課文。

5.讓學生結合自己的`生活實際，說說什么時候你覺得自己很大?什么時候你覺得自己很小?(學生自由交流，發言)。

1.課件出示本課要求會寫的字，采取多種形式認讀。

2.自主記憶生字。

3.仔細觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。

4.指導書寫，教師范寫個別難寫的字。(學生自由練寫，師針對個別指導。)。

大小。

自己穿衣服、系鞋帶夠不到按鈕，聽到雷聲喊媽媽。

不要長大，快點長大。

大還是小教案設計（熱門17篇）篇十六

知識與技能：

1.會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳”、“忄”。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

情感態度與價值觀。

引導學生要學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。

1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

1.著眼于以學生為主體，分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等形式，讓學生充分自主地學習。

2.激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。

3.突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。

制作多媒體課件，準備生字詞卡片。

1.指名背誦識字7《大小多少》，生齊讀詞語。

2.誰大誰小？生：黃牛大貓小蘋果大棗小。

3.在生活中還有什么是大的，什么是小的`？導入課題。板書課題。強調“還”字的結構和偏旁。齊讀課題。

1.課文中的小朋友認為自己有時候很大，有時候認為自己很小，出示句子，女生齊讀句子。

2.出示詞語：時候覺得從讀音看，你發現了什么？生：是輕聲詞。“得”，它的偏旁是今天我們學習的新偏旁：“彳”

3.區分“彳”“亻”，生說“亻”的字。再讀句子，找出雙人旁的字“很”，組詞。

4.相信昨天同學們已經預習了課文，預習課文時你做了些什么？生：一讀二圈三標，讀課文、圈出生字、標出自然段序號。

5.指名按自然段讀課文。

6.師范讀。要求：老師讀到哪兒，小眼睛看到哪兒。

7.生自由練讀。

1.小男孩什么時候覺得自己很大呢？出示句子和詞語。

生讀，糾音。

生展示讀，指導學生讀出正確的語氣。

2.出示小男孩穿衣服插圖，除了穿衣服，小男孩還會穿什么呢？

生：穿襪子穿鞋子。

練習說話：我自己的時候，我覺得自己很大。

我自己的時候，我自己的時候，我覺得自己很大。

3.師：到底是什么時候小男孩覺得自己很大呢？

生匯報。

師總結。

4.小男孩有時候覺得自己很小，出示句子，生練讀。

你什么時候覺得自己很小呢？結合生活體驗引導學生練習說話。

5.讀兒歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有這么多我們一起來讀一讀兒歌。

有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。

有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。

我是大，還是小？小朋友，來回答！

1、出示“自”字，你怎樣記住它？生觀察，師范寫。

2、教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。

3、學生描紅、寫字，教師指導點撥。

4、展示評價。

大還是小教案設計（熱門17篇）篇十七

孩子們都希望自己快快長大，成為一個獨立的人。與此同時，他們也離不開父母的呵護。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯起來，形成一個有機整體。課文多處運用對比的方式來展現兒童的內心世界，兒童的內心世界是矛盾的，又是充滿趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現。課文配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來展開教學。

1.認識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁；會寫“自、己”等3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。結合插圖，體會“我”自相矛盾的內心世界。

3.結合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。

正確、流利地朗讀課文。 【教學難點】體會“我”自相矛盾的內心世界；會寫“己、衣”等字。

一、識字寫字

1.識字。

本課的3個新偏旁，可以結合本課出現的“得、衣、快”來學習，引導學生觀察雙人旁和單人旁的區別，了解點橫頭的寫法，以及豎心旁和“心”之間的聯系。

本課要求認識的11個字，大多可以詞或短語的形式來識記，如“時候、覺得、自己、穿衣服”，不要孤立地去認。這些詞或短語，與學生的現實生活聯系比較緊密，不需要過多地進行講解。

有的詞，如“很”，可以在語境中讓學生加深認識。如，對比“大”和“很大”

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“多”和“很多”，讓學生體會到“很”有程度加深的意思。為了激發學生的識字興趣，有的字也可以適當講講字理。如，可以用看圖片的方式來學習會意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學生，上面是一個“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴，是鑿通、鑿穿的意思。不同的學生認知事物的方式是有區別的，鼓勵學生用個性化的方法進行識字。

教師還可以用熟字組成新詞的方法引導學生鞏固識字。如“時間、感覺、得到、很多、大自然、穿過、快速”。

2.寫字。

本課要寫的3個字中，“自”可以和“白”對比學習；“衣”要讓學生觀察筆畫的細節，以及幾個筆畫相互銜接的位置。

本課3個字書寫要點：

6畫，獨體字。

自橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。

3畫，獨體字。

己整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉。

6畫，獨體字。

衣整個字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長捺。

二、課文學習

1.朗讀指導。 本文講述了一個孩子對自己是“大”還是“小”的認識，表達了孩子希望自己快快長大的愿望。要讀出孩子內心成長的感受，引導學生體會“大”和“小”的情感變化，當覺得自己“很大”的時候要讀出一種自豪的感覺；當覺得自己“很小”的時候要讀出一種兒童對成年人依賴的感覺。在熟讀的基礎上，通過指導讀好幾個“有時候”和“更多的時候”，讀出文章結構的特點。第一個“有時候”要讀出內心的自豪感，第二個“有時候”朗讀的時候語調要有變化，相比較第一個“有時候”在語調上要稍微短一點，這句話要強調的是“我覺得自己很小”中的“很小”。

這篇課文適合男女生對讀或者同桌之間對讀，對讀的過程要關注語氣、語調的變化。 2.理解運用。建議從題目著手，讓學生說說對大和小的理解有什么不同，能否同時出現在一件事或者一個人的身上，激發學生對課文學習的興趣。這篇課文段與段之間的聯系是非常緊密的，第一自然段和第二自然段之間存在著解釋說明的關系；第三、四自然段之間也是同樣的結構。在學習第一、二自然段的時候，可以設計這樣的問題：“你還有什么時候覺得自己很大？”讓學生充分地說一說，然后進行說話訓練。第三、四自然段可以同樣處理。

課文第五、六自然段表達了看似矛盾的兩種心愿，“我”既希望自己不要長大，又盼著自己快點兒長大。這種矛盾的心理是兒童成長中真實心理的反映，可聯系生活，讓學生說說自己對這兩句話的體會。

3.課后練習。課后第二題，目的是結合生活實際，加深對課文的理解，可以結合課文的學習進行練習。

教學設計舉例

第二課時

教學目標：

1.認識點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.結合生活體驗，仿照課文句式說話。

教學過程：

一、復習檢查

1.做游戲：猜猜我是誰。把詞語卡片發給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認讀詞語。

2.聽寫學習過的生字“自”，教師點評。

二、學習新偏旁

復習檢查是低年段教學中非常扎實有效的教學方式，要經常加以運用。

1.分段指名朗讀，隨機指導。

（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學生說一說偏旁變化的過的含義。程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內心活動或者心情有關。

3.交流識字方法。引導學生交流識字策略。

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我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。

（1）指導學生讀出無奈、膽怯等感受。（2）結合課文后面的插圖和學生的生活體驗引導學生說一說，還有哪些時候覺得自己很小。（3）句式練習：“有時候，我覺得自己。的時候，的時候，我覺得自己。”

2.讀兒歌。引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。

大還是小有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。我是大，還是小？小朋友，來回答！

四、對比朗讀

1.朗讀最后兩個自然段。

2.學生交流：什么時候希望自己還是像現在這樣小小的，不要長大？相機指導朗讀第五自然段。

3.學生交流：什么時候特別希望自己快點兒長大？相機指導朗讀第六自然段。

4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現對比朗讀。

五、寫字指導

1.出示生字“己、衣”，學生觀察。

2.田字格內教師范寫“己”和“衣”。學生練寫。

3.反饋評價：第一步，展示有代表性的學生作品；第二步，及時表揚或糾正；第三步，學生再次鞏固書寫。