作文是一種反映思想和情感的藝術(shù)表達(dá)方式，寫好一篇作文不僅需要豐富的詞匯和句型，更需要深入的思考和獨到的見解。優(yōu)秀作文是一種具有創(chuàng)新思維和獨特觀點的文學(xué)創(chuàng)作，它能夠展現(xiàn)作者的個性和思考深度。那么我們該如何提升寫作水平，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家精心挑選的優(yōu)秀作文范文，希望能給大家提供一些寫作的參考和借鑒。

想別人沒想到（精選17篇）篇一

1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

課件。

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

1、同桌互相檢查。

2、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？（根據(jù)交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）。

重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。四、總結(jié)，隨文閱讀。

一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）。

課外收集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

參評人數(shù)（）。

注：表內(nèi)【人數(shù)】為達(dá)標(biāo)人數(shù)。

想別人沒想到（精選17篇）篇二

《想別人沒有想到的》這篇課文內(nèi)容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時也形象生動地突現(xiàn)了本組教材“怎樣看問題，怎樣想問題”的專題。

二、【學(xué)情介紹】。

本班大部分學(xué)生養(yǎng)成了從字、詞、句三個方面進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并且經(jīng)過自己的獨立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對課文進(jìn)行簡單的質(zhì)疑。初步掌握了獨立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，基本上能抓住重點語句表達(dá)比較淺顯的個人體會。但大部分學(xué)生的語言表達(dá)能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。

三、【設(shè)計理念】。

1、關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。

3、以讀引讀:通過這篇課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在課外讀一些歷史故事。

四、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1．知識與技能。

（1）了解課文內(nèi)容。

（2）積累文中四字詞語，理解體會畫師說的那段話。

2．過程與方法。

（1）通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。

（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

3．情感態(tài)度價值觀。

在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

五、【教學(xué)重難點】體會畫師稱贊小徒弟的原因，理解畫師最后說的那段話的含義。

六、【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1．教師準(zhǔn)備。

（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

（3）制作課件ppt。

2．學(xué)生準(zhǔn)備。

（1）按要求預(yù)習(xí)課文。

七、【教學(xué)過程】。

教學(xué)環(huán)節(jié)師生教學(xué)活動時間安排設(shè)計意圖。

一、故事激趣，導(dǎo)入課文。

（聽）1、故事（心靈燭光）導(dǎo)入（ppt）。

2、順勢提問揭示課題，板書課題，齊讀課題，提示讀法。

4分鐘激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

（讀-思）1、初步檢查預(yù)習(xí)：召集；多音字：禁，曲,數(shù)。

2、根據(jù)自學(xué)提示默讀課文，不理解的地方作記號，與同桌討論解決。

3、思考問題：課文主要講了一件什么事？（老師巡查，點拔，學(xué)生齊讀）（ppt）。

7分鐘放手讓學(xué)生自學(xué)，練習(xí)默讀；引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言填補(bǔ)式地概括全文大意。

三、細(xì)讀課文，直奔重點。

（撥-理）。

順勢銜接：小徒弟為什么贏得了畫師稱贊？

a、找出三個徒弟畫駱駝的句子和關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語和近義詞。（根據(jù)《全程學(xué)練考》設(shè)計這一環(huán)節(jié)）。

b、分組討論：畫師說什么稱贊小徒弟的畫？自由說原因。

四、升華主題，突破難點。

（理-悟）畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的？

1、抓住關(guān)鍵詞句誦讀最后兩段，深入體會。

突破難點。

五、拓展延伸1、結(jié)合課文p46頁的學(xué)習(xí)伙伴說說你想到了別人沒有想到的哪些事?(學(xué)生自由說,教師相機(jī)點撥)，或者說說你自己讀過的類似故事，并且講述自己從這個故事中明白的道理。

2、引讀《買櫝還珠》。

3、教師推薦書籍。9分鐘以讀引讀（結(jié)合學(xué)校“讀歷史故事，評書香少年”指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史故事）。

五、作業(yè)布置。

（1）《全程式學(xué)練考》第12課。

（3）想一想，你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題（3號本）。

（4）按要求預(yù)習(xí)第10課。

想別人沒想到（精選17篇）篇三

今天白老師教了我們一篇課文，名叫《想別人沒想到的》。讀過這篇課文，我懂得了一些道理。

課文的內(nèi)容是這樣的：有位畫師，收了三個徒弟。一天，畫師把三個徒弟召集在一起，每個徒弟發(fā)一張同樣大的紙，看誰畫的駱駝多。大徒弟畫了滿滿一張紙的駱駝，二徒弟畫了許許多多駱駝的頭，畫師看到他們的畫并沒有露出滿意的神情。當(dāng)看到小徒弟的畫時，畫師露出了滿意的笑容。小徒弟的畫紙上只是畫了幾條曲線，表示延綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。大徒弟和二徒弟都感到很奇怪。畫師說：“你們看這幅畫，雖然只有二只駱駝，但它們在山群里走出來，若隱若現(xiàn)，誰也說不清山群中會走也多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?”兩個徒弟才恍然大悟。

想別人沒想到（精選17篇）篇四

課文說的是，有一個畫師，他收了三個徒弟，一天，畫師想考考他們，就對他們說：“我給你們每人發(fā)一張同樣大小的畫紙，看誰畫的駱駝最多。”

大徒弟在畫紙上密密麻麻地畫了一些很小很小的駱駝;二徒弟則在畫紙上畫了許許多多的駱駝頭。但畫師看了他們倆的畫后，沒有露出滿意的神情。當(dāng)畫師看了小徒弟的畫后，連聲稱贊。原來，小徒弟在畫紙上畫了一個山峰，有一只駱駝在前面走著，后面也走來了一只駱駝，只露出了半截脖子。大徒弟和二徒弟都很奇怪，畫師說：“你們看，雖然，這里只有兩只駱駝，但它們?nèi)綦[若現(xiàn)，誰也說不清楚到底有多少只，這不恰好說明說數(shù)不盡的駱駝嗎?”

我們應(yīng)該像小徒弟學(xué)習(xí)，想別人沒想到的。在現(xiàn)實生活中，我也想過別人沒想過的事。有一次，我和媽媽去逛街。要回家的時候，媽媽忽然叫了起來：“呀!我不記得買口香糖了!”我聽了，仔細(xì)想了想，說：“媽媽，在家里不是還有一瓶‘冰醒波蘿’味的口香糖嗎?”媽媽聽了我的話，拍了一下腦袋，說：“對啊，我怎么沒想到呢?”

其實，在我們的生活中，你也會想出一些別人沒想到的事，主要是看你會不會思考，會不會發(fā)現(xiàn)。

想別人沒想到（精選17篇）篇五

今天我們學(xué)習(xí)了一篇新課文―《想別人沒想到的》。很有意思的一個小故事，可是卻讓我懂得了一個大道理。

文中講了一位畫師要考考三個徒弟，給他們每人發(fā)了同樣大小的紙，讓他們畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。大徒弟拿起筆不加思索地在紙上畫滿了很小很小的駱駝；二徒弟在稍稍思考了一下，在紙上畫了許許多多的駱駝頭，他畫的果然比大徒弟多；小徒弟經(jīng)過反復(fù)琢磨就只畫了兩只駱駝，一只駱駝從連綿不斷的山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。

畫師看了三個徒弟的畫，對大徒弟和二徒弟的畫沒感覺，當(dāng)看到小徒弟的畫時，他禁不住點頭稱贊。原來小徒弟畫的雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，讓人有無盡的遐想，感覺有數(shù)不盡的駱駝從山谷里走出來。

這個故事告訴我們一個深刻的道理――想別人沒想到的，要敢于創(chuàng)新，大膽表達(dá)自己的想法，超出常人的思維方式。要想做到想別人沒想到的，就要平時多讀書、勤動腦、善于思考。無論做什么事都要動腦思考，要向文中的小徒弟一樣，不但畫的與眾不同，而且達(dá)到了老師的要求，表達(dá)的自己的想法。真是太有思想了！

想別人沒想到的.，這幅畫如果讓我來畫？我會畫許多駱駝的腳印，一只駱駝在走，在紙的盡頭畫駱駝的一條尾巴，表明有許許多多的駱駝在路上行走。想別人沒想到的！我們要從今天開始、從現(xiàn)在開始，多動腦、勤思考、勇于創(chuàng)新，就向我們學(xué)校的精品文化所提倡的――惟創(chuàng)新者才有未來，只有想別人沒想到的，才能永遠(yuǎn)走在別人的前面。

想別人沒想到（精選17篇）篇六

小徒弟兩只在山谷中走以少代多（妙）。

再讓學(xué)生對照板書說說課文的主要內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的語言概括能力。

二、自學(xué)交流，深入文本。

學(xué)生初步整體感知全文后，讓學(xué)生帶著以下三個問題默讀課文：

1、看了小徒弟的畫，你有問題問他嗎？

2、你想夸夸小徒弟嗎？誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。

3、找到你的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行情境表演。

讓學(xué)生模仿畫師或其他人的語氣夸夸小徒弟時，學(xué)生模仿得像模像樣：有的學(xué)著畫師泰然自若的樣子說：“畫得妙極了，真是我的得意門生！”有的學(xué)著大徒弟調(diào)侃說：“你雖然年紀(jì)最小，可作畫的構(gòu)思卻讓我不得不服氣，我都要稱你為師兄了，這可不得了啊。”引得同學(xué)們哄堂大笑。

三、漫談創(chuàng)新，拓展延伸。

在結(jié)尾的拓展部分，我設(shè)計了這一教學(xué)環(huán)節(jié)：

說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事。學(xué)生馬上想到了原來學(xué)過的一些故事，如《稱象》、《司馬光砸缸》、《愛迪生救媽媽》等。

趁熱打鐵，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際回憶一下，你曾經(jīng)用“想別人沒想到的”思維方法想出了什么辦法解決生活中遇到的問題？回憶片刻，一個學(xué)生說：“有一次我們打羽毛球時不小心把球打到吊扇的葉子上去了，怎么也弄不下來，我靈機(jī)一動，打開電風(fēng)扇開關(guān)，球隨著葉子的轉(zhuǎn)動，啪地掉了下來。”教室里響起了陣陣掌聲，孩子們受到啟發(fā)，又說出了很多像這樣的例子。

趁此余溫未涼，我進(jìn)一步啟發(fā)，誰有好的方法畫一座山，表現(xiàn)出山很高？孩子們說出了很多山高的畫法。真是個個叫絕！

通過反思，我覺得這節(jié)課還應(yīng)在以下幾方面下功夫：

1、加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。如畫師說的一段話，可以引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，以畫師的語氣來讀，在反復(fù)的讀中體會小徒弟的畫的妙處。

2、結(jié)合關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。可重點突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”，用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿起伏的山峰和若隱若現(xiàn)的駱駝，引導(dǎo)學(xué)生理解這樣才能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語理解的困難，又領(lǐng)會了課文內(nèi)容。

3、課后練筆，加深體驗。在課文教學(xué)結(jié)尾處，“兩個徒弟恍然大悟。”他們到底悟出了些什么呢？讓學(xué)生對課文進(jìn)行簡短的續(xù)寫，主要寫寫兩位徒弟的感受。這樣的處理，讓學(xué)生通過體驗兩位徒弟的心情，來加深故事帶給我們的道理。

想別人沒想到（精選17篇）篇七

課文講的是一位畫師考查三個小徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。

結(jié)果：大徒弟在紙上畫滿了許多的小駱駝;二徒弟畫的是許許多多的駱駝的腦袋;小徒弟雖然只畫了二只駱駝，一只完美，一只卻只露出腦袋和半截脖子，他師傅說：畫雖然只有兩只駱駝，卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情景，讓人拍案叫絕。

課文告訴我們在日常生活中，要想別人沒想到的，也就是要有自己的創(chuàng)造和創(chuàng)新，只有這樣，才能做出別人做不到的事情，才有可能取得成功!

例如：同學(xué)們在排課本劇時，有些女同學(xué)就用紙做了許多的假銅錢，再用繩子穿起來，系在腰上，表示腰纏萬貫的樣子，非常生動!

事實證明：只要我們肯動腦筋，多付出努力，我們就會得到更多的.收獲!

想別人沒想到（精選17篇）篇八

（1）自學(xué)生字詞。

（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。

2．教學(xué)方法。

（1）通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

3．情感目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。

理解畫師最后說的那段話。

教師準(zhǔn)備。

1．寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。

3．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

學(xué)生準(zhǔn)備。

1．預(yù)習(xí)課文。

1課時。

(一)（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學(xué)生自由作答）。

（二）大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。

（一）正確、流利朗讀課文。

（二）邊讀邊想，文中寫了一件什么事？

（三）用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

（一）大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀。

（板書；很多）。

（二）二徒弟畫了什么？從哪里看出多？

（板書：許多）。

（三）三徒弟畫了什么？讀一讀畫的內(nèi)容。

（板書：兩只）。

小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？

（幾條、一只、另一只）。

（四人小組討論，后交流）。

畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“因為……所以……”來評評小徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。

畫師是怎么。

評價。

的？（顯示畫師的話）。

（一）讀一讀畫師的話。

（二）理解“若隱若現(xiàn)”的含義。

（三）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？

什么叫“恍然大悟？”他們“悟”到了什么？用“原來……”造句。

小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？

（板書：以少代多）。

完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

總結(jié)。

：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，而小徒弟不光畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。

你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？

（自主談，教師也交流自己知道的事，如曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽等）。

圖片欣賞：“蛙聲十里出山泉”

篇

宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句。課件出示：

下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么？

第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）。

第二幅:一座深山（深山無古寺）。

第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）。

第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）。

（二）故事欣賞：

“萬綠叢中一點紅”

“踏花歸去馬蹄香”

（三）試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？

板書設(shè)計：

28。

*

大徒弟很多（直接）數(shù)量有限。

二徒弟許多（借代）。

小徒弟兩只（以少代多）可能無限。

（動腦、創(chuàng)新）。

想別人沒想到（精選17篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學(xué)重點：

3

教學(xué)難點：

2

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)過程：

一、揭題。

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文。

想想讀懂一篇的步驟是什么？

1、借助拼音、讀通課文。

2、讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、圍繞問題讀課文，理解課文。

4、感情朗讀，談體會。

三、反饋。

1、同桌互讀。

2、抽生讀，檢測讀音。

3、說：課文主要寫了一件什么事？

兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚(yáng)的事。）。

4、為什么小徒弟會得到師傅的贊揚(yáng)呢？

（因為他思維獨特，想到了別人沒想到的，有創(chuàng)新能力。所以受到贊揚(yáng)。）。

5、聯(lián)系實際，談?wù)勀阕x了這篇課文，有何想法？

6、分角色表演。

四、小結(jié)。

想別人沒想到（精選17篇）篇十

各位評委、各位老師：

大家好！

《想別人沒想到的》是人教版語文三年級下冊第三組的一篇略讀課文。這一組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，都是在用具體的事情來說一個道理。所說明的道理分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。在此之前學(xué)生學(xué)過《畫楊桃》，這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。而本課的學(xué)習(xí)更能為本單元“怎樣看問題，怎樣想問題”的主題起到畫龍點晴的作用。

《想別人沒想到的》講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。

選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著三年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。

2、過程與方法目標(biāo)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為何能得到畫師的稱贊。

3、情感與價值觀目標(biāo)結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點：了解三個徒弟是怎樣畫駱駝的，理解小徒弟畫的巧妙之處。

教學(xué)難點：結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，豐富認(rèn)識。

為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法上談?wù)劇?/p>

我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的閱讀理解能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。考慮到3年級學(xué)生的現(xiàn)狀，基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

1、導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）故事激趣，談話導(dǎo)入。通過腦筋急轉(zhuǎn)彎和《深山藏古寺》引起學(xué)生思考，并且因此引出課題《想別人沒想到的》。

2、講授新課：（35分鐘）。

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

一、初讀課文．整體感知。

按照學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。

教師用課件出示學(xué)習(xí)要求，并給足閱讀時間引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思考。

課件出示學(xué)習(xí)要求：

（1）聽錄音，學(xué)習(xí)朗讀。

（2）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（3）思考課文講了一件什么事，想一想小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。畫出文中使你感悟最深的句子。

二、品讀課文，感悟妙處。

1、學(xué)生快速瀏覽課文，思考下列問題：

(1)三個徒弟分別是怎么畫的.？用-------做上不同的記號。

（2）三個徒弟誰畫的駱駝最多？為什么畫師稱贊小徒弟的畫？

2、交流。

(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻、畫滿、很小很小的駱駝)。

(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出?(板書：許許多多駱駝頭)。

3、理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。讀畫師評價小徒弟的話，并通過讀讓學(xué)生領(lǐng)會其中的含義。

4、從大徒弟與二徒弟的反應(yīng)中體會小徒弟畫的妙處。

聽了畫師的話。大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有?你從哪個詞語看出來?(恍然大悟)理解“恍然大悟”

教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的駱駝數(shù)都是能數(shù)清的。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。

四、課外延伸，豐富認(rèn)識。

拓展引導(dǎo)。

像這樣想別人沒想到的故事還有很多。如，宋代的宋太祖趙匡胤開國以后，特別設(shè)立了翰林書畫院，并用考畫來取仕。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香。”這里的“花”、“歸來”、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得讓考生們動一動腦筋了。

a有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；

b有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣。

c只有一位考生畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。顯然是馬兒踏花歸來，馬蹄上花香猶存，才招引來了蝴蝶。主考官見了十分欣喜，當(dāng)眾表揚(yáng)了他。

聯(lián)系實際。

3、課堂小結(jié)：（2~3分鐘）。

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì).

只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。

4、板書設(shè)計：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：

大徒弟許多小駱駝。

二徒弟許多駱駝頭。

小徒弟兩只在山谷中走（以少代多）妙。

5、布置作業(yè)。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)三年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝！

想別人沒想到（精選17篇）篇十一

各位老師，下午好！很榮幸有這樣一個機(jī)會站在臺上和大家一起討論。

我今天要說的課文就是《想別人沒想到的》，這是三年級下冊的一篇略讀課文，我在三月份就上完了這篇課文。課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。

我設(shè)定了這樣三個教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力。

2、了解課文主要內(nèi)容，重點理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

3、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

為了體現(xiàn)略讀教學(xué)特點，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生將本單元精讀課文中所學(xué)習(xí)的自讀概括、默讀思考、角色轉(zhuǎn)換、體驗創(chuàng)新等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力。

具體教學(xué)流程是這樣的：

一、激趣導(dǎo)入，整體感知。

一開始，我就用兩個問題吸引了學(xué)生的注意力，首先我用課件出示題目：全世界各國之間通用的話是什么？在學(xué)生們紛紛猜測“普通話”、“英語”等等時，我公布了答案“電話”。接著，我再出示一道題：狼來了（打一水果）。當(dāng)學(xué)生想了半天不敢舉手時，我說出了答案“楊桃”，孩子們愣了一會兒，馬上有人說出了原因：“哦，狼來了，羊還不趕快逃！”通過回答這兩個問題，我告訴大家：“有時，思考問題要換一個角度，想別人沒想到的。”這樣，我導(dǎo)出了課題。

導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生帶著這樣的問題自學(xué)課文：自由朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。以使學(xué)生整體感知，通過學(xué)生回答，我完成板書：

想別人沒想到（精選17篇）篇十二

（1）自學(xué)生字詞。

（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。

2、過程與方法。

（1）通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

3、情感態(tài)度價值觀。

在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。

理解畫師最后說的那段話。

教師準(zhǔn)備。

1、寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。

3、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

學(xué)生準(zhǔn)備。

1、預(yù)習(xí)課文。

一課時。

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1、（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學(xué)生自由作答）。

2、大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、按自學(xué)提示初讀課文。

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

（3）課文講了一件什么事？

（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）。

（2）生交流詞意，掌握字形。

（3）課文講了一件什么事？

4、再讀課文，分組討論：

（1）三個徒弟的畫分別是什么樣的？

（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？

（3）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？

5、學(xué)生讀課文，討論。

6、學(xué)生匯報。

7、說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

8、指名讀，師生評價。齊讀。

三、拓展延伸。

四、總結(jié)全文。

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的'收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。

五、作業(yè)設(shè)計。

1、有感情的朗讀課文。

2、試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？

想別人沒想到（精選17篇）篇十三

基本理念：提倡個性化學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在闡述教學(xué)過程時強(qiáng)調(diào)：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”

一、個性化學(xué)習(xí)是一種自主性學(xué)習(xí)。

我所教學(xué)的《想別人沒想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨立的閱讀能力。

二、個性化學(xué)習(xí)要重視學(xué)生體驗。

讓學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)語文，必須加強(qiáng)體驗性學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生個體認(rèn)知水平的不同，體驗和感悟也就不一樣，學(xué)生的理解就顯示出多樣化的特點。學(xué)生如何交流和展示自己獨特的體驗與感悟？如何深化對教材的理解與認(rèn)識？在本節(jié)教學(xué)中我采用了生生對話、生本對話的形式。

首先，利用課件讓學(xué)生直觀感受小徒弟的畫。然后采用對話形式理解師傅為什么會稱贊小徒弟。我設(shè)計了三個問題：

1、看了小徒弟的畫，你有問題問他嗎？誰愿當(dāng)小徒弟，你們有什么要問他的嗎？

2、你想夸夸小徒弟嗎？

3、誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。

通過對話，學(xué)生感受并學(xué)習(xí)了小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。

三，個性化學(xué)習(xí)要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表見解。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的思維方式去思考，根據(jù)自己的語言積累、生活積累和情感積累去體驗，大膽發(fā)表自己富有個性的見解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。因此在本節(jié)教學(xué)中，我重視對學(xué)生的評價，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見解。當(dāng)學(xué)生分段出現(xiàn)分歧時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找依據(jù)理清結(jié)構(gòu)。在結(jié)尾的拓展部分，我設(shè)計了這一教學(xué)環(huán)節(jié)：

過了不久畫師又想考考三個徒弟了，于是他出了這樣一道題——深山藏古寺。

1、出示一個徒弟的畫，請學(xué)生評價這個徒弟畫的畫怎么樣？

2、再請學(xué)生發(fā)表見解，你怎么畫這幅畫？

學(xué)生在愉悅的氣氛中各抒己見，積極思考答案。他們的答案恰恰就是課文中小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。

想別人沒想到（精選17篇）篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

教學(xué)重難點：理解畫師最后說的那段話。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一.故事激趣，談話導(dǎo)入。

1.教師講故事：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設(shè)立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓考生根據(jù)詩句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”（課件出示“踏花歸來馬蹄香”）這里“花”“歸來”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，受里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜，當(dāng)眾表揚(yáng)了他。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什么一見十分欣喜，當(dāng)眾表揚(yáng)了他？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師作總結(jié)：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的表揚(yáng)。我們做任何事，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒想到的。

二.默讀課文，整體感知。

1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：

畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚(yáng)。

請學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

三.品讀課文，感悟妙處。

1.畫師要考徒弟什么？課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。

2.畫師考的結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？

學(xué)生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊？）。

3.學(xué)生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。

4.交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。

（1）大徒弟畫的什么？要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書：密密麻麻很小很小）。

（2）二徒弟畫了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書：許許多多果然）。

猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？

（3）三徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎？哪里看出不多（板書：兩只一只另一只）。

5.對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

四人小組討論，全班交流。

如果你是畫師，你會怎么評價這三幅畫，請用這些關(guān)聯(lián)詞來評評他們的畫。（課件出示：雖然……但是……不但……而且……因為……所以……）指名回答。

6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。

（1）讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。

（2）理解“若隱若現(xiàn)”（課件出示：若要是；你；好像）。

應(yīng)選擇哪一個，連起來說說意思。

（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。

（4）從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會小徒弟畫的妙處。

理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來……”練習(xí)說話。

（5）教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。

四.拓展延伸，豐富認(rèn)識。

1.課件出示圖：“蛙聲十里出山泉”，教師講述：據(jù)說著名作家老舍曾經(jīng)給畫家齊白石出了一道畫題：蛙聲十里出山泉。畫蛙聲，也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但是要畫出“十里”，還要畫出“出山泉”，就并不容易了。齊白石思來想去，終于完成了——他以青山為背景，從山中留出淙淙泉水，水中歡快地游著好幾條蝌蚪。老舍看見了，十分贊賞。

聽完老師的敘述，請學(xué)生講講這幅畫的妙處。

2.繼續(xù)講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩作畫，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句，讓畫師們用畫表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊(yùn)。如果你就是當(dāng)時在場的畫師，會怎樣畫呢？請同學(xué)們想一想，再講講。

學(xué)生自由發(fā)言。（關(guān)注有創(chuàng)意的學(xué)生隨時鼓勵）。

3.揭謎。

你們想知道當(dāng)時的畫師們是怎樣畫的嗎？

課件出示：第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）。

第二幅：一座深山。（深山無古寺）。

第三幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）。

第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水。

哪幅畫更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊(yùn)，并簡要說明理由。學(xué)生發(fā)言后再出示括號中的答案。

4.聯(lián)系實際：你有沒有聽到過類似的故事？你有沒有想到別人沒想到的事？

5.總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們該怎樣做呢？（平時多觀察，多動腦，多想別人沒想到的事）。

板書設(shè)計：

大徒弟：密密麻麻很小很小。

有限。

二徒弟：許許多多果然。

一只。

三徒弟：兩只用有限表無限（妙）。

另一只。

深圳路小學(xué)王華。

在目前的學(xué)校教育中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是滲透在各門學(xué)科中的。語文是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的工具，所以更是創(chuàng)造的基礎(chǔ)工具。語文學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動，牽涉到整個智力因素和非智力因素。語文學(xué)習(xí)的智力因素包括感知、記憶、思維、想象，構(gòu)成智力操作系統(tǒng)。語文學(xué)習(xí)的非智力因素包括情感、意志、習(xí)慣、動機(jī)、興趣、性格，構(gòu)成動力調(diào)節(jié)系統(tǒng)。毋庸置疑，語文學(xué)習(xí)既依賴于智力因素、非智力因素，又促進(jìn)智力因素和非智力因素的發(fā)展。再加上語文教育自身具有創(chuàng)造性，能使學(xué)生獲取語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造成果，發(fā)展語文創(chuàng)造能力，陶冶學(xué)生創(chuàng)造個性品質(zhì)。因此，在語文教育中，完全能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)新意識。

《想別人沒想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文，在教學(xué)中既要落實語文的工具性，同時又要重視對學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新的價值引領(lǐng)；在尊重文本價值的同時，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問題自主探究，在探究過程中感悟語言，學(xué)會表達(dá)。為了豐富閱讀及提升文本認(rèn)識，補(bǔ)充相近閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中發(fā)揮想象，練習(xí)口語表達(dá)。

教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。如果對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)習(xí)興趣、求知欲是支持、推動學(xué)生認(rèn)識事物的巨大內(nèi)動力。三年級的學(xué)生依然對故事充滿好奇，因此，上課伊始，我便用一個類似的故事激趣導(dǎo)入，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。接著學(xué)習(xí)課文中的故事，學(xué)完后有引出類似的故事。整堂課，學(xué)生都在聽故事、學(xué)故事、用故事中自主學(xué)習(xí)，增長知識，讓學(xué)生在故事中獲得一種愉悅的享受。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，教師要在學(xué)生的認(rèn)識過程中不斷激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望。文中，畫師評畫是全文的重點。在發(fā)掘教材時，我把它設(shè)計成一個思維訓(xùn)練點，故設(shè)疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后組織學(xué)生合作探究這三幅畫，通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學(xué)生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。在語言訓(xùn)練方面，通過學(xué)生默讀課文、感悟詞語以及運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語表達(dá)等手段，來實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。對此，學(xué)完課文后，我又補(bǔ)充了兩個類似的故事：《十里蛙聲出山泉》和《深山藏古寺》，分別讓學(xué)生品評畫妙在何處，如果你是當(dāng)時的畫師又會怎樣畫？這一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維；最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣，在課堂教學(xué)活動中，師生的思維活動雙向暴露，在讓學(xué)生看到了學(xué)生思維過程的同時，教師也看到了學(xué)生思維的真實過程，從而引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向思維，他們在尋求答案獲取新的知識的過程中，也就有效的促進(jìn)了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

總之，語文教師要在改進(jìn)教法中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，要尊重學(xué)生的主體地位，想法設(shè)法讓學(xué)生積極主動地去思維。準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，及時給與肯定指導(dǎo)，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生求知的主動性和創(chuàng)造性。

想別人沒想到（精選17篇）篇十五

《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多，結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

難點：用“雖然……但是……”“因為……所以……來評價三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。

多媒體課件

（一）、故事激趣，導(dǎo)入課文

同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡潔。

說說這個故事告訴了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發(fā)？

（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）

（二）、自由讀文、整體感知

1、這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？

2、反饋交流

3、用課件出示填空，來幫助講述課文的主要內(nèi)容。

想別人沒想到（精選17篇）篇十六

1、教師講故事：

3、交流讀書經(jīng)驗。

二、默讀課文，整體感知。

1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事?

2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：

畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚(yáng)。

請學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

三、品讀課文，感悟妙處。

1.畫師要考徒弟什么?課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。

2.畫師考的結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?

學(xué)生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題?(根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊?)。

3.學(xué)生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。

4.交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。

(1)大徒弟畫的什么?要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書：密密麻麻很小很小)。

(2)二徒弟畫了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書：許許多多果然)。

猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?

(3)三徒弟是怎樣畫的?讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎?哪里看出不多(板書：兩只一只另一只)。

5.對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

四人小組討論，全班交流。

6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。

(1)讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。

(2)理解“若隱若現(xiàn)”(課件出示：若要是;你;好像)應(yīng)選擇哪一個，連起來說說意思。

(3)小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用?(課件出示小徒弟的畫)學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。

(4)。

理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來……”練習(xí)說話。

(5)教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。

四、拓展延伸，豐富認(rèn)識。

1、《踏花歸來馬蹄香》：

你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?

2、聯(lián)系實際：你有沒有聽到過類似的故事?你有沒有想到別人沒想到的事?

五、考考你。

1、導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝多。

2、每人在白紙上畫，而后交流。

六、板書設(shè)計：

大徒弟許多小駱駝。

畫師二徒弟許多駱駝頭。

小徒弟兩只在山谷中走以少代多(妙)。

想別人沒想到（精選17篇）篇十七

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。

3

2

小黑板。

1課時。

一、揭題。

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文。

想想讀懂一篇的步驟是什么？

1、借助拼音、讀通課文。

2、讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、圍繞問題讀課文，理解課文。

4、感情朗讀，談體會。

三、反饋。

1、同桌互讀。

2、抽生讀，檢測讀音。

3、說：課文主要寫了一件什么事？

兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚(yáng)的事。）。

4、為什么小徒弟會得到師傅的贊揚(yáng)呢？

（因為他思維獨特，想到了別人沒想到的，有創(chuàng)新能力。所以受到贊揚(yáng)。）。

5、聯(lián)系實際，談?wù)勀阕x了這篇課文，有何想法？

6、分角色表演。

四、小結(jié)。