在寫作過程中，我們應該注重選材，用合適的例子和故事來支持自己的觀點。探索優秀作文的路徑，需要有充分的閱讀積累和多樣化的寫作實踐。

沙灘上的腳印（優質19篇）篇一

今天的天氣真好,藍藍的天空中漂浮著幾朵雪白的云,好似鑲在翡翠上的珍珠。不時吹來一陣涼爽的風,微風輕輕地撫摩著河水,河底的細沙被沖到沙灘上,形成了一層又一層的皺紋。

我們幾個小伙伴來到河邊踩沙灘。我們赤著腳走在沙灘上,覺得軟綿綿的,像是踩在沙發上一樣。我找了個潮濕的地方踩起來,不一會兒,腳下冒出水來,還冒泡呢。我覺得好玩極了,便招呼伙伴們過來踩。突然,我們的腳都有些往下陷,小伙伴們一看不妙,都趕快拔出腳來往河岸上跑。我裝出一副若無其事的樣子,笑嘻嘻地對他們說:“你們這些膽小鬼,看我的。”說完,抬起一條腿,使勁往下一踩,只覺得兩腿一沉,陷到膝蓋深,我有點心慌了。趕忙拔腿,可是怎么使勁也拔不出來。我急得要哭了。小伙伴們連忙跑過來,拔腿的拔腿,抱腰的`抱腰。“一、二、三!撲通!”我們都倒在沙灘上。我的腿雖然拔出來了,但是扭傷了。我痛得直掉眼淚。

“莫非是你把沙灘踩疼了,它才咬你的吧?”小伙伴們好奇地問,可是大家都說不清。小伙伴們輪流背著我向回家路上走去。(小學生作文網)。

落日的余暉灑在沙灘上,神秘的沙灘上留下了一串串深深的腳印,仿佛一個個小問號:“這是為什么?”

沙灘上的腳印（優質19篇）篇二

沐浴著溫暖的陽光，迎著清爽的海風，漫步在沙灘上，這感覺真好！

那美麗的大海，與海風默契的配合著：風小點兒，浪就小點；風大點兒，浪就大點；如果海風停止，那海面就十分平靜、安逸。海水時不時的沖向沙灘，送來許多精美的貝殼、海螺。那些小蝦小蟹們在沙灘上打打鬧鬧，成群的海鳥在海面上展翅飛翔！

漫步在沙灘上，感覺真好！

沙灘上的腳印（優質19篇）篇三

膽怯，這種常常被看到是弱點的品質，在特殊情況下，卻能成為一種智謀，如同有勇無謀不能成事一樣，膽怯，有時候卻可以轉換成一種無形的力量。

——題記。

“媽媽，我們家的兔子的毛，為什么會變顏色呀？”一個幼稚的童聲打斷了，正在二樓飄窗上看書的我。”那是因為小兔子與你一樣春夏秋冬需要換衣服呀！“鄰居家的阿姨正在小院子里響自己的孩子”解釋“這一切。

聽完這時母子倆的對話，我便在心中默默地告訴這個孩子，那是因為兔子在冬天白雪皚皚的雪地中跑，毛色與雪色是一致的，不容易被天敵與獵人發現，然而，夏天也是這樣的。

可是，我又不僅這樣問自己：”夜里，野兔在積雪上留下很深的明顯的足跡，那么天一亮，野兔的天敵，又還是會發現它，不是嗎？“想到這，我忽然想起，列夫托爾斯泰在一篇文章中，這樣寫道：夜里，野兔不怕在田野與樹林里走動，因此，留下的足跡是一直向前的。可是，天一亮，它的敵人都醒了，野兔聽見狗叫，農民談話，狼嚎，嚇得左一下右一下的亂跳，它往前跑一陣，聽到什么聲音就沿著自己的足跡往回跑，重復幾次，它再竄到一邊去，天亮以后，它就躺下休息。清晨，獵人出來辨認野兔的足跡，重復與遠距離的跳躍使他困惑，野兔的狡猾令他十分驚訝。

當我在看過這篇文章后，我想，其實，野兔并沒有想到耍滑頭，它只不過是什么都怕罷了。

沙灘上的腳印（優質19篇）篇四

一天，小熊維維在上學的路上不小心踩到了一個大泥坑。等他從泥坑里拔出腳來，上學已經快遲到了。維維想：如果現在回家去換鞋子，上學肯定要遲到了；如果不去換，老師看到我穿這么臟的鞋子肯定要批評我。于是維維想了個主意，他把粘滿泥巴的鞋子“啪啪”兩下印在了校門外雪白的墻上。

放學的時候，小熊維維走出校門，看見墻腳邊擠滿了同學，正在嘰嘰咕咕地議論著什么。一個同學說：“是哪個搗蛋鬼踩的腳印？”又一個同學說：“哪個同學這么不講文明？”維維擠了進去，發現是自己早上留的腳印，腳印在大家的注視下，顯得格外刺眼，他的臉刷一下紅了。

第二天，小熊維維的'同學在問：“昨天的腳印跑哪去了？”維維難為情地說：“墻上的腳印是我踩上去的，我聽了大家的議論后，就找了塊抹布把它擦干凈了。”“知錯能改，就是好樣的！”同學們都向維維豎起大拇指。

沙灘上的腳印（優質19篇）篇五

今天的天氣真好，藍藍的天空中漂浮著幾朵雪白的云，好似鑲在翡翠上的珍珠。不時吹來一陣涼爽的風，微風輕輕地撫摩著河水，河底的細沙被沖到沙灘上，形成了一層又一層的皺紋。

我們幾個小伙伴來到河邊踩沙灘。我們赤著腳走在沙灘上，覺得軟綿綿的，像是踩在沙發上一樣。我找了個潮濕的地方踩起來，不一會兒，腳下冒出水來，還冒泡呢。我覺得好玩極了，便招呼伙伴們過來踩。突然，我們的腳都有些往下陷，小伙伴們一看不妙，都趕快拔出腳來往河岸上跑。我裝出一副若無其事的樣子，笑嘻嘻地對他們說：“你們這些膽小鬼，看我的。”說完，抬起一條腿，使勁往下一踩，只覺得兩腿一沉，陷到膝蓋深，我有點心慌了。趕忙拔腿，可是怎么使勁也拔不出來。我急得要哭了。小伙伴們連忙跑過來，拔腿的拔腿，抱腰的抱腰。“一、二、三！撲通！”我們都倒在沙灘上。我的腿雖然拔出來了，但是扭傷了。我痛得直掉眼淚。

“莫非是你把沙灘踩疼了，它才咬你的吧？”小伙伴們好奇地問，可是大家都說不清。小伙伴們輪流背著我向回家路上走去。

落日的。余暉灑在沙灘上，神秘的沙灘上留下了一串串深深的腳印，仿佛一個個小問號：“這是為什么？”

沙灘上的腳印（優質19篇）篇六

“晚風輕拂澎湖灣，白浪逐沙灘，沒有椰林墜斜陽，只是一片海藍藍。”教室里，久久回蕩著我們的歌聲。時光的鐘表開始回撥，定格在那個下午。星期一的音樂課上，我們學了《外婆的澎湖灣》，大家都聽過，根本不用學，便十分有默契的大聲唱了起來，但是，也跟王老師鬧了個小小的惡作劇：

“‘晚風輕拂澎湖灣’預備——起！”大家嘹亮的歌喉整齊地唱了起來：“‘晚風輕拂澎湖灣’預備——起！”隨后，大家都笑得前仰后合，不知道的人，還以為我們班的人中了邪呢！而講臺上，王老師哭笑不得地看著我們。第二遍，大家都乖乖地唱了起來，雖然還有少數“反動派”意圖“謀反”，但是在大家齊心協力的打壓下，他們也不得不認真唱歌。大家又唱了幾遍后，王老師給我們看音樂視頻，動畫里的那位外婆滿臉皺紋，跟苦瓜簡直沒什么兩樣，兩只眼睛瞇的都快看不見了，雙腳比外孫大了不知道多少倍，兩對腳印擺在一塊兒，簡直就是大象旁邊站了只小兔子，大家笑得肚子都痛了，笑得臉都抽筋了，可還是合不攏嘴。

沙灘上的腳印（優質19篇）篇七

人生路上有苦有甜，有酸有辣。人生既是令人難忘的，又是讓人愉快的。當人生路上這片美好的天空漸漸消失的時候，我會笑著和它說再見。

記得有一回，我們小桔燈作文班舉行了一次戶外課，由于天氣的緣故，我們決定在室內上課。我們上完理論課，老師帶我們去電子閱覽室。由于出門早，人家還沒有上班。我們就去了中心廣場。在去廣場的路上，我們看見了一位老人蹲坐在電線桿旁，面前放著一籠辣椒苗。起初，我并沒在意，覺得這只是一件很平常的事。等我們從廣場玩回來的時候，那個老頭依然蹲坐在那兒，這一次，我仔細觀察了這個老頭，她骨瘦如柴，眼睛里充滿了血絲，看起來好像非常的困。我們班比我小的孩子們說：“給這個老頭一塊錢吧，這個老頭在這買菜怪可憐的！”我連忙拉住說：“別給，這有可能是騙子。”我們離開了老頭，走進了電子閱覽室，登記了名字，我們就開始玩電腦了。時間過得真快，一轉眼兩個小時過去了，我們決定返回學校。

等我們從電子閱覽室出來的時候，我們發現那個老頭竟然還在里，不過這次老頭已經坐在了地上，背靠在電線桿上。小朋友們忍不住了，準備跑過去給錢，我趕忙拉住說：“不是都跟你說了嗎，這可能是騙人的。”

這個小朋友這次反駁到：“為什么你非要說那個人師騙子呢？咱們每天在鬧和的家里舒舒服服的看電視，吃著肉，卻忽視了這些窮人的感受，你們難道一點兒也不覺得良心上過意不去嗎？雖然我們現在是消費者，但是，我們有能力給一塊錢，就算我們沒有一塊錢，我們也可以給五角錢，多少都是我們的愛心呀。這也會讓這位蒼老的老爺爺感受到人間其實還是有好心人的。聽了這位小朋友的話，我的心中不由的感受到了一絲絲的羞恥。

我們每天可以隨意的浪費，可那些人呢？面對這些人，我們難道不能感受到生活的殘酷嗎？

沙灘上的腳印（優質19篇）篇八

1認識4個生字。詞語積累6個，抄寫1句句子。

2分角色朗讀課文。

3能根據課文內容，想像沙灘上城堡和城堡里發生的故事。

4激發學生對理想、幸福的追求和向往。

1本文是一篇洋溢著的歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了小伙伴們在沙灘上堆城堡，玩游戲的情景。語言親切、自然、質樸，較適合朗讀。

2課文有4個生字。其中3個字是上下結構，3個字是土字底或提土旁，因此在自學和教學生字時，可以幫助學生找找字形規律。

3本文較適合進行朗讀訓練。在熟讀課文的基礎上，可以讓學生嘗試分角色朗讀。指導時注意，小朋友的對話是“你一句，我一句”，是在“商量著怎樣攻下那城堡”。所以朗讀時，盡量避免拿腔拿調的讀，要讀得自然些。

4課后練習要抄寫的句子，先要指導學生朗讀并能積累。朗讀中注意處理好3個“歡呼”的讀法，不必讀得過于強調，只要讀出當時那種歡樂的氣氛即可。5課后練習“想一想”，需在朗讀課文的基礎上，先要根據課文內容想像城堡的樣子，再根據孩子們的對話，想像一下這個城堡里發生的故事。

6課后練習“說一說”，要讓學生充分發揮想像力，想像一下這個沙灘上的童話。可以在課前布置學生閱讀有關方面的童話故事，以積累語言素材，把“說”落到實處，真正訓練學生的語言和思維。

沙灘上的腳印（優質19篇）篇九

吹散酷暑難耐的惆悵。

跳躍喧騰的浪沙輕撫赤足。

卷走郁結困倦的落寞。

此時,晦澀的心境也豁然開朗。

沒有春花秋月的嫵媚。

也沒有銀妝素裹的魅惑。

椰樹守候著一個一成不變的信念。

永葆這一片綠色的海岸四季常青。

驕陽守望著夏日的碧海藍天。

那太陽花開紅艷艷,分處妖嬈。

時光賦予生命所有的價值和意義。

不必回眸身后腳印的深深淺淺。

心里有憧憬,讓青春熱血沸騰吧。

胸懷有大志,勇于遨游大洋深處。

假如你愿意,讓青春時光閃耀吧。

生命在激情燃燒的歲月里升華。

是誰黃了春的諾言、秋的希望。

又是誰綠了仲夏的一簾幽夢。

時光荏苒,時刻都在撥動著靈魂。

我的心始終留在奔往未來的路上。

無論哭笑，都決不放棄追求光明。

沙灘上的腳印（優質19篇）篇十

1、認識4個生字。積累6個詞語，抄寫1句句子。

2、分角色朗讀課文。

3、能根據課文內容，想像沙灘上城堡和城堡里發生的故事。

4、激發學生對理想、幸福的追求和向往。

一、看圖說話，揭示課題。

出示沙灘圖，練習說話。

1、這是一片怎樣的沙灘？你想在那兒干什么？

出示孩子壘城堡圖及課文第3節。

1、看圖，自由讀句子，讀準字音，讀通句子。

2、指名讀。

3、說說孩子們在沙灘上干什么？（指名回答）。

4、根據回答，出示詞語：壘城堡，學習生字“壘”、“堡”，查字典理解“壘”的意思。

5、交流。

6、齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？

7、想象說話：（指名說、同桌互說）在沙灘上，孩子們壘起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里面（）。

8、這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個非常美麗的童話故事呢。出示課題。

9、過渡：想知道這個童話故事的內容嗎？請聽課文錄音。

二、學習課文。

1、聽課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的內容是什么？

2、指名回答，板書：救公主。

3、自讀課文，思考：孩子們為什么要去救公主？

4、根據回答出示有關句子，指導讀出氣憤、焦急的語氣：（自由讀、小組分角色讀）大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王。”“他搶去了美麗的公主！”“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

5、我們想了什么辦法去救公主呢？出示有關內容引讀：師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了我們也成了我們又在商量著一個伙伴說我說我的方法得到了大家的贊賞。于是我挖呀，挖呀，終于我把手，就。讀后學習生字“窟”、“塌”。

6、救出了公主，我們的心情怎樣？出示下面句子，指導學生讀出興奮的語氣。（指名讀、男女生輪讀）噢，公主被我們救出來了！在這兒，在這兒！我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。

7、小組分角色讀課文。

8、組內練習。

9、指名小組交流、簡評。

三、總結課文，想象說話。

齊讀全文。

想象說話：（內容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。）。

1、城堡里發生了什么事？我們是怎樣把公主從城堡里救出來的？編故事《沙灘上的童話——勇救公主》。

2、你在那金色的沙灘上壘了什么？那里發生了什么事？編一個童話故事。

指名講故事，評議。

四、復習鞏固。

1、讀詞語。

2、引導積累帶有土字旁的字。（壘、塌、堡、墻、壁、地、堤）。

3、指導抄寫句子。

沙灘上的腳印（優質19篇）篇十一

教學目標：

1.會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學重點：

1.會認5個生字，會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音。

教學時數：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、激趣引入課題。

同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）。

二、初讀課文，學習生字。

1.學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，畫出生字。借助拼音，讀準確。

2.同桌合作，互相交流自己的識字方法。

3.全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。

4.指導書寫8個會寫字。

三、再讀課文，將課文讀正確流利。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文。

2.同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破。

3.同桌發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

4.這篇課文一共有幾節？你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什么。

四、作業設計。

1.把課文讀正確流利。

2.用本課的生字做詞語卡片。

3.查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時。

一、復習檢查。

1.檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。

2.開火車認讀生字、詞語。

二、理解課文，感悟朗讀。

1.聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）。

2.自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3.我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡。）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀：

師：我們在沙灘上……。

師：城堡周圍……。

師：不知誰說了一句……。

師：接著又有人補充……。

師：第三個小伙伴說……。

4.學習第三自然段。

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“歡呼”“終于”“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友的心地善良。“我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）。

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）。

（3）“媽媽開心地笑了”說明什么？媽媽的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說……”，都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主。您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說……體會大人和孩子之間的和諧關系。）。

(4)練習分角色朗讀。指名朗讀。

三、小結。

回到課題，我們本課的“童話”指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）。

四、拓展延伸。

1.練習有感情地朗讀課文。

2.聯系童話，回歸生活，設計活動：向你的媽媽——童話中的“公主”表達你的心意。

3.繼續編一編或寫一寫：的童話。

沙灘上的腳印（優質19篇）篇十二

我一向喜歡貝殼。放暑假的第二天，我就吵著叫媽媽帶我去海邊拾貝殼，媽媽答應了。

中午，我們拿著小籃子去海邊。啊，這里的景色真美呀！浪花輕輕撲打著海岸，不時發出“嘩嘩嘩”的響聲：藍色的海面上航行著大大小小的帆船和“突突突”的汽艇。我望著一望無際的大海，心里十分舒暢。

在海灘眩，我們脫下鞋子，蹲下身子，拾起貝殼來。這里有許多美麗的貝殼，大的、小的，形狀多樣，千奇百怪。有些貝殼在陽光下閃閃發光，我在一個一個的拾。忽然，媽媽叫道：“毅靜，快過來，你看這貝殼多好看！”我馬上跑過去一看，果真是一個好貝殼。它有小碗那么大，身上印著一條條彩色花紋，五顏六色。我連忙接過來，掏出手帕，輕輕地抹掉它身上的沙子，小心翼翼地把它包好。

這時，一個小東西向我這邊大模大樣地爬過來。我定眼一看，原來是一只小螃蟹，你看它多么橫行霸道！我現在就跟你逗一逗，我跑過去，用雙手一捂。哈，捂著了！我輕輕地騰出一只手，悄悄地從背后抓住它，和它逗來逗去，可好玩了。

慢慢地，小籃子裝滿了美麗的貝殼。媽媽提著小籃子，我抓著小東西，高高興興地準備回家了。

離開海灘時，我不時回過頭來。啊！我愛美麗的貝殼，我愛美麗的海岸，我更愛祖國藍色的海洋。

沙灘上的腳印（優質19篇）篇十三

沙灘上有顆飽經滄桑的貝殼，那是猶太人民族的故事。在二戰被逼迫得流離失所，無家可歸的時候，猶太人們仍抱著復興的希望，他們從不放棄，從不妥協，他們堅守信念，傳遞勇氣，因為他們有一個信念———來自于哭墻。那堵飽經歷史滄桑的哭墻，記錄著民族的苦難與過去，光榮與夢想。每一個猶太人都會在某個特定的時刻來到哭墻下，紀念自己的前人，正是這份紀念的心情，讓這個民族保存著自信、堅韌，讓他們再一次在地平線上高高站立。

沙灘上有一顆閃亮的貝殼，那是居里夫人對民族的懷念。居里夫人一生清貧，在年少求學之時已離開祖國。在科學領域里孜孜不倦追求多年之后，她終于在金屬中提煉出“釙”這種放射性元素。她知道這元素將帶給她數不盡的榮譽，而她，這位感恩的科學家，立即想到以“po”來命名這元素，以紀念她的祖國波蘭，或許正是這份時刻惦記著祖國的心情，讓居里夫人一直不懈努力著。之后，她又提煉出“鐳”，并成為少數兩次獲得諾貝爾獎的女性。

沙灘上有一顆感恩的貝殼，那是作家三毛心中的那棵“草”。三毛在異地求學時曾經失落無助，就在這時，有一位陌生的同學送給她一棵不起眼的小草，并鼓勵她振作起來。三毛的心靈十分感動，她在《有人送我一棵草》中寫到：“草會枯萎，我不知道用什么方式紀念這位不知去向的同學。我只有把這份幫助人的心，這份感恩的心傳遞開去，去幫助更多的人。”三毛用她的真切行動做到了，她用細膩的文字和真摯的感情，感動和滋潤著讀者們的心靈，這便是她的紀念方式。

有人從黃河的各水段中采集不同的樣板，來紀念創造燦爛華夏文化的先人;有人羈旅在外，仍隨身帶著泥土，紀念自己的祖國;而我們，在細雨紛紛的清明時節，總會帶著思念，去紀念為我們幸福獻出生命的烈士們。懷著一份感恩，懷著一份信念，我在沙灘上拾取幾顆貝殼，珍藏在身，紀念歷史，心中已準備好，創造未來。

記憶沙灘上，有許許多多的貝殼點綴，最閃耀的那個貝殼里又會有怎樣的回憶?-題記。

在我的記憶沙灘中，最閃耀的那個稱為老師。

從小到大我們接觸過不少老師最讓我懷念的是我一年級的語文老師，也就是我的棒棒糖老師。大家注意別把我老師想成棒棒糖一樣的容貌。

之所以被稱為棒棒糖老師的原因又是什么?請往下看。

棒棒糖老師有著仙子般的容貌，烏黑筆直的頭發像瀑布似得，炯炯有神的大眼睛上有一個“保護屏障”，也就是大家熟悉的眼鏡，櫻桃小嘴，白皙的皮膚女生看了羨慕不已，說高又不高的個子，從遠處望去就如仙女下凡一般。

依稀記得老師結婚給我們發喜糖的場景。那時候我們都還小，老師好久不來給我們上課，天天都是數學老師來上數學，我們超級想念我們的語文老師，我們就派出了我們的小偵探—班長同志去辦公室一探究竟。結果，什么也沒探到。有一天老師突然來給我們上課，手里還提了一個超級大的袋子，老師告訴我們她結婚了。我們也沒什么理解，只是知道結婚就要有糖，老師說這次來是為了給我們發糖，我們倍兒高興有的`同學都跳了起來。老師先抓了一把糖一扔，反應快的同學抬起腿來就跑去撿糖，可惜可惜啊，我被冠上了反應慢的稱號。老師過來問我你怎么不去搶，我說還沒反應過來老師偷偷地給我了3塊糖，老師走后我剝開糖紙，把搪塞進嘴里，糖甜甜的，心中暖暖的。

最后我來揭曉被稱為老師棒棒糖老師的原因!1。老師給我的糖有一個是棒棒糖2。老師笑起來甜甜的，棒棒糖也是甜甜的。

我喜歡吃棒棒糖但是我更喜歡我的棒棒糖老師。

棒棒糖老師是我記憶沙灘中那個最閃耀的貝殼。

到了天涯海角，我們下了車。天空中下著毛毛細雨，不時吹入我的鞋里。雨落地上，像絲竹的聲音，幽怨舒緩。

走過愛情廣場，來到了大海邊。轉瞬大海已占據了我的視線，一排排雪瑩瑩的浪花在翻滾，深深地呼吸一口這又鮮又咸的空氣，我緊走幾步，匯入海灘的人流中。踩在沙灘上，舒服極了!

不知走了多久，終于走到了天涯海角，一邊寫著天涯，一邊寫著海角。往天涯這邊看，都是蔚藍的天，往海角這邊看，都是汪洋大海。我們拍照留念之后，就四處游蕩。海風緩緩撫摸著我的臉龐，我的雙手輕輕的劃過碧綠的水面，讓你覺得在天堂一般。忽然，一個大浪打來，濺起了雪白的浪花，那浪花在陽光的照耀下，折射出五顏六色的光束，好似一個仙女正要從這五彩的玉石中誕生出來。

浪潮緩緩退卻，海面上頓時出現了一番奇景——各色各樣的貝殼出現在金色的沙灘上，圓的、兩頭是尖的、扁圓的、有刺的、有虎斑的、有花斑的、有波浪線條的、有小巧玲瓏，也有閃著綠光……多的難用筆墨形容。顏色也各不相同，有黃的、紅的、白的、藍的、紫的……讓你眼花繚亂。

總之，都美麗極了。

這么多好看的貝殼被我發現了，我當然放不過這些小東西，大叫起來：“快來看哪，貝殼，這里有貝殼!”大家聽了，連忙跑了過來。

我們提著一個礦泉水瓶，光著小腳丫，仔細觀察著沙灘上的貝殼，把漂亮的，顏色鮮艷的裝進礦泉水瓶里。

突然，我的眼前一亮，往近點看，是個長長的貝殼，一圈圈的繞上去，還有斑點，可好看了!我便小心翼翼、滿心歡喜的把貝殼放進了瓶子。并對旁邊的小孩說：“這兒的貝殼真漂亮，多撿點回家。”“是呀，是呀!”

就這樣，我又撿了一個扁圓的，雪白的，裝進瓶子里。我越撿越起勁，找的速度也隨之快樂起來，不一樣的顏色，形狀，斑紋。還有像珊瑚一樣的。不一會兒，瓶子就裝滿了一半。

撿得正起勁兒，那邊傳來奶奶的的呼喚聲：“時間不早了，該走了。”我嘴上應著，手下仍不停地翻著，在奶奶的的催促下意猶未足地往回返。

大海上一排排雪白的浪花還在不斷涌過來，似在歡送滿載而歸的我們，又象似歡迎新的來撿貝人。低下頭滿懷喜悅的瞧瞧大海賜予我的這些可愛的小禮物。

今天真是“諸葛亮草船借箭——滿載而歸。”

沙灘上的腳印（優質19篇）篇十四

少藝校一年級林雨微。

星期天下午，我和小伙伴去海邊。

大海真美啊！海面有海鷗展開翅膀，自由自在地飛翔，沙灘金黃金黃的，像一堆金子，海浪一個接著一個，嘩嘩地唱歌。

我們迫不及待地飛奔到沙灘上，我們看見有五顏六色的貝殼。有紅的，白的，黃的，綠的，還有……形狀不一，有的像扇子，有的像山洞，有的像冰淇淋，還有的像……每一個都奇奇怪怪的。

我連忙彎下腰，伸出手，挎起籃子，撿了起來，一個，兩個，三個，一會兒籃子裝滿了。

我們回到家，把貝殼串成項鏈獻給媽媽，媽媽高興地一蹦三尺高。

大海真美啊！

金鄉二小一年級張依爾。

放暑假了，我和朋友們一起去看大海。

大海真美呀！藍藍的海面上，有一只只漁船，小魚在快樂地游泳，海灘像鋪上了一地的金子，浪花姐姐正唱著歌呢。

我們迫不及待的脫掉鞋子踩上去，真舒服，我們的腳印像沙灘的項鏈。海灘上有許多美麗的貝殼，有粉的，有紅的，有白的，還有紫的。五顏六色的貝殼在陽光下閃閃發亮，有的像星星，還有的像扇子。

我們連忙伸出手撿貝殼，一個，兩個，一會兒就撿了好幾個，想把它串成手鏈送給媽媽。

大海真美！沙灘真美！

沙灘上的腳印（優質19篇）篇十五

沙灘是我們的快樂天地和天堂。

有一天，我們把沙灘變成了一個“死亡之地”——沙漠。我們把一個盒子放到里面，弄一些水到盒子里，插一點花花草草、干樹枝和有綠葉的樹枝，那就是綠洲。我們又做了很多很多的綠洲。

不知哪個小伙伴來了一句：“這里住著一個惡魔！”又有一個小伙伴說：“它搶去了所有的綠洲。”

還有一個小伙伴說：“大家快看，人們正在生氣呢！”又有一個人說：“他們在對綠洲放聲大罵。”我們一起商量打掉其中一個綠洲里的惡魔。

一個小伙伴說：“我用機槍對準惡魔，殺了它。”有人反駁：“那時候還沒機槍呢。”

我說：“用火藥，一旦看到他，就轟了它。”大家都贊賞我的想法。我們尋啊，尋啊，終于看到了它，我們扔一個大石頭過去，就把它殺死了。

我們歡呼著殺死了惡魔，歡呼著勝利，歡呼著救出了人民。

我們真高興啊！

沙灘上的腳印（優質19篇）篇十六

帶著照相機。

頭上戴一頂。

柳葉式的太陽帽。

興奮地與大人。

說了一聲。

我馬上就好。

后來。

腳陷進沙里。

衣服濕了一半。

帽子飛出老遠。

照相機黏乎乎的。

腳下刺刺的痛。

低頭看見一只貝殼。

我不是要撿貝殼。

而是不小心踩到了它。

只是忘了說：

沙灘上的腳印（優質19篇）篇十七

教學目標：

1、認識“沫、腸”等生字，會寫“拾、碧”等字，理解生字詞在具體語言環境中的意思。

2、有感情地朗讀課文，學習帶著問題默讀課文，理解課文內容。

3、通過自讀思考、交流討論等方式讀課文，在閱讀實踐中提高閱讀能力。學習小姑娘樂于助人、誠實淳樸的美好品質。

重點難點：

重點：理解小姑娘為畫家看衣服，不要回報，體現小姑娘美好的心靈。難點：領會文章是如何通過小姑娘神態、動作和語言的描寫，表現小姑娘金子般的心。

教具準備：

教學掛圖。

教學時間：

兩課時。

教學流程：

第一課時。

一、看插圖，談話引入。

1.出示文中第一幅圖。誰在哪里，干什么？

2.揭示課題。看了插圖和題目，你能看出什么？你想通過閱讀了解什么？

二、讀課文，整體感知。

1.自由讀文，邊讀邊畫出生字詞，讀準字音。

2.同桌互讀生字詞，正音。

3.指名讀生字詞，開火車讀、齊讀。

4.再讀課文，做到不加字，不漏字，把課文讀通順。

5.快速默讀，標出一共有幾個自然段。

6.指名分節讀課文，正音。

7.再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

三、識記生字，指導書寫。

1.自由認讀生字詞。

3.指導書寫。

第二課時。

一、復習引入，激發興趣。

1.課文主要講了一件什么事？

2.這節課你想知道什么？

二、細讀課文，讀中感悟。

1.自由讀課文，想想課文是以什么為線索寫的。（時間發展。）用橫線畫出每部分表示時間的詞句。

2.學習1~6自然段。

（1）指名讀1~6自然段，想：從哪里看出小姑娘答應畫家叔叔，幫他看衣服呢？

（2）指導朗讀“小姑娘點點頭，把衣服和畫夾放在身旁，望著畫家游向礁石”。體會這是一個樂于助人的小姑娘。

（3）自由讀這部分內容，邊讀邊想象當時的情境。

（4）指名讀，其他同學閉上眼睛，邊聽邊想象。然后說說：你剛才看到了什么。

3.學習7~12自然段。

（1）自由讀7~12自然段，想：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她為什么不肯？

（2）默讀7~12自然段，用橫線畫出寫小姑娘神態、動作的詞句，用波浪線畫出小姑娘說的話，用括號括出老伯伯的話。四人小組交流交流。（3）指導朗讀。讀出天氣越來越熱，小姑娘的焦急、耐心和做事認真。

4.學習13~20自然段。

（2）小組交流討論。

（3）默讀13~20自然段，用“”標出寫小姑娘動作的詞語，用橫線標出小姑娘的話，用括號括出叔叔的話。

（4）自由練讀小姑娘的話，想想她是怎樣說這些話的？

（5）教師讀旁白，男同學讀叔叔的話，女同學讀小姑娘的話，感受當時的情景。

（6）自由分角色組合讀；指名表演讀。

（7）望著小姑娘遠去的背影，畫家的心里久久不能平靜，你覺得他會想些什么？請你說一說。

三、再讀課文，積累詞句。

1.自由讀，找出你認為最喜歡的句子多讀幾次。

2.朗讀全文，師生合作讀。

四、總結課文，布置作業。

1.你喜歡文中的小姑娘嗎？為什么？

2.比較課后練習第三題，指導讀。

沙灘上的腳印（優質19篇）篇十八

教學目標：

1、能在閱讀的過程中獨立認識冒出、連衣裙、漏出來、礁石等詞語。

2、正確流利地朗讀課文，了解課文的內容，并能依照提示復述課文。

3、體會小女孩的美好心靈，受到美的熏陶和感染，并在生活中傳播美。

教學過程：

一、創設情景、引入新課。

1、出示海景圖片，使學生進入情景，直觀地感受海景美。

師：書上是如何描寫這美麗的景色嗎？

出示句子：碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！（學生朗讀句子。）。

3、小結揭題：剛才我們感受到了海邊的景色美，沙灘上的貝殼美，今天我們要學習的課文中還有比這些更美的東西，那究竟是什么呢？讓我們一起來學習《在金色的沙灘上》。齊讀課題。

二、由境入文、整體感知。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

出示填空：小姑娘在海灘上拾貝殼，畫家請她_________。她等待畫家回來，老伯伯勸她回家，她________。畫家終于回來了，想把貝殼送給小姑娘，但是她________，畫家故意把貝殼丟在地上要小姑娘撿，小姑娘________。

三、品讀詞句，感受人物美。

1、師：剛才我們已經感受到了海景美、貝殼美，你有沒有發現文中比這些更美的東西是什么？小結：文中海景美、貝殼美，小姑娘的心靈更美。

2、輕聲讀課文，是從哪些語句感受到的？用筆劃出來，讀一讀。

3、學生交流學習情況：重點品讀小姑娘的語言，

出示重點句：小姑娘搖了搖頭，說：“我答應了叔叔，一定得等他回來。”小姑娘為畫家看衣服等了那么長時間，心里非常焦急，但是為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？從文中找出有關語句，用“因為??所以??”練習說話。因為小姑娘答應了叔叔，一定得等他回來，所以她不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待。小姑娘為什么這么說？“一定得”說明了什么？指名朗讀句子，“一定得”要加重語氣。通過朗讀了解小姑娘守信，對人、對事認真負責的態度。

過渡：畫家叔叔終于回來了，當他送給小姑娘貝殼時，小姑娘是怎么做的？

小姑娘搖搖頭，對畫家說：“我不要，老師說了，不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了！”

1、指名讀，評議誰讀得。全班跟著讀。

2、從小姑娘的這句話，你了解到了什么？體會到了什么？（了解小姑娘的純樸，不計報酬的高尚品質。）。

沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。

1、畫家叔叔原本想什么？（出示填空）畫家叔叔原本想：。（學生根據課文內容填空）。

2、師：但是沒想到——（引讀句子）。

3、那么從小姑娘的言行中你感受到了什么？（小姑娘誠實美好的心靈。）。

4、再讀句子。

四、總結課文，拓展深化。

師：我們從課文中尋找到了比海景、貝殼更美的就是小姑娘的心靈美。

讓我們再來讀一讀課題：在金色的沙灘上“金色”不僅指的是沙灘的顏色，更指的是小姑娘這種如同金子般的高尚品質。

總結：

在我們的身邊有著許多與小姑娘一樣擁有金子般心靈的人。讓我們向他們學習。

沙灘上的腳印（優質19篇）篇十九

在我的記憶沙灘中，最閃耀的那個稱為老師。

從小到大我們接觸過不少老師最讓我懷念的是我一年級的語文老師，也就是我的棒棒糖老師。大家注意別把我老師想成棒棒糖一樣的容貌。

之所以被稱為棒棒糖老師的原因又是什么？請往下看。

棒棒糖老師有著仙子般的容貌，烏黑筆直的頭發像瀑布似得，炯炯有神的大眼睛上有一個“保護屏障”，也就是大家熟悉的眼鏡，櫻桃小嘴，白皙的皮膚女生看了羨慕不已，說高又不高的個子，從遠處望去就如仙女下凡一般。

依稀記得老師結婚給我們發喜糖的場景。那時候我們都還小，老師好久不來給我們上課，天天都是數學老師來上數學，我們超級想念我們的語文老師，我們就派出了我們的小偵探—班長同志去辦公室一探究竟。結果，什么也沒探到。有一天老師突然來給我們上課，手里還提了一個超級大的袋子，老師告訴我們她結婚了。我們也沒什么理解，只是知道結婚就要有糖，老師說這次來是為了給我們發糖，我們倍兒高興有的同學都跳了起來。老師先抓了一把糖一扔，反應快的同學抬起腿來就跑去撿糖，可惜可惜啊，我被冠上了反應慢的稱號。老師過來問我你怎么不去搶，我說還沒反應過來老師偷偷地給我了3塊糖，老師走后我剝開糖紙，把搪塞進嘴里，糖甜甜的，心中暖暖的。

最后我來揭曉被稱為老師棒棒糖老師的原因！

1、老師給我的糖有一個是棒棒糖。

2、老師笑起來甜甜的，棒棒糖也是甜甜的。

我喜歡吃棒棒糖但是我更喜歡我的棒棒糖老師。

棒棒糖老師是我記憶沙灘中那個最閃耀的貝殼。