通過教學工作計劃，教師可以合理安排學生的學習任務和作業(yè)，促進學生的自主學習能力的培養(yǎng)。下面是一些成功的教學工作計劃范文，供大家參考和學習。

鼎湖山聽泉教案（實用18篇）篇一

1、“吟哦諷誦而后得之”是讀書的一種基本方法，就是要求能通過吟哦去體會和把握文章的思想感情。我們在學習中要有意識地培養(yǎng)這種讀書方法，這樣才能夠提高我們的閱讀欣賞能力。本單元的名稱是“吟哦諷誦而后得之”，因此正確流利、有感情地朗讀課文是學習本課的重要基礎。有感情的朗讀課文，掃清文字障礙。

2、理解課文內容，找出描寫泉聲的語句，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的感情。

1.了解一般游記散文的寫作思路和構思方式。

2.學習和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。

1.抓住一個“聽”，找出描寫泉聲的語句，想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。

2.結合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情，體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。

學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。其次是品味課文，抓住游記散文的特點，理清作者循“泉”游覽鼎湖山的行蹤，把握作者在游覽過程中的情感變化。最后感悟課文，準確體會作者表達的思想感情，聽出作者對人生和歷史的理解。

新課程理念特別強調學生在課堂學習活動中的主體意識，倡導學生在學習活動中要有積極的參與意識，要能夠在學習活動中獲得一定的學習方法，學生要真正成為學習的主人。在本課的學習過程中，教師要結合課文內容和學生的實際，引導學生提出問題，組織學生展開討論，鼓勵學生相互合作，深入探究本文的主旨。

一、導入新課：

“空山何處來黃鶴，流水無心響白云”"明月松間照，清泉石上流"。提到泉，人們自然會想到流淌在高山深澗中的汩汩清泉，它不僅清洌甘甜，姿態(tài)萬千，更是泠泠淙淙，歡快清脆，帶給人們無盡的遐想和美的感受。今天，讓我們跟隨謝大光，去鼎湖山聽泉，去領會泉聲的美妙。

二、朗讀課文，整體感知：

1.老師范讀課文，幫助學生把握好語速、語調，和感情基調；然后學生齊讀，感知文章的內容；最后找同學朗讀，吟哦諷誦，學生點評，共同提高朗讀水平。

2.合作探究。

老師提出問題，組織學生討論探究。

（1）游記散文一般按照什么順序來寫？通常采用怎樣的寫法？

（2）請在文中找出能夠表明寫作順序的語句。

交流匯報，明確：（本文采用游蹤順序組織材料并采用移步換景的寫法）。

游蹤變化（岸邊—寒翠橋—山中—補山亭—慶云寺）作者在移步換景的同時，還采用了時間順序，按照時間變化寫了（黃昏—晚飯后—夜間）。

討論明確（黃昏進山煙雨迷蒙，霧漫得更開；山間林密，泉隱其中；呈半含半露，欲近故遠的嬌態(tài)；泉聲豐富多變，頗有情趣；前人多從形態(tài)表現(xiàn)泉水，作者這樣寫可以有一個全新的視角）。

（4）作者在鼎湖山聽到的泉水的聲音是怎樣的？指名讀這些描寫泉水聲的文句。

（泠泠淙淙的泉聲；歡快清亮的泉聲；那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。泉水繞過樹根，清流拍打著卵石，則輕重緩急，遠近高低，各自發(fā)出不同的音響。匯成一曲奇妙的交響樂）。

同學們集體有感情的朗讀這些描寫泉聲的句子，用心體會作者在其中蘊含的感情。

賞析（作者把泉聲比作小提琴、彈撥樂器、倍司、銅管樂器；讓我們對泉聲有了真切的感受。四個比喻句，又構成一個排比句，寫出了泉聲的千變萬化，生動有趣）。

總結：鼎湖山的泉水是這樣美妙奇幻，晶瑩清脆，難怪作者要說“山不在名，有泉則靈”。有這樣美的泉水的滋潤，鼎湖山一定永遠年輕。永遠是“北回歸線上的綠色明珠”。

作業(yè)：

1.背誦課后要求背誦的段落。

2.掌握課文中重要的詞語。

一.導入新課：

鼎湖山輕紗一樣的薄霧，濃密的樹林，遮住了泉水的蹤跡，卻讓我們聽到了泠泠淙淙的泉聲，聽到了一曲奇妙的交響樂。這節(jié)課讓我們再次走進鼎湖山，去感受由泉水匯成的天籟之音。

二.合作探究。

（1）、鼎湖山的泉聲，真是美妙奇幻，作者不僅聽到了奇妙的交響樂，還聽到了什么？

請同學們從書中尋找表現(xiàn)泉聲內涵的句子。

明確（仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命在誕生、成長、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，升騰而成為主旋律）。

（2）、鼎湖山的風景絕不僅僅限于著豐富的泉聲。可作者為什么只寫泉水呢？

明確（泉水汩汩濾過心田，沖走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想；使我陶醉；孕育生機，滋潤萬木，是鼎湖山的靈魂。給人生命的感悟）。

三.品味賞析。

1、自由誦讀2——4段。作者以嬌兒來喻山泉，你覺得這一比喻恰當嗎？

（既寫出了山泉半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，也寫出了鼎湖山的年輕充滿活力，同時也表現(xiàn)出作者對泉的喜愛）。

（樹林深密，水在近側）。

指名朗讀文句。說說你對此處描寫的理解。

（鐘聲安詳渾厚似老者，泉聲清亮歡快若孩童；鐘聲表現(xiàn)出鼎湖山的古老幽遠，泉聲表現(xiàn)鼎湖山的年輕活力）。

4.“這萬般泉聲，被一支看不見的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂。在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命的誕生、成長、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，升騰而成為主旋律。”這一段文字是寫泉聲匯聚起來以后形成的瑰奇壯麗的樂曲，并且，把這種樂曲的旋律變化和人生以及人類社會的發(fā)展聯(lián)系在一起。“看不見的指揮棒”指作者的心，由于作者的解讀，諸聲匯聚才顯示出它的意義。作者是把他自己對人生和歷史的理解從泉聲匯成的交響樂的闡述之中揭示出來了。

同學們，這么豐富的泉聲，如果只用耳朵聽，能真切地欣賞到她的美妙嗎？

明確：（不能）所以作者是在"用心"（加點）在聽。

5.從哪些詞語可以看出作者是用心在聆聽呢？

明確：（細細地聆聽、辨識、品味）。

6在“吟哦諷誦”課文第八段的基礎上，背誦下面一段文字，看誰背得最快。

那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。

朗讀和背誦提示：這是一組排比句，基本結構為“那……是……”。第三、四分句，略有變化，整齊之中而有變化。讀時要體會全句的語氣變化。“應”和“定”兩字要重讀。

總結：泉聲伴著鐘聲，使鼎湖山既古老又永遠年輕。夜聽山泉那變化多姿而又充滿生命活力的鐘聲，不禁使人感到生命的永恒與美好。讓我們一起來愛護大自然，珍惜大自然賜予我們的美好的一切，使鼎湖山這顆北回歸線上的綠色明珠永遠璀璨奪目。

游蹤順序移步換景。

聽泉聲—看泉水—尋泉影—枕泉眠—悟泉音。

作業(yè)：《同步導學》【學后鞏固強化】。

鼎湖山聽泉教案（實用18篇）篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。

2、學會本課9個生字。兩條綠線內的5個只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“像……一樣……”造句。

過程方法。

以學生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。

情感態(tài)度。

理解課文內容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然地思想感情。

教學重點、難點：

1、引導學生結合具體的語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情。

2、憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課9個生字。兩條綠線內的5個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、精讀第一、二自然段，了解鼎山湖泉水的特點。

教學過程：

一、談話導入。

1、同學們，你們聽說過我國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎？民間傳說黃帝曾鑄鼎于此，因而習稱鼎湖山。那兒的景色可美啦！山上有慶云寺、白云寺、榮睿碑亭、觀雪亭等建筑，水簾洞、葫蘆潭、飛水潭等瀑布。今天就讓我們跟隨作者到鼎湖山去聆聽、辨識、品味那里的泉水聲吧！

2、讀了課題，你最想知道什么？

二、自學質疑，整體感知。

1、提出自學要求：

（1）讀準字音，讀通課文。

（2）在自己最感興趣或不理解的地方做上標記。

2、學生按要求自學。

3、檢查自學情況：

(1)生字詞正音：

出示本課生字，指名讀，并說說本課的生字在讀或寫時應注意些什么，你準備怎樣記住這些生字。

(2)學生交流自己讀后的初步感受，提出自己不理解的問題，對于一些簡單問題，當場予以解決，對于重點問題在精讀課文時解決。

(3)你最喜歡課文哪一個部分，為什么？讀給大家聽一聽。

4、理清文章脈絡。

(1)默讀課文。想一想這篇文章作者是按什么順序寫的，作者在哪里開始聽到泉聲，在什么時間、什么地方聽得更加真切，試著給課文分段。

(2)小組討論分段概括段意。

第一段(1)：寫“我們”來到風景名勝鼎湖山。

第二段(2)：寫白天我們在上山途中觀景聽泉。

第三段(3-5)：寫入夜我在慶云寺聽泉及聽泉的感受。

三、練習鞏固。

1、出示檢測題。

2、各小組根據檢測題復習本節(jié)課內容，準備迎接檢測。

四、檢測反饋。

1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。

2、評比完成檢測題的情況。

第二課時。

教學目標：

1、有感情朗讀課文。

2、精讀課文第一、二段，初步了解鼎湖山泉水的特點，背誦第二段。

一、復習導入：

本篇課文主要寫了什么？

二、點撥新授，精讀課文。

精讀課文第一自然段。

1、指名讀第一段，說說你了解到了什么？

2、請說說自己的感受并朗讀這一段。

精讀課文第二段。

1、作者在什么地方聽到泉聲，看見泉水的？輕聲自由讀第二自然段，試著給第二自然段分層（討論交流：泉聲響、泉水多、泉聲美）。

2、指名讀第一層，說說讀了這一層你體會到泉聲怎樣。（板書：泉聲響）齊讀這句話。

3、自由讀第二層，想一想“不絕于耳”是什么意思？從這個詞你體會到泉水怎樣？（板書：泉水多）還可以從哪兒看出泉水多？出示句子：

進山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。有時幾股泉水交錯流瀉，遮斷路面，我們尋找著墊腳的石塊跳躍著前進。

這兩句話中的“涌流”和“流瀉”能互換嗎？它們有什么不同？

讀這兩句話，體味我們尋找著墊腳的石塊跳躍著前進，與泉水嬉戲的情趣。

4、請同學們看插圖，聽老師讀第三層，你覺得景色如何？美在哪兒？

三、練習鞏固。

1、出示檢測題。

2、各小組根據檢測題復習本節(jié)課內容，準備迎接檢測。

四、檢測反饋。

1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。

2、評比完成檢測題的情況。

第三課時。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第四自然段。

2、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，通過想像感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的思想感情。

教學過程：

一、復習導入：

默讀課文，說說你最喜歡哪個自然段。

二、精讀課文第三段。

我們“循著鐘聲，來到半山腰的慶云寺。請大家看課文第三自然段后簡單地介紹一下慶云寺。

請同學簡介慶云寺。

三、精讀第四自然段。

師述：入夜，山中萬籟俱寂，這時作者聽到了什么？自由讀課文第四自然段。

1、作者聽到了什么？請你讀一讀。

出示課文“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；……還有一些泉聲忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間……”

2、作者是如何辨識泉聲的呢？引讀（師“那像小提琴一樣輕柔的”，生“是在草叢中流淌的小溪的聲音”；……）。

3、同學們，你們喜歡聽這樣的聲音嗎？請你們用心去聽，細細地朗讀、體會，看看你們聽到了什么？誰最用心，你們聽到了什么？集體交流。

（1）“草叢中流淌的小溪的聲音”，像什么？你聽過小提琴的聲音嗎？舉例說說，什么樣的？誰來讀一讀。

（2）“石縫間跌落的澗水的聲音”像什么，這是什么樣聲音？指名讀，女生齊讀。

（3）“無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音”像什么，這是什么樣聲音？指名讀，男生齊讀。（4）“飛瀑跌入深潭的聲音”像什么，這是什么樣的聲音？指名讀，齊讀。

（5）你們還聽到了什么樣地聲音？

4、嘗試背誦。

（1）老師去掉了幾個詞，你還會讀嗎？

出示“那像小提琴一樣輕柔的，是___________的聲音；……。

（2）再去掉幾個詞，你還能讀嗎？

出示“那像___________的，是___________的聲音；……。

四、練習鞏固。

1、出示檢測題。

2、學生根據檢測題，復習本節(jié)課學習的內容，準備迎接檢測。

五、檢測反饋。

1、實施檢測，學生獨立完成檢測題。

2、各小組匯報本組成員完成題檢測題的情況，老師進行查漏補缺。

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鼎湖山聽泉教案（實用18篇）篇三

1、認識本課生字，借助工具書、結合上下文理解著名古剎、雄渾磅礴等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文中的具體語言材料，理解關鍵詞句的含義，品味其表達效果。

4、在充分感受泉聲美妙的基礎上，培養(yǎng)學生用心聆聽的習慣，增強熱愛大自然的情感。

通過斟酌詞句，品味課文第四自然段的表達特色;通過多種形式的朗讀，體會泉聲的美妙與神奇。

憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的特點。

學生預習課文;教師準備多媒體，設計好課前談話。

第一課時。

一、導入，激發(fā)興趣。

1、齊讀課題。

2、注意：這兒的鼎是后鼻音(ding)，一塊兒再來讀一遍。

3、讀了課題你有什么疑問。

二、初讀，理清脈絡。

1、帶著問題自由地讀讀課文，用筆圈出難讀的詞多讀幾遍，注意讀準字音。

2、檢查詞語朗讀狀況：

輕紗薄霧草豐林茂繁花似錦古樹參天著名古剎。

輕柔清脆清純悅耳悠悠揚揚厚重回響雄渾磅礴(b)。

(1)第一組注意教音：薄(b)霧著名古剎(ha))。

(2)第二組注意通過朗讀來區(qū)分詞語的意思。

3、畫出課文中描述泉聲的句子。

1、被稱為天然氧吧的鼎湖山是我國第一個國家級自然保護區(qū)，那兒的泉水聞名遐邇，夜晚的泉聲更是充滿神奇。(師配樂范讀第四自然段)。

2、請學生自由地讀讀第四自然段。

3、通過抓詞讀好第一句文字：

(1)作者在夜里聽泉水，這是一個怎樣的夜晚能不能用讀的方式告訴大家。

(2)根據字典中籟的解釋，理解萬籟俱寂的意思。

(3)練讀這句話。

4、通過扣字理解第二句文字：

(1)在這樣寧靜的夜晚，作者是怎樣聽泉的。

(2)辨識的辨是一個生字，你還明白哪個字跟辨字的字形相近怎樣區(qū)分這些字。

通過品句讀懂第三句文字：

(1)聽：播放四段水流聲(輕柔的、清脆的、厚重回響的、雄渾磅礴的)。

(2)辨：你能辨識出這四段泉聲嗎。

(3)品：你聽懂了哪種泉聲最喜歡哪種泉聲。

(4)比：這四個句子有什么共同點這四種泉聲又有什么不一樣。

讀：同座合作、全班分主角讀好這四句話。

通過自讀鑒賞第四句文字：

(1)默默品味這段文字，在書上這段文字旁寫下自己的感受。

(2)學生交流各自的閱讀感受。

(3)練讀。

1、請學生說說平時聽到的美妙的聲音。

2、仿照例句完成寫話。

鼎湖山聽泉教案（實用18篇）篇四

3、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的感情。

有感情地朗讀課文第四、五自然段，背誦第四自然段。

多媒體教學課件

一、直接揭題

這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《鼎湖山聽泉》，讀題。

二、復習回顧

三、學習第四段

1、自由輕聲讀第四自然段

2、指第一句

（1）課件出示第一句

（2）“萬籟俱寂”是什么意思？讀出那種意境。

（3）如果我們是客人，那么鼎湖山就是主人，他不僅慷慨地捧出他那動人的聲音，還一直把它傳送到耳邊，多熱情，多好客啊，讀出來。

3、指第二句

（1）出示第二句

（2）這么美妙的泉聲，只用耳朵聽是不夠的，所以作者說要用心細細地聆聽、辯識、品味！

（3）指

4、指第三句

（1）、過渡：

作者是怎樣用心去聆聽、辯識、品味的呢？讓我們設身乍的想一下，此時山中萬籟俱寂，唯有泉聲不斷，作者一邊躺在床上，一邊在心里不停地贊嘆，讀第三句，用（出示）“啊，這是 的聲音，多像 一樣 啊！”哪種泉聲給你留下的印象最深就說哪一種。

（2）、自由練說。

（3）、指名回答。

（4）、放泉聲錄音，指導朗讀。

相機板書：輕柔 厚重回響

清脆 雄渾磅礴

（5）、指導背誦。

5、指第四句

（1）、過渡：聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了那清亮的泉水，聽到了那悅耳的泉聲，又仿佛在欣賞一曲歡快活潑的響樂。

（2）出示句子。

（3）指導朗讀。

四、學習第五自然段

1、出示：鼎湖山因為有了清泉，所以 。

2、同座互說

3、指名回答。

4、齊讀最后一節(jié)。

鼎湖山聽泉教案（實用18篇）篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。

2、學會本課9個生字。兩條綠線內的5個只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“像……一樣……”造句。

以學生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。

理解課文內容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然地思想感情。

教學重點、難點：

1、引導學生結合具體的語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情。

2、憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。

教學時間：2課時。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課9個生字。兩條綠線內的5個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、精讀第一、二自然段，了解鼎山湖泉水的特點。

1、同學們，你們聽說過我國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎？民間傳說黃帝曾鑄鼎于此，因而習稱鼎湖山。那兒的景色可美啦！山上有慶云寺、白云寺、榮睿碑亭、觀雪亭等建筑，水簾洞、葫蘆潭、飛水潭等瀑布。今天就讓我們跟隨作者到鼎湖山去聆聽、辨識、品味那里的泉水聲吧！

2、讀了課題，你最想知道什么？

1、提出自學要求：

（1）讀準字音，讀通課文。

（2）在自己最感興趣或不理解的地方做上標記。

2、學生按要求自學。

3、檢查自學情況：

(1)生字詞正音：

出示本課生字，指名讀，并說說本課的生字在讀或寫時應注意些什么，你準備怎樣記住這些生字。

(2)學生交流自己讀后的初步感受，提出自己不理解的問題，對于一些簡單問題，當場予以解決，對于重點問題在精讀課文時解決。

(3)你最喜歡課文哪一個部分，為什么？讀給大家聽一聽。

4、理清文章脈絡。

(1)默讀課文。想一想這篇文章作者是按什么順序寫的，作者在哪里開始聽到泉聲，在什么時間、什么地方聽得更加真切，試著給課文分段。

(2)小組討論分段概括段意

第一段(1)：寫“我們”來到風景名勝鼎湖山。

第二段(2)：寫白天我們在上山途中觀景聽泉。

第三段(3-5)：寫入夜我在慶云寺聽泉及聽泉的感受。

1、出示檢測題

2、各小組根據檢測題復習本節(jié)課內容，準備迎接檢測。

1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。

2、評比完成檢測題的情況。

1、有感情朗讀課文。

2、精讀課文第一、二段，初步了解鼎湖山泉水的特點，背誦第二段。

本篇課文主要寫了什么？

精讀課文第一自然段

1、指名讀第一段，說說你了解到了什么？

2、請說說自己的感受并朗讀這一段。

精讀課文第二段

1、作者在什么地方聽到泉聲，看見泉水的？輕聲自由讀第二自然段，試著給第二自然段分層（討論交流：泉聲響、泉水多、泉聲美）

2、指名讀第一層，說說讀了這一層你體會到泉聲怎樣。（板書：泉聲響）齊讀這句話。

3、自由讀第二層，想一想“不絕于耳”是什么意思？從這個詞你體會到泉水怎樣？（板書：泉水多）還可以從哪兒看出泉水多？出示句子：

進山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。有時幾股泉水交錯流瀉，遮斷路面，我們尋找著墊腳的石塊跳躍著前進。

這兩句話中的“涌流”和“流瀉”能互換嗎？它們有什么不同？

讀這兩句話，體味我們尋找著墊腳的石塊跳躍著前進，與泉水嬉戲的情趣。

4、請同學們看插圖，聽老師讀第三層，你覺得景色如何？美在哪兒？

1、出示檢測題

2、各小組根據檢測題復習本節(jié)課內容，準備迎接檢測。

1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。

2、評比完成檢測題的情況。

1、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第四自然段。

2、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，通過想像感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的思想感情。

默讀課文，說說你最喜歡哪個自然段。

我們“循著鐘聲，來到半山腰的慶云寺。請大家看課文第三自然段后簡單地介紹一下慶云寺。

請同學簡介慶云寺。

師述：入夜，山中萬籟俱寂，這時作者聽到了什么？自由讀課文第四自然段。

1、作者聽到了什么？請你讀一讀。

出示課文“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；……還有一些泉聲忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間……”

2、作者是如何辨識泉聲的呢？引讀（師“那像小提琴一樣輕柔的”，生“是在草叢中流淌的小溪的聲音”；……）

3、同學們，你們喜歡聽這樣的聲音嗎？請你們用心去聽，細細地朗讀、體會，看看你們聽到了什么？誰最用心，你們聽到了什么？集體交流。

（1）“草叢中流淌的小溪的聲音”，像什么？你聽過小提琴的聲音嗎？舉例說說，什么樣的？誰來讀一讀。

（2）“石縫間跌落的澗水的聲音”像什么，這是什么樣聲音？指名讀，女生齊讀。

（3）“無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音”像什么，這是什么樣聲音？指名讀，男生齊讀。（4）“飛瀑跌入深潭的聲音”像什么，這是什么樣的聲音？指名讀，齊讀。

（5）你們還聽到了什么樣地聲音？

4、嘗試背誦。

（1）老師去掉了幾個詞，你還會讀嗎？

出示“那像小提琴一樣輕柔的，是___________的聲音；……

（2）再去掉幾個詞，你還能讀嗎？

出示“那像___________的，是___________的聲音；……

1、出示檢測題

2、學生根據檢測題，復習本節(jié)課學習的內容，準備迎接檢測。

1、實施檢測，學生獨立完成檢測題。

2、各小組匯報本組成員完成題檢測題的情況，老師進行查漏補缺。

鼎湖山聽泉教案（實用18篇）篇六

教學目標：

1、學習吟哦諷誦的要領，通過誦讀體味作者的思想感情。

2、感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高審美能力。

3、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式。

學習重點：

掌握誦讀要領，在誦讀中加深對課文的理解。

學習難點：

體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。

教學方法：

讀議展點練。

第一課時。

一、朗讀單元提示：吟哦諷誦而后得之。

二、閱讀下列資料，將你認為的關鍵詞語劃出來，以了解有關知識。

1、作者簡介。

謝大光，1962年由工科大學畢業(yè)參軍，開始文學創(chuàng)作。轉業(yè)后，任百花文藝出版社編輯，著有散文集《落花》等，謝大光的散文創(chuàng)作，用刻意求工、慘淡經營來形容一點也不過分。他的散文創(chuàng)作在數(shù)量上并不怎么引人注目，但是質量上都經得起反復推敲，耐人尋味。

鼎湖山是嶺南四大名山之一，原名頂湖山，因山頂有湖而得名，后傳說軒轅皇帝曾在此鑄過鼎，遂改今名。也有一說，山頂天湖周圍有三峰鼎立，故取名鼎湖山。風景區(qū)范圍包括鼎湖、三寶、鳳來、雞籠、伏虎、青獅等十多座山峰及天溪、云溪兩大溪谷，總面積11．7平方公里，主峰為雞籠山。鼎湖山自然風光秀麗，現(xiàn)分為天溪、云溪、天湖三個風景區(qū)，其中天溪景區(qū)是目前最重要得游覽區(qū)，位于風景區(qū)北部，有飛水譚、浴龍池、雙虹飛塹等名勝及嶺南名剎慶云寺、茶花閣、觀景臺等建筑。

三、計時默讀：

用5分鐘的時間默讀課文，將不懂的字詞劃出來。查閱工具書解決疑難字詞。

四、檢查預習情況。

1、注音：肇慶（）泠泠（）淙淙（）一脈（）。

悵惘（）（）汩汩（）古剎（）。

拾級（）污垢（）繁衍（）。

2、釋詞：雀躍：

楹聯(lián)：

悵惘：

萬籟俱寂：

分道揚鑣：

五、再讀課文：

要求出聲朗讀，要讀得正確流暢，讀得有情有境，和作者同享受共感悟，時間為10分鐘。讀后完成以下問題：

3、這是一篇什么題材的文章？

4、我從這篇文章中讀出了。

5、挑選出文中你認為最美的名言佳句再讀，爭取能夠背誦。

教（學）后感：

第二課時。

教學目標：

1、學習吟哦諷誦的要領，通過誦讀體味作者的思想感情。

2、感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高審美能力。

3、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式。

學習重點：

掌握誦讀要領，在誦讀中加深對課文的理解。

學習難點：

體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。

教學方法：

讀議展點練。

第二課時。

六、跳讀課文，回答以下問題（限時5分鐘完成）。

6、本文是一篇游記散文，這類文章一般都是按照什么順序寫的？

7、請你概況出作者的行蹤順序。

8、為了讓讀者了解當時的環(huán)境和觀賞景物時的背景，作者還約略交代了時間的變化，請你在文中劃出表示時間變化的詞語。

七、品讀文章第四部分，思考下面問題，并在小組內合作釋疑。

9、作者說“深夜聽泉，別有一番滋味”。說說這別有一番滋味指的是什么？

10、“看不見的指揮棒”指什么？

11、如何理解泉水“汩汩濾過心田，沖走污垢”這句話？

12、為什么說“泉水就是鼎湖山的靈魂”？

九、課文延伸：

你從作者夜聽山泉感悟人生的行為中產生了怎樣的感受呢？

十、請你小結：

我從這篇文章中學到了。

檢測達標：

積累與運用：

13、下面詞語中有四個錯別字，請找出來并改正：

泠泠淙淙、身不由己、了無雜塵、小心翼翼、拾級而上、可見一班、繁花似景。

蜂蝶翩飛、生意昂然、迥然相異、綠陰如蓋、與眾不同、萬簌俱寂、新陳代謝。

錯別字：

改正：

14、請從你積累的古詩文中，摘錄一句描寫山或泉的詩句（寫出完整的一句）。

課內閱讀：

閱讀下列文段回答問題：

深夜聽泉，別有一番滋味。泉聲浸著月光，聽來格外清晰。白日里渾然一片的泉鳴，此時卻能分出許多層次：那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如貝司轟響者，應為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。至于泉水繞過樹根，清流拍打著卵石，則輕重緩急，遠近高低，各自發(fā)出不同的音響。這萬般泉聲，被一支看不見的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂。在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命在新陳代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，升騰而成為主旋律。

15、在文中橫線上填上恰當?shù)脑~語。這幾個詞語的順序可以顛倒嗎？為什么？

16、用簡潔的語句概括本段的內容。

17、文中的哪些詞語能揭示出泉鳴的層次？

18、你認為“看不見的指揮棒”應該指什么？

鼎湖山聽泉教案（實用18篇）篇七

設計理念：

1．重視朗讀，在多樣的訓練中培養(yǎng)與提高學生的語感。

2．有機融合聽、說、讀、寫，扎實進行雙基訓練。

3．在研讀中借鑒作者的表達方式，注重工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

教學目標：

1．認識本課生字，借助工具書、結合上下文理解著名古剎、雄渾磅礴等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．憑借課文中的具體語言材料，理解關鍵詞句的含義，品味其表達效果。

4．在充分感受泉聲美妙的基礎上，培養(yǎng)學生用心聆聽的習慣，增強熱愛大自然的情感。

教學重點：

透過斟酌詞句，品味課文第四自然段的表達特色；透過多種形式的朗讀，體會泉聲的美妙與神奇。

教學難點：

憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的特點。

教學準備：

學生預習課文；教師準備多媒體課件，設計好課前談話。

教學過程：

第一課時。

一、導入，激發(fā)興趣。

1．齊讀課題。

2．注意：這兒的“鼎”是后鼻音(ding)，一塊兒再來讀一遍。

3．讀了課題你有什么疑問？

二、初讀，理清脈絡。

1．帶著問題自由地讀讀課文，用筆圈出難讀的詞多讀幾遍，注意讀準字音。

2．檢查詞語朗讀狀況：

輕紗薄霧草豐林茂繁花似錦古樹參天著名古剎。

輕柔清脆清純悅耳悠悠揚揚厚重回響雄渾磅礴(bo)。

（1）第一組注意教音：薄(bo)霧著名古剎(cha)）。

（2）第二組注意透過朗讀來區(qū)分詞語的意思。

3．畫出課文中描述“泉聲”的句子。

三、深究，聽懂泉聲。

1．被稱為“天然氧吧”的鼎湖山是我國第一個國家級自然保護區(qū)，那兒的泉水聞名遐邇，夜晚的泉聲更是充滿神奇。（師配樂范讀第四自然段）。

2．請學生自由地讀讀第四自然段。

3．透過“抓詞”讀好第一句文字：

（1）作者在夜里聽泉水，這是一個怎樣的夜晚？能不能用讀的方式告訴大家。

（2）根據字典中“籟”的解釋，理解“萬籟俱寂”的意思。

（3）練讀這句話。

4．透過“扣字”理解第二句文字：

（1）在這樣寧靜的夜晚，作者是怎樣聽泉的？

5．透過“品句”讀懂第三句文字：

（1）聽：播放四段水流聲（輕柔的、清脆的、厚重回響的、雄渾磅礴的）。

（2）辨：你能辨識出這四段泉聲嗎？

（3）品：你聽懂了哪種泉聲？最喜歡哪種泉聲？

（4）比：這四個句子有什么共同點？這四種泉聲又有什么不一樣？

（5）讀：同座合作、全班分主角讀好這四句話。

6．透過“自讀”鑒賞第四句文字：

（1）默默品味這段文字，在書上這段文字旁寫下自己的感受。

（2）學生交流各自的閱讀感受。

（3）練讀。

四、總結，喚醒耳朵。

1．請學生說說平時聽到的美妙的聲音。

2．仿照例句完成寫話。

第二課時（簡案）。

一、復習。

1．回憶作者游鼎湖山的順序。

2．交流上一課作業(yè)狀況。深入品析“那像（）的，是（）。”的句式特點。

二、聆聽白日的泉聲。

1．上一課我們主要研究夜間的泉聲，白天的泉聲又有什么特點？

2．學生自讀第二自然段，找出有關“泉聲”的句子。

3．同座交流。

4．讀讀評評。注意“用讀的方式”告訴別人“泉聲”的特點。

5．比較白日與夜間“泉聲”的不同。

三、理解泉水的特點。

1．課文著重寫“聽泉”，但也有幾處是寫“看泉”的，找出有關句子認真讀讀。

2．體會作者是怎樣描述泉水的。

3．注意在練讀中感受泉水的可愛，體會作者的情緒。

四、感受自然的和諧。

1．課文除了描述“泉聲”之外，還寫了些什么？這些與泉水有關嗎？

2．組合作交流：

（1）安詳厚重鐘聲意味著什么？

（2）與古剎同齡的茶花、二百多年樹齡的菩提樹又說明什么？

（3）……。

3．感情朗讀第五自然段。

五、拓展與作業(yè)。

1．學生質疑。

3．作業(yè)（略）。

文檔為doc格式。

鼎湖山聽泉教案（實用18篇）篇八

1．能有感情地朗讀課文。

2．通過語言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發(fā)學生熱愛大自然的美好感情。

1．通過對語言文字的品評賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟。

2．通過想象，感受到泉聲的變化多端，體會泉的趣味。

錄音，投影片

（一）復習導入

1．同學們，今天我們繼續(xù)學習第十課——《鼎湖山聽泉》（齊讀）

2．上節(jié)課，我們初讀了課文，留下了一個問題：泉聲是怎樣？現(xiàn)在我們一起來細讀課文，隨作者去聆聽、辨識、品味。

（二）新授第二段——感受泉聲多美響

過度：請大家自己讀讀第二節(jié)，邊讀邊想象這幅情景。

1．自讀第二節(jié)。

2．交流各自想到的內容。

3．學生再讀該節(jié)，作者看到怎樣的清泉，聽到了怎樣的泉聲？畫出有關的句子。

4．交流。

過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。

——淙淙可以看出泉聲很響。很好聽。

進山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時隱時現(xiàn)，泉聲不絕于耳。有時幾股泉水交錯流瀉，遮斷路面，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進。

——你從中體會到什么？（泉水很多）

——哪些詞語讓你特別能體會到？（到處、涌流、時隱時現(xiàn)、不絕于耳、交錯流瀉，遮斷路面）

——指導朗讀。讀出一種愉快的感覺。（練讀、指名讀、齊讀）

泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然，云中傳來鐘聲，頓時山鳴谷應，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美妙的音響。

——你體會到了什么？（泉聲很好聽）

——從哪些詞語上特別可以體會到？（清純悅耳、歡快活潑、美妙的音響）

——聽安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音。說說聽到的聲音。

——指導朗讀。通過輕重的變化讀出泉聲的清純美妙。（練讀、指名讀、齊讀）

愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。

——指名讀。

——這句花雖然沒直接寫到泉水，但細讀卻也能體會到，自己練練。——說說體會。（正因為有了這么多的泉水的滋潤，樹木才會長得這么茂盛）

——齊讀。

過度：第三節(jié)起了過度作用，慶云寺里繁花似錦，古樹參天，都是因為什么呀？（泉水的滋潤）

（三）教學第四節(jié)

過度：借宿在慶云寺，作者聽到的泉聲和白天聽到的有什么不同呢？請大家自己讀第四節(jié)，體會體會，并畫出描寫泉聲的句子。

1．生自讀并畫出句子，師巡視。

2．交流句子。

那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

——說說這分別是什么地方的泉聲？

——同學們能把這幾句話換一種說法表達嗎？

用上：那是（ ）的聲音，多象（ ）一樣（ ）呀！

——師：果然不同，此時不僅能辨識出是什么地方的泉聲，還能品味出音樂般的美妙。

——請大家練習用朗讀來表達自己的感受，好嗎？

——學生練讀，指名讀，齊讀。

（這里采用點評、鼓勵、個人競賽、教師范讀、音樂創(chuàng)設情境等方法引導學生有感情地進行多層次，大范圍的朗讀訓練）

過度：作者還聽到哪些泉聲？

——指名讀，齊讀。

——你體會到了什么？（泉聲很美，變化很多）

師相機板書：泉聲美妙

3．配樂齊讀第四節(jié)。

（四）教學第五節(jié)

過度：鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎？它還有什么作用呢？

1．學生回答問題。（滋潤樹木）

2．師小結：是呀。清泉讓鼎湖山四季如春，綠樹成陰，繁花似錦，讓那兒充滿了蓬勃的生機。

3．齊讀第五節(jié)。

師相機板書：泉水潤物

（五）.總結課文

1．今天我們通過自己的學習，解決了我們自己提出的問題。（擦去課題下的問題）

2．師：同學們，大家愛泉嗎？作者也是如此。這樣的泉是多么美好啊，叫人看了不忍離去，難以忘懷。我們希望泉常清，泉常鳴，永遠留在人們的心中！美好的大自然永遠充滿生命力！

鼎湖山聽泉教案（實用18篇）篇九

師：請大家一起來聽聽泉聲吧。

（師播放課件，生聽泉聲）。

師：剛才大家都聽得那么入神，就請你來形容一下你剛才聽到的泉聲吧。

生陷入了思考。

師：看來，我們聽是聽的很認真，但是要想表達清楚還是有一定的困難。現(xiàn)在我們就一起來欣賞作者是怎么樣來描寫出這些泉聲的。

生從課本上找出描寫泉聲的語句，劃一劃，讀一讀。

師：請問，作者是怎樣來描寫這些泉聲的呢？

生：作者用小提琴輕柔的聲音來形容在草叢中流淌的小溪的聲音。

生：作者用琵琶一樣清脆的聲音來形容在石縫間跌落的澗水的聲音。

生：作者用大提琴一樣厚重回響的聲音來形容無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音。

生：作者用銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的聲音來形容飛瀑急流跌入深潭的聲音。

生：可以根據不同樂器不同的聲音變化來讀好句子。

師：說的不錯，請大家自由練習朗讀。

生根據聲音變化自由練習朗讀。

……。

師：作者只聽到了這些泉聲嗎？還聽到了哪些聲音？

師：學習了課文，請你來形容這些泉聲，可以嗎？在自己的小練筆本子上開始練習。

（播放各種泉聲，生傾聽、品味、思考、練寫.）。

評析：

《鼎湖山聽泉》是一篇游記，作者以細膩的筆觸記敘了游覽鼎湖山時的所見、所聞、所感。重點介紹了鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉時的美妙感受。文章語言優(yōu)美，條理清晰，想象奇特，是一篇依據培養(yǎng)學生想象能力、審美能力的好材料。因此我在教學聽泉這個片斷的時候，我運用多媒體課件，直觀顯示出部分泉聲，讓學生親耳聽一聽，讓他們直觀感受泉聲，讓學生在有效的學習空間中發(fā)揮想象，并讓他們思考自己怎樣來表達剛才聽到的`泉聲，先難一難他們，從而使學生對作者巧妙而又形象的比喻感悟更深刻。然后在指導學生朗讀的時候，再次指導學生從作者用的比喻中著手思考，領悟朗讀技巧。這樣以聽促讀，以讀促學，學生就這樣快樂而輕松地學習著。語文教學在重視內容的理解、感悟的同時還要重視能力的培養(yǎng)。因此在最后，我請學生聽一聽各種泉聲，進行品味，進行想象，寫出自己的傾聽感受，進一步培養(yǎng)學生的鑒賞、想象、寫作等各方面的能力，使學生在不經意之間得到鍛煉，提高能力。

鼎湖山聽泉教案（實用18篇）篇十

3、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的思想感情。

教學重難點。

有感情地朗讀課文第四、五自然段，背誦第四自然段。

教學準備。

多媒體教學、課件。

1、自由輕聲讀第四自然段。

2、指導讀第一句。

（1）、課件出示第一句。

（2）“萬籟俱寂”是什么意思？讀出那種意境。

（3）如果我們是客人，那么鼎湖山就是主人，他不僅慷慨地捧出他那動人的聲音，還一直把它傳送到耳邊，多熱情，多好客啊，讀出來。

3、指導讀第二句。

（1）出示第二句。

（2）這么美妙的泉聲，只用耳朵聽是不夠的，所以作者說要用心細細地聆聽、辯識、品味！

（3）指導讀。

4、指導讀第三句。

（1）、過渡：

作者是怎樣用心去聆聽、辯識、品味的呢？讓我們設身乍的'想一下，此時山中萬籟俱寂，唯有泉聲不斷，作者一邊躺在床上，一邊在心里不停地贊嘆，讀第三句，用（出示）“啊，這是的聲音，多像一樣啊！”哪種泉聲給你留下的印象最深就說哪一種。

（2）、自由練說。

（3）、指名回答。

（4）、放泉聲錄音，指導朗讀。

相機板書：輕柔厚重回響。

清脆雄渾磅礴。

（5）、指導背誦。

5、指導讀第四句。

（1）、過渡：聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了那清亮的泉水，聽到了那悅耳的泉聲，又仿佛在欣賞一曲歡快活潑的響樂。

（2）出示句子。

（3）指導朗讀。

2、同座互說。

3、指名回答。

4、齊讀最后一節(jié)。

鼎湖山聽泉教案（實用18篇）篇十一

《鼎湖山聽泉》是蘇制洪編教材九年級（上）第一單元開篇課文。本單元的主題是“吟哦諷誦而后得之”，作為本單元的第一篇課文，教師在教學時應把本文當作這一單元的范文，具體指導學生如何吟哦諷誦來品味精彩段落，進而理解作者寄寓的人生哲理。

這是一篇精美的游記散文，以游蹤為線索，以“聽泉”為中心，記敘了在景區(qū)的所見、所聞、所感，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛之意，對大自然的熱愛之情。在第一課時的學習中，引導學生抓住線索，梳理文脈，從“聽”字入手，找出作者四次聽泉的句子，并能說出每次聽泉的感受，在此基礎上，學習從不同角度描述景物的方法。第二課時進行深度閱讀，抓住一個“聽”字，重點賞析第8段“枕泉而眠”，理解作者是如何由聽泉而領悟出人生的哲理。教學的過程中充分注重誦讀教學，采用“六讀”教學法讓學生吟哦諷誦，從誦讀中得到啟發(fā)，最終應到達能理解作者在狀寫的景物中寄寓的深刻的人生哲理。

【教學目標】。

1．感受作者對鼎湖山泉水的喜愛之意，對大自然的熱愛之情。

2．學習吟哦諷誦的要領，透過誦讀理解作者寄寓的人生哲理。

3．賞析富有表現(xiàn)力的語言。

【教學重點】透過吟哦諷誦來品味精彩段落。

【教學難點】寓理于景，理解作者在景物狀寫中寄寓的人生哲理。

【教學方法】“六讀”教學法。

【教學課時】第二課時。

【教學過程】。

導入：上一講，我們跟隨作者的腳步四次聆聽到鼎湖山美妙的泉聲，這天我們重點來學習第四次聽泉。

第一步：聽讀dd感知文意。（8分鐘）。

1．聽錄音（第8段），圈點出每詞美句。

2．用簡潔的語言概括本段資料。

（提示：泉聲浸著月光聽來格外清晰。）。

第二步：析讀dd賞析美點。（12分鐘）。

1．作者筆下的泉聲很美，請結合具體的語句來品味。

例：那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪。

賞析：這句話用了比喻的修辭手法，把草叢中淌過的小溪聲比作提琴聲，寫出了聽到的泉聲柔曼的特點，這是作者深夜聽泉聽到的第一個層次。

……。

2．作者從聽泉中悟出了哪些道理？請結合課文說說你是如何理解的。

組織學生讀后先在書上做批注，小組交流，然后全班交流。

（歲月的流逝，歷史的變遷，生命在誕生、成長、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，升騰而成為主旋。）。

3．如何理解“看不見的指揮棒”？它表達了作者怎樣的情感？

（作者的心；它表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛之意，對大自然的熱愛之情。

第三步：韻讀dd讀出韻味。（7分鐘）。

1．這么美妙的泉聲，這么深刻的道理，這么精美的文字，必須引起你的共鳴，請以小小組為單位，帶著對鼎湖山泉水喜愛的感情朗讀第8段，朗讀時能夠進行創(chuàng)新，形式由各小組自己設計，比一比哪一小組的設計最新穎，讀得有韻味。

2．二到三個小組朗讀其他同學評點（評點依據：設計是否科學、新穎，朗讀是否有感情。）。

3．全班齊讀，讀出韻味。

第四步：辨讀dd比較辨微。（10分鐘）。

1．課文為什么會讓我們有如此美的感受？比較兩個句子，讀一讀，辨別優(yōu)劣。

例1（出示幻燈片），第8段“那柔曼如提琴者……飛瀑落下深潭”與下面這段進行比較，看誰寫得好。

“輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音；清脆的泉聲，是在石縫間跌落的澗水的聲音；厚重回響的泉聲，是無數(shù)道溪流匯聚于空谷的聲音；雄渾磅礴的泉水，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。”

（提示：課文第8段寫得好，寫得美。美就美在能讓人仿佛聽到了泉水流動中發(fā)出的不同聲音，感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能到達這樣的效果，那是因為課文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“鋼管”的樂聲，這就是比喻的好處。）。

例2（出示幻燈片），再與下面一段做比較：

“在草叢中流淌的小溪的聲音，像小提琴一樣輕柔；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音，像大提琴一樣厚重回響；那像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。”

（提示：上段讀起來，感覺有點生硬，而課文讀起來，就像在欣賞一首美妙的樂曲，讓人感覺到很美。這是因為課文用了排比句，具有節(jié)奏感，美就美在有節(jié)奏感。）。

第五步：背讀dd熟讀成誦（5分鐘）。

1．經過兩次比較，大家認為這一段文字很美，好的語句需要積累，請大家?guī)е仨毜乃俣缺痴b這段文字：

那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的'小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落入深潭。

2．背誦小競賽。

第六步：吟讀dd對聯(lián)小結。（3分鐘）。

1．根據課文資料，請你就鼎湖山的泉水對一副對聯(lián)，作為對這篇課文的小結。

上聯(lián)：泉水隱隱約約滋潤萬物。

下聯(lián)：泉聲。

（提示：老師明確對聯(lián)的特點，如不僅僅字數(shù)相同，且詞性要一致，動詞對動詞，名詞對名詞，結構要一致等。提示根據課文資料上聯(lián)可寫泉水，下聯(lián)可從泉聲方應對。）。

（答案參考：泉聲泠泠淙淙洗滌心靈）。

【布置作業(yè)】。

以“聽雨”為題寫一段文字，要求仿照第8節(jié)“白日里渾然一片的泉鳴，……升騰而成為主旋。”一段，用比喻的修辭手法從各個角度來寫雨聲，寫出雨聲的層次感，嘗試寓理于景，在景物狀寫中寄寓的人生哲理。

【板書設計】。

謝大光。

聽讀dd感知文意。

析讀dd賞析美點。

韻讀dd讀出韻味。

辨讀dd比較辨微。

背讀dd熟讀成誦。

吟讀dd對聯(lián)小結。

鼎湖山聽泉教案（實用18篇）篇十二

1.學習吟哦諷誦的要領，通過誦讀體味作者的思想感情。

2.了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法。

3.學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。

4.學習作者在選材上的詳略安排。

1.引導學生體會作者如何抓住“聽”來組織材料。

2.幫助學生領會文章寫泉聲的各種層次，并幫助學生領悟話語中蘊含的哲理。

3.有意識地指導誦讀，用各種方式激起學生誦讀的興趣。

1.感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高學生的審美能力。

2.從課文中理解人與自然的關系，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。

教學重、難點及教學突破

1.了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式。

2.掌握誦讀要領，在誦讀中加深對課文的理解。

3.學習作者在文章中對材料的詳略安排。

1.學習和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。

2.體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。

本文是一篇優(yōu)美的游記散文，課文有自己獨特的地方。學習本文，關鍵是抓住一個“聽”字。理解課文以此來組織材料，又是如何由聽而生悟，體會到人生的哲理。教學的過程中不能忽視了誦讀教學，讓學生多讀課文，從誦讀中得到啟發(fā)，并有所感悟。

3課時

一、導入新課

師：同學們，祖國山河秀麗，我們曾登過永濟的鸛雀樓，領悟過“更上一層樓”的哲理;我們曾游覽過河上的趙州橋，驚嘆過他的堅固和美觀;我們還領略過洞庭湖的波息波驚……今天，我們又將一起游覽鼎湖山，聆聽了那清亮圓潤的泉聲。拿起課文，一起來讀讀課題。(齊讀)

師：知道鼎湖山在哪兒嗎?看看課文。

師：嗯，都有可能。現(xiàn)在請同學們回答問題，我提問，你們通過讀課題來回答。

在哪兒聽泉?

在鼎湖山干什么?

在鼎湖山聽什么?

(注：一定要引導學生在讀地時候突出重點，加強語感訓練。)

二、初讀課文，感知內容

師：同學們剛拿到課文，肯定對課文不熟悉，一定很想讀一讀了。現(xiàn)在我們就來讀一讀課文，朗讀時要大聲一點兒。碰到不會讀的字詞可以查字典，也可以問同學，還可以問我。(生自由讀課文)

三、選讀文段，質疑解難

鼎湖山聽泉教案（實用18篇）篇十三

1、在讀中理清作者的寫作思路。

2、通過對語言文字的朗讀品味，體會出泉聲的美。

3、理解文中作者熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的思想感情。

4、加強學生的環(huán)保意識。

1、過對語言文字的朗讀品味，體會出泉聲的美。

2、理解文中作者熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的思想感情。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1、賞鼎湖山風光片，面對鼎湖山，你最想說什么？

二、閱讀全文，回答問題：

1、找出文中交代作者行蹤的詞語。

（到達鼎湖山———過了寒翠橋——進入山中——行至半山，補山亭——慶云寺———寺旁客房）

表示時間推移的詞語：（黃昏——晚飯后——入夜）

2、理清全文思路。

三、精讀課文

1、第一段在全文中有何作用？

對補山亭和慶云寺的描寫是否游離于文章中心之外？為什么？

3、貫串全文的是“泉”字還是“聽”字，為什么？

4、作者是如何描寫鼎湖山的泉聲的？運用了哪些修辭手法？找出相關語句，加以賞析。

5、作者由鼎湖山的泉聲引發(fā)了哪些感悟？從文中找出相關語句。

6、作者筆下的鼎湖山的泉聲為何如此美麗？本文表達了作者怎樣的思想感情？

四、質疑交流

學習了本文后，對于文章內容，你還有哪些疑問？你有什么收獲？

五、拓展探究

小小辯論會

是拉動經濟發(fā)展重要，還是自然環(huán)境、文物古跡的保護重要？

為鼎湖山擬幾則環(huán)保宣傳標語。

六、課后作業(yè)

1、在“吟哦諷誦”的基礎上，背誦優(yōu)美語段。

2、整理古人寫景的名句3至5句。

鼎湖山聽泉教案（實用18篇）篇十四

1、發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢，充分調動學生感官，品味文中優(yōu)美語句。

2、激發(fā)學生的表達欲望，提高學生對語言文字的領悟能力。

1、引讀：（看到的）過了寒翠橋，進山一看，草豐林茂，有時幾股泉水，愈往上走，濕漉漉的綠葉。直至泉水隱到了濃陰的深處。

2、聽（點擊播放清純悅耳、安祥厚重、歡快活潑）

引說：你聽到了什么？（學生說出三個詞語）；對、好、聽得很仔細。

過渡：想不想親自去看一看？

3、（點擊出現(xiàn)畫面，看一看）你想說什么？（學生說后，讓學生帶感情說）；真令人陶醉！太美了！真是生機勃勃！

像她那樣，我們一起來讀一讀。（齊讀）

（點擊出現(xiàn)慶云寺圖片）瞧，這就是千年古剎慶云寺。寺內：（齊讀：繁花似錦、古樹參天）

今夜，我們決定就在這座寺院里入宿，是什么留住我們的腳步？（學生自由說）

（1）是呀，這聲音太獨特了！

（2）嗯，余興猶存，想欣賞個夠。

（3）千年古剎，難得一見嗎！

1、（點擊第四個按鈕）配音范讀

你聆聽到怎樣的泉聲？（找出一組詞：輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴、忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁、忽揚忽抑）（貼板書）

過渡：這忽高忽低、忽急急緩、忽清忽濁、忽揚忽抑的泉聲不禁使我們想起漫步山間的所見所聞。（語調低）

2、（點擊看一看）

3、隨著山勢，山泉時寬，時窄，時緩，時急，泉聲也時時變換調子。你們能不能通過四人小組選取最喜歡的朗讀方式，可以是齊讀、輪讀、分角色讀等等，邊朗讀邊品味，從而變成一首首泉之曲。

4、可以開始了嗎？

邊小結邊板書：真了不起！你們?yōu)榇蠹易囗懥艘恢е烂畹娜亲兓獪y的泉聲如一個個跳動的音符，令我們回味無窮。（簡筆畫）

6、讓我們結伴同行，一起去聆聽、辨識、品味（點擊聽一聽）：齊讀第四自然段。

8、你還聽到哪些美妙的泉聲？

（自由說，評價。注意：點出泉聲是怎么想象出來的。）

（能運用學過的句子，真不錯！你的課外知識真豐富！你的想象力簡直可以和作者相媲美了！真形象！很生動！真令人陶醉！美極了！是呀，沒有作者那傳神的描寫，我們怎么會有如臨其境之感呢！這么美妙的泉聲，我們不禁都想一睹為快。）

1、濃密的樹林里，一派生機勃勃的景象。涓涓細流靜靜流淌，終年不息。

是清泉滋潤著

是清泉蘊育出

2、讓我們一起有感情地朗讀課文第五自然段。

3、總結：短短四十分鐘的鼎湖山之旅即將結束，你想說什么？（指說）不僅是這涌流的清泉，變幻的泉聲，同學們那豐富的想象力、驚人的感悟力以及那美好純潔的心靈，同樣也在老師心田留下了美好的印象。這次旅行真令人難忘（停留）

輕柔忽高忽低

清脆忽急忽緩

厚重回響忽清忽濁

雄渾磅礴忽揚忽抑

鼎湖山聽泉教案（實用18篇）篇十五

設計理念：

1.重視朗讀，在多樣的訓練中培養(yǎng)與提高學生的語感。

2.有機融合聽、說、讀、寫，扎實進行雙基訓練。

3.在研讀中借鑒作者的表達方式，注重工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

教學目標：

1.認識本課生字，借助工具書、結合上下文理解著名古剎、雄渾磅礴等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.憑借課文中的具體語言材料，理解關鍵詞句的含義，品味其表達效果。

4.在充分感受泉聲美妙的基礎上，培養(yǎng)學生用心聆聽的習慣，增強熱愛大自然的情感。

教學重點：

透過斟酌詞句，品味課文第四自然段的表達特色;透過多種形式的朗讀，體會泉聲的美妙與神奇。

教學難點：

憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的特點。

教學準備：

學生預習課文;教師準備多媒體課件，設計好課前談話。

教學過程：

第一課時。

一、導入，激發(fā)興趣。

1.齊讀課題。

2.注意：這兒的“鼎”是后鼻音(ding)，一塊兒再來讀一遍。

3.讀了課題你有什么疑問。

二、初讀，理清脈絡。

1.帶著問題自由地讀讀課文，用筆圈出難讀的詞多讀幾遍，注意讀準字音。

2.檢查詞語朗讀狀況：

輕紗薄霧草豐林茂繁花似錦古樹參天著名古剎。

輕柔清脆清純悅耳悠悠揚揚厚重回響雄渾磅礴(bo)。

(1)第一組注意教音：薄(bo)霧著名古剎(cha))。

(2)第二組注意透過朗讀來區(qū)分詞語的意思。

3.畫出課文中描述“泉聲”的句子。

三、深究，聽懂泉聲。

1.被稱為“天然氧吧”的鼎湖山是我國第一個國家級自然保護區(qū)，那兒的泉水聞名遐邇，夜晚的泉聲更是充滿神奇。(師配樂范讀第四自然段)。

2.請學生自由地讀讀第四自然段。

3.透過“抓詞”讀好第一句文字：

(1)作者在夜里聽泉水，這是一個怎樣的夜晚能不能用讀的方式告訴大家。

(2)根據字典中“籟”的解釋，理解“萬籟俱寂”的意思。

(3)練讀這句話。

4.透過“扣字”理解第二句文字：

(1)在這樣寧靜的夜晚，作者是怎樣聽泉的。

5.透過“品句”讀懂第三句文字：

(1)聽：播放四段水流聲(輕柔的、清脆的、厚重回響的、雄渾磅礴的)。

(2)辨：你能辨識出這四段泉聲嗎。

(3)品：你聽懂了哪種泉聲最喜歡哪種泉聲。

(4)比：這四個句子有什么共同點這四種泉聲又有什么不一樣。

(5)讀：同座合作、全班分主角讀好這四句話。

6.透過“自讀”鑒賞第四句文字：

(1)默默品味這段文字，在書上這段文字旁寫下自己的感受。

(2)學生交流各自的閱讀感受。

(3)練讀。

四、總結，喚醒耳朵。

1.請學生說說平時聽到的美妙的聲音。

2.仿照例句完成寫話。

鼎湖山聽泉教案（實用18篇）篇十六

蘇教版小學語文第九冊教材《鼎湖山聽泉》。

1、知識目標：通過對課文的誦讀品味，體驗泉聲的美妙有趣。

2、情感目標：憑借課文具體的語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的思想感情。

3、技能目標：能從網上查閱關于鼎湖山泉的資料，并在老師的幫助下完成powerpiont電子幻燈片。

品讀課文中優(yōu)美的詞句，積累語言文字。

憑借課文想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙，作者的思想感情。

對五年級的學生，單從字面上感受不出鼎湖山泉聲的美妙，幫助他們從網上搜集資料，結合圖片、錄音或錄像，展開豐富的想象，從而產生身臨其境的感覺，把自己熱愛祖國山水的感情融入朗讀之中。

網絡、錄像、powerpion電子幻燈。

1、聆聽泉聲。

2、同學們，知道這是什么聲音？有什么感受？

3、這是鼎湖山泉水流淌的聲音，你們想不想去游覽一下，邊欣賞邊感受。

1、在網上查閱有關鼎湖山泉水的文字資料、圖片。

2、邊讀邊思邊找，鼎湖山的泉水是怎樣的？

（一）簡介鼎湖山。

1、過渡：剛才同學們上網盡情地游覽了鼎湖山，那里的泉水給你留下了什么印象？

2、播放鼎湖山風景圖片，加以文字簡介。

（二）游覽景點。

1、你最喜歡哪個景點？自由選讀，再讀給小組同學聽，讀完后說說自己的感受，其他同學評議。

2、讀后交流，靈活機動教學25自然段。

景點一：觀看飛流直下的瀑布，聽泉聲。

1、學生談談游覽后的感受。

2、多媒體出示鼎湖山泉水的圖片，泉水從山頂直流而下，從草叢石縫間涌出，配上泉水聲。

3、多媒體出示鼎湖山泉水的文字資料，體會文章優(yōu)美的詞句。

（泉聲：淙淙不絕于耳、清純悅耳、悠悠揚揚）。

（泉水：涌流清亮、交錯流瀉）。

4、配音讓生朗讀第2自然段。

把泉聲流淌的美妙感覺讀出來。要求大家大膽地想象，盡心體會。

景點二：半山腰的慶云寺點播視頻。

2、借助多媒體，欣賞古剎圖片，觀圖練說。

3、圖文結合，朗讀第3自然段，感受慶云寺的規(guī)模宏大。

景點三：從草叢、石縫流淌的泉水、從山頂飛流直下的泉水自主上網。

3、在師的指導下，據生找到的圖片，配上泉水聲，感覺流淌于草叢、石縫、空谷的各種聲響的美妙之處。

4、圖文對照，找出文中描寫各種美妙泉聲的句子，有感情地讀一讀，體會作者的感受。

1、看泉聽泉說泉。

2、學習播音，誰愿意當播音員，把這泉水的不同流向，美妙的泉聲向大家介紹。

（四）體驗情感自制電子作品。

1、總結交談：鼎湖山之旅結束了，你有什么感受？

2、根據板書，總結回顧，齊讀鼎湖山泉水多么美妙！。

3、學生媒體制作：在教師指導下，四人小組合作，根據查得的圖片、文字、資料制作一張鼎湖山泉水流淌的幻燈片。力求圖文并茂，以便向別人介紹。

1、根據學生查找得到的圖片、資料，在教師的輔導下完成powerpiont電子幻燈制作。

2、用windows98畫圖窗口畫出你認為最美的一幅鼎湖山泉水的山水畫片。

飛流直瀉的瀑布。

穿流草叢、石縫的泉水。

充分運用現(xiàn)代化教學手段，突破重點、難點，化難為易，高效學習。

2、理解清純悅耳、悠悠揚揚、雄渾磅礴等同播放泉水流淌的聲音。

3、出示泉水流淌草叢、石縫，感受泉水的歡快活潑。

4、出示：泉水飛流直下，感受泉水的雄渾、磅礴。

5、本課將朗讀和背誦作為難點，教學中在學生自學的基礎上精讀了課文。最后請同學根據查得的圖片、文字資料，制作一張電子幻燈片，力求圖文并茂，并配上各景點的解說詞，向家人、朋友介紹鼎湖山的泉聲之美妙，師生合作電子幻燈作品展示。

鼎湖山聽泉教案（實用18篇）篇十七

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習16課，齊讀課題：鼎湖山聽泉。通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文的2、4自然段分別向我們介紹了“進山觀景聽泉”和“夜宿古剎聽泉”，今天就讓我們跟隨作者的步伐再次進入《鼎湖山聽泉》。

2、學生自讀課文，師適時點撥。

3、交流

預設：“淙淙”（引導體會聲音響亮、未見其人，先聞其聲。）

“不絕于耳”（泉水多，還有那里可以看出來？聯(lián)系上文你有什么發(fā)現(xiàn)沒有？）

“清純悅耳”（清脆、純凈、沒有雜質很動聽）

“歡快活潑”

生：從“歡快活潑”這個詞中我體會到泉聲是跳動著的，富有節(jié)奏，象一個邊走邊跳，邊走邊笑的孩子。

生：我也喜歡歡快活潑的泉聲，特別是當泉聲和鐘聲一起在山谷回響時的聲音我覺得更美。

師：老師也特別喜歡這鐘聲和泉水聲融合的“美妙的音響”，你聽……

（播放鐘聲和泉聲共鳴的音樂）

師：多么和諧，多么動聽的聲音啊，千百年來他們就這樣彼此訴說，彼此融合，給世人以美的享受。讓我們帶著我們的感悟將這兩句再讀一遍。

4、啟發(fā)思考：這一段中，除了描寫了泉聲之外還描寫了什么？這些和泉水有什么關系呢？

5、過渡：是呀，鼎湖山的泉水有情，它滋潤了山中的萬木，旺盛了古剎的香火，延續(xù)了千百年來的晨鐘暮鼓，作者決定“借宿在慶云寺”，于是有了“夜宿古剎聽泉”（指板書）

1、師引讀“入夜，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊……品味。”

這句話你是怎么體會的？

生：我體會到山中的鳥兒啊，動物啊都睡覺了，游客也散去了，非常地寧靜。

3、交流

作者聽到了哪些泉聲？（板書：聽）

用“泉聲有的（）；有的（）；有的（）；有的（）；……”的句式來說。

這么多的泉聲，作者是如何辨識、品味的呢？（為了降低難度，可以給出句式：作者覺得（）的泉聲是（）發(fā)出的，因為（）。）你來說說。

“輕柔的”

生：作者覺得輕柔的泉聲是小溪發(fā)出來的聲音，因為小溪在草叢里流淌，速度不快，很平緩，讓人感覺很輕柔。

師：作者將它比作像小提琴一樣，你聽過小提琴的聲音么？讓我們邊想象著那輕柔的旋律，邊把這一句讀一讀。

“清脆的”

生：作者認為清脆的聲音是從石縫間跌落的澗水的聲音。

指名讀。

“厚重回響的”

生“作者認為這是無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音，因為有無數(shù)道細流匯聚在一起，最后都連成了片，所以這個聲音聽上去很厚重。

生：而且落在了空谷里，有回音，所以說是厚重回響的。

請你讀出這種感覺。

“雄渾磅礴的”

生：作者認為那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音，因為瀑布流的速度非常快，流量又特別大，從很高的山頂沖刷下來，跌入了很深的潭里，氣勢非常大。

4、作者一連用了4個貼切的比喻，以排比的形式向我們描繪了這四種泉水聲，（指屏幕）我們該怎么讀好它呢？指名說，你來試試。

5、讓我們輕輕地閉上眼睛，來用心細細地欣賞這幾種泉聲吧！（播放音樂）

6、

現(xiàn)在能把這種感覺讀出來的同學請舉手！這樣吧，我們第一組讀出輕柔的泉聲，一二兩組讀出一個清脆的泉聲，一二三組讀出個厚重回響的泉聲，全班同學讀出個雄渾磅礴的泉聲。

8、出示“忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚忽抑……”（體會泉水的變化萬千，流動的）

9、如果說“進山觀景聽泉”是作者用耳聽的話，那么“夜宿古剎聽泉”則是作者在用心去聽、去辨、去品！（相機把聽改為簡筆畫）

1、夜深了，出示“蒙朧中，那滋潤著……流進了我的心田。”這句話你是怎么理解的？

b理解“清泉滋潤了萬物，孕育出生機”。

c這是一個長句子，怎么縮句？為什么說清泉流進了我的心田？你是怎么理解的？

（泉聲給我流下了深刻的印象、凈化了我的心靈、洗去心頭的疲勞、煩惱）

2、希望這汩汩的清泉也能流進我們每一個人的心田，滌蕩我們的，洗去我們的彷徨，凈化我們的心靈。讓我們懷著這美好的希望，把這句再讀一遍。

3、同學們，作者不僅用心細細的去聆聽、去辨識、去品味，還用筆寫了下來，我們再來看看這段文字（出示第4節(jié)），想一想，作者是怎么把泉聲的特點表現(xiàn)得栩栩如生，淋漓盡致的？（運用了排比、擬人、比喻的方法）

你能試著用上這些方法，寫寫雨嗎？

小練筆：《聽雨》提醒：可以從四季雨聲特點的角度寫；可以從雨點落到不同地方的角度寫；選取一個好的角度來寫，只需要寫一小節(jié)。

鼎湖山聽泉教案（實用18篇）篇十八

1、理解課文內容，憑借課文的具體語言材料，想象感受泉聲的美妙，激發(fā)學生熱愛和向往大自然的思想感情。

2、欣賞文中的優(yōu)美詞語，積累和背誦課文第四自然段。

1、引導學生結合語言環(huán)境理解重點詞語，體會作者的思想感情。

2、憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。

一、導入

同學們，聽!(點擊音樂錄象)一股股淙淙流淌的泉水娓娓而來，泉聲如搖鈴擊磐，清亮圓潤，依稀我們又來到了鼎湖山，你們瞧!下過幾天小雨之后的鼎湖山，滿山籠罩著輕紗似的薄霧，此時的鼎湖山更是別具一番韻致。今天，就讓我們跟上作者得腳步去(鼎湖山聽泉)。

二、學習并欣賞

1、學習第二自然段

(過渡)有山就有泉，泉是山的眼睛，那么清亮;泉是山的精靈，山因有泉而煥發(fā)出勃勃的生機。讓我們來欣賞這一幅靈動的山泉圖吧!

1、聆聽磁帶課文錄音第二自然段，把觸發(fā)你想象的句子括出來，并在稍后為大家讀一讀，介紹一下你心中的那幅圖畫。

2、這是一幅有生命的畫，這是有著伴奏的會唱歌的畫，想來，那清純悅耳、活潑歡快的泉聲和著安詳厚重的鐘聲，該是一種什么樣的音樂呢?是一支有著大提琴伴奏的琵琶曲吧?這樣美妙的音樂，在雨后寧靜的暮色中，在綠和白山水間，該陶醉多少游客的心呢?讓我們一起來讀一讀吧!

2、著重學習第四自然段

(過渡)：鼎湖山清亮充盈的泉水和清純悅耳的泉聲使作者情不自禁地留住自己的腳步，天色將晚，作者決定借宿在古老安謐的慶云寺，在這里繼續(xù)飽覽鼎湖山的美景，盡情享受鼎湖山美妙的泉聲。

1、(引讀第一句)入夜，山中——只有泉聲——所以(出示第2句)一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細細地聆聽、辨識、品味。

2、作者聽到了哪些泉聲呢?同學們輕聲地讀一讀。(如果有錄音，播放泉聲)

3、隨著山勢的變化，山泉時寬時窄，時急時緩，泉聲也時時變換調子，請同學們通過四人一小組選取最喜歡的朗讀方式，可以是齊讀、輪讀、分角色讀等等，邊朗讀邊品位，從而變成一首首“泉之曲”

4、齊讀/指名讀/評讀

5、練習

(1)那像(小提琴)一樣(輕柔)的，是(在草叢中流淌的小溪的聲音)。

(2)那像( )一樣(悠揚)的，是(泉水繞過樹根的聲音)。

(3)那像( )一樣( )的，是(泉水拍打卵石的聲音)。

(4)那像( )一樣( )的，是( )。

(5)我仿佛還聽見了：( )

(過渡)：鼎湖山草豐林茂，涓涓細流靜靜流淌，終年不息，是泉水滋潤著鼎湖山萬物，是清泉孕育出蓬勃生機。

6、正因為如此，課文的結尾作者說----(引讀)

短短的四十分鐘的鼎湖山之旅即將結束，你想說什么?

三、總結和作業(yè)：如果你喜歡畫畫，就用你手中的筆把鼎湖山的美景畫下來;如果你喜歡朗誦，就請你找一段優(yōu)美的音樂為課文配音;如果你喜歡當小導游，就請你把鼎湖山介紹給你最喜歡的人;如果你喜歡寫詩，就請你寫一首贊美鼎湖山的小詩;也許我所列舉的方式你都不喜歡，你還可以想出其他的方式來表示。