教案模板是教師在備課階段根據教學內容和教學目標所設計的一種指導教學和組織教學活動的工具。以下是一些優秀教師分享的教案模板，希望能夠給大家提供一些啟示和思路。

開花和結果說課稿（專業19篇）篇一

《開花和結果》是人教版初中生物教材七年級(上冊)第三單元第二章第三節的教學內容。“開花和結果”是被子植物一生中最重要的生理活動，花和果實又是植物體重要的傳種接代器官，是本章的重點。

識別花的結構是學生了解植物生殖的基礎，也是識別植物種類的重要依據。因此本節對于八年級下的《生物生殖》、《生物分類》的學習起非常重要的作用。

（二）教學目標。

1、知識目標：

（1）概述花的主要結構。

（2）描述傳粉和受精的過程。

（3）闡述花、果實和種子的關系。

2、能力目標：

（1）培養學生的觀察、分析、主動建構知識的能力。

（2）提供可以充分展示自我的平臺，培養學生的口頭表達能力。

（3）化“抽象”為“形象”，增強學生的記憶能力，提高學習的效率。

3、情感目標：

（1）體驗學習生物的快樂。

（2）認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，培養愛花、愛自然的環保意識。

（三）教學重點和難點。

重點：

1、花的主要結構。（實現其他教學目標的前提）。

2、受精的過程。（有性生殖的必需過程）。

3、花、果實和種子的關系。

難點：

1、受精的過程。

2、受精后子房的發育。

在日常生活中，學生很少有機會看到從開花到結果的全過程，某些微觀的過程在課堂中也難以通過實驗觀察，所以學生容易對傳粉、受精、果實和種子的形成過程等抽象的內容缺乏感性的認識。因為難以與生活經驗相聯系，學習起來也容易感覺乏味。

3、本課涉及的知識點多，知識密度大，在學生缺乏生活體驗的情況下，用只一節課來講清、講透很有難度。

二、教學對象分析。

為了更好地實現教學目標，對教學對象的進行了深入的分析，發現七年級學生有以下特點：

1、喜歡新奇刺激的事物。

2、課堂參與的程度，直接影響教學效果。

3、思維活躍但抽象思維薄弱。

三、教學分析和學法指導。

1、教學方法。

建構主義認為，學生是在教師創設的情境下，利用各種學習資料，借助各種手段，建構自己的知識體系的。為了將學習一系列紛繁、枯燥、零散、抽象的內容的要求轉化為學生主動學習的需要，我針對學生的特點，創設不同層次的教學情境。另外由于季節原因，找不到正在盛開的桃花，一可以啟發學生回憶平時見到的被子植物的花，二是讓每生準備一支百合花,三是結合教科書以及多媒體課件中展示的彩圖進行聯想和觀察。

2、學法指導。

（1）觀察法：明確觀察內容、步驟和方法。

從整體到局部；從前到后；由上到下；由表及里；起點、終點、重要部位；時間順序……。

（2）比較法。

有比較才有鑒別，求同法和求異法是進行比較的兩種重要手段。

（3）活動教學法——以活動貫穿，環環相扣，層層深入（輕松活動，高效學習）。

要讓學生最大限度地投入學習，活動式教學是首選。根據本課各知識點之間的內在聯系，我設計了一系列活動，貫穿整個課堂。環環相扣，層出不窮，生動有趣的活動，鎖緊學生的注意，刺激學生的眼、耳、口、手等多種感官，活躍學生的思維，豐富學生的情感體驗，讓不同能力的學生在課堂上都有所收獲，在潛移默化中全面提高全體學生的生物科學素養。

四、教學過程設計。

(一)、課前欣賞：

優美的音樂配上各種花卉的圖片。

（二）、情趣導入：

由各種花卉引入為什么開花后會結出果實和種子？導入新課。

（三）、合作探究：

1、觀察實踐。

為了讓學生積極參與教學過程，充分調動學生學習的積極和主動性，增強學習的自覺性，克服學生被動學習的弊病，很好的體現以學生為主體，教師為主導的教學指導思想。并適應《新課程標準》倡導探究性學習，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手的精神。我大膽嘗試：

一、先不講解花的結構，讓學生以小組為單位，根據已有的知識探究花的各部分結構。

二、在實驗材料的選擇上，由于冬季授課沒有新鮮桃花，而浸制桃花又不易觀察，所以課前布置學生每人帶一朵百合花以增強探究欲望。促使學生在實驗中積極動手實踐，細心觀察，團結協作。但是由于學生實驗有限，有的學生不能正確解剖鮮花，對花結構的認識還是零散的。這時，我讓學生在實驗完，通過每一小組的結果匯報，進行小組間交流，適時提問：“你們小組是如何觀察解剖花的？認識了花的哪些結構？”并以大屏幕展示花的結構圖，進一步深化知識，學習效果顯著。在熱烈的討論中，學生們不僅了解了花的結構，而且達成了共識：花蕊是花的結構中最重要的部分，雌蕊的子房發育成果實。這一教學方式不僅鍛煉了學生的觀察能力，同時也培養了他們的合作學習精神。

2、學生表演。

在“傳粉”這一環節的教學設計上，由于這部分內容較為簡單易懂，為了增強學生的參與意識，發揮學生的表演才能和語言表達能力，我和學生在課前共同將這部分內容編寫成一個小寓言。

（表演內容概述：春暖花開時節，百合花美麗芬芳，蜜蜂爭先為其傳粉。玉米花不美麗，沒香味，很自卑。但是風可以為其傳粉，并鼓舞它有自己的優勢：花粉輕、多。若遇到陰雨連綿天氣，人們還可以為花進行人工受粉。小麥花信心倍增，終于明白我也有我的長處。）我及時總結：“看來，大家對于寓言內容已充分理解了。那么傳粉之后，距離結果實還有多遠呢？”

3、觀察整合。

“被子植物受精”這部分知識內容較為抽象，是本節課的難點。我將其設計成電腦動畫，把學生觀察不到的微觀過程變為能夠直接觀察的宏觀過程，把書本上文字描述的靜態過程變成動態過程。

在教學過程中，我首先將動畫完整播放一遍。由于形式新穎、生動，立刻吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣和求知欲望。然后我引導學生識別動畫中主體部分——雌蕊及子房各部分結構名稱，并將動畫分步驟播放，邊播放邊引導學生觀察：“當花粉落到雌蕊柱頭上之后，發生了什么現象”，“花粉管內有什么”，“精子進入胚珠后又發生了什么現象”。通過這一系列問題，促使學生由被動的接受新知識轉變為通過觀察和思考主動地探索新知識，在愉快的環境中獲取知識，從而突破難點。

4、對照分析。

由于前面開花—傳粉—受精三部分內容學生已有認識。因此有關“果實的形成”，我將“花的子房與果實”的對照圖，展示于大屏幕，讓學生對照、分析，便于學生理解。

我在教學中適時引導道：“受精過后，花瓣、雄蕊以及柱頭、花柱都完成了歷史使命，光榮下崗了，只有子房進一步發育成了果實。那么子房外面的子房壁、子房內部的胚珠及胚珠里面的受精卵將發育成果實的哪些結構呢？”同學們仔細觀察，很快得出答案：“子房壁—果皮，胚珠—種子，受精卵—胚。”接下來我趁熱打鐵，安排了一個簡單易猜的謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。”學生輕而易舉的說出是花生。我繼續問：“麻屋子、花生仁都是由花的哪部分發育來的？”這樣一來，小小謎語由淺入深的將書本知識與生活實際緊密結合，讓學生在輕松的氛圍中理解、消化所學知識。

（四）、課堂總結。

在大家的共同努力探索下，我們終于看到了“春華秋實”。看來被子植物想繁殖后代還真不是容易的事。就象我們同學要想在學業上取得優異的成績，也要付出加倍的努力是同樣的道理。

這一部分設計的目的，為了讓學生對“開花結果”有一整體認識，加深印象，同時根據《新課程標準》要求，自然地滲透態度情感價值觀教育。

（五）、拓展和延伸”

設計各層次練習題以鞏固本節內容。

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開花和結果說課稿（專業19篇）篇二

本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發育的順序，依次講述了“種子的萌發”、“植株的生長”、“開花和結果”。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關系，還要突出植物與環境的關系。

本課是這一章的最后一節，學生在前面兩節課的學習中，通過探究實驗、調查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發到生長的過程，生動有趣。而本節課文并沒有安排探究實驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論知識較抽象，要調動學生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發現問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。

2、教學目標根據課標的要求，以及本課內容在教材中的地位和學生實際，確定以下教學目標。

知識目標：

（1）概述花的主要結構。

（2）描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。

技能目標：

（1）通過對花的解剖觀察，培養學生的觀察、分析、自學能力。

（2）通過描述傳粉和受精的過程，培養學生的口頭表達能力。

情感目標：

（1）認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。

（2）養成愛護花的習慣，珍愛身邊的一草一木。

3、教學重點、難點：

重點：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過程。

難點：分析討論“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？”

七年級學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。而開花之后會結出果實，這是學生司空見慣的現象，并不稀奇。若引導學生對此現象提出問題：“為什么開花之后會結果？開花和結果到底有什么關系？”學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把握學生這一心理，我逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。

科學教育的基本特點是懷疑、實證和思辨（邏輯推理）。新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中，教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識？我認為把握課文各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得“悶”？設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。因此我用兩個視頻資料，輔助講述重點知識：花的結構、傳粉和受精的過程。整個課堂設計以問題為切入點，激發學生的求知欲，鼓勵學生質疑，并設法探索解決自已的問題，體現新課標的探究性學習特點。

本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。我經過認真分析各知識之間的內在聯系，認識到課文重點是花與果的關系。

1、我給學生準備了《中國十大名花》的圖片，上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花圖片，再聽著美妙的音樂，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標注重在教學過程中培養學生的情感態度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學生愛護花的.情感、珍愛生命的態度。情景導入，給學生以美的享受，激發學生的興趣。在導言中通過設計情境引導學生根據課題“開花和結果”提出問題，學生很自然就會提出：“開花和結果有什么關系？”“為什么開花之后會結出果實？”這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發現、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。

（1）接下來用一段視頻介紹花的結構，再用多媒體展示花的各部分結構，以補充實驗的不足，加強知識內容的直觀性，達成第一個知識目標——概述花的結構。

開花和結果說課稿（專業19篇）篇三

本課內容是魯科版生物教材初中一年級(下)第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節。“被子植物的一生”這一章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，突出了植物體自身結構與功能的關系，還突出了植物與環境的關系。本課是這一章的最后一節，其設計的內容在以前人教版的舊教材中是分三節講述的（花的結構和花序、開花和傳粉、果實和種子的形成）。現在集中在一節課內教學不可能做到面面俱到。并且這節課并沒有安排探究實驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論知識較抽象。要調動學生的積極性，突出重點，突破難點，就必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，精心設計問題，讓學生自己發現問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。

2、教學目標。

根據課標的要求，以及本課內容和學生實際，確定三維目標如下：

知識目標：

（1）概述花的主要結構。

（2）描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。

技能目標：

（1）通過對花的觀察，培養學生觀察、分析、自學的能力。

（2）通過描述傳粉和受精的過程，培養學生的口頭表達能力。

情感目標：

（1）認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。

（2）養成愛護花的習慣，珍愛身邊的一草一木。

3、教學重點、難點：

《開花和結果》一課中，綠色開花植物的雙受精過程是一個微觀的不能直接進行觀察的過程；果實和種子的形成又是一個比較緩慢的生理活動，也不便直接觀察。利用計算機模擬功能制作多媒體課件，可把微觀的生理過程直觀、生動、形象地展現給學生，易于突出重點和突破難點，使學生在學習知識的同時形成能力。

科學教育的基本特點是懷疑、實證和思辨（邏輯推理）。新課標倡導探究性學習，我認為把握課文各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得“悶”？設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。因此我采用視頻資料，輔助講述重點知識：傳粉和受精的過程、果實和種子的形成。整個課堂設計以問題為切入點，激發學生的求知欲，鼓勵學生質疑，并設法探索解決問題，體現新課標的探究性學習要求。

1、新課導入。

出示桃花的結構示意圖，觀察花的各部分結構的名稱。先讓同學們對花有個整體認識，然后分析各部分結構的名稱。最后重點分析雌蕊的結構（利用放大的結構圖來觀察、分析）。明確下列幾個問題：雌蕊的結構？胚珠的結構？靠近珠孔的細胞？胚珠的中央的結構名稱？學生討論后得出結論。然后通過“想一想”：“花的各部分結構與果實和種子的形成有什么關系？”引出下一內容。

3、傳粉和受精。

傳粉和受精過程比較抽象，先讓學生觀察兩幅圖片（自花傳粉和異花傳粉示意圖）。提出問題：什么叫傳粉？傳粉的方式？傳粉的媒介？討論分析有關問題。并進行總結。然后問花粉傳到雌蕊的柱頭上以后會發生哪些變化呢？過渡到“受精”的教學。課件演示“雙受精”的過程，重點強調觀察精子和卵細胞的結合過程。這樣用形象化的課件幫助學生理解這一抽象的生理過程，使學生對這部分內容有一個直觀的了解，讓學生觀看動畫，使學生看到平時看不到的生命現象，不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣。最后請學生描述傳粉和受精的過程，達成第2個知識目標——描述傳粉和受精的過程，并落實第2個技能目標——培養學生的口頭表達能力。通過探索“花從開花到結果是一個連續的過程，那么，你知道花落后，果實和種子是怎么形成的？”引入“果實和種子”的形成的學習。

４、果實和種子的形成。

利用視頻播放資料“果實和種子的形成”，將抽象的內容直觀化，然后課件展示子房的各部分結構和果實的各部分結構的對應關系。并討論“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？”達成第3個知識目標——闡明花與果實和種子的關系，并落實情感目標（1）——認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。

5、課堂小結：課件展示果實和種子的形成過程，并進行討論、總結發言。

6、達標測試：為了幫助學生及時鞏固本節課所學的內容，在這里精心設計準備了一組練習題，進行學習檢測。（見最后）。

利用課件補充材料《果實種種》，使同學們進一步了解果實的有關情況。

果實種種。

綠色植物的果實，形形色色，多種多樣。

果實有真果、假果的區別。由子房發育形成的果實，叫做真果，像桃子、李子、棉花、辣椒等；由花托或花萼肥大部分發育形成的叫做假果，像蘋果、梨等，真正的果實卻是吃剩下來的“心”。

果實還有單花果和多花果的區分。大多數的果實，包括上面所說的那些果實，都屬于單花果。而有些果實是由整花序（一個花序上有許多花）聚生在一起而形成的，像桑椹，楊梅等。

果實在完全成熟后，由于含水分多少不同，還有干果和肉果的分別。干果外面是干硬的殼，里面包著種子。干果又有兩種：一種是屬于開裂的，叫做裂果，里面含有好多個種子，如豆科植物的莢果、米蘭、芍藥的蓇葖果、棉花、牽牛的莢果等等。另一種是屬于不開裂的，叫閉果，里面大多只有一個種子。如栗子、榛子的堅果、向日葵、榆樹的瘦果，等等。

肉果又叫多汁果。肉果含水分較多，肉厚汁多，成熟后由于花青素等的產生，果糖的積聚，色澤鮮艷，果肉甜美。肉果有兩種：一種是核果，像桃、李、杏、梅、椰子等，人們往往將核桃當作堅果，其實是肉果。

有些果實，一個果實里只有一粒種子，有些果實，里面有好多粒種子。這是由于它們子房里的胚珠有多少的緣故。桃子的子房里有兩個胚珠，一個退化了，只能形成一粒種子。西瓜、番茄等的子房里有很多胚珠，果實里的種子就多了。有些植物，有果實而沒有種子，需要插枝或分枝來繁殖后代。現代的香蕉，漿果里沒有種子，只有消失得僅剩“芝麻”般的種子痕跡。它的野生祖先原來有很多種子，由于人工的培育，使它失去了種子。

果實的形狀、大小也是多種多樣的。熱帶豆科植物的莢果奇特多樣，榼藤子，是莢果中最大的了，長90厘米，寬12厘米，種子扁平巨大，好像鴨肫；圍涎樹的莢果像小孩的圍涎，像耳豆的莢果像耳朵，鳳凰木的莢果像大刀，腰果的果實像腰子。梧桐的果瓣像湯匙，種子生在“湯匙”的邊緣。八角金盤像個盤子。最大的果實是南瓜，重達200多公斤；菠蘿蜜是樹上長的最大果實，重達40公斤。

設計此環節的目的是：培養學生自己探究問題的能力。

實習人工輔助授粉：選兩個同樣大小的向日葵花盤，在開花時節，給其中一個進行人工輔助授粉，另一個任其自然傳粉。收獲以后，比較這兩個花盤上的粒數和粒重有沒有不同。看看人工輔助授粉能不能使葵花籽增產。

達標測試。

1、一株綠色開花植物形成果實和種子，一般必須完成的兩種生理活動（）。

c、自花傳粉和異花傳粉d、傳粉和受精。

2、一朵蘋果樹的花，哪一部分被害蟲吃掉后將不能結出果實（）。

a、花被b、雄蕊c、雌蕊d、蜜腺。

3、玉米開花如果遇到連綿陰雨，果實產量就會降低。下列哪項解釋可作為玉米產量下降的原因（）。

a、風大，氣溫低，花粉不成熟b、花粉被雨水沖落，影響風力傳粉。

c、陰雨，子房不能發育d、風大、氣溫低，影響昆蟲傳粉。

4、一個番茄或西瓜里都有很多種子。這是因為番茄或西瓜的一個雌蕊中有很多（）。

a、子房b、柱頭c、胚珠d、花絲。

5、花粉管進入胚珠的路線是（）。

a、柱頭花柱子房胚珠b、胚珠子房花柱柱頭。

c、柱頭子房花柱胚珠d、柱頭花柱胚珠子房。

6、人們常用“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。”的謎語來猜花生。在植物的個體發育過程中，麻屋子、紅帳子、白胖子分別是由什么結構發育來的（）。

a、珠被、受精卵、受精極核b、子房壁、受精卵、受精極核。

c、子房壁、珠被、受精卵d、珠被、受精卵、受精極核。

7、一個蘋果有12粒種子，正常情況下，形成這12粒種子，需要的精子、卵細胞、胚珠、子房各多少個（）。

a、2412121b、1212121。

c、12241212d、24121212。

8、種子的結構的主要部分是由（）發育而成的。

a、胚珠b、珠被c、受精卵d、受精極核。

10、分門別類：區分果實和種子。

蘋果芝麻葡萄蠶豆豆角。

西瓜籽葵花籽花生仁玉米粒。

果實。

種子。

開花和結果說課稿（專業19篇）篇四

教學目標。

知識與能力。

教學目標。

知識：認識花的基本結構及其主要功能，描述傳粉和受精的過程，明確花與果實、種子的關系。

2.

能力：通過觀察和解剖花，培養學生的觀察能力和實驗操作能力。

過程與方法。

指導，交流，引導，設疑評價，鼓勵。

情感態度價值觀。

通過學習“花的結構及其主要功能”，使學生樹立“結構與功能相適應”的辯證觀點。

2.

認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，培養愛花、護花的情感。

重點。

花的基本結構是本節教學的重點。

2.受精的過程和果實、種子的形成。

難點。

受精的過程和果實、種子的形成。

教學策略。

教法選擇。

啟發學生，引導，幫助學生分組。

學法引導。

教具媒體組合應用。

多媒體，實物展臺。

課程資源開發利用。

提前一個月左右把“白菜疙瘩”浸泡在水中，使其抽莛、開花。還可以帶領生物小組的學生種植盆栽草莓，觀察開花結果的全過程。上課時，把它們帶到課堂上。

2.花的結構模型及結構圖，果實和種子的解剖圖。

3.傳粉和受精過程、果實與種子形成的動畫。

教師活動。

學生活動。

學習內容。

被優美的語言、美好的意境所感染，進入狀態。

興趣盎然，認真觀察。

用朱自清的抒情散文《春天》創設意境，將學生帶入那百花盛開的季節。

讓學生觀察正在開花結果的盆栽草莓。

欣賞、觀察。

參照教材上的圖注，按照由下向上、由外向內的順序觀察解剖，認識各部分的基本結構。

用多媒體展示多種花卉的照片，并指出其基本結構相同。

指導學生觀察解剖白菜花。

3、傳粉和受精。

通過看動畫理解傳粉和受精的過程。

運用多媒體演示傳粉和受精的過程。

4、果實和種子的形成。

理解花的各部分結構與形成果實、種子的關系。

利用動畫或花的結構圖和果實的解剖圖對應講解果實和種子的形成。

5、單性花、兩性花。

風媒花、蟲媒花及人工輔助授粉。

了解單性花、兩性花。

了解風媒花、蟲媒花的特點及人工輔助授粉。

提問：所有的花都能結果嗎?引出單性花、兩性花。

提問：為什麼玉米的果穗常有缺粒?引出風媒花、蟲媒花。

6、小結。

進一步明確花的結構與形成果實、種子的關系。

講一個花生的謎語，讓學生說出各指花生果實或種子的哪一部分，分別由花的哪一部分發育成的。

教學后記：

開花和結果說課稿（專業19篇）篇五

尊敬的各位評委、老師：

你們好！

今天我要說課的題目是：《開花和結果》。下面，我將從設計理念、教材分析、學情分析、教法、學法、教學過程、板書設計與反思以下幾個方面對本課題進行分析。

一、設計理念。

根據《生物課程標準》的要求，教師要遵循面對全體學生，提高學生科學素養，倡導探究性學習的理念。讓學生從關注身邊的事情開始，強調生物科學知識與日常生活，社會的關系，有利于調動學生學習的主動性，積極性，使學生得到充分的發展。生物不僅使學生了解生物的奧秘，同時，培養學生熱愛生物的情感。

二、教材分析。

1、教學內容在教材中的地位。

本課是七年級上冊第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發育的順序，依次講述了“種子的萌發”、“植株的生長”、“開花和結果”。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關系，還要突出植物與環境的關系。

本節課知識點清晰，內容看似簡單，但知識較抽象，要調動學生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。

2、教學目標。

根據課標的要求，以及本課內容在教材中的地位和學生實際，確定以下教學目標。

知識與能力：

（1）概述花的主要結構。

（2）描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。

過程與方法：

（1）通過對花的解剖觀察，培養學生的觀察、分析、自學能力。

（2）通過描述傳粉和受精的過程，培養學生的口頭表達能力。

情感、態度、價值觀：：

（1）認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。

（2）養成愛護花的習慣，珍愛身邊的一草一木。

3、教學重點：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過程。

4、教學難點：被子植物的受精過程。

三、學情分析。

七年級的學生活潑好動，對于周圍的事物充滿了好奇，希望能夠親自解開其中的奧秘，若引導學生對此現象提出問題：“為什么開花之后會結果？開花和結果到底有什么關系？”學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把握學生這一心理，我逐步引導學生進行探究，在教學過程中進行多媒體教學，充分調動學生的學習積極性，從而提高學生的學習興趣，讓學生自主地解決問題，掌握知識。

四、說教法。

根據學生的以上特點，以及教材的結構，我將教學方法定為如下：

2、在第二部分傳粉和受精中，傳粉的過程比較直觀，我主要采用談話法，講授法，同時打出圖片讓學生觀察、分析思考，進而理解傳粉。而受精這一過程比較抽象，我主要利用多媒體的現代教育手段變抽象為具體，進而易化難點。3、在第三部分果實和種子的形成中，學生對花和果實種子都比較熟悉，我主要讓學生對比花和果實種子的圖片，進而明白花的子房壁發育成果皮，子房里的胚珠發育成種子。

五、說學法。

在教師的引導之下，學生則主要通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課上的探究活動，共同交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。

六、教學過程。

教師首先打出《十大名花》的圖片，引起學生的感性認識，吸引學生的注意力，以問題“為什么開花后一定會結構呢？花和果實到底有什么關系？”那就從花的結構開始研究吧，從而引入“花的結構”這一部分的學習。

然后，學生以4個人為單位，對照課本上的圖片，對百合花進行解剖，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，本活動使學生在合作的探究的基礎上認識花的結構。再用多媒體展示花的各部分結構，以補充實驗的不足，加強知識內容的直觀性，達成第一個知識目標——概述花的結構。并討論兩個問題：

（1）花的哪一部分將來發育成果實？

（2）對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？

通過進一步探究：假設一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發育成果實嗎？再通過一個想一想：“這些結構與果實和種子的形成有什么關系？”過渡到下一個內容《傳粉和受精》的學習。

2、傳粉和受精。

用教授法引出傳粉，花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程就是傳粉。指導學生閱讀書本中材料來了解蟲媒花和風媒花的區別，用課件對比蟲媒花和風媒花的區別，再用幻燈片播放出圖片讓學生正確判斷出蟲媒花和風媒花，然后創設情境：“如果遇到陰雨天，蟲和風的作用就不大了，會出現缺粒現象，該怎么辦呢？”從而引出人工輔助授粉。課本中將人工輔助授粉安排在第三部分果實和種子的形成中講授，為了讓學生更容易理解，我將其安排在傳粉這一部分來講解。

受精這一部分是本節課的重難點，我首先利用放大的子房縱剖圖復習前面剛學到的雌蕊的結構，讓學生對受精的過程有一個結構上的認識基礎。然后再讓學生觀看受精的過程，首先它能夠吸引學生的注意力，同時它能夠讓學生對受精的過程有個理性的認識。接下來，教師在以上的基礎上進一步講解受精的過程，最后教師逐步引導學生描述受精的過程，有利于學生對這一知識點的掌握，同時培養學生的口頭表達能力。

3、果實和種子的形成。

在果實和種子的形成這一部分，學生對花和果實種子都很熟悉，他們可能不能明白展開的花是怎么樣跟果實和種子扯上關系的。因此我主要在大屏幕中放出花和果實種子的對比圖，讓學生通過對比分析進而明白花的子房壁發育成果皮，子房里的胚珠發育成種子，從而掌握這一知識點。

七、教學反思。

1、成功之處。

2、不足之處。

本課還有值得改進的地方，知識點比較多，活動多，教師需要很好地駕馭課堂，控制好每一個環節的時間，才能收到較好的效果。在探究時，有些學生喜歡探究，在參與教學中表現得活躍、主動，但有些學生卻不喜歡探究的學習方式，在小組討論和合作時，總干一些不相干的事，比較難以控制，在這一點上本人做得還不夠。因此，今后要下功夫了解每一個學生，要盡可能為所有學生創造一個表現的機會、獲得成功的機會，要善于引導、善于鼓勵。

開花和結果說課稿（專業19篇）篇六

尊敬的各位領導：

我說課的題目是開花和結果。我之所以選擇這一課題，原因有兩個：一是開花和結果是被子植物也就是我們通常所說的綠色開花植物一生中非常重要的兩個生理過程，體現的是植物的生殖。二是被子植物的受精過程和果實種子的形成是重點，更是難點，我想通過有效的課堂設計和電子白板來突破重點和難點。

這是這一節課的教學目標，關于知識目標我就不再贅述了，我想談的重點能力目標和情感目標，是通過本節課的學習，讓學生形成結構和功能相適應的理念。這是本節課的重點和難點，說課將圍繞它們展開。

下面我開始教學過程的說課：

大家看到這是幾種植物的花，我可以利用白板依次展示，這里只展示其中一種植物的花，然后通過一句話，花是美麗的，植物開花難道僅僅是為了讓人欣賞嗎？下面我們來學習第三節開花和結果，導入新課。

教材安排本節課正值桃花盛開的季節，因此在課前我要求學生按小組采集桃花標本，并根據教材認識花的基本結構，在課堂上利用白板的可書寫功能來檢驗學生的預習效果。這里只展示其中一個——花絲。在完成認識花的基本結構之后，我將提出兩個問題讓學生進行思考與探究。

1、從花的外形、部位、名稱并根據我們的生活常識思考花的各部分有什么功能？

2、花的最重要部分是什么？為什么？

學生必須是先思考，后討論，在一定獨立思維的基礎上的討論，才能是較深層次上的討。

論。花的最重要部分是雌蕊和雄蕊，因為它與果實、種子的形成密切相關。花的傳粉、受精離不開雌蕊和雄蕊。下面我們就來了解一下傳粉和受精。

大家看這是一樹桃花，看到這里我想到一個詞“招蜂引蝶”，桃花是美麗的，所以它能招蜂引蝶，但是蜜蜂蝴蝶不單純是因為桃花的美麗而來，那還為什么呢？引導學生總結出芳香的氣味和甘甜的花蜜，并談到像桃花這樣依靠昆蟲來為它傳粉的花，屬于蟲媒花。花是美麗的，但并不是所有的花都是美麗的，比如玉米。讓學生看圖總結出花粉多而輕，柱頭分叉有粘液，并進一步問為什么？用筆勾勒出關鍵點讓學生思考解答。當花粉落到柱頭上之后，就要完成受精了，下面我們來看受精。在將受精之前我首先拋出這么三個問題供學生思考和交流？學生如果把這三個問題都能解決，被子植物的受精也就迎刃而解了。

1、花粉落到柱頭上為什么會萌發？

2、胚珠有什么結構？

3、花粉管里有幾個精子？分別和什么融合？

然后利用白板的放大鏡功能將這幾個問題穿插起來就是被子植物的受精過程。花粉落到柱頭上，受到粘液的刺激萌發形成花粉管，花粉管穿過花柱，到達胚珠，兩個精子，一個和卵細胞結合形成受精卵，另外一個精子和極核結合形成受精極核，這就是綠色開花植物的雙受精過程。植物在受精之后又有什么變化呢？下面我們來看果實和種子的形成。關于果實和種子的形成過程我想首先通過白板的幕布功能將果實和種子遮住，讓學生根據生活常識猜想與交流花在受精之后有什么變化，再將幕布拉開來認識花的各部分有什么變化。花瓣、雄蕊、柱頭、花柱都已凋落，由子房發育為果實，胚珠發育為種子，子房壁發育為果皮。讓學生用線建立連接。談到果皮我想再提兩個問題讓學生進行思索：

1、桃的三層果皮各是什么？（什么是桃的果皮？）。

2、桃的果皮對于桃有什么意義？

其實桃有三層果皮，分別是外果皮、中果皮、內果皮，我們揭下來的一薄層是外果皮，我們吃的部分是中果皮，里面的硬殼是內果皮，不要認為是種皮。談到果皮的意義，學生可能想到的是保護，然后是吃，其實對于我們來說是吃它的果肉，但是對于桃樹來說是順便為他們傳播了種子。花受精之后發育為果實和種子，那么未受精的呢？它會自然脫落，不會形成果實和種子，體現在農業生產上就會造成減產。比如說我們看到玉米會出現缺粒現象，也就是我們俗稱的“老人牙”，以及葵花籽的空粒現象，那么我們怎么辦呢？我們可以進行人工輔助授粉。關于練習，我想通過兩個習題達到當堂鞏固和能力提升得目的。第一個習題讓學生利用白板將他們連線。第二個習題讓學生首先通過一個謎語來加深對花生果實的認識，這些部分各是什么？他們是有什么發育來的。最后的小結讓學生自己總結本節課的收獲，除了知識，學生還能想到什么，滲透到能力與情感、態度價值觀，特別是一道學生總結出生物的結構和功能是相適應的理念。我的說課到此結束，初次使用白板，不足的地方敬請各位領導批評指正。

開花和結果說課稿（專業19篇）篇七

一、知識目標：

1、概述花的主要結構。

2、描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。

3、認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。

二、技能目標：

訓練學生觀察分析、討論交流、創新等技能。

三、情感、態度與與價值觀目標：

1．花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。養成愛護花的習慣。

2、由花形成果實的過程，聯想到人生的過程，珍惜時間，珍惜學習和工作。樹立正確的人生價值觀。

《開花和結果》是人教版初中生物教材七年級(上冊)第二單元第二章第三節的教學內容。它是在學生學習了綠色開花植物的種子、根、莖、葉的生長情況的基礎上來學習的。“開花”是綠色開花植物一生中非常重要的時期，是形成果實和種子的前提，對于學生全面認識綠色開花植物起著關鍵作用，在章節中是一個重點。

重點：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過程。

難點：子房的結構與受精的過程。

4.1第一學時。

活動1【導入】談話導入。

欣賞中國十大名花的圖片，使學生充滿興趣地參與到教學中來。

（幻燈片引出新課題“開花和結果”。）。

活動2【講授】新課學習。

（一）、花的結構。

要知道花對于植物的意義，首先要認識花的結構，對照課本中１０4頁“桃花的基本結構”，按照一定的順序認識并記憶花的結構。（讓學生自學討論，然后進行總結）。

介紹完花的結構后，討論以下問題：

1、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？（花的雌蕊和雄蕊）。

2、花的哪一部分將來發育成果實？（子房）。

（二）、傳粉和受精。

春天百花齊放，蜜蜂采得百花釀成蜜，為誰辛苦為誰甜？

蜜蜂在采蜜的同時，對植物本身有什么意義？（吸引昆蟲協助傳送花粉。）。

閱讀教材p104，嘗試回答：

1、什么是傳粉？

2、傳粉有哪些方式？

3、傳粉的結果怎樣？

我們跟著你的思路一起走。研究傳粉和受精。

1、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程，叫做傳粉。

2、傳粉方式：昆蟲傳粉（蟲媒花）、風傳粉（風媒花）和人工輔助授粉。

3、花粉在柱頭黏液的刺激下長處花粉管，一直到達胚珠，花粉管中的精子和卵細胞結合形成受精卵，這一過程稱為受精作用。

（幻燈片演示傳粉的動態過程，讓學生在感知的基礎上理解傳粉過程，使抽象的概念形象化、具體化，啟發學生歸納出傳粉的定義。這樣使學生更容易理解和掌握知識。學生討論收集到的各種各樣的傳粉方式，展露生物學知識的趣味性，增強學生對生物學的喜愛，為學生主動參與、自主學習提供更多的機會，營造出良好的課堂氣氛。）。

（三）、果實和種子的形成。

花開花謝是自然的規律，而植物將為我們呈現另一番驚喜——奉上豐收的果實。（投影展示各種果實）。

閱讀教材p106，描述：

1、花落是哪些結構的凋落？

2、花落后變化最大的結構是什么？

受精完成后，花瓣、雄蕊、以及柱頭和花柱都完成了歷史使命，因而紛紛凋落，惟有子房繼續發育，最終成為果實。

（引導學生觀看幻燈片中，啟發學生探究子房的發育與果實和種子形成的關系，同時指出花開花落是自然界的生命現象，凋落是生命的需要，也是一種美麗。）。

（四）、人工輔助授粉。

并不是所有的花粉都能落在同種花的柱頭上，也不是所有的柱頭都能得到同種植物的花粉。如果花開期間，雌蕊沒有得到花粉而受精的話，植物努力開花將一無所得。

1、如果想得到更好的產量，那么你認為可以采取哪些辦法？

2、你認為最快取得效果的辦法是什么？

（五）、課堂小結。

1、你明白了嗎？花的主要結構；花與果實和種子的關系。

2、你會描述嗎？傳粉和受精的過程。

3、你認同了嗎？花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養成護花的習慣。

活動3【活動】你的收獲：

通過這節課的學習，你掌握了哪些知識？

如果你是一朵鮮花，你想對人類說點什么？

開花和結果說課稿（專業19篇）篇八

我說課的題目是開花和結果。我之所以選擇這一課題，原因有兩個：一是開花和結果是被子植物也就是我們通常所說的綠色開花植物一生中非常重要的兩個生理過程，體現的是植物的生殖。二是被子植物的受精過程和果實種子的形成是重點，更是難點，我想通過有效的課堂設計和電子白板來突破重點和難點。

這是這一節課的教學目標，關于知識目標我就不再贅述了，我想談的重點能力目標和情感目標，是通過本節課的學習，讓學生形成結構和功能相適應的理念。這是本節課的重點和難點，說課將圍繞它們展開。

下面我開始教學過程的說課：

大家看到這是幾種植物的花，我可以利用白板依次展示，這里只展示其中一種植物的花，然后通過一句話，花是美麗的，植物開花難道僅僅是為了讓人欣賞嗎？下面我們來學習第三節開花和結果，導入新課。

教材安排本節課正值桃花盛開的季節，因此在課前我要求學生按小組采集桃花標本，并根據教材認識花的基本結構，在課堂上利用白板的可書寫功能來檢驗學生的預習效果。這里只展示其中一個——花絲。在完成認識花的基本結構之后，我將提出兩個問題讓學生進行思考與探究。

1、從花的外形、部位、名稱并根據我們的生活常識思考花的各部分有什么功能？

2、花的最重要部分是什么？為什么？

學生必須是先思考，后討論，在一定獨立思維的基礎上的討論，才能是較深層次上的討。

論。花的最重要部分是雌蕊和雄蕊，因為它與果實、種子的形成密切相關。花的傳粉、受精離不開雌蕊和雄蕊。下面我們就來了解一下傳粉和受精。

大家看這是一樹桃花，看到這里我想到一個詞“招蜂引蝶”，桃花是美麗的，所以它能招蜂引蝶，但是蜜蜂蝴蝶不單純是因為桃花的美麗而來，那還為什么呢？引導學生總結出芳香的氣味和甘甜的花蜜，并談到像桃花這樣依靠昆蟲來為它傳粉的花，屬于蟲媒花。花是美麗的，但并不是所有的花都是美麗的，比如玉米。讓學生看圖總結出花粉多而輕，柱頭分叉有粘液，并進一步問為什么？用筆勾勒出關鍵點讓學生思考解答。當花粉落到柱頭上之后，就要完成受精了，下面我們來看受精。在將受精之前我首先拋出這么三個問題供學生思考和交流？學生如果把這三個問題都能解決，被子植物的受精也就迎刃而解了。

1、花粉落到柱頭上為什么會萌發？

2、胚珠有什么結構？

3、花粉管里有幾個精子？分別和什么融合？

然后利用白板的放大鏡功能將這幾個問題穿插起來就是被子植物的受精過程。花粉落到柱頭上，受到粘液的刺激萌發形成花粉管，花粉管穿過花柱，到達胚珠，兩個精子，一個和卵細胞結合形成受精卵，另外一個精子和極核結合形成受精極核，這就是綠色開花植物的雙受精過程。植物在受精之后又有什么變化呢？下面我們來看果實和種子的形成。關于果實和種子的形成過程我想首先通過白板的幕布功能將果實和種子遮住，讓學生根據生活常識猜想與交流花在受精之后有什么變化，再將幕布拉開來認識花的各部分有什么變化。花瓣、雄蕊、柱頭、花柱都已凋落，由子房發育為果實，胚珠發育為種子，子房壁發育為果皮。讓學生用線建立連接。談到果皮我想再提兩個問題讓學生進行思索：

1、桃的三層果皮各是什么？（什么是桃的果皮？）。

2、桃的果皮對于桃有什么意義？

其實桃有三層果皮，分別是外果皮、中果皮、內果皮，我們揭下來的一薄層是外果皮，我們吃的部分是中果皮，里面的硬殼是內果皮，不要認為是種皮。談到果皮的意義，學生可能想到的是保護，然后是吃，其實對于我們來說是吃它的果肉，但是對于桃樹來說是順便為他們傳播了種子。花受精之后發育為果實和種子，那么未受精的呢？它會自然脫落，不會形成果實和種子，體現在農業生產上就會造成減產。比如說我們看到玉米會出現缺粒現象，也就是我們俗稱的“老人牙”，以及葵花籽的空粒現象，那么我們怎么辦呢？我們可以進行人工輔助授粉。關于練習，我想通過兩個習題達到當堂鞏固和能力提升得目的。第一個習題讓學生利用白板將他們連線。第二個習題讓學生首先通過一個謎語來加深對花生果實的認識，這些部分各是什么？他們是有什么發育來的。最后的小結讓學生自己總結本節課的收獲，除了知識，學生還能想到什么，滲透到能力與情感、態度價值觀，特別是一道學生總結出生物的結構和功能是相適應的理念。我的說課到此結束，初次使用白板，不足的地方敬請各位領導批評指正。

開花和結果說課稿（專業19篇）篇九

本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發育的順序，依次講述了“種子的萌發”、“植株的生長”、“開花和結果”。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關系，還要突出植物與環境的關系。

本課是這一章的最后一節，學生在前面兩節課的學習中，通過探究實驗、調查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發到生長的過程，生動有趣。而本節課文并沒有安排探究實驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論知識較抽象，要調動學生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發現問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。

2、教學目標根據課標的要求，以及本課內容在教材中的地位和學生實際，確定以下教學目標。

知識目標：

（1）概述花的主要結構。（2）描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。

技能目標：（1）通過對花的解剖觀察，培養學生的觀察、分析、自學能力。（2）通過描述傳粉和受精的過程，培養學生的口頭表達能力。

情感目標：（1）認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。（2）養成愛護花的習慣，珍愛身邊的一草一木。

3、教學重點、難點：重點：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過程。難點：分析討論“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？”

年級學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。而開花之后會結出果實，這是學生司空見慣的現象，并不稀奇。若引導學生對此現象提出問題：“為什么開花之后會結果？開花和結果到底有什么關系？”學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把握學生這一心理，我逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。

科學教育的基本特點是懷疑、實證和思辨（邏輯推理）。新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中，教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識？我認為把握課文各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得“悶”？設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。因此我用兩個視頻資料，輔助講述重點知識：花的結構、傳粉和受精的過程。整個課堂設計以問題為切入點，激發學生的求知欲，鼓勵學生質疑，并設法探索解決自已的問題，體現新課標的探究性學習特點。

本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。我經過認真分析各知識之間的內在聯系，認識到課文重點是花與果的關系。

開花和結果說課稿（專業19篇）篇十

學習目標。

1.識別花的基本結構，并說出花的各部分的主要功能(重點)。

2.概述開花授粉的過程(難點)。

課前準備。

1.學生準備。

(1)預習本課內容。

(2)搜集有關花方面的知識。

2.教師準備。

(1)準備本課觀察花結構的實驗用具及材料。

(2)準備有關錄像帶、月季花等。

(3)查閱書籍、網站，搜集有關花方面的資料。

教學過程(2課時)。

一、導入新課。

一提到花，人們就會想到它的五彩繽紛、絢麗多姿、香飄萬里，這些形態各異的花卻有著基本相同的結構，今天我們就來學習花的有關內容。

二、探究過程。

放錄像，展出能代表春夏秋冬四季的花(杏花、桃花、荷花、菊花、梅花)。提示學生注意觀察各種花開放的過程。

學生稍作討論后回答：杏花、桃花春天開花，菊花秋天開花。???教師對學生的回答給以肯定，隨即提出，“不同的花為什么要在不同的季節開放，也就是說開花受什么條件影響?”教師又提示學生：“春天與秋天相比，那一季節的白日較長?”

小組的同學之間展開了討論，并出現了爭議。但最終達成了共識“春天的白日時間長，光照時間也長，植物的開花應與光照有關。”??教師微笑著點點頭，隨著投影白居易的詩“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，常恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”

提出問題：山上的桃花開花遲的主要因素是什么?

學生稍作停頓回答：溫度。

教師問：“你怎么知道是溫度，能不能舉例說明?”

學生答：“我去年五一爬泰山，爬到山頂時很冷，我還租了一件棉大衣穿。所以我認為山上溫度低，桃花就開花遲。”(師生鼓掌)。

師生共同歸納、總結：綠色開花植物都有開花的習性，花的開放受光照、溫度等外界條件的影響。

放錄像：一朵桃花展開的過程(設置情境)，然后讓學生閱讀課文，提問題：(1)開花的概念；(2)花的各部分的結構名稱。

分組觀察月季花。6人一組。教師巡視每組的觀察情況，對花的實際結構提問，看學生掌握花的基本結構情況。

1.說出月季花與錄像上觀察到的桃花在結構上有哪些不同?

2.觀察比較不同階段的花：含苞待放的、正在開放的、受粉后的花。

教師解釋授粉：花開以后，花藥中的花粉散落出來，落到雌蕊柱頭上的過程。(板書：用簡筆畫來展示這一過程，若通過課件來展示這一過程效果則更好)。

3.完成下列表格。

功能?花柄?花托?花萼?花瓣?雄蕊?雌蕊。

回答問題，

討論花的主要部分是什么，為什么說雄蕊和雌蕊是花的主要部分?(與果實和種子的形成有關)。

雌蕊包括幾部分?雄蕊包括幾部分?

三、活動。

通過活動鞏固本課的內容，找6位同學上臺表演，分別扮演不同的角色，各自說出自己代表的結構名稱和功能，并說出各自將發育成什么。(這樣做激發學生的興趣，課堂氣氛很活躍)。

教師板書，學生回顧，形成知識結構。

五、作業。

1.你采用什么辦法能讓菊花在國慶節開放?

2.讓學生到附近的蔬菜大棚里親自觀察一下各種蔬菜的花，加。

深他們對花的認識(要求：看各種花處于開花過程中的哪個階段，找。

出正在授粉的花)。

課后反思。

1.有的同學認為不應該折花，因為它們也是有生命的，這一點值得對他們稱贊，因為他們懂得了關愛生命。

2.通過對花的學習，同學們加深了對十六歲花季這句話的理解，獲得了一些人生的真諦，對正處于花季中的同學們具有現實意義。

開花和結果說課稿（專業19篇）篇十一

一、教學目標：

知識目標：

1、概述花的主要結構。

2、描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。

3、認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。

能力目標：

1、培養學生思考和分析問題的能力。

2、培養學生科學的實驗思維能力。

情感目標：

1、養成愛護花的習慣。

2、樂于幫助花完成傳粉，作自然界的小天使。

二、教學重點：

1、花的結構、花結構的主要部分。

2、傳粉和受精。

3、花結構和果實種子形成及其結構的對應關系。

三、教學難點：

1、花結構的主要部分。

2、受精過程。

四、課前準備。

桔梗花，吊鐘花，百合花，帶花的合歡枝條，帶果實的合歡枝條，桃，香蕉，圖片，視頻，flash動畫，ppt課件。

五、教學過程：

給學生展示吊鐘花的胚珠和百合花的花粉。學完花的結構，圖片展示檢驗學習效果。將一朵完全花的結構呈現在ppt中。學生思考：對于植物繁衍后代來說哪些結構最重要？欣賞學生結合教材及自己手中的花，同桌交流認識花的結構。學生上臺講解花的結構。解剖子房顯示胚珠學生回答圖片中展示的`結構。花柄、花托、花瓣、雄蕊（花藥、花絲）雌蕊（柱頭、花柱、子房）學生思考：雌蕊、雄蕊短片中各種各樣美麗的花及講解的雌蕊、雄蕊，激發學生動手看看自己手中花的興趣。學生自己動手認識花，學生講解花的結構，會比老師自己講解印象更為深刻。引導學生科學的實驗思維方法。往往由于看不到，所以學生很難理解什么是胚珠，實物展示幫助理解，為后面胚珠發成種子作鋪墊。檢驗學習效果。傳粉與受精由花到果實，這中間要經歷一個怎樣的過程呢？帶領學生共同分析總結傳粉的概念。觀看傳粉和受精的動畫，一邊看一邊留意老師提出的問題，并盡量找出答案。

1、傳粉的媒介、方式有哪些？

2、你能簡要的描述受精過程嗎？看視頻過程中提醒學生注意老師提出的問題。看完視頻之后，帶領學生共同分析上述問題。由學生回顧視頻，并結合老師課件中的圖片，自己總結出傳粉媒介；傳粉方式；大家一起說：受精的過程（帶領學生重點介紹、分析）。過渡：受精完成后，花將何去何從？哪些結構發育成了果實和種子？傳粉和受精結合花的結構，思考：傳粉：傳的是什么？傳到哪里？自己總結出傳粉的概念。回答老師提出的問題。昆蟲傳粉（蟲媒花）風傳粉（風媒花）自花傳粉異花傳粉重點分析受精的過程，完成課件中的問題。

受精完成后，花的哪些部分完成歷史使命，紛紛凋落？花的哪些部分繼續生長發育？果實和種子分別是由花的哪部分發育而來的？玉米的果穗缺粒、葵花子是空癟的，花生里沒有花生豆，這些現象是由于什么原因引起的？怎樣可以避免這些現象的出現？教師用不同種的花演示授粉過程，這樣做對嗎？觀察發現：形成果實的時候已經沒有漂亮的花瓣了。

學生自行分析花各部分的功能，看其是否完成了歷史使命，從而得出受精完成后花瓣、雄蕊、柱頭、花柱凋落，子房、子房壁、胚珠和受精卵繼續生長發育。學生根據老師手中的桃子的結構，畫出果實由外到里的結構圖，回顧本節花的結構畫出子房由外到里的結構。一一對應，讓學生自己說出：子房―果實，子房壁―果皮，胚珠―種子，受精卵―胚。

傳粉不足人工輔助授粉，看著圖片自己講出人工輔助授粉的具體操作過程。不對，不同種的花粉落到柱頭上不會被接受。實物展示更為直觀，學生自己觀察的結果比老師講解印象更為深刻。培養學生思考和分析問題的能力。學生自己分析加深對知識的理解。培養學生看圖分析及表達的能力。培養學生發現問題、解決問題的能力。課堂小結小結：花的結構傳粉與受精果實和種子的形成師生共同總結總結和鞏固知識。

練習。

1、春天，果園里常常有蜜蜂飛舞，這對果樹有沒有好處？

2、假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能不能結出果實？為什么？學生回答。

開花和結果說課稿（專業19篇）篇十二

第三節開花和結果一、???????????教學目標：1、概述花的主要結構。2、描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。3、認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義，養成愛護花的習慣。二、???????????教學重點：1.花的結構、花結構的主要部分。2.傳粉和受精。3.花結構和果實種子形成及其結構的對應關系。?三、教學難點：1.花結構的主要部分。2.受精過程。四、教學過程：--：教師活動：學生活動：

課堂小結（1）你明白了嗎？花的主要結構；花與果實和種子的關系。

（2）你會描述嗎？傳粉和受精的過程。

開花和結果說課稿（專業19篇）篇十三

有關開花和結果的知識，在舊教材中，用了一章書的篇幅進行講解，而在新教材中，這只有一節課的內容，知識高度濃縮，刪減了許多概念性的知識點，而突出了花與果的關系以及從開花到結的過程。這給教師和學生留下更多的時間和空間進行探究性學習活動。

新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識？在這節課中我認為把握課文各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。

本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。經過認真分析各知識之間的內在聯系，認識到課文重點是花與果的關系。若在導言中通過設計情境引導學生根據課題“開花和結果”提出問題，學生很自然就會提出:“開花和結果有什么關系？”“為什么開花之后會結出果實？”這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發現、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。

為了使學生帶著問題一步步地探究性學習，我把每個小標題改為以問題的.形式提出：“你知道花的各部分名稱嗎？”“從花到果要經歷哪些重要過程？”“果實和種子由什么發育而成？”這些問題更貼近學生的生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題學習。

在課文第一個知識點“花的結構”中有一個“觀察與思考”的學生活動，其中要討論兩個問題：

1、花的哪一部分將來發育成果實？

2、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？

這兩個問題在學習了花的結構之后，學生不一定能完全正確回答。此時我并沒有急于讓學生掌握正確答案，而是對學生的答案不置可否，讓學生帶著問題繼續學習，在學完后面兩個知識點后，再次討論這兩個問題。

這個時候，學生基本能回答出正確答案：

1、子房發育成果實。

2、對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導學生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要？在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用？”這樣使學生進一步理解傳粉和受精的知識。

本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得“悶”？我認為設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。如在講解“花的結構”時，讓學生解剖菜心花或芥蘭花，學生有真實的體驗；在講解“傳粉和受精”時，請“小老師”上臺講解，使學生有新鮮感；在講解“果實和種子的形成”時，讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到的生命現象。活動多樣化，能不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣，他們就不會感到枯燥乏味。而在此過程中，也要注意書本的充分運用，媒體不能濫用，學生能夠通過閱讀課本自學的，就給時間他們閱讀自學，在書中尋找答案。

新課標還注重在教學過程中培養學生的情感態度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學生愛護花的情感、珍愛生命的態度。如上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花照片，再聽著美妙的音樂，欣賞花開的過程，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶；在看“果實的形成”視頻時，有一段話教育學生“在品嘗美味的果時，別忘了說聲感謝你，花朵”；在上課結束時，讓學生齊聲朗讀“當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木”使學生的情感得到升華。

為了增強學生的評價意識，在“小老師”上臺講解后，讓“聽眾”修改補充并作出評價，這不僅讓學生學會傾聽，還增強了自評和互評意識。

這節課還有一些值得改進的地方，例如本課容量大、活動多，要控制好每個環節的時間，才能做到收放自如；在學生討論時，要注意觀察學生的討論情況，加強引導。

開花和結果說課稿（專業19篇）篇十四

人生的形容各種花朵嬌艷美麗。]的花，在眾多花中脫穎而出[注:穎：尖子。錐尖透過布囊顯露出來。比喻本領全部顯露出來。]，引得游人駐足癡望。可是，不管你是怎樣一朵花，你只要奉獻了，付出了，不求回報了，你就是一朵有生命，有價值的人生，你的價值，不取決于你的知名度，只要你貢獻了，就可以成為那百花中的佼佼者，或者說，大家都是。

花總有開的時候，也總會有謝的時候。不過，一切都只是過去。等待著你的，必是人生中同樣重要的一部分――結果。

開花和結果說課稿（專業19篇）篇十五

開花和結果說課稿（專業19篇）篇十六

科學概念：在植物生長過程中，花要經過花開花謝的過程，花凋謝后結果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分；果實是由花的一部分發育而成的；果實中有種子。

過程與方法：根據觀察到的現象進行預測；用適宜的方式整理收集到的信息；通過分析觀察到的現象獲得結論；使用工具按照從外到里的順序解剖花。

情感態度價值觀：激發學生對生命現象探究的'興趣。

（教師準備）教師為每組準備一朵鳳仙花，一株鳳仙花，一個鳳仙花的果實，鑷子、一張白紙。（學生準備）用于交流觀察的記錄單。

一、提出任務。

2、師：鳳仙花開花和結果有什么聯系嗎？

二、整理并交流我們的觀察記錄。

交流活動：

1、師：組織學生交流過去幾周的觀察記錄，引領學生重點關注花和果實的生長現象。

2、生：學生分小組交流。

3、師：根據學生的發現，提出一些問題啟發學生思考，培養學生善于思考的習慣。

整理觀察信息的活動：

1、師：指導學生畫鳳仙花從花蕾到結果的生長過程。

2、生：在書p14頁上“我看到的鳳仙花從花蕾到結果的生長變化過程”的畫板里畫鳳仙花從花蕾到結果的生長過程。

3、師：引導學生展示交流，激發學生進一步觀察的欲望。

三、研究花變果實的過程。

1、師：為了觀察鳳仙花，我們采摘幾朵鳳仙花（按生長順序采摘）。

2、師：指導學生觀察花，引領學生發現，果實是由雌蕊發育而來的。

3、師：指導學生解剖花。（解剖花時，要用鑷子細心地從外到內撕下花的個部分。提醒學生注意：使用鑷子時動作要輕，防止將花的某一部分弄壞，解剖下來的花的各部分，要分類擺放，教師直接告訴學生花的每一部分的名稱。）。

4、生：學生解剖花。（花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）。

四、觀察鳳仙花的果實。

1、師：鳳仙花的果實是什么樣的呢？它在生長過程中又會發生什么變化呢？

2、師：組織學生觀察成熟的鳳仙花果實和未成熟的鳳仙花果實。引導學生比較觀察。

3、師：引導學生關注完全成熟的鳳仙花果實，果實里面有什么？（種子）。

4、生：學生觀察鳳仙花果實。觀察完了以后，學生匯報。

5、師：教師總結。

繼續觀察鳳仙花的生長變化過程，做好觀察記錄。

花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。

果實是由雌蕊發育而來的。

果實里面有種子。

開花和結果說課稿（專業19篇）篇十七

用開花結果造句。

溫蓋特竟不長壽，未能看到這第一次的勝利開花結果。

細胞學說在十八和十九世紀的發展，促進生物學各個方面的研究開花結果。

這事應當讓喬恩知道，這樣他說不定在含苞未放時就打掉愛情的花朵或者不管過去的那一切，讓它開花結果。

11我們多年的努力現在終于開花結果了。

缺少愛的生命，就象從未開花結果的枯樹。

缺少愛的生命，就像未開花結果的枯樹。

究竟這雙舊戀人的意外重逢會否開花結果？

缺少生命，就像從未開花結果的枯樹。

缺少愛的生命，就像從未開花結果的樹。

缺少愛的生命就像從未開花結果的枯樹。

缺少愛的生命，就像從未開花結果的枯樹。

缺少愛的生命，就像從來沒有開花結果的枯樹。

沒有愛的生命，就像一棵不能開花結果的枯樹。

蜜蜂為花朵授粉讓蔬菜瓜果每季開花結果。

我坐在這里書否開花結果其實我討厭水龍頭的'回音。

如今，我們耐心等待師父所播下的智慧種子開花結果。

具有特殊力量的定制解決方案tecsis使莊稼更快的開花結果。

誰能料到小小的一包米，竟能開花結果成樹成林？

歐盟公民權修法及整合的努力，終于在二年開花結果。

隨著世界意識的提升，靈性的秧苗已在人們心田開花結果。

開花和結果說課稿（專業19篇）篇十八

第三節開花和結果一、教學目標：1、概述花的主要結構。2、描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。3、認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義，養成愛護花的習慣。二、教學重點：1．花的結構、花結構的主要部分。2．傳粉和受精。3．花結構和果實種子形成及其結構的對應關系。三、教學難點：1．花結構的主要部分。2．受精過程。四、教學過程：--：教師活動：學生活動：

觀賞短片《絢麗多姿的花》讓學生說出剛才影片中花的結構：（補充影片中的單性花，兩性花的概念。）學生各抒其見，把大家帶到花的課堂。花柄、花托、花被、雄蕊、雌蕊。

花的結構讓學生概述印象中花的結構，然后對比書本p102，讓學生自學討論各部分的作用。然后通過動畫，圖表進行總結。介紹完花的結構后，討論以下問題：1、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？2、花的哪一部分將來發育成果實？小組討論：對花的結構比較陌生，自己討論花的各部分結構的作用，有更深入的認識。花的雌蕊和雄蕊子房。

課堂小結（1）你明白了嗎？花的主要結構；花與果實和種子的關系。

（2）你會描述嗎？傳粉和受精的過程。

開花和結果說課稿（專業19篇）篇十九

知識目標：1、識別花的基本結構，并說出花的各部分的主要功能。

2、探究花中哪些結構與果實和種子的形成有關。

能力目標：1、觀察和解剖花的結構，讓學生掌握生物學觀察的常用方法。

2、通過制作花拼圖，培養學生的動手能力。

情感目標：1、通過對花結構的認識，培養學生愛花、護花，熱愛大自然，熱愛家鄉的美好情感。

2、通過觀察花的結構的活動，讓學生養成認真、嚴謹的科學態度。

二、教學重點：花的結構及主要部分的功能。

三、教學難點：雄蕊和雌蕊的形態差別和功能差別。

四、教學方法：創設情境，以學生活動為主教學。

五、教學用具：鑷子、刀片、膠帶、百合花等。

六、教學過程：

師：請大家看看我手上的花籃，你能說出這花的名字嗎？

生：這以朵是百合花，那一朵是康乃馨……。

師：你能用優美的詞語來贊美這些花嗎？

生：爭齊斗艷、五彩繽紛、姹紫嫣紅、絢麗多彩。

師：欣賞這些花，你此時的心情如何？

生：我感到心曠神怡、賞心悅目……。

請一位同學說說什么是開花呢？

生：花瓣慢慢展開的現象叫開花。

生：花可以美化環境，花可以增添色彩，花可以凈化環境……。

師：如果你是一朵花，你想告戒人們什么？

生：小心，不要碰我，不要摘我，要保護我、愛護我。

生：春天：水仙花、桃花、迎春花、海棠。

夏天：荷花、石榴花、廣玉蘭。

秋天：菊花、桂花、美人蕉。

冬天：臘梅、枇杷……。

師：那你們說說桃花師哪一個月開放的？請大家欣賞一首古詩，請一個同學大聲地朗讀。

生：大林寺桃花????白居易。

人間四月芳菲盡，山思桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

師：這首詩中白居易看到桃花開花遲的主要原因有哪些？

生：溫度。

師：你認為影響植物開花的主要原因有哪些？

生：光照、溫度、水等。

師：能否讓不同季節的百合花齊放呢？

生：可以，園藝師們利用短日照的方法，讓菊花提前開放，在春天我們也能見到它的蹤影。

師：剛才我們研究了不同植物的開花情況不同，哪它們的結構是否相同呢？讓我們來探究一下花的結構。請同學們拿出活動設計紙，請閱讀紅火二的內容。

請一位同學說出活動二中步驟一和步驟二是什么？

生：1、對照課本花的結構圖認識百合花的結構。2、用鑷子從外到內依次取下花瓣、雄蕊和雌蕊，對照課本圖，制成花拼圖，標明各部分結構名稱。

師：現在請同學們開始這兩個要求吧。

生：我找到這是百合花的花柄、這是花瓣、這是雄蕊，它有一個長長的花絲，花絲的頂端好象帶著一個黃黃的帽子，它叫花藥，里面還有黃黃的花粉，這個好象拐杖的。叫雌蕊，它由柱頭，花柱和子房組成。

師：你們找的結構是否與他一樣呢？剛才你們有沒有學會觀察花的結構的方法？

生：我學會從外到內依次觀察的方法。

師：請你用這種方法小心、仔細找到康乃馨的花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，柄貼在表格中。

生：我找到康乃馨的花萼和花瓣，最難找的師雄蕊和雌蕊，它們躲在花瓣里。瞧，它的雄蕊細小，蛋它的雌蕊很大，由分叉的柱頭，短小的花柱和膨大的子房組成。

師：你能說說為什么子房會膨大呢？

生：它里面可能有胚珠。

師：怎樣才能找到胚珠呢？

生：通過解剖能找到。

師：你們找到子房的結構嗎？

生：康乃馨的子房里有許多一粒一粒的小圓點，可能叫胚珠吧，胚珠外面叫子房壁，可見子房有子房壁和胚珠組成。

師：請大家參照活動二中第三個要求討論。

生：我們認為，這兩種花不同的有：花瓣的顏色、大小不同，花的形狀不同……。

相同的地方有：有花瓣、雄蕊和雌蕊組成。雄蕊的結構由花藥和花絲組成，雌蕊的結構由柱頭、花柱和子房組成。

師：世界上的花雖然千資百態，五顏六色，蛋它們的結構相同，請同學們看花的基本模式圖，這是花柄……（教師總結花的結構）。

有一次花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊它們聚在一起爭論，都認為自己很偉大，現在請第一組的同學扮演花萼、第二組的同學扮演花瓣、第三組的同學扮演雄蕊，想一想它們會怎樣夸夸自己，請你寫出簡短的發言稿。

生：花萼：我雖然長在花的外面，但我的作用可大了，我能保護著花瓣和花蕊，沒有我堅守崗位，你們幾個連命都保不住。

花瓣：瞧，我多漂亮，我給人類帶來美麗的色彩，我給人類帶來芳香，我會引來蜜蜂，幫助雄蕊傳播花粉，沒有我的功勞，你雌蕊無法形成果實。

雄蕊：瞧，我才重要呢，我能夠產生花粉，讓雌蕊授粉后，能形成果實，據說我的花粉還是人類的上等營養品。

雌蕊：我的作用最大，沒有我，花不能形成果實，植物也就不能傳種接代。

師：你們說得都有道理，誰能說句公道話呢？

生：其實我們每一個人得作用都很大，只不過我們每人堅守的崗位不同，只有我們共同努力，雌蕊才能形成果實。

師：請大家猜一猜果實形成與花中哪些結構有關系？

生：雄蕊和雌蕊。

師：請四人小組討論如下問題：

1、?如果將一朵桃花在開花千，去掉雌蕊，外套上塑料袋，能否形成果實？

2、?如果將一朵桃花在開花前，去掉雄蕊，外套上塑料袋，能否形成果實？

3、?如果將一朵桃花在開花前，去掉雄蕊，不處理，能否形成果實？

生：桃花甲不能結果，桃花乙不能結果，桃花丙能形成果實。

師：可見果實的形成和花中哪些結構有關系？

生：雄蕊和雌蕊。

生：我學習做事情應該認真、仔細，這樣才能有所收獲。

（我認為花兒是美的，我們應攜起手來，愛護花，保護花，讓我們的生活多姿多彩，讓我們的祖國更加繁榮昌盛。）。

板書設計：

花柄、花托、花萼、花瓣。

雌蕊：柱頭、花柱、子房（內有胚珠）。

三、?花的各部分的主要功能。