教學計劃一般包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等內(nèi)容。好的教學計劃可以提高教學效果和學生的學習興趣，以下是一些教學計劃范文，希望對大家有所幫助。

日月明教學設計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“木、林”兩個字。

2、正確流利地朗讀韻文。

3、初步了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)對祖國語言文字的喜愛之情。教學重點：識字、寫字。

教學難點：了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)對祖國語言文字的喜愛之情。教具學具：

1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)。

2、準備字卡。(學生)教學過程。

第一課時。

一、復習舊知，激發(fā)興趣。

1、(課件出示太陽圖案)這是什么？(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？(日)(課件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關系合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學習吧！

2、課件演示：日和月合到了一起。看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎？(明)。

二、以字引文，興趣讀文。

2、讀文感知。

(1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。(2)教師范讀韻文，學生指字跟讀。

(3)引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。(4)全班齊讀韻文。(5)男女生比賽讀。(6)教師導學：同學們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？(教師指名讀文，隨機糾正字音。)(7)教師導學：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？(好)老師讀日月——你們接(明)。(8)教師導學：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。(教師先引導學生小組讀，再指名讀。)。

三、識記生字，理解字義1．學習會意字“塵”。

預設：生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。生2：我能給“塵”組詞：塵土。

(4)教師引導學生給“塵”組其他詞。灰塵、粉塵2．學習“木”“林”“從”“雙”。

生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。

生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。(3)導學：你是怎樣記住“從”的？

生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。(課件(4)你是怎樣記住“雙”的？1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。2：一雙手。3：一雙鞋。3．引導學生小組內(nèi)學習“森”“眾”。

(1)多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。

(2)教師引導學生猜字、弄清字義、組詞。4．學習“心”。這些生字和同學們玩得很開心，可是有一個字還沒有出來，很著急。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。預設：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。5．初步感受會意字的特點。

(1)教師導學：同學們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大家仔細觀察一下這幾個字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。(學生觀察、交流。)(2)教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關系合成的字就是會意字。

(3)拓展：同學們找找本課中還有哪些字是會意字。1：我找到了，“林”就是會意字。2：“從”也是會意字。3：“森”也是會意字。

四、趣讀詞語，練習說話1．課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、樹林、力氣、眾多、森林、開心、塵土、關心、一條。教師組織學生先默讀詞語，再指名讀詞語。

2．多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導學生自己練習說，再舉手匯報。

二、競賽讀文，滲透德育1．過渡語：同學們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學們見識到了你們的表達能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。2．教師組織學生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學生當評委，教師在黑板上記錄分數(shù)。

3．教師導學：從成績可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學們認真讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金?！弊x后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。

生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”？生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結(jié)。3．教師引導全班學生齊讀兒歌。

三、先看后寫，方法指導。

1．指導書寫“木”。同學們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思考的大腦，你們能讀文，會發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。請同學們認真觀察語文書73頁的生字“木”，說一說怎樣書寫“木”。預設1：我知道“木”的筆順，先寫橫，再寫豎、撇、捺。生2：我看到豎要寫在豎中線的上邊。

生3：我看到撇要在豎中線的左邊，捺要寫在豎中線的右邊。

師：同學們觀察得都很認真，那就請同學們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請同學們拿出本，自己認真寫一遍“木”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。

師：(找出優(yōu)秀例字)同學們看一下，這個字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請同學們再認真地書寫兩遍“力”。師：誰能給“力”組詞？生1：力量、勞力、動力。

2．指導書寫“林”(1)導學：請學生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。(2)教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。

(3)教師展示學生作品，引導學生根據(jù)書上例字進行對比評價。(4)學生再次獨立書寫。

四、猜謎游戲，拓展延伸。

1．教師導學：同學既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應該是“淚”。生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。

2．多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導學生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導學習“休”并擴詞。3．出示“歪”。把字拆開，猜字義。

五、布置作業(yè)，課后拓展。

1．將本課的兒歌背給家長聽一聽。

2．請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。

日月明教學設計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二

1、知識與能力：

(1)在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

(2)正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

2、過程與方法：

(1)通過小組合作學習，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。

(2)通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二、教學過程。

第一課時。

(一)揭題導入。

出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。

2、指名說。(先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的?曾在哪兒見過它?再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林;上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看;品字形：森、眾)。

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

(二)熟讀課文，語境識字。

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。(誰愿意接受大家的檢查?請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價)。

4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。)。

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

(三)復習鞏固，強化識字。

1、摘蘋果游戲。(出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。)。

2、飛鴿送信。(有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。)。

3、找字擂臺賽。(同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。)。

(四)漢字的書寫指導。

第二課時。

(一)復習生字。

1、開火車認讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認讀課后詞語。

(1)自由讀讀“我會讀”中的詞語。

(2)指名讀詞語。

(3)找朋友。(老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。)。

4、讀讀想想。

(1)自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。

(2)跟老師讀。

(3)指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。(說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。)。

(二)自創(chuàng)兒歌。

1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流。

(三)課外拓展。

課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

三、設計理念：

中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學設計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。

(一)創(chuàng)設情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的'愿望”，因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的積極性。在實際教學中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

(二)以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

(三)小組交流合作探究學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識;大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。

(四)提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。教學《日月明》之前，我引導學生當一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設情境，引導學生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養(yǎng)了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

日月明教學設計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三

教學目標：

（一）知識能力。

1、引導學生把漢字的音、形、義結(jié)合起來進行識字，認識本課13個生字，并能口頭運用。

2、練寫7個生字。

3、學習生字詞，初步感知會意字的組字規(guī)律，即：生字的字形和意思多數(shù)是由另外的幾個字合在一起組成的。

4、正確、流利地朗讀詞語和句子。

（二）態(tài)度、情感、價值觀。

1、感知祖國漢字的構(gòu)字規(guī)律，感悟祖國漢字的魅力，激發(fā)學生識字興趣以及對祖國漢字的喜愛之情，從而更加熱愛祖國，熱愛祖國的語言文字。

2、感受合作學習的愉快，并且學會把自己得到的收獲及時與別人進行分享。

（三）過程與方法。

1、培養(yǎng)學生自學能力，和同學合作意識，掌握更多的識字方法。

2、通過語文活動，喚起學生豐富的想象。

3、加強課內(nèi)實踐，促進思維的發(fā)展與創(chuàng)新。

教學重點難點:。

重點：學會生字新詞，書寫正確、端正。

難點：初步感知會意字的組字規(guī)律，了解某些獨體字作偏旁時筆畫發(fā)生的變化。

教材說明:。

這課識字教學，是按照漢字的表意特點編排的。要求學會的生字中，多數(shù)是會意字。這些會意字分兩部分排列：前八個字各由兩個不同的字組成，后四個字各由三個相同的字組成。生字后面編有詞語和書寫練習，為生字的學習設計了一個語言環(huán)境和練筆空間。

教學過程：

一、導入新課。

師：今天啊，老師給大家?guī)砹藥资滋貏e有趣的謎語，想讀一讀、猜一猜嗎？

生：想！

生：山羊。

（出示課件：）。

說你呆，你不呆，

胡子一把樣子怪，

推你一推你不倒，

東歪西歪站起來。（）。

小小一間房，

雞魚羊肉藏，

里面冰冰涼，

不爛新鮮樣。（）。

師：這兩首謎語啊，你想猜哪一首就讀哪一首，想和誰讀就和誰讀，關鍵看誰讀得認真、猜得準確。（學生自由選擇內(nèi)容、選擇學習方式、選擇學習伙伴進行學習、交流。）。

師：我覺得我們小朋友啊，不僅學得認真、讀得流利，而且學會了合作，學會動腦思考問題了，真是了不起！有個問題我要問問聰明的小朋友：平時你都是怎樣認字的？預計學生有如下回答：（看拼音認字、大人教我認字、看圖識字、自己還可以查字、猜字------）。

師：看來啊，大家的識字方法可真不少，怪不得朗讀兒歌的本領那么大！你們注意了沒有，在這三首謎語中，有幾個字老師特別強調(diào)了一下，快來看看都是誰！

師：快想想看，這幾個字有什么好辦法記住呢？（學生自由討論、發(fā)言），預計有以下幾種方法：

生1：我讀一讀它的拼音就可以記住。

生2：我用拆字法來記，如，胡：古和月合起來就是胡；歪：不和正合起來就是歪；鮮：魚和羊合起來就是鮮。

師：你真會觀察。

生：我這樣記：古月胡；不正歪；魚羊鮮。

師：你還會編兒歌呢！

生：我這樣認為：如果東西放得不端正就會歪了；魚肉本來很鮮，再加上羊肉就更鮮了。

二、學習新課。

（一）初識生字，整體感知。

1、利用拼音，讀準字音。

師：今天啊，我們要認識的是這些生字朋友，誰能根據(jù)拼音讀一讀？（鼓勵學生自由大膽地讀）。

2、同桌合作讀。

師：剛才大家讀得很認真，想不想讀給你的同桌聽一聽？

3、抽生讀，糾正字音。

哪一對同桌愿意站起來讀一讀？

（二）尋找方法，記憶生字。

1、合作探索會意字的特點。

師：對于這幾個字，誰能找到更好的辦法記住它們？請小組的小朋友共同討論一下。

2、集中交流，共同認識。

3、出示課文，達成共識。

師：這是我們課文中的大朋友對這些字的理解，快看一看跟你們的理解一樣嗎？（學生自由讀）。

4、鼓勵大膽主動朗讀。（愿意讀的站起來放聲朗讀）。

師：誰想讀一讀？（注意學生之間的評價，可以從正確與否、速度、聲音等方面去評價。）。

5、師生合作讀。

師：聽著你們的朗讀和對話，看著你們的笑臉，老師也想讀一讀，能不能。

給老師一個機會？

生：能！

師：日月——生：明。

師：魚羊——生：鮮。

（三）鞏固生字，引申運用。

1、以卡片形式認讀鞏固。

師：為了對我們成功的學習表示祝賀，小動物們想把紅紅的蘋果送給大家，想不想得到？

生：想！

師：下面我們玩?zhèn)€摘蘋果的游戲，請每一個小組選一名代表下來摘蘋果，摘回去認識一下蘋果的名字。

2、發(fā)散思維，引申運用。

學生小組自由活動，預計得出以下活動成果：

明：明天、明白、明亮、明晃晃。

今天的事情不要等明天去做。

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

尖：尖尖、很尖。

彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖……。

滅：消滅、滅火及滅火的`知識。

------。

3、創(chuàng)設語言環(huán)境，再認生字。

師：這些生字啊，可調(diào)皮了，當我們玩得正高興的時候，可它們又跑了，快找找看，它們跑到哪兒去了呢？哦，原來跑到句子中去了，快讀一讀吧！

（1）同桌兩個小朋友互相讀。

（2）男女比賽讀。（一人一句）。

（3）請小老師領讀。

4、練寫生字“力、手、從、水、休、明、塵”（書空）。

師：看看都有誰，你想寫哪一個？（學生自由選擇，書空練習）。

三、擴展延伸。

1、圖畫再現(xiàn)會意字的構(gòu)字法。

師：剛才我們學得很帶勁，是不是有點累了？生：是。師：那就讓我們坐下來喝杯茶吧！

（課件出示：三人喝茶圖）。

師：看到這幅圖，你想說什么？預計學生會說：

三位老爺爺在喝茶。

三位老爺爺在品茶。

這幅圖表示的意思可以用一個字來說：品。

------。

師：你真有想象力。同時課件出示：三口品品品茶。

（課件出示：三日升起圖）。

師：看著這幅圖，你想到了哪個字？

生：晶。

同時課件出示：三日晶亮晶晶。

2、文字再現(xiàn)會意字的構(gòu)字法。

課件依次出現(xiàn)：日光晃晃眼睛；不正歪歪歪扭扭。

3、發(fā)散思維、喚起想象?！度赵旅鳌帆@獎教案設計|日月明課堂教學實錄。

師：小朋友們，看到這些字，你會想到什么呢？

預計學生會說：三石磊人言信舌甘甜口天吳立早章兩火炎三水淼山石巖------。

四、課堂小結(jié)。

1、集中評價。（以送大禮物的形式激發(fā)學生再次學習的興趣，增加語文學習的趣味性，并隨機進行識字：“樣”。）。

師：剛才大家說得很好，表現(xiàn)得特別出色，智慧爺爺說，他要把三個字送給你們，快來看，這是什么？（好樣的）高興嗎？用手指向自己應該怎么說？（我是好樣的）。

2、構(gòu)建向課外延伸的橋梁。

日月明教學設計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四

1.會認讀11個會意字。

2.初步了解會意字的構(gòu)字特點。

3.激發(fā)學生學習漢字的興趣。

讀準字音，認清字形，學寫生字，了解會意字的構(gòu)字特點。教學準備：生字卡片，教學課件。

1.課件出示：日月魚羊大小土火田力木看生字認讀。

2.課件出示：日出。（太陽越升越高，發(fā)出彎萬道金光，照亮了大地。）。

3.課件出示：月升。

4.小結(jié)引入：太陽也叫“日”，月亮也叫“月”。日月明，（課件出示——明）開火車讀生字正音。

5.這節(jié)課我們就來學習識字二中的第四課：日月明。指名讀課題，齊讀課題。

1．聽老師讀，你可以在心里跟著老師讀。（配樂師范讀）。

2．（學生試讀）。

3．指名讀，分組讀，男女生讀，齊讀。

讀中正音，鮮，尖，森，從，林森，眾。

4．師生配合朗讀。

5．去掉拼音會讀。

1．自己想辦法說說，也可以和同桌討論怎樣來記。

2．自由識記。

3．識記第一組：鮮塵尖滅。

4．識記第二組：我們來玩?zhèn)€看圖猜字的游戲，識記：男休從林。

5．識記第三組：森眾，猜字謎，編字謎。

出示：不正歪，日光晃，三口品，三日晶。

1．出示課件，教學生字“手”的寫法。

2．看老師寫“手”字，邊寫邊說筆畫位置。

3．學生書寫一個“手”字。

4．分析評議。書寫一行。

小朋友，這節(jié)課我們學習了一些有趣的漢字，就是能從字中看出意思來，它們有一個名字叫——會意字。以后我們還要學習更多這樣的字，小朋友可以根據(jù)它們的字形來理解意思，根據(jù)意思來記憶字形，這樣我們就能學到很多本領了。

日月明教學設計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五

一學習目標：

(一)在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識13個生字,認讀“筆尖、鮮花”等8個詞語.

(二)通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字,掌握朗讀的技巧.

(三)通過學習,讓學生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二教學重點：認識13個生字,學習引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律.

三教學難點：感悟漢字規(guī)律,培養(yǎng)學習漢字的興趣.

四課前準備：電腦多媒體。

五課時安排：2課時。

第一課時。

一學習目標:。

1、認識10個會意字，會讀課文。

2、了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛。

二學習過程:。

(一)激趣引入:。

1小朋友,我們一起來看看這是什么呀?教師出示圖片:圓圓的太陽。

師說:你能用一個字來說說嘛?(日)。

2再來看一張圖片:彎彎的月亮???用一個字來表示:月。

3課件出示:將日與月慢慢的靠近?。

4變成了一個新的字,讀什么呢？（正音、齊讀）。

(1)看看圖,想想”明”是什么意思呢?

(有了太陽和月亮的照射,那么一定是很明亮的)。

(2)你能用"明"組什么詞語？

游戲:組詞100分。

給“明”找找朋友，越多越好。擴詞訓練。將“明”貼在黑板上。

師:"日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽呢!

二學習“鮮、塵、尖”

1、放鞭炮：讀拼音xianchenjian；認識3個新朋友：鮮、塵、尖。

2?6個小朋友互相找朋友，學生齊讀拼音和漢字，老師將生字卡片貼于黑板。

你用什么辦法記這3個字？學生自由說方法。

鮮：魚肉和羊肉味道都很鮮美。你知道有“新鮮”的什么？有“鮮艷”的什么？

塵：你知道這個字為什么這么寫嗎？

尖：說說生活中什么東西是尖的？（塔、鉛筆、火箭、針頭等，“眼睛尖”則意為目光敏銳。）。

2、游戲：火眼金睛。

仔細觀察這3個字，在字音、字形上你發(fā)現(xiàn)了什么？可以小組討論。

匯報：3個字都是前鼻音；一個左右結(jié)構(gòu)，兩個上下結(jié)構(gòu)；都是由兩個獨體字組成的；兩個“小”字都不帶鉤等等。

3、齊讀第一小節(jié)。男女生對讀。師生接讀。

三舉一反三，學習“休、男、滅、森、林、從、眾”：

1、游戲：識字高手就是我。

先學生自學：讀課文，看看自己記住了幾個字，用什么方法記？可找個小伙伴一起學習。

再小組合作：由小組長用卡片抽查循環(huán)認讀，對有困難的同學給予幫助，全對的為“識字高手”；并討論自己記得最牢的那個字是用什么好方法記的。

3、反饋交流，學生在介紹字的構(gòu)成時，老師須隨機點撥，使其能體會到會意特點。

如：人靠在樹旁休息，就是“休”；古時候，男子下田干活力氣大，所以“男”字由“田”和“力”組成；火上澆水就能把火“滅”了；用手遮住刺眼的陽光就能“看見”前面的東西；很多樹木在一起就是“森林”；兩個人是“從”，一個人跟從另一個人；三個人以上，很多人就是“眾”。

根據(jù)學生回答，將生字卡片貼在黑板上。

隨機講解“森”、“眾”。森：看圖說話，這片森林怎么樣？

眾：“眾”表示什么意思？除了表示人多，還可以表示事物多?？磮D：眾多的書、眾多的水果、眾多的花等等。

老師小結(jié)：像這樣的字，由兩個或兩個以上的字組成，字的意思正好又是這幾個字的意思的組合，這樣的字，有一個名稱叫“會意字”。貼出這3個字。

老師與各小組評出的“識字高手”握手祝賀。

齊讀課文二三小節(jié)。老師與學生對讀。

四鞏固生字：

1、生字小火車。齊讀。

2、游戲：眼明手快。

各小組拿出準備好的獨體字卡片。聽老師念出生字，小組合作進行組合，看哪個組最快。評出優(yōu)勝組。

3、看黑板上的字，按規(guī)律找字：前鼻音、平舌音、翹舌音的字。

生字蘋果入盤中：按結(jié)構(gòu)放入不同的盤中。

4、游戲：故事大王。

讀所提供的詞語，選你喜歡的2——3個詞編個一句話或兩句話故事。

5、齊讀課文。拍手讀課文。找個小伙伴對拍背課文。指名上臺背課文。

五拓展延伸：

1、課件：猜一猜。

猜一猜，一加一等于幾？還有別的答案嗎？一個獨體字加上另一個獨體字等于一個合體字！

（1）老師報字的組合，學生很快地猜出今天學的某個生字。猜“森林、從、眾”時可用肢體語言。

（2）課件：根據(jù)提供的獨體字，組合成合體字。為我們今天的出色表現(xiàn)鼓鼓掌吧！

2、小結(jié)：中國漢字的構(gòu)字方法豐富而奇特，今天我們學的字字形就能代表字的意思，讓人一看就能明白，以后我們還要學習更多的識字方法！

日月明教學設計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六

教學目標：

1.知識與能力：會認13個會意字，正確書寫生字“力”。2.過程與方法：初步知道會意字的構(gòu)字規(guī)律。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學習漢字的興趣。教學重點：讀準生字字音，認清字形。教學難點：知道會意字的構(gòu)字規(guī)律。教學準備：

課件、詞語卡片。教學過程：

一、復習學過的生字。

1.小朋友們，秋天到了，果園里的蘋果成熟了，我們一起去摘蘋果好嗎？

2.怎么摘呢？別急，要是你們能叫出這些生字寶寶的名字，蘋果自己就乖乖地落到地上了。（點擊課件）。

二、直觀導入，形象感知。

5.這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

三、正確朗讀課文。

1.打開書,師配樂朗讀。2.生跟教師讀。

5.讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調(diào)）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）6.師生合作讀。（師讀日月——，生讀——明。）7.同桌小朋友也這樣來玩一玩。8.去掉拼音看大屏幕讀。

10.不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。

四、層層遞進識記生字并理解字意。

1.你們讀得這么有滋有味的，我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎？猜一猜的游戲?？纯磮D，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；男：男人在田里出力；看：用眼睛看看手。

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。林：捺要變成丶。

2.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？出示：鮮、尖、塵、從，自由選擇來說。師點撥：

鮮——我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦！

尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？塵——塵土飛揚。

從——皇帝出行時，都有很多隨從。

3.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？

猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。

5.你能給“眾”也編個字謎嗎？

6.小朋友們可真棒，相信這些字你們一定都會讀了。（出示課件）。

五、書寫指導。

1.小朋友們用了各種好方法記住了這些生字,出示生字“力”齊讀。2.師范寫，一邊說筆畫。

3.問：你知道力是由幾筆組成？第2筆是什么？4.跟師寫橫折折勾。5.跟師書空“力”。

6.生在書上描一個寫一個。

7.投影出示互評，指出優(yōu)點（盡量不提缺點），再寫一個。

六、知識拓展。

1.課件出示：

一、二、三順口溜，學生口頭填一填。2.師介紹關于“會意字”的知識。

河北秦皇島王江艷。

日月明教學設計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七

1．認識13個生字，會寫3個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．初步了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。

識字、寫字。

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

（電腦出示太陽和月亮的圖片）。

師：這是什么？用哪個象形字來介紹它？

教師同時板書：日、月。

（電腦演示：太陽和月亮向中間靠攏。）。

教師：人們?yōu)槭裁聪矚g太陽？把太陽和月亮會怎樣？（引出“明”字。并板書。）。

師：“明”子什么意思？和日、月有關系嗎？像這樣，由兩個或兩個以上漢字組成的，它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。今天我們就再去認識幾個會意字！

二、新課。

1.初讀課文，識字。

圈字、同桌讀、回報讀、小組件賽讀。

（用“力、手”組詞；看兩個字在田字格里的位置；教師示范書寫；學生描紅。）。

2.交流記字方法。

（字的組成、字義、組詞）。

3.讀韻文。

（自由讀、指名分小節(jié)讀、拍手讀。）。

三、拓展延伸。

1.體會“歪”。

指著教室墻上掛歪了的一幅字，問：“這幅字掛的正嗎？不正。它掛歪了！”強調(diào)“不、正合起來就是歪”板書。

2.屏幕出示p98的“讀讀想想”認識另外的會意字。

3.搜集身邊的會意字。

4.背誦韻文。

日月明教學設計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八

一、教學目標：

1、認識13個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。

二、教學重點難點：?識字、寫字。

三、課前準備：師生每人一套構(gòu)成本課會意字獨體字的卡片。

四、教學時間：2課時。

第一課時。

教學目標：初步學會用會意字的構(gòu)字特點進行識字。認識13個生字。

教學過程：

一、導入新課：

你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是——（學生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字——明。

二、學習“明”字。

1學生拼讀，注意讀準后鼻音。

2猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。

三、學習“鮮、塵、尖”

1、出示“鮮、塵、尖”，學生認讀。

2、認讀這三個字，學生自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把這個秘密告訴大家。（如：三個字都是前鼻音，魚和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。）。

a、學生自讀。

b、指學生認讀，評議。

3、用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。

4、自讀課文第一節(jié)。

四、舉一反三，自學其他小節(jié)中的生字。

1、小組合作學習（先學生自學，然后由小組長進行循環(huán)認讀、交流）。

2、各小組匯報，交流學習情況。（重點理解“森、眾的意思）。

五、讀課文，鞏固認字。

1、集體讀課文，要求讀得流暢。

2、游戲：找朋友（配樂）（學生各自拿出準備好的獨體字卡片。

進行組合，由教師或指名學生念生字，看誰找得快）。

3、檢查認讀情況。

六、擴展練習。

用下面的字組詞，再說一句話。

森眾鮮力從明。

第二課時。

教學目標：會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課：

二、熟讀課文。

1、指學生讀課文，評議。

2、同桌用對口令的方式讀一讀。

3、教師示范讀，強調(diào)韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。

4、齊讀，邊拍手邊讀。

5、自己試著背一背。

三、完成課后“我會讀”

1、自讀，匯報，交流。

2、認讀新詞，并在生字下面打上點。

3、擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？

四、指導書寫。

1、出示“力手水”三個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。

2、學寫“力”字。

a、學生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。

b、指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。

c、教師示范寫。

3、學寫“水”字。

a、學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。

b、學生書寫，教師巡視，個別指導。

4、學生觀察，寫好水字。

5、小組選好的作業(yè)，進行展評。

五、讀讀想想：

漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。

1、指學生說說意思，組詞。

2、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。

3、把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。

4、交流。如：

不正不正，歪歪斜斜。

日光日光，明明晃晃。

三個口字，品嘗品嘗。

三個日字，晶晶亮亮。

日月明教學設計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九

1.指導學生會認13個會意字，正確書寫生字“力”。

2.讓學生初步了解會意字的構(gòu)字規(guī)律。

3.激發(fā)學生學習漢字的興趣。

[重點難點]。

1.讀準生字字音，認清字形。

2.了解會意字的構(gòu)字規(guī)律。

[課時安排]2課時。

[教學過程]。

第一課時。

一、復習學過的生字。

1.小朋友們，秋天到了，果園里的蘋果成熟了，我們一起去摘蘋果好嗎？

2.怎么摘呢？別急，要是你們能叫出這些生字寶寶的名字，蘋果自己就乖乖地落到筐里去了。（點擊課件。）。

3.真能干，我們滿載而歸啦！

4.這節(jié)課，我們一起來認識更多非常有意思的的生字寶寶，好嗎？

二、直觀導入，形象感知。

1.（課件出示：日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）。

2.（課件出示：月升）誰再來說？

3.教師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們可以組成一個新的字（課件出示：“明”）。開火車讀正音。

4.你們知道“明”是什么意思嗎？

5.這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

三、正確朗讀課文。

1.打開書，翻到第97頁，看著書認真聽我讀。（配樂，教師范讀。）。

2.你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

3.讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。

4.讀得很有精神！自己輕聲地讀一讀，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。

5.會讀了嗎？咱們分大組對讀。

6.男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。

7.大家一起讀。

8.讀得可真棒！開火車會讀嗎？正音：“鮮、尖”（拼一拼，注意讀準變調(diào)）；“休、滅”（拼一拼），“森、從”（開火車讀準平舌音），“眾”（讀準翹舌音）。

9.還有哪一組想再來試試？

10.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀。咱們合作讀，好嗎？拿好書，教師讀日月明（學生接），真聰明，就這么讀。

11.好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

13.這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？

14.小朋友們就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現(xiàn)在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？（a.古人說，熟讀成誦，多讀也是學習的好方法！b.你真會動腦筋想辦法，看看它們是由哪兩個字組成的，就會讀了。接下來我們也用這種方法讀。）。

15.不按順序會讀嗎？我指到哪，大家就讀哪，好嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。

四、識記生字，理解字義。

1.我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？玩?zhèn)€“猜一猜”的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：

滅：這一橫就像滅火的樹枝。

塵：小小的土就是塵。

男：男人在田里出力。

休：人要變成“亻”，人靠在樹下休息。

林：捺要變成“丶”。

2.大家都會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？

出示：“鮮、尖、從”，讓學生自由選擇來說一說。

教師點撥：“鮮”我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？“江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美?！庇幸馑紗幔咳绻銈円蚕肫鹆艘恍﹥焊瑁梢詠砀嬖V大家哦！

“尖”找找身邊有哪些東西是尖的，看看這些尖的東西都長什么樣。

“從”皇帝出行時，身邊有很多隨從。

3.看圖猜字會了，看字想畫面也會了。我再出個難題考考大家，好嗎？

猜字謎：“上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹?！边@是什么字？拿出卡片，師引說。

4.你能給“眾”字也編個字謎嗎？

第二課時。

一、游戲復習生字，朗讀課文。

1.小朋友們用了各種好方法記住了這些生字，我要獎勵你們！獎什么呢？獎一首優(yōu)美的曲子。（配樂讀課文。）。

2.聽著你們這么優(yōu)美地朗讀，我都被陶醉了，小猴兒也聽見了，想帶你們?nèi)タ纯礌颗；ㄩ_?？墒且粭l小河擋住了去路，怎么辦呢？只要你們能正確地讀出這些用今天所學的生字組成的詞語，就能過河了。

3.牽?；ㄔ趺礇]有開呢？原來是小猴兒想出個難題要考考大家呢！只要你能認識單個的生字，就能看到漂亮的牽?；?！

二、指導書寫。

1.出示生字“力”，齊讀。

2.教師一邊范寫，一邊說筆畫。

3.你們知道“力”是由幾筆組成的嗎？第二筆是什么？

4.跟教師書寫“橫折折鉤”。

5.跟教師書寫“力”。

6.教師在田字格里范寫，強調(diào)寫“橫折折鉤”時應該注意的地方。

7.書寫“力”的第二筆“撇”時應該注意些什么？

8.教師小結(jié)：“橫折折鉤”要斜一點，“撇”和“鉤”一樣平，“撇”要比“橫”稍長。

9.學生在書上描一個寫一個。

10.投影出示學生的書寫后，學生互評，指出優(yōu)點（盡量不提缺點），再寫一個。

三、作業(yè)。

必做題：讀課文,練習寫“力、手、水”3個字，并組詞。

選做題：1.你還知道“日月明”這樣的字嗎？比一比，看誰知道的多。

2.你能用“明天、鮮花、森林”各說一句話嗎？

日月明教學設計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十

識字二第四課《日月明》主要是讓學生了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛，并掌握一些識記漢字的方法。

備課時，我考慮到本課課文沒有情節(jié)，不知學生會不會感到枯燥？雖然課文短小、瑯瑯上口，但是學生會不會掌握后就對他不感興趣了？要怎樣使學生在課堂上不僅對課文感興趣，并能主動地學習，更能以課文為“磚”，拋磚引玉，激發(fā)學生喜歡識字，在課外更主動地學習漢字。

于是我設計了教學過程：

這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個“旁觀者”，只是時不時給學生們點撥一下。課堂主要交給了學習的主人――學生們，學生們在學習的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知。

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日月明教學設計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一

（教師出示課件：韻文中的生字：“明、鮮、塵、尖、滅、男、休、林、森、從、眾”）。

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這些生字的字形有什么特點？

生：我發(fā)現(xiàn)“明”是由“日”和“月”組成的。

（隨即有很多學生發(fā)現(xiàn)了“鮮、塵、尖、滅、男、休、林、森、從、眾”的字形特點。）。

師：同學們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些漢字真有趣！它們就是由我們學過的生字合在一起組成的。

師：同學們再仔細看一看，想一想：為什么“日”和“月”放在一起一定要讀“明”呢？

生：一時不知所措，紛紛議論為什么“日”和“月”放在一起一定要讀“明”。）。

師：下面請大家四人小組討論一下。

生：我是這樣想的：白天有太陽照亮大地，晚上有月亮給我們引路，因為太陽和月亮都能給我們帶來光明，所以“日”和“月”放在一起一定要讀“明”。

生：我知道“魚”和“羊”放在一起為什么一定要讀“鮮”。因為魚肉和羊肉放在一起燉味道鮮美。

生：我還知道兩個木讀“林”，三個木讀“森”。

師：是呀，為什么會這樣呢？你能試著說出道理來嗎？

生：是因為很多樹木在一起就是樹林，很多很多的樹林在一起就是森林。

……。

師：真好，同學們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律了。今天我們學習的漢字中，有許多字是由兩個或兩個以上漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。

師：同學們，讓我們一起再試著說幾個？看看它們是不是很有趣？

（學生找自己和學習伙伴，討論交流。）。

師：想好的同學請舉手告訴老師。

生：我知道“晶”是個會意字。因為天上有三個太陽，它們就像寶石一樣，發(fā)出亮晶晶的光芒。

生：我知道“掰”是個會意字，因為用一雙手把東西分開，就是把東西掰成兩截。

生：我知道“歪”是個會意字，因為坐得不端正就是歪，寫得不端正也是歪。

生：我還知道上面一個明天的“明”，下面一個天空的“空”合起來就念“照”。媽媽告訴我這是唐朝的武則天造的字。

……。

“興趣是最好的老師。”教學中教師引導學生自己去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，充分調(diào)動學生主動探究的興趣和欲望，給學生創(chuàng)造了一個自由學習的空間，讓他們興趣盎然地在說中悟，悟中體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)字規(guī)律。漢字是世界上惟一使用至今的表意文字。漢字起源于圖畫，它的造字方法，古有"六書"之說。由象形字演變過來的漢字，至今還能反映事物的特征，如“山”、“人”像物的全形；“羊”、“木”像物的部分之形；“瓜”、“奶”則是依附于他物的象形字。指事字是由象征性符號或由象形字加上象征性符號演變過來的漢字，如“上”、“下”、“刃”等，可以從字形推斷出它們的大致意思。象形字和指事字是形義的結(jié)合體，可以望形知義。但是漢字不是圖畫，字形經(jīng)過長期的演變，很多象形字變得不象形了，指事字的表意更不明顯，了解它們的意義需要*猜想。所以學習漢字給我們提供了廣闊的想像余地。

會意字是把兩個或兩個以上的實物形體會合起來，從它們的聯(lián)系或配合上表示出一種新的、通常是抽象的意義。例如把“日”和“月”合在一起是一個光明的“明”字，把“刀”“?！?、“角”合在一起是解剖的“解”字。會意字也是形義的結(jié)合體，但是要了解會意字的意義，需要我們豐富的聯(lián)想和推理。例如“伐”字，左邊是人，右邊是戈，聯(lián)想為戈刃正砍在人的脖子上就是伐，就比較合理，聯(lián)想為人拿著戈就不甚合理。

日月明教學設計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二

會寫生字“木、林”。

課件蘋果樹。

一、揭題導入。

1.直接揭題“日月明”，讓學生談談發(fā)現(xiàn)。

（“日”和“月”組成“明”）。

相機出示紅日圖和明月圖，感受太陽的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。

2.揭示本課識字特點：

日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明亮之意。本課要識的字大多是這樣的字。

【設計意圖】通過課件的演示，學生可以將會意字構(gòu)字特點和字義聯(lián)系在一起，促進字義的理解、字形的識記。

二、朗讀課文，趣味識字。

（一）自由朗讀課文，圈出本課生字。

（二）同桌互讀課文，相互正音。

（三）指名誦讀課文，識記前四行生字。

（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀察到了什么。

（2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。

（3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。

2.“小大尖，小土塵”。

（1）讓學生說說“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細小為“尖”，細微的土為“塵”。

（2）啟發(fā)學生鏈接生活經(jīng)驗，想象“尖”的東西有哪些？在哪兒見到過“塵”？

3.小組合作學習“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。

（1）每人選一句自學，通過圖片或想象畫面，猜測“從、眾、雙、木、林、森”的意思。

（2）四人小組合作學習，組內(nèi)交流自己的學習收獲。

（3）全班交流學習成果：

一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；

成片的樹木為林”，更多更茂密的樹木為森”。

4.小結(jié)會意字構(gòu)字規(guī)律：以上生字“明、男、尖、塵、從、眾、林、森”有個共同的名字叫“會意字”，字的整體意義由部分的意義合成而成。

【設計意圖】在揭示會意字的造字規(guī)律后，引導學生自主識字，理解字義。通過圖片或想象畫面，形象化地感知字義，感受會意字的特點，領略漢字的趣味性，同時也點燃了主動參與學習的熱情。

5.齊讀課文。

（1）可擊打節(jié)拍，再次感受本課漢字的構(gòu)字特點。

（2）質(zhì)疑：課文有沒有不懂的句子？

預設：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑，下節(jié)課解決。）。

三、游戲鞏固，靈活認字。

游戲：摘蘋果。

1.在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七只蘋果。

2.在蘋果中寫上所學生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。

3.請學生來認讀，如“明，日月明”，讀對了，學生一起說“對對對，摘下一個大蘋果”。

4.指導學生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個字組成的，哪些是3個字組成的，組成的方式有什么不同。

四、寫字練習。

1.指導寫“木”。

（1）出示課件，指導學生觀察“木”在田字格里的位置。

學生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領。

（2）學生嘗試寫“木”。檢查點評。學生再次書寫“木”。

2.指導寫“林”。

（1）學生觀察“林”，說說發(fā)現(xiàn)了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。

（2）學生嘗試寫“林”。

檢查點評。重點強調(diào)右邊的“木”撇要穿插到點的下方。

（3）學生再次書寫“林”。

【設計意圖】引導學生在觀察、對比中自主發(fā)現(xiàn)“木”作為偏旁時筆畫的變化，書寫合體字時重點強調(diào)筆畫之間的穿插。

日月明教學設計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三

1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識筆尖、鮮花等8個詞語，會寫本課生字力、手、水。

2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

3、讓學生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學重、難點：

幫助學生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。

教學準備。

生字卡片。

課時安排2課時。

第一課時。

總86電76。

一、教學目標：

1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識筆尖、鮮花等8個詞語，會寫本課生字力、手、水。

二、教學重點：幫助學生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。

三、教學難點：培養(yǎng)學生初步的認字能力。

（一）、揭題導入。

出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。

2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）。

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）、熟讀課文，語境識字。

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）。

4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）。

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

（三）、復習鞏固，強化識字。

1、摘蘋果游戲。（出示卡片，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）。

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）。

3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）。

五、作業(yè)布置：回家熟記今天所學生字。

六、板書設計：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。

七、課后反思：

第二課時。

總87電77。

一、教學目標：

1、正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

2、讓學生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二、教學重點：幫助學生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。

三、教學難點：培養(yǎng)學生初步的認字能力。

四、教學過程：

（一）、復習生字。

1、開火車認讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認讀課后詞語。

（1）自由讀讀我會讀中的詞語。

（2）指名讀詞語。

（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）。

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀讀讀想想中的內(nèi)容。

（2）跟老師讀。

（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）。

（二）、自創(chuàng)兒歌。

1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）、課外拓展。

課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

五、作業(yè)布置：

1、從上下行各選一字組成漢字，寫下來。

日木手一小。

（）（）（）（）（）。

２、組詞語。

鮮（）（）。

明（）（）。

看（）（）。

日月明教學設計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四

1、認識13個生字，正確書寫“力、手、水”3個字。

2、正確、流利朗讀課文。

3、初步了解會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)主動學習漢字的興趣，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。

了解會意字的構(gòu)字特點，讀準字音，正確書寫3個字。

引導學生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律。

生字卡片、課件。

兩課時。

做“摘蘋果”的游戲（在黑板上畫一顆蘋果樹，把寫有“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“蘋果卡片”貼在上面，指名把認識的字摘下來，貼在黑板另一側(cè)。）。

這些生字寶寶都覺得很孤單，他們很想交朋友。這節(jié)課就請同學們幫幫忙，介紹他們互相認識，成為好朋友吧！

1、（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）。

2、（課件出示月升）說說看到的景色。

3、師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）。

4、認讀“明”。

5、你知道明是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

1、借助拼音自讀課文。

2、指名讀，糾正不正確的讀音。

3、跟老師讀，注意節(jié)奏。

4、通過開火車讀、男女同學對讀等方式把韻文讀正確、流利。

5、分別出示帶拼音和不帶拼音的字卡，用不同的方式讓學生認讀。

1、看圖猜字：看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。

課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；

塵：塵土飛揚；

男：男人在田里出力；

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。

林：捺要變成丶。

2、看字想畫面：出示“鮮、尖、從”，自由選擇來說。

師點撥：

尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？

從——皇帝出行時，都有很多隨從。

1、“找朋友”游戲：把“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”這些卡片發(fā)給學生，請同學幫助找朋友。

2、讀韻文。

1、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。

請選擇其中1—3個字說說自己是怎么記住的。

2、出示“我會讀”的詞語，用不同的方式認讀。

1、認真觀察這些生字，看看能發(fā)現(xiàn)什么？

（這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的。）。

2、利用課件把它們分成三類：

左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾。

3、自由讀課后“讀讀想想”中的內(nèi)容，再跟老師讀。

4、想一想：你還認識由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字嗎？（把學生說出的字寫在黑板上）。

1、根據(jù)課文的形式，把自己認識的字試著編成兒歌?？梢元毩⑼瓿桑部梢院献魍瓿?。

2、交流自創(chuàng)兒歌。

“力、手、明”三個字筆畫比較簡單，也比較常見，指導書寫時先讓學生觀察老師的范寫，重點突出鉤的運筆，并提醒學生比較“力”中的橫折鉤與“月”中的橫折鉤的不同。

1、背熟韻文。

2、收集一些有趣的漢字故事或兒歌。

日月明教學設計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五

1.認識13個生字，會寫3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。

識字、寫字。

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

（電腦出示太陽和月亮的圖片）。

師：這是什么？用哪個象形字來介紹它？

教師同時板書：日、月。

（電腦演示：太陽和月亮向中間靠攏。）。

教師：人們?yōu)槭裁聪矚g太陽？把太陽和月亮會怎樣？（引出“明”字。并板書。）。

師：“明”子什么意思？和日、月有關系嗎？像這樣，由兩個或兩個以上漢字組成的，它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。今天我們就再去認識幾個會意字！

二、新課。

1.初讀課文，識字。

圈字、同桌讀、回報讀、小組件賽讀。

（用“力、手”組詞；看兩個字在田字格里的位置；教師示范書寫；學生描紅。）。

2.交流記字方法。

（字的組成、字義、組詞）。

3.讀韻文。

（自由讀、指名分小節(jié)讀、拍手讀。）。

三、拓展延伸。

1.體會“歪”。

指著教室墻上掛歪了的一幅字，問：“這幅字掛的正嗎？不正。它掛歪了！”強調(diào)“不、正合起來就是歪”板書。

2.屏幕出示p98的“讀讀想想”認識另外的會意字。

3.搜集身邊的會意字。

4.背誦韻文。

日月明教學設計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六

1.認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。

2.了解一些會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)對祖國語言。

文字的喜愛。

師生每人-套構(gòu)成本課會意字的獨體字的卡片。

了解一些會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學生初步的識字能力。

一、導入揭題。

你們還記得《陽光》這篇課文嗎?太陽光芒四射，灑遍了大地，所以"口""月"合在一起就組成了一個新的字一-明。(板書)。

二、學習"明"字。

1.學生拼讀，注意讀準后鼻音。

2.猜一猜"明"是什么意思?用"明"組詞。

三、學習"鮮、塵、尖"。

1.出示"鮮、塵、尖"，學生認讀。

2.認讀的這三個字，學牛自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把秘密告訴大家。

3.指學生認讀、評議。

4.用這三個字擴詞，小組進行競賽，交流、評議。

5.自讀課文第一節(jié)。

四、舉一反三，自學其他小節(jié)中的生字。

1.小組合作學習。

2.各小組匯報、交流學習情況。

五、讀文、鞏固認字。

1.集體讀文，要求讀得流暢。

2.游戲：找朋友(配樂)。

3.檢查認讀情況。

六、擴展練習。

用下面的字組詞，再說一句話。

森眾鮮力從明。

一、談話導入。

二、熟讀全文。

1.指學生讀課文，評議。

2.同桌用"對口令"的方式讀一讀。

3.教師示范讀，強調(diào)韻尾。學生仿讀，看誰讀得好。

4.齊讀。(邊拍手邊讀)。

5.自己試著背一背。

三、完成課后"我會讀"。

1.自讀。

2.認讀新詞，并在生字下面打上點。

3.用帶點的字組詞或說一句話。

四、指導書寫。

1.出示"力、手、水"三個字，學生觀察一下，怎樣才能把這三個字寫好。

2.教師示范寫。

3.學生書寫，教師巡視，個別指導。

4.小組評選好的作業(yè)，進行展示。

五、讀讀想想。

漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另-個意思。

1.出示"歪、晃、品、晶"四個字，學生認讀。

2.指學生說說意思，組詞。認讀"歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶"幾個詞語。

3.把這四個字仿照課文編一編韻文。(小組合作進行)。

4.交流。

六、擴展練習。

找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學著課文的樣子，編一編韻文，或編。

字謎。