教學計劃的制定需要團隊的共同努力，教師之間可以互相分享和借鑒教學計劃。小編為大家推薦了一些教學計劃的優秀范文，希望對大家的教學工作有所啟示。

真理誕生于一百個問號之后教學設計（專業21篇）篇一

《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學人教版課標實驗教材六班級下冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現實生活中發現真理。這篇課文一是讓學生了解科學發現的一般規律——“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的體裁特點。

1、學會“澡、械”等5個生字，能正確讀寫“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能聯系上下文，理解含義深刻的句子，摘抄對自己有啟發的句子。

3、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。

4、體會作者的寫作特點，能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實說明一個觀點。

同學們，本單元的課文主要是要學習用具體事實說明道理的寫法（板書），我們之前學過的課文中有些也是從事實中得出道理的，讓我們一起來回顧一下。出示圖片（桃花心木、五根手指）今天我們要學習的這篇課文也是用事實說明道理的，請看老師板書。（板書課題）齊讀。

你是怎么理解這個課題的？（學生發言）本文作者葉永烈先生用了淺顯易懂的語句來解釋，請同學們翻開書快速地找一找。

哪個自然段？（出示第二自然段）怎么解釋的？一齊讀出來。（學生讀）。

這里的“？”和“！”分別指什么呢？（？指發現問題，不斷追問，指通過探索，解決疑問，發現真理。）。

2、交流感悟事例：

下面讓我們一起來看看第一個事例，同學們認真默讀第一個事例。

想一想這個事例中的問號是什么？用問號標注，由此發現的“真理”是什么？用“！”畫下來。（為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？）。

引讀：“他認為，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……”

師：這個真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從洗澡水的現象中發現真理呢？（你能從書上找找關鍵的詞句說一說嗎？）交流，學生匯報。

師：敏銳地注意、緊緊抓住問號不放、反復的實驗和研究。讓我們一起讀一讀。從謝教授的事例中你悟出了什么？（生答）。

師：是呀，（出示課件）引讀“謝皮羅教授善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，……找到了真理”這句話。

3、后面兩個事例請同學們按照老師剛才講的方法，對照表格自己完成。

出示表格。

學生匯報交流。

4、這三個事例有什么共同點呢？學生匯報。

師：這三個事例中的事情都是最平常的小事，這種最平常的小事，用我們書上的一個詞語來形容，就是（生：司空見慣）。

師：正因為他們善于（引導讀）從細小的、司空見慣的現象中看出問題，……找到了真理。

的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。但是善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中（生接）有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

師：這里的四個詞語能不能調換順序呢？（不能）對啊！發明是一種創造，而做出重大科學貢獻的創造才稱得上“成就”。發現、發明、創造、成就，這四個詞語表明了科學貢獻的層次和大小，是按照順序來排列的。讓我們一起讀一讀這個語句。（善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。）。

5、看來，發現真理并不難，只要你見微知著，善于發問并不斷探索，（生接）那么，當你解決了若干個問號之后，就能發現真理。

這里的“見微知著”如何理解？（生：看見事情的苗頭，就能知道它的發展趨勢。）。

也就是從細小的事情中，不斷探索，得到最后的真理。這和我們的第二自然段有什么聯系呢？（首尾呼應）。

見微知著，善于發問并不斷探索，最后才能把？拉直變成！，找到真理。

你還知道哪些從司空見慣的小事中見微知著，發現真理的事情嗎？學生舉例。

做實驗。

老師也要用事實來說明這個道理，請看：（實驗）。

老師在這水槽里裝了些水，這兒，還有兩個小瓶，里面一個是洗衣粉浸液，一個是食用酸醋。大家觀察一下，這三種液體，有顏色嗎？（沒有）老師可有辦法，讓它們變出顏色呢，我先倒入洗衣粉浸液（使水槽水變紅），這還不夠，更神奇的還在后頭，我再倒入食醋，用棒攪勻（使水槽水恢復無色。）。

神奇嗎？你是不是也有很多疑問，留待你課后去尋求答案。

只要你記住：科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你……（學生齊讀最后兩段）。

這篇課文通過三個事例，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，證明了真理誕生于一百個問號之后。讓我們也仿照這種寫法寫一寫，出示小練筆。仿照課文的寫法，用具體事實說明一個觀點，比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

真理誕生于一百個問號之后教學設計（專業21篇）篇二

學習目標：

2、讀懂文中關于科學發現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。

3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。

學習重點：

品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。

學習難點：

初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。

學習準備：

學習方法：

自讀自悟、合作探究、講練結合。

教學過程：

一、質疑觀點，激趣導入。

1、有人提出這樣一個觀點“真理誕生于一百個問號之后”，還說這個觀點也是一個真理。你相信嗎？你有疑問嗎？(板書課題)。

2、學生質疑這個觀點。老師鼓勵學生敢于質疑，到課文中找答案。

3、提出三項“挑戰(學習)目標”，激發學生探究的興趣。

挑戰目標：

2、讀懂文中關于科學發現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。

3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。

二、初悟觀點，體會含義。

1、作者在提出這個觀點之后是怎么解釋這個觀點的含義的？

（出示：學習導航一）明確學習要求。

挑戰一。

思考：

課文提出了什么觀點？是怎樣解釋這個觀點的含義的？

提示：

自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出你認為關鍵的詞句。

2、學生自由朗讀第二自然段后，指名朗讀。

3、引導學生理解重點詞語“司空見慣”、“追根求源”的意思，主要采用聯系生活和理解喻意的方法來理解。

4、對比思考，學習寫法：這里的“？”和“！”分別表示什么？

5、再齊讀第二自然段，體會觀點的含義。

三、理解故事，找共同點。

1、作者怎樣來證明這是一個真理呢？(出示學習導航二)。

挑戰目標二。

思考：

1、文中用了哪三個事例來說明觀點的？

2、三個事例中的主人公是怎樣把“？”拉直變成“！”的？

3、完善表格，找出三個科學故事在內容和寫法上有什么相同點？

提示：

先認真默讀思考，做標注。然后小組合作完成學習任務，組長合理分工，有序組織討論，注意控制音量。時間5分鐘。

2、學生默讀思考后再討論，教師發表格，巡視了解學生的學習情況，針對合作學習中的問題進行督促幫助。

3、課文用了哪些事例來證明觀點？請一生將三個事例的小標題寫在黑板上。(洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動)。

4、小組代表來匯報表格填寫情況。

5、討論交流：三個事例有什么相同之處。

預設：

（1）這三個事例都是從都是從生活中細小的、司空見慣的現象中發現問題的。

追問：你從哪看出來的，這說明這三個人都是怎樣的人？

（2）三個事例都是先寫發現問題，再寫反復試驗，最后寫得出結論。寫法是一樣的。請提出這個想法的學生把這三點寫到黑板上。

（3）這三個事例中的人都是生活當中的有心人，善于觀察、思考。

追問：哪里體現他們是有心人呢？(他們都是“善于觀察、獨立思考、有準備的人”。)。

（4）這三個事例中的結論都是經過不斷探索才得到的。從文中找到相關的句子分別說說？(他們都是反復試驗才得出結論的。)。

小結：作者選取這些事例是為了證明自己的觀點“真理誕生于一百個問號之后”，重點要說明“真理”與“問號”之間的關系，所以“發現問題”“得出結論”寫得較具體些。

7、朗讀作者對這三件事的小結部分。

（1）思考：“打破砂鍋問到底”的人是什么樣的人？

(堅持不懈的人。追根求源的人。鍥而不舍的人。)。

（2）文中哪些是“發現”？哪些是“發明”？比較“發現”“發明”“創造”“成就”的不同。感受只有不斷探索努力，才能為科學做出更大的貢獻。

四、品悟結論，總結收獲。

1、質疑：經過三個具體事例的論證，最后得出一個什么結論呢？

2、指生讀第七自然段。

3、討論：這一段告訴我們，怎樣才能發現生活中的真理？

（板書：見微知著善于發問不斷探索）。

4、體會“發現真理”難不難？從哪體會到的（板書：不難）。

5、指生讀最后一個自然段。

思考：這一段告訴我們，“發現真理”容易不容易？從哪里體會到的？

抓住重點詞句“不是憑空產生的”，就是發現真理的能力很難具備的。“決不是坐等可以等來的”說明發現真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能給”就是一般的人是不可能發現真理的，是不容易的。(板書：不易)。

6、作者最后下了這樣一個看似矛盾的結論，為什么要這樣寫呢？

(說科學發現并不難，我們聽了會——覺得自己也能發現真理。增強我們探索真理的信心！當我們滿懷豪情的時候，他又說，科學發現并不易，讓我們要做好思想和知識上的充分準備。)（齊讀）。

7、引導學生總結文章的主要內容，提煉出議論文的三個部分：提出觀點——論證觀點——總結觀點。

8、學生暢談自己的學習收獲。（引導從文章的內容、哲理、寫法等方面來談。)。

五、學習寫法，寫話交流。

挑戰三：小練筆。

任務：

仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

提示：

比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

要求：

觀點鮮明事例典型有說服力。

1、出示有關小練筆的要求，指導學生學習本課的寫法，嘗試寫一段話。

2、學生練習寫話，老師巡視指導，學生寫完可以小組內交流。

3、全班交流評議：找幾個同學讀一讀自己寫的片段，評價是否做到了觀點鮮明、事例典型有說服力。滲透理想教育。

六、布置作業，拓展閱讀。

1、摘抄對自己有啟發的語句。

2、閱讀你崇拜的科學家的傳記或其他科普作品，了解科學家發明創造的故事。

板書設計：

洗澡水的漩渦發現問題(詳)。

事例：紫羅蘭的變色　反復試驗(略)。

睡覺時眼珠的轉動發現真理(詳)。

結論：見微知著善于發問不斷探索。

（不難）（不易）。

真理誕生于一百個問號之后教學設計（專業21篇）篇三

1、能正確讀寫本課“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。

2、研讀三個關于科學發現的故事，著重從“問號”、“真理”及“從問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

3、能聯系上下文，理解含義深刻的句子。

4、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。

5、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。

2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。

教學準備多媒體課件。

教學課時2課時。

第一課時。

一、實驗導入。

1、課前老師先給大家帶來一個實驗，不過老師有個要求：你們必須用敏銳的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽，用聰慧的腦子去思考。

從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問。(師板書:“？”那誰來？好思考的好孩子，只要善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問,追根求源就一定能找到真理。(板書：真理)正如一句名言說得好:“真理誕生于一百個問號之后”

二、初讀課文，整體感知。

1、大家默讀課文，想想本文有寫事嗎？如果有的話，寫了誰的什么事?

2、檢查預習情況。

4、指名反饋，教師相機板書。

他們都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理.（板書：橫線和嘆號）。

5、這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個過程呢?此時在你的心中也產生了一個大大的問號，那么我們就來通過學習第一個事例來解決你心中的疑問，把它拉直變為嘆號.

三、精讀事例，感受精神。

1、（看大屏幕）根據表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問題，他又是如何探索，最后找到了什么真理?下面同學們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發現答案的。

2、反饋：

（1）謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問題？指導朗讀。

每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現象中看出出問題，（隨機板書：看出問題）并且能夠預知現象產生的原因……這就是具有見微知著的能力。為什么每次觀察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產生了一個大大的問號。

（2）接下來他又是如何解決這個問號呢?他又是怎樣做的呢？

謝皮羅在不同地點，不同時間，假設不同情況，進行反復實驗和研究，其實我們聯系上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個詞的意思？追根求源(師隨機板書)。

（4）是啊，反復的實驗和研究之后他終于把“？”拉直變成“!”找到了真理。(隨機板書:找到了真理)。

1962年，他發表論文，提出了自己的見解。誰來讀讀？指名讀課文。

（5）通過剛才的學習，你現在明白了第二自然段中的問號和嘆號的意思了嗎？

3、謝皮羅把問號變成嘆號的過程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？(隨機板書:鍥而不舍)。

真理誕生于一百個問號之后教學設計（專業21篇）篇四

1、能正確讀寫本課“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。

2、研讀三個關于科學發現的故事，著重從“問號”、“真理”及“從問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

3、能聯系上下文，理解含義深刻的句子。

4、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。

5、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。

教學重難點。

2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。

教學準備多媒體課件。

教學課時2課時。

教學過程。

第一課時。

一、實驗導入。

1、課前老師先給大家帶來一個實驗，不過老師有個要求：你們必須用敏銳的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽，用聰慧的腦子去思考。

從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問。(師板書：“？”那誰來？好思考的好孩子，只要善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源就一定能找到真理。(板書：真理)正如一句名言說得好：“真理誕生于一百個問號之后”

二、初讀課文，整體感知。

1、大家默讀課文，想想本文有寫事嗎？如果有的話，寫了誰的什么事？

2、檢查預習情況。

4、指名反饋，教師相機板書。

他們都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（板書：橫線和嘆號）。

5、這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個過程呢？此時在你的心中也產生了一個大大的問號，那么我們就來通過學習第一個事例來解決你心中的疑問，把它拉直變為嘆號。

三、精讀事例，感受精神。

1、（看大屏幕）根據表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問題，他又是如何探索，最后找到了什么真理？下面同學們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發現答案的。

2、反饋：

（1）謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問題？指導朗讀。

每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現象中看出出問題，（隨機板書：看出問題）并且能夠預知現象產生的原因……這就是具有見微知著的能力。為什么每次觀察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產生了一個大大的問號。

（2）接下來他又是如何解決這個問號呢？他又是怎樣做的呢？

謝皮羅在不同地點，不同時間，假設不同情況，進行反復實驗和研究，其實我們聯系上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個詞的意思？追根求源(師隨機板書)。

（4）是啊，反復的實驗和研究之后他終于把“？”拉直變成“!”找到了真理。(隨機板書：找到了真理)。

1962年，他發表論文，提出了自己的見解。誰來讀讀？指名讀課文。

（5）通過剛才的學習，你現在明白了第二自然段中的問號和嘆號的意思了嗎？

3、謝皮羅把問號變成嘆號的過程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？(隨機板書：鍥而不舍)。

它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的8篇《《真理誕生于一百個問號之后》教學設計》，希望可以啟發您的一些寫作思路，更多實用的范文樣本、模板格式盡在。

真理誕生于一百個問號之后教學設計（專業21篇）篇五

教材分析：

《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學語文人教課標版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發現的一般規律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法。

教學目標：

知識與技能：認讀詞語，理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，體會課文用具體事例來說明觀點的寫法。

過程與方法：結合課前預習，在朗讀中，運用學過的方法領悟課文內容，體會寫法。

情感態度與價值觀：感受、領悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。

教學難點：體會本文的寫法。

教學時間：兩課時。

第一課時。

教學過程：

一、導入。

1、最近，我們認識了美麗而偉大的女性科學家——居里夫人，你覺得她是依靠什么取得了偉大的成就？（生說）。

2、今天，我們就一起來學習20課。齊讀課題。

3、看到這個課題，你想知道哪些問題呢？

4、就讓我們帶著這些問題走進20課，再次齊讀課題。

二、初讀感知。

1、請大家打開書，自讀課文，讀準字音，讀順句子，思考課文主要寫什么。

2、認讀詞語。

（1）指讀????（2）通過預習，你都知道什么了？（音、形、義）。

3、誰能說說課文主要寫了什么？

4、指說課文的主要內容。

三、研讀感悟。

2、匯報交流（依據學生的匯報相機地進行教學活動）。

（1）第三自然段。

生：讀???談體會?????（相機填表格出示）。

師：指生再讀問題和結論，并指導學生畫下來，同時梳理過程（表格出示）。

（2）第四自然段。

繼續匯報，同時按照表格的要求，在書上畫出相關語句來。

匯報（相機填表格出示）自己讀一讀。

（3）第五自然段。

最后一個事例能自己完成嗎？???匯報（相機填表格出示）。

3、拓展。

其實，在科學技術發展史上，像這樣的例子還有很多，你能說一個嗎？

4、教師補充介紹相關的事例。(屏幕出示)。

5、小結。

6、學生匯報（根據學生的匯報相機進行教學活動）。

（1）學習第7自然段（屏幕出示）??。

理解見微知著的意思，說說這句話與課文開頭有什么關系？記下來。讀讀。

（2）還需要什么條件呢？

學習第8自然段?談談體會。

（1）（出示第2自然段）讀這段話，你體會到了什么？

（2）“？”“！”指的是什么呢？這樣運用符號有什么好處呢？指導學生記下來。

四、總結收獲。

把書放下，課文學到這兒，課前的問題解決了嗎？你學到了什么呢？

1、內容???????。

2、寫法???。

五、作業。

必做題：

1、摘抄對自己有啟發的語句。

2、準備小練筆??仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

選做題：

繼續搜集關于科學家發明創造的故事。

六、教師總結。

在本節課的最后，老師真誠地希望咱們班級的同學在今后的學習生活中能夠勇于發問，大膽設問，這樣才能求得真知，因為——真理誕生于一百個問號之后。

真理誕生于一百個問號之后教學設計（專業21篇）篇六

教學目的：

2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內容。

3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。

教學重點：

品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。

教學難點：

初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。

教學準備：

教學方法：

自讀自悟、合作探究、講練結合。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、本單元的主題是什么？(科學精神)。

2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神？(18課：居里夫人堅定執著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神；19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)。

師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。

這一些科學精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們去敬重的。

今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。

二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務。

1、讀通讀準課文。

2、自學生字詞語。

3、了解課文內容。

三、檢查自學情況。

1、檢查對課文內容的了解。

提問。

課文里講了哪幾個人物？(麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫生)課文寫了幾個事例？(三個)。

你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類？(說理性文章或者議論文)。

2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。

3、檢查詞語。教師出示詞語。

先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解；指明朗讀詞語；重點理解一些詞語；齊讀詞語。

重點學習詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰見微知著領域。

司空見慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習以為常、屢見不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書上“司空見慣的現象”指哪些現象？“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配？(司空見慣的事情……)。

追根求源：意思(追溯事物發生的根源)，近義詞(刨根問底、追本溯源)。

機械：“械”是形聲字，用械組詞。

逆時針：給逆組詞。

無獨有偶：意思(某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒)，舉例。

見微知著：“微”、“著”的意思(隱約、明顯)，意思(見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。

領域：用域組詞。

四、快速默讀課文。

1、課文講了一個什么道理？用波浪線畫出相關的句子。

2、課文舉了哪幾個事例？

檢查。

1、指名說課文講了一個什么道理？朗讀第一自然段。

2、課文舉了幾個事例？舉這幾個事例目的是什么？(為了用事例說明這個道理。)。

3、找出課文中寫這三個事例的內容。(3、4、5自然段)。

五、初讀三個事例，了解三個事例的內容。

下面我們來概括這三個事例主要內容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段？(讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內容？)。

指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么？

給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。

請三個學生站起來說三個事例的內容。

在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內容，再讓全班同學讀一讀。

六、默讀課文，理清課文結構。

剛才我們已經說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，并且在書上分好段。

教師板書：提出觀點——事例證明——總結全文。

七、小結。

真理誕生于一百個問號之后教學設計（專業21篇）篇七

教材簡析：真理誕生于一百個問號之后》是人教版六下的課文。課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

教學理念：

這是學生初識議論文，怎樣設計這堂課呢，我算是絞盡腦汁。首先議論文課堂也不能偏離語文教學，不能偏離學生語文素養的培養。所以教學這課時，除了讓學生了解作者的寫作思路：提出觀點——論證觀點——總結觀點，更重要的也讓學生多讀，并且掌握作者的寫作方法。教學中，我注重引導學生自讀感悟、質疑問難、追根求源地解決問題，培養學生科學精神，激發創新意識。

學習目標：

1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、旋渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2.能聯系上下文理解含義深刻的句子，摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

教學重難點：能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

課前準備。

1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

教學過程：

一、導入課題，理解“真理”。

1師：有很多同學特別崇拜科學家，熱愛科學。老師這兒有幾句跟科學有關的格言想送給大家。（課件出示）。

在歷史上，任何科學上的重大發明創造，都是由于發明者充分發揮了這種獨創精神。

——華羅庚，數學家。

人借助于科學，就可糾正自然界的缺陷。

——梅契尼科夫。

科學始終是不公道的。如果它不提出十個問題，也就永遠不能解決一個問題。

——蕭伯納。

2你從這些格言中分別得到了什么啟發呢？

3和剛才蕭伯納說的有異曲同工之妙的也有一句話：“真理誕生于一百個問號之后“。齊讀。師：提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的？帶著你的理解再讀課題。

4師：這些格言都是名人的智慧，闡明了真實的道理，都被實踐證實是正確的，所以我們稱它們為真理。真理是人們對客觀事物的正確認識。對于“真理誕生于一百個問號之后”這句話你有疑惑嗎？科學家都是善于觀察、敢于提問、大膽質疑的。你也大膽提出自己的見解吧！

5、生提問質疑。我們帶著這些問題學習這篇課文。

二、初讀課文，整體感知。

1.同學們打開書，

2.出示讀書要求：

a、自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

b文中哪些語句向我們描述了問號和真理之間的關系？

3.學生讀完課文后交流。

a出示詞語：

誕生縱觀漩渦?敏銳追根求源?見微知著?鍥而不舍洗澡花圃推理?逆時針?司空見慣?無獨有偶?打破砂鍋問到底（其中漩渦動作演示理解；逆時針、順時針看實物鐘理解）。

b課文中哪些語句向我們描述了問號和真理之間的關系？請找出來。

4課件出示句子：（縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。）。

a我們一起讀讀這些句子，說說你讀后的體會。

b師：是呀，只有善于觀察，不斷發問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。這就是本文論述的中心觀點。可以說，課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”就是本文的觀點。

5大家快速瀏覽課文，作者是怎樣來證明自己的觀點的呢？（三個事例）誰用自己的話簡要說說這三個事例。

學生自由回答：

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。

奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

三、品讀感悟，研討文法。

（學生邊讀書邊思考）我看到有許多同學在書上做了批注。很會學習。

2、指名反饋。放掉洗澡水是生活中再平常不過的事情。一個微小的細節在科學家眼里卻仿佛就是一顆石子，在他們腦海中激起層層漣漪。，產生了諸多的奇思妙想。當他們產生這一連串的疑問時，他們該是多么？——（興奮、激動）。

a請你們興奮地讀謝皮羅心中的問號吧！指導朗讀。

b然后他是怎么做的，怎么解決心中的疑問的？

從這句話中我們體會到謝皮羅教授是個什么性格的人？（堅持不懈鍥而不舍）哪幾個詞最能體現他的性格？請你再讀這句話，讀出他的性格特點。

c最后他得出了什么真理呢？我們大家一起宣布這個真理吧！

d從謝皮羅教授的事例當中，你受到了什么啟發？

3、請同學們借助這個表格，用剛才同樣的學習方法自學課文4、5自然段，把問題的答案劃記在書上，作好批注。（學生自學）。

（課件出示）?。

人物?。

發現現象(?)。

不斷發問。

找到真理(!)。

謝皮羅教授。

洗澡水的漩渦。

為什么總朝逆時針方向旋轉？

旋渦的方向與地球的自轉有關。

4、集體反饋。相機解釋“無獨有偶”

5、一口氣我們讀了三個有趣的故事，現在請同學們仔細觀察這三個故事：這三個故事在內容和寫法上有什么相同之處？可以獨立思考，可以同桌小聲討論。

同學說說交流后自己的認識。

三個故事都是講生活中的偶然發現的問題；

三個故事都是講科學家發現和發明的故事；

6、大家講的很好。有沒有人能把三個故事在寫法上的相同點分析透徹些？

三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。

7、科學史上，能從生活中的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？也按作者的這個表達順序說故事。

8、這么多的事例告訴我們科學并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發現也是有條件的，那就是“只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。”(相機板書)。

四、回歸整體?拓展延伸。

縱覽全文，我們發現，作者通過三個事例說明了一個觀點：真理誕生于一百個問號之后。你也能仿照作者這樣寫嗎？出示習題中的小練筆。

課件出示：

仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

板書設計：

反復實驗！

不斷追問————得出真理。

真理誕生于一百個問號之后教學設計（專業21篇）篇八

1、課文講了一個什么道理？用波浪線畫出相關的句子。

2、課文舉了哪幾個事例？

檢查。

1、指名說課文講了一個什么道理？朗讀第一自然段。

2、課文舉了幾個事例？舉這幾個事例目的是什么？（為了用事例說明這個道理。）。

3、找出課文中寫這三個事例的內容。（3、4、5自然段）。

真理誕生于一百個問號之后教學設計（專業21篇）篇九

下面我們來概括這三個事例主要內容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段？（讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內容？）。

指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么？

給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。

請三個學生站起來說三個事例的內容。

在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內容，再讓全班同學讀一讀。

真理誕生于一百個問號之后教學設計（專業21篇）篇十

學習目標：

1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

3、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

4、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

課前準備：

課前教師將《懷疑與學問》印發下來或做成多媒體課件。

教學過程：

第一課時。

一、談話激趣，導入新課。

1、有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2、你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。

3、教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）。

4、誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

2、出示詞語：

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。

洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底。

（1）指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。

3、指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

4、默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

三、細讀課文，理清條理。

1、認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

2、學生交流段落劃分，說明分段理由。

3、教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發展史上，那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發現了真理，最后指出科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

四、布置作業，鞏固提高。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字新詞。

真理誕生于一百個問號之后教學設計（專業21篇）篇十一

1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學設計。

一、激發興趣，導入新課。

1、同學們，我們以前學過哪些名言警句？

2、出示課題，齊讀。請學生談談對課題的理解。

3、明確：題目就是本文提出的觀點。

二、初讀感知課文。

1、課文是怎樣論證這一觀點的？請同學們大聲朗讀課文，把課文讀通順。

2、檢查詞語：司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍、百思不得其解、打破沙鍋問到底。

3、理解“見微知著”。

4、文中科學家在生活中發現了哪些微小的事情，又得出了什么結論呢？

根據生答板書：漩渦、變色、轉動；自轉、試紙、做夢。

5、小結：科學家們從這樣微小的事情當中發現真理，這就是“見微知著”。

三、品讀感悟課文3―5自然段。

1、科學家們發現問題以后，是輕而易舉地就解決了問題，得出了結論嗎？（板書：？！）。

默讀課文3―5自然段，用“――”劃出這三個小故事中描寫科學家反復實驗和研究的句子。

出示句子：

謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。

這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。

于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗。

2、品讀第一句，感受科學家研究過程的艱辛。

1）生自由讀一讀句子。

2）指名讀，生評價。（“緊緊抓住”、“反復”讀重音）。

3）齊讀。

4）為什么要強調“緊緊抓住”、“反復”這兩個詞呢？“反復”、“反復”，你讀出了什么呢？（指生回答）。

實驗的過程是漫長的，是艱辛的，請同學們仔細地、反復地讀一讀第三自然段，謝皮羅教授會在怎樣惡劣的條件下艱難地做著實驗？（生自由讀后回答）。

5）創設情境，教師引讀。

我們可以想象，在又黑又冷的晚上，人們都躲在溫暖的被窩里享受著生活，但……。

在烈日炎炎的夏日里，赤道上熱得讓人窒息，但……。

就這樣，年復一年，日復一日，不管是酷暑還是嚴寒，……。

6）困難再多再大，謝皮羅教授從來都不曾放棄過，從這可以看出謝皮羅教授具有怎樣的精神品質呢？根據生答板書：鍥而不舍。

3、品讀二、三兩句，進一步感受真理誕生的過程。

過渡：不僅謝皮羅教授具有這樣的精神，同樣的，化學家波義耳和奧地利醫生一樣具有這種鍥而不舍的精神。（出示第二句和第三句）。

1）這兩句話又該強調哪些詞呢？指導朗讀二、三兩句話。

2）請同學們用心地讀一讀4、5兩個自然段，想象一下，化學家波義耳和奧地利醫生在實驗的過程當中還產生了哪些一連串的問題，他們是怎樣實驗的？選擇其中一個人物說一說，同桌交流。

3）生自學后匯報。

a、根據生匯報師板書：……。

在研究的過程當中，必定會產生一連串的問題，科學家們這樣追究事情的根源，用文中的一個詞就叫？根據生答板書：追根求源。

b、在研究的過程當中，還會有十個、五十個、一百個甚至更多的問題，只有把這些一連串的問題一一解決了，才能誕生真理，所以說：（生接讀）真理誕生于一百個問號之后。

4）讓我們想象科學家們研究時的畫面，用情地讀一讀這兩句話。（生齊讀二、三兩句）。

4、小結。

生：敬佩、崇敬、佩服、感激……。

讓我們一起用朗讀的方式表達我們對科學家最崇高的敬意。

生齊讀三個句子。

四、總結。

當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時，他們激動、驕傲、興奮地告訴世人：真理誕生于一百個問號之后。

五、拓展。

你還知道哪些科學家也從生活中的小事發現問題，在解答了一百個問號之后找到了真理呢？

這樣的事情是舉不勝舉的，這些科學家成功的事例再次告訴我們一個不變的真理，那就是――真理誕生于一百個問號之后。

真理誕生于一百個問號之后教學設計（專業21篇）篇十二

1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2.能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

多媒體課件。

一、格言導入。

1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？

（出示格言：

功夫不負有心人。

有志者事竟成。

團結就是力量。

虛心使人進步，驕傲使人落后。）。

誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為——真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。

2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。

讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學生自由發言）。

3、為什么說這也是一條真理？讓我們一起來讀一讀課文。

二、初讀課文。

2、接力讀課文，等會和同學們交流課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？

三、朗讀感悟。

1、師讀課題。（板書：？！）課文哪些語句形象化地表述了課題的意思？到文中找找看？（從細小的……找到了真理。）生答，師：咱們一起讀一讀。

這其中的“？”“！”分別指什么？作者這樣表述有什么好處？（表述更加直觀，更加形象、生動，能給人留下深刻的印象。）“拉直”在這是指什么？（把疑問變成真理的過程。）。

2、課文通過了幾個具體的事例來證明自己的觀點？在課文的哪些段落？請同學們快速默讀課文3——5自然段，想一想這幾段分別寫了三個什么事例？學生回答。

3、這三個事例中，你對哪個最感興趣？就認真地默讀一讀那一段。想一想這個事例中的“問號”是什么？用“??????????？”劃下來；由此發現的“真理”是什么？“??????????！”劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？（出示課件）。

4、以下教學步驟據學生的回答相機進行：

你對哪個事例最感興趣？給大家讀一讀吧。

（1）這個事例中的主人公是誰？他對什么產生了疑問？（為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？）由此發現的“真理”是什么？（這種漩渦與地球的自轉有關。）學生邊回答邊點擊出示答案。

人物。

“？”

從“？”到“！”的過程。

“！”

謝皮羅。

教授。

為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？

敏銳地注意。

緊緊抓住問號不放。

反復的實驗和研究。

水的漩渦與地球的自轉有關。

化學家。

波義耳。

敏感地意識?。

一連串的問題?。

許多實驗。

大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。

奧地利醫生。

眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？

百思不得其解。

一連串的疑問。

反復的觀察實驗。

當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。

（2）引讀：他認為，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……。

他的結論正確嗎？咱們同學今天回家也去實驗一下，看看結果是不是這樣。

（3）這個真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從這么司空見慣的現象中也能發現真理呢？這其中歷經了怎樣的過程？（到書上找找關鍵的詞句）。

點擊示：敏銳地注意緊緊抓住問號不放反復的實驗和研究。

師：一起讀一讀，你從中讀出了什么？

是呀，（示課件）引讀謝皮羅教授善于從細小的……找到了真理。

（1）這個事例主人公是？他也是化學這門科學的開山鼻祖。他有怎樣的疑問？一起讀一讀。（如生未朗讀好，師：這些可是困惑波義耳的謎團啊，該怎么讀？再來。）。

（2）由此發現的“真理”是？齊讀。（由此他發現，大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。）。

（3）這個真理是怎么誕生的呢？（到書上找找關鍵的詞句）。

點擊示：敏感地意識?一連串的問題?許多實驗。

齊讀短語。從這些短語中，你又讀出了什么？

波義耳曾說：“人之所以能效力于世界，莫過于勤在實驗上下功夫。”

師：是的，（示課件）引讀，波義耳也善于從細小的……找到了真理。

事例3：

（1）這個事例主人公是？據說是一位叫彼得的奧地利醫生。他的疑問是什么？一起讀一讀。（眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？）。

（2）由此發現的“真理”是什么？（當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。）引讀，如今，人們研究夢的生理學……與夢的長短。

（3）這個真理是怎么誕生的呢？（到書上找找關鍵的詞句）。

點擊示：百思不得其解一連串的疑問反復的觀察實驗。

讀一讀。從中讀出了什么？

（示課件）引讀，奧地利醫生同樣善于從細小的……找到了真理。

5、的確，（示課件：d6）引讀。洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于……有所成就。（點擊，“發現、發明、創造、成就”變紅）。

這四個詞可以互換位置嗎？為什么？（是按收獲從小到大的順序排列的。）。

6、同學們，你們讀了課文中的三個事例有什么感受？他們之所以能成功是源于什么？能不能到書上找到個詞來說說。（如“見微知著”“善于發問”“不斷探索”“善于獨立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據學生匯報板書。

誰能用上這些詞連起來說一說嗎？（生答）師：你這些話也是真理啊！這些也正是課文想告訴我們的。一起讀一讀7、8兩段。

（示課件：只要你見微知著……）誰帶著自己的感受來讀一讀？（個人讀、男生讀，女生讀）只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。就能把“？”拉直變成“！”（板書：??????）。

7、課文學到這，同學們對課題也一定有了新的理解。

你還能補充這樣的事例嗎？

四、隨文練筆。

作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”（示課件——小練筆：用具體事實說明一個觀點。“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”……）。

板書：

見微知著。

善于發問。

不斷探索。

獨立思考。

鍥而不舍。

真理誕生于一百個問號之后教學設計（專業21篇）篇十三

2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內容。

3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、本單元的主題是什么？（科學精神）。

2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神？（18課：居里夫人堅定執著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神；19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。）。

師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。

這一些科學精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們去敬重的。

今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。

二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務：

1、讀通讀準課文。

2、自學生字詞語。

3、了解課文內容。

三、檢查自學情況。

1、檢查對課文內容的了解。

提問：

課文里講了哪幾個人物？（麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫生）課文寫了幾個事例？（三個）。

你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類？（說理性文章或者議論文）。

2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。

3、檢查詞語。教師出示詞語。

先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解；指明朗讀詞語；重點理解一些詞語；齊讀詞語。

司空見慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習以為常、屢見不鮮），反義詞（絕無僅有、鳳毛麟角）。書上“司空見慣的現象”指哪些現象？“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配？（司空見慣的事情……）。

追根求源：意思（追溯事物發生的根源），近義詞（刨根問底、追本溯源）。

機械：“械”是形聲字，用械組詞。

逆時針：給逆組詞。

無獨有偶：意思（某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒），舉例。

見微知著：“微”、“著”的意思（隱約、明顯），意思（見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。

領域：用域組詞。

四、快速默讀課文。

1、課文講了一個什么道理？用波浪線畫出相關的句子。

2、課文舉了哪幾個事例？

檢查。

1、指名說課文講了一個什么道理？朗讀第一自然段。

2、課文舉了幾個事例？舉這幾個事例目的是什么？（為了用事例說明這個道理。）。

3、找出課文中寫這三個事例的內容。（3、4、5自然段）。

五、初讀三個事例，了解三個事例的內容。

下面我們來概括這三個事例主要內容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段？（讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內容？）。

指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么？

給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。

請三個學生站起來說三個事例的內容。

在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內容，再讓全班同學讀一讀。

六、默讀課文，理清課文結構。

剛才我們已經說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，并且在書上分好段。

教師板書：提出觀點——事例證明——總結全文。

七、小結。

真理誕生于一百個問號之后教學設計（專業21篇）篇十四

真理誕生于一百個問號之后教學設計（專業21篇）篇十五

學習目標：

1.初步了解議論文的基本結構，把握文章主要內容。

2.聯系上下文推想重點詞句的意思。

3.揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法。

4.敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，培養科學精神。

學習難點：揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法。

教學流程：

一、回顧內容，初識文體。

2.拿出課前做的課文結構圖，自己讀讀。

3.指名說。

4.根據結構圖，能看出作者的寫作思路嗎？（提出觀點—證明觀點—總結觀點）。

小結：抓住議論文的基本結構，可以幫助我們把握文章的主要內容。

二、初識論證，學習寫法。

（一）讀思結合，初探真理。

3.學生交流。

（2）定理、定律、學說。

（5）當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。

（二）細讀揣摩，論證真理。

2.請大家在小組內交流自己的發現，討論存在的疑問。

指名交流。

謝皮羅首先發現問題，接著研究問題最后解決問題（讀讀課文）。

……。

3.用哪三個詞語最能夠概括每個事例的發現過程？

（發現問題反復實驗得出結論；或發現問題——研究問題——得出結論）。

于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗。

（1）自己讀讀，哪些詞語引起了你的思考？

（2）交流(緊緊抓住、反復、一連串問號、許多試驗)。

5.自己讀讀，再看作者為什么要用這三個事例？

6.可以用文中的哪些詞語概括？（司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍）。

7.這樣的共同點，不只三個事例，還有許許多多，課文進行了高度概括，自己讀一讀。

（出示文段：）。

（1）引讀“謝皮羅發現真理，是因為——。

（2）千百年來，這樣的事例還有很多，請你舉出一個事例進行論證。

（三）得出結論，深化真理。

3.真理的獲取并不難，也不容易，探索真理既有艱辛，更有樂趣正如科學巨匠們所說——引讀（名人名言）。

三、總結遷移，激勵探索。

1.如果說，詩歌浪漫奔放，散文綿長悠遠，議論文絲絲入扣的論證則讓我們感受到了思維的力量、邏輯的力量！

3.小學生涯即將結束，進入中學以后我們會接觸更多的議論文期待同學們會有更大的收獲！

證明觀點謝皮羅發現洗澡水的漩渦與地球自轉有關。

波義耳發現大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色。

奧地利醫生發現睡覺時眼珠轉動與做夢有關。

總結觀點發現真理并不神秘也不容易。

教學反思：

課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法，用具體事實說明一個觀點。教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心有所動。學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達.....讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

我在最初備課時打算讓學生通過學習三個事例，從中解答“科學家在這些事件中，提出了什么問題？”“最后得出了什么真理？”和“他們又是怎樣從‘問號’找到‘真理’的？”但想到這些問題都能在課文中輕易找到答案，學生學習的興趣可能不濃，課堂氣氛會比較沉悶，即使學生讀懂了事例明白了道理，但對見微知著、獨立思考、不斷探索的科學精神的體會也只會浮于表層，不夠深刻。經過一番思考，我決定嘗試從整體入手的教學方法，不要對三個事例進行逐一的講解，而是先扶著學第一個事例，然后將三個事例放到一起，讓學生仔細讀一讀三個事例并關注文字描述的每個細節，發現事例中的相同點，在具體的語境中讓學生感悟重點詞在句子中的含義。抓住“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗。在此基礎上再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。

真理誕生于一百個問號之后教學設計（專業21篇）篇十六

教學目標：

1、掌握文中的生字新詞。

2、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟示的句子。能依照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

重點難點：

1、重點：理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。

2、難點：體會本文語言生動準確的特點，學習用事實說明道理的寫法。

教學準備：

1、教師準備與本文內容有關的圖片資料或錄像資料，生字新詞，重點詞句的課件。

2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，準備用一個具體事例說明一個觀點。

3、ppt課件。

教學過程：

一、課前三分鐘：

二、談話激趣，導入新課：

2、師小結：縱觀千百年來的科學發展史，那些定理，定律的發現者，創立者，無不是從細小的司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷探索，最后找到真理的。所以有人說了這樣一句話：“真理誕生于一百個問號之后”

3、板書課題，請學生談談對這句話的理解。

三、檢查預習，學習字詞：

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，畫出生字新詞，聯系上下文或小組討論解決。

2、課件出示重點詞語，交流學習方法，聽寫檢查掌握情況。

3、指名接讀課文，檢查是否正確，通順，重點指導比較難讀的句子。

四、整體感知，理清思路：

1、課件出示學習提示，學生自學：

（1）、作者通過這篇課文要說明一個什么觀點？

（2）、作者選用了哪些事例來說明自己的觀點？

（3）、課文是按什么順序來寫的？

2、學生交流，教師小結。

五、細讀課文，交流感悟：

1、請生仔細地讀一讀這三個事例，想想三段話在寫法上、內容上有什么相同點？你還發現了什么？可以在文中畫一畫，做一做批注。

2、小組內交流自己的發現，討論存在的疑問。

3、每個小組選代表全班交流匯報。

4、結合課前搜集的資料，你還能列舉出這樣的事例嗎？生交流。

5、課文中還有哪些語句令你深受啟發，畫出來，作出批注。

6、交流令自己深受啟發的語句，說明從中受到的啟示，有感情地讀一讀這些句段。

六、感悟寫法，拓展練筆：

1、交流學習收獲，著重強調用具體事例說明道理的寫法。

2、指導學生完成113頁“小練筆”作業，時間允許的情況下當堂反饋。

布置作業:。

小練筆：依照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。

板書設計：

提出觀點。

總結觀點。

（見微知著?獨立思考?鍥而不舍?不斷探索）。

真理誕生于一百個問號之后教學設計（專業21篇）篇十七

1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個關于科學發現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。

4.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

5.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。

初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。

自讀自悟、合作探究、講練結合。

1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

一、談話激趣，導入新課。

1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎?

2.你們知道科學家們主要依什么取得了偉大的成就嗎?(學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)。

3.教師小結：縱觀千百年來的'科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)。

4.誰來談談你對這句話的理解?(學生自由發言。)下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知。

1.同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

2.出示詞語。

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。

洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底。

(1)指名讀詞語。

(2)齊讀一遍。

3、好!同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事?分別是什么?

學生自由回答。

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。

奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

板書設計：

洗澡水的漩渦發現問題(詳)。

事例：紫羅蘭的變色反復試驗(略)。

睡覺時眼珠的轉動發現真理(詳)。

結論：見微知著善于發問不斷探索。

(不難)(不易)。

真理誕生于一百個問號之后教學設計（專業21篇）篇十八

“功夫不負有心人”是一句很有名的俗語，它告訴人們只要勤奮、認真地對待所做的事，就沒有什么做不成的，只要你付出了，你的努力就不會辜負你。它經常被人們作為激勵自己的。

座右銘。

這樣的例子就有許多。

西漢著名的經學家匡衡，他從小就喜歡學習。可是無奈家里買不起燈油，無法在夜里學習。有一天，匡衡發現鄰居家燈火通明，就靈機一動在在自家墻上偷偷鑿了個洞。就這樣，每天晚上匡衡都借著從鄰居家“偷”到的燈光，孜孜不倦地讀書。

東晉時期將領祖逖年輕時就很有抱負，每次和好友劉琨談論時局，總是慷慨激昂，滿懷義憤。為了報效國家，他們在半夜一聽到雞鳴，就披衣起床，拔劍練武，刻苦鍛煉。

……。

只要有堅持不懈、鍥而不舍的探索精神，就會有所作為，有所成就。讓我們銘記這個道理——“功夫不負有心人”。它將成為我的座右銘，時時激勵我！

真理誕生于一百個問號之后教學設計（專業21篇）篇十九

張曉柔。

我們只要勤奮努力的去學習，就可以取得一個自己滿意的成績，如果，你自己不努力，就破罐子破摔了，我們要相信美國海明威老人說的：“一個人并不是生來要給打敗的。你盡可以消滅它，可就是打不敗他。”

我們班的齊佳希，就是一個例子，以前的時候她的學習只是中等的水平，李可馨是她的好朋友，一直在不斷地幫助她，當然在進步的過程中，也有她自己的努力，比如我們都在玩耍的時候，她就是再跟李可馨問題，每次有疑問，她并不是像我，給自己“挖坑”她只是大大方方的去問別人，就這樣她每天都會問，日積月累自己就幾乎沒有不會的題了，現在她已經是班里中上等的學生了。

我們最熟悉的物理學家牛頓，在長大后去母親的果園里去工作，有一次，當他正在母親的果園里一棵蘋果樹下正在看書的時候，突然，一個蘋果從樹上掉了下來正好砸到正在樹下看書的牛頓。牛頓看到蘋果從樹上掉下來便發出了疑問，為什么蘋果從往下掉的呢？而不是往上呢？由這么多的疑問，牛頓反復觀察、反復研究。終于，他發現了地心引力。

劉燁林。

在家里時候，我正在梳頭發。可是，因頭發太多，不通順，而造成我的頭發，點了很多。在我撿起已給頭發。想把它拽斷。可是，我的指甲不小心的碰到了頭發的最頂頭。有一瞬間的掉了。我又拿起來，看了看，發現頭發的最頂頭已經不像原來那么的直了，而是變卷了。我又多試了幾次，都是這樣。我就提出疑問，頭發為什么一拉最頂頭，就會變卷？……我又問了媽媽，媽媽說不知道，在理發師燙發的時候，就是通過這個原理來讓頭發變卷的。我才知道，頭發是一種有彈力的東西。所以才會變得很卷。

劉傲宇。

有一天喬治他打獵回來很累，我看見自己身上有許許多多的蒼耳掛在身上，看見了馬上把那些蒼耳給拔下來因為上面有許許多多的刺所以他戴著手套拔下，好不容易的把蒼耳從褲子上給拔下來可是手套上還是有蒼耳，喬治見了心里想：這蒼耳可以牢牢地抓住布，我們可不可以運用這一點給自己和被人帶來方便呢？他自己不停的研究，功夫不負有心人，他終于發明了粘扣。

真理誕生于一百個問號之后教學設計（專業21篇）篇二十

2、讀懂文中關于科學發現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。

3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。

品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。

初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。

自讀自悟、合作探究、講練結合。

一、質疑觀點，激趣導入。

2、學生質疑這個觀點。老師鼓勵學生敢于質疑，到課文中找答案。

3、提出三項“挑戰(學習)目標”，激發學生探究的興趣。

挑戰目標：

2、讀懂文中關于科學發現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。

3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。

二、初悟觀點，體會含義。

1、作者在提出這個觀點之后是怎么解釋這個觀點的含義的?

(出示：學習導航一)明確學習要求。

挑戰一。

思考：

課文提出了什么觀點?是怎樣解釋這個觀點的含義的?

提示：

自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出你認為關鍵的詞句。

2、學生自由朗讀第二自然段后，指名朗讀。

3、引導學生理解重點詞語“司空見慣”、“追根求源”的意思，主要采用聯系生活和理解喻意的方法來理解。

4、對比思考，學習寫法：這里的“?”和“!”分別表示什么?

5、再齊讀第二自然段，體會觀點的含義。

三、理解故事，找共同點。

1、作者怎樣來證明這是一個真理呢?(出示學習導航二)。

挑戰目標二。

思考：

1、文中用了哪三個事例來說明觀點的?

2、三個事例中的主人公是怎樣把“?”拉直變成“!”的?

3、完善表格，找出三個科學故事在內容和寫法上有什么相同點?

提示：

先認真默讀思考，做標注。然后小組合作完成學習任務，組長合理分工，有序組織討論，注意控制音量。時間5分鐘。

2、學生默讀思考后再討論，教師發表格，巡視了解學生的學習情況，針對合作學習中的問題進行督促幫助。

3、課文用了哪些事例來證明觀點?請一生將三個事例的小標題寫在黑板上。(洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動)。

4、小組代表來匯報表格填寫情況。

5、討論交流：三個事例有什么相同之處。

預設：

(1)這三個事例都是從都是從生活中細小的、司空見慣的現象中發現問題的。

追問：你從哪看出來的，這說明這三個人都是怎樣的人?

(2)三個事例都是先寫發現問題，再寫反復試驗，最后寫得出結論。寫法是一樣的。請提出這個想法的學生把這三點寫到黑板上。

(3)這三個事例中的人都是生活當中的有心人，善于觀察、思考。

追問：哪里體現他們是有心人呢?(他們都是“善于觀察、獨立思考、有準備的人”。)。

(4)這三個事例中的結論都是經過不斷探索才得到的。從文中找到相關的句子分別說說?(他們都是反復試驗才得出結論的。)。

小結：作者選取這些事例是為了證明自己的觀點“真理誕生于一百個問號之后”，重點要說明“真理”與“問號”之間的關系，所以“發現問題”“得出結論”寫得較具體些。

7、朗讀作者對這三件事的小結部分。

(1)思考：“打破砂鍋問到底”的人是什么樣的人?

(堅持不懈的人。追根求源的人。鍥而不舍的人。)。

(2)文中哪些是“發現”?哪些是“發明”?比較“發現”“發明”“創造”“成就”的不同。感受只有不斷探索努力，才能為科學做出更大的貢獻。

四、品悟結論，總結收獲。

1、質疑：經過三個具體事例的論證，最后得出一個什么結論呢?

2、指生讀第七自然段。

3、討論：這一段告訴我們，怎樣才能發現生活中的真理?

(板書：見微知著善于發問不斷探索)。

4、體會“發現真理”難不難?從哪體會到的(板書：不難)。

5、指生讀最后一個自然段。

思考：這一段告訴我們，“發現真理”容易不容易?從哪里體會到的?

抓住重點詞句“不是憑空產生的”，就是發現真理的能力很難具備的。“決不是坐等可以等來的”說明發現真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能給”就是一般的人是不可能發現真理的，是不容易的。(板書：不易)。

6、作者最后下了這樣一個看似矛盾的結論，為什么要這樣寫呢?

(說科學發現并不難，我們聽了會——覺得自己也能發現真理。增強我們探索真理的信心!當我們滿懷豪情的時候，他又說，科學發現并不易，讓我們要做好思想和知識上的充分準備。)(齊讀)。

7、引導學生總結文章的主要內容，提煉出議論文的三個部分：提出觀點——論證觀點——總結觀點。

8、學生暢談自己的學習收獲。(引導從文章的內容、哲理、寫法等方面來談。)。

五、學習寫法，寫話交流。

挑戰三：小練筆。

任務：

仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

提示：

比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

要求：

觀點鮮明事例典型有說服力。

1、出示有關小練筆的要求，指導學生學習本課的寫法，嘗試寫一段話。

2、學生練習寫話，老師巡視指導，學生寫完可以小組內交流。

3、全班交流評議：找幾個同學讀一讀自己寫的片段，評價是否做到了觀點鮮明、事例典型有說服力。滲透理想教育。

六、布置作業，拓展閱讀。

1、摘抄對自己有啟發的語句。

2、閱讀你崇拜的科學家的傳記或其他科普作品，了解科學家發明創造的故事。

板書設計：

洗澡水的漩渦發現問題(詳)。

事例：紫羅蘭的變色反復試驗(略)。

睡覺時眼珠的轉動發現真理(詳)。

結論：見微知著善于發問不斷探索。

(不難)(不易)。

真理誕生于一百個問號之后教學設計（專業21篇）篇二十一

其實，這句格言本身，也是真理。

人們總是很尊敬發現真理的人。其實，要發現真理，說難也不難，說容易并不容易。真理常常就在你的身邊，從你身邊擦肩而過。你能不能成為真理的發現者，這要看你有沒有一雙敏銳的眼睛，看你有沒有一個善于思考的腦子，看你有沒有敢于堅持真理的勇氣，看你能不能從偶然中抓住必然。

一位奧地利醫生，看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉動起來。他感到奇怪，連忙叫醒了兒子，兒子說他剛才做了一個夢。

這位醫生想，眼珠子轉動會不會與做夢有關呢？

于是，他把兒子當成了“試驗品”：每當兒子睡覺時，他便守在旁邊。一旦發現兒子眼珠子轉動，就叫醒兒子，兒子總是說做了一個夢。

醫生又細細地觀察他的妻子，后來又觀察了鄰居，都發現同樣的情況。于是，他寫出了論文，指出了當人的眼珠子轉動時，表示睡者在做夢。

他的論文引起各國科學家的注意。如今，人們研究夢的生理學，用眼珠子轉動的次數，轉動時間，測量人做夢的次數、夢的長短。

四川省成都市雙流縣萬安中學葉緣菲。

人們總是很尊敬發現真理的人，認為只有天才才能發現真理。其實，要發現真理，說難也不難，說容易也不容易。真理常常就在你的身邊，能不能發現它，看你有沒有一雙敏銳的眼睛，有沒有一個善于思考的腦子，有沒有敢于堅持探索真理的勇氣。

縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現象中看出問題，追相求源，終于把“？”拉直，變成“！”，找到了真理。

一位有趣的奧地利醫生，他看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉動起來，他感到奇怪，連忙叫醒兒子，兒子說他剛才做了個夢，這位醫生想，眼珠子轉會不會與做夢有關？于是他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗，最后寫出論文，指出當人的眼珠子轉動時，表示睡者正在做夢，如今人們研究夢的生理學，根據眼珠子轉動的次數和時間，測量人做夢的次數和長短。

這只是一件很平常的事情，然而善于“打破沙鍋問到底”的人卻能從中有所發現，有所發明，有所創造，有所前進。

科學史上，這樣的事例豈止千萬個？它說明科學并不神秘，真理并不遙遠，只要你見微知著，那么，當你解答了100個問號之后，必能發現真理！