教學(xué)計(jì)劃的制定還需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)段特點(diǎn)確定不同的教學(xué)重點(diǎn)和時(shí)間分配。掌握了一份好的教學(xué)計(jì)劃，可以使教師更加有序地開展教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)（模板22篇）篇一

互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。

1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。

一、啟發(fā)導(dǎo)入

出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。

提問(wèn)：看到這片樹葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(有的可能問(wèn)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見過(guò)藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的?)

對(duì)呀?樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報(bào)交流

(1)指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。

(2)課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：

術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

(3)課件演示青蛙過(guò)河游戲，讀詞語(yǔ)：

皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅

三、細(xì)讀課文

1、課件出示李麗沒(méi)畫完的畫，問(wèn)：“這幅圖還缺什么呢?”(樹還沒(méi)有涂上顏色)

從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)

齊讀第1自然段。

2.讀講第2、3、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。

(2)指導(dǎo)讀對(duì)話部分，理解詞語(yǔ)。

課件出示a李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)："把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說(shuō)："我還沒(méi)畫完呢。"

重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐""沒(méi)畫完"等詞語(yǔ)。

課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說(shuō)："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說(shuō)："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說(shuō)："我小心一點(diǎn)兒。"

理解"只好"。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個(gè)"不要"，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說(shuō)："我只畫樹葉和小草。"

理解三個(gè)"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

課件出示d.林園園皺著眉頭，說(shuō)："還畫小草嗎?太多了!"這是林園園聽到李麗說(shuō)要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說(shuō)："太多了!"意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。

(讀好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說(shuō)的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣來(lái)讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。)

3.讀講第5段。

課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。

理解"用心"、"不由得"等詞語(yǔ)。

課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么?”，從而使學(xué)生受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。)

四、書寫指導(dǎo)

1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

2、教師范寫(請(qǐng)學(xué)生幫老師找不足)，同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說(shuō)說(shuō)你有什么話要提醒你的伙伴。

藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)（模板22篇）篇二

藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)（模板22篇）篇三

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2.理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們看過(guò)的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。

1.自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2.教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

3.說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。

1.看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。

2.讀句子識(shí)字。

（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）。

（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（皺、吐、注用紅色區(qū)別）。

3.分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

4.分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

5.比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6.畫出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。

1.分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.描紅。

3.說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么？

4.指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

（2）筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

（3）鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。

5.學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫的工整、美觀。

填上合適的詞。

一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學(xué)。

一（）椅子一（）刺猬一（）板凳。

1.認(rèn)讀生字、詞（課件出示）。

2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由讀一讀。

（2）用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2.學(xué)習(xí)第二至四自然段。

（1）出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？

（3）讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的？她“怕”什么？說(shuō)明什么？

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。

（5）讀第三次對(duì)話。

a．林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么？

b．林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

c．示范讀。林園園的'話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。

（6）分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

3.學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

（2）看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段。

（4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

（5）假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子）。

4．小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊！

1．讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”

2．說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”

3．讀句子三，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”

4．說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”

板書設(shè)計(jì)。

李麗林園園。

小聲借吞吞吐吐。

等借怕不要不要不要。

只畫皺著眉頭還要。

用心畫看（臉紅了）。

（應(yīng)該相互幫助）。

藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)（模板22篇）篇四

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2．讀懂課文。知道助人為樂(lè)是一種美德。

3．練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

1．學(xué)習(xí)生字新詞。

2．朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè)的品德。

3．李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍(lán)樹葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。

集中識(shí)字、表演朗讀。

本課放大的教學(xué)掛圖。

兩課時(shí)。

（一）以提問(wèn)式，引出課題。

問(wèn)：同學(xué)們，你們都見過(guò)什么顏色的樹葉？

今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是藍(lán)樹葉。板書課題。樹葉怎么是藍(lán)色的呢？

（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1．老師范讀課文。

思考：樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？

請(qǐng)同學(xué)們一邊聽老師讀課文，一邊想問(wèn)題的答案。

生：因?yàn)閳D畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。

過(guò)渡語(yǔ)：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。

（三）讀課文，劃不認(rèn)識(shí)的字。

（四）自學(xué)生字。

（五）檢查自學(xué)情況。

1．指名帶音節(jié)讀生字。

2．指名不帶音節(jié)讀生字。

3．齊讀不帶音節(jié)讀生字。

4．說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣記每個(gè)字的？

抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。

（1）用比較方法記字形。

術(shù)與木的不同點(diǎn)是什么？

生：兩個(gè)字不同點(diǎn)就是術(shù)比木多一個(gè)丶。

李與季比較不同點(diǎn)是什么？

生：李比季多一。

已與己比較有什么不同？

生：已豎彎鉤出頭，己豎彎鉤不出頭。

（2）熟字加偏旁的方法記字形。

藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)（模板22篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

4、了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

難點(diǎn)：初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。

教學(xué)具準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：圖片，實(shí)物、生字卡片。

教時(shí)安排：?2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫出10個(gè)字，初步了解課文的內(nèi)容。

二、教具準(zhǔn)備。

生字?片、圖片。

（一）解題、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，樹葉一都是什么顏色的？你們見過(guò)藍(lán)色的樹葉嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)班19課。（板書課題）。

（二）識(shí)字寫字。

1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

結(jié)合生活實(shí)際，讀句子識(shí)字。

（1）小明削好鉛筆，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。

（2）他皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”的讀音。

（吐：tu??削：多音字，在本課讀xiao）。

（四）利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。

木—術(shù)土—吐??住—注??沿—鉛。

（五）寫字指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。

老師范寫：上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。

（三）自由讀課文。說(shuō)說(shuō)：藍(lán)色樹葉是怎么回事？

三、板書設(shè)計(jì)。

術(shù)?鉛?惹??吐??桌?盒??注??削??皺。

第二課?時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教具準(zhǔn)備?圖片、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）。

自由認(rèn)讀。

二、觀察第一幅圖，想象一下他們說(shuō)了些什么。

1、讀一讀課文中的對(duì)話：從對(duì)話中體會(huì)說(shuō)了什么？

2、角色讀對(duì)話：讀出語(yǔ)氣。

三、觀察第二幅圖。

1、自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內(nèi)容？

2、李麗和林園園他們分別在做什么？

3、他們可能在想些什么？（學(xué)生討論后發(fā)言）。

4、分角色讀第三、四自然段：讀出語(yǔ)氣。

四、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)些什么？（結(jié)合課文內(nèi)容，林園園“不由得臉紅了”）。

五、分角色有感情地朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)：你有什么感受）。

六、板書設(shè)計(jì)。

綠樹葉——惹人喜愛。

互相幫助。

藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)（模板22篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力。

1、會(huì)寫10個(gè)生字。

2、領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛。

過(guò)程與方法。

觀察字形結(jié)構(gòu)，然后正確規(guī)范的書寫生字。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

明白了課文中的道理，怎樣運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、教寫10個(gè)生字。

2、多種方式朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白了課文中的道理，怎樣運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教法運(yùn)用：

講授法朗讀法示范書寫。

學(xué)法指導(dǎo)：

朗讀法小組合作探究。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1．開火車生字認(rèn)讀：術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺。

3．同桌說(shuō)說(shuō)，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛）開火車認(rèn)讀。

二、感情朗讀。

1．教師范讀，學(xué)生欣賞。

2．學(xué)生選擇自己喜歡的方式，可以是一個(gè)人讀，可以找伙伴一起讀，

三、讀說(shuō)練習(xí)。

1．讀一讀，體會(huì)商量的語(yǔ)氣。

你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

2．同桌互讀互聽，練習(xí)讀這兩句話。

同桌之間互讀互聽，練習(xí)語(yǔ)句對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、賞析。

四、拓展學(xué)習(xí)（深入探究）。

識(shí)字、寫字。

1．出示“由術(shù)吐注課鉛筆桌景拿”請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

2．小組為單位觀察字形的特點(diǎn)，自己想辦法記住字形。

3．你能寫好什么字，告訴大家你寫時(shí)會(huì)注意什么？

4．學(xué)生練寫容易的。“由術(shù)吐注課桌景”

寫美觀。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中（吐、注、課、鉛）要寫得左窄右寬。

5．有哪個(gè)字要老師書寫的？（鉛筆拿）。

“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；

“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；

“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。

“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

6．學(xué)生練寫。（注意書寫姿勢(shì)。）觀察字形。

自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)應(yīng)注意什么教寫“我會(huì)寫”的生字。

五、課堂小結(jié)（梳理歸納）。

六、作業(yè)布置。

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

由術(shù)吐注課。

鉛筆桌景拿。

藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)（模板22篇）篇七

藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)（模板22篇）篇八

教材分析：

互相幫助，不應(yīng)該成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但是能做到這一點(diǎn)，是很不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好，但相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。

學(xué)情分析：課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，理解課文內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不難。但是，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思并不容易。

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析課文，從整體上理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、在朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)人物的性格特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)讀好李麗和林園園的幾次對(duì)話。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)方法：談話法、談?wù)摲ā?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、詞語(yǔ)卡片。

2、四片紙樹葉（紅、黃、綠、藍(lán)）。

3、三幅畫（林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫）。

4、擴(kuò)展練習(xí)卡。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

1、識(shí)字寫字。（略）。

2、初讀課文。（略）。

第二課時(shí)。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，平時(shí)你們看到的樹葉一般都是什么顏色的？（綠色、黃色和紅色）根據(jù)學(xué)生的回答，教師拿出相應(yīng)的紙樹葉。

2、（教師出示藍(lán)色的紙樹葉）你們見過(guò)藍(lán)色的樹葉嗎？（沒(méi)有）可是，老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍(lán)色的樹葉。

4、樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，你一定會(huì)知道其中的原因。

二、教師范讀課文。

要求：認(rèn)真聽老師讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

三、檢查詞語(yǔ)（鞏固生字）。

出示卡片，用多種方式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

四、朗讀課文。

1、把詞語(yǔ)放到課文中，大家還會(huì)讀嗎？（會(huì)）。

2、全班朗讀課文，師糾正讀音。

五、分析課文，朗讀感悟。

1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事？（指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答板書：李麗林園園）。

2、（教師出示林園園的畫）問(wèn)：林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（可愛）大家找出有關(guān)的句子畫一畫，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)理由。

3、看課文第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想看她們說(shuō)了什么？找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中你體會(huì)到了什么？（小組討論）。

教師檢查：

（1）李麗小聲說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（因?yàn)槭窃谡n堂上）指名讀，全班讀。（板書：小聲說(shuō)）。

（2）說(shuō)話訓(xùn)練：?jiǎn)幔?/p>

（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒(méi)有）她怎么說(shuō)？全班讀。

林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢。”理解“吞吞吐吐”，讓學(xué)生明白林園園是在找借口。（板書：吞吞吐吐地說(shuō)）。

4、讓學(xué)生找出另外的幾次對(duì)話，按上面的方法學(xué)習(xí)。

5、教師檢查后板書。（借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒(méi)有接）。

7、（出示李麗的畫）李麗為什么用藍(lán)色的鉛筆畫樹葉？（因?yàn)榱謭@園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）。

8、看到李麗的藍(lán)樹葉，林園園為什么“臉紅了”？（認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了）（板書：不由得臉紅了）。

9、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園的旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師補(bǔ)充，并讓學(xué)生反思自己的行為）。

10、分角色朗讀課文。

六、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？（同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助）對(duì)，當(dāng)別人有困難請(qǐng)求幫助時(shí)，要熱情幫助。

七、擴(kuò)展練習(xí)。

1、這些字，我會(huì)變！

木+（、）=（術(shù)）土+（）=吐若+（）=惹。

合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）。

2、我會(huì)說(shuō)！

例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

（）嗎？

例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

（）吧。

例3：吞吞吐吐花花綠綠。

（）（）（）。

（教師發(fā)擴(kuò)展練習(xí)卡，巡視學(xué)生完成情況，并及時(shí)糾錯(cuò)。）。

八、實(shí)踐活動(dòng)。

（出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫）要求學(xué)生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫，畫好后送給在學(xué)習(xí)生活中幫助過(guò)自己的同學(xué)。

九、板書。

李麗林園園。

小聲說(shuō)吞吞吐吐地說(shuō)。

借怕。

只畫不要……不要……不要……。

沒(méi)有接皺眉頭。

不由得臉紅了。

藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)（模板22篇）篇九

1、通過(guò)自主識(shí)字、合作交流的方式，認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“鉛、筆”等10個(gè)字。

2、能夠正確、流利地朗讀課文。

3、通過(guò)朗讀對(duì)話，細(xì)細(xì)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時(shí)謙和誠(chéng)懇的請(qǐng)求態(tài)度；了解林園園因?yàn)閾?dān)心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂(lè)意、擔(dān)心的語(yǔ)氣。

理解李麗和林園園的三次對(duì)話時(shí)的心情，并把對(duì)話讀好！

教具準(zhǔn)備：藍(lán)色樹葉圖、詞語(yǔ)卡片、課件

課前談話

小朋友們，你們?cè)敢鈳椭藛幔拷裉欤驼?qǐng)你們先來(lái)幫幫老師吧！老師第一次來(lái)煉化小學(xué)的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)路，就向路邊的一位叔叔詢問(wèn)：“你幫我指一下路行嗎？”（出示）誰(shuí)來(lái)幫我問(wèn)問(wèn)路？（指名把這句話讀好，讀出語(yǔ)氣，表達(dá)請(qǐng)求。）

等到進(jìn)入煉化公司大門的時(shí)候，我想：“現(xiàn)在快到了吧。”（出示，指名讀，讀出期盼的語(yǔ)氣）

表?yè)P(yáng)：：小朋友你們可真懂我，把這幾句話的語(yǔ)氣讀得這么好。

一、啟發(fā)導(dǎo)入，質(zhì)疑

（教師出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉）

師：老師這兒有一片樹葉，看到這片樹葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（指名回答）

（預(yù)設(shè)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（指名讀題目。評(píng)價(jià)：你讀得正確、清楚，）我們一起來(lái)讀讀題目。

二、初讀課文，字詞過(guò)關(guān)

1、出示自讀要求：

自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標(biāo)出小節(jié)號(hào)。

（生自讀課文）

師：小朋友們，課文總共有幾個(gè)自然段呢？

2、匯報(bào)交流

小朋友們讀得真仔細(xì)，那你們知道——1）這件事發(fā)生在（）課上？

（指名回答。預(yù)設(shè)：木字，術(shù)比木多一點(diǎn)）是啊，小朋友在寫時(shí)要分清楚。（2）美術(shù)課上，老師教大家——（引讀）畫風(fēng)景。

（出示句子）：

美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山。

師：這是一個(gè)長(zhǎng)句子，怎樣把它讀正確呢？自己先來(lái)試試。

（指1~2名讀，評(píng)價(jià)：你注意到了逗號(hào)，還在詞語(yǔ)間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐ｎD，非常好聽。）

師：我們一起來(lái)讀。

師：這個(gè)句子讀得流利通順，特別是這個(gè)多音字讀得很正確，就是——“教”，誰(shuí)為找一找詞語(yǔ)朋友？（指2名回答）

師：你們看，我們中國(guó)的漢字多有意思呀，一個(gè)字有幾個(gè)讀音。這種字就是多音字。小朋友們平時(shí)要多積累、區(qū)分，不要讀錯(cuò)了！

（3）（出示兩幅圖畫）

師：小朋友，我這里有兩幅畫，你知道分別是誰(shuí)的？

（指1名回答）

a、學(xué)生說(shuō)到林園園的畫，（板書：林園園），

師：課文中那句話講到了她的畫？快去文中看看。

（指名回答）

出示詞卡：“惹人愛”，綠綠的樹葉。真——（引讀）惹人愛

師：心里感到喜歡就叫“惹人愛”，什么也“惹人愛”呢？你能讀出惹人愛的感覺嗎？（指4名回答。評(píng)價(jià)：你真喜歡它！聽你一說(shuō)我也喜歡上它了）

b、學(xué)生說(shuō)到李麗的畫，（板書：李麗）

師：她為什么不給樹和小草涂顏色呢？

（指名回答，預(yù)設(shè)：因?yàn)樗木G鉛筆找不到了。）

出示詞卡：鉛筆，我們讀這個(gè)詞教學(xué)“鉛”，

師：小朋友們快看，鉛字中的哪一筆不能寫錯(cuò)？

（指名回答。預(yù)設(shè)：右上的“幾”字不帶鉤），

師：“鉛”是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)還要注意（生：左窄右寬）跟著老師來(lái)寫一遍。

（師示范寫，學(xué)生描紅、書寫）

師：鉛筆會(huì)讀了，那么這個(gè)詞語(yǔ)一定也會(huì)了，讀

出示詞卡：削鉛筆

因?yàn)橄縻U筆時(shí)要用到刀，所以削字有——立刀旁

（4）找不到鉛筆，于是李麗就向林園園借，可是，林園園說(shuō)

（出示）你要注意，不要削，畫的時(shí)候，不要用力，不要畫的太多。

師：小朋友們，這又是一個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)能用上剛才讀長(zhǎng)句子的方法把句子讀好。自己先試一試。（生自讀）

（指2名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)：這些小逗號(hào)讀得真好！你會(huì)讀長(zhǎng)句子了。）

師：我們一起來(lái)讀，

師：我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)詞。

詞卡出示：注意

師：生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽到這個(gè)詞，比如，今天吃早飯時(shí)，媽媽說(shuō)：“你要注意，吃飯的時(shí)候（）”。

（指2名回答）

（5）小朋友，李麗最后有沒(méi)有接綠鉛筆？她用自己的藍(lán)鉛筆畫出了——（藍(lán)色的樹葉）

三、細(xì)讀課文，體會(huì)心情

1、讀講第2、3、4自然段。

（1）出示讀文要求，自由讀第2、3、4自然段，用直線劃出李麗說(shuō)的話，用波浪線劃出林園園說(shuō)的話。

（生自讀）

2、指導(dǎo)讀第一次對(duì)話。

重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐"等詞語(yǔ)。

a、師：（出示第一副插圖）李麗在美術(shù)課上認(rèn)真畫畫，正要畫樹，卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。她想向林園園借，她是怎么說(shuō)的？（指名回答。課件出現(xiàn)李麗的話，）

a、你覺得李麗是個(gè)怎樣的孩子？

（預(yù)設(shè)：她是個(gè)有禮貌的孩子，因?yàn)樗龁?wèn)林園園是用上了“行嗎”，而且現(xiàn)在在上課，為了不打擾到別人，她問(wèn)得很小聲）

b、誰(shuí)來(lái)做做李麗，有禮貌地問(wèn)？

（指2~3名讀句子，評(píng)價(jià)：我還聽出了你很著急）

c、一起來(lái)有禮貌地問(wèn)一問(wèn)。

d、老師相信你們遇到困難時(shí)也能像李麗這樣問(wèn)一問(wèn)，

創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話練習(xí)，出示：

當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的語(yǔ)文書落在家里了，你得向同桌借，你對(duì)同桌說(shuō)：“（）嗎？”

當(dāng)你在擦黑板，高的地方擦不著時(shí)，需要老師幫忙，你對(duì)老師說(shuō)：“（）嗎？”

當(dāng)遇到別的困難時(shí)，你還會(huì)怎么說(shuō)呢？

b、師：聽了李麗的請(qǐng)求，林園園是怎么說(shuō)的？

（指名回答，出示林園園的話，）

a、師生合作讀對(duì)話

師：孩子們，我現(xiàn)在就是林園園，你們來(lái)當(dāng)李麗向我借鉛筆。

b、師：孩子們，你從林園園的回答中聽出她心里在想什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：她不愿意借這支筆）

師：“你因?yàn)椴惶虢瑁植缓靡馑颊f(shuō)，所以說(shuō)話時(shí)就吞吞吐吐了。”

板書“吞吞吐吐”

出示詞卡：“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形。

師：誰(shuí)能再來(lái)吞吞吐吐的回答呢？

（指2名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)：你體會(huì)到園園的心情了。你扮得真像！）

指導(dǎo)學(xué)法：小朋友，你們看，體會(huì)好他們的心情，就能把他們說(shuō)的話讀好了，這可是我們讀好對(duì)話的一個(gè)訣竅，讓我們同桌間，一個(gè)扮演李麗，一個(gè)來(lái)當(dāng)林園園，把他們的第一次對(duì)話讀一讀吧！

c、出示第一幅插圖：指名２人合作讀對(duì)話，來(lái)一個(gè)示范。請(qǐng)其他小朋友評(píng)價(jià)

3、指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話

a、師：（引讀）聽了林園園的回答，李麗——（出示）：

李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。

師：老師還有一句話。你們?cè)僮x讀，你喜歡哪個(gè)句子？出示，比較句子：

李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。

李麗趴在桌子上看林園園畫畫。

（預(yù)設(shè)：“只好”這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。）

b師：體會(huì)到了這樣的心情，肯定能把李麗第二次借筆的話讀好的，自己先來(lái)試一試。

（課件出示李麗的話。指名讀）

評(píng)價(jià)：我聽出你多么希望林園園能把筆借給你呀！

師：小朋友在非常期盼的心情中也會(huì)像李麗這樣說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)？

（出示課后的練習(xí)）

現(xiàn)在可以把綠鉛筆借給我了吧。

（）吧。

c、師：而此時(shí)林園園又是怎么說(shuō)的呢？

（出示林園園的話，指名讀）

師：園園因?yàn)閾?dān)心，所以舍不得，（板書：怕）誰(shuí)能讀出這種擔(dān)心和舍不得？（指2名學(xué)生讀：評(píng)價(jià)：你讀出了林園園的心情。）

李麗非常理解林園園的擔(dān)心，所以她向林園園保證——我會(huì)小心一點(diǎn)。

（出示李麗的話）

d、指名兩個(gè)孩子和老師一起來(lái)讀第三節(jié)。

師：我們?cè)賮?lái)體會(huì)他們的心情。請(qǐng)兩名學(xué)生一個(gè)來(lái)當(dāng)李麗，一個(gè)來(lái)扮林園園。我來(lái)讀旁白。

4、指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話：

a、師：小朋友們，這是他們的第三次對(duì)話，用上剛才邊體會(huì)心情邊讀的方法，同桌合作來(lái)讀一讀對(duì)話，旁白一起來(lái)讀。”

b、第一組學(xué)生展示時(shí)：理解三個(gè)“不要”。

師：園園你為什么把三個(gè)“不要”說(shuō)得這么重？

（指名說(shuō)，預(yù)設(shè)：她很擔(dān)心李麗會(huì)用壞綠鉛筆。心理很舍不得）

c、第二組學(xué)生展示時(shí)：

理解還要畫小草？

（評(píng)價(jià)：你的小問(wèn)號(hào)讀得真好。）

師：從林園園皺起的眉頭和這個(gè)高高揚(yáng)起的問(wèn)號(hào)中，你感受到了什么？

d、師生合作讀

男生做李麗，女生當(dāng)林園園，老師讀旁白

四、詞語(yǔ)回顧：

對(duì)話讀得真好，老師相信你們還能把這些詞語(yǔ)讀好。（剛才的詞語(yǔ)出現(xiàn)，開火車讀一遍。）

五、寫字指導(dǎo)：

出示“鉛筆”、二字，李麗和林園園今天發(fā)生的一切，都圍繞這這支綠鉛筆，今天我們來(lái)寫“鉛筆”。鉛字已經(jīng)寫過(guò)，認(rèn)真觀察田字格中的”筆“，找找生字中那些筆畫需要提醒小朋友們注意。

（預(yù)設(shè)：筆是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，豎彎鉤要幫我我們定好位。）

（1）教師范寫，

師：寫字前不要著急，先把筆握正確，想好，先看示范的字，然后寫，寫完在把自己的字和示范的字對(duì)照一下。

（2）同學(xué)臨寫描一個(gè)寫一個(gè)）：在實(shí)物投影儀中展示，表?yè)P(yáng)結(jié)構(gòu)和主要筆畫。

（3）其他還有好幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字，用上我們學(xué)過(guò)的方法各描一個(gè)，寫一個(gè)。

藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)（模板22篇）篇十

2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該熱情幫助。

1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。

2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想.好品德。

課件

1課時(shí)

一、導(dǎo)入

觀看圖片，請(qǐng)同學(xué)們看看畫的是什么？（樹葉），看它缺了什么？（顏色）。讓你來(lái)圖你會(huì)圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學(xué)生回答）讓我們打開課本一起走進(jìn)19課。板書課題，齊讀課題。

二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

三、初讀課文，整體感知

1.聽錄音讀課文。要求：聽準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、齊讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

四、教學(xué)生字

1、詞語(yǔ)

美術(shù)惹人愛桌子皺著眉

削鉛筆吞吞吐吐注意盒子

開火車讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀（師生互動(dòng)交流識(shí)字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）

2、指名學(xué)生分段讀課文。思考：課文講了一件什么事情？

五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟

1、出示填空，思考：課文講了一件什么事？

李麗和林園園是（），李麗要畫（），向林園園借。可是林園園卻（），最后李麗畫了（）。

2、用“______”畫出李麗的問(wèn)話，用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。

3、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話

（2）指導(dǎo)朗讀李麗說(shuō)的話

李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機(jī)評(píng)價(jià)，板書：小聲）

（3）引讀：師：可是，林園園————

生：吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢。”

（4）指導(dǎo)朗讀林園園的話，假如你是當(dāng)時(shí)的林園園，你會(huì)怎么說(shuō)這句話？通過(guò)朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）

（5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么？

4.指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話

（1）林園園終于畫完了，這時(shí)候的李麗會(huì)怎么說(shuō)呢？

出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都快畫完了，李麗說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”

（2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個(gè)詞呢？（板書：只好）

（4）有感情地朗讀李麗的話：此時(shí)，李麗的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀

（5）指名回答：而此時(shí)林園園又是怎么說(shuō)的呢？

出示：林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了。”

（6）小結(jié)：這是林園園的心里話，她擔(dān)心林園園使用綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。（板書：怕）

（7）師生合作朗讀對(duì)話

5.指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話

（1）引讀

生：你要注意，不能削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。

（2）理解三個(gè)“不要”你從三個(gè)“不要“中，知道當(dāng)時(shí)李麗心里在想什么呢嗎？

（3）角色體驗(yàn)：如果你就林園園，你會(huì)怎樣說(shuō)這句話？指名讀林園園的話。（板書：不要、不要、不要）

（4）拓展練習(xí)

小紅感冒剛好，奶奶很擔(dān)心，上學(xué)路上一再叮囑她：“在學(xué)校里要當(dāng)心，不要（），不要（），不要（）。

（5）指名回答：一連聽到三個(gè)“不要”，李麗心里真不是滋味，這時(shí)他又是怎么說(shuō)的呢？

（回答后出示：李麗連忙說(shuō)：“我只畫樹葉和小草。”）

（6）指名回答：從“連忙”和“只畫”這兩個(gè)詞語(yǔ)，你知道當(dāng)時(shí)李麗在想什么？（板書：只畫）

（7）引讀：盡管李麗一再表示會(huì)小心使用林園園的綠鉛筆，可當(dāng)林園園聽到李麗還要畫小草時(shí)，她皺著眉頭，說(shuō)：“還要畫小草？”

（8）感悟：從這個(gè)高高揚(yáng)起的問(wèn)號(hào)中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書：皺著眉頭、還要）

6.李麗最終沒(méi)有借到林園園的綠鉛筆。此時(shí)李麗會(huì)想些什么呢？

7.師生合作，去掉旁白的語(yǔ)言直接朗讀第三次對(duì)話

三、研讀第5自然段，想象說(shuō)話

1.填空：李麗拿起自己的（藍(lán)）鉛筆，（用心）地畫著（一片片樹葉）。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得（臉紅了）。（板書：用心畫）

2.師：為什么這時(shí)林園園臉紅了？她會(huì)想些什么？（板書：臉紅了）

3.林園園的臉紅了就說(shuō)明，她認(rèn)識(shí)自己做錯(cuò)了事。你們覺得她是個(gè)怎樣的孩子？想對(duì)她說(shuō)些什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）

4.聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)如果你在生活中遇到這樣的事會(huì)怎么做？

5.小結(jié)：生活中難免會(huì)遇到類似的事，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，熱情幫助，這樣，才不會(huì)有“藍(lán)樹葉”的遺憾。（板書：應(yīng)該熱情幫助）

四、課堂總結(jié).

1.有感情地分角色朗讀

2、本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過(guò)這次的事情之后，她也會(huì)積極主動(dòng)，熱情大方。樂(lè)于助人，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。

五、擴(kuò)展延伸

1、在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說(shuō)嗎?

2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。

六、布置作業(yè)（教師統(tǒng)一發(fā)紙）

伴隨著音樂(lè)（毛阿敏的《永遠(yuǎn)是朋友》），請(qǐng)把你想對(duì)她們說(shuō)的話寫一寫。

藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)（模板22篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生助人為樂(lè)的好思想好品德。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件等。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語(yǔ)。

2、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。

3、學(xué)習(xí)使用語(yǔ)氣詞：?jiǎn)帷桑f(shuō)話。

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀感悟課文2——4自然段：

過(guò)渡語(yǔ)：上節(jié)課啊，小朋友都說(shuō)不喜歡林園園，因?yàn)樗岵坏冒丫G鉛筆借給李麗。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。

（一）學(xué)生自學(xué)2——4自然段：

要求：請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文2-4自然段，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來(lái)。

（二）交流：

1、根據(jù)學(xué)生回答，出示這四句話。

2、學(xué)習(xí)第一句：

（1）林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢。”

讀讀這句話，你知道了什么？

理解：“吞吞吐吐”的意思。（說(shuō)話不爽快，很猶豫的樣子）從這個(gè)詞語(yǔ)，你看出了什么？林園園吞吞吐吐地，邊說(shuō)邊想，可能在想什么呢？什么時(shí)候，你也會(huì)這樣吞吞吐吐的說(shuō)話。

你還能從哪里發(fā)現(xiàn)林園園不愿意借？看圖1，先看林園園畫的樹葉，再想林園園說(shuō)的話，說(shuō)明什么？（不愿意借彩筆）。

你能把林園園的不愿意讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。

（2）樹葉那么綠，真惹人愛。

（3）當(dāng)時(shí)李麗想借綠鉛筆，她是怎么對(duì)林園園說(shuō)的，讀第二段，找一找，讀讀李麗的話，你覺得她是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？自己讀一讀，指名讀。

當(dāng)時(shí)李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借，我們也來(lái)學(xué)李麗用上“嗎”，有禮貌說(shuō)一句話。指名說(shuō)。

我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西，好嗎？

小結(jié)：短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂(lè)意地答應(yīng)你的請(qǐng)求，只因?yàn)椤覀冇卸Y貌了，以后可得經(jīng)常用哦！

我們先一起來(lái)讀一讀第一句。

（4）齊讀這段話。

3、交流，隨機(jī)結(jié)合引導(dǎo)：

導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來(lái)讀讀林園園后來(lái)說(shuō)的幾句話，請(qǐng)小朋友自由讀一讀這些話，挑一句，像我們剛才那樣，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，她是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的，猜猜林園園心里可能在想什么。

（1）林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了。”

a、讀這句話，你知道了什么？我們來(lái)猜猜：其實(shí)林園園心里在說(shuō)什么？所以，你覺得林園園會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話，（不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情）請(qǐng)你來(lái)讀一讀。指名讀，女生讀。

b、李麗說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧。”

當(dāng)時(shí)，李麗是怎么跟林園園說(shuō)的呢？出示第三自然段，我們來(lái)讀讀李麗的話，想想她是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話的？指名讀，齊讀。

c、請(qǐng)2名同學(xué)與老師合作分角色讀第3自然段，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來(lái)。

（2）林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。

b、你能把她的不放心讀出來(lái)嗎？指名讀一讀，齊讀。

（3）林園園皺著眉頭說(shuō)：還要畫小草？

“皺著眉頭”說(shuō)明什么？猜猜林園園肚子沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話是什么？來(lái)，我們也皺著眉頭，把她的不滿，出乎意料讀出來(lái)。

a、李麗看了看林園園，沒(méi)有接她的綠鉛筆。

你知道了什么？猜猜李麗當(dāng)時(shí)心里在想什么？

b、男女生合作分角色有語(yǔ)氣地讀第4自然段。

師：林園園很舍不得借，可她為什么一直都沒(méi)有開口說(shuō)不借呢？（體會(huì)她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思開口說(shuō)不借，很為難，就找了很多借口）。

一起再讀讀這些話，體會(huì)她的心情。

5、那么我們?cè)賮?lái)讀讀李麗的話，你又發(fā)現(xiàn)了什么，或有什么體會(huì)呢？

李麗很有禮貌，很耐心地借，越來(lái)越著急，直到林園園的要求太高，她無(wú)法做到，生氣了，最后不要了。

二、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）指名讀。說(shuō)說(shuō)讀了這段話，你知道了什么？

（3）討論林園園為什么臉紅了？

（4）讀一讀這段話，體會(huì)李麗知道自己錯(cuò)了，林園園認(rèn)真地畫著的樣子。

試讀　指名讀　齊讀。

5、讀全文（分角色）機(jī)動(dòng)。

拓展：你想對(duì)林園園或李麗說(shuō)什么話呢？

三、完成課后習(xí)題：讀讀說(shuō)說(shuō)和作業(yè)本題2。

1、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友認(rèn)識(shí)了林園園和李麗兩個(gè)小朋友，知道了他們之間的故事，還明白了同學(xué)之間要互相幫助，真能干。我們還學(xué)會(huì)了一種本領(lǐng)，那就是有禮貌地請(qǐng)求讓別人幫助自己，別人一定會(huì)很樂(lè)意地幫助我們。

2、打開作業(yè)本，完成作業(yè)題3，馬上寫一寫，寫完了就大聲讀一讀。

3、看課件：新本領(lǐng)也學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在要來(lái)做一道挑戰(zhàn)題，你愿意嗎？完成作業(yè)題2，你可以選喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話，一個(gè)或幾個(gè)都可以。準(zhǔn)備后指名說(shuō)。

【板書設(shè)計(jì)】。

林園園???????????李麗。

貼圖（綠樹葉）??貼圖（藍(lán)樹葉）。

互相幫助。

藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)（模板22篇）篇十二

藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)（模板22篇）篇十三

藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)（模板22篇）篇十四

1、小朋友，我們來(lái)一次聽力大比賽，看看誰(shuí)最精神，注意力最集中。老師說(shuō)四句話，說(shuō)得對(duì)，你就鼓掌，說(shuō)得不對(duì)，你就搖頭。

（1）、眾人拾柴火焰高。

（2）、同學(xué)之間應(yīng)互相幫助。

（3）、稱贊別人是一種美德。

2、第4句被你們否定了，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？學(xué)生責(zé)疑：樹上怎么會(huì)長(zhǎng)出藍(lán)色的樹葉呢？

3、是呀，書中卻有一篇文章課題就叫——藍(lán)色的樹葉，（板書課題：藍(lán)色的樹葉）這是怎么回事呢，讓我們一起去學(xué)習(xí)這篇課文！

1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字，數(shù)數(shù)自然段標(biāo)好。

2、教師范讀，想想課文講的是什么事。

3、說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。

4、分自然段接讀課文，評(píng)價(jià)。

1、看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。

2、讀句子識(shí)字。

（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。

（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）。

（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（皺、吐、注用紅色區(qū)別）。

3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

5、比較形近字：術(shù)、木吐、土。

注、住、往削、消由、甲。

6、畫出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。

1、分析字的.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么？

2、指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

（2）筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

（3）鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。

3、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫的工整、美觀。

1、填上合適的詞。

一鉛筆一（）樹葉一（）同學(xué)一（）椅子。

一（）刺猬一（）板凳。

2、完成作業(yè)本第1、2題。

藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)（模板22篇）篇十五

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

第一課時(shí)。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們看過(guò)的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

3、說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。

三、多種方法，識(shí)記生字。

1、看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。

2、讀句子識(shí)字。

（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。

（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。

3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

4、分辨多音字：吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

5、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6、畫出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。

四、指導(dǎo)寫字。

1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、描紅。

3、說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么？

4、指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

（2）筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

（3）鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。

5、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫的工整、美觀。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字、詞（課件出示）。

2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由讀一讀。

（2）用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2、學(xué)習(xí)第二至四自然段。

（1）出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？

（3）讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的？她“怕”什么？說(shuō)明什么？

（5）讀第三次對(duì)話。

a．林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么？

b．林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

c．示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。

（6）分角色朗讀三次對(duì)話。

3、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

（2）看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段。

（4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

4．小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊！

三、指導(dǎo)完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習(xí)。

1．讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”。

2．說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”。

3．讀句子三，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”。

4．說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”。

四、作業(yè)布置：1、家庭聽寫生字詞；

2、朗讀課文。

吞吞吐吐、不要、不要——小氣、自私。

教學(xué)后記：現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子，是大人的掌上明珠，什么事都是大人遷就小孩，久而久之就容易形成唯我獨(dú)尊的.觀念，要幫助別人的想法離他們似乎有些遙遠(yuǎn)。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒(méi)人來(lái)幫助我的時(shí)候，我是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會(huì)到：他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習(xí)慣。

這篇課文很容易上成一堂思品課，要充分利用課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，“我想對(duì)林園園說(shuō)……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言，把自己的感悟表達(dá)出來(lái)，但必須注意，不要讓這次說(shuō)話訓(xùn)練成為對(duì)林園園的批判會(huì)。林園園的言行明顯不對(duì)，但生活中這樣的事很多。可引導(dǎo)同學(xué)們和林園園”對(duì)話”，加深對(duì)此問(wèn)題的體會(huì)。

藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)（模板22篇）篇十六

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2. 理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

多媒體課件

兩課時(shí)

同學(xué)們看過(guò)的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

1. 自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2. 教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

3. 說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。

1. 看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本

2. 讀句子識(shí)字

(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)

(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)

3. 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

5. 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6. 畫出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景

1. 分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2. 描紅

3. 說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?

4. 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

(2)筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

(3)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字

5. 學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫的工整、美觀。

填上合適的詞

一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)

一()椅子一()刺猬一()板凳

1. 認(rèn)讀生字、詞(課件出示)

2. “撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。

1. 學(xué)習(xí)第一自然段

(1)自由讀一讀

(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2. 學(xué)習(xí)第二至四自然段

(1)出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。

(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話?

(3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。

(5)讀第三次對(duì)話

a.林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?

b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。

(6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

3. 學(xué)習(xí)第五自然段

(1)出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

(2)看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

(3)讀第五自然段

(4)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?

(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)

4.小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!

1.讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”

2.說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”

3.讀句子三，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”

4.說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”

19 藍(lán)色的樹葉

李麗 林園園

小聲借 吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要

只畫 皺著眉頭 還要

用心畫 看(臉紅了)

(應(yīng)該相互幫助)

藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)（模板22篇）篇十七

3、情感目標(biāo)：理解林園園臉紅的原因，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解文中人物語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)；

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

多媒體課件。

一課時(shí)。

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入（4分鐘）。

師：今天，老師有幅畫要跟大家一起分享（ppt出示未涂色的畫），這幅畫上有什么？（小山、房子、樹……）是一幅什么畫？（風(fēng)景畫）。

“景”字書寫指導(dǎo)，韻母是ing，后鼻音。

師：這幅畫哪里還沒(méi)畫好？（綠樹和草地沒(méi)畫好）。

師：你覺得應(yīng)該涂什么顏色？（綠色、黃色、紅色）。

師：可是，（出示圖片）有位小朋友給它涂上了藍(lán)色。看到這幅圖，你有什么想問(wèn)的？（誰(shuí)、什么時(shí)候畫的？為什么樹葉是藍(lán)色的？）。

師：對(duì)啊，最奇怪的是“樹葉”（板書），它是“藍(lán)色的”（板書）。今天，我們就到課文中去找找答案，樹葉為什么是藍(lán)色的呢？《藍(lán)色的樹葉》，齊。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知（5分鐘）。

1、大家預(yù)習(xí)過(guò)課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了些什么（什么時(shí)候，誰(shuí)，發(fā)生了什么事）。（可請(qǐng)多個(gè)學(xué)生做故事接龍游戲。）。

a.美術(shù)課上。“術(shù)”（vs“木”）、“課”（換部首vs“顆”、“棵”）字書寫指導(dǎo)。

b.李麗、林園園。

c.“因?yàn)椤浴保蓞⒄照n文第一段）：李麗為什么要用綠鉛筆？因?yàn)槔铥愐嬀G樹和草地，所以她要用綠鉛筆。

李麗為什么要向林園園借：因?yàn)槔铥惖木G鉛筆找不到了，所以她向林園園借。

過(guò)程中做“鉛”（右上筆畫）、“筆”（竹字頭）字書寫指導(dǎo)。

2、做《課堂作業(yè)本》第5題。（讀題，請(qǐng)生排序，校對(duì)，齊讀）。

三、深入文本，具體感知。

1、學(xué)習(xí)二~四段。

出示課文插圖一，她們兩個(gè)人在干什么？（4分鐘）。

自讀二~四段，邊把李麗的話用“”劃出，把林園園的話用“”劃出，邊想，自己有什么問(wèn)題要問(wèn)的。（林園園為什么吞吞吐吐的？為什么皺眉頭？李麗為什么沒(méi)有接？……）。

邊學(xué)習(xí)，邊來(lái)解決大家的疑問(wèn)。

（1）學(xué)習(xí)第二段（6分鐘）。

a.李麗是怎么說(shuō)的？（小聲（板書）——圈出來(lái)；“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”——ppt呈現(xiàn)該句）。

你向同桌借綠鉛筆，你會(huì)怎么說(shuō)？同桌相互說(shuō)該句。

這是怎樣的語(yǔ)氣？（謙和、禮貌）。

你向別人借東西、請(qǐng)人幫忙的時(shí)候，你會(huì)怎么說(shuō)？同桌說(shuō)說(shuō)看。（“……嗎？”句式）請(qǐng)生說(shuō)。

做《課堂作業(yè)本》第4題的第1句。

b.林園園是怎么說(shuō)的？（吞吞吐吐（板書）——圈出來(lái)；“沒(méi)畫完”——圈出來(lái)）。

“吐”字（vs“土”）書寫指導(dǎo)。“吞吞吐吐”意思詮釋（說(shuō)話慢慢騰騰的）。

沒(méi)畫完嗎？（第二段第一句話里——她已經(jīng)把樹畫好了）綠鉛筆是不是可以不用了？可以借了。

園園為什么這么說(shuō)呢？（她不愿意借）。

（2）學(xué)習(xí)第三段（6分鐘）。

園園這么說(shuō)，李麗沒(méi)別的辦法，因?yàn)樗齽e的都已經(jīng)畫完了，只等畫樹了，但是沒(méi)有綠鉛筆就沒(méi)法畫，所以，她只能怎么做了？（趴在桌子上等林園園畫完）（板書：等借）。

“桌”字（一二筆）書寫指導(dǎo)，在書本空白處寫寫。

a.李麗這時(shí)怎么說(shuō)？（“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”——ppt呈現(xiàn)該句）。

又是一次請(qǐng)求、誠(chéng)懇、商量。

借東西、請(qǐng)求別人幫忙的時(shí)候，該怎么說(shuō)？請(qǐng)求的語(yǔ)氣。同桌相互說(shuō)說(shuō)（“……吧。”句式）請(qǐng)生說(shuō)。

做《課堂作業(yè)本》第4題的第2句。

b.林園園肯不肯借？從哪里看出來(lái)？（“怕”（板書）——圈出來(lái)：擔(dān)心弄壞、舍不得、不樂(lè)意、矛盾）。

c.李麗說(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒。”（誠(chéng)懇、急切）。

（3）學(xué)習(xí)第四段（4分鐘）。

園園拿出綠鉛筆，終于肯借了。

“拿”字書寫指導(dǎo)（合+手）。

a.園園說(shuō)什么了？（三“不要”（板書）——圈出來(lái)）你覺得她這么說(shuō)，心里在想什么？（擔(dān)心弄壞，或使用太費(fèi)了）。

b.李麗聽了，怎么樣了？（“連忙”說(shuō)——圈出來(lái)）（誠(chéng)懇，一心想用，立馬同意要求）。

c.園園聽了李麗的話，怎么表現(xiàn)的？（“皺眉頭”（板書）“還要？”）補(bǔ)充：（）地說(shuō)。你覺得她又在想什么？（太多了，太費(fèi)了；吝嗇，不樂(lè)意借）。

d.李麗怎么做？（沒(méi)有接）不是需要嗎？為什么沒(méi)有接？（林園園太小氣了，不想借了）。

（4）演一演，說(shuō)一說(shuō)（6分鐘）。

同桌演練，請(qǐng)兩組。再請(qǐng)全班的同桌一起朗讀對(duì)話。

2、學(xué)習(xí)第五段（3分鐘）。

出示課文第二幅插圖。看圖，問(wèn)李麗和園園各自在干什么？齊讀第五段。（板書：用心畫、臉紅）。

林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？（羞愧，認(rèn)識(shí)到自己的做法不對(duì)）。

從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子）。

四、總結(jié)課文，情感提升（3分鐘）。

如果你在旁邊，你想對(duì)林園園說(shuō)些什么？

小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，我們要熱情幫助，伸出援助之手。要做樂(lè)于助人、助人為樂(lè)的好孩子。

板書設(shè)計(jì)。

綠鉛筆。

李麗林園園。

小聲借吞吞吐吐。

等借怕三“不要”

只畫皺眉。

用心畫臉紅。

應(yīng)該相互幫助。

藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)（模板22篇）篇十八

2能正確流利的有感情的朗讀課文。

3練習(xí)分角色朗讀課文。

4懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

1正確讀寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。

2有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想。好品德。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡多媒體。

設(shè)計(jì)思路：從整體上理解課文內(nèi)容。通過(guò)各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，

提問(wèn)：如讓你在樹葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~？你會(huì)加什么詞？（請(qǐng)學(xué)生舉手回答）。

師點(diǎn)評(píng)。

看老師加上的：藍(lán)色的。

提問(wèn)：你看行嗎？生議論。

今天我就學(xué)習(xí)：19課藍(lán)色的樹葉，請(qǐng)齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文大意。

1教師范讀課文。學(xué)生思考：樹葉為什么是藍(lán)色的呢？示多媒體。

2學(xué)生聽完朗讀后，同桌交流問(wèn)題答案。

（因?yàn)槊佬g(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了）。

三、深入課文，激發(fā)情感。

芝麻開門，智多星評(píng)選。

1。讀一讀請(qǐng)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞句畫出來(lái)。

2。聽一聽：

3。理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說(shuō)話。

4。評(píng)一評(píng)評(píng)選智多星。

5。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。

6。讓學(xué)生小組自由分角色讀。

7。比一比自薦或推薦小組上臺(tái)表演，評(píng)選最佳組合。

四、展示臺(tái)。

述：最佳組合的評(píng)選，讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）。

請(qǐng)拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧！（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中讓學(xué)生自由繪畫。或?qū)懸欢卧挘?/p>

1。作品展示。

2。師點(diǎn)評(píng)或?qū)W生自評(píng)。

五、小結(jié)。

在這節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園，你有什么話對(duì)她們說(shuō)嗎？

感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)（模板22篇）篇十九

1、鞏固9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。

一、復(fù)習(xí)回顧：

1、讀詞語(yǔ)，指名讀，開火車，齊讀。

2、回顧課文。上節(jié)課上，我們知道了李麗他們班正在上美術(shù)課，讓我們?cè)倩氐侥且还?jié)美術(shù)課上去吧，一齊來(lái)讀第一小節(jié)。

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、引：李麗沒(méi)有了綠鉛筆，于是向林園園借，但是林園園舍不得借。今天我們來(lái)讀讀想想，到底哪些地方看出園園舍不得借。先請(qǐng)大家讀一讀第二小節(jié)，想一想，你是從哪里看出她舍不得借筆。

2、學(xué)生讀。

3、交流：

（1）吞吞吐吐。不肯借，答應(yīng)不下來(lái)。讀一讀。

你有過(guò)說(shuō)話吞吞吞吐吐的時(shí)候嗎？當(dāng)我們感到很為難的時(shí)候，我們說(shuō)話就會(huì)吞吞吐吐。帶著這種心情來(lái)讀一讀這句。

仿寫詞語(yǔ)。

**再讀讀林園園的話，你還從哪里知道他舍不得借。

（2）我還沒(méi)畫完呢。是不肯借，在找借口。

把她的不愿意借的語(yǔ)氣讀出來(lái)，讀一讀。

（3）讀第二小節(jié)，從哪里能看出她是在找借口。樹葉那么綠，真惹人愛。讀。

如果你是李麗，看了林園園的樹葉，你會(huì)怎么想。

你又會(huì)怎么說(shuō)呢？

（4）是啊，李麗也這么說(shuō)，讀一讀李麗的話，你從中知道了什么？

小聲、借、行嗎？看出李麗有禮貌，在與林園園商量。

有感情地讀一讀這個(gè)句子。

出示句式，你能不能學(xué)著李麗的樣子來(lái)說(shuō)一句話呢？學(xué)生仿說(shuō)。

4、齊讀第二節(jié)。

引：李麗看到園園的畫很美，就很有禮貌地向園園借筆，可是園園以沒(méi)畫完為理由舍不得借出鉛筆。我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀第二小節(jié)，回味一下他們說(shuō)的話。

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、第一次沒(méi)借成，李麗沒(méi)有辦法，只好趴在桌子上等園園都畫完，那么園園這次又是怎么來(lái)說(shuō)舍不得的呢？請(qǐng)大家讀一讀第三小節(jié)，想一想。

2、學(xué)生讀。

3、交流：

林園園說(shuō)的話。

（1）怕、弄斷。說(shuō)明林園園不樂(lè)意借鉛筆，擔(dān)心、小氣，這是她內(nèi)心真實(shí)的想法。

（2）有感情地讀一讀。

讀一讀李麗的話，想一想，從李麗的話中你知道了什么？

李麗的話：

（1）現(xiàn)在、可以。李麗在向林園園請(qǐng)求、商量借筆的事。

（2）有感情地讀一讀這個(gè)句子。

（3）出示句式，大家讀得真不錯(cuò)，那你能不能看著句式自己來(lái)說(shuō)一句呢？學(xué)生仿說(shuō)。

李麗的話：

（1）小心一點(diǎn)兒。看出李麗很誠(chéng)懇，她會(huì)很小心。

（2）有感情地讀一讀。

4、讀一讀第三小節(jié)。

引：當(dāng)李麗再次著急而又誠(chéng)懇地向園園借筆時(shí)，園園又以要弄斷為名，不舍得借筆。現(xiàn)在同桌的二個(gè)同學(xué)一個(gè)當(dāng)李麗，一個(gè)當(dāng)林園園分角色來(lái)讀一讀第三小節(jié)。其它的部分可以一起讀。

（1）同桌練讀。

（2）指名學(xué)生讀。

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

2、學(xué)生讀。

3、交流。

林園園的話。

（2）有感情地讀一讀。

林園園的話。

（1）皺著眉頭，還要畫小草？他的意思是，畫得太多了。園園沒(méi)想到李麗還要畫小草，覺得畫得太多了，心里很不滿意。

（2）有感情地讀一讀。

讀讀這一小節(jié)，你還知道了什么？

李麗的話。

（1）連忙、只。說(shuō)明林園園只要把筆借給李麗，李麗都會(huì)答應(yīng)下來(lái)的。

（2）有感情地讀一讀。

4、分角色男女生來(lái)讀一讀第四小節(jié)。

引：李麗和園園，一個(gè)是那么的誠(chéng)懇，一個(gè)是那么的不放心，不樂(lè)意。讓我們一起再來(lái)讀一讀第四小節(jié)，把他們各自己的特點(diǎn)讀出來(lái)。

5、說(shuō)說(shuō)心里話。

（1）引：聽了園園的話，李麗沒(méi)有說(shuō)話，也沒(méi)有接園園的鉛筆，她在想些什么呢？園園方面（小氣，他舍不得，怕我用多了，不肯把鉛筆借給我），自己方面（還是拿藍(lán)的畫一畫算了）。

（2）學(xué)生說(shuō)。

五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

引：李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己，所以她——（出示第五小節(jié)）。

1、請(qǐng)大家讀一讀第五小節(jié)，想一想你知道了什么？

2、學(xué)生自學(xué)。

3、交流：

（1）用心畫。可能是因?yàn)樯肆謭@園的氣了。

（2）不由得、臉紅了。說(shuō)明園園從心底里認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，她會(huì)學(xué)著改正錯(cuò)誤的。

4、有感情地讀一讀這一小節(jié)。

5、對(duì)小伙伴說(shuō)。

六、小結(jié)課文。

原來(lái)藍(lán)色的樹葉在向我們講述著這樣的一個(gè)故事，告訴我們這樣的一個(gè)道理呢。看著藍(lán)樹葉，讓我們想到了他對(duì)我們說(shuō)的，同學(xué)之間要互相幫助啊。

七、寫字指導(dǎo)。

1、出示要寫的字，認(rèn)讀4個(gè)生字，并口頭組詞。

2、仔細(xì)觀察田字格，覺得哪個(gè)字較難寫。

3、老師范寫二個(gè)字，學(xué)生跟寫。

4、說(shuō)說(shuō)另二個(gè)字你有什么要提醒大家注意的？

5、學(xué)生練寫，教師巡視。

5、展示臺(tái)展評(píng)。

藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)（模板22篇）篇二十

師：同學(xué)們，你們都見過(guò)什么顏色的樹葉？(生回答)。

師：讀完課題，你有什么疑問(wèn)嗎？生質(zhì)疑。

同學(xué)們的問(wèn)題提的可真好，答案就在課本當(dāng)中，讓我們一起來(lái)看一看吧!

出自然段落。

2、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時(shí)候都非常認(rèn)真，現(xiàn)在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀？指名讀。

3、剛才的幾位同學(xué)讀得都非常好，現(xiàn)在同學(xué)們看小黑板，把你認(rèn)識(shí)的生字和詞語(yǔ)大聲地讀出來(lái)，不會(huì)讀的可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。

4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會(huì)熟練拼讀了，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀？小老師領(lǐng)讀。

5、去掉拼音讀、去掉詞語(yǔ)讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？

1、誰(shuí)來(lái)告訴老師，課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？

師板書：李麗林園園。

2、李麗為什么要向林園園借綠鉛筆呢？我們一起先學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

的話，用曲線畫出林園園說(shuō)的話。

3、師：同學(xué)們畫得都非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們來(lái)看第2自然段，李麗和林園園的第一次對(duì)話。

(1)誰(shuí)愿意讀一讀？

(2)從“小聲”這個(gè)詞，你能體會(huì)到什么？你能小聲地來(lái)讀一讀這句話嗎？

話嗎？

(4)同桌一人扮演李麗，一人扮演林園園，一個(gè)小聲、一個(gè)吞吞吐吐地來(lái)讀這句對(duì)話。

4、師：李麗沒(méi)借到綠鉛筆，怎么辦呢？誰(shuí)勇敢地讀一讀第三段？生讀。

(1)師板書“只好”這個(gè)詞，說(shuō)明了什么？指名說(shuō)。

弄斷了)從這句話中，你能體會(huì)到什么？

(3)試著用自己理解地語(yǔ)氣讀一讀林園園說(shuō)的話。

(4)現(xiàn)在老師來(lái)讀李麗說(shuō)的話，你來(lái)讀林園園說(shuō)的話，可以嗎？注意人物的語(yǔ)氣。

5、師述第四段。

(2)誰(shuí)愿意用擔(dān)心地語(yǔ)氣讀一讀林園園說(shuō)的這句話？指名讀。

(4)男女生分角色朗讀第四段。

6、師：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。

問(wèn)：林園園為什么臉紅了？

7、此時(shí)此刻，你想對(duì)林園園說(shuō)些什么？

現(xiàn)在，同學(xué)們拿起你的畫筆，畫一張有綠綠葉子的樹的圖畫，送給曾經(jīng)幫助過(guò)你的同學(xué)吧!

藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)（模板22篇）篇二十一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1閉確、流利、有感情地朗讀課文。

2倍得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。

2倍得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)難點(diǎn)：1、利用教材，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

二、教材說(shuō)明：

本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來(lái)李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè)的好品德。

三、設(shè)計(jì)理念：

本著“小立課程、大下功夫”的'精神，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、利用、改造。發(fā)現(xiàn)，以創(chuàng)新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書人的視角；在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念，永遠(yuǎn)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。利用，“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價(jià)值的就是可以利用的資源。改造，其實(shí)就是對(duì)教材開發(fā)的創(chuàng)新行為。尤其是《語(yǔ)文》，時(shí)效性強(qiáng)，一篇文章發(fā)表時(shí)可能還“時(shí)髦”，教這篇課文時(shí)也許就“老化”了，要加以改造。

四、教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)。

1.認(rèn)讀生字、詞。

2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由讀一讀。

（2）用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2.學(xué)習(xí)第二至四自然段。

（1）出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？

（3）讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的？她“怕”什么？說(shuō)明什么？指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。

（5）讀第三次對(duì)話。

a．林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么？

b．林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

c．示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。

（6）分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

3.學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

（2）看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段。

（4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

（5）假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？

（6）從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子）。

讓我們?cè)诨氐絼偵险n的時(shí)候。林園園會(huì)怎么做？

師：第一次。李麗畫樹葉找不到綠鉛筆，同桌林園園發(fā)現(xiàn)了，她怎么說(shuō)？

生：“你為什么還不開始畫?”

“綠鉛筆不見了。”

“我借給你吧！”

“你也沒(méi)畫好啊!”

“沒(méi)事。我先畫別的。”

李麗第一次感動(dòng)了。

師：第二次。李麗過(guò)分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。林園園怎么說(shuō)。

“壞了！”李麗說(shuō)。

林園園一看，李麗把筆尖弄斷了！

李麗覺得抱歉，差不多要哭了。

“對(duì)不起，我用力太大了！”

“沒(méi)關(guān)系，削一下就是了。”林園園一邊安慰她，一邊削起鉛筆，李麗又一次被感動(dòng)了。

結(jié)尾：李麗望著林園園的笑臉，心里感到：“林園園多么像姐姐呀。”

4．小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊！

五、板書設(shè)計(jì)。

李麗林園園。

小聲借吞吞吐吐。

等借怕不要不要不要。

只畫皺著眉頭還要。

用心畫看（臉紅了）。

（應(yīng)該相互幫助）。

藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)（模板22篇）篇二十二

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

重點(diǎn)：讀通課文，識(shí)字寫字。

難點(diǎn)：理解林園園為何會(huì)臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。

多媒體課件。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：同學(xué)們，你們知道什么顏色的樹葉?生：自由回答。

師：同學(xué)們見過(guò)這么多顏色的樹葉啊!好，下面我們一起來(lái)看看這些樹葉的顏色。(出示課件，生答出課件中樹葉的顏色。)那么大家有沒(méi)有見過(guò)藍(lán)色的樹葉呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這“藍(lán)色的樹葉”有關(guān)。(板書課題：藍(lán)色的樹葉)。

師：同學(xué)們一起讀一讀課題生：齊讀課題。

二、初讀課文，感知體悟。

1，師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，

(課件出示閱讀提示：1)、數(shù)一數(shù):課文共有幾個(gè)自然段，并用筆標(biāo)出序號(hào)。

2)、想一想:課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)?她們之間發(fā)生了一件什么事?)。

生：自由朗讀課文，回答問(wèn)題。

師：(課件出示第一自然段)同學(xué)們讀讀課文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)。

師：是的，這是發(fā)生自美術(shù)課上的一件事，美術(shù)課上要用到鉛筆。誰(shuí)來(lái)告訴大家你是怎么來(lái)記住美術(shù)的“術(shù)”和鉛筆的“鉛”字的?(課件出示“術(shù)，鉛”

生：談?wù)勛约旱淖R(shí)字方法，如：加一加，熟字換偏旁等方法。

三、品文析句，體會(huì)情感。

1、師：李麗要畫綠樹時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么?(課件出示第二自然段)請(qǐng)讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這時(shí)發(fā)生了什么事?(指名說(shuō))那么林園園的樹葉畫的怎么樣?找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。

生：樹葉那么綠，真惹人愛。

師：好，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)惹人愛的“惹”，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你是怎么記住它的?

生：談?wù)勛约旱淖R(shí)字方法。

師：李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫完。)林園園是怎么說(shuō)的?指名讀。------林園園吞吞吐吐的說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢。”

師：林園園是真的沒(méi)有畫完嗎?你從哪里看出來(lái)的?

師：林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的?

誰(shuí)來(lái)告訴給同學(xué)們你是怎么學(xué)習(xí)吞吞吐吐的“吐”字的?

生：說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

師：那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味，再齊讀)。

師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)。

1)同學(xué)們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁?跟什么有關(guān)系?學(xué)習(xí)“桌”并組詞。

2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?

3)從林園園的話中你看出了什么?

4)那她為什么沒(méi)有立刻借筆給李麗?

5)師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒(méi)有借到。

3、師：因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P，后來(lái)，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么?(課件出示第四自然段)請(qǐng)默讀課文的第四自然段，找出林園園說(shuō)出的話，并把“我會(huì)認(rèn)”中的字寶寶圈出來(lái)。(生可邊讀邊畫出)。

師生一起學(xué)習(xí)：“盒子，注意，削，皺著”。可采取指名讀，小組讀等方式。

1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么?(你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多)。

2)從這幾句話中你看出，林園園要求李麗要怎么做?

3)那大家想想，在畫畫時(shí)提出這些要求行不行?(請(qǐng)快速在同位間說(shuō)說(shuō))。

4)林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么?

4，師：是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說(shuō)：“只畫樹葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧?(還是沒(méi)有借)。

1)沒(méi)有借，那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說(shuō))。

2)誰(shuí)能也皺著眉頭來(lái)讀一讀?(指名1-2名品讀)。

3)看著皺著眉頭的林園園，李麗沒(méi)有接筆。她借筆三次都沒(méi)有借到，此刻她的心會(huì)怎么想呢?(指名說(shuō))(很難過(guò)，不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)。

4)李麗又是怎么做的?為什么說(shuō)林園園看著藍(lán)樹葉，不由得臉紅了?你知道了什么?

生：回答自己的理解。師要引導(dǎo)學(xué)生既要看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為助人為樂(lè)的好孩子的。

5)你想對(duì)林園園說(shuō)些什么呢?指名說(shuō)。

四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。

師：課件出示本課要求掌握的字詞。

生：采取排火車的方式認(rèn)讀。

師：重點(diǎn)指導(dǎo)“課，拿”這兩個(gè)會(huì)寫字。首先讓學(xué)生提出應(yīng)該注意什么，師做出總結(jié)生：描紅并練習(xí)寫字，。

五、教師小結(jié)，布置作業(yè)。

1、師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，告訴我們什么道理呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺?

生：指名回答。

2、請(qǐng)同學(xué)們做做課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”