優(yōu)秀作文是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、表達(dá)能力和思維方式等方面的綜合評(píng)價(jià)。下面是一些優(yōu)秀作文的示例，希望能給大家展示一些優(yōu)秀寫(xiě)作的方法和技巧。

和平鴿的訴說(shuō)小學(xué)（匯總18篇）篇一

和平鴿的訴說(shuō)小學(xué)（匯總18篇）篇二

可是，好景不長(zhǎng)。突然有一天傍晚，我正在給樹(shù)爺爺唱歌，忽然從遠(yuǎn)處傳來(lái)了汽車(chē)的喇叭聲，聲音越來(lái)越大。“哎呀，不好。”樹(shù)爺爺說(shuō)，“快到我懷里來(lái)。”我和爸爸、媽媽站在樹(shù)爺爺胳膊上，注視著那輛汽車(chē)，汽車(chē)停在了我們跟前。這時(shí)，從車(chē)?yán)镒叱鰞蓚€(gè)大人和一個(gè)小男孩兒，他們從車(chē)箱里取出地毯鋪在地上，然后拿出來(lái)三大包好吃的。“原來(lái)他們到大森林里野營(yíng)來(lái)了”我說(shuō)。只見(jiàn)小男孩兒和他爸爸、媽媽坐在地毯上，一會(huì)兒扔來(lái)一個(gè)香蕉皮，一會(huì)兒又把可樂(lè)瓶扔了過(guò)來(lái)。爸爸、媽媽怕把我打傷，從樹(shù)爺爺懷里一同跌下去，全力地用身體護(hù)著我。我抱著樹(shù)爺爺哭了起來(lái)。樹(shù)爺爺長(zhǎng)嘆了一口氣說(shuō)：“人類(lèi)就是這樣殘忍！”

深夜，動(dòng)物、大樹(shù)、小草、月亮、星星都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，我決心飛往城市。我連夜趕到了北京。已經(jīng)凌晨五點(diǎn)了，我開(kāi)始尋找我的新家。我找呀找，來(lái)到了窗檐下，一下子被主人打了出來(lái)，差點(diǎn)跌到路邊的水池里；我又來(lái)到了大樹(shù)上，剛想筑巢，就被小男孩兒用樹(shù)枝拍下來(lái)，疼死我了。最后，我又從城市飛回了我原來(lái)的家。“啊！”我吃驚極了，“大樹(shù)爺爺沒(méi)了，小河發(fā)出腥臭味，小動(dòng)物也稀少了。這還是我們生活的大森林嗎？”

人類(lèi)呀，保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜水源吧！保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類(lèi)自己，破壞環(huán)境將受到大自然的懲罰！人類(lèi)請(qǐng)愛(ài)惜我們吧，給我們一個(gè)溫暖、美好、和平、幸福的家！

點(diǎn)評(píng)：可愛(ài)又充滿(mǎn)想象的題目，讓我們產(chǎn)生濃厚的興趣。

優(yōu)美的語(yǔ)言，自然的過(guò)渡，合理的結(jié)構(gòu)，描述出簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，客觀(guān)地從動(dòng)物世界的角度出發(fā)，真實(shí)地展現(xiàn)出人類(lèi)破壞大自然和諧的畫(huà)面，同時(shí)細(xì)致地語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的描寫(xiě)，更加讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然的重要性和必要性。

小故事，大道理，加油！做一個(gè)大自然的守護(hù)者。

和平鴿的訴說(shuō)小學(xué)（匯總18篇）篇三

記得20xx年伊美戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了。電視熒屏的傳遞、播音員的問(wèn)候，熱心人的慰問(wèn)，連續(xù)不斷，幾乎成為那段時(shí)間的主題，當(dāng)我看到伊拉克人民痛楚的時(shí)候，當(dāng)我看到美軍猙獰的面孔時(shí)，我好想成為一只和平鴿，播撒和平的種子，讓世界永遠(yuǎn)充滿(mǎn)和平、充滿(mǎn)幸福、充滿(mǎn)愛(ài)。

如果我成為了一只和平鴿，我要讓整個(gè)世界都播種下我的和平花朵，讓和平的足跡遍布整個(gè)世界。

如果我成為了一只和平鴿，我要讓這個(gè)世界不再充滿(mǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)，不再充滿(mǎn)戰(zhàn)火。我，和平鴿，維護(hù)和平的勇士，決不允許有第二個(gè)伊拉克慘劇發(fā)生，假使發(fā)生，我要用和平之水去澆滅戰(zhàn)爭(zhēng)之火，用和平種子去點(diǎn)醒那些引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)的人們，讓他們意識(shí)到和平的重要，從而放下武器，停止戰(zhàn)爭(zhēng)。

一天，我——和平鴿正在世界的某個(gè)角落漫游，突然，發(fā)現(xiàn)有一戶(hù)人家里面充滿(mǎn)了“火藥味”。我立刻從南山叼來(lái)幾顆和平花的種子，安插在那戶(hù)人家的周?chē)D時(shí)，圣潔的和平之花悄悄開(kāi)放了，和平的香氣去除了那家人之間的矛盾，他們一家又變得其樂(lè)融融、幸福美滿(mǎn)了。我看在眼里，心里別提有多高興了！

如果我能夠真的成為一只和平鴿，我要讓這個(gè)世界充滿(mǎn)和平，讓人們一起手牽手，和平相處，友善相待，讓和平之花處處開(kāi)遍，使世界成為美好的和諧社會(huì)。

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和平鴿的訴說(shuō)小學(xué)（匯總18篇）篇四

我家養(yǎng)了許多許多只和平鴿。有白的，有灰的，還有黑白相間的。我最喜歡白色的和平鴿了。每當(dāng)它張開(kāi)翅膀時(shí)就像一把小扇子，飛到空中時(shí)像一朵小白云。它的眼睛圓圓的、紅紅的，像兩顆紅寶石一樣。它的嘴尖尖的。每當(dāng)我給它喂食時(shí)，我伸出手，它就飛過(guò)來(lái)，落到我的手上，不停地啄食，吃完了，它看看我，拍拍翅膀飛走了。我非常喜歡和平鴿，因?yàn)樗笳髦推胶陀押谩?/p>

點(diǎn)評(píng)：

通關(guān)全文，我們可以看到小作者描述和平鴿的精心：作者用“小扇子”“小白云”比喻和平鴿，十分形象；而給和平鴿喂食的場(chǎng)景也增添了文章的生動(dòng)性，“飛”“落”“啄”“看”“拍”幾個(gè)動(dòng)詞一氣呵成，十分流暢。但文章結(jié)尾稍微有點(diǎn)突然，結(jié)尾句若另起一段似乎更好。

和平鴿的訴說(shuō)小學(xué)（匯總18篇）篇五

大家好！我是地球。在浩瀚宇宙之中，還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)適合人類(lèi)生存的另一顆行星，這說(shuō)明了我的珍貴。

我身上不光居住著你們?nèi)祟?lèi)，還有動(dòng)植物和微生物，我為你們提供了生存的住所，你們卻讓我操了不少心。經(jīng)過(guò)不斷地進(jìn)化，人類(lèi)懂得了開(kāi)發(fā)我身上的能源，熟悉了工業(yè)發(fā)展，卻在無(wú)形之中對(duì)我造成了嚴(yán)重的傷害。

我是宇宙中最富生氣和最美麗的行星，每次舉辦的千年“宇宙選美大賽”，我都是冠軍，可這次我卻落選了。原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)楝F(xiàn)在的我變得“頭發(fā)光光、衣服臟臟、臉兒黃黃”的.，你們可知道，這都是人類(lèi)造成的。你們?cè)诜饰值牟菰蟻y放牛羊，讓青草稀少，讓我的頭發(fā)掉光；你們把有污染的水排進(jìn)江河里，使清澈的河水變黑了，讓我衣服很臟；你們亂砍伐樹(shù)木，使黃沙漫天，使我臉兒發(fā)黃。

人類(lèi)呀！你們可要明白，我身上的能源不是取之不盡，用之不竭的。現(xiàn)在我已經(jīng)被折磨得衰老了，不能再受折磨了，我也該休息了。

人類(lèi)呀！動(dòng)、植物和你們是一家人。我是你們共同的母親，你們都是我的孩子呀！看見(jiàn)地球上很多動(dòng)植物都要瀕臨滅絕了，我的心像油煎一樣痛苦。請(qǐng)求你們，別再做傻事了，也別再自相殘殺了！

俗話(huà)說(shuō)得好：“自作孽不可活！”這話(huà)一點(diǎn)也不假。由于你們隨意破壞我的身軀，讓我的地質(zhì)結(jié)構(gòu)變得極不穩(wěn)定，也給你們帶來(lái)了不少災(zāi)難，比如說(shuō)洪水暴發(fā)、大地震、暴雪等等。這些破壞性的自然災(zāi)害，這都是你們自己造成的！你們可不能怪我，說(shuō)我暴躁。因?yàn)槲乙彩鞘芎φ哐剑∥野炎约旱男穆晫?xiě)成了信，發(fā)到全世界的每一個(gè)角落。我在信上寫(xiě)出了我現(xiàn)在的狀況，表達(dá)對(duì)從前的美好的渴望。

你們收到我的信件，聯(lián)名跟我回復(fù)：“十年之后，我們還您美麗的容顏。”我自然很高興。

看到這些，我欣慰地笑了。相信在不久的將來(lái)，我一定能變回從前的模樣。

人類(lèi)只有一個(gè)地球，人類(lèi)只有一個(gè)家園。別讓世界上的最后一滴水，是人們悔恨的眼淚；別讓世界上的最后一片樹(shù)葉，成為人們的盤(pán)中餐。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。從身邊的小事做起吧！

小學(xué)生流浪地球觀(guān)后感

小學(xué)世界地球日廣播稿

世界地球日的由來(lái)

愛(ài)護(hù)地球的廣告語(yǔ)

地球上的星星觀(guān)看心得

致地球公民的公開(kāi)信

地球公轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

愛(ài)護(hù)地球的環(huán)境倡議書(shū)

《地球上的星星》觀(guān)后感

鐵礦采空區(qū)的地球物理探測(cè)

和平鴿的訴說(shuō)小學(xué)（匯總18篇）篇六

親愛(ài)的人們：

大家好！我是你的好朋友——大叔。本來(lái)我們每個(gè)人都過(guò)得很好，但是現(xiàn)在，作為一棵樹(shù)，我再也不能坐視不管了！

本來(lái)，我們安靜地生活在美麗的群山中。但是，由于有些地方被劃分為國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)和旅游度假區(qū)，有些游客就不是很友好了，我們?nèi)矶急豢痰们嘁粔K紫一塊的。然而，也有一些游客只關(guān)心他們自己的樂(lè)趣，并在我們身上刻下許多文字。雖然我們是植物，但我們也有生命，也感受到痛苦。所以，親愛(ài)的人們，請(qǐng)發(fā)發(fā)慈悲，給我們一個(gè)完美的.身體，不要再在我們身上亂涂亂畫(huà)了！

近年來(lái)，你隨意砍伐樹(shù)木，而不是選擇它們。一些樹(shù)木被砍伐和遺棄，這也使大自然失去了許多寶貴的資源。但是當(dāng)我看到哥哥們一個(gè)個(gè)離開(kāi)我的時(shí)候，我們真的很擔(dān)心！我們必須知道，我們有許多用途：你們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的空氣也需要我們凈化；我們也可以用‘根’奪取土地，讓洪水沒(méi)有機(jī)會(huì)再襲擊人類(lèi)；記住“繼續(xù)破壞資源是自作自受！”

因此，我在此大聲呼吁：“親愛(ài)的人們，快醒醒！讓大地‘綠色’，不要讓樹(shù)木獨(dú)自哭泣。

和平鴿的訴說(shuō)小學(xué)（匯總18篇）篇七

他，年近七旬，但已在病榻上躺了好久好久了。整個(gè)人病懨懨的，絲毫沒(méi)有活下去的勁頭。

女兒看著毫無(wú)生氣的父親，心痛不已。于是決定，在一個(gè)一一光明媚的'日子里，帶父親出去看看他久未謀面的新世界。

一出家門(mén)，老人一大口地呼吸著清新的空氣。看著門(mén)口郁郁蔥蔥的樹(shù)木，他感覺(jué)全身一陣輕松。

沿著路一直走，老人看到的早已不是往日的那般景象了。他說(shuō)：“記得以前吧，那路邊的草壇根本就是肆意地長(zhǎng)，雜亂無(wú)章的，看著讓人心煩。”女兒回答：“可不是嗎，爸！這早已不是原來(lái)的龍游城，它脫胎換骨了。”老人笑了，眼前整排的綠樹(shù)似乎在向每一個(gè)過(guò)路人問(wèn)好。

說(shuō)著，幾個(gè)騎環(huán)保自行車(chē)的年輕人從他們身邊經(jīng)過(guò)。老人好奇地問(wèn)：“這是什么呀？”“啊，這是近年來(lái)的環(huán)保自行車(chē)。”女兒指著遠(yuǎn)處的自行車(chē)亭說(shuō)，“只要有卡，我們就可以去騎那里的自行車(chē)。現(xiàn)在提倡少開(kāi)車(chē)，為環(huán)保環(huán)境多獻(xiàn)一份力，讓整個(gè)家園都美麗起來(lái)。”老人臉上又漾起了笑容，感嘆道：“變化可真快。”

“爸，今時(shí)不同往日，我們?cè)缇鸵庾R(shí)到一個(gè)和諧的城市，是需要大家共同努力的。”老人的白發(fā)被風(fēng)揚(yáng)起來(lái)，他深吸一口氣：“當(dāng)時(shí)，街上總感到污濁，垃圾也隨地亂扔，沒(méi)想到現(xiàn)在早就變了那么多，地上也是干干凈凈的。”

女兒很久沒(méi)看到父親那樣開(kāi)心了，她綻開(kāi)笑，對(duì)父親說(shuō)：“爸，你看我們整個(gè)城市都在進(jìn)步，都在追逐夢(mèng)想，一步一步努力去實(shí)現(xiàn)，你也該對(duì)自己的身一體有信心！和我們一同追逐夢(mèng)想”

老人重重地點(diǎn)頭：“對(duì)，我也要堅(jiān)持下去，戰(zhàn)勝病魔，就像這座城市一樣煥發(fā)新的生機(jī)！”

和平鴿的訴說(shuō)小學(xué)（匯總18篇）篇八

我是一只快樂(lè)的小鴿子，生活在和平美好的中國(guó)，住在中華民族的母親河－－黃河邊。常聽(tīng)人們說(shuō)起，在那遙遠(yuǎn)的地方有條幼發(fā)拉底河。那里有個(gè)非常富裕的國(guó)家名叫伊拉克，他們的人民熱情又善良。我是個(gè)有好奇心而又喜歡結(jié)交朋友的鴿子。陽(yáng)春三月里，我告別了親人，飛向遙遠(yuǎn)的幼發(fā)拉底河，去結(jié)識(shí)那里的新朋友。

帶著滿(mǎn)心的期盼，克服一路的艱辛，我終于來(lái)到夢(mèng)寐已久的幼發(fā)拉底。可是怎么也看不到人們所說(shuō)的美麗與富饒。這里正發(fā)生一場(chǎng)可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)。滿(mǎn)眼的廢墟、斷墻、煙火，到處是哭聲、叫喊聲。在一處被炸得破爛的房屋旁，只見(jiàn)一個(gè)小男孩坐在地上，兩只小臟手遮住眼睛，正在傷心地哭泣：“媽媽、爸爸，快回來(lái)呀！別丟下我。”我輕輕地停在他的腳邊。小男孩抬起頭，滿(mǎn)含眼淚對(duì)我說(shuō)：“我怕，我要媽媽?zhuān)乙獘寢?.....”可他的媽媽在那里呢？忙于救人的人們誰(shuí)也沒(méi)有告訴他。

正在這時(shí)，一陣“轟隆隆”的巨響把我震昏了過(guò)去。等到我醒來(lái)時(shí)，我已發(fā)現(xiàn)自己在一座醫(yī)院里。穿梭不停的人們不斷地往里運(yùn)送病人。滿(mǎn)眼的血跡，滿(mǎn)耳的呻吟。在靠窗的一張小床上，靜靜地躺著一個(gè)頭部受傷的小女孩，凄白的臉蛋，緊閉著眼睛。她的媽媽?zhuān)粋€(gè)善良的母親，正在一邊抽泣，一邊在默默祈禱。

和平鴿的訴說(shuō)小學(xué)（匯總18篇）篇九

我是一只小鳥(niǎo)，我的家園被一群開(kāi)著汽車(chē)，拿著鋸子的人砍倒了，我和我的朋友們統(tǒng)統(tǒng)都流離失所，一列一列的汽車(chē)火車(chē)，運(yùn)走了木材，運(yùn)走了我賴(lài)以生存的小樹(shù)林，大片大片的林子都變成了失去生機(jī)的樹(shù)墩，唉！

原來(lái)我們樹(shù)林可好了，可以在充滿(mǎn)新鮮空氣的天空中無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的飛翔，累了可以去蘋(píng)果樹(shù)上摘果子，渴了就飛下去暢飲一番，在閑著的'時(shí)候還可以欣賞一下美麗的野花兒自從人類(lèi)來(lái)了后，這些都沒(méi)有了。

一開(kāi)始他們?cè)跇?shù)林里修鐵軌，沒(méi)有什么大礙，我們照常在天空飛行，后來(lái)火車(chē)通車(chē)，有一次我的媽媽飛到了正在前進(jìn)的鐵怪物的上空，結(jié)果鐵怪物發(fā)怒，鐵怪物煙囪里冒出的黑煙熏暈了我媽媽?zhuān)m然后來(lái)的火車(chē)沒(méi)有了黑煙，但是火車(chē)那刺耳的轟鳴聲還是會(huì)讓我們睡不著覺(jué)。這只是開(kāi)始，隨著火車(chē)經(jīng)過(guò)的越來(lái)越多，工廠(chǎng)也大張旗鼓的建了起來(lái)，這使得機(jī)器的轟鳴聲震耳欲聾、煙囪里的廢氣彌漫，我們?cè)陲w翔時(shí)總會(huì)聞到那刺鼻的味道。越來(lái)越多的人來(lái)了，那些人不是伐木工就是獵人，就連我的媽媽都被人殺死端上餐桌。近期還有人往溪流里倒廢水，河流上無(wú)數(shù)死亡的魚(yú)蝦使人作嘔，這樣的水誰(shuí)也不能喝。大家評(píng)評(píng)理，這還讓不讓鳥(niǎo)活了。

我希望人類(lèi)會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，更希望人類(lèi)會(huì)救救我們共同賴(lài)以生存的家園。

和平鴿的訴說(shuō)小學(xué)（匯總18篇）篇十

可是有一天，我身旁的工廠(chǎng)向我的身體里注進(jìn)一股污水，原先光亮的臉蛋變黑了，水底的魚(yú)蝦水藻也死了，棲息水邊的鳥(niǎo)類(lèi)也受到了傷害，只好遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)了。我急切地呼喚：“救命啊，救命啊！”可誰(shuí)理解并來(lái)拯救我呢？一個(gè)小姑娘來(lái)到河邊，急忙捂住鼻子說(shuō)：“真臭。”“不是的，以前的我完全不是這個(gè)樣子的！”小河說(shuō)。可惜小姑娘聽(tīng)不懂我說(shuō)的話(huà)，我多想恢復(fù)以前的模樣，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，可誰(shuí)能幫我呢！現(xiàn)在的我河面上浮滿(mǎn)了垃圾，人們就把我當(dāng)做垃圾河，向里面傾倒垃圾，排放污水，我成了一條臭水河。人們?cè)僖膊辉诤舆叧藳隽耍『⒁膊辉诤舆呁嫠Ａ耍?jīng)過(guò)時(shí)都是捂著鼻子，不再像以前開(kāi)開(kāi)心心的。

為什么要自私地傷害我、污染我呢？要珍惜自然資源人人都知道，可人們不但不珍惜還污染，嘴上一套行動(dòng)一套，這應(yīng)該嗎？如果人沒(méi)有了水，那人類(lèi)還能生存多久？將來(lái)地球上的最后一滴水一定是人類(lèi)的眼淚，讓我們一起珍惜自然資源吧！

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和平鴿的訴說(shuō)小學(xué)（匯總18篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解面具的由來(lái)和演變發(fā)展的過(guò)程，了解不同國(guó)家、地域、民族對(duì)面具的不同理解。

2、了解面具的造型特點(diǎn)及表現(xiàn)形式和方法。

3、了解現(xiàn)代面具的功能和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)出具有新意、藝術(shù)效果獨(dú)特并符合表演角色性格特征的面具。

課前準(zhǔn)備。

(1)多媒體課件、圖表、面具光盤(pán)。

(2)面具相關(guān)文字資料及圖片資料。

(3)學(xué)生制作面具的海綿紙，膠水等。

(4)學(xué)生表演節(jié)目用的道具和音樂(lè)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)。

教師活動(dòng)。

第一課時(shí)激發(fā)興趣與合作探究。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)與制作。

第三課時(shí)展示、體驗(yàn)、交流。

分組合作，討論節(jié)目，分配角色。搜集面具資料(圖片、實(shí)物、文字資料等)。

以小組為單位表演節(jié)目，評(píng)價(jià)自己與他人的面具及節(jié)目的設(shè)計(jì)。

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看錄像。組織學(xué)生分組，討論每位要演節(jié)目及角色，引導(dǎo)學(xué)生查找資料。

講解面具知識(shí)，面具的歷史、面具的制作方法。重點(diǎn)講面具對(duì)人物性格的刻畫(huà)。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出有個(gè)性、有創(chuàng)意的面具。

正確引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)過(guò)程()設(shè)計(jì)。

(一)第一課時(shí)激發(fā)興趣與合作探索。

1、影片欣賞：播放童話(huà)劇《馬蘭花》錄像資料。

2、教師總結(jié)：看了錄像中戴面具表演的節(jié)目。我們也要開(kāi)一場(chǎng)聯(lián)歡會(huì)。要以小組的形式每個(gè)同學(xué)戴上面具，表演你喜歡的節(jié)目。

4、請(qǐng)你用形象或語(yǔ)言描繪出你所演角色的特征。

5、請(qǐng)同學(xué)查閱有關(guān)面具的文字資料、圖片資料、實(shí)物等。(通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、電影、錄像等)。

(二)第二課時(shí)：面具知識(shí)的講解與面具設(shè)計(jì)與制作。

1、面具知識(shí)的介紹。

引導(dǎo)學(xué)生把搜集的圖片、文字資料，以小組為單位向全班同學(xué)展示。交流對(duì)面具文化的了解。

交流內(nèi)容應(yīng)包括：(1)古代面具的由來(lái)、意義、功能。

(2)不同民族、不同地域、不同國(guó)家面具的造型特點(diǎn)及風(fēng)格。

(3)面具的材料及色彩特點(diǎn)。

(4)現(xiàn)在面具的功能：隨著社會(huì)的發(fā)展，面具的功能已不再是祭祀，驅(qū)鬼怪，除病魔。

提問(wèn)：現(xiàn)在社會(huì)中面具都運(yùn)用在哪些方面?

學(xué)生思考：家居裝飾、表演道具、狂歡節(jié)、物品的設(shè)計(jì)等。現(xiàn)代面具是人們除舊迎新、歡歌勁舞、交流情感不可缺少的裝飾。

教師用多媒體課件演示現(xiàn)代面具圖片，加深對(duì)現(xiàn)代面具的了解。

2、教師講解面具的設(shè)計(jì)制作方法，步驟。

3、學(xué)生制作面具。

在教師介紹面具制作的基本原理和方法的基礎(chǔ)上。學(xué)生展開(kāi)設(shè)計(jì)與制作。

學(xué)生思考：(1)設(shè)計(jì)什么風(fēng)格的面具?(粗獷、奔放或細(xì)膩。寫(xiě)實(shí)或抽象)。

(2)運(yùn)用什么樣的色彩表現(xiàn)人物的個(gè)性?(色調(diào)統(tǒng)一、色彩對(duì)比強(qiáng)烈)。

(3)采用什么樣的制作方法?(平面或立體)。

要求：面具造型色彩夸張獨(dú)特，符合節(jié)目的角色。

(三)第三課時(shí)展示、體驗(yàn)、交流。

根據(jù)上節(jié)課制作好的面具向全班同學(xué)展示、體驗(yàn)、交流。

1、分別以組為單位，上臺(tái)表演本組設(shè)計(jì)好的節(jié)目。同時(shí)，體驗(yàn)角色的內(nèi)心情感。為了使節(jié)目更生動(dòng)，可以考慮音樂(lè)、旁白、服裝、道具等。

2、發(fā)給每人一張?jiān)u價(jià)表。每組表演完節(jié)目后，給以評(píng)價(jià)。

3、全班同學(xué)的面具貼在黑板上。教師引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)。(從面具及表演兩方面評(píng)價(jià))。

教師提出問(wèn)題：你最喜歡哪組同學(xué)設(shè)計(jì)的面具?為什么?

你最喜歡哪組同學(xué)表演的節(jié)目?為什么?

4、學(xué)生交流體會(huì)，贊美他人的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他人的成功。

和平鴿的訴說(shuō)小學(xué)（匯總18篇）篇十二

草長(zhǎng)鶯飛百花盛開(kāi)的陽(yáng)春三月總讓我感覺(jué)懶洋洋的，聞到花香就會(huì)陶醉，看到草坪就想躺下，所以在春天我只會(huì)感覺(jué)到舒服，卻終一事無(wú)成；烈日當(dāng)空萬(wàn)物增生的酷暑七月我是最不喜歡的，炎熱讓我只能悶在家里，自然會(huì)十分無(wú)聊，釋放不出自己的活力和朝氣。

一直以來(lái)，我只對(duì)兩個(gè)季節(jié)情有獨(dú)鐘。冬天帶我到處游玩，而秋天就常常住在我心里。

我喜歡秋天的空氣，沁人心脾。涼而不冰，冷而不寒，從我的鼻腔吸進(jìn)，直入我的心里。我是一個(gè)個(gè)性鮮明的人，活潑開(kāi)朗，積極向上，但不知為什么，秋天的我會(huì)變得很沉默，甚至是很傷感，原因不乏秋天的特點(diǎn)給我的影響，而其中影響最深的就是秋天的空氣。吸一口秋天的空氣，我便多么想把它留在心里，希望它永遠(yuǎn)不要消失，讓我疲憊了太久的心從此接受這清澈空氣的洗禮。雖然我知道這涼爽的感覺(jué)終究會(huì)散去，但我堅(jiān)信只要我的心靈像秋風(fēng)一樣清澈，一樣潔爽，那么一年四季，秋天就住在我的心里。

我喜歡秋天的落葉，散盡萬(wàn)千繁華，無(wú)論在昨天是奇杉異木還是雜草叢生，今天落在地上都是一樣的滄桑，一樣的成熟。漫步校園，每每看到落葉，無(wú)論是一片還是一簇，我都不會(huì)去撿開(kāi)它或是掃去它，就像我從不拭去飄落在我身上的雪花一樣。歲月帶給我的.痕跡不過(guò)短暫的十六年，我很珍惜，因?yàn)樗亩虝海驗(yàn)樗木A。任由落葉被風(fēng)吹走，雪花遇暖融化，它們帶給我的成熟和透明已經(jīng)留在我心里了，風(fēng)吹不走，光也不能使之融化！

我喜歡秋天里的人。花季雨季的我們都會(huì)有朦朦朧朧的夢(mèng)，既然是夢(mèng)就不真實(shí)，也許還很青澀，但是夢(mèng)醒了，我們也該生活到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，心中難免會(huì)有悵惘。望著窗外味道淡淡的秋景甚至還想哭出來(lái)，那么想哭就哭吧，只要哭過(guò)之后你還記得秋天只是陪著你走了一段夢(mèng)境，秋走了，夢(mèng)境也應(yīng)該消失，秋天留在你心里的只是一場(chǎng)景或一件事，請(qǐng)不要計(jì)較太多，畢竟只有一個(gè)青春，我們輸不起！

秋給我的風(fēng)，秋給我的葉，秋給我的夢(mèng)，是清澈，成熟，青澀的感覺(jué)，有的我必須放棄，有的則會(huì)永遠(yuǎn)住在我的心里，茁壯成長(zhǎng)。

和平鴿的訴說(shuō)小學(xué)（匯總18篇）篇十三

假如我是一只和平鴿，我將銜著一根橄欖枝，飛上藍(lán)藍(lán)的天空，尋找需要我?guī)椭娜恕１疚氖潜菊拘【帪榇蠹艺淼募偃缥沂且恢缓推进澬W(xué)。

作文。

歡迎閱讀。

如我是一只小鳥(niǎo),我愿做一只班人潔白。不被罪惡污染的和平鴿,不怕艱難險(xiǎn)惡,不怕風(fēng)欺雪壓,用雙翅飛遍世界，只為了用自己那象征著和平的白色，喚醒人們，告訴并讓他們懂得戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)帶來(lái)災(zāi)難，而和平卻永遠(yuǎn)不會(huì),它只會(huì)給人們送來(lái)幸福,快樂(lè)和美好的真理。

我愿意飛向有戰(zhàn)爭(zhēng)的地方，用潔白的翅膀抹去那失去孩子的母親臉上晶瑩但又悲傷的眼淚;安慰失去親人的孩子,告訴他們要堅(jiān)強(qiáng)勇敢,與他們共同玩耍;給戰(zhàn)爭(zhēng)地區(qū)的人民帶去希望.溫馨、快樂(lè)和幸福，讓他們振作起來(lái)，重建自己的家園，度過(guò)這個(gè)難關(guān)，也讓那兒充滿(mǎn)愛(ài)，播撒下和平的種子,讓大地充滿(mǎn)和平。

我要這個(gè)世界沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),國(guó)家與國(guó)家之間互相幫助.和睦相處,讓人們幸福的生活在這個(gè)美麗的地球上,讓和平的種子在人們心中開(kāi)著明媚的花，結(jié)著芳香的果。

回首往事，給世人們留下的都不過(guò)是無(wú)窮無(wú)盡的戰(zhàn)爭(zhēng)罷了!那一幅幅血淋淋的畫(huà)面至今讓我想起來(lái)都心驚膽戰(zhàn)的，因此我愿化為一只只和平鴿，化解這戰(zhàn)爭(zhēng)的名詞。

假如我是和平鴿，我愿意用我雙翅走遍千山萬(wàn)水，走到世界的每一個(gè)角落里。告誡那些昏庸的統(tǒng)治者和人民戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性，戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕性，戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情性。它是那樣的敲擊著愛(ài)好光明的人們的心靈。

假如我是和平鴿，我渴望用我的血肉之軀，起喚醒那些不知所謂的悲哀者。即使如此我也都是心甘情愿。這樣做至少會(huì)讓我感到一絲絲的快樂(lè)。知道可以讓我變成五顏六色的鮮花，奔騰不息的江河，絢麗多彩的彩虹……。

假如我是和平鴿，我會(huì)將我的愛(ài)傳遞到每個(gè)人的心目中，讓人類(lèi)的心中都樹(shù)立起和平的概念，雖然贏的機(jī)會(huì)很少，但我仍然會(huì)去做，哪怕是失敗了我也無(wú)憾了。曾經(jīng)的努力比一切都重要。

當(dāng)我死的那一刻我也能夠驕傲的說(shuō)聲：“我值了”。作文。

讓我們做個(gè)永遠(yuǎn)的和平鴿吧!

我是一只和平鴿，白色是羽毛，飛行力極強(qiáng)，我的家在美麗的森林我和朋友們?cè)诓莸貙な澄铮覀兛鞓?lè)的生活。

我沒(méi)有選擇，我展開(kāi)天使一樣的翅膀我是神圣的和平鴿，我飛到戰(zhàn)斗發(fā)生的地方，雖然我害怕，但為了和平，為了我們的家我一定要去，我翱翔在天空，盤(pán)旋在戰(zhàn)斗發(fā)生的地上空，我用我優(yōu)美的歌感動(dòng)了他們使他們想到了他們的親人，想到了和平，想到了死在炮彈下的人，戰(zhàn)斗沒(méi)有了，我飛過(guò)的地方?jīng)]有戰(zhàn)斗了，我還在唱著和平，我死了，我用我的羽毛進(jìn)化了人。

在我金色的童年里，無(wú)數(shù)次的幻想簇成了一串美麗的珍珠鏈，但在我記憶深處，和平鴿，是我永遠(yuǎn)的愿望。

有一天，我迷迷糊糊地感覺(jué)自己似乎有了神奇的力量，變成了正義的使者——和平鴿，我挎上了釀了九九八十一天的和平花瓣，開(kāi)始了前史未有的和平之旅。

自從伊拉克的第一槍打響了之后，罪惡的子彈使每一個(gè)兒童都受到了傷害，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)像死神一般，奪去了他們無(wú)辜的生命，僅僅存活下來(lái)的人，有的失去了美好的家園，有的失去了親人，那些兒童無(wú)助的眼神好似利箭般，深深地拴住了我的心，使我不忍心隔岸觀(guān)火，這無(wú)家可歸的兒童處流浪，露宿街頭，向我們伸出了祁盼的手，我感到了他們心中期盼愛(ài)心的心靈在千百次的呻吟，呼喚著。

這一切慘不忍睹的現(xiàn)象難道還不夠嗎?我沒(méi)想太多，我不敢想太多，只是從翅膀中拿出釀了很久的黃色花瓣，天女散花般地撒向統(tǒng)治者，戰(zhàn)爭(zhēng)統(tǒng)治者突然如夢(mèng)初醒一般，立刻發(fā)出命令：永遠(yuǎn)不再打仗!讓天下永遠(yuǎn)太平!

“起床了，起床了!”等我醒來(lái)，才發(fā)覺(jué)，這是一場(chǎng)夢(mèng)，一個(gè)美妙而又遙遠(yuǎn)的夢(mèng)!雖然現(xiàn)在，我是一名小學(xué)生，但是，我相信，通過(guò)我們努力，在不久的將來(lái)，和平會(huì)永駐人間!

和平鴿的訴說(shuō)小學(xué)（匯總18篇）篇十四

一.教案背景：?現(xiàn)代詩(shī)歌難教，這恐怕是大多數(shù)語(yǔ)文教師的共識(shí)。：?現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該教什么?怎么教?常常讓我們難以抉擇。

二.教學(xué)課題：天上的街市。

三.教材分析：《天上的街市》這首詩(shī)歌取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)，借助豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪出“天上街市”的綺麗多彩，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由及美好生活的向往。這首詩(shī)充滿(mǎn)了浪漫主義色彩，虛幻的景象在作者筆下變得生動(dòng)、真實(shí)、美麗。詩(shī)歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有古典詩(shī)歌的韻味和情趣。

四.教學(xué)方法：

教法：點(diǎn)撥法、朗讀法、提問(wèn)法;。

學(xué)法：誦讀法、討論法。

五.教學(xué)目標(biāo)：

1.在朗讀中感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，圖畫(huà)美、情感美;能夠有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

2.理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)理想生活的向往與追求。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望自由追求光明的理想。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)想和想象。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

六.教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

晴朗的夜空，星光燦爛，常常會(huì)給予我們?cè)S多遐思幽想。也在一樣燦爛星空下，我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人郭沫若創(chuàng)作出一首充滿(mǎn)浪漫主義色彩的著名詩(shī)篇——《天上的街市》。(課前板書(shū))。

2.簡(jiǎn)介作者。

郭沫若(1892—1978)，出生于四川省樂(lè)山市觀(guān)娥鄉(xiāng)沙灣鎮(zhèn)，漢族，原名郭開(kāi)貞。筆名沫若。是我國(guó)現(xiàn)代著名的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、詩(shī)人、劇作家、考古學(xué)家、思想家、古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、書(shū)法家，學(xué)者和著名的革命家、社會(huì)活動(dòng)家，蜚聲海內(nèi)外;他是我國(guó)新詩(shī)的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖。其全部作品編成《郭沫若全集》38卷。

二、讀出節(jié)奏美。

1、范讀：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確而有感情的朗讀。

教師放音樂(lè)范讀全詩(shī)，學(xué)生打開(kāi)書(shū)聽(tīng)范讀，注意聽(tīng)讀要求：(1)、注意節(jié)奏;(2)、聽(tīng)準(zhǔn)重音;(3)、初步感受詩(shī)中的情境。

3、齊讀。

和平鴿的訴說(shuō)小學(xué)（匯總18篇）篇十五

每當(dāng)大地?fù)Q上綠袍，成千上萬(wàn)的'花競(jìng)相開(kāi)放就如同袍底點(diǎn)綴的彩飾，美的不可方物，讓人深深陶醉。這幅萬(wàn)紫千紅的畫(huà)面描繪的正是生機(jī)勃勃的春天，而每個(gè)人的心里也裝著不一樣的春天。

從我隨著“哇哇”哭聲來(lái)到這個(gè)世上，就注定成為父母的寶貝。父母很疼愛(ài)我，愿意為我付出一切，卻從未向我索取過(guò)什么。有一次我一個(gè)人在家，父母都出差了。也就在吃完晚飯的時(shí)候，肚子突然疼了起來(lái)。我原本沒(méi)有太注意，以為過(guò)一會(huì)兒就沒(méi)事了，可沒(méi)想到越來(lái)越痛，豆大的汗珠不停地往外冒，實(shí)在是痛的不行了。我下意識(shí)反應(yīng)打電話(huà)給父母，模糊的說(shuō)完，掛了電話(huà)，不久就睡著了。等我醒來(lái)了以后，發(fā)現(xiàn)我已躺在病床上，父母一臉憂(yōu)愁地看著我。看到父母充滿(mǎn)血絲的雙眼，我心中滿(mǎn)是感激。父母的愛(ài)，宛如一股春風(fēng)。

老師是人類(lèi)靈魂的工程師，是黑暗中的指路燈。不管什么時(shí)候，總是會(huì)愿意像蠟燭那般燃燒自己，照亮他人。有一次，我考試成績(jī)不理想，當(dāng)同學(xué)門(mén)都背著書(shū)包回家時(shí)，我一個(gè)人留在了教室。當(dāng)時(shí)心情很低沉，天空也很昏暗，整個(gè)氣氛使我更壓抑了。這時(shí)老師出現(xiàn)了，老師面帶微笑地坐在我身旁，語(yǔ)重心長(zhǎng)地和開(kāi)導(dǎo)我，安慰我。老師很溫柔，這時(shí)的她更像朋友，看她燦爛的笑容，天空都晴了。老師的的教導(dǎo)如同春雨滋潤(rùn)著我的心底。

像甜甜的棒棒糖，在我哭的時(shí)候讓我開(kāi)心;也能像柔軟的絲中，幫我抹眼淚。我有著一群陪我哭，陪我笑的小伙伴。平凡的他們是那么古靈精怪，那么的感性。在我們班主任被調(diào)到其他工作崗位時(shí)，全班都很舍不得，一起唱歌歡送他。沒(méi)想到的是，唱著唱著都哭了起來(lái)。我們很舍不得我們的班主任，所有的不舍都融入這首歌。我們一群人最后想想離開(kāi)的老師，再看看自己，大家都是又哭又笑的。感謝小伙伴的陪伴，像春花般盛開(kāi)在我心里，永不凋謝。

和平鴿的訴說(shuō)小學(xué)（匯總18篇）篇十六

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒大膽運(yùn)用多種材料裝飾面具。

2、提高幼兒動(dòng)手制作能力和審美情趣。

3、增強(qiáng)幼兒對(duì)裝飾活動(dòng)的興趣及表演的欲望。

活動(dòng)準(zhǔn)備：歡快的音樂(lè);flash動(dòng)畫(huà);裝飾好的面具;未裝飾的面具;透明膠;固體膠棒;彩色筆;剪刀;羽毛;亮片;小粘貼;舊掛歷;包裝袋上的圖案;黑板一塊;小鏡子若干;大鏡子一塊;照相機(jī)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

1、幼兒帶面具律動(dòng)入場(chǎng)。

2、請(qǐng)幼兒觀(guān)看flash動(dòng)畫(huà)，猜猜都是誰(shuí)?

二、師幼探討裝飾面具的方法。

1、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)各種面具相同之處(眼睛)。

2、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)不同之處(形狀、顏色、材料)。

3、傾聽(tīng)教師講解自己的面具特征(形狀、顏色、材料)。

4、幼兒選擇自己喜歡的面具進(jìn)行交流：面具是什么形狀什么顏色的、上面都有哪些裝飾物等等。

5、幼兒帶上面具照鏡子，激發(fā)幼兒制作的興趣。

三、幼兒制作面具。

1、教師提出制作面具的要求。

2、幼兒選擇自己喜歡的面具進(jìn)行裝飾。

3、幼兒帶上裝飾好的面具照鏡子欣賞。

4、游戲：猜猜他是誰(shuí)四、結(jié)束：化妝舞會(huì)請(qǐng)幼兒戴好自己裝飾好的面具，邀請(qǐng)客人老師一同參加化妝舞會(huì)。

和平鴿的訴說(shuō)小學(xué)（匯總18篇）篇十七

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2、讀課文，知道為什么畢加索筆下的鴿子會(huì)成為和平的象征。

3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)熱愛(ài)和平，關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)的情操。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師：詞語(yǔ)卡片、和平鴿圖片、戰(zhàn)爭(zhēng)圖片或錄像。

教學(xué)過(guò)程。

一、交流資料，導(dǎo)入課文題目。

同學(xué)間相互介紹有關(guān)和平鴿的資料，揭題板書(shū)。

教師出示和平鴿圖片，歸納介紹：據(jù)《創(chuàng)世紀(jì)》中記載，當(dāng)?shù)厍蚝樗簽E時(shí)，諾亞等避入方舟得以保住性命。一天，他放出鴿子去探測(cè)洪水是否已經(jīng)退了。當(dāng)鴿子飛回來(lái)時(shí)，嘴里銜著一枝橄欖枝，于是諾亞知道洪水已經(jīng)退了，地上已經(jīng)平安了。后來(lái)，人們就把鴿子和橄欖枝作為和平的象征。

二、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀正確：讀準(zhǔn)字音，不加字，不減字。教師巡視指導(dǎo)，收取反饋信息。

2、檢查生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。

出示詞語(yǔ)卡片。認(rèn)讀詞語(yǔ)后離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境單獨(dú)認(rèn)生字，注意讀音，強(qiáng)調(diào)“犧”的寫(xiě)法，還可以給生字?jǐn)U詞。

3、自讀課文，初步了解課文講述了一件什么事?

三、介紹背景，激起共鳴。

教師簡(jiǎn)單介紹二戰(zhàn)的基本情況，展示背景，拉進(jìn)學(xué)生與文本間的距離，激起情感共鳴。

教師出示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片或錄像介紹：1940年里的一天，德國(guó)法西斯匪徒攻占法國(guó)首都巴黎。許多婦女兒童和無(wú)辜的老百姓都慘死在戰(zhàn)火中。殘酷的士兵連小孩，甚至一只鴿子也不放過(guò)。我們課文中的小柳辛就是慘死在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的。

四、感情朗讀，質(zhì)難解疑。

1、自由練習(xí)有感情地朗讀第3段。

2、小組討論怎樣讀才能表達(dá)對(duì)法西斯的仇恨。學(xué)生試讀。

3、抽讀，評(píng)價(jià)。

教師指導(dǎo)生隨著故事情節(jié)的展開(kāi)和人物命運(yùn)的變化而逐漸增強(qiáng)朗讀的力度。可將該段劃分為幾個(gè)層次，每個(gè)層次的感情要有起伏。如開(kāi)始可以稍微平淡一些，從“小柳辛一看……扔下去”語(yǔ)氣要強(qiáng)，讀出對(duì)法西斯暴行的仇恨和對(duì)小柳辛的崇敬;“小柳辛當(dāng)場(chǎng)……掐死了”這種凄慘的情境語(yǔ)氣稍弱，表達(dá)對(duì)小柳辛和鴿子的同情。

4、教師范讀，學(xué)生感悟。

5、小組比賽讀。

6、質(zhì)疑：小柳辛為什么會(huì)死?他養(yǎng)的鴿子為什么會(huì)死?小組合作，討論交流，解決后匯報(bào)。

讓學(xué)生通過(guò)討論樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平、反對(duì)侵略的思想與感情。

7、有感情地齊讀第3段。

五、抓重點(diǎn)詞句，細(xì)讀課文。

1、自讀課文其他段落，勾畫(huà)出能表現(xiàn)畢加索對(duì)法西斯的恨、對(duì)和平的向往的句子。

(1)一天，畢加索坐在桌前，聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處隆隆的炮聲，心情非常沉重。

提問(wèn)：畢加索的.心情為什么沉重?他在擔(dān)心什么?

(2)聽(tīng)完老人的血淚控訴，畢加索的心在顫抖。

提問(wèn)：畢加索的心為什么會(huì)顫抖?

(3)“行，我一定滿(mǎn)足你的要求!”畢加索一口答應(yīng)。他心里充滿(mǎn)對(duì)法西斯的仇恨，充滿(mǎn)了對(duì)和平的向往。

2、同桌交流，互相幫助，互相啟發(fā)。

3、全班交流，根據(jù)學(xué)生的回答情況，相機(jī)出示重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀。突破。

課后思考題：為什么畢加索筆下的鴿子會(huì)成為和平的象征?

六、讀寫(xiě)并進(jìn)，拓展升華。

1、觀(guān)看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片或錄像，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平、關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)的責(zé)任感。

2、你希望和平鴿飛到哪里?帶去什么心愿?把它寫(xiě)下來(lái)。

3、匯報(bào)，交流，展示(貼于黑板)。

七、課后作業(yè)。

1、完成課后“自主積累”。

2、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

3、把有關(guān)和平鴿的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)他們也說(shuō)說(shuō)自己對(duì)和平的向往。

和平鴿的訴說(shuō)小學(xué)（匯總18篇）篇十八

“同學(xué)們好，我姓卓，卓文君的”卓“，我來(lái)自廣西;我的丈夫姓張，來(lái)自云南富源。”

【提問(wèn)】請(qǐng)問(wèn)，我剛剛這段話(huà)給大家傳遞了一個(gè)什么暗示性的信息?——我已經(jīng)算得是云南人。

是的，文字具有聯(lián)想意義，可以傳遞一些暗示性的信息，那么今天我們一起學(xué)習(xí)林庚先生的《說(shuō)“木葉”》，看看木葉給我們傳遞什么暗示性的信息。

二、文本探究。

(一)擺現(xiàn)象——中國(guó)古代詩(shī)人鐘愛(ài)“木葉”

【提問(wèn)】文章的題目是《說(shuō)“木葉”》，這告訴我們本文主要討論的中心是“木葉”，那么請(qǐng)問(wèn)，文中告訴我們一個(gè)有關(guān)“木葉”的什么現(xiàn)象?(請(qǐng)大家快速瀏覽第一段，篩選有效信息。)。

——現(xiàn)象：中國(guó)古代詩(shī)人鐘愛(ài)“木葉”一詞。

【ppt展示】。

裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。——屈原《九歌》洞庭始波，木葉微脫。——謝莊《月賦》。

秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波。——王褒《渡河北》。

木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。——陸厥《臨江王節(jié)士歌》。

(二)析問(wèn)題——分析“樹(shù)葉”“木葉”“落葉”“落木”的藝術(shù)差別。

(1)“樹(shù)葉”與“木葉”

【提問(wèn)】“樹(shù)葉”與“木葉”的差別點(diǎn)在于“樹(shù)”與“木”，那么，二者有什么不同呢?

(請(qǐng)大家快速瀏覽第三段、第四段，篩選有效信息，回答“樹(shù)”與“木”的區(qū)別。)。

樹(shù)——有生命力的，翠綠的，枝葉繁密的。

木——沒(méi)有活力的，枯黃的，樹(shù)葉落盡的。

【朗讀】第四段最后兩句話(huà)。

然則“高樹(shù)”則飽滿(mǎn)，“高木”則空闊;這就是“木”與“樹(shù)”相同而又不同的地方。“木”在這里要比“樹(shù)”更顯得單純，所謂“枯桑知天風(fēng)”這樣的樹(shù)，似乎才更近于“木”;它仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素，這正是“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征。

(2)“落葉”與“木葉”

【提問(wèn)】“樹(shù)葉”會(huì)讓人聯(lián)想到飽滿(mǎn)青翠的葉子，的確不適合秋風(fēng)葉落的季節(jié)，那我們改用“落葉”是不是就可以符合秋天的意境了呢?(請(qǐng)大家快速瀏覽第五段、第六段)。

落葉——強(qiáng)調(diào)的只是樹(shù)葉落下的動(dòng)態(tài)。

木葉——不僅強(qiáng)調(diào)了樹(shù)葉落盡，樹(shù)干光禿禿的樣子，還暗含著落葉的微黃與干燥之感。

【朗讀】第六段。

第一句：“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫鹆藰?shù)干，而且還會(huì)帶來(lái)了“木”所暗示的顏色性。

第三句：至于“木”呢，那就說(shuō)不定，它可能是透著黃色，而且在觸覺(jué)上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的。

第五句：而“木”的更為普遍的潛在的暗示，卻依然左右著這個(gè)形象，于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來(lái)了整個(gè)疏朗的清秋的氣息。“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。”這落下絕不是碧綠柔軟的葉子，而是窸窣飄零透些微黃的葉子，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了離人的嘆息，想起了游子的漂泊;這就是“木葉”的形象所以如此生動(dòng)的緣故。

(3)“木葉”與“落木”

【朗讀】第六段倒數(shù)三到六行。

“木葉”所以是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的陰天;這是一個(gè)典型的清秋的性格。至于“落木”呢，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了：

(三)下結(jié)論——“木葉”與“樹(shù)葉”在藝術(shù)領(lǐng)域有巨大差別;。

詩(shī)歌語(yǔ)言具有暗示性。

【朗讀】最后一段(第七段)。

“木葉”之與“樹(shù)葉”，不過(guò)是一字之差，“木”與“樹(shù)”在概念上原是相去無(wú)幾的，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千里。

【更正】課本的“一字千金”應(yīng)改為“一字千里”。

【高考鏈接】把握常考成語(yǔ)的含義。

一字之差：原意是只相差一個(gè)字，用來(lái)比喻相差的很少。

相去無(wú)幾：兩者之間距離不遠(yuǎn)或者差別不大。一字千金：稱(chēng)贊文辭精妙，不可更改。

一字千里：在某句話(huà)中，只有一個(gè)字的差別，表達(dá)出的意蘊(yùn)卻相差很大。

三、拓展延伸。

“樹(shù)葉”與“木葉”不過(guò)一字之差，在藝術(shù)形象領(lǐng)域的差別卻一字千里，這種一字千里的差別在中國(guó)古典詩(shī)歌中十分常見(jiàn)。下面就分析詩(shī)人為何鐘愛(ài)“落紅”“落英”而很少用“落花”的原因。

“落英”“落紅”也就是“落花”之意，在古詩(shī)歌中“落英”出現(xiàn)的情況不少，《全唐詩(shī)》約有16句，《全宋詩(shī)》中約有36句，而《全宋詞》就約有26句，但其中也有個(gè)別句“落英”不是做“落花”的意思。

如：宋代詩(shī)人歐陽(yáng)修的《暮春門(mén)有感》“春事已爛漫，落英漸飄揚(yáng)”。陸游《山居食每不肉戲作》“秋來(lái)更有堪夸處，日傍東籬拾落英。”秦觀(guān)《如夢(mèng)令》“桃李不禁風(fēng),回首落英無(wú)限”，晏幾道《浣溪沙》“涼月送歸思往事，落英飄去起新愁”等等。

以“落紅”表落花意的也不勝枚舉，《全唐詩(shī)》中約26處，僅《全宋詞》中就約有91處，如：張先《天仙子》“風(fēng)不定，人初靜，明日落紅應(yīng)滿(mǎn)徑，蘇軾《水龍吟》“不恨此花飛盡，恨西園、落紅難綴”，龔自珍《己亥雜詩(shī)》“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”等。

【提問(wèn)】詩(shī)人們?yōu)楹卧诋?dāng)用“落花”時(shí)而棄之不用，卻鐘情于“落英”“落紅”呢?

【結(jié)論】一、花字出現(xiàn)的時(shí)間比英字晚，“英”在《詩(shī)經(jīng)》中就有，如《有女同車(chē)》中“有女同行，顏如舜英”，而“花”字起于北朝(見(jiàn)《辭源》)。

二、“落英”“落紅”與“落花”相比，前兩者雅致，后者通俗。

三、意韻不同，“落英”狀花瓣繽紛飄落之態(tài)，“落紅”盡顯花的明艷之色，這都是“落花”一詞所不能勾畫(huà)的事物形象和不能透露出的情味。

【過(guò)渡】詩(shī)歌語(yǔ)言具有暗示性，一個(gè)詞往往能暗示出作者的思想追求或者情感態(tài)度，我們一起看看下面這些詩(shī)句能暗示出詩(shī)人什么樣的思想追求或者情感態(tài)度。

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情?——李白《春夜洛城聞笛》。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。——白居易《錢(qián)塘湖春行》。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。——蘇軾《水調(diào)歌頭》。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。——李清照《醉花陰》。

四、課堂活動(dòng)。

林庚，字靜希。著名詩(shī)人、詩(shī)歌理論家。畢業(yè)于清華大學(xué)，與季羨林等人并稱(chēng)清華園“四劍客”。后一直任教于北京大學(xué)中文系。1986年，年事已高的先生決意退出講壇，為學(xué)生最后一次講屈原和李白。開(kāi)講那日，名流如云，燕園為之擁塞。整整一節(jié)課，先生只講了一首詩(shī)，卻講得激情飛揚(yáng)，貫通古今，出神入化。在先生的講授中，長(zhǎng)眠千古的屈子和詩(shī)仙神奇般地復(fù)活了。這堂課下來(lái)，聽(tīng)者皆感慨：詩(shī)歌竟然可以講到這個(gè)境界!

是的，讀詩(shī)可以獲得心靈的撫慰，而寫(xiě)詩(shī)亦是一種情感的寄托。初學(xué)寫(xiě)詩(shī)，可以從一些小片段寫(xiě)起，重在靈感與堅(jiān)持。下面，請(qǐng)同學(xué)們每人根據(jù)兒歌《春天在哪里》的格式，共同完成小詩(shī)《秋天在哪里》。

春天在哪里呀。

春天在哪里。

春天在那湖水的倒影里。

映出紅的花呀。

映出綠的草。

還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。

【過(guò)渡語(yǔ)】：

老師根據(jù)木葉的形象也寫(xiě)了一首詩(shī)，與同學(xué)們分享。配樂(lè)詩(shī)朗誦《聽(tīng)見(jiàn)葉落的聲音》。

傍晚，天灰蒙蒙的，像個(gè)委屈的孩子，眼里噙滿(mǎn)了淚水;。

秋夜，眼簾緊閉，在她微微的鼾聲中，我聽(tīng)見(jiàn)，一片葉落的聲音;。

清晨，窗子微合間，溜進(jìn)一絲泥土的氣息，我看見(jiàn)，一地斑斕;。

原來(lái)，銀杏與紅楓，相約在昨夜，悄悄和秋天見(jiàn)了個(gè)面。

五、課堂小結(jié)及板書(shū)。

《說(shuō)“木葉”》一文從“木葉”出發(fā)，以淺顯易懂的語(yǔ)言以及豐富的詩(shī)句，詮釋了“詩(shī)歌語(yǔ)言具有暗示性”的深?yuàn)W道理，讓學(xué)生在體悟詩(shī)歌魅力的基礎(chǔ)上，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

《說(shuō)“木葉”》。

樹(shù)葉——木葉。

落葉——木葉。

木葉——落木。

六、課后作業(yè)。

1、搜集整理古典詩(shī)歌中常見(jiàn)意象的含義及情感特征。

2、閱讀文章《林庚：喧鬧時(shí)代里的隱退者》，積累寫(xiě)作素材。