在教學工作總結(jié)中可以客觀評估自己的教學效果，進一步完善自己的教學計劃和教學內(nèi)容。小編為大家精選了幾篇優(yōu)秀的教學工作總結(jié)，歡迎大家一同分享和討論。

初中歷史期中教學總結(jié)（專業(yè)14篇）篇一

在這次的培訓中，我認真觀看各個時期的教學視頻，各位專家都分別從不一樣的角度給我們做出了學習目標的分析，重難點的解讀并做好筆記。

在培訓的過程中，對于各位教授的專題講座資料聯(lián)系自我的教學過程、教學方法、教學案例等進取的進行及時的反思；經(jīng)過學習我明確了教學目標要以學生為主體要適合學生的實際情景、“好鋼用在刀刃上”、要適合測量或評價。

教學目標應當具體、明確、能夠操作。我領悟到，教師應對歷史學科的理論構成知識整體，更加關心國家大事，將時事政治融于自我的教學中，使學生認識到歷史知識不是空洞的，歷史知識與我們息息相關。要尊重學生的個性，以生為本，承認學生的興趣和性格的多樣化，在此基礎上，開展創(chuàng)造性教學活動，營造民主寬松的教學氣氛，激發(fā)學生獨立思考。要經(jīng)過各種形式引導學生愿學、樂學、會學。

在培訓中，每一天我都認真閱讀同行的文章并發(fā)表自我的意見，在閱讀文章的同時也開闊了視野，學到了對于同一個問題的不一樣的看法，進取吸取對自我教學有用的先進理念和教學方法。

在遠程研修中深深地感到自我的不足，感到遠程研修的必要性，所以在這次研修中一向進取參與其中，不斷學習先進教育教學理論，學習他人的經(jīng)驗，反思自我的教學，使得自我也能夠不斷成長和提高，研修即將結(jié)束，可是收獲了很多，在今后的教學中我會把學到的知識更好的運用到教學的實際中去，能更好的為學生服務。

初中歷史期中教學總結(jié)（專業(yè)14篇）篇二

本學期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關進行資料，為提高每節(jié)課的進行效果，教學質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習政治的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質(zhì)量，按時完成教學任務。

通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內(nèi)容較多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。（大學軍訓小結(jié)）

在以后的教學工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！

初中歷史期中教學總結(jié)（專業(yè)14篇）篇三

近年來，歷史教學中培養(yǎng)學生思維能力的問題日益受到廣泛重視，但長期以來對學生學習歷史的心理特點 、年齡特點缺乏充分的認識，以致培養(yǎng)學生思維能力的目的往往得不到切實的落實。因此，需要在把握學生心理特點的基礎上，探索行之有效的辦法。

一

13—15歲是兒童向青年過渡的時期，其中初中一年級（13、14歲）時尤為關鍵，這一時期的少年處于半幼 稚和半成熟、獨立性和依賴性、自覺性和盲目性錯綜復雜的矛盾時期。一方面帶有很多孩童的特點，另一方面 也積累了不少生活經(jīng)驗，身心正在發(fā)生著很大變化。從表面看，他們?nèi)匀灰詫W習為主導活動，但是和小學比較 起來，在學習活動的性質(zhì)和內(nèi)容上，都有本質(zhì)不同的新的特點。

初一學生能夠?qū)W習一些比較系統(tǒng)的科學知識，理解一些理論問題，但看問題還很不全面，很不深刻；他 們開始對一些抽象材料感到興趣，但對那些過于抽象、高深、與他們知識經(jīng)驗相距很遠的材料感到困難；掌 握概念時，常帶有具體性，依靠直觀感性支柱，并用一些日常概念解釋科學概念。具體到歷史學習，除具有 上述特點外，又有其特殊性。初一學生對于各種事件或現(xiàn)象時間順序的知覺逐步完善起來，開始能理解一些較 大的時間單位，如“紀元”、“世紀”等，但常常不很精確，往往會把一段較長的時間知覺為較短的時間，把 遙遠的過去和現(xiàn)代之間的距離縮短。此外，他們不擅長從整體和結(jié)構上思考問題，思維多停留于事物表面， 缺乏深度和廣度。他們絕大多數(shù)喜愛聽歷史故事（歷史人物故事、戰(zhàn)爭故事等）。常思索一些滑稽、有趣，為 他們所關心或日常生活中熟悉的事物。

在學習商鞅變法“獎勵耕戰(zhàn)”時，學生會對“戰(zhàn)”（即軍功）的標準發(fā)生濃厚的興趣，有學生提問：如果 殺了諸侯，軍功和殺普通士兵是否相同？如果殺了很多人，人頭怎么拿回來？類似的例子在初一教學中不勝枚 舉。由這些事例不難看出，學生雖然開始進行思考，但思維方向或是窮究細枝末節(jié)，流于瑣碎膚淺；或是偏離 主題（有的偏離是極具獨創(chuàng)色彩的，也是有創(chuàng)造意義的），不能從大處入手，抓住問題的關鍵。他們往往出于 個人喜好和自發(fā)的意識就事論事，還不能由具體事件提升一個層次分析較抽象的問題或透過現(xiàn)象認識事物的本 質(zhì)，也不能把問題聯(lián)系起來考察。這說明學生自覺思維水平還較低。

具體到歷史教學目的與要求，初中教學大綱進一步指出：使學生了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn) 象，以及理解重要的歷史概念。教會學生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法；培養(yǎng)學生學習和表 述歷史的能力；培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。初一學生的實際水 平與這些要求還有相當?shù)牟罹?，欲盡快實現(xiàn)這些目標，教師要依據(jù)教學要求，根據(jù)學生特點，有針對性地進行 指導，提高學生思維水平，幫助學生抓住主要矛盾，養(yǎng)成自覺的思維習慣。

二

歷史學習的思維能力大體包括掌握概念、比較對照、抽象概括、辯證分析等能力。

（一）掌握概念 學生掌握概念是一個主動的、復雜的過程，并不是成人或教師把現(xiàn)成的概念簡單地、原 封不動地“交給”他們，而是通過他們自己已有的知識經(jīng)驗，主動地加以掌握。學生對概念掌握的難度依次 遞增：具體實物——空間形式——數(shù)概念——社會性事物概念，多數(shù)的歷史概念就屬于后者。而且初一階段 ，學生對那些用直觀現(xiàn)象作支柱的概念掌握起來比較容易，相反則比較困難。初一學生在抽象思維能力不完全 具備時，卻要從最遙遠陌生、最抽象難解的概念，像原始社會、氏族公社、奴隸社會等學起，不論是對教師的 教還是對學生的學，都有相當?shù)碾y度。如果教師重視不夠或教學方法不當，會事倍功半，甚至會影響他們學習 歷史的興趣和效果。因此，幫助學生正確地理解和形成概念就顯得十分重要和緊迫。教學中教師要盡可能結(jié)合 學生的經(jīng)驗，提供更多的感性知識，使他們積極主動地理解、掌握概念。

生：力量強大的人能搶到更多的財產(chǎn)。

生：出現(xiàn)了財產(chǎn)分配不均，人剝削人的現(xiàn)象。

師：對于原始社會、奴隸社會你們怎么評價呢？

生：奴隸社會更進步，因為捕魚的數(shù)量增加了。

生：出現(xiàn)了剝削和不平等。

生：部落領袖占有一部分后，剩下的分到每個人頭上，可能也比以前多了。

師：以前有沒有這種可能？

生：沒有。到奴隸社會才出現(xiàn)了這種可能。

師：大家想一想，這是由什么決定的呢？

生：產(chǎn)品數(shù)量。

師：進一步說就是生產(chǎn)力。一個社會進步與否的標準是看生產(chǎn)力水平的高低。那么哪個社會更進步就不用 我說了吧！

個體掌握概念必須以對事物感知及表象為基礎，否則無法認識事物的本質(zhì)并掌握概念。具體直觀的材 料，正確的語言指導，都有助于縮短學生與概念的距離感。上述以淺顯易懂的捕魚為例，將艱深的歷史概念、 歷史規(guī)律化解到學生熟悉的生活經(jīng)驗中，融馬克思主義關于社會發(fā)展的理論于教學中，抓住學生形成正確認識 的契機，化難為易，深入淺出，揭示概念的特征，使教學內(nèi)容自然而然地被學生接受。誠然，這些概念的掌握 并不是一次就能完成的，它可以隨著學生知識經(jīng)驗的發(fā)展不斷加以充實改造、逐步深化。如對原始社會和奴隸 社會本質(zhì)的認識，在不同時期會有不同的水平。所以，初一時，讓學生在所能理解的程度上初步形成、掌握歷 史概念，無疑會為日后的加深理解打下良好的基礎。經(jīng)過通過這種方式，學生對概念的理解水平也會不斷提高 。

（二）比較和對照 這是思維的一個重要方面，是一切理解和思維的基礎。它要求學生從兩個或兩個以上 的事物中抽出相同點與不同點，從而深入了解事物的特點，發(fā)展求同思維和求異思維。初一學生已具備一定的 觀察能力和歸納推理能力，但對具體問題的比較分析往往由表層開始，教師要隨時將學生回答中的精華提取出 來，沿著既定方面深入引導，師生共同參與，推動學生的比較分析能力向高水平發(fā)展。

生：這次起義反對的是外戚、宦官的統(tǒng)治，和以前兩次不一樣。

生：外戚、宦官也是欺壓人民的，代表的也是封建統(tǒng)治階級。

師：外戚和宦官專權是封建統(tǒng)治階級內(nèi)部斗爭，那么這是相同還是不同呢？

生：是相同的。我覺得這次起義人數(shù)多達幾十萬，而且遍及全國，影響很大，是不同之處。

師：為什么會有這么多人參加起義呢？

生：準備充分。

師：你的根據(jù)是什么？

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sp;生：“蒼天已死，黃天當立，歲在甲子，天下大吉”的傳言。（課上已分析過其中意思）

師：很好。除此之外還有沒有不同的？

生：他們準備起義的方式與眾不同。

師：有什么不同？

生：通過治病來傳教。

生：用太平道。

師：實際上太平道是——

生：我想出來了，起義是利用宗教形式為掩護進行準備工作的。

師：很好。（然后簡要歸納一下）

在這個教例中，第一個學生匆忙回答，只看到表象的不同；第二個學生思考較細致，教師再由此提問，幫 助學生澄清認識，得出這幾次起義貌異而質(zhì)同的結(jié)論。然后再啟發(fā)學生尋找不同之處：(1)發(fā)現(xiàn)原因，找到特點 。(2)指明根據(jù)，強調(diào)十六個字，讓學生再加強記憶和理解。(3)教師再發(fā)問，發(fā)現(xiàn)第3個特點，至此達到教學目 的。在這個過程中，通過師生問答，教師引導，使學生積極思考，而不是由教師說教式的灌輸，由表及里，逐 一地整理，歸納，條理清晰，學生理解透徹，記憶深刻，能力也得到了訓練，同時學會了一些歸納方法。諸如 此類的內(nèi)容還是很多的，教師多加留意，經(jīng)過多次類似反復的訓練，可以逐步培養(yǎng)學生比較分析的能力。

（三）抽象概括 概括是人們探索周圍世界時必不可少的一個思維過程，抽象概括能力也是歷史學習中不 可或缺的素質(zhì)?？墒浅跻坏亩鄶?shù)學生不論是閱讀、聽講或看電視，往往只抓一點或幾點，從一個方面來評論事 物。課堂上對老師提出的問題，他們的反應是各式各樣的，但還不能從整體來思考、回答，多半只能抓住個別 枝節(jié)發(fā)表感想，而對較抽象或復雜的材料，就常常有瞎猜亂碰的情況，歷史課中更為常見。這是由于他們的抽 象概括能力還較低的緣故。教學中，教師注意為學生創(chuàng)造機會進行這方面的訓練，學生的能力就會逐步提高。

在學習漢武帝大一統(tǒng)時，學生比較容易理解頒布“推恩令”、“統(tǒng)一鑄錢”、“罷黜百家，獨尊儒術”等 措施，而對鹽、鐵官營體會不深。教師就從鹽、鐵在古代的重要性說起，啟發(fā)學生思考：“為什么政府要把這 兩項權力收歸中央？”

生：漢代生產(chǎn)越來越多采用鐵制工具，而且人不吃鹽不行，鹽、鐵都是生活必需品，需要量很大，獲利多 。

生：商人掌握很多鹽、鐵卻不賣，導致價高，使得國家收入少。

生：專門經(jīng)營鹽、鐵的商人經(jīng)濟力量雄厚，可以賣土地田宅，組織軍隊，像一個小諸侯國，長久下去，會 威脅國家。

生：價錢太貴，老百姓吃不起鹽，買不起鐵制工具，不滿情緒增長，引起bao動，影響政府統(tǒng)治。

生：實行鹽壟斷，對軍隊的士兵影響最大，吃不到鹽，沒力氣，身體素質(zhì)差，戰(zhàn)斗力下降。

生：冶鐵集中到商人手中，兵器和生產(chǎn)工具都少，對作戰(zhàn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不利。

生：經(jīng)營鹽、鐵需要很多人，聚集在一處，又擁有經(jīng)濟、軍事實力，有可能發(fā)展為豪強勢力，與中央政府 對峙。

生：不僅經(jīng)濟上可以增加政府收入，更重要的是能抑制商人勢力，削弱豪強力量，穩(wěn)定漢朝的統(tǒng)治。

以上內(nèi)容要求教師清楚地了解鹽、鐵在古代社會的重要作用，并以此為切入點，引發(fā)學生回答，達到認識 鹽、鐵官營必要性的目的。學生則跳離教材，從多種角度對內(nèi)容材料提煉加工，以他們已有的知識為依托，合 理地想像、思考、分析，最后做出推論。它比教師直接講給學生，記憶結(jié)論的效果要好得多。因為這是由學生 共同討論完成的過程，印象深刻，甚至終生難忘；同時概括能力也得到了訓練，獨立思考和創(chuàng)造性思維能力得 到了發(fā)展。學生具備這種素質(zhì)，對各科的學習都是大有裨益的。

（四）辯證思維 初中的學習活動日益需要學生具有新的思維形式，能用對立統(tǒng)一的觀點分析問題，以運 動、變化、發(fā)展的思想處理具體問題，即辯證思維。從總體上說，初一學生能初步掌握它，但由于他們?nèi)狈?事物本質(zhì)深入、辯證的了解，所以辯證思維水平不高；同時生活經(jīng)驗、文化知識和思維特點在一定程度上對辯 證邏輯思維的發(fā)展起了限制作用。所以他們雖開始有可能初步了解矛盾對立統(tǒng)一等辯證思維規(guī)律的各種形式， 但只是良好的開始。有統(tǒng)計資料表明初一學生辯證思維正確率為37.94%，如用對立統(tǒng)一觀點分析、評價歷 史人物或歷史事件（像秦始皇、曹操、唐玄宗、武則天、隋朝修大運河等），學生能初步掌握，形成正確的認 識，并逐漸形成一分為二、全面具體地分析問題的能力。但以運動、變化、發(fā)展的觀點思考問題、解決問題尚 有一定難度。教師應適時地在這方面進行訓練。我所教的北京師大附中初一數(shù)學班的學生很有數(shù)學天賦，數(shù)學 方面抽象邏輯思維水平普遍較高，對數(shù)字特別敏感。小學時已學過分數(shù)概念，都能算出1/151/30。但在學習漢 初休養(yǎng)生息政策，講到高祖定租稅為十五稅一，景帝減為三十稅一時，馬上有學生舉手：“我認為三十稅一不 比十五稅一少”。全班學生愕然，他接著說：“漢景帝時經(jīng)濟有了較大發(fā)展，糧食產(chǎn)量增加，基數(shù)大，三十稅 一也比較多?！?/p>

師：大家怎么認識呢？

生：我認為三十稅一還是比十五稅一少。如果收獲30斤，高祖時交2斤，景帝時交1斤，相對來說，農(nóng)民的 負擔還是減輕了。這樣有利于提高農(nóng)民生產(chǎn)積極性，促進經(jīng)濟進一步發(fā)展。

前一個學生跳出了固有概念，能聯(lián)系到漢初的經(jīng)濟發(fā)展，進而從農(nóng)民稅糧絕對數(shù)增加的角度置疑設問。應 該承認，這個學生的論據(jù)并不充分，漢代的糧食產(chǎn)量不可能增加得如此迅速（有史料證明）。但不可否認，這 個問題的提出需要有較敏捷的反應和求異思維，很有獨創(chuàng)性，表明他初步具備了發(fā)展、聯(lián)系看問題的能力。老 師并不立即作答，而讓全體同學思考。另一名學生從農(nóng)民稅糧相對減輕的角度分析，使全班同學豁然開朗，對 漢初休養(yǎng)生息政策的理解更深刻了。這是一個極小的例子，但從中不難看出學生思考中閃耀著辯證思維的火花 。只要有正確的教育影響，初一學生是會逐漸對理論性問題，對需要開動腦筋，積極思考的材料感興趣的。久 而久之，一旦學生的辯證思維能力有了發(fā)展，就會超越日常經(jīng)驗的狹隘界限，從而把握客觀事實本質(zhì)和內(nèi)在規(guī) 律性的聯(lián)系。這將對青少年時期的思維發(fā)展乃至一個人的終生思維發(fā)展起到重要作用。

三

根據(jù)以上教學實踐，筆者有如下體會。

（一）教師要提出高質(zhì)量的問題。

師生相互間的問答是課堂信息交流的一個重要方式，是教師了解學生，改進教學的必要途徑。高質(zhì)量的問 題是教學方法得以切實貫徹的不可缺少的因素。因此，問題要精心設計，既要瞻前顧后，又要左右逢源，使學 生能夠運用已有的知識回答問題，也有向“最近發(fā)展區(qū)”延伸的可能。提問要激起學生探索求知的需要。這種 需要越強，思維積極性就越高；相反，將會受到一定影響。針對初一學生喜愛聽故事、爭強好勝，逐漸對需要 動腦筋的材料感興趣的特點，教師編寫相應的教學方案，喚起學生思考。問題的形式可多種多樣，如根據(jù)要求 學生掌握事實材料、組織分析材料或綜合評價材料等不同的目的和要求，設計不同類型的問題。此外，問題容 量要大，教師多問些“你們怎么認為？”“還有沒有不同意見？”等，面向全體學生，以求調(diào)動更多的同學參 與積極思考。還有，答案應容納較大的思維空間，而不要僅僅回答“是”或“不是”。在這一過程中，教師要 控制得當，有較高的駕馭教學的水平，及時調(diào)整“前進”方向，不致與教學目的有太大的偏離。

（二）教師在啟發(fā)引導時要鼓勵學生自信。

常常輕率地否定學生的不同意見，壓抑學生個性。長此下去，學生思維依賴性很大，求異思維得不到良好發(fā) 展，影響他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如果教師適時地點撥、引導、幫助學生，他們往往認為問題是自己親自發(fā)現(xiàn) 解決的，因此能增強解決問題的自信心，以后遇到問題時就有勇氣獨立思考，形成良性循環(huán)。有調(diào)查材料表明 ：世界著名人士的成長全是由于后來的教導和關注而發(fā)展了他們的能力的?？梢姡處煹男湃?、關心、鼓 勵對學生思維能力的發(fā)展起著不容忽視的作用。

（三）傳授知識要與問答討論相結(jié)合。

中國歷史的教學內(nèi)容上下五千年，豐厚博深，世界上任何一個國家都不能與之相比。一節(jié)課時間跨度短則 數(shù)十年，長則數(shù)百年，上千年。知識點多，知識的講授就非常重要。長期以來，課堂上老師總是那么匆匆忙忙 地講授，學生總是那么囫圇吞棗地聽講。殊不知，不理解的記憶基本上等于無效記憶，效果并不理想。實際上 ，教學內(nèi)容越多，越不能忽略學生的思維活動，越要兼顧學生的能力培養(yǎng)。雖然，就課上時間之充裕，師生交 流之頻繁，問題討論之細致，我們不可與美、日等國相比。但對整冊教材內(nèi)容全局分析，合理分配后，教 師精選一些關鍵問題在課上討論回答還是行得通的。當然不可能節(jié)節(jié)如此，像知識性內(nèi)容較多的課型如文化史 等，還應以教師講授展示為主。

當然，強調(diào)教師指導的重要性并不是說思維能力能簡單地由教師“賜予”，它還受到很多因素的制約，如 學生學習熱情和興趣、教材內(nèi)容等等。教師的責任不只在于傳授知識，更要把發(fā)展思維的方法教給學生，提供 他們一把金鑰匙。在擁有高質(zhì)量教師的同時，也把學生造就成高質(zhì)量的“教師”。這大概就是德國教育家第斯 多惠所說的，“不好的教師是傳授知識，好的教師是叫學生去發(fā)現(xiàn)真理”吧。希望廣大同行共同努力把發(fā)展學 生思維能力的研究再向前推進一步，為培養(yǎng)跨世紀的人才做出更大的貢獻。

（筆者在北京二中、北京師大附中和北京四十六中教學實踐期間，得到了學校領導的支持和金昊、張增強 、楊子坤、白幼蒂和丁大成等諸位老師的關心與指導，在此表示感謝。）

注釋：

引自朱智賢：《兒童心理學》，人民教育出版社1993年修訂版，第490頁。

引自朱智賢：《兒童心理學》，人民教育出版社1993年修訂版，第494頁。

引自朱智賢：《兒童心理學》，人民教育出版社1993年修訂版，第504頁。

引自朱智賢：《兒童心理學》，人民教育出版社1993年修訂版，第499頁。

引自朱智賢：《兒童心理學》，人民教育出版社1993年修訂版，第502頁。

見九年義務教育全日制初級中學《歷史教學大綱》，第2頁。

吳鳳崗：《少年兒童思維發(fā)展的特點》。載《山西教育》1979年第3期。

《中國大百科全書·教育》，中國大百科全書出版社1985年10月版，第90頁。

據(jù)歷史教學法前輩張守常先生所授整理而成。

《中國大百科全書·教育》，中國大百科全書出版社1985年10月版，第90頁。

朱智賢、林崇德：《思維發(fā)展心理學》，北京師范大學出版社1986年版，第568頁。

以本杰明·布盧姆為首的芝加哥大學調(diào)查組在調(diào)查100個世界著名人士是如何成才時的發(fā)現(xiàn)。見《對 于促進兒童創(chuàng)造力因素的分析研究》，《外國中小學教育》1983年第4期。

初中歷史期中教學總結(jié)（專業(yè)14篇）篇四

本學期，本人任教初二初三初四年級七個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。在教學過程中，能制定好教學、復習計劃，并能認真?zhèn)浜谜n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內(nèi)容較多，復習有點倉促，有些學生未達到學校和家長的要求。本著立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

一、 認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到&“有備而來&”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、 增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F(xiàn)在學生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、狠抓學風。我所教的三個班，學生比較喜愛該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學生，因為怕班主任責備，學習上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕分數(shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。雖然大部分同學對該課很感興趣，學習勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習語文的重要性，跟他們講一些有趣的語文故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。

八、取得了較好的成績。本學期，期末考試學生的三率情況良好。存在的不足是，學生的知識結(jié)構還不是很完整，知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。

初中歷史期中教學總結(jié)（專業(yè)14篇）篇五

如何提高歷史課堂教學的有效性，深入扎實的推進初中歷史課堂教學呢？下面，談談自己的一些反思。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上，須在撥動學生心弦上下功夫。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對于教學成功與否至關重要。

教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，我每天都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，我仔細研讀《歷史課程標準》，經(jīng)常查閱相關學科書籍雜志如《中學歷史教學參考》、《中學歷史教學》等，充分利用internet的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜索尋找資料，借鑒教法。

利用多種形式豐富課堂教學手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學模式。我充分利用我們學校在網(wǎng)絡方面的獨特優(yōu)勢，大力探索和應用多媒體課件教學，如將ppt制作的課件運用到課堂教學中，大大活化了課堂教學內(nèi)容，可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探索網(wǎng)絡型課件制作，使校園網(wǎng)絡發(fā)揮更大的作用，讓網(wǎng)絡為課堂教學服務。因此可見，作為新時代的教師掌握一定的信息技術還是很必要的。此外，學生課堂活動也是我常用的教學手段之一，如歷史辯論、歷史小短劇等?？傊瑹o論是課件制作還是學生活動，都需要教師甚至是學生作好充分的課前準備，認真詳實的備課，才能讓教師教的輕松、學生學得愉快。

課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學反思，進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點在我的教學實踐中深有體會。

在上《社會主義制度的確立》一課時，說到當時實施的是計劃經(jīng)濟，為了加深學生的認識，我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項活動一開始備課時并未考慮到，是課后反思進行二次備課時才設計的，再次試教后效果非常好。通過課后反思活動，我由此而悟到一點：拓展是一塊非常重要的內(nèi)容，如何設計好拓展練習，如何緊扣課文內(nèi)容，讓學生把知識從課內(nèi)延伸到課外，進行多元的思維訓練，是以后的備課中應該值得關注的?？梢娡ㄟ^教學反思、及時反饋改進是非常重要的。

眾所周知，在每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲，有時學生的一個簡單提問、課堂的一次突發(fā)事件，都會對原有的教學設計提出挑戰(zhàn)。因為我們的教學對象是活生生的學生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學對象、教學環(huán)境及教學體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。課后的教學反思則在一定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學效應，并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況，對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現(xiàn)和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學設計，使下一步教學設計更科學、更合理，從而更積極、更有效地促成教學目標的實現(xiàn)。

教師是新課程的實施者，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。新課程對歷史教師的知識結(jié)構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構。所以必須樹立終生學習的意識，不斷學習不斷完善，才能與時俱進，成為一名合格的歷史教師。

初中歷史期中教學總結(jié)（專業(yè)14篇）篇六

本學期我擔任中學八年級的歷史工作教學。由于八年級的歷史是中考必考科目，所以，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情景總結(jié)。

1、凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念，促進學生的全面發(fā)展。個性發(fā)展和終身發(fā)展，本期利用各種機會加強業(yè)務學習和教科研理論學習。學習筆記達4000字左右。

2、深入學生實際，及時了解學生的心理特征，學習態(tài)度，學習動機，興趣，愛好及方法等。

3、針對各種可能出現(xiàn)的問題，課前進取參加團體備課，或突破難點，或選擇教法和學法，或設計作業(yè)，或營造情景。

4、進取參加歷史教研室組織的出謀劃策，集思廣益的聽課，評課活動。

5、進取主動地參加其他教研組和學校組織開展的公開課，青年教師匯報課，校優(yōu)質(zhì)課評比活動。聽課節(jié)數(shù)達20節(jié)左右。

6、及時了解每個學生對所學知識的掌握情景，。

7、開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動，如：

（1）歷史人物訪談。

（3）歷史專題報告會。

（4）觀看愛國主義影視片。

（5）學習方法，復習方法指導。

（6）社會生活情景調(diào)查。從而培養(yǎng)了學生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。

8、努力開展課題研究，圍繞《現(xiàn)代教育技術與歷史課堂教學的整合》，群策群力鉆理論，查資料，重實踐。

9、努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能。

10、經(jīng)過多樣化方法和現(xiàn)代化手段，努力推進素質(zhì)教育，全面提高歷史教學質(zhì)量。

1、積累了必須的教學理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎。

2、本人的公開課，取得較好成績，受到本組同事好評。

3、課外活動亦取得必須的效果。學生在活動中學會了做人，掌握了歷史知識。

4、課題研究取得階段性成果，加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環(huán)節(jié)的整合，為學生供給自主、合作、探究學習歷史的環(huán)境和氛圍；培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學精神。此外，學生的材料解析水平有了必須的提高。

1、個人備課有時針對性不強，異常是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調(diào)整。

2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統(tǒng)的教學方法和手段成分還比較多。

3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質(zhì)性的工作做得遠遠不夠。

4、課外活動的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是教學的主體。所以，了解和分析學生情景，有針對地教對教學成功與否至關重要。一方面，學生的學習基礎相對較弱，剛接觸新的教材，同學們還不能立刻適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛進取，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。所以，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，所以教學效果不如夢想。從此能夠看出，了解及分析學生實際情景，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。

這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和進取性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，所以，每一天我都花費很多的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和教師都獲益不淺。

1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。

2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。

3、實質(zhì)性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的資料。

4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主，合作，探究學習的伙伴。

初中歷史期中教學總結(jié)（專業(yè)14篇）篇七

在新時期的背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為課程教學中非常重要的一個詞匯，能真正面向?qū)W生的全面發(fā)展。而在歷史學科的核心素養(yǎng)中，史料實證則作為非常關鍵的組成部分，對學生的素養(yǎng)進行培養(yǎng)，是教師在教學中非常重要的任務。所以，在核心素養(yǎng)的引導下，初中教師在歷史教學中就應該引導學生對史料進行運用，從而真正達到理想的教育效果。

一、核心素養(yǎng)視域下初中歷史課堂中史料的應用價值。

在歷史課程教學開展的過程中，歷史內(nèi)容的呈現(xiàn)具有較強的理論性，能讓學生在歷史資料拓展的過程中進一步提高知識探究的積極性和質(zhì)量。讓學生能站在不同的維度和觀點下對歷史事件進行分析，對于學生本身解題素養(yǎng)和能力的提高將會產(chǎn)生非常重要的推動作用?？梢宰寣W生在看待歷史、分析歷史的過程中對史料素材靈活運用，逐漸找尋解題的思路，讓學生的學習質(zhì)量和效率得到持續(xù)的提高。

（二）激發(fā)學習興趣。

在歷史課程教學開展的過程中，引導學生加強歷史資料的運用，也能讓學生在知識學習的過程中展現(xiàn)積極性和主動性，讓學生產(chǎn)生比較高漲的學習興趣，這對學生學習質(zhì)量和效率的提高都會產(chǎn)生積極意義。初中生對歷史學習的好奇心是比較強的。所以，在對學生的史料實證相關素養(yǎng)進行培養(yǎng)時應該保障歷史資料內(nèi)容的呈現(xiàn)具備較強的趣味性，讓學生產(chǎn)生探索興趣，真正推動教學質(zhì)量得到提高。

（三）引導實踐探究。

歷史資料的融合，也能讓學生在應用的過程中進一步提高自己的探究能力。在培養(yǎng)學生史料實證這一素養(yǎng)時，教師可以為學生提供豐富多元的內(nèi)容，讓學生在歷史資料中探尋發(fā)展規(guī)律，并對知識內(nèi)容進行梳理，這對學生的歷史學習的推動將會產(chǎn)生較大的助力。這就需要教師在現(xiàn)階段通過歷史資料的融合引導學生投入實踐探究，以期有助于學生獲得更加全面和綜合的成長與發(fā)展。

（一）真實性。

在歷史資料進行融合的過程中，教師首先應該秉持真實性的原則。所謂的真實性原則就是指，在史料選取和運用的過程中不能盲目、隨意，應該真正貼合歷史事實對史料進行融合。在現(xiàn)階段，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，信息資源呈爆炸方式呈現(xiàn)。這樣就會導致一些歷史資料也出現(xiàn)參差不齊、良莠不齊的情況，需要教師在歷史資源融合的過程中精心挑選，保證史料的真實度。這樣才能真正讓學生尊重歷史，更好地凸顯史料價值。

（二）貼合性。

在對歷史資料進行運用的過程中，貼合性的原則也是十分重要的。在引導學生史料運用的過程中，很多教師都比較隨意。比如，并未貼合實際的教學內(nèi)容、目的來對史料進行充分融合，導致歷史資料和歷史課程內(nèi)容在連接的過程中不夠順暢和自然，甚至脫離學情，為學生選取一些理解難度較高的文言文。這樣就會導致史料自身價值很難得到發(fā)揮，學生在理解的過程中也存在著困難和壓力，無法對學生的史料實證和分析能力進行強化，這不利于學生歷史素養(yǎng)的提高與發(fā)展。

（三）豐富性。

豐富性的原則也是在史料融合和運用過程中，教師應該始終秉持的原則。教師在日常史料運用的過程中應該貼合課程內(nèi)容，讓史料起到豐富、拓展和補充的作用，可以通過橫向、縱向式的歷史資料的提供，讓學生可以借助歷史資料進一步開闊視野、滿足教學需求，讓學生能全方位地對歷史知識產(chǎn)生全面認知。這樣就能在無形中也對學生的歷史思維起到一個激活的作用，讓學生的歷史思維始終處在一個比較活躍的狀態(tài)，真正實現(xiàn)對學生歷史能力和歷史素養(yǎng)發(fā)展的推動。

（一）構建翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)史料應用。

在初中歷史課程教學開展的過程中，在引導學生對歷史資源進行運用時，教師首先就可以嘗試積極構建翻轉(zhuǎn)課堂，引導學生在課前就對歷史資料進行運用。這樣能讓學生拓寬知識視野，為接下來的學習做好準備，從而真正達到理想的教育效果。同時也能讓學生在課前就對歷史學習內(nèi)容產(chǎn)生全面的深刻思考，有助于學生在歷史學習過程中對內(nèi)容產(chǎn)生更加強烈的認知。例如，在講解“工業(yè)化國家的社會變化”之前，教師就可以將本節(jié)課的重點內(nèi)容提取出來，并可以配有一定的歷史資源、歷史材料等，融合成5~8分鐘的微視頻。并將其上傳在網(wǎng)絡平臺，讓學生下載、觀看，這樣能對學生的課前自學起到一個輔助的作用。在后續(xù)，教師就可以在課程教學中讓學生在開放性的環(huán)境下說一說自己在微課自學中的收獲、問題及困惑。教師引導學生以合作探究的方式在后續(xù)積極探索。借助這樣的方式能讓學生利用好課前時間投入學習，讓學生可以更全面地了解歷史事件的過程。

（二）實行課前驅(qū)動，實現(xiàn)史料應用。

在歷史課程教學開展過程中，教師應該不斷培養(yǎng)學生對歷史資料的收集、分析和整理能力。這樣才能讓學生在資料整理的過程中實現(xiàn)對歷史的了解和全面的認知，讓學生不斷提高資料收集能力，讓學生能在歷史課程教學中實現(xiàn)綜合的運用。例如，在講解“日本明治維新”之前，教師就可以對任務進行驅(qū)動，讓學生能在任務的導向下積極投入歷史資料的探尋過程。具體可以參考如下過程：第一，讓學生對明治維新的內(nèi)容、背景、影響、性質(zhì)進行課本內(nèi)容的找尋以及資料的查詢，讓學生在此基礎上不斷地對相關概述進行理解、歸納和分類。第二，讓學生借助對明治維新的評價，以唯物主義觀念一分為二來對歷史進行評價。第三，對相關的材料和圖片進行收集，感受到明治維新前后日本在各個方面的變化，思考為何明治維新讓日本擺脫落后和貧困，走上資本主義道路？在任務完成以及歷史資料收集之后，就可以讓學生在后續(xù)的課堂中進行展示和互相補充，讓學生的視野變得更加開闊，更好地感受到明治維新對日本發(fā)展的價值和助力。

（三）找尋歷史關聯(lián)，實現(xiàn)史料應用。

在歷史課程教學開展的過程中，教師可以通過歷史資料的補充，讓學生對歷史事件內(nèi)部的關聯(lián)進行深入的探尋和有效的掌握。這樣能讓學生在歷史學習的過程中學會運用歷史史料更好地解決問題，對歷史事件進行分析，從而真正達到理想中的課程教學開展效果。例如，在講解改革開放相關知識點的過程中，教師就可以融合實例為學生選取一些與之相關的歷史資料的內(nèi)容。比如，教師可以為學生引入我國的對外開放相關的歷史資料等。讓學生對這些歷史資料實現(xiàn)綜合的運用。在后續(xù)，教師就可以引導學生找尋歷史的關聯(lián)。學生嘗試制作表格，如對相同點目的、內(nèi)容和結(jié)果進行論述；對不同點，從定義、內(nèi)容、意義、舉措進行論述。促使學生能對歷史資料綜合地運用，融會貫通。教師可以讓學生運用自己了解和收集到的歷史資料進行探討和研究，讓學生提高發(fā)散思維、拓寬知識視野，能在辯論和溝通的過程中對現(xiàn)實生活和歷史的關聯(lián)性進行思考，對學生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的提高十分關鍵。

（四）傳授應用方法，實現(xiàn)史料應用。

在對歷史資料進行運用的過程中，教師應該發(fā)揮出自己的引導作用，主要引導學生通過不同的方式來對歷史資料進行收集和運用。這就需要教師在課程教學開展的過程中應該適當?shù)貫閷W生傳授一些方法，讓學生在掌握這些方法之后能對歷史資料有效地進行運用。從而真正借助歷史資料的運用輔助學生日常的歷史學習，真正實現(xiàn)事半功倍。例如，在歷史資料收集的過程中，可以將歷史事件時光軸作為依據(jù)，對橫向、縱向資源進行收集，讓學生找尋到歷史事件的節(jié)點。這樣就能讓學生對歷史事件的前因后果產(chǎn)生更加深刻的認知，讓學生能對歷史事件的規(guī)律進行探尋、了解歷史的本質(zhì)。在對歷史資料進行運用和收集的過程中，應該讓學生始終帶著一定的問題意識，比如，什么時間？什么人？為什么？怎樣做出的？反映出來當時怎樣的歷史背景以及觀點？讓學生借助歷史資源進行探究，避免傳統(tǒng)歷史學習過程中一味死記硬背的弊病。這樣就能讓學生嘗試著對歷史進行思考和探索。在歷史資料探尋的過程中，教師應該引導學生進行獨立思考，鼓勵學生站在不同的視角和維度對歷史事件配合歷史資料反復探尋，生成思辨意識、證據(jù)意識、歷史意識，達到理想中最佳的史料運用效果。

（五）注重史料對比，實現(xiàn)史料應用。

為了更好地提高學生的思維能力，讓學生的歷史學習效果更好，教師在當前課程教學開展的過程中也可以適當?shù)匾霘v史資料，讓學生積極地進行對比。這樣的方式將讓學生更加深刻地學習和應用歷史資料。例如，在講解“羅斯福新政”的過程中，教師就可以將列寧新經(jīng)濟政策融合在一起，讓學生嘗試著對收集到的歷史資料進行比較，讓學生對二者之間的相同和不同之處進行明確。比如，在教學開展的過程中，教師可以為學生提供有關于列寧新經(jīng)濟政策相關素材和資料以及一節(jié)羅斯福新政的拓展材料，讓學生可以在一起進行比較。在這其中，教師可以設置任務驅(qū)動。比如，可以讓學生嘗試以表格的方式或者以思維導圖的方式呈現(xiàn)出兩者之間存在的相同之處、相似之處和不同之處。如，兩國體質(zhì)不同、前提條件和性質(zhì)不同、方式與側(cè)重點不同。相同點都面對內(nèi)憂外患這樣的局勢，并且處在經(jīng)濟危機下對政策進行推行，通過政策推動使危機得到了緩解，為國家經(jīng)濟發(fā)展和恢復產(chǎn)生重要作用，并且起到鞏固政權的效果，從而真正讓學生辯證、發(fā)散思維，助力于學生對歷史史料運用能力的提升。

（六）密切聯(lián)系熱點，實現(xiàn)史料應用。

在引導學生史料實證的過程中，也應該積極地融合當前的實際生活。這樣才能讓學生在學習的過程中產(chǎn)生更加深刻的學習感觸，讓學生感受到歷史事件和實際生活的聯(lián)系，有助于學生深入地感受歷史的價值和魅力。例如，在講解“輝煌的隋唐文化”“燦爛的宋元文化”相關知識點之后，教師就可以密切的聯(lián)系熱點——“文化傳承”，鼓勵學生投入相關歷史資料的查詢和運用中。如在教學開展中，教師可以讓學生在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋一些隋唐和宋元時期下的傳統(tǒng)文物、民間風俗這些都是不同歷史時期下非常珍貴的歷史見證。教師可以對專題活動進行組織，將活動的主題設置為“走入隋唐/宋元文化”。讓學生可以在主題的引導下投入資料的查找、搜尋和展示等過程，帶領學生在歷史資料了解的過程中對不同歷史時期下的文化進行感知，感受到隋唐、宋元時期的繁榮，達成理想的歷史史料的運用效果。帶領學生穿梭在歷史的浪潮中，讓學生感受到不同歷史時期下的文化和文明，也能在無形中使學生的文化傳承意識得到持續(xù)增強。從而使學生在有限的課堂中有更加多元化的收獲，在歷史教學中對濃郁的文化氛圍進行構建，促進學生更好地成長和發(fā)展。

（七）布置課后任務，實現(xiàn)史料應用。

在歷史課程教學開展的過程中，教師在引導學生對歷史資料進行運用時一定不能只是局限在課堂中，并可以適當拓展。這樣能讓學生在學習的過程中有更加廣闊的歷史學習空間，達到理想的教育效果。這就需要教師在“雙減”政策的引導下嘗試著對課后作業(yè)進行布置，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)和書籍當中打開一個更加廣闊的歷史世界。打破課程教學的局限性，讓學生有更多自主合作探究的空間，使學生在這樣的模式下實現(xiàn)理論和實踐的內(nèi)化。例如，在講解完“統(tǒng)一國家的建立”之后，教師就可以讓學生在課后對相關的歷史資料進一步地進行收集，并可以讓學生將嘗試著將建立的過程繪制成圖表或者時間軸，讓學生對各個歷史事件進行標注、分析，隨后進行呈現(xiàn)。在此過程中，可以要求學生對相關的歷史資料進行收集，對一些教材中并未記錄的事件也可以在自己的表格或者時間軸中進行標注，讓學生可以嘗試著在任務完成的過程中對于歷史事件產(chǎn)生更加深刻的思考。在這其中，由于任務量比較大，教師可以讓學生以小組合作的方式明確分工，從而高效地完成任務，并且在后續(xù)教學中積極地進行展示。這樣就能在無形中讓學生的知識視野得到進一步的開闊，讓歷史資料的運用效果得以提高，促使學生的史料實證素養(yǎng)得以強化。

綜上所述，在當前核心素養(yǎng)的背景下，初中教師在歷史課程教學開展中引導學生對歷史資料積極地運用是十分關鍵且必要的，能讓學生在學習的過程中拓寬知識視野，更好地感受到歷史事件之間的內(nèi)部聯(lián)系，讓學生對歷史的發(fā)展特點更好地進行掌握和了解。因此，在新時期的背景下，教師在課程教學中主要可以通過構建翻轉(zhuǎn)課堂、實行課前驅(qū)動、找尋歷史關聯(lián)、傳授應用方法、注重史料對比、密切聯(lián)系熱點、布置課后任務，從而真正發(fā)揮史料運用的效果。

初中歷史期中教學總結(jié)（專業(yè)14篇）篇八

本人任初三的歷史的教育教學工作，這學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。以下是我的情況總結(jié)。

學校大力倡導教師個人的學習，根據(jù)本人所從事的具體教學工作和自己的實際，我認真閱讀了大量的有關教育教學方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教育教學理論來武裝自己。

首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉(zhuǎn)變自己的心智模式，學會用系統(tǒng)思考的方法來指導具體的工作。通過不斷的修煉，我感覺到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學中不僅僅只關心學生的學習成績，更關心學生的健康成長和終身發(fā)展；不僅僅本學科的成績，更關注學生的整體、全面的發(fā)展。

其次，認真學習新的教學理論，提高自己的教學理論水平。本學期要進一步加強自身的理論學習，結(jié)合自己所教的歷史學科，不斷反思自己的不足以提高自己的教學水平。

最后，積極學習探究式教學的有關理論和實踐探究式教學的理念。我認真的聽了學校各科老師的公開課，虛心學習他們的長處；同時，我還利用其他時間積極學習教學相關的理論，通過這一學期的學習，我對教學有了更加深刻的理解，教學水平有了一定的提高。

認真制定教學計劃。

1、學期之初，我就認真的研究初三歷史的教材，根據(jù)學生的特點和教材的編排，并和學科的教師商量，制定了較為科學的初三第一輪教學計劃。

第一輪復習的主要特點是單元復習，需要學生扎扎實實地掌握基礎知識，再學生已學過的知識基礎上，適當加快了速度，既突出主干，又適當關照非重點。在實際的教學中我認真落實教學計劃，并且根據(jù)實際情況對教學計劃做出適當?shù)恼{(diào)整，以使計劃達到更加的完善。

2、認真?zhèn)湔n，力爭上好每一節(jié)課。備課不僅是備教材，認真把握教材的重點和難點，更重要的是要備學生備學法和教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法。同時，力爭每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結(jié)，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。

3、堅持從末位抓起，對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲。在課后，對導師生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時經(jīng)常找學習成績不理想的學生談話，增強其學習的動力和學習自信心。

4、用新的教學理念來指導課堂教學，提高課堂教學的效率，注重學習方法的指導，不斷引到學生形成科學的解題方法。在教學注重培養(yǎng)學生的能力和自主學習的習慣，體現(xiàn)學生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發(fā)動學生去探究，通過自身的努力建構知識，體會到學習的快樂，而教師只是學生學習的引導者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調(diào)動學生學習的積極性，讓學生真正的參與到課堂上來，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。

5、狠抓歷史基礎知識，準確掌握重要的史實、概念和結(jié)論，理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系，形成學科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和知識網(wǎng)絡。

6、掌握基本的記憶方法和習慣，準確記憶基本史實，力求在理解的基礎上記憶知識，使知識網(wǎng)絡化。

7、理解重要的歷史概念和結(jié)論，這是形成歷史思維能力的基本途徑。

8、以單元為中心，學會從政治、經(jīng)濟、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過程，從宏觀角度把握歷史。融會貫通，形成歷史知識的主干。

9、復習策略。

（1）每節(jié)課默寫一個重點知識點。

（2）以教師講解為主，側(cè)重全面知識點。

（3）周測的進行，月考加強。

（4）強化學生復習資料。

（5）用時間講析資料上的練習。

10、學情。

（1）學生基礎性較差，識記能力差，有許多知識點學了即忘。

（2）除了優(yōu)生以外，其他學生的學生自主性都很差。

（3）學習是不善于思考，因為沒有思考就沒有問題。也就不能內(nèi)化成自己的知識。

（4）學生主動與科任教師溝通，師生之間學科交流較少。

1、復習時（主要梳理知識）的時候，學生只需要簡單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習中，由于對應的知識，剛剛呈現(xiàn)，只需要簡單再現(xiàn)，因而思維層次較淺，教學過程中基本上多是強化記憶，強行灌輸式的教學方式，難以激發(fā)學生參與學習的熱情。

2、復習過程中沒有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆學生試驗基礎上體現(xiàn)出較好的學習方法沒有能夠堅持到中考的日子。

3、對學生沒有作到充分了解每位學生特別是優(yōu)生的需求與不足。工作不夠細，只是表面的作些，并沒有真正細化分析，幫助學生找出學習當中的缺點和方法。

4、教師本人作題量不夠，以致作題的能力質(zhì)量下降。因為題量不夠，很難站在中考的高度進行復習。所以初三教師一定要保持一定的模擬題的演練。

5、復習的針對性較差，往往面對的是所有的學生，可是每位學生的認知水平、基礎知識都是不一樣的。所以在教學中沒能作到因材施教，導致中等生、差生產(chǎn)生厭學的情緒，最終導致放棄學習。

具體做法如下：

（1）每復習一個專題之前先提出教師自認為本專題的重點和難點的問題，給學生作答，從而了解學生對歷史知識的缺漏點，大部分學生無法做答則細講，和引導。多數(shù)人能夠作答則少講，少練。

（2）運用電子表格做一張學生學習情況表。注意：掌握知識打鉤，沒有掌握打叉，強化后打勾和叉。此表的構件有利于了解學生撫恤后還沒有掌握的內(nèi)容，根據(jù)表中的反映情況幫助學習補充不足的知識，掌握了則強化對知識的運用，只有這樣才能在一定程度上實現(xiàn)因材施教。如果這些工作做到位的話那么學生的基礎打的是非常扎實了。

（3）運用多種教學方式，激發(fā)學生的求知欲。如小組討論法、列表比較法、自學法、表演法。

1、要注意初中三年的歷史知識的銜接，從初一就要樹立學習的思想意識，要對初一、二年級歷史教師多聽課交流，使他們所教的內(nèi)容有目的性，興趣性，平常中考教研分析要及時在科組內(nèi)反饋，使他們盡快成熟起來。

2、自己也要多看書，多作題，提高作題的質(zhì)量，特別是典型題的解題方法，只有學生掌握作題的方法和具備一定基礎知識的前提下，才能應付中考中的試題，中考中的題目不可能出現(xiàn)平常練過的試題，只能是相類似的題型，因此教師提高、掌握、探究解題的途徑和方法，是今后任教初三歷史的重要工作。

3、加強教師的學科知識的學習，如讀一些史學著作，加強對古文的閱讀，提高古文的閱讀能力。

4、密切關注國內(nèi)外重大歷史事件，關注現(xiàn)實生活與歷史史實的聯(lián)系和比較。

5、每次月考測試必須增加題量達到中考的題量，以通過考試帶練，以便早點適應中考試題。

6、要制定詳細的復習計劃，細到第幾周復習到哪一課。

1、進一步加強教學理論學習，深入進行探究式教學的研究，把探究式教學進一步的運用到實際教學中來，同時加強教學基本功的訓練，在教學上多下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

2、針對初三不同情況，認真研究研究學情，如何上好課，對今后的教學有一定的幫助和提高。

3、認真的進行中考研究，把握中考方向，使自己的教學更加科學，更有方向性。

4、進一步的做好學生的學情摸底排查工作，做到教育和教學有效的統(tǒng)一。在教學中激發(fā)每一位學生的潛能，讓每一個學生都得到發(fā)展。

通過三年的教學，我感到最大的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。

初中歷史期中教學總結(jié)（專業(yè)14篇）篇九

本屆九年級的教學時間已過半，現(xiàn)對這一學期的教學中作作如下總結(jié)：

1、對教材的把握進一步增強。由于去年教了一年九年級，更準確地說是從06秋~09春教了一個輪回，對本學科教材的編寫思路、課程標準、教材重難點、中考的考試方向和考查要點都理解得比較清楚。所以教學時就可以更靈活地處理、整合教材，該補充拓展的就補充拓展，該少講或自學完成的就放手讓學生自己去嘗試。

2、對復習專題的整理更加科學了。政史學科與其他學科不同，教師要對各知識點進行提煉、歸納，將相同內(nèi)容的知識整合為一個專題。專題復習打破了教材的編寫順序，比如說：“主要國家對現(xiàn)代化道路的探索”這一專題，相關知識點八下第五、六、七單元都有介紹，現(xiàn)在就是要把這些知識從每個單元中提出來整合在一起，形成一個專題進行復習。根據(jù)課標要求和中考考試說明，我們把教材整合成七個專題，這學期隨著我對教材的熟悉和教學經(jīng)驗的積累，我對這些專題的整理和補充更科學，精煉程度更高了。

3、團隊意識進一步增強。政史合卷使我們牢牢樹立了政史一家的思想，我們的目標就是政史要考到1.5的'位置值，所以兩科老師密切配合，政史兩科任意一科考好了，而另一科沒考好，最終沒有達得1.5的位置值，那說明我們還是做得不夠。所以我們加強了對思品或歷史偏科學生的輔導力度，加強了教學進度和合卷測試的協(xié)調(diào)，增多了對一些不良課堂現(xiàn)象的磋商，增多了相互看課的次數(shù)。我們備課組一共三人，現(xiàn)正在全力組織復習。

4、對自己的教學水平更加注重反思和總結(jié)。每節(jié)課下來，我雖然沒有寫下教學后記，但我都是認真的在心里進行了反思和小結(jié)。因為我今年的課時量減少了，去年每班每周三節(jié)，今年變?yōu)閮晒?jié)，每班兩節(jié)課上完一周就過去了，一學期一共也就只有十幾周，所以我對每節(jié)課都是非常重視的，每節(jié)課我一定要上“精”上“好”。于是對每節(jié)課后的反省是必不可少的。只有反思清楚了，設計出了更好的教學程序和教學方法，才能使下一次課更加優(yōu)化。

當然不足之處也是有很多的。但我堅信：態(tài)度是成功的基礎，目標是成功的主題，時間是成功的效率，行動是成功的保證。我會一步一個腳印，把我的教學工作搞好，讓學校放心，讓家長滿意，讓自己進步。

初中歷史期中教學總結(jié)（專業(yè)14篇）篇十

本學期，本人任教初二初三初四年級七個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。在教學過程中，能制定好教學、復習計劃，并能認真?zhèn)浜谜n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內(nèi)容較多，復習有點倉促，有些學生未達到學校和家長的要求。本著立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

一、 認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、 增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F(xiàn)在學生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、狠抓學風。我所教的三個班，學生比較喜愛該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學生，因為怕班主任責備，學習上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕分數(shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。雖然大部分同學對該課很感興趣，學習勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習語文的重要性，跟他們講一些有趣的語文故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。

初中歷史期中教學總結(jié)（專業(yè)14篇）篇十一

在這次的培訓中，我認真觀看各個時期的教學視頻，各位專家都分別從不同的角度給我們做出了學習目標的分析，重難點的解讀并做好筆記。

二、在學習的過程中積極的進行反思。

在培訓的過程中，對于各位教授的專題講座內(nèi)容聯(lián)系自己的教學過程、教學方法、教學案例等積極的進行及時的反思;通過學習我明確了教學目標要以學生為主體要適合學生的實際情況、“好鋼用在刀刃上”、要適合測量或評價。

教學目標應該具體、明確、可以操作。我領悟到，教師應對歷史學科的理論形成知識整體，更加關心國家大事，將時事政治融于自己的教學中，使學生認識到歷史知識不是空洞的，歷史知識與我們息息相關。要尊重學生的個性，以生為本，承認學生的興趣和性格的多樣化，在此基礎上，開展創(chuàng)造性教學活動，營造民主寬松的教學氣氛，激發(fā)學生獨立思考。要通過各種形式引導學生愿學、樂學、會學。

三、積極參加各類互動學習。

在培訓中，每天我都認真閱讀同行的文章并發(fā)表自己的意見，在閱讀文章的同時也開闊了視野，學到了對于同一個問題的不同的看法，積極吸取對自己教學有用的先進理念和教學方法。

在遠程研修中深深地感到自己的不足，感到遠程研修的必要性，所以在這次研修中一直積極參與其中，不斷學習先進教育教學理論，學習他人的經(jīng)驗，反思自己的教學，使得自己也能夠不斷成長和提高，研修即將結(jié)束，但是收獲了很多，在今后的教學中我會把學到的知識更好的運用到教學的實際中去，能更好的為學生服務。

初中歷史期中教學總結(jié)（專業(yè)14篇）篇十二

本學期，本人任教初二年級4個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

教學，乃教與學，是人與人的交流，是師與生的交流，這不僅僅是藝術，更是專業(yè)。我認為藝術創(chuàng)造過程更多的是個人的才與情的顯現(xiàn)和表達，是人與物或與自己的交流，而教與學是雙向的、互動的，是活生生的人與人的交流，蘊涵太多的變數(shù)。所以教學更需要專業(yè)的駕馭本事，那里的專業(yè)可是有兩層意思，一是知識的專業(yè)，二是交流的專業(yè)。知識的專業(yè)，教師需要有一個自成體系的學識，有了這個體系方有可能讓自己在教學中如魚得水、游刃有余，例如在歷史教學中，最好能通某個領域的歷史，像政治史、經(jīng)濟史、文學史、民族史、國別史、國際關系史等等。有了這個體系，你的知識智慧將源源不斷。交流的專業(yè)，就是要明白和嫻熟運用與活人進行溝通或引導活人成長的規(guī)律和技能，如果不懂得這個的話，教與學都不能真正實現(xiàn)，我們明白在歷史上和現(xiàn)實生活中，有滿腹經(jīng)綸者因為不懂與別人交流的規(guī)律和技能導致誤人子弟的事，那可是遺憾的事、可悲的事。這是我本學期來對教與學的又一次思考和心得，是我進一步前行的理論支持。

在教學技能成長方面，我常常與同一個教研組的教師進行溝通交流，向有經(jīng)驗的教師學習和請教，走進這些教師的課堂，認真聽每一堂課，欣賞這些教師的教學亮點。進取并且認真參與各種校內(nèi)校外的教研活動和學科競賽，在活動中思考自己的教學特點，在活動中以別人為鏡為師。在這個過程里我不斷感到教學工作給我的推動力，僅有自己不停地探求才能保證教學的新鮮活力。

在我的課堂上，我堅持我的課堂我引導。針對初中學生的學習任務和班級特點，首先我引導學生養(yǎng)成學習歷史學科的興趣和方法。其次，指導學生夯實歷史基礎知識，再提高他們的`歷史思維和分析歷史的本事。第三，保證課堂有序、寬松、和諧。第四，注意課堂上學生的有效反應。第五，多與學生談論歷史與現(xiàn)實，讓學生體會到歷史并不是閑談無用的知識。課堂是師生交流和教學的主要時段，必須要做到有效。

在學生的課后作業(yè)和單元檢測方面，我力求做到這幾點：

一、課后作業(yè)能鞏固課堂所學，能激發(fā)學生學習興趣和思維適當延伸，例如：課后作業(yè)：如果你是唐朝的商人，請介紹你一天的經(jīng)商故事。要求把唐朝的商業(yè)元素都用在故事里。

二、單元檢測能測知學生基礎知識掌握情景和理解程度以及運用水平。

三、設計題目時注意語句通順，意圖表述明白，沒有理解歧意，不重復同一個知識點。只要用心和努力，真正能感受到設計題目帶來的樂趣。

一學期以來的工作心得零零碎碎，但無論多么的細微，都是自己努力工作的一枚枚印記，這些印記有的賞心悅目，給我鼓勵；有的黯然無光，令我反思。

期望自己下學期里能工作得更好，工作得愉快！

初中歷史期中教學總結(jié)（專業(yè)14篇）篇十三

從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)歷史課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的歷史課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的活動課方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的歷史課等，激發(fā)了學生學習歷史的積極性，收到了較好的教學效果。

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在在講述重點篇目時，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，歷史課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的歷史課堂不僅要有教學模式的轉(zhuǎn)變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的歷史知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對歷史課程的基本要求，也是歷史學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。

應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。

教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構上過于強調(diào)學科本位，實施中過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學生充分利用網(wǎng)絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的歷史素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的歷史實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結(jié)構?？梢姡椒ǖ拇_比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。

為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：如作圖、采用討論作出答案等。

教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的歷史實踐能力。

初中歷史期中教學總結(jié)（專業(yè)14篇）篇十四

本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事歷史教學工作。一年來，本人能認真制定計劃，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加學校和備課組組織的各項活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽取其他老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照【初中歷史新課程標準】進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好。

教案。

每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、認真上課，努力提高教學質(zhì)量。為使課堂講解線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出，我積極借鑒杜郎口先進教法經(jīng)驗，在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，在課堂上注意精講精練，注意調(diào)動學生的積極性，老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，讓各個層次的學生都得到提高。

三、認真開展課堂教研，虛心向其他老師請教。在備課組，經(jīng)常與其他老師溝通交流。每個章節(jié)都積極征求其他老師的意見，學習他們的先進方法。同時，多學習，多聽課，主動學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，取長補短，改進工作。

四、認真批改作業(yè)，增強教學的針對性。為了做到這點，我常常搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、認真做好課后輔導，注意分層施教。在課后，對不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端。同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，我還教給他們學習方法，提高他們的學習技能。認真細致地做好查漏補缺工作。

總的來說，一年來我在歷史教學上取得了一定成績，但也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，比如：如何更新知識適應時代的要求?如何讓盡快地轉(zhuǎn)變觀念以適應新課改的要求?如何發(fā)揮學生在課堂上主體地位作用?如何加強學科之間的滲透?等等，這些問題都是我今后工作努力的方向，我將通過不斷努力，爭取取得更大的進步。

本學期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習政治的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質(zhì)量，按時完成教學任務。

通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內(nèi)容較多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。

在以后的教學工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

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