教學計劃可以保證教學活動的有序進行，避免教學過程中的混亂和無序，提高教師的教學效果。教學計劃是教師為達到教學目標所制定的一種有序的活動安排，教學計劃應包含教學目標的明確、教學內容的全面和合理，以及教學活動的具體安排。如何制定一份符合教學目標的教學計劃是每個教師都需要掌握的基本技能。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，供大家參考和借鑒。

認識周長教學設計（模板21篇）篇一

1、通過學生的操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

2、通過圍、量、算等操作活動，引導學生自主探索測量、計算周長的多種方法。

3、體會數學與生活的密切聯系，發展數學思考能力，享受學習的快樂。

認識周長的含義，會測量并計算出周長。

圓形實物、繩子、直尺等。

1．認識邊線。

我們學校最近正在創建綠色校園，學校準備在校園一角開辟一塊花圃，（出示花圃，為了讓花圃更美麗，準備給它圍上一圈白色的柵欄，你覺得應該圍在哪里呢？指名2-3人說。（圍在花圃的周圍或者是邊沿）

請你上來指一指，好嗎？你們同意嗎？

同學們的意思就是沿著花圃的邊緣來圍柵欄。邊說邊演示課件。（花圃的實物隱去，顯示花圃的平面圖形，同時顯示紅色輪廓線）

我們就把邊緣上的這條線叫做它的邊線。這圈紅線表示的就是花圃一周的邊線。

板書：邊線。

2．感受物體表面的邊線。

拿出一片樹葉，你能指一指這片樹葉一周的邊線嗎？指名一個人指。這是數學書的封面，（老師邊說邊摸），我從這里開始摸一圈所指出的就是數學書封面一周的邊線，你能學著老師的樣子摸一摸數學本封面一周的邊線嗎？除了這些之外，在我們身邊還有很多物體的表面都有自己的邊線，請你先找一找再摸一摸它一周的邊線，說給你的同座位聽一聽。

集體交流。誰先來指一指，說一說。指名2-3人邊指邊說。

3．感受平面圖形的邊線。

剛才我們找到的摸出的都是物體表面一周的邊線，那這里有一些平面圖形，（圓，三角形，不規則圖形，四邊形）你能描出它的邊線嗎？請你描一描。學生自己描，描好后請學生拿上臺展示，（2人）請同學來評價。

在這幾個圖形中你最喜歡描哪個？說說為什么。（從學生的發言中引出邊線是有曲有直的，有長有短的。）

板書：曲，直，長，短

揭示：剛才我們通過摸一摸，指一指，描一描，一起感受了物體表面和平面圖形一周的.邊線。這一周邊線的長就叫做周長。

今天這節課我們就來一起學習關于周長的知識。

板書：周長。

1．在剛才我們所描出的幾個圖形當中，你能說一說三角形的周長指的是哪里嗎？五邊形呢？請你從中選擇你喜歡的兩個圖形量一量，算一算它的周長。學生自己獨立測量計算，在練習紙上列式。誰來匯報一下自己是怎么算的，請同學拿練習紙上臺來說。

提問：你是怎么算三角形的周長的？（三角形的周長就是把它三條邊加起來的和）

那剩下的兩個圖形你們怎么沒有選擇呢？那我們有什么辦法知道曲線圍成的圖形的周長呢？請你們開動腦筋，討論一下，然后說說你的想法。同座位討論一下，再集體交流。

誰來說說你是怎么想的？（方法：1。用繩子圍著曲線圍成的圖形繞一圈，再把它拉直測量。還可以用其它的軟的材料代替繩子。

2．在圓形物體上做上記號，然后沿著直尺滾一圈，然后再看滾到哪里，讀出那里的刻度就是圓的周長。）

請你上臺來演示自己怎么量出圓形的周長的。

板書：（圍，滾）

小結：由曲線圍成的圖形的周長我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直測量出它的周長。

3．p62/4通過剛才的學習我們知道了怎樣算周長，這里還有幾個圖形，看你能不能用不同的方法很快算出它的周長。 （學生說算式，師板書學生的算式）適當評價方法。

今天這節課我們學習了什么新的知識？

認識周長教學設計（模板21篇）篇二

教學目標：

1，通過學生的操作，實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

2，通過圍，量，算等操作活動，引導學生自主探索測量，計算周長的多種方法。

3，體會數學與生活的密切聯系，發展數學思考能力，享受學的快樂。

教學重點：

認識周長的含義，會測量并計算出周長。

教學準備：

課件、繩子，直尺等。

教學過程：

談話導入。

同學們喜歡小動物嗎課件出示（樹葉、甲蟲）問：這是什么。

讓學生仔細觀察：它在樹葉上是怎樣爬的沿著什么路線爬的（樹葉的邊線）。

請問：樹葉一周邊線的長又叫做樹葉的什么（周長）那么今天這節課我們一起來認識周長（板書課題）。

1、下面老師先帶同學們到兒童游泳池去看看。（課件出示游泳池圖片）。

誰愿意上來指出池口的邊線它是從哪里到哪里剛才這位同學指出池口黑色邊線的長也就是池口的什么。（周長）。

其實，周長在我們的生活中隨處可見，請看，出示數學書。

2、讓學生指一指數學書封面的周長。

舉例：你還能指出哪些物體表面的周長（如桌面，三角板等）。

3、剛才同學們指出的都是物體表面一周的邊線，那老師還有一些平面圖形，你能描出它們的邊線嗎請你描一描。

有誰愿意把你描好的邊線展示給大家看看、（展示學生作業）請同學們仔細觀察，剛才你們描的這些圖形邊線的長其實也就是這些圖形的什么（周長）。

那么誰愿意上來指出這個圖形的周長。

剛才老師和同學們一起研究了周長，那么老師現在想知道一些物體的周長。

4、出示樹葉、

老師想知道這片樹葉的周長你有什么好辦法指名說（課件演示測量方法）誰來說說我們在用毛線測量樹葉周長的時候需要注意些什么。

請同學拿出課前準備好的物品開始測量，并記錄下來。

指名匯報。

剛才同學們用各種各樣的方法測量出物體的周長，那現在我想知道這張明信片的周長、你有什么好辦法。（指名說）。

師：像明信片這樣規則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長，再算出四條邊長的總和就可以得出這個圖形的周長。

計算圖形的周長。

烏龜給我們準備了一些規則的圖形，請看，它還細心的給我們量出了每條邊的長度，你能很快說出這些圖形的周長、能告訴老師你為什么這么快知道這個圖形的周長誰還有不同的想法嗎。

小結：同學們用不同的方法算出圖形的周長，由此可見，我們在解決數學問題的時候，可以從不同的角度思考問題，探討不同的方法。

四、拓展延伸，提升認識。

1、老師這里2個完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎老師把第2個正方形剪掉一個小正方形，變成了這樣，它的周長應該從哪兒到哪兒呢。

2、請問：現在這2個圖形的周長還一樣嗎（指名說）看來同學們的想法不一樣，下面請同學們取出這兩個圖形討論一下這個問題、指名匯報討論結果。

3、通過這節課的學我們一起認識了什么（周長）其實周長的應用在我們的生活中處處可見、（欣賞短片：周長在生活中的應用。）。

談話：只要我們做個有心人，學會仔細觀察，認真思考，就一定會發現，生活中處處有數學，數學就在我們的身邊！

認識周長教學設計（模板21篇）篇三

教學目標：

1、通過辨、指、描、補等活動，不斷地豐富學生的感官認識，理解并內化周長的概念。

2、通過量、算、拉、撕等操作活動，引導學生探索不同圖形周長測量的策略，培養學生自主探索、動手實踐、質疑辨思的能力，加深學生對周長概念本質的理解。

3、發展學生空間想象能力，滲透變與不變、對應思想、化曲為直思想。

教學重點：理解周長概念本質。

教學難點：排除面積大小對周長干擾。

教學過程：

課前談話：

一、顧名思義，喚醒認知。

師：這節課我們要來認識數學中的一個新朋友，看它的名字叫什么？板書：周長。看它的名字你覺得什么是周長？同學們的理解都很不錯。周長指的就是一周的長度。板書：一周的長度。我們通過名字簡單的認識了周長，下面我們就來展開對周長的研究。

二、豐富感知，理解本質。

1、辨一辨，明晰周長概念。

預設：生1：我覺得懶羊羊跑的不對，它跑到操場里邊去了，它應該沿著操場的邊線來跑。板書：沿邊線。

生2：暖羊羊跑的也不對，它雖然沿操場邊線跑了，但它沒有跑完，它要再跑回起點的位置。板書：回起點。

生3：喜羊羊跑對了，它是沿著操場的邊線跑的，而且還跑回到了起點。

揭示：像喜羊羊這樣所跑的一圈，也就是我們剛才所說的一周。誰再來說說，怎樣才是操場的一周？來伸出手從這一點出發描出操場的一周。

師：知道了什么是操場的一周，想知道操場的一周到底有多長嗎？我們來看：操場的直道長度是110米，彎道是90米。那么操場一周的長度就是多少米？400米。這400米是操場一周的長度。也就可以說操場的周長是400米。操場一周的長度就是操場的周長。

2、指一指，理解周長概念。

師：了解了操場的周長，其實在我們的身邊，很多物體的表面都是有周長的。看，老師這里有一片樹葉，誰來給大家指指它的周長在哪里？樹葉一周的長度就是樹葉的周長。

3、描一描，完善周長概念。

師：找了身邊物體的周長，下面拿出你的練習頁，觀察練習頁上四個圖形，把你認為有周長的圖形用水彩筆描出它的周長。

交流辨析：看黑板上這位同學的作品。他描的對不對？對比你自己描的來說說你的看法。

預設：

生：我覺得3號圖形的周長他描的不對，當中的線不能描，因為周長指的是一周的長度，不包括里邊的'線。

那1號和2號圖形他描的對嗎？像這樣一周的長度就是心形的周長。這里一周的長度就是平行四邊形的周長。

角為什么不能描呢？

預設：生：角沒有周長，因為角有缺口。

揭示：像這樣不封口的圖形叫做不封閉圖形。前面的三個圖形就叫做封閉圖形。

那什么樣的圖形才有周長呢？板書：封閉圖形。明確：只有封閉圖形才有周長。

4、補一補，感悟周長本質。

師：角知道自己沒有周長很不愿意，你能想辦法補一補讓它變得有周長嗎？看誰補的有創意。展示欣賞不同補法。

預設：生1:2號圖形大，比1號圖形多了一個角。

生2:2號圖形邊多。

生3:2號圖形這里的邊是彎的。

同學們的比法各不相同。再來看3號圖形。比較一下1號和3號圖形誰的周長長？

預設：生1:1號，因為1號圖形大，3號圖形缺了一個角。

生2:3號，因為3號圖形這里的邊是彎的。

質疑：到底誰的對呢？我們再來看。課件演示只留下圖形邊線。

再問：現在你覺得哪個哪個圖形的周長長？

明確：看來比周長時要比的是它一周邊線的長度，而不是圖形的大小。

5、量一量，內化周長概念。

師：我們比較了三個圖形的周長。在實際生活中，我們不但要會比較周長，而且還要會測量周長。想不想自己動手來測量一下周長？在學具框里有老師給大家準備的測量工具和需要測量的三件物品以及記錄單。請小組四人合作完成測量，看合作要求：1、選擇合適工具進行測量。2、測量結果取整厘米數。3、算出周長并記錄在記錄單上。我們比比看，哪個小組合作的最好，完成的最快。開始動手吧。

生合作完成測量。

匯報交流：哪個小組來演示你們的周長測量過程？

預設：

生1：我們先用直尺測量出三角形三條邊的長度，再相加得到了三角形的周長是（）厘米。

生2：我們用繩子圍了杯口一圈，再把繩子拉直，用直尺量出繩子的長度，得到杯口的周長是（）厘米。

生3：我們用軟尺圍了杯口一圈，知道了杯口的周長是（）厘米。

生4：我們用直尺量出正方形一條邊的長度再乘4知道了正方形的周長是（）厘米。

三、鞏固理解，升華概念。

1、拉一拉，體會變與不變。

質疑：為什么它的形狀一直在變，周長卻一直不變呢？

明確：只要一周邊線的長度不變，無論變成什么形狀，周長永遠不變。

2、分一分，排除面積干擾。

師：下面請同學們看，這是一張長方形紙。假如現在要把這張紙分成周長相等的兩部分，大家會分嗎？來展示一下你的想法。

生指各部分周長，再分別比較各邊線長度。

發現：當撕成的兩部分形狀大小相等時，它們的周長就相等。

質疑：那如果撕成的兩部分形形狀大小不相等時，它們的周長還會相等嗎？我們來看。

生判斷說比較過程。

得出結論：看來圖形形狀大小不同時周長也可能相等。比較周長時千萬不要被圖形大小迷惑，應該比較一周邊線的長度。

四、課堂總結，還原生活。

師：相信通過我們的學習，對周長這個朋友已經有了很深的認識，下面讓我們到生活中去了解一下它的應用吧。生欣賞圖片。周長在我們的生活中的應用遠不止這些，讓我們帶著數學的眼光去發現更多的周長的應用吧。

認識周長教學設計（模板21篇）篇四

教學內容：教科書第83頁的內容。

教學目標：

1.結合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。

3.能結合具體情形，感知周長與實際生活的聯系。

教學過程：

（一）情景感知，初步建立周長概念表象。

1.從一圈抽象到一周。

一、創設情境，提出問題。

1、今天我給同學們帶來了一位好朋友，你們想認識他嗎？

2.小胖要減肥，爸爸制定了一個鍛煉計劃，讓他每天圍著操場跑一圈，我們去看看他是怎么跑的。（觀察圖1同學們要認真的看小胖是怎么運動的）。

3.他跑對了嗎？

4.圖2第二天這回跑完一圈了嗎？

5.圖3第三天讓我們陪著小胖一起跑，好嗎？伸出小手，一起出發、一起喊停，預備出發。（學生結合老師的演示手勢比劃，齊聲喊停）。

6.指出：圍著操場跑一一圈也可以說成圍著操場跑一周。（板書：一周。）。

結合圖2來說一說怎樣就夠一圈？（不是封閉圖形）強調封閉圖形，板書：封閉圖形）。

這個操場的一周有多長呢？為此小胖的爸爸進行了測量，我們一起去看看.

（直道90米、彎道110米、直道90米、彎道110米）。

今天我們就一起來學習“認識周長”。板書課題。

4、說說你對周長的理解。

通過學生的觀察和比較，認識一圈就是一周，。

三、量算結合，理解“周長”

1、自主探究。

操作演示，出示個圖形的變相（保持原圖形狀）。

師：好，請大家停一下．咱們看看哪一個組坐得最好。瞧他們小組做好了，反應真快，咱們大家要想他們學習啊！

師：來，那個小組來匯報一下你們的方法？

樹葉表面：三角尺：數學書封面：鐘面：

板書封閉圖形一周的長度就是他的周長。

四、聯系生活，拓展延伸。

1找一找我們周圍那些物體表面也有周長？

2.增加干擾，強化周長。

認識周長教學設計（模板21篇）篇五

教學內容：教科書第83頁的內容、第84頁練習。

教學目標：

1.結合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。

2.在指一指、描一描、算一算等活動中理解周長的概念，了解測量周長的方法，滲透化曲為直的思想，培養學生的空間概念。

3.能結合具體情境，感知周長與實際生活的練習。

教學難點：引導學生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

教具準備：樹葉、尺子、軟尺、細繩。

教學過程：

一、創設情境，初步感知“圈”和“周”的聯系。

1.出示學生籃球場的情境。

經常運動可以鍛煉身體，小美計劃每天繞著籃球場跑一圈，我們看看她是怎么跑的。（出示動態演示跑步）。

師：小美跑得對嗎？為什么？你覺得她應該怎么跑？

生1：她跑得不對，沒有繞著籃球場的邊線跑。

師：這一次，小美又跑夠一圈了嗎？應該怎么跑？

生1：不夠，沒有跑回到起點。

小結：從一點出發，沿著邊線，最后回到起點，這樣跑才是圍著籃球場跑了一圈，這一圈在數學上稱它為“一周”。（板書：一周）。

師：你知道籃球場的一周有多長嗎？小美爸爸測量出籃球場一周的長度是66米，今天我們就來學習跟“一周的長度”有關的知識。（板書課題：周長的認識）。

二、探索體驗，理解周長的本質。

1、認識平面圖形的一周。

出示平面圖形長方形、三角形、圓。

師：你知道這三個圖形的一周指的是哪嗎？說一說、指一指。

師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一周嗎？（學生找一找、摸一摸）。

師：你真厲害！老師為你驕傲！現在有些物體表面的圖形跑到練習紙上了，請你描一描它們的一周吧！

學生在練習紙上描一描活動一中古畫表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹葉表面、鐘面的一周。

學生展示描圖形的一周。

2、圖形一周的長度。

生：用直尺量出每一邊的長度，再加起來。

師：你真棒！經過測量，古畫每一條邊的長度都是5分米，我需要花邊的長度是多少分米？

生：20分米。

生：三條邊的長度加起來。

師：那五角星表面一周的長度呢？

3、找到測量不規則圖形一周的長度的方法，化曲為直。

師：樹葉和鐘面的邊線不是直的，你有方法能測出它一周的長度嗎？

生：用細線繞一周，再把細線拉直了用尺子量。（化曲為直）。

師：樹葉表面的一周指的是哪里？用什么方法測出它一周的長度呢？

生：用剛才繞細線的方法。

師：剛才的長方形、正方形、圓、三角形、樹葉表面等圖形，我們都能通過測量，算出它們的一周的長度。（板書：圖形一周的長度）。

4、質疑辨析，概括概念。

出現角、不封閉圖形，組織辨析。

師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長方形、圓形等這些圖形，都能算出一周的長度嗎？

生：能。

師：那這兩個圖形誰來找一找它們的一周，并算出它一周的長度？（出示角、不規則圖形）。

生：算不出一周的長度。因為角和另外那一個圖形從起點開始沿邊線回不到起點。（學生指一指）。

師：這兩個圖形和上面的圖形區別在哪里？

生：這兩個圖形從起點沿邊線回不到起點，沒有封閉起來。

師：像角沒連起來，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。

生：封閉圖形。

小結：封閉圖形一周的長度，是它的周長。（板書）。

三、練習鞏固。

1、下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線。

（課本84頁第1題）。

2.下面圖形的周長一樣嗎？你是怎樣想的？

四、課堂小結。

小朋友們，在今天的學習中,你有什么收獲嗎?！

五、布置作業。

1、完成課本第83頁“做一做”。

2、回家算一算家里飯桌表面、電視機顯示屏表面等物體的周長。

板書：

周長的認識。

封閉圖形一周的長度，是它的周長。

認識周長教學設計（模板21篇）篇六

《周長的認識》是人教版三年級上冊的一課，它是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解，同時也為后面將要學習面積及面積的計算做好提前孕伏，所以，學好本節課的內容，對今后的學習將起著非常重要的作用。

為了更好地把握此課教學，我在研讀本課教材的基礎上觀看了本課的配套課例錄像。在課例中，教師整個教學的預設是很精心的，體現了：1、通過多種活動感知周長的含義。2、給予充分的空間，讓學生從多種角度去尋求解決問題的策略。這是值得我在教學中學習的方面。在學習經驗的同時，我也在思考這節數學課的主要探究活動 “測量圖形周長的方法”，能如何發揮探究學習的實效性?由此對探究活動中預設與生成的關系作個探討。

【課例片斷】

師：你有什么辦法知道這些圖形的周長?

生1：長方形、三角形都可以用尺子量出來。

圓形可以用線繞一圈作個標簽，再量繩子有多長。

師：他剛才說了兩種測量方法，一種用尺子量，一種用線量。你想不想自己量一量?

讓學生利用學具開始小組活動。

活動中教師提示：完成的小組想想還有別的測量方法嗎?想想怎么匯報。

組織學生匯報、交流：

生1： 用繩子繞一圈，再量繩子的長。

生2： 用尺子量出一條邊長，再乘以4。

師追問：這是抓住了正方形的什么特點?(四邊相等的特點)

生3： 用尺子分別量出三條邊的長，加起來。

生4： 量一條邊，數有幾條邊就乘以幾。

生5： 沿尺子滾動就可以流量出周長(操作一遍)。

師追問：所有圖形都可以用這個方法測量嗎?

生齊答：可以。

師讓生嘗試用此方法測量，證明可以。推測也可以。

師又出示，引導學生發現：有凹凸不平的地方，不適合。

師小結：在測量時，用哪種方法都可以，選擇比較方便、快速的就可以測量比較準確。

【反思】

在實施自主探究、合作學習的過程中，教師的預設和教學過程中的生成，對學生的發展具有同等的價值，它們是辨證統一的關系，是不可以截然分開的。不管是預設，還是生成，都共同指向教學目標。因此，我們應正確理解自主探究、合作學習中預設與生成的不同作用，恰當處理好兩者的關系，并善于抓住合作過程中出現的問題，引導學生進行合作交流，才能發揮自主探究的應有作用。

1、科學預設活動程序

教者科學分組、科學分工，科學選材，認真預設師生互動的程序，一切預設都講究策略方法，其生成的結果必然是：學生學習積極性高，合作學習開展有條不紊，每個組員各盡其責，每位學生都得到發展，整個過程都在教師預設的范圍內，教學效果才會顯著。可見，有怎樣的預設就會有怎樣的生成。在本課例中，在進行小組探究活動時，小組成員懂得分工協作，活動有序，由此可體現科學分組和科學分工。教師給學生提供的測量周長的圖形形式多種，有規則的長方形、正方形、三角形，也有不規則的月亮形、樹葉形等。這樣科學選材就自然生成了學生的多種測量周長的方法，學生在自主探究中發現了用尺子量、繞繩子、滾動法等測量周長的有效方法。

2、及時捕捉生成促進預設

在課例中，學生上臺匯報交流所測量周長時，有兩處生成教師捕捉得很好。一處是對正方形周長的測量。當學生發現只用測量一條邊乘以4就可以得周長時，教師及時提升這一方法的原理就是“抓住了正方形的特點”，為后面學習周長計算作好了鋪墊。第二處是學生操作匯報圓形可以用滾動法測量時，教師及時追問：所有圖形都可以用這個方法測量嗎?引導學生繼續討論滾動法測量的適用性。由此引出“有凹凸不平的圖形就不適合用滾動法測量”的結論。這正是教師恰當把握學生的生成，從而能將預設問題推向更有科學性和深度的結論。

但是在本課例的`探究活動中，也有幾處讓我們斟酌的。當學生在動手操作測量時，學生的很多操作是不科學規范的，而教師只提示“完成的小組想想還有別的測量方法嗎?想想怎么匯報。”。這就沒有及時抓住學生的錯誤生成，錯過了科學指導的機會。還有當學生發現五角星、月亮形不適合用滾動法測量后，教師在總結測量周長方法時，也沒有將生成的結論加以提升運用，只是泛泛而談“選擇比較方便、快速的就可以測量比較準確”。由此可見，課堂上的生成是可以在預設之外的。因為兒童是學習活動的主體，他們的思維、知識、經驗與成人不盡相同。因此，在學習活動中會呈現豐富性、多變性，這就決定了教學生成可以是豐富的，多變的。這就要求教師不斷提高課堂教學的應變能力。要做到這一點，教師必須加大力度研究兒童的認識規律，個性特征，心理發展規律及已有知識經驗;加深對教材的研究，反復推敲教學活動實施方案等，也就是說，教學活動的生成反過來促進了教師的發展，從而促進了教學活動預設的發展。

認識周長教學設計（模板21篇）篇七

：人教版三年級數學上冊第４１頁。

1、知識與技能：知道周長的含義，建立周長的概念。

2、過程與方法：結合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量圖形的周長。

3、情感態度價值觀：通過演示操作，激發學生的學習興趣，培養學生觀察和思考的習慣，體會數學與生活的密切聯系，發展數學思維。教學重點：認識周長的含義，會測量并計算圖形的周長。教學難點：理解周長的含義。

：多媒體課件、直尺、線、卷尺、圖片、計算周長表格等。學具準備：直尺、圖片等。

１、以游戲話題談話引入，課件演示喜羊羊繞水塘跑一周的畫面。提醒生注意觀察喜羊羊跑過了哪些路線。動畫演示跑過一圈的路線。接著演示美羊羊繞另一水塘跑一周的動畫。

提問：如果它們以同樣的速度繞各自的水塘跑一周，誰先回到起點？為什么？

２、引入“周長”，提示課題。

水塘一周的長度，就是水塘的周長。我們這節課就來認識數學新朋友——周長。

１、出示各種圖片。學生觀察。

這些圖片都認識嗎？它們的周長在哪里？

２、指出圖形的周長。

先抽生演示指圖形的周長，老師引導明確從起點出發走一周回到起點。再讓每生選三個圖形指出它的周長。

３、找身邊物體的周長。讓學生找然后匯報。

（出示“下面圖形是否有周長”和“下面圖形的周長是否標對了”兩道題）。

４、理解周長的含義。

你認為什么是圖形的周長？

抽生試說。

看書上描述的概念同時板書（你是怎樣理解這句話的？）。

置疑：有什么辦法能知道這些圖形的周長？

１、抽生說方法。

２、小組為單位測量周長，填在表格里。

３、匯報方法及結果。引導發現方法的多樣性。

課件出示練習題，完成、匯報、講解。

說說這節課你有什么收獲。

認識周長教學設計（模板21篇）篇八

人教課標版小學三年級數學上冊教材第41頁的內容。

二、設計思路。

（一）指導思想。

本節課圍繞學生對“周長”的認識和理解，創造讓學生充分猜想、探索的活動空間，使學生在已有知識經驗的基礎上大膽去設想、推測、表達、交流，逐步探索出“周長”的含義，進而，在大量的操作活動中體驗、理解周長的實際含義，使學生對周長的認識在實踐中得以升華，并對以后“周長的計算”的學習積累了豐富的感性經驗。充分突出了學生在學習中的主體地位，有效培養了學生數學學習的興趣。

（二）設計理念新課程標準中強調“學習有價值的數學”，因此，本節課我從學生的生活經驗和已有的知識水平出發，通過讓學生仔細觀察、親身體驗、動手操作、分析判斷這一系列活動，引導學生在體驗中理解周長的含義，在活動中掌握測量方法。從而讓學生在親身經歷的過程中“做數學”，激發學生學習數學的興趣，提高學生數學思維能力，培養學生良好的數學品質。

（三）教材分析。

有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。接著，以已有的直接經驗為基礎，讓學生根據給定的實物去量一量它的周長，進一步理解周長的含義，知道可以怎樣測量周長。為下節課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。

（四）學情分析。

周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學生認識周長。

三年級的學生形象思維占優勢，抽象思維有待發展，平時我們呈現給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰，是學生學習的難點，對此要注意啟發、指導學生的學習。

三、教學目標。

知識與能力：知道周長的含義，會測量周長。初步學會表達測量的過程和結果。

過程與方法：通過學生說一說，動手摸一摸、畫一畫，結合實際測量活動，經歷認識周長的過程。

情感、態度與價值觀：鼓勵學生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。

四、教學重點。

理解周長的含義，掌握正確地測量物體周長的.方法。

五、教學難點。

會用不同方法，不同測量工具能正確測量物體的周長,最終理解周長的含義。

六、教具準備。

樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片。

七、學具準備。

直尺、線、軟尺；樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片；表格。

八、教學過程。

（一）巧用“周”字，引導探索“周長”的含義。

1.談話引入。

學生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

2.揭示課題。

師：我們這節課要研究的知識就與這個“周”字密切相關。

（教師把樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片貼于黑板）。

揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。

補充板書：長（完善課題“周長”）。

3.猜測，探索。

師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關？生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關。

師：那么，照大家的這種理解，數學課本的周長應該是指它的??？請學生在實物上摸一摸。說一說：怎樣是一周？（從某一點開始繞一圈回到這個點）。

請你將樹葉的周長畫在練習本上。

4.歸納認識。

師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達出來？試一試！生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。

生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。

生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度?

師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。

齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。

師質疑：這里好像有個詞不常見？

生：封閉。

師：誰能解釋？生解釋。教師畫圖說明。（圓、長方形：封閉與不封閉）。

教師小結：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，封閉圖形一周的長度叫周長。

你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？

師：下面請和你小組同學指一指、說一說自己找到的周長。指的時候要注意首尾相接，說的時候要說清是哪個面上的周長。學生活動，匯報交流。

（二）操作活動，自主體驗“周長”的意義。

1.談話引入。

師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？

生：可以量一量。

2.滲透要求。

師：老師準備了“智慧小手測量單”，請你先看一看。

認識周長教學設計（模板21篇）篇九

認識周長教學設計（模板21篇）篇十

1．結合事物或圖形，學生通過觀察、操作等活動認識周長。

2．能測量一些物體表面及圖形的周長。

3．結合具體情境，感受周長與實際生活的密切聯系

理解周長的含義。

突破方法：在“圍一圍”“議一議”“量一量”“試一試”等實踐活動中感悟和理解周長的實際含義。

多角度尋求解決問題的策略。

在具體活動中，鼓勵學生從多種角度去尋找解決問題的策略。

教法：

遷移類推、動手實踐和觀察法。

學法：

動手操作、自主探究、合作交流。

多媒體課件、手帕、樹葉、線、直尺。

樹葉、線、直尺。

一、創設情景

教師講述《新龜兔賽跑》的故事：龜兔第一次賽跑，小兔子由于過于驕傲和輕視對手意外的失敗了，這一次它決定要認真的和小烏龜重賽一場，比賽馬上就要開始了，我們一起去看一看。

課件播放《新龜兔賽跑》的動畫。（小兔子沿著跑道的外圈跑，而小烏龜卻沿著跑道的內圈跑，小烏龜再次勝出。）

教師：小烏龜為什么能再次取得勝利？請學生談談自己的看法。

教師：有的同學說小烏龜跑得路比小兔子短一些，是這樣嗎？下面我們就一起來研究與之相關的數學問題。

感受周長:

請學生小組合作在老師發給的跑道圖上用紅筆描出小烏龜的路線，再用藍筆描出小兔子的路線。

教師介紹：小烏龜跑步的路線是圖中跑道內圈的周長。

小兔子跑步的路線是圖中跑道外圈的周長。

（教師順勢板書課題《認識周長》）

二、探究新知，解決問題

1、圍一圍

（1）（出示手帕）師：看看老師手里是什么？

生：手帕。

師：對，老師覺得這個手帕不夠漂亮，想讓手帕變漂亮些，于是要給它鑲上花邊，你知道該鑲在什么地方嗎？哪位同學能上來告訴老師，幫幫老師的忙。指名上臺指出：花邊應鑲在手帕邊沿。

學生上臺演示。

師：同學在鑲花邊的時候，剛好圍了手帕的一圈，一圈呢我們也可以把它叫做一周。老師現在把同學鑲的花邊用線畫出來。從這一點開始圍手帕剛好一周回到原來這個點上，這條線的長度就是手帕的周長。（教師課件出示：圍手帕一周的長度就是手帕的周長。生齊讀一遍。）

師：同學們，看到書上例1，動筆畫出桌布的周長。畫好之后，同桌互相檢查。

學生上臺演示。

師：說說你是怎樣圍的？

生：我是從樹葉這點開始沿著它的`邊圍一周。（教師出示課件圍樹葉一周的長度就是樹葉的周長，生齊讀一遍。）

2、啟發聯想。

生1：圍課本封面一周的長度就是課本的周長。

生2：圍水桶面一周的長度就是水桶面的周長。

生3：圍課桌面一周的長度就是課桌面的周長。

……

3、摸一摸。

師：我們用手指了周長，那同學們我們能摸一摸周長嗎？

生：能。

師：同學們剛才說到課本封面和課桌面的周長，那你們能試著摸一摸它們的周長嗎？（教師板書：摸）

師：課本封面是什么形狀？

生：長方形。

師：手帕是什么形狀？

生：正方形。

師：這些物體的形狀各不相同。如果用兩個字來概括它們，可以概括為？（圖形）

那也就是說圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長

請同學們看一看這些圖形哪些是它的周長？

師：為什么第一個和第三個不是它的周長？

生1：第一個圖形圍多了。

生2：第三個圖形沒有圍滿一周，也就是圍少了。

師：圍圖形周長時，一定要注意是圍一周，不能多也不能少。

4、量一量

同桌交流合作。

指名匯報：

生：我量出的樹葉周長是26厘米，我們先用線圍樹葉一周，再用直尺量線的長度。

請同學們看到書上例2。

追問：剛剛我們量了樹葉的周長，那你能想辦法量出這個長方形的周長嗎？

（1）學生獨立思考，動手操作。

（2）演示交流。

（3）代表匯報

生1：我們用直尺先量了每條邊的長度，再加起來，就知道它的周長。

生2：我們是用線直接沿著長方形的邊圍了一周，再用直尺量出線的長度，就知道它的周長。

5、試一試。

動手比較圖形一和圖形二的周長。

三、鞏固練習

完成教材第78頁“課堂活動”。

四、課堂小結

師：今天，我們學習了什么新內容？

生：周長。

師：什么是周長？

生：圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

師：在圍圖形的周長時，要注意什么？

生：注意只圍一周，不能多也不能少。

板書設計：

認識周長

圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

認識周長教學設計（模板21篇）篇十一

一.故事導入。

預設：小羊沒有繞著邊線跑；小馬沒有再回到起點；2.小結。

大家看一下小馬的路線，“一周”應是從起點出發繞邊線一圈再回到起點（起點終點重合），像跑道一樣在一個平面上能從起點出發繞邊線一圈再回到起點的沒有缺口的圖形叫封閉圖形，（板書）封閉圖形一周的長度叫周長，我們今天就學習圖形的周長。

二、探究新知。

1、找一找、摸一摸。

(出示課件)大家找一找身邊的物體表面的邊線，并用手來摸一摸。生討論交流。

匯報。

2、大家真棒，老師這兒有幾道題想請大家幫忙解決，課件出示1小題。投影展示出錯較多的同學。重點講解如何測量樹葉的周長。

三、鞏固練習。

1、大家再看一下2小題，判斷并說一下理由。

2、大家再算一下三個花壇的周長分別是多少？3.量一量，這兩個圖形的周長誰的長？

四、

總結。

談收獲。作業。

回家量一下你的腰圍是多少？

認識周長教學設計（模板21篇）篇十二

教學目標：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測量一些平面圖形的周長。

2、通過學習，培養學生的空間觀念，實踐能力及合作意識；

3、在學生充分參與學習過程的基礎上，培養和發展學生多向思維，鼓勵學生用多種方法測量與計算圖形的周長。

教學重點：認識周長，理解周長的含義，發展空間觀念。教學難點：初步探索各種圖形周長的測量和計算方法。教學過程：

一、周長概念的理解。

1、描一描認識周長師：今天老師給大家帶來了一場跑步比賽，參加比賽的兩個小動物一個叫“小瓢蟲”一個叫“小螞蟻”，場地是兩片一模一樣的樹葉，路程是沿著樹葉的邊線跑一圈，看誰先跑完。

現在請大家來做觀眾，準備好了嗎？預備開始（出示課件）師：誰贏了？為什么？

生１：小瓢蟲贏了，小螞蟻沒有跑完樹葉的邊線。

師：哪些是樹葉的邊線呢?它們是怎么跑的？（它們的路線有什么不同？）生上前演示。

師：那也就說跑完樹葉邊線一周的長度是從起點開始還要回到起點（板書：一周的長度）我們來仔細看看樹葉邊線一周的長度到底是從哪里到哪里。師：在數學上，樹葉邊線一周的長度就是樹葉的周長。（板書：周長）我們拿出手指來描一描樹葉的周長，這就是樹葉的周長。再一次一邊描一邊說：樹葉邊線一周的長度就是樹葉的周長。

師：請同學們打開書本45頁，一起動手描一描樹葉的周長。請一位學生上黑板板演。

2、摸一摸感受周長。

師：現在我們知道了樹葉的周長，我們身邊有許多物體也有周長。比如數學書的封面它也有周長，你知道它的周長在哪兒嗎？試著找一找，并在書上描一描數學書封面的周長。

師：誰能摸給大家看一下嗎？生嘗試摸請這位小朋友上來指，看誰看得認真。

師：請同學們跟老師一起指一指這本數學書的周長師生同指。

師：還可以從哪里指到哪里也能指出這本數學書封面的周長生上去指。

師：還可以怎么指？

師：嗨，這也是這本書的周長。師：我們生活里還有許多物品都有它們的周長，現在請你們選擇自己喜歡的物品，找出它的一個面，沿著它的邊線用手來摸一摸它們的周長。學生活動：摸一摸物體的周長。

師：誰來說說你們找的結果？你可以邊說邊指。請學生到展示臺演示，生生之間互評。師：通過前面這些，誰能說一說什么是周長？總結并板書：物體表面一周的長度叫周長。

3、再次描一描理解周長師：剛才我們已經認識了物體表面的周長，小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來四幅可愛的圖畫，你們喜歡哪一幅就選哪一幅描出它們的周長。描出數學書上p46頁練一練的第一題。

師：看來不僅是物體表面有周長，我們的圖形也有周長。（補充板書）。

課件出示很多平面圖形，判斷這些圖形是否有周長。繼續補充周長的概念：封閉圖形一周的長度。

師：我們一起來讀一讀什么是周長。

師：老師特地為大家帶來一些物體和圖形朋友，小組合作量一量、算一算它們的周長。

說一說：用什么測量？怎樣測量？要注意什么？學生小組合作完成測量。全班交流小結：看來在測量直線型圖形的周長時，只需要測量出圍成這個圖形各條邊的長，再計算出它們的總和就行；如果要測量曲線型圖形的周長，就需要借助毛線、卷尺等工具。化曲為直。

三、聯系實際應用周長。

2．小螞蟻和小瓢蟲走的路一樣長嗎？

四、總結規納、完善認識。

師：我們今天這節課就要結束了，同學們回憶一下，這節課你有什么收獲？其實生活中還有許多能用到周長的地方。比如菜園里的圍籬笆，買衣服褲子時候的腰圍、桌布的花邊等等，希望同學們課后多多觀察生活中的周長。

認識周長教學設計（模板21篇）篇十三

教學目標：

1、通過辨、指、描、補等活動，不斷地豐富學生的感官認識，理解并內化周長的概念。

2、通過量、算、拉、撕等操作活動，引導學生探索不同圖形周長測量的策略，培養學生自主探索、動手實踐、質疑辨思的能力，加深學生對周長概念本質的理解。

3、發展學生空間想象能力，滲透變與不變、對應思想、化曲為直思想。

教學重點：理解周長概念本質。

教學難點：排除面積大小對周長干擾。

教學過程：

課前談話：

一、顧名思義，喚醒認知。

師：這節課我們要來認識數學中的一個新朋友，看它的名字叫什么？板書：周長。看它的名字你覺得什么是周長？同學們的理解都很不錯。周長指的就是一周的長度。板書：一周的長度。我們通過名字簡單的認識了周長，下面我們就來展開對周長的研究。

二、豐富感知，理解本質。

1、辨一辨，明晰周長概念。

預設：生1：我覺得懶羊羊跑的不對，它跑到操場里邊去了，它應該沿著操場的邊線來跑。板書：沿邊線。

生2：暖羊羊跑的也不對，它雖然沿操場邊線跑了，但它沒有跑完，它要再跑回起點的位置。板書：回起點。

生3：喜羊羊跑對了，它是沿著操場的邊線跑的，而且還跑回到了起點。

揭示：像喜羊羊這樣所跑的一圈，也就是我們剛才所說的一周。誰再來說說，怎樣才是操場的一周？來伸出手從這一點出發描出操場的一周。

師：知道了什么是操場的一周，想知道操場的一周到底有多長嗎？我們來看：操場的直道長度是110米，彎道是90米。那么操場一周的長度就是多少米？400米。這400米是操場一周的長度。也就可以說操場的周長是400米。操場一周的長度就是操場的周長。

2、指一指，理解周長概念。

師：了解了操場的周長，其實在我們的身邊，很多物體的表面都是有周長的。看，老師這里有一片樹葉，誰來給大家指指它的周長在哪里？樹葉一周的長度就是樹葉的周長。

3、描一描，完善周長概念。

師：找了身邊物體的周長，下面拿出你的練習頁，觀察練習頁上四個圖形，把你認為有周長的圖形用水彩筆描出它的周長。

交流辨析：看黑板上這位同學的作品。他描的對不對？對比你自己描的來說說你的看法。

預設：

生：我覺得3號圖形的周長他描的不對，當中的線不能描，因為周長指的是一周的長度，不包括里邊的'線。

那1號和2號圖形他描的對嗎？像這樣一周的長度就是心形的周長。這里一周的長度就是平行四邊形的周長。

角為什么不能描呢？

預設：生：角沒有周長，因為角有缺口。

揭示：像這樣不封口的圖形叫做不封閉圖形。前面的三個圖形就叫做封閉圖形。

那什么樣的圖形才有周長呢？板書：封閉圖形。明確：只有封閉圖形才有周長。

4、補一補，感悟周長本質。

師：角知道自己沒有周長很不愿意，你能想辦法補一補讓它變得有周長嗎？看誰補的有創意。展示欣賞不同補法。

預設：生1:2號圖形大，比1號圖形多了一個角。

生2:2號圖形邊多。

生3:2號圖形這里的邊是彎的。

同學們的比法各不相同。再來看3號圖形。比較一下1號和3號圖形誰的周長長？

預設：生1:1號，因為1號圖形大，3號圖形缺了一個角。

生2:3號，因為3號圖形這里的邊是彎的。

質疑：到底誰的對呢？我們再來看。課件演示只留下圖形邊線。

再問：現在你覺得哪個哪個圖形的周長長？

明確：看來比周長時要比的是它一周邊線的長度，而不是圖形的大小。

5、量一量，內化周長概念。

師：我們比較了三個圖形的周長。在實際生活中，我們不但要會比較周長，而且還要會測量周長。想不想自己動手來測量一下周長？在學具框里有老師給大家準備的測量工具和需要測量的三件物品以及記錄單。請小組四人合作完成測量，看合作要求：1、選擇合適工具進行測量。2、測量結果取整厘米數。3、算出周長并記錄在記錄單上。我們比比看，哪個小組合作的最好，完成的最快。開始動手吧。

生合作完成測量。

匯報交流：哪個小組來演示你們的周長測量過程？

預設：

生1：我們先用直尺測量出三角形三條邊的長度，再相加得到了三角形的周長是（）厘米。

生2：我們用繩子圍了杯口一圈，再把繩子拉直，用直尺量出繩子的長度，得到杯口的周長是（）厘米。

生3：我們用軟尺圍了杯口一圈，知道了杯口的周長是（）厘米。

生4：我們用直尺量出正方形一條邊的長度再乘4知道了正方形的周長是（）厘米。

三、鞏固理解，升華概念。

1、拉一拉，體會變與不變。

質疑：為什么它的形狀一直在變，周長卻一直不變呢？

明確：只要一周邊線的長度不變，無論變成什么形狀，周長永遠不變。

2、分一分，排除面積干擾。

師：下面請同學們看，這是一張長方形紙。假如現在要把這張紙分成周長相等的兩部分，大家會分嗎？來展示一下你的想法。

生指各部分周長，再分別比較各邊線長度。

發現：當撕成的兩部分形狀大小相等時，它們的周長就相等。

質疑：那如果撕成的兩部分形形狀大小不相等時，它們的周長還會相等嗎？我們來看。

生判斷說比較過程。

得出結論：看來圖形形狀大小不同時周長也可能相等。比較周長時千萬不要被圖形大小迷惑，應該比較一周邊線的長度。

四、課堂總結，還原生活。

師：相信通過我們的學習，對周長這個朋友已經有了很深的認識，下面讓我們到生活中去了解一下它的應用吧。生欣賞圖片。周長在我們的生活中的應用遠不止這些，讓我們帶著數學的眼光去發現更多的周長的應用吧。

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認識周長教學設計（模板21篇）篇十四

教學目標：

1、通過觀察、操作等活動，使學生理解周長的含義，能測量計算一些平面圖形的周長。

2、發展學生空間觀念的同時，滲透化曲為直、平移的數學思想。

3、在學習的過程中，使學生體會數學與生活的聯系，體驗成功的快樂。

教學重難點：對周長含義的理解和計算平面圖形的周長。

教具：多媒體課件。

學具：細線、直尺、皮尺、長方形、三角形、圓形、樓梯形、表格。

教學過程：

一、創設情境理解周長。

（一）感受一周1、2008年是奧運年，小螞蟻和小瓢蟲也在做運動呢！（出示課件）。

2、仔細觀察，兩只小動物沿樹葉爬行的路線有什么不同？根據學生的回答，教師板書一周。

3、請學生摸一摸樹葉的一周，教師強調起點在哪終點也就在那。

（二）感受周長的長度。

1、請學生摸一摸數學書封面的一周、課桌面的一周，告訴學生像數學書封面的一周的長度、課桌面一周長度在數學上有個名字叫做周長。板書（周長）。

2、比較數學書封面的周長和課桌面的周長有什么不同？今天這節課和老師一起來認識平面圖形的周長。板書：（認識）。

（三）感受封閉圖形揭示周長的概念。

1、圖形王國里今天來了一些好朋友，仔細觀察這些圖形有什么不同？（出示課件）。

2、通過學生觀察后，師告訴學生什么是封閉圖形和不封閉圖形。

3、讓學生描一描自己喜歡的一個封閉圖形一周的長度，活動結束后告訴學生剛才描的封閉圖形一周的長度就是這個圖形的周長。（師板書周長的概念。）。

4、讓學生齊讀周長的概念。

5、師舉例說明：像月牙形一周的長度就是月牙形的周長，三角形一周的長度就是三角形的周長。

（四）鞏固周長。

找一找數學練習本的周長、板凳面的周長在哪？找到后摸一摸。

二、合作探究。

（一）設疑激趣。

1、出示長方形、圓形、三角形、樓梯形提問“你認識誰？”

2、讓學生估一估哪個圖形周長長？

3、當學生想法不一時，引導學生想辦法解決問題。

（二）小組活動。

測量周長。

1、出示活動要求，學生觀看。

2、小組活動，教師巡視并指導。

3、匯報交流教師評價。

4、小結：像一些規則的圖形用直尺直接測量出圖形的周長，像一些不規則的圖形可以用細線、皮尺繞圖形的一周然后再測量出圖形的周長。

三、運用周長。

解決問題。

1、測測你的眼力。

讓學生通過觀察說一說為什么相等。（出示課件）。

2、量一量。

填一填。

小組合作量一量同學的頭圍、腰圍、胸圍。

認識周長教學設計（模板21篇）篇十五

教學內容：人教版三年級數學上冊第41頁。

教學目標：

1、知識與技能：知道周長的含義，建立周長的概念。

2、過程與方法：結合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量圖形的周長。

3、情感態度價值觀：通過演示操作，激發學生的學習興趣，培養學生觀察和思考的習慣，體會數學與生活的密切聯系，發展數學思維。教學重點：認識周長的含義，會測量并計算圖形的周長。教學難點：理解周長的含義。

教具準備：多媒體課件、直尺、線、卷尺、圖片、計算周長表格等。學具準備：直尺、圖片等。

教學過程：

一、創設情境，建構模型。

1、以游戲話題談話引入，課件演示喜羊羊繞水塘跑一周的畫面。提醒生注意觀察喜羊羊跑過了哪些路線。動畫演示跑過一圈的路線。接著演示美羊羊繞另一水塘跑一周的動畫。

提問：如果它們以同樣的速度繞各自的水塘跑一周，誰先回到起點？為什么？

2、引入“周長”，提示課題。

水塘一周的長度，就是水塘的周長。我們這節課就來認識數學新朋友——周長。

1、出示各種圖片。學生觀察。

這些圖片都認識嗎？它們的周長在哪里？

2、指出圖形的周長。

先抽生演示指圖形的周長，老師引導明確從起點出發走一周回到起點。再讓每生選三個圖形指出它的周長。

3、找身邊物體的周長。讓學生找然后匯報。

（出示“下面圖形是否有周長”和“下面圖形的周長是否標對了”兩道題）。

4、理解周長的含義。

你認為什么是圖形的周長？

抽生試說。

看書上描述的概念同時板書（你是怎樣理解這句話的？）。

三、合作探究，強化理解。

置疑：有什么辦法能知道這些圖形的周長？

1、抽生說方法。

2、小組為單位測量周長，填在表格里。

3、匯報方法及結果。引導發現方法的多樣性。

四、學以致用，練習鞏固。

課件出示練習題，完成、匯報、講解。

五、全課總結。

說說這節課你有什么收獲。

認識周長教學設計（模板21篇）篇十六

馮小花。

教學內容：

蘇教版小學數學教材三年級上冊第39~40頁的內容。

教學目標：

1、通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。

2、經歷觀察測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念，滲透“化曲為直”的數學思想。

3、感受數學與生活的密切聯系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數學知識的自信。教學重難點：

重點：認識周長的含義,會測量和計算周長。

難點：對周長含義的理解。計算出周長。教學時間：1課時教學過程：

一、情境導入，初涉新知。

1、談一談，初識周長。

認識了周長，老師考考大家你們到底有沒有理解什么是周長？現在我們把學習知識的好伙伴（數學課本）拿出來，指出它的邊線，看看老師指的，指出數學書封面一周邊線的長就是它的周長。小組討論：指邊線時應注意什么？（1）、從這點出發最后還要回到這一點，這才是整整一周。（2）、要緊貼數學課本的邊。

2、找一找，摸一摸。

3、描一描、說一說。

4、量一量、算一算。

（2）測量樹葉的周長。

提問：剛才我們測量了規則圖形的周長，那如果讓你測量一個不規則圖形呢？比如說課前我們看到的樹葉，誰來說一說怎么測量，你有什么好方法。拿一根細線沿著樹葉的周邊繞一圈，再用刻度尺量這根細線的長度，就是樹葉的周長。

三、鞏固練習，加深理解。

智慧小屋：

1、2題。

四、這節課你們學到了什么？

認識周長教學設計（模板21篇）篇十七

問題：中高段小學生在計算長方形周長和面積時很容易混淆兩者計算。

根源：可能同周長教學的起始課有關，即在第一課時過早地引導學生把長方形周長計算概念化、形式化、公式化。學生在尚未充分感知情況下，一味去記住周長的計算公式，而不是真正理解、感悟周長的含義。

1.結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動感知周長，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

（一）熟悉的一圈（一周）（指、說周長）1.五中操場跑道。

師：同學們請看，這是我們五中的操場。鐘老師喜歡跑步，每天至少會跑一圈。你們猜猜鐘老師跑一圈是哪里到哪里？誰來指一指？（師現場在黑板上畫個操場后，請3個學生指）。

師：哇！一圈有這么多的可能性呀！它們都是從一個點出發又回到這個點上。2.路線圖。

師：有時，我也喜歡到我們家旁邊的小公園走上一圈。

大家再猜猜，這一圈可能是哪里到哪里？(請2個學生指)師：哦！原來這一圈可能是大圈，也可能是小圈。也都是從一個點出發又回到這個點上。

師：瞧，像這個鏡框，它的一周在哪里？拿出你的小手試著指一指？

這一周的邊線的長度就是這個鏡框的周長。2.樹葉的周長。

師：聰明的你能找到這片樹葉的周長嗎？誰來試一試？生：從一點出發，沿著邊線走了一周，又回到這點。

這一周邊線的長度就是這片樹葉的周長。

（沿著邊線描，師當場把黑板上的樹葉描出周長）3.撲克牌的周長。

師：這張撲克牌它的一周又在哪里？請你用紅色水彩筆，快速把它描下來，4.反饋學生描的作品：

師：這條綠色邊線的長度就是這片樹葉的周長。

這條紅色邊線的長度就是這張撲克牌的周長。

師：看著大家描得這么好，調皮的周長跑出來了。我們看看去。

同學們想象一下，這些物體如果只留下一周的邊線會是什么圖形？

（三）封閉圖形的周長。

師：看同學們學得這么認真，螞蟻和瓢蟲也來了。趕快看，它們在干么？

哦，原來它們在比賽誰爬得更遠？

師：怎么量？（三角形樹葉、一般樹葉形讓生說一說）【溫馨提示】。

a.想一想：用什么工具，怎樣測量。（如果測量遇到困難，歡迎找老師幫忙）b.量一量：具體分工，合作完成。

c.記一記：測量的數據記錄在卡片上。（取整厘米）d.算一算,比一比：一周有多長？2.同桌動手測量后反饋：

師：你用什么工具，測量樹葉形卡片的周長？（1）曲線圖形的周長生1：用卷尺繞著量。

生2：用毛線繞一下，再用尺子量就可能了。生3：滾動方法。

操作演示，用一條毛線繞樹葉一周然后緩慢打開，拉成一條線段同。師：用一條毛線可以把曲的邊線變成直的線段，真是個好辦法。這條線段測得長度大約是18什么？（厘米）。

（彎邊：繩繞再拉直測量，直邊：直接測量再可相加）（二）算平面圖形的周長1．口算下面圖形的周長（1）正五邊形（乘法）。

生：五條邊的長度和就是這個五邊形的周長。（2）一般的四邊形（加法）。

師：更多邊的圖形，會算嗎？要知道什么？怎么算？

師：通過計算，你發現了什么？（這兩個圖形的周長一樣長）師：還有沒有更快的比較方法？（平移法）課件演示。a引出只需要比較不一樣長的兩條小邊。b把缺角的正方形也平移成一個正方形。c得出結論這兩個圖形的周長一樣長。

【課后作業】測量自己的頭圍、腰圍。

封閉圖形一周的長度就是它的周長。

錄微課的旁白：

生活中周長，隨處可見，應用廣泛。

如果要給這幅風景畫鑲上邊框，就需要知道這幅畫的周長。瞧，這是我們常玩的沙坑，如果要在它的四周鋪上木板，也要算出它一周的長度。

姐姐要買新褲子了，就要測量一下她的腰圍。農民伯伯要給菜地圍上籬笆，就要知道這塊地的周長。李叔叔想知道這個南瓜的大小，也要測量它最大圈的長度。人造衛生繞地球轉，也是運用到有關周長的知識。

同學們，希望你也能運用周長的知識去解決我們生活中的問題。

認識周長教學設計（模板21篇）篇十八

教學目標：

1、通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。

2、能利用對圖形周長的認識，測量和計算一些平面圖形的周長。

3、通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。

4、在學習活動中體會顯示生活里的數學，激發對數學的興趣，培養交往、合作和探究的意識與能力。

教學過程：

一、初步認識物體的邊線。

1、出示一面無邊框圓形鏡片。

師：這是一面鏡子，老師每天早上用它的時候都是這樣拿的（演示手勢）很小心的，你知道為什么嗎？（因為鏡子是玻璃的，沒有邊框，易劃手。）。

那誰能幫老師想個辦法，解除這個麻煩呢？

我也想過給鏡子鑲一道金屬邊框，可我怎么知道這個邊框倒底要多長?（可以用軟尺量一下。）。

師：你能指給大家看看，量哪里嗎？

點名指一指邊線，如果學生指著邊線上的某一點，教師適當加以引導。

師：同學們剛才所指的，其實就是這個鏡面的邊線。

2、（出示數學書）師：你能指出數學書封面的邊線在哪里嗎？引導學生指的方法（從某一個點出發，沿邊線繞一圈，回到起點）。

誰再來指一下三角尺的邊線？生指，師生指。同桌互指三角尺的邊線。

3、出示想想做做2。

師：你能描出這些圖形的邊線嗎？請大家任意挑兩幅圖描出它的邊線。

學生獨立描出第二題圖形的邊線，并相互交流。

師選取兩位同學的作業做對比，指出畫時應貼近邊線畫。

1、（出示例題圖）。

師：兒童游泳池池口的邊線在哪里？誰來指給大家看。

指名上臺說一說、指一指，動態畫面演示出游泳池池口的邊線。

師：游泳池池口的邊線的長也叫游泳池口的周長。

板書課題：周長。

誰再來說說什么是游泳池口的周長？指名說，互相說。

3、你還能指出這是什么的周長嗎？誰來邊指邊說。

三、測量計算周長。

指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數）。

分組操作。

指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，并要貼近邊線量）。

指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數）。

分組操作。

指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，并要貼近邊線量）。

2、（出示試一試左邊一圖）師：這個圖形的周長你覺得可以用什么測量工具？為什么？能一下子直接測量出周長嗎？那怎么辦？（引導學生說出測量每條邊的長度，課件出示每條邊的長度。）。

追問：知道了每條邊的長度后，該怎么得出周長？指名回答計算方法。

然后獨立測量計算右邊圖形的周長。

小結明確：一個多邊形的周長就是圍成這個圖形的所有線段的長度之和。

四、拓展提高。

1、出示想想做做第4題。

學生獨立做一做，并思考有沒有不同的方法。

做好后，學生先在小組里交流方法。

認識周長教學設計（模板21篇）篇十九

學情分析：

《認識周長》是蘇教版三年級上冊的內容，是學生在數學學習中第一次系統的接觸周長這個概念。這部分內容是在學生對線段的長度概念和度量單位有了一定認識，并且具備了測量線段和計算總和以及熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習習近平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計算及應用有更好的理解認識。研究周長其實就是研究一個圖形的“形”和“量”，“一周”是形，“長度”是量。教材通過描一描、量一量等活動，在具體情境中親身體驗、充分感受，從而理解周長的含義，為之后平面圖形的周長計算等學習做好鋪墊。

教學內容：蘇教版版教科書第39—40頁。教學目標：

1、讓學生通過觀察、操作等活動認識周長的含義，會指出并測量圖形的周長。

2、使學生學會計算簡單圖形的周長。

3、使學生在獲取知識的同時，學會用不同的策略解決問題，體會化曲為直的數學思想，發展空間觀念。

教學重點：

理解周長的含義，會測量并計算圖形的周長。教學難點：理解周長的含義，培養空間觀念。教具準備：樹葉、線、鐵線框教學過程：

一、創設情境，感知一周邊線。

1、借助情境，初步感知一周邊線。

師：春天到了，小螞蟻也不忘陽光體育運動，樹葉就是它跑步的場地。請看（播放課件）。

（1）師：這三只螞蟻哪只是沿著樹葉的邊線跑了一周？(2)師：那你認為什么是邊線？

師：這只螞蟻不是有沿邊線跑嗎？你們怎么也說它不是？師：那怎樣才算跑一周？

（設計意圖：現實中，很多學生對周長的認識都有一個模糊的概念，知道那是什么，但卻無法清晰的描述，所以首先要解決學生對“一周邊線”的理解。教學中遵循從動作表象到符號表象的認知規律，創設了螞蟻沿樹葉爬的情境，化靜態、抽象為動態、形象，讓學生在直觀中了解一周邊線，在思辨中感悟什么是樹葉一周的邊線，幫助學生在腦海中建立起“一周邊線”和數學中“周長”的聯系。）。

2、豐富表象，充分感知一周的邊線（1）指一指。

師：（課件出示書簽）這里有一張美麗的書簽，你能指出它一周的邊線嗎？（指名指）。

師：只能從這點開始指嗎？師：那我從這點開始指可以嗎？

師：書簽和數學書封面比，誰的一周邊線長？（說完整話）。

1、物體面的周長。

（1）師：看來物體一周的邊線有長有短，數學上，我們說書簽一周邊線的長就是書簽的周長。（黑板條貼出）。

師：一起讀一讀。

師：那什么是數學書封面的周長？（2）找生活中物體面的周長，邊指邊說。

2、平面圖形的周長。

（1）師：物體的面有周長，那下面這些平面圖形有周長嗎？（出示課件）。

師：說得真好。說明只有封閉圖形采用周長。

（1）師：再看這些封閉圖形，這兩個同學描的，你們覺得哪個是對的？

（3）師：能描出它們的周長，那說說什么是長方形的周長？師：什么是圓的周長？

師：把圓剪一刀分成兩個半圓，這半圓還有周長嗎？在哪？（設計意圖：對周長概念的建構過程分解為兩條線：實物周長和圖形周長。結合書簽和數學書封面，先讓學生說一說對周長的理解，感知周長，然后結合實例讓學生通過指一指、描一描、說一說等一系列活動，學生們從看到指，從指到描，從物到圖，經歷豐富的感知過程，從理性上認識周長。）。

二、操作測量，再識周長。

1、測量三角形和長方形。

師：這兩個圖形的周長到底是多長呢？有什么辦法可以知道？生：量……。

師：長方形要量幾條邊，為什么？

師：我告訴你量的結果，誰來算算它們的周長。

小結：測量由線段圍成的圖形的周長，只要用直尺量出各條的長度，再把它加起來就可以了。

（設計意圖：認識了周長是什么，這時拋出“周長到底是多少”的問題可謂順理成章，水到渠成，符合學生的認知特點。再加上他們已有的認知經驗，通過測量、計算，學生掌握了方法，既是進一步對周長概念數學化的認識，同時為以后學習正方形、長方形等周長的計算打下堅實的基礎。）。

2、測量樹葉的周長。

（2）學生活動（3）學生介紹量法（4）電腦演示量法。

師：可以先用下線沿著樹葉的邊線圍一周，把圍到的線拉直放到直尺上量一量，圍到的線的長度就是樹葉的周長。

師：我們把彎曲的邊線的長轉化成直直的一段線的長來量，這種方法在數學上叫做化曲為直法。（板書：化曲為直）。

（在周長概念建立和探索出多邊形周長計算方法之后，設計這樣一個小組活動，要求小組成員討論如何測量樹葉的周長，鼓勵學生利用現有的工具思考并得出測量周長的不同方法，進一步深化了對周長含義的理解，同時滲透了化曲為直的思想。）。

三、變式練習，深化認識。

1、拉一拉——體會變與不變。

師：老師這兒用鐵線圍了一個正方形，要想知道它的周長，我們需要測量幾條邊的長度？師：一條邊是2分米，那它的周長是（）。

師：你想把它變成什么形狀？（指名拉）現在這個圖形的周長是多少？

師：為什么它的形狀一直在變，周長卻沒有變呢？

師：只要整條線的長度不變，無論圍成什么形狀，周長始終不變，都是這條線的長度。

2、數格子圖（1）猜一猜。

師：下面這兩個圖形的周長，哪個長？（3）數一數。

師：每小格的邊長是1厘米，那怎樣知道每個圖形的周長呢？小結：圖形的形狀、大小不同時，周長也有可能相等。在比較時，不能被圖形的大小所迷惑，應該比較它們一周邊線的長度是否相等。

（4）算一算。

師：這個圖形除了數，還有什么更快的辦法嗎？

師：計算不規則圖形的周長有時也能通過平移轉化為學過的圖形來計算。

（設計意圖：很多學生在比較周長時容易受到面積的干擾，所以在練習環節靈活運用周才的含義,設置了兩次不同的比較，激發學生的思維,強化無論圖形怎么變化,只要一周邊線的長度不變,周才就不變的道理，突破了難點,既滲透變與不變的數學思想又滲透了平移的數學方法。）。

四、全課總結，課外拓展。

1、說一說。

師：說一說你這節課的收獲。

師：你都是用什么方法學到了這些知識？

認識周長教學設計（模板21篇）篇二十

“周長”是《數學課程標準》中“空間與圖形”這一知識領域的重要教學內容之一，在生活中的應用也十分廣泛。對于“周長”的教學應在學生探索了長方形和正方形特征的基礎上，密切聯系生活中常見的物體和圖形，通過觀察與積累，充分感知什么是“周長”，從而建立周長的概念。同時結合學生已有的知識經驗，利用圍、量、算等活動引導學生主動探究，彼此交流，測量、計算一個圖形周長的方法，并鼓勵學生運用周長的知識解決生活中常見的問題，在活動中鞏固對周長的認識，發展數學思考，并為下面的長方形、正方形周長的研究進行準備。

【學情分析】三年級的學生已經了解了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基本特征，而且通過美術課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此我讓學生在“指一指”“說一說”“描一描”“量一量”“算一算”的基礎上來理解周長的含義，更有利于學生對知識的掌握，有利于促進學生思維的發展，教案《認識周長教學設計》。

教學目標：

1.結合具體事物或圖形，通過觀察和操作，理解周長的含義。

2.經歷觀察、測量等數學活動過程，讓學生會在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念，滲透“化曲為直”的數學思想。

3.體會數學知識與生活的密切聯系，激發學生學習數學知識的興趣。

教學重點：理解周長的含義，會測量、計算圖形的.周長。

教學難點：建立周長的空間觀念。

教具、學具準備：課件、直尺、細繩、樹葉等。

教學過程：

1.播放動畫，感知“一周”。

引導學生說說金龜子是怎么爬得？

生交流后，師板書：一周邊線

2.指一指，初步體驗周長

“書空”，畫一畫金龜子走的路線。

板書：周長

3.揭示課題。

（一）提供實例 認識周長

1.師出示兒童游泳池

讓學生指出游泳池池口的一周邊線。

完整的說說什么是游泳池池口的周長？

2.找一找，感知具體物體表面的周長。

生舉例生活中物體表面的周長。（從實物到圖形，進一步理解周長的概念。）

3.出示課本62頁的第2題，讓生描一描

舉反例，深化理解周長的概念。

師：是不是所有的圖形都有周長呢？

（ ）

讓生辨析

師小結 板書：封閉圖形

（二）測量、計算周長

出示一個三角形和一片樹葉

生測量、操作過程

展示匯報后得出方法。

1、用不同的方法計算下面圖形的周長。

課本62頁的第5題

2、播放課件（比一比：誰走的路線長）

師：通過這節課的學習，你有什么收獲？

認識周長教學設計（模板21篇）篇二十一

教學內容：人教版實驗教材第五冊第41頁。

教學目標：

1、讓學生通過各種活動構建和理解周長的含義。

2、讓學生通過動手測量平面圖圖形的周長，促進對周長的理解。

3、初步發展學生的客觀空間。

教學重難點：建立并理解周長的概念。

教學準備：一片樹葉、一本數學書、一個三角形、一個正方形、一個圓。學生準備：小組一張碟片，一張長方形，每人一張題卡。

教學過程：

一、創設情境，感知周長。

今天，老師想請孩子們幫幫忙，你們愿意嗎？前幾天，老師去商店買了一塊圓形的桌布，老師覺得這塊桌布不夠漂亮，想用絲帶在四周圍上花邊，老師要買多長的絲帶，既夠用又不浪費呢？（課件顯示出桌布一周的長度）生：買和桌布一周一樣長的花邊就可以。

師：我們只要知道桌布一周的長度就可以了。請同學們想一想，我們用什么方法才能知道桌布一周的長度？把你的想法和同桌交流一下。

生：用米尺量、用軟尺量、用繩子量。。

2、孩子們想的辦法可真不少呀，那桌布一周的長度我們給它取個名字------周長，今天這節課，我們就來認識這位生活中的新朋友。板書課題：周長的認識。孩子們，齊讀課題。

二：探究新知。

師邊指邊說：對，像這樣從一個點起繞葉面一周，又回到起點，這一周的長度，就是它的周長。孩子們只能是這點能作為起點嗎？還可以從哪里開始呢？請個孩子指一指。（貼樹葉）。

師：是啊，無論從哪一點開始，只要繞葉面一周又回到這個起點就是葉面的周長。（課件顯示葉面的周長并且出示：葉面一周的長度是它的周長。）生讀一讀。

（2）、師：孩子們，我們最親密的伙伴------數學書，它的封面是什么形狀的？你能邊指邊說出它的周長嗎？同桌相互說一說。孩子們說得可認真了，誰愿意站起來給全班的同學們演示一下。（聲音真響亮，說得很準確）對，數學書封面一周的長度就是它的周長。（課件顯示）孩子們，舉起數學書，咱們一起來一邊說一邊指出它的周長。（老師領著說）。

（3）、（舉起手中的三角形）這是什么形狀？你能說出它的周長嗎？學生描、說。課件顯示出三角形的周長。

（4）、小結：（課件顯示）剛才咱們一起找到一些圖形的周長，桌面是一個圓形，葉面是一個不規則圖形，數學書的封面是一個長方形，還有三角形，我們發現這些圖形都有周長，那什么是圖形的周長呢？用一句話把它說出來。（圖形一周的長度，是它的周長。）板書。

2、描周長。

剛才孩子們已經找到了不同圖形的周長，那你能一筆描出不同圖形的周長嗎？這是什么？（碟片、正方形）請兩個孩子上臺試一試。他們描得對嗎？孩子們是不是也想試一試呢？拿出題卡，用彩色筆描出圖形的周長。展示學生作品。

孩子們請看，這些平面圖形，老師描出了它們的周長，老師描的對嗎？

小結：原來必須要一周的長度才是它的周長。（老師在一周的下面加重點號）。

3、理解封閉。

生：有個缺口、不能從起點饒一周又回到這個起點。

師：不能從起點繞一周又回到這個起點，就是沒有封閉，所以這個圖形沒有周長。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長，為了讓周長的概念更完整更清楚，我們在這前面加兩個字------封閉。（板書）只有封閉的圖形才有周長。（老師在封閉的下面加重點號）讀一讀。讀出關鍵詞。這就是周長的概念，打開書本41頁，把這個概念的關鍵詞標上小圓點。讓我們響亮的齊讀一次。

孩子們讀得真響亮，現在請孩子們來找找，下面的圖形那些有周長，那些沒有周長？

4、師：其實圖形的周長指的就是它一周的長度，也就是它所有邊長度的總和。所以，量周長要用什么單位？（長度單位）。

四、探究求周長的方法。

孩子們已經能找出一個封閉圖形的周長，那你能量一量、算一算封閉圖形的周長嗎？

現在四人一小組坐好，課前老師發給小組長的學具拿出來，每個小組都有兩個物體，碟片和撲克牌，請你們先找出他們的周長，然后用手里的工具去量一量、算一算。

匯報，你們測量碟片用的是什么方法。

生1：用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度。

測量撲克牌用的什么方法。

生1：用直尺量出每邊的長度再加起來。

生2、量出兩條邊的長度，就知道對邊了，然后再加起來。

小結：通過剛才的結論我們發現：一個物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來量，一個物體的邊師彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長，在量出繩子的長度就可以了。

五、拓展運用。

我用兩根同樣長的繩子圍城了一個三角形和一個四邊形，誰的周長大？為什么？

六：總結。

1、這節課你有什么收獲？

2、孩子們，周長在生活中的用處可大了，我們買褲子，要知道腰圍，也就是腰的周長。我們操場上的圍欄的長度就是操場的周長，孩子們，課后去我們的身邊找一找，看那些地方還用到了周長的知識。