一個完善的教學計劃應該包含詳細的教學內(nèi)容和學生作業(yè)的要求。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，供大家參考，希望對大家的教學工作有所啟示。

分蘋果教學設計范文（17篇）篇一

教學內(nèi)容課本第34、35頁。

教學目標。

1、讓學生進一步體會等分的含義。

2、讓學生看懂圖意，明確兩次分蘋果的不同要求。

3、通過動手分一分，使學生體會等分的不同方法。

教學重點進一步體會等分的含義。

教學難點如何對發(fā)散性問題進行討論。

教學方法：動手操作法，小組合作學習法，自主探究法。

教學手段：主題圖，小圓片或小棒若干。

教學過程。

一、創(chuàng)設情境，引入新知。

師：（出示圖片）小熊想讓大家?guī)退痔O果，我們一起來，好嗎？

生：好。

師：誰能說出圖意并提出數(shù)學問題？

生：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？

生：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？

（教師板書問題）。

二、問題探究。

1、解決第一個問題：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？

師：你能用小圓片表示蘋果分分嗎？看誰分得最快。分完后在小組內(nèi)說說你是怎樣分的。

學生用小圓片代替蘋果開始分，然后在小組內(nèi)交流。

師：你是怎樣分的呢？

生：把12個蘋果分成4堆，每堆3個，3個放一盤，這種分法最快。

生：先往每盤里放2個，再往每盤里放1個，每盤就是3個蘋果。

……。

教師給予評價鼓勵。

2、解決第二個問題：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？

師：同學們分分看，說一說你是怎樣分的？

生：我就把12個蘋果2個2個的分，就可以分6盤。

生：我知道12里面有6個2，我就知道可以分6盤。

……。

三、體驗感悟。

師：剛才小朋友們已經(jīng)解決了兩個問題，大家動腦筋想一想，除了書上的這兩種分法，還可以怎樣平均分？用小圓片試著分一分。

生：把12個蘋果平均分成3份，每份是4個。

生：把12個蘋果平均分成4份，每份是3個。

生：把12個蘋果平均分成6份，每份是2個。

生：每個盤子放6個蘋果，可以放2盤。

……。

四、實踐應用。

出示試一試的1、2、3題。

教師說清題目要求，學生獨立完成。

學生匯報，出示結果，集體訂正。

第4題，讓學生利用學具擺一擺，探索出不同的排法。

生：可以排4排，每排4人。

生：可以排3排，每排8人。

生：可以排2排，每排12人。

教師小結。

練習設計：第32頁的分一分、33頁的試一試。

平均每個盤子放3個。

每個盤子放2個，可以放6盤。

分蘋果教學設計范文（17篇）篇二

教學目標：

1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。

2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。

3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。

學具準備：12個蘋果圖片、課件。

教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境，導入新知。

講述小熊摘蘋果的情景，出示課題：分蘋果。

師：好今天我們就一起來幫小熊分蘋果。

（二）、操作探索，體會新知。

（同時，貼出12個蘋果，板書貼出“12個蘋果，平均放在4個盤子里，每盤放（）個。”字條）。

先孩子們獨立分，然后同桌互相檢查。

請學生來板演不同的分法（可能有1個1個分的，2個2個分的，3個3個分的等等）并說一說。

之后同桌互相說一說，小組說。教師引導學生能完整地說出平均分這種含義，即：12個蘋果，平均放在4個盤子里，每盤放3個。

師：現(xiàn)在小熊家又來了兩個客人，小熊想把12個蘋果，平均分給6個好朋友，聰明的你，愿意幫幫小熊嗎？動手分一分！

學生獨立分，分完后小組互相說一說，請個別學生說，大家一起說說。（12個蘋果，平均放在6個盤子里，每盤放（）個。）。

請學生來板演，并說一說。

多媒體課件：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放（）盤？（同時貼出相應字條）。

學生動手分，然后互相說一說。

學生板演，大家一起說。教師引導讓孩子們體會平均分的另一種含義。

3）小結：從幫小熊分蘋果中，我們知道了平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。

（三）、動手嘗試，鞏固新知。

（以闖關的形式來進行知識的鞏固，學生會更感興趣?。?。

一、個人嘗試（第35頁的"試一試"第2題）。

1、學生看題，說題意。

2、用自己喜歡的方法，獨立動手實踐。

3、交流訂正。

二、進一步深會（第34頁的"試一試"第1題）。

1、學生看題，請個別學生說題意，分析題目。

2、不用學具，直接完成練習。

3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。

三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。

1、學生看題，說說題意。

2、獨立完成應用題，集體交流，給予及時的評價（不要磨滅學生的那份熱情）。

3、鼓勵學生，還能提出什么問題？

四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。

1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？

2、思考：還可以怎么排？與同桌合作，利用學具擺一擺，

3、匯報結果。

（四）、課堂小結。

一、小結。

平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。

二、延伸。

數(shù)一數(shù)本班的同學一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？

教后感：

首先，能較好的理解教材，操作突出；其次，針對問題解決做到了算法多樣化；并能較好的突出算理，學生能很好的理解了平均分的含義，課堂氣氛活躍，教學效果比我想象的好一些！

不足：如果可以個性化的處理教材效果會更好，比如可以把第1課時和本節(jié)課并作一課時，感覺就不會那么單調(diào)了，效果會更好！還有在教學過程中，應學會裝傻，這樣可以留給學生多一點空間給學生，從而也不會認為的降低難度，可以更好的挖掘孩子的潛力！另外，練習的形式可以多樣化，適當?shù)募掖笳n堂的作業(yè)量，對學生對知識的掌握會有很大的幫助。

分蘋果教學設計范文（17篇）篇三

1.結合具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。

2.通過獨立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。

〖教材分析〗。

教材一開始就呈現(xiàn)學生最熟悉的實際情境――分蘋果，引導學生體會平均分的兩種不同情形，再結合“小熊分蘋果”“小松鼠分松果”“小兔運蘿卜”等情景，讓學生通過動手操作、對比、概括，進一步體驗平均分的兩種不同情形，以及平均分與生活的密切聯(lián)系。

〖學校及學生狀況分析〗。

學生44人，其中一部分來自城鎮(zhèn)，受過較好的學前教育；而另一部分來自農(nóng)村，所受到的學前教育較差，但經(jīng)過一年的學習，已經(jīng)走上正軌，學習差距不太明顯了。

〖課堂實錄〗。

（一）激活自主探索與解決問題的興趣。

師：看，誰來了？

生：智慧老爺爺。

(生動手分一分。)。

師：你怎么分得這么快？

生：我用“三四十二”的乘法口訣，就知道每一個同學分得三個蘋果。

師：用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃?，機靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)。

(學生先獨立思考或具體操作，再進行全班交流。)。

生：可以分6盤。用12根小棒代替蘋果，每次取走2根，取了6次就全部分完。

生：我是想到“二六十二”這句乘法口訣，知道可以分6盤。

師：（小結）機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。

（二）提供自主探索和解決問題的機會。

1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）。

師：小熊最佩服智慧老爺爺了，因此它向智慧老爺爺學習，把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學們愿意幫助他嗎？(投影出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)。

學生獨立思考或動手操作，教師指定一名學生把答案填寫在投影卡片上，再展示，并請他說說自己是怎樣想的'。（提倡并鼓勵學生嘗試用乘法口訣解決問題。）。

2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）。

師：小熊回到動物王國后，夸同學們聰明，已經(jīng)學會分東西了！可小松鼠聽了，不服氣，它給我們送來難題，你們能猜到是什么難題嗎？(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學生獨立解答，把結果填寫在書上的方框內(nèi)。匯報交流時，用乘法口訣計算松果共有18個的，給予表揚；進而還會用乘法口訣解決平均分問題的，給予肯定和鼓勵。)。

3.小兔運蘿卜。（第35頁第3題）。

師：同學們，動物王國里的孩子們可佩服你們啦！它們開始向你們學習，看，(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學們愿意幫助它們嗎？(引導學生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學問題。)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

分蘋果教學設計范文（17篇）篇四

1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。

2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。

3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。

[二]、學具準備。

蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。

[三]、教學流程。

（一）、創(chuàng)設情境，導入新知。

出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!

（二）、操作探索，體會新知。

一、出示小黑板：小熊準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？

1、學生獨立思考。

2、利用學具分一分，并匯報結果。

二、出示小黑板；

1、如果準備了三個盤子呢？

2、如果準備了六個盤子呢？

3、如果準備了二個盤子呢？

4、你還有其它的分法嗎？

以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。

小組派代表匯報結果，師生共同訂正。

三、交流探索。

師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？

學生之間進行交流學習的方法。

[三]、動手嘗試，鞏固新知。

一、個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）。

1、學生看題，說題意。

2、利用學具分一分，獨立動手實踐。

3、交流訂正。

二、進一步深會（第35頁的"試一試"第2題）。

1、學生看題，請個別學生說題意，并請個別學生嘗試分析題目。

2、不用學具，直接完成練習。

3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。

三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。

1、學生看題，說說題意。

2、小組合作：編一題簡單的應用題。

3、小組展示應用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學生的那份熱情）。

4、獨立完成應用題，集體交流。

四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。

1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）。

2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？

3、匯報結果。

[四]、課堂小結。

一、小結。

平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。

二、延伸。

數(shù)一數(shù)本班的同學一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？

分蘋果教學設計范文（17篇）篇五

1.通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會生活與數(shù)學的聯(lián)系。

2.結合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。

3.通過開放、發(fā)散性的練習，使學生進一步體會平均分問題的兩種不同情形。

教學重點通過操作、表達、思考體會平均分的含義。

教學難點體驗分東西的方法多樣性，且有不同的策略，培養(yǎng)數(shù)感。

教學準備掛圖、每人20個圓片。

教學板塊教與學預設。

1.談話：淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分。板書。

1.出示12個蘋果圖片和4個盤子圖片貼在磁力板上。

2.問：看到了什么,能幫淘氣分一分嗎？

3.老師收走盤子,問:現(xiàn)在沒有盤子了,還可以怎樣把這些蘋果平均分呢？a老師巡視，指導b老師邊聽匯報邊板書：

嘗試第1題你還發(fā)現(xiàn)了什么？

基本練習。試一試第2題，幫助學生弄清題意。

試一試第4題1.出示做操圖2．還可以怎樣排？

這節(jié)課你們學的開心嗎？能說說你的收獲嗎？

34頁的試一試。

板書設計。

分蘋果。

平均每個盤子放3個。

每個盤子里放2個,可以放6個盤子。

這節(jié)課是一節(jié)計算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的`flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的地方就是沒有時間展示出來。由于前面的小組活動以及小組匯報時間過長，導致后面的內(nèi)容沒有時間進行，而恰好后面的內(nèi)容才是整節(jié)課出彩的地方。難過！

文檔為doc格式。

分蘋果教學設計范文（17篇）篇六

教學目標：

1、情境中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

2、引導學生在分的過程中，通過操作、表達、思考體會平均分的含義；進而體會分的不同策略。

3、我認為：變式練習是提高數(shù)學練習的有效方法。進而鼓勵學生自主探索，獨立思考，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

教學重點：通過通過操作、表達、思考體會平均分的含義。

教學難點：體驗分的方法的多樣性，且有不同的策略。

教具、學具準備：多媒體課件、圓片。

創(chuàng)設情境，引入活動。

談話：在上課之前咱們先來個熱身游戲。麻花路線，乘法口訣為秘訣，看誰又快又準。（小結）口訣熟了，有什么好處？（你能知道學習的目的，了不起?。?。

接下來，我們再次一同發(fā)覺學習的目的，好嗎？淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分.（出示課件12個蘋果）。

現(xiàn)在要把蘋果放在4個盤子上，想一想怎樣分才合適？說說理由。

學生討論，匯報不同想法。

板書：平均每個盤子放4個，并突出“平均”兩字。

探索活動，感知“平均分”

1、把12個蘋果平均放在4個盤子里，每個盤子里放幾個？怎么放？

（1）引生說一說。*（學生可有不同的方法：一個一個放；兩個兩個放；三個三個放。

（2）全班活動，用學具獨立分一分，學生匯報分的方法。

2、12個蘋果，每個盤子里放2個，可以放幾盤？請你們用學具分一分。

學生獨立分，展示、匯報分的結果。

活動二：自主分。

學生匯報：還可以平均分2盤、3盤和12盤，對有剩余的分法也要鼓勵。

2、組織學生討論：怎樣想才能想的完整？（學生討論：有序的思考）。

3、升華，深化。

小組討論：分得的盤數(shù)與每盤的個數(shù)有什么關系？能運用已學的乘法知識想一想嗎？

鞏固深化，拓展思維。

習題一作為重點進行指導。首先，讓學生獨立解決問題，集體反饋。

追問：還可以怎樣裝袋？如果每袋裝4個可以裝幾袋，還剩幾個？如果每袋裝5個呢？

習題2、3留做作業(yè)。

拓展思考題4看看每排幾個人？有幾排？一共有多少個小朋友在做操？（24個）。

還可以怎樣排？同桌合作用學具擺。

每排2人，可以排12排；每排3人，可以排8排；每排4人，可以排6排；

每排6人，可以排4排；每排8人，可以排3排；每排12人，可以排2排；

每排24人，可以排1排；

教學反思：

作業(yè)：預習下一課。

分蘋果教學設計范文（17篇）篇七

教學內(nèi)容：

教學目標：

1、在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數(shù)進位加法的計算方法，能正確進行計算。

2能運用所學知識解決有關的實際問題，感受數(shù)的運算與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的估算意識和解決有關簡單實際問題的能力。

3、在解決問題的過程中，體會學習的樂趣，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

重點:掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）的計算方法。

難點：正確掌握豎式計算的書寫格式。

課型：新授課（計算教學）。

課時：1課時。

教學準備：

課件、教學掛圖。

教學過程：

一、課前復習。

1、兩名學生板演。

22+936+5。

2、其他同學開火車。

9+86+75+93+87+710+85+8。

口算后訂正板演題。

二、情境導入，激發(fā)興趣。

三、講授新課。

1、課件出示主題圖。

師：請大家認真觀察，說說你看到了什么。

師：大家都說得很好！現(xiàn)在老師就要考考你們了，他們摘的蘋果放在一個箱子里，能裝得下嗎？要解決這個問題，我們必須要知道什么呢？請同學們同桌之間互相商量一下。

師：誰愿意先說說你和同桌商量的結果？

生：要知道他們一共摘了多少個，才知道夠不夠裝。

2、解決問題。

師：同學們好好想想，看看能不能用一個算式來表示。

生：我列的算式是38+17。

師：能說說你為什么這么列式嗎？

師：你說得真棒！可是17+38應該怎樣算呢？請大家小組討論，看看哪組想出的方法又多又好。

3、剛才大家討論的十分熱鬧，相信一定想出了很多辦法，誰愿意先說說？

方法一：10+30=407+8=1540+15=55。

方法二：20+38=5858-3=55。

方法三：17+40=5757-2=55。

方法四：20+40=6060-5=55。

方法五：17+38。

55。

師：能說說這個豎式計算時要注意什么嗎？

（1）列豎式相同數(shù)位要對齊，就是個位和個位對齊，十位和十位對齊。

（2）從個位開始計算，先算7加8等于15，個位滿十向十位進1，個位寫5.再算個位上3加1再加1，等于5。

（板書）進位加法要記牢，相同數(shù)位要對齊，先從個位加起來，個位滿十要進一。

師：同學們，你們真愛動腦筋，想出了這么多的好方法！以后大家就用自己喜歡的方法來進行計算。

師：通過計算我們發(fā)現(xiàn)，不管是哪一種計算方法，結果都是55。那么用一個箱子，能裝得下嗎？生：能。

4、教學“試一試”

師：同學們，剛才大家的表現(xiàn)都很出色?，F(xiàn)在我們也試著用豎式做幾道題，好嗎？

師：請大家翻開課本第71頁的“算一算，說一說”。

四、鞏固練習。

1“練一練”第1題。

師：同學們能看懂題意嗎？

生:能。

師：大家能說說這道題怎么做嗎？

生：能。43+19=62,43+38=81,19+38=57。而70顆珠子才能穿成一條項鏈，所以有43顆珠子和有38顆珠子的兩袋合起來能穿成一條項鏈。

2、“練一練”第2題。

教師找4位同學板演，然后集體訂正。

3、“練一練”第3題。

師：大家可以看到，有三組算式，同學們想不想知道這三組算式之間有什么關系？

生：想。

師：請同學們先將每組中的.兩個算式正確解答出來，然后再找出兩個算式之間有什么關系。如果找正確了，你們就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，請大家快試試吧。

4、“練一練”第5題。

生：愿意。

師：請大家認真觀察，從圖中，你們能獲取哪些信息呢？

師：能說說你們?yōu)槭裁催@樣想嗎？

師：你們說的都是好辦法?？梢娢覀儼嗟耐瑢W已經(jīng)學會了按照一定的規(guī)律解決問題，這個進步可不小阿！

五、課堂小結。

師：今天我們在愉快的氣氛中學到了很多知識，你們都來說說，這節(jié)課你學會了什么？

摘蘋果。

方法三：17+40=5757-2=55。

方法四：20+40=6060-5=55。

方法五：17+3855。

作業(yè)布置：

《同步伴讀》第64、65頁。

分蘋果教學設計范文（17篇）篇八

二、教學目的：

1、通過具體生動的情境讓學生動手分一分，進一步感受平均分的意義。

2、培養(yǎng)學生的動手實踐能力、語言表達及解決問題策略的多樣化。

3、培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，激勵學生認真的參與數(shù)學活動。

四、教學過程：

一、創(chuàng)設動畫情境。

（課件依次出現(xiàn)三把香蕉，七串櫻桃）。

（通過學生喜聞樂見的卡通小動物嘟嘟熊引入，孩子們十分感興趣；并通過幫助嘟嘟熊計算各種水果的個數(shù)，有效地復習了乘法口訣，為下邊的分一分活動奠定了一定的知識基礎。）。

1、嘟嘟熊還買來了蘋果，可是，它遇到了一個小難題。

（課件出示主題圖）。

仔細觀察，你都看到了什么？（小熊、12個蘋果、4個盤子）。

猜一猜：嘟嘟熊遇到了什么難題？

（課件出示：平均每盤放（）個。）。

誰能讀一讀嘟嘟熊的問題？

“平均”是什么意思？（每份分得同樣多、一樣多）。

這節(jié)課，我們就幫嘟嘟熊分蘋果。（出示課題）。

（利用多媒體課件的優(yōu)勢，逐步展現(xiàn)主題圖的內(nèi)容，讓孩子們認真觀察，理解圖意,不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，而且自然而然地引出課題。）。

2、請同學們拿出你的蘋果圖片，分一分，擺一擺。

學生活動。

匯報，并找同學們上臺演示自己的分法。

（學生匯報時，一定要先展示自己分的過程，再匯報結果）。

你認為哪種分法最好？

無論哪種分法，最終的結果都是一樣的。

（學生的學習能力有差異，所能達到的知識層面自然也有差異。因此，在具體的操作中，存在不同的分法。在學生匯報過程中，老師有意識地讓孩子們分層次進行匯報，對他們的不同方法老師沒有去強行統(tǒng)一。盡管解決問題的策略多樣，但是，我們還是應該盡量選擇最優(yōu)化方案。在此環(huán)節(jié)，老師為了突出最優(yōu)化方案，對一下給每個盤子分三個利用乘法口訣的同學，濃墨重彩地表揚，并讓其他同學重復，有意識地進行了強調(diào)和引導。在下面的學習中，孩子們都開始使用口訣來解決“分一分”問題。）。

3、看到咱們班的同學這么聰明，機靈的米老鼠也來到了咱們的課堂上！（課件：隨著悅耳的音樂出現(xiàn)一只機靈的米老鼠。）它還帶來了一個數(shù)學問題。

（卡通動物米老鼠伴著優(yōu)美的音樂出現(xiàn)在屏幕上，又一次激起孩子們的興趣，讓他們更加專注地投入到學習活動中去。）。

（課件出示：如果每兩個放一盤，可以放（）盤）。

（可以放6盤。）。

是不是6盤呢？讓我們分一分，驗證一下。

（同學們自己進行驗證）。

學生匯報。

（在此環(huán)節(jié)，教師設計了“驗證”一下的活動，讓孩子們從一定程度感受到數(shù)學的嚴謹與準確。）。

4、小組活動。

（出示表格，教師指著表格進行講解）。

下面，我們來小組合作。（課件出示小組活動要求）。

（1）自己先想一想，在動手試一試。

（2）小組內(nèi)交流。

（3）組長作好記錄，把不同的分法填入老師發(fā)的表格。

請同學們自己想一想，還可以怎樣平均分。比一比，哪個小組合作地最好，想出的方法最多！

（組長匯報，強調(diào)平均）。

（這是對課本內(nèi)容的延伸，讓孩子們在所學知識的基礎上，進行發(fā)散思維，并通過小組活動這一形式，相互交流，共同提高。尤其是通過對完成表格的分析，讓孩子們對口訣的意義有了進一步的認識，并初步感受一種數(shù)學的對稱。）。

5、看到這些蘋果圖片，老師也有一個問題。

（課件出示問題。）。

12個蘋果，如果5個放一盤，可以放幾盤，還剩幾個？

同桌討論。

學生匯報。

（在老師所提的問題中，滲透有余數(shù)除法的內(nèi)容，使學生意識到平均分時，有時候會有剩余。）。

6、小結。

剛才，我們共同分了蘋果，知道12個蘋果平均分，有時候正好分完，有時候還會有剩余。

（通過多個要求來分12個蘋果，使孩子們對“等分”與“包含分”有了一定的感性認識。盡管老師沒有提出這兩個名詞，但是學生已經(jīng)基本掌握其具體分法，并有一部分同學已經(jīng)開始有意識地使用乘法口訣來解決這些問題。）。

三、活動二。

分好了蘋果，嘟嘟熊的好朋友小松鼠來了。

（課件出示“練一練”第一題）。

仔細觀察，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

小松鼠帶來的還有數(shù)學問題呢！

（課件依次出現(xiàn)2道習題。）。

學生獨立完成，并匯報。

四、做游戲。

嘟嘟熊還邀請的有動物客人，大家看，是誰？（課件出示小兔圖片）小白兔不僅來作客，還要和我們一塊兒做游戲！大家想做游戲嗎？(想)老師這兒有16根紅蘿卜，我們玩兒的游戲，名字就叫：小白兔，分蘿卜。

（老師根據(jù)要求，請同學們來到講臺上，佩帶準備好的兔子頭飾；并請其他同學當裁判。）。

1、16根蘿卜，平均分給2只小兔，每只小兔分幾根？

（請2只小兔）。

比一比，誰的速度最快！

2、16根蘿卜，平均分給4只小兔，每只小兔分幾根？

（再請2只小兔）現(xiàn)在是幾只小兔？（4只）。

把蘿卜平均分給他們，會怎樣？

學生活動。

5只小兔商量。

（學生商量之后，取蘿卜。）。

請一只小兔當代表，告訴大家，每只小兔分到幾根蘿卜？（3根）還有一個蘿卜，為什么不分了？（不能分，再分，就不平均了。）。

那這根蘿卜怎么辦？

（用刀把它分開，再分給小兔子；把它送給老師……）。

（用游戲的形式，讓孩子們進行練習，在玩中鞏固了知識，增強了能力。在回答“剩下的蘿卜怎么辦？”時，孩子們的思維十分活躍，把本節(jié)課推向了一個小高潮，孩子們想到了繼續(xù)分，已經(jīng)涉及到三年級分數(shù)的初步認識；也有的孩子想到與人分享，教師適時進行引導，“謝謝你！老師很喜歡吃紅蘿卜，紅蘿卜富含維生素，俗稱小人參。同學們也要多吃??！”把自然、生活等有機地融合在一起，實現(xiàn)了課程間的整合。）。

五、課堂總結。

在同學們的幫助下，嘟嘟熊度過了一個快樂的生日，我們也在分蘋果中又學到了許多有關平均分的知識。在我們的生活中，也有許多這樣的例子。

六、拓展延伸。

學生討論并匯報。

（數(shù)學來源于生活，自然還要還原于生活。學習了“分一分”之后，老師把問題引入到上課的同學身上，讓孩子們用所學的數(shù)學知識解決身邊的問題，“想一想，還可以怎么分組？”把本節(jié)課推上又一個高潮。在解決生活中的實際問題時，學生的思維十分活躍，想出的分組方法很多，有幾種，如每組2人，分18個組；每組3人，分12個組等，已經(jīng)超出了孩子們目前的知識基礎，但是又似乎在理所當然之中。將近下課，學生還在激烈地討論，學習從課堂延伸到課外。）。

評析：

在新課程理念的指導下，教師在實際教學中，如何結合教學對象、教學內(nèi)容，對教材進行“再創(chuàng)造”，已經(jīng)成為首要任務?！斗痔O果》這節(jié)課的教學設計，充分體現(xiàn)了數(shù)學生活化、活動化的顯著特點，突出了“以人為本”的新理念。學生在生動有趣的情境中、豐富多彩的活動中分一分、猜一猜、議一議、玩一玩，感受到數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的興趣。

一、數(shù)學活動化。新課程標準提出，數(shù)學教學的活動就是組織數(shù)學活動的過程。這節(jié)課，教師沒有過多進行講解，而是把課堂作為數(shù)學活動的舞臺，設計多種多樣的數(shù)學活動，充分發(fā)揮學生的主體能動性。整個教學設計，教師在“分一分”這個主要內(nèi)容的指導下，通過一系列可愛的卡通動物引出一個個有趣的活動，使原本枯燥的除法初步認識，變得富有情趣，孩子們不僅獲得了知識，也得到了積極的情感體驗。

二、數(shù)學生活化。數(shù)學知識來源于生活，自然也應該還原與生活。這節(jié)課的結束，教師把新授知識引入學生熟悉、親切得生活情境——教室上課的同學們，讓學生在熟悉的情境中感知“分一分”的實際意義，然后運用所學知識解決身邊的實際問題，遠離單調(diào)乏味的習題練習，尋覓數(shù)學學習的真諦。

分蘋果教學設計范文（17篇）篇九

課時安排：1課時。

執(zhí)教教師：焦秀玲。

執(zhí)教班級：二（1）班。

學習目標。

1.結合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。

2.能用具體操作或圖示的方法進一步解決一些與平均分有關的簡單問題。

重點難點。

重點:進一步體會等分的含義。

難點:進一步體驗平均分。

教學環(huán)節(jié)。

個案補充/反思糾錯。

激趣導入。

師:上一節(jié)課我們學習了有關平均分的知識,今天咱們就一起來分蘋果,好嗎?

課件出示:教材第60頁第一幅圖。

自主學習。

1.分成3堆,每堆一樣多。

師:請你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多?？梢栽鯓臃?

學生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。

生1:我是1個1個地分的,結果每堆都有4個蘋果。

生2:我是2個2個地分的,結果也是每堆都有4個蘋果。

生3:我是根據(jù)乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個蘋果。

師:同學們這些分法都是正確的,分的結果也都是一樣的。

2.每袋裝4個。

師:如果還是這12個蘋果,老師要求大家每4個裝一袋,那么需要幾個袋子呢?說說你是怎么做的。

學生操作后,交流匯報:。

生:每4個裝一袋,我就數(shù)出4個放成一堆,再數(shù)出4個放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個袋子。

師:說得很好,就是需要3個袋子。

合作交流。

3.比較。

師:說一說兩次分蘋果有什么相同的地方。

學生可能會說:。

1·都是分12個蘋果,都是平均分的。

2·分完后每份的個數(shù)都是同樣多的,每份都是4個蘋果。

……。

師:是啊,都是把12個蘋果平均分,盡管分的方通過變式練習,進一步體會平均分問題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。式不同,但是結果是相同的。

達標檢測。

練一練1、2、3。

總結提升。

師:在今天的學習中,你有什么收獲呢?同學們互相交流一下。

板書設計：

作業(yè)設計：無。

分蘋果教學設計范文（17篇）篇十

北師版第一冊第三單元“分蘋果”課本第41頁的內(nèi)容。

1、通過精心設計活動，讓學生獨立與合作相結合，主動參與學習過程，從而掌握10的加減法。

2、在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)仔細觀察、語言表達、動手的能力。

3、在活動中，初步學會獨立思考，學會傾聽和敘述。

10的組成與合成。

多媒體課件 紅蘋果10個 卡片10張 若干紅花

10份（10個 ） 表格（10份）

一、 復習

師：同學們，輕輕地拿出聽課本，我們開始聽算了，看誰做得又快又好！

（1） 聽算

3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝

7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝

（2）口答卡片中的題目

二、導入新課

師：同學們真棒！不過，老師發(fā)現(xiàn)還有很多同學用手指在慢慢地算，老師希望這些同學在家多多練習，相信不用多久你也會和其他同學一樣棒的，能做到嗎？那今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習有關10的加減法。（板書課題）

三、進行新課

分蘋果教學設計范文（17篇）篇十一

1、讓學生進一步體會等分的含義。

2、讓學生看懂圖意，明確兩次分蘋果的不同要求。

3、通過動手分一分，使學生體會等分的不同方法。

教學重點進一步體會等分的含義。

教學難點如何對發(fā)散性問題進行討論。

教學方法：動手操作法，小組合作學習法，自主探究法。

教學手段：主題圖，小圓片或小棒若干。

教學過程。

師：（出示圖片）小熊想讓大家?guī)退痔O果，我們一起來，好嗎？

生：好。

師：誰能說出圖意并提出數(shù)學問題？

生：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？

生：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？

（教師板書問題）。

1、解決第一個問題：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？

師：你能用小圓片表示蘋果分分嗎？看誰分得最快。分完后在小組內(nèi)說說你是怎樣分的。

學生用小圓片代替蘋果開始分，然后在小組內(nèi)交流。

師：你是怎樣分的呢？

生：把12個蘋果分成4堆，每堆3個，3個放一盤，這種分法最快。

生：先往每盤里放2個，再往每盤里放1個，每盤就是3個蘋果。

……。

教師給予評價鼓勵。

2、解決第二個問題：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？

師：同學們分分看，說一說你是怎樣分的.？

生：我就把12個蘋果2個2個的分，就可以分6盤。

生：我知道12里面有6個2，我就知道可以分6盤。

……。

師：剛才小朋友們已經(jīng)解決了兩個問題，大家動腦筋想一想，除了書上的這兩種分法，還可以怎樣平均分？用小圓片試著分一分。

生：把12個蘋果平均分成3份，每份是4個。

生：把12個蘋果平均分成4份，每份是3個。

生：把12個蘋果平均分成6份，每份是2個。

生：每個盤子放6個蘋果，可以放2盤。

……。

出示試一試的1、2、3題。

教師說清題目要求，學生獨立完成。

學生匯報，出示結果，集體訂正。

第4題，讓學生利用學具擺一擺，探索出不同的排法。

生：可以排4排，每排4人。

生：可以排3排，每排8人。

生：可以排2排，每排12人。

教師小結。

練習設計：第32頁的分一分、33頁的試一試。

平均每個盤子放3個。

每個盤子放2個，可以放6盤。

分蘋果教學設計范文（17篇）篇十二

1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。

2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力及語言表達能力。

3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。

：課件20個圓片。

一、創(chuàng)設情境，導入新知。

二、操作探索，體會新知。

（一）、出示課件：歡歡準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？

1、學生獨立思考。

2、說一說方法，并匯報結果。

（二）、出示課件；每個盤子放兩個，可以放幾個盤子？

（三）還可以怎樣分呢？

學生討論出不同得分法，擺出自己喜歡的方法，并用平均分得語言敘述出來，同時課件演示可能出現(xiàn)得分法。

小結：

從幫歡歡分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？

學生之間進行交流學習的方法。（概括方法，選擇適合自己的方法，解決問題）。

三、動手嘗試，鞏固新知。

（一）、個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）。

1、學生看題，說題意。

2、口頭解答。

3、課件演示訂正。

（二）、進一步體會平均分。（第35頁的"試一試"第2題）。

1、學生看題，動手分一分。

2、用語言敘述平均分得方法。

3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。

（三）、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。

1、學生看題，說說題意。

2、小組合作，提出不同的問題，試著解決。

3、集體訂正，給予及時的評價。

（四）、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。

1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？

2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？用平均分得語言敘述出來。

3、匯報結果。

四、課堂小結。

（一）、小結：通過本節(jié)課的學習，你想把你學到的哪個知識和同學們一起分享一下。

（平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。）。

（二）、延伸。

數(shù)一數(shù)本班的同學一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？

分蘋果教學設計范文（17篇）篇十三

1.結合具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。

2.通過獨立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。

教材一開始就呈現(xiàn)學生最熟悉的實際情境――分蘋果，引導學生體會平均分的兩種不同情形，再結合“小熊分蘋果”“小松鼠分松果”“小兔運蘿卜”等情景，讓學生通過動手操作、對比、概括，進一步體驗平均分的兩種不同情形，以及平均分與生活的密切聯(lián)系。

學生44人，其中一部分來自城鎮(zhèn)，受過較好的學前教育；而另一部分來自農(nóng)村，所受到的學前教育較差，但經(jīng)過一年的學習，已經(jīng)走上正軌，學習差距不太明顯了。

（一）激活自主探索與解決問題的興趣。

師：看，誰來了？

生：智慧老爺爺。

(生動手分一分。)。

師：你怎么分得這么快？

生：我用“三四十二”的乘法口訣，就知道每一個同學分得三個蘋果。

師：用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃?，機靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)。

(學生先獨立思考或具體操作，再進行全班交流。)。

生：可以分6盤。用12根小棒代替蘋果，每次取走2根，取了6次就全部分完。

生：我是想到“二六十二”這句乘法口訣，知道可以分6盤。

師：（小結）機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。

（二）提供自主探索和解決問題的機會。

1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）。

師：小熊最佩服智慧老爺爺了，因此它向智慧老爺爺學習，把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學們愿意幫助他嗎？(投影出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)。

學生獨立思考或動手操作，教師指定一名學生把答案填寫在投影卡片上，再展示，并請他說說自己是怎樣想的。（提倡并鼓勵學生嘗試用乘法口訣解決問題。）。

2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）。

師：小熊回到動物王國后，夸同學們聰明，已經(jīng)學會分東西了！可小松鼠聽了，不服氣，它給我們送來難題，你們能猜到是什么難題嗎？(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學生獨立解答，把結果填寫在書上的方框內(nèi)。匯報交流時，用乘法口訣計算松果共有18個的，給予表揚；進而還會用乘法口訣解決平均分問題的，給予肯定和鼓勵。)。

3.小兔運蘿卜。（第35頁第3題）。

師：同學們，動物王國里的孩子們可佩服你們啦！它們開始向你們學習，看，(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學們愿意幫助它們嗎？(引導學生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學問題。)。

分蘋果教學設計范文（17篇）篇十四

《分蘋果》這節(jié)課主要通過“小熊過生日”這一情境使學生體會平均分的意義，發(fā)展他們的數(shù)感。我從學生所熟悉的和喜歡的事例（過生日）出發(fā)，設計了一個小熊過生日的情境，創(chuàng)設了12個蘋果怎么平均放在4個盤子里的問題情境，使學生產(chǎn)生動手分一分、擺一擺的需要，充分調(diào)動了學生的`興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了動手操作這一環(huán)節(jié)，讓學生在分小圓片的活動中進一步體會平均分的含義，培養(yǎng)了他們動手的能力，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎。讓學生在活動中充分體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式。由于每個孩子的知識基礎和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現(xiàn)的機會，我在動手操作這一環(huán)節(jié)，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。整個課堂活動中，讓學生個個參與，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。從而使學生感到不是“學數(shù)學”，而是在“玩數(shù)學、體驗數(shù)學”。另外我還在整堂課中根據(jù)低年級學生的特點，設計了多種“小動物的游戲”，帶出了多種有效的練習，目的就是為了讓學生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學習數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣，使學生在饒有興趣中逐步提高計算技能，從而充分發(fā)揮學生的潛能。這節(jié)課學生有比較明顯的進步和發(fā)展，表現(xiàn)在有一部分學生已經(jīng)可以擺脫學具操作，應用乘法口訣進行平均分了。

分蘋果教學設計范文（17篇）篇十五

1.借助分物活動，回顧并進一步理解除法的意義，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。

2.結合分物活動，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。

使學生進一步理解意義及除法豎式的計算過程。

結合分物活動，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。

1、創(chuàng)設情境。

同學們喜歡吃水果嗎？說說你喜歡吃哪些水果？瞧，我今天帶來了18個蘋果。（出示情境圖）。

師：從圖中找到了哪些數(shù)學信息？能提出什么數(shù)學問題？

師：你們能幫我來解決這些數(shù)學問題嗎？

2、探究新知。

出示問題：18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤？

（1）請同學們動腦筋想想解決的辦法，如有困難，可以找你喜歡的小伙伴一起想辦法。師巡視指導。

（2）接著進行全班集體交流。學生可能有很多解決這一問題的辦法，如：

a、通過乘法口訣“三六十八”得出結論：可以放3盤；

b、用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盤。

c、可以用學具擺一擺。

d、用減法：18-6-6-6=0。

平均分給2個小朋友，每人可以分幾個？

生答：9個。

3.認識除法算式。

（1）小朋友們，你們回答的真棒！18個蘋果，每盤放6個，誰來說說除法算式是什么？

生答：18÷6=3（盤）。

（2）同學們，上面的過程也可以用除法豎式來表示，請看，出示課件。

邊出示邊解釋說明邊板書豎式。

指導：同學們想一想這個除法豎式的符號像我們學過的哪個漢字？（生答：廠）。

被除數(shù)要寫在“廠”里面，表示要被分的蘋果總數(shù)。

除數(shù)要寫在“廠”撇的左邊，表示每盤放6個蘋果。

商要放在被除數(shù)個位的上面，要與8上下對齊，表示可以放3盤。

3乘6的積要寫在被除數(shù)18的下面，表示分走的蘋果數(shù)。

被除數(shù)和除數(shù)的乘積的差“0”要寫在下面，表示分完了，沒有剩下的'。

同學們一定不要忘了在橫式上寫出最后商的得數(shù)“3”

同學們再仔細觀察一下除法豎式的寫法，師出示課件。

誰來說說除法豎式中每個數(shù)字的意義？指名說。

同學們真聰明，下面老師再出兩道題考考你們，有信心么？生：有。

師：課件出示練習題。18÷2=63÷7=。

鞏固練習。

1.（出示課件）正月十五元宵節(jié)要到了，小動物們需要你們的幫助了，你。

們愿意嗎？（生答：愿意）。

師：（出示課件）請你提出一個與除法有關的問題，并嘗試解答。（生說）。

師：（出示課件）自選一題，獨立解決。請一生展臺展示。小動物們非常感謝你們的幫助。他們獎勵你們一些蠟筆，大家一起來看看吧。

2.你們能把24支蠟筆平均分給4個小朋友么？每人分幾支？怎么列式？怎么列豎式？請一生展示并說一說每一步的意思。（出示課件）。

3.同學們分的都很對，很好，小動物們獎勵你們一些氣球，大家來看看吧。（出示課件）集體交流，并說說每一步的意思。

4.機動練習：豎式練習、做一做。出示課件。

五、布置課堂作業(yè)。

課本3頁3題。

板書設計。

分蘋果。

橫式：18÷6=3（個）。

分蘋果教學設計范文（17篇）篇十六

1、通過“分一分”活動，使學生進一步體會平均分的含義及“平均分”的過程。

2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。

3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。

蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。

出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧！

1、學生獨立思考。

2、利用學具分一分，并匯報結果。

1、如果準備了三個盤子呢？

2、如果準備了六個盤子呢？

3、如果準備了二個盤子呢？

4、你還有其它的分法嗎？

以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。

小組派代表匯報結果，師生共同訂正。

師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？

學生之間進行交流學習的方法。

1、學生看題，說題意。

2、利用學具分一分，獨立動手實踐。

3、交流訂正。

1、學生看題，請個別學生說題意，并請個別學生嘗試分析題目。

2、不用學具，直接完成練習。

3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。

1、學生看題，說說題意。

2、小組合作：編一題簡單的應用題。

3、小組展示應用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學生的那份熱情）。

4、獨立完成應用題，集體交流。

1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）。

2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？

3、匯報結果。

平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。

數(shù)一數(shù)本班的同學一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？

分蘋果教學設計范文（17篇）篇十七

課時安排：1課時。

執(zhí)教教師：焦秀玲。

執(zhí)教班級：二（1）班。

1.結合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。

2.能用具體操作或圖示的方法進一步解決一些與平均分有關的簡單問題。

重點:進一步體會等分的含義。

難點:進一步體驗平均分。

個案補充/反思糾錯。

【激趣導入】。

師:上一節(jié)課我們學習了有關平均分的.知識,今天咱們就一起來分蘋果,好嗎?

課件出示:教材第60頁第一幅圖。

【自主學習】。

1.分成3堆,每堆一樣多。

師:請你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多。可以怎樣分?

學生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。

生1:我是1個1個地分的,結果每堆都有4個蘋果。

生2:我是2個2個地分的,結果也是每堆都有4個蘋果。

生3:我是根據(jù)乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個蘋果。

師:同學們這些分法都是正確的,分的結果也都是一樣的。

2.每袋裝4個。

師:如果還是這12個蘋果,老師要求大家每4個裝一袋,那么需要幾個袋子呢?說說你是怎么做的。

學生操作后,交流匯報:。

生:每4個裝一袋,我就數(shù)出4個放成一堆,再數(shù)出4個放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個袋子。

師:說得很好,就是需要3個袋子。

【合作交流】。

3.比較。

師:說一說兩次分蘋果有什么相同的地方。

學生可能會說:。

·都是分12個蘋果,都是平均分的。

·分完后每份的個數(shù)都是同樣多的,每份都是4個蘋果。

……。

師:是啊,都是把12個蘋果平均分,盡管分的方。

通過變式練習,進一步體會平均分問題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。

式不同,但是結果是相同的。

【達標檢測】。

練一練1、2、3。

【總結提升】。

師:在今天的學習中,你有什么收獲呢?同學們互相交流一下。

板書設計：

作業(yè)設計：無。