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生活中五年級數學（通用21篇）篇一

一天，陽光明媚，爸爸早早地起了床。按通常來說，他需要用5分鐘洗漱，2分鐘澆花，12分鐘燒水，3分鐘用微波爐熱牛奶，5分鐘收衣服，還需要1分鐘走路。爸爸每次完成這些工作需要28分鐘，可今天爸爸的公司早上有一個重大會議，爸爸必須去，所以只剩下18分鐘干這些工作。這可讓爸爸頭大了:“怎么辦好呢?”我出主意：“16分鐘可以搞定。”媽媽有想法：“換我只要13分鐘!”爸爸一聽，連忙向媽媽討教方案。

爸爸走后，我問媽媽：“為什么你只需要13分鐘?”媽媽得意地說：“完成同樣幾件事，一定會有許多方案。就像剛才，有28分鐘的，16分鐘的，13分鐘的。你能想到16分鐘也很不錯。在燒水時，可以洗漱、收衣服、澆花，燒完水后再熱牛奶，加上走路。但你沒有想到用微波爐熱牛奶不需要有人在，洗漱時就可以開微波爐熱牛奶了，所以12+1=13(分鐘)了。這是最好的方案，這種問題也可以叫做最優化問題。”

下午，我和媽媽出去散步，看見廣場上的煎餅店，就忍不住買了3個招牌煎餅，準備回家吃。在店叔叔做的時候，我問了一下店叔叔，知道了只有1個鍋，每個鍋能放2個煎餅，每個煎餅有2面，1面燒熟需要2分鐘。我問了問媽媽：“煎3個餅至少要幾分鐘?”“嗯，8分鐘吧。”“不對!只要6分鐘。”“6分鐘，你確定?”“嗯，可以2個餅先煎1面，拿下1個餅，另一個餅翻面并放上第三個餅，再煎2分鐘，1個餅已經煎好，把拿下去的餅及第三個餅都翻一面再煎2分鐘就都煎好了。2+2+2=6(分鐘)”媽媽聽了，夸口到“你真棒!”。我心里樂開了花。

流失的時間。

于是我就故意問表妹，表妹，今天幾號?你難道不知道嗎?今天8月1號呀，哦，那你說我們還有多長時間玩耍呢?我繼續問。當然是31天啦，加上今天哦，表妹天真地回答道，不對，不對?你答錯了，哼，那你說，我們還有多長時間玩耍呢?表妹不服氣的說，你想想，我們還剩30天，當然不算今天，我無奈地說。

我們去掉上午寫字，看書吃午飯，午睡、下午寫字、休息、吃晚飯、睡覺還剩多長時呢?“”不知道，表妹搖搖頭。我說那好吧，你想想我們除了上午寫字2小時，看書1小時，吃午飯1小時，午睡2小時，下午寫字1小時休息30分鐘，晚上飯1小時，睡覺10小時外，一天還剩多少時間呢?讓我算算，我在心里默默地列了算式，對，總共18小時，再加上30分鐘，就是18小時30分鐘。用24-18等于6小時。6小時減30分鐘等于5小時30分。我們一天就可以玩5小時30分鐘了，再除去雜七雜八的事也剩不了多長時間了，我感嘆著說。

“那讓我們算一下，30天一共還剩多長時間吧?”表妹說，我來算吧。先30×5等于150小時，30除以2等于15小時，150+15等于165小時，大約多少天呢?表妹又說，讓我算算，165÷24，約7天。啊，我的個天哪。表妹抱怨起來，這個時候我也感覺到時間過得真快呀。

打折的學問。

在我們的日常生活中,總會遇到很多數學問題，只是我們善于思考，再難的題目也不會打到我前進的夢想。

快開學了，媽媽準備去商場給我買一件新衣服，開學的時候穿。我們來到商場，我問：“服務員阿姨，有我穿的衣服嗎?服務員阿姨說：“現在本店所有的衣服一律打七折，現在買就是最便宜的了。這件衣服一套3百元。別的貨架上的衣服是200元。”媽媽心里想這個有點貴了，跟服務員說能不能便宜點。還沒等媽媽說話的時候，我已經先說了：“阿姨能不便宜點打九折行嗎?”阿姨和我媽媽都笑了，媽媽說：“兒子，這個打折不是這樣的，是打的折越小，錢就越少，打的折越大，錢就越多。”我說：“明白了，服務員阿姨能打五折嗎?”阿姨說：“看在你知錯就改的份上，好吧。”于是我挑了一套我喜歡的衣服，開開心心的和媽媽回家了。

通過這個事情，我明白在生活中，有許多知識值得我們學習。

平時，我們都把學習數學的時間留在數學書上，卻疏忽了生活中的數學。許多同學讀書是為了以后能找到一份好的工作，而我讀書是因為學習中有許多樂趣。現在我們一起看看我在生活中發現的數學吧!

你一定買過零食吧，你一定幫媽媽買過蔬菜吧······往往我們身邊一些不經意的舉動，都包含著數學的智慧，有加法、減法、乘法和除法。如果我們弄錯了這些，就會出現經濟損失或被別人嘲笑的結果。所以我們一定要學好數學。

暑假里的一天，我和媽媽一起去文具店買文具。我買了5支水筆，1支1元;2個修正帶，1個3元;1本筆記本6元;一副手套10元。營業員阿姨在算賬時，少算了1支水筆的價錢，我剛好看見，可是又不知道相差多少元，于是，我就算了起來，修正帶：3乘2等于6元，5乘1加6加6加10，我突然發現6加6等于12,12加5等于17,17加10等于27。“阿姨，您少算了一元。”我說。“你真是一個好孩子呀!”阿姨開心地說，媽媽也夸我是個好孩子。聽了，我心里比吃了蜂蜜還甜呢。

現在你知道數學就藏在身邊了吧，你只要用一雙靈巧的手和一對智慧的眼睛，就能發現它!

切西瓜。

昨天晚上，天比較熱，我拿出了一只西瓜準備切時，被爸爸攔住了。他給我出了一道題，題目是：把這個西瓜切成九份，并且要切出十塊皮，看你這么切?這時，我想，這個嗎，很簡單。

于是，我去拿來一把水果刀，在把西瓜放在桌子上，切了起來。我切了一個“米”字形的，一數，有九塊倒夠數，可是，只有九塊呀!我不服氣，又拿來一個西瓜，準備切時，被爸爸攔住了，他指著我說：“哎呀，你這樣要浪費幾個西瓜呀?還是我來切吧!”爸爸拿起水果刀，叫我看好。我在一旁仔細地看者，這時，我腦子里閃過一個問號，該這么切呢?等爸爸切完后，我數了數，也只有九塊皮，但他切的是“井”字形呀。我望了望爸爸說：“爸爸，你切的還不是九塊嗎?”爸爸見我疑惑不解的樣子，就說出了第十塊皮的“藏身之地。”原來第十塊皮藏在“井”字中間那個“口”的下面。到這時，我才恍來大悟。

這時，爸爸看著我因勢利導：“生活中處處有數，只要你細心觀察，就一定有所收獲，就像這次切西瓜一樣。”我聽了點了點頭。

逛街。

“老媽，你還要逛多久才肯罷休啊!你女兒我要累死了。爪爪都快斷了!你們女人真麻煩!”“你不是女人啊?”媽媽瞪著我說。說來也奇怪，作為女孩子的我穿衣搭配很隨便，給什么穿什么，可好打發了。

“乖女兒，快來瞧瞧，這件斗篷不錯，還打折!”媽媽又看中一件斗篷。“這么小給誰啊?”“給你斌哥哥家小寶貝啊!”看著吊牌280，真吉利!這錢嘩嘩又出去了。“太貴了，咱們要沒錢住賓館了!”我嚷著，媽媽扭頭看著我，“不貴啦!打折，八折!你算算要多錢?”我一下子變成了行走著的計算機。我算著280打八折，280?0.8=224。“買兩樣七折，三樣六折。”伴隨著營業員的解說，媽媽開始了大掃蕩，大侄女的帽子80，小外甥的圍巾130。“哇塞，這是想干嘛哪?”我看著媽媽好無語。“算錢啊?不要犯傻，和漂亮姐姐比一比你算的對不對。”三樣六折!“(280+80+130)?0.6=294，媽媽你賺了。”我無奈地說。

“好咧——”生活中的數學真是無處不在，我想著我是來旅游的不是來做計算機的呀，下次逛街我得考慮一下了。

小狗的生日。

媽媽說，爺爺家的兩只母狗懷孕了，一前一后生了兩只小狗，于是，我便在星期天去爺爺家看小狗。

剛一進門，我便迫不及待地去看兩只小狗，這兩只小狗各有各的特點。一只長的胖嘟嘟的，像一個小肉球，銀灰色的毛在陽光下閃閃發光;另一只則長得很秀氣，全身雪白。大概是比較害羞吧，它一見有生人過來，就躲在狗媽媽的身后，不過我們過一會兒就熟悉了。根據出生日期和它們的顏色，爺爺分別給它們取名老大“灰灰”和老二“小白”。

不知什么時候，爺爺來到了我身邊，說：“苗苗，你已經五年級了，今天爺爺考考你，讓你回答一個問題，看你能不能答出來。”“好。”我自信地回答。爺爺指著小狗說：“這兩只小狗的出生日期十分有趣，老大和老二出生在相鄰兩個月份的一號，這兩個一號分別是星期三和星期四，你知道他們出生在哪兩個月的一號嗎?”乍一聽，覺得這個問題有些難度，但不服輸的我還是積極動起了腦筋，我不由聯系起三年級學過的年月日知識：由相鄰兩個月的一號是星期幾，如果只差一天，說明第一個月的天數除以7后還于一天，哪個月的天數是這樣的呢?哦，有了，二十九除以七余一天，一年中只有二月份有可能出現29天，由此可以斷定老大老二分別出生在二月和三月的一號。

我把我的想法告訴了爺爺，爺爺高興地夸贊我聰明，那兩只可愛的小狗，好像也為我答出他們的生日而高興呢!

有趣的數學現象。

生活中有許多有趣的數學現象，比如：在燒茶的時候可以節省下許多時間，今天，我們就來講講這個問題。

2、洗茶壺、茶杯：10分鐘。

3、泡茶：5分鐘。

4、倒茶：2分鐘。

我問姑姑：“姑姑，你平時就這樣按照步驟泡茶喝嗎?”姑姑回答：“當然嘍!難不成你還有什么好辦法?要是有的話，給我介紹介紹，不然的話，老按照這樣，那得浪費了我多長時間啊!”我趕緊恭維道：“是，您是大忙人!不過，我倒有個好辦法可以一試，這比你平時按照工序泡茶喝會節省時間。你要不要試試?”姑姑趕緊說道：“那當然嘍!有好的辦法，我肯定得試一試!”我微笑了一下，對姑姑說道：“方法就是：你先燒茶，然后在燒茶的同時洗茶壺茶杯，這樣的話，時間就可以抵掉了，但是泡茶、倒茶的時間你沒有辦法避免哦!但是你也節省了好多時間了，按你平時的工序，喝道普洱茶需要27分鐘，但你現在只需要等7分鐘了，已經節省了20分鐘了!這叫“生活中的數學”!”姑姑摸了摸我的腦袋說道：“還是你聰明，幫我節省了這么多的時間!下次我再遇到類似的問題，你可還得幫助我呀!”我笑道：“那肯定得幫呀!誰叫你是我姑姑呢?哈哈!”

這就是“生活中的數學”!如果你認真地去觀察，也會發現“生活中的數學的”!

生活中五年級數學（通用21篇）篇二

二、填空題：

11.312.8、9或1013.14.8。

15.916.27017.718.1、4、4。

三、解答題：

19.(1)3(2)。

20.(1)(2)。

21.(1)(2)。

22.解：設一個有只羊，另一個有只羊。

解之得：答：(略)。

23.解：(1)總體是名學生參加環保知識競賽得成績得全體。

(2)(3)(名)。

24.解：(1)。

(2)25.(1)(2)。

(3)(4)①99.96②。

26.(1)(2)(3)。

生活中五年級數學（通用21篇）篇三

又是周末，唉，作業做完了，漫漫長日，該怎么過啊？我嫌無聊，隨手拿了一本《十萬個為什么》，捧起來看。“唉，又是看過的書。”我抱怨著。

“咔啦”，房門打開了，哦，原來是爸爸，正好，我想出氣呢！“爸，我好悶啊！”“悶就看書啦！你爸我小時候哪有什么電腦、電視啊？”“可你又不給我出去玩……”“對了，我最近看到一道數學題，恐怕……我們廖家大小姐也算不出來。”顯明，爸爸是在吊我的胃口。不過，一向好勝好強的我還是經不起這番考驗，說：“出題吧！”

“我先講一個故事，古印度有一個國王，非常愛玩。有一次下令在全國張貼招賢榜：如果誰能替國王找到奇妙的游戲，將給予重賞。”

這還不容易嗎？我偷偷地拿來一臺計算機，爸爸卻說：“諒你用計算機也算不了。”這我可有點心慌了，因為我爸爸可不開玩笑。

讓我們算一算，第1格里有1粒米，第2格有2粒，第3格有4粒……從第1格到第64格，2必須相乘64次，再減去1，經過我一個小時的計算，結果是：18446744073709551615。

生活中五年級數學（通用21篇）篇四

12月6日，星期六，是我奶奶的生日。生日那天，爸爸先送我去打羽毛球，我學羽毛球的時間是上午10:00-11:50。我們羽毛球班里有15個學生，每次上課開始，畢老師會讓我們先熱身，每個人要顛球500個，然后，撿羽毛球50個，每人打3組，一組要打5次。之后，讓我們排成1列，每列5人，練習揮拍的動作，揮拍的動作有4步，如果誰扣球時，5次不過網，就要做100個蹲起。這次我做了20個蹲起，只有1次沒過網，最多的同學做了100個蹲起。我們打得很開心。

我想出了一個好辦法，媽媽不喜歡吃蛋糕，我把媽媽的二十分之一塊蛋糕給了牛牛，這下子牛牛就有了的一塊，也就是二十分之二塊蛋糕。牛牛很開心，我也很高興，因為，我用學過的分數解決了問題。

生活中五年級數學（通用21篇）篇五

1.凡人不可貌相，海水不可斗量。

2.若要人不知，除非己莫為。

3.良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

4.狹路相逢勇者勝。

5.多是學習經驗的，激勵人們發奮學習。如:。

6.刀不磨要生銹，人不學要落后。

7.世上無難事，只要肯登攀。

8.學如逆水行舟,不進則退。

9.為學患無疑,疑則進也。

10.善學者,假人之長以補其短。

11.不當家，不知柴米貴;不生子，不知父母恩。

12.不摸鍋底手不黑，不拿油瓶手不膩。

13.水落現石頭，日久見人心。

14.打鐵的要自己把鉗，種地的要自己下田。

15.打柴問樵夫，駛船問艄公。

16.寧可做過，不可錯過。

17.頭回上當，二回心亮。

18.發回水，積層泥;經一事，長一智。

19.耳聽為虛，眼見為實。

20.老馬識路數，老人通世故。

21.老人不講古，后生會失譜。

22.老牛肉有嚼頭，老人言有聽頭。

23.老姜辣味大，老人經驗多。

24.百聞不如一見，百見不如一干。

25.吃一回虧，學一回乖。

26.當家才知鹽米貴，出門才曉路難行。

27.光說不練假把式，光練不說真把式，連說帶練全把式。

28.多銼出快鋸，多做長知識。

29.樹老根多，人老識多。

30.砍柴上山，捉鳥上樹。

31.砍柴砍小頭，問路問老頭。

32.砂鍋不搗不漏，木頭不鑿不通。

33.草遮不住鷹眼，水遮不住魚眼。

34.藥農進山見草藥，獵人進山見禽獸。

35.是蛇一身冷，是狼一身腥。

36.香花不一定好看，會說不一定能干。

37.經一番挫折，長一番見識。

38.經得廣，知得多。

39.要知山中事，鄉間問老農。

40.要知父母恩，懷里抱兒孫。

41.要吃辣子栽辣秧，要吃鯉魚走長江。

42.樹老半空心，人老百事通。

43.諺語第二緝。

44.一人說話全有理，兩人說話見高低。

45.一正辟三邪，人正辟百邪。

46.一時強弱在于力，萬古勝負在于理。

47.一理通，百理融。

48.人怕沒理，狗怕夾尾。

49.人怕理，馬怕鞭。

50.人橫有道理，馬橫有韁繩。

51.人多出正理，谷多出好米。

52.不看人親不親，要看理順不順。

53.天上無云不下雨，世間無理事不成。

54.天下的弓都是彎的，世上的理都是直的。

55.天無二日，人無二理。

56.井越掏，水越清;事越擺，理越明。

57.無理心慌，有理膽壯。

58.牛無力拖橫耙，人無理說橫話。

59.認理不認人，不怕不了事。

60.認理不認人，幫理不幫親。水大漫不過船，手大遮不住天。

61.水不平要流，理不平要說。

62.水退石頭在，好人說不壞。

63.以勢服人口，以理服人心。

64.讓人一寸，得理一尺。

65.有理說實話，沒理說蠻話。

66.有理的想著說，沒理的.搶著說。

67.有理不怕勢來壓，人正不怕影子歪。

68.有理不在言高，有話說在面前。

69.有理不可丟，無理不可爭。

70.有理贏，無理輸。

71.有理擺到事上，好鋼使到刃上。

72.有理走遍天下，無理寸步難行。

73.有斧砍得樹倒，有理說的不倒。

74.有志不在年高，有理不在會說。

75.吃飯吃米，說話說理。

76.吃人的嘴軟，論人的理短。

77.只不足者好學,恥下問者自滿。

生活中五年級數學（通用21篇）篇六

我們在學數學時，老是有同學問為什么要學數學，生活中別人又不會考你數學題，但是其實生活中充滿數學，只是你不注意而已。不行的話，就讓我講一件事給你聽聽吧。

有一次，我去買牛奶，買東西嘛，總是要貨比三家才能知道哪家便宜哪家好嘛。于是我跑了三家超市，發現了三家超市的價錢都不一樣，而且優惠方法也不一樣，我就想：那我要好好算一下才行了！第一家的價錢是50元，而且折扣是所有商品都一律八折，我要買5瓶牛奶，于是算式就是這樣的：50x5x80%=200元。第二家則是一瓶52元，而且買三送一，算式就是：5&pide；3=1……2，52x（5—1）=208元。第三家：每瓶60元，滿200減50，我想：60x5—50=250元。接下來，比較一下，200＜208＜250，肯定是第一家便宜呀！但我又想：第一家光去到都要花十幾塊，那相比之下，第二家和第三家都在我家樓下，這樣一想，肯定是第二家便宜呀！

生活中，數學處處都在，只是需要你細細觀察而已！

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生活中五年級數學（通用21篇）篇七

在學習生涯中，數學是一個連續而又艱辛的過程。它不需要語文的深厚功底、出口成章，不需要英語的多聽多說、勤讀勤寫;但一個個看似死板的數學符號中，有的是智慧、勤奮、方法。為學為道，歸根結底還是要為人，而數學思想中的沉著冷靜、謹慎踏實的智慧法門，滲透到生活中，使學有所用，學無處不在。

可曾見過南飛的大雁，永遠是6只或6的倍數，失去一只便會感到孤單;可曾見過余暉照耀下的金字塔，長與寬的精確比例，造就了它的頂天立地，唯我獨尊;可曾見過裊裊婷婷的主持人，亭亭玉立的位置是經過了怎樣縝密的計算;可曾見過翩翩起舞的芭蕾演員，因數學的存在，而超脫了形體、超越了自我，變成了美麗的天鵝……大自然儼然是個最出色的數學家，締造出美輪美奐的眾生萬物。

漫步于市井街道旁，會感受到什么叫做學以致用：沒有零錢便找，運用的是最簡單的減法定義;零頭不用付了，運用的是四舍五入的妙不可言;討價還價的底線，是利潤=售價——成本;打折銷售的實惠，運用的是乘法那看似微不足道卻又無比精妙的守則。正是數學的存在，讓生活中有了貨幣流通，有了潮漲潮落。可以說，失去了數學，生活的平衡會打破，生存的空間會傾斜。

一定對小商小販那斤斤計較的脾氣有所領教吧?苦笑的同時，你是否看到，數學是維權的武器，是人類在強烈的自我保護意識下共同信奉的準則。數學猶如一座大山，人人都有理由臣服在它的腳下。于是我們便有了物競天擇、適者生存，因為人們已經學會從數學的角度審視能力的高低，使那些愛占便宜的小人無縫可鉆。于是又能說，是數學維持了社會的相對公平，造成了巨大的貧富差異，使人類在這種差異中找到前進的力量，從而不斷進步。

生活中五年級數學（通用21篇）篇八

生活中到處都是數學，一個個數字，一道道計算，在生活中隨處可見。我還發現人們經常利用圖形的結構與性質巧妙地解決生活中的一些難題。

暑假，我去上興趣班，途中路過一個叫“虎嘯花園”的小區，這個小區很漂亮，橘紅色的外墻，雪白的窗戶，還有許多綠色的小樹。而一下子吸引我的眼球的是小區的大門，我從來沒有見過這樣的大門，一根根黃黑相間的鐵欄桿縱橫相交成一個個長方形，就像一道美麗的柵欄。這時，一輛黑色的別克轎車停在了門口，按了兩聲喇叭，只見，柵欄門的中間向上拱起，一個個小長方形被拉成了一個個小平行四邊形，整個長長的柵欄門從中間分出了兩個大平行四邊形，門就這樣被輕松靈活地打開了，小別克進了大門，柵欄門由平行四邊形變成了長方形，回復了原樣，靜靜地等待著下一輛汽車的到來。

看，小區的大門就是利用了長方形和平行四邊形易變形的性質，靈活地打開、關上，而且不容易損壞。如果選用其它的形狀，比如五邊形、六邊形或一些不規則的圖形，那么小區的大門就不會這么容易開關，而且經過多次強制變形，大門還會扭變形，甚至嚴重損壞。人們是多么聰明啊，發現了長方形和平行四邊形的特性，還聰明的運用到生活中，為生活增添了許多便利。

三角形的特性與長方形剛好相反，很穩定，不容易變形。這個特性也在人們的生活中發揮了巨大的作用。我家附近正在蓋一座新的樓盤，在建筑工地上，三角形的腳手架隨處可見。還有的腳手架是正方形的，不過這樣的正方形的對角已經被連接起來，分成了四個三角形。我經常看到建筑工人們穩穩地站在高高的腳手架上施工，一點都不緊張。我想，這都要感謝三角形，是三角形的穩定性讓腳手架更加穩固，減少了在建筑施工過程中造成的事故，讓人們可以放心地去干活。

其實，圖形在生活中的運用是極其廣泛的，包裝盒、餅干、家具、房屋等等，我們生活中的所有物品都有著不同的形狀。我們隨時隨地都能看到許多圖形，各種各樣的圖形充分發揮著自己的特性，為人們的生活帶來更多的方便，讓人們的生活更加美好。

生活中五年級數學（通用21篇）篇九

一天，我和媽媽去商場，進了一家鞋店買鞋，鞋旁邊寫著一張大紙，“打7折”。我心想，打7折不就是除以7嗎？我把我的想法告訴了媽媽，媽媽說：“原價700元，除以7就變成100元了，這可能嗎？應該是原價除以10再乘以7，就變成490元了。”

經過媽媽的解釋，我知道了打折的算法，哦，原來生活中也有奇妙的數學。

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生活中五年級數學（通用21篇）篇十

“負數”這一概念雖然是第一次出現且比較抽象，但學生對此并不是一無所知。在教學中，我從游戲“說反話”引入，又通過存折上存入和支取，海拔高度的高于海平面和低于海平面，商場的樓層等讓學生在生活實際背景中學習和感受正負數的意義，讓學生充分理解用正負數表示一些具有相反意義的量，建立正數和負數的數感。這種生活化、經驗化的問題情境，能激發學生自覺地用數學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。通過觀察比較，學生自主歸納得出“正數都大于0，負數都小于0，0既不是正數也不是負數”的結論。

如何引出數軸，使學生在數軸上清楚地看到從左到右的循序就是從大到小的順序，所有的負數都在0的左邊，所有的正數都在0的右邊，即正數都大于0，負數都小于0，0既不是正數也不是負數，0是一個分界點。這樣通過借助生活實例讓學生對負數與0的關系有了更深一層的了解，并在解決這些問題的同時，使學生感知負數在生活中的廣泛應用，為學生解決生活中的問題奠定了基礎。

在本課的教學中有一個難點的處理應該引起注意。“在溫度計上表示—11度”，對于這一溫度的表示，學生經常會錯誤地表示成—9。對于這一表示錯誤我們應該讓學生進行反思，查找錯誤的原因，從而讓學生領會用負數表示時的思考方法。首先要確定觀察的方向，其次確定數的表示位置。我想通過這樣的處理學生對于“正負數是表示相反意義的量”這一特征會獲得更加清晰的認識。

不足之處：對學生的知識結構了解不深，有些問題設計的過淺，沒有價值。致使知識的深度和廣度受到了限制，不利于學生思維的發展.

生活中五年級數學（通用21篇）篇十一

xxx年12月11日。

復習復式統計表和復式條形統計圖，完成“練習與應用”1-3題。

1、使學生進一步學習和認識復式統計表，根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

2、使學生進一步認識復式條形統計圖，學習根據收集、整理的數據完成復式條形統計圖。

3、感受數學與生活的密切聯系，發展數學應用意識。

統計圖與統計表

小組討論：

這一單元，你學習了那些知識？你有什么收獲？

1、完成第1題。

可以讓學生根據教材提供的數據獨立填表，再進行適當交流。

要重點指導計算“人均耕地面積”的計算方法。知道根據問題，應該用全果耕地的總公頃數除以總人口數。

總結，得數大約是0.11公頃。

2、你知道嗎。

先讓學生自由閱讀，再交流體會。

3、完成第2題。

學生觀察后，可以要求說說這里的復式條形圖與此前認識的復式條形圖有什么不同，體會復式條形圖的具體形式是可以變化的。

學生填表后，適當可以組織交流，使學生體會我國城鄉社會經濟正在不斷發展、進步。

4、完成第3題。

可以先讓學生根據復式統計表中的數據獨立完成條形統計圖，再組織對統計圖的觀察與分析。

要啟發學生根據對條形統計圖的直觀觀察從整體上評價這兩只球隊，看出紅隊的狀態不夠穩定，而藍隊的水平正在逐步提高。

這節課你又收獲了什么？

生活中五年級數學（通用21篇）篇十二

使學生進一步認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖的特點和作用，鞏固制作這三種簡單的統計圖。

一、基本練習

口答。

(1)常見的統計圖有哪幾種？它們各有什么優點？

(2)如果已知幾個數量并列，不相關聯，只要求表示數量的多少，例如各年級人數，那么制作哪種統計圖最好？(條形統計圖。)

二、指導練習。

教科書第71頁練習十四第4題。

第4題，先由同學們報己的身高(課外要求同學們量出身高)，在黑板上依次板書身高數據。再根據此題的統計表進行統計，并填人統計表中。集體訂正后，再畫成條形統計圖。

三、全課（略）

統計二

1、進一步理解統計圖表的意義和作用；

2、能看懂圖表，理解數量間的關系和事物的發展變化趨勢；

3、培養學生的觀察、分析、比較、語言表達等能力，建立完整的知識體系。

［教學內容］：九年義務教育小學數學第十二冊總復習統計與生活活動課

［評析］：統計與生活這節課是在六年級學生學完統計單元知識知識后，所設計的一節活動課。根據大綱要求和新課程實施標準，統計內容要求學生掌握制圖的程序，制圖要求很底，重要的是學生能根據統計圖所的圖象數據進行分析，從而提高學生的各種能力。

［教學重點］：能根據圖形化的信息進行分析，；培養學生各方面的能力。

［教學難點］：擴充信息量，更好地解決課堂寬入窄出的矛盾。

［教學過程］：

一、課前社會調查，搜集信息

[評析]：課前，學生通過社會調查，搜集了各自感興趣的數據，以文字敘述式或表格式上傳到校園，使信息達到共享的層面，為課上制作統計圖作準備。在社會調查活動中，學生擺脫了以往數學學習以課本為中心、以課堂為中心的模式，跨越了封閉的教材，將數學信息的來源擴展到生活這一廣闊天地，這樣，一個立體化、多樣化、生活化、信息化的大教材呈現在學生面前，使他們逐步感受到：數學本就是來源與生活，生活中處處皆數學。學生在廣闊的生活背景下，盡情地感受數學，品味數學的價值。

二、導入

1、師：今天給你們帶來了一位老朋友，(錄象出現我校新聞播音員的圖象)問：你們認識他嗎？看他今天為我們帶來了什么消息？(播放錄象：本校愛心捐款情況統計，本校小數報訂閱情況統計.逐步將聲音變為畫外音，畫面上是兩幅條形統計圖)

2、師：你從剛才的新聞中，了解到哪些信息？

3、師：可見，統計與生活有著密切的關系，今天，我們就利用絡環境一起研究統計與生活（出示課題）

[評析]：學生的學習活動是由教師和學生所組成的共同體完成，其中，學生是學習的主體。

美國教育家托蘭斯說過：學習興趣、好奇心和求知欲是學生主動觀察、反復思考、探索事物的強大動力，是他們創造性思維的先導。新課程標準也說：有效的學習應該是動手實踐、自主探索與合作交流，這是學生學習數學的重要方式。因此，教學佚始，用學生所熟悉的播音員來引起他們的好奇心，通過新聞的播報和統計圖的出現有意識地把學生的生活與統計聯系起來。

三、學生制圖和交流

2、師：你對哪些信息感興趣？說說看。

3、師：剛才你們瀏覽的信息都是原始的數據，那有什么好辦法，能讓人們一目了然的看出數據之間的聯系、事物的發展、變化的情況呢？（用統計圖）

4、師：那么，你準備用什么形式的統計圖來處理哪條信息？為什么？

[評析]：當實踐活動回歸課堂后，新一輪的體驗又開始了，請同學們利用計算機完成圖形操作，從而使抽象的數據圖形化，把數與形緊密結合，為學生分析信息強有力的表象支撐。由于小學階段對學生的制圖要求教低，同時隨著現代信息技術的高速發展，在現實生活中很少需要人們手工繪圖，所以，我們認為：關鍵是要讓學生掌握制圖的程序。基于此，我們在設計的課件，都是讓學生對計算機發出各種制圖指令計算機根據指令自動生成準確而又美觀的統計圖，這樣就利用現代技術媒體代替了手工操作過程，解放了課堂大量的時間，使學生在課內進行充分的交流和分析。

5、師：下面，你可以大顯身手，選擇你最感興趣的信息，點擊我們來制圖，用你喜歡的統計圖進行，然后將制好的統計圖上傳到校園與大家共享，再根據自己或他人的統計圖的數據在我要留言欄內進行分析。（在學生制圖過程中，教師打開留言，及時發現問題，解決問題，實現人機互動、師生互動、生生互動）

4、師：誰愿意展示自己的作品？

（學生介紹：我是用----的形式來----號數據，從這張統計圖所的數據可以看出------------------------------------------。

當學生介紹時，老師將他的作品切換到大屏幕）

等）

2、師：老師在上還見過其他形式的一些統計圖，我已經把它下載到我們的信息，想看看嗎？那就請點擊我們的信息，打開信息提交者為吳蕾英的信息去看一看吧。

3、師：你看到了哪些形式的統計圖？

[評析]：學生的生活層面畢竟是淺層的，無論知識還是能力畢竟是有限的，因此在這一環節的活動中則體現了教師的合作者、幫助者的作用，將課堂學習和知識體系延伸到課本以外，給學生更多的信息。以保持長效的學習熱情和學習積極性。

五、全課

通過這節課的研究，我對統計與生活的關系有了更進一步的認識，課后，我將把我的感受寫成小論文，上傳到校園中的教學論文欄目，與大家共同探討。同學們如果對某一問題還有興趣，可以繼續深入研究，將你的研究成果也上傳到校園的數學小博士樂園與你的成功喜悅。

生活中五年級數學（通用21篇）篇十三

鞏固6、7、8、9的加減法。

教學準備：算式卡、小圓片。

教學時間：一課時。

學生獨立完成，請一學生到黑板上練習。

先讓學生畫一畫，再根據畫好的進行填空，注意畫圖要與填算式相對應。

1、第3題：生獨立看圖，完成題目，集體交流，答案不唯一。

2、第4題：先指導看清圖意，體會大括號、問號的含義；再由生獨立完成題目。

3、第4題的拓展訓練。如果船上的總數是人呢？

如果捉迷藏的小朋友是４人呢。

指導學生算出每個算式的得數，再把得數相同的用線連起來。指名兩名學生板演。

先在黑板上貼出6、7、8、9四座小房子的圖。再組織學生做貼卡片的游戲，幫助它們找回自己的家。找對的同學給予適當的獎勵。

先講評游戲的玩法，再請學生同桌組成一個組玩一玩、填一填。

生活中五年級數學（通用21篇）篇十四

3.使學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學的眼光觀察生活的意識。

從學生已有知識經驗出發，創設現實情境，增加學生參與、體驗的機會，讓其在實踐中加深理解，在活動中感受數學與生活的緊密聯系，培養學生的空間觀念。

教學重點：

體驗創建數對的過程，掌握數對的書寫形式，會用數對確定位置。

教學難點：

觀察者角度的理解，方格線上和方格中位置描述的異同理解。

4.1教學過程。

4.1.1教學活動。

活動1【講授】用數對確定位置。

一、探討描述位置兩要素。

師：今天，謝老師的好朋友帶來一份神奇的禮物。有請x先生。

第一關：找地鼠。

師：請描述小地鼠的位置。

師：還能怎么說？

生：從右往左數第2個。

師：這只地鼠的位置呢？

生：從上往下數第3個，從下往上數第2個。

師：看來，描述一條線上的位置，我們只需要一個數。

師：(平面上的一個地鼠)現在還能用一個數字來描述位置嗎？不能。為什么？

師：你來說，誰有不同的說法，還有嗎？

師：看來同學們都認為，描述平面上某個位置需要兩個數，這個發現很重要。

師：(面向猜的同學)聽了這么多說法，能猜到位置嗎？

師：你是怎樣猜的？大家分析分析他為什么會猜錯？(描述位置的方向不一樣)怎樣讓你的描述更加準確些。(說清楚方向：從左往右數第2排，從下往上數第3個)(板書說法)。

師：經過不斷完善，終于能消除誤解，并贏取第一塊拼圖。聽(x先生錄音)。

二、從列和行引出數對確定位置。

師：在第一關，我們發現由于每人所定規則不同，導致描述方法不一致，甚至有可能會出錯。這時，我們就需要統一規定。

師：勇于表達自己的想法，真了不起。兩個第一列！這個時候又需要規定，列要站在觀察者的角度從左往右數，教室里的觀察者就是(老師)，那你們就是被觀察者。站在我的角度從左往右請第一列同學起來，第二列，第三列，原來你們是第6列。請記住自己是第幾列了。

師：豎排是列。像這樣的橫排，我們稱作行(板書：行)確定第幾行一般從前往后數(手勢從前向后點)，第一行同學在哪？第二行，第三行……同樣，記住自己是第幾行。

師：列和行的觀察方向已經確定了，請用列和行表示自己的位置。寫在草稿紙上。你的位置是、你的位置是、你的位置是。都很準確。

師：教室中行是從前往后數，到了這幅圖上就變成了從下往上數了。第一行在哪？第二行……張亮的位置是？還可以怎么說。

師：發現張亮的位置在從左往右第2列，從下往上數第3行的交點處。圖上，還有兩位同學的位置，誰來說。同意嗎？看來，大家用列和行描述位置的已經比較熟練了。

師：把座位圖變化一下，用圖形代替了桌子，還能描述張亮的位置嗎？(能)來個小考驗把，能快速記下包括張亮在內的四個位置嗎？拿出草稿紙，準備。怎么了？(太快了)想想有沒有快速記錄的方法，再來一次？準備。這次好些了。以張亮的位置為例，誰來說說你的好方法。(23)什么意思？(2表示第2列，3表示第3行)還可以怎么說(32)。這個想法很好，更加簡潔了。

師：這些都是張亮位置的描述方法，你喜歡哪一種？

(1、列和行的方法，很具體但數學應該追求簡潔明了，2、兩個數字的方法，很簡潔但容易誤解。)都有道理，但是數學家還是選了其中的一種方法來描述位置。你覺得是那種？(手勢上下移動)這種。

師：數學家也發現了漏洞，怎么辦呢？干脆，一不做二不休，來了個規定：以后凡是用兩個數表示位置時，都先說列(板書)，再說行。中間用逗號隔開，再用括號把他們括起來，最后給它取個名字，叫做數對，而今天我們就重點研究用數對確定位置。(板書課題)。

師：所以張亮的位置用數對表示是(指板書對的)讀作數對(2，3)。

師：剩下的三個位置也用數對表示吧。寫在草稿紙上。

師：四個數對中有兩個比較特別，誰來說？

師：歸納的真準確，(3，4)不能表示趙雪的位置(4，3)也不能能表示王艷的位置。我們說一個數對只能確定一個位置，也就是說數對和位置一一對應。以后，一看到這樣表示的形式，就知道是數對，是用來確定位置的。這也是數學符號的獨特性。

師：回到同學中間(指向同學)請用數對表示自己的位置。你的位置是、你的位置是、和張亮同一個位置的是誰？(課件強調張亮)。

師：你是怎樣判斷的？

師：其實，從圖上到教室里，觀察者角度轉變了，同學們還能靈活的用數對來確定位置，非常棒。聽。(x先生評價)。

三、點子圖中的位置表示。

師：祝賀大家，回到大屏幕，座位圖再次發生變化，變成了(用點)來表示位置，再把這些點用線連起來，形成了一個方格圖，規范的方格圖會多出這樣一列和一行(課件強調)，我們把它們叫做起始列和起始行，他們的交點我們用0來表示，稱作起始點。從起始點開始，我們可以數出列數和行數。在這里你還能確定張亮的位置嗎？數對(2，3)。

師：圖上的四個場館，能用數對表示他們的位置嗎？第二題呢？翻開書第20頁，直接寫在圖上。

師：老師也有感興趣的場館，先給個提示(，4)能確定是哪個場館嗎？為什么？)能確定的只是(在第4行上)。換個提示，這個場館在(1，)上，可能是哪些場館。老師感興趣的場館其實就是(大象館)。也就是第4行和第1列的交點處。

師：再次請出x先生：第四關擺放花盆(課件出示第四關)確定花盆的位置需要知道什么？(確定行列)。

師：隨意指兩個位置提問。(單擊課件)這四盆草圍成一個長方形，能找出這四盆小草的位置嗎？x表示幾，y表示幾。請拿出練習紙，用圓圈表示4盆小草的位置。

師：根據已知數對可以很快確定三個點的位置，根據長方形的特性找到第四個點的位置。同學們都做對了嗎？掌聲送給自己。

四，數對的日常運用。

師：數對的運用的確廣泛。日常生活中還有那些地方會用到數對呢？像同學們說到的電影票、圍棋棋盤等等。

國際象棋棋盤上也有行和列，這是白王，它的位置用數對表示是？(g，2)。

這是南昌的經緯圖，南昌位置可以用數對(116，25)來表示，在這里116表示的是？29表示的是？(經度和緯度)。

五、拓展總結。

師：同學們我們還差一塊拼圖了，聽聽x先生帶來了什么問題：第五關：確定位置，需要幾個數？)。

生：需要兩個數。

師：什么情況下用兩個數？(平面上的位置)(課件出圖)一個數不行嗎？(課件出示打地鼠圖片)行。

師：什么情況下我們用一個數就能確定位置？(直線上的)。

師：直線上的點用一個數字確定位置，平面上的點用數對確定位置，那有沒有用三個數確定位置的可能？(出現省略號)這個就留到以后學習了。

師：聽聽x先生對大家的最終評價吧。

師：其實，老師給大家帶來的神奇的禮物就是一句話？齊讀。學好數學將會是一個讓你終生受益的財富。這節課就上到這里。下課。

生活中五年級數學（通用21篇）篇十五

生活中，處處有數學。例如：買菜啦。買文具啦。量布等等，都需要用到數學。

這個學期，老師教了一個新知識，是小數的乘法與除法。這個知識，可幫了我大忙啊。

昨天晚上，我媽媽一起去買桔子。桔子是1。8元一斤，媽媽買了4。5斤，本應該付錢8。1元。可是營業員粗心大意，不知道怎么算的，算成了9元錢。還好我利用了這個學期新教的知識，在腦子里算過一便后，馬上糾正了營業員的失誤。

不僅營業員阿姨夸我聰明，這么小都會小數乘除法了，而且在回家的路上，媽媽還表揚我，給她省了0。9元，并且學過的知識能在生活中活用。

是啊。要是沒學好這門數學，以后損失的不只是這0。9元，或許是幾百，幾千，甚至上億呀。

生活中五年級數學（通用21篇）篇十六

1、能夠認識長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。

2、結合具體的多個長方體和正方體的堆放情景，經歷探究多個長方體和正方體堆放時露在外面表面積的過程，能夠準確的計算出多個長方體和正方體堆放時露在外面的表面積。

3、使學生感受到長方體和正方體的表面積與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。

能夠準確的計算出多個長方體和正方體堆放時露在外面的表面積。

師生共同歸納和推理。

多個正方體盒子。

一、復習導入。

教師讓學生顧回上一節課學習的長方體和正方體的表面積，并對學生進行提問。

學生回答：長方體的表面積=（長×寬+長×高+高×寬）×2；正方體的表面積=邊長×邊長×6）。

二、講授新課。

學生觀察圖片并計算露在外面的面積是多少平方厘米？

教師提問學生回答這個問題。（露在外面的面有3個；露在外面的面積是50×50×3=750（平方厘米）。

教師提問學生回答這個問題，（有9個面露在外面，露在外面的面積是50×50×9）。

教師讓學生用自己的4個正方體學具換一種堆放方式來試一試，露在外面的面積是否有變化，同桌之間相互討論交流。

三、課堂小結。

同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）。

板書設計：

露在外面的面。

從正面、側面、上面看一看，一共有幾個面露在外面？

生活中五年級數學（通用21篇）篇十七

看到這個題目，我犯迷糊了，想：只告訴一個占的面積和另一個三角形的面積，這怎么求嗎？坐在椅子上的媽媽看了一眼，嘲笑我說："哼，還說高水平，連這道題都不會做，呵呵。"。

我知道媽媽用的是激將法，目的是激怒我的好勝心，讓我把這題做完。為了讓媽媽認為她的激將法成功了，我就硬著頭皮做了下去，可是怎么想也理不出頭緒來。但是我并沒灰心，繼續做了下去，我做了出來。

根據圖可以發現，兩個紅三角形占了矩形的一半，一個黃三角形和一個綠三角形又占矩形的一半，而綠色的三角形面積占矩形面積的15%那么黃色三角形占矩形面積的50%-15%=35%，我們拿量除以率就是21÷35%=60（平方厘米）。

原來這么簡單，多虧了媽媽的激將法啊！

生活中五年級數學（通用21篇）篇十八

時間過得多快啊!啊,馬上我們復習單元第六條、第七條統計單位、數學廣角通過復習本單元的,我更鞏固這方面的知識的時候,我一周的練習,在錯誤的三個問題,第一個問題是:包含在代碼和原則,我沒有填滿。應填寫平均和號碼。第二個問題是統計數字,國畫,韓國畫,我所有的繪畫。第三個問題是求平均,這組數字甚至,我沒有發現中間的兩個數字,找到另一個中間的數字。

這個星期,我非常高興,因為我也鞏固了上周的知識。

今天,老師給我們作了一個非常復雜的數學公式,之后,隨著學生一場激烈的辯論,最后把單詞“教導”數學公式。

主題如下:“123456789x+()=98765432”,老師在黑板上寫字,我開始考慮它。上帝啊,這個問題太復雜的權利,光這么久號碼是看到人暈眩,如果一個嘗試,這是到什么時候?我是不是錯了!!!!是坐以待斃,或者偽造前方嗎?我環顧了一下四周,不料,都在忙,我就五年級數學周記不坐在那邊?我的頭開始高速運轉起來。

經過近一又吵架了是激烈的辯論,我們終于明白,其實是那么簡單五年級數學周記的題目就是我們自己制造復雜。987654321除以123456789等于超過8-9。這不僅僅是剩下的第二年學到師了嗎?但只是轉移。現在,每個人都看到,謎底是123456789×8+9=987654321。我的心像撥開云霧見春天的到來。放學后,老師告訴我們又來了,我想gefeng紋絲,英雄所見略同!

數學有驚人的味道有苦,感到失望,興奮,那里就有歡樂。

生活中五年級數學（通用21篇）篇十九

今天，我跟媽媽玩了一個數學游戲，叫做“加減乘除等于二十四”。就是:你用4個數字，用加減乘除算出來等于24，誰先算出來誰就獲勝。

第一局開始了，分別是12、1、7、10。我想:12×2=24，但是，要怎么才能求出2呢?這時候，媽媽已經想出來了，10-7-1=2，2×12=24，哎呀，媽媽的腦袋怎么轉得那么快!我只好認輸。

該第二局了，數字分別是9、1、2、6，哈哈!我想出來了!9-1=8，6÷2=3，3×8=24，耶!我贏了!我歡呼起來!

數學游戲真好玩!

兩只小貓的故事。

有兩只小貓在一起走迷宮。

在一條迷宮的某個地方有兩條路，可是兩只小貓不知道走哪一條路，一只小貓說走這條路，另一只小貓說走那條路。第一只小貓膽子小，就跟著第二只小貓走了第二條路。可是走到路的盡頭卻不通了。

它們又返回來走了第一條路，在路上先遇到了機關，它們很巧妙的躲開了。接著又看到了三個數字轉盤，第一個是：2、4、m、8、10。第二只小貓很聰明，一下子就猜到了m=6;第二個是：1、2、3、7、2、n，第一只小貓填了數字9，因為后面的數是前面兩個數相加;第三個是：9、1、3、5、3、a,這道題比較難，兩只小貓討論了一會，終于算出來了：9-1=8,8-3=5,5-3=a，a=2，因為5-3=2，最后一步通過減法運算，它們走出了迷宮。

兩只小貓走出了迷宮，它們很開心。

今天，老師給我們出了一道很復雜的算式，后來，經過與同學們一番激烈的唇槍舌戰，終于把這道算式給“正法”了。

題目如下：“123456789×()+()=98765432”，老師一寫在黑板上，我就開始琢磨起來。天哪，這道題也太復雜了吧，光這么長的數字就看得人頭暈，要是一個個去試，該算到什么時候呀?我沒看錯吧!是坐以待斃，還是迎難而上?我環視了一下四周，見大家都在忙活著，我總不能閑著吧?我的腦筋開始高速運轉起來。

經過再次幾乎是吵架般的激烈的爭論，我們終于明白了，其實本來那么簡單的題目被我們自己弄得復雜了。就是用987654321除以123456789等于8余9。這不是二年級就學過的有余數的除法嗎?不過被簡單地調了個個。現在大家都明白了，謎底是：123456789×8+9=987654321。我的心里就像撥開云霧見到了春天。放學以后，老師給我們講了一遍，與我的思考紋絲合縫，真是英雄所見略同呀!

數學的味道真奇妙啊。有苦惱，有失望，有激動，有欣喜。

小數點的重要性。

那天，我在教室里做試卷，因為題很簡單，所以我很快就做完交卷了。我交卷后心想：“這次試卷上的題這么簡單，我一定會得滿分”。

第二天，老師公布了所有同學的成績，當我聽到我的成績時，嚇了一大跳。我居然得了93分。我仔細的檢查了一遍試卷，沒想到錯的全是一些最簡單的題。比如說：18.6÷1.55,12.6÷0.8……這些題我應該做對的，我一細看，只不過是一個數除以一個小數沒擴大相同的倍數。

放學后，爸爸看了一下試卷很不高興，“只不過是沒擴大相同的倍數而已，沒什么大不了的”我向爸爸說道。爸爸對我講起了道理來：“不對，如果你長大了是一名做生意的人，當你賣車時，一輛車是2458.3元，因為紙上有一個點，你把24583元看成了2458.3元，那么你能負的起一切后果嗎?”我一想，也是呀，要是把小數點弄錯的話，那事情不是很嚴重啊!

小數點是很重要的，如果你疏忽，那么將會造成嚴重的后果，但是只要人們用心去看，就會得出正確的結果。

生活中五年級數學（通用21篇）篇二十

目標：

1、通過回顧與整理，使學生進一步加深等式與方程的意義，等式的性質的理解。幫助學生理清知識的脈絡，建立合理的認知結構。

2、通過練習與運用，使學生進一步掌握方程的'方法和一般步驟，會列方程解決簡單實際問題。

教學過程：

一、回顧與整理。

1、談話引入。

本單元我們學習了哪些內容?

你能說說什么是等式的性質嗎?什么是方程?什么是解方程呢?

在小組中互相說說。

2、組織討論。

(1)出示討論題。

(2)小組交流，巡視指導。

(3)匯報交流。

你是怎么獲得這個知識的?我們在學習這個知識時運用了什么方法?

(等式與方程都是等式;等式不一定是方程，方程一定是等式。)。

(含有未知數的等式是方程。)。

(等式性質：)。

(求方程中未知數的值的過程叫做解方程。)。

3、小結。

同學們對這一單元的知識點掌握得很好，我們不僅要理解概念和意義，還要會熟練地運用。

二、練習與應用。

1、完成第1題。

(1)獨立完成計算。

(2)匯報與展示，說說錯誤的原因及改正的方法。

2、完成第2題。

(1)學生獨立完成。

(2)你用怎樣的方法連線的?(解方程求出未知數的值;把x的值代入方程。)。

3、完成第3題。

(1)列出方程，不解答。

(2)你是怎樣列的?怎么想的?大家同意嗎?

(3)完成計算。

4、完成第4題。

單價、數量、總價之間有怎樣的數量關系?

指出：抓住基本關系列方程，y也可以表示未知數。

生活中五年級數學（通用21篇）篇二十一

教學目標：

知識與技能：使學生理解并掌握小數乘以整數的計算方法及算理。

過程與方法：經歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過程，使學生認識到轉化的方法是學習新知識的工具。

情感、態度與價值觀：感受小數乘法在生活中的廣泛應用。

教學重點：理解并掌握小數乘整數的算理，學會轉化。

教學難點：能夠運用算理進行小數乘整數的計算。

教學方法：遷移類推，引導發現，自主探索，合作交流。

教學準備：多媒體。

教學過程。

一、情境導入。

1.談話：同學們都喜歡哪些運動呢?

(生回答自己喜歡的運動……)。

引導學生觀察并思考：圖中小明他們想買3個3.5元的風箏需要多少錢?你會列式嗎?

指學生回答：3.5×3，教師板書：3.5×3。

4.探索：觀察這一道算式，它與我們以前學過的乘法算式有什么不同?

生觀察后回答：這道算式的因數有小數。

5.揭題：以前我們學習的乘法都是整數乘整數，今天的算式中卻出現了小數，這就是今天我們要研究的小數乘整數。(板書課題：小數乘整數)。

二、互動新授。

1.初步探究豎式計算的方法。

(1)引導學生準確算出一共需要多少錢?學生獨立計算，并在小組內交流自己的想法。(師走到學生中，了解學生參與討論的情況。)。

(2)讓學生說說自己的想法。

指名匯報，教師根據學生敘述板書，學生可能想出下面幾種不同的方法：

方法1：

連加。展示：3.5+3.5+3.5=10.5(元)。

師：你是怎么想的?

生：3.5×3就表示3個3.5相加，所以可以用乘法計算。(師板書意義)。

方法2：化成元、角、分計算，先算整元，再算整角，最后相加。3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5×3=10.5(元)。

方法3：把3.5元看作35角，則35角×3=105角=10.5元。

引導：出示(邊說邊演示)：

強調：我們可以把3.5元轉化成35角，用35角乘3得105角，再把105角轉化成10.5元。注意在列豎式時因數的末尾要對齊。

2.自主探究，進一步理解算理，掌握計算方法。

(1)教師出示算式：0.72×5。

師：同學們看0.72不是錢數了，沒有元、角、分這樣的單位了，還能不能計算出結果呢?請同學們獨立思考，然后在小組內交流計算方法。

(2)學生匯報演示。

可能有兩種方法：加法和乘法。根據學生的匯報，展示這兩種方法。

(3)比較：(見板書設計)。

引導：請同學們比較一下這兩種方法，你喜歡哪一種呢，為什么?

生：用乘法比較簡便。

(4)追問：仔細觀察乘法算式，誰給大家解釋一下，你是怎樣把乘數轉化成整數的?

生：先把0.72小數點向右移動2位轉化成72×5=360，得出結果后再把積的小數點向左移動兩位就是3.6。

生：小數的末尾添上或去掉0，小數的大小不變，所以積末尾的0可以直接去掉。

指導學生歸納出：計算小數乘整數的乘法，要先把小數看作整數來乘，乘完以后，看因數擴大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數。當積的末尾有“o”時，應先點上小數點，再把“0”去掉。

學生獨立計算，匯報交流。

師：同學們順利地買完了風箏，那就讓我們就一起把風箏放飛吧!

三、鞏固拓展。

1.教材第3頁做一做第1題。

想一想：小數乘整數與整數乘整數有什么不同?

2.教材第3頁做一做第2題。

同桌之間相互談談是怎樣點小數點的。

3.指名板演教材第3頁做一做第3題。

4.不用計算，你能直接說出下面算式的結果嗎?

148×23=3404。

四、課堂小結。同學們，這節課你們都學會了哪些知識?(學生自由發表想法)。

作業：教材第4頁練習練習一第1、2、3題。

板書設計。

小數乘整數。

求幾個相同加數的各的簡便運算。

批注。

教學(后記)反思：