英語是世界上使用最廣泛的語言之一，學(xué)好英語對(duì)于我們的發(fā)展至關(guān)重要。為了幫助大家更好地寫好英語總結(jié)，我收集了一些實(shí)用的范文供參考。

是英語情景（通用18篇）篇一

張志軍經(jīng)過黨政領(lǐng)導(dǎo)干部公開選拔，出任某局局長(zhǎng)。經(jīng)過深入細(xì)致的調(diào)查研究，黨組針對(duì)機(jī)關(guān)工作管理混亂、人浮于事、浪費(fèi)嚴(yán)重的實(shí)際，研究制訂了《關(guān)于機(jī)關(guān)工作的改革方案》。在機(jī)關(guān)改革動(dòng)員大會(huì)上，局里特意邀請(qǐng)了上級(jí)主管部門的一位領(lǐng)導(dǎo)出席并講話。大家沒料到該領(lǐng)導(dǎo)由于不了解這個(gè)改革方案及其內(nèi)容，當(dāng)場(chǎng)對(duì)這個(gè)改革方案中的有關(guān)條款與措施提出了嚴(yán)厲的指責(zé)。頓時(shí)，全場(chǎng)嘩然，主席臺(tái)上的局領(lǐng)導(dǎo)們也顯得束手無策。在會(huì)議無法正常進(jìn)行下去的關(guān)鍵時(shí)刻孫建峰沉著鎮(zhèn)定，講了一番非常得體的話，從而使會(huì)議圓滿結(jié)束。

【題】現(xiàn)在給你5分鐘時(shí)間，請(qǐng)你根據(jù)上述情景，模擬張志軍局長(zhǎng)的講話。

【名師點(diǎn)評(píng)】這個(gè)是一個(gè)模擬演講題。既要照顧領(lǐng)導(dǎo)面子，又要維護(hù)班子威信。張志軍的講話，首先應(yīng)對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)表示尊重，肯定上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)的主觀動(dòng)機(jī)，虛心接受并積極采納;其次就是對(duì)改革方案作進(jìn)一步闡述，用解釋的語言說服上級(jí)，得到某種共識(shí)，堅(jiān)持改革;再次就是要統(tǒng)一全局職工的思想，以理服人，以情感人，穩(wěn)定會(huì)場(chǎng)秩序，樹立領(lǐng)導(dǎo)班子的威信。

【名師答案示例】同志們：剛才，××領(lǐng)導(dǎo)本著對(duì)我局機(jī)關(guān)改革工作的關(guān)心、重視和支持，提出了非常中肯的意見。在此，讓我們以熱烈的掌聲對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注關(guān)心關(guān)懷表示衷心的感謝!(對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)表示尊重)會(huì)后，局黨組將對(duì)×領(lǐng)導(dǎo)的指示要求深刻領(lǐng)會(huì)、認(rèn)真消化、切實(shí)研究。(肯定上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)的主觀動(dòng)機(jī)，虛心接受并積極采納)機(jī)關(guān)改革大勢(shì)所趨，改革不是一時(shí)的頭腦發(fā)熱。改革方案已經(jīng)全局干部職工反復(fù)討論通過，是集體智慧的結(jié)晶。我們將遵照×領(lǐng)導(dǎo)的要求再斟酌、再完善，使改革方案更全面、更科學(xué)，更加具有可行性和可操作性。(對(duì)改革方案作進(jìn)一步闡述)盡管機(jī)關(guān)改革的推進(jìn)還存在這樣和那樣的阻力，但是局黨組一班人推進(jìn)改革的信心和決心不動(dòng)搖。希望同志們統(tǒng)一思想，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，全力投入改革，做改革的促進(jìn)派。我相信，有×領(lǐng)導(dǎo)一如既往的重視支持，我局機(jī)關(guān)改革一定會(huì)改出動(dòng)力、改出活力、改出戰(zhàn)斗力、改出生產(chǎn)力!(統(tǒng)一思想，以理服人，以情感人，穩(wěn)定會(huì)場(chǎng)秩序，樹立領(lǐng)導(dǎo)班子的威信)。

9.政法干警面試題實(shí)戰(zhàn)演練情景應(yīng)變。

是英語情景（通用18篇）篇二

在初中英語教學(xué)中，引進(jìn)課堂情景教學(xué)能夠活躍課堂的氣氛，使學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，把一些枯燥的語言教學(xué)轉(zhuǎn)化成有趣的教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生在情景中觸景生情，從而激發(fā)出學(xué)生表達(dá)自己想法的欲望，提高學(xué)生的英語理解能力。現(xiàn)行的英語教材在排版上更有利于教師創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們從初中英語情景教學(xué)應(yīng)注意的問題出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何進(jìn)行課堂情景教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議。

一、引言。

所謂的情景教學(xué)是指老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)有目的性地創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體生動(dòng)的情景，例如借助一些圖片、視頻等形式來對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣能夠吸引學(xué)生在課堂上的注意力，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)需要注意的問題。

（一）要注意師生之間的互動(dòng)。要想實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的課堂效果，全體學(xué)生的相互配合是必不可少的，要讓每個(gè)學(xué)生在其中都有自己的角色和任務(wù)，這就需要老師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)公平地分配機(jī)會(huì)，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在最大程度上使每個(gè)學(xué)生加入到情景教學(xué)當(dāng)中，從而表現(xiàn)出英語的交際價(jià)值。

（二）要注意合適的時(shí)間、環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景。在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)時(shí)要注意合適的時(shí)間，如果在考試前或者快要下課的時(shí)候不利于達(dá)到教學(xué)目的，只有掌握恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)時(shí)間，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。也要在合適的環(huán)境下進(jìn)行情景教學(xué)，結(jié)合生動(dòng)形象的畫面來進(jìn)行新課的導(dǎo)入，利用一些比較隨意的對(duì)話來揭示主旨，從而讓學(xué)生真正主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語。

（三）要注意情景創(chuàng)設(shè)的可操作性。教師在進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)時(shí)，要特別注意課堂上的可操作性，這就要求教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要做到兼顧，不能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的原因，就降低了情景創(chuàng)設(shè)的可操作性，創(chuàng)設(shè)的情景要考慮到不同水平的學(xué)生，合理進(jìn)行分組，發(fā)揮學(xué)生相互合作的優(yōu)勢(shì)，不能只是追求表面的效果，要獲得真實(shí)的教學(xué)效果。

三、進(jìn)行課堂情景教學(xué)。

現(xiàn)行的英語教材在排版上更有利于教師創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，以下我們從英語教材的不同板塊進(jìn)行情景教學(xué)的引入：

（一）warming-up，情景創(chuàng)設(shè)靈活，從而培養(yǎng)學(xué)生興趣。有個(gè)好的開頭，成功就等于完成了一半，英語課要想獲得良好的效果就要從warming-up入手，通過這些方法能夠使學(xué)生在課前集中注意力，并且能夠增加他們的自信心，還起到活躍課堂氣氛的作用。

（二）pre-task，情景合理創(chuàng)設(shè)，引入教學(xué)內(nèi)容。我主要總結(jié)了四個(gè)情景創(chuàng)設(shè)的方式：首先，貼近生活，語言來自生活，語言的運(yùn)用就是為了反映生活中的事物，所以在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)不妨結(jié)合教室、操場(chǎng)、商店等場(chǎng)景，讓學(xué)生有種親身體驗(yàn)的感覺，從而進(jìn)行英語的交際。其次，結(jié)合圖畫進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，在講某一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以展示這一課的圖畫，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖畫的描述，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互描述，這樣的課堂教學(xué)就會(huì)變得氣氛活躍起來，提高了學(xué)習(xí)的效率。其三，結(jié)合自己的想象，創(chuàng)設(shè)情景。具體就是給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行想象，學(xué)生之間通過互相討論，掌握有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣就提高了學(xué)習(xí)效率。其四，音樂場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)。例如在教學(xué)一些音樂類型的單詞時(shí)，教師可以通過播放幾段音樂，讓學(xué)生用英語回答音樂是什么類型的，對(duì)不同音樂的特點(diǎn)進(jìn)行講解，從而引入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（三）while-task，情景融入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交際。學(xué)習(xí)英語的最終目的就是實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的語言交際能力，所以在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要注重這方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正融入情景當(dāng)中，把他們的心聲用英語表達(dá)出來，使他們感到英語的實(shí)用性，在對(duì)話中完成對(duì)知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（四）post-task，將情景進(jìn)行擴(kuò)展，將對(duì)話進(jìn)行演繹。在這個(gè)環(huán)節(jié)師生之間可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，通過演繹使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。具體為，讓學(xué)生分角色進(jìn)行內(nèi)容之間的對(duì)話，并由另一組學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的演繹，這樣在極大程度上活躍了課堂氣氛，并且融入一些課外知識(shí)，從而發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，提高了課堂效率。

四、結(jié)束語。

總之，在英語教學(xué)當(dāng)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)的情景要達(dá)到激勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的作用，從而讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

是英語情景（通用18篇）篇三

在學(xué)習(xí)英語的過程中，掌握如何進(jìn)行情景對(duì)話是非常重要的一部分。情景對(duì)話是一種實(shí)際語言運(yùn)用的方式，在日常生活中我們經(jīng)常需要運(yùn)用英語進(jìn)行交流。因此，通過參與情景對(duì)話訓(xùn)練，我們可以提高自己的口語交流能力，增加自信心。在這篇文章中，我將分享我在英語情景對(duì)話中的一些心得體會(huì)。

第二段：選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方式。

在進(jìn)行情景對(duì)話時(shí)，選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方式是非常重要的。首先，我們需要根據(jù)具體情境選擇合適的詞匯，避免使用與情景不符的詞匯，以確保我們的表達(dá)準(zhǔn)確清晰。其次，我們還需要學(xué)習(xí)一些常用的口語表達(dá)方式，例如禮貌用語、感謝和道歉的表達(dá)等。這些常用表達(dá)方式可以幫助我們更加流利地進(jìn)行情景對(duì)話。

第三段：掌握正確的語音和語調(diào)。

除了選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方式外，掌握正確的語音和語調(diào)也是進(jìn)行情景對(duì)話的關(guān)鍵。正確的語音和語調(diào)可以幫助我們更好地與他人交流，使對(duì)話更加生動(dòng)有趣。通過多聽多模仿，我們可以逐漸掌握正確的語音和語調(diào)，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。

第四段：靈活運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)。

在情景對(duì)話中，靈活運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)可以幫助我們更好地表達(dá)自己的意思。通過學(xué)習(xí)不同的語法結(jié)構(gòu)，我們可以增加自己的表達(dá)能力，并且能夠更好地理解他人的意思。掌握一些常用的語法結(jié)構(gòu)，例如條件句、比較級(jí)和最高級(jí)等，可以幫助我們更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意圖。

第五段：大量練習(xí)和實(shí)踐。

要在情景對(duì)話中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，需要大量的練習(xí)和實(shí)踐。通過與他人進(jìn)行英語對(duì)話，我們可以不斷提高自己的口語交流能力。此外，利用各種渠道進(jìn)行聽力訓(xùn)練也是非常重要的，例如聽英語廣播、看英語電影和紀(jì)錄片等。通過反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，我們可以逐漸培養(yǎng)自己的英語思維和口語表達(dá)能力。

總結(jié)：

掌握情景對(duì)話的技巧對(duì)我們提高英語口語交流能力非常重要。通過選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方式、掌握正確的語音和語調(diào)、靈活運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)以及大量的練習(xí)和實(shí)踐，我們能夠在情景對(duì)話中更好地表達(dá)自己的意思，與他人進(jìn)行更加流利和準(zhǔn)確的交流。因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自己的情景對(duì)話能力，使之成為我們英語學(xué)習(xí)中的重要技能之一。

是英語情景（通用18篇）篇四

我想以一個(gè)聽說課型的課案和一個(gè)語法教學(xué)課件為例，介紹應(yīng)用多媒體教學(xué)素材庫，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)踐和感受。

聽說課型課案的內(nèi)容是高中英語里的inthelab(在實(shí)驗(yàn)室)一課。這一課的教學(xué)目的是要通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，教學(xué)重點(diǎn)在于掌握日常交際用語中關(guān)于“禁止和警告”的聽力理解和口語表達(dá)方法，并幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室的注意事項(xiàng)，并且在不同情境中學(xué)會(huì)使用這類口語的正確表達(dá)。

從前上這一課時(shí)，經(jīng)常苦于找不到能生動(dòng)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室情境的圖片和動(dòng)畫。現(xiàn)在好了，清華同方高中英語素材庫有大量的實(shí)驗(yàn)室圖片和動(dòng)畫，可以把學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室的語言環(huán)境中，語言有困難還可以運(yùn)用素材庫中的語言支持素材，非常方便。實(shí)驗(yàn)室以圖片導(dǎo)入，組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，為學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室規(guī)則做準(zhǔn)備。

1.展示圖片(以下師生對(duì)話用英語)。

例如：教師問：“圖片上的學(xué)生在哪里？”學(xué)生答：“在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。”教師問：“他們這樣做對(duì)嗎？“教師給學(xué)生舉一個(gè)動(dòng)畫例子，引導(dǎo)學(xué)生說出：“那兩個(gè)男孩不應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室里面玩耍、打鬧。”“他們不應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室里吃喝。”然后，教師引導(dǎo)學(xué)生就“實(shí)驗(yàn)室規(guī)則”自由發(fā)言，最后讓學(xué)生聽課文對(duì)話。

2.呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，了解本課及在教學(xué)大綱中對(duì)應(yīng)的功能句。運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，進(jìn)行3項(xiàng)活動(dòng)：

第一遍聽出兩個(gè)概括性的問題：在哪里？有什么？

第三遍閱讀對(duì)話找出功能句，然后全班核對(duì)，教師利用課件總結(jié)和介紹相關(guān)的日常交際用語。

這一課采用倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)和目標(biāo)，通過語言實(shí)踐過程促進(jìn)語言運(yùn)用能力的提高。

在聽說和閱讀理解課型中，教師借助多媒體的輔助手段比較多，但是每當(dāng)涉及到語法教學(xué)時(shí)，就又回到傳統(tǒng)授課方式上了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解語法規(guī)則，學(xué)生做大量的語法練習(xí)，學(xué)生感覺枯燥難學(xué)，興趣不高。清華同方英語素材庫中的語法學(xué)習(xí)課件為教授語法課提供了一個(gè)新的思路：在豐富而真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語法；運(yùn)用語法進(jìn)行正確的口頭表達(dá)練習(xí)。

在課件中，“被動(dòng)語態(tài)”的教學(xué)是在一個(gè)粉刷房屋的情境中分層次呈現(xiàn)的，在這個(gè)情境中練習(xí)被動(dòng)語態(tài)的最基本形式和用法。讓學(xué)生饒有興趣的是可以在實(shí)際性的活動(dòng)中練習(xí)被動(dòng)語態(tài)，以dinnerparty為背景，進(jìn)行交際性語言實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)富有文化背景的意味。不同年級(jí)不同階段不同層次的學(xué)生可以選用不同部分，變枯燥的語法學(xué)習(xí)為情景性教學(xué)。通過粉刷房屋、準(zhǔn)備聚會(huì)等真實(shí)有趣的交際性活動(dòng)，使學(xué)生在語法知識(shí)的學(xué)習(xí)中活學(xué)活用，易學(xué)愛學(xué)。

運(yùn)用素材庫進(jìn)行英語教學(xué)的最大感受是不僅方便實(shí)用，而且觀念新，符合最新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅為我們提供了豐富的教學(xué)素材，還提供了最新的教育觀念。

(中國人民大學(xué)附屬中學(xué)程嵐《中國教育報(bào)》7月5日第8版)。

是英語情景（通用18篇）篇五

摘要：情景教學(xué)，是近年來應(yīng)用較廣的一種教學(xué)方法，特別是針對(duì)英語學(xué)科而言，學(xué)生大部分都成長(zhǎng)在漢語的環(huán)境里，情景教學(xué)能夠于無形中拉近學(xué)生與英語的距離，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在英語的世界里，感知英語的無窮魅力。

關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；有效嘗試。

情景教學(xué)，即教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生自然而然地置于所創(chuàng)設(shè)的氛圍之中，從而在這種氛圍中進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。初中階段在學(xué)生系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的重要作用，也容易出現(xiàn)很多問題，教師要充分重視起來，使用渾身解數(shù)，一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

一、初中英語情景教學(xué)的必要性。

1、英語學(xué)科的特殊性。與其它學(xué)科不同的是，學(xué)生與英語學(xué)科的距離感是與生俱來的，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都生長(zhǎng)在說漢語的語境里，所以想要讓學(xué)生真正地接受英語、學(xué)好英語是存在一定難度的，而情景教學(xué)從一定程度上可以解決這個(gè)問題，于無形中拉近學(xué)生與英語的距離。

2、初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生正處于青春期，無論是身體、還是心理，都十分活躍，迅速發(fā)展，注意力不容易集中，更容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況。無論教師創(chuàng)設(shè)哪一種情景，都是為了能夠讓學(xué)生將注意力集中到課堂中來。

二、初中英語情景教學(xué)的有效嘗試。

1、問題情景-巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣。提問是一門課堂藝術(shù)，一節(jié)課往往是由教師所拋出來的一個(gè)接一個(gè)的問題組成的，從而引發(fā)學(xué)生的思考。因此，在問題的設(shè)置上教師就要下一番功夫了，設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量的、有價(jià)值的、為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的問題，創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的行為習(xí)慣。例如，在講授《whenisyourbirthday》這節(jié)課之前，我做了充足的準(zhǔn)備，了解了每一名學(xué)生的生日并做好記錄，了解到授課當(dāng)天恰好是一名學(xué)生的生日。在這節(jié)課的最后，我拿出了事先準(zhǔn)備好的小蛋糕，神秘地說：“今天是我們班一名同學(xué)的生日，猜猜他是誰呢？我們一起為他唱一首生日歌，好嗎？”在學(xué)生的歌聲中，我端著蛋糕走到了小靜的面前，她開心又驚喜。借此機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生每人為小靜送上一句英語祝福，加強(qiáng)學(xué)生的英語思維能力。

2、表演情景-提供舞臺(tái)，釋放自我。表演情景可以有效地還原真實(shí)情景，拉近學(xué)生與英語的距離。同時(shí)，惟妙惟肖的表演可以為單調(diào)的課堂增添一絲滑稽的色彩，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，讓老師和同學(xué)看到一個(gè)不一樣的自己。例如，在講授《iwanttobeanactor》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生深入了解各種職業(yè)，我讓他們通過“表演”的方式來提前體驗(yàn)、感悟自己所要成為的職業(yè)的生活。學(xué)生們自行設(shè)計(jì)道具、服裝和動(dòng)作，頓時(shí)，教室未來的actor/doctor/reporter...齊聚一堂，十分有趣。另外，值得一提的是，學(xué)生們的英語表達(dá)能力很強(qiáng)，也十分樂于表演，再這樣的氛圍中學(xué)生輕松的掌握了英語職業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并應(yīng)用的如魚得水。只要足夠相信他們的能力，并且給他們機(jī)會(huì)，放手去做，學(xué)生們定會(huì)交一份滿意的答卷。

3、游戲情景-寓教于樂，解放天性。毫無疑問，游戲情景大概是學(xué)生最喜歡的一種情景，而且游戲沒有長(zhǎng)幼之分，無論哪個(gè)階段的學(xué)生都喜歡做游戲這種學(xué)習(xí)方式，在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂，兩不耽誤，并且可以牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，屢試不爽。

4、想象情景-發(fā)散思維，天馬行空。初中階段正是思維最為活躍的階段，素質(zhì)教育實(shí)施以來，一直倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，特別是英語一類開放性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多問題都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案而言，所謂條條大路通羅馬，能夠自圓其說，言之成理就好。作為教師，更不應(yīng)該禁錮學(xué)生的思維，而應(yīng)該為他們提供想象與聯(lián)想的一片沃土。

5、生活情景-從生活中來，到生活中去。所有學(xué)科知識(shí)都來源于生活，我們學(xué)習(xí)的目的也是服務(wù)于生活，英語也是如此。傳統(tǒng)的思維模式認(rèn)為“英語無用”，但隨著日新月異的發(fā)展，英語在日常交際所發(fā)揮的作用不言而喻。只有讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語并不是為了應(yīng)付考試，而是掌握一門交流工具，學(xué)生才能真正地投入到英語學(xué)習(xí)中來。這一點(diǎn)，教師苦口婆心的說教起不到多大的作用，反而應(yīng)該滲透在日常的教學(xué)中，多創(chuàng)建一些生活情景，以這種方式來告訴學(xué)生，要更加具有說服力。總而言之，創(chuàng)設(shè)情景的方法有很多種，無論創(chuàng)設(shè)哪一種情景，其宗旨都是為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語，為了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。情景教學(xué)的幾種嘗試在初中英語課堂取得了不錯(cuò)的成就，教師可根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的具體要求、課堂實(shí)況以及學(xué)生的實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)建合適的情景，讓英語課堂變得多姿多彩，讓學(xué)生心甘情愿地沉浸其中，并且從此愛學(xué)英語、愛上英語課堂。苦心人，天不負(fù)，我相信只要你真心為學(xué)生的發(fā)展考慮，總有一天，學(xué)生自然會(huì)以你滿意的成績(jī)來回報(bào)你！

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉梅.初中英語情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略探析[j].中學(xué)英語園地:教研版,(10).

[2]情景模式有效教學(xué)-剖析現(xiàn)代教育技術(shù)下的初中英語情景教學(xué)有效策略[j].中國教育技術(shù)裝備,(16).

是英語情景（通用18篇）篇六

情景教學(xué)就是教師以教材的知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，假設(shè)一種教學(xué)情景，使學(xué)生在設(shè)定的場(chǎng)景中能夠有效的運(yùn)用知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的掌握。但是在實(shí)際的高中英語教學(xué)中，往往是由于高考的壓力而很少運(yùn)用情景教學(xué)的方法來幫助學(xué)生掌握知識(shí)，這就造成英語教學(xué)應(yīng)用的不足。情景教學(xué)法能夠生動(dòng)形象且具體的突出教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為高中英語教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1、情景教學(xué)法在高中英語課堂應(yīng)用中存在的問題。

1.1教學(xué)過程中的問題。

由于教師對(duì)情景教學(xué)的精髓掌握程度不高，在實(shí)際教學(xué)中可能將重點(diǎn)放錯(cuò)位置，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該將學(xué)生的語言表達(dá)情況放在首位。教師往往會(huì)將情景的設(shè)定束縛在對(duì)話中，教學(xué)內(nèi)容不能活學(xué)活用，導(dǎo)致情景教學(xué)形成表面形式化，沒有達(dá)到學(xué)生深入掌握所學(xué)知識(shí)的目的。同時(shí)，在高中英語教學(xué)課堂上，教師會(huì)比較重視語言結(jié)構(gòu)和語法詞匯的訓(xùn)練，英語教學(xué)的重點(diǎn)也放在了如何更好地在考試中得到優(yōu)異成績(jī)，不能真正地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

1.2教材編寫上的問題。

和高中英語教學(xué)中情景教學(xué)方法自由性的特點(diǎn)相比，雖然現(xiàn)在的新課標(biāo)已經(jīng)更新，但是很多的教材內(nèi)容形式還比較單一，大部分的教材版本還是處于一種基本一致的現(xiàn)狀，而且在不同的年級(jí)教學(xué)內(nèi)容大體相同，顯然這對(duì)于目前個(gè)性化的教學(xué)方針來說是極為不利的，另外，教材的一致性也不符合學(xué)生階段性的發(fā)展要求。這種情況造成了學(xué)生在接受教育過程中的被動(dòng)地位，教育方法也不能達(dá)到教育要求，更不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

2、在高中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)策。

2.1牢牢抓住情景并有效的提問。

我國有句古話“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，從中我們可以清楚地得到學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系，兩者之間并非就是單獨(dú)存在的，學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)和思考而是互相依賴，互相作用，緊密共存的，只有正確地處理好“學(xué)”和“思”的關(guān)系，方能取得高效的學(xué)習(xí)成果。在高中英語的情景教學(xué)過程中，首先要引起重視的就是學(xué)生和教師之間的關(guān)系，在教學(xué)中，要增加學(xué)生們和教師之間的互動(dòng)性，英語教師可以根據(jù)英語教材中具體內(nèi)容來設(shè)定一套與實(shí)際緊密相關(guān)的情景來展開教學(xué)工作。同時(shí)在英語教學(xué)過程中，有效提問是一種有效的教學(xué)模式，該方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，而且在情境教學(xué)中也會(huì)經(jīng)常采用到有效提問的方法。

2.2再現(xiàn)情景、活學(xué)活用。

在高中的英語教學(xué)過程中，需要注重的一個(gè)問題就是對(duì)于英語的應(yīng)用問題，并要為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，當(dāng)教師在利用情景教學(xué)方法的英語教學(xué)中，可以還原一些真實(shí)的情景，并利用情景再現(xiàn)的方式通過學(xué)生表演的形式讓學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)有一個(gè)更加直觀的感受。雖然英語詞匯和漢語詞匯在某些方面具有一些相似性，即一些詞匯在某些特殊的語境中所表達(dá)的意思也會(huì)有所不同，對(duì)于此，英語教師可以利用對(duì)比教學(xué)的方式，使學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深的印象。

2.3創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在高中英語情景教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境也是一個(gè)非常重要的工作。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，英語情境的創(chuàng)設(shè)是具有一定難度的，任課教師也只能通過語言的表述或者相關(guān)圖片的展示來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境的想象，對(duì)于學(xué)生來說憑空的想象本身就具有了相當(dāng)大的難度，這對(duì)于教學(xué)效率的提高同樣具有一定的限制性作用。隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)被廣泛的引進(jìn)到教學(xué)課堂中，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的情境描述只能通過語言和圖片的方法轉(zhuǎn)換到了真實(shí)直觀的實(shí)景展示，這對(duì)于學(xué)生們的思考有了一個(gè)更有效的引導(dǎo)方式，不僅如此，也使學(xué)生在接收專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何更好地去應(yīng)用所掌握到的知識(shí)。

3、結(jié)語。

雖然，當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中采用的情景教學(xué)法給英語教學(xué)工作帶來了很多的幫助，但依然存在著一定的不足，針對(duì)問題教師要采取必要的措施進(jìn)行改善，如英語教師能夠在課堂上能夠更多地創(chuàng)設(shè)一些與教課內(nèi)容相關(guān)的情景語言活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力都具有很大的幫助。情景教學(xué)法的應(yīng)用，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中一些落后的教學(xué)方法和觀念，使學(xué)生能夠在一種輕松愉悅的課堂環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也保證了高中英語教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn):。

顧春妹.淺談情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[j].英語廣場(chǎng),(04).

是英語情景（通用18篇）篇七

[內(nèi)容]。

筆者通過對(duì)幾所學(xué)校的調(diào)查發(fā)展，有一半以上的中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語呈現(xiàn)出索。

然寡味的狀態(tài)。在課堂上，該背的.背不了，該用的用不上，要答的答不起，這。

就很難與教師協(xié)調(diào)合作，更不便說有很高的學(xué)習(xí)積極性了；在早讀時(shí)，既便在。

有教師領(lǐng)讀的情況下，多數(shù)同學(xué)也是形式主義應(yīng)付了事，有次筆者留意觀察，便。

發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)學(xué)生根本不看教師亂讀一通，例如教師讀單詞voice/voic/，學(xué)生。

捕風(fēng)捉影讀成/wis/，諸如這種情況很多，可見，現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣乃是一在重要的問題，尤其是我們學(xué)校作為一個(gè)培養(yǎng)中學(xué)教師。

的搖藍(lán)，就更應(yīng)該切實(shí)地注意這一重要性。

綜合一次民意測(cè)驗(yàn)的結(jié)果：三分之二的同學(xué)在學(xué)習(xí)英語沒有興趣是因?yàn)橛洸弧?/p>

住單詞語法；句法概念模糊不清，導(dǎo)致聽力狀態(tài)不佳，課文難以理解，以致惡。

性循環(huán)；而四分之一的同學(xué)是因?yàn)樵谝婚_始接觸一門新課程時(shí)沒有及時(shí)把握好。

學(xué)習(xí)方法，加之缺少語言環(huán)境，一開始便拖下一大截，結(jié)果越追越遠(yuǎn)；當(dāng)然，認(rèn)。

為學(xué)外語沒有用，不學(xué)外語照樣干革命的亦有人在。但是，針對(duì)絕大部分的同。

學(xué)的情況看來，主要是缺乏一種良性的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)英語屬于初級(jí)的語言教。

學(xué)過程，應(yīng)如何教學(xué)？據(jù)調(diào)查與實(shí)施，展開情景對(duì)話乃是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

[1]?[2]?[3]?[4]?[5]?[6]。

是英語情景（通用18篇）篇八

在初中教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都有著非常重要的影響，如何能夠有效地展開情景會(huì)話教學(xué)過程，對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要作用，在教學(xué)過程中，也能夠通過有效的教學(xué)方式，完成課堂設(shè)計(jì)，從而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

一、重點(diǎn)突出，層次分明。

在初中英語情景會(huì)話設(shè)計(jì)過程中，需要根據(jù)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生能夠結(jié)合教材教學(xué)要求形成有重點(diǎn)、有難度層次的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，能夠形成科學(xué)的`教學(xué)策略，在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)得更加充分，將中西方文化、政治因素等充分的融合到教學(xué)活動(dòng)過程中，可以通過一些簡(jiǎn)單的聊天，當(dāng)然不能夠涉及學(xué)生自身的個(gè)人隱私問題，從而將其創(chuàng)設(shè)成實(shí)用性較強(qiáng)的環(huán)境，以購物、問路等方式展開情景會(huì)話，從而完成整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)感興趣，能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣就可以在情景會(huì)話教學(xué)過程中很好地將一些基礎(chǔ)詞匯、語法結(jié)構(gòu)等運(yùn)用到教學(xué)中。

二、結(jié)合實(shí)際情況，刪繁就簡(jiǎn)。

在英語教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)情景來開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中，比如對(duì)于美國文化的認(rèn)識(shí)，美國家庭對(duì)于舉辦一些小型的私人聚會(huì)是經(jīng)常見的，但是在國內(nèi)很多地方基本沒有這種風(fēng)俗習(xí)慣，尤其是在比較貧窮落后的地區(qū)，但是生日聚會(huì)是有的，因此，教師可以根據(jù)生日聚會(huì)為基本情景來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中，從而提高學(xué)生對(duì)英語情景會(huì)話學(xué)習(xí)的熱情，能夠使得學(xué)生正確運(yùn)用有關(guān)的語法結(jié)構(gòu)來完成學(xué)習(xí)過程。

三、科學(xué)的教學(xué)方式。

在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，可以對(duì)一些語法結(jié)構(gòu)等加強(qiáng)練習(xí)，比如，時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)就可以通過情景會(huì)話方式加以展現(xiàn)，學(xué)生能夠真實(shí)地通過情景的過去時(shí)態(tài)、現(xiàn)在時(shí)態(tài)以及將來時(shí)態(tài)等完成學(xué)習(xí)過程，從而使得學(xué)生對(duì)于時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)更加具體和生動(dòng)。比如，教師可以通過游戲、多媒體教學(xué)方式來展開英語情景會(huì)話教學(xué)過程，從而使得學(xué)生能夠有效地完成教學(xué)設(shè)計(jì)要求。

在初中英語情景會(huì)話教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及不同的學(xué)習(xí)方式展開教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?qū)⑶榫俺浞趾蛯W(xué)生的實(shí)際生活情況相結(jié)合，選擇學(xué)生感興趣的、可以接觸到的一些教學(xué)情景，這樣能夠增加教學(xué)情境的真實(shí)性，同時(shí)更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣熱情，使得初中英語教學(xué)活動(dòng)開展變得充滿樂趣，不斷提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

楊毛毛。初中英語情景會(huì)話教學(xué)設(shè)計(jì)之我見［j］。陜西教育：教學(xué)版，（10）：20.

編輯馬燕萍。

是英語情景（通用18篇）篇九

劇情：主角丹來自一個(gè)雙親雙亡的家庭。在大學(xué)的校園里，他似乎找不到自我的位置。他以為只要把自我鎖在盔甲里，一切都會(huì)很平靜。常戴著面具生活的丹，厭倦了大學(xué)生活，把自我緊緊地困在一個(gè)角落里，看不到真實(shí)的自我。“一個(gè)冷酷的男孩，冷酷的面具下，孤獨(dú)的心如空中的浮云”。

場(chǎng)景1。在校園的路上，丹一個(gè)人走著，離他不遠(yuǎn)的地方是一群同學(xué)有說有笑的走著。

同學(xué)甲：那不是丹么？

同學(xué)乙：瞧他一副臭德行，好像誰欠了他似的，別管他。

此時(shí)，丹的替身i按照導(dǎo)演的要求“雕塑”成一副盛氣凌人的樣貌（定格）。旁白（主角丹）：為什么？每一次我想努力的時(shí)候都只是徒勞。沒有人看得起我。呵呵（無奈的冷笑）。

場(chǎng)景2。在畫室里，擺放著許多十分有靈性的畫。同學(xué)們一邊畫著畫，一邊閑聊。丹還是一個(gè)人獨(dú)自欣賞著自我的畫。

同學(xué)甲（指著丹的畫）：瞧，畫的挺不錯(cuò)的。

同學(xué)乙：構(gòu)思很個(gè)性，虧你想的出來，不錯(cuò)不錯(cuò)。

同學(xué)丙走過不留意碰到丹：啊！對(duì)不起，這么美的畫讓我給破壞了，真的對(duì)不起！同學(xué)丙道歉地走開。

主角丹：為什么倒霉的總是我？此刻就連我的畫也難逃厄運(yùn)。（冷笑著撕去畫走開）。

替身ii則是“雕塑“出一副無所謂的樣貌。（定格）。

場(chǎng)景3。課間休息教室里熱鬧非凡，有的同學(xué)在閑聊，有的在畫草稿，有的在發(fā)信息，主角丹獨(dú)自一人望著窗外發(fā)呆。

同學(xué)甲（興奮地）：我有一個(gè)好消息，下周我們將組織去周莊寫生。這是群眾活動(dòng)，請(qǐng)大家必須要參加。

同學(xué)甲（對(duì)著主角丹）：怎樣樣，一齊去吧？

主角（微微抬起頭）：我，我……可能有事。

同學(xué)甲：克服一下了，難得的機(jī)會(huì)。

主角（內(nèi)心掙扎，猶豫地）：那我再思考思考。

同學(xué)甲：你就配合一下吧，你看其他同學(xué)熱情都那么高，不要缺你一個(gè)啊！

主角：我……。

同學(xué)乙（不耐煩地）：算了，算了，少一個(gè)也沒什么，別勸他了。

主角：是，我沒空。少我一個(gè)你們照樣玩得很開心！

替身iii身體蜷曲成一團(tuán)，雙手緊緊抱住自我。（定格）。

場(chǎng)景iv。在畫室里，畫室空無一人。在墻角處，一幅凌亂的畫擺在畫架上。

同學(xué)甲匆忙跑進(jìn)畫室，在尋找自我的畫具時(shí)，一不留意碰倒放在角落的一幅凌亂的畫，拾起畫，猛見該畫背后寫著：“天黑了，孤獨(dú)又慢慢襲來，有個(gè)人的心又開始疼了……”

主角（突然出此刻面前）：你…。。為什么偷看我的畫？

同學(xué)甲：我不是故意的。你，有什么困難嗎？我能夠幫得上忙么？

替身iv雙手高舉，緊緊握住拳頭，痛苦地吶喊！（定格）。

主角（低下頭）：朋友?我沒有朋友。一個(gè)人，能夠享受孤獨(dú)。我不像你，永遠(yuǎn)不明白悲哀的滋味！

同學(xué)甲（嚴(yán)肅而傷感地）：我也有過傷痛，我從小在孤兒院長(zhǎng)大，從來沒有見過我的雙親！

主角（驚詫地，哽咽著）：你，你……。。

同學(xué)甲（微笑著）：我相信只有自我樂觀地應(yīng)對(duì)自我，生活才會(huì)精彩。我們是你永遠(yuǎn)的朋友。

主角：朋友！我愿意！

文檔為doc格式。

是英語情景（通用18篇）篇十

當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校英語口語教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不足，高職學(xué)生英語口語水平不高，首先表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。大部分學(xué)生感覺英語口語學(xué)習(xí)難度較大，無法找到學(xué)習(xí)技巧，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。其次，英語教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊。當(dāng)前我國許多高職院校英語教師專業(yè)素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致英語口語課堂教學(xué)水平高低不一，學(xué)生無法快速掌握口語學(xué)習(xí)技巧。最后，高職英語口語課堂內(nèi)容單一。英語口語知識(shí)的學(xué)習(xí)需要豐富的情景作為鋪墊，但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師只是單純進(jìn)行口語表達(dá)技巧的講解，學(xué)生沒有更多口語鍛煉機(jī)會(huì)，故而口語表達(dá)能力較差，也不利于其今后英語知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.1創(chuàng)建生活情景，提升交際能力

英語口語與漢語有著異曲同工之妙，教師在教學(xué)時(shí)需要將其融入到生活情景中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的理解能力，并將其應(yīng)用到實(shí)際情景中來，從而逐漸提高他們的口語交際水平。當(dāng)前我國大多數(shù)高職英語學(xué)生口語表達(dá)力較差，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語句不明確等，導(dǎo)致其英語交流不夠順暢。通過生活情景的創(chuàng)建，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，比如在“groupwork”情境下，讓學(xué)生分飾不同角色，進(jìn)而展開有一系列與小組工作有關(guān)口語對(duì)話，讓他們的對(duì)話主題更加明確，對(duì)話內(nèi)容更加順暢，以拓寬學(xué)生的思維，逐漸提高其英語口語交際能力。

2.2角色融入情景，增強(qiáng)口語能力

學(xué)生在進(jìn)行口語學(xué)習(xí)時(shí)要將自身融入到情景角色中，站在角色角度來進(jìn)行相應(yīng)對(duì)話，體會(huì)不同環(huán)境下不同角色的情感和語氣，以展現(xiàn)出英語語言魅力，讓學(xué)生愿意參與到口語知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。比如在購物情景中，扮演售貨員的學(xué)生應(yīng)盡量在口語對(duì)話中采用語氣的委婉，使其口語更富情感性，從而提高學(xué)生對(duì)口語的認(rèn)知。

2.3利用技術(shù)情景，提高應(yīng)用能力

英語教師在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)為其創(chuàng)建相應(yīng)的情景，以豐富課堂內(nèi)容，降低學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)難度。高職學(xué)生大部分對(duì)電影比較感興趣，教師可以利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放相關(guān)電影，讓學(xué)生通過影視作品來學(xué)習(xí)英語發(fā)音，找到自身口語表達(dá)上的缺陷，以提升口語表達(dá)質(zhì)量。除此之外，英語電影情境下，學(xué)生也可以養(yǎng)成良好的英語口語語感，掌握更多口語表達(dá)技巧，以提高其課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過影片主題的不同，可以讓學(xué)生了解更多英美文化，拓寬英語視野，積累語言素材。教師還可以在此情景下進(jìn)行拓展，讓學(xué)生模擬電影中相應(yīng)的情節(jié)，設(shè)計(jì)出角色對(duì)話內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的交流與學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生口語對(duì)話水平。

2.4創(chuàng)建想象情景，拓展表達(dá)能力

英語口語水平的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教師在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)需要給予其充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，為他們創(chuàng)建想象情景，發(fā)散學(xué)生思維，以掌握更多英語英語表達(dá)技巧，增強(qiáng)語言的準(zhǔn)確性。在原有的口語課堂上，教師都是按照既定流程進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解，沒有讓學(xué)生自己發(fā)揮想象去探索口語學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能動(dòng)性較差，口語應(yīng)用水平不高。教師通過為學(xué)生創(chuàng)建開放式的口語情景，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多表達(dá)技巧，不僅能夠增強(qiáng)其口語水平，還可以提高英語寫作能力。

2.5創(chuàng)設(shè)合作情景，提高思考能力

學(xué)生之間的學(xué)習(xí)離不開合作，尤其是在口語課堂上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間需要良好的配合與互動(dòng)，做好口語交流，以提升整體學(xué)生的口語表達(dá)水平。在合作情景中，學(xué)生不僅要熟悉相應(yīng)話題，還要及時(shí)思考其他同學(xué)提出的問題，以應(yīng)對(duì)實(shí)際對(duì)話中可能出現(xiàn)的各種問題。同時(shí)，教師要做好引導(dǎo)工作，在話題的轉(zhuǎn)變和語言的應(yīng)用上給予適當(dāng)提示，讓學(xué)生熟悉不同情景的對(duì)話方式，熟悉英美國家禮儀和文化，以達(dá)到口語練習(xí)目標(biāo)。比如別人在夸獎(jiǎng)自己漂亮、優(yōu)秀時(shí)，只需回答“thankyou”即可，以顯示自己對(duì)他人的禮貌。

綜上所述，高職院校英語教師在口語課堂上要為學(xué)生創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，嘗試各種不同的教學(xué)方法，盡可能降低學(xué)習(xí)難度，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到口語課堂教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在創(chuàng)建情景時(shí)需要結(jié)合實(shí)際生活，將學(xué)生融入到相應(yīng)角色中，在自然狀態(tài)下進(jìn)行口語交流，熟悉不同情境下的口語應(yīng)用技巧，以增強(qiáng)口語表達(dá)的準(zhǔn)確性；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來豐富口語教學(xué)情景，幫助學(xué)生搜集更多英語資料，讓學(xué)生感受到英語的魅力，從而提高其英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

是英語情景（通用18篇）篇十一

情景英語是指英語學(xué)習(xí)者在特定的情境中運(yùn)用英語的能力。通過情景英語的學(xué)習(xí)，我們不僅可以提高我們的口語表達(dá)能力，還能更好地融入到英語國家的文化中去。在我學(xué)習(xí)情景英語的過程中，我對(duì)于這種學(xué)習(xí)方法有了一些心得體會(huì)。

首先，我認(rèn)為情景英語的學(xué)習(xí)方法很實(shí)用。在傳統(tǒng)的英語課堂訓(xùn)練中，我們通常會(huì)學(xué)習(xí)一些單詞和語法知識(shí)，并且進(jìn)行一些書面的語法練習(xí)。而情景英語則更加重視口語表達(dá)。通過模擬真實(shí)的情景，比如在餐廳點(diǎn)菜、在機(jī)場(chǎng)問路等，我們不僅可以學(xué)習(xí)到正確的英語發(fā)音和語調(diào)，還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)用的表達(dá)方式。這種學(xué)習(xí)方法的實(shí)用性使得我們能夠更快地適應(yīng)到英語國家的生活中去。

其次，情景英語的學(xué)習(xí)能夠提高我們的交際能力。在情景英語的學(xué)習(xí)中，我們通常會(huì)與其他學(xué)習(xí)者或者母語為英語的人進(jìn)行對(duì)話。通過與他們的對(duì)話，我們可以提升自己的英語口語表達(dá)能力，并且學(xué)習(xí)到一些與普通對(duì)話中不同的表達(dá)方式。這種實(shí)際的交流讓我們更有信心地與英語母語者進(jìn)行對(duì)話，提高了我們的交際能力。

第三，在情景英語的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)了解到不同國家的文化習(xí)俗。通過模擬真實(shí)的情景，比如在商店購物、參加派對(duì)等，我們不僅可以學(xué)習(xí)到一些必要的英語詞匯和表達(dá)方式，還能了解到這些國家的文化習(xí)俗。例如，英國人在餐桌上通常會(huì)用“pleasepassmethesalt”來要鹽，而美國人則傾向于用“canyoupassmethesalt,please”。這種文化差異的學(xué)習(xí)使我們能更好地融入到當(dāng)?shù)氐纳睿⑶腋玫嘏c當(dāng)?shù)厝私涣鳌?/p>

第四，情景英語的學(xué)習(xí)方法能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的英語課堂中，我們通常需要記憶大量的單詞和語法規(guī)則，這讓很多學(xué)習(xí)者感到枯燥乏味。而情景英語則是通過模擬真實(shí)的情景來學(xué)習(xí)英語，給我們帶來了新鮮感和興趣。例如，通過模擬在餐廳點(diǎn)菜的情景，我們可以體驗(yàn)到一種身臨其境的感覺，這讓學(xué)習(xí)變得有趣起來。這種興趣的激發(fā)使得我們更容易堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。

最后，我認(rèn)為情景英語的學(xué)習(xí)需要我們有堅(jiān)持不懈的精神。在學(xué)習(xí)情景英語的過程中，我們常常會(huì)碰到一些挑戰(zhàn)和困難。比如，當(dāng)我們?cè)诓蛷d用英語點(diǎn)菜時(shí)，服務(wù)員沒有聽懂我們的意思，這時(shí)我們需要堅(jiān)持下去并找到正確的表達(dá)方式。只有堅(jiān)持不懈，我們才能夠取得進(jìn)步，并且享受到情景英語學(xué)習(xí)所帶來的種種好處。

總之，情景英語是一種實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，通過模擬真實(shí)的情景，我們可以提高口語表達(dá)能力、交際能力，并且了解其他國家的文化習(xí)俗。情景英語的學(xué)習(xí)方法能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，但是需要我們有堅(jiān)持不懈的精神。通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我們能夠在情景英語的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

是英語情景（通用18篇）篇十二

近年來，隨著全球化進(jìn)程的加快，旅游已經(jīng)成為人們生活中的一個(gè)重要組成部分。在旅游中，語言交流是必不可少的環(huán)節(jié)，而英語作為一種全球通用的語言，不僅在旅游中發(fā)揮著重要的作用，更能使人們享受到旅行的樂趣。在我的旅游經(jīng)歷中，我深深體會(huì)到了旅游情景英語的重要性，并獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。

首先，旅游情景英語的學(xué)習(xí)可以幫助我們更好地適應(yīng)旅游中的語言環(huán)境。當(dāng)我們置身于一個(gè)陌生的國家或地區(qū)時(shí)，語言是最直接、最實(shí)用的交流工具。通過學(xué)習(xí)旅游情景英語，我們能夠?qū)W會(huì)如何用英語表達(dá)我們的需求和意圖，比如購物、用餐、問路等。我記得曾經(jīng)在一個(gè)國外的市場(chǎng)上，我看到了一件自己喜歡的紀(jì)念品，但由于語言不通，我無法與攤主溝通。當(dāng)時(shí)，我真切地感受到了語言帶來的阻礙。如果我學(xué)過旅游情景英語，那么我就能夠準(zhǔn)確地表達(dá)我的購買意圖，使交流更加便利。

其次，旅游情景英語的學(xué)習(xí)可以增加我們的交際能力。旅游是人們結(jié)交朋友，體驗(yàn)當(dāng)?shù)匚幕暮脮r(shí)機(jī)。而語言正是交際的橋梁。通過學(xué)習(xí)旅游情景英語，我們可以與當(dāng)?shù)厝烁匀绲亟涣鳎私猱?dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。我曾經(jīng)在一次旅行中結(jié)識(shí)了一個(gè)美國的游客。由于我事先學(xué)習(xí)了一些旅游情景英語，我能夠與他用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，分享我們的旅行經(jīng)驗(yàn)。后來我們成為非常好的朋友，并且相互邀請(qǐng)到對(duì)方的國家旅游。通過這次旅行，我真切地感受到了旅游情景英語對(duì)于增加交際能力的重要性。

再次，旅游情景英語的學(xué)習(xí)還可以提升我們的自信心。在旅游中，我們難免會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)，比如迷路、臨時(shí)改變行程等。這時(shí)，如果我們能夠流利地用英語和他人交流，那么我們就能夠更好地解決問題、克服困難。曾經(jīng)有一次我在國外迷路了，我發(fā)現(xiàn)周圍沒有人懂中文，這時(shí)我的旅游情景英語就派上了用場(chǎng)。我通過和附近一個(gè)英語國家的游客溝通，最終成功找到了回酒店的路。從那以后，我學(xué)習(xí)旅游情景英語的自信心大大增強(qiáng)，自覺與他人交流的能力也有了顯著的提高。

最后，旅游情景英語的學(xué)習(xí)可以增加我們對(duì)于語言和文化的興趣。在旅游中，我們不僅僅是來看風(fēng)景的，更是來了解當(dāng)?shù)氐奈幕兔袼住W(xué)習(xí)旅游情景英語可以幫助我們更深入地了解英語和英語國家的文化特點(diǎn)，培養(yǎng)我們對(duì)于語言和文化的興趣。我記得曾經(jīng)參觀過一個(gè)英語國家的博物館，通過聽解說員用英語介紹展品，我不僅獲得了知識(shí)，還更深入地了解了這個(gè)國家的歷史和文化。學(xué)習(xí)旅游情景英語不僅提高了我的語言能力，也增加了我探索不同文化的欲望。

總之，旅游情景英語的學(xué)習(xí)不僅能夠幫助我們適應(yīng)旅游中的語言環(huán)境，還能夠增加交際能力、提升自信心，并增加對(duì)語言和文化的興趣。在我的旅游經(jīng)歷中，學(xué)習(xí)旅游情景英語給我?guī)砹嗽S多便利和樂趣，也為我打開了更廣闊的世界。我相信，在未來的旅程中，繼續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用旅游情景英語會(huì)給我?guī)砀嗟捏@喜與收獲。

是英語情景（通用18篇）篇十三

情景英語是指在特定場(chǎng)景下進(jìn)行英語表達(dá)和交流的能力。作為一種實(shí)用的英語學(xué)習(xí)方法，情景英語具有很多優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)情景英語的過程中，我深深體會(huì)到了情景英語的重要性和學(xué)習(xí)情景英語的樂趣。在下面的文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)情景英語過程中獲得的心得體會(huì)。

首先，情景英語的學(xué)習(xí)使我更加自信。通過模擬各種場(chǎng)景和情景的練習(xí)，我逐漸克服了當(dāng)面對(duì)陌生人或語言環(huán)境時(shí)的緊張感，更加自信地表達(dá)自己的想法和交流。對(duì)我而言，最大的挑戰(zhàn)是在英語非母語的環(huán)境中掌握語言技能，通過情景英語的學(xué)習(xí)，我漸漸養(yǎng)成了自信的習(xí)慣，不再害怕與英語母語者交流。

其次，學(xué)習(xí)情景英語使我更加注重細(xì)節(jié)。在情景英語中，細(xì)節(jié)非常重要。正確的語音、語調(diào)、用詞等都能夠讓溝通變得更加順暢明了。通過反復(fù)練習(xí)和模仿，我慢慢地能夠更加準(zhǔn)確地使用英語，并注意到一些細(xì)微的差別。例如，在商務(wù)場(chǎng)景中，我學(xué)會(huì)了使用更正式的語言和措辭，以及注意到表達(dá)方式中的微妙差異。

第三，情景英語學(xué)習(xí)提高了我的語言應(yīng)變能力。在日常生活中，很多情況下我們需要快速地回應(yīng)和應(yīng)對(duì)別人的提問或請(qǐng)求。學(xué)習(xí)情景英語使我能夠更好地適應(yīng)這樣的環(huán)境。通過情景練習(xí)，我學(xué)會(huì)了解決各種日常生活和工作上的問題，例如在餐廳點(diǎn)菜、詢問路線時(shí)，我能夠更加流暢地與服務(wù)員或陌生人交流。這種應(yīng)變能力不僅提高了我的英語水平，也提高了我的自信心。

第四，情景英語學(xué)習(xí)使我更加了解不同文化。我逐漸明白，語言是文化的重要組成部分。通過學(xué)習(xí)情景英語，我不僅僅學(xué)會(huì)了英語單詞和語法，更了解到英語使用的背后蘊(yùn)含著一種文化。通過了解英語母語者的用詞習(xí)慣、禮儀和偏好，我深入了解了他們的思維方式和價(jià)值觀。這種文化的了解讓我更加愿意和外國朋友交流，并促進(jìn)了我對(duì)不同文化的尊重和欣賞。

最后，情景英語學(xué)習(xí)帶給我了更多的樂趣。通過模擬各種情景和場(chǎng)景，我能夠在真實(shí)的交流中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。情景英語學(xué)習(xí)不再是枯燥的單詞和語法練習(xí)，而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過程。通過角色扮演和模仿真實(shí)情境，我不僅擴(kuò)大了詞匯量和語言能力，也獲得了更多的樂趣和自信心。

總之，情景英語是一種非常實(shí)用和有意義的學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)習(xí)情景英語，我提高了自己的自信心、準(zhǔn)確性和語言應(yīng)變能力。同時(shí)，情景英語學(xué)習(xí)也讓我更加了解和欣賞不同文化，對(duì)于我個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展也帶來了更多的樂趣。通過不斷的練習(xí)和實(shí)踐，我相信我會(huì)在情景英語學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，并實(shí)現(xiàn)自己更高的語言目標(biāo)。

是英語情景（通用18篇）篇十四

旅游是人們放松心情、開闊眼界的方式之一，而英語作為全球通用的語言，也成為人們旅游中不可或缺的一部分。在我的旅行經(jīng)歷中，我深深感受到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用旅游情景英語的重要性，并從中獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。

學(xué)習(xí)旅游情景英語對(duì)于旅行者來說是非常重要的。在旅行過程中，我們不僅需要和當(dāng)?shù)厝私涣骱驮儐栃畔ⅲ€需要與其他旅行者和工作人員進(jìn)行溝通，而英語正是連接這一切的橋梁。掌握旅游英語不僅能夠幫助我們更好地了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，還可以提高旅行的效率和順利度。在我最近一次的旅行中，我遇到了一位法國旅行者，由于不懂英語，他在當(dāng)?shù)睾茈y溝通和獲取必要的信息，給他的旅行帶來了很多困難，這也讓我更加深刻地意識(shí)到學(xué)好旅游英語的重要性。

學(xué)習(xí)旅游情景英語可以采用多種方法。首先，我們可以通過參加英語學(xué)習(xí)班或課程來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)旅游英語。這些課程一般涵蓋一些基本的詞匯、句型以及旅游情景下的對(duì)話。其次，我們還可以通過閱讀相關(guān)的旅游英語書籍和雜志來擴(kuò)充詞匯量和了解旅游英語的應(yīng)用場(chǎng)景。此外，互聯(lián)網(wǎng)也是一個(gè)非常有用的學(xué)習(xí)工具，我們可以通過觀看相關(guān)的旅游英語視頻和聽力材料來提高自己的聽說能力。最后，我們還可以通過參加英語角、與外國朋友交流等方式來鍛煉自己的口語表達(dá)能力。

在實(shí)際旅行中，我們可以應(yīng)用旅游情景英語進(jìn)行各種交流和溝通。例如，在機(jī)場(chǎng)，我們可以使用英語詢問機(jī)票和行李的相關(guān)信息；在酒店，我們可以用英語與前臺(tái)人員確認(rèn)預(yù)定和辦理入住手續(xù)；在景點(diǎn)，我們可以用英語向?qū)в翁釂柌⒘私飧嗟臍v史和文化知識(shí)。此外，我們還可以通過與其他旅行者進(jìn)行英語對(duì)話來交流旅行經(jīng)驗(yàn)和建立友誼。通過運(yùn)用旅游情景英語，我們不僅能夠更好地了解當(dāng)?shù)匚幕腿宋木坝^，還能夠增強(qiáng)自己的跨文化交流能力。

第五段：結(jié)尾。

總之，學(xué)習(xí)和應(yīng)用旅游情景英語對(duì)于旅行者來說非常重要。在我的旅行經(jīng)歷中，我深刻體會(huì)到掌握旅游英語的必要性，并通過多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。旅游情景英語為我提供了一種更好的與他人溝通和了解文化的方式，讓我的旅行更加順利和充實(shí)。我相信，在未來的旅行中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用旅游情景英語，從中不斷豐富自己的旅行體驗(yàn)。

是英語情景（通用18篇）篇十五

近年來，隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，旅游業(yè)在中國蓬勃發(fā)展。越來越多的人選擇出國旅游，而英語已成為旅游中最為重要的交流工具之一。在這個(gè)背景下，學(xué)習(xí)和掌握旅游情景英語已成為了必備技能。在我的旅游經(jīng)歷中，我深刻體會(huì)到了旅游情景英語的重要性，以下是我對(duì)旅游情景英語的心得體會(huì)。

首先，旅游情景英語幫助我更好地融入當(dāng)?shù)匚幕Ｔ谖胰ミ^的一些國家中，語言障礙常常是我感受當(dāng)?shù)匚幕腿嗣裆畹淖畲笳系K之一。然而，當(dāng)我利用旅游情景英語與當(dāng)?shù)厝私涣鲿r(shí)，他們對(duì)我更加友好，也更愿意與我分享他們的文化和生活經(jīng)驗(yàn)。由于我可以和他們暢所欲言，詢問和了解更多關(guān)于他們國家的信息。這種互動(dòng)使我更加了解當(dāng)?shù)氐臍v史、傳統(tǒng)和習(xí)俗，有助于我更好地融入當(dāng)?shù)匚幕?/p>

其次，旅游情景英語提高了我的旅行體驗(yàn)。在一些熱門旅游目的地，英語已成為一種普及的第二語言。掌握旅游情景英語可以讓我更方便地與導(dǎo)游、酒店員工、當(dāng)?shù)鼐用窠涣鳎瑥亩@得更加順暢和愉快的旅行體驗(yàn)。例如，在我去日本旅游時(shí)，我的日語水平有限，但我能流利地使用英語與當(dāng)?shù)厝私涣鳎@讓我在購物、訂餐和解決問題時(shí)更加得心應(yīng)手。此外，在與當(dāng)?shù)厝藴贤〞r(shí)，他們也對(duì)我表達(dá)的英語能力給予了很多贊賞和幫助，這讓我對(duì)自己的英語能力更加自信。

第三，旅游情景英語促進(jìn)了我個(gè)人的成長(zhǎng)和自信心的提升。在旅行中，我不僅要面對(duì)陌生環(huán)境和文化，還要不斷與陌生人進(jìn)行交流。掌握旅游情景英語使我能夠自信地與陌生人交流，敢于向他們提問和尋求幫助。這種自信心的提升也影響到了我的日常生活中，我更愿意積極與他人交流，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和需求。通過旅游情景英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我克服了語言和溝通上的困難，不斷提高了自己的溝通能力，讓自己更加開朗和自信。

此外，旅游情景英語也豐富了我的知識(shí)和見聞。在旅行中，我經(jīng)常通過英語與當(dāng)?shù)厝私涣鳎私馑麄兊纳睢⒘?xí)俗和觀點(diǎn)，從而拓寬了我的視野和知識(shí)面。在這個(gè)全球化時(shí)代，了解不同國家和文化的信息對(duì)于我們來說非常重要。通過掌握旅游情景英語，我能夠更好地了解世界各地的文化、歷史和社會(huì)風(fēng)貌，對(duì)于我個(gè)人的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升起到了積極的作用。

綜上所述，掌握旅游情景英語對(duì)于我個(gè)人的成長(zhǎng)和旅游體驗(yàn)有著重要的影響。通過旅游情景英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我更好地融入當(dāng)?shù)匚幕岣吡俗约旱穆眯畜w驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心，同時(shí)也豐富了我的見聞和知識(shí)。旅游情景英語已成為我旅行中不可或缺的一部分，我相信在未來的旅行中，掌握更多旅游情景英語會(huì)讓我的旅行更加順利和愉快。

是英語情景（通用18篇）篇十六

情景英語是近年來特別流行的一種英語學(xué)習(xí)方式。通過情景英語的學(xué)習(xí)，我不僅提高了自己的口語表達(dá)能力，還增加了對(duì)英語文化的了解。具體來說，情景英語的學(xué)習(xí)方法、實(shí)踐的體驗(yàn)、遇到的困難與挑戰(zhàn)以及解決方法以及學(xué)習(xí)成果四個(gè)方面是我學(xué)習(xí)情景英語心得的主要內(nèi)容。

首先，我發(fā)現(xiàn)情景英語的學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的課堂式學(xué)習(xí)有很大不同。在情景英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者通過模擬真實(shí)場(chǎng)景來學(xué)習(xí)英語。這種學(xué)習(xí)方法使得學(xué)習(xí)者更容易掌握語言的實(shí)際運(yùn)用。在情景英語學(xué)習(xí)中，我嘗試了很多不同的學(xué)習(xí)方式，比如觀看英語電影，參加英語角等。這些經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到，只有在真實(shí)的情境中使用英語，才能更好地理解和運(yùn)用這門語言。

其次，通過實(shí)踐情景英語，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。一方面，我學(xué)會(huì)了如何更好地與他人交流。在與外國朋友交流的過程中，我學(xué)會(huì)了一些實(shí)用的口語表達(dá)，比如問候、詢問和解釋等。這些表達(dá)方式非常地自然，并且與英語的文化背景緊密相連。另一方面，我也更加了解了英語文化。通過與外國人的交流，我了解了一些他們常用的俚語和習(xí)慣用語，使我對(duì)英語的理解更加深入。

然而，在實(shí)踐情景英語的過程中，我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。首先，與外國人交流時(shí)，我經(jīng)常會(huì)遇到理解困難的情況。他們的語速通常比較快，而且使用的詞匯有時(shí)并不熟悉。這給我造成了很大的壓力。其次，我在用情景英語進(jìn)行對(duì)話時(shí)，經(jīng)常會(huì)卡殼或表達(dá)不清楚。這讓我意識(shí)到，在實(shí)踐中提高口語表達(dá)需要不斷地練習(xí)和積累。

為了解決這些困難和挑戰(zhàn)，我采取了一些措施。首先，我盡量與母語為英語的人交流，這樣可以更好地提高自己的理解能力。其次，我參加了一些情景英語培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)了一些實(shí)用的口語表達(dá)。最后，我利用自己的業(yè)余時(shí)間大量閱讀、聽歌和觀看英語電影，以提高自己的語感和詞匯量。這些努力和實(shí)踐使我在情景英語學(xué)習(xí)中取得了不小的進(jìn)步。

通過情景英語的學(xué)習(xí)，我收獲了很多。首先，我的口語表達(dá)能力有了大幅度的提高。在與外國人交流時(shí)，我能夠更加流利地表達(dá)自己的意思，而且我也能夠更好地理解他們的話語。其次，我對(duì)英語文化有了更深入的了解。從俚語到習(xí)慣用語，我逐漸了解并接受了英語的文化背景。最重要的是，我學(xué)會(huì)了如何在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用英語。這讓我對(duì)學(xué)習(xí)英語充滿了信心。

綜上所述，情景英語是一種非常高效和有趣的學(xué)習(xí)方式。通過實(shí)踐情景英語，我掌握了實(shí)際應(yīng)用中的口語表達(dá)能力，豐富了對(duì)英語文化的了解。同時(shí)，我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)，但通過不斷地努力和實(shí)踐，我逐漸克服了這些問題。情景英語的學(xué)習(xí)對(duì)我來說是一次寶貴的經(jīng)歷，我會(huì)繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情，不斷提高自己的語言能力。

是英語情景（通用18篇）篇十七

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，上學(xué)生感興趣的課，能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課的熱愛。所謂“情境教學(xué)就是執(zhí)教者有目的地為了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)及全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境和最佳場(chǎng)合的教學(xué)”。這種教學(xué)主要是以學(xué)生心理為特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)。

有位教育專家蘇霍姆林斯基曾說：每個(gè)人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。我在近幾年的教學(xué)中深刻地體會(huì)到了這一點(diǎn)，特別是青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)能滿足這種需求。“學(xué)起于思，思源于疑。”教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、探索性的疑難問題或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，使我們的課堂教學(xué)在積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑、井然有序的氛圍中進(jìn)行。

因材施教，精心設(shè)“疑”。一則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，二則可以使學(xué)生在高度的興奮中津津有味地暢游知識(shí)的海洋，從而減輕學(xué)生的心理壓力，在游戲中快樂學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)效果比平鋪直敘教學(xué)更有趣味性，學(xué)生不煩，喜歡聽、樂意猜。我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)“疑”引出懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，有了強(qiáng)烈的興趣驅(qū)使，學(xué)生對(duì)英語課的學(xué)習(xí)將變被動(dòng)為主動(dòng)，并千方百計(jì)向?qū)W習(xí)的深度和廣度進(jìn)軍，這樣的教學(xué)“活而不空、實(shí)而不死”。

勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)是學(xué)好英語的技巧之一。讓學(xué)生通過觀察，并提出問題，這種方法不僅直觀性強(qiáng)、而且對(duì)于豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和想象力都有很大作用。課后還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)讓學(xué)生演小品來鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣不僅豐富了課堂內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也使素質(zhì)教育在生物課堂教學(xué)中得到了體現(xiàn)。

知識(shí)和生活生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，在課堂上運(yùn)用這一情境教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力，陶冶其情操。例改進(jìn)教法、創(chuàng)新教學(xué)，教會(huì)學(xué)生思維，不讓學(xué)生討厭我，上學(xué)生喜歡的課，是我們每個(gè)教師的緊迫任務(wù)。面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，我一直在不斷的努力探索怎樣上學(xué)生喜歡的課，更愿與同仁互相學(xué)習(xí)、研討，提高自己。

是英語情景（通用18篇）篇十八

九年制義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科。教師應(yīng)根據(jù)本人的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)校的設(shè)備、設(shè)施和學(xué)生的知識(shí)與能力等條件，恰當(dāng)、靈活地吸取聽說法、視聽法、情景教學(xué)法和交際法的長(zhǎng)處。形成自己的基本教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效。機(jī)械訓(xùn)練與情景運(yùn)用相結(jié)合，學(xué)習(xí)英語的句子結(jié)構(gòu)，機(jī)械地套用和反復(fù)地實(shí)踐是必要的，但還必須輔以實(shí)際情景，使學(xué)生更好學(xué)會(huì)運(yùn)用”。我們說學(xué)習(xí)英語就是為了學(xué)習(xí)和掌握在真實(shí)的情景中運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫，交流信息和思想感情的能力，因此，在英語教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)和利用情景組織課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力是十分重要的。

情景（situationorcontext）指的是對(duì)學(xué)生的語言知識(shí)、技能和聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生影響的各種環(huán)境；指外語交際的社會(huì)情景，它包含四個(gè)方面：一是運(yùn)用話語進(jìn)行交際的社會(huì)語言情景和用實(shí)物、圖畫、手勢(shì)、動(dòng)作以及語言創(chuàng)設(shè)的社會(huì)語言情景；二是話語范圍（fieldofdiscourse），如正在進(jìn)行的言語活動(dòng)的范圍，包括語言活動(dòng)的功能、話題和語言知識(shí)點(diǎn)等；三是話語進(jìn)程（tenorofdiscourse），談話的參加者和他們所扮演的角色身份及其在交際行為中的關(guān)系；四是話語方式（modeofdiscourse），是通過口頭交際還是書面交際的形式，是對(duì)話、問答或是敘述等。情景作用于人的感官，產(chǎn)生心智活動(dòng)，社會(huì)情景，其中同樣是言語情景，如果沒有言語情景，詞就沒有意義，句子和言語也只有在具體的言語情景中才能體現(xiàn)它的意義，實(shí)現(xiàn)它的功能。正如人類學(xué)家馬林諾斯基(b?malinowski)指出的那樣“如果沒有語言情景(linguisticcontext),詞就沒有意義,也不能代表什么，因此話語也只有在情景語境(contextofsituation)中才能產(chǎn)生意義”。外語教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是要通過各種社會(huì)情景理解和掌握語言所含的意義，從而達(dá)到為交際運(yùn)用語言的目的。生動(dòng)、形象的.社會(huì)語言情景為課堂教學(xué)采用聽、說、讀、寫多樣化的教學(xué)方法創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，創(chuàng)造了一個(gè)積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，集中注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力。

下面就情景在英語“結(jié)構(gòu)--功能法”教材教學(xué)中運(yùn)用的重要性談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

在外語教學(xué)過程中,學(xué)生只有在真實(shí)的語言情景或模擬情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料。觸景生情，見景思義，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)應(yīng)用外語理解和表達(dá)思想的能力。如果僅僅對(duì)單詞、句型進(jìn)行翻譯，對(duì)對(duì)話、課文和語法作概念化的解釋與程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，漸漸地學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)外語的興趣，就不可能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中，因此我們?cè)诮虒W(xué)中一定要重視情景教學(xué)，應(yīng)該利用一切可利用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將枯燥、抽象的文字內(nèi)容寓于一個(gè)十分有趣、形象生動(dòng)的情景之中，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。為此我在英語“結(jié)構(gòu)--功能法”教材的教學(xué)中作了一些情景教學(xué)的嘗試：

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