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小學口語交際教學論文范文（20篇）篇一

在小學語文口語交際教學中要不斷創設具體的口語交際環境，要適應學生的身心發展以及認知水平的特點，應當注重知識能力與情感態度之間的`聯系，從而有助于小學生健康審美的養成以及積極的人生價值觀。首先，創設的情景要具有一定的趣味性，能夠通過角色表演或者是游戲等等讓學生產生口語交際的欲望。其次，創設的情境要真實、有意義，而且要符合特定的歷史文化需要。讓學生領悟在不同的交際場合，圍繞著不同的談話目的以及不同的交際對象，應當采取不同的表達方式和交際態度。最后，在創設情景時，還應當具有一定的人文內涵，要使得學生在這種情景中領悟到一定的人生價值，豐富學生的精神世界以及健全人格的培養。

3.2建立有效、科學的評價機制。

對于學生口語交際的評價應當在具體的交際環境中進行，從而反映學生真實的口語交際水平，同時要注意其評價的目的是在于注重學生多方發展的潛力，關注學生個體發展的不同需求以及差異性，激發學生創新能力和實踐能力的培養與發展。因此，在評價時，不應當只是用一種評價機制來進行，在新課標中有過程方法、知識能力以及情感態度價值觀三個維度。對于學生的種種想法不應該輕易否定，評價中應當出現描述性以及表現性的語言，要善于用欣賞的眼光去發現學生的優點以及長處，去鼓勵學生大膽地練習口語交際。

3.3訓練學生的說話“語法”

在進行口語交際教學時要將學生的“語法”教學放在重要位置。語法即學生的說話方法，比如，教師可以設置意思相同但是語氣不同的一組句子，讓學生進行模仿，或者想象。在訓練中，要學習將一句話說好，要讓學生知道做什么、是什么、怎么樣以及為什么，帶著這幾個問題進行語言的組織才能將話說得有條理，才能說一句完整的話，打好語言基礎，提升自身的語言說服力。

4結束語。

綜上所述，現實生活當中人們的一切活動都需要通過語言進行交流，語言的使用有時能夠讓一個人心情愉悅，心悅誠服。因此，在教學的過程中教師可以結合小學生的語言交際能力，并結合口語交際聯系情況，重點培養學生思維能力，并更近一步為學生提供良好環境。

參考文獻：

[1]劉隴麗.蘭州市小學語文口語交際教學現狀調查與對策研究[d].西北師范大學,2009.

[3]郭東霞.烏海市小學語文口語交際教學現狀調查及教學對策研究[d].內蒙古師范大學,2007.

[4]欽林紅.技工院校語文口語交際教學評價體系探究[a]..中國職協2013年度優秀科研成果獲獎論文集（上冊）[c].2013:6.

作者:王連平單位:長春經濟技術開發區北海小學。

小學口語交際教學論文范文（20篇）篇二

《假如我會克隆，我要……》是九年義務教育六年制小學語文教科書第十二冊第二組中的口語交際內容。它要求學生弄明白什么是克隆技術，利用這種技術可以克隆什么，然后以"你想克隆什么"為話題，展開想象，說一說。通過這次"口語交際"訓練，目的是進一步培養學生收集有關資料的能力，激發學生關注科技發展的興趣，提高學生的想象能力和口語交際能力。同時得引導學生注意在奇妙的想法中要注意有益于人類，即人類的和平與健康為最高準則，從小培養學生具有這種科學道德意識。

經調查發現學生對科普知識閱讀不感興趣。他們認為科普知識費解就不去光顧，在平時學生的課外閱讀中，關于自然科學類的書極少。在調查他們課外喜歡做什么事時，大部分學生都回答：看電視，玩電腦游戲，上網聊天。深入了解家長得知：隨著電影、電視、錄象等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有很大的沖擊。學生課外閱讀興趣轉移，有的迷戀電視節目；有的迷戀電腦游戲，上網聊天。事實上，有不少學生放學回家，一丟書包就坐在電視機前看個沒完沒了，讓家長不知所云。童年是一個充滿活力、蘊藏著巨大潛力的階段，他們的生理、心理在迅速地變化成長，需要外部環境的引導，讓他們更好地認識問題。因此，這次的口語交際的指導，對他們來說，是非常必要的。那么從何入手，既能鍛煉他們的表達能力，提高他們的分析能力，又怎樣能在學生中培養他們學習科普知識的興趣，關注科技發展的愿望呢？這是口語交際課的設計中主要考慮的問題。因此，從學生喜歡看電視，玩電腦游戲入手，利用現代教育技術引導學生看科教片，教學生上網收集關于"克隆技術"等相關資料，讓學生獲取信息，開闊眼界，逐步喜歡閱讀科普知識，激發他們關注科技發展的興趣。

學生是教育教學的主體。情境教學正是依據兒童的心理特征、認識規律，把從生動、直觀的形象思維入手創設情境作為教學過程的啟動契機，啟發學生大膽想象，想得是越奇妙越好。從而帶動語言的訓練，促進學生收集有關資料的積極性，同時也培養了學生的想象能力和口語交際能力。

1、培養學生收集有關資料的能力，激發學生關注科技發展的興趣。

2、啟發學生展開合理的想象，既要想法奇妙（想象力豐富而又獨特）又要有益于人類（要以人類的和平與健康為最高準則），培養學生具有科學道德的意識（從小要做個道德高尚的人）。抓住要點，簡要敘述，表達要有條理，語氣、語調要適當，要注意語言美。通過多方評價規范口頭語言，培養良好的聽說習慣。

3、口語交際中，參與討論，發表見解；耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規范口頭語言，培養良好的聽話和說話習慣。

1、教師準備有關克隆技術的錄像片段。

2、《西游記》主題曲，《西游記》片段剪輯。

3、錄制相聲小段——《克隆技術威力大》。

4、指導學生查找、收集、摘錄有關克隆的資料，通過閱讀，讓學生知道一些有關克隆的知識。

一、課件激趣引入，交流資料。

1、啟發談話，播放課件。

（播放《西游記》主題曲）同學們，你們喜歡孫悟空嗎？他有哪些本事？（學生自由暢談孫悟空的七十二變等，是??！這是多么神奇！下面我們來欣賞《西游記》中的片斷（播放多媒體課件），孫悟空可真是神通廣大，他只要拔一把自己的毫毛就變出了學多小孫悟空協助自己降妖除魔在大鬧天宮中他只要把金箍棒往空中一拋就可變出許多金箍棒，他還能變成三頭六臂，多么神奇而有趣??！這個神話引發了人類復制自身的幻想，孫悟空能復制自身的本領，其實用現代的眼光看，它很像現代科技領域研究的"克隆"。同學們，你們聽說過克隆技術嗎？課前大家一定收集到很多資料，誰愿意來說。

（教學策略--啟發談話，課件演示，激發學習興趣，也為后面的交流創設情境，做好鋪墊。）。

2、交流資料，了解"克隆"。

引導學生交流課前收集到的資料，并結合圖文、音像等；讓學生加深對克隆知識的了解。

（教學策略--交流資料，實現了師生學習資源的共享，豐富了學生的表象。使學生明白克隆技術的含義以及克隆技術的成就。）師小結，過渡：剛才同學們已介紹了很多國內外關于克隆技術方面的資料，了解了克隆知識，明白了克隆技術的成就。那么假如你也掌握了克隆技術，你想克隆什么呢？先來看看這次口語交際的要求。

二、明確要求，自主準備。

默讀提示，了解本次口語交際的內容與要求（出示投影動片，開拓思路）。

要求：1、想法要奇妙；2、想法要有益于人類；3、表達要有條理，語氣、語調適當。談話引導、啟迪思維（假如你會克隆，你想克隆什么？為什么要克隆它？）。

（教學策略--引導學生展開大膽、合理的想象，假設的推測要有理有據，過程要充滿情趣，想好后自己說給自己聽。）。

三、小組合作交流匯報。

（課件：小組交流須知）。

1、四人小組組織交流，看誰的想法最奇妙，最有益于人類，最能體現出自己的個性。

2、自由選擇伙伴互相交流，互相幫助（合作伙伴可以是要好同學，也可以是在場聽課的老師）。

3、小組推薦或自薦一名上臺說給全班同學聽，教師引導評議。（主要評議：話語是否清楚、具體，重點是否突出；想象是否奇妙，是否有益于人類。）。

（教學策略--通過協作學習互相啟發，互相提高，實現師生互動、生生互動、群體互動、擴大型互動等多元互動，讓學生真正學會用美的語言有條理，用適當的語氣、語調與對方交流。）。

四、看、聽、說、評、議。

出示利用克隆技術危害人類的一組課件--1、克隆假幣2、克隆報廢車3、克隆橙汁4、克隆以大猩猩為臉譜的名人等，讓學生自由評說，從而明白：當我們掌握克隆技術后，要用它服務于人類，造福于人類。

播放相聲小段——《克隆技術威力大》品賞。（選擇典型范例，引導集體評議。）。

（教學策略--"情境"來自生活，這樣設計的目的在于深化認識，激發情感，將生活與課堂融為一體，有針對性地教育學生。引導學生講觀點，擺事實，以理服人，最終讓學生明確一些不能克隆人的道理。）。

五、課堂總結，拓展延伸。

1、把《假如我會克隆》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。

2、展示課件-——觀看他校開展克隆興趣小組的活動。

3、引導同學們按照興趣一致的結為一組開展克隆興趣小組的活動?；顒有〗M為：園藝、醫學、農業、畜牧業、漁業、林業、環境保護等方面。

（教學策略--以本課學習為契機激發學生關注科技發展的興趣，培養學生具有科學道德意識。）。

六、課后反思口語交際訓練實際上是一個新的課型。《語文課程標準》要求它"規范學生的口頭語言，培養良好的聽說態度和語言習慣"。我們在追求形式上的千變萬化時不能離開了這個"宗"。本著這一原則，我在設計這課教學時進行了如下創新：

1、課前準備時引導學生通過現代教育技術手段的運用查找、收集有關克隆的資料，努力拓寬學生的思維空間，激發學生進行創造活動的欲望，讓學生的思維活動起來，為學生張開想象的翅膀提供了有力的科學依據，也培養了學生收集資料的能力。

2、新課程改革倡導學生自主合作、探究的學習方式，從整個教學設計中關注學生自主參與、合作學習貫穿在查找、收集相關資料、交流資料、構思評議和評賞等各個教學環節之中，真正確立了學生的主體地位，培養了他們的合作精神。

3、關注口語的評價方式。心理學研究表明：小學生學習興趣與學習信心成正比。從教學過程師生的評價來看，我們更重視以發展的眼光來評價學生的交流，盡可能挖掘學生口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗，從而讓他們樹立信心，在今后的各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

小學口語交際教學論文范文（20篇）篇三

口語交際課主要是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。一堂設計合理，訓練適中的口語交際課，最能引導學生自覺、自主的投入學習。

這次口語交際由兩幅圖和文字提示構成。左圖畫的是一個女孩領盲阿姨過人行橫道；右圖畫的是兩個男孩坐在輪椅上的叔叔推上坡。他們有說有笑。他們在說些什么？又是怎么到一起的，可以引導學生展開想象。本次口語交際的重點，是聯系生活實際創設情境，說一說、演一演如何幫助殘疾人，培養與人主動溝通的能力，做一個愛心的人。

1、了解殘疾人，懂得幫助殘疾人。

2、用標準的普通話介紹自己了解到的對各類殘疾人。

1、通過圍繞目標廣泛地查找資料，培養學生收集處理信息的能力。

2、通過交流學會與他人互助學習，合作探究。

培養對殘疾人的愛心，懂得遇到有困難的殘疾人應主動溝通，幫助。

說說在生活中我們該如何幫助殘疾人。

了解生活中各類型的殘疾人，體會他們生活中不便與困難。

1、解生活中各類型的殘疾人，體會他們與正常人的不同，感受他們的不便。

2、誘導說話興趣，寫一兩句呼吁大家幫助殘疾人的標語，也可以畫一副宣傳畫，如愿意還可以試著編一首關心愛護殘疾人的歌曲。

利用課外時間，上網或其他途徑收集有關殘疾人的資料。

利用現實生活中的真實事例作為這節課說話的引子，這個僅僅就發生在自己身邊的.話題貼近孩子們的生活，學生不會有距離感，容易激發交際的興趣和欲望，使他們盡可能的回歸常態，不必拘謹，真實自然的進行口語交際。

2、學生各抒己見，對于考慮周到的同學可以掌聲鼓勵或老師口頭夸獎，如：你考慮的真周到，你真細心等。

老師要常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發他們的上進心。一個鼓勵的眼神，一句溫馨的化話語，一次親切的撫摸，讓學生克服心理障礙，大膽發揮，暢所欲言。

1、師：課前老師讓你們查閱各方面的資料，了解一下殘疾人都有哪些類型。誰先說說你知道那些殘疾人（幫助孩子們認識生活中除了聾啞人、缺了胳膊少了腿的人以外，還有弱智、失語癥、侏儒等都屬于殘疾人。）。

1、引導同學們用一兩句談談對這些殘疾人的認識。

可用句式：我知道_____________(哪類殘疾人),他們_________________(怎樣的)。

口語交際課主要是提高口語語言水平，培養良好的語言習慣，在學生交際過程中，通過師生的評議，教師的點撥、指導，加以規范。特別是對于低年級的孩子來說顯得尤為重要。

2、做游戲：

游戲一：模仿盲人，一個同學眼睛上蒙有一塊布，幫老師拿根粉筆送到老師手中。

游戲二：請一位同學模仿缺了一條腿的殘疾人，讓他拿著一把掃把試著打掃一下教室。

3、根據這兩位同學的表演，請同學們談談各自的體會，尤其要。

這兩位表演的同學說說自己的感受。

4、給出句式：我非常同情_________(哪類殘疾人)，因為他們________(怎么樣)。

模仿生活情境，讓孩子們嘗試他們不曾經歷過的生活，使學生在身臨其境的情況下領悟到殘疾人生活的不便。正象李吉林老師在情境教學訓練與操作的途徑中所說由于模擬操作，有角色的模擬，兒童倍感親切，且樂于接受可謂白聞不如一做。

1、放課件1(圖一)：小紅在干什么？她們之間會說些什么？

3、你覺得小紅和小男孩是怎樣的孩子？

4、在生活中你有沒有遇見過殘疾人？他們需要幫助嗎？你是怎樣做的？

5、大家對同學們的各類做法進行評議。

一件件事例就是一個個交際情境，既可以描述正確的做法讓學生仿效，也可以放一些問題讓學生發現、即與孩子們的生活、思想緊密聯系，但又不是生活的簡單重復，給孩子留下較大的思維空間。即便于提高語言表達能力，又便于提高認識水平，以及培養正確的價值觀。

1、課件播放從個人到一些社會性的組織是如何幫助殘疾人的。

2、小組合作討論怎樣幫助殘疾人，看哪個小組的點子多、主意好。

3、小組派代表將你們認為最好的點子向全班匯報。大家評議。

小組合作學習為每個同學在課堂進行口語交際提供個機會。在小組長的組織下，就一個問題展開討論，人人都要發言，討論達成共識或不同意見。全班反饋時，即可以以小組為單位發表看法，互相補充，也可以推薦代表闡明本小組的觀點。這樣，使口語交際訓練面廣，增大學生口語交際訓練的活動時間和空間。

寫一兩句呼吁大家幫助殘疾人的標語，也可以畫一副宣傳畫，如果愿意還可以試著編一首關心愛護殘疾人的歌曲。

口語交際的目的在于實際應用，而實際應用又能促進學生口語能力的提高，所以教師要在生活中選擇話題，創作性的使用教材，采取多種方式，組織活動給學生增加交際實踐的機會。

小學口語交際教學論文范文（20篇）篇四

一、教學目標：

1、通過口語交際的形式，培養學生善于觀察周圍的事物，并提高他們有序、通順地表達的能力。

2、激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

3、使學生學會傾聽，養成尊重別人的良好習慣。

二、訓練重點：

能有條理地表達意思，能正確地評議別人的發言。

三、教學準備：

1、課前安排學生走進春天，選好觀察對象，進行較為全面、細致地觀察。

2、把你的春天的發現畫成一幅畫。

3、教學課件。

四、教學過程：

（一）談話導入。

出示一幅春景圖，提問：這是一幅什么季節的圖畫？其實，春姑娘去已經來到了我們身邊，課前同學們也尋找過春姑娘的腳印了，你們找到了嗎？我們今天就來交流一下你在春天的發現。（板書課題：春天的發現）。

（二）通過回憶自己的觀察實踐，總結觀察方法。

1、你去了什么地方找春天？（田野、學校、公園……）。

2、你觀察了什么景物找到了春天？（相機引導學生總結出，一個公園，一片樹林或者是一棵樹、一盆花都可以作為觀察對象。觀察既要注意整體，也要注意局部。）。

3、確定了觀察對象后又是怎么觀察的？（引導學生總結觀察可以用眼睛看，可以用鼻子聞，還可以用耳朵聽，既要注意形狀，又要注意顏色，氣味等。）。

（三）交流春天的發現。

1、課件出示評價方法：

（1）明確目標。

展示自己的圖畫，然后把圖上所要表達的自己看到的、聽到的、感受到的春天氣息，以及對春天的感受和同學們互相交流交流。要說自己發現的春天景物的特點，并說說自己的內心感受。

（2）評一評，看誰說得好。

一是語言。聽語言是否準確、規范，用語是否恰當。

二是思路。說話的內容是否清楚，是否有一定的順序。

三是儀態。聲音是否響亮，儀態是否大方，表情是否自然。

2、小組討論。

組織學生把自己看到的、聽到的、聞到的、感受到的春天的氣息在小組里進行交流，讓學生從不同角度來說出自己發現的春天的特點：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的氣味。

3、全班交流、評議。

（2）組織學生進行評議?？梢詮陌l言者的語言、內容是不是能準確地表達出春天景物的特點，是不是能完整地表達出自己對春天的感受進行評議。

4、教師播放錄象，對學生沒有觀察到的春天的特點進行補充。

（四）拓展延伸。

1、交流課前收集的描寫春天的詞、句、古詩。

2、請你寫一段描寫春天的句子，要恰當地運用剛才交流的詞、句、古詩，寫在練習本上。

3、指名朗讀所寫段落，師生評價。

（五）布置作業。

1、把自己在這節課上的所見所聞、所思所想整理一下，為下習作課作準備。

2、課下繼續觀察春天景物的特點，并用自己的畫筆描繪下來。

（六）升華情感。

同學們，這節課就要結束了，你現在是什么心情？（高興、喜悅等）那我們就帶著高興的心情來唱一首歌，那就是音樂第二課《春來了》。

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小學口語交際教學論文范文（20篇）篇五

1、讓學生敢于表達、樂于表達、善于表達，并能認真傾聽他人發言，學會交流。

2、引導學生說完整話，表達清楚自己的觀點。

3、培養學生說話的連貫性和邏輯性，提高思維的想象能力和跳躍能力。

4、通過猜想有意識地培養學生的想象力。

師生各準備一張照片。

一、激趣導入。

1、師：“瞧!我這兒有一張照片，是我自己最喜歡的!請大家猜一猜，照片是什么時間、什么地點拍的?”

(學生猜想后回答)。

2、問：“照片里可能有一個什么故事，你能幫我講一講嗎?”

(學生討論后交流)。

2、師講自己照片里的故事。揭示課題。

二、情感交流，提高想象。

1、師：“你們還記得剛才在猜老師的.照片時我們是怎么進行的嗎?先猜什么?后猜什么?”

2、學生想好后回答。

3、同桌同學用剛才的辦法互相猜想。并講一講照片中的故事。

4、自己講出照片中的真實故事。

5、教師小結。

三、布置有情趣的作業。

把自己講的故事寫在小本本上。

把自己喜歡的照片制作成一個小相冊。

用《照片里的故事》為題，設計一期手抄報。

把自己最喜歡的照片畫下來，舉行一次繪畫大賽。

小學口語交際教學論文范文（20篇）篇六

1、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的刻畫。

教師。

準備大學生電視辯論大賽的實況錄像片斷。準備獎品。

學生。

搜集與“誠信”或“善意的謊言”有關的事例、名言警句。

一、確立辯論雙方。

1、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點。

2、根據觀點異同分組。

正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。

二、觀摩錄像，了解辯論特點。

1、導語：大家各有各的觀點，也各有各的根據。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學生電視辯論大賽》。

2、總結辯論方法，辯論程序，明確注意事項。

三、推薦人選，全班辯論。

1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。

2、點評辯論情況，評出優勝方。

3、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。

四、分組辯論，人人參與。

1、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開辯論。

2、各組評委評出優勝方，并給出理由。

五、師生總結，明確認識。

通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？

習作指導與講評。

一、明確要求。

請自讀“習作”部分的內容，想想本次習作的要求。

二、交流習作要求：

（1）體現相互關愛的事；

（2）把事情的經過寫清楚；

（3）注意環境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫；

（4）要表達真情實感。

三、回顧課文，體會關愛。

1、本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關愛的事情，請靜靜地回憶，細細地品味。

2、學生瀏覽課文。

四、聯系生活，拓展思路。

根據習作要求，回憶自己看到的`、聽到的甚至是自己從書上讀來的事。

五、獨立擬題撰文。

學生進行習作，教師巡視指導。

教師注意收集比較有創意的文題或題材。

六、組內品評習作。

1、小組交流，品評小組各成員的文章。

2、推薦本組優秀文章，組長記錄推薦理由。

七、全班交流佳作。

1、學生上臺朗讀佳作，朗讀前先由組長讀推薦詞。

2、聽佳作時學生做好優、缺點的速記。

3、師生共同點評：要求先說優點，再補充修改建議。

4、師生共同推薦范文，投影出示。

5、教師根據學生點評，直接運用正確的修改符號在文中作示范性批注。

八、修改習作。

1、學生再讀課文“習作”要求。

2、學生自改習作。教師作適當的幫助與指點，特別是習作困難生。

3、組內交流改前與改后的語句、語段，談談修改體會。

4、教師小結。

頒發獎品，共賞佳作。

課堂組織一次簡潔又隆重的頒獎儀式，激發寫作興趣，增強寫作信心。

給獲得“進步最快獎”“最佳文題獎”“最佳環境描寫獎”“最佳心理活動描寫獎”“最佳創作獎”等獎項的同學頒獎。

小學口語交際教學論文范文（20篇）篇七

1、在交際中能就自己的真實想法發表自己的建議。

2、學會聽別人說，邊聽邊思考。

3、從中受到新的啟示，培養創造精神。

1、想一想。

2、讀一讀。

讀本次口語交際提示，明確交際的內容和要求。

3、說一說。

小組交流，談自己在生活當中遇到的不便之處。如果問題已經解決，說說自己是怎么解決的，也可以選一個大家感興趣的問題討論怎樣解決。

4、議一議。

把小組交流好的同學推薦到班里匯報，交流有無更好的方法。

5、評一評。

哪一組問題提得好，問題解決得好。

小學口語交際教學論文范文（20篇）篇八

《語文課程標準》明確指出，口語交際是“聽話、說話”的發展，它不僅要求訓練每個學生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中，培養語言交際能力。本冊教材也對一年級學生的語言發展能力提出了新要求：“口語交際的教學要讓每個學生都動起來，要鼓勵學生開動腦筋，取于發表自己的意見，培養創新精神?！北菊n是通過實物、掛圖及多媒體課件，讓學生運用普通話，說說水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活。

[教材分析]。

本節課的教學內容是：

(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。

(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果。?

教法分析：

合理運用快樂教學法，以多媒體課件、掛圖、實物演示，創設語言交際的情境，誘發學生語言的興趣，調動學生說話的積極性，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。

[教學要求]。

1．指導學生有禮貌地進行交流，說出自己最愛吃的水果的名稱、樣子、顏色和味道等。

2．通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢于交際，樂于交際的情感。

[課前準備]。

1．每個學生自備一種自己最喜歡吃的水果。

2．教學掛圖、有關水果的多媒體課件。

一．在觀察畫面中交際。

1．看屏幕，進行交際。

利用多媒體課件，逐幅出現水果的圖片，采用師生、生生交際等形式，初步形成水果的概念。

2．看掛圖（即課文插圖），進行交際。

（1）師生交際：桌子上擺著什么？有哪些水果？(引導學生用"有。。。。。。有。。。。。。還有。。。。。。"的句式進行口述，可先總后分，也可先分后總。)。

（2）同桌交際：從每種水果的數量、顏色、樣子、味道等方面進行交際。

（3）指名口述，引導學生進行評價。

（4）想象口述：你聽到桌旁的小朋友在說什么？

（5）小結，揭示課題。

二、在展示實物中交際。

1．介紹水果。

（1）同組學生互相介紹自己帶來的水果。

（2）學生代表上臺，邊展示水果邊介紹；臺下的同學根據他的介紹進行評價或質疑，做到有說、有評、有問、有答。

2．談愛吃的水果。

（1）師生交際，如：

師：請問××同學，你喜歡吃什么水果？

生：我喜歡吃××。

師：你能告訴我為什么喜歡吃××？

生：聽我媽媽說，××含有很多維生素，是我們人體所需要的，所以我喜歡吃××。

師：謝謝！

（2）生生交際：

a．同組的同學互相問一問、說一說自己愛吃什么水果，為什么喜歡吃？

b。"小記者"采訪。在互動交際中，要求學生做到舉止大方，有禮貌，語言規范。交際內容可涉及水果的名稱、樣子、顏色、味道、好處、壞處等。

c．請"小記者"匯報采訪情況。

三、在創設情景中交際。

創設"買水果"的情境：

（1）教師當售貨員賣水果，請同學到前邊來當顧客買水果，挑水果，買賣雙方進行問價，要價，講價。（結合生活實際表演）。

（2）同組表演"買水果"。（注意使用禮貌用語）。

（3）請學生上臺表演，其他學生認真聽，再做簡單評價。

四、在評選活動中交際。

開展評選水果的活動，讓學生根據剛才同學的介紹，或同學們帶來的水果，評選出一、二種最受歡迎的水果。

五、在品嘗中結束交際。

出示準備好的水果實物，讓學生親口嘗嘗其味道，鼓勵學生無拘無束地說出自己的真實感受，然后再“評一評”在這些水果中，最受同學們歡迎的水果是什么。

小學口語交際教學論文范文（20篇）篇九

1.通過情景模擬，學習請教的禮儀，勇于表達內心的困惑。

2.通過刻意練習，運用請教的方法，學會向不同的人進行請教。

學習請教的禮儀和方法，學會向他人請教。

師：在生活中，我們常常會遇到一些困難，需要別人的幫助。如果在生活中遇到問題，自己不知道怎么解決，向別人請教是一個好辦法。那么，我們應該怎樣請教別人?請教的時候要注意哪些細節?就讓我們一起來討論和交流。

一、出示圖片，情境思考。

師：瞧，三1班的同學分別遇到了不好解決的問題，讓我們來聽聽他們的煩惱吧。

1.出示兩幅圖片。

圖片1：請教爺爺下棋。

圖片2：請教同學改變丟三落四的習慣。

(播放學生錄音)。

2.討論交流。

師：聽了兩位同學的煩惱，你能給出一些建議嗎?他們可以怎樣請教別人呢?

(播放學生錄音)。

二、模擬請教，學習方法。

1.模擬請教一：發微信請教長輩。

師：瞧，小剛正準備發微信給找爺爺請教下跳棋，你覺得在哪個時間找爺爺比較好呢?是的，我們要在別人方便的時候請教。讓我們來聽一聽，小剛是怎樣請教爺爺的吧。

(播放學生錄音)。

2.模擬請教二：面對面請教同輩。

師：聽了小剛的請教，你覺得值得學習的地方在哪里?

師：現在讓我們來聽一聽小天的`請教吧。

3.對比交流，小結方法。

師：你發現小梅和小剛的兩次請教有哪些不同的地方?你又學到了什么呢?

師：通過剛才的學習，你們學會怎樣請教了嗎?老師把大家的建議編成了請教禮儀歌，讓我們一起讀一讀。

請教禮儀歌：遇到困難不氣餒，請教他人學方法。

選擇時機很重要，忙碌時候不打擾。

尊重他人講禮貌，眼睛看、耐心聽。

要把問題說清楚，及時問、隨時記。

三、刻意練習，角色扮演。

師：現在，請同學們用剛才學到的請教禮儀，選擇一個角色進行扮演。

1.出示圖片。

圖片3：小紅最近的煩惱是鄰居小輝常常借東西不及時歸。上周借去的足球到現在都沒有還。提醒他吧，怕顯得自己小氣;不提醒他吧，又擔心他一直不還……她想向媽媽請教，這種情況該怎么辦。

圖片4：小風的數學作業終于得了一次全對，那是因為老師沒有發現他作業上的錯誤，打了滿分。小風很猶豫，是告訴老師改回來，還是保留這個可貴的滿分?他想請教姐姐，這種情況該怎么辦。

2.展示匯報。

師：現在，我們請兩位同學來展示，聽一聽他們是怎么請教的吧。

四、課堂小結，布置作業。

師：在今天的課程中，我們學習了請教的方法。知道請教別人的時候要講禮儀，有不清楚的地方還有及時追問。現在請你再復習一遍請教禮儀歌，把請教的方法記在心中吧。

小學口語交際教學論文范文（20篇）篇十

在進行教學活動的過程中，需要充分尊重生活化的原則，學生需要通過日常生活進行語言交際鍛煉，通過這種方式才能夠更好的提升口語能力。實際上這就是生活化原則的一種表現形式。學生可以使用口語交流方式傳遞思想，并可以在現實生活當中尋找到興趣愛好與他人之間進行分享。在生活當中，學生以及家長之間的交流也是口語練習中的一部分。

1.2尊重原則。

在小學階段進行口語交際教學需要堅持的重要原則之一就是尊重原則，口語交流本身屬于一種交流與交換的過程，交流需要建立在平等的基礎上，又需要彼此之間相互尊重。教學中，教師以及家庭都應當充分尊重孩子，并相信科學的教學方式。

1.3個性化原則。

在教學環節當中需要充分認知到個性化原則的重要性。教師以及家庭在開展教學活動的過程中，需要將落腳點放在孩子的身上。因為孩子的實際成長環境、成長經歷彼此存在差異性，教學策略與方式也應當充分結合實際情況進行設計。教師需要在這個過程中充分尊重學生的個性化特征，只有這樣才能夠更好的實現教學效率提升。

2教學中存在的主要問題。

2.1學習環境方面。

現階段，我國小學語文口語交際的實際學習環境存在問題，其中至關重要的就是學生缺少具有統一性標準的學習環境。小學生主要將自己的時間用在學習當中，但是因為試壓力相對較大，教學中學習內容比較繁重，學生無法抽出時間進行訓練。學生缺少了實際鍛煉的機會則口語交流教學就喪失了其意義。此外，網絡以及新媒體環境下，學生的興趣發生了轉移，造成了學生不愿參與到口語交際教學當中來。家長對口語交際練習的重要性認知不足，造成了家庭環境以及學校環境都不利于開展這項工作。

2.2訓練與生活脫節。

日常學習過程中，因為學習壓力大，時間緊張，造成了課堂當中對詞組造句等形式的教學重視度不夠，語言表達以及訓練的時間一再受到壓縮，這就讓學生不能夠更好的開展語言交際練習。然而，口語交際教學中的重要前提就是想與說，需要學生進行快速思維反映，一旦失去了這種環境，讓語言環境變得更加孔洞則學生就不能夠更好的揣摩自己的真實情感。

2.3弱化了思維訓練。

語文教學過程中，隨意性以及盲目性水平較高，針對學生思維方面的訓練也更少。口語交際當中離不開教師的正確指引，否則學生就只能夠進行低級水平的聊天。這樣也就無法達到口語交際訓練的目的。學生在這個學習階段，語言能力較差，這就會讓學生說話隨便，不能夠遵循語法表達小學階段的口語交際教師進行思維指引，加強訓練必不可少。

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小學口語交際教學論文范文（20篇）篇十一

1、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點。

2、根據觀點異同分組：

正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。

二、觀摩錄像，了解辯論特點。

1、導語：大家各有各的觀點，也各有各的根據。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學生電視辯論大賽》。

2、總結辯論方法，辯論程序，明確注意事項。

三、推薦人選，全班辯論。

1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。

2、點評辯論情況，評出優勝方。

3、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。

四、分組辯論，人人參與。

1、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開辯論。

2、各組評委評出優勝方，并給出理由。

五、師生總結，明確認識。

通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？

小學口語交際教學論文范文（20篇）篇十二

師：在生活中，我們常常會遇到一些困難，需要別人的幫助。如果在生活中遇到問題，自己不知道怎么解決，向別人請教是一個好辦法。那么，我們應該怎樣請教別人？請教的時候要注意哪些細節？就讓我們一起來討論和交流。

小學口語交際教學論文范文（20篇）篇十三

二、充分準備。

想：

1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。

2．想想這件事發生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。

說：

1．練習把事情的經過說得完整有條理。

2．練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。

3．練習有感情地敘述“難忘的第一次”

三、小組演練。

1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。

2．吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。

四、班內交流。

1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

2．全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發言的同學提出問題。

3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。

五、總結點撥。

1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。

2．教師點撥性小結。（針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）。

3．學生結合本次交流所得重新組合發言內容，練習表述清楚。

小學口語交際教學論文范文（20篇）篇十四

1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

2.培養同學積極參與，敢于表達自身的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。

小學口語交際教學論文范文（20篇）篇十五

1.通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

2.通過口語交際，培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。

1.學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。

2.交流：什么是讀后感？

寫讀后感有什么作用？

小結：讀后感的基礎是讀，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。

3.點撥：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

1.自由閱讀范文《憤怒與妥協》，引導學生發現讀后感的寫法。

2.歸納小結讀后感的一般寫法:。

緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以感為主。

1.獨立選材，盡量做到新穎。

2.學生互相說。

3.學生選好材料，獨立寫作。

1.寫完后自己閱讀，修改。

2.學生分作文小組互評互改，根據同學指出的不足進行修改。

3.選擇典型作文，示范如何修改。

4.學生再次修改，定稿謄抄。

板書參考：

讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵；

根據文意想開去，結合實際是重點；

表達形式多樣化，勿忘真情與實感；

若想寫得不一般，感受真實獨特點。

（課前布置：學生結合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。）。

1.回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。

2.揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。

1.獨立審題，勾畫要求。

2.交流：說什么？怎么說？

1.交流課前擬定的提綱，互相啟發，開啟思路。

2.完善提綱，分組試講。

3.各組推薦一人在班內進行交流，學生評議。

小學口語交際教學論文范文（20篇）篇十六

今天下午第三節課，四語組全體教師聆聽了馬芳老師的一節口語交際———說說自己喜歡的小動物。課堂上交際目標要求明確、突出了小組交際、學生互動與互評。下面，我就本課談談自己的幾點感受。

整堂課上，馬芳老師的設計非常條理，也非常合理，而且每一步的目標非常明確，例如：一開始，讓學生齊讀課本上的口語交際的內容，目的是讓學生明白此次交際的要求，之后是讓學生總結交際要求1、2、3點，并將要求投影到大屏幕上。

馬芳老師先讓一個學生上臺去看電腦中的動物圖片，仔細觀察，讓該生描述動物，但不能說出這是什么動物，其他學生猜。這一環節，調足了學生交際的興趣，而且也通過此環節潛移默化的告訴學生要抓住動物的特點進行交際。

搭建交際平臺，促成學生的多向多回互動，這是口語交際的基本要求。課堂上當個小組代表講完時，其他學生能及時針對自己傾聽到的內容中的好句子、或不理解的地方予以表揚贊美或有禮貌地提出疑問，而對方也能大方地進行解釋，謙虛地回應對自己的夸贊。交際時語言流暢，大方得體。

但是，這堂課中也有一些需改進的地方，比如：小組交際時間短不充分；在學生展示時，教師讓所有小組代表一下子全都站在了講臺上，可最后由于時間關系，只有三位代表進行了展示，而其他學生則顯得很尷尬。另外，學生交流的面太大，三位學生所說的內容都已形成了一篇很好的文章，可以當作文課上的范文來使用了，所以，交際的范圍適當縮小，只需抓住自己喜愛的動物的一點或是兩點就可以了，例如：交流外形的，怎樣進食的，淘氣可愛的……其他學生可以予以補充。

小學口語交際教學論文范文（20篇）篇十七

1、師：“瞧！我這兒有一張照片，是我自己最喜歡的！請大家猜一猜，照片是什么時間、什么地點拍的？”

（學生猜想后回答）。

2、問：“照片里可能有一個什么故事，你能幫我講一講嗎？”

（學生討論后交流）。

2、師講自己照片里的故事。揭示課題。

二、情感交流，提高想象。

1、師：“你們還記得剛才在猜老師的照片時我們是怎么進行的嗎？先猜什么？后猜什么？”

2、學生想好后回答。

3、同桌同學用剛才的辦法互相猜想。并講一講照片中的故事。

4、自己講出照片中的真實故事。

5、教師小結。

三、布置有情趣的作業。

把自己講的故事寫在小本本上。

把自己喜歡的照片制作成一個小相冊。

用《照片里的故事》為題，設計一期手抄報。

把自己最喜歡的照片畫下來，舉行一次繪畫大賽。

小學口語交際教學論文范文（20篇）篇十八

非常感謝謝老師給我們呈現了一節精彩的口語交際課。

課標提出“口語交際的教學活動主要應在具體的交際情境中進行”，這交際情境主要指生活情境。謝老師在課堂一開始就將課堂情境還原于生活。用課件的形式展示了班里同學自覺撿垃圾和幫奶奶捶背的兩個情境照片和一個男同學跳繩的小視頻，讓同學們認真觀察并說說所看到的和想到的。由于是身邊熟悉的同學而且是感興趣的話題，同學們的積極性很高，一個個都有了傾吐的沖動和交流的欲望。這時，謝老師適時引導“夸獎如同春雨般滋潤我們的心里，被人夸的感覺肯定很好，我們請被夸的同學說說他們的感受?！边@樣，自然地將同學們的單方面說過渡到雙方的互動交流，保證了人人有話可說。接下來，謝老師讓孩子們在小組內互相夸獎同學的優點，以真人為對策，以真事為內容，同學們的態度也很認真，真誠地夸獎同學做的好的一面，被夸同學也真心地表示感謝，此時的課堂是那么和諧，那么美好，大家的情感上都產生了共鳴。

也是平時生活中很多小朋友所欠缺的，所以這一環節就顯得很有實效，很有意義。

最后的拓展環節是讓孩子們回去夸一夸自己的家長。孩子們在夸父母的同時內心自然會感受到父母平時為他們所付出的。這樣的教學設計不僅讓學生學會“說”，也讓他們學會“思”，學會“感恩”。相信，孩子們今后會用一顆感恩的心去對待身邊的人和事。

總之，這是一節非常成功的口語交際課，給了我許多啟示，如果硬要吹毛求疵的話，個人認為課堂上老師對學生的評價語言不夠豐富，不夠具體。

小學口語交際教學論文范文（20篇）篇十九

《語文課程標準》中明確提出口語交際的新理念：口語交際能力是現代公民必備的能力，應在具體的口語交際情境中，培養傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。然而，現階段許多小學生在口語交際時，只會當一名機械的聆聽者或簡單的回答問題的說話者，失去情境，失去感染力，失去興趣，不愿表達交流，更不用說樂于表達交流和善于表達交流了。這是人們對口語交際的重視不夠，理解偏頗造成的。如：一方面，忽視口語交際情境的創設，簡單機械地理解為聽和說的訓練，只重口語交際的工具性，輕人文性。另一方面，忽視學科的整合和日常生活口語交際的指導，片面地認為口語交際只是口語交際課的任務，甚至認為是成人以后的事?！墩Z文課程標準解讀》中強調要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的`口語交際能力。

國標本小學語文第三冊中有一個口語交際練習，要求學生進行買東西。

的說話訓練。我還原生活情景，采用角色體驗的教學設計，讓每個學生無拘無。

束地進行交流，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣，這是一。

種內容豐富多樣且多變思維，表達靈活、機智、雙向、或多向互動的口語交際。

能力訓練，讓口語交際走出課堂，扎根生活。

1、說一說。

讓每個學生都來說一說自己買東西的經歷，要求學生說清楚曾經去買過什么。

東西，是怎么買的？說了些什么？這一步讓學生豐富了感性認識，使大家有話。

可說，為下面的說話做好鋪墊。

2、演一演。

讓學生自由組合，重現買東西的生活情景，然后上臺演說，其他同學評議，

要求售貨員和顧客都要有禮貌，并讓學生懂得應該怎樣說才能把話說清楚。

3、買一買。

讓學生課后再次去體驗一下，可以自己去買一樣心愛或需要的東西。

1、口頭語言這一最便捷的交際工具，更經常地擔負起每個社會交際的效率，甚至成敗的重任。較強的口語交際能力也成為了每個社會人適應現代社會交際最基本的能力需求，作為培養未來社會人才基礎語文素質的小學語文教學，理應注重培養學生的口語交際能力。

2、教學內容切合學生學習生活和今后的社會交際，通過訓練，規范學生口頭語言，培養其基礎口語交際能力和基本正確的交際態度與語言習慣，體現出基礎性、發展性和交際性。教學中模擬社會生活交際創設情景，形成良好氣氛，讓學生在這樣的情景中產生交流欲望，自由無拘無束地參與，只有這樣，學生的個性創造思維能力才能得到充分地發展，從而提高教學效率，達到口語交際的要求。

3、借生活創設口語交際情景。教師要善于創造條件，讓學生把豐富的生活實踐與口語交際有機地結合起來。讓師生之間、生生之間象日常社會口語交際那樣互為對象，構成交際關系，并模擬生活實際雙向互動地進行訓練，體現出口語交際訓練的特點，切實鍛煉和發展學生的口語交際能力。

4、擬競賽，促進口語交際的升華。課堂競賽活動學生非常喜歡，可以激發學生學習興趣，調動多種感官參與學習，如第二環節演一演看誰演得好，在訓練學生口語交際的敏捷性、邏輯性、深刻性和語言表達的規范性、條理性等，逐步讓學生在潛移默化中形成良好的語言習慣和交際態度。

小學口語交際教學論文范文（20篇）篇二十

1、口語交際能力是現代化公民所必須具備的基本能力，也是兒童須臾不可離的生活實踐能力?？谡Z交際教學必須緊密聯系生活實際，所以本次練習應同發現生活中的美，說出贊美的話緊密結合，讓學生練習語言多種形式的表達，有具體的內容，真實的感受，可以參與討論交流。

2、口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。因此，本次設計要努力營造一個現實的交際情境，使學生在明確現實的動態交際過程中得到切實的鍛煉。

3、培養口語交際能力，應重點培養學生的傾聽、表達和應對能力。因此，本設計注意讓學生在語言情境中學會交際，以便多角度地全面提高交際能力。

贊美的話20xx年特別旅游。

一課時。

1、培養學生發現生活的美，抒發自己的喜愛之情的能力。

2、引導學生了解祖國的美好風光，激勵學生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情。

3、說的方面，主要是訓練學生能把自己游覽過的地方、搜集的風景圖片、網上瀏覽的名勝古跡等大致情況說清楚。說的時候，態度自然大方，普通話準確、流利，有一定的感情，達到口語訓練和別人交流的目的。同時，培養學生處處留心觀察的習慣，使學生受到美的'熏陶。

4、聽的方面，著重培養學生認真傾聽別人說話的習慣，并能對自己想了解的情況，大膽地向說話的人提出問題。

1、結合這次說話的材料，引導學生了解和介紹祖國的美好風光，激勵學生熱愛祖國、熱愛家鄉，并抒發自己的真情實感。

2、鼓勵學生主動積極地進行口語交際，提高學生口語交際的能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。

雙向互動的語言環境的營造。

1、老師制作三峽水利工程、北京奧運主會場、桂林山水和西安兵馬俑的課件。

2、學生收集祖國各處風光的相關材料，以及學生自己在旅游中拍攝的照片。

3、祖國的風光圖，如：萬里長城、桂林山水、長江山峽等。

一、導入（激情階段）。

1、出示中國版圖，邊說邊配合語言標記位置，并同步出示課本中的三峽水利工程、北京奧運主會場、桂林山水和西安兵馬俑這四幅圖片。我的家鄉位于堪稱魚米之鄉的湖北，有多少同學是我的同鄉？哈哈，不少。我還知道，我班的田盟寧同學在去年隨爸爸媽媽去游覽過美麗的桂林山水，而馬瞾婉同學呢，看，這是她參加全國青少年游泳比賽的時候順便到了到古城西安，看到的壯觀的兵馬俑，我們班還有好多同學第一次出門旅游的地方就是，大家一起說北京。

2、同學們，還記得20xx年，北京將要舉行一件什么世界盛事呢(奧運會)。

到時候，將有來自全球數以萬計的運動員和游客踏進我們這片東方的土地上，你們高興嗎？同時，我們那時候，也一定有同學想去北京，北京的主會場游覽，去全國各地的分會場觀看比賽，并游覽那里優美的風光。（再次出示課本中的四幅圖）。

怎么樣，你有什么計劃嗎？

3、好，今天我們就來進行一個20xx特別旅游的活動。（板書）。

在這個活動中，一部分同學要擔當熱情的少年導游，一部分同學作為愉快的游客。希望同學們相互配合好噢。

二、明確任務（指導階段）。

1、怎樣才能愉快地進行這次特別旅游呢？請看屏幕上這一組同學的導游實況。

課件出示一組小學生介紹自己家鄉美麗風景的實況錄像。

這幾個少年導游介紹得好不好好在哪里呢？游客們盡興嗎同學們可以討論一下，以便在等一下的旅游中有最好的表現。

2、看來，一次成功的旅游，就是要選擇一處景點，選擇一個好導游，或者帶好你的游客，盡情游玩吧。

3、交流，明確這次口語交際的要求，適時揭示板書：

20xx少年導游：

（1）語言：用普通話，講出特點；要及時、由衷地說出對景物的贊美的話。

（2）儀態：大方、禮貌;。

（3）感情：熱愛祖國、為之自豪。

（4）態度：熱情接待，耐心解答。

20xx游客。

（1）舉止文明，愛護環境。

（2）善于選擇景點和導游，勇于提問。

（3）及時發表感嘆，真情抒發對景物的贊美的話。

（4）語言表達的形式多樣，富于美感。

三、20xx特別旅游現在開始。（練說階段1）。

1、小組介紹：先仔細觀察書上和屏幕上的四處景點，借助你收集的有關資料，一邊展指示，一邊向四人小組的同學介紹，注意說出風景名勝的特點，尤其注意，導游要介紹風景名勝的特點，體現景物的優美；游客注意傾聽，勇于提問，并說出對景物贊美的話。

2、全班交流：推薦兩名學生匯報他的導游，全班同學做游客，介紹過程中可以隨時提問。（使用文明用語）。

四、小結評議（調節階段）。

1、他們的導游工作做得怎樣？游客又表現得怎么樣？（引導結合板書）。

2、在剛才發言的同學中評選優秀評論家。

五、分類組團（練說階段2）。

1、過渡：一個人的力量是有限的，下面咱們按照景點的所在省份，自由組成四個導游團，充分發揮團隊的力量。選出一位團長?？梢云鹨粋€好聽的名字。旅游中，還可以互相交流經驗。我們來看看哪個團的合作是最精彩的。

2、分團進行（團長組織說的順序和設計開場白、結束語）。

3、導游團匯報。

4、評議。

六、自由選說（練說階段3）。

1、過渡：你們還愿意接受更高的挑戰嗎。

下面，我們不僅可以用剛才的四處地點，還可以自由選擇你喜歡的名勝古跡，并自由選擇角色:你可以充當游客到各地游覽，向你的導游提出你想了解的景物特點，并對景色發表你贊美的話；也可以留守大本營做導游；還可以主動走到每個人的身邊，親自向他們介紹你的景點，做一個熱情、盡責的好導游。

注意充分發揮你收集的圖片資料和旅游照片的作用。

2、學生自由匯報，評議。老師參與其中。

七，師生總結（總結階段）。

1、今天的20xx特別旅游競選會中大家不僅欣賞了美麗的各地風光，了解了許多的風土人情，還激發了熱愛祖國的熱情，而且提高了大家的口語交際水平。所以，今天的口語交際課十分成功，教師祝賀同學們！

2、讓我們再一次游覽祖國的美好風光，下課后可以向你的朋友、家人贊美祖國這神圣的土地。（播放風光片、同學旅游照片）。

八、板書設計。

贊美的話20xx特別旅游。

20xx少年導游：

（1）語言：用普通話，講出特點；要及時、由衷地說出對景物的贊美的話。

（2）儀態：大方、禮貌;。

（3）感情：熱愛祖國、為之自豪。

（4）態度：熱情接待，耐心解答。

20xx游客。

（1）舉止文明，愛護環境。

（2）善于選擇景點和導游，勇于提問。

（3）及時發表感嘆，真情抒發對景物的贊美的話。

（4）語言表達的形式多樣，富于美感。