教學工作計劃可以確保教師在教學過程中按照一定的目標和步驟進行，使教學更加有序。請點擊下方鏈接，了解一份全面的教學工作計劃，可供借鑒使用。

比例尺活動教案（優質14篇）篇一

六年制小學數學第十二冊課本第55頁例1.例2.作業本第31（29）。

1.使學生理解比例的意義。

2.使學生能應用比例尺的知識求平面圖的比例尺，以及根據比例尺求圖上距離和實際距離。

3.培養學生分析問題、解決問題的能力和創新能力。

理解比例尺的意義。

根據比例尺求圖上距離和實際距離。

多媒體課件一套。

一、問題的情景：

1.出示郵票。問：你能同樣大小的把它畫在圖紙上嗎？

讓同學們畫一畫，再拿出郵票的長，比一比，怎么樣？

歸納：（同樣長）得：圖上的長和實際的長的比是1：1。

2.教室的長是9米，你能同樣長的畫在圖紙上嗎？更大一些呢？

4.導入新課：人們在繪制地圖和平面圖時，往往因為紙的大小有限，不可能按實際的大小畫在圖紙上，經常需要把實際距離縮小一定的倍數以后再畫成圖。象手表等機器零件比較小，又得把實際長度擴大一定的倍數以后，才能畫到圖紙上去。這就.需要涉及到一種新的知識。也就是今天我們一起來研究比例尺的問題。

二、問題解決：

5.一個教室長是9米，如果我們要畫這個教室的平面圖，為了看圖和攜帶方便，就需要把實際距離縮小一定的倍數后畫在平面圖上，縮小多少倍由你自己決定，你打算設計：用幾厘米表示9米。請四人小組討論并設計。

6.小組回報設計方案，教師選擇以下四種方案。

（1）.用9厘米表示9米。

（2）.用4.5厘米表示9米。

（3）.用3厘米表示9米。

（4）.用1厘米表示9米。

7.說說以上方案是圖上距離比實際距離縮小了多少倍？

算一算，每幅圖圖上距離和實際距離的比。

（1）.9厘米9米=9900=1100。

（2）.4.5厘米9米=4.5900=1200。

（3）.3厘米9米=3900=1300。

（4）.1厘米9米=1900。

8.這四個比的前項代表什么？（圖上距離），后項代表什么？（實際距離），我們把這樣的比，叫比例尺。

齊讀：比例尺是圖上距離與實際距離的比，化簡后得到最簡整數比。

比例尺怎樣求：（看上述四個比例式得出）：

圖上距離實際距離=比例尺或圖上距離。

實際距離。

9.討論匯報：上面四幅圖，比例尺是多少圖最大？

比例尺是多少圖再小？為什么？

10.練習：

（1）.甲、乙兩座城市相距120千米，在地圖上量得兩城市的距離是4厘米。求這幅地圖的比例尺。

（2）.學校里修建運動場，在設計圖上用25厘米長線段來表示操場的實際長度150米。求圖上距離和實際距離的比。

（3）.一張中國圖，圖上4厘米表示實際距離1040千米，求這幅地圖的比例尺？

（4）.一張緊密圖紙中，圖上1厘米表示實際1毫米，求這幅精密圖紙的比例尺？

（觀察精密零件如果要畫在圖紙上，怎么辦？（放大）。那這幅精密圖紙的比例尺會求嗎？

上述四題分層練習，后講評。

11.比較（3）、（4）兩題的比例尺有什么不同？

教師小結：一般把縮小圖的比例尺寫成前項是1的比，而把放大圖的比例尺寫成后項是1的長。

12.比例尺有多少種表示方法？讓生說一說。

（常見的有：比的形式分數的形式線段形式）。

三、問題的應用：

（學生獨立解答，同時抽一生板演）。

解：設上海到北京的實際距離為x厘米，

x=105000000。

105000000厘米=1050千米。

答：上海到北京的實際距離大約是1050千米。

（2）.分析講述：

根據比例尺的計算公式，已知圖上距離和比例尺求實際距離，用方程解。

（先設x，再根據比例尺的計算公式列出方程。）。

（3）.圖上距離和實際距離的單位要統一，一般都統一為低級單位厘米。

（4）怎樣設x，.教師指出：設未知數時，單位要與已知單位統一，后再化聚到問題單位。

（5）嘗.試練習第57頁試一試。

比例尺活動教案（優質14篇）篇二

使學生理解的含義，會根據線段比例尺圖上距離或實際距離。

根據線段比例尺求圖和實際距離

一、導入新課

上節我們學習了一些比例尺的知識，我們學過的比例尺都是用數值來標明的，除了數值比例尺外，還有線段比例尺呢？這就是我們這節課要學習的內容。

二、新課

2、如果知道了兩個城市之間的圖上距離，你能不能計算出這兩個城市之間的實際距離？讓學生在地圖上找到沈陽和長春這兩個城市，并量出它們的距離是多少厘米，再想一想：要求地面上這兩個城市之間的實際距離大約是多少千米，該怎樣計算？讓學生說怎樣列式。

50×5.5=275(千米)

3、你能不能把這個地圖上的線段比例尺改寫成數值比例尺？怎么改寫？

三、課堂練習

完成練習十五的第4~8題

四、課堂小結

創意作業：

在地圖上找出我們的家鄉和北京，并計算出它們離多遠。如果用50千米的線段比例尺，你能畫出它們在圖上的距離嗎？同學們試一試。

比例尺活動教案（優質14篇）篇三

第一、說設計理念：

根據新課程標準，本課的設計理念是：

1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情境中學習數學知識。

2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。鼓勵學生用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生都能找到適合自己的方法。

第二、說教材：

《比例尺》一課是蘇教版教材六年級下冊第三單元第課時的內容。本節課是在學生理解和掌握比的意義和性質的基礎上進行教學的。本課時的主要內容主要是教學比例尺的認識。比例尺表示圖上距離和實際距離的比，因此可以把它理解為比的應用。但另一方面，圖上距離和實際距離是成比例的，根據比例尺求圖上距離或實際距離都可以列出比例式來求解。因此，教材把比例尺安排在比例教學之后教學。通過教學，使學生認識比例尺，知道比例尺有兩種形式-----數值比例尺和線段比例尺，學會根據比例尺求圖上距離或實際距離。本節知識為第一個例題。

課程標準要求：了解比例尺，知道比例尺是圖上距離和實際距離的比。

基于以上認識，我制定以下教學目標：

1、知識目標：使學生理解比例尺的意義，學會求比例尺，圖上距離和實際距離。

2、能力目標：使學生經歷比例尺產生過程和探究比例尺應用的過程，提高學生解決實際問題的能力。

3、情感目標：結合具體情境，使學生體驗到數學與生活的密切聯系，進一步激發學生學習數學的興趣。

在吃透教材的基礎上，我確定本節課的教學重點：

理解比例尺的概念，根據比例尺的意義求比例尺、實際距離和圖上距離。

難點：

為了更好的完成教學任務，發展學生能力，我課前準備了：一些比例尺不同的地圖或本校、本地的平面圖。

第三、說教法、學法：

教法：對于意義理解部分主要采用嘗試法。對于應用比例尺相關計算時，主要采用引導發現法。

學法：在老師的引導下，通過動手操作，大膽設想、自主探究的方法進行學習，必要時進行合作交流。

第四、說教學過程：

整個教學過程分為五大塊。

第一大塊：導入激趣。

上課開始，教師給學生出示一把裝在套中的尺子。問學生這可能是比例尺嗎？學生的回答各不相同。此時，教師詭秘的笑笑，說，學完了這節課我們就知道了，這樣給學生造成懸念，激發起學生的探究欲望。

接著借助成語：以_____當_____。讓學生填空，學生可以天馬行空，任意填寫，這樣和后面的比例尺不謀而合，為后面學習做好準備，為學生在意義建構和后面的計算做好思想方法上的準備。

第二大塊：感受比例尺。

在這一大塊我安排了畫畫比比、再畫再比兩個環節。

第一個環節：畫畫比比。

這里給學生創設一個真實的生活情境，感受數學來源于生活，又回歸生活，學生樂學、愛學、主動學。

最后讓學生把操場平面圖畫在練習本上。

照樣子畫操場是同學們在美術課上再熟悉不過的舉動，但以此為本節新授內容的開始，讓學生不知不覺中體會到了比例尺。

教師挑選兩幅作品，利用實物展臺進行展示。

全班學生進行評價：

1、誰畫的更像一點？

2、分析畫的不像的原因可能是什么？

這里目的是讓學生體會“長和寬縮小的比例不一樣”會導致比例失調從而不像。

理解了上面的問題，問學生該怎么辦？引導學生自己說出：算一算這兩幅圖的長和寬分別縮小了多少倍？然后，學生獨立計算，展示計算過程。

接著，教師進行點撥：從上面的計算結果來看畫的不像的圖是因為長和寬縮小的比例差距較大，所以比例失調，看上去畫的不像。

實踐出真知！讓學生分析畫的“像與不像”使學生真真正正的感受到了比例尺的作用，以此激發學生學習比例尺的興趣。

第二個環節：再畫再比。

從畫操場-------提出問題到“比比誰畫的像”-------=分析問題再到“如何畫的更像”--------解決問題。教師都是置學生于熟悉的生活背景下，感受并理解比例尺的意義，體現了數學的生活性。

這里我設計了“說一說”“算一算”“辨一辨”三個層次。

第一個層次：說一說。

首先告訴學生課件展示的長方形是按縮小100倍來畫的，我們就說這幅圖的比例尺是1:100.然后讓學生來說一說比例尺1:100.表示什么？這里多指學生說，讓不同層次的學生說，體現讓不同的學生得到不同的發展。

接著再讓學生說一說剛才的兩幅圖的長和寬的比例尺各是多少？分別表示什么？

引導小結：一幅圖一般只有一個比例尺，當長和寬的比例尺不一樣時，所畫的操場就會失真。

再讓學生用自己的話說說什么叫做比例尺？怎樣計算比例尺？然后進行小結：圖上距離與實際距離的比叫做比例尺；比例尺通常寫成前項是1的比。

第二個層次：算一算。

比例尺是一個實用性很強的知識點，教師在幫助學生理解比例尺意義時，運用實例讓學生“說一說”“算一算”，口腦并用，從多角度多方位理解比例尺的實際含義，為下面多種角度計算實際距離、圖上距離打下知識準備。

第三個層次：辨一辨。

出示地圖，讓學生找到地圖中的比例尺，全班交流，引出：線段比例尺和數值比例尺。并充分讓學生說一說這兩種比例尺表示的意義。并會把線段比例尺改寫成數值比例尺。

第四大塊：實際應用。

我設計了基本運用和拓展延伸兩個層次的練習。

1、基本應用，我設計了三個基本的求比例尺的問題。目的是通過練習使學生更加明確比例尺概念的外延，加深對比例尺意義的理解。

2、拓展延伸，出示一張老師的照片，讓學生猜測比例尺，然后討論用什么方法求照片的比例尺。

通過練習，既使學生加深對比例尺的理解和運用，也讓學生感受到數學與生活的聯系。

第五大塊：總結全課：

老師拿出一開始的拿的尺子，問學生這是比例尺嗎？學生哈哈大笑。什么叫比例尺呢？它有什么用呢？這樣照應了開頭解開學生心中的疑團，也概括了這節課的主要內容。

第五、說板書設計：

板書反應出比例尺的產生過程，突出了比例尺的特點，便于學生回顧學習過程，啟發學生總結學習內容。

比例尺活動教案（優質14篇）篇四

1、知識與技能：使學生理解比例尺的意義，學會求比例尺，圖上距離和實際距離。

2、過程與方法：使學生經歷比例尺產生過程和探究比例尺應用的過程，提高學生解決實際問題的能力。

3、情感態度和價值觀：結合具體情境，使學生體驗到數學與生活的密切聯系，進一步激發學生學習數學的興趣。

比例尺活動教案（優質14篇）篇五

1．使學生理解比例尺的含義，能正確說明比例尺所表示的具體意義。

2．認識數值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數值比例尺，將數值比例尺改成線段比例尺。

3．理解比例尺的書寫特征。

比例尺的意義。

將線段比例尺改寫成數值比例尺。

一、引入。

教師：前面我們學習了比例的知識，比例的知識在實際生活中有什么用途呢？

請同學們看一看我們教室有多大，它的長和寬大約是多少米。（長大約8米，寬大約6米。）如果我們要繪制教室的平面圖，若是按實際尺寸來繪制，需要多大的圖紙？可能嗎？如果要畫中國地圖呢？于是，人們就想出了一個聰明的辦法：在繪制地圖和其他平面圖的時候，把實際距離按一定的比例縮小，再畫在圖紙上，有時也把一些尺寸比例小的物體（如機器零件等）的實際距離擴大一定的倍數，再畫在圖紙上。不管是哪種情況，都需要確定圖上距離和實際距離的.比。這就是比例的知識在實際生活中的一種應用。今天我們就來學習這方面的知識。

二、教學比例尺的意義。

1．什么是比例尺（自學書上內容，學生交流匯報）。

出示圖例1。

在繪制地圖和其它平面圖的時候，需要把實際距離按一定的比縮小（或擴大），再畫在圖紙上。這時，就要確定圖上距離和相對應的實際距離的比。一幅圖的圖上距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。

2．介紹數值比例尺。

讓學生看圖。

我們經常在地圖上看到的比例尺有這兩種：1：100000000是數值比例尺，有時也可以寫成：1/100000000,表示圖上距離1厘米相當于實際距離100000000厘米。

3．介紹線段比例尺。

還有一種是線段比例尺（看北京地圖），表示地圖上1厘米的距離相當于地面上50km的實際距離。

比例尺活動教案（優質14篇）篇六

比例尺教研活動是教師們廣泛開展的一種專題教研活動，其目的是提高教師的教學質量和教學水平。我參加了最近舉辦的一次比例尺教研活動，從中獲益良多。在這次活動中，我認識到比例尺教學的重要性和靈活運用的方法。同時，我也意識到自己在教學過程中存在的一些問題，并在與同行交流的過程中找到了解決之道。通過這次活動，我的教學思路得到了拓展，教學方法也得到了升華，這對我個人的教學有了極大的幫助。

首先，在這次比例尺教研活動中，我充分認識到了比例尺教學的重要性。比例尺是地理教學中常用的一種工具，能夠幫助學生更好地理解地理概念，并在解決實際問題時進行準確的計算。通過教研活動，我了解到比例尺教學涉及的知識面廣泛，不僅涉及到地圖的制作，還涉及到實地比例尺的量測以及根據比例尺進行實際計算等內容。在今后的教學中，我將更加重視比例尺教學，注重培養學生的地理思維和實踐能力。

其次，在這次活動中，我學習到了比例尺教學的靈活運用方法。在過去的教學中，我往往只是簡單地通過講解和練習來進行比例尺教學，缺乏靈活性和趣味性。而在參加教研活動后，我發現可以通過設計一些趣味性的活動來提高學生的學習興趣和參與度。比如，可以組織學生進行地圖制作比賽，引導他們靈活應用比例尺進行計算等等。這樣不僅可以增加學生的學習樂趣，還能夠培養學生的合作精神和創新能力。

再次，在這次活動中，我發現了自己在比例尺教學中存在的一些問題。通過觀摩他人的課堂和與他人的交流，我發現自己在比例尺教學的選材和教學方式上存在一定的困惑和盲區。有時候，我往往過于強調知識的傳授，而忽略了學生的實際操作和思考能力的培養。參加這次教研活動，我發現了自己的不足之處，并著力解決。我將更加注重學生的實際操作和思維能力的培養，幫助學生更好地運用比例尺進行解決實際問題。

最后，在與其他教師的交流中，我找到了解決比例尺教學難題的方法。教研活動中，我們共同討論了比例尺教學中的一些疑難問題，并分享了自己的解決方法。通過與同行的交流，我學習到了許多新的教學思路和方法，這對我的教學起到了很大的啟發作用。我將這些新的思路和方法運用到我的教學中，相信會有更好的效果。

通過這次比例尺教研活動，我深刻認識到了比例尺教學的重要性和靈活運用的方法，并在與同行交流的過程中找到了解決問題的途徑。我相信，通過不斷地教研和交流，我的教學能力會不斷提升，學生的學習效果也會有明顯的提高。我將繼續努力，不斷拓展自己的教學思路，提高自己的教學能力，為學生的發展創造更好的條件。

比例尺活動教案（優質14篇）篇七

（一)基本運用(小黑板出示）。

1、把一塊長20米，寬10米的長方形地畫在圖紙上，長畫了5厘米，寬畫了2.5厘米。

判斷下列幾句話中，哪些比是比例尺，哪些不是。

（1）圖上寬與圖上長的比是1∶2（）。

（2)圖上寬與實際寬的比1/400是(）。

（3)圖上面積與實際面積的比是1∶160000(）。

（4)實際長與圖上長的比是400∶1(）。

（5)圖上長與實際寬的比是1∶200(）。

通過比較判斷說理使學生更加明確比例尺概念的外延，加深對比例尺意義的理解。

2、在一幅比例尺是1：6000000的中國地圖，深圳到上海的圖上距離是20.3厘米，深圳到上海的實際距離是多少千米呢？在學生計算之前先引導學生從倍數的角度回憶比的意義。提醒學生計算結果的單位名稱，然后總結方法。

3、深圳到上海的距離是1218千米，在一幅比例尺是1：9000000的中國地圖上，深圳到上海的圖上距離會是多少呢？提醒注意單位統一。

在這個基本運用的過程中，鼓勵學生用多種方法解。

4、生先獨立完成課本第30頁1至5題，然后集體訂正。

（二）拓展延伸。

1、笑笑家買了一個長5米的家具，請同學們算一下在客廳中能放得下嗎？

2、拿出自己準備好的中國地圖，測算你的家鄉到北京的實際距離。

比例尺活動教案（優質14篇）篇八

教學目標：

1．使學生理解比例尺的含義，能正確說明比例尺所表示的具體意義。

2．認識數值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數值比例尺，將數值比例尺改成線段比例尺。

教學重點：

教學難點：

教學過程：

一、引入。

教師：前面我們學習了比例的知識，比例的知識在實際生活中有什么用途呢？

請同學們看一看我們教室有多大，它的長和寬大約是多少米。（長大約8米，寬大約6米。）如果我們要繪制教室的平面圖，若是按實際尺寸來繪制，需要多大的圖紙？可能嗎？如果要畫中國地圖呢？于是，人們就想出了一個聰明的辦法：在繪制地圖和其他平面圖的時候，把實際距離按一定的比例縮小，再畫在圖紙上，有時也把一些尺寸比例小的物體（如機器零件等）的實際距離擴大一定的倍數，再畫在圖紙上。不管是哪種情況，都需要確定圖上距離和實際距離的比。這就是比例的知識在實際生活中的'一種應用。今天我們就來學習這方面的知識。

二、教學比例尺的意義。

1．什么是比例尺（自學書上內容，學生交流匯報）。

出示圖例1。

在繪制地圖和其它平面圖的時候，需要把實際距離按一定的比縮小（或擴大），再畫在圖紙上。這時，就要確定圖上距離和相對應的實際距離的比。一幅圖的圖上距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。

讓學生看圖。

我們經常在地圖上看到的比例尺有這兩種：1：100000000是數值比例尺，有時也可以寫成：1/100000000,表示圖上距離1厘米相當于實際距離100000000厘米。

還有一種是線段比例尺（看北京地圖），表示地圖上1厘米的距離相當于地面上50km的實際距離。

出示圖例2。

在生產中，有時由于機器零件比較小，需要把實際距離擴大一定的倍數以后，再畫在圖紙上。下面就是一個彈簧零件的制作圖紙。

比例尺活動教案（優質14篇）篇九

1．使學生理解比例尺的含義，能正確說明比例尺所表示的具體意義。

2．認識數值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數值比例尺，將數值比例尺改成線段比例尺。

將線段比例尺改寫成數值比例尺。

一、引入。

教師：前面我們學習了比例的知識，比例的知識在實際生活中有什么用途呢？

請同學們看一看我們教室有多大，它的長和寬大約是多少米。（長大約8米，寬大約6米。）如果我們要繪制教室的平面圖，若是按實際尺寸來繪制，需要多大的圖紙？可能嗎？如果要畫中國地圖呢？于是，人們就想出了一個聰明的辦法：在繪制地圖和其他平面圖的時候，把實際距離按一定的比例縮小，再畫在圖紙上，有時也把一些尺寸比例小的物體（如機器零件等）的實際距離擴大一定的倍數，再畫在圖紙上。不管是哪種情況，都需要確定圖上距離和實際距離的比。這就是比例的知識在實際生活中的一種應用。今天我們就來學習這方面的知識。

1．什么是比例尺（自學書上內容，學生交流匯報）。

出示圖例1。

在繪制地圖和其它平面圖的時候，需要把實際距離按一定的比縮小（或擴大），再畫在圖紙上。這時，就要確定圖上距離和相對應的實際距離的比。一幅圖的圖上距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。

2．介紹數值比例尺。

讓學生看圖。

我們經常在地圖上看到的比例尺有這兩種：1：100000000是數值比例尺，有時也可以寫成：1/100000000，表示圖上距離1厘米相當于實際距離100000000厘米。

3．介紹線段比例尺。

還有一種是線段比例尺（看北京地圖），表示地圖上1厘米的距離相當于地面上50km的實際距離。

4．介紹放大比例尺。

出示圖例2。

在生產中，有時由于機器零件比較小，需要把實際距離擴大一定的倍數以后，再畫在圖紙上。下面就是一個彈簧零件的制作圖紙。

比例尺活動教案（優質14篇）篇十

師：同學們，你們見過這個成語嗎？（板書：以――當――）。

生：以一當十。（指名回答）。

師：那這樣的話以三當幾？以七當幾？你是怎么算的？

生：以三當三十，當七當七十。三乘十等于三十，七乘十等于七十。（指名回答）。

師：那反過來，以幾當五十？以幾當一百二十？你又是怎么算的呢？

生：以五當五十，以十二當一百二十。五十除以十等于五，一百二十除以十等于十二。

師：大家真聰明！今天我們就用數學的眼光來看一下在數學中如何以一當十，以一當百，以一當千，甚至以一當更多。

比例尺活動教案（優質14篇）篇十一

1、知識與技能：使學生理解比例尺的意義，學會求比例尺，圖上距離和實際距離。

2、過程與方法：使學生經歷比例尺產生過程和探究比例尺應用的過程，提高學生解決實際問題的能力。

3、情感態度和價值觀：結合具體情境，使學生體驗到數學與生活的密切聯系，進一步激發學生學習數學的興趣。

理解比例尺的概念，根據比例尺的意義求比例尺、實際距離和圖上距離。

從不同的角度理解比例尺的意義。

教具準備：小黑板、中國地圖一張。

學具準備：學生各自準備一張地圖、一張方格紙。

教法：對于意義理解部分主要采用嘗試法。對于運用比例尺進行相關計算時，主要用引導發現法。

學法：在老師的引導下，通過動手操作，大膽設想、自主探究的方法進行學習，必要時進行合作交流。

一、導入激趣。

師：同學們，你們見過這個成語嗎？(板書：以――當――)。

生：以一當十。(指名回答)。

師：那這樣的話以三當幾？以七當幾？你是怎么算的？

生：以三當三十，當七當七十。三乘十等于三十，七乘十等于七十。(指名回答)。

師：那反過來，以幾當五十？以幾當一百二十？你又是怎么算的呢？

生：以五當五十，以十二當一百二十。五十除以十等于五，一百二十除以十等于十二。

師：大家真聰明！今天我們就用數學的眼光來看一下在數學中如何以一當十，以一當百，以一當千，甚至以一當更多。

二、意義構建。

1、師：如果要給我們教室畫一個平面圖，它應該是什么形狀的？

生：長方形。

師：我們以前測量過教室的長、寬各是多少？

(生：長大約8米，寬大約6米。)。

師：請大家在方格紙上畫出我們教室的平面圖。(生畫師巡視)。

(以談話的形式，從學生熟悉的教室入手，讓學生先估計教室的長和寬，再嘗試畫出教室的平面圖，這樣既復習了上節課圖形的放縮知識，又為下面的學習做好準備。)。

師：大家畫的圖是長8米，寬6米嗎？(不是)誰來說說是怎么畫的？(展示生的作品)。

(學生的答案可能有：長方形長8厘米，寬6厘米。或者是長4厘米，寬3厘米。)。

師：同樣畫的都是我們的教室，卻不一樣大，大家贊成誰的畫法(故意)?為什么？

(觀點一：都可以，因為這兩個圖的比都是4：3。

觀點二：這兩種畫法一樣，但畫的大小不一樣，一個面積是54平方厘米，一個是6平方厘米。)。

師：是啊，這兩個平面圖，別人一看會知道我們教室的大概形狀，但我們的教室不可能是長8厘米、寬6厘米，也不可能是長4厘米、寬3厘米，你能想個辦法，讓別人也知道我們教室有多大嗎？(生動腦想、動手寫)。

引導學生匯報：

(1)直接寫上“教室面積大約50平方米。”

(2)在圖上標出“長8米、寬6米。”

(3)標上“1厘米=1米”。

(4)1厘米怎么能等于1米呢？我認為可以寫“1厘米相當于1米。”

(激發了學生的探究欲，激活了學生的思維，促使學生去動腦、動手、動口，探索解決問題的辦法，同時讓學生體會了比例尺產生的必要性。)。

師：看來同學們很愛動腦筋，遇到問題會想辦法。其實這個問題里面就藏著我們今天所要學習的新知識。(板書課題：比例尺)。

讓生自學課本第30頁什么是比例尺？

集體交流什么是比例尺，比例尺其實是一個比，注意誰是前項誰是后項。師根據生的回答板書：圖上距離：實際距離=比例尺或分數形式。

(引導學生利用手中的素材，讓學生自己尋找、發現和觀察比例尺，從而對學生進行學習方法的指導。)。

讓生說出自已畫的兩幅圖的比例尺各是多少，是如何計算的。師根據生的回答板書相應比例尺。

2、讓學生議一議可以怎樣理解比例尺所代表的意義。

圖上的1厘米表示實際的多少？(注意單位要統一)。

實際距離是圖上距離的多少倍？把圖上距離擴大多少倍就是實際距離？

圖上距離是實際距離的多少分之一？把實際距離縮小多少倍就是圖上距離？

圖上距離相當于多少份？實際距離相當于多少份？

三、實際應用。

(一)基本運用(小黑板出示)。

1、把一塊長20米，寬10米的長方形地畫在圖紙上，長畫了5厘米，寬畫了2.5厘米。

判斷下列幾句話中，哪些比是比例尺，哪些不是。

(1)圖上寬與圖上長的比是1∶2()。

(2)圖上寬與實際寬的比1/400是()。

(3)圖上面積與實際面積的比是1∶160000()。

(4)實際長與圖上長的比是400∶1()。

(5)圖上長與實際寬的比是1∶200()。

通過比較判斷說理使學生更加明確比例尺概念的外延，加深對比例尺意義的理解。

2、在一幅比例尺是1：6000000的中國地圖，深圳到上海的圖上距離是20.3厘米，深圳到上海的實際距離是多少千米呢？在學生計算之前先引導學生從倍數的角度回憶比的意義。提醒學生計算結果的單位名稱，然后總結方法。

3、深圳到上海的距離是1218千米，在一幅比例尺是1：9000000的中國地圖上，深圳到上海的圖上距離會是多少呢？提醒注意單位統一。

在這個基本運用的過程中，鼓勵學生用多種方法解。

4、生先獨立完成課本第30頁1至5題，然后集體訂正。

(二)拓展延伸。

1、笑笑家買了一個長5米的家具，請同學們算一下在客廳中能放得下嗎？

2、拿出自己準備好的中國地圖，測算你的家鄉到北京的實際距離。

四、課堂小結。

比例尺活動教案（優質14篇）篇十二

教學過程：

尺呢：這就是我們這節課要學習的內容。（板書課題）。

教師：是在圖上附有一條注有數量的線段。用來表示和地面上相對應的實際距離。同學們可以翻開教科書第16頁．看右下角有一幅地圖。地圖的下面就有一條。它上面有0、50和100幾個數，還注明了長度單位千米。這些數和單位表示什么意思呢？大家量一量從0到50這段線段有多長。（1厘米。）從50到100呢？（也是1厘米。）從0到50就表示地圖上1厘米的距離相當于地面上50千米的實際距離。從0到100就表示地圖上2厘米的距離相當于地面上100千米的實際距離。

然后教師問：

l如果知道了兩個城市之間的圖上距離，你能不能計算出這兩個城市之間的實際距離？

讓學生說怎樣列式。教師板書：505．5＝275（千米）。

之后，進一步提出：

千米等于5000000厘米。所以這條改寫成數值比例尺就是1：5000000。）。

教師板書出數值比例尺。

完成練習五的第49題：

1．第5題，讓學生獨立填表：填表前，要提醒學生圖上距離的單位應用什么，實際距離的單位應用什么。

2．第8題，讓學生獨立計算。集體訂正后，讓學生按照東南西北的方位說說拖拉機站、電影院、汽車站和供銷社離學校的距離。如，電影院在學校的南面，距學校200米；拖拉機站在學校的西北面，距學校2500米。

3．第9題，讓學生先求出試驗田長和寬的圖上距離，然后畫出平面圖，并且要注意在平面圖上注明比例尺。

比例尺活動教案（優質14篇）篇十三

請同學們看一看我們教室有多大，它的長和寬大約是多少米。（長大約8米，寬大約6米。）如果我們要繪制教室的平面圖，若是按實際尺寸來繪制，需要多大的圖紙？可能嗎？如果要畫中國地圖呢？于是，人們就想出了一個聰明的辦法：在繪制地圖和其他平面圖的時候，把實際距離按一定的比例縮小，再畫在圖紙上，有時也把一些尺寸比例小的物體（如機器零件等）的實際距離擴大一定的倍數，再畫在圖紙上。不管是哪種情況，都需要確定圖上距離和實際距離的比。這就是比例的知識在實際生活中的`一種應用。今天我們就來學習這方面的知識。

1．什么是比例尺（自學書上內容，學生交流匯報）。

出示圖例1。

在繪制地圖和其它平面圖的時候，需要把實際距離按一定的比縮小（或擴大），再畫在圖紙上。這時，就要確定圖上距離和相對應的實際距離的比。一幅圖的圖上距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。

讓學生看圖。

我們經常在地圖上看到的比例尺有這兩種：1：100000000是數值比例尺，有時也可以寫成：1/，表示圖上距離1厘米相當于實際距離100000000厘米。

還有一種是線段比例尺（看北京地圖），表示地圖上1厘米的距離相當于地面上50km的實際距離。

出示圖例2。

在生產中，有時由于機器零件比較小，需要把實際距離擴大一定的倍數以后，再畫在圖紙上。下面就是一個彈簧零件的制作圖紙。

比例尺活動教案（優質14篇）篇十四

教科書30到32頁。

1、使學生理解比例尺的意義，并能求出平面圖的比例尺和根據比例尺求出實際距離。并能應用解決生活中的實際問題。

2、通過小組合作研討、實踐操作，培養學生的合作意識和創新思維的能力。

3、通過教學情境，培養學生熱愛祖國的思想感情。

一、導入新課。

1、同學們，今天老師請你們當回設計師,請大家將我們教室占地的平面圖畫在白紙上。(長8米、寬6米)。

2、請畫好的將自己的作品貼在黑板上。有不一樣的請你貼上來。

3、按大小分類。(討論后說明隨意畫的長方形不是教室的平面圖)。

5、分別請同學說說自己畫的設想。

6、在同學們貼上的紙上介紹圖上距離、(畫在圖上的8厘米、6厘米就是圖上距離)。實際距離(同學們量出的教室的長8米，寬6米就是實際距離。同學們縮小的倍數就是你這幅圖的比例尺。請你寫上自己的比例尺。

7、板書課題。“認識比例尺”

二、新課展開。

1、自學課文。

說明：我們所縮小的倍數，一般取圖上距離與實際距離的比，為計算方便通常把比例尺寫成前項是1的'比。

改寫自己所畫的圖的比例尺。

2、出示中國地圖(投影)。

1找出這幅地圖的比例尺:1:30000000。

討論：比例尺1：30000000表示什么實際意義?(圖上距離1厘米表示實際距離300000000厘米)。

2觀察這幅圖的比例尺你還發現了什么?

(電腦演示放大效果)。

介紹線段比例尺。你能看懂它的意思嗎?與數值比例尺比較。(線段比例尺操作性強的，便于估計)。

4同學們，陽春三月正是春游的好季節，假如我們602班準備兩天的行程出去旅游，請你設計一條合適的路線。(拿出自己準備的地圖，四人小組討論)。

5小組反饋，評比優秀方案。

2電腦課件演示。

3求出這幅圖的比例尺。說說與一般的地圖上的比例尺有什么不同。

4根據討論板書：

比例尺把實際距離縮小一定的倍數如1：30000000。

把實際距離擴大一定的倍數如200：1。

補充板書：

把實際距離按原來的大小畫出來，比例尺就是1：1。

三、練習。

1|試一試。

四、作業：31頁練一練。