通過(guò)教案模板，教師可以清楚地了解每一堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行備課準(zhǔn)備。這些教案模板范文涵蓋了不同學(xué)科和不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，可以滿足不同教師的需求。
荷葉圓圓說(shuō)課稿（模板22篇）篇一
《荷葉圓圓》是人教出版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇課文。
課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，層次條理清楚，語(yǔ)言優(yōu)美，富有吸引力，針對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求：‘能正確、流利、有感情的朗讀課文，能用完整的話回答問(wèn)題，表達(dá)清楚。”我把“有感情的朗讀課文，背誦課文”作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，并確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1． 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2． 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
讓學(xué)生感受荷葉的可愛(ài)、夏日的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)識(shí)字，理解詞句，體會(huì)課文思想感情的基本發(fā)法。
染學(xué)生體會(huì)夏日的生機(jī)、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
這篇文章運(yùn)用擬人的手法，很合適低年紀(jì)孩子的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，可以采用“朗讀表演法”和“引導(dǎo)自讀法”來(lái)學(xué)習(xí)此文。
此外，本問(wèn)內(nèi)容買一小節(jié)都見(jiàn)了一個(gè)完整的意思，適合課件制作。為了教訓(xùn)學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描繪的工價(jià)完整、具體。我讓學(xué)生看圖說(shuō)話，并借圖擴(kuò)展思維，培養(yǎng)觀察、思維、想象和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
根據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“看看、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)”的方法學(xué)習(xí)本課。首先，讓學(xué)生讀讀課文，想想課文的沒(méi)一小節(jié)講了什么內(nèi)容？然后讓學(xué)生回答，接著看圖復(fù)述內(nèi)容。第二、三小節(jié)以聽(tīng)說(shuō)為主，第四、五小節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)。最后仿照課文說(shuō)一說(shuō)。
依據(jù)課文的要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本文。教學(xué)過(guò)程分為五步：
本周的“每周一詩(shī)”便是有關(guān)荷葉的一首詩(shī)。在黑的右側(cè)，詩(shī)畫(huà)相映。教師引導(dǎo)朗讀背誦后，激情引入：荷葉圓圓，荷葉綠綠，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光跳動(dòng)的音符。荷葉給夏天的小精靈們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)荷葉，起體味小水珠，小蜻蜓和小魚(yú)們的快樂(lè)心情吧。
同時(shí)板題：荷葉圓圓
我先用配樂(lè)范讀的方法，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容。為了掃清他們閱讀時(shí)的障礙，我準(zhǔn)備在課堂上對(duì)他們進(jìn)行字詞的基本功訓(xùn)練。我采用“摘桃子”的方法，老界自學(xué)生字詞的情況。然后指名分節(jié)讀課文，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解字義、詞義。
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解以后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們理解全篇課文內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓他們大聲讀課文，做到讀正確，再讓他們看課文共分幾個(gè)小節(jié)，然后逐段分析。課文第一小節(jié)，我采用了看圖讀文的方法一帶而過(guò)，只讓學(xué)生明白荷葉的形狀、顏色，很可愛(ài)。第二小節(jié)我讓學(xué)生看課件，回答問(wèn)題：寫(xiě)了誰(shuí)？他把荷葉當(dāng)做了什么：怎樣的動(dòng)作？體會(huì)小水珠的快樂(lè)心情。邊講邊在黑板上貼小水珠圖，搖籃的詞朵，并板書(shū)關(guān)鍵字詞“躺”。第三小節(jié)同二小節(jié)。以上教學(xué)體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)指導(dǎo)思想。第四小節(jié)和第五小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，小組內(nèi)互相置疑、討論、交流，并派代表上臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，板書(shū)主要內(nèi)容。提倡合作，探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
本文運(yùn)用了擬人化的寫(xiě)法，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適合分角色朗讀，并且通過(guò)邊沿可以形象的再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生理解深更透。因此，學(xué)完課后，我請(qǐng)停學(xué)們戴上頭在組內(nèi)演讀，又選派代表上臺(tái)表演，有不合適的地方適時(shí)知道。學(xué)生興趣盎然，連平時(shí)不大發(fā)言的同學(xué)也躍躍欲試。
為了使學(xué)生獲得完整的知識(shí)，在學(xué)習(xí)每一小節(jié)夠，我準(zhǔn)備讓學(xué)生看圖或板書(shū)，老師引導(dǎo)背誦課文。體現(xiàn)〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉中“整體——部分——整體”的教學(xué)原則。全文教學(xué)結(jié)束后，再全文引讀背誦直至完全背誦，有易到難，符合循序漸進(jìn)的原則。
教師還要通過(guò)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)一步體會(huì)荷葉給動(dòng)物，給人們帶來(lái)的快樂(lè)。我是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪。圓圓的，綠綠的荷葉讓這些小伙伴多快樂(lè)啊！你瞧，又來(lái)了兩個(gè)新朋友，他們會(huì)怎么說(shuō)呢？先給你的同桌說(shuō)說(shuō)吧！
聯(lián)系由易到難，由課件出示
（1） 荷葉是小水珠的___________________
（2） 荷葉是小蝌蚪的___________________
（3） 荷葉是_________的________________
（4） 荷葉是小朋友的___________________
學(xué)生通過(guò)想想說(shuō)說(shuō)，盡情表達(dá)。者環(huán)節(jié)把教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正得到了收獲。
教師范寫(xiě)與學(xué)生練寫(xiě)相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作習(xí)慣。
根據(jù)一年級(jí)孩子的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，我采用了圖文結(jié)合的板書(shū)，力求生動(dòng)、形象，便于引導(dǎo)孩子理解和背誦課文。
板書(shū)略
荷葉圓圓說(shuō)課稿（模板22篇）篇二
課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，層次條理清楚，語(yǔ)言優(yōu)美，富有吸引力，針對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求：‘能正確、流利、有感情的朗讀課文，能用完整的話回答問(wèn)題，表達(dá)清楚。”我把“有感情的朗讀課文，背誦課文”作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，并確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
[知識(shí)與技能]。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
[過(guò)程與方法]。
讓學(xué)生感受荷葉的可愛(ài)、夏日的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)識(shí)字，理解詞句，體會(huì)課文思想感情的基本發(fā)法。
[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]。
染學(xué)生體會(huì)夏日的生機(jī)、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
這篇文章運(yùn)用擬人的手法，很合適低年紀(jì)孩子的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，可以采用“朗讀表演法”和“引導(dǎo)自讀法”來(lái)學(xué)習(xí)此文。
此外，本問(wèn)內(nèi)容買一小節(jié)都見(jiàn)了一個(gè)完整的意思，適合課件制作。為了教訓(xùn)學(xué)生的'語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描繪的工價(jià)完整、具體。我讓學(xué)生看圖說(shuō)話，并借圖擴(kuò)展思維，培養(yǎng)觀察、思維、想象和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
根據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“看看、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)”的方法學(xué)習(xí)本課。首先，讓學(xué)生讀讀課文，想想課文的沒(méi)一小節(jié)講了什么內(nèi)容？然后讓學(xué)生回答，接著看圖復(fù)述內(nèi)容。第二、三小節(jié)以聽(tīng)說(shuō)為主，第四、五小節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)。最后仿照課文說(shuō)一說(shuō)。
依據(jù)課文的要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本文。教學(xué)過(guò)程分為五步：
（一）詩(shī)畫(huà)激趣，揭示課題。
本周的“每周一詩(shī)”便是有關(guān)荷葉的一首詩(shī)。在黑的右側(cè)，詩(shī)畫(huà)相映。教師引導(dǎo)朗讀背誦后，激情引入：荷葉圓圓，荷葉綠綠，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光跳動(dòng)的音符。荷葉給夏天的小精靈們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)荷葉，起體味小水珠，小蜻蜓和小魚(yú)們的快樂(lè)心情吧。
（二）整體感知，掌握字詞。
我先用配樂(lè)范讀的方法，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容。為了掃清他們閱讀時(shí)的障礙，我準(zhǔn)備在課堂上對(duì)他們進(jìn)行字詞的基本功訓(xùn)練。我采用“摘桃子”的方法，老界自學(xué)生字詞的情況。然后指名分節(jié)讀課文，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解字義、詞義。
（三）理解內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解以后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們理解全篇課文內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓他們大聲讀課文，做到讀正確，再讓他們看課文共分幾個(gè)小節(jié)，然后逐段分析。課文第一小節(jié)，我采用了看圖讀文的方法一帶而過(guò)，只讓學(xué)生明白荷葉的形狀、顏色，很可愛(ài)。第二小節(jié)我讓學(xué)生看課件，回答問(wèn)題：寫(xiě)了誰(shuí)？他把荷葉當(dāng)做了什么：怎樣的動(dòng)作？體會(huì)小水珠的快樂(lè)心情。邊講邊在黑板上貼小水珠圖，搖籃的詞朵，并板書(shū)關(guān)鍵字詞“躺”。第三小節(jié)同二小節(jié)。以上教學(xué)體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)指導(dǎo)思想。第四小節(jié)和第五小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，小組內(nèi)互相置疑、討論、交流，并派代表上臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，板書(shū)主要內(nèi)容。提倡合作，探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
（四）朗讀表演。
本文運(yùn)用了擬人化的寫(xiě)法，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適合分角色朗讀，并且通過(guò)邊沿可以形象的再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生理解深更透。因此，學(xué)完課后，我請(qǐng)停學(xué)們戴上頭在組內(nèi)演讀，又選派代表上臺(tái)表演，有不合適的地方適時(shí)知道。學(xué)生興趣盎然，連平時(shí)不大發(fā)言的同學(xué)也躍躍欲試。
（五）引讀背誦。
為了使學(xué)生獲得完整的知識(shí)，在學(xué)習(xí)每一小節(jié)夠，我準(zhǔn)備讓學(xué)生看圖或板書(shū)，老師引導(dǎo)背誦課文。體現(xiàn)〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉中“整體——部分——整體”的教學(xué)原則。全文教學(xué)結(jié)束后，再全文引讀背誦直至完全背誦，有易到難，符合循序漸進(jìn)的原則。
（六）拓展思維，放飛想象。
教師還要通過(guò)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)一步體會(huì)荷葉給動(dòng)物，給人們帶來(lái)的快樂(lè)。我是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪。圓圓的，綠綠的荷葉讓這些小伙伴多快樂(lè)啊！你瞧，又來(lái)了兩個(gè)新朋友，他們會(huì)怎么說(shuō)呢？先給你的同桌說(shuō)說(shuō)吧！
聯(lián)系由易到難，由課件出示。
（1）荷葉是小水珠的___________________。
（2）荷葉是小蝌蚪的___________________。
（3）荷葉是_________的________________。
（4）荷葉是小朋友的___________________。
學(xué)生通過(guò)想想說(shuō)說(shuō)，盡情表達(dá)。者環(huán)節(jié)把教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正得到了收獲。
（七）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教師范寫(xiě)與學(xué)生練寫(xiě)相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作習(xí)慣。
荷葉圓圓說(shuō)課稿（模板22篇）篇三
各位老師，大家好，今天，我想就《荷葉圓圓》這一課說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解和教法教路的設(shè)想。
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文，它語(yǔ)句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。文章通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒四個(gè)小伙伴的語(yǔ)言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來(lái)的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天、感受大自然的美好。
課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)，條理清晰。12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，6個(gè)要求規(guī)范書(shū)寫(xiě)的熟字，再次充實(shí)著學(xué)生的識(shí)字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。
針對(duì)課文的這些特點(diǎn)，我在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了這樣的定位：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。
基于以上對(duì)教材的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
學(xué)習(xí)課文前我先播放課件：在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中，出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳著的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫(huà)面定格在特寫(xiě)的葉面上，，教師伴著優(yōu)美的音樂(lè)激情導(dǎo)入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚(yú)兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情吧！
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。以看優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入新課，學(xué)生會(huì)初步感受到美，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，自主閱讀，整體感知這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就可以實(shí)現(xiàn)這一目的。所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生弄清文意，明確有幾個(gè)小伙伴和荷葉交上了朋友，他們分別把荷葉當(dāng)作了什么？這樣從整體上感知文章，更利于自主閱讀的順利開(kāi)展。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀通讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀后評(píng)價(jià)，及時(shí)激勵(lì)，學(xué)生們聲情并茂，感悟得更加深入了。
學(xué)生在第二環(huán)節(jié)的自讀自悟中充分欣賞了美，體驗(yàn)了美，分角色表演則為他們展示美提供了平臺(tái)。老師邊出示頭飾邊啟發(fā)說(shuō)：老師這里有4頂帽子，它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。誰(shuí)愿意戴上它，來(lái)與圓圓的荷葉交個(gè)朋友？孩子們踴躍的戴上頭飾，或扮演稚嫩的水滴和荷葉說(shuō)著悄悄話，或扮演歡樂(lè)的魚(yú)兒同荷葉捉著迷藏。在不同角色的表演中，孩子們進(jìn)一步體會(huì)到荷葉的清涼和夏天的樂(lè)趣，同時(shí)，通過(guò)情境再現(xiàn)又將書(shū)中的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，從而形成一定的積累，為日后的說(shuō)和寫(xiě)提供源泉。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供思索的機(jī)會(huì)，引發(fā)他們想像：“荷葉除了給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，還會(huì)給哪些小伙伴帶來(lái)快樂(lè)？它們又會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢？”。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
本節(jié)課這四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實(shí)現(xiàn)了從對(duì)語(yǔ)言的感悟到對(duì)語(yǔ)言的積累，再到對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用的全過(guò)程，相信學(xué)生會(huì)在這樣的課堂上有可喜的收獲。
荷葉圓圓說(shuō)課稿（模板22篇）篇四
課文以荷葉為舞臺(tái)，讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒以非常立體的形象展現(xiàn)其中，構(gòu)筑了一個(gè)非常清麗美好的童話世界。文章很美，把人化了的小動(dòng)物與自然之間那種和諧的氛圍詩(shī)意地呈現(xiàn)在讀者面前。雖然沒(méi)有故事情節(jié)，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。
這是一年級(jí)的課文，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊(yùn)涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對(duì)文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗(yàn)。
因此讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒生長(zhǎng)在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂(lè)的美，營(yíng)造一個(gè)自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得快樂(lè)，是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
１多媒體課件的運(yùn)用——擴(kuò)展教材的“形”課文是優(yōu)美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，可以展示文字所無(wú)法呈現(xiàn)的美，使教材的“形”得以最大程度的擴(kuò)展。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人化了的情境，激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，從課文蘊(yùn)涵的美感出發(fā)，置入了許多美侖美奐的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的'向往。這時(shí)的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣，并能更好的呈現(xiàn)和融合。
２對(duì)課文語(yǔ)言的充分朗讀——擴(kuò)展教材的“味”
文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來(lái)。通過(guò)對(duì)課文充分的朗讀，將語(yǔ)言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來(lái)了。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué)，在讀中體會(huì)樂(lè)趣，以讀帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，教學(xué)生將書(shū)讀厚，將書(shū)讀深。
３語(yǔ)言的實(shí)踐與積累——由“文本”向“文外”擴(kuò)展學(xué)習(xí)語(yǔ)言最主要的目的是為了運(yùn)用，教師應(yīng)該盡可能利用教材拓展學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。本課中學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)主要有兩次。
１）在了解課文角色的前提下，嘗試體驗(yàn)角色做自我介紹。教者試圖通過(guò)這一形式使學(xué)生把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，在交際對(duì)話中提高表達(dá)能力。
２）憑借教材擴(kuò)展學(xué)生的想象，通過(guò)師生互動(dòng)表演這一平臺(tái)，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，訓(xùn)練說(shuō)話，將課文向更深層次拓展，達(dá)到對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。同時(shí)又在學(xué)科間的整合、詩(shī)文的整合中將文本向文外拓展，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。
運(yùn)用語(yǔ)言離不開(kāi)語(yǔ)言積累，在課的最后，呈現(xiàn)一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應(yīng)該了解的詞語(yǔ)、詩(shī)文，則是希望把學(xué)生的眼界引出課文以關(guān)注更多的關(guān)于荷葉、荷花、荷塘的信息。
（一）生本對(duì)話。
１、讓學(xué)生在課堂中直接與文本對(duì)話，給予充分的時(shí)間讓學(xué)生充分地朗讀課文以獲取最真實(shí)最鮮活的感受。讀然后自我介紹；讀然后品味快樂(lè)；讀然后互動(dòng)表演，期望以此達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
２、《課標(biāo)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)：閱讀要對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結(jié)構(gòu)，課堂中多次在朗讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，并以“你喜歡？你認(rèn)為？你覺(jué)得？”類似的關(guān)注印發(fā)學(xué)生生發(fā)不同的感悟和理解。
（二）生生對(duì)話。
課堂中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，要善于鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。但是，同時(shí)也要提倡學(xué)生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)。在本節(jié)課中多次嘗試讓學(xué)生合作，如交流朗讀，給青蛙編歌詞；也嘗試讓學(xué)生面對(duì)面對(duì)話，如自我介紹時(shí)的提問(wèn)；也嘗試讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的交流，如讓小蜻蜓飛舞時(shí)去找好朋友說(shuō)話。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。
（三）師生對(duì)話。
古人云：“親其師，信其道。”教師要具有親和力，能與學(xué)生“零距離”接觸、對(duì)話，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)源，而不是盛知識(shí)的容器，充分尊重學(xué)生的人格和情感。學(xué)生是有差異的，但在老師的眼里，每個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解都應(yīng)得到珍視和關(guān)注。本課教學(xué)中，執(zhí)教者試圖通過(guò)降低老師的身份，扮演課文中的角色與學(xué)生對(duì)話；多給學(xué)生賞識(shí)、表?yè)P(yáng)、肯定和信任；尊重學(xué)生的感受、想法和意愿，讓自己的觀點(diǎn)和學(xué)生的觀點(diǎn)在平等的對(duì)話中碰撞、融合等做法，和學(xué)生一起，把課堂構(gòu)建成一個(gè)美好的精神家園。
荷葉圓圓說(shuō)課稿（模板22篇）篇五
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)本課生字，會(huì)寫(xiě)美。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：依托文本，展開(kāi)想象，體會(huì)荷葉給小動(dòng)物帶來(lái)的快樂(lè)。
3、情感目標(biāo)：在朗讀感悟中，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
由于這篇課文的內(nèi)容比較淺顯易懂，因此我采用圖文結(jié)合，讀中感悟的教學(xué)方法。我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本語(yǔ)言，觀察圖片幫助理解文本語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的動(dòng)力。在課始，我創(chuàng)設(shè)情境引入課堂，使學(xué)生感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。
課件出現(xiàn)一池荷葉美景圖，教師先帶學(xué)生重溫課文，感受荷葉的美：昨天，我們來(lái)到了美麗的池塘邊，你看到了什么？緊接著讓學(xué)生美美地讀句子：荷葉圓圓的，綠綠的。你還聽(tīng)到了什么？幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的寫(xiě)小水珠的一節(jié)。然后用過(guò)渡語(yǔ)：我們都很喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉。小青蛙也很喜歡，它還想條到這圓圓的，綠綠的荷葉上呢，摸們幫幫它好嗎？這樣很自然地進(jìn)入復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，學(xué)生也很喜歡。
在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，課件出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒的幾個(gè)段落，我就讓學(xué)生自主讀，披文入情領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的，必須先讓學(xué)生從整體感知。
指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。你看，小蜻蜓立在荷葉上，多神氣啊！你能神氣地讀一讀嗎？而后我又引導(dǎo)學(xué)生想象小蜻蜓立在荷葉上正在干什么。學(xué)生說(shuō)小蜻蜓在荷葉上休息，它說(shuō)真舒服啊！這時(shí)我讓學(xué)生舒服地讀一讀。這樣層層深入，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀。最后還一起當(dāng)小蜻蜓說(shuō)荷葉是我的停機(jī)坪。
在學(xué)習(xí)小青蛙的段落時(shí)，先請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀，然后我就問(wèn)小青蛙，你為什么把荷葉當(dāng)成了涼傘？學(xué)生說(shuō)因?yàn)槲叶自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。我馬上請(qǐng)了一位學(xué)生學(xué)著小青蛙的樣子放聲歌唱。你在什么時(shí)候也會(huì)放聲歌唱？讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活展開(kāi)想象。學(xué)生紛紛說(shuō)我在音樂(lè)課上會(huì)放聲歌唱，我在過(guò)生日的時(shí)候會(huì)放聲歌唱是啊，小青蛙也和我們一樣快樂(lè)，所以它會(huì)放聲歌唱。學(xué)生在這樣的情景中感受到了小青蛙的快樂(lè)，這樣朗讀起來(lái)就更有感情了。
聽(tīng)到我們的小青蛙歌聲那么動(dòng)聽(tīng)，老師真喜歡，但老師也喜歡小魚(yú)兒。課件又出示了小魚(yú)兒的段落。學(xué)生有感情地朗讀起了課文，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟小魚(yú)兒的快樂(lè)。結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)小魚(yú)兒在荷葉下是怎么玩的？學(xué)生說(shuō)小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，小魚(yú)兒還捧起了很美很美的水花。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了舒服地讀、快樂(lè)地讀、美美地讀這么三個(gè)層次的朗讀，讓學(xué)生在不同的形式中學(xué)會(huì)朗讀。
在三個(gè)段落學(xué)完后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng)，然后學(xué)生和我合作朗讀全文。
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都喜歡這圓圓的荷葉，還有誰(shuí)也很喜歡？出示這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
這節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué)我讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)美這個(gè)字，先讓學(xué)生自己嘗試著描一個(gè)，然后再說(shuō)說(shuō)要注意什么。通過(guò)老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空的形式記清字形。最后認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)。
最后，我還布置學(xué)生收集有關(guān)荷葉的故事，把我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的生活中去。
由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中有許多不足之處，懇請(qǐng)各位老師幫助指正，謝謝大家。
荷葉圓圓說(shuō)課稿（模板22篇）篇六
課文以荷葉為舞臺(tái)，讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒以非常立體的形象展現(xiàn)其中，構(gòu)筑了一個(gè)非常清麗美好的童話世界。文章很美，把人化了的小動(dòng)物與自然之間那種和諧的氛圍詩(shī)意地呈現(xiàn)在讀者面前。雖然沒(méi)有故事情節(jié)，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。
這是一年級(jí)的課文，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊(yùn)涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對(duì)文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗(yàn)。
因此讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒生長(zhǎng)在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂(lè)的美，營(yíng)造一個(gè)自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得快樂(lè)，是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
課文是優(yōu)美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，可以展示文字所無(wú)法呈現(xiàn)的美，使教材的“形”得以最大程度的擴(kuò)展。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人化了的情境，激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，從課文蘊(yùn)涵的美感出發(fā)，置入了許多美侖美奐的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往。這時(shí)的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣，并能更好的呈現(xiàn)和融合。
文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來(lái)。通過(guò)對(duì)課文充分的朗。
讀，將語(yǔ)言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來(lái)了。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué)，在讀中體會(huì)樂(lè)趣，以讀帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，教學(xué)生將書(shū)讀厚，將書(shū)讀深。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言最主要的目的是為了運(yùn)用，教師應(yīng)該盡可能利用教材拓展學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。本課中學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)主要有兩次。
１）在了解課文角色的前提下，嘗試體驗(yàn)角色做自我介紹。教者試圖通過(guò)這一形式使學(xué)生把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，在交際對(duì)話中提高表達(dá)能力。
２）憑借教材擴(kuò)展學(xué)生的想象，通過(guò)師生互動(dòng)表演這一平臺(tái)，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，訓(xùn)練說(shuō)話，將課文向更深層次拓展，達(dá)到對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。同時(shí)又在學(xué)科間的整合、詩(shī)文的整合中將文本向文外拓展，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。
運(yùn)用語(yǔ)言離不開(kāi)語(yǔ)言積累，在課的最后，呈現(xiàn)一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應(yīng)該了解的詞語(yǔ)、詩(shī)文，則是希望把學(xué)生的眼界引出課文以關(guān)注更多的關(guān)于荷葉、荷花、荷塘的信息。
１讓學(xué)生在課堂中直接與文本對(duì)話，給予充分的時(shí)間讓學(xué)生充分地朗。
讀課文以獲取最真實(shí)最鮮活的感受。讀然后自我介紹；讀然后品味快樂(lè)；讀然后互動(dòng)表演，期望以此達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
２《課標(biāo)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)：閱讀要對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結(jié)構(gòu)，課堂中多次在朗讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，并以“你喜歡？你認(rèn)為？你覺(jué)得？”類似的關(guān)注印發(fā)學(xué)生生發(fā)不同的感悟和理解。
課堂中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，要善于鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。但是，同時(shí)也要提倡學(xué)生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)。在本節(jié)課中多次嘗試讓學(xué)生合作，如交流朗讀，給青蛙編歌詞；也嘗試讓學(xué)生面對(duì)面對(duì)話，如自我介紹時(shí)的提問(wèn)；也嘗試讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的交流，如讓小蜻蜓飛舞時(shí)去找好朋友說(shuō)話。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。
荷葉圓圓說(shuō)課稿（模板22篇）篇七
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文，它語(yǔ)句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。文章通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒四個(gè)小伙伴的語(yǔ)言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來(lái)的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天、感受大自然的美好。
課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)，條理清晰。12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，6個(gè)要求規(guī)范書(shū)寫(xiě)的熟字，再次充實(shí)著學(xué)生的識(shí)字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。針對(duì)課文的這些特點(diǎn)，我在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了這樣的定位：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
基于以上對(duì)教材的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫(huà)，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽(tīng)老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。
上課伊始，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學(xué)生感受美，再出現(xiàn)一池荷花讓學(xué)生欣賞，教師激情導(dǎo)入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛(ài)，還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。
在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字，提出讀書(shū)要求：讀準(zhǔn)字音，把生字連成詞畫(huà)圈，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長(zhǎng)句的讀法。接著我讀課文再次體會(huì)美感，讓學(xué)生找出荷葉的四個(gè)小伙伴，在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)隨機(jī)把這四個(gè)“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容。然后以多種形式進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)，以達(dá)到詞語(yǔ)的練讀目的。
1、我首先帶著孩子們先學(xué)習(xí)小水珠這一段，在教師的引導(dǎo)下完成幾個(gè)問(wèn)題：（1）小水珠把荷葉當(dāng)成了什么？（2）小水珠為什么把荷葉當(dāng)成了自己的搖籃？（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？（4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會(huì)看到什么，說(shuō)些什么？通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的了解。這也是接下來(lái)學(xué)習(xí)其他幾個(gè)小動(dòng)物要完成的練習(xí)，在此做好了鋪墊。
2、這篇課文淺顯易懂，富有童趣，接下來(lái)我就放手讓孩子們自學(xué)其他幾個(gè)自然段，自學(xué)之前用課件的形式給學(xué)生提出自學(xué)要求，讓學(xué)生有據(jù)可依，讓學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，最后進(jìn)行匯報(bào)交流，交流的過(guò)程中穿插了多種形式的讀和說(shuō)話的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。
3、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說(shuō)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”于是，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩，他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢？以說(shuō)：“荷葉是我的。”這種句式進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
圖文。
小水珠搖籃。
小蜻蜓停機(jī)坪。
小青蛙歌臺(tái)。
小魚(yú)兒涼傘。
荷葉圓圓說(shuō)課稿（模板22篇）篇八
《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，這節(jié)課要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)12個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。
2．過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)識(shí)字、理解詞句，體會(huì)課文思想感情的基本方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，于是結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際情況，這節(jié)課我主要采用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫(huà)，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽(tīng)老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。
上課伊始，我`先播放課件：伴隨著美好的音樂(lè)，出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖，學(xué)生一邊欣賞，教師一邊激情導(dǎo)入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚(yú)兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味他們快樂(lè)的心情吧！
在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字，提出讀書(shū)要求：讀準(zhǔn)字音，把生字連成詞畫(huà)圈，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長(zhǎng)句的讀法。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽(tīng)，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；讀后老師檢查初讀情況，對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們閱讀的自信心。
經(jīng)過(guò)剛才的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象，為了幫助他們對(duì)生字詞語(yǔ)進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計(jì)了“摘水果，兔小弟”的識(shí)字游戲，一個(gè)水果對(duì)應(yīng)一個(gè)漢字，我問(wèn)學(xué)生：你想摘哪個(gè)蘋(píng)果？并讓他談?wù)勛约菏窃趺从涀〉模繉W(xué)生在交流中記住了這個(gè)字，學(xué)會(huì)了認(rèn)字方法，把認(rèn)字教學(xué)落到了實(shí)處。
第三個(gè)環(huán)節(jié)我安排學(xué)生合作讀，讓學(xué)生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境。所以我組織學(xué)生合作閱讀，展開(kāi)討論：你覺(jué)得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很快樂(lè)？學(xué)生熟讀課文感悟后指名學(xué)生讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我真正成為教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，如果學(xué)生還讀不到位，這時(shí)可以充分發(fā)揮媒體的示范作用：請(qǐng)同學(xué)們用心去聽(tīng)錄音是怎樣把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)的。這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀。我就給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議，學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
接著我讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)，抓住重點(diǎn)，拓展延伸 ，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。想想荷葉是你的什么？請(qǐng)小朋友以“荷葉是我的——”為題，比一比，看誰(shuí)說(shuō)的多。有興趣還可以畫(huà)一幅“荷葉是我的——”圖畫(huà)。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。
最后我播放課件，讓學(xué)生看著色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)片練習(xí)背誦。學(xué)生熟背后我讓學(xué)生當(dāng)小演員，分小組進(jìn)行創(chuàng)造性表演，自己上臺(tái)展示成果，評(píng)議改進(jìn)。學(xué)生通過(guò)表演，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容，培養(yǎng)合作精神，更能發(fā)揮學(xué)生的想象去體會(huì)文中表達(dá)的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的愿望。
我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
14 荷葉圓圓
圖 文
小水珠 搖藍(lán)
小蜻蜓 停機(jī)坪
小青蛙 歌臺(tái)
小魚(yú)兒 涼傘
荷葉圓圓說(shuō)課稿（模板22篇）篇九
《荷葉圓圓》是一首輕盈、活潑的小散文詩(shī)，課文描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象創(chuàng)造，體驗(yàn)夏天大自然的美好，本單元的課文是以“快樂(lè)的夏天”為主題編排的，《荷葉圓圓》位于四篇課文中的第二課，上承古詩(shī)《所見(jiàn)》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的新課例。
一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上我要聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
基于對(duì)教材、學(xué)情的分析和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、想象和表演等能力。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受荷葉的可愛(ài)、夏日的樂(lè)趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的生機(jī)，激發(fā)熱愛(ài)保護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：對(duì)語(yǔ)言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把有感情朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)他們的`快樂(lè)心情作為教學(xué)難點(diǎn)。
基于對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的定及一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情境，以讀促教”的教學(xué)方法。以“讀”貫穿教學(xué)，在讀中體會(huì)樂(lè)趣，以讀帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，在讀書(shū)聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。
一、欣賞圖畫(huà)，激趣鞏固。
1、激趣導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，所以課前讓學(xué)生去畫(huà)夏天。上課伊始我先讓學(xué)生展示自己的作品（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了使他們能夠身心愉悅的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。）。
2、鞏固生字。
然后出示我畫(huà)的荷葉圖引入課題《荷葉圓圓》，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課題。揭示完課題我問(wèn)學(xué)生：喜歡荷葉嗎？老師做了很多荷葉，而且給他們都起上了名字，誰(shuí)能大聲的叫出他們的名字老師就把這片荷葉送給你做朋友。（我把呆板的文字和形象生動(dòng)的荷葉相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也達(dá)到了鞏固生字的目的。）。
二、閱讀課文，整體感知。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，我和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)第一自然段，先聽(tīng)老師范讀，再讓學(xué)生抓住荷葉的特點(diǎn)自主嘗試讀、最后自我展示讀。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)讀喚起對(duì)荷葉的喜歡，也為下文小伙伴們都喜歡荷葉做了鋪墊。）。
2、學(xué)習(xí)2—5自然段。
（1）接著我引導(dǎo)：多美的荷葉呀，不僅同學(xué)們喜歡還有很多小伙伴也都喜歡荷葉，他們是誰(shuí)呢？讓學(xué)生邊看課文動(dòng)畫(huà)邊思考。欣賞完動(dòng)畫(huà)請(qǐng)學(xué)生用（）、（）、（）和（）都喜歡小荷葉。這樣的句式回答問(wèn)題。我隨即貼圖。（這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，又訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力）。
（2）接下來(lái)讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主朗讀。這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)做了什么？把它用筆畫(huà)出來(lái)。讀后讓學(xué)生到前面貼相應(yīng)的詞語(yǔ)。（培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。）。
（3）我先領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)小水珠這段，我先讓學(xué)生讀，再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“躺在、眨著、亮晶晶”匯報(bào)讀，體會(huì)小水珠的可愛(ài)與調(diào)皮。為了讓學(xué)生感受小水珠躺在荷葉上舒服的感覺(jué)。我配樂(lè)讓他們閉上眼睛：現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時(shí)候，風(fēng)姐姐輕輕一吹，我們就隨著風(fēng)搖啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺(jué)？指名讀出舒服的感覺(jué)。（讓學(xué)生借助教師的語(yǔ)言描述和課件所創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，感悟小水珠的舒適與快樂(lè)。）我領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)小水珠這段，我又扶著學(xué)生學(xué)習(xí)了小青蛙這段，還是讓學(xué)生自由讀、同桌讀、齊讀體會(huì)小青蛙的快樂(lè)心情，再讓學(xué)生做蹲的動(dòng)作，然后讓學(xué)生給小青蛙創(chuàng)編歌詞，（這個(gè)設(shè)計(jì)既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練也是在發(fā)展學(xué)生的思維能力），在學(xué)習(xí)小青蛙的過(guò)程中我還插入了一段小青蛙的歌曲。（既讓學(xué)生放松了心情又讓學(xué)生再一次體會(huì)小青蛙的快樂(lè)）。
（4）（新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究的學(xué)習(xí)，所以接下來(lái)我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們成為語(yǔ)文課堂上真正的小主人。）此時(shí)我出示學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在小組里自主選擇小蜻蜓和小魚(yú)兒其中的一個(gè)小伙伴來(lái)學(xué)習(xí)。然后小組匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我再加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，讓他們?cè)谧x中體會(huì)小伙伴的快樂(lè)心情。
三、情景表演，體會(huì)角色。
學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)表演，其他同學(xué)做公正的小評(píng)委做出點(diǎn)評(píng)。（目的是為了激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情和美感，讀和演的能力在無(wú)形中提高。）。
四、拓展思維，想象練說(shuō)。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要”。《新課標(biāo)》也指出“激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能”。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象：老師給你一片荷葉你會(huì)把荷葉當(dāng)做什么呢？（這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力。）。
五、回顧整體，齊背全文。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我沒(méi)有照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生直接背誦，而是運(yùn)用直觀演示法看板書(shū)幫助學(xué)生背。我還插入背景音樂(lè)，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中得到美的熏陶。
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。
其實(shí)，整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中愉悅身心；在姿態(tài)優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)中欣賞荷葉的美麗；在聲情并茂的朗讀中感受語(yǔ)言文字的美妙。輔以“思、議、評(píng)、演”等手段，培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谧灾骱献魈骄恐袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，在親臨實(shí)踐的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在情趣盎然的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
荷葉圓圓說(shuō)課稿（模板22篇）篇十
《荷葉圓圓》描寫(xiě)了盛夏季節(jié)池塘里邊一個(gè)生動(dòng)、有趣的場(chǎng)景：荷葉兒圓圓的，碧綠碧綠的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲，小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了機(jī)場(chǎng)，小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺(tái)，而池塘邊的小朋友則把荷葉當(dāng)作了涼帽。字里行間處處都表現(xiàn)出荷葉兒給小動(dòng)物、小朋友帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。文章共有5節(jié)，除第一節(jié)外，其余4節(jié)的寫(xiě)法基本相同（先寫(xiě)誰(shuí)說(shuō)什么，再寫(xiě)他怎么做），想象豐富，充滿童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。
通過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，在識(shí)記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、姐妹字等，能有效地幫助識(shí)記漢字。在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。
要求學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)11個(gè)生字，一是借助拼音這根“拐杖”來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，避免老師機(jī)械、重復(fù)地領(lǐng)讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；二是在拼讀生字的過(guò)程中，對(duì)前階段所學(xué)的拼音字母及拼音方法也起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，對(duì)上海地區(qū)的學(xué)生來(lái)講比較不易，因此在生字教學(xué)時(shí)應(yīng)加以重視。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級(jí)起就應(yīng)該重點(diǎn)抓，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)之一，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。語(yǔ)文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的，而不是認(rèn)識(shí)性的，脫離語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文能力的發(fā)展將會(huì)是一句空話。因此，把看圖說(shuō)話當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，舉一反三，進(jìn)行知識(shí)遷移，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。安排寫(xiě)字的任務(wù)，目的是使學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)經(jīng)常化，做到課課寫(xiě)、天天寫(xiě)，描摹生字，做到少而精，既體現(xiàn)了新教材識(shí)字分流的原則，也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不但讓學(xué)生寫(xiě)好字，而且逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
教師們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊“看圖激趣，導(dǎo)入課文”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的。荷葉兒圓圓的、綠綠的，非常惹人喜愛(ài)，小學(xué)生也不例外。當(dāng)看見(jiàn)綠得晶瑩剔透、大圓盤(pán)似的片片荷葉出現(xiàn)在屏幕或黑板上時(shí)，小朋友會(huì)眼前一亮，產(chǎn)生許多遐想，立刻對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。課文的第一節(jié)描寫(xiě)的是荷葉的形狀與顏色，在寫(xiě)法與內(nèi)容上與其他幾節(jié)不同，因此安排在導(dǎo)入課文時(shí)，通過(guò)學(xué)生的看圖說(shuō)說(shuō)話、讀讀句子解決，與游戲融為一體。
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在教學(xué)過(guò)程的第2個(gè)板塊中，主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋等形式，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的引路人。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文課上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過(guò)程的第三，四板塊中，安排了較多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如“挑選你自己喜歡的小節(jié)，讀讀演演”，“其他小動(dòng)物來(lái)到荷葉上會(huì)怎么說(shuō)，怎么做”，“看圖把句子說(shuō)完整”等等。在這些活動(dòng)中，教師不必用過(guò)多的框框去要求學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，落落大方地說(shuō)出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方，適當(dāng)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語(yǔ)段，進(jìn)行知識(shí)遷移，從而逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
生有困難，在后面的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或聽(tīng)同學(xué)交流、或聽(tīng)同學(xué)朗讀課文中會(huì)得到幫助。對(duì)課文整體感知通過(guò)學(xué)生自讀課文完成，教師在學(xué)生朗讀完課文之后，通過(guò)“你讀懂了什么，有什么疑問(wèn)，覺(jué)得最有趣的是什么”等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)課文的感知程度，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。
對(duì)于生字字形的識(shí)記主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小組內(nèi)，學(xué)生們各自闡述識(shí)記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰(shuí)的識(shí)記辦法多，方法妙，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高識(shí)字效率。至于對(duì)課文內(nèi)容的理解，語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面，則需要在師生共同學(xué)習(xí)，共同探討中得以實(shí)現(xiàn)。要深入學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處，光靠學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的，教師必須精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀讀悟悟、練練說(shuō)說(shuō)，從課文中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，積累語(yǔ)言，提高能力。
導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以看圖說(shuō)話著手，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“荷葉兒，圓圓的，綠綠的”時(shí)，教師可適時(shí)引導(dǎo)“那么，在又圓又綠的荷葉上會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢”，導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，教師要耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng)，用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識(shí)，學(xué)本領(lǐng)。設(shè)計(jì)練習(xí)要照顧到不同層次的學(xué)生，看圖把句子說(shuō)完整中，“蘑菇是小白兔的”，可讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講，最后一句則可讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)中“小水珠變魔術(shù)”，說(shuō)穿了就是鞏固字詞，若制作媒體有困難，抽讀卡片也無(wú)妨，但效果不及前者好。
搖籃機(jī)場(chǎng)歌臺(tái)涼帽。
小水珠說(shuō)。小蜻蜓說(shuō)。
小青蛙說(shuō)。小朋友說(shuō)。
本文文字優(yōu)美，想像豐富，充滿童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，思想集中，學(xué)習(xí)積極性高，發(fā)言積極，能各抒己見(jiàn)，大膽練習(xí)說(shuō)話。
根據(jù)本課特點(diǎn)，除了學(xué)習(xí)生字之外，我設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，從而積累語(yǔ)言文字。例：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的形狀顏色；在初讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生看圖開(kāi)展想象，說(shuō)說(shuō)小魚(yú)、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)做什么、會(huì)怎么做。一次次的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說(shuō)話的機(jī)會(huì)，而且說(shuō)話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說(shuō)話練習(xí)的難度設(shè)計(jì)得有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺(jué)得很難。說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，由淺入深，適合不同層次的學(xué)生，從而讓學(xué)生從“敢說(shuō)”到“會(huì)說(shuō)”，積累語(yǔ)言，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、基本題。
1．認(rèn)讀漢字：晶荷搖臺(tái)停籃友朋油放紅。
2．認(rèn)讀詞語(yǔ)：寬大展開(kāi)菜籃水珠荷花日光燈搖頭停車涼帽。
搖籃機(jī)場(chǎng)笑嘻嘻。
3．想一想，說(shuō)一說(shuō)。
二、拓展題。
1．用不同顏色的筆將下面的詞語(yǔ)連成句子。
小水珠歌臺(tái)，躲在下面吹泡泡。
小蜻蜓屋頂，停在上面休息。
小魚(yú)把荷葉當(dāng)作機(jī)場(chǎng)，戴在頭上遮太陽(yáng)。
小朋友搖籃，躺在上面眨眼睛。
小青蛙涼帽，蹲在上面唱歌。
2．想一想，說(shuō)一說(shuō)。
你會(huì)把荷葉當(dāng)作什么？你能仿照課文說(shuō)幾句話嗎？教學(xué)實(shí)錄片段。
（看圖說(shuō)話部分）。
師：小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
那么，其他小動(dòng)物會(huì)把荷葉當(dāng)作什么？他們會(huì)怎么說(shuō)、怎么做呢？
（出示小魚(yú)、荷葉的圖片，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。）。
生：小魚(yú)說(shuō)：“荷葉是我的房子。”小魚(yú)游過(guò)來(lái)，住在下面。
生：小魚(yú)說(shuō)：“荷葉是我的陽(yáng)傘。”小魚(yú)游過(guò)來(lái)，躲在下面。
生：小魚(yú)說(shuō)：“荷葉是我的帽子。”小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在下面。
生：我覺(jué)得把荷葉當(dāng)作小魚(yú)的帽子，好像這頂“帽子”太大了一點(diǎn)。
師：我也有同感。把荷葉當(dāng)作小魚(yú)的房子、陽(yáng)傘還。
是比較合適的，當(dāng)作“帽子”對(duì)小魚(yú)來(lái)說(shuō)確實(shí)太大了一點(diǎn)。
（出示小螞蟻圖，繼續(xù)練習(xí)說(shuō)話。）。
生：螞蟻爬過(guò)來(lái)，坐在上面，說(shuō)：“荷葉是我的小船。”它坐在上面搖呀搖。
生：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的操場(chǎng)。”螞蟻爬上荷葉，踢踢腿，彎彎腰。
師：小朋友的想像真豐富，說(shuō)得挺不錯(cuò)。教學(xué)案例。
從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”
在教學(xué)本課生字階段，除了讀準(zhǔn)后鼻音“晶、停、放、朋、紅”字音外，我讓學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“搖”和“籃”的識(shí)記方法，使同學(xué)之間相互啟發(fā)，逐步掌握一些識(shí)記漢字的方法，提高識(shí)字效率。
師：“搖”、“籃”的字音我們已經(jīng)會(huì)讀了，接下來(lái)，讓我們想些好辦法，記住這兩個(gè)字。
生：我用動(dòng)作記“搖”字（做“搖”的動(dòng)作）。
生：“搖”是用手來(lái)?yè)u的，所以有個(gè)提手旁。
生：我是用部件來(lái)記的。“搖”有三個(gè)部件，左邊是“扌”，右上是“爫”，右下是個(gè)“缶”。
師：這三種方法真不錯(cuò)。能說(shuō)說(shuō)怎么記“籃”字嗎？
生：籃子一般是用竹子做的，所以“籃子”的“籃”是竹字頭。
生：我知道它有一個(gè)姐妹字：藍(lán)天的“藍(lán)”，草字頭的藍(lán)。
生：我想請(qǐng)教大家，籃球的籃是兩個(gè)（藍(lán)、籃）中的哪一個(gè)？
生：我想大概是竹子頭的“籃”。因?yàn)槲铱匆?jiàn)籃球架上的那個(gè)“籃”，形狀有點(diǎn)像編的籃。
子。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)說(shuō)的有道理嗎？
生（齊）：有！郭沫若說(shuō)：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，自由研究，由自己的頭腦想，由自己的眼睛看，由自己的手來(lái)做這種精神。”如果學(xué)生具備了識(shí)字的能力，識(shí)字的潛力將可大大發(fā)揮，學(xué)生遇到不識(shí)的字，可通過(guò)自學(xué)解決。學(xué)生自學(xué)而識(shí)的字是通過(guò)自己動(dòng)腦探究學(xué)到的，印象深刻，容易鞏固。教師改進(jìn)教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)，根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓學(xué)生探究識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造好的方法識(shí)字。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生掌握并創(chuàng)造了許多方法，獨(dú)立識(shí)字能力不斷提高。在識(shí)字過(guò)程中，他們思維活躍，充分發(fā)揮豐富的想象和奇特的聯(lián)想，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花，伴隨這個(gè)過(guò)程的是一種善于思考、勤于思考的良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成。
傳統(tǒng)的識(shí)字方法，是課文中要求識(shí)的字，不論難易，一律按讀準(zhǔn)字音、分析結(jié)構(gòu)、組成詞語(yǔ)的順序，平均使用力量，字字過(guò)關(guān)。這種識(shí)字方法枯燥乏味，學(xué)生不感興趣。其實(shí)，低年級(jí)的學(xué)生是最富有想象的，他們的思維既形象又活潑。在生字字形教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地讓他們發(fā)揮自己的想象，讓一個(gè)個(gè)靜靜的漢字在學(xué)生們頭腦中變得生動(dòng)形象起來(lái)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如案例中的“搖”字，可以用部件來(lái)記，也可以用動(dòng)作幫助記憶。正是這些生動(dòng)有趣的識(shí)記方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字成為了一種樂(lè)事、趣事。
需要補(bǔ)充說(shuō)明的是，學(xué)生的識(shí)字方法和能力不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)老師引導(dǎo)和同伴之間相互啟發(fā)、影響逐步學(xué)會(huì)的。老師在教學(xué)過(guò)程中追求的是一種“教是為了達(dá)到不需要教”的境界，注重教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，同學(xué)之間的合作和交流也能起到互相學(xué)習(xí)的作用。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的“學(xué)會(huì)”，逐步變成了“會(huì)學(xué)”，并且越學(xué)越精彩。
荷葉圓圓說(shuō)課稿（模板22篇）篇十一
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。本組課文是以快樂(lè)的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富。學(xué)生可以在本組教材學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)夏天的美好，感受夏天的情趣。
《荷葉圓圓》這篇散文詩(shī)輕快活潑，充滿童真童趣。特別利于啟迪學(xué)生智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象。課文運(yùn)用比喻的手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。
課文共五個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。其中二至五自然段結(jié)構(gòu)相近，是重點(diǎn)部分，要注意激發(fā)想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字。“我會(huì)寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)又往往是多元的，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。針對(duì)如何激發(fā)一年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式朗讀，自讀自悟。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。用學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，用學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。教師應(yīng)充分發(fā)揮文本潛在的價(jià)值。讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本就是獲得進(jìn)一步發(fā)展的支撐點(diǎn)，有了這樣的支點(diǎn)，他們才能有“千里之行”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與研究足跡，也才能有“行千里”的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
在教學(xué)中我安排了大量朗讀的時(shí)間和朗讀的形式，有自讀，齊讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀，到最后的邊做動(dòng)作邊讀，一系列的朗讀層層遞進(jìn)，從讀通，讀懂，品讀，情感也得到升華。
采用“圖片式”板書(shū)，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。
針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
１．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中讀懂課文，在讀中體會(huì)荷葉帶給四個(gè)小伙伴的快樂(lè)，在讀中感悟語(yǔ)言文字的美。
２．能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
３、學(xué)寫(xiě)“朵、機(jī)”兩個(gè)字。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境，附之配樂(lè)朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，如何激發(fā)他們閱讀的興趣成為教學(xué)中的一大問(wèn)題。
這篇課文對(duì)話比較多，便于采用多種形式朗讀。學(xué)生的自由朗讀整體感知很重要，為理解全文打下良好的基礎(chǔ)，因此首先就設(shè)計(jì)帶著問(wèn)題自由朗讀全文。能解決問(wèn)題，就說(shuō)明對(duì)全文有一個(gè)正確的理解。課文充滿童真童趣，段落結(jié)構(gòu)相同，因此創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自讀自悟，個(gè)人朗讀、指名朗讀、小組朗讀等形式靈活多樣，提出具體的朗讀要求，讀后評(píng)價(jià)，使學(xué)生朗讀的水平不斷提高。
在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦自己喜歡的段落，降低了背誦的難度。鼓勵(lì)學(xué)生背誦別人背誦的段落，激發(fā)了他們超越他人的信心和勇氣。小組表演競(jìng)賽，培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。
通過(guò)這樣一系列的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生一定會(huì)對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣。長(zhǎng)此以往，他們的閱讀興趣就會(huì)變成一種自覺(jué)主動(dòng)的行為，閱讀的能力也會(huì)大大提高。
荷葉圓圓說(shuō)課稿（模板22篇）篇十二
教材分析：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第十四課《荷葉圓圓》。這是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕盈活潑的小散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。通篇課文洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生智慧、激發(fā)想象，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀獲得情感體驗(yàn)，體驗(yàn)夏天，大自然的美好。
教學(xué)內(nèi)容：課文共有五個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)，條理清晰，課文中的插圖形象的反映了課文的內(nèi)容，本文2-5自然段作為重點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練，課后有12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字及6個(gè)要求規(guī)范書(shū)寫(xiě)的熟字，再次充實(shí)了學(xué)生的知識(shí)量，朗讀課文，背誦課文的練習(xí)安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的積累和感悟的重視。
教學(xué)目標(biāo)：針對(duì)課文的特點(diǎn)，我對(duì)本課時(shí)制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)6個(gè)熟字，理解課文內(nèi)容，背誦課文。
語(yǔ)感目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)的歡樂(lè)，給小朋友們帶來(lái)的歡樂(lè)。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達(dá)和表演能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：本文重在對(duì)語(yǔ)言文字的理解，培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，力求在讀文中體會(huì)，讀文中理解，讀文中想象，在讀文中得到美的熏陶和情感的升華，并達(dá)到熟讀成誦的目的。
學(xué)情分析：對(duì)于一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀實(shí)物能說(shuō)他們的名字及一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但那些僅僅是零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，為使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，培養(yǎng)他們的熟讀，想象和表達(dá)能力。
說(shuō)教法：這堂課根據(jù)新教材的要求，為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我以讀書(shū)指導(dǎo)為主要的訓(xùn)練方式，把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言，體會(huì)情感，受到感染，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。這樣，就把思想教育滲透到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)能力的過(guò)程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。
說(shuō)學(xué)法：
我以一個(gè)伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)看到圖畫(huà)，把學(xué)生帶入課文的意境。讓學(xué)生通過(guò)各種各樣的形式的讀，在讀文中積累語(yǔ)言，創(chuàng)造一種讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，使全體學(xué)生主動(dòng)有效的參與到教學(xué)過(guò)程中。
教師范讀課文：配樂(lè)讀文，并出提問(wèn)題，課文中荷葉都能當(dāng)作誰(shuí)的什么東西？跟據(jù)學(xué)生回答，教師貼花，如小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒。（選用學(xué)生感興趣的部分，用圖畫(huà)直接的展示給孩子們）。
初讀課文，文中識(shí)字：同學(xué)們自己讀一讀這篇小故事，如果有不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音讀一讀。（文中識(shí)字，對(duì)生字有大體的了解）。
讀文：如果老師把生字放回到課文中你還能夠會(huì)讀嗎？（出示不帶拼音的課文）。
（1）讓學(xué)生自由讀課文。
（2）讓學(xué)生選讀自己喜歡的段落。（3）指名學(xué)生讀課文。（4）師生評(píng)價(jià)。
（對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,能逐步培養(yǎng)起他們對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。）。
講解課文：教師逐段講解課文，并提示孩子們比喻句，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒等把荷葉比做了它的什么？并提示課文中的動(dòng)詞，abb詞語(yǔ)等讓學(xué)生練習(xí)（多讓學(xué)生說(shuō)，練習(xí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力）。
寫(xiě)一寫(xiě)：給學(xué)生出事生字“朵”如果你是老師你將怎么提醒你的學(xué)生，寫(xiě)這個(gè)字時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么？如朵這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)的，幾+木，提示幾的豎彎勾，作為偏旁時(shí)，幾沒(méi)有勾，這個(gè)字占田字格的什么位置等（讓學(xué)生練習(xí)觀察能力）。
(3)播放音樂(lè)。（3）學(xué)生作畫(huà)。（培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓孩子們伴著這優(yōu)美的音樂(lè)盡情的想象創(chuàng)作）我們下節(jié)課再像小伙伴們展示我們的圖畫(huà)！
總結(jié)：圓圓的，綠綠的荷葉美不美？美。如果我們亂丟垃圾，荷塘還會(huì)美嗎？不會(huì)。那我們應(yīng)該和大自然和諧相處從我做起熱愛(ài)大自然！
荷葉圓圓說(shuō)課稿（模板22篇）篇十三
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（新課標(biāo)）一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。
針對(duì)課文特點(diǎn)，我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文.
2．讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)識(shí)字、理解詞句，體會(huì)課文思想感情的基本方法。
3、體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
有感情的朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
體會(huì)小伙伴對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情。
關(guān)于荷葉課件、荷葉生字卡片、各種圖片。
一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。
學(xué)法:。
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——?jiǎng)?chuàng)造性的讀——分組合作讀——表演練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)的方面，我更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
教法:。
我結(jié)合本班的實(shí)際情況，基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué)，在讀中體會(huì)樂(lè)趣，以讀帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，在讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。
教學(xué)模式:引導(dǎo)自能閱讀模式。
(一)啟情導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣.
(二)初讀課文,整體感知。
(三)再讀課文,重點(diǎn)認(rèn)知。
(四)反顧整體。
(五)拓展延伸。
(六)基本訓(xùn)練。
(一)在啟情導(dǎo)入部分:首先我播放課件，在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫(huà)面。學(xué)生欣賞。然后讓學(xué)生背誦古詩(shī)《小池》。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出荷葉的樣子，教師出示課題。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知聯(lián)系起來(lái)，起到以舊帶新的目的。）。
（二）在初讀課文部分我分四步：第一，讓學(xué)生劃分自然段.第二，畫(huà)出生字,并把生字連成詞,多讀幾遍.并利用生字卡片在小組小組交流.第三，在組內(nèi)互動(dòng)交流自己的識(shí)字方法，糾正字音。（此環(huán)節(jié)是為了鼓勵(lì)學(xué)生交流，啟發(fā)、學(xué)習(xí)伙伴間的九種識(shí)字方法，檢測(cè)識(shí)字效果，讓孩子們學(xué)會(huì)相互欣賞，相互激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的信心，發(fā)展識(shí)字能力.）第四步，我檢查學(xué)生的識(shí)字情況。我是這樣做的：把12種生字寫(xiě)在荷葉上，去掉音節(jié)，任意出示，隨意抽查學(xué)生。（呆板的文字和形象生動(dòng)的荷葉相結(jié)合，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性。）。
(三)在再讀課文,重點(diǎn)認(rèn)知部分，（2-5自然段）我主要是圍繞著這樣的問(wèn)題：“課文中描寫(xiě)了哪幾個(gè)小伙伴？他們分別把荷葉當(dāng)成了什么？為什么？”來(lái)組織教學(xué)的：
1、學(xué)生讀課文,匯報(bào)時(shí)教師把四個(gè)小伙伴及搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘并把動(dòng)詞卡片“躺、立、蹲、游”貼在黑板相應(yīng)的位置上，做動(dòng)作。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)作用在于，圖文并貌,發(fā)展學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。動(dòng)詞“躺”“立”“蹲”“游”的應(yīng)用,讓學(xué)生體會(huì)了它們?yōu)槭裁磿?huì)把荷葉當(dāng)成搖籃,停機(jī)坪,歌臺(tái)和涼傘.
2、我引導(dǎo)學(xué)生看貼圖，逐段引讀。我是這樣做的：以小青蛙為例，我首先引導(dǎo)學(xué)生看課件，問(wèn)學(xué)生：小青蛙在做什么？師描述：圓圓的荷葉像舞臺(tái)，綠綠的荷葉像地毯，小青蛙興高采烈地在荷葉上跳來(lái)跳去，小青蛙說(shuō)——學(xué)生接讀。接著我問(wèn)學(xué)生：“小青蛙的心情怎么樣？我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀。”引導(dǎo)學(xué)生用活潑、快樂(lè)的語(yǔ)氣讀出小青蛙的奔放。
用此方法讀出小水珠的調(diào)皮，小蜻蜓的輕柔，小魚(yú)兒的快樂(lè)。教生進(jìn)行鼓勵(lì)講評(píng)。
3、分段接力讀，教師指導(dǎo)讀。
(對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。)。
4、請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)分工交流讀,扮演自己喜歡的角色.這樣可以突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)。
5、推選一個(gè)小組在全班分角色讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。
6、看板書(shū)練習(xí)背誦表演讀。
7、配樂(lè)，選擇角色戴頭飾表演讀。師生評(píng)議。（這樣既能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情和美感，學(xué)生還可以互相欣賞和激勵(lì)學(xué)習(xí)，讀和表演的能力在無(wú)形中提高了。）。
(四)在反顧整體中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色站起來(lái)有感情的大聲讀,還可以背誦。
次環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文系統(tǒng)的完整的連接，在回顧的同時(shí)，將語(yǔ)言逐漸吸收內(nèi)化。能更好的理解背誦課文。
(五)擴(kuò)展活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了"荷葉是你的什么呢？"、"青蛙站在舞臺(tái)上會(huì)怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等問(wèn)題目的是可以讓學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象力，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
（六）基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出自己喜歡的詞句，摘抄到寫(xiě)話本上。并記住它。
（新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文知識(shí)，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累，事事積累的好習(xí)慣。）。
評(píng)析：
一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
二、尊重學(xué)生的意愿，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
三、以讀為主，圖文并貌，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”
本教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。
四、擴(kuò)展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。
荷葉圓圓說(shuō)課稿（模板22篇）篇十四
闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊(cè)教材、整個(gè)教材中的地位作用，以及與其它內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。）。
第六單元的教材大都以動(dòng)物作為故事的主人公。在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。這種類型的課文具有較強(qiáng)的故事性，又容易讓孩子展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生很樂(lè)意學(xué)。《荷葉圓圓》就是其中一篇和小動(dòng)物們相關(guān)的有趣的文章。
在《荷葉圓圓》一文中，荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚(yú)兒也喜歡荷葉。能讓我們?cè)谶@篇輕快活潑的散文詩(shī)里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情！
本課內(nèi)容是基于學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音、有了一定識(shí)字量后進(jìn)一步借助拼音，識(shí)字、正音、朗讀課文。在識(shí)字正音的同時(shí)提高拼讀能力。結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會(huì)自然的美好。
（全面描述三維目標(biāo)，即知識(shí)技能，過(guò)程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。）。
知識(shí)與技能：
1、能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)“荷、搖、籃、晶、停、臺(tái)、放、朋、友、紅、油”11個(gè)生字的字音，尤其注意讀準(zhǔn)后鼻音的字，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。
2、能在老師的指導(dǎo)下，在田字格里認(rèn)真描摹“荷、朋、友、油”。
3、朗讀課文，做到不加字，不漏字。
過(guò)程與方法：看圖展開(kāi)想象，練習(xí)把話說(shuō)完整。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在理解課文的基礎(chǔ)上，初步感受荷葉給大家?guī)?lái)的快樂(lè)、大自然的美好。
（闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況以及認(rèn)知特點(diǎn)。）。
學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半知不解，到現(xiàn)在已經(jīng)逐步掌握了一些語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法、達(dá)到了一定的認(rèn)知水平。學(xué)生在教材“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”中已經(jīng)完成了拼音學(xué)習(xí)，可以借助拼音正確朗讀課文，理解課文意思。在生字學(xué)習(xí)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)生字的一些好方法：分析結(jié)構(gòu)、好辦法記住它、找好朋友等，可以在生字教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行一定的自學(xué)并進(jìn)行一些拓展。
1、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
生字卡片、多媒體課件、田字格黑板。
2、教學(xué)流程（圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說(shuō)清楚教學(xué)活動(dòng)安排以及為什么要這樣安排。）。
【一】、猜謎語(yǔ)，引入新課。
小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這兒就有一個(gè)謎語(yǔ)。我們一起猜一猜！（出示謎語(yǔ)）池中有個(gè)小姑娘，從小生在水中央。綠色圓裙隨風(fēng)擺，露珠把它當(dāng)搖床。這是什么？（出示謎底：荷葉）。
學(xué)習(xí)生字“荷”。
小朋友，你們見(jiàn)過(guò)荷葉嗎？它長(zhǎng)什么樣子呢？荷葉兒，圓圓的，綠綠的。學(xué)習(xí)“綠”多漂亮的荷葉呀，在荷葉身上發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)37課，荷葉圓圓的學(xué)習(xí)。
【二】、初讀課文，了解文章主要角色。
1、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
2、自學(xué)生字：臺(tái)、放、油、還（分小組進(jìn)行生字自學(xué)，交流學(xué)習(xí)生字的好方法）每小組根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行全班交流，教師進(jìn)行一定指導(dǎo)，如：“綠油油”中“油”的發(fā)音。
3、聽(tīng)錄音，思考：課文中出現(xiàn)了哪些荷葉的小伙伴？
交流時(shí)先請(qǐng)5名學(xué)生按段落讀課文，再討論荷葉的小伙伴有哪些。
板書(shū)：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友。
學(xué)習(xí)生字：朋友（關(guān)注點(diǎn)：“朋”是后鼻音，可以分析字形來(lái)幫助記憶。）。
用“朋友”來(lái)說(shuō)一句話。（）和（）是朋友。（）是（）的朋友。
【三】、整體感知、研讀課文。
1、荷葉有這么多的好朋友，他們都把荷葉當(dāng)作了什么？
板書(shū)：搖籃機(jī)場(chǎng)歌臺(tái)涼帽。
受呢？現(xiàn)在小水珠睜開(kāi)亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，說(shuō)說(shuō)看到了什么呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
小水珠說(shuō)——……。
過(guò)渡：池塘里的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當(dāng)作了搖籃。
出示：荷葉是小水珠的搖籃。
小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃。
還有好多小動(dòng)物也喜歡荷葉呢，我們就一起來(lái)看看其它的小伙伴說(shuō)了什么？
小蜻蜓說(shuō)——……。
小青蛙說(shuō)——……。
小朋友說(shuō)——……。
3、小組表演：挑選自己最喜歡的一小節(jié)，讀讀演演。
候笑，該眨眼的時(shí)候眨眼，小組中比一比。
4、再次有感情朗讀課文，教師引讀，學(xué)生跟讀。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去，高興極了，小水珠說(shuō)：……小水珠……。
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機(jī)場(chǎng)，小蜻蜓快樂(lè)地說(shuō)：……小蜻蜓……。
【四】、說(shuō)話拓展。
不到的樂(lè)趣哦！
（出示課后練習(xí)）進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
媒體出示：
（1）蘑菇是小白兔的_____。
（2）_____是小螞蟻的_____。
（3）_____。
2、媒體出示：小魚(yú)圖和小螞蟻圖練習(xí)說(shuō)話。（可以選做）。
例：小魚(yú)說(shuō)：“荷葉是我的陽(yáng)傘。”小魚(yú)游過(guò)來(lái)，躲在下面。螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的操場(chǎng)。”螞蟻爬在上面，伸伸手，彎彎腰。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)（如沒(méi)有板書(shū)，此項(xiàng)可不寫(xiě)。）。
小水珠搖籃躺。
小蜻蜓機(jī)場(chǎng)停。
荷葉圓圓說(shuō)課稿（模板22篇）篇十五
本組教材是以“快樂(lè)的夏天”為專題組織教材的，《荷葉圓圓》是本單元的第二篇課文，是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。課文洋溢著童真、童趣，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對(duì)本組教材及本篇課文的特點(diǎn)，我對(duì)本課制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。2、過(guò)程與方法：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，在閱讀中有自己獨(dú)特的感受。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，以及表達(dá)能力。
教具準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我以讀書(shū)指導(dǎo)為主要訓(xùn)練方式，把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從而“激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)能力的過(guò)程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。因此，我和孩子們選用了情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說(shuō)---課后展”的學(xué)習(xí)方法。
1、播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫(huà)面。學(xué)生欣賞后說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)到的荷葉是什么樣的，根據(jù)學(xué)生的回答揭題：《荷葉圓圓》。
3、提問(wèn)：他們來(lái)到荷葉上做什么?學(xué)生自由想象說(shuō)。
利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。)。
1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請(qǐng)教伙伴或教師。
3、課文中這么多生字，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?怎么認(rèn)識(shí)的?課件出示生字。
a、學(xué)生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認(rèn)識(shí)的“生字”。
b、學(xué)生上講臺(tái)帶領(lǐng)大家認(rèn)字。
c、老師奇怪地追問(wèn)，為什么課文沒(méi)學(xué)過(guò)，大家卻已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字了?
此處有意在引導(dǎo)學(xué)生多種方法、多種途徑識(shí)字。
4、還有一些字有的小朋友可能還不認(rèn)識(shí)，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來(lái)，借助拼音拼讀幾遍。
1、課文中，誰(shuí)和荷葉交上了朋友?學(xué)生說(shuō)：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒，老師板書(shū)。
2、出示“小水珠”段，你知道了什么?學(xué)生根據(jù)課文自由發(fā)表意見(jiàn)。
3、小搖籃是用來(lái)做什么的?小水珠說(shuō)什么是它的搖籃?板書(shū)：搖籃，同時(shí)課件出示搖籃圖。
4、這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!齊讀第二自然段。
5、小水珠說(shuō)完了，其它的小伙伴也有話要說(shuō)，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒說(shuō)的話，用“——”在書(shū)上勾出來(lái)。
(此處通過(guò)小水珠的集中學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己尋找其他小動(dòng)物的答案，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。)。
7、你們?yōu)槭裁凑f(shuō)荷葉是小水珠的搖籃?
8、學(xué)生自由說(shuō)：因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。接著引導(dǎo)。
因?yàn)楹扇~圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪。板書(shū)：停機(jī)坪。
因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)作涼傘。板書(shū)：涼傘。
因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺(tái)。板書(shū)：歌臺(tái)。
師順勢(shì)總結(jié)：所以作者把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓(板書(shū))。
因?yàn)楹扇~圓圓才使小動(dòng)物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時(shí)打下了背誦的基礎(chǔ)。
9、讀一讀自己認(rèn)為最想讀的部分，體會(huì)一下它們的心情，然后賽讀。
10、分組賽讀：
先四組中各選送一名代表比賽，可配上動(dòng)作。評(píng)選最佳朗讀員，再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
然后進(jìn)行分組朗讀比賽，評(píng)選最佳朗讀組。
池塘邊來(lái)了一群小朋友(他們或許就是你)，聽(tīng)見(jiàn)了、看見(jiàn)了這里的故事，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么?你可以把這些寫(xiě)成一段話、一個(gè)故事，或者畫(huà)成一副畫(huà)。
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。我設(shè)計(jì)的板書(shū)直觀、形象，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)對(duì)學(xué)生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。
荷葉圓圓說(shuō)課稿（模板22篇）篇十六
教材分析：
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語(yǔ)句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
二、復(fù)習(xí)生字：
1、齊讀生字。
2、開(kāi)火車讀。
3、我說(shuō)你猜：老師說(shuō)謎語(yǔ)，學(xué)生猜生字，如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）。
4、讀詞語(yǔ)：荷葉小水珠搖籃亮晶晶停機(jī)坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻。
三、學(xué)習(xí)課文（讀懂、讀出感情）。
1、學(xué)習(xí)第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。
出示荷葉圖：看，荷葉長(zhǎng)得什么樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來(lái)。
四學(xué)習(xí)第二到五自然段：
（一）過(guò)渡：可愛(ài)的荷葉不僅咱們大家喜歡，許多小伙伴也喜歡，還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好伙伴？（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒）。
（二）動(dòng)畫(huà)激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開(kāi)心了，咱們快來(lái)看一看吧！播放課文朗讀動(dòng)畫(huà)。
（三）學(xué)生自由讀書(shū)體會(huì)：都看得入了迷，小伙伴們跟荷葉玩耍的故事有趣吧，想不想讀讀這些故事呢？好，老師給你們自由讀書(shū)的機(jī)會(huì)，你最喜歡讀哪個(gè)小伙伴，就重點(diǎn)讀讀這個(gè)小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請(qǐng)教小組里的同學(xué)。
（四）全班交流：
1、（1）小水珠部分。
誰(shuí)是小水珠啊？（課件）學(xué)生讀。你先告訴大家，你讀懂了什么，你把荷葉當(dāng)成什么了？把荷葉當(dāng)成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來(lái)吧，把這一自然段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
瞧，多可愛(ài)的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。請(qǐng)問(wèn)小水珠，你都看到了些什么呀？
難怪你這么開(kāi)心了！大家也一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)小水珠吧！
（2）小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢？快請(qǐng)你飛上來(lái)吧！“小蜻蜓說(shuō)……”
喲，多可愛(ài)多漂亮的小蜻蜓啊！請(qǐng)你展開(kāi)你透明的翅膀飛回你的家吧！請(qǐng)女同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓。
（3）小青蛙部分。
小青蛙呢？快跳到荷葉上來(lái)吧。“小青蛙說(shuō)……”
請(qǐng)問(wèn)小青蛙，你唱的是什么歌呀？
再指名讀，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么？大家一起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么歌。
（4）小魚(yú)兒部分。
指名讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
小魚(yú)兒怎么捧出水花？小魚(yú)兒玩耍時(shí)的表情怎樣？小魚(yú)兒為什么這么開(kāi)心？（因?yàn)楹扇~就像一把涼傘為它擋住了陽(yáng)光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）。
師再讀一遍。還有比老師更可愛(ài)的小魚(yú)兒?jiǎn)幔恐该x。
提出要求：記住臺(tái)詞、做好動(dòng)作、注意表情。
六、拓展想象：荷葉還是誰(shuí)的什么？
七、結(jié)語(yǔ)。
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩(shī)，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它……從課堂出來(lái)，我感覺(jué)這一教學(xué)目標(biāo)“感受充滿童趣的夏天，觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情。”已經(jīng)達(dá)成了。因?yàn)槲铱吹搅藢W(xué)生童趣盎然的表演，聽(tīng)到了學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。反思這一課的教學(xué)，有幾點(diǎn)值得一說(shuō)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。學(xué)課文前，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖，從一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球，教學(xué)中，我又充分利用配動(dòng)畫(huà)的朗讀，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍。同時(shí)，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。在課堂上，我注重給學(xué)生創(chuàng)造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，真正地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。讓自己的觀點(diǎn)和學(xué)生的觀點(diǎn)在平等的對(duì)話中碰撞、融合，和學(xué)生一起，努力把課堂構(gòu)建成一個(gè)美好的精神家園。
二、以讀為本，感情體驗(yàn)。
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為本，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。從以讀為本的角度看，學(xué)生在課堂上讀得充分，讀得有目的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出閱讀是個(gè)性化行為，不能以分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，不是純理性機(jī)械的分析。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明，這樣做，學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。同時(shí)在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。另一方面，我常常這樣問(wèn)學(xué)生，讀了課文，你明白了什么？你有什么不明白的地方嗎？這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。將書(shū)中的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，從而形成一定的積累，為日后的說(shuō)和寫(xiě)提供源泉。
三、拓展延伸、說(shuō)話訓(xùn)練。
另外，我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
本節(jié)課的不足之處：
1、當(dāng)學(xué)生的回答突如其來(lái)時(shí)，有的時(shí)候感到措手不及，沒(méi)能很好地抓住契機(jī)把它變?yōu)榻虒W(xué)資源。
2、有些學(xué)生還沒(méi)有完全投入到角色的體驗(yàn)中去，當(dāng)個(gè)別學(xué)生朗讀感悟還不夠到位，總怕時(shí)間不夠用，為了下一個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)匆匆走過(guò)場(chǎng)。
本節(jié)課還有許多不足之處，希各位老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝！
荷葉圓圓說(shuō)課稿（模板22篇）篇十七
課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，層次條理清楚，語(yǔ)言優(yōu)美，富有吸引力，針對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求：‘能正確、流利、有感情的朗讀課文，能用完整的話回答問(wèn)題，表達(dá)清楚。”我把“有感情的朗讀課文，背誦課文”作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，并確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
讓學(xué)生感受荷葉的可愛(ài)、夏日的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)識(shí)字，理解詞句，體會(huì)課文思想感情的基本發(fā)法。
染學(xué)生體會(huì)夏日的生機(jī)、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
這篇文章運(yùn)用擬人的手法，很合適低年紀(jì)孩子的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，可以采用“朗讀表演法”和“引導(dǎo)自讀法”來(lái)學(xué)習(xí)此文。
此外，本問(wèn)內(nèi)容買一小節(jié)都見(jiàn)了一個(gè)完整的意思，適合課件制作。為了教訓(xùn)學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描繪的工價(jià)完整、具體。我讓學(xué)生看圖說(shuō)話，并借圖擴(kuò)展思維，培養(yǎng)觀察、思維、想象和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
根據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“看看、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)”的方法學(xué)習(xí)本課。首先，讓學(xué)生讀讀課文，想想課文的沒(méi)一小節(jié)講了什么內(nèi)容？然后讓學(xué)生回答，接著看圖復(fù)述內(nèi)容。第二、三小節(jié)以聽(tīng)說(shuō)為主，第四、五小節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)。最后仿照課文說(shuō)一說(shuō)。
依據(jù)課文的要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本文。教學(xué)過(guò)程分為五步：
（一）詩(shī)畫(huà)激趣，揭示課題。
本周的“每周一詩(shī)”便是有關(guān)荷葉的一首詩(shī)。在黑的右側(cè)，詩(shī)畫(huà)相映。教師引導(dǎo)朗讀背誦后，激情引入：荷葉圓圓，荷葉綠綠，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光跳動(dòng)的音符。荷葉給夏天的小精靈們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)荷葉，起體味小水珠，小蜻蜓和小魚(yú)們的快樂(lè)心情吧。
（二）整體感知，掌握字詞。
我先用配樂(lè)范讀的方法，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容。為了掃清他們閱讀時(shí)的障礙，我準(zhǔn)備在課堂上對(duì)他們進(jìn)行字詞的基本功訓(xùn)練。我采用“摘桃子”的方法，老界自學(xué)生字詞的情況。然后指名分節(jié)讀課文，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解字義、詞義。
（三）理解內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解以后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們理解全篇課文內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓他們大聲讀課文，做到讀正確，再讓他們看課文共分幾個(gè)小節(jié)，然后逐段分析。課文第一小節(jié)，我采用了看圖讀文的方法一帶而過(guò)，只讓學(xué)生明白荷葉的形狀、顏色，很可愛(ài)。第二小節(jié)我讓學(xué)生看課件，回答問(wèn)題：寫(xiě)了誰(shuí)？他把荷葉當(dāng)做了什么：怎樣的動(dòng)作？體會(huì)小水珠的快樂(lè)心情。邊講邊在黑板上貼小水珠圖，搖籃的詞朵，并板書(shū)關(guān)鍵字詞“躺”。第三小節(jié)同二小節(jié)。以上教學(xué)體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)指導(dǎo)思想。第四小節(jié)和第五小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，小組內(nèi)互相置疑、討論、交流，并派代表上臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，板書(shū)主要內(nèi)容。提倡合作，探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
（四）朗讀表演。
本文運(yùn)用了擬人化的寫(xiě)法，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適合分角色朗讀，并且通過(guò)邊沿可以形象的再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生理解深更透。因此，學(xué)完課后，我請(qǐng)停學(xué)們戴上頭在組內(nèi)演讀，又選派代表上臺(tái)表演，有不合適的地方適時(shí)知道。學(xué)生興趣盎然，連平時(shí)不大發(fā)言的同學(xué)也躍躍欲試。
（五）引讀背誦。
為了使學(xué)生獲得完整的知識(shí)，在學(xué)習(xí)每一小節(jié)夠，我準(zhǔn)備讓學(xué)生看圖或板書(shū)，老師引導(dǎo)背誦課文。體現(xiàn)〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉中“整體——部分——整體”的教學(xué)原則。全文教學(xué)結(jié)束后，再全文引讀背誦直至完全背誦，有易到難，符合循序漸進(jìn)的原則。
（六）拓展思維，放飛想象。
教師還要通過(guò)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)一步體會(huì)荷葉給動(dòng)物，給人們帶來(lái)的快樂(lè)。我是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪。圓圓的，綠綠的荷葉讓這些小伙伴多快樂(lè)啊！你瞧，又來(lái)了兩個(gè)新朋友，他們會(huì)怎么說(shuō)呢？先給你的同桌說(shuō)說(shuō)吧！
聯(lián)系由易到難，由課件出示。
（1）荷葉是小水珠的___________________。
（2）荷葉是小蝌蚪的___________________。
（3）荷葉是_________的________________。
（4）荷葉是小朋友的___________________。
學(xué)生通過(guò)想想說(shuō)說(shuō)，盡情表達(dá)。者環(huán)節(jié)把教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正得到了收獲。
（七）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教師范寫(xiě)與學(xué)生練寫(xiě)相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作習(xí)慣。
根據(jù)一年級(jí)孩子的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，我采用了圖文結(jié)合的板書(shū)，力求生動(dòng)、形象，便于引導(dǎo)孩子理解和背誦課文。
板書(shū)略。
荷葉圓圓說(shuō)課稿（模板22篇）篇十八
《荷葉圓圓》是統(tǒng)編版語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元“夏天”這一主題下編排的一篇課文。本單元的主要。
教學(xué)。
任務(wù)是讓學(xué)生“聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受夏天的美景，積累豐富的語(yǔ)言，拓寬視野，在反復(fù)朗讀中能達(dá)到理解課文內(nèi)容等閱讀要求。
本單元共有三篇課文，其中《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)，本文語(yǔ)言優(yōu)美，想象豐富。文中“圓圓的、綠綠的荷葉”成了“小水珠的搖籃”“小蜻蜓的停機(jī)坪”“小青蛙的歌臺(tái)”“小魚(yú)兒的涼傘”。課文字里行間都充滿了童真童趣，而這一切對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講又是新奇而有趣的。相信學(xué)完課文，一定能把學(xué)生帶入夏天這個(gè)美妙的世界。
統(tǒng)編教材要求孩子們加大閱讀量,一年級(jí)以“和大人一起讀”欄目拓展了很多閱讀課文。而課文中的內(nèi)容，學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò),所以,教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解,而應(yīng)把重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣上，在閱讀中“聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思”，為以后的自主閱讀打下良好的基礎(chǔ)。
1.會(huì)認(rèn)“珠、搖”等12個(gè)生字和身字旁；會(huì)寫(xiě)“亮、機(jī)”等7個(gè)字。
2.能借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃、透明”等詞語(yǔ)的意思；通過(guò)做動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。
4.學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說(shuō)話。
《荷葉圓圓》這篇課文是散文詩(shī)，就兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，內(nèi)容非常富有兒童情趣，但是，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)有些詞語(yǔ)還不能徹底理解，特別是北方孩子，對(duì)荷花池的認(rèn)識(shí)還不夠全面，在教學(xué)時(shí)，就要利用多媒體視頻的播放，來(lái)幫助孩子們加深對(duì)這方面的了解。根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把有感情地朗讀課文，體會(huì)夏天的美好作為教學(xué)的重點(diǎn)，把結(jié)合圖片聯(lián)系生活實(shí)際理解一些詞語(yǔ)的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)。
1.先說(shuō)教法。實(shí)際上教無(wú)定法，貴在得法。我認(rèn)為在某些領(lǐng)域，教師應(yīng)該與學(xué)生一塊學(xué)習(xí)。因此，本課以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和借助課文句式相近、段落反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言積累，進(jìn)而達(dá)到全文背誦的目標(biāo)。
2.再說(shuō)學(xué)法。學(xué)法積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了新教材的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細(xì)讀品味，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)。
1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
這屬于啟發(fā)思維階段，從“創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)夏天之美”這個(gè)主題入手，導(dǎo)入“荷花池”，從而把學(xué)生帶入課文。
2.初讀課文，整體把握。
自由讀課文后，學(xué)生對(duì)課文有了初步印象，“你知道課文講了什么，請(qǐng)你把知道的和大家分享。”這樣，對(duì)于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象。
3.細(xì)讀品味，突破難點(diǎn)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過(guò)初讀課文，學(xué)生對(duì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒這四種小動(dòng)物與荷葉的關(guān)系有了初步的了解，但是，理解并不一定到位。例如，小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪。”對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，都很熟悉“蜻蜓與飛機(jī)”，它們長(zhǎng)得很像，這也好理解。但我敢說(shuō)，停機(jī)坪對(duì)孩子就比較陌生，包括我們成年人，如果沒(méi)見(jiàn)到這個(gè)實(shí)物，在認(rèn)知上都會(huì)產(chǎn)生模糊的概念。這是一個(gè)難點(diǎn)，我把停機(jī)坪的圖示展示給孩子看，讓他們有切身的感受，這樣理解起來(lái)就容易多了。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過(guò)分角色朗讀表演，增強(qiáng)了趣味性，突破了課文難點(diǎn)。
4.感情朗讀，突出重點(diǎn)。
低年段的課文教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多讀少講。“讀書(shū)百遍，而義自見(jiàn)。”讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)我有意安排了自由讀、匯報(bào)讀、競(jìng)賽讀和齊讀等環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法，每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解，在朗讀的激勵(lì)中，讓學(xué)生享受閱讀的興趣和喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性。
5.仿寫(xiě)句式，拓展延伸。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。
第1。
自然段：“荷葉圓圓的，綠綠的。”這種句式既符合孩子的語(yǔ)言習(xí)慣，又能讓學(xué)生感受到句式表達(dá)的多樣性。其實(shí)指導(dǎo)給孩子，這句是從形狀和顏色兩方面來(lái)描繪事物的；然后再舉例，比如蘋(píng)果怎么樣，太陽(yáng)怎么樣。如此舉一反三，孩子自然就明白了。這種仿寫(xiě)，既有對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)，又有對(duì)課文的拓展延伸。
本課教學(xué)通過(guò)多種教法和學(xué)法相輔相成的結(jié)合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。走進(jìn)美麗的夏天，走進(jìn)多姿多彩的大自然，觀察生活，體驗(yàn)情感，享受大自然，實(shí)現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的教學(xué)價(jià)值。
荷葉圓圓說(shuō)課稿（模板22篇）篇十九
《荷葉圓圓》是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，詩(shī)中運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。比喻的手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機(jī)勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒對(duì)荷葉的喜愛(ài)以及他們快樂(lè)的心情。課文語(yǔ)言活潑清新，充滿童真童趣，特別利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象。
一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，以直觀形象思維為主，對(duì)任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。他們的思維能力和想象能力需要教師進(jìn)行培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是低年級(jí)，就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀念，想兒童之所想，樂(lè)兒童之所樂(lè)，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這堂課的教學(xué)中，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化。
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.能借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃、透明”等詞語(yǔ)的意思；通過(guò)做動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。
4.學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說(shuō)話。
教法：教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。在本篇課文中，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合：
1.動(dòng)畫(huà)激趣法。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.合作學(xué)習(xí)法。讓孩子們自主學(xué)習(xí)，再相互學(xué)習(xí)，充當(dāng)小老師，給自己的伙伴糾正錯(cuò)誤，讓孩子更加自信，在合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3.情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如范讀、自由讀、表演讀、齊讀、分角色讀。力求達(dá)到“以讀代講”“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。
4.動(dòng)作記憶法。每一自然段都配上相應(yīng)的肢體動(dòng)作、表情動(dòng)作，還有言語(yǔ)情感的變化。讓孩子在快樂(lè)的情境中學(xué)習(xí)并記憶教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)法：通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
1.自主識(shí)字。
2.小組合作、探究。
3.學(xué)生、師生之間相互交流。
4.采用多種方式朗讀：分角色讀、表演讀、充當(dāng)小老師教大家讀，入情入境理解文章內(nèi)容。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
上課開(kāi)始，我用一個(gè)輕松的話題導(dǎo)入課文。現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡夏天嗎？為什么？很快進(jìn)入正題。這時(shí)，我出示多媒體課件——荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓他們欣賞生機(jī)勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對(duì)夏天、對(duì)荷葉的熱愛(ài)之情。接著，我引導(dǎo)孩子們，課文中還有幾個(gè)小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起來(lái)看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)之中。
（二）初讀課本，整體感知。
告訴同學(xué)們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉(zhuǎn)移到了課文上，激起他們主動(dòng)讀懂文本，讀好文本的積極性。孩子們根據(jù)要求選擇自己愛(ài)讀的一段，通過(guò)自讀、范讀、指導(dǎo)讀、評(píng)議、小組合作推選讀書(shū)代表這幾個(gè)環(huán)節(jié)。我給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，用自己的肢體動(dòng)作展示出來(lái)，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然。
（三）趣味識(shí)字，自主學(xué)習(xí)。
識(shí)字教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)，這就要多種教學(xué)方法相結(jié)合。可以讓學(xué)生“角色扮演”，教同學(xué)讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以男孩女孩分開(kāi)讀，提高注意力。不僅要識(shí)字，還要記憶，采用分解記憶、動(dòng)作記憶、形象記憶、語(yǔ)音記憶等方法。
（四）再讀課文，體會(huì)情感。
閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。在整體感知課文，掃清障礙后，由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到能夠背誦課文的目的。
（五）拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言。
發(fā)揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，還會(huì)有哪些動(dòng)物、植物會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)話呢？它們對(duì)荷葉說(shuō)的內(nèi)容是什么？給孩子們?cè)O(shè)定想象問(wèn)題，讓他們運(yùn)用自己的想象，自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)組織語(yǔ)言。充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)組織能力和思維想象能力。
荷葉圓圓說(shuō)課稿（模板22篇）篇二十
尊敬的各位老師大家：
中午好！
我所說(shuō)課的內(nèi)容是人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第二篇課文《荷葉圓圓》，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字。“我會(huì)寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。針對(duì)課文特點(diǎn)，我對(duì)本課時(shí)制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。在閱讀中積累詞語(yǔ)，在閱讀中有自己獨(dú)特的感受。
語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力以及表達(dá)能力。
品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片等。
我這堂課根據(jù)新教材的要求，為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我以讀書(shū)指導(dǎo)為主要訓(xùn)練方式，把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言，體會(huì)情感，受到感染，從而“激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)能力的過(guò)程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，所以謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶入課文的意境。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問(wèn)題自由地讀。
（一）激趣導(dǎo)入：
1、課件出示謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜謎底等學(xué)生回答出來(lái)之后演示課件。在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫(huà)面。學(xué)生欣賞后并簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)到的荷葉是什么樣的，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)揭題：《荷葉圓圓》。
3、老師問(wèn)：他們來(lái)到荷葉上做什么？學(xué)生自由想象說(shuō)。
（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞。
1、出示課件：學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或四人一組合作朗讀）。
2、同桌交流讀，勾畫(huà)出本課的生字詞，請(qǐng)教小伙伴或教師。
3、四人一組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用自己自制的生字卡片學(xué)習(xí)本課生字，老師巡視指導(dǎo)。
4、出示生字課件并且采用集體讀，開(kāi)火車讀，男女生等形式進(jìn)行檢查。
5、采用說(shuō)悄悄話，你說(shuō)我猜的游戲形式幫助學(xué)生記憶生字。
6、師：課文中這么多生字，你是用什么好方法認(rèn)識(shí)的？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？指名回答。
針對(duì)學(xué)生的回答。
總結(jié)。
出如下識(shí)字方法：歌謠識(shí)字，猜謎識(shí)字，偏旁歸類識(shí)字，加一加，減一減等識(shí)字方法。
7、讓學(xué)生在生字課件中用自己喜歡的生字組詞或造句。對(duì)于說(shuō)得好的同學(xué)予以口頭或者小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。
8、同學(xué)們學(xué)習(xí)的真棒！但是學(xué)習(xí)了很久了，相信同學(xué)們都累了？請(qǐng)大家站起來(lái)跟隨音樂(lè)和老師跳一段舞蹈，放松放松，好嗎？同學(xué)跟隨老師跳舞《健康歌》。
1、老師范讀課文，如果愿意跟讀的同學(xué)可以和老師一起讀，同時(shí)課件出示思考題：課文中，誰(shuí)和荷葉交上了朋友？指名回答老師相機(jī)板書(shū)。
2、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，思考：小水珠。小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒分別說(shuō)荷葉是自己的什么？指名回答，老師板書(shū)。
小水珠說(shuō)荷葉是它的搖籃，小蜻蜓說(shuō)荷葉是它的停機(jī)坪；小青蛙說(shuō)荷葉是它的歌臺(tái)；小魚(yú)說(shuō)荷葉是它的涼傘。
3、學(xué)生和老師合作讀誰(shuí)是荷葉的什么句子。
4、教師指導(dǎo)有感情的朗讀，并且給學(xué)生配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作。然后讓學(xué)生讀讀自己最想讀的部分，體會(huì)一下小動(dòng)物的心情。
5、展示讀，評(píng)選最佳朗讀員，再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課件出示：池邊一群小朋友來(lái)了（他們或許就是你），聽(tīng)見(jiàn)了、看見(jiàn)了這里的故事，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？你可以把這些寫(xiě)成幾句話或者畫(huà)成一副簡(jiǎn)單的畫(huà)。我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧！
小水珠—搖籃躺。
小蜻蜓—停機(jī)坪立。
小青蛙—歌臺(tái)蹲。
小魚(yú)兒—涼傘游。
我設(shè)計(jì)的板書(shū)直觀、形象，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)對(duì)學(xué)生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。
總之，本課時(shí)教學(xué)，從低年段兒童的心理特征出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從激發(fā)興趣入手，突出學(xué)法指導(dǎo)，并讓學(xué)生朗讀欣賞，想象說(shuō)話，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生深入理解詞句，展開(kāi)想象的翅膀，力求使教學(xué)達(dá)到一個(gè)比較理想的境界。
荷葉圓圓說(shuō)課稿（模板22篇）篇二十一
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》，現(xiàn)在我就圍繞教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析。
二、學(xué)情分析。
三、教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
五、教法學(xué)法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
七、教學(xué)過(guò)程。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
《荷葉圓圓》是新人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，它運(yùn)用比喻的手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。課文語(yǔ)言活潑清新，充滿童真童趣，特別利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象。
一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，以直觀形象思維為主，對(duì)任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。在這堂課的教學(xué)中，我力求讓自己更兒童化，想兒童之所想，樂(lè)兒童之所樂(lè)，把學(xué)生視為平等的`學(xué)習(xí)伙伴。
根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“珠、搖”等12個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)表演讀、小組交流合作學(xué)習(xí)，達(dá)到能夠背誦課文的目的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)，從而樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的向往和熱愛(ài)，從而樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教法：教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。在本篇課文中，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。
1、動(dòng)畫(huà)激趣法。
2、合作學(xué)習(xí)法。
3、情境演讀法。
4、動(dòng)作記憶法。
學(xué)法：在教學(xué)活動(dòng)中我以學(xué)生為主體，變以前的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”遵循由淺入深的教育原則，讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
1、自主識(shí)字。
2、小組合作、探究。
3、學(xué)生、師生之間相互交流。
4、采用多種方式：分角色讀、表演讀、充當(dāng)小老師教大家讀。
教學(xué)準(zhǔn)備為ppt課件、相關(guān)的動(dòng)物卡通圖片和生字卡片。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
23他們欣賞生機(jī)勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對(duì)夏天、對(duì)荷葉的熱愛(ài)之情。接著，我引導(dǎo)孩子們，課文中還有幾個(gè)小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起來(lái)看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)之中。
2、初讀課本，整體感知。
告訴他們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉(zhuǎn)移到了課文上，激起他們主動(dòng)讀好課文的積極性。這時(shí)我會(huì)先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)一遍多媒體范讀的荷葉圓圓，通過(guò)自讀、范讀、指導(dǎo)讀、小組合作推選讀書(shū)代表這幾個(gè)環(huán)節(jié)。我給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，用自己的肢體動(dòng)作展示出來(lái)，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然。
3、趣味識(shí)字，自主學(xué)習(xí)。
識(shí)字教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)，這就要多種教學(xué)方法相結(jié)合。可以讓學(xué)生小組比賽讀，“角色扮演”，教同學(xué)讀，或者男孩女孩分開(kāi)讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、再讀課文，體會(huì)情感。
閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。在整體感知課文，掃清障礙后，由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到能夠背誦課文的目的。
5、拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言。
發(fā)揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，還會(huì)有些什么動(dòng)物植物會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)話呢？它們對(duì)荷葉說(shuō)的內(nèi)容是什么？給孩子們?cè)O(shè)定想象問(wèn)題，讓他們運(yùn)用自己的想象，自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)組織語(yǔ)言。充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)組織能力和思維想象能力。
6、作業(yè)布置。
（1）流利、有感情地背誦全文。
（2）認(rèn)讀12個(gè)生字。
小水珠躺搖籃小蜻蜒立停機(jī)坪。
小青蛙蹲歌臺(tái)。
34小魚(yú)兒游涼傘。
板書(shū)是一節(jié)課的縮影，可以把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。我設(shè)計(jì)的板書(shū)規(guī)范、布局統(tǒng)一，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，對(duì)學(xué)生理清課文思路、便于背誦課文起輔助作用。
荷葉圓圓說(shuō)課稿（模板22篇）篇二十二
《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。它用比擬的手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力。
這篇課文在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫(huà)面，讀出個(gè)性，讀出疑問(wèn)，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“荷”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“朵”等6個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循三個(gè)原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個(gè)特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會(huì)讀。三個(gè)原則是：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外觀察研究，逐一應(yīng)用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。
多媒體課件、字詞卡片、4種小動(dòng)物頭飾。
本課教學(xué)時(shí)安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。下面主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查。
通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和文字語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材情境，就會(huì)給學(xué)生以真實(shí)感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。
為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：
第一步，圖畫(huà)展示，創(chuàng)設(shè)情景。
看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)在哪兒”句型進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，由淺入深的提問(wèn)，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚(yú)兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時(shí)糾正讀音。
第二步，用玩捉迷藏游戲，把文中帶有“是”的中心句找出來(lái)，小組交流討論，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰(shuí)？并采用個(gè)別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。
第三步，是表演讀。
在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復(fù)雜的過(guò)程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且出達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，是拓展延伸。
以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，故采用此環(huán)節(jié)。
荷葉是小青蛙的歌臺(tái)，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機(jī)坪，小魚(yú)兒的涼傘，那在你眼里荷時(shí)是誰(shuí)的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個(gè)小組說(shuō)得最多，哪一組就獲勝，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，滲透環(huán)保意識(shí)。
為幫助學(xué)生熟記生字、新詞，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然保護(hù)大自然。我采用了生動(dòng)、形象圖文并茂的板書(shū)設(shè)計(jì)，這種板書(shū)既符合低年級(jí)小朋友和年齡特點(diǎn)，又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。