優(yōu)秀作文通過精心選擇的語(yǔ)言和形象的文字描寫深入人心。這些作文通過巧妙的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)的語(yǔ)言，將各種主題和觀點(diǎn)進(jìn)行了深入而細(xì)膩的表達(dá)。

蝸牛的獎(jiǎng)杯大全（15篇）篇一

1、指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。

1、出示課題，學(xué)生齊讀。

2、誰(shuí)來說說“獎(jiǎng)”怎么寫？

3、交流后學(xué)生跟著老師書空。

1、出示第一自然段，學(xué)生自由朗讀。

2、指名讀

3、誰(shuí)來說說她哪兒讀好了？（學(xué)生評(píng)議）指名讀后再評(píng)議。（

4、指名讀后再評(píng)議。（指導(dǎo)讀好“很久很久”）

5、誰(shuí)來說說什么是“自由地飛翔”？

6、蝸牛為什么能自由地飛翔？

7、學(xué)生齊讀。

學(xué)習(xí)第二自然段

1、（出示小動(dòng)物飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？

2、學(xué)生帶著問題自由讀第二自然段。

3、指名讀，討論：哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？

相機(jī)指導(dǎo)朗讀：遙遙領(lǐng)先

甩

所有

（指名讀、指名讀、齊讀）

4、齊讀第二段。

5、如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？

模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？

今后，你有什么打算？

（學(xué)生自由發(fā)言）

1、同學(xué)們說得好，可是文中的蝸牛可沒這么想，你看：（出示）從此，蝸牛得意洋洋。

2、指導(dǎo)讀好：得意洋洋

（指名、齊讀）

3、出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在

獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。

1）誰(shuí)來讀讀這句話？

2）蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？

3）這真是一只驕傲的蝸牛呀！你覺得該怎樣讀好這句話？

4）指導(dǎo)朗讀：讀出蝸牛驕傲的語(yǔ)氣（學(xué)生練習(xí)、指名讀、評(píng)議、指名讀、齊讀）

（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？請(qǐng)你讀一讀。（指名讀第四句）

4、師：是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上多累呀！再請(qǐng)位同學(xué)讀讀。

（指名讀、師生評(píng)議、指名讀、齊讀）

5、齊讀第三自然段，要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯很沉重的語(yǔ)氣。

1、師生接讀第四段。

2、男生齊讀：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

3、這時(shí)蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了，會(huì)對(duì)他說什么呢？（指名學(xué)生自由交流）

4、學(xué)生齊讀第五自然段。

老師小結(jié)：我們小朋友在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也會(huì)有蝸牛這樣的獎(jiǎng)杯，當(dāng)你們得到別人的稱贊或你得到了榮譽(yù)，你會(huì)怎么去做呢？（指名學(xué)生自由交流）

蝸牛的獎(jiǎng)杯大全（15篇）篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

4、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。

1、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

2、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。

多媒體、拓展資料

第一課時(shí)

一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？

2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長(zhǎng)著一對(duì)大翅膀呢！看，（出示長(zhǎng)翅膀的蝸牛）多可愛的小蝸牛！

3、看到這兩幅圖，你有什么疑問嗎？

4、今天，我們來看看《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文。板書課題。讀題。學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”，讀準(zhǔn)三拼音，寫這個(gè)字應(yīng)注意什么？（學(xué)生討論）

二、初讀課文

1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請(qǐng)大家打開書本，自由讀課文。

2、出示讀書要求

a、第一遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的。字多讀幾遍。

b、第二遍，給課文標(biāo)好自然段，并畫出不理解的詞。

c、第三遍，用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟失的。

3、學(xué)生按要求自讀課文。

4、檢查自讀情況

a、出示生字卡

b、指名分自然段讀

c、談?wù)勎伵５某岚蚴窃趺磥G失的嗎？

三、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生到信息平臺(tái)自學(xué)生字。

2、學(xué)生用口訣、謎語(yǔ)、順口溜識(shí)記生字。

3、教師指導(dǎo)書寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認(rèn)識(shí)新偏旁（支）。學(xué)生當(dāng)小老師。

四、學(xué)生描紅，老師巡堂。

五、網(wǎng)上閱讀10分鐘

學(xué)生到跨越式平臺(tái)閱讀有關(guān)蝸牛的資料及一些名言

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一自然段

我們都知道原來的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）

1、學(xué)生交流

2、指導(dǎo)朗讀（突出“有力”“自由”）

二、學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎(jiǎng)杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機(jī)理解“遙遙、甩下”

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自由讀第四自然段

2、學(xué)生交流相機(jī)理解“天長(zhǎng)日久”（提問引導(dǎo)：背了一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？一年，兩年？）“勉強(qiáng)”（找反義詞）

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示句子。引導(dǎo)理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說法）

重點(diǎn)句子：

可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。

3、讓我們一起把蝸牛得獎(jiǎng)后的所做所想用聲音來表達(dá)。指導(dǎo)朗讀。得意、擔(dān)心、害怕的心情讀出。

五、釋放情感

過渡：（相機(jī)出示投影）從一個(gè)飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個(gè)金燦燦的獎(jiǎng)杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語(yǔ)氣一起讀讀第四自然段。

它心理又會(huì)想些什么呢？

1、指名說。

看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對(duì)它說什么？（盡量用上自己學(xué)到的名言）（出示蝸牛圖）

六、拓展閱讀10分鐘

過度：老師還有許多關(guān)于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽(yù)面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請(qǐng)大家到資料城閱讀。

要求：邊讀邊想

七、打?qū)懀ㄈ芜x一道）10分鐘

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇生動(dòng)有趣的童話。故事通過奇特的想象，寫出了蝸牛由在空中自由地飛翔，遙遙，捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，退化成如今只能勉強(qiáng)地從殼里伸出頭來，在地上慢慢爬行的動(dòng)物，表現(xiàn)了一個(gè)凝重的主題——人不能把成績(jī)和榮譽(yù)當(dāng)成包袱，如果自滿自足躺在功勞簿上睡大覺而不思進(jìn)取，就會(huì)落后、倒退。執(zhí)教的這節(jié)課我體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。

本文的插圖很巧妙?！疤祛^”畫著蝸牛高飛藍(lán)天，遙遙，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，顯然，蝸牛是勝利者。如果是比賽，冠軍應(yīng)當(dāng)屬于蝸牛，蝸牛捧走金色的大獎(jiǎng)杯當(dāng)之無愧。然而，蝸牛奪取獎(jiǎng)杯后怎樣呢？蝸牛的翅膀又哪去了呢？在讀題質(zhì)疑后，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)讀書，順勢(shì)合理，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

2、以讀代講，以讀領(lǐng)悟。

這節(jié)課注重了品詞、品句、品讀，以讀代講、以評(píng)促讀，以讀悟情。例：教學(xué)第二自然段時(shí)，提出問題從哪兒可以看出蝸牛飛行能力強(qiáng)，可以得冠軍？學(xué)生自讀后很快找出了“遙遙”、“甩”、“所有”等詞。我又讓學(xué)生讀詞，再讀句子。讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià)，做到生生互評(píng)、師生互評(píng)，評(píng)后再讀。通過多種形式的朗讀讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，獲得積極的情感體驗(yàn)，這樣的以讀代講，以評(píng)促讀，鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3、自主識(shí)字，突出學(xué)生的主體地位。

在識(shí)字方面以自主識(shí)字，自讀自悟的方式來突出學(xué)生的主體地位，利用生字卡片，出示詞語(yǔ)等檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，給學(xué)生多一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

蝸牛的獎(jiǎng)杯大全（15篇）篇三

我執(zhí)教的是《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的第二課時(shí)，它是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。

從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實(shí)際情況考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我按知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙受益，滿招損”的道理。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“蜻?蜓?蜂”，并能正確、美觀地書寫。

從文本來看，借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話，在充分的朗讀中體會(huì)“謙受益，滿招損”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)。“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去?！边@兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔(dān)心、害怕的程度不同，對(duì)于學(xué)生來說比較難體會(huì)，因此領(lǐng)悟、體會(huì)這兩個(gè)詞在句中的意思成了本課的難點(diǎn)。

本課時(shí)主要通過鞏固復(fù)習(xí)；讀中感悟，學(xué)習(xí)課文；創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意和學(xué)寫生字四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。具體設(shè)想如下：

第一環(huán)節(jié)：鞏固復(fù)習(xí)。

首先我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。

第二環(huán)節(jié)：朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文。

1、讀讀悟悟，體會(huì)以前蝸牛翅膀的有力。

教學(xué)一開始，我就出示兩張對(duì)比鮮明的蝸牛圖，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的對(duì)比中激起探究欲望。隨后，我放手讓學(xué)生自讀一、二兩個(gè)自然段，組織學(xué)生交流讀后感受。我適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生抓住“有力、自由地飛翔”體會(huì)以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如。順勢(shì)板書自由地飛翔?？紤]到學(xué)生對(duì)于“遙遙領(lǐng)先”一詞理解有一定的難度，因此，我緊扣這個(gè)詞，讓學(xué)生再讀句子，找找能體現(xiàn)“遙遙領(lǐng)先”意思的詞語(yǔ)，悟悟詞義，知道“遙遙領(lǐng)先”是所有這些參加飛行比賽的對(duì)手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊展開想象，將飛行本領(lǐng)高超的蝸牛深深印入腦海。

2、讀讀品品，感悟得獎(jiǎng)后蝸牛的得意。

這是本文的重點(diǎn)，及難點(diǎn)所在。教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間，放手讓學(xué)生自由讀讀課文第三自然段，然后引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，學(xué)生憑借自己的閱讀能力體會(huì)出蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后得意洋洋的心情。緊接著，我以“得意洋洋”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，與文本深入對(duì)話，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子，多讀讀，多悟悟。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生全班交流，我相機(jī)點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞“成天、唯恐、生怕”等體會(huì)蝸牛的得意洋洋，再引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯碰到小動(dòng)物們會(huì)說些什么，從而體會(huì)到蝸牛從此不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。在教學(xué)中，我預(yù)計(jì)“唯恐、生怕”這兩個(gè)詞文言色彩較濃，學(xué)生的理解估計(jì)不到位，因此，我引導(dǎo)學(xué)生自讀這兩句話，并為“唯恐、生怕”找找近義詞，初步感知蝸牛內(nèi)心擔(dān)心、害怕的心情。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考：蝸牛對(duì)于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎(jiǎng)杯被別人偷去”這兩件事更擔(dān)心哪件事。學(xué)生在交流中不僅能體會(huì)到語(yǔ)意大體相同而選用不同的詞語(yǔ)表達(dá)，更顯得準(zhǔn)確鮮明，而且蝸牛對(duì)獎(jiǎng)杯、榮譽(yù)看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生腦海中，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛既得意又擔(dān)心的心情就水到渠成了。在此基礎(chǔ)上，我通過學(xué)生朗讀、并觀察插圖，讓學(xué)生將又大又重的獎(jiǎng)杯與柔弱的蝸牛進(jìn)行對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到獎(jiǎng)杯的沉重以及蝸牛飛不起來的原因。

3、讀讀想想，領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因。

課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也飛不動(dòng)了。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，組織交流感受。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“天長(zhǎng)日久、退化、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在理解“退化”一詞時(shí)會(huì)有困難，因此，我讓學(xué)生再讀第三段，了解蝸牛翅膀退化的原因，幫助學(xué)生理解退化一詞。從而體會(huì)蝸牛不思進(jìn)取，結(jié)果只能在地上慢慢地爬行。

第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意。

在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，我利用媒體出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀察想象蝸?，F(xiàn)在的心情？接著創(chuàng)設(shè)情境：看著現(xiàn)在的自己想到以前能自由自在地飛翔，此時(shí)，如果你是蝸牛會(huì)說些什么呢？學(xué)生通過說話的過程提高認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)寓意的理解。在此基礎(chǔ)上，出示：滿招損，謙受益。謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步感悟課文所蘊(yùn)含的道理。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)寫生字。

本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、美觀地書寫“蜻、蜓、蜂”三個(gè)生字。我利用媒體出示生字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，找出三個(gè)生字的共同點(diǎn)，說說自己識(shí)記生字的方法。我范寫蜓，要求學(xué)生寫得緊湊，注意建字底的寫法和里面部分下橫比上橫短。我留五分鐘時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂練寫，同時(shí)播放舒緩的音樂，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，認(rèn)真書寫。

以上是我對(duì)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第二課時(shí)的初步預(yù)設(shè)，在整個(gè)的課堂教學(xué)中，我覺得已經(jīng)基本完成了自己的預(yù)定目標(biāo)。但在具體的操作中還存在一些不足：

一、在指導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段時(shí)，給予學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分，沒有注意點(diǎn)面結(jié)合，我在教學(xué)過程中注重了讓學(xué)生朗讀體會(huì)退化的意思以及蝸牛翅膀退化的原因，如果能讓學(xué)生抓住“勉強(qiáng)、慢慢地爬行”等詞語(yǔ)，結(jié)合文本語(yǔ)言理解詞義，知道蝸牛勉強(qiáng)伸出頭來還有獎(jiǎng)杯變成硬殼，非常沉重的原因，所以只能在地上慢慢地爬行了。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀就水到渠成了。

二、在理解“唯恐”、“生怕”的時(shí)候,本來是想讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，讀讀品品，經(jīng)過討論來理解這兩個(gè)詞的意思，由于學(xué)生一時(shí)領(lǐng)會(huì)不了，我擔(dān)心時(shí)間來不及，，我講得過多，代替了學(xué)生的理解，如果讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)蝸牛想什么？來體會(huì)到兩個(gè)詞都是害怕、擔(dān)心的意思，但是生怕比唯恐表示擔(dān)心害怕的程度更深，讓學(xué)生自己體會(huì)到作者用詞的精當(dāng)，不能交換位置就更好了。

在我的課堂教學(xué)過程中，還存在著一些不盡人意之處，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正！

蝸牛的獎(jiǎng)杯大全（15篇）篇四

今天，我聽了王老師給我們上的這節(jié)課，覺得有很多地方值得我學(xué)習(xí)。

這堂課給我的整體印象是：樸實(shí)、踏實(shí)，而又不乏生動(dòng)。

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我覺得現(xiàn)在無論是外出聽課還是其他學(xué)校的老師來借班上課，大家十有八九會(huì)用上課件，這也可以說是一種流行。但今天王老師上課時(shí)并未使用課件，而是用了一些其他媒體，如：實(shí)物投影、圖片、蝸牛（實(shí)物和木偶）和錄音機(jī)等，這些媒體足可以把課文的內(nèi)容表現(xiàn)得淋漓盡致，可見上課并不一定要用課件，這值得我們學(xué)習(xí)，也值得我去思考，當(dāng)我們追逐流行的同時(shí)，有沒有考慮到它的必要性呢，在日常教學(xué)中，我覺得做一些教具或找一些現(xiàn)成的課件還是比較切實(shí)可行的，而自己做課件往往會(huì)心有余而力不足。

下面說說踏實(shí)。

王老師無論是在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，還是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，都比較到位，及時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生有所收獲與進(jìn)步。

如：課文中的“惟恐”與“生怕”兩詞能不能調(diào)換順序，這是一個(gè)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生尚有的知識(shí)水平與理解能力，是很難回答這個(gè)問題，即使正巧猜中答案，也不知其所以然。王老師在備課時(shí)就預(yù)設(shè)了這個(gè)問題，在學(xué)生不能回答這個(gè)問題時(shí)，讓學(xué)生比較“蝸牛覺得‘別人不知道它是飛行冠軍’和‘獎(jiǎng)杯被別人偷去’哪個(gè)更重要”，學(xué)生一下子就悟出了，蝸牛更怕獎(jiǎng)杯被別人偷去，而“生怕”一詞就是非常害怕的意思，所以兩詞的順序不能互換。

生動(dòng)我就簡(jiǎn)單說說，因?yàn)橥趵蠋熣谜n都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的情境，教師的語(yǔ)言比較豐富，學(xué)生也很投入，所以整堂課的氣氛比較活躍。

最后我說說商榷的地方，我覺得在寫字指導(dǎo)時(shí)能否換一個(gè)說法。比如：橫的指導(dǎo)時(shí)，能否把“橫點(diǎn)收”換成“橫頓一頓收”。

對(duì)于商榷的地方，王老師作了解釋，在他們指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，他們說清了“橫點(diǎn)收”其實(shí)就是“橫頓一頓收”的意思，他們把寫字編成了口訣，這樣比較便于讀與記。

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蝸牛的獎(jiǎng)杯大全（15篇）篇五

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是《實(shí)驗(yàn)本（蘇教版）語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛在天空自由地飛翔和在比賽中遙遙領(lǐng)先的情景，與第二幅圖中伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對(duì)比。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。

3、理解課文內(nèi)容，懂得謙受益，滿招損的道理。

1、與教材有關(guān)的多媒體課件。

2、蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。

1、同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語(yǔ)，試一試你能猜得出來嗎？名字叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。學(xué)生猜出后教師相機(jī)板書：蝸牛。

2、（教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰(shuí)來介紹一下蝸牛？

3、師設(shè)懸念：其實(shí)很久很久以前，蝸?？刹皇乾F(xiàn)在這個(gè)樣子，那它是什么樣子呢？讀讀這段話大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學(xué)生自由讀。）

4、（教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）

看，多可愛的小蝸牛。它有一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

5、指導(dǎo)讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出有力、自由。

6、同學(xué)們，讀到這里，看著這兩幅圖，你有什么疑問嗎？讀了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文，相信你能找到問題的答案。（板書：的獎(jiǎng)杯）

1、學(xué)生大聲自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同桌互相讀、聽，糾正讀錯(cuò)的地方。

3、給課文標(biāo)出自然段。

4、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽？指名讀，喜歡哪一自然段就讀哪一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽：他讀得對(duì)不對(duì)。

5、默讀：想想剛才提出的問題讀懂了嗎？

6、交流：蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎(jiǎng)杯，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎(jiǎng)杯里，天長(zhǎng)日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了。這樣學(xué)生就從整體上感知了課文的主要內(nèi)容。

過渡：蝸牛的硬殼原來是獎(jiǎng)杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。

1、指名讀二自然段、齊讀。

2、從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（多媒體顯示比賽場(chǎng)面）蝸牛都甩下了誰(shuí)？后面還會(huì)有誰(shuí)？所有這些對(duì)手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn)，這就是------遙遙領(lǐng)先。（多媒體出示詞語(yǔ)遙遙領(lǐng)先）因此，它捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書：飛行冠軍）

3、如果你觀看了當(dāng)時(shí)的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會(huì)怎么夸它？

4、指導(dǎo)第二自然段：把你對(duì)它的夸獎(jiǎng)贊美讀出來吧。指名讀，評(píng)價(jià)。

[憑借媒體的直觀形象，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深體會(huì)。]

1、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)怎么想呢？是呀，此時(shí)這只蝸牛手捧獎(jiǎng)杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。

2、讀了這一段你知道了什么？

3、指明讀這一段：認(rèn)真聽，你又知道了哪些剛才你不知道的？是從哪些句子中知道的？

4、引導(dǎo)學(xué)生讀句子它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。理解惟恐。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會(huì)對(duì)別人說些什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎(jiǎng)杯，會(huì)對(duì)別人說些什么？誰(shuí)來表演？哪只蝸牛還想說？同學(xué)們，聽了蝸牛的話，你認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？。誰(shuí)再來讀這段話？（出示句子：從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。

5、它白天背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?，到了晚上呢？（出示句子到了晚上，蝸牛就睡在?jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會(huì)到了什么？理解生怕。該怎樣讀這句話？指名讀，評(píng)價(jià)。

6、蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。

1、蝸牛飛不動(dòng)了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。

3、將蝸牛的兩幅圖進(jìn)行對(duì)照：現(xiàn)在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評(píng)價(jià)。

1、這篇課文我們學(xué)完了，老師有一個(gè)問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請(qǐng)你把課文再讀一遍，相信你會(huì)理解得更深，回答得更好。

2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？

3、師總結(jié)：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請(qǐng)老師觀看。

本文的教學(xué)以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀。

寓言教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，切忌教師繁瑣的分析或抽象地講道理。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。如通過對(duì)得意洋洋、成天、惟恐、生怕等詞語(yǔ)及其所在句子的反復(fù)品讀，在學(xué)生腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生自己去感受、體味語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的道理。此外，教師還注意了角色的轉(zhuǎn)換和情境的創(chuàng)設(shè)，像你現(xiàn)在就是這只能自由飛翔的蝸牛，你的心情怎樣？、你就是這只獲獎(jiǎng)的蝸牛，你心里怎么想？你碰到別人會(huì)怎么說？表演出來等，讓學(xué)生進(jìn)入角色，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而體會(huì)課文的寓意。

蝸牛的獎(jiǎng)杯大全（15篇）篇六

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文第一部分，知道蝸牛的獎(jiǎng)杯是怎么來的。

懂得蝸牛的獎(jiǎng)杯得來的原因，體會(huì)蝸牛獲得獎(jiǎng)杯后的心情。

創(chuàng)設(shè)情境，讀演感悟。

情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終。只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語(yǔ)言，使指示以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

一、談話，引入課題。

1、（板書：蝸牛）指讀“蝸?！?，同學(xué)們對(duì)蝸牛了解嗎？

生交流

2、板書“獎(jiǎng)杯”，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“獎(jiǎng)”字筆順。（生書空）

4、鼓勵(lì)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

根據(jù)發(fā)言情況，歸納并在課題上標(biāo)出兩個(gè)問號(hào)：蝸牛怎么得到獎(jiǎng)杯的？得到獎(jiǎng)杯后怎樣？

二、初讀課文。

1、帶著問題，趕緊讀讀課文，遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。（生自由讀文）

2、檢查初讀情況。

認(rèn)讀生字詞：（課件）

惟恐甩下勉強(qiáng)冠軍

翅膀蜻蜓堅(jiān)硬生怕蜜蜂

（1）帶拼音自由讀。

（2）互相提醒讀音方面注意的地方并帶讀：

后鼻音——蜻蜓硬蜂

多音字——強(qiáng)

（3）去掉拼音自由讀、男女生比賽讀、齊讀。（課件）

（4）你知道哪些詞語(yǔ)的意思？簡(jiǎn)單交流

（5）指導(dǎo)理解“唯恐—生怕”，誰(shuí)能用“唯恐”說句話？

三、再讀課文

1、把這些生字詞語(yǔ)帶到課文里再讀，把課文讀通順：分小節(jié)讀課文，注意及時(shí)糾正。

2、帶著問題默讀課文：還記得哪兩個(gè)問題嗎？師重復(fù)兩個(gè)問題

不僅把課文讀通順，還要帶著兩個(gè)問題邊讀邊想。[

自己邊小聲讀邊用筆在書上作記號(hào)。

四、細(xì)讀課文，解決疑問一，體會(huì)心理

小朋友剛才邊讀邊想邊畫，非常認(rèn)真，把你的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下吧

（一）蝸牛的獎(jiǎng)杯怎么得來的？（課件）

根據(jù)回答出示課文第二段（課件）

個(gè)別讀

蝸牛的獎(jiǎng)杯原來是這么來的呀。得到冠軍獎(jiǎng)杯哦，小蝸牛心里怎樣？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言讀句子，

1、讀出（高興、自豪、得意、開心、激動(dòng)……）的語(yǔ)氣

2、指導(dǎo)理解“……”還會(huì)有哪些昆蟲一起比賽？

這么多的昆蟲都沒有蝸牛飛得快，看圖理解并讀好“遙遙領(lǐng)先”（課件）

“甩下所有的對(duì)手”

3、過渡：假如你是這次飛行比賽的冠軍，你愿意接受采訪嗎？

蝸牛先生，你這次比賽取得了冠軍，心情怎樣？你以后打算怎么辦？

4、根據(jù)時(shí)間安排學(xué)習(xí)第三段?？墒?，課本上這只蝸牛是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三段，找出蝸牛的表現(xiàn)讀出來。

你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來表現(xiàn)蝸牛此時(shí)的行為？練習(xí)讀，指讀。

現(xiàn)在蝸牛還能飛上天嗎？為什么？

獎(jiǎng)杯很大壓得它飛不起來，只是暫時(shí)的，造成她現(xiàn)在這個(gè)樣子還有個(gè)根本原因，我們下節(jié)課好好讀課文，弄懂這個(gè)問題。

小結(jié)與過渡：

從你們的回答中，老師看出來了，你們都是些積極上進(jìn)的孩子，來，我們這節(jié)課再來增加點(diǎn)兒收獲，學(xué)習(xí)幾個(gè)生字的寫法。

五、自主探究，識(shí)寫結(jié)合。

1、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。（課件）

2、出示本課10個(gè)生字自主識(shí)記。（課件）

3、認(rèn)識(shí)新部首“支”，范寫“翅”。學(xué)生描紅

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)難寫好的“蜜”

看筆順圖（課件）

范寫

學(xué)生描紅、臨寫、反饋

5、簡(jiǎn)單交流其他生字的字形特點(diǎn)（形聲字）后在本子上臨寫

蘇教版語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以讀助練、以演練促讀”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我考慮到了如何讓學(xué)生自主朗讀，讀中感悟，緊緊抓住課文中每一個(gè)重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生去品味、感悟，和學(xué)生站在相同的高度，進(jìn)行平等和諧的交流。在學(xué)生朗讀時(shí)，我認(rèn)真傾聽，仔細(xì)體悟?qū)W生要表達(dá)的感情，從中找到優(yōu)點(diǎn)，用老師聽了以后的感受來表?yè)P(yáng)。例如學(xué)生讀到“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所以的對(duì)手……”時(shí)，我從中聽出他把“遙遙領(lǐng)先”、“所有”讀得特別突出。我就感嘆地說：“你把‘遙遙領(lǐng)先’、‘所有’讀得特別好，我聽出來了，蝸牛飛得很快，”既表?yè)P(yáng)了他的朗讀，也給其他學(xué)生一個(gè)正確的導(dǎo)向：哦，這樣讀就是抒發(fā)自己感情的最好方法！于是，每個(gè)學(xué)生都能盡量讀出自己獨(dú)特的感受來：蝸牛得到獎(jiǎng)杯是高興的，或自豪的，或得意的，或開心的，或激動(dòng)……這樣，在老師的知道鼓勵(lì)下，學(xué)生通過不同的情感體驗(yàn)，去體會(huì)不同的語(yǔ)氣，充分發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言感悟力和創(chuàng)造力性，在讀中悟到課文所要表達(dá)的感情，把學(xué)生對(duì)課文的感悟引至深入。

蝸牛的獎(jiǎng)杯大全（15篇）篇七

一． 教學(xué)目標(biāo)：

（1） 知識(shí)與技能：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

（2） 過程與方法：以讀為主，抓住重點(diǎn)，展開想象，啟發(fā)明理。

（3） ：觀察蝸牛，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。

二． 教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀課文，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。

三． 教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt（課件） 蝸牛貼圖 詞語(yǔ)卡片

四．教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，一齊讀讀課題。

3、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。

（二）、情境體驗(yàn)，品味課文

有一天，昆蟲王國(guó)舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，蝸牛也去了，在比賽中過程是怎樣子的，到底誰(shuí)贏了？。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二自然段。記住“書讀百遍，其義自見”，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！

生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手。

師貼圖片：遙遙領(lǐng)先

2、 “遙遙領(lǐng)先”是什么意思？誰(shuí)來說說？（提問）

4.師：蝸牛的對(duì)手就這幾個(gè)嗎？還會(huì)有哪些小動(dòng)物呢？

生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥……

師：難怪課文里用了一個(gè)省略號(hào)。（你真會(huì)讀書，能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中讀到知識(shí)?。┪覀冏x到省略號(hào)的時(shí)候語(yǔ)氣要慢一些。

6、師：讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì)更精彩。誰(shuí)會(huì)讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）

7.師：不對(duì)呀，這和我們現(xiàn)在的蝸牛長(zhǎng)得不一樣?。ㄙN圖片）你看現(xiàn)在的蝸牛有堅(jiān)硬的外殼且不會(huì)飛?。空l(shuí)能幫我解答？（貼圖片，引出有力的翅膀，自由地飛翔）

8、那我們課文中的蝸牛捧走了獎(jiǎng)杯后有怎樣的表現(xiàn)？請(qǐng)看圖片，用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。（得意洋洋）

9.師：你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎？指名讀。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。

10.你覺得這是一只 ( )的蝸牛，捧著（ ）的獎(jiǎng)杯？

11.小 蝸牛，如果你現(xiàn)在手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你心里會(huì)怎么想呢？（提問）

12.師：對(duì)于獲得冠軍，每個(gè)小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？自己讀第三自然段。

13. 出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。

a.誰(shuí)來讀讀這句話？

b.蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？（板書：成天背獎(jiǎng)杯）

c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調(diào)換？

造句： 因?yàn)?，所 以

14. 小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可這只獎(jiǎng)杯卻——（引出：很大很重）

15、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺？誰(shuí)來做個(gè)動(dòng)作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重??！

16、是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯背在身上，多累呀！請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。

17、師生pk讀第三自然段，指導(dǎo)讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。

18.學(xué)習(xí)第四自然段。

19、師：就這樣，蝸牛背著獎(jiǎng)杯度過了一天又一天，一年又一年，用一個(gè)詞形容教：天長(zhǎng)日久。

20. 現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，到底發(fā)生了哪些變化？誰(shuí)來回答？

貼圖：堅(jiān)硬的外殼 慢慢地爬行

21、曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，后來飛不動(dòng)了，到最后竟然只能勉強(qiáng)從硬殼伸出頭慢慢爬行。到底是什么原因造成了蝸牛今天這個(gè)樣子？（驕傲使人退步）假如你是蝸牛，此刻你的心情是什么樣子的呢？（難過、后悔、傷心、慚愧……）同學(xué)們，讀讀第4段，把此刻的這種心情讀出來。

22. 師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？

23.本課已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在讓我們齊讀全文。

（三）.小結(jié).

師：小朋友們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，會(huì)經(jīng)常取得好成績(jī)，得到表?yè)P(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到獎(jiǎng)杯，但是我們千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步，而應(yīng)該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

(四).作業(yè)布置。

有感情的朗讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并講講你的感受。

板書設(shè)計(jì)：

蝸牛的獎(jiǎng)杯

有力的翅膀 得意洋洋 堅(jiān)硬的外殼

自由地飛翔 慢慢地爬行

蝸牛的獎(jiǎng)杯 教學(xué)反思

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事，具有很深的教育意義。課前二年級(jí)語(yǔ)文組就本篇課文進(jìn)行了集體備課。從教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)、情感指導(dǎo)、知識(shí)點(diǎn)拓展延伸幾個(gè)大的方面來分析探討。教師們將自己的教學(xué)思路進(jìn)行匯報(bào)交流，好的方法融合分享，不足之處討論改善，為上課做好充足準(zhǔn)備。

二年級(jí)孩子的認(rèn)知水平有限，不益對(duì)課文做過多的解讀，因此一致把重點(diǎn)放在朗讀中，讓孩子在朗讀中了解故事內(nèi)容，在朗讀中激發(fā)情感，在朗讀中悟出寓言所蘊(yùn)含的的道理。課前做好情感鋪墊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，朗讀形式多樣，學(xué)生自讀自悟，教師疏通點(diǎn)撥，課上書聲瑯瑯，學(xué)生情緒飽滿。尤其是二（1）班孫老師先將自己融入到課文之中，以自己的激情帶動(dòng)學(xué)生有感情朗讀，抑揚(yáng)頓挫入情入境。

知識(shí)點(diǎn)滲入方面要講究課堂的實(shí)效性，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。我們的理解是將知識(shí)點(diǎn)盡可能的簡(jiǎn)單化，用最易懂的方式直觀得呈現(xiàn)給學(xué)生。 “有力的翅膀”“自由地飛翔”，說明蝸牛原來的樣子。理解內(nèi)容的同時(shí)分析“的”和“地”的用法。這里二（3）班的姜老師的方法值得推廣，“的”后面跟“什么”；“地”后面跟“干什么”，簡(jiǎn)單明了。接著解決的重點(diǎn)是第二段的省略號(hào)代表了什么意思？可以通過觀察圖畫和聯(lián)系上下文來理解。此處添加課外延伸自然科普知識(shí)，學(xué)生自己的想象認(rèn)識(shí)更多飛行生物，也使課堂更加立體，更加生動(dòng)。重點(diǎn)詞語(yǔ)“洋洋得意”，學(xué)生表情表演出來，同時(shí)找出并朗讀相關(guān)句子，加深理解。指名學(xué)生表演，形成對(duì)比，促成競(jìng)賽。進(jìn)而引出后面的重點(diǎn)詞，比較“唯恐”和“生怕”的意思，都是表示擔(dān)心害怕，略有不同，但不去深究。還是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)并比較。

第四自然段與第一自然段形成強(qiáng)烈對(duì)比，“沉重的獎(jiǎng)杯”“慢慢地爬行”詞語(yǔ)的對(duì)偶以板書的形式給學(xué)生最直觀的前后反差，順帶鞏固“的`”“地”的用法。然后，拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？學(xué)生把自己的想說的話說出來，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責(zé)的、鼓勵(lì)的??只要說得合情合理都可以，最后把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。此處學(xué)生展現(xiàn)了他們豐富多彩的語(yǔ)言能力。最后有學(xué)生自己總結(jié)得出不能驕傲的道理，教師相機(jī)引導(dǎo)，將思路整理為格言:驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步!

當(dāng)然，課堂中也存在著不少的問題，主要是教師在方法的運(yùn)用，以及對(duì)課堂對(duì)學(xué)生的掌控方面。如二（6）班的李老師，就出現(xiàn)了一些的紕漏，在教學(xué)中過多重視形式多樣化，輕視了朗讀的重要性。朗讀形式有些單一，以齊讀為主要形式。這樣的朗讀雖然參與度高，但容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且情感激發(fā)不夠到位，在齊讀中很多學(xué)生知識(shí)做到大聲朗讀，并沒有體會(huì)文章情感起伏和反差，也就沒能引導(dǎo)孩子有效讀文，這是要在以后的教學(xué)需要規(guī)避，深度改進(jìn)的方面。

蝸牛的獎(jiǎng)杯大全（15篇）篇八

很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子。它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。

從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去?？墒?，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。

天長(zhǎng)日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第四冊(cè)中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸?！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對(duì)比。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過充分朗讀理解“遙遙領(lǐng)先”“得意洋洋”“成天”“退化”“沉重”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

3、借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生懂得“滿招損，謙受益”的道理。

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語(yǔ)，試一試你能猜得出來嗎？“名字叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走?！睂W(xué)生猜出后教師相機(jī)板書：蝸牛。

2、（教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰(shuí)來介紹一下蝸牛？

3、師設(shè)懸念：其實(shí)很久很久以前，蝸?？刹皇乾F(xiàn)在這個(gè)樣子，那它是什么樣子呢？讀讀這段話大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學(xué)生自由讀。）。

4、（教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）。

看，多可愛的小蝸牛。它有——一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

5、指導(dǎo)讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出“有力”、“自由”。

6、同學(xué)們，讀到這里，看著這兩幅圖，你有什么疑問嗎？讀了《蝸牛的.獎(jiǎng)杯》這篇課文，相信你能找到問題的答案。（板書：的獎(jiǎng)杯）。

二、初讀課文整體感知。

1、學(xué)生大聲自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同桌互相讀、聽，糾正讀錯(cuò)的地方。

3、給課文標(biāo)出自然段。

4、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽？指名讀，喜歡哪一自然段就讀哪一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽：他讀得對(duì)不對(duì)。

5、默讀：想想剛才提出的問題讀懂了嗎？

6、交流：蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎(jiǎng)杯，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎(jiǎng)杯里，天長(zhǎng)日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了。這樣學(xué)生就從整體上感知了課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文讀中感悟。

過渡：蝸牛的硬殼原來是獎(jiǎng)杯變的呀！讓我們一起好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。

（一）學(xué)習(xí)二自然段。

1、指名讀二自然段、齊讀。

2、從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（多媒體顯示比賽場(chǎng)面）蝸牛都甩下了誰(shuí)？后面還會(huì)有誰(shuí)？所有這些對(duì)手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn)，這就是------“遙遙領(lǐng)先”。（多媒體出示詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先”）因此，它捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書：飛行冠軍）。

3、如果你觀看了當(dāng)時(shí)的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會(huì)怎么夸它？

4、指導(dǎo)第二自然段：把你對(duì)它的夸獎(jiǎng)贊美讀出來吧。指名讀，評(píng)價(jià)。

[憑借媒體的直觀形象，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深體會(huì)。]。

（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)怎么想呢？是呀，此時(shí)這只蝸牛手捧獎(jiǎng)杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。

2、讀了這一段你知道了什么？

4、引導(dǎo)學(xué)生讀句子“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”理解“惟恐”。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會(huì)對(duì)別人說些什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎(jiǎng)杯，會(huì)對(duì)別人說些什么？誰(shuí)來表演？哪只蝸牛還想說？同學(xué)們，聽了蝸牛的話，你認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？。誰(shuí)再來讀這段話？（出示句子：“從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍?！?/p>

5、它白天背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蝸牛就睡在?jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會(huì)到了什么？理解“生怕”。該怎樣讀這句話？指名讀，評(píng)價(jià)。

6、蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。

(三)、學(xué)習(xí)第四段。

1、蝸牛飛不動(dòng)了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。

3、將蝸牛的兩幅圖進(jìn)行對(duì)照：現(xiàn)在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評(píng)價(jià)。

四、回歸整體滲透教育。

1、這篇課文我們學(xué)完了，老師有一個(gè)問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請(qǐng)你把課文再讀一遍，相信你會(huì)理解得更深，回答得更好。

2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？

3、師總結(jié)：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

五、布置作業(yè)：

這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請(qǐng)老師觀看。

蝸牛的獎(jiǎng)杯大全（15篇）篇九

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。

懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。

1.與教材有關(guān)的多媒體課件。

2.蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。

一、導(dǎo)入。

1、（出示蝸牛圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？能給大家介紹一下蝸牛嗎？

2、大家說的真好，但你們知道嗎，在很久很久以前，蝸牛并不是這個(gè)樣子，它身上還長(zhǎng)著一對(duì)大翅膀呢！看，多可愛的小蝸牛啊！蝸牛怎么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子的呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第7課，板書課題，齊讀。

二、初讀課文。

1、自己小聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字漏字。勾畫出文中不理解的詞語(yǔ)。給每自然段標(biāo)上序號(hào)。

出示生詞。

生怕翅膀堅(jiān)硬獎(jiǎng)杯蜻蜓。

蜜蜂蝸牛甩下冠軍惟恐面前。

2、自由讀，你要提醒大家注意哪些字的讀音？

3、開火車讀，指名讀，齊讀。

4、教學(xué)生字字形，新授“支”部。

5、組詞。

獎(jiǎng)：獎(jiǎng)品夸獎(jiǎng)中獎(jiǎng)過獎(jiǎng)。

怕：害怕可怕生怕怕事。

堅(jiān)：堅(jiān)決堅(jiān)定堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)硬堅(jiān)持。

7、再讀課文，你覺得哪幾句話難讀，就把它多讀幾遍，要讀得正確流利。

指導(dǎo)朗讀。

三、指導(dǎo)書寫：

（1）出示生字。

（2）說說怎樣進(jìn)行記憶。

（3）生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。

一、揭示課題。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。

二、細(xì)讀課文。

（一）出示第一自然段。

1、自己讀一讀。

2、指名讀，大家聽聽哪兒讀得好。（抓住三個(gè)詞：很久很久、有力、自由地）。

3、蝸牛它怎樣飛才是自由地飛？（發(fā)揮想象）。

4、小蝸牛為什么能這么自由地飛翔呢？

（因?yàn)樗幸粚?duì)有力的翅膀。）貼有翅膀的蝸牛。

5、有感情地朗讀課文。

（二）出示第二自然段。

過渡語(yǔ)：正是因?yàn)樾∥伵Ｓ幸粚?duì)有力的翅膀，所以在一次飛行比賽中，它獲得了冠軍。

1、指名讀，邊聽邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？

（抓住這些詞：遙遙領(lǐng)先、所有的對(duì)手、捧走了，讀好課文。）。

2、指導(dǎo)觀察課文插圖，再指名讀課文。板書：遙遙領(lǐng)先。

3、如果你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想對(duì)小蝸牛說什么？

4、齊讀第一和第二自然段。

（三）出示第三自然段。

1、帶著這些問題，自己輕輕讀讀課文，哪些地方給你的印象很深？

2、把你感覺印象很深的'句子和同桌互相讀讀。

3、誰(shuí)把印象深的句子讀給大家聽？（指名讀）。

4、邊讀課文邊理解：它干嘛把獎(jiǎng)杯背在身上？

5、齊讀課文第三自然段。

過渡：它成天想著獎(jiǎng)杯非常得意，（板書：得意洋洋）日久天長(zhǎng)，獎(jiǎng)杯——（引讀最后一段）。

（四）出示第四自然段。

1、指名讀，他哪兒讀得好？

2、看到小蝸?，F(xiàn)在的下場(chǎng)，原來跟它一起比賽的小動(dòng)物有對(duì)它說什么？

3、出示名言、格言。

滿招損，謙受益。

謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

自己讀讀，選選你最喜歡的讀給大家聽聽。

指名讀。

4、齊讀第四自然段，板書：慢慢地爬。

三、有感情地朗讀課文。

作業(yè)：有感情的朗讀課文，抄寫生字。

遙遙領(lǐng)先。

謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

慢慢爬行。

蝸牛的獎(jiǎng)杯大全（15篇）篇十

（引導(dǎo)學(xué)生找到第一自然段相關(guān)內(nèi)容。）

（學(xué)生復(fù)述，板書： 有力的翅膀 自由的飛翔）

師：它想飛上樹梢，就可以――生接（飛上樹梢），它想飛到花叢中――生接（就可以飛到花叢中），它想飛上山坡，就可以――生接（飛上山坡）。它可以在空中自由地飛翔，因?yàn)樗幸粚?duì)有力的翅膀。

師：這對(duì)有力的翅膀還幫助蝸牛得了一個(gè)飛行冠軍呢！

（學(xué)生讀第二自然段）

師：讀了這個(gè)自然段，你知道有哪些小動(dòng)物參加了那次飛行比賽？

生：有蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓。

生：蒼蠅、蚊子、知了

生：還有小鳥。

生：老鷹

生：蝸牛不跟老鷹比，因?yàn)槔销棔?huì)吃了他們。

蝸牛跟老鷹比嗎？有孩子認(rèn)為他們不同類，而且相差也太大了，從個(gè)頭來說，根本比不過老鷹。可是課文說“甩下了所有的對(duì)手”，這個(gè)對(duì)手的范圍應(yīng)該是確定在昆蟲類的。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都是昆蟲，從這兒可以看出孩子們?cè)诨卮饐栴}之前是動(dòng)腦思考的。

蝸牛的獎(jiǎng)杯大全（15篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

3、通過小記者采訪、小伙伴贊賞等活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)、溝通、合作的能力。

教學(xué)過程：

一、對(duì)話激趣,復(fù)習(xí)字詞：

二、對(duì)話互動(dòng)，感悟文本：

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

理解“有力”“自由”

朗讀體會(huì)蝸牛的自在、快活。

2、一天，動(dòng)物王國(guó)舉行昆蟲飛行比賽，許多昆蟲都來參加了。學(xué)習(xí)第二自然段。

理解省略號(hào)的作用。

貼圖理解詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先”，體會(huì)蝸牛高超的飛行本領(lǐng)。

小記者采訪獲獎(jiǎng)的蝸牛，小伙伴也紛紛來祝賀，它們會(huì)怎么說，怎么做？

3、獲得了飛行冠軍，蝸牛從此得意洋洋。它是怎么做的？學(xué)習(xí)第三自然段。

蝸牛成天這樣為什么？誰(shuí)來問問蝸牛？

理解、辨析“惟恐”“生怕”的意思，體會(huì)在文中的表達(dá)作用。

朗讀體會(huì)蝸牛擔(dān)心害怕的心情。

看到蝸牛這樣，作為它的朋友，怎樣勸勸它？

4、這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上獎(jiǎng)杯再也飛不動(dòng)了，蝸牛最后結(jié)果怎樣？學(xué)習(xí)第四自然段。

理解“堅(jiān)硬”“勉強(qiáng)”，所以蝸牛只能慢慢地爬行。

三、開放延伸，評(píng)價(jià)升華：

1、看到再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說什么？

2、看動(dòng)畫，配音講故事。?。

蝸牛的獎(jiǎng)杯大全（15篇）篇十二

15年后，昆蟲界又舉行了一次飛行比賽。參加比賽的選手有：蝴蝶、蜻蜓、飛蛾……它們爭(zhēng)先恐后地你追我趕，場(chǎng)面熱鬧非凡，觀眾們歡呼雀躍。

春天，公園里，百花盛開、爭(zhēng)芳斗艷，個(gè)個(gè)花兒綻開了笑臉。瞧！它們笑得多燦爛。一束束、一叢叢、一片片，都像害羞的小姑娘，躲躲藏藏。

老蝸牛帶著它那既美麗又可愛的小女兒——小可可。小可可的愿望就是能在空中自由遨翔，看一看天空到底有多大。有一天，小可可正在欣賞那一朵一朵的鮮花時(shí)，忽然，它聽見空中有著吶喊聲，加油、加油……于是，小可可抬頭一看，天哪！飛蛾、蝴蝶、蜻蜓……它們正在比賽飛行。

關(guān)于足球比賽獎(jiǎng)杯、運(yùn)動(dòng)衫及標(biāo)識(shí)的征集啟事。

極速蝸牛觀后感。

蝸牛ppt課件教學(xué)模板。

蝸牛的獎(jiǎng)杯大全（15篇）篇十三

因?yàn)檫@獎(jiǎng)杯很重，帶著獎(jiǎng)杯難以飛騰他便把獎(jiǎng)杯背在背上，用腿在地上慢慢爬行……有人勸他把獎(jiǎng)杯放下，他搖搖頭說：“那可不行！我這冠軍若離開獎(jiǎng)杯，誰(shuí)還能知道我的光榮？”睡覺時(shí)他把獎(jiǎng)杯摟在懷里，可是卻仍然睡不安穩(wěn)，因?yàn)樗陋?jiǎng)杯被人偷去，哎呀！那可就摘掉了他的心！

蝸牛的獎(jiǎng)杯大全（15篇）篇十四

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四單元哲理篇中的一篇課文。本課是一篇寓言，講的是善于飛行的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。全文共分四個(gè)自然段。第一，第二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。課文語(yǔ)言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強(qiáng)，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩副圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意得感悟。

（一）本課是該冊(cè)教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。因此，我制定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1.能正確流利有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

3.教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：“理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理”這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀以一體，因此我把這一教學(xué)目標(biāo)作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力。懂得“驕傲自大，不思進(jìn)取就會(huì)落后”的道理。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)過程中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀，悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

（一）談話導(dǎo)入。

這樣的啟發(fā)談話，目的于引導(dǎo)學(xué)生還原第一課時(shí)開成的閱讀期待，使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

（二）。學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂。

1.讓學(xué)生朗讀本段，說說現(xiàn)在的蝸牛是怎樣的？以前的蝸牛又是什么樣的？

2.讓學(xué)生通過朗讀，感受蝸牛飛翔的快樂。

（三）學(xué)習(xí)第二至第四自然段，感知寓意。

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

[初步達(dá)成學(xué)生的情感建構(gòu)，為批判文本形象作好價(jià)值鋪墊]2．學(xué)習(xí)第三自然段。

1）如果你是蝸牛，得了冠軍，你的心情怎樣？（創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演，說，讀中體會(huì)蝸牛的心情，更好地把握形象）。

3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。

[語(yǔ)言的培養(yǎng)和感情的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也顯得豐滿]。

3．學(xué)習(xí)第四自然段1）指名學(xué)生讀第四自然段。

思考：蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會(huì)這樣？原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。

（三）拓展說話，加深感悟。

1）對(duì)照課堂板書簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。

2）課文的這個(gè)故事，告訴我們一個(gè)什么道理？

（四）布置作業(yè)。

1．看到再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？

2．想象：課文插圖二中，老蝸?？赡軐?duì)小蝸牛說些什么？想象老蝸牛與小蝸牛之間的對(duì)話，給學(xué)生自由想象的空間，學(xué)生的想象能力得到發(fā)展，思想也得到升華。

本課的板書我結(jié)合寓言的特點(diǎn)，體現(xiàn)文章內(nèi)容及所寓含哲理，意在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到寓含的哲理。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀，以讀為主線，以建構(gòu)形象為渠道，以價(jià)值批判為手段，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。

有力的翅膀。

自由飛翔。

遙遙領(lǐng)先。

得意洋洋。

唯恐生怕。

（驕傲自大。

不思進(jìn)取）退化。

飛行冠軍——慢慢爬行。

要不斷進(jìn)取。

蝸牛的獎(jiǎng)杯大全（15篇）篇十五

1．能正確流利有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解課文，懂得“滿招損，謙受益”的道理。

懂得蝸牛的獎(jiǎng)杯變成硬殼的原因，理解“滿招損，謙受益”的思想感情。

懂得“滿招損，謙受益”的道理。

獎(jiǎng)杯、多媒體課件。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)（略）

昨天，我們學(xué)習(xí)了課文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》齊讀課題，這堂課老師和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道蝸牛原來并不是這樣的，那么原來它是什么樣的呢？課文是怎樣描繪的呢？（出示第一節(jié)內(nèi)容）

（生讀）

2、師引讀：很久很久以前——（課件給“很久很久”加點(diǎn)）它究竟是什么樣呢？

（生答：——一雙有力的翅膀——）

（課件給“有力”加點(diǎn)）——貼板書圖（有翅膀的蝸牛）

3、以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，（課件圖）

它真是自由自在，開心極了！能讀好這一自然段嗎？讀出這種感覺來，也可以邊讀邊做動(dòng)作。

（生練讀——指名讀）

師評(píng)：讀的真流利；但沒突出重點(diǎn)詞；好，你看他讀的時(shí)候都露出了笑容，真自由！

誰(shuí)能讀出時(shí)間的長(zhǎng)來嗎？（指名讀。指導(dǎo)抓住“很久很久以前”）

誰(shuí)再來試試讀出蝸?？鞓?、自由飛翔的感覺？（指名讀）

1、師：他不僅能在天空自由地飛，而且還飛得很快呢聽說他正趕著去參加一場(chǎng)飛行比賽呢！要不，我們跟它去比賽現(xiàn)場(chǎng)瞧一瞧？（多媒體出示蝸牛飛翔圖）

（師解說：瞧！比賽開始啦！蝸牛一下子沖到了最前面，盡管蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都奮力地追趕，可還是被蝸牛甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

3、蝸牛表現(xiàn)怎么樣?。?/p>

（交流：出色、厲害、飛得很快、贏得了冠軍獎(jiǎng)杯……）

4、它飛得快嗎？從哪些詞感受到蝸牛飛得快？用——?jiǎng)澇?/p>

交流：生答

（1）師點(diǎn)課件“遙遙領(lǐng)先”

什么叫遙遙領(lǐng)先？（生：第一個(gè)）

（生：不僅是第一個(gè)，而且很快，甩下了對(duì)手，）（師：當(dāng)生答不出時(shí)，再讀讀課文，看看圖）

（小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒人能趕上它）

師：你是怎么就知道的？（生：略）看來，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法，或看圖理解也行。

讀“遙遙領(lǐng)先”

（2）還可以從那看出飛的快？

生：他甩下了所有對(duì)手。師：那它甩下的是那些對(duì)手呀？

生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。

師：還有嗎？（飛蛾，蚊子——）從那看出的？

師：你很聰明！這省略號(hào)就表示還有很多很多像蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶那樣的昆蟲。

（3）師：蝸牛可真棒，甩下了這么多對(duì)手，誰(shuí)能來讀好這一自然段？

指名讀、齊讀。

評(píng)：領(lǐng)先的不夠

評(píng)：我都能感受到那種場(chǎng)面了！

評(píng)：把對(duì)手甩得更遠(yuǎn)了！

評(píng)：甩下。a甩的還不夠遠(yuǎn)，再遠(yuǎn)一些！b甩的可真遠(yuǎn)呀！真是“遙遙領(lǐng)先”！

評(píng)：所有的。a恩，還沒有把所有的選手都甩下，再試試？b把所有的選手都甩下了，可真是“遙遙領(lǐng)先”呀！

齊讀：讓我們一起齊讀，分享蝸牛的快樂。

（4）蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的？你想看一看嗎？（出示獎(jiǎng)杯圖）這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你覺得這只獎(jiǎng)杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）

5、入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，面對(duì)記者的采訪，你最想說什么？（先思考一下，想說些什么，今后打算怎樣做？）

生想后，師作記者采訪：蝸牛先生，現(xiàn)在你的心情怎樣？——你以后怎樣打算？

師：祝賀你，真是個(gè)求上進(jìn)的人。

讀后，師：文中哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)它現(xiàn)在的樣子？生答“得意洋洋”（課件出示）

指名讀——評(píng)

a，恩，真是只得意的小蝸牛！

b，能再得意些嗎？

師：這獎(jiǎng)杯真是讓蝸牛得意極了，那它是怎么做的呢？（指名）

2、出示：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”

師：能給“成天”換個(gè)詞嗎？（整天……）

師：整天都這樣，時(shí)間真長(zhǎng)，讀好它（指名讀）

師：他為什么要成天把獎(jiǎng)杯背在身上呢？

師：“害怕”用文中的一個(gè)詞那就是——（生：“唯恐”），對(duì)，唯恐就是“害怕”（或當(dāng)學(xué)生直接說出唯恐時(shí)，師問“唯恐”何意，生答不上時(shí)，再請(qǐng)生讀課文，用聯(lián)系上下文解決生答對(duì)時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。如：當(dāng)我們弄不懂一個(gè)詞時(shí)，就可以用聯(lián)系上下文的方法解決。）

指名兩人讀（現(xiàn)在誰(shuí)來讀一讀，讀出它的得意洋洋）

評(píng)：背的時(shí)間不夠長(zhǎng)，能再驕傲些嗎？

師：蝸?？烧媸球湴涟。∥覀兿胂褚幌?，此時(shí)它會(huì)怎樣向別人炫耀呢？誰(shuí)來試一試？

師：真是很驕傲，讓我們齊讀

過渡：它除了把獎(jiǎng)杯背在身上向別人炫耀以外，晚上它又怎樣做呢？

3、出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕別人偷了去。

（師：為什么要睡在獎(jiǎng)杯里）（生：……）

師：到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕（課件給“生怕”加點(diǎn)）

愿來，這只蝸牛真是把自己取得的成績(jī)看得太重要了！真是太驕傲了！現(xiàn)在誰(shuí)來把這種驕傲的樣子讀出來。（指名讀，齊讀）

4、出示“它成天……偷走”

師：（師引讀“它成天——偷走”）

同學(xué)們，在這兩句話中呀，還藏著一組意思相近的詞呢，你們能找到嗎？生答——課件出示

既然“唯恐”和“生怕”是意思相近的詞？那能不能調(diào)換位置呢？

生：不能，因?yàn)槲种浮吧隆敝浮?/p>

師：對(duì)！所以不能調(diào)換，現(xiàn)在齊讀這兩句話，感受它的驕傲。

師：可是（出示第4句話）引讀——再也飛不動(dòng)了

評(píng)：獎(jiǎng)杯還不夠重，蝸牛背它一點(diǎn)也不累，你再來讀?。ㄖ该x）師：“沉重”要讀得重些，“堅(jiān)硬”讀得有力。

師：好大好重的獎(jiǎng)杯呀！背在身上可真夠累的！一起來讀！

1、師：這一背，蝸牛背了多久呢？一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？還是一年，兩年呢？我們一起來看第四節(jié)（出示：第四小節(jié)）

生：天長(zhǎng)日久

師：誰(shuí)來讀好這個(gè)詞？

評(píng)：既然是天長(zhǎng)日久，是不是應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)呀？（指一人讀“天長(zhǎng)日久”）

3、它為什么不高興？

（1）翅膀怎么不見了？上哪兒去了？

噢，我明白了，很長(zhǎng)時(shí)間不用翅膀，翅膀就越變?cè)叫?，最后沒有了，翅膀——（出示：退化）。

（2）可是，沒有翅膀還有獎(jiǎng)杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！

怎么不舒服了？你怎么知道的？（它只能勉強(qiáng)地——）——貼板書字“慢慢爬行”

師：同學(xué)們，你們都很會(huì)讀書。此時(shí)的蝸牛只能勉強(qiáng)鉆出頭來，慢慢地爬行，多可憐呀！能帶上可憐的語(yǔ)氣讀一讀嗎？（指名讀，齊讀）

評(píng)：

1.此時(shí)的蝸牛爬得可慢了！能再讀的更慢一些嗎？

2.我聽出來了，蝸牛真是自作自受呀！不值得人們同情！

3.多可憐的蝸牛呀！想看一眼外面的世界都很困難！

4.多悲慘呀！連爬行都那么慢，更別說是飛行了！

1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)他說些什么？（學(xué)生先試說，然后同桌互說。）

生：蝸牛，你不能太驕傲，應(yīng)該把第一個(gè)獎(jiǎng)杯作為第二個(gè)、第三個(gè)獎(jiǎng)杯的起點(diǎn)，而不應(yīng)該讓它成為你前進(jìn)的包袱。

生：小蝸牛你太驕傲了。你知道嗎？有句話說：虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后

師：對(duì)呀！相信它聽了你們的話，一定會(huì)醒悟，一定會(huì)非常后悔當(dāng)初的行為。這不前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，（課件）小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸牛看著高高站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎(jiǎng)杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對(duì)小蝴蝶說。假如你是那只小蝸牛，你會(huì)對(duì)小蝴蝶說些什么呢？（請(qǐng)你把它寫下來。）

2、交流

師：是??！“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”說得好！你們聽過這句話嗎？（貼板書“驕傲使人落后”——齊讀這句話）

老師把這句名言和另兩句名言一塊送給大家（課件出示三句名言）師生齊讀

3、小結(jié)

這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，知道了蝸牛原來能在空中自由地飛翔（指蝸牛飛行圖），得了（獎(jiǎng)杯圖）反而只能在地上慢慢地爬行（指蝸牛爬行圖）。從他的身上，我們明白了“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”所以，當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)或生活中取得一些成績(jī)時(shí)，我們能不能驕傲？能不能停止不前。最后讓我們牢記“驕傲——”（指板書讀）

蝸牛的獎(jiǎng)杯

得獎(jiǎng)

自由飛翔慢慢爬行

驕傲使人落后