優(yōu)秀作文是立意高遠(yuǎn)和思想深邃的，它能夠啟發(fā)讀者的思維和提升他們的人生觀。優(yōu)秀作文是語(yǔ)言的藝術(shù)，它能夠通過(guò)文字塑造豐富多彩的想象空間。

高考提高語(yǔ)文素養(yǎng)范文（20篇）篇一

20xx年的即將到來(lái)，高考也很快就要來(lái)臨了，在。

作文。

寫作方面要怎樣寫稿語(yǔ)文的寫作素養(yǎng)呢?下面是本站小編整理的一些關(guān)于20xx高考作文提高語(yǔ)文素養(yǎng)的方法的相關(guān)資料,供你參考。

1、首尾亮起來(lái)。

開篇立論的好彩頭，在第一時(shí)間抓住閱卷老師的眼球，是高考作文贏得高分的關(guān)鍵。而結(jié)尾的感染力和吸引力，同樣是拿分的一大重點(diǎn)。

開頭結(jié)尾都要精彩，開頭和結(jié)尾的寫作大有講究。

一般來(lái)說(shuō)，文章開頭力求做到一簡(jiǎn)二美三有哲理。簡(jiǎn)，就是開篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，直奔主題，使閱卷老師一目了然;美，就是開頭的語(yǔ)言能給人以美感，或文采斐然，或意境深遠(yuǎn)，或情趣盎然，那么，必會(huì)打動(dòng)閱卷教師的心;哲理，是一種深度，一種高度，如果都做到了，那效果肯定錯(cuò)不了。

高考作文由于受時(shí)間和字?jǐn)?shù)的限制，開頭最好采用“開門見(jiàn)山”的寫法：或“落筆入題”，說(shuō)明寫作緣由;或“開宗明義”，揭示全文主題;或“言歸正傳”，快速開講故事;或“單刀直入”，挑明論敵謬說(shuō)。也可以采用“形象化”的寫法：或描寫環(huán)境，以引出人物;或抒發(fā)感情，以渲染氣氛;或先敘故事，以引出深刻道理;或借。

詩(shī)詞。

謠諺，以為敘事的開端。好的開頭，新穎生動(dòng)，引人入勝。

結(jié)尾的方法也很多：總結(jié)全文，以揭示主旨;展示未來(lái)，以鼓舞斗志;抒發(fā)情懷，以增強(qiáng)文章感染力;造語(yǔ)含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。

2、行文如流水。

在語(yǔ)言運(yùn)用上，除平時(shí)要求外，還應(yīng)特別注意要善于調(diào)動(dòng)各種修辭手段，如比喻形象、對(duì)偶華美、排比蓄勢(shì)、對(duì)照鮮明、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、設(shè)問(wèn)抑揚(yáng)、反語(yǔ)諷刺、暗示等等。此外，長(zhǎng)句短句錯(cuò)綜搭配，雅句俗語(yǔ)相得益彰，也可使文章生色。

3、字跡要清楚。

高考語(yǔ)文試卷是網(wǎng)上閱卷，潦草的字跡、不潔的卷面有可能給閱卷人帶來(lái)的不愉悅所產(chǎn)生的后果是可想而知的，如果字跡不清，丟失的可就不只是幾分了。

作文是決勝高考語(yǔ)文的關(guān)鍵所在，把握作文拿分的技巧，是考生關(guān)心的問(wèn)題。我們將考場(chǎng)作文經(jīng)驗(yàn)歸納為：“心中有自信，筆下出好字;手頭有材料，胸中有成式;不變應(yīng)萬(wàn)變，妙手著文章”，同學(xué)們只要扎扎實(shí)實(shí)地按照這幾步來(lái)做，作文得高分并不是一件難事。

“咔噠。”隨著鑰匙與鎖芯的契合聲，屋內(nèi)飯菜的香氣再也阻擋不住，傾瀉而出，我站在門口用力吸了吸鼻子，真是久違了的溫馨氣息啊。

本來(lái)陷在沙發(fā)里打瞌睡的爸爸被關(guān)門的聲音驚醒，看到我提著大包小包站在門口，他立刻從沙發(fā)上彈起來(lái)，三步并作兩步?jīng)_到門口，接過(guò)我手里的包。“怎么這么晚才回來(lái)?”爸爸的聲音里含著責(zé)備和擔(dān)心，卻沒(méi)再多說(shuō)什么。我追著飯菜的香氣來(lái)到餐廳，透過(guò)玻璃窗看到媽媽正在廚房忙碌，昏黃的燈光灑下，與飯菜的香味交織在一起，將廚房填滿、再溢出，讓整個(gè)家都充滿了溫馨的氣息。

還冒著熱氣的一盤盤菜被端上桌來(lái)，我們一家三口圍桌而坐，家中的小狗似乎還不適應(yīng)我的突然歸來(lái)，它緊緊地靠在我的腳邊。我?jiàn)A起一根土豆絲，夾到一半它卻斷了，軟綿綿地躺在桌子上，爸爸笑著為我解釋道：“知道你今天下午要回來(lái)，你媽一高興從老早就開始炒菜，等啊等啊你也不回來(lái)，她想讓你一回來(lái)就吃上熱乎的，涼了又炒，炒了又涼，折騰來(lái)折騰去，把好好的一盤土豆絲給弄成這樣。”媽媽也笑了，有些局促地在圍裙上搓了搓手，問(wèn)我道：“要不你再等等，先吃別的，媽媽再去炒一盤?”我搖了搖頭，夾了一大口土豆絲放到嘴里咀嚼，“不用再炒了，好吃著呢!”皺紋隨著笑容的綻放在媽媽臉上顯現(xiàn)，“那就好。”媽媽像是安慰自己似的，喃喃的說(shuō)著，點(diǎn)了點(diǎn)頭。綿軟的土豆絲給舌尖帶來(lái)了溫馨的觸感。

飯后，還沾著點(diǎn)點(diǎn)油星的盤子相互依偎在水池中，我正想刷碗，媽媽卻走過(guò)來(lái)制止了我，把橡膠手套從我手上拽了下來(lái)，把我往廚房外推：“你還是去學(xué)習(xí)吧，水挺涼的，我刷吧我刷吧。”我往外走去，媽媽擰開水龍頭的聲音，水流沖刷盤子的聲音和清洗球摩擦盤子的聲音，流入我的耳朵，振動(dòng)著我的耳膜，形成一支溫馨的交響曲。

晚上，我躺在床上，被溫馨的氣息環(huán)繞，被溫馨的觸感包圍。我有一個(gè)溫馨的家!

來(lái)回味童年吧!

在記憶中仔細(xì)尋找，我忽的看見(jiàn)一只肥手，正揚(yáng)著向那枝頭的青棗伸去。

“媽媽，我要吃棗!”毫不講理地。

哦，是小時(shí)候，在老家。老家的頂層有一道墻，矮矮的，大人可以直接過(guò)去的，小孩就要借助一下旁邊的罐子了。那堵墻現(xiàn)在已砌得高高的，那時(shí)卻極易翻越。翻過(guò)那道墻，直接就到隔壁家去了，聽家里人說(shuō)，那房其實(shí)也是本家的，我也不大在意;只要可以吃到自己親手摘的棗，那是比什么都好的。

“啊啊!有蟲子!”語(yǔ)氣充滿驚奇。

風(fēng)吹過(guò)樹葉，發(fā)出沙沙的聲音。樹枝上圓滾滾的大青棗仿佛在對(duì)我笑。剛想將它包進(jìn)肥手中，手邊就多出了一個(gè)毛毛的東西。

毛毛蟲也在看著我笑。

從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這東西呢，身上毛茸茸的，可以摸嗎?不不不，好像漂亮的東西有毒啊。孩童的目光不斷在毛球和青棗間游走。不拿掉就吃不到了啊。

終于決定要伸出手了，卻突然被另一只手打掉：“讓我來(lái)!”是表弟。

結(jié)果他的手就腫了起來(lái)，看著生疼的。我拿了棗，為了感謝他的“救命之恩”，雙手一攤：“都給你吧!”

春去秋來(lái)?xiàng)棙渖系臈棻晃覀冋擞纸Y(jié)，結(jié)了又摘。現(xiàn)在回想起來(lái)，許久沒(méi)回去了;就算回去，也被高墻遮了視線。高大的棗樹也看不見(jiàn)了。

有時(shí)候我會(huì)不知道自己在想什么。

我是個(gè)不聰明的人，至少我自己是這么認(rèn)為的。但自從我開始想些奇奇怪怪的事情之后，腦容量好像變的更小了。每當(dāng)我回過(guò)神來(lái)，我的哥哥總是皺著眉看著我。

種感覺(jué)就好像，靈魂在短時(shí)間內(nèi)飛到別的地方去了一般。

我告訴自己，這只是平常的春困現(xiàn)象而已。不過(guò)遺憾的是，它持續(xù)了將近一年，是的，即使是我在寫下這些文字的時(shí)候，我也依舊感覺(jué)腦袋一片空白。

不知道這些文字是不是能傳達(dá)出我的想法……或者是我的問(wèn)題?

這種奇怪的現(xiàn)象是什么時(shí)候開始的呢?嗯，讓我好好想想。

好像是從我收到一張照片起，我開始發(fā)呆，大腦停止運(yùn)作。慶幸的是小腦還沒(méi)僵掉，要不然現(xiàn)在的我就只能躺在床上對(duì)著天花板發(fā)呆了。

我記得我點(diǎn)開了那張照片，然后。

然后什么都想不起來(lái)了。

這很奇怪，是的。一切都不符合常理，肯定出了什么問(wèn)題，但我就是想不起來(lái)。

你能指望一個(gè)腦子遲鈍地和舊社會(huì)的馬車一樣的人想起什么呢?

我想擺脫這種令人發(fā)狂的病癥。

我打開電腦，將文件翻了個(gè)底朝天——我在尋找那張可疑的照片，直覺(jué)告訴我一定和那張照片有關(guān)。

但我找不到它……它像是被刪除了一般。這沒(méi)有可能，家里沒(méi)有人知道開機(jī)密碼。它一定是被我遺留在哪個(gè)角落。

高考提高語(yǔ)文素養(yǎng)范文（20篇）篇二

根據(jù)教育部考試中心消息，重慶高考作文題目如下：

語(yǔ)文是文化的軟實(shí)力，國(guó)民的自信力，對(duì)于個(gè)人和國(guó)家的綜合素質(zhì)起著重要的作用。提升語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑：課堂教學(xué)、閱讀、社會(huì)實(shí)踐，三選一。請(qǐng)自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，談如何提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

高考提高語(yǔ)文素養(yǎng)范文（20篇）篇三

有時(shí)候我會(huì)不知道自己在想什么。

我是個(gè)不聰明的人，至少我自己是這么認(rèn)為的。但自從我開始想些奇奇怪怪的事情之后，腦容量好像變的更小了。每當(dāng)我回過(guò)神來(lái)，我的哥哥總是皺著眉看著我。

種感覺(jué)就好像，靈魂在短時(shí)間內(nèi)飛到別的地方去了一般。

我告訴自己，這只是平常的春困現(xiàn)象而已。不過(guò)遺憾的是，它持續(xù)了將近一年，是的，即使是我在寫下這些文字的時(shí)候，我也依舊感覺(jué)腦袋一片空白。

不知道這些文字是不是能傳達(dá)出我的想法……或者是我的問(wèn)題?

這種奇怪的現(xiàn)象是什么時(shí)候開始的呢?嗯，讓我好好想想。

好像是從我收到一張照片起，我開始發(fā)呆，大腦停止運(yùn)作。慶幸的是小腦還沒(méi)僵掉，要不然現(xiàn)在的我就只能躺在床上對(duì)著天花板發(fā)呆了。

我記得我點(diǎn)開了那張照片，然后。

然后什么都想不起來(lái)了。

這很奇怪，是的。一切都不符合常理，肯定出了什么問(wèn)題，但我就是想不起來(lái)。

你能指望一個(gè)腦子遲鈍地和舊社會(huì)的馬車一樣的人想起什么呢?

我想擺脫這種令人發(fā)狂的病癥。

我打開電腦，將文件翻了個(gè)底朝天——我在尋找那張可疑的照片，直覺(jué)告訴我一定和那張照片有關(guān)。

但我找不到它……它像是被刪除了一般。這沒(méi)有可能，家里沒(méi)有人知道開機(jī)密碼。它一定是被我遺留在哪個(gè)角落。

高考提高語(yǔ)文素養(yǎng)范文（20篇）篇四

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信，對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要與三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量教學(xué)、社會(huì)生活實(shí)踐。

請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。

新課改的實(shí)施給每一位擔(dān)負(fù)著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一艱巨任務(wù)的語(yǔ)文教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，怎樣全面把握新課改的脈搏，借新課改的東風(fēng)，全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，成為擺在廣大語(yǔ)文教師面前的嚴(yán)峻課題。提高語(yǔ)文素養(yǎng)，筆者以為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手。

一、讓終身學(xué)習(xí)的理念成為一種行動(dòng)。

21世紀(jì)是學(xué)習(xí)的世紀(jì)、創(chuàng)新的世紀(jì)。作為“知識(shí)群體”的教師，只有比別人學(xué)得更快、更多、更好，具備高人一籌的學(xué)習(xí)能力，才能擔(dān)當(dāng)?shù)闷稹皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”的重任。只有具有終身學(xué)習(xí)理念，不斷自我更新，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)能力的教師，才能不斷適應(yīng)新的教育形勢(shì)。它不僅需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，積極參加各類培訓(xùn)，樹立先進(jìn)的教育理念和教學(xué)思想，更要學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段;它不僅需要教師及時(shí)更新本專業(yè)的知識(shí)，成為具有精深的專業(yè)造詣的專家，更要更新與語(yǔ)文有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的政治的、經(jīng)濟(jì)的、科學(xué)的、歷史的、地理的等各方面的知識(shí);它不僅需要教師學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，更要具有美國(guó)教師的“油燈精神”;它不僅需要教師是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該成為一個(gè)研究者，成為一個(gè)研究型、學(xué)者型、專家型的教師。當(dāng)教師的知識(shí)變成一條源源流淌的小溪時(shí)，才能做到把教學(xué)內(nèi)容放到更為深廣的學(xué)術(shù)背景和社會(huì)背景上去認(rèn)識(shí)，才能高屋建瓴地把握教材，取左右而逢其源，縱橫捭闔，揮灑自如。

二、讓閱讀成為一種習(xí)慣。

這里的閱讀不僅僅指教案、教參、題典等的閱讀，更多是指對(duì)文學(xué)作品的閱讀和對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的誦讀。《新課標(biāo)》明確提出了具體的閱讀量和對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的背誦要求。要求學(xué)生做到的，教師要率先垂范，而且要居高臨下。新教材中文學(xué)作品的比重也在不斷加大，這是語(yǔ)文學(xué)科人文性特點(diǎn)所要求的。從童話、寓言、散文、小說(shuō)、詩(shī)歌到科普類說(shuō)明文，一應(yīng)俱全。文學(xué)是藝術(shù)，它超越時(shí)空，把古今中外的各種故事、各種人物、各種情感展示給每一個(gè)閱讀者。教師應(yīng)該注意選一些經(jīng)典的文學(xué)作品細(xì)細(xì)品讀、用心揣摩。在文學(xué)作品中思接千古、神入八荒，不僅能讀到廣闊而豐富的社會(huì)生活，增加閱歷，更能從中體會(huì)到可以用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀書的.方法，受到美的熏陶，使自己的心靈得到凈化，獲得心靈的充實(shí)。

三、讓基本功的訓(xùn)練成為一種需要。

基本功是教師從事教育教學(xué)工作所需要的基本職業(yè)技能，它包括“三字一話”等。“三字”指毛筆字、鋼筆字、粉筆字，“一話”，除了指說(shuō)普通話外，還應(yīng)該包括語(yǔ)言藝術(shù)的錘煉。語(yǔ)文教師還應(yīng)加上“一畫”、“一課”，即教學(xué)簡(jiǎn)筆畫和多媒體課件制作。

一手漂亮、工整、規(guī)范的字，一段或激昂或舒緩的朗讀示范，一段幽默而富有啟迪的連珠妙語(yǔ)，一幅看似簡(jiǎn)單而不失神韻的簡(jiǎn)筆畫，一篇信筆而成卻精彩之極的“下水文”，一個(gè)富有感染力的故事，不僅是教學(xué)的需要，更是吸引學(xué)生必不可少的“硬件”。它帶來(lái)的絕不僅僅是一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)課堂上的精彩生成，它所帶來(lái)的更是潛移默化的感染，是積極投身其中的激勵(lì)，是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和追求。

基本功的訓(xùn)練不是一朝一夕就能完成的，它需要的是教師的持久不懈的努力。尤其是語(yǔ)言藝術(shù)的錘煉是需要終身進(jìn)行的，更要與時(shí)俱進(jìn)。作為語(yǔ)文教師，語(yǔ)言基本功不單純是把普通話說(shuō)準(zhǔn)，更重要的是要形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，并要以此來(lái)塑造融洽的課堂氣氛。眾所周知，于漪老師的教學(xué)語(yǔ)言詞采豐美，充溢著濃厚的文化氛圍，而魏書生老師的課堂語(yǔ)言則折射出豐富的人生閱歷和廣博的知識(shí)面。而這一切的形成正是他們幾十年如一日精心“修煉”的結(jié)果，或委婉含蓄，或風(fēng)趣幽默，或雋永詼諧，當(dāng)語(yǔ)言藝術(shù)爐火純青之時(shí)，當(dāng)基本功的訓(xùn)練成為自身的一種需要的時(shí)候，便也是語(yǔ)文教學(xué)結(jié)出碩果之時(shí)。

四、讓文品、人品、師品的統(tǒng)一成為一種追求。

除了一般人應(yīng)具備的文品、人品外，教師更應(yīng)具備高尚的師德。一個(gè)具有高尚師德的教師，帶給學(xué)生的影響是潛移默化的，是“春風(fēng)化雨”的，是“桃李無(wú)言，下自成蹊”的。教師的人格魅力是永恒的。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”社會(huì)上很少有哪一個(gè)職業(yè)像教師這樣奉獻(xiàn)得如此干凈利落。而這一切是以樹立了正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀為前提的。而只有這樣，才可能有正確的教育觀。只有具有高尚師德的教師才能充分認(rèn)識(shí)人生價(jià)值的多元化，才能做到不汲汲于貧困，不汲汲于富貴，才能力戒貪欲、浮躁與雜念，才能在淡泊寧?kù)o中求得事業(yè)的成功，才能在工作、生活中做到寵辱不驚。正所謂“竹影掃階塵不動(dòng)，月穿潭底水無(wú)痕”。而只有具有高尚師德的教師，才可能具備健康的心理，培養(yǎng)出具有健康心理的新一代。

既然選擇了語(yǔ)文教師這一職業(yè)，就應(yīng)像于漪、斯霞那樣執(zhí)著地?zé)釔?ài)，勤奮地進(jìn)取，不一定成為她們那樣的名家，卻一定要有她們的品行。一個(gè)具備了高尚師德的教師，才能時(shí)時(shí)事事從學(xué)生的角度出發(fā)，其課堂才能充滿尊重、關(guān)愛(ài)、期待、鼓勵(lì)和賞識(shí)。

教師語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，能涵養(yǎng)人文性情，增長(zhǎng)教育智慧，激勵(lì)人生追求，也必將使其人生提升到一個(gè)嶄新的境界。

高考提高語(yǔ)文素養(yǎng)范文（20篇）篇五

20海南高考語(yǔ)文科目考試正式結(jié)束，語(yǔ)文科目作文題目也已出爐。今年海南高考的`語(yǔ)文作文聚焦如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

年海南高考語(yǔ)文作文題大意為：談如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，1，課上有效的學(xué)習(xí),2，課外大量的閱讀，3，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從自己的角度分析這三種學(xué)習(xí)方式，談如何提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文素養(yǎng)。

高考提高語(yǔ)文素養(yǎng)范文（20篇）篇六

我認(rèn)為最重要的是課外文學(xué)知識(shí)的汲取。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：書籍是人類進(jìn)步的階梯。可見(jiàn)，書對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高起到了至關(guān)重要的作用。正是有了書籍，才能有無(wú)數(shù)次與文人交流的機(jī)會(huì)。正如周國(guó)平曾說(shuō)：讀書就是與偉人進(jìn)行精神的交流。這樣的交流，無(wú)疑是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的必須法寶。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”古人眼里，書籍便是高于黃金的東西。提高語(yǔ)文素養(yǎng)，就是要走進(jìn)文字，去感受一本書里最細(xì)膩的感情，最深刻的思想。將自己融于書中人物，體味百態(tài)。通過(guò)對(duì)文字的領(lǐng)悟，來(lái)提高自己所思所想的東西。

其次，課堂上的專注聽講，獨(dú)立思考，自我感悟也是必不可少的。老師的循循善誘與生動(dòng)教導(dǎo)，也為我們的語(yǔ)文素養(yǎng)創(chuàng)造了很大的提升機(jī)會(huì)。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”韓愈在《師說(shuō)》中如是說(shuō)到。老師的教導(dǎo)，無(wú)疑為我們?cè)诿鎸?duì)語(yǔ)文時(shí)開創(chuàng)了思路與靈感，也為我們的答題與寫作提供方法和模式。我們要做的，就是自我感悟文字，獨(dú)立思考想法，提高自己內(nèi)在的文學(xué)素養(yǎng)。

最后，必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是所需的。我們處在信息化的社會(huì)里，信息的瞬息萬(wàn)變帶來(lái)的難免有文字的錯(cuò)誤。我們要善于感知信息，要對(duì)信息中的文字給出自己的見(jiàn)解。要懂得趨利避害，感受好的文字，得到文學(xué)素養(yǎng)的好的提升。切勿去選擇錯(cuò)誤的文學(xué)與信息。

作為中學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做呢?“讀好書，好讀書”是其一。“掌握知識(shí)，活學(xué)活用”也是關(guān)鍵。

語(yǔ)文素養(yǎng)的提高正如屈原所說(shuō)“路漫漫而修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”讓我們一同提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)吧。

寫作指導(dǎo)：

一、命題要新穎。

題目是文章的眼睛，富有新意的標(biāo)題是寫好作文的開端。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，教師要讓學(xué)生重視文題對(duì)作文的.重要性。要鼓勵(lì)學(xué)生盡最大可能創(chuàng)造出新穎的作文題目，以爭(zhēng)取作文得高分的第一良好印象。如，面對(duì)題目《_________的一幕》，有的學(xué)生填寫“尷尬”，就能給人以新鮮的感覺(jué)。若是材料、話題類作文，要在認(rèn)真讀懂材料的前提下，擬出一個(gè)好題目，如，話題作文：情節(jié)感人的文學(xué)作品使人如醉如癡;優(yōu)美動(dòng)聽的校園歌曲使人心曠神怡;精彩激烈的體育比賽使人激動(dòng)不已;充滿真情的電影電視使人回腸蕩氣……請(qǐng)從下題中任選一題作文，補(bǔ)全題目，寫一篇不少于600字的文章。(1)《讀____我真___》(2)《聽_____我真____》(3)《看____我真____》。學(xué)生在認(rèn)真分析話題提示時(shí)，明白了“讀”、“聽”、“看”的內(nèi)涵，于是陜西一考生擬寫《讀唐詩(shī)宋詞選我真癡迷》，便使作文擁有了一個(gè)成功的作文題，也使這篇作文在閱卷者眼中留下第一個(gè)“滿分”印象。

二、開頭要引人。

好開頭有“回眸一笑百媚生”的動(dòng)人效果。考場(chǎng)作文，應(yīng)慎寫開頭，認(rèn)真對(duì)待第一句，第一段的寫作，最好先在稿紙上寫出開頭的段落，然后再自我感受幾遍，若能讓自己激動(dòng)起來(lái)，那么也定能感動(dòng)別人。如考生寫《人生最需要掌聲》的開頭：“人生最需要掌聲。許多人時(shí)常感嘆：知音難求。何為知音，知音難道不就是人生中的鼓掌者嗎?”這是一篇滿分作文的開頭，這是個(gè)能激動(dòng)自己的開頭，如同剛打開水閘門一樣，使自己的寫作如洪水般一瀉千里。“良好的開端是成功的一半。”寫好了開頭，也便留給了批閱者“成功的一半”的印象。

三、內(nèi)容要情真。

構(gòu)思內(nèi)容，要做到以真情感動(dòng)人。切勿內(nèi)容假、大、空，切勿寫自己并不了解的內(nèi)容，不能感動(dòng)自己當(dāng)然便不會(huì)感動(dòng)別人，因此在選擇寫作內(nèi)容時(shí)，要選擇自己受感動(dòng)的內(nèi)容，這感動(dòng)自己的內(nèi)容往往是自己親身經(jīng)歷，親眼目睹的，而且往往是一些瑣屑的小事件，小細(xì)節(jié);或者是自己曾閱讀過(guò)的有很深印象的書刊登載，寫作時(shí)可以將舊內(nèi)容換新角度使用。寫自己的真感，如《尷尬的一幕》。考生寫一細(xì)節(jié)：走廊上，與老師擦肩而過(guò)，自己試著努力想對(duì)老師說(shuō)聲“老師好”，可終于沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，面對(duì)老師的微笑，自己低頭而匆匆逃過(guò)，感到尷尬至極。這是一個(gè)真切動(dòng)人的小細(xì)節(jié)，是作者的實(shí)情流露，更是文章內(nèi)容的精華細(xì)節(jié)。真情的細(xì)節(jié)內(nèi)容構(gòu)成文章的血肉軀體，是好作文的重要組成部分，是高分作文的關(guān)鍵，因?yàn)楹眉?xì)節(jié)才能打動(dòng)批閱者心。

四、結(jié)構(gòu)要?jiǎng)?chuàng)新。

精心布局，創(chuàng)新結(jié)構(gòu)框架，在閱卷者面前樹立完美的整體形象，并產(chǎn)生一目了然的效果。如：反復(fù)排比式、日記體式、劇本形式、小標(biāo)題式、鏡頭組合式、問(wèn)答式、應(yīng)用文體式等，都是有創(chuàng)新意義的結(jié)構(gòu)體，且這種新框架極利于考場(chǎng)作文獲取優(yōu)分印象。如考生寫《吳誠(chéng)信的就癥報(bào)告》，結(jié)構(gòu)上以“病情”“病因”“處方”的體式布局謀篇，給閱卷者以新穎的結(jié)構(gòu)感，因此這篇作文在考場(chǎng)中獲得了滿分。

五、書寫要工整。

工整、流利的書寫給人的印象是：如同步入衛(wèi)生清潔的場(chǎng)地。讀一篇書寫工整的作文，如見(jiàn)到漂亮的羅敷，使“耕者忘其耕，鋤者忘其鋤”。工整的書寫是考場(chǎng)作文給評(píng)卷者的良好直觀印象。并且，工整的書寫也是一種禮貌的表現(xiàn)，書寫工整，如同出門做客時(shí)整潔的穿著，是一種自重、尊人的表現(xiàn)。

考場(chǎng)作文，時(shí)間十分有限，因此，教師一定要重視作文輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，從而最大限度地贏取考場(chǎng)優(yōu)分。

高考提高語(yǔ)文素養(yǎng)范文（20篇）篇七

1、寫說(shuō)不寫“說(shuō)”

請(qǐng)比較以下三句話。

張三說(shuō)：“……”;。

張三無(wú)可奈何地說(shuō)：“……”;。

張三攤了攤手，一副無(wú)可奈何的樣子：“……”

顯然，讓人物說(shuō)話有多種方式，寫語(yǔ)言可以不用出現(xiàn)“說(shuō)”字，而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過(guò)一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧，以后你的作文一定不會(huì)僅有干巴巴的“某某說(shuō)”。

2、寫想不寫“想”

遇到描寫心理活動(dòng)時(shí)，這樣的句子已經(jīng)被同學(xué)們寫濫：“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人……另一個(gè)小人……”不用這個(gè)句子又該怎么寫?最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫：“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”

3、就不用成語(yǔ)。

其實(shí)不然，當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒(méi)了，還不如老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫出來(lái)。像天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語(yǔ)還是少出現(xiàn)為妙。

比如，寫春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫：“風(fēng)兒拂過(guò)林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過(guò)我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”

想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語(yǔ)，解決作文寫不長(zhǎng)寫不細(xì)就不再是個(gè)難題了。

4、遇到“想”和“非常”想一想。

比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其他的描寫來(lái)體現(xiàn)熱：驕陽(yáng)似火，沒(méi)有一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無(wú)生氣……如此文章自然就能寫長(zhǎng)了。

高考提高語(yǔ)文素養(yǎng)范文（20篇）篇八

學(xué)習(xí)，最重要的是方法，選對(duì)方法可以收益無(wú)窮，事半功倍。

材料中所提到的三種方法都是比較好的方法，無(wú)論是社會(huì)生活學(xué)習(xí)，課外大量教學(xué)，還是課堂有效學(xué)習(xí)，都會(huì)得到好的效果。

然而，我覺(jué)得，最有效的是課堂有效學(xué)習(xí)。課堂上的學(xué)習(xí)，一是能集中精力聽，認(rèn)真思考，加上教師的評(píng)講，充分利用了自己的手，腦，心。二是課堂時(shí)間是必要時(shí)間，充分利用了課堂的.四十分鐘，掌握了知識(shí)點(diǎn)，也就不需要再花大量的時(shí)間和精力去課外學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。

再者，課堂有效學(xué)習(xí)是課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)，如果在課堂上沒(méi)有認(rèn)真有效地掌握知識(shí)點(diǎn)，課外的延伸是不能順利進(jìn)行的。就拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)吧!如果老師講課的時(shí)候，沒(méi)有認(rèn)真聽，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握，而課外的大量教學(xué)大多是強(qiáng)化訓(xùn)練，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)，怎么能高效率完成課外學(xué)習(xí)?社會(huì)生活就更不用說(shuō)了，知識(shí)點(diǎn)是不能在生活中出現(xiàn)的，除非你是數(shù)學(xué)家。

高考提高語(yǔ)文素養(yǎng)范文（20篇）篇九

十幾年的寒窗苦讀，終于熬到了高考。當(dāng)我看到這個(gè)作文題目時(shí)，竟不知如何下筆才能博得閱卷老師的喜愛(ài)。原因主要有兩個(gè)，第一，之前準(zhǔn)備的作文是故事類材料作文，沒(méi)想到高考作文會(huì)讓我們寫這個(gè)應(yīng)該由教育專家來(lái)思考的問(wèn)題。第二，根據(jù)作文素材的三個(gè)方面來(lái)看，我們從小到大接受的語(yǔ)文教育大部分只有課堂教學(xué)，后兩者基本沒(méi)時(shí)間去實(shí)踐，如果本身就不喜歡文學(xué)，更不會(huì)在課外去接觸語(yǔ)文了。那么索性就不去討好閱卷老師了，不如談一談“沒(méi)時(shí)間提高語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)話題，寫一個(gè)還算有點(diǎn)價(jià)值的高考文章。

先從我小時(shí)候所接受的教育說(shuō)起吧。在上小學(xué)的時(shí)候，其實(shí)老師最重視的科目是數(shù)學(xué)，恰好我又不喜歡數(shù)學(xué)，所以每天做不完數(shù)學(xué)題就要挨留，而到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，老師的授課也沒(méi)有使我有興趣去學(xué)習(xí)，比如講新的課文，老師的方法是這樣的：讀課文、劃段落、找生詞、總結(jié)中心思想、課后背誦。這樣的語(yǔ)文可有什么意思呢?這和提高語(yǔ)文素養(yǎng)有關(guān)嗎?在這種教育程序下，我們只能越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)、厭倦課堂。而我們又不知道什么是好書，當(dāng)老師在假期為我們推薦種種名著的時(shí)候，我們不知道這些書對(duì)我們來(lái)說(shuō)真正有什么幫助。所謂的社會(huì)實(shí)踐，我根本不懂這句話是什么意思，除了在學(xué)校一整天的學(xué)習(xí)之外，我們要回家享受短暫的自由生活之后還要完成寫不完的作業(yè)。所以我有兩個(gè)疑問(wèn)：哪里是社會(huì)?什么是實(shí)踐?回到高考作文題目吧，我在心中只想到了一句話：沒(méi)時(shí)間提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

那么我們的時(shí)間在哪里呢?百分之八十在學(xué)校，而在學(xué)校我們只有一兩節(jié)課能接觸到語(yǔ)文，上語(yǔ)文課的時(shí)候我們還得劃段落、找生詞……大概百分之二十在家里，而在家里我們要寫作業(yè)，記得高中寫作業(yè)到十二點(diǎn)還沒(méi)有寫完，于是決定放棄，等第二天來(lái)學(xué)校抄學(xué)霸的。如此真正屬于自己的時(shí)間就所剩無(wú)幾了。其實(shí)作為一個(gè)學(xué)渣，因?yàn)槲覀冋n后學(xué)習(xí)學(xué)校知識(shí)的時(shí)間比學(xué)霸少，所以能掌握一些我們喜歡的東西。記得初中有一次上物理課，學(xué)霸同桌竟然會(huì)問(wèn)老師“太陽(yáng)是星星嗎?”這個(gè)問(wèn)題，我想很多同學(xué)連生活常識(shí)都不知道，哪有時(shí)間去提高所謂的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?作為學(xué)生，我們無(wú)法控制自己的時(shí)間，也沒(méi)有權(quán)利去改變我們的時(shí)間，我們還要在有限的時(shí)間去努力掌握一點(diǎn)感情基礎(chǔ)都沒(méi)有的課本知識(shí)。

我認(rèn)為，真正的語(yǔ)文素養(yǎng)是不能在模式化的教育體制下培養(yǎng)出來(lái)的，真正的語(yǔ)文素養(yǎng)其實(shí)是一種文化氣質(zhì)，別人的氣質(zhì)我們能很容易的就學(xué)來(lái)嗎?而一種氣質(zhì)養(yǎng)成的重要因素就是需要時(shí)間的積累，在當(dāng)前的教育背景下，我們并沒(méi)有時(shí)間去注意自己的氣質(zhì)，在小時(shí)候也很少有人會(huì)告訴我們應(yīng)該培養(yǎng)這種氣質(zhì)。所以到高考的時(shí)候、到我們已經(jīng)年滿十八歲的時(shí)候，再來(lái)談怎樣提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是意義不大的，因?yàn)槲覀冏陨淼臍赓|(zhì)已經(jīng)成型，我們?cè)谝院笠鎸?duì)升學(xué)、工作等眾多問(wèn)題需要我們花費(fèi)大量的時(shí)間去解決，所以我們?cè)谝院蠛茈y再提高所謂的語(yǔ)文素養(yǎng)了。

說(shuō)了這么多不該說(shuō)的，起碼語(yǔ)文是沒(méi)戲了，其實(shí)不該說(shuō)的話中有很多是真話，講真話比編假話、編套話更輕松，更何況是在高考上。以后逢人談起，我在高考上寫了個(gè)零分作文，也是能吹一輩子的事情。

高考提高語(yǔ)文素養(yǎng)范文（20篇）篇十

看到這個(gè)題目，我知道，我要跑題了。

因?yàn)槲矣X(jué)得，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，跟課上有效的學(xué)習(xí)、課外大量的閱讀以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這三者之間，什么關(guān)系都沒(méi)有。

閱卷的老師，您先別生氣，且聽我慢慢說(shuō)。

我知道，這里所說(shuō)的語(yǔ)文素養(yǎng)，也許是指發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)之美的能力。可是，老師，我不說(shuō)，您也知道，從小時(shí)候起，我們的語(yǔ)文課本里給了我們什么呢?我不說(shuō)，您也知道的，老師。如果想提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)，請(qǐng)先把優(yōu)美的漢語(yǔ)還給我們的小學(xué)課本，老師，我知道你知道什么是優(yōu)美的漢語(yǔ)，可是我也知道，課本怎么編，您也做不了主。

老師，如果讓您說(shuō)實(shí)話，您覺(jué)得課上的有效學(xué)習(xí)，和提高語(yǔ)文素養(yǎng)有關(guān)系嗎?

接下來(lái)該說(shuō)第三點(diǎn)了，社會(huì)實(shí)踐，還好，我是個(gè)生活在城市的孩子，至少不用像爸爸那樣，社會(huì)實(shí)踐只有下地幫父母干活和打零工，從小到大學(xué)校還是組織了了不少社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但是說(shuō)實(shí)話，到現(xiàn)在我能想起來(lái)的基本上都沒(méi)有了。

閱卷的老師，不知道您是否有耐心讀到這里，讀到這里又是怎樣的心情，我也不知道我這篇作文能得多少分，可是，我不想為了高分而撒謊。

誠(chéng)實(shí)，是一門語(yǔ)言最高的素養(yǎng)。您覺(jué)得呢?

高考提高語(yǔ)文素養(yǎng)范文（20篇）篇十一

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延伸,如何通過(guò)作業(yè)的巧妙布王,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使他們自覺(jué)地鞏固知識(shí)、擴(kuò)大視野、提高能力,是研究素質(zhì)教育的一個(gè)不可缺少的.環(huán)節(jié).本文就結(jié)合自身實(shí)踐提出優(yōu)化語(yǔ)文課外作業(yè)的幾個(gè)做法:(1)留一些讀書的作業(yè),讓學(xué)生擁有書香之氣.(2)留一些聽與看的作業(yè),讓學(xué)生關(guān)注民生.(3)留一些調(diào)查與訪問(wèn)的作業(yè),讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活.(4)留一些動(dòng)手的作業(yè),讓學(xué)生體驗(yàn)生活,開拓創(chuàng)新.

作者：張彩虹作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：課外作業(yè)語(yǔ)文實(shí)踐語(yǔ)文素養(yǎng)

高考提高語(yǔ)文素養(yǎng)范文（20篇）篇十二

形容生活貧苦依然堅(jiān)持學(xué)習(xí)的典故。

語(yǔ)出《漢書·公孫弘、卜式、倪寬傳》：“(倪寬)受業(yè)孔安國(guó)，嘗為弟子都養(yǎng)(為弟子們做飯)，時(shí)行憑作(有時(shí)還要下地干活)，帶經(jīng)而鋤，休息輒誦讀，其精如此。”

此典常以“帶經(jīng)鋤”的形式出現(xiàn)。

高考提高語(yǔ)文素養(yǎng)范文（20篇）篇十三

形容勤學(xué)的典故。

出自《漢書·嚴(yán)朱吾丘主父徐嚴(yán)終王賈傳》：“買臣字翁子，吳人也。家貧，好讀書，不置產(chǎn)業(yè)，常艾薪樵，賣以給食，擔(dān)束薪，行且誦書。其妻亦負(fù)戴相隨，數(shù)止買臣毋歌嘔道中。買臣愈益疾歌，妻羞之，求去。買臣笑曰：‘年五十當(dāng)富貴，今已四十余矣。女苦日久，待我富貴報(bào)女功。’”

此典一般以“負(fù)薪”或“負(fù)樵”的形式出現(xiàn)。有時(shí)，此典也用來(lái)形容未遇時(shí)的貧居生活。

高考提高語(yǔ)文素養(yǎng)范文（20篇）篇十四

形容勤學(xué)的典故。

事出《漢書·賈枚鄒路傳》：“路溫舒字長(zhǎng)君，巨鹿東里人也。父為里監(jiān)門。使溫舒牧羊，溫舒取澤中蒲，截以為牒，編用寫書。”

晉時(shí)的王育也在牧羊時(shí)折蒲學(xué)書，最后博通經(jīng)史。

此典的其他形式有“編蒲”、“截蒲”、“削蒲”、“題蒲”、“編簡(jiǎn)”等。

高考提高語(yǔ)文素養(yǎng)范文（20篇）篇十五

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信，對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要與三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量教學(xué)、社會(huì)生活實(shí)踐。

請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。

【優(yōu)秀作文】。

中華文化博大精深，引導(dǎo)著一個(gè)國(guó)家的`悄然而立，而國(guó)之文學(xué)則是體現(xiàn)在國(guó)民素養(yǎng)之上，國(guó)民素養(yǎng)又則是在所接納的知識(shí)之上，所以啊，一個(gè)國(guó)家的繁榮富強(qiáng)是建立在國(guó)民的文化素養(yǎng)之上，而我們，身為國(guó)家的未來(lái)，對(duì)于知識(shí)與文化的汲取是必不可少的。中華民族的歷史是我們國(guó)人的引導(dǎo)之船，引領(lǐng)著我們走向世界的遠(yuǎn)方，而我們的知識(shí)，則是在我們的生活之中。

語(yǔ)言，是人與人之間交流的一種文化，而語(yǔ)言再深化一下就是我們所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文。這看起來(lái)似乎簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)言，我們卻沒(méi)有能力將其完全學(xué)會(huì)，卻不能將其深深領(lǐng)悟，對(duì)于21世紀(jì)的中學(xué)生，我們必須將這種文化與知識(shí)傳承下去。

語(yǔ)文，這個(gè)我們熟悉的詞語(yǔ)，每每翻開語(yǔ)文書，都覺(jué)得是一種精神的給予，如同與先哲對(duì)話，進(jìn)行靈魂的交流，并且我們也可以學(xué)習(xí)到我們太多太多不了解的東西，豐富我們的知識(shí)文化，讓我們的靈魂境界到達(dá)一個(gè)新的高度。

屈原--汨羅江邊的長(zhǎng)者，懷著對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”語(yǔ)文，在他身上是浪漫著的。李商隱“星沉海底當(dāng)窗見(jiàn)，雨過(guò)河源隔座看”這句異的詩(shī)體現(xiàn)著漢字的極美被這位浪漫氣質(zhì)詩(shī)人描寫的天衣無(wú)縫，這真令人覺(jué)得欽佩。文字是世上最奇妙的語(yǔ)言，王羲之的書寫風(fēng)格則又給它命名了一種特殊的意味，不倫不類。

高考提高語(yǔ)文素養(yǎng)范文（20篇）篇十六

今年全國(guó)卷高考的語(yǔ)文作文聚焦如何提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文素養(yǎng)。作文題大意為：談如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，1，課上有效的學(xué)習(xí),2，課外大量的閱讀，3，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從自己的角度分析這三種學(xué)習(xí)方式，談如何提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文素養(yǎng)。

我認(rèn)為最重要的是課外文學(xué)知識(shí)的汲取。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：書籍是人類進(jìn)步的階梯。可見(jiàn)，書對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高起到了至關(guān)重要的作用。正是有了書籍，才能有無(wú)數(shù)次與文人交流的機(jī)會(huì)。正如周國(guó)平曾說(shuō)：讀書就是與偉人進(jìn)行精神的交流。這樣的交流，無(wú)疑是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的必須法寶。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”古人眼里，書籍便是高于黃金的東西。提高語(yǔ)文素養(yǎng)，就是要走進(jìn)文字，去感受一本書里最細(xì)膩的感情，最深刻的思想。將自己融于書中人物，體味百態(tài)。通過(guò)對(duì)文字的領(lǐng)悟，來(lái)提高自己所思所想的東西。

其次，課堂上的專注聽講，獨(dú)立思考，自我感悟也是必不可少的。老師的循循善誘與生動(dòng)教導(dǎo)，也為我們的語(yǔ)文素養(yǎng)創(chuàng)造了很大的提升機(jī)會(huì)。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”韓愈在《師說(shuō)》中如是說(shuō)到。老師的教導(dǎo)，無(wú)疑為我們?cè)诿鎸?duì)語(yǔ)文時(shí)開創(chuàng)了思路與靈感，也為我們的答題與寫作提供方法和模式。我們要做的，就是自我感悟文字，獨(dú)立思考想法，提高自己內(nèi)在的文學(xué)素養(yǎng)。

最后，必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是所需的。我們處在信息化的社會(huì)里，信息的瞬息萬(wàn)變帶來(lái)的難免有文字的錯(cuò)誤。我們要善于感知信息，要對(duì)信息中的文字給出自己的見(jiàn)解。要懂得趨利避害，感受好的文字，得到文學(xué)素養(yǎng)的好的提升。切勿去選擇錯(cuò)誤的文學(xué)與信息。

作為中學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做呢?“讀好書，好讀書”是其一。“掌握知識(shí)，活學(xué)活用”也是關(guān)鍵。

語(yǔ)文素養(yǎng)的提高正如屈原所說(shuō)“路漫漫而修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”讓我們一同提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)吧。

作者郭春雨。

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種人文素養(yǎng)，體現(xiàn)人格涵養(yǎng)、思維方法和語(yǔ)言文字表達(dá)能力，是學(xué)生做到文理雙修、全面發(fā)展的不可或缺的基本素養(yǎng)。提高語(yǔ)文素養(yǎng)有三種方式：課堂上的有效學(xué)習(xí)、課外的大量閱讀和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比較這三種學(xué)習(xí)方式，我感到提高語(yǔ)文素養(yǎng)課堂上的有效學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，課外大量的閱讀是有效方法，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是成果運(yùn)用和重要的上升渠道。

課堂上的有效學(xué)習(xí)是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。提高語(yǔ)言素養(yǎng)，首先必須學(xué)好語(yǔ)文課文，學(xué)好課文中的教材，學(xué)好范文，這是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基石，不可有任何的懈怠和忽視。教材中的語(yǔ)文課文，都是經(jīng)過(guò)千錘百煉、千挑萬(wàn)選而選入教材的，無(wú)論從思想文化、文章結(jié)構(gòu)、文字表達(dá)等各方面，都堪稱范文。抓好課堂上的有效學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀理解以至于能夠背誦課文，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文修養(yǎng)的第一步和最重要的環(huán)節(jié)。我現(xiàn)在還能背誦中學(xué)課本里的《凡卡》和《歐陽(yáng)海之歌》等篇章段落，這對(duì)我的一生學(xué)習(xí)寫作都起到重要作用。

課外的大量閱讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方法。小時(shí)候，我在課外學(xué)習(xí)閱讀了《三國(guó)演義》等小說(shuō)作品，這對(duì)于豐富我的業(yè)余學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展知識(shí)視野，都起了重要作用。教材由于內(nèi)容、篇幅有限，不可能將各類好的文章和范文都編入，而且，由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有開放性、成長(zhǎng)性和終身性的特點(diǎn)，課外的大量閱讀，就成為提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方法。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，課外的大量閱讀，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)有效方法。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的成果運(yùn)用和上升渠道。語(yǔ)文屬于人文社會(huì)學(xué)科，其特性決定了其具有社會(huì)屬性，是一門實(shí)踐學(xué)科。文章寫得好，要反映社會(huì)需要、符合人們心理、對(duì)學(xué)習(xí)工作有表達(dá)、指導(dǎo)意義，這樣，就需要不斷在社會(huì)實(shí)踐中磨礪提高，經(jīng)過(guò)“學(xué)習(xí)寫作-社會(huì)實(shí)踐-學(xué)習(xí)寫作-社會(huì)實(shí)踐”無(wú)限往復(fù)，達(dá)到切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，成為文理雙修有用之材的目的。

高考提高語(yǔ)文素養(yǎng)范文（20篇）篇十七

指稱中國(guó)古代文化典籍的典故。

語(yǔ)出《左傳·昭公十二年》：“左史倚相(左史，官職名，倚相，人名)趨過(guò)(快步走過(guò))，王曰‘是良史也，子善視之(好好對(duì)待他)。是能讀《三墳》、《五典》、《八索》、《九丘》。’”

后人便以“三墳五典”、“典墳”、“墳典”、“墳籍”、“丘墳”等詞來(lái)泛指古代文化典籍。

23、尋章摘句。

形容讀書只顧及文中的片言只語(yǔ)而不深究其精神實(shí)質(zhì)。

語(yǔ)出《三國(guó)志·吳書·吳主傳》裴松之注引《吳書》：“(趙咨)使魏，魏文帝善之，嘲咨曰：‘吳王頗知學(xué)乎?’咨曰：‘吳王浮江萬(wàn)艘，帶甲百萬(wàn)，任賢使能，志存經(jīng)略，雖有余閑，博覽書傳歷史，藉采奇異，不效諸生尋章摘句而已。’”

24、斷章取義。

常指隨意摘取詩(shī)文中的一部分為己用而不管作者的愿意如何。

典出《左傳·襄公·二十八年》：“賦《詩(shī)》斷章，余取所求焉。”

春秋時(shí)各諸侯國(guó)進(jìn)行外交活動(dòng)時(shí)，使節(jié)們往往以賦《詩(shī)》為表達(dá)己方意愿的手段。然賦詩(shī)者與聽詩(shī)者可以對(duì)詩(shī)的文句有自己的理解，而不必管詩(shī)的本義。

此典的形式常有：“斷章取義”、“斷章取誼(古誼同義)”、“斷章載句”。現(xiàn)今還用，不過(guò)已轉(zhuǎn)為貶義之辭。

25、夢(mèng)筆生花。

比喻文人文思大進(jìn)，文筆優(yōu)美俊逸。

典出五代王仁裕《開元天寶遺事·夢(mèng)筆頭生花》：“李太白少時(shí)，夢(mèng)所用之筆頭上生花，后天才贍逸，名聞天下。”

因此，后人多以“夢(mèng)花”、“夢(mèng)生花”、“彩筆生花”、“筆花入夢(mèng)”、“花從筆生”等比喻文思大進(jìn)。

26、文不加點(diǎn)。

形容寫文章一氣呵成，不加任何修改。

語(yǔ)出張衡《文士傳》(唐徐堅(jiān)等編《初學(xué)記》引)：“吳郡張純少有令名，嘗謁鎮(zhèn)南將軍朱據(jù)，據(jù)令賦一物然后坐，純應(yīng)聲便坐，文不加點(diǎn)。”

此典的主要形式有：“文不加點(diǎn)”、“不加點(diǎn)”、“萬(wàn)言不加點(diǎn)”、“不加點(diǎn)竄”等。

27、著述等身。

形容讀書或著述很多的典故。

典出《宋史·賈黃中傳》：“黃中幼聰悟，方五歲，玭(中幼父名玭)每旦令正立，展書卷比之，謂之‘等身書’，課其誦讀。”

后人遂用“等身書”形容讀書很多，只是后來(lái)是說(shuō)將書冊(cè)摞起來(lái)有身子高，與典源中所指有所不同。也可以用來(lái)形容著述極富，多作“著述等身”、“等身著作”。

28、一字千金。

形容詩(shī)文作品精心創(chuàng)作、極有價(jià)值的典故。

事出《史記·呂不韋列傳》：“呂不韋使其客人人著所聞，集論以為八《覽》、六《論》、十二《紀(jì)》，二十余萬(wàn)言。以為備天地萬(wàn)物古今之事，號(hào)曰《呂氏春秋》，布咸陽(yáng)市門，懸千金其上，延諸侯游士賓客有能增損一字者予千金。”

此典的主要形式有：“一字千金”、“千金字”、“金懸秦市”、“懸金”等。

29、洛陽(yáng)紙貴。

形容著作風(fēng)行一時(shí)，人人爭(zhēng)相傳抄的典故。

典出《晉書·左思傳》：“及賦成，時(shí)人未之重。……安定皇甫謐有高譽(yù)，思造(拜訪)而示之。謐稱善，為其賦序。張載為注《魏都》，劉逵注《吳》、《蜀》而序之。……司空張華見(jiàn)而嘆曰：‘班、張之流也，使讀之者盡而余，久而更新。’于是豪貴之家競(jìng)相傳寫，洛陽(yáng)為之紙貴。”

《世說(shuō)新語(yǔ)·文學(xué)》也有：“庾仲初作《揚(yáng)都賦》成，以呈庾亮，亮以親族之懷，大為其名價(jià)，云可三《二京》，四《三都》(與《二京賦》鼎足而三，與《三都賦》并列而四)。于此人人競(jìng)寫，都下紙為之貴。”

30、藏之名山。

形容作品很有價(jià)值因而非常值得珍視的典故。

語(yǔ)出漢司馬遷《報(bào)任安書》：“仆誠(chéng)以著此書，藏之名山，傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責(zé)，雖萬(wàn)被戮，豈有悔哉!”此典的主要形式有“藏之名山”、“藏諸名山”、“藏版名山”、“名山藏”、“藏名岳”、“藏述著”等。

高考提高語(yǔ)文素養(yǎng)范文（20篇）篇十八

比喻勤奮讀書的典故。

語(yǔ)出《莊子·外篇·駢拇第八》：“臧與谷二人相與牧羊而俱亡其羊。問(wèn)臧奚事，則挾策讀書，問(wèn)谷奚事，則博塞以游。”

策，寫書的竹簡(jiǎn)。博寒，古代的一種游戲。后人便以“挾策”、“挾冊(cè)”、“挾策讀書”、“挾策亡羊”、“讀書亡羊”表示專心致志地勤奮讀書。

高考提高語(yǔ)文素養(yǎng)范文（20篇）篇十九

形容勤奮讀書的典故。

《新唐書·李密傳》：“(李密)聞包愷在緱山，往從之。以蒲韉乘牛，掛《漢書》一帙角上，行且讀。越國(guó)公楊素適見(jiàn)于道，按轡躡其后，曰：‘何書生勤如此?’密識(shí)素，下拜。問(wèn)所讀，曰：‘《項(xiàng)羽傳》。’因與語(yǔ)，奇之。歸謂子玄感曰：‘吾觀密識(shí)度，非若等輩。’玄感遂傾心結(jié)納。”

后人遂以“書橫牛角”、“角掛經(jīng)”、“繭栗掛漢書”、“束書牛角”、“書掛(牛)角”、“牛角之懸”來(lái)形容勤奮讀書。或以“掛犢之才”、“牛角書生”來(lái)指勤奮學(xué)習(xí)而才思卓捷的書生。

高考提高語(yǔ)文素養(yǎng)范文（20篇）篇二十

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信，對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要與三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量教學(xué)、社會(huì)生活實(shí)踐。

請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。

范文：

1.樹立多學(xué)意識(shí)從學(xué)生接觸語(yǔ)文學(xué)科開始，語(yǔ)文教師就有義務(wù)讓學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中有許多有趣的事物，把語(yǔ)文學(xué)好，可以提高自己的知識(shí)水平和自身修養(yǎng)，因此我們都應(yīng)該用心學(xué)語(yǔ)文，力爭(zhēng)多學(xué)。

2.激發(fā)多讀意趣閱讀可以開闊學(xué)生的視野。閱讀是一種技能，是提高寫作水平的有效手段，也是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的過(guò)程。而詞匯是語(yǔ)言表達(dá)意義的主要單位，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有起舉足輕重的作用。沒(méi)有詞匯，就不能傳達(dá)任何東西。當(dāng)然在閱讀過(guò)程中，詞匯對(duì)獲取語(yǔ)言信息的作用是至關(guān)重要的。我們不但可以通過(guò)閱讀有趣的外文小說(shuō)或感興趣的專題輕松地?cái)U(kuò)大詞匯量，還可以通過(guò)大量閱讀鍛煉從不同的角度思維的能力。大量的閱讀還可以豐富我們的大腦，增長(zhǎng)知識(shí)與見(jiàn)識(shí)，提高自身修養(yǎng)。由此可見(jiàn)，大量閱讀的重要性，因此，我們應(yīng)該在小學(xué)階段就著手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意趣。高爾基說(shuō)：“凡是我所有的好東西，都要?dú)w功于書。”閱讀是獲取知識(shí)的重要手段。這一點(diǎn)也體現(xiàn)在教育中。在現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的一部分。閱讀教學(xué)包括兩個(gè)部分，一是課內(nèi)閱讀，一是課外閱讀。課內(nèi)閱讀是指在課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、尤其在提高低年級(jí)學(xué)生的理解能力和口語(yǔ)交際能力上發(fā)揮著重要作用。本學(xué)期，我們借助省“四項(xiàng)配套工程”的春風(fēng)，安排學(xué)生走進(jìn)學(xué)校圖書室借閱當(dāng)下最適合小學(xué)生閱讀的圖書。能閱讀到新配的圖書，他們欣喜若狂。葉圣陶老先生指出，閱讀是吸收的事情。從閱讀中，我們可以領(lǐng)悟人家的經(jīng)驗(yàn)，從寫作中，我們顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的感情。從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)言表象。只有閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)得實(shí)，學(xué)生說(shuō)話、寫話才會(huì)感興趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)不怵不懼，沒(méi)有心理障礙、樂(lè)學(xué)、自覺(jué)自愿地學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)就成功了一半。課外閱讀作為閱讀的一個(gè)重要部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，尤其在提高低年級(jí)學(xué)生的理解能力和口語(yǔ)交際能力上發(fā)揮著重要作用。只有充分認(rèn)識(shí)到它的重要性并給學(xué)生合理的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們充分利用校內(nèi)外的課外閱讀資源，才能為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。

3.提高多寫興味多寫并不是寫的作文篇幅長(zhǎng)，而是注重用筆寫下日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一字一句。從學(xué)生開始識(shí)字寫詞開始，就要求他們有意注意一些好詞好句好段，主動(dòng)摘抄并背誦積累。除了積累別人的以外，自己也要養(yǎng)成良好的“寫語(yǔ)文”的習(xí)慣。我在教一年級(jí)的學(xué)生時(shí)，鼓勵(lì)他們用對(duì)比和聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法識(shí)記生字。在一年級(jí)的下學(xué)期，借著識(shí)字教學(xué)，我開始著力培養(yǎng)學(xué)生整理形近字和同音字的能力，要求他們?cè)谡n外預(yù)習(xí)時(shí)整理出來(lái)并組詞寫在每一課的生字表旁邊，每次上課我安排三五分鐘反饋他們整理的情況，給予整理較好較多的同學(xué)鼓勵(lì)，久而久之，他們開始喜歡這樣的語(yǔ)文活動(dòng)，并逐漸養(yǎng)成了習(xí)慣。到了二年級(jí)，他們學(xué)會(huì)了查字典，我又鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)給“生字開花”(擴(kuò)詞)，也整理在生字表的旁邊。每次的第一課時(shí)教學(xué)生字時(shí)，我把它當(dāng)作游戲安排在生字教學(xué)后，語(yǔ)文課增加這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們非常喜歡，積極性特別高，每次的匯報(bào)他們都是爭(zhēng)先恐后，惟恐自己不能把自己課前查字典而獲知的新詞第一時(shí)間公布出來(lái)。養(yǎng)成教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。兩年的時(shí)間，現(xiàn)在隨便翻開任何一個(gè)孩子的語(yǔ)文課本，你都會(huì)看到每一課生字表旁邊都有他們用心整理的形近字、組詞，也有給每一個(gè)生字?jǐn)U的三到五個(gè)詞。升入三年級(jí)后，我在他們的預(yù)習(xí)任務(wù)中又加了一項(xiàng)：嘗試在預(yù)習(xí)完字詞之后，在課文的字里行間尋找最耐人尋味和最優(yōu)美的句子，畫下來(lái)并在句子旁寫下自己的感受，哪怕只有一個(gè)“好!”字也行。三年來(lái)，看著孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣日益濃厚，聽著他們動(dòng)情的朗誦，關(guān)注他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的成長(zhǎng)，我不禁覺(jué)得，平時(shí)的多寫，不但積累了他們的詞匯，增加了詞匯量，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的語(yǔ)感。堅(jiān)持多寫在他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中留下了痕跡，也為他們以后的寫作奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的最高境界是學(xué)以致用，寫作水平的高低是語(yǔ)文學(xué)習(xí)好壞的最好見(jiàn)證。