教學計劃還可以幫助教師評估自己的教學效果，及時發現自己的不足并加以改進。教學計劃的范文可以幫助教師更好地理解和應用教學設計的原則和方法。

百分數的意義和讀寫法教學設計（優秀20篇）篇一

學習目標：

1、結合學生生活實際，借助學生的生活經驗，使學生理解和掌握百分數的概念，知道百分數與分數之間的區別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數。

2、在理解百分數的意義的過程中，培養學生的分析比較能力和抽象概括能力。

3、通過搜集學習材料并進行一系列的討論和研究，使學生體驗數學與日常生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。學習重點：理解和掌握百分數的意義。學習難點：正確理解百分數和分數的區別。學習過程：

一、課前預習：

（一）自學課本第77到79頁。

（二）填空：

1、小明的作業全部完成，就是完成（）%，小軍完成了一半，就是完成（）%。

2、六年級學生中男生有55%，也就是（）是（）的55%。

3、養禽場里的雞比鵝多30%，也就是（）是（）的55%。

4、電視機廠計劃生產電視機100臺，實際生產112臺，相當于原計劃的()%,超額完成計劃的（）%。

5、?實際產量是計劃的115%，是（）與（）相比較，實際比計劃增產（）%。

（三）讀數與寫數10.6%讀作：（）105%讀作：（）0.08%讀作：（）100%讀作：（）5%讀作：（）150%讀作：（）百分之九寫作（）百分之十點五寫作（）百分之二百寫作（）百分之一百零四寫作（）百分之零點零二寫作（）百分之七十寫作（）。

二、檢查預習：

三、探究新知：

1、教師舉幾個百分數的例子：這次半期考，全班同學的及格率為100%，優秀率超過了50%；體檢的結果顯示，我校的近視人數占全?？側藬档?4%……像100%、50%、64%這樣的數叫做?百分數?。

2、同學們能舉出幾個百分數的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數？

3、舉例說說百分數表示什么，并歸納出百分數的意義。（表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。）。

4、討論百分數和分數的聯系及區別：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關系。而百分數只表示兩個數的關系，它的后面不能寫單位名稱。

百分之六十四寫作：64%；百分之一百零八點五寫作：108.5%。

（寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆）。

6、教學百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。

四、課堂練習。

1、完成p78?做一做?第二題：讀出下面的分數。

2、完成p78?做一做?第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數。

3、p79練習十九第4題：讀出或寫出報欄中的百分數。

4、?做一做?第四題：學生根據自己的理解，說說分數和百分數在意義上有何不同。

五、課堂小結。

1、預習過程中有什么疑問，解決了嗎？

2、通過這節課的學習，你有什么收獲？

布置作業。

練習十九第1~3題。

在本節課的教學中，我遵循?教為主導，學為主體?的原則，使學生在自主探究、合作交流、比較分析、歸納概括的過程中深刻認識并理解百分數的意義。注重學生的現實體驗，變傳統的?書本中學數學?為?生活中做數學?，建立以解決問題為中心的師生教學相長的互動關系模式。

一、立足生活，加強數學與生活的密切聯系。

數學來源于生活，又必須回歸生活。數學只有在生活中才賦予活力與靈性。教學中，我充分利用教材資源及生活中學生所熟悉的場景，注重數學與實際生活的聯系。在開課時，我以剛剛舉行的國慶閱兵的情境導入，使學生感受到數學來源于生活；在揭示了百分數的意義后，又讓學生說餅干盒、衣服標簽等物品上的百分數所表示的意義，使學生體會到數學知識也可以用于生活。通過一個個熟悉的場景及物品，不僅使學生深刻的感受到了百分數與生活的密切聯系，也激發了學生學習的興趣和探究的欲望。

二、關注全面發展，以人為本，滲透人文關懷。

蘇霍姆林斯基曾說過：?教育的藝術就在于，要讓受教育者把他周圍的東西加以‘人化’……?教師作為教育的引導者，更有必要在課堂教學中滲透?以人為本?的教育思想。因此，在本節課的導入環節，我通過國慶閱兵向學生進行愛國教育；在比賽寫百分數的環節，向學生滲透良好學習習慣的養成教育；最后送給學生含有百分數的名言，也對學生的人生價值取向起到了指導的作用，推動了學生的全面發展。

三、回歸本質，讓數學學習富有?數學味?。

第斯多惠說過：?一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。?確實，授人以魚不如授之以漁。整堂課我始終以學生為主體，在教學百分數的意義時，我沒有直接告訴學生什么是百分數，而是使學生在自主探究、合作交流、比較分析的過程中逐步感悟、形成、并歸納概括出百分數的意義，經歷?具體到抽象，個別到一般?的數學思考方法；另外，在教學百分數的讀寫方法時，我采取了讓學生自學的形式，充分發揮學生的主體性，通過自學、反饋、互評等環節，提高了學生自主學習的能力。

總的來說本節課的教學效果我還是很滿意的。但?教學是一門遺憾的藝術?。一節課下來，我深感還有很多地方處理得不夠到位。具體來說，有以下幾點需要完善：

一、不夠關注學生的知識基礎。

教育應該在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。百分數是學生在學習過整數、小數、特別是分數的概念的基礎上進行教學的，百分數同分數有著密切的聯系，但它們在意義上還是有一定的區別。在備學生時，我忽略了由于學習時間過長，大部分學生已經遺忘了分數的意義這一關鍵，在比較百分數和分數的異同時，我沒有給予學生適當的指導，直接放手讓學生交流，導致后來學生的回答與我預設的不相符，雖然最后我也做了小結，但一節課下來，學生對于分數和百分數的區別與聯系還是很模糊。

二、忽視教學細節，導致教學效果不理想。

數學是一門嚴謹的學科，但在教學過程我也發現自己在一些細節問題的處理上不夠嚴謹，如學生把63.8%和63.8/100都讀作百分之六十三點八時，我沒有指出這個問題，導致后來在比較百分數與分數的區別和聯系時，有位學生提出百分數和分數只是寫法不一樣，百分數就是分母是100的分數，可見小小的教學細節處理得不好，導致學生對概念的理解都出現了混淆。

人們常說：一滴水能折射太陽的光芒。點滴的細微決定著教學的成敗，絲毫的細節決定著課堂效率與質量。通過本節課的教學，也使我強烈地感受到這一點，教學細節看似平常，但平常中蘊含著智慧；看似簡單，而簡單中孕育著深刻。教師只有把關注細節落實到每一節課，才能真正提高課堂教學的實效性，提高教學的質量。

百分數的意義和讀寫法教學設計（優秀20篇）篇二

教材第77,78頁的內容。

教學目標。

知識與技能。

1使學生認識百分數，知道百分數的廣泛應用。

3培養學生的比較大小，分析數據和應用意識。

過程與方法。

感受數學知識與日常生活的密切聯系，激發學生興趣，培養學生提出問題。分析問題，解決問題的能力建立應用意識。

教學過程（應用黃愛華老師視頻課例）。

1創造情景，引用課題。

找出含有百分數的生活用具，大家觀察，然后開始上課。

師：生活中百分數多不多？大家容易找么？

反問百分數在生活中間到底有什么好處?

學生：百分數到底是什么？即使百分數的意義（好處）。

在什么情況下用百分數？

怎么用百分數？————百分數怎么用。

師：太好啦！我們有要研究的問題1意義2應用（用途）3百分數有什么好處4區別。

那么這節課我們重點解決這4個問題。

接下來是我來講給你聽還是你們自己解決？

學生：我們自己來。

師：我覺得可以因為大家生活當中見過，而且我們也開始找過我們在的過程中就已經開始思考觀察研究不如我們帶著昨天的尋找經歷和我們今天的體會和剛才的幾個問題同學們開始研究：

學生開始研究老師隨堂指導。

來吧！未必我們不能解決。

通過剛才的研究大家有什么收獲？

1方便比較。

3有什么問題有必要重點研究的？

二探究知新。

首先大家想不想把意義研究一下：

課件出題3杯糖水那個最甜。

1只有形態。

你能確定那個最甜么？如果要知道那個最甜你有什么辦法？或者你需要知道什么數據？

2給出3杯水的含有多少糖。

7克糖13克9克。

這個數據足以說明那個最甜么？

3再給出糖水的質量。

20克50克25克。

接下來我們能解決這個問題了吧。

該怎么算呢？

學生：現在要比的是？糖占糖水的幾分之幾？

板書第一杯7/2013/509/25。

這樣不容易比較吧。

所以老師我想了一個辦法可以把他們都通分到一百。

35/10026/10018/100。

那么現在我們可以比比那杯是最甜的？！

怎么就是最甜的呢？為什么你就說這杯水最甜呢？

糖所占的比例那個最高。

這三個分數大家都能看得懂么、。這幾個百分數的意義大家能說的出來不/大家說一說。

師：第一個分數是什么意義？把一杯糖水看做100份35份是糖。

學生：第二杯。。。

第三位。。。

這三個分母有什么相同的地方？

大家觀察這3個分母相同都是100都是把糖水看做一百份然后糖占糖水的比率吧。

都是一個數是另一個數的百分之幾？

聽得不懂不再強調一個數是另外一個數百分之幾吧？

板書他表示是倍數關系，書上也可以叫百分率或者百分比。

最好的好處就是便于我們比較比的是那個率吧！

在什么情況下用。

在分析數據統計數據比較數據的時候經常用這個比吧。

師：一起看老師這里的這里的意思你能看懂不。

1一杯混和飲料。

這個飲料百分數表示誰和誰的比較的結果？

一瓶混合飲料60%是蘋果汁40%是葡萄汁。

這兩個百分數分別表示誰和誰比？

學生討論及回答這個百分數的意義。

2羊毛衫的標簽100%的羊毛。

我覺得和你媽媽討論她應該很感興趣。

是什么意思應該是百分之百的純羊毛。

3青島啤酒的酒精度3.4%。

酒鬼酒的酒精度38%。

茅臺酒的酒精度52%。

這是我找的一看到這個數據大家以為我喜歡我喝酒？

不管我啊？我是在酒瓶的標簽上找來的？

這個酒精度是什么意思？干嘛要看啊？看了起什么作用？

如果我不能喝酒你建議我喝什么酒？

就喝青島啤酒？為什么喝青島啤酒啊？

為什么酒精濃度低。

把青島啤酒分成100份。。這里面有3.4份是酒精。

茅臺的酒精度超過一半啦。回去后和你老爸說說吧，應該少喝了。但是也不是說上面的青島啤酒就可以多喝啦。

最好到要少喝。偶爾喝一點也是可以的。

如果把這瓶酒分成一百分其中有52份是純酒精，你要愛惜自己的身體！4奧運會即將開幕。

在亞運會上看到了一張圖。

亞運會金牌分布情況統計圖。

中國隊40%的金牌。

如果是幾個數據也許我很快就忘記了。

但是這張圖和這幾個百分數我還是記住了。

把一個那么復雜的問題那么多數字變得簡單了。

這就是我們數學的作用數學的魅力。

也就是因為這個。人們就會發明創造出了這個百分數！

1,2,3都解決了。

現在我們處理一個異同。

1寫法不一樣吧？35%。

接下來同學寫她寫的怎么樣？26%36%然后看書寫的怎么樣。

先寫百分號再寫數字。讀法不同寫法不用還有意義不用。

表示一個數是另外一個數的百分之幾？

而我們平常所學的分數卻可以用來表示比如我有170/100米。

觀察板書？

有什么值得改進的？

有什么新想法？

百分數有用有十分數么？有千分數么？

十分數其實也有是商場中我們經常經歷了比如打折？

寫出3個分數75/10051/10081/100可以表達成百分數么？

然后再寫出前面的條件。

5讀百分數板書12個然后大家各自讀。

300%你為什么喜歡。

如果我布置了作業是5道題你們完成了的話可以說百分百完成了。

如果要是有人完成了百分之三百，那么他完成了多少道題??？

100%給人一種完美的感覺吧？

所以我想今天咱們班58個人今天都學好了這個百分數么？

如果是所有人都聽懂了應該是百分數多少？

6出示百分數我國耕地占全世界耕地面積的7%。

我國人口占全世界人口的22%。

面對這個分數？我們是什么想法？我國耕地面積足夠我們的人口么？

寫了20多個想法分別評價。

如果你們就用你們這個去在生活中用那個可以用？

那么現在我們來統一一下大家的想法？

你們覺得那個最好？都覺得自己的最好?。?/p>

現在我電腦里面有一個大家看不看。

南京市的常住人口增長幅度逐年下降，人口的自然增長率為5.32%。

3.課后研究。

為什么這里要用千分數呢？

百分數的意義和讀寫法教學設計（優秀20篇）篇三

教學目標：

1、使學生理解百分數的意義，能正確的讀寫百分數，了解百分數和分數在意義上的不同點，能應用百分數解決簡單的實際問題。

2、過程與方法：讓學生經歷收集、分析信息的過程，培養學生分析、比較、綜合的能力。

3、情感、態度、價值觀：結合相關信息，使學生體會百分數與生活的密切聯系，了解數學的應用價值。

教學難點：百分數與分數的聯系和區別。

教學準備：

課前讓學生從書本或生活中收集有關百分數的材料；教師準備多媒體課件。

教學過程：

一、激情導課。

1、導入課題。

同學們，課前老師讓大家收集生活中的百分數，你們收集到了嗎？你是在哪些地方收集到的？老師在每次考試后都要填寫這樣的表格，這里也有百分數（示課件）。看來生活中到處都有百分數，這節課我們就走進百分數的世界（板書課題）。

2、明確目標。

關于百分數，你有什么想要研究的嗎？看來大家對百分數充滿了好奇與渴望，今天我們主要理解百分數的意義和寫法（補充課題）。

齊讀目標：

1、理解意義。

2、掌握寫法。

3、預期效果。

有了目標就有了方向，相信同學們有了課前的研究，一定能順利完成，有信心嗎？

二、民主導學。

任務一：信息發布會。

請同學們拿出課前小研究，說一說資料中的百分數表示什么？從中了解到什么？

同學們的信息發布使我們理解了更多的百分數，到底什么是百分數呢？（板書：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。）。

百分數就是兩個量比較的結果，所以百分數也叫百分率或百分比。

選一選：

71％100％。

（1）海洋面積約占地球總面積的（）。

你會選擇填寫哪個百分數？能不能填100％？為什么？

（2）學校合唱隊中，女生人數是男生的（）。

98％。

（1）小紅的身高是姐姐的（）。

（2）小紅的身高是（）米。

通過剛才的辨析，你們知道了什么？

小結：分數既可以表示兩個量相比的結果，也可以表示具體的數量，而百分數只表示兩個量相比的結果，不能表示具體的數量。

同學們真棒，通過課前小研究和我們小組的力量順利完成了第一個目標，恭喜你們！

通過任務一的信息發布，老師發現大家都會讀百分數了，會寫嗎？

任務二：信息展示會。

2、從收集的資料中選一個百分數大聲地讀出來，并漂亮地寫出來。

3、派一名代表選一個百分數寫在黑板上。

哪個最大？哪個最小？看來百分數非常便于比較！

再看一看，哪個寫得漂亮？你有什么要提醒大家注意的嗎？

寫一寫：這里有十個百分數，看誰寫得規范又漂亮！

第二個目標順利完成！

敢接受老師的考驗嗎？

三、檢測導結。

1、目標檢測：

（1）寫出下面的百分數：

（2）從上題寫出的五個百分數中，選擇合適的填空。

2、小組訂正。

3、語文課中也有百分數，想看看嗎？

4、暢所欲言談收獲。

老師對同學們這節課的表現是100％的滿意，最后送給大家一句話：

天才=99％的汗水+1％的靈感——愛迪生。

如果我們每節課都有收獲，相信大家一定會成功！

百分數的意義和讀寫法教學設計（優秀20篇）篇四

教學內容：

人教版小學數學第一冊第24、25頁。

教材分析：

學情分析：

本課雖是學生在數學學習中首次接觸計算問題，但學生都具有一定的計算能力。學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。因此，教師要根據這個年齡段的特點提供生動、有趣的學習素材，讓學生不僅通過具體、直觀、形象的方式加深對加法含義的理解，還在輕松、愉快的氛圍中學習，激發學生學習數學的興趣。

教學目標：

通過實際問題體驗，初步理解加法的意義，認識“+”，能正確讀出加法算式，學會計算5以內的加法。

培養學生的`觀察能力、語言表達能力。

體會數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣。

教學重難點：

難點：掌握5以內的加法的計算方法。

教具、學具準備：ppt。

一、舊知輔墊，引入新課。

1、按要求讀數。

2、游戲(快速搶答。)。

師：看來小朋友們對前面所學的5以內數的合與分掌握得非常好。

二、創設情境，探索新知。

1、教學第24頁的主題圖。

出示氣球圖。

師：請小朋友們仔細數一數有幾個紅氣球和幾個綠氣球?(指名回答)。

課件演示。(把3個紅氣球和1個綠氣球合起來。)。

讓學生說一說你發現了什么?

課件演示點子圖。(三個紅點子和一個綠點子合起來)。

說學生說一說你發現了什么?

讓學生數一數把3個紅氣球和1個綠氣球合起來，一共是幾個氣球?(指名回答)。

全班一起數氣球。

師：3個紅氣球用幾表示?(生：3)1個綠氣球用幾表示?(生：1)(學生邊回答教師邊板書)。

師：3個紅氣球和1個綠氣球合起來一共是4個氣球，我們可以用一個算式來表示。(板書：3+1=4)。

教師指導學生認識“十”。(說明：“+”表示合起來的意思，在算式里讀作加。)。

領讀兩遍(3加1等于4。)。

2、“3+1=4”表示什么呢?誰能結合圖片再說一說嗎?(集體回答)。

看圖說一說算式表示的意思。

讓學生先讀算式，再說一說算式的含義。

小結：把兩個數合起來，求一共是多少，用加法計算。(揭示課題并板書)。

3、教學5以內的加法的計算方法。

出示圖片。

引導學生發現什么數學信息?

你能根據信息提出一個用加法計算的問題嗎?(指名回答)。

引導學生列算式。(3+2)。

學生交流計算方法。

學生匯報。

(學生可能會回答：生1：生2：生3：)。

(板書=5)。

集體讀算式。

三、鞏固練習。

課本第25頁“做一做”的第1題。

數學游戲。

四、全課小結。

那么這節課我們學習了什么?(加法的意義)。

你知道了什么?

五、板書。

加法的意義。

3+1=43+2=5。

加號。

百分數的意義和讀寫法教學設計（優秀20篇）篇五

教學內容：

教材分析：

百分數是在學生學習了整數、小數特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數在實際生活中有著廣泛的應用，也是小學數學中重要的基礎知識之一。而百分數的意義和寫法又是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。所以學好本節知識是本單元的關鍵。教材聯系學生的生活實際，在感知和理解百分數意義的過程中，知道百分數的重要性和應用的廣泛性。在總結百分數與分數的聯系和區別的過程中，滲透事物的相互聯系又相互區別的觀點。

教學目標：

1.知識目標：使學生在體驗生活實例的基礎上，理解并概括出百分數的意義;能夠正確地讀、寫百分數;了解百分數與分數的聯系及區別，運用百分數解決簡單的實際問題。

2.能力目標：使學生經歷收集、分析信息的過程，培養學生分析、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力，促進個性化的教學理解與表達，初步建立自我評價與反思意識。

3.情感目標：使學生感受百分數在實際生活中的廣泛應用，增強學好數學的信心，并結合相關信息對學生進行思想品德教育，滲透數學應用思想。

學情分析：

由于百分數應用的廣泛性，學生對百分數的認識并不是一無所知。但對百分數的意義還是模糊不清的，有的學生認為百分數就是分母是100的分數。因此，課前讓學生收集生活中的百分數，在課內進行交流，以激發學生學習的興趣。從生活實際引入，引導學生體驗百分數的產生的過程，通過討論、探索、概括形成百分數的概念。采用學生自主學習、小組合作、交流等學習方法，培養學生分析、比較、抽象等思維方法和能力。

教學難點：百分數意義的理解及百分數數感的培養，百分數與分數的聯系與區別。

教學具準備：多媒體課件、學生課前收集含有百分數的信息。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

師：同學們，老師想了解一下，你們喜歡喝牛奶嗎?喜歡喝牛奶的同學請舉手。

師：牛奶的營養價值很高，它包含了我們人體發育所需要的全部氨基酸，日本人的口號是“每天一杯奶，強壯一個民族!”。今天，老師也帶來三杯牛奶。

二、創設問題情境，感受百分數的應用價值(揭示課題)。

師：(課件展示三杯牛奶)，你們認為哪杯最濃呢?

生1：我人認為第一杯最濃。

生2：我認為應該告訴我們這些奶粉占這些牛奶的百分之幾或幾分之幾。

師：這三杯牛奶往面前一放，不好說哪杯最濃，假如奶粉同樣的時候，第一杯水最少，應該是最濃，但誰說奶粉同樣多呢，請看條件。(課件出示牛奶質量)。

師：能不能判斷哪杯牛奶最濃啦?

生：第一杯……。

師：大家要不要再給一個數據，我們用更科學的數據來算一算。(課件出示牛奶質量)，它們的質量分別是……(生：20克、50克、100克)，就是奶粉和水合在一起的質量。

師：這時候單比奶粉的多少是不科學的，光比牛奶的多少也是不科學的，就像剛才那位同學說的要比奶粉質量是牛奶質量的幾分之幾?(課件出示：奶粉質量是牛奶質量的幾分之幾)。

師：大家來看看第一杯牛奶重20克，奶粉占幾克?也就是奶粉質量占牛奶質量的――(生：;課件出示)。

師：第二杯奶粉質量占牛奶質量的――(生：;課件出示)。

師：第三杯奶粉質量占牛奶質量的――(生：;課件出示)。

師：現在，能看出哪杯牛奶最濃了嗎?

生：不能。

師:你們有什么辦法把它們比出來呢。

生：要通分，把分母變成100。

師：現在我們就按剛才那位同學的方法，一起來通分。

生說師寫。

師：這時候可以比出哪杯牛奶最濃了吧?

生：第二杯。

師：好比嗎?怎么就這么好比呢?

生：因為它們的分母都是100，分母相同，分子大的分數分數值就大。

師：像這樣分母都是100的分數，我們還有另外一種表示方法，你們知道嗎?

生：百分數。

師：你會寫嗎?請你到黑板上來寫。會寫的同學也在自己的本子上寫。

師：同學們會寫了，也會讀嗎?

師：象這樣的15%、20%、14%的數，就是我們今天要學習的百分數。(板書課題：百分數的意義和寫法)。

二、感悟、體驗生活中的百分數。

師：剛才我們借助百分數，幫助我們解決了“哪杯牛奶最濃的問題”。在我們的生活中百分數隨處可見。我們的課本中就提供了一些百分數的知識，請看，這是一條學生近視情況的信息，小學生18%，初中生49%，高中生64.2%。

師：誰來說說這是什么意思?

生1：小學生的近視人數占全市小學生的18%。(或把全市小學生看做100份，小學生的近視人數就占18份。)。

生2：初中生的近視人數占全市初中學生的49%。

生3：高中生的近視人數占全市初中學生的64.2%。

師：從這組數據中，你能看出哪個階段近視的學生人數最多嗎?(高中生)你們同意嗎?是怎樣比出來的?我看還有很多同學想說，請拿出你們課前收集到的百分數，同桌之間互相說一說。

師：那百分數表示什么意思呢?誰能說說黑板上的15%、20%、14%表示什么意思?

生1：15%表示把第一杯牛奶看成100份，奶粉占15份。(或奶粉占牛奶的15%)。

生2：20%表示第二杯牛奶中奶粉占牛奶的20%。

生3：14%表示第三杯牛奶中奶粉占牛奶的14%。

師：我們來看看，這三個分數有什么相同的地方?

生：分母都相同，都是100。

師：這個100是不是表示每杯牛奶都重100克呢?怎么理解呢?

生：把每杯牛奶看成100份。

生：40克。

師：這些百分數既不說牛奶情況，也不說學生近視情況，你能用一句話把百分數的意義概括出來嗎?(板書)。

表示一個數是另一個數的百分之幾。

師：這句話中提到了多少個數?(或百分數都是幾個數比較的結果啊)(2個)因此它的另一個名稱是……(百分率或百分比)。

(二)用百分數進行說話練習。

1.寫數比賽。在一定的時間內學生寫百分數。

2.用百分數知識進行說話練習。

師：你能用剛學的百分數來說明你完成任務的情況，讓大家來猜猜你寫了幾個嗎?有沒有寫10個的?超額完成的有嗎?(師：假如我寫12個呢)。

三、鞏固、拓展與應用。

(一)鞏固概念，辨析異同。

師：今天這節課我們學習的內容在課本77頁-78頁，想想還有什么不明白的地方嗎?(異同)。

師：以前我們已經學習了分數，今天又認識了百分數，它們有什么不同呢?(1、意義不同;2、分子不同，百分數的分子可以是0、小數，而分數的分子只能是除0以外的自然數;3、分母不同;4、分數一般要約分。)。

師：請看這幾個分數，都能理解為百分數嗎?

(1)蘋果的個數是梨的。

(2)一根繩長米。

(3)到目前為止，我國發射人造衛星的成功率是。

師：它們的分母都是100，哪個與百分數的意義是一致的?

師：下面我們來感受一些百分數，請你結合例子中的百分數來讀一讀、說一說、想一想，請看屏幕：

師：請你從這3條信息中選擇1條來讀一讀，說一說百分數的意義并談一談自己的感想，

(1)我國的耕地面積占世界總面積的7%。

(2)我國人口占世界總人口的22%。

(3)在某小學附近的小攤中，合格的食品僅是40%。

生1：我從“我國人口占世界總人口的22%”中感受到我們長大了一定要計劃生育。

生2：我從“我國的耕地面積占世界總面積的7%”中感受到我們不能浪費每一寸土地。

師：把(1)、(2)兩句話連起來怎么想?

生：人口多土地少。

生3：我從“在某小學附近的小攤中，合格的食品僅是40%”中感受到不要隨便吃零食，這樣容易吃壞肚子。

(三)游戲激趣：成語中的百分數。

師：百分數在我們的生活中無處不在，現在我們來輕松一下，玩一個“你猜我猜大家猜”的游戲。

(1)請你根據成語含義猜百分數：

百里挑一(1%);百戰百勝(100%);十拿九穩(90%);一箭雙雕(200%)。

(2)反過來，請你根據百分數猜成語：

100%的命中率(百發百中);生還的可能性只有10%(九死一生)。

(四)選一選。(請同學們選一個百分數來說明今天上課的現象)。

50%99%100%120%。

1.今天我們班來上課的人數約是全班人數的()。

2.我們班的女生人數約是全班人數的()。

3.如果把這節課的知識看作100%，你覺得自己收獲了()。

四、總結評價，自我反思。

師：最后老師送同學們一句話，與同學們共同勉勵，共同進步：

成功=1%的靈感+99%的汗水。

師：讀了這句話，同學們有什么感想?課后把自己的感想寫在日記本上好嗎?

百分數的意義和讀寫法教學設計（優秀20篇）篇六

大寨小學王博。

一、教學內容：人教版小學數學教材六年級上冊第六單元第82—83頁的內容。

三、學情分析：在本節課之前，學生已經學習了整數、小數、分數的有關知識，這為百分數部分的學習打下了牢固的基礎。學生在生活中也接觸過有關百分數的知識，這對本節課的教學起到了促進的作用。

四、教學目標：

1.知識和技能：從生活實際出發，感知和理解百分數的意義，知道它在實際生活中的應用；能正確的讀寫百分數，明確百分數與分數在意義上的區別。

2.過程與方法：通過比觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷百分數的意義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流、與人合作。

3.情感態度和價值觀：滲透數學應用思想，培養學生善于觀察比較，勤于分析思考，勇于探索創新的精神，培養學生的問題意識及合作、交流能力和自學能力；同時結合相關信息對學生進行思想品德教育。

五、教學重、難點：重點：理解的百分數意義。

難點：弄清百分數與分數的聯系和區別。

六、教學策略：本節課的內容我設置了大量的理論聯系實際的教學內容，采用由表及里的策略使學生在以實際生活為背景的情況下進行學習。突出了數學的實用性。

七、教學準備：（多媒體課件、師生共同搜集身邊或日常生活中的百分數）。

八、教學過程。

（一）創設情境，復習導入。

師：同學們，在學習新課之前老師想與同學們一起分享幾個小問題：

2、說出下面各個分數的意義，并指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關系。

81（1）一張桌子的高度是100米。81（2）一張桌子的高度是長度的100。

（二）探索新知，解決問題。

師：同學們，老師昨天買了一件新毛衣，在讀說明書的時候，老師遇到了一個難題，想請同學們解答：毛衣的成分顯示78%是羊毛，22%是滌綸。同學們你們知道這是什么意思嗎？生：不知道。

師：那你們想不想知道呢？生：想。

師：好那么我們今天來一起探究百分數（板書：百分數）。

1、出示百分數的例子：學校有60%的學生參加了興趣小組。體檢的結果顯示，我校的近視人數占全?？側藬档?4%??師：像14%、65.5%、120%這樣的數叫做“百分數”。

同學們能舉出幾個百分數的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數？

生：舉例說明。

師：那么誰能說說百分數表示什么？（歸納出百分數的意義。）。

生：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。

師：哪名同學能給大家通俗點解釋以下什么是百分數？

生：比如一瓶果汁，果汁含量是14%，水86%。就是說把整瓶水平均分成100份，其中果汁占14份，水占86份。

師：回答的非常好，同學們同明白了么？生：明白了。

師：那么日常生活中，百分數也叫做百分率或百分比。

2、討論百分數和分數的聯系及區別：

（學生討論研究匯報）。

生：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關系。而百分數只表示兩個數的關系，它的后面不能寫單位名稱。

師：同學們談論的非常好回答的也非常正確。分數既是一個數，也可以表示兩個數間的關系。而百分數只表示兩個數的關系，它的后面不能寫單位名稱。

師：那么在日常生活中，如何書寫百分數呢？請同學們自學83頁內容，并做好匯報準備。

（教學百分數的寫法：學生自學，教師巡視）師：好誰能說一說？

百分之六十四寫作：64%；百分之一百零八點五寫作：108.5%。

生：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。

師：通過剛才的學習，同學們還有什么疑惑？生：沒有了。

師：好，接下來我們來共同檢驗一下我們的學習成果。

（三）鞏固應用，內化提高。

（一）寫一寫，讀一讀（強調讀寫時要認真細心）1．出示10個百分數，比一比誰寫的又對又快。

百分之六。

百分之二百百分之三點九。

百分之八十五。

百分之五十。

百分之一百五十。

百分之零點。

百分之一百。

百分之零點零八。

45%。

99%。

100%。

0.6%。

7.5%。

33.3%121.7%300%師：很好，看來同學們已經掌握了本節課的知識，老師這里有兩個思考題請大家思考一下（1%是最小的百分數嗎？100%是不是最大的百分數？）。

生：通過學習我知道1%不是最小的百分數，100%也不是最大的百分數。沒有最小的百分數也沒有最大的百分數。

師：同學回答的非常好，百分數表示的是兩個數之間的關系，沒有最大的和最小的百分數。

師：那么現在誰能回答老師毛衣的問題？

生：毛衣中羊毛含量占毛衣的78%，也就是說毛衣平均分成100份的話，羊毛占78份。

師：恩，大家聽明白了么？

（四）、回顧整理，反思提升。

1、回顧本節課你學習了什么知識？你有什么收獲？

2、同學們，要想真正學好科學知識就要努力學習，現在我就送給大家一句有關百分數的名言，與大家共勉：

天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。——愛迪生。

（五）布置作業。

1、閱讀83頁你知道嗎內容。

2、完成練習十八1題2題。

板書。

百分數百分率百分比。

教學反思：

本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義。百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。也是本節課的成功之處。

百分數的意義和讀寫法教學設計（優秀20篇）篇七

柴麗。

2011年11月。

課

程：小學數學。

教

材：人教版六年級上冊77--78頁課。

百分數的意義和寫法是第五章第一節的內容。教學安排為一個課時。百分數的意義也是以后學習百分數應用題的基礎，只要理解意義，其他問題也就迎刃而解。

本節課主要通過三個層次進行。第一個層次，聯系生活實際引入百分數。課前，讓學生廣泛收集、整理生活中百分數。課中交流搜集到的百分數，說說是從哪里搜集到的。讓學生充分感受到百分數在生產、工作和生活中的應用廣泛。第二個層次，理解百分數的意義。讓學生結合實例說說百分數表示的意義。第三個層次，教學百分數的讀寫。在此給學生明確：百分數就是分母就是100的一種特殊分數，一般不寫成分數形式，而在分子后面加上%。百分數和分數只有一字之差，學了意義后，可以讓學生思考討論一個問題：百分數和分數在意義上的不同。學情分析：

百分數是在學生學過整數、小數、特別是分數概念和用分數解決問題的基礎上進行教學的。我們班學生經過一年多的培養，在自主學習、小組交流的基礎上，已經具有一定的合作解決問題的能力，語言表達能力也有所提高，分析問題和解決問題的能力有所改進。但學生不能用語言規范的描述百分數的概念，所以在概念的描述過程中讓學生結合生活實例反復說百分數的意義，在此基礎上總結出百分數的意義。整個過程體現了教師的引導作用。學習目標：

1、通過自主學習，組內交流，班級展示，會歸納出百分數的意義；會說出百分數與分數在意義上的不同。

2、能夠正確的讀寫百分數。教學重點：

讓學生經歷百分數從生活中來又應用于生活的過程，會說百分數的含義。教學準備：

ppt課件、學生從生活中搜集的百分數等。目標評價方式：

1、通過展示環節里的1和3來達成目標1；

2、通過展示環節里的2來達成目標2.教學策略：

通過小組交流，班級展示，學生歸納，教師總結完成?；顒?：通過組內交流初步感知百分數。

學生在自學的基礎上，出現了一些疑惑的問題，例如：百分數的意義是什么？很多學生總結不出來，也就是對百分數的意義不清楚。這時在組內交流就起到了很好的推動作用。學生在組長的帶領下找出77頁的百分數說一說，可以說是對百分數的意義有了初步的感知。

活動2：通過班級展示對百分數的意義達到理解和提升。

這個環節通過展示（1）課本上77頁的百分數；（2）教師課前出示的百分數；（3）生活中搜集的百分數；三個部分組成。

通過展示（1）課本上77頁的百分數從而讓學生歸納出百分數的意義，體會從具體到抽象的過程。在此還要指出百分數不管叫什么，它都表示兩個數之間的倍比關系。是一個分率，不能帶單位，為下面百分數和分數的區別和聯系打下基礎。

通過展示（2）（3）讓學生體會從抽象又到具體的過程。真正體驗數學來源于生活，又應用于生活的過程。同時展示（2）教師課前出示的百分數又回歸引入部分，體現了首尾呼應。（2）的展示同時又能解決一個問題：生活中經常用百分數的原因：百分數的分母是100，便于比較。同時為下面的百分數和分數的區別和聯系埋下伏筆：百分數的分母是100，不能約分。2.能夠正確的讀寫百分數的解決策略。

第二個學習目標比較簡單。在自主學習環節里，讓兩名學生上黑板板演。展示時，讓學生去說百分數的讀寫。去觀察百分數的分母，分子的特點。分子可以是整數，可以是小數；可以大于一百，也可以小于一百。教師只強調百分號的寫法。在靈活運用環節里，通過鞏固練習的第一題來檢測這個環節的完成情況。用本節課學的百分數描述一下你的完成情況，從而又檢測了目標一?？芍^一舉兩得。

這兩個問題展示完以后，隨機來兩道判斷題：分母是100的分數就是百分數。（2）一根繩長150米，也就是長米，也就是50%米。這兩道題既反映了學生2100對百分數意義的掌握情況，又能讓他們回憶起分數的兩種意義。為下面分數和百分數意義的不同做好鋪墊。

1.百分數的意義是本節課的重點也是難點，讓學生通過組內交流，班級展示，反復說百分數表示意義的基礎上總結出百分數的意義。然后又讓百分數應用于生活。體現了數學來源于生活，同時又應用于生活的思想。

2、百分數和分數意義上的不同之處運用組內討論的形式進行，讓學生自己去解決問題。真正體現了以學生為主體的思想。

3、通過森林覆蓋率認識和信息發布會，對學生進行環保教育和愛國教育。

百分數的意義和讀寫法教學設計（優秀20篇）篇八

教學目標：1、透過教學讓學生明白百分數的好處。能正確、流利的讀寫百分數，體會百分數在實際運用中的廣泛性。

2、能在具體環境中解釋百分數的好處，培養學生根據解決問題的需要收集有用的信息進行歸類、類比與猜測，發展初步合情推理潛力。

教學重難點：理解百分數的好處、正確流利地讀、寫百分數。

教學準備：準備若干寫有百分數的商品標簽、報刊或雜志。

教學過程：

1、出示課本插圖，讓學生找出里面的百分數。

（創設具體情境，讓學生體會百分數在生活中的作用。）。

2、觀察并讀出自己帶來的商品標簽上的百分數。

（創設具體的生活情境，讓學生進一步體會生活中百分數應用廣泛。）。

3、給出定義：像（板書）18％、50％、64.2％……這樣的數，叫做百分數。這天我們就來學習百分數的好處和寫法（板書：百分數的好處和寫法）。

4、提出問題：你能說出插圖上的百分數的具體好處嗎？如：“這批產品的合格率是98％”的具體好處是：（板書）這批產品中合格產品占這批產品的。

（在具體的情境中體會、理解百分數的好處、體會生活中人們為什么喜歡用百分數？）。

5、讓學生模仿說出其他百分數的好處，及時給予鼓勵。

6、歸納百分數的好處：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫百分率或百分比。

二、教學百分數的讀、寫。

強調指出：要先寫分子，再寫分母。

2、讓學生獨立完成“做一做”的第1題。同學互查，舉手匯報，群眾訂正。

3、指導讀百分數。

4、讓學生讀出“做一做”的第2題，群眾訂正，及時鼓勵。

三、知識拓展。

1、學生獨立完成練習十八的第2題。舉手匯報，群眾訂正。

2、學生獨立完成練習十八的第3題。舉手匯報，群眾訂正。

四、課堂小結。

這天我們學習了百分數的好處和寫法，你有什么收獲？讓學生舉手談一談自己的收獲。

五、課外作業。

學生課外完成“做一做”的第一題及練習十八的第1題。

六、板書設計。

18%50%64.2%百分數。

合格率98%表示合格產品數是產品總數的。

百分數表示一個數是另一個數的百分之幾的數。

（百分數又叫做百分率和百分比。）。

課后反思：本堂課創設了具體的情境，讓學生體會到了百分數在生活中應用廣泛，了解到了應用百分數的作用、好處，學生參與度高，也很用心。學生理解了百分數的好處，能正確讀寫百分數，教學目標完成較好。但是，因為這不是我帶的班級，對學生了解不夠，以至于我課前對課堂生成預計不到位，導致時間安排不夠恰當，拓展部分未能完成，在鞏固練習讀寫百分數時能夠把后幾個一齊展示交流，就能節省一點時間，也能夠是課堂結構緊湊一些。在今后的教學中就應充分預計課堂生成，好好的“備”學生。

百分數的意義和讀寫法教學設計（優秀20篇）篇九

2、能正確地讀寫百分數。

使學生弄清百分數與分數的聯系與區別。

講解法、演示法。

觀察、討論交流。

一、鋪墊孕伏。

1、回憶：什么叫分數？

2、把3個蘋果平均分給4個小朋友，每個小朋友分到蘋果。

3、小明飼養了3只白兔，4只灰兔。白兔與灰兔的只數比是（）。白兔的只數是灰兔的。

想：這里的，表示的是哪兩個數量之間的關系？也可以說成是哪兩個數量的比？

教師說明：這個是一個比率，表示白兔與灰兔的只數比是3：4。

想：這個與上題中的個蘋果有什么區別？

教師說明：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的比。

4、比較大小。

和和。

我們可以看出，分母是100的分數很容易比較大小，在生產、工作和生活中，進行統計、分析比較時，經常用到百分數，今天我們就一起來學習百分數(百分數的意義和寫法)。

二、探究新知。

1、教學例題。

（1）引導學生回答并板書：

六年級三好學生人數占本年級學生人數的。

五年級三好學生人數占本年級學生人數的。

（2）提問：直接比較哪個年級三好學生所占的比率大，容易嗎？為什么？

明確：由于兩個分數的分母不同，不易比較。

（3）教師說明：為了便于統計和比較，通常用分母是100的分數表示。

（4）想一想：

也就是五年級三好學生人數占本年級的。

（板書：用蓋?。?。

（5）這樣就可以明顯地看出，哪個年級三好學生占的比率大？

（6）這兩個比率分別代表什么？引導學生回答：

表示六年級的三好學生人數是本年級學生人數的。

表示五年級的三好學生人數是本年級學生人數的。

（抓住百分數的關鍵進行鋪墊，為學習新知做準備。）。

2、教學第2個例題。

（1）投影出示：

一個工廠從一批產品中抽出500件，經過檢驗，有490件合格。由此推算出這批產品合格的比率是，也可以寫成。

（2）隨學生回答板書：（可以貼示）。

這批產品合格的比率是，也可以寫成。

（3）投影出示。

生產另一批同樣的產品，合格的比率是。

教師問：哪一次生產的產品合格的比率高？

（4）教師說明：這里的和，雖然不是最簡分數，但為了便于比較，不再把它們化簡。

（5）教師提問：這里表示什么？

學生回答：表示合格的產品數占這批產品總數的。

（1）教師說明：（指板書）這里的、、都可以叫做百分數。

（2）想一想，議二議：

這幾個數有什么相同的地方？

這幾個數表示的意義有什么相同的地方？

什么樣的數叫做百分數？

（3）在學生回答的基礎上，總結出百分數的意義。

板書：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。

（4）想一想：、、可以分別寫成比的形式嗎？比的后項都是多少？

教師說明：、、這些百分數都表示一個數是另一個數的百分之幾，也就是說都是一個比率，因此，百分數也叫做百分率或百分比。

（板書：百分數也叫做百分率或百分比）。

（1）教師說明：百分數通常不寫成分數的形式，而在原來的分子后面加上百分號“％”表示。

（2）教師示范“％”的寫法。提醒學生，寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一點，以免和數字混淆。

（3）教師以板書的三個百分數為例書寫，并板書：17％、15％、98％。

（4）教師說明：百分數的分子可以小于100，如前幾個例子：也可以大于100，如115％；可以是整數，也可以是小數，如123．4％。

（5）教師讀，學生寫出百分數。

百分之九十百分之六十四百分之一百零八點五。

三、全課小結。

這節課我們學習了百分數的意義的寫法，想一想：什么叫做百分數？百分數通常怎樣寫？

四、鞏固練習。

1、百分數和分數在書寫上有什么不同？

2、想一想：本節復習中的兩個分數都可以寫成百分數嗎？為什么？

明確：根據百分數的意義，表示兩個數量之間關系的可以寫成百分數，另一個分數個蘋果不能寫成百分數。

3、百分數和分數在意義上有什么不同？

明確：分數既可以表示一個數，也可以表示兩個數的比；百分數只能表示兩個數的比，后面不能帶單位名稱。

4、小明說：因為，所以噸可以寫成75％噸。他的說法對嗎？為什么？

五、布置作業。

練習二十七3題。

六、板書設計。

六年級三好學生人數占本年級的17%。

五年級三好學生人數占本年級的15%。

這批產品合格的比率是。

表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數。

百分數也叫百分率或百分比。

百分數的意義和讀寫法教學設計（優秀20篇）篇十

百分數的意義和讀寫法教學設計（優秀20篇）篇十一

教學目標：

通過教學，使學生正確理解百分數的意義，了解百分數與分數的異同，正確讀寫百分數.

教學重點：

教學難點：

教學過程：

一、復習引入：

教師小結：分數既可以表示數量，也可以表示關系.

2.下面各句中的分數表示什么意思?(學生回答，教師在黑板上畫出線段圖.)。

提問：單位一是誰?分數表示誰與誰的關系?

二、新課：

1.意義：上面這些表示關系的分率和倍數都可以用一種新的數來表示，這種數叫百分數.

(板書課題，并把上面句中和圖中的分數改成百分數，指導讀法.)。

(1)參加課外小組的人數占全年級的70%.(讀作：百分之七十)。

(2)已經修了一條路的25%.(讀作：百分之二十五)。

(3)今年的鋼產量是去年的120%.(讀作：百分之一百二十)。

提問：這些百分數在各句中分別表示誰與誰的關系?誰表示100份?

像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數，也叫做百分率或百分比.(補充板書)。

追問：百分數是一種什么數?

2.指導寫法：

寫百分數時，先寫分子，再寫百分號(70%)，百分號先寫左上角的圓圈，再寫斜線，最后寫右下角的圓圈，兩個圓圈寫的要比分子小.

讀百分數時，與分數的讀法一樣.(示范讀法)。

練一練：用手指在桌上寫一寫，然后讀一讀.

在本上寫：25%16.7%1.25%100%131%。

3.比較百分數與分數的異同：(小組討論后指名發言，教師出示投影)。

同：都是數，讀法相同.

異：(1)意義不同：分數是表示把單位一平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，既可以表示數量，也可以表示關系.百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，只能表示關系，不能表示數量.

(2)寫法不同：寫分數時，先寫分數線，再寫分母，最后寫分子，分子、分母分別寫在分數線的上下.寫百分數時，先寫分子，后面寫上百分號.

(3)使用范圍不同：分數的分子只能比分母小，分子大于分母的要化成帶分數或整數，不是最簡分數的要化成最簡分數，分子必須是整數.而百分數的分子可以比分母小，也可以比分母大，還可以和分母相等，可以是整數，也可以是小數.

三、練習：

1.讀百分數：(互相讀)。

1%5%99%100%300%0.6%38.3%233.3%。

2.寫百分數：(兩組互相看)。

百分之七百分之四十六。

百分之五點三百分之三百一十點六。

百分之五十五百分之四百。

百分之零點一百分之百。

3.把下圖中的陰影部分用百分數表示，說說陰影部分、空白部分各占整體的百分之幾.

4.用陰影表示下面的百分數，說說百分數表示誰占誰的百分之幾.

5.判斷：(用手勢表示)。

(1)一本書，已經看了它的75%，還有25%沒有看.()。

(2)一根繩子長50%米.()。

(3)分母是100的分數叫百分數.()。

(4)火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車速度的125%.()。

6.看圖填空：

把()看做單位一，()占()的60%，沒走的路程占()的()%.

把()看做單位一，()相當于()的32%，蘋果樹是()的()%.

把()看作單位一，()相當于()的27%，現在用電是原來的()%.

四、總結：

五、布置作業：

1.讀書，復習今天的學習內容.

2.書第68頁5～8.

百分數的意義和讀寫法教學設計（優秀20篇）篇十二

3．組織和引導學生經歷學習過程，培養學生的問題意識及合作、交流能力和自學能力。

．師生共同搜集身邊或日常生活中的百分數。

2．教師制作多媒體課件。

教學形式：學生自主學習與小組合作、交流相結合，教師組織、引導與師生互動、交流相結合。

一、信息發布，感知百分數。

（一）教師發布信息。以聲音、圖片、文字結合的方式，出示下列信息（見課件）談話：我們雖然已經認識了許多的數，但，像18%，25%，37.3%，7%，22%，70%這樣的數，仍需要我們來認識和了解。人們稱這樣的數為百分數（板書：百分數）。

（二）學生發布信息。

1．分小組交流。

2．每組推薦一人在班上交流。

（三）小結。同學們真了不起，從生活中找到了這么多百分數。

二、質疑問難，明確學習目標。

師：百分數在生活中的應用這么廣泛，請問：同學們想知道有關百分數的哪些知識呢？

此時，教師要肯定學生提出的每個問題，并及時地在黑板上作簡要的記錄（如意義，讀，寫等）。

當學生談不到分數與百分數的區別時，教師便質疑：人們為什么不用分數來表示這些關系，而大量地使用百分數？難道百分數與分數不同嗎？（板書：百分數與分數有什么不同？）。

三、自學釋疑，達成共識。

（一）學生自學（課件出示要解決的問題）。

（二）分小組交流自學情況。

師：通過自學，你明白了哪個或哪幾個問題？自己是怎么理解的？請同學們在組長的組織下進行交流。

教師了解、指導學生解決問題，為釋疑做準備。

（三）師生釋疑、解難。

1．組長匯報本組同學自學、交流和解決問題的情況。

提示：一個組選取一個問題來重點匯報，主要介紹你們組是怎么理解的？

匯報時，教師還要提醒：其余同學注意傾聽，并準備針對別人的發言發表自己的見解。

2．針對組長匯報，引領或指導學生以教材為依托把一個一個的問題加以理解（做到不流于形式，不規定學生必須先回答什么問題，再回答什么問題。）。

人們為什么喜歡百分數？

引導學生從教材中的實例出發去領會——將分母統一為100便于比較的道理。

引導學生從教材中的實例入手，逐步感受——百分數是把“一個數是另一個數的幾分之幾”中的“幾分之幾”轉化成“百分之幾”的一種特殊表達方式。即，百分數是“分率”中的一種特殊情形。所以，百分數也叫百分率或百分比，其意義是——表示一個數是另一個數的百分之幾。同時，輔以練習。

[練習]。

說一說，自己搜集信息中百分數的意義。

教師指導：將百分數的意義敘述成“……是……的百分之幾”的形式。

先讓學生談一談，當學生談不到或談不清楚時，教師再組織學生討論。

百分數的意義和讀寫法教學設計（優秀20篇）篇十三

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

今天非常高興，我們能相聚在和平，圍繞著“趣味課堂教學策略探究”這個主題，進行數學教研活動。下面我就程老師的說課和片段教學，談談個人的看法。

首先要說明的是，以往我們教研都比較單一，這次在江林校長的建議下，特意增添了說課和片段教學，這樣安排使我們的教研內容豐富了，并能讓更多的老師熟悉說課和片段教學的環節以及方法。說課和片段教學是屬于兩個不同范疇的活動，說課是靜態的研究，而片段教學是動態的實施。

以玉芳老師的《百分數的意義和寫法》這節課為例，她把說課內容分為八大塊（1、教學內容，2教材分析，3、學情分析，4、教學目標，5、教學重難點，6、教學方法和學法指導，7、教學準備，8、教學過程。）這樣就從各個方面非常完整地表述了自己對這節課的教學設想和理論依據。

相對于說課來說，片段教學的難度更大，要求更高。從片段教學中可以很好地看出一位老師的自身素質和教學水平。剛才玉芳老師從說課轉到片段教學時，她能及時調整好自己的心態，很快地將自己置身于虛擬的教學情境中，并運用抑揚頓挫、繪聲繪色的語言教學，我不得不佩服這位老師熟練的教學技巧和高超的教學水平。再看看玉芳老師設計的教學過程，給我印象最深的有兩個地方。一個是：在上課的開頭和結尾都同時使用了愛迪生的一句名言——天才=99%的汗水+1%的靈感。另一個是：玉芳老師為了讓學生真實體會百分數產生的由來，她設計了學生最熟悉的投籃球這一情景。由分數的分母不同，不方便比較，到通分，再到需要百分數解決，這一教學設計改變了傳統教學中教師灌輸式的講授，而是讓學生在教師精心設計的問題情景中，自己探索發現百分數的意義，使學生經歷了百分數的產生以及百分數意義的探索過程，充分發揮學生學習的主動性，讓學生真正體驗到百分數的好處。

總而言之，玉芳老師今天的說課和片段教學給我們起到了一個很好的示范作用，我想在座的每一位老師一定也深有同感，最后我們再次用掌聲感謝玉芳老師！

百分數的意義和讀寫法教學設計（優秀20篇）篇十四

教學目標：

1、使學生初步理解百分數的意義，正確區分百分數和分數的異同點，并能正確地讀、寫百分數。

2.總結百分數的意義的過程中，培養學生的概括能力。

教學難點：百分數與分數的聯系與區別。

教學準備：多媒體課件；學生課前收集生活中的百分數。

教學過程：

一、創境導入。

1、師：（課件出示一組畫面）同學們，看到這組畫面你們有什么感受，的確很美，更美的還在建設中，最近政府打算投入一筆資金來植樹綠化環境，消息一傳出，許多植樹公司都紛紛表示希望承擔此項工程。如果你是政府的負責人，在選擇植樹公司時會考慮什么？經過調查采集回了以下信息：

甲公司負責的1號路段中，共種樹苗25棵，現在成活樹苗有23棵.

乙公司負責的1號路段中，共種樹苗20棵，現在成活樹苗有19棵.

丙公司負責的1號路段中，共種樹苗100棵，現在成活樹苗有47棵。

你建議政府選擇哪家公司呢？先獨立思考然后和同桌交流。

誰愿意來匯報。

象92%、95%、47%這樣的數我們叫它什么？這就是今天我們要學習的百分數的知識。（板書：百分數。）。

二、教學新授：

師：理解92%、95%、47%在復習題中表示什么意義。

師：由此可以看出：百分數是兩個數量進行比較的結果。

現在你知道用百分數來比較有什么好處？

過渡：在日常生活中經常兩個數量進行比較的結果化成分母是一百的百分數。

師：從同學們的理解中，你發現了什么？你知道什么叫百分數嗎？

（板書意義：表示一個數是另一個數的百分之幾）。

（二）教學百分數的寫法和讀法。

2、教師示范百分號的寫法，讓學生板演，進行書寫練習，師范寫百分號、百分數，強調寫百分數時應先寫分子，再寫百分號。

3、請學生任意寫一個百分數，你會讀你寫的百分數嗎？指名讀。

師：教學讀法。指出百分數只讀作“百分之幾”，而不讀作“一百分之幾”。

4、寫一個你最喜歡的百分數，再用你最喜歡的百分數說一句話。

（三）教學百分數和分數的聯系和區別。

1、看來同學們理解體會了百分數的意義，那百分數與我們學過了分數到底有什么聯系和區別呢？先請同學們看下面兩句話，（課件），對照百分數的意義，你認為下面兩個分數是不是百分數？并說說你的想法。

2、小組討論：百分數與我們學過了分數到底有什么聯系和區別。

3、小組匯報（課件出示）。

意義不同。

表示方法。

是否帶單位。

百分數。

表示一個數是另一個數的百分之幾。

只表示兩個數的倍數關系。

百分數后面不帶單位名稱。

分數。

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的1份或幾份的數。

分數既可以表示一個數，也可以表示兩個數的倍數關系。

分數可以帶單位名稱，也可以不帶單位名稱。

師小結：百分數是一種特殊的分數，它只表示兩個數量之間的倍數關系，百分數后面不帶單位名稱。所以百分數又叫百分率或百分比。（板書：只表示倍數關系百分率百分比）。

（四）小結百分數的特征：

百分數是特殊的分數，它特殊在哪里呢？

1、分母相同，便于比較；

2、只表示倍數關系；

3、采用百分號“%”表示。

三、鞏固練習：

1.讀出下列百分數.

1％15％50％95％100％0.5％。

7.5％121.7％140％300％。

2.寫出下面百分數.

百分之六百分之二百百分之三點九。

百分之八十五百分之一百五十百分之二十四點七。

3、請同學們繼續練寫百分數，看看誰寫得又對又快。

4、讀出下面的句子，并回答老師提出的問題。

（1）“太湖水”啤酒的酒精度為8%，“長城牌”干紅葡萄酒的酒精度為11%，“茅臺牌”白酒的酒精度為52%。

（師：你認為這三種酒哪種最厲害？說說理由。如果要你選擇一種酒去送給你的爸爸，你會選哪一種呢？）。

（2）一次性筷子是日本人發明的，日本的森林覆蓋率高達65%，但他們一次性筷子全靠進口；我國的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國。

（師：一次性的筷子的確給我們的生活帶來很多方便，但讀了這些數據，你會聯想到什么？）。

先說說成語的含義，再用百分數表示。

6、你猜我猜大家猜（在括號中填入適當的百分數）。

（1）你自己作業的優秀率為（），你希望達到（）。

（2）你認為海底撈針的可能性為（）。

（3）這節課，同學們學得積極主動，老師希望理解百分數意義的同學占（）。

四、全課小結：

今天這節課你有什么收獲？今天這節課我們只是走進了百分數的世界，打開百分數的大門，一個更加精彩的世界必將展現在我們的眼前，希望大家以此為起點，不斷去探究更多有關百分數的知識，好嗎?最后老師送你們一句名人名言，與大家共勉。

天才=99%的汗水+1%的靈感。

五：課堂作業：

練習十九：3—6題。

六：板書設計：

百分數：表示一個數是另一個數的百分之幾。

又叫百分率或百分比。

1、分母相同，便于比較；

百分數特征2、只表示倍數關系；

3、采用百分號“%”表示。

百分數的意義和讀寫法教學設計（優秀20篇）篇十五

說教材：

百分數在實際生活中有著廣泛的應用，是小學階段重要的知識基礎，本節課包括百分數的意義及讀寫兩部分內容。是在學生學過整數、小數、分數概念的基礎上來進行教學的。教材對百分數的學習，十分關注與現實世界的聯系，努力揭示從現實情境中抽象出百分數的過程，突出百分數作為模型的作用。

說學情：

《標準》指出：數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上，每個學生不同的生活背景、不同的家庭情況都為課堂提供了豐富的資源。

在日常生活中，衣服標簽、飲料瓶等生活物品中存在著許多的百分數，報刊、電視中也經常出現百分數，這些都是學生學習百分數的.生活基礎。

小數、分數的認識，特別是對于通分知識的掌握，為本節課的學習，奠定了良好的知識基礎。

經過五年的學習，學生們已經能夠通過探究學習，小組合作學習等方式解決學習中遇到的各種問題，這就為本節課學生的學習活動奠定了基礎。

說教學目標：

1、實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷百分數意義的探索過程，使學生會解釋百分數的實際含義。

4、在具體的情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系，發展學生的應用意識，體會數學的價值。

說重難點：

難點：正確理解分數和百分數的聯系和區別。

說教學過程：

（一）創設情境，引出課題。

1、情境。

（1）出示張杰、周杰倫、曲婉婷的照片。

（2）出示相關信息。

曲婉婷是一位創作型才女，她的歌90%以上都是自己寫的。

以來，在張杰開的8場演唱會中，上座率都達到了100%。

有65%的青少年喜歡周杰倫的《七里香》，有73%的青少年喜歡他的《青花瓷》。

百分數的意義和讀寫法教學設計（優秀20篇）篇十六

扎庫齊鄉中心校集體備課記錄表(初稿)。

扎庫齊鄉中心校備課組：數學組。

集體備課時間。

2021年11月6日。

課題。

出席教師。

主備人。

關金勝。

課型。

新授課。

課時。

1課時。

教學。

目標。

知識與。

能力。

1、使學生認識百分數，知道百分數在生產生活中的廣泛應用。

3、培養學生的比較分析和綜合應用能力。

過程與。

方法。

經歷百分數的認識過程，體驗比較、分析、綜合應用的學習方法。

情感與價值觀。

感受數學知識與日常生活的密切聯系，激發學生學習興趣，培養學生的比較、分析、綜合能力和應用意識。

教學重點。

教學難點。

教學方法。

創設情境，質疑引導。

備課內容。

主備人。

復備人。

備課過程。

一、復習導入。

1.用課件出示主題圖上的幾組信息。

2.教師：看了這些信息，同學們有什么感受？

3.揭示課題：在生產、工作和生活中進行調查統計、分析比較時，經常要用到百分數。從今天開始，我們將系統的探索與百分數有關的知識。

4.教師讓學生圍繞課題提出數學問題。

二、探究新知。

（2）引導學生討論并概括百分數的概念。

學生回答后教師歸納：表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫百分數。

備課過程。

為什么說百分數也叫百分率或百分比呢？

百分數是一種特殊的倍比關系，它的后項是一個固定的數100，所以，百分數也叫百分率或百分比。

教師：剛才我們提出百分數如何讀、如何寫，下面我們一起解決這個問題。

（1）百分數的讀法：讀百分數時，不能讀成“以百分之”，只能讀成“百分之幾”，在讀百分數時，我們要先讀百分之，再讀數。

例：14%讀作：百分之十四。

65.5%讀作：百分之六十五點五。

120%讀作：百分之一百二十。

（2）百分數的寫法：百分數通常不寫成分數的形式，而在原來的分子后面加上百分號“%”表示。寫百分數時，百分號的兩個小圓圈應寫小一些，教師范寫。

百分之一1%百分之二十八28%。

百分之零點五0.5%。

3.讀一讀下面的百分數。

4.1。

備課過程。

17%45%99%100%140%0.6%。

7.5%33.3%121.7%300%。

4.比較辨析分數、百分數的異同，說一說百分數和分數在意義上有什么相同和不同。

百分數。

分數。

意義。

表示兩個數之間的倍數意義。

既可以表示一個具體的數，又可以表示兩個數之間的倍數關系。

4、介紹數學小知識。

三、

課后小結。

這節課我們學習了什么？你有那些收獲？說一說百分數在實際生活中的應用。

四、作業設計：1、.必做題書上87頁1、2題。

2、選做題書上87頁3題。

主備人簽字。

教研組長簽字。

教研主任簽字。

百分數的意義和讀寫法教學設計（優秀20篇）篇十七

百分數在實際生活中有著廣泛的應用，是小學階段重要的知識基礎，本節課包括百分數的意義及讀寫兩部分內容。是在學生學過整數、小數、分數概念的基礎上來進行教學的。教材對百分數的學習，十分關注與現實世界的聯系，努力揭示從現實情境中抽象出百分數的過程，突出百分數作為模型的作用。

《標準》指出：數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上，每個學生不同的生活背景、不同的家庭情況都為課堂提供了豐富的資源。

在日常生活中，衣服標簽、飲料瓶等生活物品中存在著許多的百分數，報刊、電視中也經常出現百分數，這些都是學生學習百分數的生活基礎。

小數、分數的認識，特別是對于通分知識的掌握，為本節課的學習，奠定了良好的知識基礎。

經過五年的學習，學生們已經能夠通過探究學習，小組合作學習等方式解決學習中遇到的各種問題，這就為本節課學生的學習活動奠定了基礎。

1、實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷百分數意義的探索過程，使學生會解釋百分數的實際含義。

4、在具體的情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系，發展學生的應用意識，體會數學的價值。

難點：正確理解分數和百分數的聯系和區別。

（一）創設情境，引出課題。

1、情境。

（1）出示張杰、周杰倫、曲婉婷的照片。

（2）出示相關信息。

曲婉婷是一位創作型才女，她的歌90%以上都是自己寫的。

20xx年以來，在張杰開的8場演唱會中，上座率都達到了100%。

有65%的青少年喜歡周杰倫的《七里香》，有73%的青少年喜歡他的《青花瓷》。

百分數的意義和讀寫法教學設計（優秀20篇）篇十八

我說課的內容是青島版六年制小學數學四年級下冊第四單元《小數的意義》。小數的意義是本單元的重點難點，它是建立在分數的意義的基礎之上，認識小學是學生對數的認識的又一次拓展，對學生來說，小數所表示的意義與他們的生活經驗還有一定的距離，學生在把小數的意義和分數的意義聯系起來理解有一定的困難。

二、說教學目標、重難點。

新課程標準指出，通過數學學習，使學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的、重要的數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點及四年級學生的實際水平和心理特點、認知規律。我確定以下教學目標和重難點：

（1）、知識與能力：

1、能正確讀寫小數，理解和掌握小數的意義；

2、能較正確的進行十進分數和小數之間的互化；

4、通過探索小數的意義，讓學生體會知識間的內在聯系。

（2）、過程與方法：

利用小數和十進分數的聯系，讓學生理解小數的意義，并充分利用直觀圖形將抽象的意義和知識之間的內在聯系形象化。

（3）、情感、態度與價值觀：

讓學生體會知識間的內在聯系和小數與實際生活的密切聯系。

我確定本課的重難點是：理解和掌握小數的意義。

三、說教法學法。

四年級的學生已具備了一定的數學知識和獲取知識的能力。為了實現教學目標，更好突出重點，我準備采取以下教學法：談話法，小組合作學習法、創設情境法和練習法。通過創設情境、獨立思考、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，讓學生主動參與獲取知識的過程，調動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。根據本課的要求，我準備了課件。

四、說教學過程。

本課的教學可以分為以下四個環節：

（一）、復習舊知，導入新課。

此環節通過讓學生做以下習題，復習分數的意義及整數的數位的相關知識。相機教師導入新課：我們已經認識了整數和分數，今天我們來認識數的大家庭中的又一名新成員——小數。（板書課題）這樣設計為學生接下來學習小數的意義，小數部分數位和計數單位的學習打下基礎。

（二）、探索新知。

這一環節又可分為五步：第一步：通過讓學生說出在生活中哪些地方見過小數？你知道這些小數表示什么意思？從而讓學生認識到小數和分數有密切的聯系，也一定程度上消除了學生對新知識的陌生感。

第二步：出示1.52、0.25、0.365、121.32這些小數讓學生讀同時教師板書：

1.52讀作一點五二。

0.25讀作零點二五。

0.365讀作零點三六五。

121.32讀作一百二十一點三二。

這時教師指出：小數中間的'點叫做小數點，（板書）以小數點為界，小數點前面的部分叫做整數部分，后面的部分叫做小數部分。此時，讓學生討論：小數讀法和整數的讀法有什么不同點和不同點？全班交流后，使學生明確：小數的整數部分就按整數的讀法來讀，小數部分依次讀出各個數字即可。

第三步：小數的寫法。教師讀數讓學生在練習本上寫出來，寫完后集體訂正，總結小數的寫法。

第五步：引導學生認識數位順序表。出示數位順序表，讓學生觀察：從這個數位順序表，你可以讀出哪些信息？引導學生得出小數點左邊依次是個位、十位、百位……表示幾個一、幾個十、幾個百……，小數點右邊依次是十分位、百分位、千分位……分別表示幾個0.1、0.01、0.001……。

（三）、說鞏固練習。

（四）、說課堂小結。

通過今天這節課的學習你有什么收獲？

五、說板書設計。

小數的意義是本節課的重點和難點，所以板書出來，這樣設計，重點突出，一目了然。

以上是我和說課內容，懇請各位專家老師提出寶貴意見，謝謝。

百分數的意義和讀寫法教學設計（優秀20篇）篇十九

今天上了一節失敗的公開課，最起碼從我的角度來說，是不成功的！

一直以來，大家談起“百分數的意義和讀寫法”一節內容，都說難教，我不怎么認同。可今天的“打擊”給我的感覺——難！問題在哪？我不得不從自己身上查找原因。

本節的目標有三：1、讓學生明白百分數的意義。

2、讓學生會熟練地讀寫百分數。

3、弄清楚百分數和分數的區別。

其中目標1和3的教學難度可以相比，而目標2則顯得容易一些。

難點一：百分數意義的處理。

預設：學生出示搜集的信息，并簡單說明其中百分數的含義，之后從中歸納出百分數的意義。

課堂實錄：

同學們，在昨天搜集百分數的過程中，你們對百分數有了哪些認識和了解？

生1：我會讀百分數。

生2：我會寫百分數。

生3：我知道百分數的意義！

師（出乎意料）：是嗎？說說看！

生4：表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數。

生（大叫）：他是看了書上的概念。

師：是嗎？那我們就利用自己搜集的信息，說一說其中的百分數所表示的意義。

[接下來學生在分析信息中的百分數意義時有些不知所措，局面有些緊張。]。

反思：

其實，當生4在把“百分數的意義”從課本上“復制”到課堂上的時候，學生原有的理解已經全被沖淡。也許原來他們會從分數意義等角度來嘗試理解，但當“標準”的概念出示之后，誰還能充當駁斥教材概念的“勇夫”，只好一個個作罷。正因為他們對百分數的意義只來自于生4的一句“粘貼”來的話，而沒有真正的進行消化和理解，所以才會“不知所措”?？蓳Q個角度想，課堂本身就是生成的、動態的，關鍵是要教師要有高素質的調控能力，而自己卻不能隨機地找到解決問題的有效策略，難道不比學生更失敗嗎？所以沒有學不好的學生，只有教不好的老師，自己還需要加倍努力！

難點二：百分數和分數的區別。

百分數和分數意義上的區別學生很難區分，是教學的又一難點。

預設：在學生理解百分數意義的基礎上，讓學生試著用百分數說一句話。師也用百分數說一句：“一根繩子長80%米。”讓學生發現其中的錯誤，之后再進行交流，借助判斷題明白二者的區別。

課堂實錄：

師：老師也用百分數說一句話：“一根繩子長80%米?！?/p>

生1：不對！應該說清楚占誰的百分之八十。

生2：我回答，它占一米的百分之八十。

生3：不對！80%是一個分率，不能帶單位。

生4：分率加單位不就成數量了嗎？

生3：反正我沒有見過。

[此時，師重新借助概念讓生體會“百分數是一個分率，不能表示具體數量?！盷。

判斷：分母為100的分數是百分數。（）。

此時，學生的意見分歧很嚴重。生1：對了，比如：150/100可以寫成150%。

生2：不對，把1/2的分子和分母同時擴大50倍，就是50/100，也就是50%，分母不一定是100。

生3：我不同意，因為百分數表示的是一個數是另一個數的“百分之幾”，所以分母必須是100。

……。

反思：

課堂上，我發現大部分學生不明就里，只有聽的份，學生的辯解在這里顯得毫無意義，此處的教學使學生陷入了混沌的狀態。但細聽參與辯解的幾個同學的發言，也不是沒有道理。分數不同于百分數的一點就是它還可以表示具體數量，而百分數卻不能。但學生經驗中缺少的也正是這一點，他們也是從自身的經驗出發來思考和表態的，雖然把問題拉得“戰線”很遠，但最起碼說明孩子們在思考?？刹焕氖谴蠖鄶低瑢W比較迷茫，到底對還是錯、意義到底是什么，他們還是沒有分清。從我自己的角度來說，本身是換一種方法，卻沒想到“適得其反”，看來我應該這樣設計：

根據下面提供的信息，說說百分數和分數的區別：

一根繩子長4/5米。

小明的身高是爸爸的2/5。

糖占糖水的10%。

柿檳小學九月份用水量比八月份多20%。

小紅比小明矮4/5分米。

這樣，直接出示正確的信息，學生理解的難度會降低一些，對于百分數和分數的意義也會更清楚一些。

由此可見，我們應該把問題設計在學生的“最近發展區”，使他們可以跳起來摘桃子，而我的設計卻脫離了學生的實際經驗，使得學生“費盡周折”也不見收獲，甚至使他們筋疲力盡，也使學生的學習積極性大打折扣！

百分數的意義和讀寫法教學設計（優秀20篇）篇二十

這節課的重點是百分數的意義，從具體的情境到抽象概括出“百分數表示一個數是另一個數的百分之幾的數”，這點是比較難的。而區分分數與百分數更是讓孩子難以用語言來描述。今天聽了鄭老師的課，以及后來大家的評論，以下幾點讓我有所體會：

1．好的老師更注重對細節上的修繕。在寫百分號這個環節中，對于我們成人來說可能比較簡單，但是在老師的討論中我們不難發現，其實孩子更需要一個明確清晰的指導，即便是我們成人不注意也會對百分號這樣的小問題產生偏差，更何況是從未接觸過的孩子呢？如果對于102.3%這樣的百分數多加提點，也更容易讓孩子發現百分數與分數的區別。

2．重要的不是降低教學的難度，而是降低教學的坡度。五年級的孩子來上六年級的知識，在一定程度上的確是有認知上的差異的，但是從教學中我們也可以發現，如果有了很好的坡度，對于孩子來說還是可以接受的。百分數的產生中主要有兩種形式，一種是部分量與總體的關系，另一種是兩個量之間的比較。對于部分和總體的比較我覺得鄭老師的做法是很好的，因為在現實生活中學生接觸的比較多就容易讓孩子理解。但是在甲乙兩個量的比較上我的意見是做成動畫形式，將比較量進行不斷的增長而標準量不變，這樣既能突破100%的局限又能體會到百分數是兩個數之間的一種關系。

3．數形結合更利用孩子的理解。鄭老師是一個很善于思考的老師，在這一點上她做的很好。首先是在一開始用自己喜歡的方式表示60%這一環節上，孩子們通過另外的一種方式更好的理解了百分數，有了形象思維的支撐才能進一步有抽象思維的提升，只是在學生呈現的方式上如果能更豐富一些，比如出現十分之幾的形式進行比較的話就更好了。其次鄭老師很好的利用了百格圖來理解了百分數，這點是在以往教學中比較忽視的，個人認為百格圖更利于教學部分量與總體這類百分數，同時也可以看到凡是這類關系的（合格率、成活率等）都不可能突破百分之百。

4．取舍之間方顯教學的靈動。一節課的時間有限，老師也更應學會“舍得”二字。有“舍”才有“得”，如果一節課要做到面面俱到肯定是不可能的，所以我覺得重點只有一個。在這節課中，百分數意義是重點，而作為拓展“500毫升中有多少果汁”這樣的問題，在這節課中點到為止，以后百分數解決問題才來細細研究可能更好。

5．因為沒有完美的課堂，才能留下我們進步的痕跡。這節課很多學校都“磨”過，很多老師都上過教研課，但是每個人的理解都是不一樣的，所以見解也有所不同。

新教材的使用已經有一定的時間，百分數這一知識點在老教材中也有，但是熟悉的地方也有風景，雖然我們看上去每天都在重復著教學，但是對人的教育不會是一成不變的，學生在變，老師在變，只要有想法，只要有思考，就會有新發現。