教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該具備可操作性，能夠幫助教師順利完成課程目標(biāo)。以下是小編為大家整理的教學(xué)計(jì)劃范本，供大家參考。希望能夠幫助到大家，提高教學(xué)質(zhì)量。

四年級(jí)爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇一

《鳥的天堂》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元“動(dòng)物之美”一組中的第三篇課文：這一板塊共有四篇課文，《一只貝》和《藏羚羊的跪拜》講述了動(dòng)物帶給我們的心靈震撼，而《鳥的天堂》和《小鳥最相親愛(ài)》則帶給我們?nèi)祟惻c自然和諧相處的理想境界，通過(guò)學(xué)習(xí)這一單元可以增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物的美好情感，感受動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥选８惺苋伺c大自然和諧相處的美好境界。

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生1933年5、6月間南游廣東時(shí)寫的作品，后來(lái)收入他的散文集《旅途隨筆》中，選入課文時(shí)有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。

文章表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫；第二，借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。

選編本文的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

本文的重點(diǎn)是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，沒(méi)有看到鳥，重點(diǎn)寫了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿生機(jī)的美麗。作者按由遠(yuǎn)及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過(guò)爭(zhēng)論榕樹(shù)的多少，說(shuō)明這株榕樹(shù)是孤木成林，表現(xiàn)榕樹(shù)之大；接著寫近看榕樹(shù)，通過(guò)對(duì)枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)。”

第二次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂(lè)。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課的難點(diǎn)主要有兩處：一處是“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”另一處是文中五處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號(hào)，有的地方?jīng)]有加引號(hào)。

二、教育價(jià)值：

選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好；二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫方法。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。

能力目標(biāo)：2有感情的`朗讀課文，體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

四、方法策略：

五、教學(xué)整體設(shè)計(jì)。

這是一篇經(jīng)典課文，然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主――探究――實(shí)踐”的線索進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）、初讀課文，理“線索”。

葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采用以下步驟完成教學(xué)：

1、引導(dǎo)質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過(guò)質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、初讀，理線索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)自讀，整體感知課文，通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。

（二）、自主學(xué)習(xí)，談感悟。

《鳥的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟。這一單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了，而是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。這一改變，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。

1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。

3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

（三）、主動(dòng)探究，悟“環(huán)保”。

《鳥的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的今天。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過(guò)表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì)：為什么這里會(huì)成為鳥的天堂？這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)，真是一舉兩得。

（四）、綜合實(shí)踐，練“能力”。

1、搜集材料，練“查閱”。

2、學(xué)寫解說(shuō)詞，練“習(xí)作”。

3、學(xué)做導(dǎo)游，練“交際”。

四年級(jí)爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、從葉老對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

2、體會(huì)課文中含義深刻的句子。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話激趣、導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，我們?cè)诘诙卧獙W(xué)過(guò)一篇課文《爬山虎的腳》，還記得作者是誰(shuí)嗎？（生：葉圣陶）。

2、你對(duì)葉圣陶先生都有哪些了解？（學(xué)生自由發(fā)言：葉圣陶先生是一名偉大的作家、教育家）。

3、對(duì)，葉圣陶是我國(guó)著名的作家、教育家。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇著名作家肖復(fù)興寫的，有關(guān)葉圣陶老先生的課文——26、那片綠綠的爬山虎（點(diǎn)擊幻燈，師板書課題。）。

二、初讀課文、整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，提出讀書要求：

a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

b、想一想，課文講了幾件事。

2、同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，先來(lái)解決本課的生詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

3、出示詞語(yǔ)：修改、刪掉、增添、密密麻麻。

愣住、意外、融化、莫名其妙。

認(rèn)真、平和、質(zhì)樸、春風(fēng)拂面。

綠蔥蔥、沉郁、虎虎有生氣。

4、你能猜猜老師為什么將這些詞語(yǔ)用不同的顏色標(biāo)出來(lái)嗎？

5、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這篇課文主要寫了兩件什么事，也用詞語(yǔ)來(lái)概括？（根據(jù)匯報(bào)，板書：修改作文邀請(qǐng)做客）。

6、他們分別是哪幾個(gè)自然段：1-5為修改作文6-10邀請(qǐng)做客。

四、仔細(xì)研讀、深入體會(huì)。

請(qǐng)同學(xué)們默讀1—5自然段，思考葉老先生如何為“我”修改作文？“我”有什么感受？分別用橫線畫和波浪線畫出相關(guān)語(yǔ)句，然后輕輕地讀一讀。

（一）初看作文。

1、當(dāng)我一翻到修改后的作文時(shí)是怎樣的感受？（理解“愣”就是呆了，簡(jiǎn)直不敢相信。）。

2、你看到了什么？（重點(diǎn)詞“密密麻麻、到處”）。

3、同學(xué)們，這“密密麻麻”什么樣，你知道嗎？

是啊，也許比你想象的還要滿呢！讓我們看一看葉老修改的作文。（課件展示葉老修改的原件）。

4、這可真是“密密麻麻”呀，幾頁(yè)紙上到處都是鉤、直線、曲線……密密麻麻呀！同學(xué)們，我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？來(lái)，讀讀吧。指名讀。聽(tīng)了你的朗讀，我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這“密密麻麻”的修改稿了。

5、看到這兒你，你想對(duì)也老說(shuō)些什么？

（二）細(xì)看修改后的作文。

1、請(qǐng)讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看看，葉老先生如何為我修改的，看了之后我有什么感受？

（1）題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。

（2）（出示這段話）有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。

a：你能聯(lián)系上下文理解“干凈”一詞的意思嗎？

（3）（指名讀，課件出示）我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

a：春風(fēng)拂面是什么感覺(jué)？看到葉老這么為我修改作文，春風(fēng)不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們?cè)撛趺醋x呀？自己試試。

b：葉老先生當(dāng)時(shí)是教育部的副部長(zhǎng)，人民教育出版社社長(zhǎng)、總編，他的工作十分繁忙，可他仍然會(huì)擠出時(shí)間來(lái)，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。這時(shí)你該懷著怎樣的心情讀？（指名讀）。

我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

師：同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長(zhǎng)呢！所以你又該怎么讀——（指名讀）。

我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

（三）葉老的評(píng)語(yǔ)。

葉老先生不僅這樣認(rèn)真地批改我的作文，還在后面寫了評(píng)語(yǔ)。讀著這段評(píng)語(yǔ)，相信你還會(huì)讀出很多更深的情感。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)品讀。（課件出示）這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫畫的事情上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。

1、如果你就是當(dāng)年的肖復(fù)興，讀著這樣的評(píng)語(yǔ)，你感受到了什么？

（這則短短的評(píng)語(yǔ)，是那樣親切，使“我”樹(shù)立發(fā)寫作的信心，致使我走上了寫作的道路。）（鼓勵(lì)、熱情、肯定、稱贊）。

2、那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評(píng)語(yǔ)。

當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí)，我（愣住了）。

當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和、以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。

當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我（樹(shù)立了寫作的信心）。

a：徐老師想和你們一起合作來(lái)讀一讀這段話。請(qǐng)你們讀紅色的部分。

五、課堂小結(jié)、留有懸念。

同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在課文只字未提爬山虎，卻為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課細(xì)細(xì)研究？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課堂作業(yè)本第26課，完成一、二、三、五大題。

四年級(jí)爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇三

教學(xué)難點(diǎn)：

大部分的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爬山虎，對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在那里、什么樣及到底怎樣“一腳一腳”往上爬的，難以理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.??通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

2.??了解作者是運(yùn)用那些生動(dòng)、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫出了爬山虎的葉子和“腳”的特點(diǎn)的。

教學(xué)要求：

1.??讀懂課文，了解作者是怎樣把觀察到的有關(guān)爬山虎的特點(diǎn)寫清楚的。

2.??學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

3.??朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的：

1.??激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

2.??初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字新詞，理清文章層次，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

3.??學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、具體敘述的寫作方法。

教學(xué)流程：

一：導(dǎo)入新課。

二：初讀課文。

1.??你們對(duì)爬山虎的腳有那些了解？你們是怎么知道的？

2.??檢查讀文及理解字詞的情況。

3.??檢查分段的情況。

4.??練習(xí)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三：再讀課文，讀得準(zhǔn)確流利。

四：課堂練習(xí)。

完成〈〈語(yǔ)文輔導(dǎo)〉〉。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：

1.??培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和熱愛(ài)生活的思想感情。

2.??學(xué)習(xí)作者的`觀察方法，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。

3.??抓住重點(diǎn)詞句，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。

教學(xué)流程：

一：創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維。

放“爬山虎”的錄象，讓學(xué)生觀察。

二：入境自學(xué)沒(méi)，品讀積累。

1.??自由讀文，匯報(bào)讀懂之處和不理解之處。

（1）引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎葉子的句子，讀一讀，在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的景象。

（2）找出描寫爬山虎的腳的句子，讀一讀；教師在黑板上畫出爬山虎的嫩莖、葉柄、嫩葉。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀爬山虎的句子，注意要讀懂每一句話的意思。

（3）爬山虎的腳是怎樣爬的?畫出重點(diǎn)詞。

（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

2.有感情地朗讀課文。

3.背誦第2.3自然段。

三：尋找規(guī)律，發(fā)展思維。

1.??作者為什么能寫出這么好的文章？你受到那些啟發(fā)？

2.??結(jié)合〈〈讀寫例話〉〉加深理解。

四：作業(yè)。

完成〈〈同步〉〉。

四年級(jí)爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

3、背誦3、4自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（2）爬山虎實(shí)物。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引起注意。

上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）。

上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。

二、回憶舊知識(shí)。

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

三、對(duì)課題質(zhì)疑，提出目標(biāo)。

四、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞，理出重點(diǎn)。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：

（1）圈出課文的生字新詞。

2、交流反饋：

（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固。

（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）。

（2）課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

五、自主探究，理解3-5自然段。

交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

1、自讀第三自然段2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫？3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀4、實(shí)物對(duì)照，朗讀。交流話題：怎么爬的1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。

2、覺(jué)得有趣嗎？通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。

誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）。

“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

六、總結(jié)評(píng)估這堂課，你有什么收獲？

七、引發(fā)期待，布置作業(yè)。

1爬山虎的腳讓我們大開(kāi)眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學(xué)們可利用課余時(shí)間去觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來(lái)。我們下堂課在交流吧！

2、背誦課文3、4自然段。

四年級(jí)爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇五

1、我能學(xué)會(huì)生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語(yǔ)。

2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來(lái)。

3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。

知識(shí)鏈接：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇人，我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他中學(xué)畢業(yè)后即開(kāi)始當(dāng)小學(xué)教師，并從事文學(xué)創(chuàng)作。他先后創(chuàng)作、出版了我國(guó)第一部童話集《稻草人》、我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。

爬山虎：也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季開(kāi)花，花小，黃綠色，漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上，廣見(jiàn)于我國(guó)各地。

1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識(shí)的字，查閱字典并讀準(zhǔn)字音。

2、仔細(xì)閱讀課文后，我知道了爬山虎的生長(zhǎng)位置以及它的葉子的形態(tài)。

3、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。讀了課文，我還有疑問(wèn)，我在課文中標(biāo)注。(5、6號(hào)同學(xué)可不做)。

一、展示互動(dòng)，檢查預(yù)習(xí)。

1、我給大家談?wù)勎覍?duì)葉圣陶的了解。2、我還知道爬山虎的知識(shí)。

4、我會(huì)理解的詞語(yǔ)：均勻葉柄休想一順兒。

二、研讀重點(diǎn)、體會(huì)方法。

1、我知道課文（）自然段寫了爬山虎的葉子，（）自然段寫了爬山虎的腳。

2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀、感悟第二自然段，品讀爬山虎葉子的美。（結(jié)合爬山虎實(shí)物，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)，可以談感受、畫畫等形式。）。

3、作者為什么把葉子寫的這么美呢？交流觀察所得。

4、多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落，再次感受爬山虎葉子的美。

學(xué)后反思，我來(lái)闖關(guān)：

1、本文先寫爬山虎生長(zhǎng)的地方____________________，再寫____________________，然后寫____________________________________，以及__________________________________。

2、積累課文中第二自然段的優(yōu)美句子。

a.

b.

1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)如何抓住事物的特點(diǎn)，具體地描寫事物。。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解爬山虎是怎樣向上爬的。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。

一、展示互動(dòng)，檢查預(yù)習(xí)。

1、小組內(nèi)同學(xué)輪流朗讀3、4、5自然段，讀一讀。試著說(shuō)一說(shuō)每一段分別講了什么？

2、對(duì)照課文，結(jié)合爬山虎實(shí)物仔細(xì)觀察腳的形狀、顏色。

二、研讀課文，整體感知。

1、探究一：爬山虎的腳長(zhǎng)在哪？（直觀理解：葉、葉柄、反面。）。

2、探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？（在書上畫出有關(guān)詞語(yǔ)，句子，可采取讀、劃、填、畫的方法）。

3、探究三：爬山虎是怎樣爬的？

溫馨提示：以上內(nèi)容你可以采取你喜歡的方式展示匯報(bào)。可以口答、表演、畫畫……。

我來(lái)闖關(guān)：

請(qǐng)你為爬山虎的腳畫一張簡(jiǎn)筆畫，并展開(kāi)想象，以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領(lǐng)。

大家好，我是爬山虎，我的本領(lǐng)可大了！

知識(shí)延伸：我課余時(shí)間在家里要種大蒜，生豆芽，隨時(shí)的觀察，記錄它們生長(zhǎng)變化過(guò)程，并寫出觀察日記。

一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

二、多音字組詞。

空______（。

）鋪______（）曲______（）蔓______（）。

______（。

）______（）______（）______（）。

三、填空。

那些葉子綠得那么（。

），看著非常（。

），葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么（。

），沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)（。

）。一陣風(fēng)（。

），一墻的葉子就（。

）波紋，好看得很。

四、閱讀短文，回答問(wèn)題。

睡姿百態(tài)。

動(dòng)物休息或睡覺(jué)的姿勢(shì)，千姿百態(tài)。

江河湖海里的魚兒要睡覺(jué)。金魚缸里的金魚，無(wú)論在游動(dòng)或者靜止的時(shí)候，總是睜大著眼睛，好像它們從來(lái)不睡覺(jué)似的。其實(shí),魚因?yàn)榇蠖鄶?shù)沒(méi)有眼瞼，沒(méi)法閉上眼睛睡覺(jué)。

蛇有透明而連續(xù)的眼瞼，是睜著眼睡覺(jué)的。烏龜也要睡覺(jué)，當(dāng)它匍匐不動(dòng)時(shí)，也就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身體倒掛,頭朝下面睡覺(jué)。這種睡法比躺著睡更好，一遇敵害來(lái)侵犯，就能迅速地鼓翼起飛，又快又安全。

猩猩的睡態(tài)同人相似。野生的猩猩平時(shí)在樹(shù)枝搭成的窩上睡，動(dòng)物園的猩猩靠墻睡，頭下垂到靠近膝蓋，狒狒喜歡把樹(shù)木當(dāng)作椅子坐在那里睡，猴子睡不香甜，一有聲響立即醒來(lái)。

動(dòng)物睡覺(jué)也是一種休息，可以使全身的肌肉松弛下來(lái)，呼吸，循環(huán)，消化和排泄等器官的工作節(jié)奏變慢，使疲勞漸漸消除。

1、睡眠對(duì)動(dòng)物有什么作用？用“_______”畫出。

2、用“~~~~~~~”在文中畫出描寫動(dòng)物睡覺(jué)的句子。

五、積累課文第二自然段中的優(yōu)美句子。

四年級(jí)爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇六

教學(xué)難點(diǎn)：

大部分的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爬山虎，對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在那里、什么樣及到底怎樣“一腳一腳”往上爬的，難以理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

2.了解作者是運(yùn)用那些生動(dòng)、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫出了爬山虎的葉子和“腳”的特點(diǎn)的。

教學(xué)要求：

1.讀懂課文，了解作者是怎樣把觀察到的有關(guān)爬山虎的特點(diǎn)寫清楚的。

2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

3.朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的：

1.激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

2.初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字新詞，理清文章層次，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、具體敘述的寫作方法。

教學(xué)流程：

一：導(dǎo)入新課。

二：初讀課文。

1.你們對(duì)爬山虎的腳有那些了解？你們是怎么知道的？

2.檢查讀文及理解字詞的情況。

3.檢查分段的情況。

4.練習(xí)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三：再讀課文，讀得準(zhǔn)確流利。

四：課堂練習(xí)。

完成〈〈語(yǔ)文輔導(dǎo)〉〉。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和熱愛(ài)生活的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者的`觀察方法，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。

3.抓住重點(diǎn)詞句，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。

教學(xué)流程：

一：創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維。

放“爬山虎”的錄象，讓學(xué)生觀察。

二：入境自學(xué)沒(méi)，品讀積累。

1.自由讀文，匯報(bào)讀懂之處和不理解之處。

（1）引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎葉子的句子，讀一讀，在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的景象。

（2）找出描寫爬山虎的腳的句子，讀一讀；教師在黑板上畫出爬山虎的嫩莖、葉柄、嫩葉。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀爬山虎的句子，注意要讀懂每一句話的意思。

（3）爬山虎的腳是怎樣爬的?畫出重點(diǎn)詞。

（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

2.有感情地朗讀課文。

3.背誦第2.3自然段。

三：尋找規(guī)律，發(fā)展思維。

1.作者為什么能寫出這么好的文章？你受到那些啟發(fā)？

2.結(jié)合〈〈讀寫例話〉〉加深理解。

四：作業(yè)。

完成〈〈同步〉〉。

四年級(jí)爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇七

2．請(qǐng)自由讀全文，想想文章主要寫了什么，那些給你留下了較深印象。（學(xué)生初步感知，初步交流即可）。

二、讀通讀熟用圖感悟。

1.這篇文章是葉圣陶爺爺寫的。文章用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，所以要多讀讀，多體會(huì)。下面請(qǐng)大家小聲讀課文，要求讀懂文章。

2.自己嘗試一下，讀幾遍可以把文章讀得熟練。同桌比一比，看誰(shuí)書讀得更流利。

3.觀察課文插圖，試著用課文的句子來(lái)表述圖意（相機(jī)進(jìn)行第二自然段的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練）；不翻書，能用上課文的句子來(lái)表述圖意嗎？（相機(jī)進(jìn)行第二自然段的背誦指導(dǎo)和訓(xùn)練）。

4.觀察課文右上角的小插圖，看看這副圖中爬山虎的“腳”到底是怎樣的？也試著用課文的句子來(lái)表述圖意（相機(jī)進(jìn)行第三自然段朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練）；再來(lái)比一比，不翻書，看誰(shuí)最快最準(zhǔn)確用上課文的句子來(lái)表述。（相機(jī)進(jìn)行第三自然段背誦指導(dǎo)與訓(xùn)練）。

5．爬山虎的腳是怎樣“爬”的呢？先看小插圖，再讀課文第四段，合上書想象它“爬”的過(guò)程，把想象到的畫出來(lái)。同桌翻書對(duì)照檢查，自己畫得恰當(dāng)嗎？用書上的語(yǔ)言描述自己畫的內(nèi)容，注意說(shuō)清楚爬山虎怎樣“爬”的過(guò)程。（這個(gè)環(huán)節(jié)，要求能初步理解爬山虎的爬的過(guò)程即可，重點(diǎn)是讀懂和背誦）。

三、揣摩字詞體會(huì)感情。

根據(jù)學(xué)生的交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下列句段：

（3）爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的”？引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)葉子和腳之間的聯(lián)系：爬山虎的莖上有許多葉子，每片葉子長(zhǎng)葉柄的地方的反面都有腳，每個(gè)腳都是拉著莖和葉子往上爬，它生命力極強(qiáng)，哪里有空的地方，就會(huì)努力往那里爬，所以爬山虎能夠爬滿整個(gè)墻，顯得均勻；無(wú)論它向什么方向爬，爬山虎的腳用力的方向總是向上的，因而反面的葉尖肯定都全部朝下，從而體會(huì)上面的句子。

可以采取自讀、抽讀、引讀、男女生分組讀、看圖讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

2.在字詞中體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確。

（1）師：這篇課文以觀察準(zhǔn)確、用詞準(zhǔn)確而聞名。你能在讀中發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)嗎？請(qǐng)讀書后舉例具體說(shuō)明。教師根據(jù)學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下列句段：

（2）讀一讀上面的段落，用圓點(diǎn)標(biāo)出能表現(xiàn)爬山虎“爬”的動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀。

（3）自由朗讀，抓住這些“爬”的動(dòng)詞，以不同的方式與大家交流爬山虎的腳是怎樣往上爬的？（可以以第一人稱的口吻自述爬山虎爬墻的過(guò)程。可以學(xué)一學(xué)，表演爬山虎的腳變化爬行時(shí)的樣子。）。

（4）先自讀自悟，再全班交流。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。理解爬山虎的腳觸著墻時(shí)的一系列變化：細(xì)絲原先是直的，巴住墻就彎曲了；啟發(fā)學(xué)生體會(huì)“彎”“拉”“緊”的因果關(guān)系：由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得很緊。

四、學(xué)習(xí)觀察習(xí)作運(yùn)用。

1．讀課文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章教了小讀者許多觀察方法。你能總結(jié)一下，并舉例說(shuō)明嗎？

（1）哪些看出作者觀察細(xì)致？

（2）哪些說(shuō)明作者觀察有順序？

（3）哪些看出作者觀察時(shí)間長(zhǎng)？

（4）哪些看出作者觀察了動(dòng)態(tài)和靜態(tài)？

2.托爾斯泰平時(shí)隨時(shí)揣著觀察的記錄本（看課后“閱讀鏈接”）。今天，我們也學(xué)習(xí)葉老，學(xué)習(xí)托爾斯泰，自己準(zhǔn)備一個(gè)觀察記錄本子。

教師拿出一種學(xué)生熟悉的植物讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，再按下列格式填寫觀察記錄。（也可以觀察校園內(nèi)的一種植物，還可以根據(jù)自己平時(shí)觀察過(guò)的植物來(lái)填寫）。

3.根據(jù)自己的觀察，進(jìn)行小組交流，把自己觀察到的寫一個(gè)片段下來(lái)。

五、總結(jié)陳述結(jié)束教學(xué)。

世間萬(wàn)物就是這般奇特而美妙，它們總是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果同學(xué)們細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系，這是多么有意思的事啊！

總評(píng)與感悟：我們常常看到，有的教師為了把課上得新一些，總是大量引進(jìn)課外閱讀資源，總要用夠讓人眼花繚亂的課件，這樣一來(lái)，教材卻被擱置，被冷落，似乎教材根本就不重要。看多了這樣的課，常常使人懷疑：難道不用補(bǔ)充資料，不用課件，重點(diǎn)依憑教材資源去設(shè)計(jì)就不能上出一堂好課？本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就回答了我們：“否！”本課教學(xué)設(shè)計(jì)，努力發(fā)掘教材里的資源，用好了教材資源，是一篇樸實(shí)扎實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

就本課教材資源來(lái)說(shuō)，除了文章詞句內(nèi)容外，本文題目寫植物，卻是帶有動(dòng)物味道的名稱，很有發(fā)掘空間；插圖有爬山虎場(chǎng)景，也有爬山虎“腳”的特寫，自然可以運(yùn)用；文中的“泡泡”提示可以通過(guò)畫圖的方式感悟“爬”的動(dòng)作過(guò)程，還提示注意作者觀察時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，很有啟發(fā)性；課后練習(xí)的要求反映了文章重點(diǎn)和對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要求，“閱讀鏈接”再給學(xué)生以觀察方法指導(dǎo)。上述這些教材資源，詹老師都注意發(fā)掘運(yùn)用，雖然本課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不多，但依憑教材資源，學(xué)生訓(xùn)練處處落實(shí)，所以是一節(jié)有特點(diǎn)的課，一節(jié)務(wù)實(shí)扎實(shí)的課。

看來(lái)，不依賴課件，不濫用補(bǔ)充資料，好好發(fā)掘教材資源，用好教材資源完全可以設(shè)計(jì)出好課，上出好課來(lái)。（此文發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)參考語(yǔ)文》7-8期上）。

四年級(jí)爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇八

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

3、背誦3、4自然段。

（2）爬山虎實(shí)物。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）。

上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：

（1）圈出課文的生字新詞。

（2）課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？

2、交流反饋：

（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固。

（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）。

（2）課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

1、自瀆第三自然段。

2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫？

3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？

第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。

4、實(shí)物對(duì)照，朗讀。

交流話題：怎么爬的。

1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。

2、覺(jué)得有趣嗎？通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。

誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）。

“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

1、爬山虎的腳讓我們大開(kāi)眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學(xué)們可利用課余時(shí)間去觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來(lái)。我們下堂課在交流吧！

2、背誦課文3、4自然段。

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，反思我這堂課，有效體現(xiàn)在：

1、圍繞重點(diǎn)目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)，課一開(kāi)始，就告知學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊抓住腳的特點(diǎn)，從語(yǔ)言文字中研讀，在單位時(shí)間內(nèi)解決重要問(wèn)題，提高了教學(xué)效率。

2、巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。利用實(shí)物，有選擇地運(yùn)用教學(xué)軟件來(lái)突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。我認(rèn)為這些運(yùn)用沒(méi)有搞花架子，很有效。

四年級(jí)爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇九

《爬山虎的腳》是魯教版三年級(jí)下冊(cè)第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力。

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)爬山虎不甚了解。但了解植物的特點(diǎn)，感受植物的無(wú)窮魅力，熱愛(ài)大自然這些都是學(xué)生于生俱來(lái)的興趣，課前可讓學(xué)生實(shí)地觀察，不失為了解爬山虎的好辦法。同時(shí)課上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。并通過(guò)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟作者的觀察方法，觀察習(xí)慣，習(xí)作方法，并能遷移運(yùn)用讓學(xué)生會(huì)觀察自己身邊熟悉的植物，并寫出特點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

1、課前布置學(xué)生實(shí)地觀察爬山虎，獲得直觀感受。

2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，先理清作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫爬山虎的。然后再?gòu)恼n題入手，直奔重點(diǎn)段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學(xué)習(xí)其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。

3、課文的重點(diǎn)段落，即描寫爬山虎腳的部分，特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂，并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點(diǎn)，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分，主要運(yùn)用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒(méi)觸著墻的不同結(jié)果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

4、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)與舉相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察事物的。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

5、利用資料袋，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，如，觀察自己感興趣的植物，并做記錄;或是做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，連續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)中的變化，使學(xué)生體會(huì)到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣，并能有意識(shí)地運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐，也能留心觀察、寫觀察日記。

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序，能抓住主要課文內(nèi)容。

4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

通過(guò)學(xué)文、觀圖和實(shí)際觀察的方法了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)，把事物寫具體的方法。是教學(xué)的重點(diǎn);爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理解的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖，制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：1、今天，老師和大家一起認(rèn)識(shí)一種植物，請(qǐng)看(出示圖片：滿墻的爬山虎)，大家知道這是什么嗎?(生齊：爬山虎)。

2、哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎呢?

其實(shí)，你們平時(shí)看見(jiàn)的都是爬山虎的什么?(生：葉子)。

那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?(生——)。

爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會(huì)有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。

3、板書課題(師邊板書邊指導(dǎo)：“虎”是本課的生字，我們來(lái)一起寫一下。)。

4、齊讀課題。

(1)大家想一想，如果你是作者，你會(huì)從哪些方面去寫?

(指生：葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)。

(2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、這篇課文大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)大家再大聲朗讀課文，讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開(kāi)始吧!

(1)學(xué)生讀課文時(shí)，如果出現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的字音，等這一段課文讀完后，老師要立刻糾錯(cuò)，并讓全班學(xué)生齊讀兩遍，加以鞏固。

(2)(學(xué)生讀完第2段時(shí))。

師：同學(xué)們，這段課文中的(課件出示：均勻、空隙)“均勻”是兩個(gè)生字組成的，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個(gè)多音字，在這讀——空隙;它還有另外一個(gè)讀音，比如“天空”。

師：讓我們?cè)俜呕鼐渥又凶x一讀(出示句子，齊讀)：

葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

(3)(當(dāng)學(xué)生讀完第3段時(shí))。

師：這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片)，大家認(rèn)一認(rèn)，哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖，讓學(xué)生說(shuō))。

(4)課件出示句子，齊讀。

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

2、理清層次。

(1)師：剛才大家讀得認(rèn)真，聽(tīng)得仔細(xì)，那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的是它的腳呢?(生：第2自然段寫的是葉子，3、4、5自然段寫的是腳)。

(2)教師板書：葉子、腳。

(3)師：課文共5個(gè)自然段，葉圣陶爺爺用了3個(gè)自然段寫“腳”，為什么?(生：因?yàn)槲恼骂}目是“爬山虎的腳”，所以，要重點(diǎn)寫“腳”)。

(4)師：對(duì)，寫文章要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容要寫具體。今天，咱們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三四五段。

三、品讀重點(diǎn)，感悟?qū)懛ā?/p>

(一)學(xué)習(xí)第3自然段，交流“腳的位置、形狀、顏色”。

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，邊讀邊體會(huì)：這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀，師巡視看學(xué)生讀書、批注的情況)。

2、(出示課文)交流：

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(1)師：誰(shuí)來(lái)談?wù)劊和ㄟ^(guò)讀你知道，這段都寫了什么?

生：我讀懂了，“這段寫了爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、形狀和顏色”。

(師板書：位置、形狀和顏色)。

(2)師：腳的位置在哪呢?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。

(生讀：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。)。

師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長(zhǎng)葉柄的地方。那它的腳長(zhǎng)在哪里?(生指說(shuō)：它的反面)，對(duì)，葉柄的反面就是腳生長(zhǎng)的位置。

(3)師：那腳的形狀又是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。

(生讀：反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)。

師：作者把腳的樣子比作什么?(生：把腳比作蝸牛的觸角)。

師：可是當(dāng)它巴住墻的時(shí)候變成了什么樣子呢?誰(shuí)能聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)(生說(shuō)：像蛟龍的爪子)。

可見(jiàn)葉圣陶爺爺觀察多么仔細(xì)，描寫多么逼真!

(5)師：那腳的顏色又是什么樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?(指生讀：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)原來(lái)，腳的顏色是嫩紅的!

(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)。

(請(qǐng)女生讀描寫位置和形狀的句子，男生讀描寫顏色的句子，老師讀最后一句)。

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(8)師總結(jié)：是啊!葉圣陶爺爺因?yàn)榻?jīng)過(guò)長(zhǎng)期仔細(xì)的觀察，才能抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，才能寫得這么細(xì)致。

(9)讓我們?cè)冽R讀這段課文，進(jìn)一步感悟它的寫法吧!

(圖片出示本段課文：齊讀)。

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(二)學(xué)習(xí)課文第4段，交流“怎么爬的”。

師過(guò)渡：那它是怎么往上爬的呢?

1、請(qǐng)大家默讀第4段，邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞圈起來(lái)。開(kāi)始吧!

(生默讀課文，邊讀邊圈畫;師巡視看學(xué)生圈畫的情況)。

2、課件出示。

(1)剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說(shuō)一說(shuō)。(一起讀課文填空)。

(2)出示課文。

爬山虎的腳(觸)著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就(變)成小圓片，(巴)住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖(拉)一把，使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

a誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在這一自然段中，作者都用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過(guò)程呢?(指生說(shuō)：觸、變、巴、拉、貼;師板書)。

b大家再讀一讀這段話，想想這幾個(gè)動(dòng)詞的位置能調(diào)換嗎?為什么?

(請(qǐng)大家邊讀課文，邊在桌子當(dāng)墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動(dòng)作)。

跟同桌交流一下自己的看法;。

誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶?(指名交流)。

c師講解總結(jié)：這些詞是有先后順序的，不能互換，它們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對(duì)莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準(zhǔn)確運(yùn)用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過(guò)程寫得很具體，寫得這么有序。這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

3、引讀課文。

爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，漸漸爬滿了山坡，爬滿了墻壁，爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)。

不管烈日炎炎，還是狂風(fēng)暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)。

你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請(qǐng)大家齊讀第四段。

4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?

5、教師小結(jié)：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬就必須再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻。一直往上長(zhǎng)，必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過(guò)程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內(nèi)容)。

6、看著演示圖，能把它爬的過(guò)程背下來(lái)嗎?

(1)先自己練習(xí)背誦一下。

(2)指名背誦(誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)?)。

(3)咱們一齊看圖背誦一遍。

(三)學(xué)習(xí)第5段，交流：爬山虎的腳有什么變化。

1、師小結(jié)過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請(qǐng)大家自由讀讀第5段，看看是什么秘密。(生自由讀)。

2、(出示課文)。

爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

(1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么秘密?(沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色，牢固地巴在墻上。)(板書：變化、萎了牢固)。

(2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

(3)“要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。”說(shuō)明了什么?

(4)師：可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!

風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?(不能!)。

雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?(不能!)。

可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!

現(xiàn)在，你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩、喜愛(ài)……)。

(5)請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。

(四)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法。

1、師指板書點(diǎn)撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點(diǎn)，按照觀察爬山虎“腳”的順序，給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是腳的位置、形狀和顏色;一個(gè)是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒(méi)觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時(shí)的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展示了這么可愛(ài)的爬山虎。

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?

(1)觀察要細(xì)致，要連續(xù)觀察。

(2)要抓住特點(diǎn)觀察。

(3)要注意事物的細(xì)微變化。

3、以前我們只注意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對(duì)不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹，真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》，作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節(jié)課再探究。

四、拓展文本，課堂延伸。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧。課下，請(qǐng)同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法，仔細(xì)觀察一種植物。觀察得時(shí)候，可先從遠(yuǎn)處整體看，再?gòu)慕幰徊糠忠徊糠肿屑?xì)看，特別要細(xì)心觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，甚至有什么變化，做好觀察記錄，最后再具體方面寫下來(lái)。

四年級(jí)爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十

奶奶家的后面有一座又高又陡的山，山上長(zhǎng)滿了各種各樣的樹(shù)，一年四季都郁郁蔥蔥的。

今年夏天的一個(gè)傍晚，我和爸爸一起去爬上。我本來(lái)以為爬山很容易，那是因?yàn)橥ㄍ缴系穆冯m然很窄，但是很平坦，所以我以為上山的路應(yīng)該很好走。

可時(shí)候當(dāng)我和爸爸來(lái)到山腳下的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)根本沒(méi)有一條路可以走，只有一條已經(jīng)干涸的小溪。小溪上落滿了干枯的樹(shù)葉和許多奇形怪狀的小石頭和大石頭，還有只剩下一點(diǎn)水的水坑。

我們沿著小溪往上爬，一開(kāi)始只有一些小石頭，接著，石頭越來(lái)越大，越來(lái)越陡，而且雜草越來(lái)越多，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，我們就累得氣喘吁吁滿頭大汗。這時(shí)，我和爸爸發(fā)現(xiàn)前面有一棵高大的柳樹(shù)倒在路中，我們不能避開(kāi)它，也很難翻過(guò)去，這時(shí)，爸爸開(kāi)始打退堂鼓了：“前面根本過(guò)去去了，我們還是回家吧。”可是我不同意：“不就是一棵樹(shù)嗎？我就不信我們真的過(guò)不去。”于，是，我立刻爬到柳樹(shù)前面，發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)下面有一個(gè)小窟窿，我不管三七二十一，直接鉆了過(guò)去，可我卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，前面有一顆雜草，嚇得我差點(diǎn)掉下去。爸爸想：既然我的兒子能過(guò)去，我一定也可以過(guò)去。于是，爸爸到了柳樹(shù)面前，使出全身力氣向上一跳，果然跳到了柳樹(shù)上面。可是爸爸實(shí)在是太重了，柳樹(shù)被壓得往下滾了一下，幸好我把爸爸抓住了，他才沒(méi)有掉下去。

我們花了九牛二虎之力才到了我們的目的地……懸崖。說(shuō)是懸崖，其實(shí)是由小溪兩邊的山夾在一起形成的小峽谷，但峽谷中間沒(méi)有一點(diǎn)縫隙，只有一塊已經(jīng)凹進(jìn)去的大石頭，石頭上面長(zhǎng)滿了苔蘚。我立刻爬到“懸崖”面前，踩著兩邊凹凸不平的石頭，一下子就爬到了“懸崖”上面，可我沒(méi)想到的是，上山容易下山難，爬下這座懸崖可費(fèi)力了我好大的勁兒。因?yàn)槲腋究床坏较旅婺挠新贰?/p>

我和爸爸下山后，天已經(jīng)黑了，我戀戀不舍地回頭望了一眼，心想：下次如果還有機(jī)會(huì)，我一定會(huì)再來(lái)爬山的。

啊！爬山真不是件容易的事！

四年級(jí)爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十一

經(jīng)過(guò)連續(xù)幾天的下雨，今天天氣終于變好了。

我生長(zhǎng)在家鄉(xiāng)十二年。每天一早起來(lái)，對(duì)面的山是必然會(huì)看到的，但我卻從來(lái)沒(méi)有登過(guò)這座山的頂峰。今天爸爸媽媽都剛好都有時(shí)間，于是爸爸就提議我們?nèi)ヒ按叮康牡鼐驮趯?duì)面這座山的山頂。我舉雙手雙腳贊成，媽媽也點(diǎn)頭表示了同意。爸爸準(zhǔn)備好了野炊的工具，然后我們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)買完了菜就出發(fā)了。

我們走了一段水泥路，走到了山腳下休息了一下。往前一看，沒(méi)想到接下來(lái)要走的才是真正的水泥路，濕答答的。但是我們?nèi)匀贿~著鏗鏘有力的腳步向前走去。走到山頂，我們的衣服早已被濕答答的泥土濺得不像樣了。山上的空氣格外清新，伸手仿佛就可以摘到云。從山頂向下看，人小得像一只鴨子，鴨子則小得只有一粒黃豆這么大。那一片又一片的油菜花更是給大自然添加了幾分色彩。爸爸媽媽可是做飯菜了，四十分鐘后一桌色味雙美的菜和米飯出鍋了。同樣是米飯，但在山頂時(shí)吃起來(lái)卻格外香甜，也可能是心情很好的關(guān)系吧！

吃完飯后，我們準(zhǔn)備下山了，爸爸卻在這時(shí)說(shuō)：我?guī)銈內(nèi)€(gè)地方。我們到了爸爸說(shuō)的那個(gè)地方，那個(gè)地方有一條直徑大約一米的紅色管子，長(zhǎng)大約一百多米。爸爸說(shuō)這里可以滑到半山腰，我做小孩的時(shí)候經(jīng)常和同學(xué)從這滑下去，非常好玩。你們也沒(méi)玩過(guò)，感受一下吧！好啊！好啊！反正我們的衣服已經(jīng)臟得不成樣子了我高興的手舞足蹈。爸爸首先滑了下去，接著是我、媽媽。滑下去的速度不怎么快，但我和媽媽還是有點(diǎn)緊張，畢竟是第一次嘛。

滑到了半山腰，我感覺(jué)十分好玩，并要求爸爸在上去玩一次。爸爸說(shuō)下次再去，真希望下次快點(diǎn)到來(lái)！

四年級(jí)爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十二

今天媽媽帶我到阿姨家吃飯，阿姨家住在西銅。我們坐9路汽車到阿姨家，其中有兩個(gè)小朋友和兩個(gè)阿姨。我們先在阿姨家吃飽了，喝足了，然后才去爬山。

我們先到梨園里。梨園建在山上。我們到了梨園里了，讓那個(gè)看園子的奶奶摘了6個(gè)梨，我們一人一個(gè)。我狠狠的咬了一口，只見(jiàn)甜水都直往外冒，吃完一個(gè)之后，大家都說(shuō)好吃，于是媽媽買了5斤。通過(guò)這一次，我已經(jīng)知道怎么摘梨了，因?yàn)檫@些梨都是我們親手栽下來(lái)的。程序就是先把梨挑好，選中是哪一個(gè)，梨桿上有一個(gè)小疙瘩，順著疙瘩，輕輕一摘就下來(lái)了。

我們又繼續(xù)向前走，目標(biāo)是：一個(gè)老爺爺家。我們翻山越嶺到了山谷里，突然下起了小雨，雨越下越大，而我穿著連衣裙，我的衣服都濕透了，但我還是堅(jiān)持走了下去。過(guò)了一會(huì)兒，雨停了，陽(yáng)光照射下來(lái)，顯得路邊的小草干干凈凈的.，葉子上的露珠折射著五彩光芒，漂亮極了！

我的衣服一會(huì)兒就干了，這時(shí)我們也到了老爺爺家，也就是我們此行的目的地！

我們到小院里摘苞米，摘西紅柿，抓著苞米，一擰就下來(lái)了，然后我們把苞米煮在鍋里，等到煮好了以后，我抓起一棒就咬了一口，哇！

特別的甜。吃完之后，阿姨又給我們帶了幾個(gè)苞米回家，她…還說(shuō)我很堅(jiān)強(qiáng)。然后，我們就坐著9路汽車高高興興的回家了，今天我們玩得可真快樂(lè)呀！

四年級(jí)爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十三

去年，潘叔叔生日，邀請(qǐng)我們?nèi)ニ莾和妗?/p>

在潘叔叔家，我干了一件困難而開(kāi)心的事————爬“山”。那不是真正的山，是個(gè)大沙丘，山水有大大小小的鵝卵石，快超過(guò)我們六層的旭日樓高，看上去像一座巍然的高山。

見(jiàn)了這么高的沙丘，我真想爬上去站在沙山頂上，看著下面的人。可我知道爸爸是不會(huì)同意我這么做的，我只好祈禱爸爸進(jìn)了潘叔叔家別出來(lái)。等啊等啊，終于，爸爸進(jìn)潘叔叔家喝茶去了，我大喜。我卷起袖子，拍了拍手，像一支離弦的箭沖過(guò)去，沖到沙山下一跳，“啪”！我摔倒了，不小心吃了一嘴的沙子。“呸呸！竟然吃到沙子了！”我搖了搖頭，接著向上爬。

爬了十五分鐘，才爬到沙山的一半，盡管鞋子里灌滿了沙子，我卻很激動(dòng)。到了有鵝卵石的那一層，我爬一下就往下滑一下，很難向上一步。我一定要爬到丘頂上，一定！我向四周看了一下，發(fā)現(xiàn)左側(cè)鵝卵石很少。我慢慢向左邊挪動(dòng)，挪到鵝卵石很少的地方，很輕松地爬過(guò)這一層，真是只要觀察四周就會(huì)有辦法。

我馬上就可以爬到丘頂了，可是筋疲力盡了：手麻得無(wú)力，腿由于碰到一個(gè)大鵝卵石有點(diǎn)痛，腳有點(diǎn)麻。我真想舒舒服服坐在沙發(fā)上休息。如果現(xiàn)在就放棄了，那我之前做的努力不就沒(méi)意義了嗎？我只好用力地一跨，雙手抓住山頂，用力地?fù)巍＝K于，三五步后，我爬到了頂。我像一只累癱的狗坐在山頂上，看下面的人小得像只甲殼蟲，真有一種“君臨天下”的感覺(jué)啊。

四年級(jí)爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十四

大自然有賞不完的景，有看不完的畫，大自然就像一支筆，能畫出各種各樣的美景，還藏著無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。大羅山就是大自然鬼父神筆畫出來(lái)美麗而豐富的圖畫。

今天我和同學(xué)來(lái)到了大羅山山腳下。我們就迫不及待地沖上山去，來(lái)到了天河水庫(kù)。天河水庫(kù)它是一個(gè)天然湖泊。一眼望去，它的水很綠很清，清的像一架投影機(jī)，把周圍的美景都一一照映了下來(lái)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，太陽(yáng)射下一束金光，照在水面上，水面就像許許多多的珍珠閃閃發(fā)亮。走近一看，水庫(kù)的水清澈見(jiàn)底，水底的沙石、小魚也看的一清二楚。這一切都是大自然展示出來(lái)的美麗仙境。

其實(shí)呀，不僅是大羅山的水庫(kù)有名，而且山中的怪石也很有名。

穿過(guò)樹(shù)林，我們一眼就望見(jiàn)了遠(yuǎn)處的“群仙巖”，最吸引人的是兩塊石頭，像兩只“神龜”在爬，一只已經(jīng)爬到山頂正回頭看，而另一只卻還在山腳慢慢往上爬。真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

我們歡樂(lè)地享受著大自然的美景。啊!大自然你是一本讀不完的書，大自然你的魅力是無(wú)限的。朋友們來(lái)吧，讓我們?nèi)ゴ罅_山呼吸清新的空氣吧。

四年級(jí)爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十五

今天下午，繆老師宣布去爬山，目標(biāo)是距離學(xué)校幾里遠(yuǎn)的北山。隨著“哇！”一聲，同學(xué)們有的一蹦三尺高；有的拍著桌子慶祝；有的干脆站在凳子上歡呼……頓時(shí)，教室里一片熱鬧的景象。

我們排著整齊的隊(duì)伍，前往北山。一路上，草兒向我們招手，花兒向我們點(diǎn)頭，麥苗像一張綠色大絨毯鋪在路邊，好一派蓬勃的景象；五顏六色的野花散發(fā)出一陣陣馨香，那種香味，真叫人陶醉！不知不覺(jué)就來(lái)到了目的地——北山。

整好隊(duì)后，同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，摩拳擦掌，準(zhǔn)備比賽。接著劉老師宣布比賽規(guī)則：比賽時(shí)不能碰人，不能拔草，不能……。講完后，比賽馬上進(jìn)行。首先是一年級(jí)組，哨聲一響，只見(jiàn)一年級(jí)小朋友像小鹿似的往山頂沖，不一會(huì)兒，山就被他們“征服”了；二年級(jí)學(xué)生你不讓我，我不讓你，飛快的往上爬，我的心也隨著他們緊張的跳動(dòng)著。終于，他們也爬上了山頂……。輪到我們了，我想：這山太矮了，簡(jiǎn)直一步就能登上。雖然這樣想，可我的心情還是很緊張的，害怕自己拖班上的后腿。哨聲一響，我們就像剛出籠的兔子，使勁向山頂跑去。慢慢地，我的雙腿好像灌滿了鉛似的，越走越慢，越走越?jīng)]勁。突然，四（2）班的一個(gè)同學(xué)重重的撞了我一下，我就像一列失去了方向的火車頭脫離了軌道——路線。頓時(shí)，我火冒三丈，真想把他撞下山腳。這時(shí)，我想起了老師的話：“友誼第一，比賽第二”。身體里又涌上一股力量，暗自鼓勵(lì)自已一定要堅(jiān)持爬上山去。“有志者，事竟成”，經(jīng)過(guò)我的一番努力，終于爬上了山頂。

爬上山頂，放眼望去，遠(yuǎn)處是藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，一座座青山好像一條長(zhǎng)龍連綿不斷。近處是一片片蒼翠的樹(shù)林和鱗次櫛比的高樓。四周美景，盡收眼底。

比賽結(jié)束了，我們久久不愿離去，細(xì)細(xì)品味著“會(huì)當(dāng)陵絕頂，一覽眾山小”的真諦。

四年級(jí)爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十六

今天，我和媽媽一同去長(zhǎng)江大學(xué)尋找爬山虎。

走進(jìn)大學(xué)城，沒(méi)走多遠(yuǎn)，一面綠色的墻面映入眼簾。媽媽告訴我這就是爬山虎，我非常好奇，爬山虎怎么會(huì)爬這么高？我不由得輕輕地走了過(guò)去。

爬山虎呈綠色，葉子外圍為鋸齒狀，的葉子和細(xì)細(xì)的葉脈非常對(duì)稱。嫩嫩的莖上長(zhǎng)著一排短短的，黃褐色的“腳”，它牢牢地吸附在墻上，使它能一步步向上攀延。媽媽告訴我，爬山虎的莖非常密集，覆蓋在房屋的墻面上，不僅可以遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光，還可以使室內(nèi)溫度降低。它作為屏障，既既可以吸收環(huán)境的噪音，也可以吸附飛揚(yáng)的塵土。爬山虎的“腳”，還能吸走墻上的水份，是超市的房屋變得干燥，而干燥的季節(jié)，又能讓房屋變得潮濕。除此之外，爬山虎的莖還可以入藥呢！

春天，爬山虎長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，讓房子披上綠裝。夏天，不知誰(shuí)在綠錦上繡上了幾多黃綠色的小花。秋天，爬山虎的葉子慢慢變黃，房子又換上了橙黃色的外衣。冬天，在冬爺爺?shù)膸椭拢郎交⑸下錆M了雪花，這時(shí)又給房子穿上了白色的殺意。一年四季，墻面變得色彩嬪紛。

爬山虎不屈不撓的精神令人敬佩，它不怕風(fēng)吹雨打，用頑強(qiáng)的生命力奉獻(xiàn)自己。我想，哪怕是一座荒山，它們也能把它變成一片綠洲！

四年級(jí)爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十七

哇！今天天氣很好，陽(yáng)光明媚。爬山的天氣真好！嘿，我今天選擇爬山了。小明和小崗水：“嗯，真的不錯(cuò)！”他們都帶了自己的東西，準(zhǔn)備出發(fā)。

到了山腳，小紅和小明都開(kāi)始爬，卻發(fā)現(xiàn)小剛在那里發(fā)呆，好像在想什么，突然說(shuō)：“爬！我沒(méi)有時(shí)間。和你一起爬很無(wú)聊。”別爬了，沒(méi)什么大不了的。我怕你，好像你很厲害。”小明生氣地說(shuō)。小紅和小明在那里拼命爬！每個(gè)人都想要第一名。

太陽(yáng)已經(jīng)到半山腰了，小明做不到。他坐在地上喘著粗氣，不停地喝水。只有小紅還在那里爬，但他一點(diǎn)也不累，好像什么也沒(méi)發(fā)生。“小紅，你在學(xué)校真的沒(méi)有吹牛，說(shuō)你是爬山的。總比不知道強(qiáng)，而且是嚇一跳！”小明氣喘吁吁地說(shuō)。小紅到達(dá)山頂時(shí)非常高興。她在那里不停地歡呼，好像她贏得了世界冠軍。

晚上，他們都很開(kāi)心，一起回家了。

其實(shí)生活中也是如此。就像爬山一樣，只要你不斷的努力和奮斗，你就會(huì)超越別人，而遇到挫折的人總是會(huì)放棄，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的人總是排在最后。

四年級(jí)爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十八

今天下午，繆老師宣布去爬山，目標(biāo)是距離學(xué)校幾里遠(yuǎn)的北山。隨著“哇噻！”一聲，同學(xué)們有的一蹦三尺高；有的拍著桌子慶祝；有的干脆站在凳子上歡呼……頓時(shí)，教室里一片熱鬧的景象。

我們排著整齊的隊(duì)伍，前往北山。一路上，(.)草兒向我們招手，花兒向我們點(diǎn)頭，麥苗像一張綠色大絨毯鋪在路邊，好一派蓬勃的景象；五顏六色的.野花散發(fā)出一陣陣馨香，那種香味，真叫人陶醉！不知不覺(jué)就來(lái)到了目的地——北山。

后腿。哨聲一響，我們就像剛出籠的兔子，使勁向山頂跑去。慢慢地，我的雙腿好像灌滿了鉛似的，越走越慢，越走越?jīng)]勁。突然，四（2）班的一個(gè)同學(xué)重重的撞了我一下，我就像一列失去了方向的火車頭脫離了軌道——路線。頓時(shí)，我火冒三丈，真想把他撞下山腳。這時(shí)，我想起了老師的話：“友誼第一，比賽第二”。身體里又涌上一股力量，暗自鼓勵(lì)自已一定要堅(jiān)持爬上山去。“有志者，事竟成”，經(jīng)過(guò)我的一番努力，終于爬上了山頂。

爬上山頂，放眼望去，遠(yuǎn)處是藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，一座座青山好像一條長(zhǎng)龍連綿不斷。近處是一片片蒼翠的樹(shù)林和鱗次櫛比的高樓。四周美景，盡收眼底。

比賽結(jié)束了，我們久久不愿離去，細(xì)細(xì)品味著“會(huì)當(dāng)陵絕頂，一覽眾山小”的真諦。

四年級(jí)爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十九

雖然路上有點(diǎn)堵車，但是我們倆都很激動(dòng)，不禁浮想聯(lián)翩，一路上又唱又玩，非常開(kāi)心。

不知不覺(jué)就到了百望山，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去那綿延起伏的丘嶺，翠綠的樹(shù)木覆蓋了山嶺，百望山在蒼松翠柏的掩映下，巍然挺立。我們的心立刻被快樂(lè)充滿了，馬上你追我趕地爬起來(lái)。山路越來(lái)越窄，越來(lái)越坎坷，只有一條被游人踩出的布滿小石子的土路，我們只能扶著樹(shù)枝和大石塊一點(diǎn)點(diǎn)地往上爬，真是手腳并用啊!不一會(huì)就滿頭大汗渾身是土了。但是我們?nèi)匀缓芘d奮，一刻不停地爬著，很快就到了山頂，把家長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。我們終于登上了山頂，站在山頂上，微風(fēng)吹散了我的汗水，涼涼的，讓人心曠神怡，向遠(yuǎn)方望去，美麗的北京城映入眼簾，我還找到了我家方向的建筑標(biāo)志。

過(guò)了會(huì)兒，我們就開(kāi)始下山，沿途還觀賞了古人的書法作品，吃光了所有的食物，戀戀不舍地離開(kāi)了百望山。雖然很疲憊，但是心中充滿了勝利的喜悅。我想堅(jiān)定的步伐正是這次成功的階梯。

這種成功的感覺(jué)一直讓我難以忘記，一直激勵(lì)著我，在今后的生活中邁好每一個(gè)堅(jiān)定的步伐，爭(zhēng)取新的進(jìn)步。