教學工作計劃是對教師在一段時間內進行教學工作的安排和計劃，它有助于提高教學效果。接下來，小編為大家推薦幾份經典的教學工作計劃，希望能給大家的教學提供一些思路和方法。

有趣的發(fā)現(xiàn)教案（熱門12篇）篇一

1.教師做撕紙動作，邊撕邊數(shù)，撕碎紙片。（學生觀察）。

3.：觀察測試合格，會發(fā)現(xiàn)的孩子不光用眼睛看（說完后板書：看）還會用耳朵聽、用心想（說完后板書：耳朵聽心想）有時候還可以用手摸、用鼻子聞，方法可多了。

有趣的發(fā)現(xiàn)教案（熱門12篇）篇二

教學目標：

1、能正確流利地朗讀課文，能復述課文。

2、學會本課十個生字，認識一個偏旁，理解生字組成的詞語。

3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理，學習達爾文認真思考的科學精神。

教學重點：

理解課文內容，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。

教學難點：

初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。

教學過程：

一、導入

二、精讀訓練

（一）學習第一自然段

1、自讀，提問：達爾文是誰？

（他是一百多年前的英國人，是一位的科學家）

2、什么是“”？你能換一個詞來代替它嗎？

（有名，對，達爾文生活在一百多年前的英國，他第一個對生物的進化作出了科學的解釋，*了上帝造人的謊言。經過多年的研究，發(fā)現(xiàn)了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規(guī)律。他花了二十年的時間，完成了巨著《物種起源》，對生物學作出了巨大的貢獻。所以到今天全世界的人都記著他的名字，這就是“”）

3、齊讀第一自然段

過渡句：下面我們就來學習有關達爾文的一個小故事。

（二）學習第二自然段

1、觀察插圖，達爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個小島上考察）

2、簡介太平洋：它是世界上的海洋，面積達17968萬平方千米。

3、什么叫“考察”？（就是觀察、調查）

4、你怎么知道這是一個小島？

（四周是望不到邊的海洋，達爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個小島上。）

5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經常刮大風）

你怎么看出來的？（花草樹木在風中擺動得很厲害，海上的風浪也很大）

6、他考察的具體內容是什么？（研究昆蟲）

對，他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個小島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

（島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀）

7、達爾文覺得很奇怪，你覺得奇怪嗎？為什么？大家討論討論

（討論后小結：除了“翅膀特別大”和“沒有翅膀”的昆蟲，就沒有翅膀小一點的昆蟲，這不是很奇怪嗎？）

8、出示句子：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

“要么``````要么``````”兩個連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說一句這樣的話嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書，要么背詩。）

9、齊讀第二自然段

過渡句：接下來我們去看一看達爾文有沒有找到問題的答案。

（三）學習第三自然段

1、自讀，用筆標出這一段有幾句話。（四句）

2、指名分句朗讀

3、出示一組句子，比較一下有什么不同。

達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。

達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。

（討論后小結：第一句只是說了這么一件事，到底這項工作是容易還是困難，并沒有說具體。第二句中的“許多”告訴我們達爾文捉的昆蟲數(shù)量多、種類多。“反復”說明他觀察比較了很多次，非常認真。“終于”說明他研究的時間很長，克服的困難很多，很不容易。）

4、你能看出達爾文是個怎樣的人？（他仔細觀察，認真研究，愛動腦筋。）

5、達爾文找到的答案是什么呢？請讀下面的三句話，看看介紹了幾種情況。

（一邊指導學生讀好這三句話，一邊根據學生的歸納板書）

翅膀刮大風結果

沒有的不會飛不大可能淹死

發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來

小的頂不住逐漸消失

（討論討論“不大可能、很容易、逐漸”等詞語的含義）

6、齊讀第三自然段

7、討論；你能從達爾文的發(fā)現(xiàn)中看出什么？什么樣的生物才能生存下來？

（只有適應自然環(huán)境的生物，才能生存下來。）

8、齊讀第三自然段

（四）學習第四自然段

1、這段有幾句話？（只有一句）

指導讀好這句話：這個/有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文/后來的科學研究/起到了/非常重要的/作用。

2、教師小結；達爾文進行歷時五年的環(huán)球考察，正是許多象這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。

三、總結

1、有感情地朗讀全文

2、你覺得達爾文有那些地方值得你學習？

四、拓展練習

你還知道有哪些的科學家和他們的偉大成就？

五、作業(yè)

1、練習復述課文

2、準備好有關科學家的一個小故事，下堂課開一個小故事會。

有趣的發(fā)現(xiàn)教案（熱門12篇）篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。

2、學會本課5個生字百達文反較，理解由生字組成的新詞。

3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理，像達爾文那樣仔細觀察事物，學習他認真探索的精神。

理解有關詞句，重點是詞句訓練。

掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干

2、指名學生說。

3、仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些相同之處。

4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標上翅膀大翅膀小沒翅膀）

5、你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種？

1、今天，老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關的小故事，名字就叫

（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）

2、指名讀題，注意輕聲的。

3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問號呢？

4、學生質疑：（誰發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么？怎樣發(fā)現(xiàn)？）教師相機板書。

（一）、第一自然段

1、讓我們帶著這些疑問，走進課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子。

2、指名學生讀，正音：一的變調，英名后鼻音，達爾文英文名字多讀熟練。

3、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息？

（1）、這個有趣的發(fā)現(xiàn)與達爾文有關，是達爾文發(fā)現(xiàn)的。

（2）、一百多年前。

師加述：達爾文出生在1809年，去世時73歲，距今已有一百多年了。

（3）、英國著名科學家。

出示達爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國紳士服的達爾文，他經常與各種動植物打交道，是一位非常有名的博物學家。

4、這樣一位有名的科學家，誰再向大家介紹一下。指名感情朗讀。

5、小朋友，你還會用這樣的句式來介紹一下達爾文嗎？

句式訓練：達爾文__________________________。

（二）、第二自然段。

1、過渡：達爾文是在哪兒，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準字音讀通句子。

2、學生自由朗讀。

3、指名學生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。

4、哪個問題你能解決了？

（1）、（在哪發(fā)現(xiàn)。）學習第一句。

學生：達爾文在海洋中的一個小島上發(fā)現(xiàn)的。

教師加述：達爾文作為一名博物學家，經常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。

（2）、（發(fā)現(xiàn)什么。）學習第二句。

學生：達爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

你會用這樣的句式說好嗎？

句式訓練：達爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。

5、不一會兒兩個問題解決了，再讀讀這個自然段，你還有什么不明白的嗎？

（2）、什么是考察，達爾文是怎樣考察的？

（三）、第三自然段第一句。

1、過渡：還等什么趕快學習第三自然段吧！先來看看達爾文是怎樣考察的吧！

2、出示：第三自然段第一句。

3、指名讀，正音。

4、出示達爾文考察時的插圖：小朋友，你覺得達爾文考察的時候態(tài)度怎樣？

5、學生：很認真，很細心。

6、這句話中哪些詞最能突出他的認真的態(tài)度呢？

（1）許多

教師：你猜想一下，達爾文會捉來哪些昆蟲？

學生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛）

教師：為了方便研究，達爾文捉來了這么做種昆蟲，而且每一種的數(shù)量也很多。

指名讀好詞語。

（2）反復

學生：反復說明達爾文觀察比較了很多次。

教師：是啊，科學家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達爾文也不例外。

指名讀好詞語。

（3）終于

學生：達爾文找到答案很不容易。

教師：沒有反復的觀察比較如何得來正確的答案呢！

指名讀好詞語。

7、齊讀第三自然段第一句。

百達文反較

1、認讀。

2、組詞：想幫誰組就幫誰組。

3、指導寫法：除比較的較筆畫比較多外，其余筆畫都較少，寫好筆畫較少的詞，關鍵在于找到，關鍵筆畫。分析每個字的關鍵筆畫。

4、描紅，抄寫。

有趣的發(fā)現(xiàn)教案（熱門12篇）篇四

1.學生動手撕紙、摩擦、粘紙屑，邊做邊說動作并體會自己的感受。

2.誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)。指導有順序的把過程說清楚、完整。

過渡：好，同學們通過用眼睛看、用耳朵聽、用手摸、用心想順利通過第二次觀察測試。現(xiàn)在我想請同學們把剛才你發(fā)現(xiàn)的過程用一段話寫下來。可以寫那個同學做實驗的過程，也可以寫你自己做實驗的過程。只寫一個片段。聽清要求，注意：不說話，不停筆，坐端正、認真寫。時間5分鐘。開始寫吧。

3．學生文。（教師巡視表揚習慣好的學生）。

4.講評。

（1）你寫了多少行？相機表揚，請一個中等的和較多的學生說。

（2）教師邊聽邊停下指導。（用得準確的詞語；寫得通順連貫的句子；寫得具體、有趣的地方。）。

：寫得不錯。老師今天就是想通過寫這個實驗，幫助同學們完成我們習作六：《有趣的發(fā)現(xiàn)》的練習。（板書：有趣）什么是有趣的發(fā)現(xiàn)？就是你感到新奇的、好玩的、有意思的發(fā)現(xiàn)。怎么寫好呢？請打開書，看看這次習作的要求，讀一讀。

其實，當我們走進大自然，走進生活時，還會有許多有趣的發(fā)現(xiàn)，例如燕子低飛要下雨、冬天青蛙要冬眠等等。

有趣的發(fā)現(xiàn)教案（熱門12篇）篇五

1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。

2、學習本課生字，其中兩條綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好習慣。

1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。

2、學習本課生字，理解由生字組成的詞語。

1、學習復述課文。

2、理解課文內容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓練。

教具準備：投影、生字卡片，課文錄音。

第一課時

教學要求：

1、能正確、流利、地朗讀課文。

2、學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。

3、初步理解課文內容。學習課文的第一自然段。

一、揭示課題。

1、板書課題：

有趣的發(fā)現(xiàn)。

2、解題：有趣是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？

二、初讀課文。

1、自由輕聲練讀課文。要求：

（1）標好小節(jié)號。

（2）讀準生字字音。

（3）讀通課文中的長句子。教師巡視指導。

2、檢查自學情況。

（1）抽讀生字詞。（出示下列詞語）

有趣

達爾文

小島

昆蟲

翅膀

觀察

比較

因為

生存

研究

重要

指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。

（2）去拼音后，指名帶讀這些詞語，開火車讀。

（3）問：課文有幾個自然段？出示第3自然段，重點指導讀第二至第四句。

（4）指名分自然段試讀課文。評議。

3、范讀課文。

三、細讀課文第一自然段。

1、指名讀課文的第一自然段。

2、問：你聽明白了什么？

3、引導：達爾文是什么時候的人？達爾文是哪個國家的什么人？

4、給著名這個詞找個近義詞。

5、齊讀這個小節(jié)。

四、學習生字

1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。

2、你是怎么樣記住每個生字的？指導分析生字的結構和偏旁。

上下結構容、易、究。

左右結構較、研。

半包圍結構達、存。

3、指導書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？

4、你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎？

5、集體書空這些生字。

6、學生描紅。

五、布置作業(yè)

1、課堂上完成《習字冊》。

2、課后熟讀課文。

第二課時

1、能流利、地朗讀課文。

2、理解課文內容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓練。

3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好習慣。

一、復習回顧。

1、讀生字卡片。

2、擴詞：達島因存

二、分析理解。

1、細讀第二自然段。

（1）齊讀課文的第二自然段。

（2）第一句中的達爾文干了什么？

（3）第二句告訴我們達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）換詞練習：要么要么還可以換成哪些詞？

（5）出示掛圖，看圖說話練習。

2、讀第三自然段。

（1）指名讀課文的第三自然段。

（2）理解第1句。

許多說明了什么？反復說明了什么？終于說明了什么？

（3）理解第2、3句。

這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？

3、細讀第四自然段。

（1）齊讀課文的第四自然段。

（2）本文中有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？

三、總結全文。

通過對本文的學習，我們知道了只有適應環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學習達爾文仔細觀察的精神。

第三課時

1、流利、地朗讀課文。學習復述課文。

2、總結課文，使學生初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理。

3、完成課堂練習。

一、復習鞏固

1、指名朗讀課文。

2、聽寫本課的生字詞。

二、復述課文。

1、指導復述課文：教師指導復述課文的要求。主要內容只要說出來就可以了，不必背誦課文。

2、指名學生讀課文。

3、學生自由讀課文，練習復述。

4、同座位練習復述課文，互相糾正。

5、指名試著復述課文。

三、布置作業(yè)

1、課堂上完成綜合練習本。

2、課后完成《同步測試》。

有趣的發(fā)現(xiàn)教案（熱門12篇）篇六

紙是日常生活中最普遍的一種生活用品，中班幼兒對紙的認識也積累了比較多的經驗，盡管如此，但平時的生活中幼兒很少會去留意關注紙的特性，其實在紙身上有著非常多的奧秘，這些奧秘與它們的用途也息息相關。中班幼兒有在小班學習的基礎他們可以用眼睛觀察顏色的不同并用手觸摸感覺光滑與粗糙。更愿意喜歡以其它的活動形式來探索及發(fā)現(xiàn)紙在生活中的趣味性?！毒V要》中也指出："教育內容應貼近幼兒的生活，符合幼兒的興趣，愛好。"相符，這樣幼兒通過親身體驗、觀察，積累經驗利于教學。

1、感知比較3種常見的紙，發(fā)現(xiàn)它們的不同。

2、樂于用語言和符號表述自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

3、通過實驗活動，初步發(fā)現(xiàn)3種紙具有不同的吸水性。

4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

5、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

了解常見紙制品的特征，感受它們與人們生活的關系。

讓幼兒發(fā)現(xiàn)紙的硬軟及厚薄不同。

生活中離不開紙，我們每個人天天都要用到紙，紙是我國偉大的四大發(fā)明之一。至今，紙仍被廣泛的運用著，人們的生活離不開紙，孩子們時時處處也都能接觸到紙。但是他們對之缺少系統(tǒng)的了解，本次課，通過讓幼兒去看一看，摸一摸，揉一揉，比一比，講一講，動手實驗的過程，自己去發(fā)現(xiàn)紙的不同質地，不同功能，在探究中孩子們發(fā)現(xiàn)紙的不同特質。

在認識紙的特性過程中，充分調動了幼兒視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官，且對觸覺的探索又進行了細致的剖析，深入了解了紙的軟度和厚度，層層遞進地引導幼兒挖掘各種特性。

1、感知3種紙的不同

（1）教師出示3種紙，并問孩子："這是什么紙（了解名稱）？"

（2）提出問題："每人都有3種紙，大家看一看、摸一摸、揉一揉，它們有什么不同？"

（3）幼兒自己取3種紙進行感知比較，發(fā)現(xiàn)紙的軟硬、厚薄、顏色、光滑度等的不同。

（4）鼓勵幼兒相互交流，用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

（5）在幼兒表達基礎上，利用表格形成集體記錄。

2、操作實驗

（1）教師介紹紙寶寶開花的實驗方法及操作的注意事項。

（2）幼兒操作，教師巡回指導。

（3）相互交流并記錄。

提問："你們看到這3種花寶寶哪種花寶寶開得最快，為什么？

小結：

皺紋紙的花寶寶開得最快，它吸水多。把這一結果記錄在集體記錄表中。利用記錄表，梳理3種紙的不同。

3、提出問題，引出新活動"今天是用這3種紙來做的花寶寶，然后比較哪朵花寶寶開得快。請小朋友回去再找出三種不同的紙疊成花寶寶，放在水里會怎樣？"

教師小結：紙在我們的生活中有這么多的用處，我們生活學習工作離不開紙，所以我們要養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習慣。

科學教育活動，尤其是環(huán)?；顒酉鄬ζ渌顒觼碚f知識性較強，較枯燥乏味，有些內容離幼兒的生活還比較遠，要上好很難。綜觀平時對信息技術的實踐應用，由于其是形、聲、色、知、情、意相統(tǒng)一的產物，并運用了聲音、圖片、文本等多種技術手段，更直觀、具體、生動、形象地展示了認知對象，更符合幼兒的年齡特征和認知規(guī)律，有著其他傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)點，因此將其應用到幼兒園環(huán)保教育活動中，對優(yōu)化環(huán)保教育過程、提高環(huán)保教育的有效性能起很大的作用。

有趣的發(fā)現(xiàn)教案（熱門12篇）篇七

設計《有趣的發(fā)現(xiàn)》這一活動靈感主要來自于孩子們在區(qū)域活動中玩找空氣的游戲。由于空氣是看不見、摸不著的，對于孩子來說非常抽象，所以孩子們在操作的時候也能模仿老師利用杯子在水中玩“找空氣”的游戲。但他們總會好奇的詢問：“老師，為什么我們看不到空氣呀 ？”對此，教師也覺得對于幼兒來說很難用確切的、易懂的詞來形容。針對這一現(xiàn)象，我反復推敲，在活動中又加入其它有關探索的環(huán)節(jié)，通過探索與實驗的形式設計了此次活動，幫助孩子把抽象的概念具體化。

1、積極參與活動，大膽操作探索，樂于用自己的語言表達實驗的方法并與他人分享，體驗探索的樂趣。

2、探索使用多種輔助材料讓紙入水不濕的方法。

3、初步探索杯口朝下扣入水底而紙不濕的方法。

飲料瓶、密封袋、塑料袋、海棉、小碗、泡沫紙、杯子……

1、實驗：幼兒探索用多種輔助材料使紙入水不濕的方法。幼兒以小組為單位做實驗，教師交代實驗要求。

a、充分利用輔助材料讓紙入水不濕，方法越多越好。

b、當你第一次實驗沒有成功，還想試第二次的時候，一定把你的手與材料用毛巾擦干凈，以保證第二次實驗順利進行。

c、當?shù)褂嫊r秒表響起的時候，無論實驗作品是否成功，帶著它回到座位。

2、幼兒實驗操作，教師巡視觀察，傾聽幼兒的方法，適當提示，給有困難的幼兒予以幫助。

3、師幼共同討論，說說你是如何讓紙不濕的，用了哪些方法，幫助不成功的幼兒找到原因。總結：紙入水不濕的原因——密封原理，漂浮原理。

4、觀看利用此原理制造的水上工具幻燈片。

1、教師交代實驗要求。

只用一只杯子，能不能讓紙入水而不濕呢？試試看！

2、巡視，適當引導，及時獎勵成功的幼兒。

3、請成功的幼兒講述方法，并演示。

4、教師清晰演示全過程，邊演示邊小結實驗要求：杯子要垂直上下，不能斜，要快、穩(wěn)、直。

有趣的發(fā)現(xiàn)教案（熱門12篇）篇八

這個故事從“發(fā)現(xiàn)”開始，結束于無限的“發(fā)現(xiàn)”。

可以說文章第二自然段描述的發(fā)現(xiàn)在于達爾文注意了別人根本不太介意的昆蟲。也許別人注意了，但那么多的蟲子，別人也無法一下子抓住要害來研究，作為科學家的達爾文就不一樣了。他很快以其敏銳的觀察力將它們分為兩類：一、翅膀特別大的；二、沒有翅膀的，并且“感到很奇怪”，因為按常理還有一類昆蟲，即翅膀小的昆蟲，它們?yōu)楹尾辉?？這一奇怪就奇怪出了一系列研究，也奇怪出了一個重大的生存規(guī)則——物競天擇，適者生存。 正是這一“奇怪”，引出了文章第三自然段的“研究層面的發(fā)現(xiàn)”：反復觀察比較，終于找到了答案。尋找答案的方法是逐一的尋找不同類型昆蟲生存的方式。

島上的一個典型氣候特點就是：經常刮大風。這也是研究昆蟲的一個大前提。

“那些沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，就不大可能被風刮到海里淹死。

那些翅膀特別大的，因為能頂住大風，也生存了下來。

那些翅膀小的昆蟲，能飛起來卻頂不住大風，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了?！?/p>

這三種昆蟲的生活方式的描述都是因果句式，前面是因，后面是果。對于這部分的內容理解不是難點，所以重點是因果句式的訓練，雖然二年級學生對因果復句不作要求，但起碼初步了解這是怎樣的一個邏輯關系，時文章學習的重點和難點。

文章的開頭和結尾是一種呼應關系，對于二年級學生來說，這樣的章法結構接觸得還是比較少的，所以有必要幫助學生梳理一下頭緒，了解觀察發(fā)現(xiàn)對于科學研究的重要性，了解科學研究對于一個科學家來說的重要意義。這也是對因果邏輯的一種間接疏通。

這樣的文章留給了孩子們很多的發(fā)揮空間，如達爾文的“考察”、“研究”和“發(fā)現(xiàn)”讓孩子們于無形中學到了科學的觀察方法和過程。而文章結尾說的非常重要的作用則留給老師和學生無盡的空間形成新的閱讀期待和延伸。

對于本班學生來說，正確，流利的朗讀課文，這點他們都能做到。但對于課文中表現(xiàn)達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神，可能并不能很準確的把握。其次，四人小組內討論問題的學習方法并不陌生，關鍵是如何更好的配合，如何有效的自主學習，這些都學要加強練習。

幾點說明：文章中安排了一些句式練習，如“要么----要么---”“因為---就----”，這要求用別的句式來表達與其一樣的意思，這對于他們要求過高了點，因此，在第一課時中，教者就有意的安排了這些。

1．知識與技能目標：能正確流利的有感情地朗讀課文。

2．過程與方法目標：通過自主學習，可以復述第三自然段。

3．情感目標：激發(fā)學生在日常學習生活中，都可以養(yǎng)成仔細觀察認真思考的好習慣。

課文第三段了解科學研究的方法和知道怪現(xiàn)象的結論是本文學習重點也是難點

1、（出示達爾文圖）關于達爾文,你都知道什么?（學生匯報收集的資料。）

2、出示: 一百多年前，英國有位著名的生物學家叫達爾文。

指生讀，用換詞的方法理解“著名”。

3、板書課題，齊讀。

1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。邊讀邊標上自然段序號。

2、指導學生讀準平翹舌音，讀通長句子。

2、同桌合作讀課文，互相糾正字音。

1、學習第一自然段。

（1）達爾文發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象了呢？自由讀課文，邊讀邊畫出有關的句子。

（2）生匯報，出示句子：他看到島上的昆蟲，要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀殘缺，感到很奇怪。

（3）引導學生用自己的話說說這個奇怪的現(xiàn)象，然后用“要么…要么…”說句話。

（4）（課件出示圖片）引導學生聯(lián)系生活實際說說達爾文感到奇怪的原因。

（5）指導學生有感情的朗讀這句話。

2、學習第二自然段。

（1）指生讀第二自然段，思考：看到這種奇怪的現(xiàn)象，達爾文是怎么做的呢？

（2）生答，出示第一句：達爾文找來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。

抓住“許多、反復、終于”等詞語來體會這個句子。然后指導學生有感情地朗讀這句話。

（3）自由讀2、3、4句。你都知道了什么？再指生讀，體會它們的寫法有什么相同的地方。最后引導學生用自己的話說說奇怪現(xiàn)象產生的原因。（提示：那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲,由于___________,就_________。那些翅膀特別大的昆蟲，因為—————，所以———。而那些翅膀不大的昆蟲，由于————，便————。）

3、學習第三自然段。

指生讀最后一段。你知道達爾文一生都取得了哪些成就？（學生匯報資料）

4、齊讀全文。

【設計意圖：遵循從“整體—部分—整體”的學習規(guī)律，加深學生對課文的理解】

1、同學們，在日常生活中，你有過什么發(fā)現(xiàn)嗎？（生自由說）

2、有趣的發(fā)現(xiàn)很多很多，不信你就仔仔細細地觀察。那里有許許多多的知識，粗心的小朋友不會得到它。

板書設計

考察發(fā)現(xiàn)

觀察比較

沒有翅膀 淹不死

翅膀大的 風 生存 得出結論

翅膀小的 逐漸消失

有趣的發(fā)現(xiàn)教案（熱門12篇）篇九

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。

2、學會本課5個生字“百”“達”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。

3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理，像達爾文那樣仔細觀察事物，學習他認真探索的精神。

教學重難點：

理解有關詞句，重點是詞句訓練。

教學準備：

掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干

一、課前談話，知識鋪墊。

2、指名學生說。

3、仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些相同之處。

4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）

5、你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種？

二、揭示課題，引發(fā)疑問。

1、今天，老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關的小故事，名字就叫——

（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）

2、指名讀題，注意輕聲“的”。

3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問號呢？

4、學生質疑：（誰發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么？怎樣發(fā)現(xiàn)？……）教師相機板書。

三、逐段講讀，解答疑問。

（一）、第一自然段

1、讓我們帶著這些疑問，走進課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子。

2、指名學生讀，正音：“一”的變調，“英”“名”后鼻音，“達爾文”英文名字多讀熟練。

3、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息？

（1）、這個有趣的發(fā)現(xiàn)與“達爾文”有關，是達爾文發(fā)現(xiàn)的。

（2）、“一百多年前”。

師加述：達爾文出生在1809年，去世時73歲，距今已有一百多年了。

（3）、“英國著名科學家”。

出示達爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國紳士服的達爾文，他經常與各種動植物打交道，是一位非常有名的博物學家。

4、這樣一位有名的科學家，誰再向大家介紹一下。指名感情朗讀。

5、小朋友，你還會用這樣的句式來介紹一下達爾文嗎？

句式訓練：達爾文__________________________。

（二）、第二自然段。

1、過渡：達爾文是在哪兒，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準字音讀通句子。

2、學生自由朗讀。

3、指名學生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。

4、哪個問題你能解決了？

（1）、（在哪發(fā)現(xiàn)。）——學習第一句。

學生：達爾文在海洋中的一個小島上發(fā)現(xiàn)的。

教師加述：達爾文作為一名博物學家，經常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。

（2）、（發(fā)現(xiàn)什么。）——學習第二句。

學生：達爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

你會用這樣的句式說好嗎？

句式訓練：達爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。

5、不一會兒兩個問題解決了，再讀讀這個自然段，你還有什么不明白的嗎？

（2）、什么是“考察”，達爾文是怎樣考察的？

（三）、第三自然段第一句。

1、過渡：還等什么趕快學習第三自然段吧！先來看看達爾文是怎樣考察的吧！

2、出示：第三自然段第一句。

3、指名讀，正音。

4、出示達爾文考察時的插圖：小朋友，你覺得達爾文考察的時候態(tài)度怎樣？

5、學生：很認真，很細心。

6、這句話中哪些詞最能突出他的認真的態(tài)度呢？

（1）“許多”

教師：你猜想一下，達爾文會捉來哪些昆蟲？

學生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）

教師：為了方便研究，達爾文捉來了這么做種昆蟲，而且每一種的數(shù)量也很多。

指名讀好詞語。

（2）“反復”

學生：反復說明達爾文觀察比較了很多次。

教師：是啊，科學家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達爾文也不例外。

指名讀好詞語。

（3）“終于”

學生：達爾文找到答案很不容易。

教師：沒有反復的觀察比較如何得來正確的答案呢！

指名讀好詞語。

7、齊讀第三自然段第一句。

四|、教學生字，授以方法。

百

達

文

反

較

1、認讀。

2、組詞：想幫誰組就幫誰組。

3、指導寫法：除“比較”的“較”筆畫比較多外，其余筆畫都較少，寫好筆畫較少的詞，關鍵在于找到，關鍵筆畫。分析每個字的關鍵筆畫。

4、描紅，抄寫。

內容概括：這篇介紹了關于《有趣的發(fā)現(xiàn)》的教案之一，希望對你有幫助！

有趣的發(fā)現(xiàn)教案（熱門12篇）篇十

有趣的發(fā)現(xiàn)教案設計文本解讀：

課文的第二段只用了兩句話講述達爾文在島上的考察發(fā)現(xiàn)，看起來太平淡無奇，很難找到學習語言的切入點。但其中的個別詞語卻是潛伏其中的很好的語言因素，如“考察”、“發(fā)現(xiàn)”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進入文章進行語言學習，對于低年級來說是切實可行的。

文本與社會生活：

文中所提及的“發(fā)現(xiàn)”似乎離我們很遠，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發(fā)現(xiàn)，尋找學習語言的因素，帶領學生學習語言也是如此。

文本與學生經驗：

文章寫了生物學家達爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中一個小島上只存在兩種昆蟲：一種翅膀特別大的，另一種是沒有翅膀的?？茖W家為了解開其中的迷，經過艱苦的科學研究，最后終于解開了其中的迷。

盡管表面看來，文章所講述的內容與學生的現(xiàn)實生活相去甚遠。但仔細品味，卻能發(fā)現(xiàn)，不論是一開始文章所預設的“謎面”，以及到后來揭示的“謎底”，都是十分有趣的。所以我們在帶領學生進行課文語言學習的時候，要讓學生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發(fā)學生學習語言的“動機和興趣”。

1、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學生去發(fā)現(xiàn)自己學習上的疑難問題。

2、讓學生通過自讀，用各種形式將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來，并加以運用。

教案：

文章有著非常嚴密的邏輯結構，是按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結論”的順序敘寫文章，這也是科學研究的一般過程。所以在執(zhí)教本課第二自然段時，本人力求學生學習語言都緊緊圍繞文章內在的邏輯順序展開，讓學生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進課文，通過自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。

實施

學習語言片斷一：“兩進兩出”悟“考察”。

師：我們常說，學貴有疑，就是說學習最難能可貴的就是能提出問題，現(xiàn)在請把你善于觀察的眼光轉向第二段，能不能從第二段發(fā)現(xiàn)問題呢？邊看邊用鉛筆畫出來。

（師行間巡視，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生劃了“考察”、“奇怪”兩個詞語，板書于黑板上）

師：俗話說，書讀百遍，其義自見。什么意思呢？就是書讀得遍數(shù)多了，就能讀懂，請小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個詞語。

（生練讀第二段）

生1：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。

師：老師從你的聲音里已經聽出，你有一點讀懂得了。如果能把“考察”用動作做出來，那就說明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習啊！

（學生邊讀邊練習加動作）

師：誰來加上動作試試看？

生2：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）

師（模仿該生動作）述：有點像考察了，請小朋友們都看看圖（實物投影展示圖）上的達爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學著做一做，還可以加上你自己考察的動作。

（學生練讀中做“考察”的樣子）

師：這次，誰愿意到前面來考察？

生3（來至講臺上）：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）

師：達爾文，你在考察什么呢？

生3：我是在考察昆蟲。

師：發(fā)現(xiàn)什么了？

生3：我發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

師：剛才考察的那位達爾文也來考察一下吧！

生2上講臺表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）

師：讓我們跟著這兩位達爾文也來考察一下。（用手示意）有一次，——

（全體學生練習這句話）

學習語言片斷二：縱向拓展用“奇怪”

（學生各自練習）

生4：他發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。（讀時，滿臉疑惑，并側過腦袋，用一根手指指著腦袋。）

師：請你上來為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看，看他有沒有讀懂奇怪？

生4上講臺來再讀，讀時，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。

師：他讀懂了嗎？

生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。

生6：他讀出了“奇怪”的語氣。

師：他用“語氣”和“表情”告訴我們，他已經讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！

（學生練習得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學生還興致勃勃的表演了起來。）

師指名讀。

生7邊讀邊呈現(xiàn)出滿臉疑惑的神色。

生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。

生9讀后，還喃喃自語：奇怪？怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？

教師出示投影：

____發(fā)現(xiàn)___________________________，感到很奇怪。

讓學生從中選擇一個句式說一句話。

生11：我發(fā)現(xiàn)***頭上有白頭發(fā)了，感到很奇怪。

生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長呢？

生13：我發(fā)現(xiàn)我的聲音從錄音機里傳了出來，感到很奇怪。

生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？

……

總結：

正如在“文本解讀”中提到的，課文的第二段雖短小卻是文章的一個重點段落，以抓關鍵詞為突破口去學習課文的語言，是我所采用的引導方法。但如何更好地讓學生“讀得進，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對不是上上之策，告訴他去做做這個詞的表情，那個詞的動作，學生不但處于被動狀態(tài)，最主要是學習興趣大打折扣。于是我就想何不放手來個自主探究的方式，讓學生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)其中的不懂的字詞，然后再通過自己閱讀，將課文語言吸收進去，再用自己的理解方式去駕馭課文語言。最后，再將內化了語言加以運用。這種學習語言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發(fā)現(xiàn)語言因素——感悟語言因素——悟出語言因素——積累運用語言”。

最后的學習效果正是應驗了那句：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學生學得既主動，又輕松，創(chuàng)造性地吸收了課文語言，創(chuàng)造性地將他們演繹出來，更創(chuàng)造性地進行了運用。

有趣的發(fā)現(xiàn)教案（熱門12篇）篇十一

1．把自己在大自然或生活中的一次有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來。

2．把你發(fā)現(xiàn)了什么、怎樣有趣和自己在發(fā)現(xiàn)時想到了什么寫清楚。

3．題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”、“有趣的發(fā)現(xiàn)”，也可以自主擬題。

4．突出“趣”字。

：把怎樣發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚，突出“趣”。

：恰當適用修辭手法和方法，將寫得生動。

1.熱身：（猜謎語）

2.請同學們用我們這雙明亮的眼睛觀察現(xiàn)場，你發(fā)現(xiàn)了什么？再看看老師你又有什么發(fā)現(xiàn)？同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。眼睛是心靈的窗戶，更多美好自然的畫面，都是通過我們的眼睛傳遞到了心靈，今天就讓我們一起打開這扇心靈的窗戶去發(fā)現(xiàn)吧！

1.教師做撕紙動作，邊撕邊數(shù)，撕碎紙片。（學生觀察）

2.指名說自己的發(fā)現(xiàn)。

3.：觀察測試合格，會發(fā)現(xiàn)的孩子不光用眼睛看（說完后板書：看）還會用耳朵聽、用心想（說完后板書：耳朵聽心想）有時候還可以用手摸、用鼻子聞，方法可多了。

師：請大家集中注意力，仔細觀察，這回你有什么發(fā)現(xiàn)？我先給點提示：要特別注意觀察他的動作。（板書：動作）

1．（請一位學生上臺，師出示筆，遞給學生，學生演示拿筆的動作。）

2.你發(fā)現(xiàn)了什么？

過渡：很好，我們繼續(xù)觀察。

3.請同學快速摩擦頭皮30下，一起幫他數(shù)數(shù)。生一做完，師：讓我來先問問：這位同學，摸摸筆有什么變化？你的頭皮有什么感受？有點麻，沒關系的。老師現(xiàn)在想請這位同學再摩擦20下，然后馬上用筆去粘這些碎紙屑，會怎樣呢？同學們這回可要更仔細地觀察了，再給個小提示：要特別注意觀察他的表情哦。（板書：表情）我們會有什么發(fā)現(xiàn)呢？大家快等不及了，開始吧。

4.學生做摩擦20下動作粘碎紙屑。（學生觀察）誰愿意說說自己的發(fā)現(xiàn)。

5.指名說。

過渡：這個實驗有意思嗎？想不想自己動手試試？我2分鐘時間，自己邊做邊數(shù)邊說動作，好好體會一下吧。

1.學生動手撕紙、摩擦、粘紙屑，邊做邊說動作并體會自己的感受。

2.誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)。指導有順序的把過程說清楚、完整。

過渡：好，同學們通過用眼睛看、用耳朵聽、用手摸、用心想順利通過第二次觀察測試?，F(xiàn)在我想請同學們把剛才你發(fā)現(xiàn)的過程用一段話寫下來?？梢詫懩莻€同學做實驗的過程，也可以寫你自己做實驗的'過程。只寫一個片段。聽清要求，注意：不說話，不停筆，坐端正、認真寫。時間5分鐘。開始寫吧。

3．學生文。（教師巡視表揚習慣好的學生）

4.講評。

（1）你寫了多少行？相機表揚，請一個中等的和較多的學生說。

（2）教師邊聽邊停下指導。（用得準確的詞語；寫得通順連貫的句子；寫得具體、有趣的地方。）

：寫得不錯。老師今天就是想通過寫這個實驗，幫助同學們完成我們習作六：《有趣的發(fā)現(xiàn)》的練習。（板書：有趣）什么是有趣的發(fā)現(xiàn)？就是你感到新奇的、好玩的、有意思的發(fā)現(xiàn)。怎么寫好呢？請打開書，看看這次習作的要求，讀一讀。

其實，當我們走進大自然，走進生活時，還會有許多有趣的發(fā)現(xiàn)，例如燕子低飛要下雨、冬天青蛙要冬眠等等。

（練習寫生活中的發(fā)現(xiàn)片段。）

1.請同學們在小組內把自己生活中有趣的發(fā)現(xiàn)說一說。

2.你認為誰的發(fā)現(xiàn)有趣，請她說一說。

3.好的，同學們說的發(fā)現(xiàn)多有意思呀！請把它寫下來。（學生習作）

4.指名讀習作，學生所說清的時間、地點、發(fā)現(xiàn)的過程（看到、聽到、想到）、結果、感受等。

5.有的同學還沒有完成結果的，那你就可以回家查找資料，把發(fā)現(xiàn)的結果加在你文章的后面。

：同學們，只要我們用眼、有耳、用心去體會大自然和生活中的有趣現(xiàn)象，敢說，敢寫，定能讓每一個讀者感受到你們筆下繽紛的五彩世界。我們期待著！

板書：

有趣的發(fā)現(xiàn)

用眼看樣子、動作、表情

用耳聽

用心想

……

有趣的發(fā)現(xiàn)教案（熱門12篇）篇十二

1、 自由輕聲練讀課文。

2、 檢查自學情況。

（1）抽讀生字卡片

有趣 達爾文 小島 昆蟲 翅膀

觀察 比較 因為 生存 研究 重要

（2）出示第3自然段，重點指導朗讀第二、三、四句。

（3）指名試讀課文。

3、 范讀課文。

1、達爾文是什么時候的人？

2、達爾文是哪個國家的什么人？

3、給“著名”這個詞找個近義詞。

1、 熟讀課文。

2、 抄寫詞語。

1、讀生字卡片。

2、擴詞：達 島 因 存

1、細讀第二自然段。

（1）齊讀。

（2）第一句中的達爾文干了什么？

（3）第二句告訴我們達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）換詞練習：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？

（5）出示掛圖看圖說話練習。

2、讀第三自然段。

（1）指導讀。

（2）理解第1句。

“許多”說明了什么？“反復”說明了什么？“終于”說明了什么？

理解第2、3句。

這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？

3、細讀率4自然段。

（1）齊讀。

（2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？

通過對本文的學習，我們知道了只有適應環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學習達爾文仔細觀察的精神。