編寫教學(xué)工作計劃可以讓教師在教學(xué)中更加有針對性和計劃性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計劃范文，供大家參考。

揚(yáng)州慢教案（實(shí)用16篇）篇一

本屆畢業(yè)學(xué)生共366人，7個平行教學(xué)班，各班大約6人能力較強(qiáng)，自我要求嚴(yán)格。總體來講，本屆畢業(yè)班各班教學(xué)秩序均較好，正常。我們有理由相信，經(jīng)過本學(xué)科組4同志的共同努力，一年后能取得好的成績。

工作措施：

1、加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，深化學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的自覺性。重視實(shí)驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

2、變革教學(xué)模式，認(rèn)真開展探究性學(xué)習(xí)研究，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的管理。

3、抓好課外輔導(dǎo)，組織、指導(dǎo)學(xué)生開展好第二課堂活動。

4、抓好培優(yōu)輔差工作，力爭完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)質(zhì)量任務(wù)。

教學(xué)進(jìn)程：

1-2周：緒言，第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》。

3-4周：第二單元《我們周圍的空氣》。

5-6周：第三單元《自然界的水》。

7---8周：第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》。

9--10周：第五單元《化學(xué)方程式》。

揚(yáng)州慢教案（實(shí)用16篇）篇二

[教學(xué)目標(biāo)]。

1.學(xué)習(xí)理解宋詞婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)：情景交融低沉傷感，講究格律音調(diào)和諧；

2.重點(diǎn)領(lǐng)會兩詞情景交融的寫法和所表現(xiàn)出來的意境美；

[教學(xué)重點(diǎn)]。

3.注意兩詞所表達(dá)的情感和前課蘇辛詞在抒情內(nèi)容和方式上的區(qū)別；

4.背誦這兩首詞并熟記雨霖鈴和揚(yáng)州慢兩種詞牌格式。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

鑒賞不同風(fēng)格的詞作品。

[教學(xué)方法]。

朗讀法，問答法，討論法。

[課時安排]。

二課時。

[教學(xué)過程]。

一、探海導(dǎo)航。

先看自學(xué)提示，再結(jié)合課文注釋，弄清兩詞大意。可先做完能力演練題庫中的跟蹤試題。

《雨霖鈴》一詞重點(diǎn)要注意體會情景交融的藝術(shù)意境和纏綿婉約的風(fēng)格。寒蟬雨歇，煙波暮靄，曉風(fēng)殘月，都是暗淡而凄涼的景；執(zhí)手相看，多情離別，風(fēng)情無處說，抒發(fā)的是低沉傷感的情。景中見情，以情帶景，環(huán)境氣氛和主體情感融為一體，刻劃出一對戀人依依惜別難舍難分的情景。

《揚(yáng)州慢》一詞要重點(diǎn)體會作者深刻的愛國情懷和低沉的感情基調(diào)，以及觸景生情的表現(xiàn)手法。薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、冷月無聲等凄慘、冷落的`氣氛使作者傷今懷古，不禁產(chǎn)生昔勝今衰之感。此外，還要注意體會化用杜牧詩詩所產(chǎn)生的新的藝術(shù)意境。

二、思路結(jié)構(gòu)。

《雨霖鈴》一詞寫于作者仕途失意又失去愛情慰藉之時，心情抑郁，生活前途更感暗淡無光。因而所寫之景所抒之情均凄涼低沉。上闋寫與情人難舍難分、依依惜別的場面，以寫景為主，但字字含情；下闋想象別后的生活場景抒發(fā)痛苦之情。

《揚(yáng)州慢》一詞表達(dá)了作者感懷家圓、傷時念亂的心情。上闋全寫眼前實(shí)景，寫出了劫后揚(yáng)州的蕭條景象，紀(jì)行寫景扣緊駐、看、想、聞開展描述層次；下闋傷今懷古以杜牧當(dāng)年揚(yáng)州詩之勝反襯現(xiàn)在揚(yáng)州之冷清蕭條，扣住揚(yáng)州著名的代表性景物―二十四橋、芍藥―來寫。結(jié)構(gòu)圖：

上闋實(shí)寫蕭條之景。

景物1：薺麥青青。

景物2：廢池喬木。

景物3：清角吹寒。

下闋虛擬設(shè)想。

擬想1：杜牧才情再高亦難賦深情。

擬想2：橋月仍在，玉人已無。

擬想3：花開依舊，人事全非。

三、疑難指津。

《雨霖鈴》的景物描寫與抒情的關(guān)系：一是景物特征鮮明。“寒蟬”“驟雨”“煙波”“暮靄”“楊柳岸”“曉風(fēng)”“殘月”都是暗淡凄清且具有較大的聯(lián)想空間；二是景物含情。試想蟬是寒的、風(fēng)是冷的、月是殘的、柳又有留意，怎不引起留戀與哀愁呢？這便是融情入景的寫法，“一切景語皆情語”。

如何理解《揚(yáng)州慢》詞中杜牧詩句的引用？：揚(yáng)州自古繁華，特別至中晚唐時期已成為長江中下游流域經(jīng)濟(jì)文化的中心，更是人文薈萃之地。唐人有很多詠揚(yáng)州的詩作，猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫揚(yáng)州之繁華無出其右者。姜夔在《揚(yáng)州慢》中要表現(xiàn)揚(yáng)州的昔勝今衰，化用杜牧詩句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當(dāng)今的蕭條敗落。

四、語言揣摩。

1.“今霄酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”

評析：這是柳永的名句，歷來膾炙人口。妙就妙在問得清晰明白，答得含蓄生動，似答非答，韻味無窮。更妙的還在于景物鮮明且又含情。“楊柳岸”“曉風(fēng)”“殘月”三項景點(diǎn)十分和諧地融合在一起，構(gòu)成一個層次分明、幽靜而開闊的意境，引人入勝。另外古人有折柳相送的習(xí)俗。“留”“柳”諧音，折柳相送是希望對方留下來，古代文人寫離別之情往往要寫到楊柳，《詩經(jīng)采薇》“昔人往矣，楊柳依依”寫的就是離別之情。更兼之風(fēng)月關(guān)情，何況是拂曉之涼風(fēng)，黎明之殘月。因而，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”明寫實(shí)景，暗寫別情，顯得含蓄而有余味。

運(yùn)用：中國古代詩詞往往詩。

畫相通，詩中有畫，

畫中有詩；詩可配畫。

畫可配詩。該句詩兼。

有詩情和畫意，請試。

為之配畫。只要能體。

現(xiàn)主要大意即可。示。

例如右：畫中有流水。

揚(yáng)州慢教案（實(shí)用16篇）篇三

姜夔。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1、初步了解宋詞的特點(diǎn)。

2、具體領(lǐng)會宋代幾位著名詞人作品的風(fēng)格。

3、豪放派和婉約派的特點(diǎn)。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點(diǎn)；

[教學(xué)難點(diǎn)]。

鑒賞不同風(fēng)格的詞作品。

[教學(xué)方法]。

朗讀法，問答法，討論法。

[課時安排]。

一課時。

[教學(xué)過程]。

一、作者簡介:。

中國文學(xué)史上，宋詞和前代的唐詩，后代的元曲，都分別是代表一個時代的文學(xué)樣式。宋詞按時代分為北宋、南宋兩個時期；按流派，習(xí)慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派(也稱格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔。《揚(yáng)州慢》便是姜夔的代表作。

姜夔，字堯章，自號白石道人，鄱陽(今江西波陽)人，南宋著名詞人，音樂家。少年時期流寓湘、鄂間，后移往湖州(今浙江)，漫游蘇、杭、維揚(yáng)等地，與范成大、楊萬里、辛棄疾等人交往。這對他在詩詞藝術(shù)的發(fā)展上頗有影響。他具有多方面的才能:。

在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的'邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現(xiàn)實(shí)的思想，特別是晚年時，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進(jìn)一步的發(fā)展。

在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，在宋詞的發(fā)展史上占有重要地位。留有《白石詞》，其中有十七首附有旁譜，這是宋詞中僅存的樂譜。

姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。

二、背景簡介:。

揚(yáng)州，自從隋代開鑿運(yùn)河之后，成為了南北運(yùn)輸?shù)囊溃藤Z云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚(yáng)州變?yōu)闅埰撇豢啊＝B興三十一年(公元1161年)，金人十萬鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時隔十五年了，但作者經(jīng)過揚(yáng)州時依然“薺麥青青”，瘡痍滿目，不禁追憶喪亂，“感慨今昔”，表露出對國家衰亡的悲痛。雖然情調(diào)凄愴，但有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

《揚(yáng)州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過揚(yáng)州時對國事悲涼痛惜的情緒。

三、課文分析鑒賞。

淳熙丙申至日(2)，予過維揚(yáng)(3)，夜雪初霽(4)，薺麥彌望(5)。

冬至這一天途經(jīng)揚(yáng)州下雪剛放晴滿眼都是薺菜和麥子。

入其城，則四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，

那就四下里看，一片蕭條景象獨(dú)有清冷的河水碧綠漸漸升起。

自:獨(dú)、獨(dú)自。意為天色漸漸晚下來。

戍角(6)悲吟。予懷愴然，感慨(于)今昔，因自度此曲。

戍邊的號角悲鳴心里(十分)悲痛為今昔的變化而感慨于是創(chuàng)制曲調(diào)。

今昔:指今昔之變。

千巖老人(7)以為有《黍離》(8)之悲也。&。

揚(yáng)州慢教案（實(shí)用16篇）篇四

教學(xué)目的：

1、詩歌中表達(dá)的憤激的思想感情。

2、體會詩中名句所包含的新陳代謝的自然哲理，以及現(xiàn)在對名句的新的理解。

3、對學(xué)生進(jìn)行詩歌賞析的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫簡單的賞析文章。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀訓(xùn)練體會詩歌表達(dá)的意境和深刻含義。

教學(xué)方法：朗讀、賞析。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、情景表演激趣，導(dǎo)入新課。

情景：小剛和小強(qiáng)是一對好朋友。初中畢業(yè)后，兩人都沒有考上高中。轉(zhuǎn)眼已經(jīng)有三年沒有見面了。今天，在母校門口偶遇了，他們會有怎樣的舉動呢?請兩位同學(xué)上來表演一下。

(預(yù)設(shè)表演：握手、擁抱、互相打招呼;交流別后的生活;回憶當(dāng)年的學(xué)習(xí)生活等)。

(設(shè)計此環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生發(fā)揮想象，發(fā)揮潛力，通過表演來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。)。

二、詩歌背景介紹。

感謝兩位同學(xué)的精彩表演。今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌——《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》，(板書)詩中也有兩位故人，他們是著名的詩人劉禹錫和白居易。

敬宗寶歷二年(826)冬，劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州刺史也回洛陽的白居易相逢。相同的經(jīng)歷遭遇，使兩人有了共同的語言。席間，白居易把箸擊盤吟詩一首，為劉禹錫的長期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬千，因此，寫了這首詩，以答謝白居易。

三、解題。

酬，這里是酬謝的意思。樂天，白居易的字。對“初逢”二字，可以有兩種理解，一是未見過面，初次相逢;另一是久別之后，初次相逢。到底是哪一種理解，現(xiàn)在尚無定論。我個人采用的是第二種理解。“席上見贈”是對白居易的詩的回贈之說。

四、聽錄音或教師范讀課文，師生共同感受詩歌的音樂美。

五、發(fā)揮想象，感受詩歌的意境美。

(一)分組說話，生生互動。請每個同學(xué)在自己的小組里，用優(yōu)美的語言把頭腦里想象的詩歌畫面描述出來，同學(xué)之間互相評價，互相學(xué)習(xí)，力求全面理解詩歌的意境。

(二)老師作簡潔的詩歌賞析介紹，目的是幫助同學(xué)們深入地理解詩歌。

(這首詩歌的首聯(lián)直抒胸臆。劉禹錫因參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運(yùn)動而遭貶。被貶到“巴山蜀水凄涼地”，一去就是“二十三載”，其間苦楚可以想見。“凄涼地”和“棄置身”兩句富有感情色彩的字句的渲染，把詩人抑制已久的憤激之情表現(xiàn)了出來。頷聯(lián)用了兩個典故。一個是《聞笛賦》，另一個是“爛柯人”。“懷舊”句表達(dá)了對受害的戰(zhàn)友王叔文等的悼念，“到鄉(xiāng)”句抒發(fā)了詩人對歲月流逝，人事變遷的感嘆，頷聯(lián)用典貼切，感情深沉。頸聯(lián)承頷聯(lián)而來。“沉舟”和“病樹”是比喻久遭貶謫的詩人自己，而“千帆”和“萬木”則比喻在貶謫之后那些仕途得意的新貴們。后來的欣賞者和引用者不以“沉舟”和“病樹”自比了，而只采取這一聯(lián)所表達(dá)的哲理，來表明：沒落的事物就讓它沒落吧，新生事物必然要發(fā)展起來，社會在前進(jìn)，前景無暇美好的道理。這種與詩人的理解不同的理解，并不奇怪，因為時代不同，欣賞某一作品的感受和作者不同這是很自然的。，尾聯(lián)看似平淡，其實(shí)是點(diǎn)睛之筆。“長精神”三字，含義深刻，表現(xiàn)了詩人意志不衰，堅忍不拔的氣慨。)。

板書：

首聯(lián)：直抒胸臆。“凄涼地”“棄置身”憤激之情。

頷聯(lián)：運(yùn)用典故。《聞笛賦》“爛柯人”感嘆之情。

頸聯(lián)：千古名句。“沉舟”“病樹”自比之意。

尾聯(lián)：點(diǎn)睛之筆。“歌一曲”“長精神”堅忍之慨。

(三)有感情地朗讀課文多遍。

六、學(xué)習(xí)詩歌的“藝術(shù)特色”，感受詩歌的結(jié)構(gòu)美。

(詩中運(yùn)用了層層遞進(jìn)的手法，首聯(lián)自敘被貶的遭遇，為全詩定下基調(diào)，頷聯(lián)悼念戰(zhàn)友，自己回故鄉(xiāng)的情景，使憤激之情更進(jìn)一步深化，頸聯(lián)把自己的沉淪和新貴們的得勢進(jìn)行對比，使自己的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)，尾聯(lián)急轉(zhuǎn)直下，以自勉、自勵來結(jié)束全詩。全詩言簡意深，憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，堪稱劉禹錫的代表作品。)。

七、背誦大比拼。規(guī)定5分鐘的時間，看誰背得最快最好。請背得快的同學(xué)介紹經(jīng)驗。

八、作業(yè);。

(1)默寫這首詩。

揚(yáng)州慢教案（實(shí)用16篇）篇五

1、初步了解宋詞的特點(diǎn)。

2、具體領(lǐng)會宋代幾位著名詞人作品的風(fēng)格。

3、豪放派和婉約派的特點(diǎn)。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點(diǎn)；

[教學(xué)難點(diǎn)]。

鑒賞不同風(fēng)格的詞作品。

[教學(xué)方法]。

朗讀法，問答法，討論法。

[課時安排]。

一課時。

[教學(xué)過程]。

一、作者簡介：

中國文學(xué)史上，宋詞和前代的唐詩，后代的元曲，都分別是代表一個時代的文學(xué)樣式。宋詞按時代分為北宋、南宋兩個時期；按流派，習(xí)慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派（也稱格律派）在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔。《揚(yáng)州慢》便是姜夔的代表作。

姜夔，字堯章，自號白石道人，鄱陽（今江西波陽）人，南宋著名詞人，音樂家。少年時期流寓湘、鄂間，后移往湖州（今浙江），漫游蘇、杭、維揚(yáng)等地，與范成大、楊萬里、辛棄疾等人交往。這對他在詩詞藝術(shù)的發(fā)展上頗有影響。他具有多方面的才能：

在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現(xiàn)實(shí)的思想，特別是晚年時，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進(jìn)一步的發(fā)展。

在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，在宋詞的'發(fā)展史上占有重要地位。留有《白石詞》，其中有十七首附有旁譜，這是宋詞中僅存的樂譜。

姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。

二、背景簡介：

揚(yáng)州，自從隋代伊始，開鑿運(yùn)河之后，成為了南北運(yùn)輸?shù)囊溃藤Z云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚(yáng)州變?yōu)闅埰撇豢啊＝B興三十一年（公元1161年），金人十萬鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時隔十五年了，但作者經(jīng)過揚(yáng)州時依然“薺麥青青”，瘡痍滿目，不禁追憶喪亂，“感慨今昔”，表露出對國家衰亡的悲痛。雖然情調(diào)凄愴，但有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

《揚(yáng)州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過揚(yáng)州時對國事悲涼痛惜的情緒。

三、課文分析鑒賞。

淳熙丙申至日（2），予過維揚(yáng)（3），夜雪初霽（4），薺麥彌望（5）。

冬至這一天途經(jīng)揚(yáng)州下雪剛放晴滿眼都是薺菜和麥子。

入其城，則四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，

那就四下里看，一片蕭條景象獨(dú)有清冷的河水碧綠漸漸升起。

自：獨(dú)、獨(dú)自。意為天色漸漸晚下來。

戍角（6）悲吟。予懷愴然，感慨（于）今昔，因自度此曲。

戍邊的號角悲鳴心里（十分）悲痛為今昔的變化而感慨于是創(chuàng)制曲調(diào)。

今昔：指今昔之變。

千巖老人（7）以為有《黍離》（8）之悲也。

認(rèn)為國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。

淮左（9）名都，竹西隹處（10），解鞍少駐初程（11）。

淮水東面的名都亭（所在的）美好去處解下馬鞍稍作停留剛剛踏上征程。

少同稍，稍微。初程：開頭的一段路。左：古人在方位上以東為左。

分析：起筆寫小駐“名都”揚(yáng)州。本來作品主題的主調(diào)是感時傷亂，而起筆不寫揚(yáng)州的荒蕪景象，卻著筆于憶舊：

過春風(fēng)十里（12），盡薺麥青青。

經(jīng)過（過去的）春風(fēng)十里的揚(yáng)州路全是青青的薺菜和麥子。

“薺麥青青”定語后置句。

分析：

作者只用十個字概括了揚(yáng)州浩劫之后的荒涼。一方面用“春風(fēng)十里”和上句“竹西隹處”互相呼應(yīng)，鋪敘昔日揚(yáng)州的繁華，反襯今日揚(yáng)州的荒涼；另一方面，用“盡薺麥青青”鋪寫荒涼景象，一個“盡”字，以夸張手法突出景物全非的思緒，情調(diào)低沉。同時“薺麥青青”的情景又和《詩經(jīng)黍離》“彼黍離離”相吻合，從而真切地表達(dá)出對國家昔盛今衰的傷感，含義是豐富的。然而是誰造成這樣的荒涼呢？作者進(jìn)一步揭示揚(yáng)州變化的原因。

自胡馬窺江去后（13），廢池喬木，猶厭言兵（1）。

喬木：古老的大樹。兵：戰(zhàn)爭。

分析：

很明顯，“春風(fēng)十里”只剩“薺麥青青”，一切繁華景象，自是蕩然無存；“廢池喬木，猶厭言兵。”人們心情的沉重，也就可想而知了。作者觸景傷情，既怨外敵的入侵，又傷國勢的衰落，思想感情達(dá)到了一定的高度。也正因為這樣的原因，上闕的結(jié)句，感情更見沉郁。

漸黃昏清角吹寒（2），都在空城。

（天色）漸漸凄清的戍角在寒風(fēng)中吹著全（塞滿）在一座空城。

分析：

緊承上句，按時間的推移，景物的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而捕捉景物特色，借景以抒情。這里用“漸黃昏”渲染了沉郁的氣氛，與上文配合，使“黍離之感”更加濃烈；用“清角吹寒”增添了悲涼的色彩，同時與“猶厭言兵”相呼應(yīng)，更見憂心忡忡！

“都在空城”一個“都”字，突出了景況荒涼的幅度；“空城”一詞不僅寫出空蕩蕩的劫后慘象，滿目凄涼，不堪回首，而且對國事前途的渺茫，蘊(yùn)蓄著無限的哀婉。

上闕：小駐“名都”，感慨今昔。

下闕緊承上闕，運(yùn)用聯(lián)想對比，進(jìn)一步抒發(fā)情懷。

杜郎俊賞（3），算而今重到須驚（4）。

杜牧善于游賞料想（他）今天重游到（此）（也）一定（大）驚。

分析：換個開頭，從杜牧身上落筆。為什么這樣寫？

一方面，因為杜牧吟揚(yáng)州繁華的詩篇為后世所傳頌；另一方面，正是扣合上文，以杜詩為背景，使昔日的繁華與眼前的衰敗作對比。作者的用意是贊杜郎，傷時世。“算而今”是以設(shè)想的形式抒發(fā)懷古傷今的感慨，又呼應(yīng)上文的“竹西隹處”、“春風(fēng)十里”，為盛衰之變作印證，痛惜“名都”的沉淪。

縱（5）豆蔻（6）詞工，青樓（7）夢好，難賦深情。

即使（他）（寫得）精巧（作得）（也）難以寫出（我此時悲愴的）深情。

分析：

杜牧的《贈別》詩、《遺懷》詩是他題詠揚(yáng)州的名作，這里用“難賦深情”翻進(jìn)一層，加深了感慨；同時以杜牧自況，縱有滿懷風(fēng)情，也不能不為名都?xì)埰频陌г顾蜎]了，“黍離之悲”達(dá)到進(jìn)一步的深化。緊接著，從設(shè)想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，推展開去，情景交融，情調(diào)更為凄清。

二十四橋（8）仍在，波心蕩，冷月無聲。

仍然存在水波蕩漾清冷的月亮，悄然無聲。

波心：河心，這里意為水波。

分析：

這里融情入景，以景襯情。特別是點(diǎn)化杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”的詩意，融入新的境界，情意婉轉(zhuǎn)，娓娓動人。這里以“仍在”點(diǎn)出“國破山河在，城春草木深。”的感慨，以“波心蕩，冷月無聲。”描摹名都的空寂寥落。其中一個“蕩”字勾聯(lián)名橋、冷月、，靜中有動，含情脈脈，似乎是在默無聲息中，如怨如慕，如泣如訴……，從而形象地襯寫了盛衰興亡的巨變，勾勒出一片凄清的景象。這景象和上闕的“黃昏”、“空城”互為呼應(yīng)，融為一體。隨著時光的推移，景象愈寫愈凄涼，情感也越來越沉重了。這種層層深入的寫法，表達(dá)了作者深沉的憂國心情，結(jié)句也富于余味。

念橋邊紅藥（9），年年知為誰生！

想（那）的紅色芍藥不知年年為誰而生。

知：猶不知，肯定用為否定。年年：一年一年，年復(fù)一年。

分析：

結(jié)句仍以委婉的手法抒情，妙在聯(lián)想名都名花，化景物為情思，托名卉寄哀怨。從淺處看，空城寥落，紅色芍藥年年開放，竟無人觀賞，有“庭樹不知人去盡，春來還發(fā)舊時花。”（岑參詩句）的感慨，以點(diǎn)染當(dāng)時揚(yáng)州的荒寒。嘆名花“知為誰生”，進(jìn)一步抒發(fā)了花開花落“人不知”的感慨。結(jié)句仍以黍離之悲收束。

下闕：設(shè)想杜牧重來，難賦深情。

四、小結(jié)：

（一）、對本詞的評價：

對“黍離之悲”的理解：

所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國之恨。《詩經(jīng)王風(fēng)黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！”《詩序》中稱：《黍離》，閔宗周也。周大夫行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩。”后來就用“黍離之悲”表示家國殘破之痛。詞的上、下闕各有側(cè)重，通篇與詞前小序結(jié)合，緊扣駐、看、聞、想以抒發(fā)“黍離之悲”并運(yùn)用聯(lián)想把昔日的盛況反映今日的荒涼，構(gòu)想巧妙，對比強(qiáng)烈，情景相生，色彩鮮明，加上作者又精通音律，注重詞法，寫來音調(diào)和諧，辭句精煉，委婉含蓄，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，體現(xiàn)了婉約派的詞風(fēng)。

由于作者生活和思想的局限，情調(diào)過于低沉（可與辛棄疾的《京口北固亭懷古》對比）。

（二）、兩首詞的比較：

1、寓情于景，景中見情，余味無窮。（同）。

柳詞放筆直書，姜詞含蓄，“句中有余味，篇中有余意。”

2、姜詞：撫今思昔，虛實(shí)相生，意境深融。借詞造境（借杜牧詩句），對比反襯。

柳詞：虛實(shí)相生，遠(yuǎn)近相連，想象豐富，前后呼應(yīng)。

3、姜詞：隨意抒寫，音節(jié)諧婉，詞句精妙。自制曲。

柳詞：用前人詞調(diào)（詞牌）填詞，線索貫穿，自然流暢。

（三）、作業(yè)：

1、[思考和練習(xí)]：第二題、第三題。

2、背誦這首詞。

3、自學(xué)《虞美人》（教唱《西安事變》插曲）、《鵲橋仙》、《一剪梅》。

揚(yáng)州慢教案（實(shí)用16篇）篇六

1、反復(fù)誦讀，理解詩人的情感，感受詩歌的情感美和意境美。

2、品析詩歌，感受詩人百折不撓的樂觀精神和偉大品格。

反復(fù)誦讀，理解詩人的情感。

感受詩人百折不撓的樂觀精神和偉大人格。

課時安排：1課時。

1、朗讀全詩，找到關(guān)鍵詞，說說詩人的處境。

凄涼地棄置身。

2、試揣摩詩人此時的情感。

凄涼：詩人參與改革，本是為國為民，誰料卻被貶到這荒涼的地方，心中自然感到抑郁悲涼。凄涼的不是“巴山楚水”這個地方，而是詩人的內(nèi)心。

棄置：詩人這一被貶就是整整的二十三年，人生又有幾個這樣的二十三年啊？最可能有所作為的一段大好時光就這樣虛度了，詩人感覺自己就像被朝廷拋棄了一樣，內(nèi)心中的酸楚與痛苦簡直無法言傳。

3、在這漫長的二十三年中，詩人是怎樣度過的呢？詩人內(nèi)心的情感又如何呢？懷舊空吟。

空：詩人“懷舊”應(yīng)該是懷念當(dāng)初一同參與改革的舊友，可自己身處“巴山楚水”，又怎能與舊友相見，再三吟誦《思舊賦》又有何用？更何況這些舊友多受到迫害，很多已不在人世。一個“空”，隱含了詩人內(nèi)心的無奈和對統(tǒng)治者迫害舊友的不滿。

翻：回到家鄉(xiāng)，本應(yīng)該倍感親切，家鄉(xiāng)的人與物都是自己一生的眷戀啊。可二十三年的別離，家鄉(xiāng)變化太大了，已經(jīng)無人相識。“翻”在這應(yīng)該是“卻”的意思，寫出了自己回到家鄉(xiāng)恍如隔世的感覺，暗示自己被貶時間之長，這其中同樣滿含著的是酸楚與痛苦啊。

談話拓展：物是人非啊!這不由得讓我們想到賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》（展示比較）。

5、朗讀前四句，讀出詩人心中的感情。（突出“凄涼”“棄置”“空”“翻”）。

6、詩人的遭遇，引起了朋友的不平，白居易在酒酣耳熱之際擊盤而歌。（展示醉贈劉二十八使君）。

7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀后四句詩，體會詩人情感的變化。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：由沉郁到昂揚(yáng)）通過誦讀表現(xiàn)出來。

“寄浮游于天地，渺滄海之一粟”，茫茫宇宙間，你我只不過是一蚍蜉而已，我劉夢得今日雖已是“沉舟病樹”，可我之后，依舊千帆競發(fā)，萬物爭春啊！一個為國家前途而遭受不白之貶長達(dá)二十幾年的人，還能淡定的說出這般理智的話，可見其內(nèi)心是多么的強(qiáng)大多么頑強(qiáng)！多么的積極和樂觀。后人對這一千古名句推崇備至，一是詩句中包含著新事物必將取代舊事物的哲理，更重要的是他內(nèi)心的豁達(dá)樂觀和不屈不撓不怕打擊的.倔強(qiáng)意志。

9、《酬樂天詠老見示》：莫道桑榆晚為霞尚滿天（不要說日到桑榆已是晚景了，而撒出的晚霞還可以照得滿天彤紅、燦爛無比呢！這里詩人用一個令人神往的深情比喻，托出了一種豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。）莫道桑榆晚為霞尚滿天的意思是說：不要說日到桑榆已是晚景了，而撒出的晚霞還可以照得滿天彤紅、燦爛無比呢！這里詩人用一個令人神往的深情比喻，托出了一種豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。）。

10、帶有感情的再讀后四句詩。

11、、再讀完整的詩。引導(dǎo)學(xué)生注意詩中詩人情感的變化；前四句要讀的沉郁艱澀，后四句要讀的昂揚(yáng)樂觀。

板書設(shè)計：

劉禹錫。

凄涼千帆過。

棄置萬木春。

空歌一曲。

翻長精神。

憤懣凄苦豁達(dá)樂觀。

揚(yáng)州慢教案（實(shí)用16篇）篇七

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、作者簡介:。

中國文學(xué)史上，宋詞和前代的唐詩，后代的元曲，都分別是代表一個時代的文學(xué)樣式。宋詞按時代分為北宋、南宋兩個時期;按流派，習(xí)慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派(也稱格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔。《揚(yáng)州慢》便是姜夔的代表作。

姜夔，字堯章，自號白石道人，鄱陽(今江西波陽)人，南宋著名詞人，音樂家。少年時期流寓湘、鄂間，后移往湖州(今浙江)，漫游蘇、杭、維揚(yáng)等地，與范成大、楊萬里、辛棄疾等人交往。這對他在詩詞藝術(shù)的發(fā)展上頗有影響。他具有多方面的才能:。

在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現(xiàn)實(shí)的思想，特別是晚年時，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進(jìn)一步的發(fā)展。

在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，在宋詞的發(fā)展史上占有重要地位。留有《白石詞》，其中有十七首附有旁譜，這是宋詞中僅存的樂譜。

姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。

二、背景簡介:。

揚(yáng)州，自從隋代開鑿運(yùn)河之后，成為了南北運(yùn)輸?shù)囊溃藤Z云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚(yáng)州變?yōu)闅埰撇豢啊＝B興三十一年(公元1161年)，金人十萬鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時隔十五年了，但作者經(jīng)過揚(yáng)州時依然“薺麥青青”，瘡痍滿目，不禁追憶喪亂，“感慨今昔”，表露出對國家衰亡的悲痛。雖然情調(diào)凄愴，但有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

《揚(yáng)州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過揚(yáng)州時對國事悲涼痛惜的情緒。

三、課文分析鑒賞。

淳熙丙申至日(2)，予過維揚(yáng)(3)，夜雪初霽(4)，薺麥彌望(5)。

冬至這一天途經(jīng)揚(yáng)州下雪剛放晴滿眼都是薺菜和麥子。

入其城，則四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，

那就四下里看，一片蕭條景象獨(dú)有清冷的河水碧綠漸漸升起。

自:獨(dú)、獨(dú)自。意為天色漸漸晚下來。

戍角(6)悲吟。予懷愴然，感慨(于)今昔，因自度此曲。

戍邊的號角悲鳴心里(十分)悲痛為今昔的變化而感慨于是創(chuàng)制曲調(diào)。

今昔:指今昔之變。

千巖老人(7)以為有《黍離》(8)之悲也。

認(rèn)為國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。

淮左(9)名都，竹西隹處(10)，解鞍少駐初程(11)。

淮水東面的名都亭(所在的)美好去處解下馬鞍稍作停留剛剛踏上征程。

少同稍，稍微。初程:開頭的一段路。左:古人在方位上以東為左。

分析:起筆寫小駐“名都”揚(yáng)州。本來作品主題的主調(diào)是感時傷亂，而起筆不寫揚(yáng)州的荒蕪景象，卻著筆于憶舊:。

過春風(fēng)十里(12)，盡薺麥青青。

經(jīng)過(過去的)春風(fēng)十里的揚(yáng)州路全是青青的薺菜和麥子。

“薺麥青青”定語后置句。

分析:。

作者只用十個字概括了揚(yáng)州浩劫之后的荒涼。一方面用“春風(fēng)十里”和上句“竹西隹處”互相呼應(yīng)，鋪敘昔日揚(yáng)州的繁華，反襯今日揚(yáng)州的荒涼;另一方面，用“盡薺麥青青”鋪寫荒涼景象，一個“盡”字，以夸張手法突出景物全非的思緒，情調(diào)低沉。同時“薺麥青青”的情景又和《詩經(jīng)?黍離》“彼黍離離”相吻合，從而真切地表達(dá)出對國家昔盛今衰的傷感，含義是豐富的。然而是誰造成這樣的荒涼呢?作者進(jìn)一步揭示揚(yáng)州變化的原因。

自胡馬窺江去后(13)，廢池喬木，猶厭言兵(1)。

喬木:古老的大樹。兵:戰(zhàn)爭。

分析:。

很明顯，“春風(fēng)十里”只剩“薺麥青青”，一切繁華景象，自是蕩然無存;“廢池喬木，猶厭言兵。”人們心情的沉重，也就可想而知了。作者觸景傷情，既怨外敵的入侵，又傷國勢的衰落，思想感情達(dá)到了一定的高度。也正因為這樣的原因，上闕的結(jié)句，感情更見沉郁。

漸黃昏清角吹寒(2)，都在空城。

(天色)漸漸凄清的戍角在寒風(fēng)中吹著全(塞滿)在一座空城。

分析:。

緊承上句，按時間的推移，景物的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而捕捉景物特色，借景以抒情。這里用“漸黃昏”渲染了沉郁的氣氛，與上文配合，使“黍離之感”更加濃烈;用“清角吹寒”增添了悲涼的色彩，同時與“猶厭言兵”相呼應(yīng)，更見憂心忡忡!

“都在空城”一個“都”字，突出了景況荒涼的幅度;“空城”一詞不僅寫出空蕩蕩的劫后慘象，滿目凄涼，不堪回首，而且對國事前途的渺茫，蘊(yùn)蓄著無限的哀婉。

上闕:小駐“名都”，感慨今昔。

下闕緊承上闕，運(yùn)用聯(lián)想對比，進(jìn)一步抒發(fā)情懷。

杜郎俊賞(3)，算而今重到須驚(4)。

杜牧善于游賞料想(他)今天重游到(此)(也)一定(大)驚。

分析:換個開頭，從杜牧身上落筆。為什么這樣寫?

一方面，因為杜牧吟揚(yáng)州繁華的詩篇為后世所傳頌;另一方面，正是扣合上文，以杜詩為背景，使昔日的繁華與眼前的衰敗作對比。作者的用意是贊杜郎，傷時世。“算而今”是以設(shè)想的形式抒發(fā)懷古傷今的感慨，又呼應(yīng)上文的“竹西隹處”、“春風(fēng)十里”，為盛衰之變作印證，痛惜“名都”的沉淪。

縱(5)豆蔻(6)詞工，青樓(7)夢好，難賦深情。

即使(他)(寫得)精巧(作得)(也)難以寫出(我此時悲愴的)深情。

分析:。

杜牧的《贈別》詩、《遺懷》詩是他題詠揚(yáng)州的名作，這里用“難賦深情”翻進(jìn)一層，加深了感慨;同時以杜牧自況，縱有滿懷風(fēng)情，也不能不為名都?xì)埰频陌г顾蜎]了，“黍離之悲”達(dá)到進(jìn)一步的深化。緊接著，從設(shè)想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，推展開去，情景交融，情調(diào)更為凄清。

二十四橋(8)仍在，波心蕩，冷月無聲。

仍然存在水波蕩漾清冷的月亮，悄然無聲。

波心:河心，這里意為水波。

分析:。

這里融情入景，以景襯情。特別是點(diǎn)化杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”的詩意，融入新的境界，情意婉轉(zhuǎn)，娓娓動人。這里以“仍在”點(diǎn)出“國破山河在，城春草木深。”的感慨，以“波心蕩，冷月無聲。”描摹名都的空寂寥落。其中一個“蕩”字勾聯(lián)名橋、冷月、，靜中有動，含情脈脈，似乎是在默無聲息中，如怨如慕，如泣如訴……，從而形象地襯寫了盛衰興亡的巨變，勾勒出一片凄清的景象。這景象和上闕的“黃昏”、“空城”互為呼應(yīng)，融為一體。隨著時光的推移，景象愈寫愈凄涼，情感也越來越沉重了。這種層層深入的寫法，表達(dá)了作者深沉的憂國心情，結(jié)句也富于余味。

念橋邊紅藥(9)，年年知為誰生!

想(那)的紅色芍藥不知年年為誰而生。

知:猶不知，肯定用為否定。年年:一年一年，年復(fù)一年。

分析:。

結(jié)句仍以委婉的手法抒情，妙在聯(lián)想名都名花，化景物為情思，托名卉寄哀怨。從淺處看，空城寥落，紅色芍藥年年開放，竟無人觀賞，有“庭樹不知人去盡，春來還發(fā)舊時花。”(岑參詩句)的感慨，以點(diǎn)染當(dāng)時揚(yáng)州的荒寒。嘆名花“知為誰生”，進(jìn)一步抒發(fā)了花開花落“人不知”的感慨。結(jié)句仍以黍離之悲收束。

下闕:設(shè)想杜牧重來，難賦深情。

四、小結(jié):。

(一)、對本詞的評價:。

對“黍離之悲”的理解:。

所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國之恨。《詩經(jīng)?王風(fēng)?黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂;不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉!”《詩序》中稱:《黍離》，閔宗周也。周大夫行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩。”后來就用“黍離之悲”表示家國殘破之痛。詞的上、下闕各有側(cè)重，通篇與詞前小序結(jié)合，緊扣駐、看、聞、想以抒發(fā)“黍離之悲”并運(yùn)用聯(lián)想把昔日的盛況反映今日的荒涼，構(gòu)想巧妙，對比強(qiáng)烈，情景相生，色彩鮮明，加上作者又精通音律，注重詞法，寫來音調(diào)和諧，辭句精煉，委婉含蓄，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，體現(xiàn)了婉約派的詞風(fēng)。

由于作者生活和思想的局限，情調(diào)過于低沉(可與辛棄疾的《京口北固亭懷古》對比)。

(二)、兩首詞的比較:。

1、寓情于景，景中見情，余味無窮。(同)。

柳詞放筆直書，姜詞含蓄，“句中有余味，篇中有余意。”

2、姜詞:撫今思昔，虛實(shí)相生，意境深融。借詞造境(借杜牧詩句)，對比反襯。

柳詞:虛實(shí)相生，遠(yuǎn)近相連，想象豐富，前后呼應(yīng)。

3、姜詞:隨意抒寫，音節(jié)諧婉，詞句精妙。自制曲。

柳詞:用前人詞調(diào)(詞牌)填詞，線索貫穿，自然流暢。

揚(yáng)州慢教案（實(shí)用16篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解姜夔及其詞作。

2、理解本詞對比、虛實(shí)結(jié)合、用典等寫作手法。

4、體會詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會詞中“黍離之悲”。

2、體會情景交融、虛實(shí)相生等寫法。

教學(xué)方法：探討、點(diǎn)拔法、誦讀法。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

揚(yáng)州是我國歷史文化名城之一，素有淮左名都之譽(yù)。地處江蘇中部，有2500多年的建成史，揚(yáng)州地當(dāng)要沖，多富商大賈。《舊唐書?地理志》。揚(yáng)州富庶甲天下。——《資治通鑒》.古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州”之說。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，以及美麗風(fēng)光，牽動了許多詩人的情懷和游興。一起來欣賞揚(yáng)州美好風(fēng)光以及杜牧的詩詞。

ppt展示揚(yáng)州風(fēng)光。

幾百年后，到南宋詞人姜夔生活的時代，揚(yáng)州城又是怎樣的景象呢?一起來學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢》。

二、解題、作者、背景介紹。

1、姜夔簡介及題解。見文章注釋12。

2、背景：南宋建炎三年，金兵大舉南侵，攻破揚(yáng)州、建康、臨安等城，焚掠一空。此后不斷地發(fā)動對南宋的進(jìn)攻。紹興三十一年，金人十萬鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，揚(yáng)州再次遭到極其慘重的破壞，變成一座空城。隆興二年，金兵又大舉進(jìn)犯淮南地區(qū)，揚(yáng)州再次受到影響。在1176年冬至，詩人因路過揚(yáng)州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后的揚(yáng)州蕭條景象，撫今追昔，抒寫對昔日繁華的懷念和對今日荒涼殘破景象的哀思。

3、誦讀分析小序部分。

內(nèi)容：詞作時間、所見所聞、寫作緣由、別人的評價。

點(diǎn)明感情基調(diào)：千巖老人以為有《黍離》之悲——對國家昔盛今衰的悲切傷感之情。

三、整體鑒賞。

一)、播放課文朗讀。學(xué)生自讀，齊讀。

提示：

慢詞——曲調(diào)舒緩、吐字宜慢、稍長。

內(nèi)容——深沉、悲切而富有情感。

詞韻——平仄有別、節(jié)奏分明。

二)、分析鑒賞。

明確：“空城”——破敗荒涼。

2、“空城”之“空”表現(xiàn)在哪里?找出相關(guān)的詩句。

明確：薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒(二十四橋、無聲冷月、橋邊紅藥)等。

詞人“解鞍少駐初程”，站在揚(yáng)州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨(dú)的二十四橋、無聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來的凄清的號角聲。一個“空城”，營造出了凄清的氛圍，結(jié)住上片，領(lǐng)起下片，實(shí)為全詞詞眼。

3、下闋中，詞人想象唐朝的杜牧來到揚(yáng)州，他會是什么感受?為什么?

4、今日的揚(yáng)州令姜夔悲從中來，那么昔日的揚(yáng)州又是怎樣的呢?請從上闋中找出一個與“空城”相對應(yīng)的詞，概括昔日揚(yáng)州的特點(diǎn)。

明確：昔日繁華的揚(yáng)州城我們可以稱之為：名都。

5、除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚(yáng)州?這些詞句寫出了昔日揚(yáng)州怎樣的特點(diǎn)?

明確：“淮左名都，竹西佳處”、“春風(fēng)十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢好”、“二十四橋”等。

明確：繁華熱鬧。

小結(jié)：一“名都”，一“空城”，形成鮮明對比。

詞中化用杜牧詩句讓人想起昔日揚(yáng)州的繁盛情景。而今日的揚(yáng)州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對比，撫今思昔，有力地表達(dá)了作者對揚(yáng)州昔盛今衰的感傷。引用詩句，可以加深詞的意境，促人聯(lián)想而意于言外。

6、今昔截然不同，是什么導(dǎo)致的呢?

胡馬窺江去后。

南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚(yáng)州變得殘破不堪。

7、詞人寫昔日的揚(yáng)州與眼前的揚(yáng)州分別運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

昔日的揚(yáng)州：虛寫。眼前的揚(yáng)州：實(shí)寫。一虛一實(shí)，虛實(shí)相生，這是本詞的寫作特點(diǎn)。一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實(shí)，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒。

三)、自由鑒賞。

綜觀全詞，有情有景，有虛有實(shí)，回環(huán)反復(fù)，跌宕生姿，讀來確有身臨其境之感。詩歌鑒賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關(guān)鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩歌。請自由選擇你體會較深的詩句，進(jìn)行理解鑒賞。

1、過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。

“春風(fēng)十里”是從杜牧《贈別》中“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”詩句化出，杜牧詩句極言揚(yáng)州之美，所以詞人化用來作了一個對比：聽說揚(yáng)州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。

2、“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。”

作者使用了擬人手法，廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕饧此鼈兪?5年前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發(fā)動的戰(zhàn)爭，物猶如此，何況于人!有知有情的人民對這戰(zhàn)爭的痛恨與詛咒，當(dāng)然要超過“廢池喬木”千百倍。這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨。

杜牧的《贈別》詩“多情卻似總無情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。”同樣運(yùn)用擬人手法，以無情之物言有情，這是詩歌常用手法，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

從表現(xiàn)手法上看，作者這里采用的是擬人的手法。在本詞中有幾處都采用了這種手法。如“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，“念橋邊紅藥，年年知為誰生”。這里的“廢池喬木”，也是采用擬人的手法，把池、木人格化，賦予池、木以人的感情，以充分表達(dá)戰(zhàn)亂的凄慘景象。

3、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”

杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》詩有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”句，因相傳古代有二十四個美人吹蕭于橋上，所以有此句。作者這里滿懷凄涼的情感，如泣如訴地寫道：二十四橋仍舊，但橋頭沒有了吹蕭的美人，只有清冷的圓月倒映在河心，整幅畫面無聲無息，冷落凄涼。

“冷月無聲”，月本來無聲，可這么一說，反而覺得它是本該有聲的了。為什么呢?因為從前的二十四橋明月夜，游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑。可是現(xiàn)在呢?“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾，如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢?運(yùn)用了情景交融藝術(shù)手法。

4、“念橋邊紅藥，年年知為誰生?”

紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。真有點(diǎn)兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。

這里的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來不是紅芍藥花開的季節(jié)，但縱使冬去春回，來年紅藥花開，又有誰來欣賞它呢?花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

四)、總結(jié)全文。

許多年過去了，揚(yáng)州城依舊固執(zhí)的荒涼在那里，二十四橋也依舊綿延著久遠(yuǎn)的寂寞，橋下的河水清冷的流著，搖蕩著曠古的哀愁，像一個久遠(yuǎn)的夢。只有橋邊的紅藥，開了又謝，謝了又開，像是在講述著在河水中流淌的那遙遠(yuǎn)而感傷的夢。

揚(yáng)州慢教案（實(shí)用16篇）篇九

初中課文《贈汪倫》是一篇優(yōu)秀的古詩，通過詩人對友人的不舍，表達(dá)出人和人之間最美的感情，下面是初中課文《贈汪倫》優(yōu)秀教案，一起來看看是怎么進(jìn)行這一課的教學(xué)和引導(dǎo)的吧！

[設(shè)計理念]。

著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。

2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

[教學(xué)過程]。

一、導(dǎo)入新課，出示課題。

古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。

贈汪倫。

李白。

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）。

三、理解詩題，作者簡介。

《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲慌R別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。

四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

六、學(xué)生個別讀，自由讀。

七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的'地方。

八、釋詞譯句。

讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）。

對感悟詩句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。

（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！）。

九、解讀詩意。

1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？

2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？

十、朗誦想象。

要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

十一、同學(xué)試背，請二位同學(xué)上來默寫。

十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（小黑板出示）。

一讀：理解題目，了解字詞；

二讀：連詞譯句，連句譯全詩；

三讀：入景入情，熟讀成誦。

十三、創(chuàng)造性寫一個和同學(xué)或親人送別的篇段。

能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈汪倫》寫的一首詩：

贈外婆。

吳岑岑。

岑岑乘車將欲行，

忽聞窗邊叮嚀聲。

秋時朝陽暖如火，

恰似外婆送我情。

十四、學(xué)生開始作業(yè)。

揚(yáng)州慢教案（實(shí)用16篇）篇十

生：一江春水向東流。

生：商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

生：舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

生：國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

生：剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。

師：姜夔，字堯章，號白石道人，鄱陽(今江西波陽)人，生卒年不詳。他是南宋中期向后期過渡時期的代表詞人，其詞上承周邦彥，下開吳文英、張炎一派，詞風(fēng)清空峭拔，格調(diào)甚高，有《白石道人詩集》、《白石道人歌曲》。姜夔屢次考進(jìn)士都不中，一生未入仕途，只好往來于官宦之家，是清客幕僚一類的人物。由于他精于書畫、擅長音樂、能詩善文，具有多方面藝術(shù)才能，所以很受高級士大夫的賞識，曾自言“凡世之所謂名公巨儒，皆嘗受其知矣”(周密《齊東野語》)。

師：再看看詞牌。“慢”是什么意思呢?

生：緩慢。

師：也就是舒緩的意思。可見本詞是曲調(diào)舒緩，宜于抒情的“慢詞”;它不同于“長調(diào)”，長調(diào)是就篇幅而言(91字以上)。下面請同學(xué)們結(jié)合注解，自讀序和詞。

(生自讀數(shù)分鐘)。

師：朗讀是欣賞古詩詞的必要步驟。誰最擅長朗誦抒情的作品呢?

(生笑，議論，推舉若干人。)。

師：好，請c同學(xué)來抒情吧。

(生讀)。

師：她的朗讀如何?點(diǎn)評一下。

生：語速快了，慢詞應(yīng)該慢讀的。

生：“少”字好象讀錯了。應(yīng)該是三聲吧。

師：對，當(dāng)“一會兒“或”稍微“講的時候，“少”念作三聲。

生：因為作者心情悲痛，所以調(diào)子還要低沉一點(diǎn)。

生：重音不明確。表現(xiàn)詞人感情的詞語要重讀，像“厭”、“寒”、“難賦”和“冷”等等。

師：是不是重音都處理成加重聲音的力量呢?“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”這里的“冷”字怎樣讀好呢?加重語氣，還是放低聲音?大家試試看。

(生讀)。

生：輕讀好一點(diǎn)，突出“冷”的感覺。

師：重音輕讀，有時會產(chǎn)生更好的藝術(shù)效果，正是“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的境界。

師：下面請大家?guī)е星槔首x，注意把握語調(diào)、語速、重音和停頓，然后簡要概括序的內(nèi)容。

生：序交代了時間、地點(diǎn)和寫作原因。

師：很好。詞人在一個冬雪初霽的夜晚，獨(dú)自騎馬路過揚(yáng)州，看到了哪些景物，聽到了哪些聲音，產(chǎn)生了怎樣的意緒呢?請先找出體現(xiàn)詞人感情的詞語。

生：愴然。

師：“然”的意思是?

生：“……的樣子”。

師：“愴然”就是悲傷的樣子。還有嗎?

生：感慨。

師：因何而悲而感呢?請大家在序中找到相關(guān)的詞語。

生：蜀離之悲。

生：看到薺麥彌望，寒水自碧，廢池喬木，還有冷月和紅藥。

生：聽到戍角悲吟，清角吹寒。

師：[板書：薺麥青青，廢池喬木，清角吹寒，冷月無聲，橋邊紅藥。]。

師：大家想想，“紅藥”是詞人親眼看到的嗎?

(生議論，一派贊成是實(shí)景，一派贊成是虛景。)。

師：來聽聽大家的意見。

生：我認(rèn)為是親眼看到的。因為二十四橋附近盛產(chǎn)紅藥，詞人看到了二十四橋，也看到了橋邊的紅藥。

生：我反對。因為當(dāng)時是“至日”，也是“夜雪初霽”的寒冬，紅藥不可能在那時開花。所以應(yīng)該是想象中的景物。

師：還有理由嗎?請結(jié)合語境思考。

生：“念”是“想到”的意思。所以是虛寫。

生：傷感。

生齊：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

師：是啊，由此我聯(lián)想到唐代詩人劉希夷所寫的句子——“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”其實(shí)，這種喪亡之痛已經(jīng)超越時空的限制，帶有了普遍的意義，因而千百年來都能激起人們的廣泛共鳴。從某種意義上說，文人創(chuàng)造出的他人意中所有而語中所無，給人美的享受情的激蕩或理的啟示的句子，就是“名句”。

師：那么，本詞中，你覺得哪些句子道出了你的“意中所有”而深深打動了你的心呢?請有感情的品讀，然后討論、交流。

(生讀，四人小組討論)。

師：好，是見仁見智的時候了。

生：我喜歡“漸黃昏，清角吹寒，都在空城。”“漸”字，表明詞人佇立良久，陷入悲涼之中，不知不覺就到了黃昏，而黃昏，又格外的令人惆悵。“清”修飾“角”，很特別的味道，跟“寒”、“空”用在一起，表現(xiàn)揚(yáng)州的荒涼冷落。

師：講得很好。我很喜歡“寒”字，它不僅表明號角聲音在寒氣中飄蕩，而且還讓人內(nèi)心涌起一股寒流。這里是用了“移就”的手法，用觸覺寫聽覺，把所聞所感交織在一起，使“黍離之悲”更為具體。

生：仰視。

生：俯視。

師：有分歧了。說說理由。

生：明月在天上，當(dāng)然是仰視。

生：作者站在水邊，看著蕩漾的水波以及月亮的倒影，因為“寒水自碧”，所以才說“冷月”。

(掌聲)。

師：也就是說大家都贊成是俯視。w同學(xué)結(jié)合語境，前后勾連的分析方法很好。這三句，猶如特寫鏡頭，我們仿佛看到詞人俯首低吟的形象，感受到揚(yáng)州的冷落凄清，而詞人斬不斷的愁緒，恰如寒夜中蕩漾的水波和揉碎的月影，意境格外動人。好，繼續(xù)聽大家的見解。

生：我欣賞“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。”那個“厭”字很妙。沒有生命的景物帶上了人的感情，生動地表現(xiàn)人們對戰(zhàn)爭的厭惡。

古人曾說：以我觀物，物皆著我之色彩。詞人用擬人手法，抒情更加蘊(yùn)藉含蓄，委婉動人。物猶如此，人何以堪?這就極好的表達(dá)了對戰(zhàn)爭的厭惡，對發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的“胡人”——這里的“胡”當(dāng)指金國——的痛恨，也表達(dá)了對遭遇戰(zhàn)亂的人民的同情，對受戰(zhàn)火摧殘的河山的痛惜之情。短短八個字，寄托著如此深重的情愁，可謂言簡意豐了。所以，陳廷火卓在《白雨齋詞話》里高度評價這幾句：“數(shù)語寫兵燹后情景逼真。‘猶厭言兵’四字，包括無限亂傷語。他人累千百言，亦無此韻味。”

師：通過剛才的鑒賞，我們可以看出：詞人選取幾個意象，從點(diǎn)和面上展現(xiàn)了揚(yáng)州這座“空城”遭受戰(zhàn)爭破壞后的荒涼蕭條：青青的薺麥，毀壞的城池，孤獨(dú)的二十四橋，無聲的冷月，寂寞的芍藥，寒氣中飄來的凄清的戍角聲，表達(dá)對國破人亡的悲涼痛惜之情。

生：春風(fēng)十里。

生：青樓夢好。

(眾笑)。

師：好，雖然這句并未直接寫景，但它引人聯(lián)想(笑聲)，聯(lián)想到當(dāng)時揚(yáng)州一派繁華熱鬧歌舞升平的景象。

生：豆蔻詞工，二十四橋。

師：它們都是出自唐朝杜牧之詩。詞人大量化用這些語句，是否與“悲”相悖呢?

生：不相悖。

師：愿聞其詳。

生：作者用以前揚(yáng)州的繁華反襯現(xiàn)在揚(yáng)州的荒涼。

生：算，縱，念。

生：假設(shè)語氣。

師：對，就是設(shè)想和虛擬的語氣。詞人展開聯(lián)想，宕開一筆，作一讓步，再將上文意思翻進(jìn)一層，創(chuàng)設(shè)出更空更深的意境。這樣的寫法，在詩歌里很多。比如：

“老來弓箭喜離身，說著沙場更愴神。任使將軍全得勝，歸時須少去時人。”

“落花愁殺未歸人，亂后思家夢更頻。縱有溪頭茅屋在，也應(yīng)芳草閉深春。”

“別悉歸根是清明，迷眼風(fēng)沙白發(fā)生。即有花枝如畫里，看花不似少年情。”

師：我們知道，南宋的文人中，把家國憂患作為創(chuàng)作的主旋律的，主要有辛棄疾和陸游，請回憶《永遇樂.北固亭懷古》和《書憤》，想一想，它們和《揚(yáng)州慢》有什么不同。

(生討論，發(fā)言)。

生：它們主題一樣，風(fēng)格不同，感覺辛棄疾和陸游的作品更悲壯一些。

師：說得很好。《揚(yáng)州慢》的情調(diào)是衰涼而低沉的，它只是無奈的感慨、哀愁的嘆息，卻缺乏激昂亢奮的精神力量和博大的胸懷。這正是詞人獨(dú)特的風(fēng)格，過去人謂之“清空”。[板書：清空]本詞即是“清空”的代表作，它的勝人之處在于：詞的情感蘊(yùn)藉含蓄，少有豪壯激烈的情懷;詞的語言、意象，不是色彩鮮麗或雍容華貴的，而是偏向于淡雅素凈;詞的意境，避免過于狹小逼仄或密集擁擠，而是疏朗開闊。

師：最后，請在《揚(yáng)州慢》的音樂聲中，回讀全詞。

(播放歌曲《揚(yáng)州慢》，學(xué)生自由朗讀。下課)。

揚(yáng)州慢教案（實(shí)用16篇）篇十一

[教學(xué)目標(biāo)?]。

1、初步了解宋詞的特點(diǎn)。

2、具體領(lǐng)會宋代幾位著名詞人作品的風(fēng)格。

3、豪放派和婉約派的特點(diǎn)。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點(diǎn)；

[教學(xué)難點(diǎn)?]。

鑒賞不同風(fēng)格的詞作品。

[教學(xué)方法]。

朗讀法，問答法，討論法。

[課時安排]。

一課時。

[教學(xué)過程?]。

一、作者簡介：

中國文學(xué)史上，宋詞和前代的唐詩，后代的元曲，都分別是代表一個時代的文學(xué)樣式。宋詞按時代分為北宋、南宋兩個時期；按流派，習(xí)慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派(也稱格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔。《揚(yáng)州慢》便是姜夔的代表作。

姜夔，字堯章，自號白石道人，鄱陽(今江西波陽)人，南宋著名詞人，音樂家。少年時期流寓湘、鄂間，后移往湖州(今浙江)，漫游蘇、杭、維揚(yáng)等地，與范成大、楊萬里、辛棄疾等人交往。這對他在詩詞藝術(shù)的發(fā)展上頗有影響。他具有多方面的才能：

在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現(xiàn)實(shí)的思想，特別是晚年時，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進(jìn)一步的發(fā)展。

在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，在宋詞的發(fā)展史上占有重要地位。留有《白石詞》，其中有十七首附有旁譜，這是宋詞中僅存的樂譜。

姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。

二、背景簡介：

揚(yáng)州，自從隋代開鑿運(yùn)河之后，成為了南北運(yùn)輸?shù)囊溃藤Z云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚(yáng)州變?yōu)闅埰撇豢啊＝B興三十一年(公元1161年)，金人十萬鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時隔十五年了，但作者經(jīng)過揚(yáng)州時依然“薺麥青青”，瘡痍滿目，不禁追憶喪亂，“感慨今昔”，表露出對國家衰亡的悲痛。雖然情調(diào)凄愴，但有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

《揚(yáng)州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過揚(yáng)州時對國事悲涼痛惜的情緒。

三、課文分析鑒賞。

淳熙丙申至?日(2)，予過?維揚(yáng)(3)，夜雪?初霽(4)，薺麥彌望(5)。

冬至這一天??途經(jīng)揚(yáng)州??????下雪剛放晴??滿眼都是薺菜和麥子。

那???就四下里看，一片蕭條景象?獨(dú)有清冷的河水碧綠????漸漸升起。

自：獨(dú)、獨(dú)自。???意為天色漸漸晚下來。

戍???角(6)悲吟。予懷???????愴然，感慨(于)今昔，????因?自度?此曲。

今昔：指今昔之變。

千巖老人(7)以為有《黍離》(8)之悲也。

認(rèn)為?國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。

淮?左(9)名都，竹西?????????隹?處(10)，解?鞍?少?駐?初程(11)。

少同稍，稍微。初程：開頭的一段路。左：古人在方位上以東為左。

分析：起筆寫小駐“名都”揚(yáng)州。本來作品主題的主調(diào)是感時傷亂，而起筆不寫揚(yáng)州的荒蕪景象，卻著筆于憶舊：

過?????????春風(fēng)十里(12)，???盡薺麥青青。

經(jīng)過(過去的)春風(fēng)十里的揚(yáng)州路?全是青青的薺菜和麥子。

“薺麥青青”定語后置句。

分析：

作者只用十個字概括了揚(yáng)州浩劫之后的荒涼。一方面用“春風(fēng)十里”和上句“竹西隹處”互相呼應(yīng)，鋪敘昔日揚(yáng)州的繁華，反襯今日揚(yáng)州的荒涼；另一方面，用“盡薺麥青青”鋪寫荒涼景象，一個“盡”字，以夸張手法突出景物全非的思緒，情調(diào)低沉。同時“薺麥青青”的情景又和《詩經(jīng)?黍離》“彼黍離離”相吻合，從而真切地表達(dá)出對國家昔盛今衰的傷感，含義是豐富的。然而是誰造成這樣的荒涼呢？作者進(jìn)一步揭示揚(yáng)州變化的原因。

自?胡???馬?窺?江?去?后(13)，?廢池喬木，猶?厭?言???兵(1)。

喬木：古老的大樹。兵：戰(zhàn)爭。

分析：

很明顯，“春風(fēng)十里”只剩“薺麥青青”，一切繁華景象，自是蕩然無存；“廢池喬木，猶厭言兵。”人們心情的沉重，也就可想而知了。作者觸景傷情，既怨外敵的入侵，又傷國勢的衰落，思想感情達(dá)到了一定的高度。也正因為這樣的原因，上闕的結(jié)句，感情更見沉郁。

漸?黃昏清???角?吹寒(2)，????都?????在???空城。

(天色)漸漸???凄清的戍角在寒風(fēng)中吹著?全(塞滿)在一座空城。

分析：

緊承上句，按時間的推移，景物的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而捕捉景物特色，借景以抒情。這里用“漸黃昏”渲染了沉郁的氣氛，與上文配合，使“黍離之感”更加濃烈；用“清角吹寒”增添了悲涼的色彩，同時與“猶厭言兵”相呼應(yīng)，更見憂心忡忡！

“都在空城”一個“都”字，突出了景況荒涼的幅度；“空城”一詞不僅寫出空蕩蕩的劫后慘象，滿目凄涼，不堪回首，而且對國事前途的渺茫，蘊(yùn)蓄著無限的哀婉。

上闕：小駐“名都”，感慨今昔。

下闕緊承上闕，運(yùn)用聯(lián)想對比，進(jìn)一步抒發(fā)情懷。

杜郎俊?賞(3)，算?????而今重?到???????須?????驚(4)。

杜牧善于游賞??料想(他)今天重游到(此)(也)一定(大)驚。

分析：換個開頭，從杜牧身上落筆。為什么這樣寫？

一方面，因為杜牧吟揚(yáng)州繁華的詩篇為后世所傳頌；另一方面，正是扣合上文，以杜詩為背景，使昔日的繁華與眼前的衰敗作對比。作者的用意是贊杜郎，傷時世。“算而今”是以設(shè)想的形式抒發(fā)懷古傷今的感慨，又呼應(yīng)上文的“竹西隹處”、“春風(fēng)十里”，為盛衰之變作印證，痛惜“名都”的沉淪。

縱(5)??豆蔻(6)詞?????工，青樓(7)夢?????好，???難?賦?深情。

分析：

杜牧的《贈別》詩、《遺懷》詩是他題詠揚(yáng)州的名作，這里用“難賦深情”翻進(jìn)一層，加深了感慨；同時以杜牧自況，縱有滿懷風(fēng)情，也不能不為名都?xì)埰频陌г顾蜎]了，“黍離之悲”達(dá)到進(jìn)一步的深化。緊接著，從設(shè)想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，推展開去，情景交融，情調(diào)更為凄清。

二十四橋(8)仍?在，波心蕩，?冷月???????無聲。

仍然存在水波蕩漾?清冷的月亮，悄然無聲。

波心：河心，這里意為水波。

分析：

這里融情入景，以景襯情。特別是點(diǎn)化杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”的詩意，融入新的境界，情意婉轉(zhuǎn)，娓娓動人。這里以“仍在”點(diǎn)出“國破山河在，城春草木深。”的感慨，以“波心蕩，冷月無聲。”描摹名都的空寂寥落。其中一個“蕩”字勾聯(lián)名橋、冷月、，靜中有動，含情脈脈，似乎是在默無聲息中，如怨如慕，如泣如訴……，從而形象地襯寫了盛衰興亡的巨變，勾勒出一片凄清的景象。這景象和上闕的“黃昏”、“空城”互為呼應(yīng)，融為一體。隨著時光的推移，景象愈寫愈凄涼，情感也越來越沉重了。這種層層深入的寫法，表達(dá)了作者深沉的憂國心情，結(jié)句也富于余味。

念???橋邊?紅?藥(9)，年年知?為誰生！

想(那)???的紅色芍藥??不知年年為誰而生。

知：猶不知，肯定用為否定。年年：一年一年，年復(fù)一年。

分析：

結(jié)句仍以委婉的手法抒情，妙在聯(lián)想名都名花，化景物為情思，托名卉寄哀怨。從淺處看，空城寥落，紅色芍藥年年開放，竟無人觀賞，有“庭樹不知人去盡，春來還發(fā)舊時花。”(岑參詩句)的感慨，以點(diǎn)染當(dāng)時揚(yáng)州的荒寒。嘆名花“知為誰生”，進(jìn)一步抒發(fā)了花開花落“人不知”的感慨。結(jié)句仍以黍離之悲收束。

下闕：設(shè)想杜牧重來，難賦深情。

四、小結(jié)：

（一）、對本詞的評價：

對“黍離之悲”的理解：

所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國之恨。《詩經(jīng)?王風(fēng)?黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！”《詩序》中稱：《黍離》，閔宗周也。周大夫行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩。”后來就用“黍離之悲”表示家國殘破之痛。詞的上、下闕各有側(cè)重，通篇與詞前小序結(jié)合，緊扣駐、看、聞、想以抒發(fā)“黍離之悲”并運(yùn)用聯(lián)想把昔日的盛況反映今日的荒涼，構(gòu)想巧妙，對比強(qiáng)烈，情景相生，色彩鮮明，加上作者又精通音律，注重詞法，寫來音調(diào)和諧，辭句精煉，委婉含蓄，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，體現(xiàn)了婉約派的詞風(fēng)。

由于作者生活和思想的局限，情調(diào)過于低沉(可與辛棄疾的《京口北固亭懷古》對比)。

（二）、兩首詞的比較：

1、寓情于景，景中見情，余味無窮。(同)。

柳詞放筆直書，姜詞含蓄，“句中有余味，篇中有余意。”

2、姜詞：撫今思昔，虛實(shí)相生，意境深融。借詞造境(借杜牧詩句)，對比反襯。

柳詞：虛實(shí)相生，遠(yuǎn)近相連，想象豐富，前后呼應(yīng)。

3、姜詞：隨意抒寫，音節(jié)諧婉，詞句精妙。自制曲。

柳詞：用前人詞調(diào)(詞牌)填詞，線索貫穿，自然流暢。

（三）、作業(yè)?:。

1、[思考和練習(xí)]:第二題、第三題。

2、背誦這首詞。

3、自學(xué)《虞美人》（教唱《西安事變》插曲）、《鵲橋仙》、《一剪梅》。

揚(yáng)州慢教案（實(shí)用16篇）篇十二

一、教學(xué)目的：

1、掌握詞的文體知識，了解詞的兩大流派。

2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：把握詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

三、教學(xué)課時：一課時。

四、教學(xué)過程：

2、詞知識簡介：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。按字?jǐn)?shù)劃分可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59~90字）、長調(diào)（91字以上）。按風(fēng)格流派劃分可分為豪放與婉約。本詞當(dāng)屬婉約派。

3、揚(yáng)州自古繁華，而鼎盛在中唐，“商賈如織，故諺稱‘揚(yáng)一益二’，謂天下之盛，揚(yáng)為一而蜀次之也。”其盛況亦見于唐人姚合詩《揚(yáng)州春詞三首》之三：“春風(fēng)蕩城郭，滿耳是笙歌。”當(dāng)時還有人把“腰纏十萬貫，騎鶴上揚(yáng)州”當(dāng)做人生的追求目標(biāo)。杜牧更是在揚(yáng)州寫下多首詩歌來贊嘆揚(yáng)州的繁華：

多媒體顯示：

“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”（《寄揚(yáng)州韓綽判官》）。

“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。”（《贈別》其一）。

“十年一覺揚(yáng)州夢，贏得青樓薄幸名。”（《遣懷》）。

當(dāng)時杜牧任職淮南節(jié)度使，與判官韓綽一起尋訪佳麗，征歌逐舞，寫下不少風(fēng)流艷句。妓女，在我們看來是病態(tài)社會的畸形兒，但在唐宋文人的心目中，則是都市繁華的象征。

4．解讀小序。

小序以洗練的語言，凄婉的音節(jié)，為讀者交代了詞作的時間，寫作的緣由和千巖老人的評論。

5．齊讀全詞。

解讀上闋：

思考：（1）揚(yáng)州依舊嗎？如果不是，那什么原因使得它不再繁華？

明確：戰(zhàn)爭。

（2）戰(zhàn)爭給揚(yáng)州留下了什么？（多媒體顯示）。

看：薺麥青青。

廢池喬木。

聞：清角吹寒。

呈現(xiàn)在大家眼前的是青青的薺麥，毀壞的城池和大樹。

在兩幅對比鮮明的圖象中寄寓著詞人對昔盛今衰的無限感慨。

解讀下闋：

明確：一方面他的吟詠揚(yáng)州的詩歌為后世所傳誦，剛才已有印證。

另一方面，以杜詩為背景，使昔日的繁華與眼前的衰敗作對比。

作者的用意是贊杜郎，傷時世。“算而今”是以設(shè)想的形式抒發(fā)懷古傷今的感慨，又呼應(yīng)上文的“竹西佳處”“春風(fēng)十里”，為盛衰之變作印證，痛惜“名都”的沉淪。這里更用“豆蔻詞工，青樓夢好”加深感慨，縱有滿懷風(fēng)情，也不能不為名都?xì)埰频陌г顾蜎]了。

昔人已去，現(xiàn)實(shí)依然，揚(yáng)州曾經(jīng)最繁華的地方現(xiàn)在還剩下些什么呢？

明確：“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”

這里融情入景，以“仍在”點(diǎn)出“國破山河在，城春草木深”的感慨，以“波心蕩，冷月無聲”描摹名都的空寂寥落。其中“蕩”句聯(lián)名橋、冷月，靜中有動，含情脈脈，如怨如慕，如泣如訴……形象地襯寫了盛衰興亡的巨變，勾勒出一片凄清的景象。這景象和上闋的“黃昏”、“空城”遙相呼應(yīng)，融為一體。

結(jié)句妙在聯(lián)想名花，化景物為情思，托名卉寄哀怨，空城寥落，紅色芍藥年年開放，竟無人觀賞，有“庭樹不知人去盡，春來還發(fā)舊時花”的感慨，以點(diǎn)染揚(yáng)州的荒涼。

6、齊讀下闋。

7、藝術(shù)特色：

（1）化用前人成句。

（2）情景交融的表現(xiàn)手法。

8、作業(yè)：讀張孝祥《聞采石戰(zhàn)勝》（多媒體顯示），比較兩首詞的異同點(diǎn)。

揚(yáng)州慢教案（實(shí)用16篇）篇十三

2、掌握虛實(shí)結(jié)合寫作方法。

3、體味傷古懷今情感及“清冷”意境。

一課時。

揚(yáng)州是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽(yù)。遠(yuǎn)在公元前486年的春秋戰(zhàn)國時期揚(yáng)州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。揚(yáng)州曾沿用過廣陵、江都、維揚(yáng)等名稱。古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚(yáng)州”之說。揚(yáng)州自古以來，即為人文薈萃之地，唐代揚(yáng)州更是名家林立。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，也牽動了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚(yáng)州留下了眾多的歷史古跡。唐徐凝《憶揚(yáng)州》：“天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州。”可見當(dāng)時揚(yáng)州盛極一時。揚(yáng)州，在隋、唐、北宋間是著名的繁華之地。古代詩人曾用“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”，“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容。晚唐大詩人杜牧一生致愛揚(yáng)州，曾在此流連十年之久，這里有他無數(shù)的浪漫回憶，留下他無數(shù)的動人詩篇。但是南宋時金兵兩次侵犯揚(yáng)州，揚(yáng)州城變得破敗不堪，詞人感慨今昔，寫下這首詞，抒發(fā)了“黍離”之悲。

慢：慢詞，依曲調(diào)舒緩的慢曲填詞。

姜夔（1155-1221）字堯章，號白石道人，江西鄱陽人,南宋著名詞人，音樂家。少年時期流寓湘、鄂間，后移往湖州(今浙江)，漫游蘇、杭、維揚(yáng)等地，與范成大、楊萬里、辛棄疾等人交往。布衣終生,以清客身份周游四方，常作達(dá)官貴人坐上客。他具有多方面的才能:善書法，精音樂，在詞壇上屬婉約派（騷雅派）。他主張嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤珊驼路ǎ磳τ颓换{(diào)，不寫淫詞穢語；在文學(xué)上刻意求工而不流于浮艷輕靡，對后世有較大影響。他屢試不中，沒有做過官，遂他托身權(quán)貴門下，一生過著清客生活，生活閑適，和當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)相脫離，以致視野不闊，情調(diào)低沉，這在他的詩詞中有明顯的反映。曾說“南山仙人何所食，夜夜山中煮白石，世人喚作白石仙，一生費(fèi)齒不費(fèi)錢。”用以自解其清苦。著有《白石道人詩集》。其詞作多詠物紀(jì)游，但也暗寓國家分裂、江河變異之慨。其作品精工典雅,意蘊(yùn)諧婉，但也有用典過多、詞意幽晦等特點(diǎn)。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為騷雅詞派的代表作家，在宋詞的發(fā)展史上占有重要地位。

在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現(xiàn)實(shí)的思想，特別是晚年時，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進(jìn)一步的發(fā)展。

姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。

1、范讀全詞,正音正字。

2、齊讀課文，結(jié)合注釋，疏通文義，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

揚(yáng)州慢教案（實(shí)用16篇）篇十四

1.學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢》，鑒賞它情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫法。

2.通過解決文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

1.了解詞的韻律和章法的基本特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境和語言。

1.鑒賞詞作的意境及采用的藝術(shù)手法。

2.領(lǐng)會每位作者在詞作中流露的思想感情和詞的不同風(fēng)格。

一、復(fù)習(xí)前一節(jié)課內(nèi)容。

二、作者介紹。

姜夔（約1155~1221），字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西省波陽）人。少時隨父宦游漢陽（今屬湖北省武漢市）。父死，流寓湘、鄂間。詩人蕭德藻以兄女妻之，乃隨蕭移居湖州（今浙江省湖州市）。往來于蘇、杭一帶，與當(dāng)時著名詩人詞客交游，生活閑雅。曾試進(jìn)士，不第；一生未入仕途，死于杭州。他精通音律，能自度曲，工詩，尤以詞著稱。其詞格律嚴(yán)密，字句雕琢，上承周邦彥，下開吳文英、張炎一派。詞風(fēng)清空峭拔，格調(diào)甚高，而意境則淺。故王國維《人間詞話》卷上說：“古今詞人格調(diào)之高，無如白石，惜不于意境上用力，故覺無言外之味，弦外之響。”作品有《白石道人歌曲》。

《揚(yáng)州慢》是姜氏的代表作之一。古代詩人曾用“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容。可是在南宋時，金兵頻頻南侵，揚(yáng)州屢遭兵火，作者路過揚(yáng)州，眼見繁華的城市已破敗不堪，因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，抒發(fā)《黍離》之悲。

三、新課講解。

1、疏通詞前之序的意思。

2、聽錄音朗讀之然，全體學(xué)生齊來一次。

4、哪些可見揚(yáng)州現(xiàn)在的蕭條？廢池喬木，冷月無聲，清角吹寒，都在空城，盡薺麥青青。紅藥無主。

5、教師講解疏理詞的意思。

昔（虛，盛）今（實(shí)，衰）。

春風(fēng)十里廢池喬木，冷月無聲。

竹西佳處清角吹寒，都在空城。

淮左名都盡薺麥青青。紅藥無主。

懷古傷今抒“黍離”之悲。

學(xué)生準(zhǔn)備幾分鐘，一男一女同學(xué)分別朗讀之后，全體學(xué)生齊讀。

6.具體研習(xí)（注意在講解中滲入）。

(1)“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”

明確：這三句用了擬人的寫法。廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕饧此鼈兪?5年前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中；它們“猶厭言兵”，更何況當(dāng)?shù)氐娜嗣衲豠這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨。

（2）“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”

（3）“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”

明確：紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。真有點(diǎn)兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。

三、拓展。

贈別杜牧。

娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。

春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。

韻譯：

姿態(tài)美好舉止輕盈正是十三年華，活象二月初含苞待放一朵豆蔻花。

看遍揚(yáng)州城十里長街的青春佳麗，卷起珠簾賣俏粉黛沒有比得上她。

遣懷杜牧。

落魄江湖載酒行，楚腰纖細(xì)掌中輕。

十年一覺揚(yáng)州夢，贏得青樓薄幸名。

詩文解釋。

我漂泊江湖之上，過著困頓失意的生活，為消除內(nèi)心的郁悶，行裝中總是少不了酒。而平日里交往的又都是腰細(xì)體輕的歌妓。十年揚(yáng)州的生活，真如一場大夢，而夢醒之后，才覺察到自己所得到的是青樓妓館中傳遍的薄情郎的名聲。

詞語解釋。

落魄：流落不偶。楚腰：楚靈王好細(xì)腰青樓：此指妓家。薄幸：輕薄，用情不專。

詩文賞析：

唐文宗大和七年（公元八三三年）四月，杜牧在揚(yáng)州淮南節(jié)度使牛僧孺手下任職。杜牧才華橫溢，但生活小節(jié)上不拘小節(jié)，于是牛派了三十名兵士每天晚上暗中保護(hù)杜牧，對此杜牧一無所知。大和九年，杜牧被提升到京都長安任監(jiān)察御史，在送別宴上杜牧得知牛一直掌握他的行蹤，暗中進(jìn)行保護(hù)，于是感動得流下了熱淚。到京都后，杜牧牢記牛的囑咐，沒有過象揚(yáng)州那樣醉生夢死的生活。為此寫下了這首詩《遣懷》。

四、課文總結(jié)。

宋詞是與唐詩并峙的另一座詩的高峰。通過七首詞的學(xué)習(xí)，我們對詞的發(fā)展、風(fēng)格流派、章法句法及表現(xiàn)手法有了更多的了解。詞同詩一樣，是一種抒情的文學(xué)、言志的文學(xué)。詞人的純真愛情蕩滌我們的心靈，詞人對事業(yè)的不懈追求激勵我們奮發(fā)。愿同學(xué)們愛讀多讀善讀優(yōu)秀的詞作，從中汲取民族傳統(tǒng)文化中豐富的營養(yǎng)。

揚(yáng)州慢教案（實(shí)用16篇）篇十五

揚(yáng)州自隋唐以來，即處于大運(yùn)河和長江航運(yùn)的樞紐地位，也是對外貿(mào)易港口之一，商業(yè)發(fā)達(dá)，市肆繁華。唐末著名詩人杜牧曾為淮南節(jié)度府掌書記，淮南道的治所設(shè)在揚(yáng)州。他在這里寫的關(guān)于揚(yáng)州的詩篇，給姜夔留下了深刻的印象。

宋朝在這一帶設(shè)淮南東路和淮南西路，揚(yáng)州是淮南東路的治所。南宋建炎三年(1129)，金兵大舉南侵，攻破揚(yáng)州、建康(今南京)、臨安(今杭州)等城，燒殺擄掠，此后仍然不斷地發(fā)動對南宋的進(jìn)攻。紹興三十一年（1161)，隆興二年(1164)，金兵又大舉進(jìn)犯淮南地區(qū)，烽火連年，揚(yáng)州自然受到影響。淳熙三年(1176)冬至這一天，在一場大雪之后，姜夔路過揚(yáng)州。他說：“入其城，則四顧蕭條，寒水自碧，暮色漸起，戍角悲吟。予懷愴然，感慨今昔，因自度此曲。千巖老人以為有《黍離》之悲也。”繁華的城市已變?yōu)橐黄瑪嗑j垣。姜夔看到山河殘破，不禁產(chǎn)生了《詩經(jīng)黍離》所反映的情感。他自比為周代的大夫，在西周顛覆之后，看見宗廟宮室的廢墟上長滿了莊稼，心里感到悲痛。

姜夔在小序中說：“予懷愴然，感慨今昔”。今，指眼前的揚(yáng)州；昔，指杜牧筆下的揚(yáng)州。姜夔用對比、襯托的'方法，描繪出揚(yáng)州的荒涼景象。揚(yáng)州，唐城有兩部分：子城(即內(nèi)城)是官署區(qū)，在蜀崗上；羅城(即外城)是住宅區(qū)和商業(yè)區(qū)，在蜀崗下。兩城毗連。杜牧《揚(yáng)州》詩說：“街垂于步柳，霞映兩重城。天碧臺閣麗，風(fēng)涼歌管清。”《題揚(yáng)州禪智寺》詩說：“暮靄生深樹，斜陽下小樓。誰知竹西路，歌吹是揚(yáng)州。”又《贈別》詩說：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。”這座富庶的城市，樓閣林立，絲管紛紛，但到姜夔前來游歷時已經(jīng)面目全非。上闋說：“淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。”淮左，指淮南東路。竹西，指竹西亭，在蜀崗上禪智寺附近。詞中首先指出揚(yáng)州是淮南的著名都城，而竹西亭又是景色宜人的去處，襯托出姜夔在開始的旅程中駐馬暫停，本來是抱著很大的希望來觀賞古城的。但實(shí)際情況卻是：“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。”當(dāng)年垂柳夾道、春風(fēng)彌漫的十里街衢，如今卻是一片自生的薺菜和野麥，青色無限。這又襯托出，這里的居民大都在戰(zhàn)亂中死亡或逃散，幾乎看不到人們活動的跡象。

這是什么緣故呢?“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。”“胡馬”，指金朝的騎兵。“窺江”，指兩次打到長江北岸。從此以后，揚(yáng)州也只剩下荒廢的池塘和高聳的古樹，而劫后幸存的人們至今感到憤恨，不愿再提起這種殘暴的戰(zhàn)爭。姜夔有這樣的體驗；凡是有創(chuàng)鉅痛甚的經(jīng)歷的人，常常不愿意提起這種經(jīng)歷，因為怕引起痛苦的回憶，自己的心靈重新受到一次折磨。“猶厭言兵”，表示對這種戰(zhàn)爭的極端憎惡，這一句話刻劃出創(chuàng)鉅痛深的人們的復(fù)雜心理狀態(tài)。至此，我們也才知道揚(yáng)州還有幸存的居民，當(dāng)姜夔和他們談話時，他們作出了上述痛苦的表情。景況如此蕭條，而暮色又悄悄降臨。“漸黃昏，清角吹寒，都在空城。”清角，指發(fā)音凄涼的號角。戍樓上號角吹出的使人感到陣陣寒意的聲浪，震蕩著空城。號角的聲音更顯出這座空城的可怕的寂靜。作者的痛苦心情層層增添，達(dá)到了高潮。

下闋說：“杜郎俊賞，算而今，重到須驚。”杜郎即指杜牧。姜夔認(rèn)為他具有極高的鑒賞能力和寫作技巧。但料想他如今重來，看到古城的滄桑變化，也必定大吃一驚。這幾句襯托出，揚(yáng)州所遭受的破壞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出姜夔的意料，因而在精神上受到強(qiáng)烈刺激，心潮起伏，難以平靜下來。“縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。”上引杜牧《贈別》詩中有“豆蔻梢頭二月初”之語，以初春枝頭的豆蔻花比喻美麗的少女。杜牧的另一首《遣懷》詩說：“落魄江湖載酒行，楚腰纖細(xì)掌中輕。十年一覺揚(yáng)州夢，贏得青樓薄幸名。”青樓，指妓館。杜牧的這兩首詩是寫他在揚(yáng)州的荒唐生活的。現(xiàn)在有些詞學(xué)家指出，姜夔在這里所說的“豆蔻詞工，青樓夢好”，是指杜牧的才華和作詩的表達(dá)能力而言。姜夔對這時復(fù)雜的情感，自己認(rèn)為已經(jīng)不能表達(dá)了，即使杜牧重來，也難以為他表達(dá)出來。姜夔雖然沒有親身經(jīng)歷這場災(zāi)難，但心情同樣是創(chuàng)鉅痛深的。夜晚，姜夔在月光下徘徊。“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”二十四橋也見于杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》詩：“青山隱隱水迢迢，秋盡江南草木凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”二十四橋，橋名。當(dāng)年的明月夜，有多少人在橋上賞月，不時聽到美人吹簫的聲音，而今橋仍然存在，水中微波正環(huán)繞著月影蕩漾，但冰冷的月亮卻默默無聲。還有誰來欣賞月光！多么寂寞的月亮！“念橋邊紅藥，年年知為誰生”，可憐橋邊的紅芍藥，仍然每年盛開，還有誰來欣賞呢?多么寂寞的芍藥！物尚如此，人何以堪，悲痛的心情又達(dá)到一個高潮。

本詞層次清晰，語意含蓄，言有盡而意無窮。既控訴了金朝統(tǒng)治者發(fā)動掠奪戰(zhàn)爭所造成的災(zāi)難，又對南宋王朝的偏安政策有所譴責(zé)，它有一定的積極意義。

揚(yáng)州慢教案（實(shí)用16篇）篇十六

1、了解姜夔及其詞風(fēng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生自行閱讀鑒賞中國古代作品的能力，體會作品的意境和內(nèi)涵。

二、過程與方法。

1、通過反復(fù)誦讀，體會詩歌內(nèi)涵。

2、比較閱讀，與辛棄疾《永遇樂》比較。

三、情感、態(tài)度和價值觀。

體會作者蘊(yùn)涵在作品中的撫今追昔的哀思。

教學(xué)重點(diǎn)。

“黍離之悲”的解讀。

教學(xué)難點(diǎn)。

對名句“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”的賞析。

教學(xué)課時：一課時。

教學(xué)過程:。

一、新課導(dǎo)入：

“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”這是唐代詩人杜牧的名句，吟詠了二十四橋的美景，幾百年后，又有一位文人路過此地，化用了這一名句，寫下了一首流傳千古的詞作，今天我們就來學(xué)習(xí)南宋詩人姜夔的名作----《揚(yáng)州慢》。

二、新課推進(jìn)。

1、作者簡介。

中國文學(xué)史上，宋詞和前代的唐詩，后代的元曲，都分別是代表一個時代的文學(xué)樣式。宋詞按時代分為北宋、南宋兩個時期；按流派，習(xí)慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派(也稱格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔。《揚(yáng)州慢》便是姜夔的代表作。

姜夔（1155—1221），字堯章，自號白石道人，鄱陽(今江西波陽)人，南宋著名詞人，音樂家。擅長寫詞，尤精通音律，其詞作多詠物紀(jì)游，但也暗寓國家分裂、江河變異之慨。由于講究音律和錘煉字句，其作品精工典雅，意韻諧婉，但也有用典過多，詞意隱晦等特點(diǎn)。同時他的詞常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，他的詞留下了十七首當(dāng)時用于演奏的古樂譜，對研究唐宋音樂極有價值，留有《白石詞》。

在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現(xiàn)實(shí)的思想，特別是晚年時，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進(jìn)一步的發(fā)展。

三、背景簡介:。

揚(yáng)州是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽(yù)。遠(yuǎn)在公元前486年的春秋戰(zhàn)國時期揚(yáng)州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。揚(yáng)州曾沿用過邗溝、廣陵、江都、蕪城、維揚(yáng)等名稱。上古時期的揚(yáng)州，有一個很大的自然區(qū)域，是全國九大州之一。揚(yáng)州地處江淮要沖，早在東漢時便是我國東南地區(qū)的政治軍事基地，也是全國糧、鹽、鐵的主要集散地和海內(nèi)外交通的重要港口，時有“揚(yáng)一益二”之稱。古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚(yáng)州”之說。揚(yáng)州自古以來，即為人文薈萃之地，唐代揚(yáng)州更是名家林立。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，也牽動了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚(yáng)州留下了眾多的歷史古跡。

揚(yáng)州，自從隋代開鑿運(yùn)河之后，成為了南北運(yùn)輸?shù)囊溃藤Z云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚(yáng)州變?yōu)闅埰撇豢啊＝B興三十一年(公元1161年)，金人十萬鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時隔十五年了，但作者經(jīng)過揚(yáng)州時依然“薺麥青青”，瘡痍滿目，不禁追憶喪亂，“感慨今昔”，表露出對國家衰亡的悲痛。雖然情調(diào)凄愴，但有一定的現(xiàn)實(shí)意義。《揚(yáng)州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過揚(yáng)州時對國事悲涼痛惜的情緒。

三、整體感知。

1.提問：大家在讀這首詩的時候情感上有種什么樣的感覺？

明確：悲（悲涼、凄涼、凄冷等）。

2.提問：從哪些地方（字、詞、句）讀出這種感受的？

明確：盡薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城、“二十四橋……為誰生”等。

3.提問：剛才你所擷取的這些詞語，詩人是從哪些感官來描寫的呢？（用一個字概括）。

明確：色、聲。

（以上學(xué)生邊回答邊板書）。

青青薺麥。

廢池喬木。

景——二十四橋——眼前之景。

寂寞紅藥。

聲——清角吹寒。

四、小序的分析。

1、序作為詞的一個部分，起了什么作用？

明確：交代時間和地點(diǎn)，介紹寫作的`背景和緣由，概括了寫作的主旨。

2、小序中的“黍離”的來源。

所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國之恨。《詩經(jīng)“王風(fēng)”黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉!”《詩序》中稱:《黍離》，閔宗周也。周大夫行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩。”后來就用“黍離之悲”表示家國殘破之痛。）。

3、這段序中的內(nèi)容，在詞中都有相對應(yīng)的詞句。請把這些對應(yīng)的詞句找出來。

明確：“余過維揚(yáng)”對應(yīng)：“過春風(fēng)十里”

“薺麥彌望”對應(yīng)：“盡薺麥青青”

“入其城則四顧蕭條”對應(yīng)：“廢池喬木”

“戍角悲吟”對應(yīng)：“清角吹寒”

4、序的最后一句：“千巖老人以為有《黍離》之悲也。”在詞中，最能形象地表達(dá)這種悲情的句子是哪一句？（念橋邊紅藥，年年知為誰生！）。

四、課文分析鑒賞。

分析1：“淮左名都，竹西佳處”:。

先點(diǎn)出“名都”，再化用杜牧的詩句(“誰知竹西路，歌吹是揚(yáng)州。”)中的贊語，只八個字，就概寫了昔日揚(yáng)州的繁華。接下去，寫“解鞍少駐”既突出了對名城風(fēng)華的仰慕，又表明憶舊是為了傷今，兩者形成了鮮明的對比。

分析2:“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青”

分析3:“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”

“胡馬窺江”指的是高宗建炎三年（1129）、紹興四十年（1160）、四十一年（1161）和孝宗隆興二年（1164）金兵屢次南侵之事。詞人把揚(yáng)州的殘破完全歸到“胡馬窺江”，如此選材是為了極表他的“黍離之悲”。

廢池喬木運(yùn)用了擬人的手法，廢池、喬木本是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕鳛?5年前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中，連他們都在痛恨金人發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭，物猶如此，何況于人。這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨。

分析4:“漸黃昏、清角吹寒，都在空城”

暮色降臨后，軍營中傳出陣陣凄厲的號角聲，在空城的上空回蕩。

分析5:“杜郎俊賞，算而今重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。”

姜夔目睹劫后揚(yáng)州的殘破景象，緬懷往昔的繁華，立即想到晚唐風(fēng)流俊逸的著名詩人杜牧。當(dāng)時杜牧任職于淮南節(jié)度府，和判官韓綽一起尋佳訪麗，征歌逐舞，寫下不少風(fēng)流艷句。如膾炙人口的“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”，“十年一覺揚(yáng)州夢，贏得青樓薄倖名”等。從這些詩句來看，是揚(yáng)州繁華的象征。詞人欲以“豆蔻詞”“青樓夢”這些象征揚(yáng)州繁華的艷句，在設(shè)想杜牧“重到須驚”“難賦深情”的襯托下，使劫后揚(yáng)州的荒涼更加突出。

分析6:“二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲”

杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》詩有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”句，因相傳古代有二十四個美人吹蕭于橋上，所以有此句。作者這里滿懷凄涼的情感，如泣如訴地寫道：二十四橋仍舊，但橋頭沒有了吹蕭的美人，只有清冷的圓月倒映在河心，整幅畫面無聲無息，冷絕凄絕。

分析7：“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”

二十四橋因橋邊盛產(chǎn)紅芍藥花，故又稱紅藥橋。作者面對清冷的景色，看到橋邊依然盛開的紅花，不禁悲從中來，向芍藥發(fā)問：你們寂寞地開在這里，無人來觀賞，你們?yōu)檎l而開呢？這里將無情的花兒賦予了情感，意蘊(yùn)至深、悲痛已極。花且如此，人何以堪？到這里，全詞結(jié)句，但詞意綿長，余音繚繞，久久不絕，詞人的悲愴之感達(dá)到了高潮。

四、小結(jié)：

由上片的紀(jì)行寫景過渡到下片的聯(lián)想對比，一邊是蕭條冷落，一邊是繁華熱鬧，一邊是實(shí)，一邊是虛，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人對揚(yáng)州昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒。

詞的上半闋寫揚(yáng)州兵災(zāi)后的蕭條景象，表現(xiàn)了作者的亡國喪土之悲。

上半闋主要寫實(shí)，抓住了“薺麥”、“廢池”、“喬木”、“清角”、“空城”這些富有特征的戰(zhàn)亂之后的景物，又以黃昏相襯托，暗淡、凄涼，令人目不忍視，耳不忍聞，作者懷念故國，憎恨敵人的愛國思想感情從中自然流露出來。

詞的下半闋運(yùn)用杜牧故事，處處設(shè)想，抒寫黍離之悲。

下半闋作者運(yùn)用杜牧的典故，寫景抒情有虛有實(shí)。“橋”、“月”、“波”是眼前景物，是實(shí)寫。將杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”的詩句帶出，用來進(jìn)行今昔對比，令人產(chǎn)生“橋在人去”的悵惘。這樣就使主題更加突出了。