教學(xué)工作計劃是教師提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。以下是一些精選的教學(xué)工作計劃案例，供大家在編寫教學(xué)計劃時進行參考。

桂林山水課教案（精選21篇）篇一

1．通過看錄像、學(xué)文，了解桂林山的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣，桂林山水（第一課時）。

2．學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

3．有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。

1．了解桂林山的特點，想象其美景。

2．學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

：錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。

一、談話導(dǎo)入，啟發(fā)情感。

1、見過山嗎？能用詞語概括其特點嗎？

二、潛心會文，領(lǐng)悟情感。

桂林的山又是怎樣的？我們一起去欣賞一下。板書：山。

1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點的詞句。

小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

2、有哪些顯著的特點？板書：奇、秀、險。

3、朗讀指導(dǎo)描寫“奇”的語句。

（1）這段話該怎樣讀？請你從中選擇一句，試著讀一讀。

（2）誰來讀讀描寫“奇”的語句？（指名讀）。

（3）找到“奇”的感覺了嗎？從哪兒找到的？

（4）像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎？

（5）生：不是的`。你又是從哪里看出來的？（奇峰羅列、形態(tài)萬千）。

（6）完成練習(xí)紙上的作業(yè)。能干的可以嘗試寫更多的，小學(xué)五年級語文教案《桂林山水（第一課時）》。完成后四人小組交流，推薦最優(yōu)秀的全班交流。

有的像；有的像（）；有的像（）；有的像（）。（）。

（7）老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。

桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，

有山如象鼻，有山似飛龍。

有山如軍艦，有山似芙蓉。

有山如臥佛，有山似書童。

有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。

有山如姑娘織布，有山似耕作的老農(nóng)。

有山如將軍升帳，有山似左右侍從。

（8）你再試試，能不能讀得更“奇”呢？自由讀后齊讀。

4、朗讀指導(dǎo)描寫“秀”的語句。

（1）描寫山“秀”的語句誰來試試？

（2）聽了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺。這是為什么呀？

（3）還有別的理解嗎?

（4）看，桂林的山多秀啊！（幻燈）。

（5）齊讀。

5、讀指導(dǎo)描寫“險”的語句。

（1）現(xiàn)在，誰愿意來動手畫一畫山的“險”？幾名同學(xué)到黑板演示。

（2）感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的？讀有關(guān)句子。

（3）學(xué)著他的樣子讀。

6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨特之美吧！

7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎？不過，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話記住，然后再充滿激情地演講。有信心嗎？（生準(zhǔn)備）。

（1）指名背。

（2）全體有感情地背誦。

三、延伸表達，抒發(fā)情感。

（1）桂林的山水，只是祖國美麗河山的一小部分，對此，你有什么感想？

四、拓展閱讀。&n。

桂林山水課教案（精選21篇）篇二

《桂林山水》人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總起、后分述、再總結(jié)的順序分為4個自然段。第1自然段寫桂林山水甲天下，作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。語言優(yōu)美流暢。

(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。

(2)有感情地朗讀課文，基本完成背誦。

學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法。

二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。上課中通過加強朗讀，使學(xué)生與作者達到共鳴，感受桂林山水的美麗。

1、舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，讓小組自學(xué)，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學(xué)生進行有效的語感訓(xùn)練。

(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

上課一開始，先讓學(xué)生描述自己所游覽過的地方，然后通過播放桂林山水圖片，教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。

(二)播放課文錄音，整體感知。

1、掌握課文總分總的結(jié)構(gòu)

2、理解“桂林山水甲天下”是什么意思?

(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。

1．精讀第二自然段。

（1）自由朗讀課文了解漓江水的特點

（2）教師設(shè)計一組舉一反三的句子訓(xùn)練

漓江的水真清啊，清得還可以怎樣

（3）通過教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀、比較讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。

（4）掌握作者所采用的排比，比喻的修辭方法包括作比較的寫作手法。

2.，放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，了解桂林山的特點。

通過不同方式，不同語氣讀山奇的特點，讓學(xué)生實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)，明白讀書要有自己的理解和感悟。

3.拓展訓(xùn)練，在優(yōu)美的桂林風(fēng)景中讓學(xué)生自由選擇背課文，編小詩，寫導(dǎo)游詞等不同方式，深入感悟桂林山水的美，形成自己的知識積累與升華和情感的體驗。

4.通過教師出示郭敬之的《桂林山水歌》實現(xiàn)課外的延伸。

最后在作業(yè)的選留上也沒簡單的要求背誦課文，而是結(jié)合《印象劉三姐》的大型實景歌舞的引入，讓學(xué)生回家繼續(xù)搜索觀看，將學(xué)習(xí)從課上延伸到課下，從學(xué)校延伸到家庭，同書本延伸到網(wǎng)絡(luò)等。

本課板書，力求簡單，明了，把課文最關(guān)鍵的詞句精選了出來，把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把桂林山水的特點也表達出來，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。

桂林山水課教案（精選21篇）篇三

同學(xué)們好！我們都聽說過一句話：上有天堂，下有蘇杭。這句話描寫的是蘇杭的美景。可是中國是一個神奇的地方，她的美麗并不只是體現(xiàn)在蘇杭，還有山水甲天下的桂林。今天就讓我們一起走進桂林山水的世界，去體驗她的美麗吧！

在學(xué)習(xí)本課之前，我們首先要知道一個字的意思，那就是“甲”。甲是什么意思呢？讓我們先欣賞一組圖片后再做回答吧！

1、人們都說，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。

先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

演示：“配樂欣賞”。

欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。

這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊！

象山的夜景多美麗啊！

這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。

煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。

嗬！一只多么逼真的大駱駝！

美麗的象山，它可是桂林的象征喲！

一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。

1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

學(xué)生齊讀描寫三個特點的句子。

2、靜。

演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓大家體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

2）朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導(dǎo)。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆）

3）在多次指名讀后齊背。

3、清。

2）先請大家來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會出現(xiàn)詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。）

演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。

4）朗讀指導(dǎo)：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢？

5）齊背。

4、綠。

1）“無瑕的翡翠”是什么意思？

2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個特點。）

5、連讀描寫三特點句子。

這是幾個句子？一個還是三個？

簡要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。

6、本節(jié)小結(jié)，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）

二）了解桂林的山。

［板書：（奇、秀、險）］

2、奇。

1）齊讀“奇”一句。

演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分，會有說明文字出現(xiàn)，如不想讓學(xué)生看到，請不要把鼠標(biāo)放在中間）語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關(guān)這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）

其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”

2）指導(dǎo)朗讀。

2、結(jié)合七幅圖片，讓學(xué)生理解山之“秀、險”。

3、連讀三個特點的句子。

1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）

2、理解“連綿的畫卷”。

［板書：連綿的畫卷］

什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？

演示：地圖。

由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

3、齊讀全段。

4、“舟行碧波上，人在畫中游。”

5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。

演示：“桂林山水歌”，結(jié)合學(xué)生特點運用靈活的手段，讓學(xué)生通過讀感受詩中桂林山水的美。

1、本文寫了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？

2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學(xué)生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才大家說的.....，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個美麗的國家而感到自豪。

3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風(fēng)景線。演示：“鑒山樓石刻”

讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問題充分討論，找學(xué)生代表來回答，對學(xué)生進行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)結(jié)束全課。

桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部，桂林以盛產(chǎn)桂花，桂樹成林而得名。桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉(zhuǎn)，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽。

由于石灰?guī)r地形發(fā)育，加上地下水的溶蝕，使桂林諸山平地拔起，奇峰羅列，猶如竹筍、翠屏、巨象、駱駝等，形象萬千，景色秀麗，尤以象鼻山最為酷肖。桂林山多巖洞，洞內(nèi)由石乳、石筍、石柱、石幔、石花組成各種景物，奇狀異態(tài)，琳瑯滿目。

漓江是桂林的主要河流，與西來的陽江匯合，流水清澈，游魚可數(shù)，像玉帶般旋繞城區(qū)。桂林之陽朔沿江一帶，群山峭拔，綠水迂回，青山腹水，景色清幽，構(gòu)成長達百里的美麗圖畫。

桂林不但風(fēng)景秀麗，而且名勝古跡眾多。古往今來，許多名人都為桂林山水寫下了贊美之詞，留下兩千多件石刻題記，使桂林的山水同時成為珍貴的文物寶庫。（唐代大詩人韓愈就曾以‘江作青羅帶，山如碧玉簪’的詩句來贊美它。）

桂林山水課教案（精選21篇）篇四

生：桂林山水的美真的“甲天下”嗎？（師在題目下板書：甲天下？）

師：上節(jié)課我們欣賞了漓江的水，它是那么的……那么的……那么的……

生：靜、清、綠。（師逐一板書）

師：讓我們看著美麗的漓江，深情地贊贊它！（多媒體映示漓江美景）

生：（深情吟誦第二自然段）

師：欣賞著如詩如畫的漓江，我們不由得贊嘆——桂林的水

生：甲天下！

師：這時，我們心中一半的疑問已解除了。（順勢擦去半個問號）那么，桂林的山是否也同樣“甲天下”呢？請大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先回憶一下上節(jié)課中第二自然段的學(xué)法。

生：初讀，找出特點；

精讀，找出自己最感興趣的或印象最深的那個特點，圈圈劃劃，寫寫體會；朗讀表達。

師：用第二自然段的學(xué)法快速學(xué)習(xí)第三自然段。

生：（自學(xué)第三自然段）

師：開始交流。課文寫了桂林山的那些特點呢？

生：奇、秀、險。（師板書）

師：你對哪個特點最感興趣或印象最深？談?wù)勼w會。

生：桂林山的“險”留給我印象最深。因為它好像一不小心就會栽倒下來，真是太險了！

師：這么險的山峰高高矗立著，課文中用了一個詞語來形容——

生：危峰兀立！

師：看，這就是危峰兀立！（多媒體映示獨秀峰高高矗立的畫面）

能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂！

生：危峰——兀立！（讀得很到位）

師：這“危”就是——

生：險！

師：多險？

生：好像一不小心就會栽倒下來！

師：能把這句話讀好嗎？

生：生讀得入情入境。

生：桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態(tài)千奇百怪。

師：體會得非常全面！

生：我們平時見到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨立的。很少見，很獨特！

師：這就是“拔地而起”“各不相連”。（多媒體映示相關(guān)畫面）能把它讀好嗎？

（生讀詞語）

生：這里的山峰形狀很多，而且十分奇特！

師：課文中好像就寫了三種形狀呀？（作懷疑狀）

生：不，還有好多好多！

師：好！那就請大家聯(lián)系我們在課間看過的錄象，或者展開豐富的想象，來把形態(tài)說具體些！

“像老人，像巨象，像駱駝……”（示意學(xué)生一一說下去）

師：許許多多的形狀，數(shù)不盡，說不完，這就是——

生：形態(tài)萬千！

師：這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，這就是——

生：奇峰羅列！

師：哪些同學(xué)對這“奇”感興趣了？把這句話讀好。

（生讀句子，很投入）

生：我對“秀”特別感興趣。因為翠綠的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說明那山尖尖的，很有趣！

生：我尤其喜歡那“新生的竹筍”，充滿了生機，充滿了活力，很可愛！

（生讀得聲情并茂）

生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山！（即第三自然段第一句話）

師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是……

生：桂林的山實在太美了！跟它相比別的山就遜色了。

師：因此，我們說，桂林的山——

生：甲天下！

師：還有不同的感悟嗎？

師：學(xué)到這里，我們可以把余留的半個問號完全擦去了。（擦除剩下的半個問號）

師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看——（播放剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關(guān)鏡頭）

師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……（教師作適當(dāng)提示，生根據(jù)畫面描述——）

生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟……

師：讓你感到像是走進了一幅畫！

生：應(yīng)該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這么寫的！

師：你們說的沒錯。可用畫來形容眼前的美景，也沒錯啊！（師作迷惑不解狀）

生：漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險，特點很多，所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。

師：哦？這些特點都是孤立開來的？

生：不是！它們應(yīng)該是渾然一體的！

生：因為這里的山很多，這里的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。

（出示小黑板：“連綿不斷的畫卷”）

能把它讀好嗎？

（生讀得有聲有色）

師：難怪作者贊嘆——（多媒體映示相關(guān)文字）

生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”！

師：當(dāng)代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——

（多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）

師：云中的神呵，霧中的仙，

生：神姿仙態(tài)桂林的山!

師：情一樣深呵，夢一樣美，

生：如情似夢漓江的水!

師：水幾重呵，山幾重?

生：水繞山環(huán)桂林城……

師：是山城呵，是水城?

生：都在青山綠水中……

師：同學(xué)們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂。

（生各自練讀，指名配樂朗讀，根據(jù)畫面提示試背）

師：同學(xué)們，此時此刻，我們真想由衷地贊嘆——

生：桂林山水甲天下！

師：我們心中的問號早已蕩然無存，此刻，取而代之的是——

生：感嘆號！（異口同聲地）

（師在“桂林山水甲天下”之后加上重重的感嘆號）

師：同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客在欣賞桂林美景后創(chuàng)作了詩歌散文來贊頌它。唐代大詩人韓愈曾這樣寫道：“水作青羅帶，山如碧玉簪。”此時此刻，你也一定很想來贊一贊吧！

（學(xué)生在插圖旁寫話）

生：桂林山水甲天下，綠樹紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂，竹筏小舟蕩漓江。（劉佳敏）

師：劉佳敏成小詩人啦！祝賀你！（帶頭鼓掌，其他學(xué)生也以掌聲祝賀）

生：奇峰、秀山、險石，是桂林的山；如鏡、如練、如玉，是漓江的水。山圍水，水映山，怎能不叫人感嘆！（王姬）

師：散文化的語言！如果把“感嘆”換成“贊嘆”，更合適。

生：碧水平如鏡，翠山尖似筍。空中云霧飄，江上小舟蕩。（黃科）

生：連綿不斷桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如畫不愿歸。（王佳沁）

生：拔地而起桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如醉不愿歸。

生：山繞水，水映山，云霧迷蒙桂林的山。綠樹紅花山間綴，竹筏小舟江上飄。（曹一丹）

生：桂林山水甲天下，山水風(fēng)光無虛名。云霧迷蒙繞山頭，綠樹紅花滿山谷。桂林因其山水翠，成為千古之勝地。（徐敏誠）

師：想不到，我們班竟會有這么多的小詩人！我知道，還有很多同學(xué)想交流。那么，就請謄寫在練筆本上，讓老師好好欣賞。

生：我發(fā)現(xiàn)課文中的語言很美。在描寫山水的特點時，句式都差不多的。

師：這種寫法叫做排比。

生：我還發(fā)現(xiàn)在寫特點時，都是先概括講特點，再把特點寫具體。

師：很會發(fā)現(xiàn)！（多媒體映示語句框架：真啊，。）

你能試著用這樣的句式來說幾句話嗎？下列話題供大家參考。

（多媒體映示：

家鄉(xiāng)的銀杏樹真啊，。

大興安嶺的嶺真啊，。

我們的校園真啊，。

今天的天氣真啊，。）

生：今天的天氣真熱啊，熱得我整天呆在空調(diào)里走不出去。

生：今天的天氣真熱啊，熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。

生：今天的天氣真冷啊，我穿了羽絨服還直打哆嗦。

生：我們的校園真靜啊，靜得能聽到繡花針掉落到地上的聲音。

師：哦，這么夸張？用來描寫安靜的教室比較妥當(dāng)。

生：家鄉(xiāng)的銀杏樹真粗啊，三個人拉起手來，才能把它圍住。

生：家鄉(xiāng)的銀杏樹真高啊，有四層樓那么高。

生：大興安嶺的嶺真多啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭也沒看完。

看，課文以“桂林山水甲天下”作總起，然后分別寫水和山的美，最后總寫山水相映成趣渾然一體之美，以“舟行碧波上，人在畫中游”作總結(jié)。這就是典型的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。

（師邊陳述邊將板書用線條聯(lián)結(jié)起來，讓學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)之美。）

師：課后作業(yè)——

1、背誦課文；

2、練筆：寫寫感受或運用典型句式寫幾句話。

桂林山水課教案（精選21篇）篇五

1.了解桂林山水的美麗、整潔，受到熱愛祖國山河的教育。

2.學(xué)習(xí)作者觀察、描寫景物的方法，提高觀察能力。

3.練習(xí)積累語言。

【教學(xué)重點】。

體會桂林山水景色的特點，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點的觀察方法。

【教學(xué)課時】。

一課時。

【教具準(zhǔn)備】。

多媒體電腦、課件。

【教學(xué)過程】。

一、激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。

課件：桂林山水全景圖）大家想去嗎？（拿出寫有桂林之旅字樣的導(dǎo)游旗）。

生：想！

師：（板書課題）看了課題，你想知道什么？

生：我想知道桂林山水在哪里？生：我想知道桂林山水美不美？

二、自讀課文，整體感知。

師：那么，桂林山水到底什么樣？下面請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。讀完之后，再說說桂林山水到底是什么樣。

師：讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣？

師：作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢？

師：這些內(nèi)容，哪些是寫山的，哪些內(nèi)容又是寫水的？

生：第二段是寫水的，第三段是寫山的。

三、導(dǎo)游介紹，導(dǎo)學(xué)山水。

師：現(xiàn)在我們就隨作者一起走進這美麗、整潔的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧。

（一）。

師：下面請同學(xué)們按自學(xué)提示的要求，自學(xué)描寫桂林山水美麗景色的內(nèi)容。（出示自學(xué)提示，學(xué)生自讀、自學(xué)）。

師：老師現(xiàn)在來檢查一下同學(xué)們自學(xué)的情況。這部分描寫了漓江的哪些特點？

生：靜。

生：清。

生：秀。

師：運用了哪些修辭方法？

生：比喻、擬人、排比。

師：（出示cai課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。

師：這部分描寫了桂林山的哪些特點？

生：奇。

生：秀。

生：險。

師：運用了哪些修辭方法？

生：比喻、擬人、排比。

師：（出示cai課件：漓江圖）看，這就是桂林的山。

師：下面請同學(xué)們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山水的美。

（二）。

師：這美麗的桂林山水是那么令人神往。如果你也生活在這座桂林山水，你怎樣向大家介紹它景色呢？請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合美麗的畫面，給我們當(dāng)一回小導(dǎo)游。好，同桌先互相練習(xí)說一說，馬上看誰能當(dāng)小導(dǎo)游。（學(xué)生互相當(dāng)導(dǎo)游練說）。

師：（出示cai課件：桂林山水美景圖）（揮動著導(dǎo)游旗）誰愿意給我們當(dāng)導(dǎo)游？（學(xué)生紛紛舉手）。

師：好，你來。（生解說略）。

生：（一學(xué)生剛說完，有位女生立即舉手）老師，他導(dǎo)游得不錯，但沒我導(dǎo)游得好。因為我能抓住景物的特點用自己的話導(dǎo)游。

師：那行！你給我們導(dǎo)游。（生解說略）。

師：這位同學(xué)還真像一位專業(yè)導(dǎo)游員。你去旅游見過導(dǎo)游解說吧？

生：我爸爸就是導(dǎo)游，我去桂林導(dǎo)過游。

師：你真棒！這面導(dǎo)游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游小姐。（生笑，鼓掌）。

（三）。

師：請同學(xué)們默讀課文，思考這三個問題。（屏顯：1.作者觀察景物是站在什么地方觀察的？2.是按什么順序觀察的？3.是抓住景物的什么特點觀察的？）。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們先自己思考，然后分組討論、交流，互相評議。

師：請各組匯報討論情況。

生：我們組認為作者是在船上來觀察的。

師：請說說理由。

生：因為課文中說才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

生：我們組認為作者是按照先水后山順序觀察的。因為作者在船上，先看到水，再看到山的。

生：我們組認為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語。

師：同學(xué)們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢？

生：因為作者進行了細致的觀察。

師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學(xué)習(xí)作者這種觀察、描寫的方法。

師：請同學(xué)們看屏幕，齊讀一遍學(xué)法指導(dǎo)。（屏幕：學(xué)法指導(dǎo)：觀察、描寫一處景物要注意三要：1.要確定觀察點。2.要按一定順序。3.要抓景物特點。）。

四、游客拍照，導(dǎo)學(xué)山水相映。

師：剛才我們游覽了美麗的桂林山水，現(xiàn)在我們再到山水中去看一看，去欣賞這山水相映的風(fēng)光。

師：下面請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后最后一個自然段寫山水相映的這部分內(nèi)容。看誰能準(zhǔn)確找出概括桂林山水景物特點的一句話。（生讀書、勾畫、交流）。

師：同學(xué)們都是游客。現(xiàn)在我們到山水中去逛逛，請用你隨身攜帶的照相機，拍下你最喜歡的一處景物，并說說你為什么喜歡它。下面開始互相交流、評議。（生交流、評議）。

師：誰愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來欣賞欣賞。

生：我拍的是桂林的山。有象鼻山、有老人峰??????真美啊。（出示cai課件：山圖）。

生：我拍的是桂林的水。清澈見底，秀美絕倫。（出示cai課件：水圖）。

生：我拍的是山水相映。（出示cai課件：山水相映圖〕。

師：同學(xué)們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特點，充分體現(xiàn)了桂林所特有的美麗。[點評]引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的景物拍照，也就是引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，選擇自己欣賞的語言文字品味，可進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生與文本對話的欲望，誘發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們用贊美的語氣齊讀課文最后一自然段。（生齊讀）。

師：伴隨著優(yōu)美的音樂，請大家自由朗讀這后四個自然段，體會體會桂林山水的美。（生自讀課文）。

五、質(zhì)疑釋疑，深化理解。

師：課文我們學(xué)完了，同學(xué)們還有沒有不懂的問題？若有可以提出來討論。

生：老師，課文中說桂林山水甲天下，甲是什么意思？

師：這個問題提得好。哪位同學(xué)理解，請幫幫忙。

生：甲的意思是第一。

生：課文中說舟行碧波上，人在畫中游。是什么意思？

生：小舟和人行走在畫中。

師：誰還有不同的見解？舟在哪里行走？

生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽。

六、總結(jié)全文，欣賞體會。

師：同學(xué)們，今天我們共同游覽了桂林山水，領(lǐng)略了這里的美麗風(fēng)光，體會到了作者對祖國山河的熱愛之情，還懂得了觀察景物的一般方法。

師：下面請同學(xué)們再次欣賞這迷人的桂林山水（出示cai課件：根據(jù)課文所描寫的景物制作的數(shù)幅美景圖，動感顯示，音樂伴奏。）。

師：最后，請同學(xué)們隨著音樂有感情地朗讀全文，再體會體會桂林山水的美麗。

七、自選練習(xí)，積累運用。

師：請同學(xué)們看今天的自選作業(yè)。（屏顯：1.有感情地朗讀課文。2．找出描寫桂林山水景物特點的詞句，讀一讀，把你認為描寫得好的詞句抄寫下來。3.學(xué)習(xí)本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛的景物進行觀察。）。

好，下課。

桂林山水課教案（精選21篇）篇六

知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)文中的生字、詞。

情感目標(biāo)：了解桂林山水的特點，從而培養(yǎng)熱愛祖國錦繡河山的情操，陶冶愛美情趣。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、理解、表達能力。

1、了解桂林山水的特點，培養(yǎng)熱愛祖國錦繡河山的情操。

2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

1、誦讀法：體會詩歌優(yōu)美、深情的語言，精彩的語句和段落可作背誦要求，從而感受祖國的壯麗山河。

2、研討探究法：對文章借景抒情的寫作手法，可鼓勵學(xué)生結(jié)合以往經(jīng)驗，研討交流。

2、整體感知：這既是一篇優(yōu)美的山水詩，又是一曲深情的祖國頌。作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。

（1）初讀詩歌，體會其中蘊含的作者的思想感情，說說自己的感受。（學(xué)生各抒已見，教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥評價。）。

（2）梳理詩歌結(jié)構(gòu)：（學(xué)生小組討論完成，教師給予指正評價。）。

明確：第一部分：從開頭至歌中歌--山山應(yīng)我響回聲，是對桂林山水和城市特點的概括。

第二部分：從招手相問老人山至使我青春永不老，聯(lián)系個人感受以抒發(fā)對桂林山水的摯情。

第三部分：從七星巖去赴神仙會至最后，概括了桂林山水從歷史到現(xiàn)實的巨大變化，表達了對祖國美好河山的歌頌。

3、探究賞析：

（1）觀賞桂林的山：

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣描寫這些特點的。

特點之一奇,課文從兩方面描寫：一是拔地而起，各不相連,二是奇峰羅列，形態(tài)萬千；特點之二秀，課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的.表現(xiàn)；特點之三險,課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。

練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。觀賞漓江的水：

（2）問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

學(xué)生自讀課文，找出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

特點之一靜,從感覺上突出了漓江水的靜；特點之二清,從視覺上突出了漓江水的清；特點之三綠,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。

練習(xí)朗讀，讀出桂林水的靜、清、綠，讀出對桂林水的喜愛之情。

（3）有感情的朗讀詩歌，教師進行相應(yīng)的指導(dǎo)。

4、積累遷移：默讀詩歌，思考以下問題，然后討論：

（1）課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的桂林山水甲天下有什么關(guān)系？

提示：第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。

（2）朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后用自己的話說一說。

5、布置作業(yè)：

（2）積累詩歌中的優(yōu)美句子，并加以背誦。

賀敬之。

山：奇、秀、險。

甲天下。

水：靜、清、綠。

桂林山水課教案（精選21篇）篇七

1．思想教育：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，陶冶愛美的情趣。

2．基礎(chǔ)知識：學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的寫法。

3．能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和理解、表達能力。

1．理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。

2．學(xué)習(xí)在默讀中邊讀邊想像。

理解排比句。

1．教法：情境教學(xué)法、語言描述法、“教——扶——放”相結(jié)合等方法。

2．學(xué)法：“總——分——總”的寫作結(jié)構(gòu)方式和抓住特點先概括后具體描述的方法。

體會對比描寫的特點。

問：第一句話寫了哪幾個地方的水？重點寫哪個地方的水？為什么要寫大海和西湖水呢？（讀第一句話） 學(xué)生回答問題（通過與大海和西湖水的比較，強調(diào)漓江水的獨特美）

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力問：漓江水的獨特美體現(xiàn)在哪兒？作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀第二句話）總結(jié)：作者抓住漓江水的特點，具體描寫靜清綠。學(xué)生回答（靜、清、綠）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

用原句比較：

1．漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。

2．漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動；清得可以看見江底的沙石；綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

3．漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水很清，可以看見江底的沙石；漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。

學(xué)生回答：

1．不具體，使人對漓江水只有一個大概的印象而感覺不到漓江水的具體美。

2．感情不強烈，原句運用感嘆句，語氣強烈，抒發(fā)了作者對漓江水的贊美之情，也讓我們強烈地感受漓江水的美。

3．讀起來感覺亂，不如原句的排比句讀起來語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讓我們能深切地體會到漓江水的美。

這一段的最后一句，再次突出了漓江水的什么特點？學(xué)生回答（靜）

教學(xué)步驟設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動時間

學(xué)習(xí)第三自然段 培養(yǎng)學(xué)生的的自學(xué)能力 自由讀第三自然段，比較和第二段寫法有什么相同，歸納出桂林的山的特點。

學(xué)生回答問題。十二分鐘

通過讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語言,體會感情。我們再來回味漓江的水和桂林的山。（放幻燈片）邊看錄像邊讀課文中描寫桂林山水的句子，體會文中的感情。學(xué)生看幻燈讀句子。

理解重點句含義。出示“舟行碧波上，人在畫中游”。齊讀。

1.這句話你是怎樣理解的？

2.這保存話與開頭有什么關(guān)系？

學(xué)生回答問題。

總結(jié)進一步深化感情，總結(jié)學(xué)法。這篇文章不僅描寫了桂林山水的奇麗景象，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡河山的感情，同時又使我們從中學(xué)會了抓住特點，先概括后具體描述的寫作方法，大家可以以此為例，把自己平時觀察到的景物寫成作文。學(xué)生做課堂練習(xí)。

桂林山水課教案（精選21篇）篇八

3.提高學(xué)生的審美能力和繪畫技能。

一、導(dǎo)入（10分鐘）。

1.教師介紹桂林山水的獨特魅力和文化底蘊，并展示相關(guān)圖片。

2.讓學(xué)生談?wù)勛约簩鹆稚剿挠∠蠛透惺堋?/p>

二、講解（30分鐘）。

1.講解桂林山水的繪畫技法和表現(xiàn)手法，包括構(gòu)圖、色彩、線條等方面。

2.通過展示相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生了解桂林山水的繪畫特點和風(fēng)格。

三、實踐（60分鐘）。

1.讓學(xué)生準(zhǔn)備繪畫材料，包括畫紙、顏料、筆等。

2.讓學(xué)生根據(jù)自己的想象和感受，繪制一幅桂林山水畫。

3.教師在旁邊指導(dǎo)學(xué)生的繪畫技巧和表現(xiàn)手法。

四、總結(jié)（10分鐘）。

1.讓學(xué)生展示自己的作品，并互相欣賞和評價。

2.教師總結(jié)本節(jié)課的.教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

本節(jié)課通過介紹桂林山水的獨特魅力和文化底蘊，以及講解桂林山水的繪畫技法和表現(xiàn)手法，讓學(xué)生了解了桂林山水的美學(xué)價值和繪畫特點，并通過實踐繪制桂林山水，提高了學(xué)生的審美能力和繪畫技能。但在實踐環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生因為繪畫基礎(chǔ)較差，難以完成較為復(fù)雜的桂林山水畫，需要在后續(xù)的教學(xué)中加強基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。

桂林山水課教案（精選21篇）篇九

1、學(xué)會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4．領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)課文1-2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。

3．對照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達手法。

今天我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。桂林山水甲天下道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。

1．出示書中插圖（或投影）；

2．播放《桂林山水》錄像；

3．教師范讀課文；

4．學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

2．重點體會“人們都說：‘桂林山水甲天下’”

（提示：這里的都字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結(jié)論。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水總的特點，在文中起了總起的作用。）

1．朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？

2．默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。

3．交流討論

靜：感覺不到它在流動。（感覺）

清：可以看見江底的沙石。（視覺）

綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）

4．體會詞語和句子。

投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句？說說無瑕、翡翠的意思。

這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）

5．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。

6．檢查朗讀，注意指導(dǎo)真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。

1．背誦第一、二自然段。

2．朗讀第三、四自然段。

桂林山水課教案（精選21篇）篇十

本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。再重視改進教法的同時，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時，更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

2.學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解并積累詞語。

4.有感情朗讀課文背誦課文。

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水，桂林的山那種獨特的`美。想象桂林山水的美麗景象。

兩課時。

揭示操作步驟：

1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。

（學(xué)生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）。

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）抓關(guān)鍵詞理解句意。

2.第二步：圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。

指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步步寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點，最后總結(jié)總體感受。

學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲。

讀后小組討論交流，明確：

（1）文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。

（2）漓江水的特點：靜、清、綠。

（3）運用多種方式，讀出感情。

自學(xué)后討論交流，教師引導(dǎo)，并進行朗讀指導(dǎo)。

1.生讀第四節(jié)找出重點句，聯(lián)系上下文理解句意。

2.了解句子的作用。

靜：感覺不到......

水清：可以看到......

甲天下奇：奇峰羅列形態(tài)萬千。

山秀：色彩明麗倒映水中。

險：危峰兀立怪石嶙峋。

桂林山水課教案（精選21篇）篇十一

本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時，更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

2.學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。

3.學(xué)會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

1.本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。

2.教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

3.采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，

第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進行點撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每 1年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（有條件的可讓學(xué)生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）

1.第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

（3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

2.第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。

先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起―分述―總結(jié)”的方法分段。）

3.第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。

讀后討論交流，明確：

（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。

可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的――靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的――清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的――綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）

（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）

（4）書面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。

自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進行朗讀指導(dǎo)，明確：

（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。

（2）再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）

（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。）

（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會山勢之險。

（5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？

（6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真險啊（na）。讀后完成課后第一題的第二張表格。

1.學(xué)習(xí)重點句

“舟行碧波上，人在畫中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。

2.句子的作用

與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。

再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領(lǐng)會作者對桂林山水的贊美之情。

原文

人們都說：”桂林山水甲天下。“我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽到下來。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上人在畫中游。”

桂林山水課教案（精選21篇）篇十二

1、了解景物特點，展開合理的、豐富的想像，運用對比描寫景物的方法。

2、通過了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的情感。

3、著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達能力、朗讀能力、和對優(yōu)美語言的感受能力。

4、學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)方式。

1、理解課文第二、三自然段，了解桂林山水的特點。

2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

1、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、積極動手的習(xí)慣。

2、采用多媒體的課件，讓學(xué)生對桂林山水有一種真切的感受，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、讓學(xué)生采用多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自由的氛圍中，掌握文章的重點、難點。

教學(xué)課件（桂林山水、泰山、香山、西湖、大海的圖片、錄像帶、錄音機、磁帶）。

下面請同學(xué)欣賞桂林山水的錄像，這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風(fēng)光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，大家想更深入地了解桂林的山水嗎？請打開課本，邊看插圖邊聽錄音《桂林山水》，初步了解課文內(nèi)容。

2、默讀課文，用圈點批注的方法，畫出文中的佳詞妙句及優(yōu)美的語段。

3、用自己喜歡的方式讀課文，找出你在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。

4、反復(fù)朗讀課文，然后小組交流在自學(xué)中所得或疑難問題。

5、同學(xué)們互讀，檢查朗讀課文是否準(zhǔn)確，讀準(zhǔn)啊的不同讀音

1、找出自己喜歡的語段，并說出理由

2、讓學(xué)生欣賞課件：波濤洶涌的大海，風(fēng)光綺麗的西湖與漓江的水進行對比，顯示出漓江水奇特美（幫助學(xué)生理解波瀾壯闊、水平如鏡兩個詞）。

3、看了以上的畫面，你知道漓江的水有哪些特點？

明確：漓江的水真靜啊，漓

江的水真清啊，漓

江的水真綠啊！

4、試著背誦

本段，閉上眼睛插上想像的翅膀，在頭腦中再現(xiàn)漓江水的樣子。

明確：漓

江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，只有船槳激起的微波擴散出一道道的水紋，才讓你感到船在前進，岸在后移。

5、漓

江的水為什么會給你留下如此深刻的印象呢？

江水的靜態(tài)美。

大家還喜歡哪一段？說說看

1、觀賞課件：把泰山、香山、桂林的山進行對比，仔細觀察它們有什么不同？

2、從以上的畫面你看到了什么？你能總結(jié)出桂林山特點嗎？

3、請同學(xué)們結(jié)合插圖美讀課文，在圖中找出像老人、像巨象、像駱駝、像竹筍、像屏障

4、鼓勵學(xué)生展開豐富的想像，在漓

江邊上還會矗

是我們班的小畫家？

5、再讀課文，總結(jié)桂林的山有哪些特點？明確：奇、秀、險。

6、你喜歡它的哪一個特點？大家說說為什么喜歡它？

7、大家知道了桂林山的特點，再讓我們領(lǐng)略一下廬山的真面目吧！播放廬山的畫面。誰

能記起蘇軾的《題西林壁》

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

我們師生共同觀賞畫面，共同記幾遍，再用自由記憶的方式把它背下來，默寫在你的積累本上。

1、看著這樣的山水，你心中有什么樣的感受，請把感受最深的句子畫出來。

明確：我看著這樣的美景，像是走進了邊綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游！

教師總結(jié)：它寫出了蕩舟漓江，觀賞桂林林山水是一種美的享受，充滿了樂趣，充滿詩情畫意。并與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。

2、學(xué)習(xí)了本文，請大家分析一下作者是按什么順序來寫的？全文的結(jié)構(gòu)方式是怎樣的？

3、大家游覽了這么長時間，我們中間好像缺少一位導(dǎo)游，今天我們學(xué)習(xí)了本文，有誰

能擔(dān)此重任呢？

奇秀險

桂林山水

甲天下

靜清

綠

桂林山水課教案（精選21篇）篇十三

本文的作者使用了詩一樣美的語言，描繪了我國奇麗的景色，表達了對祖國山河的贊美之情。真可謂是一篇寫景抒情，情文并茂的佳作。

文章的層次清晰，結(jié)構(gòu)完整。全文是按總起——分述——綜合的順序?qū)懙摹Ｏ瓤倢懝鹆值纳剿滋煜拢缓髮懤旖乃溃賹懝鹆值纳街溃詈笠欢慰偨Y(jié)觀賞印象。第二節(jié)和第三節(jié)，采取了基本相同的結(jié)構(gòu)和句式，表現(xiàn)了一種整齊的美，復(fù)沓的美，寫法上很具特色，其次，文章首尾呼應(yīng)，突出了中心，使文章結(jié)構(gòu)十分嚴謹。

作者對桂林的山水，觀察得很細致，因而抓住了景色的特點，在具體地描寫中，展開了豐富的想象，并運用了排比、比喻等修辭手法，生動、形象地把獨特的姿容描繪了出來，把一幅如詩如畫的美景，展現(xiàn)在讀者面前，令人心馳神往。

此外，文章遣詞造句簡潔優(yōu)美，各段之間銜接自然、緊密，文章雖短小，讀后使人回味無窮。

二、教學(xué)要求。

1、通過讀、背，領(lǐng)會課文描寫的意境，使學(xué)生得到美的陶冶，激發(fā)他們熱愛祖國山河的思想感情。

2、學(xué)習(xí)通過觀察比較，概括事物特點的方法，并學(xué)習(xí)抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

3、復(fù)習(xí)比喻句。學(xué)習(xí)通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，并把句子寫具體。

4、學(xué)會生字，理解“危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。

三、教案。

第一課時。

教學(xué)要點：

1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況，正音正字。

2、通讀全文，了解大意。

3、學(xué)習(xí)第一、第二小段。

教學(xué)進程：

（一）談話引出課題：在我們偉大祖國的北方，有聞名于世的萬里長城，在祖國的南方廣西的東北部，也有一處聞名于世的風(fēng)景區(qū)，同學(xué)們知道是哪兒嗎？（板書：）。

（二）檢查字詞預(yù)習(xí)情況，正音正字。

1、在學(xué)習(xí)課文以前，先看一看大家生字詞掌握的情況。（出示小黑板）。

2、為生字注漢語拼音，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)學(xué)生抓住生字特點，分析字形，掌握字形。

4、比較多音字“卷、佛、蒙”，通過組詞使學(xué)生掌握上述三字在課文中的讀音。

（三）指名朗讀全文。（要求讀準(zhǔn)字音）。其他同學(xué)邊聽邊思考：

作者按什么順序?qū)懹^賞的？（作者按觀察順序，分為四段寫的。先寫作者為什么觀賞，再寫觀賞桂林的水，接著寫桂林的山，最后寫對的總印象。文章是按：總起——分述——綜合的順序?qū)懙模?/p>

（四）分析理解內(nèi)容：

1、讀第一小段。說說“觀賞”一詞是什么意思？（觀賞：觀察、欣賞）。

2、美好的事物才會吸引人去觀賞，作者觀賞的是什么？（觀賞的是桂林的山水）。

為什么桂林的山水吸引作者去觀賞？（因為甲天下。甲是居第一。之秀麗是天下數(shù)第一的）。

歸納：第一小節(jié)開門見山，寫出作者為什么觀賞桂林的山水。

3、讀第二小段，想一想，作者為什么先寫水？（因為作者泛舟漓江，離水最近，看得最清）。

4、作者泛舟漓江之上，為什么不落筆就寫漓江的水，而要先寫大海和西湖？（作者本意是要寫漓江的水，卻先用簡略的語言寫出大海具波瀾壯闊之美；西湖具水平如鏡之美，它們各有特色，這樣寫的目的是為了用映襯的手法，把漓江之水的特點表現(xiàn)出來，給讀者留下更深的印象）。

5、作者用了哪些詞語強調(diào)了漓江的水更有特色？（“卻”字是轉(zhuǎn)折詞，表明作者不寫大海，也不寫西湖，而要寫漓江。“從沒”二字表明漓江的水不同于一般的水，作者游歷雖廣，但“從沒”見過這樣的水，說明漓江的水更具特色，更美）。

6、認真默讀課文，指出漓江的水有些什么特點，用簡練的詞概括一下。（漓江的特點是“靜、清、綠”）。

這三個字雖點出漓江水的特點，但能給人留下深刻印象嗎？（不能，因為寫得不具體，沒說明程度、樣子）。

課文用了什么句式，具體寫出了漓江水的特點？（作者用了一個包括三個分句的排比句，具體寫出了漓江水的特點靜、清、綠）。

7、熟讀這個排比句，體會作者是怎樣具體描寫漓江水的？（靜：本來江水流動，卻讓你感覺不到，可見靜的程度。清：可以看見江底的沙石，水清明、純凈。綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。無瑕：瑕，玉上的斑點。這是一個比喻句，寫出漓江水綠得純，綠得美，綠得可愛）。

8、作者泛舟漓江，感受最深的是什么？（是漓江的水靜。最后一句“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”說明了這種感受）。

歸納：作者抓住了漓江水的特點，具體描寫了它靜、清、綠。

9、請同學(xué)們有感情地朗讀第二小節(jié)，并體會文中所描寫的意境。

第二課時。

教學(xué)要點：

1、學(xué)習(xí)第三、第四小段。

2、朗讀全文。

3、填空練習(xí)。

教學(xué)進程：

1、指名朗讀第一、二小段，并概括段意。

2、指名讀第三小段，大家考慮：這段的寫法和哪段相似？（與第二小段相似。作者本意是寫桂林的山，卻從“峰巒雄偉的泰山”，“紅葉似火的香山”入筆，也是用映襯的手法，突出桂林的山別具一格）。

3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三小段。根據(jù)第二小段描寫水的方法，分析一下作者是怎樣描寫山的。（要求學(xué)生邊讀，邊想，邊在書上劃出有關(guān)詞句）。

組織大家發(fā)言討論，進行歸納：

先抓住桂林山的特點：“奇、秀、險”，再具體進行分析。奇：拔地而起，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。（開頭兩句正面描寫，中間一連打了三個比喻，最后以“形態(tài)萬千”收攏。“形態(tài)萬千”的意思是：形狀、姿態(tài)多種多樣。寫出了桂林的山突兀崢嶸，座座山仿佛是大自然的造型藝術(shù)的杰作）。

秀：翠綠的屏障、新生的竹筍。（比喻突出了桂林的山色特點，蒼翠欲滴，色彩鮮明）。

險：危峰兀立、怪石嶙峋。（危峰兀立的意思是：山峰高聳直立）。

歸納：這一段作者同樣用了一個包括三個分句的排比句，寫出了桂林山的三個特點：奇、秀、險，而這三點分別從山形、山色、山勢進行了具體的描寫。每個分句都是通過豐富的想象，使用了恰當(dāng)?shù)谋扔鳌Ｗx起來生動，給人留下深刻的印象。

4、要求學(xué)生有感情地朗讀第三小段，并體會文中所描寫的意境。

5、指名讀第四小段。這段寫了什么？（寫的是作者觀賞獲得的總印象）。

“畫卷”是什么？（有畫軸的大畫，卷起來稱畫卷。課文指桂林優(yōu)美的風(fēng)景像畫兒一樣）。

為什么作者最后用了“舟行碧波上，人在畫中游”這樣兩句詩來概括？與開頭一句關(guān)系如何？（作者把桂林的山、水、云霧、綠樹紅花、竹筏小舟融合在一起，用一個長句子寫出來，勾勒出一幅彩色圖。作者泛舟漓江，如入畫中，并把讀者也領(lǐng)入那無限美妙的境界中去了。結(jié)尾詩句與開頭詩句前后呼應(yīng)，使文章形成一個完美的整體）。

歸納：本段寫出結(jié)合的美景。

6、要求學(xué)生朗讀全文，要親切、抒情，并領(lǐng)會文中描寫的意境。

7、總結(jié)文章的中心思想：

本文描寫了奇麗的景色，贊美了“甲天下”，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡河山的感情。

8、小結(jié)本課的寫作特點：

本文的層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。開頭先總起“甲天下”，然后分述漓江的水、桂林的山，最后把山水結(jié)合起來，加以概括。首尾呼應(yīng)，突出了中心。

本文觀察仔細，抓住景物的特點，加以具體描寫。想象豐富，比喻生動，作者又使用了詩一樣的語言，借景抒情，使文章的字里行間充滿了作者對祖國河山的眷戀之情。

填空練習(xí)：（出示小黑板）。

1、漓江的水真（）啊，（）得讓你（）；漓江的水真（）啊，（）得可以看見（）；漓江的水真（）啊，（）得仿佛那是一塊（）。

2、桂林的山真（）啊，一座座（），各不相連，像（），像（），像（），奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真（）啊，像（）的屏障，像（）的竹筍，色彩（），（）水中；桂林的山真（）啊，（），怪石（），好像一不小心就去栽倒下來。

作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、熟練地背誦課文。

3、抄課文第三節(jié)中的比喻句，說說它們各把什么比作什么？

4、仿照課文描寫漓江的水、桂林的山的寫法，先概括抓住特點，然后具體描寫，寫校園或公園環(huán)境特點。（片斷練習(xí)）。

板書設(shè)計。

四、教學(xué)提示。

1、這是一篇散文，是對學(xué)生進行美育教育的好教材。在本文教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到語文韻律的美，文章結(jié)構(gòu)的美，以及祖國山河壯麗的美，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

2、本課教學(xué)中要通過詞句的理解，讓學(xué)生展開聯(lián)想與想象。例如：像老人、像巨象、像駱駝……從而體現(xiàn)桂林山奇峰羅列、形態(tài)萬千的壯美，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高理解能力。

3、本課教學(xué)中要加強朗讀指導(dǎo)，在掌握本文結(jié)構(gòu)特點的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

4、要使用電化教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解語言文字，如幻燈、錄音等。

文檔為doc格式。

桂林山水課教案（精選21篇）篇十四

(一)知識與技能：

1.認識8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。

2.背誦全文。

(二)過程與方法：

1.通過了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法;

2.能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

：感受桂林山水之美，學(xué)會用寫景手法描寫景色。

了解本文語言特點，掌握排比、比喻等寫景手法。

：2課時

桂林山水圖片

(一)激趣導(dǎo)入

請同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。

通過對桂林山水的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。(同學(xué)們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯矗①潎@一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采!)

(板書：第2課 桂林山水)

(二)初步朗讀、整體感知

1.教師范讀，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語;

2.學(xué)生自由朗讀，然后分排進行有感情的朗讀;

3.引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容：

(1)桂林山水甲天下;

(2)漓江的水;

(3)桂林的山

(4)桂林的山水

4.攻克生字詞：

請學(xué)生讀出8個生詞，并進行組詞;

(三)深入閱讀、攻克難點

分段研讀：本文每個段落的主題都很鮮明，整體形成總--分--總結(jié)構(gòu)，進行分段研讀非常適合。

1.第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學(xué)習(xí)第2段。(板書：桂林山水甲天下 以這7個字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文)

2.第2段，漓江的水：

(1)請一名同學(xué)讀第二段，教師重點講解：波瀾壯闊、無瑕

(2)攻克重點：體會作者描寫漓江水所采用的手法

a.作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖?這是一種什么樣的描寫手法?

b.作者寫了漓江水的哪幾個特點?具體是怎么寫的?

(板書：漓江水：靜、清、綠)

靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊 學(xué)生：靜得讓你感覺不到它在流動;

清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊 學(xué)生：清的可以看見江底的沙石;

綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊 學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。

這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點;還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。

(3)第3段，桂林的山：(板書：桂林的山：奇、秀、險)

a.請一名同學(xué)讀第3段，重點講解：危峰兀立、怪石嶙峋

奇、險、秀

對比、比喻、排比

(4)第4段，桂林山水：

a.請一名同學(xué)朗讀，重點講解：連綿不斷

(四)整體回顧、拓展延伸

1.本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總--分--總”的結(jié)構(gòu)。

2.作者在描寫景色時，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風(fēng)景。

3.我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開房的胸懷。

桂林山水課教案（精選21篇）篇十五

根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》(初審稿)的要求，自讀課文要在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力。課文的自讀提示，作學(xué)生的自讀指導(dǎo)，所提及的問題不要求學(xué)生回答。課文后面的練習(xí)，要求學(xué)生在自讀過程中獨立完成。有些生字詞，由學(xué)生借助工具書自查解決。本課教學(xué)時間為一課時。

這首詩的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生在自讀中理解作者通過自然景物的描繪含蓄地概括了桂林從歷史到現(xiàn)代的巨大變化，對沐浴在社會主義陽光下祖國新貌的贊揚。這首詩是以“信天游”民歌形式寫的，句式勻稱，音調(diào)鏘鏗，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，可以使學(xué)生有較深的感受。要求學(xué)生體會想象的作用和詩句中詞語的深刻含義。

這首詩的內(nèi)容可分成四個層次。

第一層，開頭4節(jié)，傳神而又含蓄地道出了桂林山水的美。在寫法上，詩人避開了前人對桂林山水以實寫實的手法，采取了獨特的以虛喻實的方法，在前人沒有涉及的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)掘出新的美。讓我們看到的不是桂林山的具體形象，也不是漓江水的具體樣子，因為桂林山漓江水給人們的印象是難以具體描繪的。如“神姿仙態(tài)，如情似夢”都不是如實描寫真山真水，只是讓學(xué)生進行想象，神和仙都是我們沒有見過的，但云霧中綽綽出現(xiàn)了仙女的形象，由此而引起想象，神仙有多么美的姿態(tài)，桂林山水就有多么美的姿態(tài);情愛和夢境有多么深沉多么美好，桂林山水就有多么深沉多么美好。

第二層，5—10節(jié)，由寫景轉(zhuǎn)入抒情，聯(lián)系個人的感受抒發(fā)熱愛桂林山水的真摯感情。浪濤、風(fēng)沙、馬鞍、沙盤，是具體景物的描寫，再現(xiàn)了詩人和千千萬萬的革命戰(zhàn)士迎著黃河的浪濤、塞外的風(fēng)沙，走向馬鞍上夢見、沙盤上畫過的錦繡河山之中，并為之而浴血奮戰(zhàn)的悲壯情景。

第三層，11—14節(jié)，這是全詩的轉(zhuǎn)折之處，從這里開始，《桂林山水歌》在對客觀景物作了概括的描繪之后，轉(zhuǎn)向主觀心境的抒發(fā)。詩人緊緊抓住對桂林風(fēng)景的特點的描寫，含蓄地概括了桂林從歷史到現(xiàn)代的巨大變化：借老人山的形象，慨嘆歷史上的祖國一直愁云籠罩;借還珠洞的神話，抒寫對于光明和解放的幢憬;面對雞籠山、屏風(fēng)山，聯(lián)想到雄雞高唱，屏風(fēng)開放，山河放出異彩;又從穿山景狀，表明大地洗盡愁容，面對明潔的喜悅。

第四層，最后12節(jié)，由贊美桂林山水?dāng)U展到對祖國美好山河的歌頌，對沐浴在社會主義陽光下的祖國的歌頌。這一層是主題的升華，由桂林山水的可愛，概括到祖國江山的美麗，由普通的吟詠山水之情，而發(fā)展成為愛國主義的頌歌。

1.最后一句“桂林山水——滿天下!”，“滿”字是前人名句“桂林山水甲天下”的“甲”字巧妙點化，寫出了詩人對祖國美好的未來充滿了信念和祝福。一字之易，把境界推到了新的高度，展示了一代新人的抱負和理想，含義深遠。

2.“人間天上大路開，要唱新歌跟我來。”寫詩人對偉大祖國充滿了信念和熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

五、把這首詩的寫作特點寓于聽、讀、析、說中去讓學(xué)生加以體會，教師只是稍加提示。

1.這首詩在寫作上的特點是以神姿仙態(tài)，如情如夢來表明桂林山水的美妙。它沒有如實的描寫山水，這種以虛喻實的寫法，著眼點是激發(fā)人們想象桂林山水之美。讀者不是通過作者的具體描繪去欣賞桂林山水之美，而是按照詩人的點示去想象它的美，并且想得多么美就多么美。虛寫的結(jié)果，反而能獲得最具體的效果，更使人感到桂林山水的美妙動人。

2.短語和句子多用對仗，形成了全詩節(jié)奏均稱而音調(diào)鏗鏹的音樂美。如開頭四句，“云中的神”和“霧中的仙”相對，“神姿仙態(tài)”是一個巧妙的復(fù)沓，“情一樣深”和“夢一樣美”相對，“如情似夢”又是一個巧妙的復(fù)沓。這兩節(jié)詩合在一起，又是一個完整的對偶詩節(jié)。這就造成了全詩回環(huán)往復(fù)，余音索繞的`音樂效果。

《桂林山水歌》是我國著名的政治抒情詩人賀敬之的作品，它既是一首優(yōu)美的山水詩，有是一曲深情的祖國頌。開篇的四句把讀者引入了一種心馳神往的藝術(shù)境界，生動地描繪出桂林山水的那種朦朧之美，引人遐想的美，令人心醉的美，使人向往的美。詩句既抓住了桂林山水的自然特征，有富有浪漫主義的傳奇色彩。正是因為詩人以戰(zhàn)士的眼光、戰(zhàn)士的胸懷去感受和描繪桂林的山水，因而他筆下的就不僅是山水，其還有“對此江山”油然而生的那一股強烈的自豪之情，景美情深，詩人很好的繼承了我國古代山水詩借景抒情，以情傳神的手法。而在戰(zhàn)士的心中，桂林山水就是祖國的身影，戰(zhàn)士寄情于山水，表達了對美好未來的憧憬，從而深化了詩歌主題。

這首詩采用了陜北民歌“信天游”的形式，詩中運用了浪漫主義的手法，通過聯(lián)想、夸張、比喻、擬人、象征、把桂林山水景觀神化、生活化、人物化。例如，在全詩中，情與夢的結(jié)合，能準(zhǔn)確的語言表達出來，詩人讓我們?nèi)ハ胂笞钌畹那閻酆妥蠲赖膲艟常\用了以虛寫實的手法，使詩歌取得了更好的藝術(shù)效果。因為想象是詩歌對事物再創(chuàng)造的方式。

《桂林山水歌》和詩人的其它詩歌一樣，詩中活躍著詩人的自我形象，直接袒露了詩人的內(nèi)心世界，增強了詩歌的抒情親切感。

《桂林山水歌》是一首充滿強烈感情的社會主義山水詩，不僅寫出了戰(zhàn)士對祖國山水的熱愛，同時也表現(xiàn)了戰(zhàn)士對社會主義的贊頌。

桂林山水課教案（精選21篇）篇十六

１．通過看錄像、學(xué)文，了解桂林山的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

２．學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

3．有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。

１．了解桂林山的特點，想象其美景。

２．學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。

一、談話導(dǎo)入，啟發(fā)情感。

1、見過山嗎？能用詞語概括其特點嗎？

二、潛心會文，領(lǐng)悟情感。

桂林的山又是怎樣的？我們一起去欣賞一下。板書：山。

1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點的詞句。

小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

2、有哪些顯著的特點？板書：奇、秀、險。

3、朗讀指導(dǎo)描寫奇的語句。

（1）這段話該怎樣讀？請你從中選擇一句，試著讀一讀。

（2）誰來讀讀描寫奇的語句？（指名讀）。

（3）找到奇的感覺了嗎？從哪兒找到的？

（4）像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎？

（5）生：不是的。你又是從哪里看出來的？（奇峰羅列、形態(tài)萬千）。

（6）完成練習(xí)紙上的作業(yè)。

能干的可以嘗試寫更多的完成后四人小組交流，推薦最優(yōu)秀的全班交流。

有的像（。

）；有的像（。

）；有的像（。

）；有的像（。

）。（。

）。

（7）老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。

桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，

有山如象鼻，有山似飛龍。

有山如軍艦，有山似芙蓉。

有山如臥佛，有山似書童。

有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。

有山如姑娘織布，有山似耕作的老農(nóng)。

有山如將軍升帳，有山似左右侍從。

（8）你再試試，能不能讀得更奇呢？自由讀后齊讀。

4、朗讀指導(dǎo)描寫秀的`語句。

（1）描寫山秀的語句誰來試試？

（2）聽了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺。這是為什么呀？

（3）還有別的理解嗎?

（4）看，桂林的山多秀啊！（幻燈）。

（5）齊讀。

5、讀指導(dǎo)描寫險的語句。

（1）現(xiàn)在，誰愿意來動手畫一畫山的險？幾名同學(xué)到黑板演示。

（2）感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的？讀有關(guān)句子。

（3）學(xué)著他的樣子讀。

6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨特之美吧！

7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎？不過，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話記住，然后再充滿激情地演講。有信心嗎？（生準(zhǔn)備）。

（1）指名背。

（2）全體有感情地背誦。

三、延伸表達，抒發(fā)情感。

（1）桂林的山水，只是祖國美麗河山的一小部分，對此，你有什么感想？

四、拓展閱讀。

（1）類似優(yōu)美的文章，還有很多。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。

（2）摘錄課內(nèi)外優(yōu)美語句，也可嘗試寫讀書筆記。

泰山。

香山。

桂林山水課教案（精選21篇）篇十七

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

2.學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。

3.學(xué)會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教法特點。

1.本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最???后“再現(xiàn)整體，深化中心”。

2.教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

3.采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進行點撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教學(xué)主要步驟：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。

二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法：“從中心句入手”學(xué)課文。

1、找出中心句，理解意思，說說作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂???林山水天下第一。”

（3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

2、圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。

先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）。

3.第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。

讀后討論交流，明確：

（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）。

（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）。

（4）書面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。

三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文。

自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進行朗讀指導(dǎo)，明確：

（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。

（2）再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）。

（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。）。

（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會山勢之險。

（5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？

（6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真險啊（na）。讀后完成課后第一題的第二張表格。

四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，重點領(lǐng)會句子的意思和作用。

1.學(xué)習(xí)重點句。

“舟行碧波上，人在畫中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)??懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。

2.句子的作用。

與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。

五、聽全文錄音。

六、板書設(shè)計：

山：???奇???秀???險。

水：????靜???清???綠。

桂林山水課教案（精選21篇）篇十八

設(shè)計理念：

提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。

設(shè)計特色：

“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣；就目的而言，目標(biāo)明確，層次分明，遵循了“感知———積累———頓悟”的教學(xué)思想。

設(shè)計意圖：

有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

教學(xué)要求：

1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

3、學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重難點：

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。

二、整體感知。

帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語。讀了課文，此時你最想說的一句話是什么？（整體感知，提煉評價）能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎？（“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”）有句話說得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎？就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧！

三、漓江的水。

1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（注意三個“啊”的變調(diào)，教師指導(dǎo)朗讀）。

2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢？（靜、清、綠）。

3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話變一變，變成：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。

你看看是哪種寫法好，為什么？（是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。）。

拓展練習(xí)：漓江的水真清啊，清得（）。

5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

解釋翡翠：翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個斑，我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點的翡翠。（幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片）。

6、漓江的水就是這么美，一起再來讀一讀。（老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們試著念出美的意思來。）。

1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨特；那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。

教法遷移：

（同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法，學(xué)習(xí)第三自然段。把你認為美的句子劃出來，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

《桂林山水》是一篇寫景的經(jīng)典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點，在教學(xué)中，我認為以下幾點做得比較成功：

一。抓住主線，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)這篇課文，首先要讓學(xué)生知道作者的寫作順序。課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了課文，提高了課堂教學(xué)效率。

二。讀讀悟悟，感受桂林山水的美。

語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。讓學(xué)生讀中有思考，讀中有感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點撥，應(yīng)該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀（特別是通過“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣）。首先讓學(xué)生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學(xué)聽，師生共同評議。學(xué)生有了充分的.自由，變得愛讀，想讀，帶著情感和體會理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語言。在這樣的課堂上，學(xué)生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗。

三。啟發(fā)想象，學(xué)生進入意境。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”語文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢？為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達能力，在教學(xué)桂林山美景的時候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說一說山的樣子，給它取個名字，有的說“美女”“公雞”“擎天柱”，在學(xué)生充分練說的時候，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學(xué)生再練讀，感受山水的特點。

反思自己整堂課的教學(xué)，固然自己做了大量的準(zhǔn)備。但是我覺得作為一名教師，尤其是語文教師，面對新時代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀重積累”。

桂林山水課教案（精選21篇）篇十九

吉春亞。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。

2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。

3、拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說明。

設(shè)計理念：語文教學(xué)不是一種知識體系，而是一種能力建構(gòu)。學(xué)生的語言（聽說讀寫）能力的形成主要是靠語言實踐，即“言語學(xué)習(xí)”，在聽說讀寫的實踐中，通過“感受――領(lǐng)悟――積累――運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)語言引入。

上節(jié)課，我們留下了一個如何使語言表達更流暢的懸念，王澈同學(xué)敢于向書本的語言挑戰(zhàn)，認為課文的最后一句話應(yīng)該搬到漓江的水“靜”的內(nèi)容后面，語言才連貫，是不是呢？咱們讀一讀，出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

姜波同學(xué)認為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口。

高鵬飛同學(xué)則結(jié)合他們兩人的意見，對課文作了這樣的變動：我們來讀讀感受感受。出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的`游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。

這三位同學(xué)的創(chuàng)造性讀書的精神實在令人欽佩。咱們學(xué)語文，就是學(xué)他人的語言，形成自己的語言。

（語文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行的言語學(xué)習(xí)和實踐活動。語文課的根本宗旨是要促進學(xué)生聽說讀寫等言語能力的發(fā)展。利用學(xué)生中出現(xiàn)的對課文原有言語的評價這一契機，組織欣賞學(xué)生自己創(chuàng)造的言語，可有助于提高言語感受能力）。

二、桂林之山語句的品讀。

1、讓我們繼續(xù)走進課文描述“桂林之山”的這部分語言。

出示：選擇學(xué)習(xí)1、練習(xí)有感情的朗讀課文；

2、細細品味哪些語言寫得特別有魅力；。

3、可以是其他的學(xué)習(xí)方式（如導(dǎo)游介紹等）。

（視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。無論選擇哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容，均圍繞語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)――學(xué)習(xí)言語來進行。）。

2、反饋學(xué)習(xí)情況。

（1）哪些語言寫的特別有味道呢？在學(xué)生的品味詞語中教師版圖。

出示：桂林的山真險啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽到下來。

（2）在學(xué)生展示朗讀情況時結(jié)合具體的指導(dǎo)。

朗讀的形式可以是想象情景讀、找個對手比賽讀、配上音樂美美的讀、無論是何種形式強調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒有提高。

（3）學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的學(xué)習(xí)情況。

3、學(xué)生背誦課文的“山”之內(nèi)容。

（一個優(yōu)美生動的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讓學(xué)生品出味兒來，讀出情來，并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀”中有教，寓教于讀的語文教學(xué)思路）。

三、讀最后一段。

1、齊讀課文最后一段。

2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹經(jīng)驗等方法進行讀的指導(dǎo)。

1、背誦自己印象最深的一句話。

四、拓展延伸。

1、這么美的“山”，這么美的“水”，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆：

云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！

情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！

水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城……。

是山城啊，是水城？都在青山綠水中…….

…….黃河的浪濤塞外的風(fēng)，此來關(guān)山千萬重。

馬鞍上夢見沙盤上畫：“桂林山水甲天下…….”

2、最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語。

音樂響起時展示圖文并茂的桂林山水圖。

畫1――一水遙伸萬山間；畫2――江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；

畫3――千峰環(huán)野立，一水抱城流；畫4――無數(shù)青山浮水出；

畫5――山在虛無飄渺間；畫6――青山聳翠白云飛；

畫7――神秘風(fēng)彩誘人醉；畫8――興坪晚霞瑰麗景；

畫8――濃淡相間景有致；畫9――江峰回轉(zhuǎn)玉水帶，悠悠閑處有奇峰。

畫10――青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。

3、學(xué)生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？

放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情。可以用課文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩，當(dāng)然也可以和老師一樣寫一句詩。

4、學(xué)生展示自己的語言內(nèi)容）。

（一個個典型的畫面，融言語的意義蘊涵、形象內(nèi)涵，情感內(nèi)涵于一體，是教師在言語作用下調(diào)用自己庫存的表象進行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學(xué)生帶進一個美好的山水世界，更重要的是讓學(xué)生感悟言語的豐富性，體會同一種景象可以用不同的語言來表現(xiàn)，學(xué)生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語。）。

四、課外學(xué)習(xí)。

收集有關(guān)祖國自然風(fēng)光的圖片，給圖片寫。

桂林山水課教案（精選21篇）篇二十

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文感受祖國山河的美，感受祖國語言的美；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

1.學(xué)會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4.領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

1.教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。怎樣引導(dǎo)呢x

首先，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解詞句的含義。如，“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山”兩句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢x比的是它們各自的特點。這兩句話的意思，不是說大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是說，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它們擁有的是一種獨具特色的美。

其次，要借助各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受詞句所描述的情境。如，波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示這些詞語的畫面，使學(xué)生如臨其境地領(lǐng)悟到：“這就是奇峰羅列”、“這就是危峰兀立”……如不具備上述條件，可找一些圖片展示給學(xué)生，或者畫一些簡筆畫，還可以在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，讓他們根據(jù)想象自己畫一畫。

第三，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象詞句所描述的情境。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解“舟行碧波上，人在畫中游”，必須聯(lián)系全文的內(nèi)容。“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。”意思是說：奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的'桂林山。這里將桂林的山和水聯(lián)系起來，構(gòu)成一幅完整的畫面。“再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”，就把這幅圖畫點綴得更美了。觀賞桂林山水，一般是從桂林市區(qū)到陽朔縣，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣的美景，所以說“像是走進了連綿不斷的畫卷”。正是由于這樣，所以作者用“舟行碧波上，人在畫中游”來概括他觀賞桂林山水的整體感受。

3.這篇課文，寫的景是美的，描述美景的語言也是美的，而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國壯麗山河的美激蕩起來的情感。因此，本課的教學(xué)應(yīng)通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受桂林山水的美，體會作者熱愛祖國山河的思想感情。

要使學(xué)生聲情并茂地讀好課文，主要方法是引導(dǎo)學(xué)生多讀，并在讀的過程中想象課文所描述的情景，進而進入課文描述的情境之中，仿佛在跟隨作者游覽，一起觀賞桂林山水的美景。如果學(xué)生自己難以進入這種境界，教師要給以必要的指導(dǎo)，可展示畫面，用富有感染力的語言描繪文中展現(xiàn)的情境，誘導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，調(diào)動他們的生活體驗，或用悠揚舒緩的音樂渲染情境，激發(fā)起學(xué)生心中的美感，還可通過教師入情入境的范讀，把學(xué)生帶入作者描繪的美景之中。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)體會到課文表達的感情，但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達出來時，教師可抓住一些重點詞句，做一些必要的指點。比如，講漓江水、桂林山特點的幾個句子，如果把“真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險”等加以強調(diào)，就可以突出桂林山水的特點。

4.本課適合背誦。指導(dǎo)背誦應(yīng)注意兩點：一是要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀熟，在學(xué)生基本讀熟的基礎(chǔ)上再提出背誦的要求，達到“熟讀成誦”。二是指點一下背誦的方法。根據(jù)本課的特點，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一邊想象一邊背誦，并注意第二、三自然段中結(jié)構(gòu)相似的句子。

5.課后“思考練習(xí)”第二題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，了解桂林山水的特點，并了解最后一段在全文中的作用。指導(dǎo)學(xué)生完成這個練習(xí)，可先讓學(xué)生反復(fù)讀讀最后一段，然后聯(lián)系課文的第二、三自然段，具體說說“這樣的山”“這樣的水”指的是怎樣的山、怎樣的水，再說說“這樣的山”和“這樣的水”怎樣構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷。

第三題的目的是讓學(xué)生表達自己學(xué)了本課后的感受。可以寫幾句話，也可以吟一首小詩，不拘形式，不論長短，寫一句可以，寫幾句也可以。教師可選寫得較有特色的讀給大家聽。

至于選做題，目的是給學(xué)有余力的學(xué)生提供一次練筆的機會。可鼓勵學(xué)生做，但不作為統(tǒng)一要求。

6.本課生詞較多，大多數(shù)生詞，只要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并聯(lián)系上下文去思考、體會，就可基本理解；個別詞語，可在引導(dǎo)學(xué)生查閱字典、詞典之后，稍作一些指點。下面的解釋僅供教師參考，一般不宜原封不動地講給學(xué)生。

觀賞：觀看欣賞。

翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

瑕：玉石上的斑點；無瑕，是說玉很純凈，沒有斑點。

拔地而起：從地面高出。一般的山脈都是從地面逐漸高上去，而且連綿不斷，桂林的一座座山互不相連，都是平地崛起的。

奇峰羅列，形態(tài)萬千：各種各樣奇特的山峰排列在漓江兩岸。

危峰兀立：高高的山峰直直地立著。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

桂林山水桂林在廣西壯族自治區(qū)。xxxx年，桂林山水被評為全國十大風(fēng)景名勝之一。據(jù)考證，大約在3x6億到3x4億年前，桂林一帶是汪洋大海，海水深達20xx米。今天遍布這一帶的石灰?guī)r，就是那時候在海水中形成的。約3x2億年前，這里上升為陸地。后來，經(jīng)過地殼運動，到距今幾百萬年前，才形成了目前的水陸形勢。堅硬的石灰?guī)r經(jīng)過幾百萬年的風(fēng)化和水流作用，形成了無數(shù)突兀奇峰，流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤，有利于植物生長。這樣諸多因素，使得桂林水清山秀峰奇，成為天下少有的奇觀。

從桂林市區(qū)南行，首先映入眼簾的是一頭伸長鼻子在江邊吸水的“大象”，現(xiàn)在一般都稱它為象山、象鼻山。課文中說的“像老人，像巨象，像駱駝”，只是舉例說明桂林的山形態(tài)各異。實際上，在漓江兩岸，獨秀峰、疊彩山、洑波山、南溪山、蘆笛巖、七星巖等都很有名。

泰山在山東省中部。主峰玉皇頂在泰安市城北，海拔1532米。泰山以通天拔地之勢被古人列為五岳之首。古代帝王登基多來泰山祭天地。名勝古跡眾多，有古建筑群20多處，歷史文化遺跡20xx余處，是我國著名風(fēng)景區(qū)。

香山在北京市西北郊。此地重巒疊嶂，景色清幽，故金、元、明、清，歷代帝王都在此營建離宮別苑，為各朝皇家游幸駐蹕之所。清乾隆十年(1745年）在此大興土木增建亭臺樓閣，共成28景。香山秋來漫山紅遍，有“霜葉紅于二月花”的勝景。雙清別墅因毛澤東同志從西柏坡進城前曾住這里指揮全國解放戰(zhàn)爭和籌建新中國，這給香山更加增添了光彩。

桂林山水課教案（精選21篇）篇二十一

１、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

２、學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

３、學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。

４、有感情地朗讀、背誦課文。

１、了解桂林山水的特點，想象其美景。

２、學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

２課時。

（一）引導(dǎo)學(xué)生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。

（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

（三）觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。

１、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。）

２、歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）

（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）

（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

３、體會最后一句

４、練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

１、觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

２、歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）

（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

３、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

（重點指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）

（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）

１、看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受２、看看作者有什么感受？

（１）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（２）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）

３、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗讀全文

（七）作業(yè)

１、朗讀課文 ２、識記生字

第二課時

（一）指名讀課文

（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論

１、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？

（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

２、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

（三）識記生字，練習(xí)書寫

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個“習(xí)”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

（四）指導(dǎo)背誦

１、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習(xí)背誦。

２、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。

（五）完成“思考·練習(xí)３”抄寫句子，注意分號的用法

要求：以標(biāo)點為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）

（六）全班背誦課文

（七）作業(yè)

１、背誦課文

２、抄寫字詞

３、預(yù)習(xí)第二課《林海》