作文中的觀點要有深度，可以從不同的角度思考問題，給讀者帶來新的思考和啟示。下面是一些經典名篇中的優秀段落，讓我們一起欣賞并學習如何寫出一篇優秀的作文。

語言的魅力高三（優秀15篇）篇一

中華五千年語言文化，有著無窮的魅力，常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。如今，像這樣的良言已經用到了用到談話，還用到了廣告上，今天我帶您去感受一下語言的魅力。

今天你“來也匆匆，去也沖沖”了嗎？相信大家知道這是什么地方了。以前去到公共廁所，大便池墻上經常貼著“請沖廁所！”幾個大字，人們好像司空見慣，和沒貼差不多。現在的公共廁所，經過改進，即干凈又衛生，廁所門和墻上，會有一溫馨標語，“來也匆匆，去也沖沖”，人們使用完廁所，看到這個溫馨標語，就有點不好意思不沖廁所了。前一句意思，廁所給你解了急，后一句意思，你就應該去勞動，把它沖干凈，這種念頭好像是油然而生的了。

再走到小便池，面前的就有溫馨標語：“向前一小步，文明一大步”。簡簡單單十個字，提示你，向前走一小步，就這么簡單，就變成了一個文明的人了，大家何樂不為之。

再說說私家車，為了前后車輛相撞，就在自己車尾部加貼黃色會反光貼畫，上面有一個有頑皮小狗，下面有的寫是“我不想讓你吻！”、“別碰我，我怕疼！”、“我是新手！”等等，一句醒目的溫馨提醒，就會引起后面司機注意，可能在司機注意不集中時，帶來了開心和快樂，這就是方便了自己，快樂了別人??！

中國語言的魅力真是無處不在，飯店里的空調上寫上“你少動我！”標簽，停車場會有“要想來開車，待到醒酒時?！钡呐谱?，特別是今天廣告，更是有購物的想法。

我們處處都能體會到語言的魅力，我老爸有兩大嗜好，吸煙和喝酒，我也準備給他制作一個溫馨提示卡片，上面會寫到“不吸煙，少喝酒，健康又長壽！”，到時候看看老爸什么反應。

語言的魅力高三（優秀15篇）篇二

一.教學內容：

第一單元。

《大地的話》。

教學目標：

基礎知識：

獨立認識漢字3個，學會寫5個漢字。

在閱讀過程中有重點的識記“蕊”字。

培養聯系上下文理解詞語的能力。

情感目標：

注重朗讀，感悟詩歌的內容，捕捉詩歌的意象，領會詩歌的感情。

通過聯想、想象，體驗情境，理解詩情。

教學重點：

1、本篇課文的前四節內容十分簡單，通俗易懂。重點理解之處為第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內”這句話。

2、學會用“假如”和“即使”來造句說話。

學習課文：

1、《大地的話》是第一單元的第一篇主題課文。本單元以“話語”為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側面展現了語言在生活中的作用和魅力。其中在本單元的第一篇課文安排了一篇難度較低，語言通俗的一篇詩歌，在欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意的同時，感受語言情趣。本篇課文共分五節。以大地為第一人稱，通過大地對種子、飛鳥、游魚、小草的話語，展現了大地寬容、博大的思想感情。同時也表達了大地這一主人公認為：一切有生命的精靈都是她的寶貝，一切寶藏都在她的體內的思想感情。通過閱讀學習本篇課文。

3、自由閱讀課文，大地在和誰說話？

4、再來用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。

8、讀了這篇課文，相信你也按耐不住自己的話語，想來說說嗎？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

也嘗試著用課文中出現的“假如……”“即使……”關聯詞語，仿照課文的前四段，來抒發你自己的感情吧。

9、課后作業。

仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一篇簡短的小詩歌。

一、教學目標。

1、通過學習法國詩人讓·彼浩勒幫助盲老人的故事，體會“語言的魅力”。

3、有感情地朗讀課文，練習背誦第六自然段。

二、教學重、難點。

理解第三段的第一句話“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。

三、學習課文：

1、自由讀全文，想一想課文講述了一件什么事？

2、學習第一段。

2）你們想看這個畫面嗎？（出示課件盲老人和寫有“我什么也看不見”的木牌。）。

3）看了以后，你的感受是什么？

小結：是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，有語氣的讀一讀。

3、學習第二段。

1）穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動于衷。盲老人心里多么悲傷呀！這天中午他幸運地遇到了詩人讓·彼浩勒，改變了他的命運。

默讀2—5自然段，邊讀邊劃出詩人幫助盲老人的句子。

2）詩人添上這幾個字后，前后發生了怎樣的變化呢？

3）盲老人前后神態的變化，對比著讀。詩人添上這幾個字以后，人們一改原來的無動于衷，紛紛解囊相助。

詩人看了以后也滿意的笑了。

4）讀添字前的內容，再讀添字后的內容。想想前后語氣有什么不同？

四、學習第三段。

（2）第一句話，你會產生什么問題呢？　。

（3）“春天到了”我們會想到什么？（春天美麗的景象）。

（4）找出書中這一句讀一讀。

（6）春天到了，藍藍的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們在綠樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。

（7）盲老人一生什么也看不見，會更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊！

（8）讀描寫春天景色的句子，自由練讀，把自己的體會讀出來。

小結：春天到了“讓人想到了如詩如畫的春天美景”，“可是”一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。

五、齊讀最后一段，練習背誦。

七、總結全文。

不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，“語言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！

《秉筆直書》。

教學目標：

知識目標：通過本課的學習，使學生了解《秉筆直書》這個故事的內容。理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護自己的職責，敢于直言的凜然氣節。

能力目標：抓住太史伯、仲、季、南史氏的話，體會他們為什么不肯改竹簡的寫法。結合課文，理解美言、謊言、直言、謠言、忠言的意思。并且在熟讀課文的基礎上，能夠復述課文。

情感目標：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護自己的職責，敢于直言的凜然氣節。

教學重點：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護自己的職責，敢于直言的凜然氣節。

學習課文：

1、《秉筆直書》一課節選自《不怕死的太史》。文章講述了戰國時代齊國的國王齊莊公被相國崔杼殺了。崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨攬大權。崔杼叫太史伯記錄這件事，說先君是害病死的。太史伯卻不從，他嚴肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”他照實記錄在竹簡上，“夏五月，崔杼謀殺國君光。”崔杼一怒之下把太史伯殺了。太史伯的弟弟仲接替了哥哥的職位，他也是照實記錄，崔杼想不到天下竟有這樣不怕死的人，氣哼哼的問：“你難道沒看到你哥哥的下場嗎？你不怕我把你也殺了嗎？”太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”崔杼吩咐手下把他殺了。第三個太史叔還是不屈服，也被崔杼殺了。崔杼一連殺了三位太史，雖然十分生氣，心里卻很恐慌。等到第四位太史季上任，崔杼把他寫的竹簡拿來一看，上面還是那句話。崔杼問他不愛惜自己的性命嗎？太史季說：“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后死去。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”崔杼只好作罷。太史季回來的路上碰見南史氏迎面走來，南史氏對他說：“聽說三位太史都被殺了，我怕你也保不住性命，是準備來接替你的。”太史季把寫好的竹簡給他看，南史氏才放心回去了。

課文通過對話展開情節，刻畫人物。人物語言符合人物身份。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，當然不是因為他們覺得自己的性命不值錢，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打，寧愿被殺頭也要說真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。

2、“秉筆直書”，從課題中，你了解到些什么？

3、圍繞課題“秉筆直書”，提出問題。

（1）他們的職責是什么？

（2）他們是怎樣做的？（劃出重點詞語和句子）。

（3）他們為什么這樣做？讓學生熟悉“是什么”“怎樣”“為什么”這樣的提問方式，學生圍繞“金鑰匙”的提示再讀課文。在交流中體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。

4、理解幾個句子：

太史伯說的兩句話，

第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”先讓學生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達意思的力度，以及所表達的意思。使學生在朗讀中把反問句改為陳述句——“按照事實寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實，顛倒是非。”

（重點體會“本分”，說說每個人根據不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實的歷史。）。

第二句：太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個腦袋?！保ㄔ诶斫饬瞬f的按照事實寫歷史是太史的本分后，體會伯為了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的秉直，敢于直言。）。

5、體會理解太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”（太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”“冷笑”體會他的毫不畏懼，感悟人物特點。）。

前面的三位太史都已經被崔杼殺害了，這時候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛?！?/p>

6、讀太史季的話，體會他毫不畏懼，點出崔杼殺人后的心虛，而自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。

（1）理解幾句話，讀。

（2）深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。

7、全文有感情的朗讀，要注意抓住崔杼神態變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。

8、崔杼都已經殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢？有人可能會認為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。

（明確太史就是真實的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實比個人的性命還要重要。）。

9、指導學生用簡練的語言復述內容。

10、回顧課文內容，聯系現實思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪，說一說學習本課的收獲。

11、結合課文，談談對美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。

語言的魅力高三（優秀15篇）篇三

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

2、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

4、學會本課21個生字，學會其中的12個生字。能正確讀寫“繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑”等詞語。

5、教育學生從小培養自己的同情心，增強助人為樂的意識。

教學重點：

體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學難點：

理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

教學過程：

第一課時：

讀課文，初步感知課文內容，學習理解詞語。

一、導入課文：

師：同學們，在本單元，我們已經結識了古今中外幾位名人，都有誰誰??？誰能說說？（我國明代醫學家、藥物學家李時珍，加拿大國際主義戰士白求恩大夫）從他們身上我們發現了什么？（李時珍一主為病人解除痛苦而學醫的崇高的思想，白求恩在危險環境中仍然為傷病員做手術，也有一種崇高品質和偉大精神）不錯，那么今天，我們再來學習一篇課文，學習一位著名詩人的高尚品質。

師：板書課題，

生：齊讀課題，

師：同學們，讀完題目，心里有什么感想？想知道點什么？或者你知道了什么？誰能談談！

生：（魅力指的是非常有吸引力）。

生：（到底什么語言有那樣的吸引力了？）。

生：（春天到了，可是我什么也看不見！）。

師：那這句話為什么就吸引人了呢？吸引誰了呢？想知道這些問題，開始讀課文，找答案吧！

二、學習課文：

2、讓生說說讀完后的感想：????????????（雙目失明）。

（課文講的是語言的魅力）??????“盲人”課文中是用什么詞說的。

3、找生讀課文第一自然段。

課件（衣衫襤褸，頭發斑白，雙目失明）——穿著描寫。

5、默讀課文第一自然段，想一想：你有沒有什么疑問？

（2）“無動于衷”是什么意思？他們為什么會這樣？這說明什么？（因為街上出現一個乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就“無動于衷”）。

6、師：那么，在這種情況下，著名詩人讓彼浩勒是怎么做的？（找生讀2、3、4、自然段）。

7、生：讓彼浩勒問了盲老人，然后盲老人就說（課件）（“唉！……悲傷）課件（悲傷）——感到很傷感，也很難過。——指導有感情地讀句子。

8、聽到這些，讓彼浩勒又怎么做了？生（拿起筆，添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離去了。

9、那么，有了這幾個字以后，老人的情況有了什么樣的變化嗎？（找生讀第5自然段）生：老人得到了很多錢，師：那他是怎么說的？指導學生有感情地讀（課件）——“先生……多極了！”

——生，（課件）——（春天到了，可是我什么也看不見?。?。

12、師：是呀，“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。（看大屏幕起讀）——“是的，……同情之心呢？”

13、找生再讀一遍；（課件）——圖片+音樂。

14、同學們，此時此刻，你們看到了什么？聽到了什么？這美景怎能不叫人陶醉呢？（誰能換一個詞，沉醉，迷人）但這美好的一切（文中怎么說的？良辰美景），對于一個雙目失明的人來說，中是一片漆黑（課件）——漆黑一片。這是多么令人心酸呀！這時，過往的行人的良心發現了，行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見，卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人類的春天。一個殘疾人尚能存有對人類、對生活美好向往抑或愛的奉獻的善良心靈，何況沒有殘疾的健康人群呢？行人們正是透過外表看到了實質，看到盲老人那顆閃閃發光的美好善良心靈，被其感動，甚至是不經意受到了一次崇高的愛的教育，于是紛紛解囊相助。

15、當然，這一過程與詩人讓"彼浩勒不無關系，實際上是讓"彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心，通過盲老人告知了行人，呼喚著行人心底的愛，行人心底的愛終于被呼喚醒來。）。

三、小結：

所以說，整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事，但通過這件事，表現了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為！

四、找生再讀課文，注意生字，記生字。

五、訓練：猜字訓練：（課件）。

六、作業：抄寫生字。

雙目失明的老人。

我什么也看不見！?????春天到了，可是……。

無動于衷????????產生同情之心。

淡淡一笑????????解襄相助。

第二課時：

一、組織學生看拼音寫漢字，師指導書寫。（練習單）。

二、讓彼浩勒所添的語言到底起到什么作用了呢？下面，我們接著讀課文，去體會！

三、找生讀文。

四、找生談談自己的看法：

師相機板書：盲老人剛開始只寫了“我什么也看不見”人們見了之后，只能會想到他是一位盲人，別的什么也不會去想，但是當詩人寫了“春天到了，可是我什么也看不見”之后，人們就會想到春天的美景，想到（板書）萬紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠只是（板書）一片漆黑，僅僅是幾個字，但就這幾個字，喚醒了人們的冰冷的心！這就是語言的魅力！

師：真的不錯！下面誰能帶著你此時的感受和體會讀一下，課文最后一個自然段。

五、指導訓練：

課后題和同步訓練的題。

六、拓展：

在我們的生活中，你見到過有“魅力”的語言嗎？（小草茵茵，何忍踩踏）請你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。

七、總結：

同學們，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

語言的魅力高三（優秀15篇）篇四

你們可能會說：“語言怎么會有魅力呢?我看你是多想了。”我沒有多想，在我身邊就經常發現。

有一次，我和佳佳姐姐在做作業，碰到了一道難題，于是，我們去找蘭蘭姐姐幫忙，姐姐正在吃早餐，我們向她發出了“sos”的求救信號。蘭蘭姐姐說：“等會教你們!”我們上樓后，繼續做作業，姑丈過來了，于是，我們向他請教，經過姑丈的指點，我們很快就做出來了。

后來蘭蘭姐姐上來了，我對蘭蘭姐姐說：“你已經沒用了!”不知怎的，說了這句話后，蘭蘭姐姐瞪了我一眼，根本就不理我了，后來我還發現她偷偷地哭了。

我知道自己錯了，請求蘭蘭姐姐的原諒，可她沒有吭聲，后來她雖然諒解了我，可提出了一個條件：一天不能和她說話。

媽媽知道了這件事，對我說：“鄭藝，你現在知道語言也傷害人吧?所以說話是有藝術的，而且說話是要經過思考的，否則，一不小心，就會傷害別人哦，到爸爸那里去，讓爸爸給你講講?！?/p>

爸爸和我講了許多關于語言的故事與道理，我印象最深的一句就是：良言一出三冬暖，惡語傷人六月寒。

這一次的教訓讓我深刻地記?。涸?，是不能亂說的。

語言的魅力高三（優秀15篇）篇五

語言在平凡的人眼中是一件平凡的不能再平凡的事了，但在高智商的人的眼中卻是智慧的象征。

那是一個寒冷的夜晚，有一個中年男子在賣水果。他五旬開外，臉黑黝黝的，穿著一件已經洗得泛白的，而且漏了許多孔的'勞保大衣。他現在只希望學生放學時，有人能來買他的水果。這時，有一位中年人開著奔馳車來接他的女兒，他看見了賣水果的小販便問：“蘋果，多少錢一斤？”

小販說:“普通的一元一個，特價的七元一個。”男子不解，心想：一樣的蘋果，為什么有的貴有的便宜呢？小販說：“你沒發現，這些貴的都包上金紙了嗎？”這時，男子才發現原來貴的蘋果都包上了一層金紙。上面還有一張造型精致的卡片，上面寫著：把屬于你的甜蜜帶回家。于是他買了兩個金蘋果，心想：這個送給女兒，讓她體會到父愛的溫暖；另一個送給妻子，讓她以后充滿甜蜜。

從這個故事中我們可以看出：很大。一個普通的蘋果只不過包了一層金紙，寫了一張祝福的卡片，就能賣到這樣的好價錢。

現在大家終于明白了吧！

語言的魅力高三（優秀15篇）篇六

俗話說：良言一句三冬暖。一句好話可以使心情變好，也可以使人快樂，甚至可以挽回一條生命，換回做人的理智。

信任的語言，會使人歸順。在一個小島上，建著一所監獄，這里關押著103名重刑犯。一天，監獄長例行檢查后，到？望塔上看看是否一切如常。忽然，他發現不對，地震了。監獄長二話不說，把監獄門全部打開，對犯人們說：“地震了，大家快逃命，地震過去后大家再回來。”犯人們都沖了出去，坐上船，離開了小島。監獄長到了警察總署去自首，卻意外發現這103名犯人都正在返回小島，一個不少。監獄長的行為不僅拯救了犯人的生命，同時換回了犯人們的人性，也給了他們新的人生。

鼓勵的語言，會讓人重新站起來，走下去。那次，我的期中成績考的不好，竟出了前五名?？蓩寢寷]批評我，而是鼓勵我，為我加油。我就像注入了新的活力，果然在期末考試中得了第二名。鼓勵的語言令人充滿自信，獲得新的活力。

司馬相如與卓文君的故事可是語言魅力的典范。司馬相如當初不想要卓文君了，想休了她，可卓文君用巧妙的語言給司馬相如回了一封信，讓司馬相如羞愧至極，放棄了念頭，把卓文君接回長安，快樂地生活。

與力量是無窮的，甚至可以創造奇跡！

語言的魅力高三（優秀15篇）篇七

我家單元的樓道有一個不成文的規矩，每個星期天，各家各戶就會出來做樓道清潔，從來沒有人在樓梯口吐痰、扔紙屑，所以樓道總是干干凈凈的，扶手油亮亮的。

可是好景不長，聽說大院要拆了，于是很多人買了新房，急急忙忙地搬了家。們把房子租出去了，既有來打工的農民，也有做生意的商家，還有辦公司的年輕人。這下好了，這些人在樓梯口亂吐痰，吃了點心的袋子扔在墻角邊，喝了酸奶的瓶子放在窗臺上，更氣人的是還有人把香蕉皮扔得到處都是，害得樓上的大嬸滑了一跤。第二天，樓梯口上貼著一張紙條，上面寫著：請不要亂扔垃圾和香蕉皮，害人摔了跤是要負責任的！幾天過去了，樓道依然還是那么臟。

又是一個星期天到了，阿婆默默地將樓梯打掃得干干凈凈，扶手又發出黑亮亮的光芒。然后她在二樓和四樓分別貼上一張紙條，上面寫著：樓道住著你和他，公共衛生靠大家，習慣文明講道德，上下樓梯笑哈哈。說來也怪，第二天，每個樓道都變得干干凈凈的了。

我想這大概就是吧！

語言的魅力高三（優秀15篇）篇八

敬愛的老師，親愛的同學們：

大家好！今天我演講的題目是“說語言，享魅力”。

一個國家的語言，代表的不僅僅是一個民族的交流方式，更承載了那個民族的歷史文化積淀！與其說它是一種交流的工具，倒不如說它是一門值得鑒賞的藝術。

所以，在文人生花的妙筆之下，語言是他們情感的凝結、宣泄，是他們內心的真實寫照。他們將自己的豪情與蒼涼揮灑在自己的作品中，賦予語言鮮活的生命，感染著一代又一代的讀者。

其實，語言的美妙之處有時候并不在于說的人是否擁有舌燦蓮花的本領，而更在于你的話是否能夠真正地撥動聽話人那根藏在心靈最深處的弦，就如在思鄉的人的心中，那熟悉的鄉音啊，猶如春風不改的鏡湖波，是等待喚醒的記憶，是自己情感的寄托。

語言在每一個人的心中也許都有著不同的定義和內涵。但不可否認的是，無論什么樣的人在怎樣的時間怎樣的地點，都會有運用語言思考、交流的需要。人類運用語言的方式或許大相徑庭，可是人們對于語言的依賴程度卻向我們證明了它無可比擬的魅力！

謝謝大家！

語言的魅力高三（優秀15篇）篇九

友善是閃耀的星，給人以憧憬！

友善是溫柔的湖，給人以安寧！

友善是和煦的風，給集體帶來溫情！

處世好比一面鏡子，你對別人什么態度，別人也會回以你什么態度。你若孤高氣傲，那么他人也會冷眼相對；你若真誠友善，那么他人也會笑臉相迎。

一個不友善不愿容納他人的人，集體也不會容納他，他的驕傲只會落個孤芳自賞。一個十分友善樂于助人的人，集體也會樂意擁之入懷，一起享受集體的溫暖。

俗話說，送人玫瑰，手留余香，那么，何不送他人一個微笑，如春風般沁人心田。

友善是人與人之間一種珍貴的感情，沒有虛偽的修飾，沒有功利的色彩，它只是初次相逢時，一個陽光般的微笑；他人身處困境時，伸出的一雙溫暖的手；被踩到腳后，一聲大度的`沒關系；得到幫助后，一句會心的謝謝你。

所以，朋友，請送他人一個友善的微笑，這樣你才會收獲他人的關愛，你才會收獲集體的溫暖，你才會收獲整個春天！

語言的魅力高三（優秀15篇）篇十

生：我，我什么也沒有得到。

師：讀到這里，老師的內心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點兒同情心嗎？

生反應不一，有的說“不是”，有的默不作聲。于是老師進行提示。

生：不是路人沒有愛心，是老人的牌子沒有魅力。

師：你認為路人剛開始沒有獻出愛心是牌子上的字沒有魅力，沒有打動他們。你將課文進行了前后聯系，你很會讀書。

師：還有那位同學想說？路人其實是有愛心的，還從哪里讀出了這種信息？

生：在第一段，路人看了木牌上的字都無動于衷。 師：這是最初，那后來呢？

生：詩人從他的牌子上添了幾個字之后，給他錢的人多極了。

師：通過老人第二次和詩人見面，他的話語里已經告訴我們了，他得到的錢多極了！

師：來看老人的這句話，（屏幕出示）哪位同學來讀一下？

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時是一種什么心情？ 生：非常高興。

師：那你來讀一讀，讀出老人的高興。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

師：聽出老人的高興了嗎？

生：聽出來了。

師：還讀出了什么？再讀一讀。

生：老人很滿意。

師：好，讀出你的感受。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

師：老師也聽出來了，你把“多極了”這幾個字加重了一下語氣。體會出了老人的滿意。

師：老人還有什么心情？

生：他很不解，因為上午沒人給他錢，到了下午竟有那么多人給他錢了。 師：從哪里看出老人不解。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

生：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！

師：這個時候你的腦海中有什么疑問嗎？

生：老人不明白，為什么下午給他的錢的人多極了？

師：他自己也非常疑惑不解。

我們現在來想一想，從上午到下午哪些情況還沒有發生變化？

生：讓．比浩勒兩次來到這里都沒有變化。

師：詩人兩次來到這里都沒有變化嗎？他看到的什么沒有變化？

生：老人

師：好，你已經點到了老人，老人的什么情況沒有變？

生：衣著

師：老人的衣著仍然是

生：非常破舊。

師：哪個詞是指衣服破舊？

生：衣衫襤褸。

師：你已經自己理解了“衣衫襤褸”的意思，很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化！

師：還有什么沒有變化！

生：老人的頭發還是斑白的，旁邊還是立一塊牌子。

師：也就是說老人的外貌始終沒變，他乞討的方式也沒有發生變化。

師：誰還能說？

生：老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。

師：他乞討的地點也沒有變。

師：那變了的是什么嗎？

生：他碗里的錢多極了！

生：木牌上的字變了。

師：還有什么變化？

生：老人變得興奮極了！

師：說的太好了，老人的心情也變的好極了。

師：同學們想過沒有，從上午到下午，老人乞討的結果為什么會發生這么大的變化呢？

生：因為牌子上的那幾個字有魅力了。

師：原來牌子上寫著什么？ 生：我什么也看不見。（老師板書）

師：添字之后呢？

生：春天到了，可是我什么也看不見。（補充板書“春天到了，可是”這幾個字。隨后教師操作電腦課件，使屏幕上出現這兩句話）

師：自己小聲讀一讀，想一想這兩句話到底有什么不同？ 生小聲讀并認真思考。

師：誰讀出了不同？

生：“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了，可是”這幾個字之后，人們再看到這句話時就會想到，春天已經到了，可是這位老人卻看不見這美麗的春天。

師：所以就會覺得這位老人

生：很可憐。

師：你讀出了自己的體會，真好。還有哪位同學想說？

生：如果是我看到這塊木牌，我就會毫不猶豫地給老人一些錢。

師：為什么？

生：我覺得老人的遭遇太悲慘了。

生：一幅美麗的畫面。

師：能具體描述一下嗎？

生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳樹發芽了，小草也露出了

師：奧，這是你對春天的認識。誰還能說一說你眼中的春天？

生：我也可以用幾個成語來描述。藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。

生：藍天白云

師：那

生：綠樹紅花

師：那

生：鶯歌燕舞

師：那

生：流水人家

師生：怎么不叫人陶醉呢？

師：誰能帶著你的感受讀一讀？

師：老師聽出了你的陶醉 。孩子們，咱們讀書呀不能光讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫，這樣朗讀才會更加有滋有味。來，用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。

生自由練習朗讀。

師：誰來展示一下？

師：你的聲音很甜美，也確實讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。

生再齊讀這段話

師：今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫，想不想看一看？

生：想。

（師操作電腦課件，屏幕上出現美麗的春景圖。正當學生興致勃勃地欣賞時屏幕突然變黑。）

師：是啊，春天是美好的?？墒沁@良辰美景對于這位雙目失明的老人來說只是

生：一片漆黑

師：同學們，你現在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎？

生：不能。

師：還能看到小橋流水人家的溫馨嗎？

生：不能。

師：你看到了什么？

生：一片漆黑

師：你讀出了什么感受？

生：這個老人太可憐了！

師：你還讀出了什么？

生：他是多么需要別人的幫助?。?/p>

生：不會。

師：想到“春天到了，可是他卻什么也看不見”時，那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過，他們會怎么做？（屏幕出示）

生：他們會停下來看看那塊木牌，然后掏出一些錢扔進老人身邊的小碗里。

師：“扔”合適嗎？

生：輕輕地放進去。

生：我想他們也會給老人一些錢的。

師：當形形色色的商人從老人身邊走過呢？

生：可能會給他一些日用品或吃的東西。

師：是啊，這個時候，所有的人都不會再

生：無動于衷。

師：你能用一個詞來概括一下路人這時候的表現嗎？

生：同情心。

師：他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法，用一個詞來概括。

生：使人敬佩。

師：他們的這種行為確實使人敬佩。

師：誰還能試著說一說？

生：憐愛。

生：因為詩人在木牌上添加了6個字。

師：現在木牌上寫著什么？

生：春天到了，可是我什么也看不見

生：這6個字的作用太大了！

生：加了6個字后使語言有了魅力。

師：它的魅力就在于喚起了

生：同情心

師：喚起了誰對誰的的同情心？

生：喚起了過路人對老人的同情心。

師：讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧！ 師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對他產生同情之心呢？”

師：現在你知道“魅力”的意思了嗎？

生：我覺得“魅力”就是對別人的一種吸引力。

師：說的太好了！還有想說的嗎？

生：“魅力”是一種能觸動人的心靈的力量。

生：小草在睡覺，請您誤打擾

師：看到這樣的語言人們會怎么做？

生：不再去踩踏草坪 師：還有哪些？

生：司機一滴酒，親人兩行淚

師：看到這樣的標語司機會怎么做？

生：想到親人悲痛欲絕的樣子司機就不會再酒后駕車了。

師：是啊，這就是（指著課題）

生：語言的魅力

語言的魅力高三（優秀15篇）篇十一

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

2、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

4、學會本課21個生字，學會其中的12個生字。能正確讀寫繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑等詞語。

5、教育學生從小培養自己的同情心，增強助人為樂的意識。

體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。

理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

讀課文，初步感知課文內容，學習理解詞語。

師：同學們，在本單元，我們已經結識了古今中外幾位名人，都有誰誰??？誰能說說？（我國明代醫學家、藥物學家李時珍，加拿大國際主義戰士白求恩大夫）從他們身上我們發現了什么？（李時珍一主為病人解除痛苦而學醫的崇高的思想，白求恩在危險環境中仍然為傷病員做手術，也有一種崇高品質和偉大精神）不錯，那么今天，我們再來學習一篇課文，學習一位著名詩人的高尚品質。

師：板書課題，

生：齊讀課題，

師：同學們，讀完題目，心里有什么感想？想知道點什么？或者你知道了什么？誰能談談！

生：（魅力指的是非常有吸引力）

生：（到底什么語言有那樣的吸引力了？）

生：（春天到了，可是我什么也看不見?。?/p>

師：那這句話為什么就吸引人了呢？吸引誰了呢？想知道這些問題，開始讀課文，找答案吧！

2、讓生說說讀完后的感想：（雙目失明）

（課文講的是語言的魅力）盲人課文中是用什么詞說的

3、找生讀課文第一自然段。

課件（衣衫襤褸，頭發斑白，雙目失明）穿著描寫

5、默讀課文第一自然段，想一想：你有沒有什么疑問？

（1）課件（他不像其他這樣做的。）從這個句子你體會到了什么？自尊心很強

（2）無動于衷是什么意思？他們為什么會這樣？這說明什么？（因為街上出現一個乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就無動于衷）

6、師：那么，在這種情況下，著名詩人讓彼浩勒是怎么做的？（找生讀2、3、4、自然段）

7、生：讓彼浩勒問了盲老人，然后盲老人就說（課件）（唉！悲傷）課件（悲傷）感到很傷感，也很難過。指導有感情地讀句子。

8、聽到這些，讓彼浩勒又怎么做了？生（拿起筆，添上了春天到了，可是幾個字，就匆匆地離去了。

9、那么，有了這幾個字以后，老人的情況有了什么樣的變化嗎？（找生讀第5自然段）生：老人得到了很多錢，師：那他是怎么說的？指導學生有感情地讀（課件）先生多極了！

生，（課件）（春天到了，可是我什么也看不見！）

13、找生再讀一遍；（課件）圖片+音樂

14、同學們，此時此刻，你們看到了什么？聽到了什么？這美景怎能不叫人陶醉呢？（誰能換一個詞，沉醉，迷人）但這美好的一切（文中怎么說的？良辰美景），對于一個雙目失明的人來說，中是一片漆黑（課件）漆黑一片。這是多么令人心酸呀！這時，過往的行人的良心發現了，行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見，卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人類的春天。一個殘疾人尚能存有對人類、對生活美好向往抑或愛的奉獻的善良心靈，何況沒有殘疾的健康人群呢？行人們正是透過外表看到了實質，看到盲老人那顆閃閃發光的美好善良心靈，被其感動，甚至是不經意受到了一次崇高的愛的教育，于是紛紛解囊相助。

15、當然，這一過程與詩人讓彼浩勒不無關系，實際上是讓彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心，通過盲老人告知了行人，呼喚著行人心底的愛，行人心底的愛終于被呼喚醒來。）

所以說，整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事，但通過這件事，表現了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為！

板書：11語言的魅力

雙目失明的老人

我什么也看不見！春天到了，可是

無動于衷產生同情之心

淡淡一笑解襄相助

師相機板書：盲老人剛開始只寫了我什么也看不見人們見了之后，只能會想到他是一位盲人，別的什么也不會去想，但是當詩人寫了春天到了，可是我什么也看不見之后，人們就會想到春天的美景，想到（板書）萬紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠只是（板書）一片漆黑，僅僅是幾個字，但就這幾個字，喚醒了人們的冰冷的心！這就是語言的魅力！

師：真的不錯！下面誰能帶著你此時的感受和體會讀一下，課文最后一個自然段。

課后題和同步訓練的題。

在我們的生活中，你見到過有魅力的語言嗎？（小草茵茵，何忍踩踏）請你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。

同學們，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

語言的魅力高三（優秀15篇）篇十二

1．“這么大的作用”指的是什么？請聯系全文回答。

_________________________。

2．把語段中的成語摘抄在下面的橫線上。

_________________________。

3．請你用自己的話說說“語言的魅力”在于何處。

_________________________。

參考答案：

1．人們對老人產生同情之心，于是有許多人給老人錢。

2．鶯飛燕舞良辰美景萬紫千紅。

3．恰當的語言可以使人與人之間變得親近，可以化解矛盾，語言源于思想，所以語言的魅力也可以說是人思想的魅力。語言的魅力，可以改變人的一生。

語言的魅力高三（優秀15篇）篇十三

語言的魅力高三（優秀15篇）篇十四

語言是人與人之間溝通的紐帶，是人與人之間交通的橋梁，是人與人之間共同的結晶。

從小我就同爺爺奶奶生活在一起，說的話也是地方方言，直到那一天，爺爺送我去上幼兒園，幼兒園老師用她那甜美的聲音對我說了一句：“你好啊，小朋友。”我頭上冒出一串問號，爺爺告訴我這叫普通話，“普通話”我一下就對這個普通話來了興趣，“你——好?！薄靶∨笥?，你真棒！”老師說道，“小——朋友，你真——棒”?！肮?，哈哈哈”。老師和爺爺一齊大笑起來。幼兒園大班畢業那天，我用很流暢的普通話對那個女老師說：“老師，謝謝您！老師，再見。”

進入小學后，不僅要講普通話，還學習了英語。后來慢慢進入高年級，學習了更多英語單詞和句子。現在我能熟練地講很多句子，默很多單詞。一天，我和媽媽去購物中心購物，遇到了一些外國人，他們悉眉苦臉，很顯然，他們不了解這些商品，不知道該怎么選。我向他們走過去，我用英語做了一段自我介紹，并用簡潔的語言向他們介紹一些商品，他們對我連連good!youaregood!thankyou!（意思是：太棒了！太棒了！謝謝你。）我聽了之后，心里美滋滋的，充滿了自豪感。

自打那次以后，我真正領略到了，以后，我一定要認真學習英語，一定要更加說好普通話。

語言的魅力高三（優秀15篇）篇十五

1、 學會本課14個生字及新詞，認讀5個字。

2、 練習用“可是”造句。

3、 練習用有魅力的語言寫警示語。

4、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

5、 了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協助盲老人的事，體會詩人同情協助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發生的巨大作用，感受語言的魅力。

1、 理解課文第6自然段。

2、 學習用有魅力的語言寫警示語。

計算機演示文稿。

2課時。

教學目的：

1、 會本課14個生字及新詞，認讀5個字。

2、 練習用“可是”造句。

3、 初讀課文，了解課文講述了一件什么事情。

教學過程：

1、 板書課題，導入新課。

2、 初讀課文，借助字典學習生字詞語。

（1） 自讀課文。

（2） 自同學字詞語，質疑答疑。

重點指導“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。

理解詞語意思：魅力 繁華 襤褸 陶醉 無動于衷

姍姍而去 良辰美景

3、 細讀課文，想想課文講述了一件什么事情。

4、 默讀課文，提出不懂的問題。

5、 練習。照樣子寫句子。

春天到了， 可是 俺什么也看不見。

教室外同學們有說有笑，

作業：（1）復習生字詞語。

（2）朗讀課文。

教學目的：

1、 了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協助盲老人的事，體會詩人同情協助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

2、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

3、 練習用有魅力的語言寫警示語。

教學重點：

體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學難點：

1、 理解課文第6自然段。

2、學習用有魅力的語言寫警示語。

教學準備：

計算機演示文稿。

教學過程：

1、 引入：

這節課俺們繼續學習23課，請大家齊讀課題。誰能告訴大家“魅力”是什么意思？

你覺得生活中什么事物是有魅力的？語言的魅力又是什么呢？讓俺們一起學習課文，去感受語言的魅力。

2、 快速讀一讀課文，想一想課文寫了一件什么事情。

有魅力的語言指的是課文中哪句話？

“春天來了，可是俺什么也看不見！”

3、 默讀課文，考慮：詩人添上這幾個字后，情況有什么變化？

盲老人這前后神態語氣的變化應怎樣朗讀呢？

朗讀盲老人說的話。

4、正是詩人添上的這幾個字，使行人的態度發生了變化，使盲老人的收入發生了變

化，心情也發生了變化，在發生這些變化的同時，什么沒有變呢？

自身讀第6自然段，考慮：這幾個字為什么會發生這么大的作用？

指導朗讀第6自然段。

“春天來了”讓俺們聯想到什么。

但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！詩人用“可是”這個轉折詞，把世上最美好的事物和最凄慘的實際聯系到一起，使看到這句話的人，先發生了美好的聯想，隨之想到盲老人的處境，又發生了悲傷、心酸的感情，也發生了強烈的同情心。

再讀一讀第6自然段。

6、假如俺們的生活中多一些這樣富有詩意，具有濃厚感情色彩的語言，生活也會變得豐富多彩的，讓俺們也來試一試。

看圖，圖上畫的內容要告訴人們什么？寫上“請勿摘花”好不好？你想怎樣寫這句話？

先自身考慮，再集體交流。

作業：

1、 有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

2、 繼續完成課后練習第5題。

3、 （選做）收集有魅力的警示語。