讀后感是表達自己對作品理解和評價的重要方式之一，可以加深讀者對作品的感知和認知。以下是小編為大家整理的一些感人至深的讀后感范文，希望能引起大家的共鳴和思考。

我不是壞孩子讀后感（優秀17篇）篇一

《小屁孩日記?好孩子壞孩子》是一本爆笑的、又能學到英語的日記，書中的主要人物格雷是一個淘氣的小孩，從他經歷過的種種事情反映出現代小孩的性格特點。

有一篇寫到：下雪了，格雷只好聽從媽媽的吩咐，出去幫別人鏟雪掙錢。格雷找了一個小時才找到一家需要鏟雪的人家，他說：“我幫你鏟掉私人車道上的雪，只收5美元。”屋主說成交。

格雷開始鏟了，進度還不錯，不過鏟著鏟著雪又下了起來。格雷鏟得氣喘吁吁了，就拿了奶奶家的鏟草機來鏟，鏟草機很快就壞了。突然，他看見屋子旁連著屋里水管的庭院水龍頭，靈機一動，打開了水龍頭，雪遇水及融，他又把灑水器打開，很快就完工了。

屋主看到車道上一干二凈，就付了格雷5美元。但是車道上的水很快就結成了冰，格雷只好花錢買了5大袋礦鹽來給人家結冰的車道解凍，格雷不但沒有掙到錢，還給自己添了個20美元的窟窿。

我從這本書得出的結論是：做事一定要經過大腦的思考再處理，不然就會做的一塌糊涂。

我不是壞孩子讀后感（優秀17篇）篇二

“行千里路，讀萬卷書”一直是我認為的最好的學習方式。雖然對目前教育體制下的一些教育方式不盡認同，但對“多讀書，讀好書”的倡議，我們一家都是欣然而為的。從買書到讀書，再到寫讀書心得，我都欣喜的處于一種“被推動”的狀態，孩子成了主導――不僅用自己的零花錢買書，自己認真地閱讀、學習，還督促我讀、主動與我交流感想，表現出了很大的熱情。

在讀完《我不是壞孩子》這本書后，感到一種深深的悲哀，好像最珍貴的東西像廢紙一樣被無情地撕碎。書中的葉小開，是一個單純、活潑、熱情的孩子，如果能有良好的外部環境和正確的教育引導，他肯定是完全另外一個樣子。但故事中，他得到的待遇是不公平的――學校、家庭、社會都沒有公平地對待他，在孩子眼里，他已被拋棄，沒有人相信他，甚至沒有人愿意聽他微弱地辯解。文中的結果都是我很不愿看到的，甚至我不太贊同作者把這樣的結局寫在書里給孩子們看，但葉小開似乎沒有其它的出路。

對于教師來說，教好一個好學生固然重要，但教師更大的成就應該是教育好那些看似有“頑疾”的學生。作為學生，尤其是小學階段的學生，心智尚未成熟，單純而天真。他們希望得到關注和認可，有時，為了達到被關注和認可的目的，他們采取的行動可能會超出常規，我們習慣于以成年人的視角評判他們行為的對或錯，往往忽略了孩子最基本的動機，從而形成了一種刻板印象，簡單勾畫出好孩子壞孩子的界限。而我們現行教育體制上的瑕疵將少數教育者的思維導向推向了功利主義，不僅沒有心平氣和的對待孩子行為上的偏差，甚至給他們貼上“無可救藥”的標簽，沒有給他們公平的表達機會。教育的本質應該是關注和服務于每一個個體的身心健康發展。以此為出發點，作為一名教育者，將那些行為上有偏差的孩子引導到正常發展的軌道，遠比升學率、高分率這樣的數字游戲更有實際意義。

我覺得，學校、家庭、社會都應該為孩子創造一個寬松的、公平的教育環境而努力：

一是要公平地對待每一個孩子，慎用“標簽”，不要輕易下“壞孩子”的定義。用同樣的眼光看所有的孩子，有的孩子可能會做錯事，但不是壞孩子，一旦被貼上了“壞孩子”的標簽，孩子的心理可能會出現很大的變化，因為被肯定的愿望不能實現，孩子就會真的按照“壞孩子”的標準來改變自己的行為，特別是在缺少判斷力的年齡，很容易誤入歧途。所以，我們的責任在于，不要輕易否定孩子，不要戴上有色眼鏡，要給他公平的表現機會和一個充滿希望的成長環境。

二是要平等地對待孩子，尊重每個孩子。在孩子成長的過程中，老師和家長要引導孩子，但引導不是命令，不是包辦，不是決定。要尊重孩子的主體地位，甚至對孩子也要有敬畏之心，在批評孩子之前先想一想，我們是不是還能做得更好。孩子有時何嘗不是我們的“老師”，從“小手拉大手”到“廉政進校園”，孩子們的純潔和真誠難道不值得我們敬畏嗎？彎下腰和孩子說話，多用孩子的眼光去理解他們的行為動機，特別是那些看似有“頑疾”的學生，多給他們一些肯定，多給他們一些機會，多聆聽他們的聲音。

雖然都知道成長比簡單的獲取知識重要，但落后的體制、浮躁的心態往往讓我們在實踐中迷失，我不知道孩子眼中的教育公平到底是什么樣的，也許每個孩子想的都不一樣。作為家長，我只是希望孩子們以后能生活得比我們這一代更加從容而幸福。

最后，我想用這樣一句話作為這篇心得的結尾：中國的教育盡管有許多不盡人意之處，但我們心底依然充滿對教育的期待和熱愛，讓我們共同努力，為孩子的成長創造良好的環境！

我不是壞孩子讀后感（優秀17篇）篇三

利用一個晚上的時間，一口氣讀完了《我不是壞孩子》一書，第一感覺是對二年級的孩子來說，似乎稍嫌早了一些，特別最后跳樓的情節，孩子估計是難以理解的。小學高年級或者是初中的孩子來讀這本書可能更合適。

記得我在孩子這個年紀，喜讀《少年文藝》，此次閱讀，似乎找到些當年看該雜志的感覺。

因為動筆較晚，因此有機會拜讀了其他爸爸媽媽們作品，收獲良多。臨到自己寫時，竟斟酌了許久，不知道從和何處下筆。

正如一些家長所言，本書的風格筆調比較沉重，我覺得這是作者刻意為之。個人認為，本書的受眾應該是成年人，比如家長和老師。本書雖然是從一個孩子的視角講述的故事，著力描述了一個小孩子的行為和其背后的所思所想，對于老師和家長的.刻畫是比較臉譜畫的，著墨不多。為什么這樣寫?無他，目的只有一個，讓身處成人世界的家長和老師們，讓作為強勢群體的家長和老師們再次從孩子的視角審視我們的學校教育，我們的孩子們是多么的無助，多么地需要我們的平等對待和無私的關愛。

葉小開到底是一個壞孩子么?

相信，讀過此書的孩子和老師們，基本上不會有幾個會認為葉小開是個壞孩子，相反他誠實，善良，有活力，有上進心，有愛心，如果不在學校，一定不會被貼上“誰和葉小開玩，早晚進班房”的標簽。然而，不該發生的情況，它確實地發生了。為什么會這樣?無他，用成人世界的價值評判標準來衡量，葉小開當然不夠好，從成人世界的利益角度出發，葉小開一定是壞的。在家長和老師心目中的好孩子，一定要聽話，懂事，守規矩，還要學習好。不滿足以上幾條標準，一般就會被歸入壞孩子的行列，而葉小開很不幸的一條都不滿足。

不要隨便給孩子貼標簽。這些容易作到么?不容易。對于老師來說，學習不好的學生，會影響班級的平均成績，拖班級的后退，乃至影響老師的考核評定；不遵守課堂紀律，好動的孩子，確實也會影響到課堂秩序，在管理上耗費更多的時間和精力；對于家長來說，更多的是希望子女成龍成鳳的期望和現實的差距，會造成自身的心理落差，這種落差會導致在教育上的急噪，甚至放棄對孩子的教育和愛。極少數可能還會覺得孩子給自己丟面子。看來，確實是不容啊！但是，不容易，也得做啊。

想到陶行之先生著名的“四顆糖”故事，順便貼在這里，再回味一下：

著名教育家陶行知先生，曾擔任過一所小學的校長，有一天看到一位學生王友用泥塊砸班上的同學，他去制止了王友，并要王友放學后到校長室去一趟，放學后，陶行知來到校長室時，王友已經在門口等候著，準備挨訓。但出于意料之外，陶行知非但沒有訓他，反而送了一塊糖給他，說：“這是獎給你的，因為你很聽話，能按時來到這里，而我卻遲到了。”王友很驚奇地接過這塊糖。之后，陶行知又從口袋里掏出一塊糖，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當我制止你時，你立即停止了，這說明你很尊重我，所以我應該獎你。”王友在驚奇之余又接過了第二塊糖。陶行知又掏出了第三塊糖，對王友說：“我調查過了，你用泥塊砸那些同班男生，是因為他們不守游戲規則、欺負女同學，你砸他們，說明你很正直善良，有勇氣與壞人作斗爭，所以應該獎勵你。”這時王友感動極了，他流著眼淚認識了自己的錯誤，說：“陶校長，你懲罰我吧，我做錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀。”陶行知聽了很高興，笑著掏出第四塊糖，說：“你能正確的認識錯誤，我再獎給你一塊糖。我的糖完了，我們的談話也結束吧。”

如果葉小開的老師能夠如陶先生那樣，是多么的幸福啊！

再談談文章的兩個結局。

一定要寫跳樓么?

作者的用意應該是希望能夠以一個悲劇的結局來對讀者產生更大的觸動，相信跳樓的結局相對轉學的結局來說，更能被讀者記住。當然，這個結局也不是沒有現實意義。注意到因為學習壓力而輕生的孩子越來越多，而且低齡化的現象也越來越明顯。由此看來，作者也并非只是為了營造文學效果。對孩子的挫折教育，也越來越重要。在這一點上，家長應該比老師擔負起更多的教育孩子的責任。現在的學校，一個班動則是大幾十個孩子，老師疲于應對日常的教學事務，要求他們能夠洞察每個孩子的細微的心理波動，不太現實。而家長和孩子朝夕相處，孩子在學校遇到有解決不了的問題，家長應該及時給予孩子幫助，做好孩子心理上的疏導工作，防微杜漸，防患未然。如果葉小開的父母能夠加強與孩子的溝通和交流，平等地對待孩子，及時解開孩子的心結，相信葉小開也不會走上絕路。從葉小開的悲劇結局上，我覺得有兩件事情家長沒有做好：

一是幫助孩子建立規則意識。小學低年級的孩子們，從幼兒園進入小學階段的時間不長，很多孩子不太適應兩種教育模式的轉換。

幼兒園時期，雖然也有一些活動教孩子建立規則意識，但是對孩子的約束還是相對較少。但是進入小學階段，小學生必須嚴格遵守學校的作息時間，規章制度等，以保證學校的教學有條不紊的進行，讓學校能夠正常運轉。很多孩子對于這種大大增強了的約束不適應。這時，不管是老師還是家長，可能從效率出發，只是提出要求，但是能夠真正和孩子講清楚為什么要這樣做的道理的，還是不多。像葉小開身上最為人詬病的調皮搗蛋的毛病，如果能夠給他講清楚不應該這樣做的道理，相信他應該能夠理解：學校生活實際上是一種集體生活，要讓學校這個集體能夠正常的運轉，必須制定一些規則讓大家去遵守。如果大家都不遵守，會給這個集體里的所有人帶來不便，也包括你自己。要相信所有的孩子都是講道理的，前提是你將道理說清楚并且獲得他們的認可。

東西，公平地待人待己。但是另一方面，家長也要讓孩子認識到，在學校中，并不一定事事都能保證做到公平。比如說，葉小開和高潔在操場上發生沖突的事情，確實葉小開是背了劉大威的黑鍋，受到了老師和校長的批評。從絕對公平上來講，這對葉小開是不公平的，對葉小開的心理影響很大。但是如果家長能夠早些讓葉小開認識到，現實社會上，不公平的事情是不可避免的，今天可能發生在你的身上，明天可能就會發生在別人的身上。被老師錯誤批評了呀，被同學冤枉了呀，被爸爸媽媽誤解了呀，都有可能發生。如果學會用一種平常的心態去看待這種不公平，也就釋然了。

當然，要做到以上兩點確實有難度，需要家長敏感地體察。但是，幫助孩子提升心智，從容應對世間事，確是家長必須應該擔負的責任。

關于轉學的結局。

這是作者留給我們的希望。

可愛的孩子們，讓他們選擇時，幾乎無一例外的選擇了這個結局。如果葉小開能夠象聰明的小豆豆那樣幸運，轉到“巴學園”，遇到小林校長那樣的校長，那就太好了。愿孩子的生活中，還是盡量多一點陽光吧！

亦涵的觀點：

1。這本書里除了王偉以外，沒有壞孩子。

2。葉小開很冤枉，他只是有點調皮。

3。一旦失去了大家的信任，想要重新獲得信任，就很難了，所以葉小開很難改變別人對他的看法。

4。葉小開很可憐，希望他能夠轉學，不要跳樓。

我不是壞孩子讀后感（優秀17篇）篇四

那時,王嘉鵬才12歲,是寧夏銀川第十八小學五年級一班的學生他是懷著童年美麗的夢登上飛機的,然而,還沒來得及看一眼機艙外的景色,甚至還沒坐穩,他的夢就從高高的云端里摔下來,支離破碎是“723”特大空難的親歷者。

機上的108名乘客和5名機組人員,只有40人生還!王嘉鵬被醫院診斷為頭皮裂傷并且腦挫裂傷,腰椎爆裂骨折并雙下肢截癱,脾臟及左腎挫裂傷,腸管及膀胱挫傷.王嘉鵬時刻面臨著死亡威脅!

他母親得知他有想死的意念后,買來了心理學書籍,鉆研心理學.母親認為作為一位母親,必須用母愛的燈光為他照亮未來的路,必須用正確的人生坐標,為他拔正方向.必須找到一把金色的鑰匙,用一顆母親的心打開已經殘缺了兒子的心.她買來了許多名人傳記,特別是那么身殘志堅者的傳記,以一種榜樣的力量來激勵他的意志,以一種精神的食糧哺育他的人生!

在醫院里,醫生為了給王嘉鵬增加記憶,想了很好辦法,最后想到的是教他背單詞.一個記住了,兩上記住了,慢慢地很多單詞都記住了.王嘉鵬真的是沉醉在知識的海洋中支了.他在學習中找到了樂趣,找回了信心,找回了人生的坐標和尊嚴.

成功是為那些矢志為學的苦孩子準備的,是為那些有準備的人準備的.孟子曰：“天將降大任于是人也.必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益所不能.”成功的人,往往是那些經受挫折和磨難的人.像海倫·凱勒、保爾、貝多芬,現在社會的一些身有殘疾的人和一些逆境中成長的人.

我們碌碌無為,不是因為我們愚鈍,而是因為我們沒有意識到活著的可貴,不懂得生命的重要性,沒有做迎接挑戰的準備!挑戰是隨時刻的.學會合理利用時間,是挑戰;學會合理利用時間,是挑戰;學會從書中吸取經驗,教訓是挑戰;練好字,是挑戰;交好友是挑戰…….我們要像王嘉鵬學習、學習他克服困難戰勝挑戰的勇氣,學習他頑強拼搏的精神!

相信自己吧!當苦難,災害突然降臨時,我們選擇的不能是妥協,不能是逃避,不能是投降,我們只能在生與死的邊緣,選擇勇敢,選擇堅強,選擇抗爭!經歷風雨洗滌的我們變得更璀璨,更亮麗!

我不是壞孩子讀后感（優秀17篇）篇五

我不是壞孩子讀后感（優秀17篇）篇六

在暑期里，老師讓我們讀了黃蓓佳的《我要做好好孩子》這本名著。其中讓我最有感觸的是《好孩子，壞孩子》這一章。

我在這里談一談讀完這一章的感受。

平日里我們覺得好孩子就是每次考試都能拿總分100分的同學就是好孩子，但是在這一章中主人公金鈴卻與我們的想法不同，所以在書中金鈴的心里非常矛盾。好學生，壞學生......自己在同學眼里是壞學生嗎?好學生又有什么了不起?好學生做了錯事就該縮起頭,讓別人背黑鍋?好學生如果這么自私,怯懦,算什么好?100分再多,三好學生獎狀再多,假的!人格上只有“0”分!她金鈴看不起她們!我要告訴大家:不論你是優等生、中等生、差等生，都要在人格上考到100分。如果你的人格只有“0”分，誰會看得起你，我也看不起你。

讀完《好孩子、壞孩子》這一章后的又一感受是：我們一定要做一個人格和成績都是100分的好學生。

同學們，讀完了上述讀后感后，你是不是想讓時間過得快一點，早點到9月6日，就可以考一個100分讓媽媽看看。記住人格上也一定要考100，爭取做一個名副其實的好孩子。

我不是壞孩子讀后感（優秀17篇）篇七

社會犯罪小說壞小孩沒有太多懸念，故事情節安排不緊湊，人物刻畫單薄，幾宗殺人案的過渡延伸刻意牽強，帶有感嘆渲染的不完整結局反而更使小說顯得有點不倫不類。

就故事而言，順理成章不緊不慢的敘述并不乏味，中國推理小說家特有的平鋪直敘或許更易給中國讀者帶來某些親切感，紫金陳文字功力的欠缺或許并不影響他表達能力的發揮，通俗易懂或許是中國懸疑小說贏得暢銷的致勝法寶。看來看去總感覺映著些東野圭吾的影子:白夜行？不盡是，且不說人物刻畫上的差距，白的慢是撒網探深淵之底。湖畔?也不是，大人的壞至少壞的齊心，卻也不乏飽含人性。

我不是壞孩子讀后感（優秀17篇）篇八

這本書我是利用睡前的兩個晚上一氣兒讀完的，歐陽寧遠也只用了將近一周的時間就看完了。我是先看的，看完后覺得心里沉甸甸的，但我什么都沒有對孩子說，主要是不想給他一個先入為主的觀念，我想他會說出自己最真實的想法。果然，兒子第二天看完幾個章節后就連說了兩三遍：“葉小開太可憐了！”之后，每次看完書掛在兒子嘴邊最多的就是同樣的這么一句話，隨著情節地發展他會忿忿不平地替葉小開打抱不平：“高潔太可惡了、他的班主任太壞了、高潔的表哥真的很討厭……”等等，感覺孩子非常能理解葉小開的心理，覺得他受了很多委屈卻無處“申冤”。特別是作者在最后章節寫了兩種結果---一種是以葉小開跳樓作為悲劇收場，另一種以葉小開轉學開始全新的生活給讀者留下了希冀。當然，我想每個孩子和他們的家長在合上這本書的時候都希望葉小開會有一個充滿希望的未來。

站在家長的角度上，我首先覺得葉小開的父母太“失敗”了---他們太不了解自己的.孩子！在孩子回家后情緒表現異常、悶悶不樂的情況下，作為父母卻沒有及時跟孩子進行溝通，只是一味地指責他，那么孩子怎么會有心情跟他們訴說“委屈”呢？合格的父母首先應該從作孩子的朋友開始，要努力成為孩子最信任和依賴的人，當他在外面遇到任何問題的時候，他才會毫無保留地向家長敞開自己的心扉。

其次，我和歐陽寧遠的觀點比較一致的是葉小開的班主任也不能算是一名稱職的老師。作為老師肯定喜歡成績好、各方面表現良好的孩子，但事實上沒有一個孩子會十全十美，他們的身上都或多或少的存在這樣、那樣的缺點（即使大人也是如此的）。好老師就像伯樂一樣，應擅于發現孩子們身上的“閃光點”，發掘他們自己或許尚未意識到的潛能！如果很輕易地就給孩子貼上一個不太好的“標簽”并一直以這樣的眼光看待他，那么這個孩子身上的優點和潛能是會被逐漸埋沒的。如果老師能更多地關注到孩子們取得的點滴進步并及時地表揚他們，那么每個孩子都能樹立“我很棒！”、“我真的很不錯！”等等正面的、積極向上的意識。

同時，該書的作者引發了我和孩子對很多問題的思考，比如應該結交什么樣的朋友才算真朋友？---至少我認為像劉大威這樣的孩子是讓人不敢作為好朋友去接納的。歐陽寧遠一度很排斥高潔，我問他：“高潔真的過分嗎？男孩和女孩該如何相處？出現矛盾時該如何化解？”通過這樣的提問，他也意識到同學間的交往也是一門學問。作者在文章最后提到一個人物---王偉，我也曾問過歐陽寧遠：“與葉小開相比，王偉是好孩子嗎？”“他幫助葉小開就是好孩子！”孩子曾如此回“那么他偷人家的手機呢？他利用葉小開拿他家里的錢上網呢？”我又問，最終，孩子才意識到書中真正的壞孩子其實是王偉。

最后，感謝吳老師向我們推薦的這本書，它引發了家長和孩子們對成長過程中可能遇到的很多問題進行了深入思考和探討，我們從中確實獲益良多。謝謝！

我不是壞孩子讀后感（優秀17篇）篇九

葉小開是一個沉浸在快樂日子里、不知世事變化、有集體榮譽感的男孩。然而突然有一天得知自己在老師心中竟然是一個個壞孩子，于是開始了自己不是壞孩子的證明過程。葉小開通過努力學習、做好人好事來證明自己，但是由于家長、校長和老師的不經意，使得葉小開證明自己不是壞孩子的努力失敗。葉小開在學校得不到老師和同學關愛的陽光，在家里父母也沒有細心關注過他的感受，整天生活在不尊重、不理解、不信任之中，最終走向了絕望，記錄了一個天使翅膀漸漸消失的心疼歷程。

多年來，我們對孩子的評論似乎就形成了一種定論，那就是孩子是否聽話、成績是否好。聽話、成績好就是好孩子，反之就是壞孩子。一個孩子再聰明，只要不聽話，給別人帶來一些麻煩，日子久了就成了大家都看不順眼、討厭的壞孩子。

通過這個故事，我深刻地認識到要細心關注孩子的內心活動，特別是調皮搗蛋孩子的心靈世界。不要用成績好壞作為衡量孩子好壞的標準，“分數至上”的教育會傷害絕大多數孩子的自尊心，使孩子承受自卑的情緒和巨大的壓力，甚至會形成伴隨孩子一生的陰影。其實無論成績好壞，每個孩子都是可愛的，都渴望被尊重、理解、關愛，渴望被公平對待。孩子也是有思想有大腦的人，不是一個任人支配的木偶。活潑好動、好奇、調皮搗蛋是孩子的天性，屬于正常現象，這說明了他們生命力旺盛、有思想和冒險精神、有獨立意識。我們不能以這些理由過分批評、打罵刺傷孩子的自尊，給他們框上一個“壞孩子”的罪名。

我們都愛孩子，都希望他們將來過上幸福、快樂的生活，那么我們家長應先從提高自身做起，身教更甚于言教。家人對待孩子的教育方法要一致，要和藹，沒有壓力地和孩子聊天，真正的了解孩子心中的所思所想，和他們成為好朋友。不要傷害孩子的自尊心，也不要用脫離孩子能力的高目標來要求孩子，要知道成績不是唯一，一個擁有健康身體，良好心態的孩子也一樣能在其它方面贏得掌聲。多用欣賞、贊許的眼光去看待孩子，多用肯定、表揚、鼓勵的話去激勵孩子，相信我們的孩子一定能夠做的更好。試想如果葉小開在證明自己的過程中，有人能發現并及時給于肯定就絕不會有這樣的悲劇發生。

在孩子的成長過程中，我們家長老師要多一些細心、耐心、愛心來對待孩子，正確引導啟發、鼓勵協助他們向著健康積極的方向發展。每個孩子都是一個充滿活力的希望！

我不是壞孩子讀后感（優秀17篇）篇十

像個小小傻瓜。

老師在臺上唧哩呱啦，

臺下一片嗯嗯啊啊，

我在一旁寫自己的童話。

成績發下，

不想看到一個個紅叉，

抓起試卷隨手一拋，

坐在秋千上自己玩耍。

只是有點淘氣讓人心傷。

只是想好好度過青春年華。

這些都是最值得珍藏的圖畫。

我不是壞孩子讀后感（優秀17篇）篇十一

（一）。

我今天讀了一本書，書名叫《壞孩子的故事》。

這本書是美國作家馬克·吐溫寫的，這本書的大概內容是：有一個壞孩子，經常做壞事，但每次都很幸運的將自己犯下的錯推脫到別人身上。他還經常逃學去劃船釣魚，但都沒事。這可和書上講的不一樣，因為書上的壞孩子都會被淹死的。但這個壞孩子沒事，就好像有人在暗中保護他似地。壞孩子長大了，就用很多流氓手段掙了很多錢，看到這你應該感到奇怪：為什么警察不抓他呢？難道是他每次都能逃脫？其實不，壞孩子不但沒被警察抓，還受到人們的尊敬，還推舉他當上了一個很大的官。

這本書反映了當時美國資產階級的人對金錢的貪婪以及以金錢判斷一個人的好壞還有對有錢人的拼命奉承的丑態。看完這本書，我明白了當時金錢在那時候的美國呼風喚雨的作用。同時，我也為資產階級的人們的可憐感到同情。

（二）。

深夜12點我認真地讀完了《我不是壞小孩》這本書，感觸頗深，這個故事實在帶給我們太多的認識和反思。

這本書寫的是一個令班主任頭疼的差生的故事，葉小開是一個沉浸在快樂日子里、不知世事變化、有集體榮譽感的男孩。然而突然有一天得知自己在老師心中竟然是一個個壞孩子，于是開始了自己不是壞孩子的證明過程。葉小開通過努力學習、做好人好事來證明自己，但是由于家長、校長和老師的不經意，使得葉小開證明自己不是壞孩子的努力失敗。葉小開在學校得不到老師和同學關愛的陽光，在家里父母也沒有細心關注過他的感受，整天生活在不尊重、不理解、不信任之中，最終走向了絕望，記錄了一個天使翅膀漸漸消失的心疼歷程。

多年來，我們對孩子的評論似乎就形成了一種定論，那就是孩子是否聽話、成績是否好。聽話、成績好就是好孩子，反之就是壞孩子。一個孩子再聰明，只要不聽話，給別人帶來一些麻煩，日子久了就成了大家都看不順眼、討厭的壞孩子。

通過這個故事，我深刻地認識到要細心關注孩子的內心活動，特別是調皮搗蛋孩子的心靈世界。不要用成績好壞作為衡量孩子好壞的標準，“分數至上”的教育會傷害絕大多數孩子的自尊心，使孩子承受自卑的情緒和巨大的壓力，甚至會形成伴隨孩子一生的陰影。其實無論成績好壞，每個孩子都是可愛的，都渴望被尊重、理解、關愛，渴望被公平對待。孩子也是有思想有大腦的人，不是一個任人支配的木偶。活潑好動、好奇、調皮搗蛋是孩子的天性，屬于正常現象，這說明了他們生命力旺盛、有思想和冒險精神、有獨立意識。我們不能以這些理由過分批評、打罵刺傷孩子的自尊，給他們框上一個“壞孩子”的罪名。

我們都愛孩子，都希望他們將來過上幸福、快樂的生活，那么我們家長應先從提高自身做起，身教更甚于言教。家人對待孩子的教育方法要一致，要和藹，沒有壓力地和孩子聊天，真正的了解孩子心中的所思所想，和他們成為好朋友。不要傷害孩子的自尊心，也不要用脫離孩子能力的高目標來要求孩子，要知道成績不是唯一，一個擁有健康身體，良好心態的孩子也一樣能在其它方面贏得掌聲。多用欣賞、贊許的眼光去看待孩子，多用肯定、表揚、鼓勵的話去激勵孩子，相信我們的孩子一定能夠做的更好。試想如果葉小開在證明自己的過程中，有人能發現并及時給于肯定就絕不會有這樣的悲劇發生。

在孩子的成長過程中，我們家長老師要多一些細心、耐心、愛心來對待孩子，正確引導啟發、鼓勵協助他們向著健康積極的方向發展。每個孩子都是一個充滿活力的希望！

（三）。

該書作者是著名作家馬克·吐溫，這里講了以前歐洲的主日學校課本里總有一個壞孩子叫james,他總有一個溫柔慈祥，體弱多病，善解人意的母親，課本里總是說壞小孩做錯事母親會很傷心，壞小孩星期日去做禮拜會被淹死……總之，壞小孩總會受到上帝的懲罰，下場總是很悲慘，而好小孩總是在遇到不公時會有好人出現，一切都總能逢兇化吉，總會得到好報。

所以馬克·吐溫塑造了與主日學校課本不一樣的壞小孩，他叫吉姆，他的母親身體康健，不敬重上帝，也不疼愛自己的兒子，這里以主日課本的.母親的善解人意與現實生活中吉姆的壞形成鮮明的對比，更寫出壞小孩的壞，更給人一種壞小孩不值得被人疼愛，不值得被人原諒的感覺，而此處馬克吐溫寫的這個壞男孩，我覺得他的壞可能源于父母的不負責任，所以他應該被人理解與體諒，就可能重回正道，但悲哀的社會現實已經讓吉姆當時被冠上“壞小孩”的標簽，所以世人不了解他。(.)父母不疼愛他，他自己便對自己自暴自棄，更放任自己的行為，所以才導致后來的種種發生。

孩的反應卻是羞得無地自容，好像真的認為自己有錯，這啦有強烈的對比色彩，我覺得作者是在諷刺主日學校課本，他用現實無情的批判主日課本的神靈色彩，他認為只有自己爭取，靠自己，才能真正生活的幸福。

最后，吉姆還殺害自己家人，用欺詐坑騙手段居然發了大財，縱使鄉里的人都知道他惡貫滿盈，但他卻受人尊重，還被選入了議會。這里是本文的高潮部分，盡管吉姆從小被認為是壞小孩，縱使做了壞事，但人們卻選擇奉承他，這里寫出在當時的資本主義社會，人性已經被扭曲到一個麻木不仁，是非顛倒的地步，靈魂麻木，崇尚拜金心理，在當時政治家標榜的美好的資本主義社會，人們成為了追逐金錢的奴隸，一位偉大的思想家說“人是一根會思考的葦草”，倘若一個人，已經喪失了人性，那么這便是社會最大的悲哀吧，盡管當時社會物質有多么的發達，對于人類文明進步而言，一切都沒意義了吧。

我不是壞孩子讀后感（優秀17篇）篇十二

他們是出于生命自身的渴望所誕生的孩子。

——紀伯倫。

這本書的書封寫有熱播臺劇字樣，以為是本有意思的小說，然而雖然書本中有很多故事，本身的情節性、對抗性、故事性都很好，但本書卻是實實在在討論親子關系中的教育問題。從一個家庭教師的角度，不僅看到所教育的孩子的形形色色的短暫人生，也看到孩子家長在成長過程中經歷的某些部分，甚至這些部分在今后的人生中還影響到孩子身上。

一直認為家庭教育十分重要，孩子的第一個老師必然是父母的言傳身教，不要低估孩子感受世界和學習世界的能力，他們擁有遠遠超乎大人想象的適應性。前段時間各種新聞，不管中國的還是外國的父母，都為能將神獸們送到學校去管教而歡欣鼓舞，實際上，被送去學校了就能卸下對神獸的教育責任嗎？父母在家庭生活中看似不經意的動作、行為、思維方式，都在無形中不停的影響孩子，這于學校教育沒有一毛錢關系，越是年歲增加越感受到家庭教育無所不在的威力。

書中茉莉的故事，就是家庭教育典型的例子。茉莉的成長史是被媽媽各種掌控的，小時候就要求茉莉成績好并且要比男生表現得好，表現在書中最典型的便是哥哥可以八十分茉莉必須九十分。考上好大學并且讀研究生得到導師認可被推薦去外國留學甚至是拿獎學金那種，就被媽媽要求終端學業嫁人生子。有如此高學歷的茉莉成為家庭主婦，尤其在需要與公婆同住時更是壓抑到沒邊，即便生了小孩也依然被媽媽和婆婆兩位母親繼續掌控，通過茉莉來遙控女兒小葉的人生。

哪里有壓迫哪里就有反抗，更何況茉莉本身就是個聰慧女子，于是茉莉選擇重新進入社會競爭參加工作賺錢，終于贏得一點人生的主動權。在生兒子的問題上媽媽和婆婆兩個人結成統一戰線，茉莉反抗了，因為工作能力出色賺錢能力一點不遜色于當醫生的丈夫，反抗成功。在女兒小葉的問題上，媽媽繼續逼著茉莉按照培養茉莉的教育方式去教育小葉時，茉莉繼續反抗，小葉并沒有考上媽媽和婆婆心目中的好學校，茉莉又需要承受更多的家族壓力。

其實茉莉已經很棒了，她人生的前半段被媽媽控制著，走著一條社會規范下對于女性看似優渥實際上并不美好的道路，看到書中醫生丈夫強迫茉莉參加其不喜歡的醫生聯誼會、在家庭財務開支上不尊重茉莉甚至直接無視茉莉的情節，都能看出所謂男主外女主內，讓女生犧牲太多個人時間在家庭，實際上是男性對女性的另一種變相的壓榨，原本女性投入家庭的時間如果投入在工作中，可能取得的成就不亞于男性，正如書中茉莉重新工作后收入并不遜色醫生丈夫。

在茉莉接下來的人生，她活通透了，她不希望女兒小葉也走自己這條路，不愿意逼迫小葉去學習自己不喜歡的學科，僅僅只是為了考入升學率更高的學校。她不畏懼社會上對自己及女兒的惡意揣測，諸如兩個高材生怎么生出這么愚笨的女兒，甚至考不上某某中學，而是堅定的支持女兒按照自己的個性和步驟發展自我能力。這一切歸結起來就是茉莉書中濃縮的一句話，當初小葉生下來的時候，只要能觸碰她的小腳丫都感覺到幸福，然而之后呢？父母們陷入對學習的愚蠢追求，忘記問問孩子是否快樂、享受其中。

除了家庭教育，書中也有很典型的學校教育中老師的反抗性思想。老師究竟是一份工作還是一份職業，這兩者是有區別的，在無限放大老師作為人類靈魂工程師的作用同時，是不是也強迫了老師必須無條件為學校著想而忘記了其實這只是三百六十行中的普通的一行而已。書中有位私立學校很出名的老師就抱持這種反抗思維，白天上班時間老師應該努力關注學生的舉動、思維動態，但下班后老師也只是普通人，只想在家中沙發上窩著什么也不做。其實挺有道理的。

當然，書中還講了很多關于教育的事情，作者忠實地記錄了自己作為家庭教師看到聽到的關于自己學生的一些事情，不評價而只是記錄。私以為很好，正如書中提出的陪伴治療，有些時候他人無法感同身受，身處其中的人并非需要感同身受，可能只是需要有這么一個陪伴，趕走孤單，在治愈的過程中始終有一縷溫和堅定的希望。

這本書只是將這些教育問題攤開，并沒有給解決問題的答案，事關教育，回答很難。

我不是壞孩子讀后感（優秀17篇）篇十三

每天忙著學習，所以有時總是懷念著童年。回想著童年的一些往事，覺得那時十分天真、幼稚，不過我這樣想的時候或許心里是有點羨慕的吧……秋千搖蕩，搖蕩的是過去的時光，碧波蕩漾，蕩漾的是某人的心田。我也曾在那游玩，然而如今的我卻是靜靜地看著孩子們在那開心地玩耍。長大了，自然懂得也多了。有人說，無知也是一種幸福，我想我應該是贊同的。懂得越多，不僅是知識所帶來的充實感，還有更大的茫然，我時常想著未來，越想越恐慌，覺得時間似乎不是那么慢，對于以后的將來，我無法想像，于是便安慰自己：努力學習吧，只要努力學習，將來一定有出路。然而真的是嗎？我不敢確定，也不敢相信，現實與理想總是有著差距，區別只是在于差距的大小罷了。

不過成長也帶來了歡樂，比如思考方式上的成熟，雖然有時也會庸人自擾，但總體是好的。成長這個詞，其實誰也說不出是褒是貶，不過每一件事物都有瑕疵以及不足之處，所以不必過多探討。側頭看著窗外，那天上的白云在那悠閑地晃來晃去，給人平添了一絲倦意，我想我們應該接受成長這個事實，畢竟已經發生且無法扭轉，不能改變這件事物，那就改變自己好了，不必給自己的心上留下重擔。

我不是壞孩子讀后感（優秀17篇）篇十四

如果問什么事情是不用上崗證，那就是當父母。什么事情是最難的，那就是教育孩子。我時常在想，自己都還沒有“長大”，如何做一個稱職合格的父母？這些都沒有答案，只能靠自己慢慢摸索。

自從有了小寶，開始看一些育兒書籍，其中讓我印象深刻的書籍《你的孩子不是你的孩子》，讀來讓人的心顫抖、難受、感動、悲傷。書中有九個故事，沒有一個是普羅大眾樂見的教育神話，沒有一篇看了會感覺喜悅。沒有一篇看了心中不會亂糟糟的，甚至覺得煩。但是看完后會讓當父母的你開啟育兒模式的思考，如果你感興趣，建議你去讀讀這本書，單身或者為人父母都可以閱讀。

傍晚和老公散步聊天，看見家門口的輔導機構廣告語，兩人開始探討孩子的教育問題，老公總是傾向于讓孩子去上輔導班，我總傾向于讓孩子自然成長（其實內心也是很焦慮，如果孩子不自律怎么辦？想想小時候的自己，放羊式的成長，結果寫的字歪歪扭扭，邏輯思維混亂、文學功底差、外語水平還不如現在的小學生。如果小時候有父母監督，現在的自己也許會更優秀）。不知不覺中，我感覺我和老公都是在用自己的感受準備去培育孩子，這樣父母我感覺特別可怕。

每當老公說想讓孩子上什么輔導班的時候，我就會特別強調的說：你希望孩子成為一個什么樣的人，你當爸爸的首先得做好榜樣，你希望孩子是一個愛學習的人，你自己應該是一個愛學習、積極向上的人，孩子自然受你的影響，尤其是需要把打游戲的習慣改掉。

我時常在想，那我能夠給孩子帶來什么？首先下班回到家中，很少看手機和杜絕看電視，我們家是沒有買電視的，有一臺小電視，在爺爺奶奶房間，吃完晚飯后一般是帶孩子出去散散步，或者洗澡后帶孩子在床上玩。其次，我要求自己利用空閑時間記錄一些日常生活，一是不想把太多注意力放在孩子身上，培養自己的興趣愛好，二是孩子有一天需要記錄日記的時候，媽媽可以和孩子一起成長，一起分享心得體會。

另外，為了培養孩子的閱讀習慣，我每周夜晚會堅持閱讀，后期我會把閱讀的書籍分享到微信公眾號，算是一種記錄，也是一種對自己的監督。我一直堅信，你希望孩子成為什么樣的人，首先，你自己得成為什么樣的人，我自認為，我從未是一個優秀的人，但因有了寶寶，我愿和孩子一起成長，最終孩子能夠成長為什么樣的人，我無法預測，我也不愿預測，因為孩子是一個獨立父母的個體，也是一個充滿未知的生命，我能做的就是用我們的生命為你構造一個安全的港灣，讓你自由健康的追逐夢想。

我不是壞孩子讀后感（優秀17篇）篇十五

很久沒寫讀后感，曾經覺得把讀后感放在博客里有點兒刻意，但這本書確實好看，不管那么多了。有段時間覺得自己是不是過了讀小說的年紀和心態了？可王小波、王朔、劉震云、韓寒的小說還是很好看！

劉震云的新書《我不是潘金蓮》，講的主人公李雪蓮，為了一個說法兒，打了一輩子官司，直到她的前夫死去，這個說法兒從根兒上無法成立了，她就去選擇自殺。在她打官司的幾十年里，經歷了無數官場與社會中看似稀奇古怪的荒謬，最諷刺的是，這些荒謬正在我們的身邊真實地上演，甚至也許，我們也是其中的一員。李雪蓮一生都是討一個說法兒，賭一口氣，甚至別人氣頭上隨便說了句“你是潘金蓮”給她造成了傷害，為了還自己一個所謂的清白，執著到死地進京告御狀。為了名聲，為了掙回面子，她可以完全放棄了自己的生活，以打官司為生存的意義。

書的分章也很荒謬，只有幾十頁的所謂正文，并且采用了“玩呢”作為標題，而前面幾百頁都說是“序”。“玩呢”說過往一個吃了“李雪蓮告狀”瓜落的下馬官員過年買不到火車票回家，于是想出頭頂“申冤”字牌的方法，不到一分鐘就被逮住，立刻坐火車，還有臥鋪，遣送原籍，終于如愿以償趕在過年之前回家會牌友。已經荒謬到無法正向思維的地步了嗎？民間的智慧不可估量啊！呵呵！

我不是壞孩子讀后感（優秀17篇）篇十六

《我不是教你詐》是劉墉眾多作品里面最成功的一部之一。現實、真實、有力度，是這部作品的一個亮點.

這個世界上，很難說有永久的朋友，和永久的敵人。

當原來的“互利”變成“互害”，在利益上有了沖突，則原來的朋友可以變成敵人。

當原來的“敵對”變成“共榮”，在利益上可以結合，則原來的敵人可以成為朋友。

在批評任何人之前，都應該想想，是他這個“人”與你對立，還是因為他今天的職位和立場，使他不得不與你對立。進一步想，如果有一天，他卸下這個工作，是不是問題就解決了。

這就是所謂的“對事不對人”！要知道，每個人都有良知，每個人都有眼睛會看、耳朵會聽，讀后感《《我不是教你詐》讀后感》。一個人似乎沒有良知，也似乎不看不聽，很可能不是“他”的原因，而是因為他處的“位置”。

一個成熟的人一定要知道——在看別人立場的時候不可忽略那個“人”。絕對不要用立場否定“人”，或否定“人性”。

因為有一天，你也可能換成對方的立場。你原來的朋友一下成了敵人，你原來的敵人，一下成為了朋友。

這是《我不是教你詐》里面一個故事中的一個小情節所引發出來的一段很直白卻很實在的文字，也許每個人都明白其中的道理，然而卻說不來其中的奧妙。我們生活中有著太多太多的理所應當，有著太多太多的不以為然，其實這就是生活，生活給我們很多，索走得也很多。

就是這樣一本簡簡單單，直直白白的書，講述的卻是貼近生活，貼近你我，貼近大眾的一本書。當然，書里還有很多很多經典之處，讓我們讀者回味的亮點也是無處不在，這本書沒有唯一的主人公，沒有驚心動魄的故事情節，更沒有美輪美奐的情故事，但是，我相信，里面一定會有吸引你的地方。

我不是壞孩子讀后感（優秀17篇）篇十七

這次我要給你們介紹另外一本書，這本書叫?不一樣的卡梅拉—我不是膽小鬼?，作者是克里斯題昂·艾力施。下面是本站小編為你們整理的內容，希望你們喜歡。

今天我讀后感到文章有許多好的句子和詞語，但是我還是覺得小公雞奮斗和勇敢的精神最打動我。

小公雞紛紛站到圍墻上為了震住敵人，他們一個個雄赳赳地展示出自己的肱二頭肌，想讓黃鼠狼知難而退。

大嗓門接著叫陣：“你嚇唬不了我們，有本事你就過來呀!看我不把你打成肉醬。”

別擔心，有皮迪克和佩羅跟著小戰士們呢!不管對手有多么兇猛，他們都準備去打一場硬仗。

《不一樣的卡梅拉》又出了一本新書，名字叫《我不是膽小鬼》。

這本書主要講的是一只黃鼠狼想要吃小雞們的雞巢里的雞蛋，小雞們運用自己的智慧戰勝了那只黃鼠狼。我最喜歡一只叫卡門的小雞，她非常愛動腦筋，她也很聰明。

書里面的主角是叫卡門和卡梅利多的小雞，他們覺得生活中肯定還有比睡覺更好玩的事情!大小卡梅們一直都抱有這樣的信念，去看大海、去摘星星、去尋找“丟失”的太陽……一路上他們歷經坎坷和艱難，但總是逢兇化吉、化險為夷。

從這兩只小雞身上我學到了什么叫勇敢和堅強。

這篇文章寫出了大多數孩子偷偷拿了父母錢后的表現，孩子總希望有幾個錢在口袋里響。她也寫孩子在偷了錢后不安的表現，還寫出了孩子在偷錢時的緊張·猶豫不定。

最后還是拿了，她不敢跟別人講。其中的“勉勉強強”寫得非常好，生動形象寫出“我”還有強烈緊張·害怕表現了心理的情況。當母親要碰“我”的褲子，“我”會哭哭鬧鬧的不讓她碰。作者把“五塊錢”比做了湯里面滾燙的小排骨。這篇作文在寫到“我”當時兩次臉紅，第一次是“我”的目光碰到父親體現的驚恐·惶恐的臉紅;第二次“我”還了錢后碰到父親是有點不好意思和一點心虛。

這篇作文寫出了每個孩子在偷了父母錢后的表現，非常生動的刻畫當時“我”的心理過程。“我”在一番“難受”后，還是把錢還給了父母。“我”躺在床上松了口氣，“我”當時的心情確定是有些快樂的，因為“我”不會因為拿了母親的錢而驚惶。這里的“膽小鬼”其實是說小朋友不要“拿”父母的錢，從小養成好習慣，做一個品行好·正直的好孩子。這里“我”的父親其實也許當看到“我”臉紅時，就知道“我”‘拿’了錢。但父親沉默了，他想看看“我”怎么做，因為他相信“我”是一個好孩子!

小時候，偷了父母的錢，不過只是為了滿足小小的個人欲望，而受到良心責備，整日忐忑不安，成了一個“膽小鬼”。最近，我就看了一篇關于這種事的文章《膽小鬼》。

文中：作者在一次偶然從母親的臥室里發現了五元錢，當時，五元錢相當于現在的五百元，作者猶豫著：到底拿不拿走?經過一段時間的思考，他最終還是拿走了。作者沒敢再回房間。吃午飯時，聽見母親嘀咕：“才擱的五元錢怎么不見了”?姐姐弟弟乖乖吃飯，作者卻開口了，接觸到父親的眼光時，他臉紅了，紅得就像一只紅蝦。

中午要睡覺時，作者不脫睡褲，假裝說：“頭痛頭痛”!然后假裝睡了。醒來后，想把錢給姐姐讓她講故事，好花掉，卻因姐姐的懷疑而臉紅。當晚，母親帶他看醫生，醫生說沒有事。他又被拉去洗澡了，他哇哇的哭著，不肯脫褲子，哭一會，發現家人再給洗腿，這才松了一口氣。洗完澡，赤腳跑進母親臥室，將錢丟到夾縫里，快速跑到了床上，終于松了口氣。第二天，吃過飯，忍不住去母親房里轉了一圈，大聲喊：“媽，原來你的錢在這。”

很多年以后，他跟母親說起這件事，她笑說她不記得了。這件事，就這么過去了。

作者因小時偷錢而忐忑不安，讓我想起了一件的事：那時，媽媽中午上班很早。有一次，她把五角錢放在桌子上，然后走了。我盯著錢，腦海中閃過千百個念頭：拿走，不拿走……我猶豫著，最終拿了起來。我心里美滋滋的：五角錢，等于當時讓伙伴們眼饞的零食，等于一大堆彩色的線。可是，我的心不知怎的?老是跳個不停：砰砰砰砰砰!我羞愧了，想把錢還給母親，可……最后，我把錢放回了桌子上。這么多年來，母親給我那么多的關愛，我卻……從今往后，我一定聽母親的話，做個乖孩子，絕不當“膽小鬼”。