教學計劃的執行需要教師具備一定的教學能力和教育教學理論知識的支持。教學計劃不僅包括了教學目標和教學內容，還有教學活動的安排和學生評價的方法等。

雪孩子標準教學設計大全（16篇）篇一

（一）儀表形象：（15分）。

1、著裝整潔，大方得體；上下場致意，答謝。（5分）。

2、儀態端莊大方，舉止自然、得體，體現朝氣蓬勃的精神風貌；動作適度。（10分）。

（二）演講資料：（50分）。

1、主題鮮明、深刻，觀點正確，見解獨到，貼合主題資料。（25分）。

2、資料充實、新穎，事例動人，貼近生活，富有鮮明的'時代感。（15分）。

3、行文流暢，用詞精練，結構完整合理、層次分明，詳略得當。（10分）。

（三）語言藝術：（35分）。

1、要求脫稿演講，因不熟練，每停頓一次減0.1分。（5分）。

2、發音標準，聲音洪亮，口齒清晰，語速適當，表達流暢。（10分）。

3、節奏處理得當，演講技巧運用自如。（10分）。

4、表現力、應變本事強，能活躍氣氛，引起高-潮。（10分）。

到“我演講完畢”結束）。

二、評分規則：

評委根據每部分評分結果，明確給出總分，然后去掉一個最高分與一個最低分，取平均分為選手比賽成績。

三、獎項設立:。

本次比賽根據綜合得分高低，評出一等獎2名（同時獲“演講之星”稱號，代表學校去參加縣級的比賽），二等獎4名，三等獎6名，優秀獎12名，頒發獎狀。

文檔為doc格式。

雪孩子標準教學設計大全（16篇）篇二

教材分析：

這是一篇童話故事，通過講可愛的雪孩子在兔媽媽離家后陪小白兔玩，帶給小白兔快樂，小白兔家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出小白兔，自己化成一朵白云的故事，教育孩子們當別人遇到困難時，要伸出援助之手。

教學目標：

知識與能力：1、識、寫生字，認識一個偏旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生探究自然的興趣。

過程與方法：通過自主學習、合作探究、感情朗讀等方法，利用教學課件，讓學生了解故事情節。在教學中，讓學生充分地讀，充分地想，充分地說，來加深對課文的理解。

情感態度與價值觀：懂得當別人有困難的時候，要伸出援助之手。

教學重點：識、寫本課生字。有感情的朗讀課文，體會雪孩子的優秀品質。

教學難點：知道雪會變成云。體會雪孩子的優秀品質。

教學準備：幻燈片、《雪孩子》視頻、生字卡片。

課時安排：三課時。

第一課時。

一、情境導入。

(出示幻燈片一：課本第一張插圖)。

師：同學們，這是什么季節？你從哪里知道的？這場雪給你什么樣的感覺？

學生回答。

（課件演示：雪地上出現了雪孩子，小白兔，兔媽媽）。

雪地上誰來了？在這寒冷的雪天里，會發生什么樣的故事呢？

師配樂朗讀課文。(屏幕上同步展示課本插圖)。

二、初讀故事。

1、自由讀，遇到不認識的字用自己喜歡的方法去認識：可以從生字表(一)中查，可以問同學或者老師，然后在生字上方標出拼音。

2、再讀，標好自然段。

3、小組內齊讀、學生分段讀。

4、學生分段讀。

三、認讀生字詞。

1、出示生字卡片，學生從課文中勾畫，自由讀。

2、去掉拼音讀。

3、搶讀。

4、打亂順序開火車讀。

5、“火眼金睛”游戲。(出示課件：五個句子，從句子中找出今天新學的字詞，學生找對了，該詞語就閃動兩下，字體變紅。)。

6、“我來點名”游戲。(學生手拿生字卡片，點名讓同學來讀。)。

7、電腦大屏幕出示所有字詞，學生齊讀。

8、在生字卡中挑選自己喜歡的一個詞說一句話或幾句話。

【設計意圖：通過各種形式的認讀，使學生掌握生字，為流利閱讀打下基礎。】。

四、總結。

1、學生回憶并說說自己認識的字詞。

2、學生讀課文。

3、教師總結。

【設計意圖：回憶生字和讀文，既總結了本課所學，又為下節課教學打下基礎。】。

第二課時。

一、復習導入。

1、電腦大屏幕出示生字詞，學生開火車讀。

2、讀課文。

【設計意圖：復習舊知識，是為了學習新知識。】。

二、學習課文，讀中感悟。

(一)學習一自然段。

1、觀察畫面，情感體驗。

（出示課文第一幅插圖)。

師：看圖，你看到了什么？(房子上、書上、地上一片白)。

師：這是因為——（學生接說：下了一天一夜的大雪。）。

2、指讀。大家說得真好，請讀第一自然段。

（二）學習第二自然段。

1、（出示課件：雪地里來了雪孩子）。

師：誰來了？

師：這是誰的杰作？（兔媽媽）。

師：你是怎么知道的？（課文中：她堆了一個……），練習讀長句：“她堆了一個／雪孩子，讓他／和小白兔/一起玩。”練讀這一句。

師：兔媽媽為什么要堆個雪人？（她要出去找吃的）。

師：你從哪里知道的？（課文中，圖畫中）。

師：你怎么形容這個雪孩子？（漂亮的雪孩子）。

學生活動：學生勾畫“漂亮的雪孩子”，齊讀。

【設計意圖：培養孩子邊讀書邊勾畫的習慣。】。

師：還可以怎么形容雪孩子？（可愛的雪孩子、勇敢的雪孩子……）。

【設計意圖：詞語搭配練習，可以幫助學生正確使用詞語。】。

2、讀課文第二自然段：齊讀、個別讀。

(三)學習第三自然段。

1、指名讀。

2、師：小白兔心情怎么樣？（高興）哪個詞可以看出小白兔的開心？（又唱又跳），勾畫，讀詞。

3、擴展練習：讓學生以“又＿又＿“的形式說詞語。

【設計意圖：擴大孩子的詞語量。】。

4、師生品讀：引導學生悟出“又唱又跳”是指明了小兔高興的心情，因此要讀得輕快一些。

5、小組間比賽讀。

【設計意圖：比賽讀可以激發孩子的讀書欲望。】。

（四）學習第八自然段。

1、師：小白兔和雪孩子玩得真高興，他們會一直這樣無憂無慮的一起玩下去嗎？

2、（出示最后一幅插圖）。

師：雪孩子哪里去了呢？

請同學們看圖，把答案從課文中勾畫出來。

【設計意圖：培養孩子自主學習能力。培養邊讀邊勾畫的習慣。】。

3、學生交流，齊讀。

4、發生了什么事，讓我們可愛的雪孩子化作白云飛走了呢？

【設計意圖：采用跳躍式教學法，巧妙過渡到第八段，使學生產生閱讀的欲望。】。

(四)學習第四一七自然段。

1、學習課文四——五自然段。

a、看課文第四、五幅插圖，小組內讀四——五自然段。

b、小組內說說接下來發生了什么樣的故事？

c、全班交流故事情節。

d、你想對小白兔說些什么？（做事要認真仔細，不能粗心大意，否則會釀禍端）。

2、學習六—七自然段。

a、（教師電腦大屏幕出示第六、七幅圖）。

觀察圖畫，說說你看到了什么。

b、想象故事情節，學生交流。

c、師提問：雪孩子看到小白兔家著火了，心里怎么樣？（很著急）。

所以他——（學生接說：飛快地跑了過去。）勾畫：飛快地跑。

指導朗讀第六段：著急，語速略快。

學生讀文。

d、小白兔得救了，可是雪孩子卻——（學生接說：化了。）。

雪孩子為什么會化了呢？（雪遇熱化成水）。

e、小白兔看到雪孩子沒有了，心里怎么樣？（悲傷、傷心、難過……）。

f、指導朗讀：悲傷，語速稍慢。學生讀文。

【設計意圖：讓學生帶感情的朗讀，可以幫助學生理解課文內容。】。

三、深化升華。

1、師：有人把這個故事做成了小動畫片，大家想看嗎？

2、師提問：你喜歡雪孩子嗎？為什么？

你想對雪孩子說些什么？

當別人遇到了困難，你會怎么辦？

（學生小組討論交流。）。

3、全班交流。

4、師提問：雪孩子為什么會飛到空中？它還會回來嗎？（學生小組討論交流。）。

【設計意圖：把在本課中學到的應用于現實生活，切實落實教學目標。】。

5、全班交流。

6、教師總結。

【設計意圖：視頻的運用，可以幫助孩子更加深刻的體會雪孩子的優秀品質。】。

第三課時。

一、讀課文。

二、鞏固識字。

1、出示生字卡片齊讀。

2、隨機出示卡片，開火車讀。

【設計意圖：各種形式的認讀，可以使孩子的短時記憶轉化為長時記憶。】。

三、學寫生字。

1、認識“瓜、衣、來”三個字，給生字組詞。

2、學寫“瓜、衣、來”

（1）學生看書，了解筆順。

（2）教師范寫，強調在田字格的位置。

（3）請學生書空。

（4）學生在書中的田字格中練寫。

【設計意圖：由孩子認，到教師教，再到孩子寫，確保了孩子對生字的正確書寫。】。

四、續編故事。

以《雪孩子又回來了》為題，說說雪孩子回來了，小白兔和雪孩子見了面會做些什么，說些什么。

【設計意圖：適時將口語交際訓練落實到教學當中，有利于發展學生的語言能力。】。

五、學生交流故事。

【設計意圖：使學生學會傾聽，并試著完善自己的故事。】。

六、作業：把這個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計。

雪孩子救小白兔化成水飛上天。

變成云遇冷氣變成雪。

雪孩子標準教學設計大全（16篇）篇三

教學要求：

1、通過聆聽、體驗，能較準確地理解、表現本單元音樂作品的情緒與意境。

2、初步養成良好的歌唱習慣，能用自然的聲音演唱《小雪花》、《冬媽媽和麥苗苗》，能背唱《過新年》，并能較流利地模唱《過新年》的歌譜。

3、通過欣賞《乘雪橇》，能從音樂中初步感受冬季的異國風情。

重點難點：感受三四拍的韻律

教學過程：

一、組織教學

二、師生問好

三、導入新課

自己創編節奏朗讀：過新年，喜洋洋，敲鑼打鼓鞭炮響。獅子舞，雪人唱，祝愿祖國更富強。

四、學唱歌曲《冬媽媽和麥苗苗》

2、聽錄音范唱，邊聽邊按三拍子緩緩晃動身體，感受三拍子的韻律

3、聽老師跟節奏朗讀歌詞

4、聽老師范唱，請小朋友用打擊樂器伴奏

5、跟琴輕聲哼唱歌詞（提示學生盡量唱完四小節后再換氣，以免破壞旋律的連貫性）

6、試用不同的力度演唱，比較，哪種比較適合該歌曲（柔和）

7、有感情的演唱（啟發學生唱出對雪花的贊美之情）

8、自編動作，邊唱邊舞

五、欣賞《乘雪橇》

1、初聽全曲，不揭示曲名，要求學生專注聆聽，并閉上眼睛隨音樂展開想象。

2、揭示曲名，復聽，找出重復最多的地方。感受音樂的力度變化。

3、再聽，體會樂曲所表現的人們歡樂的心情。

六、小結。作業：以小組為單位收集有關“雪”的音樂作品。

課題：聽：《窗花舞》唱：《過新年》律動：窗花舞

教學要求：

1、通過聆聽、體驗，能較準確地理解、表現本單元音樂作品的情緒與意境。

2、初步養成良好的歌唱習慣，能用自然的聲音演唱《小雪花》、《冬媽媽和麥苗苗》，能背唱《過新年》，并能較流利地模唱《過新年》的歌譜。

3、能積極地參與歌表演、音樂游戲、律動等生動活潑的音樂學習活動，體驗到與他人合作的樂趣，音樂創造力和合作能力有所提高。3、通過欣賞《乘雪橇》，能從音樂中初步感受冬季的異國風情。

重點難點：用歌聲表現場面的熱鬧

教學過程：

一、組織教學

二、師生問好

三、欣賞《窗花舞》

1、欣賞，簡介：我國北方農村地區在除夕夜時家家戶戶都要貼窗花，它象征著吉祥幸福。《窗花舞》是芭蕾舞劇《白毛女》中的一段音樂。該舞劇是根據同名歌劇改編創作的反映了抗日戰爭時期，貧苦農民楊白勞和女兒喜兒在地主欺凌下的悲慘遭遇。《窗花舞》描繪了除夕夜晚喜兒等待出門躲債的爹爹回家過年的情景。

2、欣賞，感受樂曲的情緒

3、再聽，引導學生說說喜兒的心情是怎樣的，邊聽邊撕窗花

4、律動，隨音樂手拿做好的窗花，自編動作表演“貼窗花”

四、學唱新歌《過新年》

1、聽錄音范唱，感受歌曲情緒（《過新年》和《冬媽媽和麥苗苗》聽起來有什么不同？《過新年》讓你想到什么？心情怎樣？）

2、再聽，邊聽邊用手拍出紅色塊中象聲詞的節奏（敲鑼的聲音）

3、跟琴輕聲哼唱

4、齊唱

5、用不同的形式演唱（如：接口唱等）

6、分四小組活動，兩組學生唱歌，一組學生用打擊樂器伴奏，另一組學生表演歌舞。

五、小結。作業：收集有關“雪”的作品

課題：唱：《小雪花》音樂游戲：堆雪人

教學要求：

1、通過聆聽、體驗，能較準確地理解、表現本單元音樂作品的情緒與意境。

2、初步養成良好的歌唱習慣，能用自然的聲音演唱《小雪花》、《冬媽媽和麥苗苗》，能背唱《過新年》，并能較流利地模唱《過新年》的歌譜。

3、能積極地參與歌表演、音樂游戲、律動等生動活潑的音樂學習活動，體驗到與他人合作的樂趣，音樂創造力和合作能力有所提高。

重點難點：用清晰的吐字優美的聲音演唱

教學過程：

一、組織教學

二、師生問好

三、復習歌曲《冬媽媽和麥苗苗》

四、新授歌曲《小雪花》

1、謎語導入：叫花不是花，夏天不見它。寒風吹來時，飄落千萬家。

2、聽錄音范唱，身體隨音樂擺動

3、聽老師范唱，做簡單的動作

4、跟錄音輕聲哼唱

5、師找出不足之處，分句模唱

6、齊唱

要求：歌曲雖為三拍子，但不能按強弱規律過分突出強拍，要用輕柔、靈巧的聲音演唱。延長記號不是自由延長，只是延長上面有延長記號的那個音。

7、歌表演

8、分組說一說，同學們還知道哪些有關“雪”的歌曲

五、音樂游戲《堆雪人》

游戲規則：將學生分成四組，每組選一名“雪人”。教師給每一組的最后一位學生發一長節奏卡片，當老師發出口令后，各組最后一位學生根據卡片上的節奏譜，逐條在前面同學的背上拍出……最后由“雪人”將節奏寫到黑板上。那組既快有正確便獲勝。

六、小結

課題：聽：《滑雪歌》匯報有關“雪”的歌曲

教學要求：

1、通過聆聽、體驗，能較準確地理解、表現本單元音樂作品的情緒與意境。

2、初步養成良好的歌唱習慣，能用自然的聲音演唱《小雪花》、《冬媽媽和麥苗苗》，能背唱《過新年》，并能較流利地模唱《過新年》的歌譜。

3、能積極地參與歌表演、音樂游戲、律動等生動活潑的音樂學習活動，體驗到與他人合作的樂趣，音樂創造力和合作能力有所提高。

重點難點：表演時自然大方

教學過程：

一、組織教學

二、師生問好

三、復習本單元的歌曲

1、復習《冬媽媽麥苗苗》

a齊唱

b歌表演

2、復習《過新年》（請部分同學用打擊樂器伴奏）

3、復習《小雪花》（邊唱邊做簡單的動作）

四、欣賞《滑雪歌》

2、欣賞，簡介：《滑雪歌》是動畫片《雪孩子》中的插曲，這首童聲獨唱歌曲以輕快流暢的旋律、富于特性的節奏，為我們展示了北風呼嘯、大雪分飛的冬景，以及孩子們在銀白色的世界里快樂地堆雪人、滾雪球，與雪孩子盡情滑雪玩耍的動人畫面。

3、欣賞，感受全曲歡快的氣氛

4、欣賞，復聽全曲，請學生講出雪孩子的可愛之處

5、試著哼唱

五、匯報收集的“雪”的歌曲

1、分組匯報（《我愛你，塞北的雪》、《雪絨花》、《踏雪尋梅》等）

2、老師評價

六、小結

雪孩子標準教學設計大全（16篇）篇四

正確認識現代社會父母和孩子的關系；體會本文的寫作特點和語言風格；理解作者的觀點及本文的語言特點。

課時安排：

1課時。

一、導入新課。

梁實秋是中國現代文壇上的一位著名的散文家，他的《雅舍小品》尤為耐人尋味。今天我們就來學習他的小品文dd《孩子》。

二、自讀導引。

1、了解作者。

2、給下列加點的字注音，并解釋加橫線的詞語。

大逆不道玉樹臨風視若無睹躊躇滿志。

羊癇訕笑（）僉同（）貔貅（）。

深韙（）呱呱墜地（）。

3、討論以下問題。

a、作者寫此文的目的是什么？

b、本文的第2自然段闡明了什么問題？

c、舉國外的故事有什么作用？用簡潔的語言概括故事的內容。

4、明確：

a、本文的目的是：呼吁現代社會的家長還要過分縱容孩子，要嚴格管教，才能使孩子成為真正的人才。

b、第2自然段闡明了家長“孝順”孩子的問題。

c、舉國外的故事是為了證明有時對孩子適當的體罰沒有什么壞處，不通一味的縱容孩子。

故事可概括為：一個母親帶孩子到百貨商店，孩子騎在商店陳設的木馬上不肯下來，最終被專家請下來的故事。

5、指名朗讀課文，體會本文的寫作特點。

a、全文在結構上采取逐層深入的論述形式，先指出現實中的現象，進而指出弊端，最終否定。

b、語言豐富生動、嚴密、辛辣，富有諷刺意味。

三、說話訓練。

請學生描繪自己家或孩子與父母相處的場面，深入認識課文的內容。

四、布置作業。

寫一則日記，談談學了本課的感想。

雪孩子標準教學設計大全（16篇）篇五

教材簡介：

《鄉下孩子》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文二年級上冊第二組中的一首兒歌。這首詩歌描寫了鄉下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。

作者以鄉下孩子從媽媽懷里、爸爸背上到廣闊田野為題材，映現了鄉下孩子快樂的童年生活，同時融進作者向往之意，贊賞之情。

設計理念：

根據我班學生的生活經驗和知識背景，教學時應引導學生在熟讀成誦、積累語言的基礎上，側重感悟、體驗，開拓視野，發展想象力；在進行第2、3小節教學時，可進行遷移性的語言練習，意在讓學生通過想象，進一步感悟鄉下孩子的多彩生活，同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美，積累句式，豐富語言。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村、熱愛大自然的思想感情。

教學流程：

一、觀察圖畫，激趣引入。

1、出示課文插圖多媒體課件。指導學生按從上到下的順序觀察。

圖，并引導學生用填空的形式說圖意：的蝴蝶，（）的小魚，（）白鵝，（）的公雞，（）的貓咪，（）的小豬，（）的溪水，（）的野花。

說說這是什么地方？

2、板書課題，齊讀課題。

（設計意圖：用直觀形象的鄉村畫面給學生以視覺沖突，讓學生感受到鄉下孩子的生活環境是如此優美，生活是如此豐富。

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，想象課文描述的情景。

2、指名分小節朗讀詩歌，檢查自讀情況。

3合作學習并交流：每一節詩歌寫了鄉下孩子的什么有趣事情？

（設計意圖：把閱讀的主動權還給學生，讓學生在讀中領悟文意，在讀中進行想象，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知。）。

三、創設意境，讀中感悟。

1、導讀第一小節。

為什么說我是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？

（設計意圖：讓學生明白這一小節作者用了兩個比喻。把鄉下孩子小時候在媽媽懷里“撒嬌”“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”、“任性”的特點表現了出來。學生體會后，心靈碰撞、感悟，要讓他們讀出那份愉悅之情。）。

2、導讀第二小節。

讓學生邊讀邊觀察畫面，引導學生進入鄉下孩子的生活情境。想象：“我”怎樣捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？“我”選用什么樣的草葉，會吹出什么動聽的曲子？學生感悟后，指導學生用輕松、愉快的`語氣朗讀和背誦這一段。

（設計意圖：這里讓學生展開想象的翅膀，再聯系自己的生活實際，回憶那美好的瞬間，激發孩子們更加熱愛生活，更加珍愛生命，享受這幸福生活。）。

3、導讀第三小節。

（設計意圖：這一小節讓孩子們感受到自己雖然年齡很小，但也能幫助家里做些事情了，感受到勞動帶來的快樂）。

提問：鄉下孩子有什么值得我們學習的地方？

指導學生用愉快、風趣的語氣朗讀和背誦這一小節。

遷移練習：

鄉下孩子除了會挖野菜、逮小魚，看圖想象一下他們還會干什么？引導學生進行思維拓展。

例：割一把青草，饞壞了美麗的白鵝。

拾一串稻穗，樂壞了驕傲的公雞。

采一束鮮花，把“我”打扮打扮。

……。

（設計意圖：這個環節老師用第一人稱的語言描述，把學生帶到鄉下孩子童年的意境，讓學生通過閱讀體會，鄉下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點，同時感受鄉下孩子生活在如此環境中是幸福快樂的。激起學生熱愛農村，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感。）。

4、導讀第四小節。

師敘述：你們覺得我幸福嗎？你們覺得我快樂嗎？你們知道“我”為什么快樂、幸福？

讓學生自由說一說，然后帶著感情朗讀。

（設計意圖：讓學生在讀中感悟，農村雖沒有城市的繁華，但這里有充足的陽光，開闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親的呵護，所以鄉下孩子的童年是幸福快樂的。老師要在學生感悟的基礎上指導學生入情入境地朗讀，把這種情感表達出來。）。

四、生活實踐，課堂展現。

（城鄉孩子才藝大比賽）。

師：鄉下孩子童年生活是幸福快樂的，我們城里孩子童年生活也是幸福快樂的。下面我們來比一比誰的本事多。

例：城里孩子會上網。鄉下孩子會放牛。

城里孩子會滑冰。鄉下孩子會捉魚。

小結：不管城里孩子，還是鄉下孩子，他們都很棒。他們都有自己難忘的童年、難忘的童趣，我們每個人都要珍惜自己美好的童年，讓美好的童年伴隨著我們一起成長，一塊長大。

雪孩子標準教學設計大全（16篇）篇六

一、激趣導入：

1、小朋友們，老師給大家猜個謎語：說是花，不是花，不長葉子不結果，沒有樹根沒有杈，漫天遍地白花花。

2、對，是雪花。老師出示“雪孩子”圖形剪影。生答：雪孩子。師隨即板書課題。

二、自讀識字：

1、同桌互讀生字，齊讀課文。

2、教師范讀課文生字。

3、學生看課件朗讀課文，注意讀好生字，讀通課文。

4、識記生字。

三、合作交流：

1、教師指導讀好易讀破的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著了。

2、用自己喜歡的方式讀順課文，讀給小組內的成員聽。

3、朗讀棒的學生上臺朗讀，請學生當評委打分，評選最佳選手。

四、指導書寫。

1．指導認讀生字“瓜、衣”。

2、同學們數一數，它們各有幾筆？

3、它們的筆順又是怎么樣呢？（指名說，一起書空）。

4、請小朋友們仔細觀察這兩個字在田字格中的位置，想想要寫好這兩個字該注意什么呢？

5．交流怎樣能寫好這兩個字。

6．師范寫指導。

瓜：觀察兩撇有什么區別，捺在哪兒起筆。

衣：觀察豎提從哪兒起筆，短撇的起筆和方向。

7.練習書寫。請注意書寫的姿勢。

雪孩子標準教學設計大全（16篇）篇七

《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。

學情分析。

一年級的學生以形象為思維為主，因此在本節課的教學中，將課文內容以動畫的形式展現出現，以激發學生學習的興趣和對課文的理解。低年級的學生在識字過程中，注意力易分散，因此通過動畫手段將學生易錯的地方重點展示出來，加深學生的印象。

1.運用多種識字方法認識生字“累、添、柴、燒、旺、漸、哎、呀、冒、燙、終、渾、淋、滅、激”；會寫生字“唱、旺”。

2.學習運用默讀的方法讀課文。

3.了解故事梗概，知道雪孩子的變化。

教學重點：學習生字，掌握多種識字方法；學習默讀。

學習運用默讀的方法讀課文。

導入：手勢舞《江雪》。

老師知道冬天是小朋友們最喜歡的季節，你們最喜歡在冬天干什么？（打雪仗，堆雪人）今天，咱們就去認識一個可愛的小雪人，（板書課題）來，咱們一起念出他的名字—雪孩子。

一、識字生字學習。

瞧！天空中下起了片片雪花，小雪花上還藏著生字寶寶呢！咱們快去和它們打個招呼吧！

（ppt出示帶拼音詞語）。

孩子們先自己讀讀看（自讀），有誰來試著讀給大家聽（指名讀）？

落下的雪花幫拼音寶寶摘掉了帽子，你們還認識它們嗎？

（ppt出示整屛去拼音詞，學生齊讀）。

二、課文學習。

生字寶寶飛進了課文里，請大家再來讀讀它吧！

老師用的讀書方法叫默讀。猜猜看，什么是默讀？（默默地讀、不出聲：這樣不出聲的閱讀方法就是默讀。）這默讀呀，身體的有些部位不能動，想想看，哪兒不能動？（嘴巴、喉嚨、手指頭（解釋不能指讀））哪些部位必須動呢（腦子、心理（要思考）、眼睛）。

那到底怎樣默讀呢？老師這兒有個默讀小兒歌，咱們先來學學看。（齊讀）。

這是咱們第一次嘗試默讀，現在就請大家豎起耳朵，眼睛跟隨文字，聽老師朗讀課文的第1-4自然段，看看大家能讀懂這部分嗎？小朋友們，故事開始啦！

（師朗讀課文第1-4自然段）。

誰聽懂了這一部分，請你說說這部分講的是什么？

看來大家都聽懂了故事，那咱們就接著讀。

剛才是老師讀，同學們一邊聽一邊看。現在換小朋友們讀啦！

請同學們默讀課文的第5-14自然段，看看能不能自己讀懂它。誰讀懂了，跟大家說說，你剛才是怎么讀的？（再引默讀方法）。

（指名多生回答）既然讀懂了，告訴大家，這一部分講的是什么？

你們真會讀書，課文大概意思都讀懂了。

三、寫字學習。

孩子們，通過歸類識字和默讀，咱們認識了一個可愛、善良的小雪人。如果你想將來像作家一樣寫出這么動人的故事，寫好生字也是必不可少的。

咱們先來學寫結構相近，橫劃都比較多的旺、唱。

觀察比較，同時書寫。

描一寫一，評比。進步臺再寫一。

孩子們，你們瞧，變成水汽的雪孩子，飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。望著這朵美麗的白云，小白兔會想些什么呢？咱們下節課再跟它聊一聊吧！

雪孩子標準教學設計大全（16篇）篇八

說明：

1)閱讀部分占整套試題的35%，最高分71分，最低分29分。

2)其中快速閱讀，每題算一題，共10個;。

15選10，每兩個空算一個題，共5個;。

篇章精讀，每題算兩個題，共20個。

四、綜合測試部分的評分換算法。

說明：

1)綜合能力測試占整套試題的15%。

2)其中完形填空每兩個題算一個題，共計10個題。

翻譯每個算一個題，共計5個題。

雪孩子標準教學設計大全（16篇）篇九

1．演講時間不超過6分鐘。

2.一律使用普通話，儀態自然大方，著裝規范。

二、評分細則（滿分100分）。

（一）演講資料：40分。

1、主題（15分）：主題鮮明深刻，立意新穎，觀點正確，見解獨到，格調進取向上。

2、材料（15分）：材料真實、典型、新穎，資料充實，能聯系實際，貼近生活，反映客觀事實、具有普遍意義，體現必須的時代精神。

3、結構（10分）：結構完整合理，層次分明，論點、論據具有邏輯性；構思巧妙，引人入勝。

（二）語言表達：40分。

1、表達（20）口齒清晰，自然流暢，準確簡明，語速適當，富有節奏感，脫稿演講。

2、情感（15）聲情并茂，抑揚頓挫，貼合情感變化，具有感染力。

3、語音（5）聲音洪亮，普通話標準。

（三）形象風度：15分。

1、舉止（10）講究演講技巧，動作恰當，自然得體，朝氣蓬勃，精神飽滿。

2、儀態（5）服裝整潔，端莊大方，上下場致意，答謝等。

（四）綜合印象：5分。

由評委根據演講選手的臨場表現作出綜合演講素質的評價。如觀眾反應、時間把握等。

三、評分規則。

滿分為100分，評委打分后去掉一個最高分和一個最低分，匯總后取平均分，精確到小數點后兩位，若出現同分，則精確到后三位，依此類推。

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雪孩子標準教學設計大全（16篇）篇十

一、教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。

3、培養學生的閱讀能力。

二、教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

三、教學難點：使學生體會故事中所講述的道理。教材分析：

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

四、教學過程。

一、

1、課件出示(一頭獅子)和(一只鹿)板書課題，生齊讀。

2、這篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示課件，簡單了解。

3、這節課，就讓我們一起打開《伊索寓言》這本書，一起去閱讀——獅子和鹿。

二、初讀課文。

1、打開書，自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、邊讀邊想，每節寫什么?課文講了一個什么故事?

三、交流檢查。

1、出示詞語：勻稱精美別致珊瑚。

讀準多音字“稱”，區分幾種讀音并組詞，把這些詞語藏在句子中讀一讀——。

出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”

2、抱怨撅起配得上。

出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”鹿開始抱怨起自己的腿來。

3、撒開長腿甩在了后面使勁一扯掙脫出來出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。這三段話，就像是三幅畫面，誰能用很概括的詞語給每幅畫加上標題。如學生有困難，老師先示范。

預設：欣賞美角抱怨細腿獅口逃生懂得道理。

5、選擇幾個詞語，說說課文講了一件什么事?如果學生有困難，出示句式幫助理清思路：鹿非常欣賞()，而抱怨()。但是當()，那()讓它()，而()幫它()。

6、教師小結：能抓住關鍵詞語初步說清楚課文的主要內容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。

四、品讀語言。

1、故事發生在一片叢林中，叢林里住著一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。鹿忽然發現了自己倒映在水面上的影子，現在我們就是這只漂亮的小鹿，來，誰快來夸夸自己。指導讀“啊!我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”

生齊讀。

2、引導用“多么……多么……”說話訓練。

3、小結導入：清清的池水讓小鹿第一次發現了自己的美麗。這時，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，指名接著讀。

此時，鹿的心情發生了變化，你從哪些詞語讀出來?——沒精打采、抱怨、撅起嘴、皺起了眉頭。

此時，我不僅聽到鹿的抱怨聲，還看到她神情的變化，撅起了嘴，皺起了眉頭。生齊讀。

小結：清清的池水，也讓鹿看到了自己的——不美麗。

4、但是，一場怎樣的遭遇讓鹿改變了看法呢?讓我們一起走進驚心動魄的一幕——。

5、創設情境引讀第六自然段同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎?對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗，這樣吧，現在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭小鹿正在悠然地喝水，突然它發現了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風吹來，他忘情地欣賞著，殊不知遠處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運就這樣降臨了——出示ppt：

(1)讀懂。

1、2兩句話，體會有力的腿讓它甩掉獅子——。

鹿猛一回頭……，(驚叫)哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(好險哪!)鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子甩在后面。鹿心想：(驚魂未定，危險緊接著來臨了)。

(2)讀懂。

3、4兩句話，體會美麗的角讓它重陷險境——。

這段話中的三個動作很精彩，我們一起來讀一讀，演一演，老師在幾個驚險地方配上畫外音(“好險哪!”)。

(4)再次引讀。

5、6自然段，感受驚心動魄的“獅口逃生”

五、悟寓意，談體會。

2、這片叢林，這只獅子，讓鹿知道了——(生談體會)。

是啊，這次逃難，讓鹿知道了什么是真正的美麗!生齊讀最后一句。

3、小結出示：尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。

板書設計。

28獅子和鹿。

欣賞美角——差點送命抱怨細腿——獅口逃生悟寓意尺有所短寸有所長。

雪孩子標準教學設計大全（16篇）篇十一

內容來源：小學一年級《語文（下冊）》第五組。

主題：識字。

課時：第一課時。

授課對象：一年級學生。

設計者：王玉梅/鄭州市中牟縣衛民路小學。

目標確定的依據。

1.課程標準的相關要求。

(1)基于識字寫字：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

(2)基于閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的寓言，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。認識課文中出現的常用標點符號。

(3)基于口語交際：能認真聽別人講話，努力了解講話的.主要內容。與別人交談，態度自然大方有禮貌。

2．教材分析。

這是一首寫小動物在夏天的活動情形的兒歌，這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認識的字大都有蟲子旁。

3．學情分析。

大多數學生對文中提到的六種小動物都有不同程度的了解，這有利于對兒歌內容的理解，教師可根據學生已有的生活經驗和認知水平，讓學生在交流合作中提高識字能力。

教學目標。

1、認識“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網”12個生字，會寫“間、迷、造、運、池、歡、網”7個漢字。

2、正確、流利地朗讀兒歌。

3、激發學生觀察小動物的興趣。

評價任務。

任務一：認識“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網”12個生字，會寫“間、迷、造、運、池、歡、網”7個漢字。

任務二：正確、流利地朗讀兒歌。

任務三：激發學生觀察小動物的興趣。

教學過程。

教學環節。

教學活動。

評價要點。

環節一。

檢查復習，激趣導入。

(5分鐘）。

活動一（1分鐘）。

出示動物詞語卡片，指名學生認讀。相機張貼六種小動物的圖片。

認識新朋友，為接下來的學習打下情感基礎。

（評價目標一）。

活動二（4分鐘）。

指名學生朗讀兒歌。。

環節二。

初讀兒歌，識字學詞(10分鐘）。

活動一（2分鐘）。

借助拼音自主朗讀兒歌，讀準字音，讀通句子。

聽準字音。

（評價目標一）。

活動二（2分鐘）。

教師根據學生的交流情況出示詞語卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，指名學生認讀，格局學生的認讀情況強調并正音：“蜻、蜓”兩個字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翹舌音，正音后再次指名學生認讀。

讀通讀順。

（評價目標二）。

活動三（6分鐘）。

多形式檢測讀書情況及積累情況。

（完成目標一）。

讀好生字新詞。

（評價目標一）。

環節三。

賞讀課文。

隨文識字。

（15分鐘）。

活動一（2分鐘）。

出示第一段。誰能來讀？

你好像看到了什么？帶著感受再讀。

讀出自己的感受。

（評價目標二、三）。

活動二（5分鐘）。

讀第一次對話。

結合漢之星隨文教學“對”。

說話練習。

圖片對比教學，聯系生活實際，體會后再讀。

能讀出自己的理解。

能運用自己的方法記住生字。

能展開想象用句式說話。

（評價目標二、三）。

活動三（5分鐘）。

讀第二次對話。

檢測詞語積累。

圖片對比教學，學生體會后再讀。

讀出自己的感受。

調動積累，說出詞語。

運用自己的方法記住生字。

（評價目標二、三）。

活動四（1分鐘）。

這一對好朋友你感謝我，我感謝你。這時他們的心情怎么樣？所以（學生接讀最后一段）。

能理解“更”，并通過自己的朗讀表現出來。

（評價目標二、三）。

活動五（2分鐘）。

分角色朗讀課文。

（完成目標二、三）。

讀準字音、不添字、不丟字、讀出自己的理解。

（評價目標二、三）。

環節四。

交流方法。

書寫生字。

(9分鐘）。

活動一（3分鐘）。

憑借田字格觀察生字，交流書寫注意事項。

能注意拼音的寫法以及字的間架結構和關鍵筆畫，規范、端正、整潔地書寫生字。

（評價目標一）。

活動二（3分鐘）。

教師范寫分和對，學生書空后練寫，教師巡視。

活動三（3分鐘）。

寫字評價反饋，總結。

（完成目標一）。

環節五。

實踐活動。

鞏固新知。

(1分鐘）。

1.推薦閱讀：《犀牛與犀牛鳥》、《海葵與小丑魚》。

2.拓展延伸：課文分享給父母和伙伴；為課文配畫。

正確流利有感情地朗讀課文，借助圖畫進一步體會事物之間的關系。

（評價目標二）。

附：板書設計。

5動物兒歌。

蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛。

空中花間土里地上池中房前。

展翅飛捉迷藏造宮殿運食糧游得歡結網忙。

雪孩子標準教學設計大全（16篇）篇十二

以學生為本，按照學生的學來設計和組織教師的教。擯棄灌輸式的教學模式，實行啟發式、精講多練、理論與實踐密切聯系、穿插交融而互動的教學模式。

2、基本結構。

結構清晰，重點突出。

(1)課程基本描述(課程名稱、英文名稱、學時、授課對象、開課單位等);(2)教學目標;(3)授課對象分析;(4)教材的選擇與分析;(5)課程講授(知識點與學時分配、重點與難點、教學方法設計);(6)作業設計(課程論文設計、大作業設計、實驗設計);(7)考試方法設計(考題設計、記載辦法及正態分布設計)。

3、教學目標。

滿足教學大綱的要求，適合學生的能力與個別差異。

教學目標是指通過教學活動，學生學到了什么，是知識與技能，還是態度與觀念。教師可以用行為目標、學習目標或作業目標等術語，用精確的行為動詞來描述教學目標。教師在闡述教學目標時主要應參考學習結果的外顯行為。

4、學生分析。

分析學生的初始能力，了解學習者的特征。

對學生的分析的目的是了解學生的學習準備情況及其影響學習的心理因素，為了下階段教學決策提供依據。一般包括對學生的認知成熟度、性別、動機水平、焦慮水平和學習風格等方面的分析。

5、教材分析。

教材的選擇具有針對性，適合授課對象。

選擇適當的教材和教學參考書，分析教材及參考書的特點。

6、教學手段。

分析有哪些教學媒體可以使用以及每種教學媒體的教學特性是什么。良好的教學設計應是對現有多種媒體條件進行最優良整合，發揮其最大的應用價值，包括傳統媒體、多媒體等。

7、作業設計。

教學模式研究型，將學習與研究融入教學過程。

所謂“研究型”教學模式，就是強調學習與研究的結合，建立一種基于研究探索的學習模式。教師應以“學習和研究相結合”為指導思想，設計研究型、設計型作業，設計大作業、課程論文、課程設計，設計實驗。

8、考試設計。

實行累加式、重能力、求創新的考試方法。

累加式，即一門課程的成績由多個環節的成績累加而成，例如平時作業，課堂討論、課程論文(設計)、大作業、實驗、期中考試、期末考試等環節的成績各占一定比例。重能力求創新是指要考學生運用知識解決問題的能力，考創新精神與實踐能力。

9、教學策略。

教學策略選擇適當，運用靈活。

教學策略意指對完成特定的教學目標而采用的教學活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。(1)教學傳遞策略，是指教學信息以什么樣的媒體形式、按照什么樣的順序傳遞給學生的。教學順序的安排要符合從整體到部分、由一般到個別、從已知到未知的規律，同時要充分注意學習內容之間的橫向聯系。(2)教學組織策略。基本上有三種教學組織形式，集體授課、個別化學習和小組學習，各有其使用條件和適用的對象，在實際教學設計和實施過程中要綜合考慮、組合使用。(3)教學管理策略，主要包括教學進度管理、教學資源管理和教學活動的控制管理。

10、設計效果。

教學設計多次應用于教學活動，不斷完善，教學效果良好。

教學設計只有應用于教學，才能夠檢驗其合理性，并通過真實教學效果的反饋來進一步調整、完善下一循環的教學設計。原則上，參加教學設計評比的課程，不應少于三個教學循環。教學效果是檢驗教學設計成功與否的重要參考，可以學生評教、專家評教和院系評價三個方面綜合評定。

雪孩子標準教學設計大全（16篇）篇十三

分析《課程標準》對相關教學內容的要求。

（二）教材分析。

分析教材內容在整個課程標準、每本教材和每個模塊中的地位和作用。

（三）學生分析。

1.分析學生已有的認知水平和能力狀況。2.分析學生存在的學習問題。

3.分析學生的學習需要和學習行為。

2.教學重點與難點。

（五）教學策略。

介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。

（六）教學用具。

1.教學環境的設計與準備；2.教學用具的設計與準備。

二、課堂系統部分——教學過程。

（一）課前探究部分。

設計出引導學生進行課前準備和探究的問題及方案要求。

（二）新課導入部分設計出每節新課的教學引語及導入方案，要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用。

（三）師生互動部分。

1.設計出每節新課的教學結構（包括板書）。2.寫出每個教學步驟（含設計目的和意圖）在教學結構設計中要注意體現下列6個原則：

1.突出學生的主體地位。

2.從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。3.設計出以任務型教學指導下的師生互動方式。4.爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。

5.對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內在邏輯聯系及育人作用。6.課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

（四）課堂。

總結。

部分。

1.設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。2.設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。

（五）課后作業部分。

三、

課后系統部分——教學反思要求：

1.評價出你的每節課的教學設計的實施結果。

2.對你的每節課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。3.寫出你的教學感想、心得、體會。

雪孩子標準教學設計大全（16篇）篇十四

《數學課程標準（**年版）》有關本課的目標要求是：探索一些圖形的形狀、大小和位置關系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；《數學課程標準（**年版）》有關本課的內容要求是：通過觀察、操作，認識長方體、正方體，認識長方體和正方體的展開圖。這就要求掌握特征、解決問題都應在“探索”的基礎上進行，探索結果的呈現需要學生能清晰地表達自己的思考過程。

2、教材分析：

本課是在學生初步認識了長方形和正方形的基礎上，第一次學習立體幾何圖形的有關知識。是在學生認識并掌握了平面圖形，并且已經初步認識了長方體和正方體的基礎上進行學習的，將為進一步認識其它立體圖形和學習有關計算打好基礎，是培養學生空間想象能力至關重要的一課。所以我把本課的重點定位在，正確地掌握長方體、正方體的特征。

3、學情分析：

在低年級的學習中學生已經對簡單的幾何體有了感性的認識，學生已經直觀認識了長方體、正方體的形狀，也進行過觀察長方體、正方體組成的物體的學習，這些都是認識長方體和正方體的知識基礎。根據學生已有的生活經驗，學生已能從生活中找到大量的形狀為長方體、正方體的素材，并能通過這些素材發現長、正方體的一些基本特征。學生已經具有一些數學學習的方法，能夠運用已有知識經驗去發現、探究新的知識，具有一定的認識水平。

學習目標：

1、學生通過觀察、猜想、操作、想象、推理、探索等數學活動，主動探索長方體和正方體關于面、棱、頂點的特征，理解長方體長、寬、高的含義。

2、通過操作比較，自主探索并發現長方體頂點、棱、面之間的關系，理解長方體與正方體之間的關系。

3、學生在親自動手操作過程中，建立起空間觀念，培養歸納總結能力。

評價任務：

1、學生利用長方體和正方體學具，同桌之間相互說一說正方體和長方體由那些部分組成，每一部分的名稱是什么以及有數量是多少，并做相應的記錄（完成目標1）。

2、利用拼成的長方體和正方體的框架和學具，小組之間相互討論長方體和正方體的面、棱、頂點各有什么特征，并將討論結果填到記錄單上（完成目標2、3）。

3、小組展示長方體與正方體對比表格紙，反饋交流長方體和正方體特征相同點和不同點（完成目標2）。

重點難點。

重點：掌握長方體和正方體的面、棱、頂點的特征，認識其長、寬、高。

難點：通過觀察、想象、動手操作等活動進一步發展空間觀念。

教學準備：

教師：多媒體課件、長方體和正方體教具各一個。

學生：長方體和正方體學具各一個、制作長方體和正方體框架的塑料棒若干，任務單一份。

雪孩子標準教學設計大全（16篇）篇十五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受鄉下孩子幸福愉快的童年生活，了解鄉下孩子的聰明和能干。

一、復習導入。

上節課，我們初步學習了《鄉下孩子》這篇課文，現在，你能完成這一個句式填空嗎？

出示：我鄉下孩子。

今天，就讓我們走近這一群可愛的鄉下孩子，來進一步了解他們。板書課題。

二、講讀課文。

1、學習第一自然段。

（1）指讀第一自然段，思考完成這個填空，要求：聽仔細，想清楚，要說出句子中最主要的內容。

出示：鄉下孩子是_______________，是_______________。

指名說一說――評價肯定的基礎上要求說得更完整、更具體。

是呀，在媽媽懷里，孩子多象一只只（引說：歡唱的黃鸝！）。

指導朗讀這兩行。

對呀，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象一朵朵（引說：盛開的野菊花！）。

指導朗讀這兩行。

（4）讓我們伴著音樂再次感受鄉下孩子們的生活是多么幸福！（板書：幸福）。

齊讀第一自然段。

2、學習第2、3自然段。

（2）指名說一說。

（3）假如你是鄉下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？

（在學生的回答中，相機點撥，突出鄉下孩子的聰明、能干。）。

你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。

（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？

（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱……）。

（5）是呀，鄉下孩子會干的事情可真多！

出示：鄉下孩子會，會，會，會，可真！

指名學生說一說。

說的真好，相信小朋友會把第2、3小節讀得更好，讓大家看到那一群群聰明、能干的鄉下孩子。

（板書：聰明、能干）。

齊讀第2、3自然段。

3、學習第四小節。

請讀讀最后一小節，用你的朗讀來告訴大家。

齊聲有感情朗讀第四小節。

（2）出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野。”指名讀好詞語。

（3）農村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。

再讀第四小節。

三、再讀背誦。

1、鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。

2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！

小朋友自己試著背背――指名背――齊背。

五、總結課文。

今天老師帶你們到鄉下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活是多么幸福、那里的孩子們是多么聰明、能干。

六、布置作業：

建議小朋到鄉下去走一走，感受鄉下孩子豐富多彩的生活。

雪孩子標準教學設計大全（16篇）篇十六

此模板適合當前班級集體授課形式。在進行教學設計時，教師不但要考慮教師主導作用的發揮，更要注重學生認知主體作用的體現，使他們能夠在課堂教學過程中發揮積極性、主動性。

基于“教”的課堂教學設計表由4張基本表格組成(見5～8頁)，在填寫時應注意以下幾點：

按照教科書上的章、節(或課)的順序和名稱填寫。

在一般情況下，是以教科書上的一節(或一課)為單位進行課堂教學設計的。如果教科書上的一節(或一課)在實際教學時需要兩堂以上的課(我們把它稱為學時)才能完成，那么在進行課堂教學設計時，既可以統一設計、分段教學;也可以按學時分別設計、各成體系。

如《初中化學》第二章第二節：原子，統一設計時章節名稱可填寫為：§2.2 原子;分別設計時則為：§2.2 原子(第一學時)和§2.2 原子(第二學時)兩個設計表。

按照設計的授課實際需要填寫。如上述統一設計，需要兩堂課來完成“原子”這一節的教學內容，因此在“計劃學時”欄中應填寫“2”;若按照第二種分學時的設計方案，則在對應的“計劃學時”欄中填寫“1”。

應根據本課程的課程標準(教學大綱)的要求，認真研究教學內容和分析教學對象的特點，提出本節(課)的教學目標。

一般教學目標的編寫包括了認知、動作技能和情感3方面的內容。尤其是情感目標，應在深入研究教學內容的基礎上，挖掘、提煉對學生思想、品德發展有積極意義的方面，因勢利導、自然貼切。若本節課(尤其是理科的一些章節)和思想、情感沒有直接的、必然的聯系，則不必挖空心思搞形式主義。

教學目標的敘述應簡潔、準確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標準四個要素。它和表下方的各知識點學習目標有著直接的關系，但又不是所有學習目標的簡單相加。

另外要注意的是，教學目標涉及的范圍要和上面“章節名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(課)的統一設計，教學目標也應是整節(課)的;若是按學時分別設計的，則教學目標應是對應該學時教學內容的那一部分，而不是該節(課)的全部。

學習目標描述的內容分3個部分：

(1)知識點編號 指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節(或課)的代號，后邊為該知識點在本節(課)中的順序號，中間用短橫線相連。如：

2.6—1 代表第二章第六節的第一個知識點;

3.2—3 代表第三章第二節的.第三個知識點;

2 8—4 代表第28課的第四個知識點;

1.3.4—2 代表第一編第三章第四節的第二個知識點。

(2)學習目標 指每個知識點所具有的學習目標層次。

(3)具體描述語句 指對學習目標各個層次的具體描述。

在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，在目標描述中可以省略而不致引起誤解;教學條件一般都在教室、實驗室等教學場所進行，如非必要也可以省略;評價標準除了特指以外，都以達到本節課的教學目標或本知識點的學習目標層次為依據，因此也不必再重復說明。對于學習目標的具體描述，只要用動賓短語來說明與學習目標相對應的學習行為就可以了。如：

知道電路各組成部分的名稱和基本作用。

能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。

掌握二氧化碳的實驗室制法。

了解環境對人類生存的重要性，樹立環保意識。

教學重點是構成本課程的知識能力體系中最重要和最本質的學習內容。

教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。

在填寫此欄時，除應簡明地說明重點、難點的內容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學重點、突破和化解教學難點。在填寫“解決措施”欄時，應把考慮的具體內容簡要地進行說明。

(1)知識點編號 同前。

(2)學習目標 同前。

(3)媒體類型 指選用的教學媒體的物理形態。一般常用的有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音(cd)、錄像(vcd)、課件(視頻、音頻、動畫)、網絡等。除此之外還包括教師和學生的活動，如演示、示范、實驗、上網等。

(4)媒體內容要點 指選用的教學媒體的主要內容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱(題目)大多可以反映它的內容要點。

(5)教學作用 指媒體在教學中的作用。它已在表中列出，選用時，只要把相應的代號a、b、……等填入欄內即可。

(6)使用方式 指媒體在教學過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應的代號a、b、……等填入欄內即可。

(7)所得結論 指媒體使用后預期的結果。如阿基米德實驗預期的結果是學生將認識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關系。

(8)占用時間 指媒體使用過程需要的時間。在進行教學設計時，應充分估計到實際教學過程進行中可能出現的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學進度及課堂教學各個環節的合理掌握。

(9)媒體來源 包括自制、購入、庫存、××資源庫、網上下載等。

板書是指教師講課時在黑板(白板)上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內容。它是整個教學思路和內容的濃縮，是課堂教學重要的一環。

板書設計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內容按一定的形式有條理地呈現在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質量。

因此，要求板書設計緊密結合教學內容，做到重點突出、內容完整，系統性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學生的學習。

板書設計一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片(只限板書內容)使用。如果需要在板面上書寫的內容較多，可以只用符號“×××”代替板書內容即可，不必把字符一一寫出。

我們通常所用的板書，多為邏輯式的：

一、× × × × × × ×

1.× × × × ×

(1)× × × ×

(2)× × × × × × ×

其實，板書的形式是多種多樣的。如果精心設計，學生得到的將不僅僅是學習的內容，而是一種藝術上的享受和審美情趣的陶冶。

這是課堂教學設計的關鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內容、教學對象的分析，教學策略、教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等工作，都將在教學過程結構的設計中得到體現。

為了便于教學和交流，我們規定在課堂教學過程結構設計中統一使用下列圖形符號：

內填寫教學內容和教師的活動內容;

內填寫媒體的類型和媒體的內容要點;

內填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內容;

內填寫教師進行邏輯判斷的內容;

為課堂教學過程開始和結束的符號。

它是按照教學目標編制的一組練習題，用以考核學生對本節課(或本知識單元)的基本知識和基本概念的掌握程度。

形成性練習題的編制，應按如下要求進行：

(1)將每個知識點用一個或一個以上的練習題與之對應;

(2)將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的練習題與之對應;

(3)將所有的練習題由簡單到復雜順序排列;

(4)在滿足上述3項要求的前提下，練習題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設計。

形成性評價是對每節課(或知識單元)教學情況的評價，在本欄中應填寫以下內容：

(1)形成性練習題的檢測結果;

(2)課堂教學中的反饋信息;

(3)批改作業中發現的問題;

(4)遇到有測驗和考試時，記錄其評價結果。