每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

整十數加減整十數教學設計蘇教版整十數加減整十數教學設計篇一

（一）知識數學點

1、使學生進一步理解加法和減法的含義。

2、使學生初步學會整十數加、減整十數的口算方法。

（二）能力訓練點

1、能熟練口算100以內整十數加、減整十數。

2、培養學生口頭語言表達能力。

使學生掌握整十數加、減整十數的口算計算方法。

教具、學具準備

小棒、投影片、計算器。

（一）鋪墊孕伏

1、口算：（出示口算卡）

3＋2＝ 7＋5= 9-4=

8-2=5+5=3+5=

2、擺小棒計算并敘述計算方法。

2＋7＝

（二）探究新知

1、設疑導入：

前面我們學過了十以內數的加、減法的計算方法，現在題里出現的數都是整十數。同學們會計算整十數的加、減法嗎？今天我們就來學習“整十數加、減整十數”的計算方法。

2、學習整十數加整十數的計算方法。教學例1中“20＋10”。

⑴指導學生操作理解20＋10的計算方法。

⑵反饋練習

①第62頁“做一做”第1題。

3、學習整十數減整十數的計算方法，教學例1中“30－20”。

⑴“30－20＝”讓學生自己擺小棒，討論計算方法并算出結果。

⑵反饋練習。第48頁第2題。

（三）全課小結

今天同學們都學會了什么？

1、整十數加、減整十數的口算方法。

2、整十數加、減整十數的口算方法與整十數加一位數及相應減法計算方法不同。

3、整十數加、減整十數的口算方法是借助10以內數的加、減法的計算方法得來的。

整十數加減整十數教學設計蘇教版整十數加減整十數教學設計篇二

：整十數加減整十數（p62—63例1及做一做，練習十1—3題。）

整十數加、減整十數的計算是在學生學會計算10以內加、減法和100以內的數的認識的基礎上進行的，這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。根據教材的編排意圖，本課的教學設計大體分三個層次：第一，以實際情境提供計算題，并呈現多種計算方法。第二，讓學生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學生思考算法，算出得數。這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發，提出有關的計算問題，容易激發學生的學習興趣，并使學生感受到數學與日常生活的密切聯系。同時，由動手操作、觀察、交流，依靠動作和實物思考，到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維能力的培養。

1、經歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十數加減整十數的法,并能正確計算。

2、在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養思維的靈活性。

3、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的自信心。

理解整十數加減的計算原理，正確掌握口算方法。

掌握整十數加減的計算方法，培養學生的心算能力。

課件、各種小獎品。

一、預學

1、情境導入：

師：學習新課之前帶大家玩一個闖三關的游戲：第一關：我會算

3+2 = 2+7= 6-3= 5+3= 9-4= 7-2=

第二關：我會填。

3個十是（ ）； 40里面有（ ）個十；

50里面有（ ）個十； 4個十和2個一組成（ ）。

第三關：我會數

師：沒有小棒了，你們能接著數嗎？

10、20、30、40、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

師：數學上像10、20這樣個位是0的.兩位上我們把它叫做：整十數

今天我們就來學習:整十數加減整十數（板書課題）學生齊讀。

師：同學們喜歡讀課外書嗎？

生：喜歡。

師：看，老師要給大家發新書了。課件呈現p62例1主題圖。

師：（出現10本）你看到了什么？

預設生：看到一包書，里面有10本。

師：（出現20本）你又看到了什么？

預設生：又來了20本書。

師：你能提出什么數學問題？

預設生：一共有多少本書？

師：怎樣列式？

預設生：10+20=30(板書）

2、自主探究：你是怎樣計算的？

學生獨立思考。

二、互學

1、小組交流：小組內用小棒擺一擺，或者用計數器撥一撥，算一算結果等于多少？互相說一說你是怎樣想或怎么動手操作的？（巡回指導有困難的學生。）

2、展示點撥

師：請小組內交流完的小組代表準備在班內匯報口算10+20的不同方法。

預設：

組1：看圖數：10、20、30

組2：擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，合起來一共是3捆小棒。（老師帶學生一起擺一擺）

組3：10里面有1個十，20里面有2個十，1個十加2個十等于3個十，三個十是30，所以10+20=30。

師：誰可以完整地說一說這種方法？

生：……（找2--3個同學起來說一說）

師：其他小組還有沒有其他方法？

組4：我們用撥一撥的方法，先在十位上撥1個珠子，然后再撥2個珠子，一共有3個珠子，就是30。

師點撥：再撥2個珠子為什么不在個位上撥？

師：十位上的1表示一個10，個位上的1個珠子表示1個1，這里是10，所以要在十位上撥。

生：……

組5：計算的方法：1+2=3，所以10+20=30

師：你在哪找到的1和2？

追問：在這里1表示什么？2表示什么？

3、教授減法

預設生：還剩幾本？

師：怎樣列出算式？

師：結果是多少呢？

小組交流：小組內用小棒擺一擺，或者用計數器撥一撥，算一算結果等于多少？互相說一說你是怎樣想或怎么動手操作的？（巡回指導有困難的學生。）

組2：我是用擺小棒的方法，三捆減去一捆就剩下兩捆，兩捆就是20。

點撥師：這是30根小棒，減10，就是要拿走10根（播放課件），還剩20根。

組3：數的組成法：30里面有3個十，10里面有1個十，3個十減掉1個十還剩2個十，也就是20。

師追問：這里3表示什么？1表示什么？

師小結：我班的同學真愛動腦筋，想出這么多好的計算方法。

總結：整十數加減整十數就是幾個十加減幾個十。

三、評學

1、鞏固反饋

師：大家請看，這是在讓我們做什么啊？

生：一圖四式。

師：拿出你的本子開始寫寫吧。

（2）對比：4+3= 8-2= 7-4= 3+2=

問：你有什么發現？

（3）40+3與40+30的對比有什么不同？

只有相同數位上的數才可以相加減。

（4）師：我今天給大家帶來了一個智慧樹，這個樹上長滿了有紅又大的草莓，你們想要嗎？ 生：想要。

師：只要你把草莓上面的算式算對了，你就可以把紅草莓抱回家了。

（5）游戲：找朋友

師：你們太棒了，還想不想要更多的草莓？

師：不過這一次可不一樣，這一次我來說得數，小朋友你來說算式，你的算式等于我的得數，我就和你做朋友，我每次只收5個朋友哦，抓緊機會吧。

2、拓展提升

（2） 師：同學們真了不起，走，老師帶你們買衣服去。

一共有多少本書？

10+20=30（本）

想：1個十加2個十是3個十，3個十就是30，

整十數加減整十數教學設計蘇教版整十數加減整十數教學設計篇三

在學習了整十數加一位數和相應的`減法的基礎上,來學習整十數加減整十數應該很容易。學生們都能準確計算整十數加一位數和相應的減法,在學習整十數加、減整十數時,因學生年紀太小,在探究計算方法上,應適時、適當給予啟發和引導。個別學生能夠積極思考、主動提問,要激勵每一個學生在動手實踐中獨立思考,會與同伴合作交流,提高他們的計算和動手能力。

2、培養學生對知識的遷移、類推、計算和動手能力;

3、培養學生自主探索的學習習慣,激發學習興趣。

1、理解整十數加減的計算原理;

2、掌握整十數加減的計算方法。

溫暖的春天來到了,鮮花已盛開,我想公園里一定很美,你們想不想去逛公園?(生回答)不過事先可說好,除了腳印,請你什么都不要留下;除了記憶和照片,請你什么都別帶走。做一個講公德、保護環境的好孩子。老師相信你們一定能做到,對不對?(生回答)

1、創設情景,導入新課

瞧,公園到了。知道嗎,買門票不用花錢,只要做對一道題,就可以進去了。(卡片)以開火車的方式進行(生口答)

同學們可真棒,都做對了。注意,要跟上隊伍,注意安全吶!

(1)看圖提問列式:不要只欣賞,動腦想一想,你能提出一個問題嗎?(出示圖)(紅花和黃花一共有多少盆?紫花還剩多少盆?)你能用我們學過的知識來幫助解決這兩個問題嗎?該怎樣分析呢?列式(板:10+2030—10)這就是我們這節課要學習的內容(板書課題:《整十數加減整十數》)

(2)探討計算方法:

這兩道題該怎樣算呢?請同學們分組討論一下(生分組討論,師巡視引導啟發)

匯報交流:(生說計算方法)(表揚、獎勵聲音響、積極主動)

2、反饋練習:做一做

觀賞完鮮花,咱們去買兩個氣球吧!(畫)呀,球上有兩道題,誰算對了,氣球就送給誰,有信心做對嗎?(生獨立解答,可以拿出小棒擺一擺,算一算)

匯報交流:(30+40=70,70—40=30)是聰明、愛動腦筋的孩子,氣球送給他。

2、從猴山下來感覺累了吧?你聞到香味了嗎?看哪,是蘋果!(出示)誰想吃就來摘吧,不過得算對題,說出算法,蘋果才歸你。

3+24+56—4

30+2040+5060—40

上、下兩道題有什么不同之處?

3、前面是小熊的家了,可它只歡迎認真做題、聰明好的孩子,快做對題去小熊家參觀,做客。(出示,口頭正確即可)

四、拓展延伸,聯系自己

五、課堂小結

你們在公園玩得開心嗎?都有哪些收獲?(整十數加減整十數、保護環境、愛護動物……)只要愛觀察,愛動腦,你會發現,身邊處處有數學,你每天都能學得開心,玩得快樂!

整十數加減整十數教學設計蘇教版整十數加減整十數教學設計篇四

整十數加減整十數教學設計蘇教版整十數加減整十數教學設計篇五

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級（下冊）第4 ~ 5頁。

2．在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養思維的靈活性。

3．體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的自信心。

一、創設情境，提出問題

1．呈現情境。

新學期開始了，小動物們要上學了。（課件呈現畫面：小松鼠背著書包，手中拿著3串冰糖葫蘆，每串10個。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿著2串冰糖葫蘆，每串10個。）

引導學生觀察：有哪些小動物？它們手中拿著什么東西？

2．提出問題。

根據小松鼠和小狗手中的冰糖葫蘆，你能提出什么數學問題？

結合學生回答，在畫面下依次呈現：

（1）小松鼠有多少個糖葫蘆？

（2）小狗有多少個糖葫蘆？

（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫蘆？

（4）小松鼠和小狗一共有多少個糖葫蘆？

這些問題你們能解決嗎？

評析

由富有情趣的情境引導學生認真觀察，提取信息并提出數學問題，使學生體會到生活中有很多數學問題，增強了問題意識，激發了解決問題的欲望。

二、自主探索，解決問題

1. 嘗試解決問題。

讓學生試著獨立去解決這些問題，并在小組內交流自己的想法。

2. 班內交流。

（1）十個十個地數。

（2）3個十加2個十得5個十，5個十是50。

（3）因為3+2＝5，所以30+20＝50。

……

那你最喜歡哪一種方法？在小組內相互說一說。

3．試一試。

你能算出30－20等于多少嗎？說說計算時你是怎樣想的？

評析

為學生提供探索的時空，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學生通過獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。教師的及時板書有利于學生對自己的算法進行確認、理解和修正，然后讓學生選擇自己喜歡的算法進行交流，并在“試一試”中進行算法的有效遷移，從而幫助學生明確了整十數加減整十數的算法。

三、綜合應用，拓展延伸

1. 修圍墻，摘果子。

小松鼠和小狗一起來到了它們的同學長頸鹿家，發現長頸鹿正在那兒發愁，原來它家的圍墻壞了。（課件呈現圍墻的畫面及墻上的算式，即“想想做做”的第2題。）

學生計算后，引導他們把上下兩個算式比一比。

2. 幫鴨媽媽找孩子。

（結合畫面）幾個小動物路過鴨媽媽的家，發現4只鴨媽媽（身上有數40、50、70、80）可著急了，原來它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起。你能幫助鴨媽媽很快就找到它們的孩子嗎？指導學生完成“想想做做”第4題。

小組內說說自己是怎樣很快就幫鴨媽媽找到它們的孩子的。

3. 開火車上學校。

（結合畫面）幾個小動物坐上火車，準備開往學校，可火車沒有司機。小朋友你們誰愿意當火車司機，把它們送到學校？指導學生完成“想想做做”第5題。

你能求出還要搬多少張椅子嗎？

評析

練習設計生動有趣，充分激活學生參與的熱情，使每一個學生都能積極主動地投入到應用情境中。教師經常組織學生對算法進行探討交流，觀察比較，加深了學生對算法的理解感悟，促進了學生不斷地進行算法優化。同時在解決問題的過程中，培養了學生的責任感，如一定要幫鴨媽媽找到孩子，只有認真開好火車才能把這些小動物送到學校等。學生體驗到用數學知識解決問題后的喜悅，激發了學習數學的興趣，樹立了學好數學的信心，提高了解決問題的能力。

總評

1. 創設情境，促進學生自主探索。

本節課以“小動物上學”為故事情節，串聯起整個教學過程。適應一年級孩子的特點，激發了他們參與探究的興趣和欲望，而且在每個情境中都為學生留足充分探索的空間，利于學生進行有效的自主探索。

2．注重學生問題意識的養成。

以解決問題為探索主線，注重讓學生自己從情境中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。讓他們自己通過觀察比較、討論交流等方式，親歷生活問題“數學化”的過程，促進問題意識的養成，增強解決問題的能力，為學生的可持續發展注入了源泉。

3．正確處理算法多樣化和算法優化的關系。

首先創設情境，激活學生的計算欲望，讓他們在各自知識體驗的基礎上進行交流探討，形成班內算法多樣化的局面。接著在“修圍墻”練習中讓學生比較，滲透優化的算法。再通過交流自己是“如何很快就幫助鴨媽媽找到駭子”的，使優化算法成了學生主體的內在需要，從而有效地幫助他們進行算法優化。在教學中做到充分尊重每一個學生，讓他們在自己獨立思考、討論交流的基礎上，對算法進行互相評價、相互補充，自主進行算法的確認、修正和選擇。學生在不斷感悟、體驗的基礎上，鍛練了思維的靈活性，初步形成了優化意識。

整十數加減整十數教學設計蘇教版整十數加減整十數教學設計篇六

教科書第62頁的例1內容。

1、使學生進一步掌握兩位數減一位數，兩位數減整十數的口算方法。

2、使學生加深對相同數位上的數才能相加減的理解。

3、提高學生的口算準確性和速度，培養學生的口算能力。

4、培養學生動手操作能力。

理解整十數加、減整十數的計算算理。

70根小棒、小磁鐵、課件。

講授法、討論法。

一、復習

聽算（生聽老師念口算題，在練習本上寫算式。）

口答

（1）40里面有幾個十？70里面有幾個十？

（2）5個十是多少？9個十是多少？

（3）34是由幾個十和幾個一組成的？5個十、3個一是多少？

二、教學新課

今天咱們光明小學的小朋友到公園去玩耍，看見工人師傅在搬花，于是他們就幫爺爺數花。每人十盆十盆地數，一共數了多少盆？（生數數，先觀察每一列有多少盆花？10盆。然后在十盆十盆地數：一個十、兩個十、三個十……一共有6個十，是60盆。）

師：對，一共有60盆鮮花。 剛才我們是通過數數的方法知道一共有60盆花，還有其他同學有不同的方法嗎？（左邊有30盆，右邊有30盆，合起來一共有60盆，30+30=60）

小朋友真愛動腦筋思考，想到了不同的方法，再來看看，這個算式和我們以前學習的算式有什么不同。也許，現在小朋友不知道，再學習今天的新知識后，你們就會明白。

今天我們就開始學習100以內的加減法，首先今天我們要學習整十數加、減整十數。小朋友們，我們學過的100以內的整十數有哪些，你知道嗎？（生數數，10、20、30……師板書課題）

板書課題：

整十數加、減整十數

2、教學例1

（1、）整十數加整十數 師：請同學們按要求擺小棒。 左邊擺一捆小棒，每捆十根，表示紅花的盆數。右邊擺兩捆小棒，表示黃花的盆數。

（生操作，師巡視。師在黑板用小磁鐵演示。）

生：一捆小棒表示10根，又擺了兩捆表示黃花的數量有20盆。

師：小朋友們聽得可真仔細啊，那如果要求紅花和黃花一共有多少盆？應該怎樣列算式呢。

（師用實線圈把左右3個小磁鐵圈起來。）

生：10+20

（師根據生回答板書算式）

接著師指導學生進行口算的思考過程

①10是幾個十？20是幾個十？

②1個十加2個十，合起來一共是幾個十？

③3個十怎樣寫？怎樣讀？（3個十，在十位上寫3，個位上寫0，這個數寫作30，讀作三十，在這里給學生強調下無論是讀數或者是寫數都是從高位開始。）

板書：10+20=30

（讓學生理解思考過程，可讓學生反復說過程）

20+30 10+40 30+50

（生思考，和同桌小聲討論，后匯報，說思考過程，你是怎樣想的？）

（2、）整十數減整十數。 生再用小棒擺。師在黑板上用小磁鐵演示。

師：現在有紫花30盆，我們應該用多少捆小棒來表示紫花的數量呢？（30）

那現在工人師傅搬走了10盆。搬走的10盆我們應該怎樣表示呢？（去掉1捆小棒，生拿走1捆小棒，師用虛線圈把其中1個小磁鐵圈起來。）

師：現在還剩下多少盆花？怎樣列式計算？（先在練習本上寫算式，再匯報。）

（師引導生用數的組成來思考：30是3個十，10是1個十；3個十減1個十得2個十；2個十是20。）

小結：這就是我們今天學習的第二個知識，整十數減整十數。

生齊讀：10+20=30 30-10=20 小結：在口算時，我們同樣可以用數的組成來思考。整十數加整十數，就是想幾個十加上幾個十；整十數減整十數，就是想幾個十減幾個十。小朋友們，你們會了嗎？（會）既然會了，那老師可得考考你們了。

3、指導生完成做一做題目。

第一題：30+40 請學生上黑板用小磁鐵演示，按后根據圖說一說

①30表示什么？40 表示什么？30+40又表示什么？

②30加40 的和表示什么？你是怎樣想的？（數的組成。）

4、及時練習：算一算、想一想（生快速口算，選取個別題目指名學生說思考過程。）

50+30

30+10

40+50

20+30

30+50

三、鞏固練習。

1、游戲：送信。

在黑板上貼上小猴（得數為30）、小兔（得數為70）、長頸鹿（得數為20），小鳥（得數為50）四個信箱，發給學生一些口算卡片，口算出得數，然后對號入座。

師：請大家先給小猴送信。（生將得數是30的卡片貼在小猴的信箱中。再集體訂正。）

20+50

10+10

10+40

60+10

30+20

40+30

2、首尾相接練習。（整十數加、減整十數）

第一個同學先一道題，要求題目必須是整十數加、減整十數，加減法不限。第二個同學用第一個同學的得數再編一道題，以此往下繼續進行練習。如：第一個學生說20+40=60；第二個學生說60-10=50……以此類推。（這個游戲主要是考考學生反應，鞏固整十數加、減整十數的口算練習，還可以滲透傾聽習慣的培養，要想完成游戲，必須學會聽游戲規則。）

四、全課小結。

（讓生暢所欲言，引導說出本節課所學內容，整十數加、減整十數的計算方法。）

板書設計 ：

整十數加減整十數

10+20=30

讓學生學會應用已學過的數的組成知識，掌握口算的方法，能夠進行整十數加、減整十數的口算。 通過創設情景，學生主動探索和掌握整十數加、減整十數的計算方法。 使學生在學習的過程中、游戲中獲得積極的情感體驗，將知識靈活運用于生活中。

整十數加減整十數教學設計蘇教版整十數加減整十數教學設計篇七

2．創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。

3．培養學生觀察、分析、解決問題的能力。

教科書第56～57頁。

多媒體課件，小棒。

一、課前練說。

二、出示目標：

1、我能理解和掌握整十數加減的計算方法。、

2、我能認真傾聽他人的講話，回答問題是做到謙讓。

三、創情激趣

小朋友們想去森林公園游玩嗎？今天老師就帶大家一起去。我們來到森林公園門口，售票員阿姨想考考大家，請同學們快速回答門票上的口算題。

口算題：

3+4 7—3 5—4 6+3 7+2 9—5 2+5 8—3

四、自主學習交流導思

1．整十數加整十數。

聽說小朋友要來，小松鼠特意拿來了3種水果，有10個蘋果、20個香蕉、30個梨請大家吃，可它有個小小的要求，請同學們根據給出的水果提出數學問題。（小組討論。）

全班交流，教師板書。

1）蘋果和香蕉一共有多少個？

要想知道蘋果和香蕉一共有多少個，怎樣計算？（板書：10+20）

10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個同學討論討論。（小組討論）

全班交流。

a．數的方法：10、20、30。

b．計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30。

c．數的組成：10和20組成30。

e．用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。

f．擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

同學們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結果對嗎？請同學們用擺小棒的方法來驗證一下。（學生活動。）

誰來說說你是怎么擺的？（學生匯報。）

（2）蘋果和梨一共有多少個？

（3）香蕉和梨一共有多少個？

請同學們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。

2．整十數減整十數。

學生匯報，教師板書。

還有多少個梨？

我們算出的結果對嗎？請同學們再用擺小棒的方法來驗證一下。（學生活動。）

五、學以致用

1．口算。

3+2＝4+5＝6-4＝

小兔子在玩湊百的游戲，他們玩得可高興了，我們也一起玩好嗎？

請聽好游戲規則：一個同學報整十數，另一個同學答整十數，兩個同學報的數相加要得一百。誰來和老師先玩一玩。

接著我們繼續往前走，這里有一個小池塘，小貓花花在釣魚呢。同學們，你們想不想也來釣魚？這魚怎么釣呢？先算出每個小魚身上算式的答案，然后，放在相應的小桶里。

2、口算。

然后，我們來到一片草地上，草地上三個小猴子在分花生，誰來說一說圖上的意思，還剩多少個花生？我們一起算一算。

六、達標測評

書上59頁。

七、課堂小結

你學到什么？

整十數加減整十數教學設計蘇教版整十數加減整十數教學設計篇八

1、教學內容：

第六單元“100以內的加法和減法”的第一節。《整十數加減整十數》的計算是在10以內加減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，這里是以十為計數單位。

重點：是掌握整十數加減的口算方法。

難點：是理解整十數加減口算的算理。

（1）、能正確地計算整十數加減整十數是重點。

2、創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

3、培養學生觀察、分析和解決問題的能力。

學生在前面已經掌握了100以內數的組成；以及整十數加減一位數的算法，通過平時的觀察和了解，知道孩子們對這部分知識掌握的還比較好，大部分學生有自主學習的能力。

因為這節課教學的對象是一年級的學生，他們年紀小、好動、愛玩、好奇心強。在教學過程中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，采用了不同形式的教學手段。利用課間、小棒，讓學生在整個教學過程中積極地動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知識。

（一）、復習舊知

1、口算（課件出示口算題）

2、填空：（1）30里面有()個十

（2）7個十是(）

（3）80里面有（）個十

（4）56里面有（）個十和（）個一

3、說一說，我們學過了哪些整十數?

（二）、探究新知

（談話引入）今天我們學習的新知識是：《整十數加、減整十數》。（板書、《整十數加、減整十數》。讓學生齊讀課題）

1、首先我們學習“整十數加整十數”

（1）、打開課本p61主題圖：

（2）、引導讓學生仔細觀察。

1）、問：你都發現了什么？

（老師在發書；桌子上：左邊放著10本，右邊放著20本）

2）、問：你能提出一個數學問題嗎？

（生討論、舉手回答問題）

學生說出：一共有多少本書？（必要時可以引導說出“求一共多少本書”）

3）、問：那么誰能解答他的問題？

學生口答：10+20=30

（2）、（共同探究“整十數加整十數”的口算方法）

1）、問：10+20=30想一想，你是怎么算的？

2)、學生回答：（學生邊回答老師邊講解不同方法，并簡單板書）全班交流。

3）、板書：

合起來是3捆小棒，3捆是30根，所以，10+20=30

方法二：接著數的方法，直接數出得數。

（數的時候，按照10個、10個地數。

（鼓勵學生多說一說算理）

方法四：可以用計數器來計算.（以“十”為單位的數相加的方法）。（10+20，把十位上的數相加，個位上的“0”不變）

因為1+2=3所以10+20=30

強調:相同單位才能直接相加

2、我們再來學習“整十數減整十數”

（2）、那么同學們都喜歡什么方法呀？

學生舉手回答。

三、鞏固訓練

1、完成p62的“做一做”

第1題：看圖口算（生獨立完成、匯報結果，指名說說口算的方法）

第2題：(生獨立完成、匯報結果)看誰做的有對又快。（然后巡視、更正、交流）

四、課堂總結：

今天都學了什么？

學會了《整十數加減整十數》的計算方法，就是把幾個十和幾個十相加、相減，只是把以十為單位的數相加、相減就可以了。

練習十四第1題和2題

板書設計：

整十數加、減整十數

10+20=30

（1）1個十加2個十為3個十，所以是30

第一，設置適當的復習進行知識鋪墊，

第二以實際情境提供計算題，呈現多種計算方法并對優化算法。

第三，讓學生討論，動手操作，理解和掌握算法。

第四，脫離直觀手段，讓學生思考算法，算出得數。

從學生的當堂檢測來看，正確率達到90%以上，學生對整十數加減整十數的計算方法掌握的比較好。

從學生的參與程度來看，用開運動會布置看臺這一學習情境學生都比較喜歡，所以都能他細觀察思考、發現信息、提出問題、解決問題，且參與探究的興趣和欲望比較濃。

不足：本節課，對于學生來說是很簡單的一節課，在講授過程中我對于算法的探究部分，以及對算法的最優化處理還有待加強，我們既要尊重學生的個體差異，但我們也要幫助學生去學習更科學有效的算法。這個過程不能急于求成，一定要細心引導，讓學生去主動接受。

整十數加減整十數教學設計蘇教版整十數加減整十數教學設計篇九

1、進一步理解并掌握整十數加減整十數的計算，提高學生對計算方法的掌握水平。

2、理解并掌握求一個數比另一個數多多少的解題方法，會這個解題方法解決生活中的簡單問題。

3、能從具體情景中發現并提出簡單的數學問題，能所學的知識解決問題，從而體驗數學與生活的聯系，提高學生的學習興趣。

理解并掌握求一個數比另一個數多多少的問題的解題方法。

一、復習引入

1、 口算

60+30=

10+50=

30+20=

50+20

2、 提問

二、教學新課

1、引入新課

2、教學例3

教師：老師有40個黃色乒乓球（出示4盒黃色乒乓球），還有30個紅色乒乓球 （出示3盒紅色乒乓球）。

注意教師在出示40個黃色乒乓球和30個紅色乒乓球時每盒要一一對應。

教師：看看黑板上的圖，你能提出什么問題？

學生如果提：一共有多少個？教師隨學生的回答板書，并讓學生說一說怎樣解決這個問題。

請同學們看教科書第36頁的乒乓球比較圖，現在兩種顏色的乒乓球誰多誰少呢？讓學生說出黃乒乓球多，紅乒乓球少。

引導學生說出減法表示。

請同學們寫出一個算式來表示

教師：會計算出結果嗎？請同學們計算出結果，并說一說自己是怎樣計算的。 學生計算后，抽學生回答40-30的計算方法是想4-3=1，所以40-30=10。

教師：請你你剛才學的方法，填寫好數學書36頁上的題。 學生看書，并填寫好，集體訂正。

教師：翻到書37頁，看看課堂活動第3題。

你能看圖提出哪些數學問題？ 學生自由地提出問題。

列式并把這道題解答出來。

學生解答，說說自己是怎么想的。

學生匯報交流。

三、課堂小結

教師：今天我們學了什么知識？你有什么收獲？還有什么疑問嗎？

四、課堂練習

教科書第38頁練習七第4--10題。