教學(xué)計(jì)劃是教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而制定的一份詳細(xì)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是指教師在教學(xué)中按照一定的目標(biāo)、內(nèi)容和步驟有序地安排和組織教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃，它可以幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)、策劃教學(xué)過程、評(píng)估教學(xué)成果，對(duì)于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要作用。如何制定一份科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是每個(gè)教師需要面對(duì)的問題，制定教學(xué)計(jì)劃需要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)符合其學(xué)習(xí)能力和興趣的內(nèi)容和方法。以下是小編為大家準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃范例，供大家參考和借鑒。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇一
一、關(guān)注個(gè)體差異，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，語文教學(xué)應(yīng)“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)方式”。在本課的教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書、交流，讓學(xué)生選擇適合自己的課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。這種放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)伙伴的開放性教學(xué)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為中心而“把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生”、“把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生”的本真回歸，體現(xiàn)了“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”的新課程思想以及“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的現(xiàn)代教育理念。
二、營(yíng)造互動(dòng)氛圍，引導(dǎo)合作交流。
合作學(xué)習(xí)是信息時(shí)代人們學(xué)習(xí)的重要特征，學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代社會(huì)人才必備的基本素質(zhì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式，就是要求在教學(xué)中進(jìn)行師生、生生的合作、交流與互動(dòng)、在本課的教學(xué)過程中，學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴讀書學(xué)習(xí)，以及學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)的互幫互助等，都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。學(xué)生在合作中形成互動(dòng)，在思考中相互接納，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以互相影響，互相促進(jìn)，團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)得到增強(qiáng)。而在教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色也由傳授者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者、參與者、合作者，使教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，師生之間形成“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究實(shí)踐。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)小紅軍為什么要“騙”陳賡的問題情境，來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與、勇于探究的'濃厚興趣；引導(dǎo)學(xué)生分析小紅軍“騙”時(shí)的動(dòng)作、神情、語言，再將學(xué)法遷移到小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志先走的；通過學(xué)生自讀、自練、自悟，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對(duì)小紅軍的敬佩之情油然而生；然后引導(dǎo)學(xué)生大膽地評(píng)價(jià)小紅軍是一個(gè)怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，進(jìn)而使學(xué)生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學(xué)生在探究的過程中，充分感受，深刻體悟，滿足了“希望自己是―個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的強(qiáng)烈需要，為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇二
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“疲、稞”等生字，會(huì)寫“倔、顧等生字。
2、融合自讀自悟，以小組合作學(xué)習(xí)的形式，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中難理解的詞句。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)文章的中心，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想的崇高品質(zhì)。
4、有感情地朗讀課文教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文主要內(nèi)容，通過自讀自悟，了解小紅軍和陳賡是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。教學(xué)難點(diǎn)：
了解小紅軍是怎樣倔強(qiáng)地拒絕陳賡的，知道小紅軍為什么這樣做。教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一。情境導(dǎo)入，了解課文背景。
1、課件展示幾組紅軍過草地的鏡頭，學(xué)生直觀感受。
（課件展示的鏡頭：惡劣的草地環(huán)境；紅軍在艱難的行軍；紅軍陷入沼澤的情景；紅軍以草根、樹皮充饑；茫茫的大草地；疲憊的人和馬等。）。
2、看完這一組鏡頭后，你想說什么？
學(xué)生自由表達(dá)自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)生活環(huán)境的艱苦和自然條件的惡劣。）。
3、以“陳賡的回憶”引入課文的學(xué)習(xí)。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，思考課文講了一件什么事。（在長(zhǎng)征路上過草地的時(shí)候，一個(gè)小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在陳賡的馬背上。）。
三、學(xué)習(xí)課文生字。
1、指導(dǎo)過程。
第二步，讀懂詞語，用自己的方法讀懂文中的詞語，交流讀懂和沒有讀懂的詞語。
第三步：讀準(zhǔn)讀順課文，檢查朗讀。
四、整體感知。
1、課文主要講了一件什么事？用自己的話說一說。
2、找出描寫小紅軍外貌的句子。
第二課時(shí)。
一。圍繞疑點(diǎn)研讀課文，深入人物內(nèi)心世界。1.課件出示研讀要求：
（1）品讀課文2-10自然段，劃出相關(guān)的詞句。(2)有感情地朗讀這些句子，體會(huì)人物的心理。
2。學(xué)生圍繞幾個(gè)研讀問題進(jìn)行品讀。（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)）3.匯報(bào)交流：
問題一:面對(duì)陳賡多次幫助，小紅軍接受了嗎？小紅軍是怎樣拒絕陳賡同志的幫助的？
（1）找出課文中描寫小紅軍三次拒絕陳賡幫助時(shí)的語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，細(xì)細(xì)品讀。
重點(diǎn)體會(huì)“倔強(qiáng)地說”“把腰一挺”“做出賽跑的姿勢(shì)”“把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍”。
思維拓展：事實(shí)是小紅軍說的那樣嗎？小紅軍為什么要“騙”陳賡呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文中描寫小紅軍外貌的句子，描寫環(huán)境的句子和課件中所展示的紅軍過草地的情景來體會(huì)。
問題二：“陳賡全明白了。”他全明白了什么？
（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想想陳賡明白了什么。（他明白了小鬼為什么不肯騎馬，為什么不肯和他一起走，為什么不肯接受他的青稞面，所有的這一切都是為了不拖累別人。）。
（2）陳賡同志是怎樣一步一步明白真相的呢？引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句指導(dǎo)朗讀，體會(huì)陳賡的感受。出示句子：
a.他騎在馬上，心情老平靜不下來，從剛才遇見的小紅軍，想起一連串的孩子。（心情不平靜是說始終不放心。因?yàn)橐粋€(gè)小孩子，在那么艱苦的環(huán)境下，沒有一個(gè)同伴同行，怎么叫人放心呢？）b.“不對(duì)，我受騙了！”陳賡同志突然喊了一聲，立刻調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來的路奔跑起來。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳賡同志因?yàn)樽约旱氖韬龃笠猓瑳]能及早救小鬼而深深后悔、自責(zé)，十分悲痛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳賡同志高度的責(zé)任感和革命前輩對(duì)革命后代的關(guān)懷。
（3）理解課題：“倔強(qiáng)”是什么意思？為什么課題說小紅軍“倔強(qiáng)”？
四。總結(jié)全文。
這是一位多么勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)靈的小紅軍戰(zhàn)士啊！他一心為他人著想，把危險(xiǎn)和困難留給自己，多么令人感到啊！
同學(xué)們，在紅軍二萬五千里長(zhǎng)征中，還有許多感人肺腑的故事，從小紅軍的身上，我們感受到了他樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、一心為他人著想的崇高品質(zhì)。與此同時(shí)，你又悟出了什么學(xué)習(xí)方法呢？讀課文時(shí)，要抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞語揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，讀出思考，這樣才能體會(huì)文章表達(dá)的情感。板書：
一心為他人著想。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇三
本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助，最后犧牲在長(zhǎng)征途中。作者滿懷深情地贊揚(yáng)了小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。本文的重點(diǎn)是通過人物簡(jiǎn)潔的對(duì)話和精彩的細(xì)節(jié)描寫突出人物的形象。難點(diǎn)一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。本教學(xué)設(shè)計(jì)采用兩課連上的形式，不分課時(shí)。
教學(xué)理念。
教學(xué)目標(biāo)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話部分，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確讀寫“倔強(qiáng)、疲憊、口吻”等詞語。
3、抓住關(guān)鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會(huì)小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體、生字卡片。
教學(xué)流程。
一、讓學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)長(zhǎng)征的資料。
二、解題：什么叫“倔強(qiáng)”？老師簡(jiǎn)介陳賡。
三、初讀課文——感知大意。
要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請(qǐng)先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。
2、（1）問一個(gè)問題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書情況，指名按小節(jié)朗讀課文，學(xué)生互評(píng)并正音。
3、老師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)。
4、默讀一遍課文，用筆圈畫、批注，留下思考的痕跡。
四、解讀陳賡——從配角入手。
出示：“陳賡同志終于被這個(gè)小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去”
2、多讀兩遍這個(gè)句子，你對(duì)哪些詞語有話要說？
（學(xué)生可能會(huì)對(duì)“終于”、“只好”等比較關(guān)注。）。
3、“終于”說明了什么？（陳賡經(jīng)過很多次的努力。）。
4、我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節(jié)，同桌討論。
5、匯報(bào)：三次想幫小紅軍，板書：騎馬。
同行。
給青稞面。
6、其實(shí)陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。
指導(dǎo)看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。
小結(jié)：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？板書：關(guān)心戰(zhàn)士。
五、細(xì)究小紅軍——體會(huì)“倔強(qiáng)”
為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？出示描寫小紅軍外貌的一段話多讀幾遍，說說你的感覺。
（通過不斷的自主讀書，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。）。
2、即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。
3、自由讀4—6節(jié)，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。
（學(xué)生可能會(huì)抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進(jìn)行討論，先讓學(xué)生充分地說，老師順勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)。）。
板書：不在乎、笑、挺。
4、有感情朗讀4—6節(jié)，體會(huì)小紅軍的內(nèi)心。
5、老師與學(xué)生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說說你想到了什么？
板書：拉、拍、鼓鼓的。
7、分角色朗讀對(duì)話部分，可以充分一些。
六、感悟“明白”——升華情感。
默讀11—14節(jié)思考：哪些地方特別讓你感動(dòng)？為什么？
2、匯報(bào)，“牙印”說明了什么？為什么特別讓你感動(dòng)？
3、想想“窮孩子”可能會(huì)是怎樣的人？
4、出示：“陳賡同志全明白了。”全班討論，他明白了什么？
總結(jié)：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動(dòng)了，干糧早就沒有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時(shí)會(huì)有生命的危險(xiǎn)，但小紅軍認(rèn)為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。
5、此時(shí)此刻，你想對(duì)小紅軍說些什么呢？
6、讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。
七、學(xué)習(xí)生字。
同桌互相讀準(zhǔn)生字，討論每個(gè)生字的寫法。
2、出示生字卡片，全班齊讀。討論如何記住每個(gè)生字，并獨(dú)立組兩個(gè)詞。
（說明：生字詞的學(xué)習(xí)也是中年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但應(yīng)教給方法，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。）。
八、作業(yè)。
今年是紀(jì)念長(zhǎng)征勝利七十周年，我們也應(yīng)該以自己的方式慶祝一下。課后去準(zhǔn)備與長(zhǎng)征有關(guān)的故事，下節(jié)課開一個(gè)“長(zhǎng)征故事會(huì)”。
板書設(shè)計(jì)。
陳賡：
騎馬。
同行。
給青稞面。
關(guān)心戰(zhàn)士。
小紅軍：不在乎。
等同伴。
拉
拍
寧愿自己挨餓受苦，笑。
挺
鼓鼓的。
也不愿拖累別人。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇四
《倔強(qiáng)的小紅軍》是四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文，這是一篇精讀課文，是一位紅軍作家----陳靖寫的一篇記敘文，課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對(duì)他的幫助，最后犧牲在長(zhǎng)征途中。贊揚(yáng)了小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受凍，也決不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，還贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
本課采用了倒敘的方式開始了故事的講述，點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，同時(shí)也通過人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫，表達(dá)了人物所蘊(yùn)含的感情。全文共15個(gè)自然段，可分為兩部分。第一部分（第1自然段）寫陳賡同志曾經(jīng)講過的一件往事。第二部分（2——10自然段）寫陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)小紅軍，想幫助他，卻被他說服，騎上馬先走，最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上，按事情的發(fā)展順序可分為兩層。第一層（2——10自然段），第二層（11——15自然段）。
本單元課文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。因而借助上單元“注意揣摩文章的敘述順序，抓住文章的敘述的事件，體會(huì)人物的特點(diǎn)”學(xué)法來學(xué)習(xí)本課，并為后兩課講讀課文《小兵張嘎奪槍記》、《虎門銷煙》和略讀課文《“0”的突破》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生能在老師的點(diǎn)撥下獨(dú)立學(xué)文。
這篇課文分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，初讀感知全文大意，給生字正音，理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)品讀全文，學(xué)文明理。
1、我班現(xiàn)有學(xué)生47人，是這學(xué)期剛招進(jìn)來的，他們都是來自邊遠(yuǎn)的瑤族村屯，語文基礎(chǔ)較差，連最基本的拼音都不會(huì)讀。因此班上學(xué)困生占了一半，老師的指導(dǎo)難度很大，收效甚微。
2、課文內(nèi)容距學(xué)生的生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易理解當(dāng)時(shí)長(zhǎng)征過草地的艱苦生活環(huán)境和惡劣的自然條件。老師有必要在課前布置學(xué)生盡力收集有關(guān)長(zhǎng)征過草地的資料，讓學(xué)生充分了解當(dāng)時(shí)的生活和自然環(huán)境。
3、學(xué)生閱讀面和收集資料的能力有欠缺。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。
2、本課要求會(huì)認(rèn)的字有：倔、憊、稞、嘛、膝、捶；要求會(huì)寫的字有：倔、顧、饑、薄、段、港、狠；要求掌握的詞語有：倔強(qiáng)、回顧、忍饑挨餓、一段、香港。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解通過描寫人物言行表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
引導(dǎo)學(xué)生通過理解描寫人物言行的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇五
本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助，最后犧牲在長(zhǎng)征途中。作者滿懷深情地贊揚(yáng)了小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。本文的重點(diǎn)是通過人物簡(jiǎn)潔的對(duì)話和精彩的細(xì)節(jié)描寫突出人物的形象。難點(diǎn)一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。本教學(xué)設(shè)計(jì)采用兩課連上的形式，不分課時(shí)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話部分，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
2.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確讀寫“倔強(qiáng)、疲憊、口吻”等詞語。
3.抓住關(guān)鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會(huì)小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。
多媒體課件、生字卡片。
一、讓學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)長(zhǎng)征的資料。
二、解題：什么叫“倔強(qiáng)”？老師簡(jiǎn)介陳賡。
三、初讀課文——感知大意。
1.要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請(qǐng)先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。
2.（1）問一個(gè)問題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書情況，指名按小節(jié)朗讀課文，學(xué)生互評(píng)并正音。
3.老師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)。
4.默讀一遍課文，用筆圈畫、批注，留下思考的痕跡。
四、解讀陳賡——從配角入手。
1.課件出示：“陳賡同志終于被這個(gè)小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去。”
2.多讀兩遍這個(gè)句子，你對(duì)哪些詞語有話要說？
（學(xué)生可能會(huì)對(duì)“終于”、“只好”等比較關(guān)注。）。
3.“終于”說明了什么？（陳賡經(jīng)過很多次的努力。）。
4.我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節(jié)，同桌討論。
5.匯報(bào)：三次想幫小紅軍，
板書：騎馬同行給青稞面。
6.其實(shí)陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。
指導(dǎo)看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。
小結(jié)：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？板書：關(guān)心戰(zhàn)士。
五、細(xì)究小紅軍——體會(huì)“倔強(qiáng)”
1.為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？課件出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說說你的感覺。
（通過不斷的自主讀書，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。）。
2.即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。
3.自由讀4—6節(jié)，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。
（學(xué)生可能會(huì)抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進(jìn)行討論，先讓學(xué)生充分地說，老師順勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)。）。
板書：不在乎、笑、挺。
4.有感情朗讀4—6節(jié)，體會(huì)小紅軍的內(nèi)心。
5.老師與學(xué)生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說說你想到了什么？
板書：拉、拍、鼓鼓的。
7.分角色朗讀對(duì)話部分，可以充分一些。
六、感悟“明白”——升華情感。
1.默讀11—14節(jié)。思考：哪些地方特別讓你感動(dòng)？為什么？
2.匯報(bào)，“牙印”說明了什么？為什么特別讓你感動(dòng)？
3.想想“窮孩子”可能會(huì)是怎樣的人？
4.課件出示：“陳賡同志全明白了。”全班討論，他明白了什么？
總結(jié)：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動(dòng)了，干糧早就沒有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時(shí)會(huì)有生命的危險(xiǎn)，但小紅軍認(rèn)為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。
5.此時(shí)此刻，你想對(duì)小紅軍說些什么呢？
6.讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。
七、學(xué)習(xí)生字。
1.同桌互相讀準(zhǔn)生字，討論每個(gè)生字的寫法。
2.出示生字卡片，全班齊讀。討論如何記住每個(gè)生字，并獨(dú)立組兩個(gè)詞。
（說明：生字詞的學(xué)習(xí)也是中年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但應(yīng)教給方法，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。）。
八、作業(yè)。
今年是紀(jì)念長(zhǎng)征勝利七十周年，我們也應(yīng)該以自己的方式慶祝一下。課后去準(zhǔn)備與長(zhǎng)征有關(guān)的故事，下節(jié)課開一個(gè)“長(zhǎng)征故事會(huì)”。
陳賡：騎馬同行給青稞面關(guān)心戰(zhàn)士。
小紅軍：不在乎等同伴拉拍寧愿自己挨餓受苦，
笑挺鼓鼓的也不愿拖累別人。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇六
本文記敘了陳賡同志回憶的一往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助，最后犧牲在長(zhǎng)征途中。作者滿懷深情地贊揚(yáng)了小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。本文的重點(diǎn)是通過人物簡(jiǎn)潔的對(duì)話和精彩的細(xì)節(jié)描寫突出人物的形象。難點(diǎn)一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。本教學(xué)設(shè)計(jì)采用兩連上的形式，不分時(shí)。
教學(xué)理念。
教學(xué)目標(biāo)。
正確、流利、有感情地朗讀文，分角色朗讀對(duì)話部分，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
2學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確讀寫“倔強(qiáng)、疲憊、口吻”等詞語。
3抓住關(guān)鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會(huì)小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體、生字卡片。
教學(xué)流程。
一、讓學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)長(zhǎng)征的資料。
二、解題：什么叫“倔強(qiáng)”？老師簡(jiǎn)介陳賡。
三、初讀文——感知大意。
要想知道文是怎樣寫小紅軍的，請(qǐng)先以自己喜歡的方式讀一遍文，生字要讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。
2（1）問一個(gè)問題：文講了一什么事？（2）檢查讀書情況，指名按小節(jié)朗讀文，學(xué)生互評(píng)并正音。
3老師范讀文，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)。
4默讀一遍文，用筆圈畫、批注，留下思考的痕跡。
四、解讀陳賡——從配角入手。
出示：“陳賡同志終于被這個(gè)小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去。”
2多讀兩遍這個(gè)句子，你對(duì)哪些詞語有話要說？
（學(xué)生可能會(huì)對(duì)“終于”、“只好”等比較關(guān)注。）。
3“終于”說明了什么？（陳賡經(jīng)過很多次的努力。）。
4我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節(jié)，同桌討論。
匯報(bào)：三次想幫小紅軍，板書：騎馬。
同行。
給青稞面。
6其實(shí)陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。
指導(dǎo)看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。
小結(jié)：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？板書：關(guān)心戰(zhàn)士。
五、細(xì)究小紅軍——體會(huì)“倔強(qiáng)”
為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說說你的感覺。
（通過不斷的自主讀書，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。）。
2即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。
3自由讀4—6節(jié)，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀文，然后同桌討論。
（學(xué)生可能會(huì)抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進(jìn)行討論，先讓學(xué)生充分地說，老師順勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)。）。
板書：不在乎、笑、挺。
4有感情朗讀4—6節(jié)，體會(huì)小紅軍的內(nèi)心。
老師與學(xué)生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說說你想到了什么？
板書：拉、拍、鼓鼓的。
7分角色朗讀對(duì)話部分，可以充分一些。
六、感悟“明白”——升華情感。
默讀11—14節(jié)。思考：哪些地方特別讓你感動(dòng)？為什么？
2匯報(bào)，“牙印”說明了什么？為什么特別讓你感動(dòng)？
3想想“窮孩子”可能會(huì)是怎樣的人？
4出示：“陳賡同志全明白了。”全班討論，他明白了什么？
總結(jié)：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動(dòng)了，干糧早就沒有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時(shí)會(huì)有生命的危險(xiǎn)，但小紅軍認(rèn)為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。
此時(shí)此刻，你想對(duì)小紅軍說些什么呢？
6讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。
七、學(xué)習(xí)生字。
同桌互相讀準(zhǔn)生字，討論每個(gè)生字的寫法。
2出示生字卡片，全班齊讀。討論如何記住每個(gè)生字，并獨(dú)立組兩個(gè)詞。
（說明：生字詞的學(xué)習(xí)也是中年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但應(yīng)教給方法，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。）。
八、作業(yè)。
今年是紀(jì)念長(zhǎng)征勝利七十周年，我們也應(yīng)該以自己的方式慶祝一下。后去準(zhǔn)備與長(zhǎng)征有關(guān)的故事，下節(jié)開一個(gè)“長(zhǎng)征故事會(huì)”。
板書設(shè)計(jì)。
陳賡：
騎馬。
同行。
給青稞面。
關(guān)心戰(zhàn)士。
小紅軍：不在乎。
等同伴。
拉
拍
寧愿自己挨餓受苦，笑。
挺
鼓鼓的。
也不愿拖累別人。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇七
教學(xué)要求：
1學(xué)會(huì)6個(gè)字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際理解“只有長(zhǎng)得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。感受小松樹積極向上、不斷進(jìn)取的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合實(shí)際理解“只有長(zhǎng)得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一唱歌曲導(dǎo)入新課。
1播放歌曲《小松樹》，學(xué)生齊唱。
這首歌表達(dá)了什么思想感情？
2板書課題。
二初讀課文，理清課文層次。
1自讀課文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，誰能用簡(jiǎn)潔的語言說出來。
2課文按什么順序?qū)懙模堪葱∷蓸涞某砷L(zhǎng)過程將課文分為四部分。
3小松樹在不同的階段看到了什么？畫出有關(guān)內(nèi)容。
4練習(xí)復(fù)述課文。
三學(xué)習(xí)生字生詞。
1自由讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞。
2交流學(xué)習(xí)心得。
3練習(xí)書寫生字。
第二課時(shí)。
一指名復(fù)述課文。
二細(xì)讀課文。
1默讀課文：
思考：小松樹為什么要長(zhǎng)高？你能在文中找到表現(xiàn)小松樹這種感情的句子嗎？
2交流。你能讀出這種感情嗎？
3小松樹在不同的階段又看到了什么？它的心情怎樣？你能讀出這種心情嗎？
4指導(dǎo)朗讀。
5討論：小松樹在成長(zhǎng)，變得越來越高，但小松樹有一點(diǎn)沒變。是什么呢？
三聯(lián)系生活，理解中心句。
2齊背古詩《登鸛雀樓》，說說這首詩的哪兩句話與小松樹明白的道理相似。
3站得高，看得遠(yuǎn)。你從這個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)中受到了什么啟發(fā)？想到了什么？
4學(xué)生交流。
四思維拓展。
想象一下，長(zhǎng)成森林中最高的小松樹望到了什么？
教學(xué)總結(jié)：本課是一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)的很高,瞧不起山下的大松樹,風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。本課的難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。教學(xué)中,我采用了多種手段幫助學(xué)生理解內(nèi)容,緊扣重難點(diǎn)，上了一節(jié)扎實(shí)有效的低年級(jí)閱讀識(shí)字教學(xué)。
一、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是從興趣入手。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以我就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用簡(jiǎn)筆畫和貼圖來吸引學(xué)生，加之導(dǎo)入語又帶著點(diǎn)兒神秘的語氣，運(yùn)用故事化、兒童化的語言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生樂于讀書、樂于交流。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在對(duì)話中感悟、體驗(yàn)。
語感是語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。表演是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，與文中的人物對(duì)話，分角色表演來感悟、理解課文，獲得情感體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演時(shí),讓學(xué)生想象人物說話時(shí)的動(dòng)作﹑表情﹑語氣，盡可能讀出當(dāng)時(shí)的情境。讀小松樹的話時(shí)體會(huì)出它居高臨下﹑驕傲自大。讀風(fēng)伯伯的話時(shí)，抓住“摸”、“高多了”、“托起來”等關(guān)鍵詞語，感受風(fēng)伯伯的寬厚慈愛，語重心長(zhǎng)。使學(xué)生在表演中體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯對(duì)話，拉近了學(xué)生與文本的距離。在這個(gè)對(duì)話過程中，學(xué)生對(duì)課文的理解、對(duì)人物的感受和體驗(yàn)更加深刻，潛移默化地提高了認(rèn)識(shí)，陶冶了情操。
三、結(jié)合生活及語言環(huán)境，加深理解。最后一段，我抓住“慚愧”，讓學(xué)生想象出小松樹后悔，不好意思的神態(tài)，并組織學(xué)生討論，交流“如果你是小松樹你會(huì)怎樣想？會(huì)說些什么？”以此使文本得到延伸，深化課文主題。
存在的不足：
1、課時(shí)安排的容量太大，教學(xué)內(nèi)容面面俱到，不能進(jìn)行大膽的取舍。生字的教學(xué)不夠扎實(shí)，老師對(duì)學(xué)生的回答沒有進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，教學(xué)機(jī)智有待極高。
2、教師情感投入不足。語文教學(xué)是教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話過程。教學(xué)過程中老師雖然利用了各種教學(xué)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀、交流的積極性。但是由于老師本身的情感投入不到位，導(dǎo)致學(xué)生讀的時(shí)候時(shí)候情感不到位，影響了讀書效果。
3、老師敘述和重復(fù)的語言過多，學(xué)生的聽和說的能力有待加強(qiáng)。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇八
1、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
2、訓(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握倔強(qiáng)、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡(luò)腮胡子、口吻、浮現(xiàn)、青稞、硬邦邦的詞語。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎么說、怎么做的，他們?yōu)槭裁匆@樣做?
教學(xué)難點(diǎn)：了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做?從而體會(huì)他一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
體會(huì)陳賡為什么要打自己一個(gè)嘴巴?
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、掛圖、投影片。
教時(shí)：2課時(shí)。
】
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。
培養(yǎng)小學(xué)生語感，能準(zhǔn)確熟練地朗讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
在兩萬五千里長(zhǎng)征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強(qiáng)渡天險(xiǎn)，橫穿草地......留下了許多動(dòng)人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬螅瑯佑米约旱碾p腳走完了全程。但也有一些，則永遠(yuǎn)地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會(huì)想起一個(gè)關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強(qiáng)的小紅軍》。今天我們就要來學(xué)習(xí)關(guān)于這個(gè)小紅軍的故事。
看老師板書課題并齊讀。
二、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
請(qǐng)大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。
想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情?
檢查學(xué)生自學(xué)情況，說一說課文主要寫了什么事?
三、教師范讀課文，學(xué)生奠定情感基調(diào)，讀通課文。
聽錄音朗讀全文。要求仔細(xì)聽讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。
四、學(xué)生再次自由讀課文。找出自己最受感動(dòng)的部分反復(fù)誦讀。
請(qǐng)大家學(xué)著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認(rèn)為自己讀得最好、或最受感動(dòng)的內(nèi)容讀給大家聽。
學(xué)生自己練讀。教師巡回指導(dǎo)。
五、檢查學(xué)生朗讀情況，學(xué)習(xí)本文生字新詞。
讓學(xué)生有充分選擇的機(jī)會(huì)。展現(xiàn)自己認(rèn)為讀的好的內(nèi)容，以培養(yǎng)讀書興趣。
簡(jiǎn)單說說你為什么喜歡讀這段內(nèi)容。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解本文的新詞意思。指導(dǎo)書寫稞忍兩字。
對(duì)于學(xué)生沒有提到的自然段，老師提出朗讀要求。可指名朗讀，也可讓愿意讀的同學(xué)小組讀。
在學(xué)生讀的過程中正音。
六、指名學(xué)生說說你有什么收獲。
教師小結(jié)：讓學(xué)生回答，并且根據(jù)學(xué)生的回答作小結(jié)。學(xué)習(xí)語文重在讀，貴在品。今天這堂課同學(xué)們認(rèn)真朗讀了課文，下一節(jié)課我們將進(jìn)一步研究課文內(nèi)容，一起來品品課文中的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)方法：以小組研究學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)自己解決問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
二、學(xué)生充分質(zhì)疑，老師根據(jù)學(xué)生的提問大致羅列出以下問題：(投影片)。
1、為什么稱這個(gè)小紅軍為倔強(qiáng)的小紅軍?從哪些地方我們能夠看出來。
2、小紅軍是如何一步一步說服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做?
三、組織學(xué)生討論以上問題。
我們今天學(xué)習(xí)的方法是這樣的，一四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，個(gè)小組用自己最喜歡的方法，通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)尋找，認(rèn)真思考、小組討論的方法，解決這些問題。假如學(xué)習(xí)的過程中還有什么疑問，可以問問其他小組的成員，或者直接問問老師。
四、組織交流以上問題，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)和在陳賡同志內(nèi)心的后悔、自責(zé)中表現(xiàn)出的對(duì)小紅軍的關(guān)心。
投影句子。課文第四、第六、第八、第十自然段內(nèi)容。指名學(xué)生抓住小紅軍的神態(tài)動(dòng)作來感悟他的倔強(qiáng)。
2小紅軍的倔強(qiáng)和課文中的陳賡同志有著密不可分的關(guān)系。他如何一步一步地說服陳賡同志的，也能看出他的倔強(qiáng)來。
對(duì)比投影課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文2到10自然段。
回答怎么說服的?根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書。
不肯騎。
體力強(qiáng)。
不肯走。
等同伴。
不肯吃。
有干糧。
那他為什么要這樣做呢?
板書。
一心想著別人。
陳賡同志有沒有意識(shí)到這點(diǎn)?
4學(xué)生表情朗讀課文11到16自然段。說說你從中感受到了什么?
讓學(xué)生能夠暢所欲言。
5出示練習(xí)題，啟發(fā)想象，深化認(rèn)識(shí)。
陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個(gè)耳光，他是多么_______________，他想____________________________。
五、教師總結(jié)全文，課外延伸。
在長(zhǎng)征途中，像這樣的故事還有很多很多。無論在什么情況下，紅軍將士都會(huì)把他人放在自己前面。同學(xué)們?nèi)绻肓私飧噙@樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話部分，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確讀寫“倔強(qiáng)、疲憊、口吻”等詞語。
3、抓住關(guān)鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會(huì)小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)流程。
一、讓學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)長(zhǎng)征的資料。
二、解題：什么叫“倔強(qiáng)”？老師簡(jiǎn)介陳賡。
三、初讀課文――感知大意。
1、要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請(qǐng)先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。
2、（1）問一個(gè)問題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書情況，指名按小節(jié)朗讀課文，學(xué)生互評(píng)并正音。
3、老師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)。
4、默讀一遍課文，用筆圈畫、批注，留下思考的痕跡。
（設(shè)計(jì)說明：如于永正老師所說，初讀要強(qiáng)化，要求要到位，訓(xùn)練要嚴(yán)格，不放過任何一處錯(cuò)誤。把課文讀正確、流暢是其他教學(xué)流程的基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)師生共讀了四遍課文。）。
四、解讀陳賡――從配角入手。
1、課件出示：“陳賡同志終于被這個(gè)小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去。”
2、多讀兩遍這個(gè)句子，你對(duì)哪些詞語有話要說？
（學(xué)生可能會(huì)對(duì)“終于”、“只好”等比較關(guān)注。）。
3、“終于”說明了什么？（陳賡經(jīng)過很多次的努力。）。
4、我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3―9節(jié)，同桌討論。
5、匯報(bào)：三次想幫小紅軍，
板書：騎馬同行給青稞面。
6、其實(shí)陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。
指導(dǎo)看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。
小結(jié)：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？板書：關(guān)心戰(zhàn)士。
（設(shè)計(jì)說明：通過先解讀陳賡的形象，既突出了環(huán)境的惡劣，又為學(xué)習(xí)小紅軍埋下了伏筆，讓學(xué)生對(duì)小紅軍有一種情感上的期待。）。
五、細(xì)究小紅軍――體會(huì)“倔強(qiáng)”
1、為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？課件出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說說你的感覺。
（通過不斷的自主讀書，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。）。
2、即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。
3、自由讀4―6節(jié)，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。
（學(xué)生可能會(huì)抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進(jìn)行討論，先讓學(xué)生充分地說，老師順勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)。）。
板書：不在乎、笑、挺。
4、有感情朗讀4―6節(jié)，體會(huì)小紅軍的內(nèi)心。
5、老師與學(xué)生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說說你想到了什么？
板書：拉、拍、鼓鼓的。
7、分角色朗讀對(duì)話部分，可以充分一些。
（設(shè)計(jì)說明：這一部分緊扣細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，感悟，深入小紅軍的內(nèi)心世界，學(xué)生將會(huì)經(jīng)受一種精神的洗禮。）。
六、感悟“明白”――升華情感。
1、默讀11―14節(jié)。思考：哪些地方特別讓你感動(dòng)？為什么？
2、匯報(bào)，“牙印”說明了什么？為什么特別讓你感動(dòng)？
3、想想“窮孩子”可能會(huì)是怎樣的人？
4、課件出示：“陳賡同志全明白了。”全班討論，他明白了什么？
總結(jié)：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動(dòng)了，干糧早就沒有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時(shí)會(huì)有生命的危險(xiǎn)，但小紅軍認(rèn)為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。
5、此時(shí)此刻，你想對(duì)小紅軍說些什么呢？
6、讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。
（設(shè)計(jì)說明：緊扣“牙印”和“明白”，通過深入討論和自主發(fā)言，師生都受到了心靈的震憾。）。
七、學(xué)習(xí)生字。
1、同桌互相讀準(zhǔn)生字，討論每個(gè)生字的寫法。
2、出示生字卡片，全班齊讀。討論如何記住每個(gè)生字，并獨(dú)立組兩個(gè)詞。
八、作業(yè)。
今年是紀(jì)念長(zhǎng)征勝利七十周年，我們也應(yīng)該以自己的方式慶祝一下。課后去準(zhǔn)備與長(zhǎng)征有關(guān)的故事，下節(jié)課開一個(gè)“長(zhǎng)征故事會(huì)”。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇十
(人教版第八冊(cè)13課)。
〖教學(xué)目標(biāo)〗。
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫“倔強(qiáng)、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思，讀出人物相應(yīng)的語氣，了解人物的內(nèi)心。
3、能抓住課文的主要內(nèi)容，并通過人物的外貌、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗。
1、從課文的對(duì)話體會(huì)人物的內(nèi)心(思想)；
2、聯(lián)系上下文，從“陳賡明白了什么”理解小紅軍的高貴品質(zhì)。
〖教具準(zhǔn)備〗。
多媒體課件。
〖課時(shí)安排〗。
2課時(shí)。
〖教學(xué)過程〗。
第一課時(shí)。
一、由題入手，指導(dǎo)學(xué)法。
2、從課文的題目可以看出這是篇寫人的課文，我們要怎樣學(xué)習(xí)？
二、整體感知，讀通課文。
1、課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，一定把課文讀通讀順了，哪幾位同學(xué)來讀給大家聽？其他同學(xué)要邊聽邊想，字音讀準(zhǔn)了沒有。
（要指導(dǎo)讀準(zhǔn)第三聲“忍”“吻”）。
2、課文主要寫了一件什么事？事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣？請(qǐng)大家默讀課文，想一想。
3、交流對(duì)課文的整體感知。
三、抓住“對(duì)話”，體會(huì)思想。
（一）解讀文本。
1、課文對(duì)小紅軍的描寫，哪方面給你的印象最深？是動(dòng)作、語言、還是神態(tài)？
2、本課有個(gè)特點(diǎn)，就是在小紅軍與陳庚的'對(duì)話中表現(xiàn)小紅軍的思想感情。課前已經(jīng)要求大家畫出對(duì)話部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀對(duì)話部分，想一想，課文寫了幾次對(duì)話？從每次對(duì)話中你聽到什么？看到什么？想到什么？畫出有關(guān)語句，在旁邊簡(jiǎn)單寫出你的感受，再與同桌交流。
3、小紅軍和陳庚的三次對(duì)話，你聽到什么？看到什么？想到什么？（比較具體指導(dǎo)理解第一次對(duì)話，第二、三次對(duì)話主要是自學(xué)）。
答題要點(diǎn)。
聽到看到想到。
第一次：體力強(qiáng)賽跑拒絕讓馬。
第二次：等同伴堅(jiān)決拒絕同行。
第三次：糧食多拍拍拒絕讓糧。
4、小紅軍為什么不騎陳庚的馬？為什么拒絕與他同行？為什么拒絕他讓出的青稞面？小紅軍到底想的是什么？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開想象的翅膀，想象自己就是小紅軍，當(dāng)時(shí)是怎么想的，然后用上“（我）雖然……還是（不能）……因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)。
5、想象要有依據(jù)，小紅軍筋疲力盡，小紅軍餓得發(fā)昏，你是從課文找到依據(jù)的嗎？說說看。
（二）練習(xí)朗讀。
1、接下來我們分角色朗讀課文對(duì)話部分，請(qǐng)看要求：
先自己讀一讀，注意體會(huì)“用命令的口吻說”“倔強(qiáng)地說”“無可奈何”“輕輕地拍了拍”等詞語的意思，讀出相應(yīng)得語氣，再由同桌分角色朗讀。
2、哪位同學(xué)來說說這些詞語的意思？
3、哪兩位同學(xué)來分角色朗讀對(duì)話部分，要讀出相應(yīng)的語氣。
要指導(dǎo)評(píng)讀，是不是讀出了相應(yīng)的語氣。
評(píng)讀時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)讀好下面的句子。
（投影：
1、“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上馬走吧。”
2、“你要同我的馬比賽啊，那就比一比吧。”
3、“不。你先走，我還要等我的同伴呢。”）。
“你快騎上馬走吧”“那就比一比吧”“我還要等我的同伴呢”都表示強(qiáng)烈感情，可是句末用的卻不是感嘆號(hào)，而是句號(hào)。朗讀的時(shí)候，語調(diào)要上揚(yáng)好，還是不上揚(yáng)好？大家讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
四、讀懂“感動(dòng)”，明白“倔強(qiáng)”
1、小紅軍瞞過了陳庚，陳庚騎上馬走了，課文的后半部分，誰來讀一讀？
2、陳庚回頭找到小紅軍，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陳庚全明白了：小紅軍說自己……其實(shí)……，說自己……其實(shí)……，小紅軍這也拒絕，那也拒絕，是……”等提示語說一說。
3、小結(jié)。課文的后半部分，表面上是在寫陳庚，其實(shí)還是在寫小紅軍。陳庚受的感動(dòng)有多深，小紅軍的精神感人就有多深。
五、朗讀全文，升華情感。
聽到看到想到。
對(duì)體力強(qiáng)賽跑拒絕讓馬。
等同伴堅(jiān)決拒絕同行不拖累別人。
話糧食多拍拍拒絕送糧。
第二課時(shí)（略）。
設(shè)計(jì)說明。
一、體現(xiàn)“依目標(biāo)定教，為達(dá)標(biāo)而教”
二、關(guān)注言語形式，融合“對(duì)話”“訓(xùn)練”
1、言語形式教學(xué)，要體現(xiàn)三維目標(biāo)。
2、言語形式教學(xué)，要引導(dǎo)體驗(yàn)之思。
3、言語形式教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇十一
《倔強(qiáng)的小紅軍》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第四組的一篇講讀課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過理解小紅軍和陳賡的動(dòng)作、神情、語言的描寫，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中我緊扣“騙”字設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解全文，學(xué)習(xí)小紅軍的高尚品質(zhì)，從中去體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，已期收到了良好的教學(xué)效果。下面，我就來談一談我是如何進(jìn)行這一課教學(xué)的：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，語文教學(xué)應(yīng)“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)方式”。在本課的教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書、交流，讓學(xué)生選擇適合自己的課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。這種放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)伙伴的開放性教學(xué)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為中心而“把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生”、“把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生”的本真回歸，體現(xiàn)了“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”的新課程思想以及“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的現(xiàn)代教育理念。
合作學(xué)習(xí)是信息時(shí)代人們學(xué)習(xí)的重要特征，學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代社會(huì)人才必備的基本素質(zhì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式，就是要求在教學(xué)中進(jìn)行師生、生生的合作、交流與互動(dòng)、在本課的教學(xué)過程中，學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴讀書學(xué)習(xí)，以及學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)的互幫互助等，都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。學(xué)生在合作中形成互動(dòng)，在思考中相互接納，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以互相影響，互相促進(jìn)，團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)得到增強(qiáng)。而在教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色也由傳授者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者、參與者、合作者，使教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，師生之間形成“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)小紅軍為什么要“騙”陳賡的問題情境，來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與、勇于探究的濃厚興趣；引導(dǎo)學(xué)生分析小紅軍“騙”時(shí)的動(dòng)作、神情、語言，再將學(xué)法遷移到小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志先走的；通過學(xué)生自讀、自練、自悟，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對(duì)小紅軍的敬佩之情油然而生；然后引導(dǎo)學(xué)生大膽地評(píng)價(jià)小紅軍是一個(gè)怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，進(jìn)而使學(xué)生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學(xué)生在探究的'過程中，充分感受，深刻體悟，滿足了“希望自己是—個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的強(qiáng)烈需要，為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生邊聽《過雪山草地》邊觀察插圖，講一講這個(gè)故事；帶著“小紅軍是怎樣說服陳賡先走？小紅軍為什么要“騙”陳賡？”這兩個(gè)問題讀課文。
先讓學(xué)生輕聲讀3、4自然段，畫出描寫小紅軍說服陳賡的句子。并引導(dǎo)學(xué)生找出描寫小紅軍神態(tài)的句子，如：“滿不在乎”、“微微一笑”等。而后，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫小紅軍表情的這兩個(gè)詞語進(jìn)行提問。然后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
學(xué)生自學(xué)完課文后，我讓他們用“當(dāng)陳賡---小紅軍卻----”的句式說小紅軍是怎樣進(jìn)一步說服陳賡的？并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解：“小紅軍為什么“把腰一挺”，做出準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)？“倔強(qiáng)”在這里指什么？當(dāng)陳賡同志給他青稞面的時(shí)候，小紅軍為什么不收下，還說自己的干糧多，這是為什么？他是怎么想的？小紅軍說他干糧多，實(shí)際上他鼓鼓的干糧袋里裝的是什么呢？”這樣，學(xué)生了解了課文的內(nèi)容，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對(duì)小紅軍的敬佩之情油然而生。
接著，我又讓學(xué)生速讀課文第11~15自然段，提出不懂的問題：“陳賡同志怎么知道自己受騙了？陳賡同志明白了什么？”大膽地評(píng)價(jià)“小紅軍是一個(gè)怎樣的人？”
課后，許多老師都給予提出了寶貴的意見，我相信，在各位老師的幫助下，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將本著“語文教學(xué)必須致力于形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)”現(xiàn)代教育理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。做到“為了發(fā)展學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展一切的學(xué)生。”
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇十二
學(xué)教目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
2、訓(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握“倔強(qiáng)、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡(luò)腮胡子、口吻、浮現(xiàn)、青稞、硬邦邦”的詞語。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎么說、怎么做的，他們?yōu)槭裁匆@樣做？
教學(xué)難點(diǎn)：了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做？從而體會(huì)他一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
體會(huì)陳賡為什么要打自己一個(gè)嘴巴？
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、掛圖、投影片。
教時(shí)2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。
培養(yǎng)小學(xué)生語感，能準(zhǔn)確熟練地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
在兩萬五千里長(zhǎng)征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強(qiáng)渡天險(xiǎn)，橫穿草地......留下了許多動(dòng)人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬螅瑯佑米约旱碾p腳走完了全程。但也有一些，則永遠(yuǎn)地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會(huì)想起一個(gè)關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強(qiáng)的小紅軍》。今天我們就要來學(xué)習(xí)關(guān)于這個(gè)小紅軍的故事。
看老師板書課題并齊讀。
二、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
請(qǐng)大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。
想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情？
檢查學(xué)生自學(xué)情況，說一說課文主要寫了什么事？
三、教師范讀課文，學(xué)生奠定情感基調(diào)，讀通課文。
聽錄音朗讀全文。要求仔細(xì)聽讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。
四、學(xué)生再次自由讀課文。找出自己最受感動(dòng)的部分反復(fù)誦讀。
請(qǐng)大家學(xué)著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認(rèn)為自己讀得最好、或最受感動(dòng)的內(nèi)容讀給大家聽。
學(xué)生自己練讀。教師巡回指導(dǎo)。
五、檢查學(xué)生朗讀情況，學(xué)習(xí)本文生字新詞。
讓學(xué)生有充分選擇的機(jī)會(huì)。展現(xiàn)自己認(rèn)為讀的好的內(nèi)容，以培養(yǎng)讀書興趣。
簡(jiǎn)單說說你為什么喜歡讀這段內(nèi)容。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解本文的新詞意思。指導(dǎo)書寫“稞”“忍”兩字。
對(duì)于學(xué)生沒有提到的自然段，老師提出朗讀要求。可指名朗讀，也可讓愿意讀的同學(xué)小組讀。
在學(xué)生讀的過程中正音。
六、指名學(xué)生說說你有什么收獲。
教師小結(jié)：讓學(xué)生回答，并且根據(jù)學(xué)生的回答作小結(jié)。學(xué)習(xí)語文重在讀，貴在品。今天這堂課同學(xué)們認(rèn)真朗讀了課文，下一節(jié)課我們將進(jìn)一步研究課文內(nèi)容，一起來品品課文中的感情。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，了解陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德，并受到感染和熏陶。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解人物的高尚品質(zhì)，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過描寫人物言行的語句體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：
1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《倔強(qiáng)的小紅軍》，板書課題，齊讀課題。
2.這篇課文主要寫了什么事？
3.這是一個(gè)發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征路上的故事，我們來看一段關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的影片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看，邊看邊想，通過影片你對(duì)紅軍長(zhǎng)征又有了哪些了解？（播放影片）。
4.長(zhǎng)征途中，面對(duì)艱苦的環(huán)境，紅軍戰(zhàn)士患難與共的故事很多。下面，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，走近紅軍戰(zhàn)士高尚的心靈。
二學(xué)習(xí)課文。
1.自由讀課文，想想課文中這是一個(gè)怎樣的的小紅軍？把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小紅軍特點(diǎn)的語句畫下來。
2.把你的體會(huì)和小組同學(xué)互相交流。
3.誰愿意把你的體會(huì)和大家一起交流？
4.集體交流：
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)3――10自然段中描寫小紅軍外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句。
a．出示描寫小紅軍外貌的語句，說出不同的體會(huì)，指導(dǎo)有感情地朗讀。
b．重點(diǎn)體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)，指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)語句。
c.出示描寫小紅軍動(dòng)作、神態(tài)的語句，說體會(huì)，做動(dòng)作，并有感情地朗讀句子。
（2）分角色有感情地朗讀3――10自然段。讀后指名評(píng)價(jià)。
5.面對(duì)這個(gè)倔強(qiáng)的小紅軍，聽了他充足的理由，看著他勇敢堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)，陳賡被說服了，他騎著馬往前走去。當(dāng)他想到自己上當(dāng)后再次找到小紅軍時(shí)，他已經(jīng)倒在草地上犧牲了。這時(shí)，陳賡全明白了，他到底明白了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀課文13、14自然段。
（1）齊讀課文13、14自然段。
（2）陳賡發(fā)現(xiàn)了什么？他明白了什么？
a.重點(diǎn)體會(huì)“他掏出來一看，原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個(gè)牙印。”
b.找出其他相關(guān)的語句，說出自己的`感受。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀13、14自然段。
6.小紅軍犧牲了，陳賡捶著自己的腿說：“陳賡啊陳賡，你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟呀！”
（1）對(duì)他說的這句話，你是怎么想的？
（2）從課文中可以看出陳賡是怎樣的一個(gè)人？
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
三總結(jié)全文。
1.此時(shí)此刻，你想對(duì)小紅軍或陳賡說些什么？
2.剛強(qiáng)的小紅軍戰(zhàn)士在生與死的考驗(yàn)面前，寧可犧牲自己也不愿拖累別人，一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己。他的心靈是多么美好，他的品德是多么高尚。陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士，助人為樂的品質(zhì)令我們敬佩。
3.有感情的朗讀全文。
四．拓展活動(dòng)。
紅軍長(zhǎng)征途中還有很多很多感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事和圖片，辦一份主題為“紅色長(zhǎng)征”的手抄報(bào)。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇十四
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第2至10自然段，看著從哪些地方可以看出小紅軍的倔強(qiáng)，并把表現(xiàn)“倔強(qiáng)”的詞句劃出來。
生：我從小紅軍“擺出一副滿不在乎的樣子”，“微微一笑’他說自己的體力強(qiáng)，看出他十分倔強(qiáng)。
生：小紅軍明明掉隊(duì)走不動(dòng)了，還做出要和馬比賽的樣子，說明他十分倔強(qiáng)。
生：他以“等同伴”為借口，支開陳賡，不要陳賡幫他，也說明他十分倔強(qiáng)。
生：小紅軍還謝絕了陳賡的青稞面，把自己的干糧袋“一拉”，“拍了拍”，證明他自己的糧食比陳賡的還多。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，找得也很準(zhǔn)。但同學(xué)們想過沒有，他這么做的目的是什么呢。
生：讓陳賡先走，不拖累陳賡。
生：為了不拖累別人，寧肯犧牲自己。
師：通過剛才的討論，我們看出，小紅軍的表情、動(dòng)作、語言都表現(xiàn)了他的“倔強(qiáng)”。但我發(fā)現(xiàn)第10自然段，作者在寫小紅軍在拍糧袋時(shí)，不是像我們通常做的那樣“挺起胸”，“使勁地一拍”，以此來表現(xiàn)“倔強(qiáng)”，而是用“輕輕地”來表現(xiàn)他拍的動(dòng)作。這么寫準(zhǔn)確嗎這不是與“倔強(qiáng)”的說法相互矛盾嗎大家邊讀邊想，看看能不能從書中找出答案來。
生：矛盾。這么做不能表現(xiàn)他的“倔強(qiáng)”，他應(yīng)該“使勁地一拍”，這樣更能讓人相信。
生：我不同意。我認(rèn)為小紅軍不可能“使勁地一拍”，因?yàn)檎n文前面寫他已經(jīng)累得掉隊(duì)了，他沒有那么大的勁來拍。
生：就算他有勁也不能“使勁地一拍”，因?yàn)樗募Z袋中根本就不是糧食。
師：是什么。
生：課文后面說是“一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨”，他“使勁地一拍”，牛骨的聲音和樣子都和糧食不一樣，那就露餡了。
生：我認(rèn)為小紅軍又累又怕露餡，只能是輕輕地拍拍干糧袋。
生：他又累又餓，可是還要堅(jiān)持裝出有勁有糧的'樣子，輕輕拍了一拍糧袋，正好說明了他的“倔強(qiáng)”。
師：大家從中體會(huì)到了什么嗎。
生：我體會(huì)到小紅軍非常機(jī)智，非常懂事，他擔(dān)心陳賡同志知道他沒有干糧了一定要幫助他，使陳賡同志受到拖累，因而不“使勁地一拍”，而只是“輕輕地”一拍。
生：我體會(huì)到小紅軍的品質(zhì)非常高貴，他一心只為別人著想，而把困難和危險(xiǎn)留給自己，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這種品質(zhì)。
師：對(duì)！我們讀課文就應(yīng)該像剛才發(fā)言的同學(xué)一樣，抓住課文的主要內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)文中詞語的含義。
[總評(píng)：語文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育要求，重要的是要發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的過程中受到思想品德教育，本教學(xué)片斷較好地體現(xiàn)了這一要求。
一、緊扣重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓住課文的主要內(nèi)容”，《倔強(qiáng)的小紅軍》一文是落實(shí)這一訓(xùn)練項(xiàng)目的第一篇課文。設(shè)計(jì)者抓住“倔強(qiáng)”，以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握，在訓(xùn)練學(xué)生一般語文基本功的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生“抓住課文的主要內(nèi)容”的能力。
二、十分重視詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生推敲領(lǐng)悟詞句的能力。在這一片斷中，教師一開始就抓住“倔強(qiáng)”一詞，讓學(xué)生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”的詞句，學(xué)生通過對(duì)這些詞句的品讀，對(duì)小紅軍的形象從整體上進(jìn)行感知，然后又抓住“輕輕地”這個(gè)描寫小紅軍拍干糧袋動(dòng)作的詞讓學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行揣摩、推敲，終于悟出了這一詞語的運(yùn)用反映了其匠心所在。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇十五
學(xué)教目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
2、訓(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握“倔強(qiáng)、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡(luò)腮胡子、口吻、浮現(xiàn)、青稞、硬邦邦”的詞語。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎么說、怎么做的，他們?yōu)槭裁匆@樣做？
教學(xué)難點(diǎn)：了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做？從而體會(huì)他一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
體會(huì)陳賡為什么要打自己一個(gè)嘴巴？
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、掛圖、投影片。
教時(shí)2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。
培養(yǎng)小學(xué)生語感，能準(zhǔn)確熟練地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
在兩萬五千里長(zhǎng)征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強(qiáng)渡天險(xiǎn)，橫穿草地......留下了許多動(dòng)人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬螅瑯佑米约旱碾p腳走完了全程。但也有一些，則永遠(yuǎn)地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會(huì)想起一個(gè)關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強(qiáng)的小紅軍》。今天我們就要來學(xué)習(xí)關(guān)于這個(gè)小紅軍的故事。
看老師板書課題并齊讀。
二、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
請(qǐng)大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。
想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情？
檢查學(xué)生自學(xué)情況，說一說課文主要寫了什么事？
三、教師范讀課文，學(xué)生奠定情感基調(diào)，讀通課文。
聽錄音朗讀全文。要求仔細(xì)聽讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。
四、學(xué)生再次自由讀課文。找出自己最受感動(dòng)的部分反復(fù)誦讀。
請(qǐng)大家學(xué)著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認(rèn)為自己讀得最好、或最受感動(dòng)的內(nèi)容讀給大家聽。
學(xué)生自己練讀。教師巡回指導(dǎo)。
五、檢查學(xué)生朗讀情況，學(xué)習(xí)本文生字新詞。
讓學(xué)生有充分選擇的機(jī)會(huì)。展現(xiàn)自己認(rèn)為讀的好的內(nèi)容，以培養(yǎng)讀書興趣。
簡(jiǎn)單說說你為什么喜歡讀這段內(nèi)容。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解本文的新詞意思。指導(dǎo)書寫“稞”“忍”兩字。
對(duì)于學(xué)生沒有提到的自然段，老師提出朗讀要求。可指名朗讀，也可讓愿意讀的同學(xué)小組讀。
在學(xué)生讀的過程中正音。
六、指名學(xué)生說說你有什么收獲。
教師小結(jié)：讓學(xué)生回答，并且根據(jù)學(xué)生的回答作小結(jié)。學(xué)習(xí)語文重在讀，貴在品。今天這堂課同學(xué)們認(rèn)真朗讀了課文，下一節(jié)課我們將進(jìn)一步研究課文內(nèi)容，一起來品品課文中的感情。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)方法：以小組研究學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)自己解決問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
二、學(xué)生充分質(zhì)疑，老師根據(jù)學(xué)生的提問大致羅列出以下問題：（投影片）。
1、為什么稱這個(gè)小紅軍為倔強(qiáng)的小紅軍？從哪些地方我們能夠看出來。
2、小紅軍是如何一步一步說服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做？
3、面對(duì)這樣倔強(qiáng)的小紅軍，陳賡同志又是怎么做的呢？
三、組織學(xué)生討論以上問題。
我們今天學(xué)習(xí)的方法是這樣的，一四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，個(gè)小組用自己最喜歡的方法，通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)尋找，認(rèn)真思考、小組討論的方法，解決這些問題。假如學(xué)習(xí)的過程中還有什么疑問，可以問問其他小組的成員，或者直接問問老師。
四、組織交流以上問題，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)和在陳賡同志內(nèi)心的后悔、自責(zé)中表現(xiàn)出的對(duì)小紅軍的關(guān)心。
投影句子。課文第四、第六、第八、第十自然段內(nèi)容。指名學(xué)生抓住小紅軍的神態(tài)動(dòng)作來感悟他的倔強(qiáng)。
2小紅軍的倔強(qiáng)和課文中的陳賡同志有著密不可分的關(guān)系。他如何一步一步地說服陳賡同志的，也能看出他的倔強(qiáng)來。
對(duì)比投影課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文2到10自然段。
回答怎么說服的？根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書。
不肯騎體力強(qiáng)。
不肯走等同伴。
不肯吃有干糧。
那他為什么要這樣做呢？
板書一心想著別人。
陳賡同志有沒有意識(shí)到這點(diǎn)？
4學(xué)生表情朗讀課文11到16自然段。說說你從中感受到了什么？
讓學(xué)生能夠暢所欲言。
5出示練習(xí)題，啟發(fā)想象，深化認(rèn)識(shí)。
陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個(gè)耳光，他是多么_______________，他想____________________________。
五、教師總結(jié)全文，課外延伸。
在長(zhǎng)征途中，像這樣的故事還有很多很多。無論在什么情況下，紅軍將士都會(huì)把他人放在自己前面。同學(xué)們?nèi)绻肓私飧噙@樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
2、訓(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握倔強(qiáng)、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡(luò)腮胡子、口吻、浮現(xiàn)、青稞、硬邦邦的詞語。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎么說、怎么做的，他們?yōu)槭裁匆@樣做?
教學(xué)難點(diǎn)：了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做?從而體會(huì)他一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
體會(huì)陳賡為什么要打自己一個(gè)嘴巴?
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、掛圖、投影片。
教時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。
培養(yǎng)小學(xué)生語感，能準(zhǔn)確熟練地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
在兩萬五千里長(zhǎng)征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強(qiáng)渡天險(xiǎn)，橫穿草地......留下了許多動(dòng)人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬螅瑯佑米约旱碾p腳走完了全程。但也有一些，則永遠(yuǎn)地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會(huì)想起一個(gè)關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強(qiáng)的小紅軍》。今天我們就要來學(xué)習(xí)關(guān)于這個(gè)小紅軍的故事。看老師板書課題并齊讀。
二、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
請(qǐng)大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。
想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情?
檢查學(xué)生自學(xué)情況，說一說課文主要寫了什么事?
三、教師范讀課文，學(xué)生奠定情感基調(diào)，讀通課文。
聽錄音朗讀全文。要求仔細(xì)聽讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。
四、學(xué)生再次自由讀課文。找出自己最受感動(dòng)的部分反復(fù)誦讀。
請(qǐng)大家學(xué)著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認(rèn)為自己讀得最好、或最受感動(dòng)的內(nèi)容讀給大家聽。
學(xué)生自己練讀。教師巡回指導(dǎo)。
五、檢查學(xué)生朗讀情況，學(xué)習(xí)本文生字新詞。
讓學(xué)生有充分選擇的機(jī)會(huì)。展現(xiàn)自己認(rèn)為讀的好的內(nèi)容，以培養(yǎng)讀書興趣。
簡(jiǎn)單說說你為什么喜歡讀這段內(nèi)容。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解本文的新詞意思。指導(dǎo)書寫稞忍兩字。
對(duì)于學(xué)生沒有提到的自然段，老師提出朗讀要求。可指名朗讀，也可讓愿意讀的'同學(xué)小組讀。
在學(xué)生讀的過程中正音。
六、指名學(xué)生說說你有什么收獲。
教師小結(jié)：讓學(xué)生回答，并且根據(jù)學(xué)生的回答作小結(jié)。學(xué)習(xí)語文重在讀，貴在品。今天這堂課同學(xué)們認(rèn)真朗讀了課文，下一節(jié)課我們將進(jìn)一步研究課文內(nèi)容，一起來品品課文中的感情。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)方法：以小組研究學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)自己解決問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
二、學(xué)生充分質(zhì)疑，老師根據(jù)學(xué)生的提問大致羅列出以下問題：(投影片)。
1、為什么稱這個(gè)小紅軍為倔強(qiáng)的小紅軍?從哪些地方我們能夠看出來。
2、小紅軍是如何一步一步說服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做?
3、面對(duì)這樣倔強(qiáng)的小紅軍，陳賡同志又是怎么做的呢?
三、組織學(xué)生討論以上問題。
我們今天學(xué)習(xí)的方法是這樣的，一四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，個(gè)小組用自己最喜歡的方法，通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)尋找，認(rèn)真思考、小組討論的方法，解決這些問題。假如學(xué)習(xí)的過程中還有什么疑問，可以問問其他小組的成員，或者直接問問老師。
四、組織交流以上問題，理解課文內(nèi)容。
體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)和在陳賡同志內(nèi)心的后悔、自責(zé)中表現(xiàn)出的對(duì)小紅軍的關(guān)心。
投影句子。課文第四、第六、第八、第十自然段內(nèi)容。指名學(xué)生抓住小紅軍的神態(tài)動(dòng)作來感悟他的倔強(qiáng)。
2小紅軍的倔強(qiáng)和課文中的陳賡同志有著密不可分的關(guān)系。他如何一步一步地說服陳賡同志的，也能看出他的倔強(qiáng)來。
對(duì)比投影課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文2到10自然段。
回答怎么說服的?根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書。
不肯騎。
體力強(qiáng)。
不肯走。
等同伴。
不肯吃。
有干糧。
那他為什么要這樣做呢?
板書。
一心想著別人。
陳賡同志有沒有意識(shí)到這點(diǎn)?
4學(xué)生表情朗讀課文11到16自然段。說說你從中感受到了什么?
讓學(xué)生能夠暢所欲言。
5出示練習(xí)題，啟發(fā)想象，深化認(rèn)識(shí)。
陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個(gè)耳光，他是多么_______________，他想____________________________。
五、教師總結(jié)全文，課外延伸。
在長(zhǎng)征途中，像這樣的故事還有很多很多。無論在什么情況下，紅軍將士都會(huì)把他人放在自己前面。同學(xué)們?nèi)绻肓私飧噙@樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇十七
《倔強(qiáng)的小紅軍》是四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文，這是一篇精讀課文，是一位紅軍作家----陳靖寫的一篇記敘文，課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對(duì)他的幫助，最后犧牲在長(zhǎng)征途中。贊揚(yáng)了小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受凍，也決不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，還贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
本課采用了倒敘的方式開始了故事的講述，點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，同時(shí)也通過人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫，表達(dá)了人物所蘊(yùn)含的感情。全文共15個(gè)自然段，可分為兩部分。第一部分（第1自然段）寫陳賡同志曾經(jīng)講過的一件往事。第二部分（2——10自然段）寫陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)小紅軍，想幫助他，卻被他說服，騎上馬先走，最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上，按事情的發(fā)展順序可分為兩層。第一層（2——10自然段），第二層（11——15自然段）。
本單元課文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。因而借助上單元“注意揣摩文章的敘述順序，抓住文章的敘述的事件，體會(huì)人物的特點(diǎn)”學(xué)法來學(xué)習(xí)本課，并為后兩課講讀課文《小兵張嘎奪槍記》、《虎門銷煙》和略讀課文《“0”的突破》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生能在老師的點(diǎn)撥下獨(dú)立學(xué)文。
這篇課文分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，初讀感知全文大意，給生字正音，理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)品讀全文，學(xué)文明理。
學(xué)情分析。
1、我班現(xiàn)有學(xué)生47人，是這學(xué)期剛招進(jìn)來的，他們都是來自邊遠(yuǎn)的瑤族村屯，語文基礎(chǔ)較差，連最基本的拼音都不會(huì)讀。因此班上學(xué)困生占了一半，老師的指導(dǎo)難度很大，收效甚微。
2、課文內(nèi)容距學(xué)生的生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易理解當(dāng)時(shí)長(zhǎng)征過草地的艱苦生活環(huán)境和惡劣的自然條件。老師有必要在課前布置學(xué)生盡力收集有關(guān)長(zhǎng)征過草地的資料，讓學(xué)生充分了解當(dāng)時(shí)的生活和自然環(huán)境。
3、學(xué)生閱讀面和收集資料的能力有欠缺。
教學(xué)目標(biāo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。
2、本課要求會(huì)認(rèn)的字有：倔、憊、稞、嘛、膝、捶；要求會(huì)寫的字有：倔、顧、饑、薄、段、港、狠；要求掌握的詞語有：倔強(qiáng)、回顧、忍饑挨餓、一段、香港。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解通過描寫人物言行表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生通過理解描寫人物言行的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情。