教學計劃要與學生的學習目標和要求相一致，幫助學生達到預期的學習效果。在下面的教學計劃范文中，可以找到不同課程和不同學段的教學計劃，供大家參考和借鑒。

歷史教學設計萬能（通用20篇）篇一

知道秦始皇和秦統一中國，了解秦代的中央集權制度和統一措施對中國歷史發展的影響。

【教材內容】。

本課主要學習三部分內容：秦滅六國、確立中央集權制度、鞏固統一的措施。三部分內容是密切聯系的，共同圍繞秦統一中國這一主題。秦滅六國，完成了初步統一，中央集權制度的確立和鞏固統一的措施都維護了統一的多民族國家，對后世產生了深遠影響。

七年級學生剛剛接觸歷史，對于一些專業術語難以理解，需要化抽象為具體，化難為易，通過直觀形象的演示讓學生理解“專制”“中央集權”“統一”這些術語；學生對歷史課非常感興趣，尤其有表演的欲望，可以抓住學生這一心理特點，調動學生更多地參與課堂，讓課堂變得更加靈動。

【知識與能力】。

知道秦朝的統一，了解秦朝建立的中央集權制度，了解鞏固統一措施及其對鞏固國家統一的作用。探討秦歷史意義，培養分析問題的能力。學習識讀歷史地圖。

【過程與方法】。

識讀《秦朝形勢圖》《秦朝的政治建制示意圖》，研讀文字材料、《統一漢字》《統一貨幣》圖片材料，獲取有效歷史信息。

【情感態度與價值觀】。

認識秦朝統一的歷史意義。秦朝中央集權制度的確立，奠定了我國古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固統一的措施，對我國統一多民族國家的形成產生了深遠影響。

秦的統一和秦始皇鞏固統一的措施及作用。

如何理解“君主專制中央集權”這個概念以及秦始皇的統一措施產生的深遠影響。

講授法、互動法、啟發教學法等學習方法。

自主學習法、問題探究法、小組討論法等。

溫故知新，導入新課。

一、秦滅六國。

1、條件（板書）。

（1）民心所向。春秋戰國時期諸侯割據混戰給人民帶來了極大的痛苦和災難，也不利于各地經濟文化的進一步發展和交流。因此結束戰爭實現國家統一是當時各族人民的強烈愿望。

（2）秦國實力雄厚。經過商鞅變法秦國發展成為戰國后期最富強的封建國家，經過長平之戰，東方六國再也無力抵御秦的進攻。

（3）秦王嬴政的雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，廣招人才；能夠禮賢下士，任人唯能；敢于向部下承認錯誤。這些人才文能治國安邦、武能克敵制勝,對秦統一大業的完成做出重大貢獻。

2、過程。

公元前230年，“秦王掃六合”，開始了統一六國的戰爭。按照由近及遠，遠交近攻的戰略各個擊破，用了9年的時間，先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。

3、秦統一的意義。

建立起我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家——秦朝，結束了自春秋戰國以來長達數百年之久的分裂割據、混戰不已的局面，開創了統一的新局面，從此，統一始終成為中國歷史發展的主流。

二、確立中央集權制度及鞏固統一的措施。

秦國疆域很大，為了更好的治理，在政治上要建立一套從中央到地方的官僚制度。

1、政治上：開創專制主義中央集權制度（制度創新）。

（1）皇帝制。

嬴政分別取“三皇”、“五帝”中“皇”與“帝”字組成皇帝二字作為最高統治者的稱呼，嬴政自稱“始皇帝”，史稱“秦始皇”。皇帝自稱“朕”，皇帝的命令稱“制”“詔”，印章稱“璽”，其他人都不許用，對皇帝的名字也有避諱。

（2）三公制。

皇帝之下設有丞相、太尉、御史大夫，組成中央政權機構。丞相掌行政，相當于今天中國的國務院總理；太尉掌軍事，相當于軍委主席；御史大夫掌監察，相當于紀委書記。但最后的決斷權都是由皇帝掌控。

（3）郡縣制。

為了加強對地方的控制，防止地方政權割據，秦始皇沒有實施西周的分封制，而是在地方上實行郡縣制。全國分為36郡，后增至40多郡，郡的行政長官稱郡守，郡在今天和省差不多；在郡下設縣，縣的長官稱縣令或縣長。郡縣的長官都由朝廷直接任免。縣以下又設鄉、亭、里等基層社會組織。影響：郡縣制的實行，開創了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式，對后世影響深遠。秦始皇通過郡縣制把地方上的權力集中到中央，這就是中央集權；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫在把權力集中到自己一人手中，這就是君主專制。這樣就形成了封建的君主專制的中央集權制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的權威，皇帝是權利的中心，這套封建官僚制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。

過渡：中央集權制度的確立，從政治上鞏固了統一，但經濟和文化上還存在很多不變，影響統一的鞏固。

2、文化上：統一文字。

戰國時期七國文字的書寫各有差異，為消除文字上的差異，使頒布的政令能夠在全國各地順利推行，也為了使不同地域的人民能夠順暢溝通，秦始皇統一文字，小篆作為通用文字頒行全國，后來又流行一種更加簡易的隸書。文字的統一有利于文化的交流與發展。

過渡：六國新滅，遺民未曾心服，為了使人民不反抗，最根本的，莫過于統一人民的心思。

3、思想上：焚書坑儒。

秦始皇采納李斯的建議，“焚書坑儒”，將全國的歷史、醫藥、占卜和植樹以外的書下令焚毀；把在背后議論他的相關儒生全部活埋。

過渡：戰國時期幣制非常混亂，像是齊國、燕國使用刀幣，楚國使用蟻鼻錢，魏國、趙國使用布幣，不利于國家對經濟的管理。

4、經濟上：統一貨幣；統一度量衡秦始皇下令廢除六國的貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢作為標準貨幣。為了改變以前各諸侯國使用的長度、容量和重量標準不一的狀況，秦始皇規定以秦制為基礎，統一度量衡制度。這都便利了經濟的發展。

5、交通上：車同軌、修馳道；開靈渠秦始皇下令統一車輛和道路的寬窄，修筑從都城咸陽到達各地的道路，使秦朝的陸路交通四通八達。又派人開鑿靈渠，溝通了湘江（長江水系）和漓江（珠江水系），便利了南北的水運交通。道路不通時，統一車輛和道路的寬窄，修筑貫通全國的道路，并開鑿靈渠；文字不同時，統一文字，將小篆頒行全國；錢幣不同時，統一貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢，作為標準貨幣；度量衡不同時，以秦制為基礎統一度量衡。這都有利于經濟、文化的交流，加強了中央與地方的關系，鞏固了中央集權。

過渡：當時北方的匈奴虎視眈眈，不時南下侵擾。

6、軍事上：北擊匈奴修長城，南統越族開靈渠。

秦始皇派大將蒙恬征討匈奴，收取了河套地區，并且為了抵御匈奴，修筑了萬里長城。秦長城西起臨洮，東到遼東。開鑿的靈渠也便利了秦朝南下統一越族。過渡：秦的北進南下，使得秦朝的疆域不斷拓展，最終東至東海，西到隴西，北至長城一帶，南達南海，是當時世界上的大國之一。

三、本課感悟。

秦的統一不僅是地域的統一，而且是文化和精神上的統一。從此以后，雖分久必合，合久必分，但統一成為主流，而分裂、戰爭僅僅是歷史上簡短的小插曲。

四、本課小結。

五、隨堂練習。

六、板書：

第9課秦統一中國。

歷史教學設計萬能（通用20篇）篇二

尊敬的學校領導：

您好!

辭職這個想法，在去年我就有了，至于為什么我等到現在才提出來，是因為我想再繼續在我們學校嘗試一年，看看工作方面會不會有更好的改觀，但是一年過去了，我來到學校是個什么職位，現在依舊還是個什么職位，那么我就只能按照自己的想法辭職了。

我在我們學校任教多少年了?四年了，我一直都是個數學任課老師，我不知道是因為我的教學能力沒達到你們的要求，還是因為我的作為老師的經驗不足，反正就是不可能讓我擔任班主任的職位，我等了一年又一年，就是希望您會在新學期的時候，能讓我當班主任帶一個新班，我現在是個什么想法，我覺得我就算等到自己頭發胡子全白了，我都等不到。您遲遲不讓我站上更高的職位，這一點讓我非常的想不明白，我自認為我比咱們學校的很多班主任只強不弱，我的教學能力差嗎?只要是我帶的班，數學成績下過前三嗎?一個年級六個班，我能有這樣的教學成績已經很不錯了吧。您說一個班主任看的不光是教學能力，更重要的是能不能把一個班管理好，但是我的帶班能力，管理能力，我作為一個任課老師我也展現不出來啊，說到底您就是不信任我，我們學校就沒有一個像我這樣工作了三四年了，還從來沒有當過班主任的吧。我就連代理班主任都沒當過。

我現在幾乎都已經對學校感到無比的失望了，正好現在我們鄰校的校長邀請我過去任職，并且過去就是班主任的職位，說實在話這讓我幾乎是讓我毫無遲疑的答應了，因為他一下子就給了我夢寐以求想得到的東西，我感覺自己終于被人認可了，那種滋味您能理解嗎?可能這就是命運吧，其實當初在找工作的時候，我就兩個學校都投遞了簡歷，都通過了面試，但是我卻選擇了您這里，要是我當初就是在那個學校任職該多好，世上沒有后悔藥吃，現在及時止損也挺好，我需要在下個學期開學前到那個學校去報道的，所以也就是希望您能在期末之前批準我的辭職，您放心，我會等到本學期結束之后才離職的，我再想離職，我也得先對我教的這幾個班孩子們負責吧，最后這段時候，我的工作心態不會改變的，作為一個老師的職業操守、責任心這些我還是有的。

等到去到那個學校工作了，就可以證實到底您的眼光差，一直沒發現我，還是說真的如您所說，我不是當班主任的料，您多保重。

此致

敬禮

申請人：xuexila。

__年__月__日。

歷史教學設計萬能（通用20篇）篇三

使學生了解抗日戰爭初期的歷史史實；了解中國人民尤其是中國軍人抵抗日本侵略的可歌可泣的歷史故事；了解抗日民族統一戰線的過程；了解日本屠殺中國人民的滔天罪行。

激發學生仇恨法西斯的情感，樹立為人類和平、民主、進步事業而奮斗的精神。

血染盧溝橋

正確認識南京大屠殺及當今日本極力掩蓋南京大屠殺的事實

新授課

多媒體

（出示圖片）1931年日本發動了九一八事變，侵略中國東北；1932年日本又建立偽滿洲國，東北地區淪為日本的殖民地；這只是日本野心的一小步，它的最終目標是整個中國、亞洲、甚至世界，因此，“平津危急！華北危急！中華民族危急！

1、知道抗日戰爭初期的歷史史實。

2、知道中國人民尤其是中國軍人抵抗日本侵略的可歌可泣的歷史故事。

3、了解抗日民族統一戰線建立的過程。

4、銘記日本帝國主義在侵華過程中屠殺中國人民的滔天罪行。

1、迅速默讀課文p74——78頁內容，了解本課所學的兩事件。

2、完成“導學案”中“自求新知”的內容，可以求助于同學和老師。

3、思考、討論、回答：

1）日軍為什么首先進攻盧溝橋？

2）你對“南京大屠殺”有何認識？請同學們一步一步完成，老師相信你能行！時間6分鐘。

先學：

1）學生開始自學，教師巡視，教師指導并初步檢查導學案的填寫情況；

2）小組長進行詳細檢查，導學案的填寫情況。

3）并檢測自學情況。

后教：

1）觀看圖片，回答兩道思考題；

2）學生質疑，學生解答。

3）總結板書

4）教師總結：七七事變，日本開始全面的侵華戰爭，中國人民開始全面的抗日戰爭；南京大屠殺，讓我們看到了日本法西斯的兇殘本質，而今日本極力掩蓋、歪曲這一史實，讓我們中國人時刻警惕日本法西斯勢力的復活，防止它給中國和世界人民帶來災難，我們青年學生更要樹立反對戰爭、爭取和平的信念，為強大中國而奮斗。

當堂訓練：

1）先做多媒體設計的習題；

2）再做導學案中的訓練題。

歷史教學設計萬能（通用20篇）篇四

1．列舉鴉片危害，描述林則徐禁煙相關史實，學會正面評價林則徐禁煙作用。

2．通過信息獲取、比較、整理，區別英國發起戰爭的直接原因和根本原因。

3．復述鴉片戰爭的主要史實，了解關天培壯烈殉國事跡，解釋說明清政府戰敗的原因。

4．列出《南京條約》內容，判斷戰爭和條約的性質。通過獲取信息、加工整理，歸納等活動，分析戰爭失敗和條約簽訂對中華民族發展的影響。

5．通過對此段歷史中華民族面臨深刻民族危機和社會危機的體驗，初步形成歷史發展危機意識。認同林則徐和關天培的報國情操，初步樹立國家發展責任意識。

1．重點：區別鴉片戰爭爆發的直接原因和根本原因，分析戰爭失敗和條約簽訂對中華民族發展的影響。

2．難點：分析戰爭失敗和條約簽訂對中華民族發展的影響。

1．板塊式教學設計策略。以邏輯順暢的四大板塊緊扣主題，設計教學流程。

2．問題情境創設策略。呈現直觀、有說服力的史實，設計思辨性、開放性、層次性的系列設問，培養學生的思維力、生成力、表達力。

3．演示講述法。在戰爭概況板塊中運用，省時高效。

4．學習策略：自主閱讀、生生合作、探討學習、師生互動，提升學生的自主程度、合作效度和探究深度。

歷史教學設計萬能（通用20篇）篇五

本課又鄭和下西洋和戚繼光抗倭兩部分內容組成。是岳麓版七年級下冊第七單元第17課的內容。本課上承明朝的皇權高度集中，下接清朝專制統治的強化。反映的明朝對外關系的兩個方面：一是友好交往，一個是反侵略的斗爭。通過此課，可以反映出明朝時的經濟、政治及外交狀況，也可以反映出在中國封建社會的中后期，中國在整個世界的地位及發展趨勢，激發學生的愛國責任心，所以本課在整本書中占有非常重要的地位。

七年級的學生學習興趣濃厚，積極性強，有很強的探求欲望，但在思考問題時的廣度和深度以及全面性還有所欠缺，所以教師要在保證學生掌握好基本知識點的基礎上，引導學生，激發學生的思考問題的能力和探究的能力。

教學設計思路：本課教學貫徹以學生為主體的思想，發揮老師的引導作用，培養學生的合作探究能力，激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習，在學習中體會到快樂。

引導生識讀《鄭和下西洋路線圖》，培養學生的識圖能力。讓生歸納基本史實，培養生歸納歷史事件的能力。讓生分析鄭和下西洋影響和戚繼光勝利的原因，培養生分析歷史事件的能力。

指導學生看圖，了解鄭和下西洋的史實及地理知識，要求學生講述小故事，更加深刻的記憶知識點。比較中西方航海，讓生感受鄭和下西洋的規模。

通過學習，增強學生的民族自豪感。樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國主義情感，鼓勵學生努力學習，報效祖國。

教學重點：

鄭和下西洋、戚繼光抗倭的基本史實。

如何全面的、辯證的看待鄭和下西洋。

教學方法：

講述、比較、討論、講故事、合作探究等方法。

課時：一課時。

教具：

多媒體、圖片等。

歷史教學設計萬能（通用20篇）篇六

【知識與能力】列舉普羅泰格拉、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等思想家的思想主張，理解他們思想形成的原因，并對他們的思想作簡要的評價。

【過程與方法】探究問題，情景分析。

【情感態度與價值觀】教育學生追求真、善、美；批判地繼承古典文化。

【本課重點】智者學派、蘇格拉底的思想主張及其評價。

【本課難點】如何理解思想家的哲學觀點。

導入新課。

大屏幕背景播放希臘文化的資料片，由學生講述所熟悉的希臘神話故事，通過故事中諸神的人格化，導出希臘是歐洲文化中心，人文精神的發源地。激發學生的求知欲。

提到古希臘就不能不提到它為后世留下的無窮無盡的具有永久魅力的話題。大家都知道奧運會和它倡導的奧林匹克精神，奧運把競爭和友誼、沖突與和平完美地結合在一起。今天就讓我們一同走進希臘，去感受一下古希臘文化的人本主義特征。

課文講授。

一、人文主義的含義？

在西文中，“人文精神”一詞應該是humanism，通常譯作人文主義、人本主義、人道主義。狹義是指文藝復興時期的一種思潮，其核心思想為：一、關心人，以人為本，重視人的價值，反對神學對人性的壓抑；二、張揚人的理性，反對神學對理性的貶低；三、主張靈肉和諧、立足于塵世生活的超越性精神追求，反對神學的靈肉對立、用天國生活否定塵世生活。廣義則指歐洲始于古希臘的一種文化傳統。簡單地說，就是關心人，尤其是關心人的精神生活；尊重人的價值，尤其是尊重人作為精神存在的價值。

二、“人是萬物的尺度”——智者學派。

（1）智者學派的出現（背景）。

公元前6世紀人們開始更加關注自己周圍的世界。

公元前5世紀，在雅典等一些古希臘城邦，奴隸制民主政治發展到頂峰。雅典成為希臘政治和文化中心。人們越來越多地參與政治生活，人在社會中的地位日益突出，有些學者的研究越來越關注“人”本身。

（2）“智者學派”的概念、觀點及其代表人物。

公元前五世紀，雅典成為人文薈萃的中心，人們崇尚公開的精神。在公開的討論或辯論中，必須具有雄辯、修辭、哲學及數學等知識，于是“智者學派”應運而生。智者以教授文法、邏輯、數學、天文、修辭、雄辯等科目為業。是一些在哲學、邏輯學、認識論、倫理學、政治學、講演術和其他一系列知識領域內深刻而大膽的改革家。他們并不構成一個固定的學派，也沒有統一的學說，只是在思想傾向上有共同之處，遂被稱為一派。智者學派的主要代表人物有普羅泰戈拉。

普羅泰戈拉提出“人是萬物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”，后被稱為“普羅泰戈拉命題”。這一命題以承認事物的客觀存在與運動發展為基礎，認為判斷是非善惡的標準，只能是個人的感覺和利害，把社會或國家理解為個人的集合，強調個人選擇。為當時的民主制提供了理論根據。對當時流行的“神意”說加以懷疑。因為人是具體的個人，如果每個人都有其判斷事物的標準，就等于否認了真理的客觀性。

（3）智者學派的影響。

智者學派是希臘社會發展，特別是民主政治發展的產物，他們很少有系統著作傳世，但他們在當時和對后世（尤其是西方）仍有相當影響。智者開始了用人的眼光去觀察世界的有益嘗試，并從自己的新方法中得出了與以往不同的結論。智者的啟蒙作用在于對自然、社會、國家、政治、法律、道德、人類社會的形式和規則，以及人在世界中的地位與作用的認識明顯合理化了。一些智者同奴隸主民主派有聯系，具有進步的傾向，有的懷疑諸神的存在，有的認為政治制度由人們協約公議而產生，非神所規定，有的則反對奴隸制本身，認為奴隸制度不符合人性的觀點，在當時的歷史條件下是難能可貴的。

三、“美德即知識”——蘇格拉底。

安排學生可以表演的小劇目：

第一幕：一個青年問蘇格拉底：“怎樣才能獲得知識？”蘇格拉底將這個青年帶到海里，海水淹沒了年輕人，他奮力掙扎才將頭探出水面。蘇格拉底問道：“你在水里最大的愿望是什么？”“空氣，當然是呼吸新鮮空氣！”“對！學習就得使上這股子勁兒。”

第二幕：蘇格拉底習慣到熱鬧的雅典市場上去發表演說和與人辯論問題。他同別人談話、討論問題時，往往采取一種與眾不同的形式。這一天，蘇格拉底像平常一樣，來到市場上。他一把拉住一個過路人說道：“對不起！我有一個問題弄不明白，向您請教。怎樣才是一個有道德的人？”人人都回答說：“忠誠老實，不欺騙別人，才是有道德的。”蘇格拉底裝作不懂的樣子又問：“但為什么和敵人作戰時，我軍將領卻千方百計地去欺騙敵人呢？”“欺騙敵人是符合道德的，但欺騙自己就不道德了。”蘇格拉底反駁道：“當我軍被敵軍包圍時，為了鼓舞士氣，將領就欺騙士兵說，我們的援軍已經到了，大家奮力突圍出去。結果突圍果然成功了。這種欺騙也不道德嗎？”那人說：“那是戰爭中出于無奈才這樣做的，日常生活中這樣做是不道德的。”蘇格拉底又追問起來：“假如你的兒子生病了，又不肯吃藥，作為父親，你欺騙他說，這不是藥，而是一種很好吃的東西，這也不道德嗎？”那人只好承認：“這種欺騙也是符合道德的。”蘇格拉底并不滿足，又問道：“不騙人是道德的，騙人也可以說是道德的。那就是說，道德不能用騙不騙人來說明。究竟用什么來說明它呢？還是請你告訴我吧！”那人想了想，說：“不知道道德就不能做到道德，知道了道德才能做到道德。”蘇格拉底這才滿意地笑起來，拉著那個人的手說：“您真是一個偉大的哲學家，您告訴了我關于道德的知識，使我弄明白一個長期困惑不解的問題，我衷心地感謝您！”蘇格拉底把這種通過不斷發問，從辯論中弄清問題的方法稱作“精神助產術”。

蘇格拉底是與智者學派同時代的卓越思想家，針對雅典社會世風日下、道德淪喪的現象，他針砭時弊，倡導“有思想力的人是萬物的尺度”，希望重新建立人們的道德價值觀，以挽救衰頹中的城邦制度。蘇格拉底認為社會中的人應該具備美德，美德來自于知識，最高的知識就是人們內心深處的道德知識，美德就是關于善的知識，于是他提出“美德即知識”的思想。他提出善是人的內在靈魂，世界上沒有人自愿作惡，人之所以作惡是出于無知。他進一步指出，教育對美德同樣重要，教育可以使人認識自己靈魂之內已有的美德。

蘇格拉底對人性本身的研究，是人類精神覺醒的一個重要表現，他使哲學真正成為一門研究“人”的學問。

蘇格拉底的學生柏拉圖關注的焦點也是人類社會，在《理想國》一書中，他根據智慧品德而不是按照出身，把每個人明確分工，各司其職，有正義感和理性的“賢人”統治國家，武士們保衛國家，農民和手工業者則負責生產。柏拉圖的這種想法盡管有很多錯誤，但他鼓勵人們獨立理性思考．為理性主義的發展奠定了基礎。

柏拉圖的學生亞里士多德在很多學術領域取得了卓越的成就，成為古希臘最博學的人。他關注自然界和人類生活，特別強調在整個自然界中，人類是最高級的。

歷史教學設計萬能（通用20篇）篇七

1,通過讓學生自己動手、動腦搜集、整理資料，培養學生獨立學習的能力。通過在活動課準備過程中和活動課上同學間的分工合作、交流、展示、培養學生的合作精神，使每個人都發現和肯定自己的價值和學習潛力，增強自信。

2,使學生在積極參與學習的過程中體驗歷史學科的“過去性”和“借鑒性”，接受革命傳統教育和歷史文化熏陶，促進學生為國家，民族強大而奮斗的歷史使命感和社會責任感。

3,通過活動課開闊學生的視野，加強學生的音樂素養、文學素養、美學素養極其各學科的整合能力，使他們在生活中了解歷史。從一個側面了解不同時期的社會變遷，革命斗爭和人民的精神風貌。

本節活動課的內容屬于藝術系列，活動形式是欣賞活動課。

1,教師提前布置學生預習活動課的要求，說明本次活動課分為搜集、整理和視聽、表演兩個階段。

2,在學生搜集、整理，掌握資料的基礎上指導學生按照中國革命發展的重大歷史階段對資料進行分類（如第一次國內革命戰爭時期，第二次國內革命戰爭時期，抗日戰爭時期，抗美援朝時期，改革開放后等）進行篩選（所選的歌曲必須是與歷史有關，能夠反映時代的主題，具有明顯歷史特征的歌曲）。

3,根據全班學生的整體興趣愛好，個人特長，性格特點，性別比例等把學生分成6個活動小組，使各小組確定自己的主持人，選定表演的歌曲、演員，寫好歌曲的串詞。（歷史活動課不是歷史興趣小組，因此一般來說應是全員參與）。

4,教師在掌握6個小組活動內容的基礎上，選定活動課的主持人，準備好與歌曲內容相一致的音像資料，從各方面給學生活動創造一個身臨其近的活動氛圍。

全員性——力爭使全班學生全員參與。

興趣性——采取各種手段、調動學生的參與興趣。

時代性——歌曲要反映歷史的時代主題。

自主性——發揮學生“自主，自理”的作用，教師只是指導者和倡導者。

1,各小組演出時，注意把背景音樂，詞曲介紹，歌唱表演，伴舞等多種表演手段調配好，以求最佳的活動效果。

2,各個小組在表演時要針對歌曲的內容設計一些問題，表演完畢后請同學回答，以增強活動的互動性，整個活動歷史味要足，要歌唱歷史、展現歷史、感受歷史、回歸歷史。

3,各個小組之間的節目銜接要自然、緊湊。

[教師激趣導入]你還記得幼年時學唱的歌謠嗎？你知道長輩們為之動情的歌曲嗎？歷史在譜寫著歌曲，歌聲在凝聚著歷史，好的歌曲能夠唱響時代的主旋律。讓我們和著歲月的的旋律，去學唱，去欣賞昔日感人肺腑的歌曲，去豐富我們的歷史知識，今天我們歷史活動課的主題是——《乘著歌聲的翅膀穿越歷史的天空》。

[主持人串詞]歲月流失，歌聲難忘，在中國歷史的不同時期，我國人民都創造了大量動人心旋的歌曲，重唱這些歌曲，心中涌動的是愛國主義的思想感情，以歌編史，以情詠史更是我們今天活動課的追求。下面請第一小組的同學帶領大家在歌聲中去回顧“五四”運動那壯烈的一幕。

[第一組學生活動]合唱歌曲———“五四”紀念愛國歌。

視屏準備——通過大屏幕播放“五四”運動的資料片段作為背景，屏幕上展示歌詞““五四”愛國的血和淚，灑遍亞東大陸地，雄雞一鳴天下白，同聲擊賊賊膽悸-----”

穿插問題——1、你知道“五四”運動發生的時間和背景嗎？

2、歌詞中的賊指的是什么人？

3、“五四”運動的結果怎樣？

4、今天，我們應該學習五四青年的什么精神？

全班活動——略。

[小組串詞]五四青年那憂國憂民的愛國情感激勵著，鼓舞著無數的仁人志士為中國的富強、獨立而奮斗，1924年，國共兩黨攜起手來，走上了共同反帝反封建的征程。一首國民革命歌在北伐時響徹大江南北，表達了革命者滿懷信心，一往無前的英雄氣概。請欣賞歌曲“國民革命歌”。

歷史教學設計萬能（通用20篇）篇八

1.了解隋末農民起義和隋朝滅亡的基本史實。

2.通過分析隋煬帝的暴政和隋朝的滅亡，能運用個人在歷史上的作用的歷史唯物主義觀點和階級觀點分析歷史問題。

過程與方法目標：

1.通過情景再現的方式，分小組討論探究隋朝滅亡的原因，提高歷史問題探究、分析及表達能力。

2.通過展示電子地圖，學生能更為清楚的把握隋朝滅亡的形勢。

隋朝速亡，如秦朝一樣是由于暴政，隋末農民起義戰爭一舉推翻了隋朝的殘暴統治，充分顯示出人民群眾推動歷史向前發展的巨大作用，認識到人民才是歷史主人以及培養自身的歷史責任感。

教學重點：

隋煬帝的暴政。

隋朝滅亡的原因。

小組討論法，問題探究法，歸納法等。

多媒體教學課件(ppt演示文稿、電子地圖)。

環節一：導入環節。

教師通過一首描寫揚州以及隋煬帝的詩導入：

學生回答：隋朝，隋煬帝。

教師總結：對，是隋煬帝。田中的荒冢就是整修前的隋煬帝陵(圖片展示)，那么同學們思考一下為什么擁有平陳偉業的隋煬帝死后只有半畝田作為葬身之地呢?隋朝的治亂衰亡給后人留下了哪些經驗與教訓?我們帶著這些問題來學習我們這節課的第三目，隋朝的滅亡。

(板書：第1課隋朝的滅亡)。

環節二：新課教學。

(一)隋煬帝的暴政。

學生回答：隋煬帝暴政。

隋煬帝是中國歷史上有名的暴君，他的暴政表現在哪些方面呢?(展示隋煬帝圖片)。

學生回答，教師總結：隋煬帝惡暴政主要表現在建東都、開運河、下江都、征高麗。下面讓我們一起穿越時空，回到隋末年，去感受那段歷史。按組內異質，組間同的原則把學生質分成四組，讓其模擬修東都的民工、征高麗的士兵、開運河的農民和隋煬帝下江都時拉龍舟的纖夫。發材料，看完后每組選取一名代表，把所見所聞表述出來。

學生閱讀材料、分析討論、表述，教師點評總結隋朝滅亡的具體原因(隋煬帝的暴政，四個方面)。

剛才我們按照不同的身份，一起感受了那段歷史，隋煬帝短短幾年，連續大規模建設，對內大興土木、對外窮兵黷武，繁重的無休止的兵役和徭役，造成嚴重的社會后果;大量的勞動力用于非生產上，導致勞動力空前缺乏，嚴重破壞了農業生產，其結果必然導致階級矛盾的激化，致使農民揭竿而起，爆發農民起義。下面我們就來學習隋末重要的農民起義。

(二)隋朝的滅亡。

ppt展示《隋末農民起義形勢圖》：

結合圖片與課本敘述，學生說出幾個比較重要的起義(山東長白山、翟讓李密瓦崗軍)。

教師總結：611年，山東長白山農民首先舉起大旗，揭開了全國農民起義的序幕，各地紛紛響應;翟讓、李密領導的瓦崗軍，是當時最強大的一支農民軍隊伍，在中原消滅了大量隋軍，切斷江都與洛陽的聯系，隋煬帝被困于江都，不能控制全國，給隋朝以沉重打擊，隋朝的滅亡已不可避免。認識到人民群眾的歷史作用。

618年，隋煬帝在江都被殺，隋朝滅亡，歷時三十八年的隋朝統治到此便告結束了。

環節三：鞏固提高。

學生回答，老師總結：所以，治國必須要考慮社會的承受能力，文武之道，一張一弛，范文，只有穩定，社會才能發展。后來的唐太宗接受隋亡教訓，休養生息，輕徭薄賦，開創了“貞觀之治”的治世局面，就是我們后面要學習的內容。

環節四：小結作業。

歷史教學設計萬能（通用20篇）篇九

本專題是“思想史”的第一專題，教師要幫助學生逐句分析教科書正文前面的“導語”，向學生交代兩點：

第一、儒家思想是中國傳統文化主流思想;。

第二、要從四個階段認識儒家思想形成與發展演變的脈絡。

第三、儒家思想充分吸取眾家之長，經孔子創立、孟子和荀子繼承發展，西漢發揮。最終成為中國傳統思想的主流思想。

第四、對道家、墨家、法家思想簡要分析并指出與中國傳統文化的關系。

本目教材主要包含兩方面內容：

第一，春秋戰國時期儒家等諸子百家的代表人物及其主要思想。

第二，認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。

1、知識與技能。

了解孔子、孟子、荀子、老子、莊子、韓非子和墨子等思想家以及儒家思想的形成過程。

其中重點講述儒家思想。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張;認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。

(2)過程與方法：

學生可以根據教科書與教師提供的材料以及自己的觀察所得，進行推理分析，主動探究。

概念解釋。

“百家”指數量多。

“爭鳴”指爭論和批判興起原因。

經濟：井田制瓦解政治：分封制崩潰。

階級關系上士階級的崛起思想文化上學在民間派別代表及觀點。

儒家：孔子、孟子、荀子及觀點。

墨家：墨子及觀點。

法家：韓非子及觀點。

“百家爭鳴”局面的形成。

形成中國傳統文化體系。

奠定中國文化基礎。

中國歷史上第一次思想解放潮流。

道家：老子、莊子子及觀點。

問題的答案，并學會用觀察法、比較法等方法學習有關問題。能對所學內容進行較為全面的比較，概括和闡釋。

教師應該注重運用“抗震救災”素材啟發教學，設計具有針對性、啟發性的問題，引導學生主動探究，并對學生在探索過程中的表現予以及時而恰當的評價。

(3)情感態度價值觀：

通過對春秋戰國時期思想活躍而繁榮的文化盛況的學習，使學生對祖國文化有深入的認識，從而更加熱愛祖國歷史與文化，有志于繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統;逐步培育起民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感，培養愛國主義情感。

本課重點：“百家爭鳴”局面出現的社會原因和歷史意義;孔子、孟子、荀子、老子、韓非子思想的主要內容。

本課難點是：春秋戰國時期諸子的思想及對他們的評價。

【教學用具】多媒體教學。

【問題研討】本節是中國古代思想的第一個專題內容，內容豐富，但在備課中對查閱資料不夠完整，教學中對諸子百家思想觀點的深入講解度把握不夠準，課題之間的過渡還需要流暢，課堂氣氛不活躍，問題設計缺乏新穎。但個人認為在教學導入中結合現實生活。課堂總結感染力度強，激起學生愛國熱情，弘揚民族文化。爭取更大進步。

歷史教學設計萬能（通用20篇）篇十

1、根據想象，從整體入手，運用基本形的組合、添加法設計出造型新穎、色彩豐富的飛行器。

2、培養學生形象思維和小組合作，自主創作的能力，增強學生對色彩的感受力和表現力。

3、鼓勵學生從小熱愛科學。

教學重點及難點：

1、重點：用媒體引導學生觀察、分析太空飛行器的基本結構，掌握設計方法、步驟，把握設計的整體要求。

你的教學資料庫!

2、難點：太空飛行器主體、部件的設計。

3、難點處理方法：

太空飛行器設計步驟：

(1)勾基本形：借助課件分析飛行物主體構造特點，并用基本形拼擺飛行器的大體結構。

(2)添加細節：分析飛行器細節添加的內容，并示范添加方法。

(3)范作展示色彩配置產生的效果。

教學準備：課件。

學生活動：30分鐘。

一、新課導入。

演示課件欣賞太空群星，引出課題：畫太空飛行器(板書)。

二、欣賞分析。

了解太空飛行器的特點、作用。

三、太空飛行器的設計方法。

1、設計飛行器的整體形狀。

(1)首先欣賞一組飛行器的圖片，引導學生觀察分析飛行器基本形狀。

(2)教師歸納飛行器的整體形狀特點：由基本形組成。

(3)學生上臺用基本形拼擺飛行器，同時小組進行集體拼擺游戲。

2、添加飛行器的局部功能裝置。

(1)學生討論添加的飛行器的主要飛行裝置。

(2)教師示范添加方法。

(3)課件演示添加的內容和方法。

3、飛行器著色。

(1)課件演示給飛行器著色。

(2)有色與無色進行對比。

4、學生作業，教師行間個別指導。

(1)布置作業要求：集體創作設計飛行器，進行小組競賽，并設有創作獎。

(2)作業前靈感激發：欣賞歷屆優秀作業，電腦欣賞太空星體，鼓勵添加太空星體或其他物體。

(3)教師行間進行個別指導。

四、課堂總結。

1、作業展評：粘貼各小組集體創作畫“太空飛行器”，逐張欣賞、評析。

2、給優秀作業頒獎。

3、鼓勵學生熱愛科學，勇于探索，攀登科學高峰。

歷史教學設計萬能（通用20篇）篇十一

依據“課程標準”要求，結合所選教學內容特點，闡釋設計思路及其理論依據。

1．教學內容分析。

2．學情分析。

3．教學方式、教學手段、技術設備等說明。

1．包括知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的三維教學目標。

2．要求敘述準確、可測量。

教學過程是教學設計的核心，應把教學內容、教學重點與難點、教學進程、學生活動、教學資源及教學指導策略表達清楚。

教學過程既可以采用表格式描述，也可以采取敘事的方式。如教學設計已經過實施，則應盡量采用寫實的方式將教學過程的真實情景以及某些值得注意和思考的現象和事件描述清楚；如教學設計尚未經過實施，則應著重將教學中的關鍵環節以及教學過程中可能出現的問題及處理辦法描述清楚。

1．教學過程(文字描述式)（略）。

2．教學過程(表格描述式)（供參考可根據實際需要進行調整）。

1．評價方式力求靈活多樣，具有可操作性。

2．評價內容全面反映學生完成學習任務的情況。

歷史教學設計萬能（通用20篇）篇十二

1、掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經濟發展的基本史實，包括手工業、農業和商業的狀況及特點。

2、了解奴隸制下奴隸的悲慘境遇。

3、通過本課的學習，熟悉本課所敘述的夏商、西周經濟發展的概況，提煉“青銅文明”的本質特征及概念，培養學生歸納、概括歷史知識的能力。

4、通過本課學習，使學生認識到：我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠流長，一脈相承，表明我國古代文明具有強大的生命力。

重點：青銅器的高超工藝。

難點：教學對“青銅文明”概念的理解。

1.講解法：對于重要的理性分析內容，主要由教師講解，應注意深入淺出地分析問題和演繹思維的流暢性。

2.講讀法：首先由教師提出問題，然后通過引導學生閱讀、分析課文、投影所示歷史資料和圖片，進一步理解教材。

【獨立試航】(預習課文，自主完成基礎知識，記下發現的問題)。

1、我國出現青銅器的時間是社會末期，社會是我國青銅文化的燦爛時期。其中著名的青銅器代表是巨大的和造型奇特的。

2、與商周同期，我國西南地區的成都平原，也盛行一種獨特的青銅文化，這就是舉世聞名的“”文化，那里出土的、、青銅神樹等，引起中外人士矚目。

3、除青銅制造業外，商周時期的業和業也很發達。

4、農業、、和商業的發展，形成我國夏、商、西周燦爛的青銅文化。

5、夏、商、西周時期我國主要的生產方式是業，主要勞動力是。

6、思考：“動腦筋”(第26頁)。

7、自己不能解決的問題：

【合作探討】(生生互助，師生互動，點撥釋疑，共同提高)。

(一)小組合作學習(小組內交流自學成果，圍繞疑難點討論)。

(二)班內交流展示(師生、生生互動，點撥釋疑，知識深化)。

第一子目：青銅器的高超工藝。

1、指名說出自己學到的知識，師適當引導，補充;。

第二子目：農業和畜牧業的發展。

1、通過學習，知道我國奴隸社會的主要生產方式和比較先進的生產工具。

第三子目：奴隸的悲慘生活。

1、依據第28頁圖，競答我國奴隸社會中奴隸的生活狀況。

2、解決思考題;動腦筋。

【扣標整合】(圍繞學習目標，梳理知識，形成網絡)。

青銅器：出現時間，燦爛時期;特點是品種多、水平高、分布廣。

手工業：代表、。

成都平原的文化。

商朝業發達：玉虎、玉象。

農業：“五谷”齊全;知道、、技術，使用一定量的青銅工具。

畜牧業：現在的主要家禽品種時已有，并建有，商王室有專門牧場。

認識：農業、畜牧業、手工業和商業的繁榮形成了我國夏、商、西周燦爛的青銅文明;夏、商、西周奴隸制經濟的高度發達是建立在對奴隸殘酷剝削之上的。

五、達標測評(我達標我快樂)。

1、迄今考古發現的最大的青銅器司母戊鼎應屬于下列哪一個朝代()。

a.夏朝b.商朝c.西周d.西漢。

2、下列四個青銅器中，我國古代青銅工藝的突出代表是()。

a.獸紋扁足鼎b.人面紋方鼎c.司母戊方鼎d.四羊方尊。

3、巨大的商朝司母戊鼎可以證明我國商周時期()。

a.青銅工藝水平高超b.原始農耕文明出現。

c.畜牧業發達d.鐵器開始使用。

4、我國青銅工藝鼎盛時期是在()。

a.夏朝b.商朝c.春秋d.戰國。

5、我國青銅器中的珍品是()。

a.四羊方尊b、乳丁紋平底爵c.司母戊方鼎d.人面紋方鼎。

6、下列青銅器中，屬于三星堆文化的是()。

a.司母戊鼎b.青銅立人像c.四羊方尊d.大盂鼎。

7、與商周同時期的三星堆文化遺址在()。

a.長江三角洲b.華北平原c.三江平原d.成都平原。

8、我國夏商周時期使用的主要勞動力是()。

a.奴隸b.農民c.工人d.農奴。

【知識拓展】(知識拓展遷移，開闊視野，提高能力)。

閱讀材料后理解問題：(有興趣同學，優先回答問題)。

隨著生產力的發展、私有制的出現，在奴隸社會中，奴隸主占有大量的奴隸，就可以組織大規模的生產，進行簡單協作和分工，提高生產效率;奴隸社會內可運用國家政權的力量組織大規模的生產過程，推動生產力發展，由于大批奴隸從事繁重的體力勞動，提供大量的剩余產品，使一部分人可以擺脫體力勞動，專門從事腦力勞動。

歷史教學設計萬能（通用20篇）篇十三

全面貫徹落實黨的教育方針，以學校工作計劃要點為指導，積極推進基礎教育課程改革，轉變觀念，加強課堂教學，強化質量意識，堅持教育創新。以培養學生主動學習精神和自主學習的實踐能力為目標，扎實開展教與學的實踐活動，爭當名師。全面實施素質教育。著眼于學生的發展。

繼續增強學生對歷史的學習興趣，使學生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發展趨勢。培養學生識圖、讀史料的分析能力，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發學生對歷史事物進行想象、聯想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚世界各民族的優秀文化。完成歷史八年級下冊的歷史教學任務，爭取平均分、優秀率、合格率都超過平均水平。

初二學生正處于感性認識向理性認識的過渡階段，掌握了一定的歷史基礎知識、合作技巧及自主探究學習的能力，能積極主動地參與教學過程與實踐活動；但大部分學生還沒有掌握科學的學習方法，掌握的基礎知識和基本能力也不扎實，。學生對歷史較感興趣，但學習的自覺性較差,尤其是男生的自覺性更差。但也有部分學生對所學知識模糊不清，理解能力差，應用能力差，學習態度消極，厭學情緒濃。成為制約成績提高的主要因素。

1/4本學期所授的內容是歷史現代史部分。教科書由單元和課組成。每一個單元為一個學習主題，每一個學習主題下分若干課。本冊共七個單元，共二十一課。由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中思考題和課后練習，活動建議等組成。其中正文緊扣教學大綱目標要求，可作為課堂教學應完成的基本任務。其余內容，可根據學生具體情況，提出不同的教學目標與要求。

重點：開國大典、抗美援朝、《中華人民共和國土地改革法》、一五計劃、三大改造、中共八大、十一屆三中全會、對內改革對外開放、鄧小平、民族區域自治的內容和意義、港澳的回歸、和平統一和一國兩制、現代化海空軍的建立、和平共處五項原則、外交事業的發展、科技成就、教育事業、文學藝術和體育的發展、社會生活的變化。

難點：新成立的偉大意義、抗美援朝的原因、土地改革。

1、認真鉆研新課程教學目標和要求，認真備好每節課，明確重點、難點，在傳授知識的基礎上，進行思想教育和能力培養。鉆研教材，學習“課標”真正做到備教材、備學生、備教法、備學法、備出高質量的課時教案。

2、加強課堂教學，準確、完整地把握歷史教學目標及內容，以課標和教材為依據，全面完成教學目標。

3、以轉變學生的學習方式為核心，注重學習過程，讓學生學會學習。鼓勵學生交流合作，探究問題。養成探究的習慣。

2/44、加強輔導。以優秀生和學習困難生為主，注重學習方法的指導，培養自主學習的能力，努力提高成績。

5、教學方法要靈活多樣，講究教學技能和教學藝術，加強課堂教學的設計，增強趣味，幽默感。要充分運用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表，積極創造條件，以教學的直觀性，調動學生學習歷史的積極性和興趣。

6、增加課堂容量，精講精練，減輕學生負擔，提高課堂效率。一節課是四十五分鐘，再除去兩分鐘準備時間，實際只有四十二分鐘。我打算將課堂內的四十二分鐘分成三份：前五分鐘復習上節課所學的內容，導入新課；中間二十五分鐘教學新課；后十分鐘練習鞏固。

7、教會學生學習方法。在上一個學期，我在指導學生自主學習上做得不夠好，本學期我要教會學生學習歷史的基本方法，尤其是讓學生掌握歷史小論文的寫作方法。在教學中注重改變學生的學習方式，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力；注重發揮學生的主動性，發散學生的思維,注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的.思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質。

8、積極參加教研室歷史組、學校教研組的教研活動，反思教學中存在的不足，將教學中的點滴進行整理，以提高自身教學水平。

9、認真完成學校布置的各項工作。

10、成立歷史學習小組，互出測試題，切實提高歷史學業成績七、德育滲透。

本學期通過現代史的教學，使學生感受我國在經濟、國防、外交、科技、教育、文化等各方面取得的巨大成就，增強愛國主義情感，培養實事求是的精神和崇尚科學的態度。了解我國的基本國情，認識處于社會主義初級階段的社會的歷史發展規律，認識社會主義現代化建設是一個曲折漫長的過程，從現代社會的不斷發展中體會到共產黨領導的必要性。堅定建設有特色的社會主義的信念。

3/4初步確立為祖國的社會主義現代化建設做貢獻的人生理想和社會價值觀。

1、練“三筆一話”基本功，每周寫一頁正楷鋼筆字，對照字帖認真訓練；堅持講普通話，寫規范板書。

2、練駕馭“課標”、教材的能力，更好地完成教學目標。3、苦練課堂教學基本功，包括規范化的歷史教學操作，教學語言、教態等。

4、運用現代教育技術基本功。學會使用多媒體教學設備，利用好互聯網和空中課堂為教學服務。

5、堅持業務學習，認真做好筆記，重點學習“課標”和課標解讀；認真閱讀歷史方面的期刊和雜志，收集教育教學信息。

6、堅持寫好教學手記和案例。真實反映教學中和得失，積累經驗。

九、本學期教學指標：本學期要腳踏實地的工作，不斷吸取經驗教訓。教好每一名學生，嚴愛結合。力爭使平均分超過60，及格率超過65，優秀率達到達20。

歷史教學設計萬能（通用20篇）篇十四

結合“說明文閱讀指要”，學會閱讀說明文。

任何一篇說明文都有確定的說明對象，或者是事物，或者是事理。明確說明對象，有助于明確目標，抓住重點，集中閱讀注意力。

1、請問本文的說明對象是什么？它屬于事物還是事理？

2、試舉出我們學過的另外的說明文，并指出它們的說明對象。

這有助于幫助我們把握作者介紹說明對象時的思路和技巧。

1、請說明整篇文章的說明順序。

2、請說明各個部分的說明順序。

3、試列舉本文的說明方法并舉例。

4、試列舉我們學過的其他說明文，并說出它們的說明順序。

閱讀說明文是為了搜集其中的有用信息（知識），說明文中部分語言是為提供信息（知識），另一部分語言則是為了幫助說“明”信息，以幫助讀者理解信息。所以概括說明對象的特點，其實就是找出并提煉出文中的信息，去除那些幫助說明信息的語言。

1、請概括文章的'前言及五個部分的主要內容。

如前言部分說明了語言的起源、功能和重要性。

起源于：

功能是：

重要性：

2、請在100字以內概括全文的主要內容。

a、精讀文章第一部分，回答問題：

1、“單信號”時期和“雙信號”時期是如何劃分的？

2、最早達到成熟水平的文字是表形文字還是純表音字母？

3、文字的出現使人類發生了哪些變化？

b、精讀文章第二部分，回答問題：

1、“工業化”和“農業化”在語言生活中有什么區別？

2、根據共同語范圍的大小不同，共同語可分為幾種？分別是什么？

3、工業化時期為什么要確定和普及共同語，怎么做？

4、漢語的文言文在現代有沒有存在的必要，為什么？

歷史教學設計萬能（通用20篇）篇十五

了解家鄉的名勝古跡和文化的多樣性，熱愛自己生活的家鄉，對家鄉的歷史和文化有探究興趣，感受中華文明的悠久歷史。

（二）過程與方法

通過讓學生了解家鄉的名勝古跡、收集資料等活動，培養學生的`觀察能力以及收集資料、整理資料、分析資料、運用資料的能力。

（三）情感態度與價值觀

通過讓學生了解自己家鄉的名勝古跡，感受華夏文明的悠久歷史，培養學生對家鄉的熱愛之情，使學生具有民族自豪感和愛國主義的情感。

[教學重點]： 使學生初步了解家鄉的位置、歷史、名勝等。

[教學難點]：收集、整理、分析歷史名勝的資料，從而激發學生熱愛家鄉熱愛祖國的情感

教學準備

多媒體、投影儀等。

學生活動設計

收集家鄉附近的名勝古跡的圖片、文字資料。

【導入新課】

（讓大家欣賞中國政區圖）

提問 同學們，你們知道這個像一個反著的大問號是哪一個省嗎？

過渡 那么我們這節課就一起來了解認識一下我們可愛的家鄉————河北。

【講授新課】

板書 一、燕趙大地我的家鄉

教師 現在讓們打開課本第二頁，看看戰國時期是那兩個國家位于我們家鄉的版圖上。

講述 戰國時期，有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個諸侯國，七國爭奪霸業。燕國、趙國位于現在河北省的北部和南部，所以后來就將燕趙作為河北省的代稱。

展示 河北政區圖。

講述 大家看到了現在河北的政區圖，渤海被攬在我們家鄉的懷中，而且北京市和天津市鑲嵌在中部和東部，有著重要的地理位置。

介紹 河北省的地理概況：面積19萬平方千米，人口6569萬，有漢、滿、回、蒙古、朝鮮等50多個民族，省會是石家莊。河北省礦產資源豐富，珍稀動植物眾多，野生動物約有500多種，植物中僅藥用植物就有1000余種。

提問 我們的家鄉資源豐富，你還知道哪些有關河北省的情況呢？

承接 我們的家鄉不但位置重要，資源豐富，而且歷史悠久，讓我們來看看家鄉的總體介紹。

教師 在歷史的漫漫長河中，留下了許許多多的名勝古跡。下面我們就來了解一下家鄉的美麗瑰寶。

板書 二、家鄉的名勝古跡

活動 下面大家從課本第3頁開始看，去圖中找一找，我省都有哪些名勝。然后說一說。

學生活動。

過渡 從圖中我們可以看到好多名勝風景區，現在我們就來詳細的說說他們的歷史吧！

承接 這些只不過是家鄉名勝古跡中很少的一部分，下面我們來欣賞更多的家鄉風景和名勝。

活動 請你閱讀教材p.6-7的主要內容，了解這些名勝古跡得概況。

學生活動。

教學反思：

本主題的學習內容，由“燕趙大地我的家鄉”、“家鄉的名勝古跡”兩個小主題組成，讓學生了解家鄉的位置，家鄉的歷史，家鄉的物產資源和名勝古跡等，主要是通過對具有代表性的名勝古跡的了解，引導學生了解自己家鄉附近的名勝古跡。在了解名勝古跡的過程中，使學生了解我們居住的這塊美麗的土地，是華夏文明的重要發祥地之一，中華民族在創造燦爛文明的過程中，在我們家鄉的這塊土地上，積淀了豐厚的文化遺產。通過學習引導學生愛家鄉，愛祖國。

歷史教學設計萬能（通用20篇）篇十六

本節課是本單元的第三課，在本課中，學生將通過資料獲取地球運動的關鍵信息，從而認識地球晝夜交替現象的成因。

活動一：閱讀“地心說”和“日心說”兩大學說的文獻資料得準確的地球與太陽運動信息。

活動二：模擬實驗驗證晝夜交替現象

（一）根據地球與太陽的運動狀態改進原有的地球模型。

（二）通過模擬實驗，觀察晝夜交替現象。

（三）用連續組圖的形式記錄實驗現象進行解釋。

在前一課學習中，學生發現解釋晝夜交替現象成因的關鍵在于確定地球與太陽的運動關系，因此本課需要學生依據正確的地球運動再次模擬實驗，最終形成晝夜交替現象的正確解釋。這樣的設計，既體現科學的嚴謹性，也符合學生的認知規律。

科學概念目標

1、“日心說”和“地心說”都是人類認識地球運動以及宇宙的歷史上具有代表性的學說。

2、地球會繞地軸自轉，地球的自轉產生了晝夜交替現象。

3、地球還會繞著太陽公轉。

科學探究目標

1、學會在閱讀過程中使用文獻摘要，并能通過閱讀文獻獲取地球運動的相關信息。

2、能通過一系列的研究，不斷地發現問題，解決問題，形成自己最終的觀點。

科學態度目標

1、實事求是，勇于修正與完善自己的觀點。

2、有證據意識，知道所有科學觀點都需要眾多證據的支持。

科學、技術、社會與環境目標

1、知道科學技術是推動社會與經濟的發展的動力。

2、知道科學技術的進步來之不易。

重點：能通過閱讀資料獲得準確的地球與太陽運動的準確信息，并通過模擬實驗驗證晝夜交替現象。

難點：解釋晝夜交替現象的產生原因。

教師：多媒體課件、學生材料一組

小組：反光效果好的小圓貼片、較硬的鐵線、第1課中學生自己制作的地球模型、手電筒、記錄表。

一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）

1、展示班級記錄表，幫助學生回顧上一節課中能解釋晝夜交替現象成因的幾種假設。

2、引導學生說出每種假設的根本區別就是地球和太陽的運動狀態不同，從而聚焦到研究地球與太陽的運動狀態主題中來。

3、揭示課題：人類認識地球運動的歷史（板書）

二、探索：認識晝夜交替現象的成因（預設20分鐘）

活動一：閱讀文獻資料獲得準確的地球與太陽運動信息

1、閱讀托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”比較他們的觀點有哪些相同和不同？并記錄在活動記錄表中。

2、比較兩種學說，誰的觀點更具說服力，你的依據是什么？

活動二：模擬實驗驗證晝夜交替現象

1、改進地球模型

a、根據地球與太陽的運動狀態改進原有的地球模型，增加實現自轉的“地軸”（地球有自轉軸且地軸傾斜作為事實直接告知學生即可，不必過度延伸）。

b、在地球模型相對的兩個面上分別貼上1個反光的小圓片，使兩個小圓片剛好分別處于白天和黑夜，為了方便觀察和交流給小圓片編號。

2、學生進行模擬實驗，并從地面觀察的視角來觀察不同的小圓片在地球自轉過程中的晝夜交替過程。

3、用連續組圖的形式記錄小圓片在地球自轉過程中的晝夜交替現象。

三、研討：交流晝夜交替現象的成因（預設12分鐘）

1、交流托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”的觀點有哪些相同和不同？

2、比較“地心說”和“日心說”，誰的觀點更具說服力，依據是什么？

3、再次做晝夜模擬實驗與前一次做晝夜模擬實驗有什么不同？

4、借助活動記錄解釋晝夜交替現象的產生原因。

四、拓展：（預設3分鐘）

1、你還知道哪些現像可以證明地球在自轉？

2、課后收集更多可以證明地球在自轉的資料。

3、人類認識地球運動的歷史

日心說證據：

1、有長期的觀測數據支持

2、伽利略通過觀測也證明了地球不是宇宙的中心

3、傅科用傅科擺證明了地球的自轉

地心說證據：

地球上看

日心說

地心說

產生晝夜交替現象的原因是：地球自轉

活動記錄表一：比較異同點地心說和日心說的（填序號）

1、地球是球形的。

2、地球處在宇宙的中心，并且靜止不動。

3、地球是運動的，繞軸自轉，并且24小時自轉一周。

4、太陽處在宇宙的中心，并且靜止不動。

5、日月星辰等所有的天體都圍繞著地球運動，并且每天做一次圓周運動。

6、地球和其它星球都圍繞太陽做圓周運動。

地心說

日心說

活動記錄表二：畫出小圓片的亮暗情況

小圓片

自轉前半周

自轉后半周

亮暗

情況

1、地球上產生晝夜交替現象的原因是（）。

a、太陽繞地球轉

b、地球繞太陽轉

c、地球自轉

d、太陽自轉

2、改進地球模型時，穿金屬絲操作方法正確的是（）。

a、從南極穿入，北極穿出

b、從下面穿入，上面穿出

c、從北極穿入，南極穿出

d、隨意穿，沒要求

3、下面（）圖，小圓片的亮暗情況與實際觀察結果是一致的。

a、

b、

c、

d、

4、下列內容中不屬于日心說的觀點是（）。

a、地球是球形的

b、太陽在宇宙的中心

c、地球圍繞太陽轉并且繞地軸自轉

d、地球在宇宙的中心

歷史教學設計萬能（通用20篇）篇十七

本課是中國近代史的第二單元第一課時。本單元是探索史的開始，是向西方學習現代化的開始，是學習的第一層面器物層面。在近代化探索過程劃時代的一步。

1.知識與能力：通過對本課的學習，使學生了解洋務運動的時間、代表人物、口號、內容等歷史知識，提高學生總結歸納的能力。能用一分為二的方法正確評價洋務運動2.過程與方法：

首先通過感知文本及圖片了解內容，再通過小組討論概括得出洋務運動的背景及經過，力求論從史出。3情感態度價值觀：

通過學習洋務運動學習，認識這是一場自救運動，側重肯定其開啟近代化閘門。

重點：洋務運動的主要代表人物與主要內容。難點：如何正確的評價洋務運動，理解洋務運動在中國近代化進程中的地位和作用。

在課堂教學中，我采用“自主學—小組探討——引導互動——-得出結論”的教學模式，通過情境再現、活動探究等教學方法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，鼓勵學生用自己的`眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言來表達，積極主動地參與教學過程。

本校是一所全市重點中學，學校的學生基礎較好，大多數學生對歷史知識多于課本。對洋務運動過程掌握較好，需要突破難點。

設計意圖：1本課主要是理解重點洋務內容，突破難點洋務評價。內容大多學生能掌握，處理評價時許多教師往往直接以課本最后一段講解為主，其實‘近代化’完全可以從課文前面的內容(軍事工業近代化，民用工業近代化，文化科技近代化)學生自己得出，論從史出。

2，圍繞新課標，結合學情，多激起興趣，多小組探討，多使用啟發，避免枯燥。過程：

第一環節：學生自主學習：準備：學案，課件教學過程：

1、引入新課：意圖：章節導入，點明重點。

2、新課教學：

第一環節：學生自主學習。意圖：自主學習。

極性，并在自主學習過程中發現疑問，自主解決。)。

第二環節：組織學生欣賞一段視頻：意圖：激發興趣，增加直觀。

觀看洋務運動視頻，使學生形象直觀的從整體上對洋務運動有個了解。

提出問題：

洋務運動是在什么背景下發生的什么叫洋務洋務派有哪些代表。

學生回答......

教師展示：1。【多媒體圖片展示】。

2.【多媒體材料展示】可以剿發捻，可以勤遠略。——曾國藩。

務運動的舉措，各大組又以四人為小組，完成各項任務，各小組要確定一個主要發言人。

第一小組：軍事愛好組：

(1)組員合作完成洋務派創辦近代軍事工業和海軍簡表。

(2)觀察課文圖片和小字內容，以課文小字資料突出對安慶內軍械所等軍工企業的介紹，如涉及企業規模、生產產品、特點、作用影響類的知識。教師ppt圖片展示：

【安慶內軍械所圖，江南制造總局制造速射炮，等】(3)展示簡表ppt。第二小組：企業家組：

(1)組員合作完成洋務派創辦近代民用工業簡表。(2)觀察圖片及閱讀課文小字，以課文小字資料突出對輪船招商局等民用企業的介紹。根據圖片進行講解。

第三小組：科教文化組：(1)組長發言說出成就。

學生動眼看、動口議、動腦思的親身體驗，搜集有效信息來有效解決。

可適當點撥：從涉及內容看，外洋大機器;從涉及范圍看，由工業技術到文化教育。都采用了西方先進的機器生產，都雇傭了工人。概而言之，近代化。

第四環節評價提升：洋務運動評價——-開啟近代化。意圖：討論啟發，水到渠成。

1，教師展示什么是近代化ppt[政治。經濟，文化]教師展示工業革命大機器。

學生組長總結：洋務運動的作用來看。

引進了與封建生產關系不相容的新的生產力，必然會起到客觀的積極作用：

1、創辦軍事工業和民用工業都引進了西方先進的科學技術，使中國出現了第一批近代企業。

2、這些企業的生產，可以積累生產經驗，培養技術力量。

3、它也可以誘導一些企業家積極創辦企業，客觀上促進了中華民族資本主義的產生和發展。

4、它創立的三支海軍在一定程度上提高了清軍的戰斗。

力。

5、創辦京師同文館，派人出國留學，為近代中國培養了一批科技人才。

所以說，洋務運動為中國的近代化開辟了道路，是中國近代化的開端。

2，教師展示視頻：甲午海戰。

3，思考為何中國敗日本勝利[教師：只學技術，不改制度。

第六環節：作業(見課件)。

歷史教學設計萬能（通用20篇）篇十八

“歷史是什么？”對此，人們見仁見智，可以做出多種或抽象或具體、或嚴謹或浪漫、或理性或感性的定義。漫漫歷史長河之中，留下了許多未解之謎。本學習模塊首先介紹了歷史和歷史學的概念，然后列舉了一系列具有代表性的關于歷史奧秘的探究情況。“人教版”按七個專題對本學習模塊進行了介紹：“歷史和歷史的重現”、“人類起源之謎”、“米諾斯宮殿遺址與克里特文明”、“二里頭文化的探索”、“三星堆遺址”、“瑪雅文明的消失”、“大津巴布韋遺址與非洲文明探秘”。“岳麓版”按六個專題對本學習模塊進行了介紹：“認識歷史”、“探索人類的起源”、“中華文明起源探奧”、“歐羅巴珍藏”、“美洲尋夢”、“非洲古文明探幽”。

人類發展的歷史，就是對未知世界探究的過程；我們今天對許多歷史之謎的了解，就是得益于科學家的艱苦探究。人類歷史長河浩浩蕩蕩，還有許多未解之謎有待我們去繼續探討。而且，隨著時代的發展、科技的進步，對許多歷史奧秘的探討和認識也是在不斷發展變化的。

本模塊的教學目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行具體分析。

知識與能力：要求學生知道有關史學研究的一些基本知識，了解一些中外歷史之迷的考古發掘和科學研究的基本常識，逐步養成歷史思維的意識和習慣。例如，在“了解三星堆遺址的發現經過與發掘成果”的基礎上，“說明古蜀文明是我國寶貴文化遺產中的重要內容”。

過程與方法：在學習中，逐步了解解開歷史之迷的基本手段和方法。例如，在“二里頭文化的探索”學習中，培養學生初步嘗試自己動手去收集各種資料，嘗試處理各種信息，并試著提出不同看法，在師生中間展開討論與交流。

情感態度和價值觀：逐步培養學生寬廣的歷史胸懷和歷史感，養成嚴謹的科學態度，充分認識人類歷史發展的復雜性，樹立正確的人生觀和價值觀，樹立追求真理，為祖國和人類的進步作貢獻的人生理想。

１比鮮獨史。

（１）歷史是什么？歷史與歷史學的關系。學者們從不同角度，提出許多不同的'見解。如歷史包括自然史和人類史，具有綜合性的特點；歷史單指人類社會的“歷史”，是人類社會發展的過去形態，具有“一度性”的特點；歷史就是歷史學，是人們對歷史的認識等等。

（２）認識歷史的基礎是什么？史料的重要作用。史料就是與歷史密切相關的材料，它是人類在以往長期的社會活動過程中，遺留下來的各種痕跡。史料包括：文獻史料、實物史料、口述材料等。史料是歷史學家復原和認識客觀歷史的“中介”，但史料也有諸多的局限性，在了解和認識史料的作用時需要引起注意。

（３）怎樣重現歷史？史學研究的過程和基本方法。史學研究方法，是人類認識歷史的“橋梁”，通過本課題的學習，應使學生了解和初步掌握搜集史料、整理史料及進行歷史分析的基本方法。搜集史料的方法一般包括：利用目錄的方法、利用版本的方法和史書辨偽的方法。整理史料的方法一般包括：史書校勘的方法、史事考證的方法等。歷史分析的基本方法主要包括：階級分析方法、歷史比較分析方法、歷史心理分析方法和歷史計量分析方法等。

２比死嗥鷦粗謎。

人類起源與宇宙起源、地球起源并列為三大起源之謎，自古以來就是人們普遍關注的問題之一。

（１）關于人類起源研究所取得的成果。經過幾代學者的不懈努力，在人類起源的問題上，基本上把握住了由猿到人進化過程的基本脈絡。知道人類的出現在距今約二三百萬年，人與猿同類。距今約３００萬年的南方古猿是目前所知道的最早人類之一，其遺骨首先發現于南非。

（２）關于人類起源研究中的未解之謎。主要有：猿是從哪里來的？人類具體的進化過程是怎樣的？人類的起源地在哪里？這有待于人類繼續探究和思考。

３敝謝文明探秘。

２０世紀以來，祖國各地不斷涌現的考古新發現和考古學家的新詮釋，進一步向人們展示了中華文明的燦爛天地，二里頭文化和三星堆遺址就是其中杰出的代表。

（１）二里頭文化的探索。二里頭遺址發掘是新中國的重大考古發現。二里頭文化，因首先發現于河南省偃師市西南的二里頭村而得名，其時代約在公元前１９公元前１６世紀。二里頭遺址主要包括建筑遺址、灰坑和墓葬。其考古發掘工作，從２０世紀５０年代末６０年代初開始，歷經半個世紀，其面貌已基本顯露。隨著考古發掘和研究工作的進展，越來越多的人們相信，二里頭文化就是夏文化。

由于目前考古學界尚未發現夏朝文字，在對二里頭遺址的考古研究中，存在著諸多疑難問題。主要有：二里頭遺址與夏朝都城的關系；二里頭文化與龍山文化和商早期文化的關系；為何在已發現的夏朝遺址中沒有發現夏朝的文字等等。

（２）三星堆遺址古蜀文明之謎。三星堆遺址發掘是新中國重大考古發現之一，它使充滿神話般色彩的古蜀國文明展現在世人面前。從２０世紀２０年代末至８０年代中期，通過陸續的考古發掘，古蜀國三星堆遺址的概貌已基本呈現。三星堆遺址群，占地約１２平方千米。三星堆文化延續了２０００年，其鼎盛時期相當于商王朝時期。三星堆考古發掘中取得的主要成果有：發現古城一座和兩個埋有豐富寶藏的器物坑。其中出土的青銅神樹，據稱是“目前世界上最大的青銅樹。”

４泵著鄧構殿遺址與克里特文明。

（１）米諾斯宮殿遺址發掘過程和克里特文明的成就。米諾斯宮殿遺址是克里特文明的遺跡，位于地中海東部愛琴海域的克里特島。人們對其探索始于１９世紀７０年代以后，２０世紀初米諾斯宮殿遺址的發掘正式開始。經過近２０年的發掘，米諾斯宮殿的真正面目展現在了世人面前。宮殿的規模宏大，依山而建，層層相連，室內陳設無比華麗、精美，充分反映了克里特文明的繁榮。米諾斯宮殿遺址向人們展示了克里特文明的輝煌成就，克里特文明是愛琴文明的源頭，愛琴文明又是歐洲文明的搖籃。

５甭暄盼拿韉南失之謎。

（１）瑪雅文明的探索過程。瑪雅文明地處中美洲，瑪雅文化區包括了今天的墨西哥南部和尤卡坦半島上的幾個州，半島東南部的伯利茲，背靠太平洋的危地馬拉，中南美洲走廊上的洪都拉斯和薩爾瓦多，總面積約為３２００００平方千米。其全盛時期，約為公元３世紀至公元９世紀末。

從１９世紀中期到２０世紀初期，考古學家相繼在中美洲、北美洲和南美洲各地，發現了１７０多座古代城堡和許多令人嘆為觀止的瑪雅遺物。

（２）瑪雅文明在發展過程中所取得的成就。瑪雅文明是古代中美洲印地安人獨自創造的堪與亞、非、歐古代文明相媲美的人類文明。瑪雅人在創造文明的過程中，取得了輝煌的業績，他們在文字、數學、天文歷法、建筑、藝術等方面表現出了非凡的創造力。

（３）瑪雅文化研究中的未解之謎。主要包括；是誰創造了瑪雅文明？瑪雅文明如何失落？以及瑪雅文明本身存在的種種謎團：如瑪雅文字是如何起源的？怎樣解讀瑪雅文字？瑪雅人在數學計算中為什么使用二十進位制？瑪雅人是怎樣精確計算出一年時間的？瑪雅人在缺乏金屬工具和測量儀器的情況下，是如何建造大量巨石建筑的？等等。

歷史教學設計萬能（通用20篇）篇十九

歷史是現實的一面鏡子。研究歷史的目的，更重要是在于認識社會歷史的發展規律，預見未來。對于初中生而言，學習歷史可以培養他們實事求是的態度，提高辨別是非的能力。同時，學習歷史也是提升個人素養的一種有效方式。從個人的從教經驗出發，針對我校學生的歷史學習狀況有所感悟，有所反思。

首先，多數學生的歷史學習面臨著以下幾個問題。

很多學生對于歷史的學習僅僅只停留在課堂上老師講過的故事有多么好玩兒，事例是否新奇。但是真正從歷史學科而言，缺少主動探究分析和邏輯思考的能力，這就導致課堂上的學習非常被動。同時，對于歷史知識的學習，也僅僅只限于我知道是什么就可以了，而不愿意去探求其內在的本源。這樣的孩子，最終學習的結果就是學科素養差，學習能力弱。

多數孩子的歷史知識儲備僅僅來源于課堂，而課外涉獵非常少。其中的緣由，一方面由于現在孩子學習壓力大，學習科目多，導致課下自己可分配的時間比較少；另一方面，孩子的閱讀習慣并沒有從小培養起來，很多孩子不愛讀書，或者說閱讀的書籍只限于小說、漫畫等等娛樂性書籍。再加之現在網絡發達，孩子們的涉獵更多的就停留在娛樂活動當中，對于時事的關注和新聞的了解也是非常匱乏。這帶來的必然結果就是學科儲備差。

歷史學習講究論從史出，很多的孩子在大篇的文字史料面前顯得束手無策。既看不懂文字想表達的意思，又很難提煉有效信息，更甚者很多的孩子看不懂文字間的邏輯關系，這樣的結果必然加深了上課的難度，對于歷史事件的理解也容易出現偏頗，很難形成自己的學科學習方法，學習興趣也容易降低。

很多孩子從小養成的是死記硬背的學習習慣，對于這個知識到底是什么、為什么是這樣，他們并沒有多少興趣去探索。簡單的把學習理解為我知道了、我背過了，考試我分數高就是好的.學習。可是從歷史學科的特點來看，知識是不可能割裂的，各個事件之間是有著非常緊密的邏輯關系，如果把事件割裂開，單一的去學習，這樣不僅不利于他學習能力的成長，更甚者，孩子們的學習就是一種無效的學習，簡單地說，就是今天我知道了，而未來我壓根沒有能力去應用。就更不用提構建和提升孩子的歷史學科素養，變學知識為學能力了。

針對孩子們的這些問題，作為歷史老師的我們可以做些什么呢？我覺得我們可以從以下幾個方面去嘗試改進我們自己的教學。

第一，今天是一個自媒體時代，是一個材料豐富，社會日新月異的時代。我們完全可以借助網絡平臺和多媒體教學的有效結合，從而增強我們自身教學的趣味性，讓歷史課堂的史料不僅僅有文字性的，還有漫畫、視頻、語音，甚至于老師自己的微課等，讓學生的目光能夠聚焦在每一節課堂。同時，我們也要從自身出發，擴大自己的閱讀量和閱讀面，不僅要注意積累知識的深度，也要注意廣度，讓我們的歷史教學用語更加的豐富，同時增強我們自身教學的幽默感，把學生從娛樂中吸引到學習中來。

第二，針對孩子們知識儲備弱這一點。我們可以在教學設計的時候，根據學習的需要進行知識的補充，這個補充不僅要能增強學生的知識儲備量，同時也要盡可能的擴大他們的知識儲備面，從而讓他們的思考從單一的角度，逐漸擴大走向多元化、多角度化，讓孩子的思，維得到有效拓展，提升他自身的學習力。當然，在學生興趣提升之后，我們也可以鼓勵他課下閱讀，變被動接收為主動獲取，讓他自身的閱讀興趣和閱讀量以及閱讀能力都有所提升，為以后的歷史學習打下堅實的基礎。

第三，通過教學中的觀察，我覺得有很多孩子學習能力弱，不僅是語文功底不扎實，從歷史角度來看，也需要我們歷史做好以下幾個方面的補充和調整。首先，注重概念術語的解析，很多小孩反應學不懂歷史，其實僅僅在于一些專業的概念術語束縛了他們的思考，他們讀不懂這些詞，就看不懂意思，就更不要談理解了。所以我們可以在課堂當中，通過貼近生活、貼近孩子的語言、事例去解析一些概念術語，從而降低孩子的閱讀難度。另外，精心設問也是有必要的。好的設問不僅有利于學生讀懂這段材料，而且可以起到引導性的效果，充分發揮孩子的主動性，讓他們自己主動去分析和提煉有效信息，在增強他們的閱讀力的同時也激發了他們的興趣。當然還有一個問題，現在的歷史材料非常的豐富，但是有些歷史事件或歷史問題是通過修飾性的用語來表述的，對于頻繁出現的形容詞、代詞等，孩子們經常看完一臉懵逼，不知道材料在說什么東西。那么這就需要我們在課堂教學的過程當中，給孩子多角度的，多方面的提醒，讓他們學會設問詞的轉化，將修飾性的語言轉變為我們具體的歷史事件或知識，這樣就可以降低他們的學習難度，增強他們學習的信心，從而也有利于激發他們的學習興趣，學習能力當然就能夠有所提升。

第四，我們在前面也說了，歷史知識是注重邏輯關系的，每一個知識點之間都是有著一定的聯系的，所以我們要做好這一點，強化孩子的遷移能力，就必須在專題復習或單元導入的過程當中多下功夫。比如說我們可以通過繪制思維導圖的方式，增強孩子對于事件內在聯系的一種理解。另外，我們也可以通過設置活動的方式，讓孩子說一說，練一練，來增強他們對于事件之間內在聯系的一種理解和運用。更為重要的一點，就是我們在教學的過程當中，也一定要注重事件內在聯系的引導與分析，讓孩子從平時的學習當中形成一種習慣。有了良好的學習習慣，遷移也就是水到渠成的事情。

當然以上的言論可能還有不成熟的地方，也僅僅只是基于本校的學生產生了一些思考。我相信，只要我們在平時的工作當中善于觀察善于思考，我們的教學能力肯定會有所提升，同時孩子們的歷史學習也會得到充分的改善，把教授知識變為培養能力，讓孩子即使走向社會，也能夠繼續學習。當然這條道路還很漫長，需要我們不斷的堅持，不斷的學習和調整，作為老師，我們也應當義不容辭繼續下去。

歷史教學設計萬能（通用20篇）篇二十

（1）了解和掌握新中國成立初期的外交政策、方針和成就。

（2）掌握和平共處五項原則、萬隆會議、“求同存異”方針。

（3）了解周恩來在新中國初期的外交活動等基本史實。

（4）培養學生讀圖及處理信息的能力。

（5）培養學生綜合分析歷史問題的能力。

2、過程與方法

（1）引導學生對新舊中國外交進行對比。

（2）實施師生互動、小組探究式學習。

（3）史料史圖分析

3、情感態度與價值觀

（1）認識和平共處五項原則的提出標志著新中國外交政策的成熟，它被認為是處理國與國關系的基本準則，在國際上產生深遠的影響。

（2）新中國獨立自主的和平外交政策為我國贏得了良好的外部環境，萬隆會議的成功，贏得了廣大亞非國家的理解與尊重。

（3）了解新中國在國際事務中的地位與作用，增強學生的民族自豪感。

1、獨立自主的和平外交政策

2、和平共處五項原則的提出

1、正確分析獨立自主的外交政策及建國初的外交政策所涉及的國內外復雜形勢。

2、對把和平共處五項原則作為處理國與國關系的基本準則的正確理解。

一、自學檢測多媒體顯示

導入新課

組織學生回顧前一學期的相關知識：中國是怎樣逐步陷入半殖民地半封建社會深淵的？（遭受外來侵略，腐朽的滿清政府無力還擊，被動外交，簽定了《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》等一系列不平等條約，不斷地喪權辱國。）

舊中國外交特征：不平等、不自主、不獨立

二、合作探究

1、新中國成立后奉行的外交政策是什么？結合史實怎樣理解它？

2、建國初期中國處在怎樣的外交環境之中？

3、講述和平共處五項原則。（提示：抓住提出、完善、影響等）

4、講述萬隆會議的情況。

（提示：抓住時間、地點、參加國家、討論主題、意義等）

三、展示提升

各組派代表匯報探究成果

1、新中國的外交政策

2、和平共處五項原則

3、萬隆會議

4、根據“動腦筋”組織學生討論：周恩來為什么能夠改變萬隆會議的航向？（他堅決執行新中國獨立自主的和平外交政策，具有豐富的談判經驗，外交能力出類拔萃，處理重大事情時既能從容不迫、風度翩翩，又能急中生智、靈活應變，及時提出“求同存異”方針，平息了會議中的許多爭論，扭轉了會議航向。）

5、指導學生綜合“導言框”和“自由閱讀卡”有關日內瓦會議的材料，進一步體驗周恩來的外交才干和人格魅力。談談“求同存異”方針的意義。（這個方針不但能在社會制度不同的亞非國家之間架設友好相處的橋梁，也能使得許多本來敵對的國家和平共處，有利于維護世界和平，當然也為新中國國際威望的迅速提高奠定了堅實的基礎。）

展示周恩來外交魅力資料（簡略）

四、梳理內化：學生談收獲

五、測評達標：見多媒體

布置作業：提醒學生預習第16課《外交事業的發展》。

板書設計：見多媒體