五年級的教案應緊密結合學生的實際生活和社會實踐，培養他們的實際應用能力和社會責任感。大家可以看看小編為大家整理的一些五年級教案實例，希望能夠給大家的教學提供一些思路。

五年級授課教案（通用15篇）篇一

教學目標：

1.學習生字新詞，積累詞匯;。

2.熟讀課文，學會抓住重要線索復述故事;。

3.理清蘇武出使匈奴遭遇的三個故事之間的關系，重點解讀“牧羊”部分，體會語言，感受人物的形象，受到感染，內化語言。

4.有感情地朗讀課文，樂于將故事講給別人聽。

教學思路：

前二十分鐘。

(一)教學目標：

1.激發興趣，熟讀課文;。

2.學生質疑，了解相關歷史背景。

教學過程：

1.自我介紹，一兩句話，既簡潔，又能引發學生對你的好感。

2.導入：中華民族是偉大的，歷涌現了無數杰出的愛國英雄，你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個經典的故事——板書課題。這個故事廣為傳誦，人們根據它創作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進故事。

3.學生自讀課文。分兩步走;。

1)讀第一遍，練習將課文讀通順，做到響亮正確流利。

2)同學們讀得很認真，鱸鄉小學的的同學讀書的習慣真好。課文哪幾節具體寫了蘇武牧羊的?還有幾節分別寫了什么?再讀課文。

3)議論以下課文還寫了寫什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回國。

4)分節讀課文，隨機指導。

4.簡單介紹西漢與匈奴的情況(有地圖，歷史書上肯定有)及蘇武出使的意義，讀好第一小節;介紹旌節(字形范寫，介紹含義)。

四十分鐘。

教學目標：

1.學習抓住(概括)重點詞語，理清線索復述故事內容，發展能力;。

2.重點解讀“蘇武牧羊”部分，體會語言，感受蘇武的愛國精神與力量，受到感染，有感情地朗讀課文，發展語言。

教學過程：

一、學習抓住詞語復述課文內容。

1.出示兩組詞語(組)：

突然翻臉寧死不受辱抽刀自盡。

派人翻臉怒目圓睜痛罵叛逆。

——讀詞。

——提示：有的詞是老師根據課文概括出來的。

——每組詞語之間有什么聯系?

——讀課文2.3節，練習運用這些詞組簡要復述故事部分。

——幾個學生復述后，教師鼓勵并指導讀。

——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點詞語(或者根據課文內容概括幾個重要詞語)，抓住他們之間的聯系，就可以將故事復述清楚。

2.生練習抓重點詞語，復述蘇武牧羊的內容。

1)學生讀課文，摘抄詞語(提示格式)，告訴學生蘇武的表現的詞語可以不止兩個，教師巡視指導。

2)展示學生的作業，引導學生討論確定重點詞語，表揚優點。

參考：又生一計心堅如鐵毫不動搖忍受折磨。

生死置之度外盼望回國。

3)學生再讀課文，練習復述。

4)交流復述，評價鼓勵為主。(學生講到“心生一計”要學生將“計”講明等，注意連貫，但不能簡單讀書)。

二、重點讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發展語言。

1.教師導語引入：匈奴王十分狡猾，先說蘇武參與內亂威逼蘇武，不成;后用勸降利誘蘇武依然不成;最后又生毒計……(激情一點)。

3.出示第五小節。

4.學生讀課文：要求學生一句一句認真讀，體會，想想你能體會到什么?(學生讀，教師巡導)。

5.交流：

——蘇武以旌節為伴，(兩處)，體會到什么?

——句子：蘇武頑強地忍受……取暖。

——幻燈突出來(換色)。

——感情朗讀。

——想象他還遭遇了哪些折磨?

——聯系“旌節”，練習朗讀。

——最后一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對中國人的文化意義。

——理解蘇武的內心;聯系“毒計”體會蘇武的痛苦與頑強。

——朗讀句子。

——整體朗讀第五節。

三、(機動)情景練筆。

1.過渡：教師朗讀最后一節。

2.穿插一副回國的插圖，看圖觀察。

3.蘇武的內心在說些什么?如果你是迎接隊伍中的一個，你會在心里說些什么?選擇一個寫幾句話。

4.交流。

五年級授課教案（通用15篇）篇二

教學目標：

1.認識本課7個生字。

2.理解課文內容，感受夏日捉蟬的樂趣。

3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。

教學重難點：

理解重點句子的含義。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、導入新課。

萬物都是大自然的杰作，大自然是我們人類賴以生存的環境。我們應該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。

二、簡介作者。

簡幀(1961—)原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務農。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學中文系畢業后，曾在佛光山擔任佛經詮釋工作，后又任聯合文學雜志社編輯。1986年后從事專業創作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現實精神并存的理性精神的力度。被評為“當代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇俠”風骨的女作家。

三、初讀課文。

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字認讀情況。

3.理解新詞。

4.理清文章脈絡。

第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。

第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。

第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。

四、研讀課文。

1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”

2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?

3.怎么理解“夏天什么時候跨進門檻，我競然不知道!”

4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?

5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。

6.相機引導學生理解重點句子。

7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”

8.齊讀第三部分。

五、有感情地朗讀全文。

六、總結全文。

五年級授課教案（通用15篇）篇三

教學目標：

1.學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

2.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。

3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。

4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。

教學重點：

體會文章以樂襯苦的反襯寫法。

教學過程：

一、導入。

1、圖片導入。

2、板書課題。

二、感悟描寫，體悟情感。

1、默讀課文，看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來概括)。

2、出示：水是村里最珍貴的東西。

3、找出文章中描寫水珍貴的句子。可以邊讀邊畫出相關句子，可以用概括性的詞語寫出自己的感受。

(1)出示：只有在下雨的日子……吃來自天空的水。

(2)指名讀，并結合自己生活實際談談為什么說水珍貴。

(3)一場雨帶給孩子們歡樂，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認為他們為什么會這樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。

(4)你在雨天的時候是怎么做的?為什么他會這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對水的——。

(5)自由讀這段話，說說你的感受。

(6)出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。

(7)從這句中你體會到了什么?從哪里看出水的珍貴。

(8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費掉。

(9)指名讀這段話，通過想象你感受到了什么?

(10)這是一種酣暢淋漓的感覺，久旱逢霖的感覺，如果讓你用一個詞語形容，你會用那個詞語?帶著這種感情讀這段。

(11)出示母親的話：你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?

5、文章中給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動的描述水給村里人帶來的“樂”，以樂襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。

三、指導生字。

(1)出示“勺”

(2)觀察生字，指出生字注意的部分。

(3)老師范寫，學生描紅、臨寫、互評。

五年級授課教案（通用15篇）篇四

同學們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經歷著人生的美好季節，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。

二、教學目標：

1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

2、我能借助注釋，自學與同學交流，理解詩句想象詩中描繪的畫面。

3、我能通過有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛。

三、教學程序：

(一)初讀古詩，整體感知。

自由讀詩，讀正確，讀通順。

(二)再讀古詩，了解詩意。

自學要求：生自由組合，合作學習。

(1)借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

(2)交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情?

(三)品讀古詩，想象畫面，領悟詩境。

1、師提出自學要求，進行品讀理解。

(1)練習有感情地朗誦詩歌，每讀一句想象到哪些美好的畫面?悟到了哪些美好的情感?

(2)把想象到的畫面用自己的語言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來。

2、交流感受，練習朗讀。

以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”，有感情地朗讀。

全班交流。允許有自己的感受。對學生不正確的認識要恰當地進行引導。

(四)結合學生的積累，拓展閱讀。

1、交流已經背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。

2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。

舟過安仁閑居初夏午睡起。

宋楊萬里宋楊萬里。

一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，

收篙停棹坐船中。芭蕉分綠與窗紗。

怪生無雨都張傘，日長睡起無情思，

不是遮頭是使風。閑看兒童捉柳花。

(五)作業。

1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。

2、以“散落在詩詞里的童年”為主題畫張手抄報。

五年級授課教案（通用15篇）篇五

教學目標：

1、學會本課生字，能正確漂亮的讀寫。

2、有感情的朗讀課文。分角色朗讀文中對話，讀出相應的語氣，背誦課文第4、5段。

3、能抓住課文的關鍵詞句，理解重點詞句的意思。并通過人物的外貌、語言、動作，了解人物內心和視死如歸的英雄氣概。激發學生對革命先烈的敬仰和懷念。

教學重點：

體會通過人物的動作、神態、語言來表現人物內心的方法。

教學準備：

搜集有關江姐的資料。

教學安排：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、聽《紅梅贊》，初步了解江姐。

1、師：同學們，我們一起來欣賞一首歌，注意它的歌詞，你知道它的名字嗎?

課件1：(放錄音)。

師：《紅梅贊》是歌劇《江姐》中的主題曲，它借梅花迎寒開放的無私無畏來歌頌江姐為了革命勝利毫不屈服、英勇獻身的斗爭精神，它是為歌頌江姐寫的一首歌。江姐不僅成為了特定時代的流行曲，而且走進了小說，走上了銀屏，她是一個怎樣的人呢?請用心閱讀有關江姐的簡單介紹。

2、(出示課件2：江姐生平簡介)。

師：同學們請注意江姐被害的日子，1949年11月14日。新中國成立初期，并沒有全國解放，逃亡盤踞在四川重慶的國民黨殘余，知道末日就要來臨，便展開了對革命者殘酷的瘋狂屠殺。本文從小說《紅巖》中截取了江姐臨刑前的一個片段，為我們刻畫了一個革命者的光輝形象。

二、初讀課文，解決生字詞，了解大概內容。

1、師：請同學們自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，易錯的地方多練讀幾遍，指名分段讀。

2、學習生字詞。

(1)學生分段讀，老師及時指正、評價。

(2)齊讀生字詞，抽認生字詞卡。

(3)記憶字形，口頭對比組詞。

滓擬綱銬簽。

宰似鋼烤臉。

3、了解文章大概內容。

師：課文寫了臨刑前江姐都做了哪些事?

(1)把未寫完的討論提綱塞到床鋪下。

(2)梳妝打扮。

(3)與難友告別，鼓勵勇敢斗爭。

三、小結。

師：從上刑場前，江姐的所說、所做、所思中，我們將看到一位具有什么品格的革命女性呢?下節課我們將繼續學習。

四、布置作業。

1、朗讀全文。

2、抄寫生字詞。

第二課時。

一、復習。

1、聽寫生字詞，同桌互改。

2、說說江姐了臨刑前做了哪些事?

二、細讀課文，解讀人物。

1、小組討論學習，分析人物性格。

2、指名匯報，學生補充，老師板書。

(1)出示藏提綱的相關語句。(課件3)“這時，江姐正伏在桌子上……像平常一樣梳著她的頭。”

從“不慌不忙”中，充分體現了江姐的機智，勇敢，考考慮事情周密。

板書：機智、考慮事情周密。

(2)出示江姐臨刑前梳妝打扮的相關句段。(課件4)“江姐梳好頭……像要去赴什么隆重的典禮似的。”

可以烘托出江姐對生活的熱愛和愿為崇高理想獻身的精神。

板書：熱愛生活、獻身理想。

指導讀。試填詞背誦。

(3)出示與難友話別的相關語句。(課件5)。

“江姐抬起頭來，像對自己，也像對著大家說：“要勇敢一些!每一個革命者，當他面臨著最后考驗的時候，都應該臉不變色，心不跳!”

“最后的考驗”指的是什么?

體會到江姐的鎮定，寧死不屈。

板書：勇敢、寧死不屈。

我們該用什么樣的語氣讀這段話呢?練習朗讀。讀出鎮定，堅毅。

三、梳理文章的開頭和結尾。

齊讀開頭與結尾。

師：(課件6)以“轉移”為名，暗殺革命者。可見，國民黨_知道自己走上了窮途末路，來日不多，內心無比_______。

再次齊讀最后一段，讀出革命者堅信革命必勝的信心來。

四、拓展閱讀，體會品質，抒發心聲。

1、師：同學們，渣滓洞中的敵人為了獲取機密，對牢房里的每一個同志都進行了非人的折磨，吊人木架，老虎凳，電椅子，煤火爐，手銬腳鐐，竹簽子等刑具，把他們折磨的死去活來。據說，江姐一個多月來，在獄中經受了七次酷刑，每次都被折磨的昏過去。可是她都憑著堅強的意志，憑著對黨的無限忠誠硬挺過來的。江姐鋼鐵般的;;鼓舞著集中營的同志們與敵人進行不屈不撓地斗爭他們和江姐一起等待黎明的到來，等著勝利的槍聲。可是喪心病狂的敵人卻在解放軍的炮火快攻克重慶的時候，當集中營大的同志們就要與親友團聚的時候，在他們逃離的前一天晚上，將關在牢里的1000多名共產黨員殺害在革命勝利的前夕。

2、(課件7)同學們，書讀到這，你想對江姐，對那些為國捐軀的革命烈士說些什么呢?把你的感受寫下來吧。

3、聽紅梅贊，再讀課文。

五、布置作業。

1、寫讀后感。

2、讀小說紅巖。

五年級授課教案（通用15篇）篇六

1.出示課題，讀題。

2.理解題意。開國：建立新的國家;典：典禮，鄭重舉行的儀式;大典：隆重的典禮。

3.介紹時代背景。

(放一段《開國大典》電影片斷然后介紹。)中國共產黨自1921年成立以來，領導全國人民為推翻壓在頭上的三座大山進行了可歌可泣的頑強斗爭。八年抗戰，多少英雄兒女前赴后繼、浴血奮戰、保家衛國;三年的解放戰爭，中國人民終于推翻了蔣介石的反動統治，迎來了全國的大解放，迎來了“開國大典”的盛況。從此，人民當家做主的國家——中華人民共和國誕生了。

二、學習生字新詞。

要求：

1.自己讀課文，學會字詞。

2.劃出課文中解釋課題的一句話。

3.課文寫了哪幾個場面?劃出場面間的連接句。

4.提出自己不懂的問題。

三、反饋交流。

1.說說開國大典分為幾個場面?

2.課文是按照什么順序來寫開國大典的?

(按照開國大典進行的順序記敘。根據會場、典禮、閱兵、游行四個動人場面寫的。)。

3.交流疑難，解決部分問題。

四、學習第一部分。

1.朗讀課文第一部分。

2.讀完這段你有什么感受?

理解重點句。

“總數達三十萬人。”

“丁字形的廣場匯集了從四面八方來的群眾隊伍。”

“他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。”

“天安門廣場已經成了人的海洋，紅旗翻動，向海上的波浪。”

(理解：到會群眾范圍廣：“四面八方、匯集”而來;來得早：早上六點鐘就入場;到會人數多：成了人海;熱情高：直奔，五更天摸著黑;次序好：按照預定的地點排列。)。

3.選擇一句，讀出莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。

五、布置作業。

五年級授課教案（通用15篇）篇七

教學目標：

1、掌握本課生字，聯系上下文理解詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。

3、感受本文詳略得當、通過具體事件表現人物品質和按一定順序寫的表達方法。

教學重難點：

1、通過文中具體事例體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。

教學過程：

一、引出課題。

生2：花山在什么地方?

生3：毛主席在花山發生了什么?

二、生字學習。

1、檢查生字預習情況。

2、讓學生齊讀，再自由記憶。

3、檢查記憶情況。

三、自由地讀課文，思考課文講了毛主席在花山的哪幾件事?全班交流。

1、課文講了毛主席在花山的哪幾件事呢?誰來說一說?

明確講了三件事：請群眾回來碾米;給群眾沏茶喝;幫母女倆推碾子。(邊說邊板書)。

2、現在讓我們重新回到課文當中去把三件事認真地讀一讀，把你感受最深的地方畫出來。

3、剛才大家都讀得很認真，現在再把你畫出的感受最深的句子讀一讀，還可以把你的感受在旁邊簡略地寫一寫。

四、精讀課文，潛心領會。

雖然我們沒有見過主席的音容笑貌，沒有聽過他鏗鏘有力的聲音，但這篇文章卻讓我們看到了一個真實的主席。讓我們走進課文，去細細品位主席的一言一行帶給我們的感動吧。

五、總結：

毛主席做的是解放全中國的大事，為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心?毛主席不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，可以看出他時時關心群眾生活、處處為群眾利益著想。雖然工作繁忙，但他時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這些事，表現了毛主席依靠群眾、關心群眾，堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質。

五年級授課教案（通用15篇）篇八

1、結合具體情境，使學生明確豎為列，橫為行，在描述位置時要先說列后說行，會用數對表示位置，并能用語言描述數對表示的位置。

2、使學生能在方格紙上準確找出指定的位置，能夠用語言描述路線圖。

3、使學生初步建立坐標系的概念，感受數學與生活的聯系。

1、重點：用數對表示指定的位置。

2、難點：在方格紙上畫出指定圖形或地點的位置。

　電影票、班級座位圖

一、導入新課

板書課題：位置

提問：假如你的家長要來班里開家長會，你怎樣告訴他們哪個是你的座位呢？

（第幾組第幾排……）

提問：生活中還有哪些需要確定位置的例子呢？

（舉例……）

師：以上這些，只要說明是第幾排第幾個就能確定座位。

二、探究新知

1、教學例1

投影出示班級座位圖

（1）說一說

學生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。

（2）想一想

師：呂全同學的位置在哪里？可以怎樣說？

學生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。

（3）寫一寫

請學生用自己喜歡的方式把呂全同學的位置表示出來。

a：學生獨立操作，教師巡視課堂，記錄不同的.表達方式。

b：展示幾個不同的表達方式

（4）討論

師：同樣都是呂全的位置，大家表示的方法卻各有不同。看來在日常生活中，我們可以用組、排、行等多種方式來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規定：豎排叫列，橫排叫行。

板書：列行

老師左手起豎排第一豎就是第一列…，橫排第一排就是第一行…

（5）探索用數對表示位置的方法。

結合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學生討論的基礎上教師引導學生認識用數對表示位置的方法。

a：明確說明：呂全在第6列，第3行就可以寫成（6，3）這樣的一組數對來表示。

b：學生嘗試用這樣的方法表示自己數學組長的位置。

要求：

a、先說一說他們分別在第幾列第幾行，再用數對表示；

c、歸納：

確定一個同學的位置，用了幾個數？（兩個）

這兩個數分別表示怎樣的含義？（前一個表示列數，后一個表示行數）

（6）學生根據數對（6，4）找出是哪個同學的位置。

2、教學例2

（1）投影出示課本中的“動物園示意圖”

觀察示意圖，說一說這張圖分成了幾列幾行？

師講解：橫著數0～6表示從左往右數有6列，豎著數0～6表示從下往上數有6行，0表示原點。

（2）用數對表示位置

師：如果用（3，0）表示大門的位置，你能表示出其他場館所在的位置嗎？

a：學生獨立操作，解決問題。

b：投影展示學生解決的結果。

熊貓館（3，5）海洋館（6，4）

猴山（2，2）大象館（1，4）

（3）在圖上表示場館的位置

a：出示要求

在圖上標出下面場館的位置

飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）

b：學生按要求在書上完成

c：反饋練習結束

學生回答，利用投影展示。

（4）練習

a：第21頁第3題

（1）說一說（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？

（2）按照題目給出的數據，涂一涂

b：第22頁第5題

（1）觀察棋盤，與第3題方格圖比較，說一說有什么不同。

（2）引導學生正確說出黑方的“車”所處的位置。

（3）引導學生說出其他棋子的位置，并與同學交流。

（4）完成題中第（2）小題，并和同學交流。

三、全課總結

（2）教師簡要介紹確定位置的方法的重要作用。比如第23頁有關地球經緯度的知識等。

四、鞏固練習

完成教材第20頁、第21頁“做一做”。　

五年級授課教案（通用15篇）篇九

（知識、能力、教法、德育滲透點）。

1、了解、積累表示時順序的詞語。

2、讓學生認識、理解、積累表示轉折關系的詞語。

3、讀懂短文意思，了解讀書方法。

引導學生開展自主、合作學習。

讓學習積累，養成自由表達的良好習慣。

通過自主認讀學字學詞，在互相交流中積累詞語，并弄清詞語的含義。通過讀短文引導學生感悟讀書的妙處，激發讀書的興趣。

小黑板、掛圖。

第1課時。

一、讀一讀，你發現了什么。

1、學生自由讀詞，注意讀準字音，指名認讀，正音。

2、想一想從各組詞語中發現了什么？（都是表示時間的詞語）。

（1）都是表示時間的詞語，只是表示不同的時間。

（2）橫著讀每一行詞語時，左右兩側詞語是一一對應的，表示同一時間段。

（3）豎著讀每一行詞語或橫著往下連讀每一行詞語時，會發現表示時間的推移。

3、小組交流。

4、同桌互讀，全班齊讀。

5、拓展：邊讀邊想象畫面。

二、讀一讀，用用加點的詞語寫句子。

1、自由讀句子。

2、讀通句子，注意加點的詞語，想一想這三句話有什么共同特點？

3、小組交流。

第一個句子去掉”卻”字，感覺和原句有什么不同？（表示轉折和強調之意）。

鼓勵學生自己朗讀，體會另外兩句話中加點的詞語的作用。

4、全班交流（幾個表示轉折的詞語能互相換位置嗎？）。

5、指導有感情地朗讀。

6、在學過的課文中，再找找這種形式的句子，體會表達效果。并會自己選詞造句。

三、讀一讀，記一記。

1、自由讀古詩文名句。

2、教師簡單介紹含義。

3、練習背誦。

第2課時。

教學設計：

讀一讀。

1、自由讀短文，想一想讀書有什么”妙”？

2、把穩重不懂的地方畫出來，小組交流。

3、鼓勵學生質疑，組織學生結合語言環境弄懂詞意，如”不得要領””對質””逸聞軼事””故作高論”等。

4、引導學生再讀，討論交流：短文主要內容是什么？你對題目的理解是怎樣的？

5、默讀思考：讀書究竟有什么妙處？把印象深刻句子畫下來，謝謝自己的感受。

6、全班交流。

五年級授課教案（通用15篇）篇十

1、在閱讀中自主識字，理解“煥然一新、自得其樂、寶貝珍玩、油然起敬”等詞語的意思。

2、正確朗讀課文，了解課文的主要內容，能簡要地介紹斯塔笛的藏書方法。

3、體會斯塔笛對書的喜愛，感悟讀書能使人知識豐富;逐步養成珍惜書籍的好習慣。

抓住重點詞句的品讀，體會斯塔笛對書的喜愛，感悟讀書能使人知識豐富。

1、學生交流讀書有哪些益處。

2、板書：斯塔笛指名讀板書：藏書理解：藏書。

3、《愛的教育》簡要介紹。

4、讀課題28、斯塔笛的藏書。

1、讀讀課文的5——7節，找找從哪些句子中可以看出斯塔笛的年齡、外貌和性格特點?

2、學生隨機交流，出示：(從中你了解到什么信息?)。

(1)我真不能相信他只比我大一歲。

(2)我真的當他是個大人了。

(3)斯塔笛既沒有才氣，也沒有風度，長得又可笑。

(4)跟他呆在一起的那一個小時里，他說的話加起來不會超過五十個字，沒拿一件玩具給我，一次也沒笑過。

3、抓住特點連起來介紹斯塔笛。

(一)了解藏書來歷，感悟品質。

1、讀讀第1節，思考：小小年紀的斯塔笛是如何擁有屬于自己的藏書的呢?請大家用括號括出相關的句子。

2、學生交流，出示句子：

(1)他并不富有，買不起多少書，可他小心地保存著學過的所有課本和親戚們送他的書。

他的`藏書是怎么來的?

(2)他用心積攢著每一個銅子兒，然后把它們全都花在書店里。

學習：攢拼讀。

除了小心保存下來的，還有呢?

師小結并板書：書的來歷。

(3)再讀讀這兩句話，說說你還感受到了什么?

(4)引讀：第1節。

(二)了解藏書方法，深入感悟。

2、學生交流，出示句子：

(1)書是按順序排列的：有故事書、旅行記、詩集，還有畫冊，有些書里還有插圖。

a在這里他用了什么藏書方法呢?

b斯塔笛不僅把書按內容進行排列，而且他還懂得。

出示句子并引讀：白的放在紅的邊上，黃的放在黑的邊上，藍的挨著白的。站在遠處望過去，好看極了!他還總是自得其樂地變換排列順序。”

理解：自得其樂。

c為什么給書分類排列會讓斯塔笛感到如此快樂呢?

d指導朗讀。

(2)他還編了圖書目錄，像是個圖書館員一樣。

a、又教給我們一種藏書方法，就是_________________。

b、出示：圖書目錄。

c、引導感悟，指導朗讀。

3、再讀讀課文的第3小節，劃出有關句子，品味一下，說說斯塔笛除了運用這些方法來管理他的藏書外，平時，他還怎么做呢?你感悟到了什么?做批注。

(1)學生讀第3節，劃句子做批注。

(2)學生隨機交流，出示：

a、他常站在自己的書柜前，撣撣塵，翻翻書頁，查看一下書的裝訂線。

b、看著他那副小心翼翼地翻書的樣子于是整本書又煥然一新了。

c、他每買回一本新書，把書當作寶貝珍玩一樣。

(3)師小結。

(4)師生合作朗讀。

4、根據板書簡要介紹藏書方法。

(三)引導質疑，情感升華。

1、出示：“你覺得他怎么樣，嗯?你覺得他這個青銅腦袋怎么樣?結實得很，將來可不得了!”

a學生質疑。

b解疑交流：了解什么是“青銅”?

理解為什么他父親說他的腦袋像青銅一樣結實?為什么說將來可不得了?

c指導朗讀。

2、同學們，此時此刻，你感受到斯塔笛僅僅是愛書嗎?他還愛——讀書。

板書：愛讀書。

3、想像斯塔笛讀書的樣子，用一、兩句話說一說。

4、齊讀：《讀書再讀書》中的幾句話，進一步體會作用。

五年級授課教案（通用15篇）篇十一

這里主要給學生一個展示的機會，讓他們向大家展示一下記錄自己成長過程的物品，和他人分享一下自己的快樂和驕傲。

1、從人的認識規律出發，靈活處理教材。

嘗試讓學生根據一些現象，對人體的神經系統的工作原理進行假設，并在人體輪廓圖上畫出參與活動的神經。再通過對一些現象的觀察與思考，驗證、修正自己的假設，通過探究，弄清人體神經系統的工作原理和神經分布情況。

這個過程體現了科學探究的一般過程，也體現了人類認識自然的過程，而不是像教材那樣直接陳述結論。

從一些現象，推測物體的內部構造和工作原理，并且進一步驗證，也是科學探究的一個重要方法--"解暗箱"。

2、引導學生從整體上認識神經系統。

學生經過討論，認識到神經系統的工作要經過大腦的判斷和指揮。

人體是一個有機的整體，應該改變過去那種拋開整體，片面地研究一部分的做法。這不僅僅是教學方法的問題，更重要的是課程編排以及科學教育理念層面上的問題。

3、樹立大的科學觀，不能局限于課本上所規定的教學內容。

在課堂上，學生的表現往往會出乎教師的意料，有些學生的思維會很有建設性，例如，有的學生認為指揮前臂舉起的神經作用于前臂，在測試人接住下落物體時神經反應的速度時固定手的位置防止作弊，這些都不是本課的教學重點，但這些都是最重要的科學素養，是最可寶貴的。

教師的教學要從科學教育的整體要求出發，認真傾聽學生的發言，及時發現學生思維的閃光點，并加以肯定，與全班學生共享。

4、通過活動建立動態的模型，幫助學生理解學習內容。

我在教學中，為了讓學生更深刻地理解神經系統的'工作過程，設計了一個活動，讓一隊隊學生模仿神經，傳遞信息、做出反應，效果很好，比簡單的畫圖、多媒體更生動，更能加深學生的內心體驗。

第六單元交流與質疑。

1.交流。

過程與方法：能夠參與辯論活動，能寫出一篇辯論稿。能夠正確理解統計圖表。

知識與技能：了解科學家采用的多種交流活動，理解交流的含義。知道選擇交流方式的標準是符合科學事實、方便別人理解。知道用文字、圖表、模型和進行辯論是常見的科學辯論方法。知道怎樣辯論和寫辯論稿的方法。

情感、態度與價值觀愿意向科學家學習。愿意就科學問題展開辯論。以中立的客觀立場傾聽和記錄正反兩方的意見。

教學過程。

1、將學生分為兩個組，課前布置學生準備辯論的資料，辯論的題目是：對于已經確診的“植物人”，我們是否可以選擇放棄救治。二、探索和調查1.對于“對于已經確診的‘植物人’，我們是否可以選擇放棄救治。”這個題目進行辯論。2.讓每組都選擇學生做記錄。

3.結束辯論，雙方各自整理辯論的資料。4.教師講怎樣寫辯論稿。5.小組完成辯論稿。

6.科學家也經常為了一些話題進行辯論。這是他們交流自己想法的一個重要途徑。

0.講解幾種圖表的注意事項。

三、回顧和解釋課后嘗試再利用其他的方式和其他同學交流自己的想法。

質疑。

層次1：不知道什么是質疑，也不知道哪些內容值得質疑。層次2：知道什么是質疑，不知道哪些內容值得質疑。層次3：知道什么是質疑，也知道哪些內容值得質疑。探究能力：

層次1：不能夠對不合理的問題、推理過程、結實、取證方法做出分析，不能夠嘗試設計合乎探究規則的取證方法。

層次2：能夠對不合理的問題、推理過程、結實、取證方法做出分析，不能夠嘗試設計。

合乎探究規則的取證方法。

層次3：能夠對不合理的問題、推理過程、結實、取證方法做出分析，能夠嘗試設計合。

乎探究規則的取證方法。

課時安排：1課時教學過程。

五年級授課教案（通用15篇）篇十二

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步感知說理性的表達方法。

3.懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

有感情地朗讀課文。學習課文中三個生動的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。

懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

多媒體、和禮貌有關的名言。

1.孟子有云“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。”就是要求我們尊重他人，待人有禮貌。講禮貌是我們小學生必須具備的基本素養，今天我們繼續來談談禮貌。

師邊板書課題，邊指出要注意的字形，學生跟著書空。齊讀課題。

通過上節課的學習，知道了這是一篇說理文，明白了說理文的結構是：提出看法、證明觀點、得出結論。

2.一開始作者提出的看法是——生讀“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。”

4.出示——學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。學生齊讀。

2.關鍵句去掉關鍵詞還會讀么？會背了么？齊背。

3.道理找到了吧？會讀了吧？會背了吧？懂了吧？那好，下課。為什么？都會的東西還要老師干什么？那還要學點什么呢？啟示就一句話，讀——（道理），把一句話變一篇文，這就是我們這節課還要學習的。

過渡：那我們就要讀課文，看看作者是怎么把一句話變一篇文，又是如何用事例來證明自己的觀點，讓人心服口服的呢？我們來好好研讀這三個事例。

1．學習三個例子。

（1）第一個例子。

指名讀。

有一個地方要再讀，出示——牛皋向一位老者問路，他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”指名一個男生讀后指導朗讀感悟——“吼道”這是什么態度？“呔，老頭兒！爺問你”這樣說話叫什么？如此粗暴的態度，這樣的出言不遜，難怪老人很生氣，還罵牛皋是“冒失鬼”。

過了一會兒，抗金名將岳飛也來問路了，出示——過了一會兒，岳飛也來到這里，他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”指名女生讀。岳飛問路怎么做的？怎么說的？這樣問路才是——（彬彬有禮）。所以老人耐心地給岳飛指路。

看來有沒有禮貌，結果截然相反，這真是——出示“禮到人心暖，無禮討人嫌”（學生齊讀）。彬彬有禮、和和氣氣就能得到幫助。看來還是有禮貌好啊。

讀完這段話，我們來看看這段話表達方式上有什么特點？先舉事例再做評價。還有兩個例子，會有什么特點呢？我們繼續往下讀。

（2）第二個例子。

學生齊讀。

在現實中，有時候人與人之間出現矛盾，互不相讓，結果是很糟糕的，我們來演一演。

其實，這件事還可以是另一種情景，我們再來演一演。

剛才的兩種情形哪個令人心里窩火？哪個令人心情舒暢？可見——齊讀。（出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）。

（3）第三個例子。

指名讀。

朱師傅刮傷了周總理的臉，所以這個朱師傅——深感不安，不安的是——生接答（接兩三個），沒想到，周總理文雅地說——生讀，和氣地說——生讀，寬容地說——生讀，文雅、和氣、寬容，這就是——彬彬有禮。出示：可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的.思想情操和文化修養。生齊讀。

2.總結寫法。

這三個例子有力地證明了一開始提出的看法，而且最后得出了結論。（出示最后一段），齊讀。這就是一篇完整的說理文了。

1.我們的生活中，有時候我們對別人講禮貌了，就一定會得到別人的諒解和好感么？（出示一副沒有禮貌內容的漫畫）讓學生簡單說說內容。

你們有沒有這樣的經歷呢？舉一個關于你們的例子。

2.分享有關禮貌的名言警句。

有禮貌不一定總是智慧的標志，可是不禮貌總使人懷疑其愚蠢。——蘭道兒（英國作家）。

生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學識都重要。——赫爾岑（俄國哲學家、作家）。

彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。——溫特（英國畫家）。

1．有感情的朗讀課文。

2．寫一寫你禮貌待人的事。

3.在家里宣傳動員，讓家人都做講禮貌的人。

五年級授課教案（通用15篇）篇十三

1、借助天平明白等式的含義，并在分類的基礎上充分感受、認識什么是方程。

2、會用方程表示數量關系。

3、培養學生觀察、描述、分類、抽象、概括、應用等能力。

4、感受方程與現實生活的密切聯系，體驗數學活動的探索性。

理解方程是含有未知數的等式;

方程的意義抽象的過程。

滲透平衡和等量(談體驗)

一、激情導入

出示天平，(見過天平嗎?在那里見過?有什么作用啊?)根據天平的狀態列出不同的式子，(不平衡讓學生想辦法得出讓天平兩邊平衡)。

二、探究新知

1.對不同的式子進行分類(不要有任何要求)

讓學生先獨立思考，然后小組合作交流自己的想法。

2.小組匯報分類的想法。小組之間在傾聽的過程中逐漸完善自己本組的想法。

讓小組的代表說說自己組是怎樣分類的?為什么這樣分類?

3.教師根據各小組的分類進行小結：像這樣的用等號連接左右兩邊的叫做等式。像這樣的這一類叫方程。板書課題。(在學生分類的基礎上)

4.小組探究“什么是方程?”(先觀察式子，獨立思考，后小組交流)

5.小組匯報各組的想法。在各組傾聽的基礎上逐漸完善自己的想法。

6.教師在學生小組匯報的基礎上進行小結：像這樣，含有未知數的等式叫方程。

7.生舉例。

8、師舉例，讓學生說哪些是方程哪些不是方程，并說明理由。

9、通過剛才的幾道算式，讓學生說說對方程又有了哪些新的認識?

10、判斷兩句話：所有的方程都是等式，所有的等式都是方程。

11、畫圖表示方程與等式之間的關系。

三、應用練習

1.判斷下列式子是不是方程。

2.看圖列方程。

3.根據題意列方程。

四、拓展延伸

1、談談自己在知識和情感上的收獲。

2、送給同學們一個方程：天才+x=成功。

五年級授課教案（通用15篇）篇十四

學會本課的生字、新詞體會本文插敘、補敘兩者結合的寫作手法對表達中心的作用。

把握契機，通過研讀重點段，體會重點句的含義，激發學生熱愛大自然，向往美好事物的情感，增強學生的環保意識。

理清作者的寫作思路，掌握課文的主要內容，體會作者的思想感情。

體會運用插敘、補敘相結合的寫法對表達中心的作用。

課件。

1.導入：同學們，樹木家族人口眾多，它們當中的許多成員與我們經常見面，早已為我們所熟悉，我們來說說看（生充分說。）。大家的見識真廣，可是你們是否知道，這個大家族最近又添了一位新成員，它不但外表奇特，而且有一個很別致的名字——鳥樹。想認識它嗎？（生：想。）好，這節課我們就來結識這位新朋友，讓我們一同走近鳥樹，去領略它那神奇的魅力。（板書課題：鳥樹。）。

2.依題設疑：看到課題，你想知道什么？（引導學生圍繞主要內容，寫作意圖，表現手法等方面提出問題。）。

1．學生帶著問題自讀自悟。

2．匯報各自的收獲。（引導學生說出文章的主要內容，即對鳥樹的認識，初步體會文章所表達的思想感情。）。

3．鼓勵學生提出有價值的.問題。（如：作者的寫作思路、結構特點、重點句的深刻含義等。）。

4．結合課后2題，幫助學生認識了解插敘、補敘的寫法，理清作者的寫作思路。

5．討論：本文采用順序好，還是插敘、補敘好呢？（生發表見解。）。

1．圍繞課文開頭的“心神不定”，引導學生提出問題，閱讀討論。

（1）女兒為什么會“心神不定”？

（2）哪些詞句表現出女兒的“心神不定”？

（3）從女兒的“心神不定”，你初步感悟出了什么？

（4）同桌合作有感情地朗讀對話部分，感受小女孩的“心神不定”，體會小女孩為椿樹擔憂焦急的心情。

2．理解文中插敘部分內容，感受椿樹在小女孩的心中的重要位置。

（1）自由讀課文的7、8兩段，思考小女孩為什么會對椿樹如此的擔憂？

（2）畫出文中描寫椿樹給小女孩帶來歡樂的語句，仔細讀一讀、議一議，你有什么感受？

（3）聯系上下文，說一說這一段中所寫的事發。

五年級授課教案（通用15篇）篇十五

豎心旁：不懈恒心。

“淺”右半部分：餞行一盞燈深淺。

“富”下半部分：逼迫福氣一幅畫副班長。

六、擴詞。

絢凜倫宏剎濁。

七、寫帶有下列部首的字。

門

（見各練習）。

八、寫本冊中表示“看”的意思的字。如“瞧”。

九、整理學生作業中的易錯字集中復習。