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最新培養學生生物科學素養的基礎論文大全（15篇）篇一

最新培養學生生物科學素養的基礎論文大全（15篇）篇二

摘要：科學素養是現代人生存和發展必備的素養之一?？茖W素養應從娃娃抓起。從降低目標做實做細、優化材料適時呈現、注重過程適時指導等方面闡述小學生科學素養的培養。

科學素養是現代人生存和發展必備的素養之一。如何培養小學生的科學素養呢？

一、降低目標，做實做細。

教師在教學設計時制定的學習目標，不能太高、太籠統，要根據教學的內容和學生的年齡特點制定目標。把大目標小目標化、細化、具體化，設計符合學生年齡特點的目標；不能目標太高、太籠統，要有針對性。

例如，教學“大樹和小草”一課時，先在三（1）班教學時，給學生介紹完觀察方法、觀察順序后沒有作分層指導就給孩子們發了整株的狗尾草，學生小組內觀察記錄。但是從實際效果來看不是那么理想，學生不知觀察什么，不知觀察順序，有點無從下手的感覺。簡單一點說就是教師定的目標太高、太籠統，把整個觀察過程全部放手給學生自己，自己體驗觀察過程、總結獲得的小草的特征，缺少了教師的具體指導。通過課后的反思，在三（2）班我嘗試了降低目標，活動做實做細。帶著學生分層觀察，可以把整株的狗尾草都給他們，先觀察整株狗尾草，再讓學生分部分觀察：根、莖、葉……在觀察的過程中讓學生知道該觀察什么，怎樣觀察、按怎樣的順序進行觀察等。同時，讓學生在活動過程中培養良好的習慣，為提高科學素養奠定良好的基礎。

二、優化材料，適時呈現。

小學科學課程應該說還是屬于科學啟蒙教育的范疇，是以孩子們動手為主在積累豐富的感性認識的基礎上漸漸上升到理性認識的教學活動。因此，要給孩子們一個個真實多樣化的活動，在活動中獲得知識、體驗過程、養成良好的科學素養。但真實的探究過程是靠材料的，只有有了材料，孩子們才能動手做。

于是，我和孩子們一起動手收集材料，如：三年級要用到不同的木材、金屬、紙、布陶瓷；四年級的巖石、食物包裝袋、不同的花并做成標本，等等。收集到的材料多了，孩子們的活動也就充實了，但在課堂上并不是所有的材料都適合用來研究，只有根據實際活動優化材料。材料的優化根據課堂孩子們想研究的問題實時地呈現給他們。

五年級的“蚯蚓的選擇”，研究的是蚯蚓喜歡什么樣的環境，在孩子們猜測后，選擇了自己想研究的問題，設計了方案。在動手實驗時需要材料：紙盒、土、蚯蚓等，對于所需的.土，教師該怎樣準備，是不是隨便準備點濕土、干土就可以了，不是的，在課前，教師要根據蚯蚓生活的環境準備合適的土壤，而不是隨便挖點土來就可以，這就是材料都有的時候要選擇最合適的材料，學生實驗時才能夠真實有效。

活動。

材料的呈現不光合適、充足，還得分層才能使學生研究起來更真實，如果把材料一起呈現給他們，那么探究過程就是無效、不真實的過程。如，四年級“簡單電路”，從圣誕樹導入，孩子們觀察說出要使小燈泡亮的各種材料，想讓孩子們重點先認識小燈泡，那么教師在給孩子們材料的時候就不能夠把導線、小開關、小燈泡都給他們，而要先給孩子們小燈泡。

所以，沒有了材料就沒有了觀察、實驗，那樣的活動是不真實的探究，作為教師要給孩子們準備合理有效的材料，在合適的時機呈現給孩子們，從而保證孩子們探究的真實性。

三、注重過程、適時指導。

讓學生經歷探究過程是提高學生科學素養的重要環節。在讓學生經歷探究的過程中，教師不是放手不動，不是包辦代替，而是在適當的時候加以指導。

“液體的熱脹冷縮”是學生在研究了冷水受熱發生了什么變化之后進一步研究水的變化過程。教材的開始部分利用上一節課所用的實驗裝置，學生去觀察，發現現象不明顯，從而改進實驗裝置。我上這節課的時候，從實際生活：燒開水導入。沒加熱前觀察，加熱后水溢出時讓學生去觀察，兩次觀察從中比較并提出自己的問題：水為什么會溢出來？問題提出后學生討論實驗方法。在學生匯報實驗方法時，教師給予適時的指導：哪些方法合適，哪些不合適，為什么？讓孩子們自己思考討論。在這一過程中注重了學生思維的訓練，問題的提出、預測、討論交流，學生也體會到了科學儀器的發展史，從不合適到合適，親身體驗了真實的科學探究過程。

總之，要給孩子們一個真實的探究過程，僅僅這幾方面是很難窮盡的，教師在實際教學中要根據實際課型，靈活地運用真正的實施探究活動，從而為更好地提高學生的科學素養奠定基礎。

最新培養學生生物科學素養的基礎論文大全（15篇）篇三

科學素養(scientificliteracy)：國際上普遍將科學素養概括為三個組成部分，即對于科學知識達到基本的了解程度;對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度;對于科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度。培養小學生的科學素養是全面實施素質教育的基本要求，是時代和民族振興、科學技術飛速發展對未來人才的需要。為此，我們結合我校的實際情況，經過長期探索與嘗試，有以下幾個方面的研究與實踐。

(一)充分利用校園環境，營造良好的科學素養氛圍。

我們在樓道里、走廊上懸掛“科學家名人名言”，在學校的“科技宣傳櫥窗”里展示學生參加各類科技競賽獲獎作品和照片，班級利用晨會、班會、黑板報、手抄報、科技閱讀社團等向學生宣傳科普知識，讓學生了解最新科技動向。教室里開辟科普圖書角、科技園地，讓學生閱讀科普圖書，展示學生的科技作品;組織學生參觀農業科技園，指導他們認真觀察、仔細研究身邊的'植物，了解它們的名稱、特點、習性等等。學生們關注生活，用科學知識指導生活，達到了啟迪智慧，發展想象力，逐步培養學生的科學素養。

(二)重視科學教育隊伍建設，增強科學素養培養的師資力量。

小學科學是一門多學科、多內容的綜合性課程。要勝任科學教學老師，既要有較高的教學能力，同時也要有淵博的知識。要建立一支這樣的隊伍，學校是要很大的投入的。首先，管理網絡健全，分工明確，各負其責，層層落實,成立領導小組。其次，組織培訓學習,有效地促進了教師科學素養的提升。我校積極組織教師參加省、市課題組舉辦的各種培訓活動，先后組織20多人次到北京、山東、湖北、深圳、云南等地考察學習。最后，鼓勵全員參與,積極開展科技方面的教學研究和科研探索活動，嘗試、實驗多種可行的教育教學和訓練指導方法，及時總結反思，提高理論水平。

二、優化資源整合，強化科學素養。

靈感來自生活，成果源于實踐，實踐需要“平臺”。充分開發科技教育的一切資源，做好資源整合，進一步強化學生科學素養的形成。為了加強學生科學素養培養的研究，我們成立了這樣幾個基地：發明俱樂部。每周定期開辦“發散思維訓練營”，引導學生從生活中去觀察、去發現。生物科技園。通過農作物無土栽培實驗、花卉種植、小動物飼養等激發學生的好奇心，引導孩子去觀察發現，研究探索，思考總結。環保衛士隊。為了倡導低碳、綠色生活，我們從看得見、摸得著的行動入手，開展“別讓方便袋玷污我們的家園”、“讓手帕飄進校園”的活動，在活動中喚起學生的環保意識，自覺踐行科技低碳生活。太陽能驛站。我校被中國青少年創意大賽組委會授予“創新型學校”，并批準成立了“太陽能研究基地”。這為我?？萍紕撔陆逃峁┝搜芯康钠脚_，擴大了研究的廣度。讓學生感受身邊科學，進一步理解科學知識。除此以外，我們還在校外設立了水管所、水廠、農業科技示范園、園博園等科技教育基地。

三、結合課程建設，提高科學素養。

我們努力發揮“科學”課程教學在科學素養培養中的主渠道作用，同時要求其他學科的教師在教學中也同樣重視滲透科學素養的培養。勞技課上讓學生創新制作，變廢為寶;美術課上讓學生想象未來，學會創意;綜合實踐活動課上讓學生學會合作，學會探究;信息技術課上讓學生探索奧秘，遨游數字世界;語文、品德與社會課中都有許多介紹科技知識的小品文。我校教師順應科技之“勢”，幫助學生弄懂其中的科學原理。如教學《水上飛機》《跟蹤臺風的衛星》《霧凇》等課文，學生對其中的科學奧秘深感興趣，特有好奇心，教師因勢利導，引導學生去閱讀、探究，培養他們自覺觀察自然奧秘、關注科學發展的良好習慣。各科教學中有時會出現相同的科學知識點，教學時各學科間相互溝通，加強合作，進行科技教育。教學科學課《聲音的產生》，科學課老師在音樂老師的指導下讓學生制作水杯打擊樂，鼓勵學生嘗試探究，使各學科知識得到有效融合。學科教學中滲透科學教育，積極有效地引導學生，使學生養成了關注、研究生活中科學的習慣。

四、加強活動實踐，提升科學素養。

開展科技活動是促進學生全面、主動提升科學素養的最有效的途徑之一，更是實施科學教育不可缺少的關鍵環節。

(一)建立科技興趣小組。

一二年級開展“綠色教育”、“動手制作”班級活動;三、四、五、六年級開展以《科學大眾?小諾貝爾》為載體的“閱讀與實踐”班級活動;四、五、六年級的部分學生開展“種植”、“攝影”、“科幻畫”、“電腦編程”、“低碳創意”、“光伏應用”等活動，校內的草地、花園、綠樹，為學生研究植物提供了現成的材料;實驗室、各類活動場所、專用的教學儀器，為學生進行科學探究提供了優越的條件;校園網絡系統、圖書室和多媒體器材等現代化教學設備，為學生拓展視野、搜集整理資料創造了條件;“雛鷹電視臺”、科學知識之窗為學生展示才華搭建了舞臺。

(二)舉辦校園文化科技節。

我校根據小學生的心理特點，以創新能力培養為重點，舉辦校園文化科技節，安排了形式多樣的科普活動：觀看科普影片、科學幻想畫比賽、科普電腦小報評比、現場手工制作、金點子創意比賽、科學家故事演講、熱力小船競速比賽、太陽能光伏應用競賽、“金鑰匙”科學知識競賽等等，學生參與率達100%。

(三)開展綜合實踐活動。

學校邀請省“科普大篷車”到校展示科技展品，如磁懸浮地球儀、手搖發電、透氣不透水的布、太陽能發電、旋轉鏡像、超級轉輪等。同學們現場操作，現場體驗，在玩中學到了科學知識。根據農村學校的特點，學校充分挖掘和利用鄉土資源，引領學生開展實踐探究活動。學校還利用世界水日、愛鳥周、環保日、植樹節等時機，組織學生走上街頭進行科技和環保知識宣傳。

這種活動模式，符合小學生的年齡特點，極大地調動了學生參與科技創新研究的積極性，激發了他們的創新意識和創新潛能，有效地促進了小學生科學素養的提升。

最新培養學生生物科學素養的基礎論文大全（15篇）篇四

摘要：本文運用了問卷調查和訪談等方法，對工程類企業的人才需求及在校大學生職業素養的現狀進行了走訪調查，探討了如何加強工程類專業大學生的職業素養，希望以此提升工程類專業畢業生的就業競爭力。

近年來，我國的就業形勢越來越嚴峻，大學生的就業壓力日益增大，其就業問題逐漸受到社會各界的關注和重視。相關調查顯示，當前各大企業在招聘中對應聘者的職業素養尤為重視。因此，提高職業素養對大學生的順利就業具有重要作用。要想提升大學生的就業競爭力，高校應對大學生職業素養的培養問題給予足夠的重視。各大高校應將大學生職業素養的培養列入其教育內容，增強大學生的就業競爭力和社會適應能力，緩解高校畢業生的就業壓力。本文以工程類大學生為例，探討了如何以就業力為向導，提升大學生的職業素養。

對工程類大學生而言，其基本的職業素養除了牢固掌握所學的專業知識外，還包括工程師的基本技能、知識結構、行為規范、精神氣質和成長規律。但根據近幾年對畢業生的跟蹤調查和用人單位的反饋，工程類大學生在職業素養上存在一定程度的缺失，主要表現在以下幾方面：

1.行業認知不足，缺乏職業精神。現階段，許多大學生對于今后的就業方向缺乏深入的認識，尚未樹立成熟的職業意識。有相當一部分學生缺乏職業規劃，對未來的發展方向感到迷茫，很難根據自身的發展特點和社會需求規劃未來的發展目標。尤其是已經踏上工作崗位，并逐漸成為就業主力軍的“90后”青年，缺乏吃苦耐勞的精神，頻繁跳槽，工作中眼高手低。

2.業務拓展能力不足，缺乏創新創業精神。用人單位對大學畢業生創新能力的要求越來越高，期望畢業生就業后不是一個被動的工作者，而是主動的職業創造者。有關資料顯示，在我國每年受理的近15萬件專利申請中，大學生申請所占的比例僅為0.05％。而在美國，每年受理的近40萬件專利申請中，大學生申請占到約23％的比重。兩國的'巨大反差，反映出我國大學生的創新能力不足，無法滿足社會和企業的要求。

3.實踐操作經驗不足，缺乏理論聯系實際的能力。大學生在實際學習過程中重視理論知識的學習，而忽視了實踐運用能力的培養。這導致大學生在就業、擇業時眼高手低，大事做不好，小事又不想做，對理論夸夸其談，但實際動手便不知所措。據調查，我國的大學畢業生一般需要1～1.5年才能獨立完成工作，而發達國家大學生的到崗適應期只有2~3個月。

1.提高綜合素質，培養全面人才。大學生無論學習什么專業，無論將來從事何種職業，語言表達能力和文字寫作能力的培養是非常重要的，這是當代大學生的必修課。同時，大學生如能掌握一門外語，將有助于其拓展國際視野。在學習中，學生不僅要認真學本專業相關的基礎知識，還要主動學習，了解其他有益的相關知識。

2.結合市場需求，優化素質結構。公司和企業往往把員工的道德素質看成是企業謀求發展的第一資源。因此，大學生可以通過參加各類社團活動和社會實踐鍛煉自己的團隊合作精神，提高自身的思想道德素質。同時，大學生還應努力優化自身的素質結構，增強平等競爭的意識，培養獨立自主的人格和在工作中勇于擔當的主人翁精神。

3.強化專業實踐鍛煉，增強就業能力。工程類的專業實踐鍛煉包括實驗、課程設計、實習和畢業設計等。實驗和課程設計大部分在校內完成，是檢驗所學課程的標尺；而實習教學可以將生產實習和畢業實習整合，便于企業管理，也有利于學生實習的逐步推進。學生充分利用寒暑假時間，可以獲取更多的專業實踐技能。通過工地現場實習，學生不但鞏固了專業知識，而且培養了職業素質，增強了就業競爭力。

4.加強就業指導，增強職業規劃能力。當前，各大企業對應聘者的職業生涯規劃尤為重視，認為影響工程類學生就業的主要因素在于職業規劃不明確。制訂合理、明確的職業生涯規劃能夠使學生進一步認清自己，幫助其合理制訂發展目標，規劃發展方向。所以，在對工程類大學生的教育工作中，教師應進一步加強就業指導，增強學生的職業規劃能力。在構建就業指導體系的過程中，教師應根據年級差異，充分體現階段性和層次性，并提供全方位的指導；同時根據學生不同的發展需求，開展有針對性的就業培訓，增強其就業競爭力。

參考文獻：

最新培養學生生物科學素養的基礎論文大全（15篇）篇五

《化學課程標準》第一部分前言中提出：“給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態度，具備適應未來生存和發展所必備的科學素養，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發展”。從標準中已經可以看出在化學教學中培養學生的科學素養已經受到了重視。

近幾年來各地的新課改都在以提高學生的科學素養為主旨。在許多的中考試題都在圍繞提高敘事的科學素養，注重了以“雙基”為載體，通過態度、觀點、方法、情感及現實生活中重大化學問題進行“包裝”，重點考查能力，特別是對學生的實驗能力、信息的采集和處理能力、知識的遷移能力、自學能力的考查。因此在復習過程中通過搞好“雙基”來提高學生的科學素養是一種可行的途徑。通過化學基礎知識和基礎能力的.培養，可以有效的培養學生的科學素養。在化學復習中要讓學生牢牢撐握“雙基”，特別要注重前后知識的聯系并重視化學實驗，通過實驗來探究和理解書中的理論。

2.利用好試題，在知識的應用過程中養成科學態度和方法。

中考復習在復習的過程中摻雜著許多的習題訓練與評講。因此教師利用好了習題，不僅僅可以提高學生的解題能力，更能培養他們嚴謹的態度和科學的方法。在這個習題的講解過程中，一則學生通過主動的思考，提高了解決問題能力；二則鞏固了對比探究的科學實驗方法，三則在討論和交流中發現了自己的問題和不足，并加以改進。由此可見習題的講解并不是枯燥的對答案闡釋，而是學生科學素養提升的一個很好的承載體。

3.重視與社會生活的聯系，培養學生的科學價值觀。

科學素養中包括了對于科學技術對社會和個人所產生的影響的了解程度?；瘜W與生活習性相關，讓學生通過復習了解化學對社會和個人的影響也是培養學生科學素養的一種途徑。隨著新課程的推進，在新授課時，教師對于化學和社會發展、生活的聯系一般都是比較重視的，但是在復習階段，有很多的教師由于時間的限制，可能會忽視這個方面。但是，事實證明，重視了化學和社會生活的關系，能創造出良好的化學情景，也能增強學生的責任感，從而使學生在面對這些社會問題時能更科學的對待。比如在復習到燃料時，就可以討論，常用的幾種燃料中，誰最理想；如何使燃料充分的利用以解決能源問題等等，不僅可以讓學生復習舊知識，還能夠讓學生感受到學好化學對于改善生活和促進發展的作用，解決一些簡單的實際問題，從而培養他們的科學素養。

最新培養學生生物科學素養的基礎論文大全（15篇）篇六

教育部制訂的《普通高中生物課程標準》中指出：“生物科學素養是指公民參加社會活動、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感、態度與價值觀。”我們認為，加強和改革實驗教學，在實驗教學中培養學生的生物科學素養，尤其是培養學生的實驗探究能力和正面的情感、態度與價值觀，對于實施新課標來說，具有突出的重要性。

在生物實驗中，操作和觀察有序和有效地進行，離不開思維的前導;而實驗目標的最終實現，實驗結論的最終得出，更需要思維推動。只有借助于思維對實驗操作和觀察過程實施反饋調控，并對獲得的各種信息進行“加工”，去除無效信息，提取有效信息，并使之“有序化”，才能獲得對事物本質的理性認識。因此，思維能力的培養是提高實驗教學效果、提升學生生物科學素養的一個重要性任務。

有比較才能鑒別和作出準確的判斷，有了準確的判斷，才能在此基礎上進一步歸納和演繹出正確結論。例如，在指導學生做“觀察植物細胞質壁分離及其復原”實驗中，有的學生選取的材料為洋蔥鱗莖、枯干的外表皮，雖然其他步驟的操作都正確，結果仍然觀察不到質壁分離現象，學生請教原因，教師沒有直接解答，而是讓他們再撕取稍靠內層的表皮做觀察材料，終于清楚地觀察到了理想的結果。然后再引導他們回顧兩次實驗的各個環節，通過細致的對比分析，他們終于找到了第一次失敗的關鍵原因是選材不當。在我的進一步引導下，有的`學生繼而分析說：干枯的洋蔥鱗莖表皮細胞膜已經失去了選擇透過性，并且沒有液泡，因此不能發生滲透作用，也就不能出現質壁分離現象了。在這樣的基礎上，我再讓學生把蔗糖溶液的質量濃度從0.3g/ml提高至0.5g/ml，重復上述實驗的過程，結果雖然看到了質壁分離，卻看不到質壁分離復原。通過與用規范濃度(0.3g/ml)蔗糖溶液所做的實驗做比較分析，學生又總結出了“外界溶液過高，會使洋蔥表皮細胞最終因失水過多而死亡，原生質層失去選擇透過性”的正確結論。在上述的實驗過程中，學生雖然不斷地經歷失敗，但卻在咀嚼失敗中有所發現，從更深層次獲得了成功。

愛因斯坦曾說過：提出一個問題有時比解決一個問題更重要。教師要積極地引導學生去“質疑”。當問題被明確提出來之時，其答案往往就在不遠處向學生招手了。例如，在做“植物根對礦質元素離子的交換吸附實驗”中，一些學生用0.01%的亞甲基藍溶液把根染成藍色后，取出用清水沖洗時，染上的藍色褪去大半，于是他們提出了這樣的疑問：1沖洗時為什么要用蒸餾水而不能用清水?2沖洗會不會使已經染上的藍色褪盡?通過思考討論，學生明白了“沖洗”的目的是去掉“浮色”，他們于是作出假設和推論預測：用清水代替蒸餾水來沖洗，清水中存在的許多雜質陽離子可以與藍色的亞甲基藍陽離子進行交換吸附，因此，不僅根的上“浮色”會被雜質陽離子交換吸附的緣故而被沖洗掉一部分，連被“牢固”吸附在根細胞表面上的亞甲基藍陽離子也會被雜質陽離子因交換吸附被沖洗掉一部分，從現象來看，應該是藍色逐漸消退。

如果用蒸餾水沖洗則沒有此弊。教師肯定學生的假設和推理判斷是正確的。隨著第一個問題的解決，第二個問題也就不攻自破了。

二、在生物實驗教學中發展學生的情感、態度與價值觀。

科學是實實在在的學問，來不得半點的馬虎和虛假。一些學生由于存在片面的功利觀，以為高考不考實驗操作，因此在實驗過程中存在馬虎應付的現象，影響了實驗效果。鑒于此，上實驗課時，我們在對實驗目標的制定、對實驗過程的調控以及對實驗結果的驗收中，都把對學生的情感、態度、價值觀的教育滲透其中。例如，針對一些學生由于實驗態度不認真而導致實驗失敗的結果，我們要求學生自己尋根溯源，在學生認識到失敗的主要原因是缺乏嚴謹科學態度時，教師予以肯定，然后要求學生重做實驗，一旦這些學生用認真取代了馬虎，實驗一般都能取得滿意的結果;而且，他們在獲得成功快感的同時，嚴謹的科學態度方面也獲得了自我肯定和強化。還有一些學生為了追求實驗結果的完美，往往自覺不自覺地對實驗報告進行各種人為的矯飾。例如繪細胞圖時喜歡將其模式化，記錄實驗數據時喜歡將其標準化，記錄實驗現象時喜歡將其顯著化等等，對此，教師都嚴肅地指出這些虛假做法違反求實的科學原則，要求他們加以糾正，并在如實反映實驗結果析同時，嚴格檢查實驗過程的每一個環節，分析各種無關變量對因變量的影響，通過設計對照實驗來驗證自己的推測，從而糾正實驗誤差，使實驗結論無懈可擊。

盡量減少實驗動植物的采集量和使用量等等。然后讓學生思考：為什么要做這樣的規定?通過引導，使學生認識到：人只是宇宙中渺小的一員，只是生物圈這個大的生態系統的一分子，各種生物都是復雜食物網的一個環節，它們共同維持著我們這個地球村(生物圈)的穩態。人類應該在一定的范圍內賦予這些生物以生存權，以共同維持生物圈的穩態和地球村的繁榮。通過這樣的討論，使學生逐漸地學會敬畏自然，尊重生命，熱愛生命，學會與其他生物和諧相處，最終使我們人為在社會能夠與自然界協同發展。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中生物課程標準(實驗).人民教育出版社，2003，4(1).

最新培養學生生物科學素養的基礎論文大全（15篇）篇七

閑暇之余，捧著朱德江老師的《小學生數學素養培養策略與案例》一書，覺得這本書是案例式、講座式教育專著，這本書從何謂數學素養？談到21世紀的小學生到底需要什么樣的數學素養？它讓我明白了許多鮮明的教育觀點，也有許多心靈感觸，在此談談我的體會。

一、培養學生學習數學的興趣。

生活中處處有數學，數學無時不在，數學來源于生活、服務于生活，數學知識和生活實踐緊密結合起來，才能使抽象知識具體化、形象化。所以在今后的教學中，應借助孩子身邊的事物講解數學知識，使他們產生親切感，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中處處有數學，會提高他們數學學習的自信和數學學習的興趣。

另外，多樣的教學情境會使學生產生新奇感、由于他們的年齡特點會使他們用更積極的態度參與學習活動，讓學生經歷和感受知識的形成、探究過程，最大限度地調動學生的積極性，激發興趣，使之全身心投入到學習活動之中。

二、重視學習過程，形成數學技能。

在小學數學教學中，設計實際問題情景，重新組織教材結構網絡，提高學生的數學素養和應用能力。因此，今后課堂上應充分考慮學生的學習規律，培養師生感情，還要創設適合孩子參與的活動，注意讓孩子在活動中親身體驗數學知識，解決問題，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法，學生更容易理解，使學生能輕松愉快地掌握學習數學的重要方法。運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。

三、用數學的眼光看問題，提升素養。

或許學生要在數學教師的指導下，自己主動積極的學習，教師要有意識的創造良好的課堂氣氛，充分發揮學生的主體地位，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，使學生樂于學習數學，體會學習數學的無窮樂趣；或許給學生創設一個良好的“問題意識”氛圍，培養學生的數學問題意識，要使學生在遇到問題時，能夠用數學的眼光去思考，發現其中的數學現象，并用數學的知識與方法去解決。

思考：

2、數學素養是在面對事物時，很快就能指出事物本質并解決問題的思維能力；

3、數學素養是自覺學習的思維體現，運用已有的知識自主學習新知識的能力。

……。

數學素養歸根到底是一種文化素養，數學教育也就是一種文化素質的教育，它的養成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。

最新培養學生生物科學素養的基礎論文大全（15篇）篇八

農村因為大量的青壯年人外出務工，相當多的孩子成為了“留守兒童”，他們在經濟上是“富人”而在精神上是“窮人”。加之農村的教育資源本身就處于劣勢，法制教育資源更沒有城市豐富。因此，學校必須強化教育功能，特別注重教材的開發利用。從教師教態入手，從教材教法入手，從學生學風入手，從校園實際切入，引導青少年學法、知法、守法和護法，逐步樹立起牢固的法制觀念，努力為青少年健康成長提供“沃土”，使學生們沿著正確的方向健康成長。

近年來，農村因為大量的青壯年人外出務工，將子女留在家中托人管理，或孩子的祖父母、或外祖父母、或其他親戚，還有年齡稍大一點的孩子是獨自在家，只有與鄰為伴，也有孩子是純粹的住校生。但家庭供給學生的經費卻是較為充足的。這些孩子接受的現實是“留守兒童”，是““隔代教育”。他們在經濟上是“富人”而在精神上是“窮人”，身處有缺陷的受教育平臺上。加之農村的教育資源本身就處于劣勢，法制教育資源更沒有城市豐富。

初中學生正處于生理和心理的巨變時期，情感意識脆弱，容易受外界的不良影響，可能會出現道德和行為上的偏差，甚至違法犯罪。近年來，青少年違法犯罪率出現上升勢頭，并且呈現出低齡化、團伙化、智能化的特點。這對青少年在學校的法制教育提出了更高的要求，表明青少年法制教育任重道遠。因此，學校必須強化教育功能，應該特別注重教材的開發利用。思想政治教師要認真上好法制教育課，引導青少年從小學法、知法、守法和護法，逐步樹立起牢固的法制觀念，使學生們沿著正確的方向健康成長。

一、從教師教態切入。

必須注重抓好學校師生的法制教育，努力營造有利于青少年健康成長的校園環境。農村學校必須以構建和諧社會、創建安全文明校園為目標，強化法制宣傳教育，在“大教育”上做文章，應該針對自身學校特點及時調整思想、法制教育工作的重心，以法制教育和道德教育為根本，從學校和學生實際出發，確立法制宣傳教育在中小學教育中的重要地位，認真抓好學校師生的法制教育工作。在思想上重視法制教育，工作中強化法制教育，措施上有技術保證。真正做到法制教育的計劃、課時、教材、師資的落實。

二、從教材教法切入。

克服乏味講授，利用案件釋法。在現代社會，隨著知識經濟的快速發展，青少年越來越需要認真學習法律知識，接受法制教育。思想政治課本雖然也都有案例和插圖，但如果照本宣科說教，老師講學生聽，久而久之他們就會視說教當耳邊風，起不到應有的教育效果。針對學生活潑好奇的心理特點，在教學時，應進行諄諄善誘，現身教育，很好運用多種教育方法，激發學生學習興趣，創設教育氛圍和情景。譬如，利用多媒體、參觀、演講、模擬法庭、以案說法，開展社會調查等等。這對教師傳授法律知識有著相當大的促進作用。

三、從學生學風切入。

讓學生端正學習思想克服麻痹心理。有的學生認為，法律是對成年人制定的，違不違法那是他們的事，與青年學生無關。青年學生學習法律知識，只要背好考好就行。針對這種現象，教師在上課時需要列舉學生身邊事例，讓他們明白法律就在他們生活之中，甚至關系到了自身。啟發學生回憶自己的所見所聞或親身感受，揭露青少年合法權益受到侵害的現象。讓事實證明，認為法與青少年無關的思想是錯誤的，這種麻痹心理的.隱患是很大的。青少年的健康成長離不開法律的保護，讓學生真正端正思想，受到教育，從而提高了學習法律的積極性和主動性。

四、從校園實際切入。

青少年學生由于年齡小、見識少、易沖動、免疫力差、法制觀念淡薄、缺乏一定的是非辨別能力，因此，必須強化青少年法制教育工作。工作中，從課例向實例切入。一是法制教育要與課堂教學相結合。學校要充分發揮主陣地作用，通過思想品德課、綜合實踐課、團隊會、主題班會、國旗下講話等多種主渠道，對學生進行法制教育；二是法制教育要與課外活動相結合。學校要注重運用法律知識競賽、法制演講。抓好法制現象分析，讓學生在現象中明辨。三是法制教育要與“學困生”轉化工作相結合。受應試教育的影響，“學困生”往往容易被忽視，對這些學生及時地幫一下，拉一把，會將他們轉化為“合格品”，如果一旦放任自流，他們很容易變成“次品”，甚至是社會的“危險品”。因此，學校應該建立“學困生”轉化工作制度，落實幫教責任制，定期對他們進行法制教育談心活動，以情感人，促進轉化；開通家校熱線，引導轉化；定期總結，鞭策轉化。

提高學生法制素養，讓他們認識到：法律不僅是對自制行為的約束，更是捍衛尊嚴、權利的有力武器。法制教育應傳達這樣一個信息：法律就在身邊，我們學習、生活的學校、家庭、社會有一個強大的法律保護網，時時刻刻規范著我們的學習、工作和生活，調整著各種社會關系，只有自覺遵紀守法，才能健康順利的成長，并有一個良性發展。

最新培養學生生物科學素養的基礎論文大全（15篇）篇九

一、利用信息技術的廣闊性，豐富學生的語文知識。

語文學科在整個學科體系中占有非常重要的地位。日本文化界人士曾說過：“忘記母語等于亡國?！痹跉W洲，學校教育也很重視自然學科的建設，但他們從來都把語文學科的學習放在首要的位置。在歐洲的基礎教育發展體系中，中小學的語言課程就占到課時總數的50%。在新的課程標準中，強調了語文對其他基礎學科的影響和在基礎教育中的重要性。而信息技術的快速發展，給了學生們一個無限的空間。在這個空間中，有著無窮的文字材料和超文本材料?？梢詷O大地豐富學生的語文知識。在教學古詩《贈汪倫》時，一位教師在網絡教室里，先打開自己事先設置的文件夾，找到要學習的古詩和一些詩人其他的描寫送別的詩篇。然后公布一些相關的古站，讓同學們自己去查閱想要尋找的內容。一節課，實現了幾節課都不能完成的容量。老師又讓同學們下課后自己回家在網上查找，在電腦上設置自己的古詩卡。最大可能豐富了學生的知識面。

二、利用信息技術的交互性，實現學生的感悟體驗。

計算機的交互性，指的是學生可以通過多媒體技術完整呈現學習內容與過程，自主選擇學習內容的難易進度，并隨時與老師和同學進行交互。學生在學習時可逐步擺脫傳統的教師中心模式，學生由傳統的被迫學習變為獨立的主動學習，在學習的過程中包含更多的主動獲取知識，處理信息，促進發展的成分。感悟體驗是學生自主參與閱讀實踐活動的一種重要學習形式，是學生以教材為載體，在教師的引導點撥下，自主參與的一種閱讀實踐活動，它要求學生通過各種教學活動，用眼、耳、鼻、手、腦等感官去體驗，從中獲得種種發現，繼而進行各種思維活動，最后用語言表達出來。信息技術的交互性為學生的感悟體驗提供了可能和空間。在語文教學中，師生互動是融語文知識傳承、語言文字訓練和語文教學管理于一體的，它的有效運行不僅表現為教師的善于施教、精于指導和適當的監控，同時也表現為學生樂于學習、勤于創新和勇于自律。

三、利用信息技術的工具性，拓寬學生的學習渠道。

信息技術具有極強的工具性，所謂“鼠標一點寰宇游，上下縱橫幾千年?！彼哂械臒o與倫比的可查閱功能，可參考功能，可參照功能，很高的可信度，使它超過了任何版本的大百科全書。它的這個特點，可以很好地用來拓寬學生的學習渠道。它能使語文教學置于社會生活的大背景中，使語文教學與生活聯系起來。能夠充分利用現實生活中的語文資源，優化語文學習環境，使語文教學能夠校內外聯系、校內外溝通、學科間融合，使封閉的小學語文教學變為開放的教學，擴大了語文學習的空間，促進了學生的主動發展。在學習《赤壁之戰》時，教師先讓學生自己自學課文，再在網上找出三國有關的資料，可以和這篇課文有關，也可以無關。只要是三國的內容。在磁盤上直接顯示出來。作業交上來后，內容豐富多彩：有人物介紹，有背景介紹，有故事的結尾，有性格的分析，也有對戰斗的評價……雖然都是網上的資料，但學生所獲得的信息量和知識結構，卻不是老師三言兩語所能說得清楚的。信息技術拓寬了學生學習語文的渠道。

四、利用信息技術的新穎性，發展學生的創新能力。

在網絡世界里，只有起點，沒有終點。正是網絡的這種特點，使它總是走在時代的前面。全球化的發展要求人們具備開放性思維與創新精神。因此，各國課程改革都強調創造性與開放性思維的培養。認為教育應該培養胸襟開闊、能夠站在全球化視野考察問題并創造性解決問題的.公民。從知識經濟的角度，擁有先進技術和最新知識，尤其是具有知識創新能力的人也成為決定性的生產要素，成為國家最重要的戰略資源。作為基礎教育的語文學科，是其他學科發展的基石。因此，語文的基本素養也應該包含創新能力。信息技術的特殊性質，可以幫助老師完成這種創新能力的培養。在語文教材中，有很多課文都是意猶未盡的。很多老師喜歡讓學生設計結尾。計算機可以更直接地實現這個目的。在五年級第十冊第四單元的《積累運用》中，有一個這樣的作業：要求學生介紹一種電器。一個老師這樣布置作業：選擇一種電器，在網上找出它最新的版本，說出它最先進的用途?？梢杂貌殚喌馁Y料來說明，也可以用圖來表示，還可以結合別人的設計，針對生活中有些電器在使用過程中的缺陷，自己設計一種讓人感到滿意的電器，用文字把它描述清楚，允許用圖例來補充說明。這種利用信息技術的教學方法，培養了學習的創新能力。

五、利用信息技術的趣味性，增強學生的知識信心。

和傳統的課堂教學相比，網絡教學有著無可比擬的優越性。它擯棄了傳統課堂的單一、枯燥和單純的憑借語言理解的教學模式，使課堂教學變得活躍，充滿生機。在網絡教學中，有鮮明的圖案，有活動的畫面，還有各種豐富多彩、有聲有色的資料。在網絡教學中，鴨子是活生生的，人物也是可以動的。一位教師在教《頤和園》一課時，了解了課文內容后，直接打開有關頤和園的網站，馬上，一幅幅色彩鮮明的畫面出現了，有各種說明，有頤和園各處景觀的圖，色彩明艷，十分有感染力。學生對照網上的內容，很快就理解了作者的表達。課后，學生們興猶未盡，不肯離去，繼續留在電教室查閱頤和園的其他資料。教師對學生的指導作用和學生的主觀能動性都得到了更好的發揮。很好地實現了師生互動。

六、利用信息技術的開放性，提高學生的實踐能力。

語文教育的特點有兩點：一是語文課程具有豐富的人文內涵，它包含政治、思想、道德、價值觀、文化、文學、美學等諸方面的內容。因此，語文教學應通過暗示和熏陶使學生獲得感悟和體驗。另一方面，根據建構主義理論，每個學生都有自己獨特的經驗世界和情感世界，要尊重學生在學習中的多元反映和獨特體驗。二是語文學習有很強的實踐性。語文課程不是主要獲得知識的課程，而是主要獲得運用能力的課程。因此，要著重培養學生的實踐能力。語文課程應根植于現實，面向世界，面向未來，當今世界的科技發展、經濟增長、社會進步、戰爭與和平，環境保護等重大問題都應成為語文課程關注的對象。要幫助學生看到各學科之間的關聯，并能把所學的知識與實際生活聯系起來。信息技術這個大環境可以幫助教師實現這個目的。網絡的開放性，使人機互動成為可能，學生可以通過各種現代化手段和媒介獲得信息，進行思考活動。計算機還是一個雙向媒體，不僅能夠呈現教學信息，還能夠接受學生輸入的信息，并進行分析、判斷，誘導學生去思考問題和強化記憶，誘導他們去尋找并發現錯誤所在，最終獲得正確的結論。對學生而言，可以從計算機提供的反饋中知道結果，并能獲得鼓勵和幫助。在這個過程中，學生不僅要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴講，有時還要動手操作。從這方面來看，網絡的開放性給了學生進行社會實踐的廣闊空間。

參考書目：

《為了中華民族的振興為了每位學生的發展》鐘啟泉等主編。

《學習語文課程標準努力改革閱讀教學模式》吳立崗著。

最新培養學生生物科學素養的基礎論文大全（15篇）篇十

隨著中國經濟的快速發展，國家對技術應用型人才的要求越來越高，為了順應當今社會對人才的要求,中等職業技術學校培養的人才不僅要具備高技能,還要擁有較高的綜合職業素養。人文素養是綜合職業素養的重要內容之一,然而當今職業教育培養出來的學生往往具備一定的專業技能，而缺少必要的人文涵養，更不用說有較高素養、綜合職業能力和適應職業變化的能力了。這樣的人才既不能滿足市場的需求、社會經濟發展的需要，甚至成為我國各方面發展的瓶頸，這與我們的教育目標還相差甚遠。因此要想改變這種狀況，使我們的學生不被時代大潮所淹沒，需要徹底改變我們的教育理念，需要將人文教育的思想滲透于職業教育的每個環節，這既是社會和諧發展的需要，更是做人的需要。

（一）語文教學是進行學生人文素養培養的重要途徑，是培養學生熱愛祖國語言文字，立志做新時期的建設者的重要環節。語文教學除了要全面進行語文基礎訓練和語文能力的培養外，不可忽視的一個問題就是對學生人文素養的培養。它體現了語文學科的特征和本質，那么怎樣才能完成語文教學對學生人文素養的培養工作呢？根據課文內容對學生進行人文素養培養課文內容涉及范圍相當廣泛，有陶冶人的情操的，有啟迪人的心志的，有反映人物的優秀品質的，有寫大公無私助人為樂的。在教學過程中要根據不同的內容進行不同的教育，也就是要把一定的觀念、思想和感情灌輸給學生，對學生進行文道統一的教育。如：魯迅的《拿來主義》一文，對于中外文化遺產，拿什么？怎樣拿？要不要繼承文化遺產？怎樣對待文化遺產？教師在講解時態度要明朗，觀點要正確。在人文素養滲透時要讓學生懂得“沉著勇猛，有辨別，不自私”的人才能擔當起破舊創新的艱巨任務。在建設社會主義現代化的今天，要教育學生仍不能忽視吸取古今中外科學文化藝術和具有普遍適用性的經濟行政管理經驗和方法，一定要有自己的風格，要按自己民族的需要去吸取、去發展、去創新。要讓現代青年學生深深懂得無產階級“拿來主義”的方針：一切國家，一切民族的長處都要學，一切真正好的東西都要學，但必須有分析有批判地學，不能盲目地學，不能一切照抄，機械地搬用，他們的短處、缺點不能學。

（二）對照學生表現情況進行人文素養培養學生表現各種各樣，有自覺遵守學校規章制度的，有違反校紀校規的；有積極進取努力向上的，也有不愿學習來學?；烊兆拥模贿€有行為習慣差，對人沒有禮貌的，針對這些情況，可根據課文的具體內容進行人文素養培養。如：對于行為習慣差，對人沒有禮貌的學生，在講《說“習以為常”》一文時可進行人文素養培養，給他們明確指出每個人的.天性是差不多的，但是在習慣方面卻各不相同，習慣是慢慢養成的，在年幼的時候最容易養成，一旦養成，要想改變卻不容易。有些學生早晨起來對父母視若無睹，晚上回到家如入無人之境，遇到長輩常常不理不睬，不屑搭訕。這樣的跋扈乖戾之氣如果不及早地糾正過來，將來長大到了社會上，必將處處與人引起摩擦不受歡迎，在教育的過程中要開導他們不僅對長輩要恭敬有禮，對任何人都應該講究禮貌。

（三）用典型人物進行人文素養培養典型人物很多，課內的，課外的，古代的，現代的，國內的，國外的，都可以聯系起來，伴隨著學生知識的獲得一并進行，使他們的思想品質得到提高，從一定程度上說，學生的人文素養也是在一定知識的基礎上才能形成和發展的。如：《假如給我三天光明》一文記敘了美國盲聾啞女作家、教育家海倫·凱勒想象中三天的活動內容。作者雖然身有殘疾，但以微笑面對厄運，以頑強的毅力克服困難，以杰出的成就顯示一個殘疾人的生命價值，表現了作者堅強樂觀、積極進取的精神品質。在教學中，可請學生思考：雖然我們有正常的天賦——健全的五官和四肢，但我們有沒有意識到這種天賦的可貴？有沒有深刻認識到大自然的美麗和生活的美好？是否在懈怠中虛度光陰呢？可引導學生回憶自己的每一天是如何度過的，有無價值，可用提問和寫作的方法讓學生回答他們的幸福觀是什么，通過對比提問來增強學生對美好幸福生活的熱愛和珍惜，使他們每一天都能過得很充實，很有意義。在語文知識教學中，教師要有意識地貫徹人文精神，春風化雨，人文之光自可潤物細無聲。讓我們在中職語文教學中真正轉變觀念，開闊視野，多角度、多方法地引導學生走近人文，不僅讓語文學科的工具性得到發展，更要體現其人文特色！

最新培養學生生物科學素養的基礎論文大全（15篇）篇十一

所謂的“人文素養”，即“人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內在品質”。

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》強調將人文素養教育貫穿職業教育人才培養全過程。

人文素養是個體在生命進程中積淀的關于文史哲藝、真善美的基本常識、意識價值觀和行為品格的總和，突出表現為人格、氣質和修養。

[1]它主要包括人文知識、人文精神和人文行為，人文知識內化為精神氣質，外顯為行為習慣。

人文素養教育就是傳遞人文知識、涵養人文精神、培養良好行為習慣的教育，也被認為是“教人做人”的教育。

人文素養是高職生立足社會、收獲和諧人生的核心素養，對因弱化人文素養培育而飽受詬病的高職教育而言，尋找理想的人文素養教育途徑格外重要，手機這一大眾傳播媒介可謂一劑良方，能夠開辟人文素養教育新天地。

不少高職生的人文素養較為欠缺，這是社會各界公認的事實。

身為“90后”的他們，大多屬于獨生子女，從小備受呵護，缺少風雨洗禮，又生活在極其復雜多樣的社會轉型期，物質生活較為豐裕但精神生活相對空虛，和普通本科院校學生相比，他們的學習動力明顯不足，自學能力不強，人文知識較為貧乏。

不少高職生思想浮躁，人生觀和價值觀錯位，待人冷漠，缺乏同情心、正義感和社會責任感，既不能適應自我和諧發展需要，也不能適應用人單位對畢業生人文素養的高要求。

[2]高職生人文精神的失落有其深刻的社會根源。

當代高職生生活在“泛娛樂化”時代，庸俗、低俗、媚俗的快餐文化風靡全國，消費主義、享樂主義甚囂塵上，工具理性泛濫無歸，人文精神遭到藐視、蠶蝕和消解。

著名教育家涂又光教授甚至悲觀地認為，人文精神被中國人(當然不是全部)批判、糟踏、欺辱、摧殘、橫掃，瀕臨絕滅，淪為垃圾。

[3]這很大程度影響了高職生的文化品位、思想觀念和精神價值。

面對亟需提升人文素養的受教育群體，高職院校的人文素養教育卻相對薄弱。

高職院校建校歷史一般較短，缺乏深厚的文化積淀。

高職教育領域又存在著較為突出的技術主義、功利主義價值取向，體現在人才培養目標上是掌握技術技能得到足夠重視，增厚人文素養則淪為附屬品，“專才”教育得以普及，“工具型”人才培養模式十分流行，而“通才”教育往往可有可無。

即使一些高職院校并不缺少對人文素養重要性的認識，但囿于學制較短，學生在校時間往往只有2年多，專業技能訓練任務又較重，要想開設較多的人文素養教育課程，舉辦豐富的人文素養教育活動，以使人文教育和科學教育并駕齊驅，卻心有余而力不足，在實踐中往往顧此失彼，邊緣化、弱化人文素養教育。

廈門大學博士生高寶立曾問卷調查我國lo個省(市)、15個城市中27所代表性高職院校的4035名高職生，結果顯示，89.9%的學生認為高職院校有必要或者非常有必要開設人文教育類課程。

[4]高職院校承擔著為祖國建設培養高素質勞動者和技術技能型人才的重任，要在短短3年內讓學生既掌握扎實的專業知識和技能，又養成獨立人格，提升精神境界，樹立追求真善美的價值理想，關鍵是要找到一條理想的人文素養教育途徑。

二、智能手機是良好的教育載體。

當今社會正處于信息時代，信息技術與教育結合必將對教育產生革命性影響。

通信技術將人類帶入無線新紀元，移動學習由此誕生，而移動互聯網與智能手機這一便攜式移動終端的聯姻則開辟了移動學習的廣闊空間，利用手機進行學習正在變為現實。

高職生人人擁有手機，且機機聯網，他們對手機又格外依賴，通過手機開展教育教學是高職院校的必然選擇。

(一)手機移動教育具備了成熟的物質技術條件從手機硬件條件來說，目前的智能手機配置普遍較高，手機計算速度相當于數年前的電腦計算水平，流暢地應用多媒體。

就手機軟件技術而言，隨著手機cpu性能的迅速提升，以及gprs、3g、4g技術的開發利用，眾多手機，尤其是智能手機都為各種多媒體軟件安裝及運行架構了良好平臺，手機應用軟件被不斷開發和嵌入，且常常免費提供給用戶。

學習者除了借助各種輔助學習軟件，如基于移動通信的gprs業務(手機上網和彩信)、手機閱讀軟件、語音輔助學習類手機應用軟件等等，在手掌上涉獵各方面知識，攝取豐富資訊外，還可以在手機上安裝微信(wechat)、即時通信(im)、微博(microblog)、維基(wiki)等社交軟件，搭建學習交互平臺。

手機軟硬件技術日新月異，伴隨著智能手機的疾速普及以及3g向4g的闊步邁進，手機移動教育正迎來無限廣闊的發展空間。

(二)手機移動學習因其特有的泛在化、個性化、交互性學習優勢深受大學生青睞移動互聯網被譽為“數字金礦”，它與手機的聯姻掀起了手機移動學習的熱潮。

手機隨身攜帶，隨處聯網，學習主體本是不斷移動的個體，學習真正實現無人不可、無處不在、無時不能。

在手機上開展學習，學習者能夠根據個人興趣愛好、學習需求和學習習慣確定學習目標，制定學習計劃，自由選擇學習內容，把握與教師或學習伙伴互動交流的方式和節奏，其信息推送功能還能為學習者呈現個性化的學習資源，構建個性化的學習發展模型。

[5]手機能夠實現雙向互動的信息傳播，學習者可以采取同步或異步方式與專家、教師、學習伙伴等進行交互，既可以通過手機短信定制與反饋學習信息，又可以通過論壇、群組、微博、微信等隨時發表見解與他人分享。

80.7%的學生希望所屬學校通過手機主動向自己傳遞教育教學信息，83.2%的學生希望圖書館為自己提供手機上網和手機短信服務，81.6%的學生愿意通過手機學習微課程。

這組調查數據顯示了高職生對手機移動教育的期待，這種指尖上的教育契合了他們的學習心理。

高職院?？梢猿浞掷眠@一教育載體，整合校內外的人文教育資源，探索一條既符合高職教育規律，又滿足高職生自主學習需求的手機人文素養培育新路。

(一)通過校園無線網絡、wap技術等學習人文課程。

課程本是人文素養教育的主渠道，當前高職院校除了已開設的人文素養課程不足外，其人文課程教師講授為主、教學效率低下的困境也常受韃伐。

高職生理論學習動力不足，但動手能力強，喜歡在行動中學習，基于手機的課程學習能夠構建自主學習模式，調動高職生的學習積極性，提升其綜合素養。

適合手機移動學習，以慕課、微課為典型代表的在線人文課程資源已經非常豐富。

國內專業的慕課公開課在線教育平臺慕課網集聚了愛課程、國家精品課程資源網、中國公開課、網易公開課、新浪公開課等十余個頗具影響力的在線課程網站，甚至包括coursera、edx、udacity等國際慕課“三巨頭”，眾多人文類課程資源唾手可得。

和慕課一樣風靡教育領域的微課具有時間短、內容精、趣味性強的特征，也與碎片化的手機閱讀一拍即合，眾多教育機構爭先恐后開發微課程。

能通過國家開放大學的學分銀行進行成果轉換，由此獲得學歷教育、職業培訓或文化休閑教育等學分。

還有微課程資源共建共享聯盟課程網、全國高校微課教學比賽網、鳳凰微課網等匯聚了海量的適合高職生學習的人文課程微課資源。

這些課程網站適應手機訪問需要，設計了手機互聯網接口，高職生可利用一切碎片時間進行個性化學習，解決人文課程在校內難以足量開設、課內學習時間不足的矛盾。

最新培養學生生物科學素養的基礎論文大全（15篇）篇十二

［摘要］在日常的教學實踐中常常遇到這樣的情況，學生對語文不感興趣，讀文章語感較差，口語表達詞不達意，寫作文是錯字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學生也存在視野狹窄，文章空洞，內容欠缺的問題。這一切無不反映出學生語文素養低。由此觀之，語文素養之于語文和學生的發展就顯得尤其重要，下面我們簡單談一下怎樣培養學生語文素養。

［關鍵詞］培養;語文素養;范本;學生。

臺灣作家張曉風曾在文章《我交給你們一個孩子》中深情的寫道：“世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的呢？”看了這篇文章后，我不禁思索：作為農村初中語文老師，家長交給我一個天真原生態的孩子，三年后，我將還社會一個怎樣的青年呢？面對初一孩子，首先想到的是語文素養的培養，對農村孩子，我先定位在對孩子品德修養和語文能力的培養上。首先是對孩子進行品德修養培養。其次，培養學生的語文能力。

一、培養學生讀書的興趣和聽說能力。

莎士比亞說：“生活沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。讀書――增長知識，提高修養；明辨是非，去除浮躁；使人寧靜致遠，淡泊名利。我校70%學生來自偏遠的村小，由于受各方面條件的限制，就所教兩班106個學生小學階段課外讀書情況做了個調查，調查結果如下：小學階段讀5本課外書以上的32人，讀10本以上的14人，一本也未讀的16人，他們幾乎沒有讀課外書籍，談不上有讀書的興趣，更說不上養成讀書的習慣。看到這個結果，作為語文老師，心里不免學生發展指導xueshengfazhanzhidao產生一絲涼意和擔憂！最基本的語文能力也就是讀寫聽說的能力。如何培養他們的這些興趣和能力，成了必修課。雖然修行靠個人，但師傅必須引進門??！整個過程，教師必須一步一步深入地引導學生讀書，從簡單喜感的笑話、小小說到文學性強一點的美文，最后努力培養學生選讀名著的習慣。總之，引導學生好讀書，讀好書，更讓學生明白讀書“寧缺毋濫”，要讀好書，特別要讀經典。因為經典作品是歷經時間洗滌，從千千萬萬人口中傳承下來的；經典作品不管是素材內容，還是主題思想；不管是結構形式，還是語言手法，都是值得品味的。

二、培養學生寫作的能力。

寫作是語文教學的半邊天，不僅讓學生有話可說，而且要讓學生有話會說是語文老師的職責。對于偏遠農村初一學生來說，語文教師首先要教會學生會用詞語；教會學生會寫精彩片段；教會學生會用一些常見的手法等。教會學生用文中的詞語：每一篇課文的詞語，讓學生首先能正確書寫，然后要求學生將所學的詞語盡可能串寫成一段話，這樣真正能檢測到學生對詞語意思的理解，并能運用，促使學生語言表達的簡潔化、書面化，逐步使其表達文學色彩化。教會學生寫片段：教材里的精彩片段隨處可見，教師充分用好教材，很多課文從情景到主題，從手法到謀篇都有很多可取之處，是師生教學的范文?！吨矘涞哪裂蛉恕分心裂蛉诉x種和播種的情景，一連串的動詞，栩栩如生地再現了牧羊人的選種和播種的用心過程。又如《從百草園到三味書屋》中捕鳥的'情景，也是一系列動詞來再現其生動形象的。以此引導學生回憶生活中“植樹的牧羊人”讓自己感動的情景，并用上恰當的動詞描繪出來，同時引導學生把情景中人物的神態、語言都再現出來，讓你刻畫的人物躍然紙上。每篇文章都有作文輔導的切入口，只要老師抓住一切機會對學生引導并適時練習，學生的寫作會一步步好起來的。教會學生會用一些常見的手法。從課文出發，《春》中比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，讓學生反復朗讀，感受，再讓學生將其中的修辭刪去，對比領悟其手法的作用。再引導學生分析寫景，看到了什么：不但要寫清楚對象是什么，而且還要詳細地描繪其特點；聽到了什么：聲音特點；嗅到了什么；觸摸到什么等，所有這些各自讓你聯想到什么，這些都可以通過比喻、夸張、擬人等修辭手法，使其對象特點更突出、更形象。同樣《紀念白求恩》中引導學生理解什么是夾敘夾議，讓學生感悟寫事不能事完情終，應該對事進行恰當的評價。當堂寫寫清潔工的事跡，并對此發表看法，這樣就教會學生一事一議，敘議結合了。其實課本就是很好的范本，不要舍本求末去追求所謂的“作文”書。總之，語文素養的培養是多方面的，但對于農村初一學生來說，我們要從學生實際出發，不去追求所謂高大上的語文，充分利用好教材資源，落實一些基礎的、細小的、可操作的語文素養，讓學生在循序漸進中獲得語文的靈感，教師引導學生從點滴中累積，我堅信師生通過初中三年持之以恒的努力，師生的語文素養都會有一個大幅度的提高。

參考文獻：

[1]馬福元.語文教學中對學生語文素養的培養[j].科技創新導報,2012(03).

[2]娜仁其木格.結合語文學科特點培養學生語文素養[j].今日科苑,2010(02).

[3]王榮德.教師人格修養的境界[j].中小學教師培訓,2010(11).

最新培養學生生物科學素養的基礎論文大全（15篇）篇十三

教師是教學活動的主導，教學目標的提煉和確定、教學內容的把握和選擇、教學過程的設計與實施、教學方法與手段的選擇和運用、教學情境的架構與創設等這些重要的教學流程如何貫穿人文素養的培養，學生學習動機的調動以及學習興趣的激發怎樣才不會偏離人文教育的軌道，都取決于教師。小學語文是義務教育階段的一門基礎學科，語文能力的大小可以影響小學生其他課程的學習效果乃至以后進一步學習深造，因此小學語文教學是奠基工程，要求小學語文教師要有多方面的素養。同時，新課標明確提出“工具性和人文性的統一”是語文課程的基本特點，并把提高小學生的語文素養列為核心目標。因此，小學語文教師人文素養的高低與優劣，直接影響到語文教學以至學校教育的效果。語文新課程改革提出了教師與語文課程同步發展的要求，獲得專業成長成為新時期語文教師面對新課改革的重大挑戰。在新課程實施的今天，正視當前語文教師人文素養存在的問題并切實加強語文教師人文素養的提升無疑是迫切而又重大的任務。為學生的人生上好底色，打好基礎，教師的重要性是顯而易見的。教師人文素養的高低，不僅關系到教育教學的質量，更影響到學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成和個性發展、能力培養。因此，對于人文素質相對偏低的農村語文教師來說，提高自身的人文素養，是新時期貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，進一步推進基礎教育新課程實施的必然要求。

二、發掘教材中的人文內容是首要途徑。

由于受到地域環境，經濟條件，基礎設施以及社區文化發展水平等因素的制約，農村孩子不可能像城里面的孩子那樣有充分的接受先進文化的渠道和機會;大部分農村學校由于經費緊張，優質師資短缺等方面的原因，辦學條件遠遠落后于城市學校，學校教育可供開發利用的資源，載體等都遠沒有城市學校那樣豐富和先進。因此，農村學校的小學語文教學，目前還只能依靠傳統的課堂教學這個主渠道進行，語文教材就自然而然的成了對學生實施人文教育，培養人文素養的主要依托。其實，語文新課程重視人文性的這一理念，不只體現在經過兩次修訂的官方綱領性文件《語文課程標準》中，更具體的則是體現在經知名專家，一線特、高級教師精心挑選，精雕細琢編寫而成的各個版本的語文教科書中。秉承課程改革的精神，新編小學語文教材無論是人教版、北師大版還是語文版，選文的人文性都大大增強了。對于農村小學語文教學來說，這是對學生進行人文素養培養的絕佳資源。語文教師不能僅僅是個文學愛好者，他還應該是個鉆研者、引導者，要深刻認識選文人文性的美，并用理性的眼光去看待小學語文教材人文性被強化的現實意義，從而找到農村小學語文教學培養學生人文素養的源頭活水。

三、改革陳舊的教學方法是當務之急。

在新課程背景下，教師的角色定位已經從知識的傳授者，課堂的監控者向學生學習的指導者，幫助者，參與者和合作者轉變，課堂已經不再是教師的一言堂，而是師生信息交流，情感互動，資源生成，生命煥發，和諧共生的場所。尤其是小學的語文課堂，語文學科固有的濃厚的情感性和小學生單純幼稚，活潑好動的天性決定了它的活動性，開放性和豐富性，只知道提高成績，只懂得照本宣科的教師是不能駕馭這樣的課堂的，語文教師必須具有高超的教育智慧和教學藝術，熟諳并能靈活運用豐富多樣，科學有效的教學方法，讓自己的語文課堂真正成為學生人文素養提高的樂園。人文素養作為人成其為人的底色和根本，作為一種“德性”和“精神”，不是單憑認識多少字，能寫幾段話，會做多少題就可以具備的，這必須通過教學活動的激發，教學情境的感染，美好情感的陶冶和崇高精神的感召內化到學生的生命意識當中去，成為學生一生的精神營養，也就是愛因斯坦在談到什么是真正的'教育時所說的走出學校忘掉一切剩下的那部分東西。這就要求農村語文教師必須摒棄傳統的“小學語文就是識字教育”的落后觀念，努力革除陳舊的教學方法，積極探索能夠真正培養學生人文素養而不至于扼殺學生天性的全新的教育教學方法。

四、開發校本課程和學科類活動是有效補充。

語文新課程標準明確提出，要努力建設開放而有活力的語文課程，要求語文課程應植根于現實，盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，應拓寬語文學習和運用的領域，并能根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。農村學校在師資隊伍，教學手段和辦學條件等方面雖然落后與城市學校，但卻擁有城市稀缺的田園景觀，人事物語，風土人情，地方民俗。這些豐富多彩的自然人文資源，為農村學校開發語文類校本課程，開展語文綜合實踐活動提供了取之不盡，用之不竭的語文教學資源。由此可見，開發開展適合校情學情的校本課程和語文學科活動，是農村小學語文教學培養學生人文素養的有效補充渠道。不同學校可以根據各自的地域、學校和學生的不同實際，整合各種資源，開發相應的校本的課程，并根據小學生的身心特點讓校本課程活動化，這必將有利于提高農村學生的人文素養，厚實學生的文化底蘊。

最新培養學生生物科學素養的基礎論文大全（15篇）篇十四

“語文素養”是課標中比較引人注目的核心概念。所謂“語文素養”，是指中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。

過去語文課一般只講語文能力，比如“聽說讀寫能力”，現在提出“語文素養”，涵蓋面大一些，既包括聽說讀寫能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質的要求。就是說，語文課程在語文基本能力培養的過程中，必然要注重優秀文化對學生的熏染，學生的情感、態度、價值觀以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。同時讓語文教育在繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化、增強民族文化認同感、增強民族凝聚力和創造力方面發揮不可替代的優勢。

這一切都特別考慮不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而是真正的有機結合，自然而然展開的。比如小學生識字寫字，既是一種能力訓練，又是文化熏陶，還是一種習慣、修養的生成，特別是培養了熱愛祖國語言文字的感情。所以“語文素養”這個概念，代表一種新的更闊大的教育視野。

有人對語文素養的提法可能不太認同，認為還是“雙基”(基礎知識、基本能力)比較清晰，認為提語文素養忽視了“雙基”，其實，語文素養包括了“雙基”。僅提“雙基”還不夠，而且“雙基”也必須根據時代的要求重構。因此，語文素養不僅是在“雙基”基礎上的豐富與發展，而且包括了對“雙基”的重構。

要特別說說“訓練”，這是一線教師比較關注的。課標倡導的是啟發式、探究式、討論式、參與式的教學，幫助學生學會學習，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環境，所以不再把“訓練”作為唯一的教學實施方式，也不再作為語文課程的核心概念。但這不等于排斥訓練，語文學習肯定還是要有必要的訓練的。在課標的表述中，“訓練”這個詞沒有頻繁出現，往往被包含在新的“語文素養養成”的課程模型中。

老師們閱讀語文課標，要特別關注一些關鍵詞和新的提法，里邊包含新的教育理念，應當作為學習的要點。這里略舉幾種：一是以人為本、全面實施素質教育，在教學中滲透社會主義核心價值觀，培養學生社會責任感、創新精神和實踐能力;二是倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生學會學習、學會合作，學會創新;三是重視語文課程人文性與工具性的統一，注重積累、感悟、實踐和綜合學習，注重語文的熏陶感染作用;四是遵循語文教育規律，體現學科目標和內容的循序漸進;五是合理地設計課程目標和內容，減輕學生過重負擔。

最新培養學生生物科學素養的基礎論文大全（15篇）篇十五

目前，我國高職院校對高職生的就業指導非常重視，但常受限于在學生畢業階段的政策解答與信息發布上。也就是說，高職院校職業指導僅僅體現在階段性上，而并非是對學生的全過程職業指導，這就使得學生在鄰近擇業時變得被動、盲目，很難保證一定的就業穩定性。換言之，高職院校為學生“授之以魚”，而并非“授之以漁”。特別是在素質教育背景下，高職院校必須打破這種傳統的臨時就業指導模式，而轉向職業指導模式，從學生一入學開始就注重他們在顯性職業素養與隱性職業素養之間的平衡發展，樹立以職業標準為導向的職業指導教育思想，切實將重點放在提升學生的職業道德與心理素質等綜合能力的`鍛煉上。比如說開展心理指導課程，關注學生的心理活動狀態變化，為他們組織和創造技能競賽機會，在競技中磨練他們適應競爭的能力和團結協作精神等等，這些都是對學生軟實力的培養，也能在塑造軟實力之余提高他們的硬實力，使他們在高校學習期間能夠體驗到更全面的職業素養指導，從一開始就擁有面對未來就業活動的基本意識[2]。

2.2從單項擇業指導型向就業創業復合型的轉化。

伴隨目前高校擴招所帶來的畢業生數量激增影響，市場就業競爭壓力也越來越大，就業形勢嚴峻。所以，對高職生的素質培養更應該注重隱性職業素養方面，在夯實他們職業能力的基礎上，強化人才創新教育，開拓他們的思路，比如說從傳統的“單項擇業指導型”轉化為“就業創業復合型”培養。因為傳統高職院校僅從學生的專業學科角度出發來對癥下藥，給出未來就業指導走向，這也固定了學生的未來就業思維，所涉及到的職業素養培養存在較大局限性。就業創業復合型培養則強調對學生綜合實踐能力的培養，更重要的是希望打開他們的思路，通過開展多元化的就業創業教育課程來開放他們的視野，同時給予他們在實訓孵化基地提升個人職業能力和職業素養的機會，比如以實訓基地為主的創新創業教育社團、圍繞畢業生所展開的專項扶持基金活動、以學生就業跟蹤服務為主的信息交流平臺、以優秀專家創業指導為主的客座講座系列活動等等。這些都是在有意識地培養學生的創新精神和隱性職業素養，讓他們懂得多交流溝通、多嘗試突破自我，學會選擇就業、創業雙重道路，在實踐中強化自我的隱性職業素養，為未來就業生涯拓展多條道路。綜上，基于“素質冰山”視域下的高職生隱性職業素養一定要回歸本源，從全面發展高職生的角度出發，平衡他們在顯性職業素養與隱性職業素養之間的綜合實力，注重學生意識、情感、動機與特質的提升，也為社會輸送更多真正具備就業競爭能力的全能型人才。

參考文獻：