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最新職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系及發(fā)展論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一
臺灣問題是中國歷史的遺留問題,從新中國建國后直到今天,兩岸也一直沒能實現(xiàn)統(tǒng)一。在李登輝和陳水扁任職期間，“九二共識”遭到“兩國論”和“一邊一國論”的破壞，兩岸關(guān)系一直動蕩不安。直到馬英九上任后，兩岸關(guān)系才逐漸緩和升溫。2015年是兩岸關(guān)系和平發(fā)展不斷鞏固與深化的一年，兩岸同胞真正實現(xiàn)親如一家。雖然在一些小的議題上爭論不斷，但大陸展現(xiàn)對臺灣戰(zhàn)略的新思維和新高度，不僅維系了兩岸的溝通管道，使兩岸交流合作持續(xù)開展，而且舉世矚目的兩岸領(lǐng)導(dǎo)人實現(xiàn)首次會面。
11日，大陸舉行慶祝抗日戰(zhàn)爭勝利70周年紀(jì)念活動，國民黨前主席連戰(zhàn)率領(lǐng)臺灣各界人士參加，受到總書記的熱情接見。三是“習(xí)馬會”。11月7日，在全球矚目下，習(xí)近平與臺灣方面領(lǐng)導(dǎo)人馬英九在新加坡會面，兩岸領(lǐng)導(dǎo)人的手緊緊握在一起，時間長達(dá)70秒左右。這歷史性的一握，沖破了兩岸交流形式的最后束縛，翻開了兩岸關(guān)系歷史性的一頁。這是自1949年以來兩岸領(lǐng)導(dǎo)人的首次會面，具有里程碑意義。
在“習(xí)馬會”上，兩岸領(lǐng)導(dǎo)人都強調(diào)堅持“九二共識”、反對“臺獨”是兩岸的政治基礎(chǔ)；兩岸領(lǐng)導(dǎo)人視致力于中華民族復(fù)興為兩岸的共同使命；兩岸領(lǐng)導(dǎo)人都認(rèn)為，雙方應(yīng)該相互尊重彼此的選擇，不同的發(fā)展道路和社會制度，不應(yīng)成為干擾兩岸交流合作，傷害同胞感情的因素。這三個共同點，實際上構(gòu)成了兩岸關(guān)系最大公約數(shù)的主要內(nèi)涵，由此也明確了鞏固和發(fā)展兩岸關(guān)系的基礎(chǔ)。因此在過去的八年里，兩岸三通變成了可能，兩岸雙向交流成為現(xiàn)實。同時兩岸的經(jīng)濟(jì)關(guān)系也實現(xiàn)正常化，促進(jìn)了兩岸的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
2礙。在2000年7月20日，蔡英文表示“‘臺獨’是臺灣人民對兩岸關(guān)系的選項之一”，公然為“臺獨”主張張目。她曾為所謂“臺灣加入聯(lián)合國”造勢，公然鼓吹要“彰顯臺灣為主權(quán)獨立國家的存在事實”，還屢次表示希望美國作為“第三者”插手兩岸事務(wù)。由此可以想到若她執(zhí)政，兩岸關(guān)系勢必緊張化，和平發(fā)展不會容易。
果不其然，在她贏得2016年臺灣當(dāng)局領(lǐng)導(dǎo)人選舉后，6月訪美期間，進(jìn)一步將“兩岸現(xiàn)狀”闡釋為“在中華民國現(xiàn)行憲政體制下，依循普遍民意，持續(xù)推動兩岸關(guān)系和平穩(wěn)定發(fā)展”。雖然對于“九二共識”蔡英文的講法也有所變化，從一開始的“根本不存在”到誣稱是“國共共識”到“求同存異”的變化。但本質(zhì)上是沒有變化的。現(xiàn)在蔡英文、民進(jìn)黨對兩岸關(guān)系持“不挑釁、無意外”的態(tài)度，以謀求大陸沒有理由對蔡英文當(dāng)局出重手，但是，蔡英文拒絕沿用“九二共識”，尤其拒絕對“一中原則”采取積極表述，也拒絕確認(rèn)，兩岸不是國與國關(guān)系，這毀棄了兩岸本已存在的政治基礎(chǔ)，就必然對雙方的和平發(fā)展構(gòu)成重大沖擊。而且在9月13日，蔡英文會見“美國在臺協(xié)會”主席薄瑞光時聲稱美國是“臺灣最重要戰(zhàn)略伙伴”，同時感謝了美國持續(xù)的“對臺軍售”。9月29日，蔡英文在公開信《給民進(jìn)黨黨員的信》中公開叫囂要“力抗中國的壓力，發(fā)展與其他國家的關(guān)系”和“擺脫對于中國的過度依賴，形塑一個健康的、正常的經(jīng)濟(jì)關(guān)系”等等。這些都是不利于兩岸關(guān)系友好交往的，如果蔡英文借執(zhí)政之機大搞“臺獨”，那么兩岸關(guān)系將再次陷入動蕩不安。
3尤其是臺灣主流民意的高度肯定和贊賞支持，兩岸同胞都渴望彼此互通有無，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。沒有民眾真正想“臺獨”。所以在這一重大民意的壓力下，蔡英文不得不提出愿意維持兩岸關(guān)系的現(xiàn)狀。再加上美國一直奉行“以臺制華”戰(zhàn)略，維持兩岸關(guān)系“不統(tǒng)不獨，不戰(zhàn)不和”現(xiàn)狀，以獲取戰(zhàn)略利益最大化。他一方面反對大陸對臺動武，一方面又不斷向臺出售武器。所以美國固然不希望臺灣回歸我們祖國大陸，但是他并不會也不敢支持臺灣真正獨立。如果他幫助臺灣獨立，我們就可以采取武力強行解放臺灣，從而遏制美國在東南亞的發(fā)展。所以不管是臺灣內(nèi)部還是國際上的形勢對臺灣領(lǐng)導(dǎo)人的壓力，都使得蔡英文當(dāng)局不敢真正宣布臺灣獨立。
蔡英文的執(zhí)政理念始終是深深的傷害了兩岸人民的心，由于民進(jìn)黨不接受“九二共識”，想要臺灣獨立，實行“去中國化”致使兩岸好不容易拉近的距離又遠(yuǎn)離了。在經(jīng)濟(jì)上，大陸方面，去臺灣旅游消費的人明顯減少；臺灣方面，蔡英文還想告別以往過于依賴單一的市場經(jīng)濟(jì)（即出口大陸）。這兩方面使得臺灣的經(jīng)濟(jì)景氣持續(xù)低迷。臺灣和大陸的關(guān)系也日益緊張化。她若想長期執(zhí)政，就必然要改變自己的一些執(zhí)政理念，必須承認(rèn)一個中國的原則，臺灣是中國不可分割的一部分，這是兩岸友好往來的基礎(chǔ)，是不可動搖的。否則的話，沒有兩岸同屬一個國家的政治前提和政治基礎(chǔ)，兩岸的經(jīng)濟(jì)交往就不可能正常化，從而臺灣的經(jīng)濟(jì)可能停滯不前。由于美國和日本的干涉，臺灣現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)人的執(zhí)政理念，未來的兩岸關(guān)系還充滿了不確定性，但是臺灣要想高速穩(wěn)定發(fā)展，兩岸實現(xiàn)真正的和平統(tǒng)一，一國兩制是必然的趨勢。兩岸關(guān)系的發(fā)展前景是光明的，但是，摸索的途中仍然是曲折崎嶇。
4
“九二共識”是兩岸關(guān)系和平發(fā)展的“定海神針”。要“在一個中國原則的基礎(chǔ)上，協(xié)商正式結(jié)束兩岸敵對狀態(tài)，達(dá)成和平協(xié)議”，關(guān)鍵的問題恰恰存在于“一個中國原則”這個“基礎(chǔ)”之中。沒有這個“基礎(chǔ)”，兩岸就沒有談判的可能，或者說，就算談起來也只獲得一紙協(xié)議，不可能真正結(jié)束敵對的狀態(tài)。臺灣若是不承認(rèn)這一原則，兩岸關(guān)系可能發(fā)生天翻地覆的變化。如果這個最根本的對立解決了，其他各項政治問題包括結(jié)束敵對狀態(tài)、簽署和平協(xié)議、建立軍事互信等等，都將轉(zhuǎn)化為技術(shù)性問題而迎刃而解。
和平統(tǒng)一最符合包括臺灣同胞在內(nèi)的中華民族的根本利益。我們要牢牢把握持續(xù)推進(jìn)兩岸關(guān)系和平發(fā)展的主題，緊緊抓住廣泛團(tuán)結(jié)廣大臺灣同胞的主線，維護(hù)既有的寶貴成果，保持正確方向和前進(jìn)勢頭，增強政治互信，促進(jìn)交流合作，擴(kuò)大人民往來，推進(jìn)對話協(xié)商，取得各方面新的成就，加強各領(lǐng)域制度化建設(shè)，從而夯實政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會基礎(chǔ)，使兩岸關(guān)系和平發(fā)展成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，讓任何企圖分裂我們國家的不法分子無機可乘，為和平統(tǒng)一創(chuàng)造更充分的條件。
在新形勢的發(fā)展下，盡管兩岸關(guān)系的和平發(fā)展面臨著許多的阻力和挑戰(zhàn)，但兩岸交流合作深化趨勢不可逆轉(zhuǎn)，祖國完全統(tǒng)一是民心所向，是海內(nèi)外中華兒女共同的心愿和最大民意，是中華民族偉大復(fù)興的必然要求。
最新職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系及發(fā)展論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二
學(xué)術(shù)研究不是高職教育的目的，高職學(xué)生更易于接受直觀形象的教育方式，所以高職課程建設(shè)要以職業(yè)工作結(jié)構(gòu)和職業(yè)工作邏輯為核心。高等職業(yè)技術(shù)教育課程體系的建設(shè)目標(biāo)，有人認(rèn)為應(yīng)以“能力為導(dǎo)向”，有人認(rèn)為應(yīng)以“就業(yè)為導(dǎo)向”，支持后者居多。實際上，兩種觀點都存在片面性，前者強調(diào)以技能、知識為學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽視了對職業(yè)道德、職業(yè)文化等方面的培養(yǎng)；后者過分強調(diào)就業(yè)目標(biāo)，忽略了教書育人的根本目的；每個人的發(fā)展都有其特點和獨特的規(guī)律，高職教育既然作為育人的階段，必須要遵循育人的根本規(guī)律，全面性地將理論和實踐相結(jié)合的高職課程體系，才是高等職業(yè)教育育人的根本目標(biāo)，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，高等職業(yè)教育工程造價課程體系建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)以能力為核心，以素質(zhì)為本位，按照工作過程導(dǎo)向規(guī)律，培養(yǎng)具有高職特色的工程造價人才。
二、課程體系建設(shè)的內(nèi)容。
（一）主要崗位群分析。
工程造價專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對象主要為工程造價咨詢機構(gòu)、工程項目管理機構(gòu)、設(shè)計單位、施工單位、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、建設(shè)單位和政府管理機構(gòu)等，具體崗位包括建筑工程、安裝工程、裝飾工程、市政工程等專業(yè)工程的預(yù)算員和造價員、成本核算員、計劃統(tǒng)計員、資料員崗位，在此基礎(chǔ)上可以將從業(yè)范圍拓展到工程造價咨詢、工程監(jiān)理、工程項目管理等相關(guān)技能型工作，經(jīng)過一定年限的工作實踐后，可以成長為造價工程師、咨詢工程師、項目管理師等，從事全過程工程造價管理工作。
（二）課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想。
以工程造價工作過程的規(guī)律為導(dǎo)向，通過分析主要崗位（群）需要的素質(zhì)、技能和知識的結(jié)構(gòu)體系，按結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行課程體系建設(shè)，工程造價課程按照實際工作邏輯順序安排。
（三）課程內(nèi)容體系的設(shè)計。
嚴(yán)格按照高職工程造價人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計，綜合考慮教育模式和課程內(nèi)容的統(tǒng)一，達(dá)到如下教學(xué)效果。
（1）掌握工程建設(shè)程序。
掌握工程專業(yè)術(shù)語的含義并能正確應(yīng)用，掌握工程造價體系的構(gòu)成要素和計量、計價方法，熟悉各專業(yè)工程的分類，掌握各種計價定額的組成、分類和使用方法。
（2）掌握圖紙識讀能力。
對工程造價需掌握的建筑、結(jié)構(gòu)、水、暖、電等基本施工圖紙，能正確識讀，能清楚掌握設(shè)計意圖并能根據(jù)圖紙進(jìn)行相關(guān)計量工作（即發(fā)掘出相關(guān)計量數(shù)據(jù)）。
（3）掌握工程量的計算。
根據(jù)計價規(guī)范等計量規(guī)則和相關(guān)圖紙，合理規(guī)范的進(jìn)行工程量的計算，快速準(zhǔn)確地進(jìn)行工程計量。
（4）掌握工程計價。
根據(jù)施工圖紙，能利用計價工具進(jìn)行工程造價各個階段工程造價的編制和審核，熟練掌握規(guī)費、措施費等取費標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行系統(tǒng)的工程造價計價。
（5）掌握計價軟件的使用。
（6）具有工程造價所需的綜合素質(zhì)。
具有良好的溝通能力、團(tuán)隊合作意識、獨立處理職業(yè)問題的能力和良好的職業(yè)操守等綜合素質(zhì)。高等職業(yè)教育課程內(nèi)容編制要處理好內(nèi)容排序和內(nèi)容選擇的問題。教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)符合職業(yè)崗位的需要，符合工作邏輯的順序規(guī)律，課程內(nèi)容具有代表性，難度適宜，盡量減少教學(xué)內(nèi)容安排不合理的重復(fù)教學(xué)；將新技術(shù)、新知識、新成果、新工藝等添加至教學(xué)內(nèi)容；課程內(nèi)容的設(shè)計強調(diào)實踐性，不過分強調(diào)知識結(jié)構(gòu)，按照高職教育的特色來編制。“要有效地培養(yǎng)職業(yè)能力，理想的方式是把職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)與工作結(jié)構(gòu)對應(yīng)起來，從工作結(jié)構(gòu)中獲得職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)”，“只有深刻地理解了工作邏輯，才可能真正把握職業(yè)教育課程的本質(zhì)”。畢業(yè)課程設(shè)計以項目為導(dǎo)向，以工作過程為核心，通過標(biāo)準(zhǔn)化工程案例，通過角色扮演等方式，實現(xiàn)全過程工程造價教學(xué)課程設(shè)計。
（四）教學(xué)模式的調(diào)整。
1.強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。
高職學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要加強理論和實踐的結(jié)合。工程造價轉(zhuǎn)涉及大量的施工技術(shù)、施工組織方案、工程材料等實踐性內(nèi)容，要求學(xué)生對工程構(gòu)造及施工圖紙有很強的識讀能力。因此，要采用理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，加強學(xué)生的實踐能力，提高感性認(rèn)識，使學(xué)生具備解決問題和分析問題的能力。
2.多種教學(xué)方法的運用。
采用課堂授課、現(xiàn)場參觀、分組學(xué)習(xí)討論，實訓(xùn)練習(xí)、課后自學(xué)等方法。反復(fù)學(xué)習(xí)，加深理解，熟練操作。教師反復(fù)講解，加大重點、難點內(nèi)容的模擬訓(xùn)練；有針對性地到施工現(xiàn)場進(jìn)行觀摩或簡單實際操作。
（1）現(xiàn)場教學(xué)法。創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參加施工現(xiàn)場，并請施工現(xiàn)場技術(shù)人員配合教師進(jìn)行教授。
（2）實訓(xùn)教學(xué)法。利用校內(nèi)的實訓(xùn)基地，開展工程圖紙識讀，標(biāo)準(zhǔn)化圖紙計量、計價，教師進(jìn)行配合輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力，實現(xiàn)畢業(yè)和上崗的零距離對接，在實訓(xùn)過程中，將思維創(chuàng)新和技能培養(yǎng)的基本理念貫穿實訓(xùn)全過程；聯(lián)系校外合作企業(yè)，創(chuàng)造校外實訓(xùn)機會，增加學(xué)生的實際工作經(jīng)驗。
（3）sdspr教學(xué)法。將教學(xué)單元按照教師進(jìn)行項目展示、教師工作過程演示、學(xué)生實訓(xùn)模仿、隨堂課程實踐和課后總結(jié)提高的過程展開。
（4）角色扮演法。讓學(xué)生分組扮演建設(shè)單位、施工單位、工程造價咨詢機構(gòu)等角色，活躍課堂氣氛，充分啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的'能力。
3.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段。
利用動畫演示、多媒體素材庫、圖片庫、施工現(xiàn)場照片、bim建模系統(tǒng)、造價教學(xué)視頻等各種現(xiàn)代的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中解決實際工作中存在的一些常見問題，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)、材料、結(jié)構(gòu)的形象認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)的趣味性。
4.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。
以精品課程建設(shè)為契機，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件條件，將工程計價軟件、相關(guān)文件規(guī)定、教案、課件、教學(xué)案例、習(xí)題庫等放到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上，便于學(xué)生課余學(xué)習(xí)，降低課堂教學(xué)教學(xué)容量，同時彌補實踐不足的缺陷。不斷的對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進(jìn)行更新，更新內(nèi)容包括新工藝、新技術(shù)、新材料、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、新規(guī)定等，讓學(xué)生時刻了解技術(shù)前沿。設(shè)置網(wǎng)絡(luò)答疑欄目，由教研室課程組教師定期解答學(xué)生問題，搭建師生間無障礙的網(wǎng)絡(luò)平臺，將優(yōu)質(zhì)造價資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享，擴(kuò)展學(xué)生技能、知識獲取途徑。
5.技能大賽。
以技能大賽為契機，以賽代練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我校自參加省技能大賽以來，聯(lián)系兩屆獲得團(tuán)體和個人一、二名，排名靠前的按照相關(guān)政策，可直接自行擇校升入本科和獎勵資金，學(xué)生的職業(yè)技能在參賽過程中獲得極大的提升。
（五）教師團(tuán)隊建設(shè)。
高職院校一直強調(diào)的是引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，對教學(xué)團(tuán)隊的年齡、學(xué)歷和職稱都有要求。在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，雙師型教師其實是嚴(yán)重匱乏的，雙師型教師培養(yǎng)周期長、難度大，從外單位引入困難。高職院校教師在具有高尚的職業(yè)道德情操的基礎(chǔ)上，同時具備高水平技術(shù)能力和高教學(xué)水平雙師型其實只是一個理想狀態(tài)，精于技術(shù)的教師不一定精于教學(xué)，精于教學(xué)的教師不一定精于技術(shù)。因此，高職院校課程體系建設(shè)不應(yīng)將雙師型教師團(tuán)隊建設(shè)作為阻礙因素，近年來，這一觀點得到越來越多的認(rèn)同，“精品課程的評審更加看重課程特色的內(nèi)涵建設(shè)；加重了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的比重；更加理性地看待教學(xué)條件和教學(xué)效果，其權(quán)重也逐漸降低；并通過逐漸降低‘教學(xué)條件’、‘師資隊伍’等指標(biāo)的分值，來加強精品課程評審的客觀性和合理性”。高職教師可以通過任務(wù)分工的形式來完成精品課程體系的建設(shè)，分工協(xié)作，發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢反而容易做出“精品”。高職院校教師團(tuán)隊建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)是建設(shè)“精品”型教師，即能游刃有余的完成自己負(fù)責(zé)的工作的教師，不一定要建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊。
三、結(jié)語。
高職工程造價課程體系建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，課程體系需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整，課程內(nèi)容需要根據(jù)知識、規(guī)范的發(fā)展不斷變化，教師的能力需要和時代共同進(jìn)步，課程體系目標(biāo)也需不斷根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整，不斷的持續(xù)改進(jìn)才是高職院校工程造價課程體系建設(shè)的根本所在。
最新職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系及發(fā)展論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三
從國際上看,高等職業(yè)教育對于經(jīng)濟(jì)增長的促進(jìn)作用日益受到人們重視;從時間上看,高等職業(yè)教育對城市、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的拉動作用也是顯著的[4]。棗莊地區(qū)也應(yīng)當(dāng)重視搞好高等職業(yè)教育,促進(jìn)棗莊經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
一是盡量多建高校。棗莊市已建立了棗莊職業(yè)學(xué)院、棗莊科技職業(yè)學(xué)院等幾所高等職業(yè)教育高校,為高等職業(yè)教育奠定了基礎(chǔ)。二是擴(kuò)大高等職業(yè)教育招生規(guī)模。這幾所院校的招生規(guī)模連年擴(kuò)大,特別是棗莊職業(yè)學(xué)院正以每年增加5個專業(yè)的速度遞增,招生人數(shù)連年大幅增加。
以“內(nèi)強素質(zhì),外樹形象”為信條,努力抓好高等職業(yè)院校的師生素質(zhì)和教育質(zhì)量。一是通過各種方法提高教師的綜合素質(zhì)。把教師培養(yǎng)成“四有”新人,以達(dá)到“其身正,不令而行”之效。二是努力把學(xué)生塑造成高素質(zhì)人才。通過提高教學(xué)質(zhì)量、嚴(yán)格考試紀(jì)律以及督促學(xué)生高質(zhì)量地考取計算機、英語、普通話證書等措施具體實施。三是提高學(xué)生就業(yè)率和專升本率。學(xué)生一進(jìn)校就給他們提出具體目標(biāo),這樣壓力變動力,學(xué)生的積極性就會提高。良好的就業(yè)率和專升本率又會大幅提升學(xué)校的良好形象,吸引更多高素質(zhì)的學(xué)子報考該校,進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)校的綜合素質(zhì)。
4.3搞好高職院校學(xué)生消費,使其成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的新增長亮點。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,高校學(xué)生在校期間的年均消費額至少為5000元,如果棗莊在校高校學(xué)生有3萬人,那么這些學(xué)生對棗莊市經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值的直接貢獻(xiàn)就是1.5億元,可以解決數(shù)千個就業(yè)崗位。
4.4加大高校基建投入。
高校的基本建設(shè)投資也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的重要助推器。高職教育的發(fā)展,需要加大基本建設(shè)投入。根據(jù)教育部關(guān)于普通高校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),如果增加1名大學(xué)生需要新增基本建設(shè)費3.8萬元左右,以棗莊的高職院校每年擴(kuò)招1000人計算,應(yīng)該投入的基本建設(shè)費用就是3800萬元,再考慮部門的產(chǎn)出乘數(shù),則對棗莊的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)可達(dá)7000萬元,可解決600個就業(yè)崗位。用于創(chuàng)建和擴(kuò)建高等職業(yè)院校的各種貸款無疑都會對棗莊經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn),推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
5參考文獻(xiàn)。
最新職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系及發(fā)展論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四
摘要：教學(xué)管理是高職教育教學(xué)管理工作的核心內(nèi)容之一，教學(xué)管理水平的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞和人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣，在保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量中起著重要作用。
關(guān)鍵詞：高職教學(xué)管理教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控教學(xué)管理模式模式機制。
教育部在“國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(-)”里提出國家高技能人才振興計劃：適應(yīng)走新型工業(yè)化道路、加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的需要，加強職業(yè)院校和實訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)造就一大批具有精湛技藝的高技能人才。
可以看出高職院校需要培養(yǎng)造就一大批具有精湛技藝的高技能人才，然而高等職業(yè)教育教學(xué)管理在保證高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量中是核心內(nèi)容之一，可見高等職業(yè)教育教學(xué)管理作用重要。
現(xiàn)就我院教育教學(xué)管理做如下幾方面探討：
一、加強教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控與管理。
高等職業(yè)教育作為高等教育的新類型,其基本特征就是以專業(yè)建設(shè)為基點,因此,必須基于崗位設(shè)置和社會分工來建立專業(yè),并圍繞高職教育可持續(xù)發(fā)展建立和健全專業(yè)建設(shè)機制,既要提高認(rèn)識,調(diào)整管理體制,也要突出重點和重心,建立相應(yīng)的制度和考評辦法保障機制，也要建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織體系、強化教學(xué)常規(guī)管理、加強教學(xué)管理干部隊伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)管理觀念等方面加強教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控與管理。
二、工學(xué)結(jié)合背景下高職院校教學(xué)管理模式。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革對高職院校教學(xué)管理提出了新要求。高職院校教學(xué)管理具有社會性、差異性和綜合性等主要特征。我系探索了與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、項目教學(xué)法相適應(yīng)的“一分三”的教學(xué)管理模式。“回歸高職本質(zhì)、體現(xiàn)企業(yè)要求”,從理論與實踐兩方面分析組成該模式的高職教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)和教學(xué)評價系統(tǒng)的`具體內(nèi)容。
三、健全高職教育教學(xué)管理運行機制。
高職教育教學(xué)管理目標(biāo)、方法、手段等在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)情況下有特殊性。高職教育是兼有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性的一種新的高等教育類型。新的教學(xué)管理機制要求致力于有效調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性、創(chuàng)造性，突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，突出管理規(guī)范化、制度化、人文化要求。其基本特點是：管理體系由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，管理組織從單一控制型轉(zhuǎn)變成綜合支持型，管理模式由剛性向彈性轉(zhuǎn)變，管理方式由過程型向目標(biāo)型轉(zhuǎn)變，管理方法由行政化、控制為主向服務(wù)化、引導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變，管理手段由單一化向多樣化、網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變。基于以上思考，對于怎樣健全高職教育教學(xué)管理的運行機制做出了以下探討：1.完善教育教學(xué)管理系統(tǒng)，形成有效組織保障。完善教育教學(xué)工作決策、執(zhí)行、監(jiān)控和信息反饋系統(tǒng)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)完整、環(huán)環(huán)相扣、體現(xiàn)整體優(yōu)化的教學(xué)管理工作。一是完善教學(xué)工作決策子系統(tǒng);二是完善教學(xué)工作執(zhí)行子系統(tǒng)：教務(wù)處(系、部)及其所屬教研室是教學(xué)管理職能部門和決策執(zhí)行機構(gòu);三是完善教學(xué)工作監(jiān)控子系統(tǒng)：通過課程監(jiān)控、人員監(jiān)控、制度監(jiān)控及考核評估，形成立體化的監(jiān)控體系。
2.創(chuàng)新教育教學(xué)管理制度，形成彈性管理模式。教學(xué)管理制度是一種穩(wěn)定、規(guī)范的特有教育資源，為人才培養(yǎng)提供了一種質(zhì)量保證的組合模式和激勵約束機制。
3.完善教學(xué)工作評價體系，形成良性運作機制。第一，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系，建立教學(xué)崗位優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬機制。第二，構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合測評體系，建立優(yōu)秀學(xué)生獎勵機制和學(xué)習(xí)創(chuàng)新激勵機制。第三，構(gòu)建學(xué)院級教學(xué)狀態(tài)評價體系，建立教學(xué)工作獎優(yōu)扶重機制。對學(xué)院級教學(xué)過程、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)改革研究和教學(xué)管理狀態(tài)采取目標(biāo)管理。
4.建立科學(xué)的教師評價體系：在考核時不僅要有數(shù)量，還要有專門的人員對質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。
四、高職教育教學(xué)管理的適應(yīng)性改革。
1.高職教育課程設(shè)置的適應(yīng)性改革：從知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢的要求來說，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)緊密圍繞社會的需求，以職業(yè)對技能知識的實際需要為依據(jù)，課程應(yīng)按職業(yè)和崗位所包含的技能訓(xùn)練和技能體系為基礎(chǔ)來設(shè)置，課程內(nèi)容不追求理論知識的系統(tǒng)性、完整性和相關(guān)知識的深度，而是適當(dāng)擴(kuò)展專業(yè)課和專業(yè)技能課內(nèi)容，增強操作性和應(yīng)用性內(nèi)容，加大實踐性環(huán)節(jié)比例，以滿足社會發(fā)展的需要。
2.高職教育的教學(xué)組織與教學(xué)形式的適應(yīng)性改革：高職教育教學(xué)過程注重能力培養(yǎng)，密切結(jié)合職業(yè)崗位的通用性知識和技能需要，課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。專業(yè)基礎(chǔ)課要做到學(xué)與練相結(jié)合，讓學(xué)生盡可能多地動手，增強對所學(xué)內(nèi)容的真實理解和實際掌握。專業(yè)課內(nèi)容采用以學(xué)生實際訓(xùn)練為主、教師課堂教學(xué)為輔的教學(xué)方式。教學(xué)要改變過分依附于理論教學(xué)的狀況，探索建立相對獨立的實踐性教學(xué)體系，具體表現(xiàn)在：其一，在實踐性教學(xué)體系建設(shè)的指導(dǎo)思想上，要形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)實踐能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與職業(yè)技能有機結(jié)合的實踐性教學(xué)觀念。其二，在教學(xué)計劃中，實踐教學(xué)學(xué)時所占的比例要有所提高。其三，要根據(jù)不同專業(yè)的特點，探索理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合。無論是加強理論教學(xué)，還是加強實踐教學(xué)都有一個不可回避的問題，即如何處理理論與實踐的關(guān)系，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體的教學(xué)模式。其四，將前三點固定在教學(xué)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)中，體現(xiàn)在教材中，體現(xiàn)在教師的實踐教學(xué)中，強化“教師即師傅，學(xué)生即工人，方案即產(chǎn)品”的理念。
3.教材建設(shè)的適應(yīng)性改革：教材問題是目前困擾和阻礙高職教育順利發(fā)展的難點問題之一。
4.思想教育及日常行為管理工作的適應(yīng)性改革：隨著教育市場化進(jìn)程的加快，尤其是高職學(xué)院擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模和后勤社會化的深入，給思想教育和日常行為管理帶來了新的困難。
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最新職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系及發(fā)展論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五
“胡六點”從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、涉外事務(wù)等方面提出了推動兩岸關(guān)系和平發(fā)展的方針政策，其中第六點提出：“我們再次呼吁，在一個中國原則的基礎(chǔ)上，協(xié)商正式結(jié)束兩岸敵對狀態(tài)，達(dá)成和平協(xié)議，構(gòu)建兩岸關(guān)系和平發(fā)展框架”。同時指出，“兩岸可以適時就軍事問題進(jìn)行接觸交流，探討建立軍事安全互信機制問題”;“為有利于兩岸協(xié)商談判、對彼此往來做出安排，兩岸可以就在國家尚未統(tǒng)一的特殊情況下的政治關(guān)系展開務(wù)實探討”。
由此可見，要“在一個中國原則的基礎(chǔ)上，協(xié)商正式結(jié)束兩岸敵對狀態(tài)，達(dá)成和平協(xié)議”，關(guān)鍵的問題恰恰存在于“一個中國原則”這個“基礎(chǔ)”之中。沒有這個“基礎(chǔ)”，兩岸就沒有談判的可能，或者勉強談起來只獲得一紙協(xié)議，也不可能真正結(jié)束敵對狀態(tài);如果這個最根本的對立解決了，其他各項政治問題包括結(jié)束敵對狀態(tài)、簽署和平協(xié)議、建立軍事互信等等，都將轉(zhuǎn)化為技術(shù)性問題而迎刃而解。目前，兩岸在體現(xiàn)一個中國原則的“九二共識”上達(dá)成了一致，支撐了去年以來兩岸關(guān)系的明顯進(jìn)展;但是，如何在實踐中進(jìn)一步鞏固深化落實這一共識，尚需雙方發(fā)揮高度智慧，在互動中形成高度默契、互為激勵、螺旋上升的正面循環(huán)。所以，胡在2009年5月26日會見國民黨主席吳伯雄時進(jìn)一步指出：“考慮到今后兩岸關(guān)系的發(fā)展前景，包括需要逐步破解一些政治難題，鞏固和增進(jìn)雙方的政治互信尤為重要。堅持大陸和臺灣同屬一個中國是關(guān)鍵所在”。(二)兩岸關(guān)系核心問題是要全面落實“一中原則”
2005年“胡連會”標(biāo)志著大陸“兩岸同屬一中”的政策思想走向成熟并落實為具體政策，標(biāo)志著國共兩黨二十年左右圍繞一個中國原則進(jìn)行的事實上的“談判”終于達(dá)成初步一致。這就在兩岸最為敏感的涉外問題上向臺灣人民展示出合理解決的前景，也就在一個中國原則下互為表、不可分割的兩個方面取得一致與平衡。
從“胡四點”到“胡六點”的一系列方針政策講話精神、從近年兩岸關(guān)系出現(xiàn)的有關(guān)變化來看，以往一中原則單純強調(diào)兩岸關(guān)系的“法理內(nèi)涵”，對臺灣當(dāng)局政治地位采取絕對排它性的否定態(tài)度;而“兩岸同屬一中”則在堅持一個中國法理基礎(chǔ)的同時，為一中原則注入了實事求是、正視現(xiàn)實的“事理內(nèi)涵”，以及以人為本、尊重包容的“情理內(nèi)涵”。全面把握與落實“新三句”包含的法、理、情三重內(nèi)涵，是我們正確堅持一中原則、繼續(xù)推動兩岸關(guān)系良性發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。
綜上所述，兩岸關(guān)系事有千端，全面地、堅定不移地落實一個中國原則是核心所在。它一方面要求臺灣當(dāng)局更加明確地堅持體現(xiàn)一中原則的“九二共識”，更加明確在排除人們對臺灣未來走向上的疑慮;一方面要求大陸進(jìn)一步合情合理地看待臺灣當(dāng)局應(yīng)有的政治地位，并繼續(xù)協(xié)商解決臺灣參與國際活動的問題。在兩岸關(guān)系歷史當(dāng)口，雙方均須戒慎恐懼，小心呵護(hù)，務(wù)使近年兩岸關(guān)系出現(xiàn)的良性互動不斷深化，鞏固發(fā)展。
2008年5月以來，兩岸關(guān)系發(fā)生歷史性轉(zhuǎn)折，取得一系列重大成果和突破性進(jìn)展，展現(xiàn)和平發(fā)展的新局面。兩岸雙方在反對“臺獨”、堅持“九二共識”基礎(chǔ)上建立政治互信，保持良性互動，兩會商談達(dá)成18項協(xié)議，兩岸實現(xiàn)全面直接雙向“三通”，簽訂經(jīng)濟(jì)合作框架協(xié)議，大陸居民赴臺旅游，兩岸各界交流合作蓬勃發(fā)展，兩岸關(guān)系的面貌發(fā)生了歷史性的積極變化。
其中影響兩岸關(guān)系和平發(fā)展的有利因素：1、中國大陸的發(fā)展與堅持推動兩岸關(guān)系和平發(fā)展政策及措施的不斷加強;2兩岸關(guān)系和平發(fā)展已經(jīng)產(chǎn)生與顯現(xiàn)了重大的積極性作用;3、和平發(fā)展態(tài)勢獲得兩岸民眾尤其是臺灣主流民意的高度肯定;4、兩岸間政治互信有所建立;5、馬英九團(tuán)隊持續(xù)推動兩岸和平開放政策;6、國際社會樂見兩岸和平發(fā)展。因此在解決臺灣問題上要堅持的方針政策有：1、基本方針——和平統(tǒng)一，一國兩制;2、實現(xiàn)兩岸統(tǒng)一的前提和基礎(chǔ)——一個中國原則;3、實現(xiàn)兩岸統(tǒng)一的最佳方式——一國兩制。
除此之外，還要在此基礎(chǔ)上通過以下五個方面來推動兩岸的和平發(fā)展：第一，大力促進(jìn)兩岸人員往來;第二，積極推動兩岸直接、雙向、全面“三通”;第三，大力推進(jìn)兩岸產(chǎn)業(yè)合作拓展領(lǐng)域、提高層次;第四，切實推動兩岸金融合作取得實質(zhì)進(jìn)展;第五，探索推動建立兩岸經(jīng)濟(jì)合作機制。
在堅持一個中國的基礎(chǔ)上，通過和平談判解決，發(fā)展兩岸經(jīng)濟(jì)往來，通過經(jīng)濟(jì)交往弱化政治，讓百姓之間緊密相連，兩岸和平發(fā)展是兩岸同胞們共同的心愿，溝通才能夠增進(jìn)互信，合作才能夠達(dá)成雙贏，兩岸同胞的福祉關(guān)系于兩岸的和平發(fā)展，兩岸的協(xié)商促進(jìn)兩岸的和平發(fā)展，為大陸和臺灣的共同發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
(一)把握機遇順勢而為，開創(chuàng)兩岸新局面。
我們應(yīng)清楚認(rèn)識到今日的兩岸關(guān)系來之不易，要認(rèn)識到馬英九的執(zhí)政期是我們難得的歷史機遇期，他正派正直，是我們修復(fù)和發(fā)展兩岸關(guān)系的機遇，機遇在前，我們應(yīng)倍加珍惜。
當(dāng)然，“先經(jīng)后政”作為兩岸的基礎(chǔ)，也是應(yīng)該建立得更扎實一點，但隨著兩岸關(guān)系的深入，我們總會面對眾多政治難題。可是“先經(jīng)后政”的本身其實也是一種政治，從2008年至2012年，成功的“先經(jīng)后政”也化為選民的選票，不正說明經(jīng)濟(jì)與政治的相互影響。
面對兩岸關(guān)系發(fā)展的大趨勢，要求我們更關(guān)心另外45%的選民，也要求臺灣在野的民進(jìn)黨要正視現(xiàn)實，理智地面對兩岸“大交流、大合作、大發(fā)展”的大潮流，誠實的面對“九二共識”與“憲法一中”，不要甘作“為反對而反對一切”的反對黨，要有理性的兩岸政策，否則只能永遠(yuǎn)淪為在野黨。即使偶然再度執(zhí)政，也一定是不穩(wěn)定。
(二)貫徹執(zhí)行中央對臺工作決策部署，開創(chuàng)兩岸關(guān)系和平發(fā)展新局面當(dāng)前，兩岸關(guān)系處于承前啟后、繼往開來的時刻。兩岸同胞普遍肯定與支持兩岸關(guān)系和平發(fā)展;兩岸雙方有繼續(xù)推動兩岸關(guān)系改善發(fā)展的意愿;過去幾年兩岸關(guān)系和平發(fā)展取得一系列重要成果，積累了很多成功經(jīng)驗;國際社會普遍歡迎兩岸關(guān)系繼續(xù)改善發(fā)展，這些都為兩岸關(guān)系和平發(fā)展開創(chuàng)新局打下了良好基礎(chǔ)。展望未來，兩岸關(guān)系有望迎來新的機遇，邁出新的步伐，開創(chuàng)新的局面。前進(jìn)的道路上，機遇與挑戰(zhàn)并存，機遇大于挑戰(zhàn)。我們要堅持中央對臺工作大政方針，繼續(xù)深入貫徹胡錦濤“12.31”重要講話精神，以持續(xù)推進(jìn)兩岸關(guān)系和平發(fā)展為主題，以深入貫徹寄希望于臺灣人民的方針為主線，進(jìn)一步扎實有效做好各項對臺工作，進(jìn)一步鞏固深化兩岸關(guān)系和平發(fā)展，為實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一大業(yè)創(chuàng)造有利條件。
(三)全面理解黨的關(guān)于今后一個時期對臺工作的指導(dǎo)思想。
黨的報告提出了今后一個時期對臺工作的指導(dǎo)思想：“解決臺灣問題、實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一，是不可阻擋的歷史進(jìn)程。和平統(tǒng)一最符合包括臺灣同胞在內(nèi)的中華民族的根本利益。實現(xiàn)和平統(tǒng)一首先要確保兩岸關(guān)系和平發(fā)展。必須堅持‘和平統(tǒng)一、一國兩制’方針，堅持發(fā)展兩岸關(guān)系、推進(jìn)祖國和平統(tǒng)一進(jìn)程的八項主張，全面貫徹兩岸關(guān)系和平發(fā)展重要思想，鞏固和深化兩岸關(guān)系和平發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會基礎(chǔ)，為和平統(tǒng)一創(chuàng)造更充分的條件。”這一指導(dǎo)思想體現(xiàn)了中央對臺工作大政方針的連續(xù)性，包含著實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一的基本判斷和戰(zhàn)略決策、新形勢下推進(jìn)對臺工作的主要目標(biāo)。
中央強調(diào)要堅定完成國家統(tǒng)一大業(yè)的信心。解決臺灣問題、實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一，是中華民族的崇高愿望和堅強意志，是中華民族偉大復(fù)興的重要組成部分。兩岸關(guān)系歷經(jīng)風(fēng)雨洗禮，開辟出和平發(fā)展的正確道路;中華民族偉大復(fù)興展現(xiàn)出前所未有的光明前景，必將強有力地推動和平統(tǒng)一的進(jìn)程。
中央強調(diào)要堅定不移地貫徹對臺工作的大政方針，毫不動搖地堅持和平統(tǒng)一的方向和目標(biāo)，全面辯證地把握和平統(tǒng)一與兩岸關(guān)系和平發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。推動兩岸關(guān)系和平發(fā)展，是堅持和平統(tǒng)一方針的必然要求，也是我們國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。我們要堅持“和平統(tǒng)一、一國兩制”方針，堅持發(fā)展兩岸關(guān)系、推進(jìn)祖國和平統(tǒng)一進(jìn)程的八項主張，全面貫徹兩岸關(guān)系和平發(fā)展重要思想，堅定地走兩岸關(guān)系和平發(fā)展的正確道路，盡最大努力實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一。
我們要牢牢把握持續(xù)推進(jìn)兩岸關(guān)系和平發(fā)展的主題，緊緊抓住廣泛團(tuán)結(jié)廣大臺灣同胞的主線，維護(hù)既有的寶貴成果，保持正確方向和前進(jìn)勢頭，增強政治互信，促進(jìn)交流合作，擴(kuò)大人民往來，推進(jìn)對話協(xié)商，取得各方面新的成就，加強各領(lǐng)域制度化建設(shè)，從而夯實政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會基礎(chǔ)，使兩岸關(guān)系和平發(fā)展成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，為和平統(tǒng)一創(chuàng)造更充分的條件。
最新職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系及發(fā)展論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六
成人教育主要是針對社會成員中被視為成年的人增長能力、豐富知識、提高技術(shù)和專業(yè)資格的普通教育后的教育。從成人教育的基本含義中我們可以了解到成人教育具有鮮明的職業(yè)性，事實上是職后的繼續(xù)教育。職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會生產(chǎn)勞動的需要而開展的一種教育活動。從成人教育和職業(yè)教育的含義中，我們可以探尋到兩者既有本質(zhì)上的共通性，又有規(guī)定性的差異，成人教育與職業(yè)教育有著十分明顯的相融性趨勢。從教育目的上看，成人教育的根本目的是擴(kuò)大教育機會，促進(jìn)人的全面發(fā)展，實施終身教育。職業(yè)教育是以注重學(xué)生的實踐能力、企業(yè)的需求為目的，同時以保障學(xué)生的就業(yè)為根本目標(biāo)，來進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)。由此可以看出，成人教育與職業(yè)教育在提高國民素質(zhì)、擴(kuò)大就業(yè)機會等方面的目的基本上是一致的。因此，這一教育目的上的共同點為成人教育與職業(yè)教育的溝通與融合提供了更大的可能性。從教育內(nèi)容上看，成人教育主要包括以下幾方面內(nèi)容：一是對在職從業(yè)人員、轉(zhuǎn)崗人員和待業(yè)人員進(jìn)行文化知識、專業(yè)技術(shù)和實際能力的教育和培訓(xùn)；二是對已經(jīng)接受高等教育的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員進(jìn)行的更新和擴(kuò)展知識、提高能力的教育；三是為老年人、婦女乃至全體公民所開展的法律常識、婦幼衛(wèi)生、美容美發(fā)、烹調(diào)營養(yǎng)、花卉栽培等豐富多彩的社會文化生活教育。而職業(yè)教育主要是針對職工的就業(yè)培訓(xùn)、對下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)以及對職業(yè)院校學(xué)生未來從事職業(yè)所需要的知識、技術(shù)、技能和職業(yè)能力所進(jìn)行的培訓(xùn)等。通過對成人教育和職業(yè)教育內(nèi)容的了解和分析，我們可以看出，成人教育與職業(yè)教育的部分內(nèi)容是高度重合的。因此，這一教育內(nèi)容上的重合為成人教育與職業(yè)教育的溝通與融合奠定了現(xiàn)實基礎(chǔ)。從教育形式上看，隨著社會科學(xué)技術(shù)和知識經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們想要提高自身能力和知識水平的愿望也越來越強烈，而成人教育剛好能幫助人們實現(xiàn)這一美好愿望。因為成人教育主要是針對在職從業(yè)人員所進(jìn)行的教育和培訓(xùn)。其教學(xué)形式主要有成人高考（學(xué)習(xí)形式有脫產(chǎn)，函授，夜大）、高等教育自學(xué)考試（自考）、廣播電視大學(xué)（電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育）和遠(yuǎn)程教育等，所有這些教學(xué)形式很好地滿足了不同年齡階段、不同知識需求的人的需要。而職業(yè)教育教學(xué)形式相對比較簡單，其教學(xué)形式基本上沿用傳統(tǒng)的課堂講授，在傳授基本理論知識和技能的同時也強調(diào)實踐的重要性，要求學(xué)生不但動腦，而且動手。就目前的情況來看，不管是成人教育還是職業(yè)教育，都不能徹底拋棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，因此，課堂教學(xué)的特點與要求使得兩者在教學(xué)形式上的溝通與融合成為可能。
二、成人教育與職業(yè)教育溝通與融合的意義。
（一）有利于建立相對獨立完整的職業(yè)教育體系。
近年來，職業(yè)教育為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的高技能應(yīng)用型人才，為推動我國經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但我們也要清醒地認(rèn)識到，職業(yè)教育在取得令人矚目成績的同時，也存在許多突出問題。通常說來，一個完整的職業(yè)教育體系應(yīng)該是在內(nèi)部的各個層次能很好地銜接、在外部又能很好地與其他教育互聯(lián)互通的開放性體系。就目前的情況來看，我國很多職業(yè)院校所招收的學(xué)生大都為普通中學(xué)畢業(yè)生，對學(xué)生的文化成績及職業(yè)基礎(chǔ)沒有過多的要求，只要有意向來校就讀就行了，這樣一來導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)教育基本上是從零開始的，學(xué)生在校接受三年的教育后，雖然獲得了一定的職業(yè)技術(shù)和技能，同時也拿到了諸多的職業(yè)資格證書，但形成了事實上的“斷層教育”，這不利于職業(yè)教育的又好又快發(fā)展。為了建立完整的職業(yè)教育體系，黨中央國務(wù)相繼出臺了一系列文件，如《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中就明確指出，國家必須建立起從初級到高級且結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，同時還能與其他教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系。
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，高等教育的發(fā)展也取得了舉世矚目的成就。當(dāng)前，隨著高校的不斷擴(kuò)招，上大學(xué)不再是一件十分困難的事，這就給成人教育發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)。一方面學(xué)歷提升的教育任務(wù)已逐步完成，另一方面成人教育辦學(xué)模式日益“趨同化”，缺乏應(yīng)有的特色，久而久之，成人教育在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中逐漸失去了自己應(yīng)有的地位。成人教育究竟應(yīng)該何去何從？這是值得廣大教育工作者深刻思考的問題。筆者認(rèn)為，唯有全面創(chuàng)新才能使成人教育擺脫目前的困境。當(dāng)前，成人教育工作者首先要做的.就是轉(zhuǎn)換工作思路，由原來的學(xué)歷提高為主的教育，逐步轉(zhuǎn)移到以更新知識和培訓(xùn)職業(yè)技能當(dāng)中，以達(dá)到適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代和學(xué)習(xí)型社會的要求。只有這樣，成人教育才能煥發(fā)出新的生機和活力，實現(xiàn)自己的新發(fā)展。
三、成人教育與職業(yè)教育溝通與融合的具體措施。
（一）完善管理體制，實行統(tǒng)一管理。
當(dāng)前，我國成人教育與職業(yè)教育管理不完善，管理成人教育與職業(yè)教育工作分屬兩套不同的班子，且各自按照自己的管理辦法和規(guī)定行事，這就不可避免地會出現(xiàn)很多矛盾和問題（比如爭搶生源、開空頭支票、濫發(fā)證件等）。為確保成人教育與職業(yè)教育的有效溝通，就必須改革當(dāng)前的這種多頭領(lǐng)導(dǎo)體制。因此，中央和各省、自治區(qū)、直轄市等應(yīng)加強宏觀調(diào)控，而行業(yè)和縣（市）則可以根據(jù)具體需要來安排兩類教育相應(yīng)的管理形式和管理辦法，這樣，就可以創(chuàng)設(shè)出一種新的成人教育和職業(yè)教育管理體制。
（二）盤活存量，優(yōu)化資源配置。
當(dāng)前，我國的成人教育和職業(yè)教育在各個方面都取得了長足的發(fā)展和進(jìn)步，但也存在著各自為政、自成體系、分割封閉、重復(fù)交叉等嚴(yán)重問題，浪費了大量的教育資源，同時也嚴(yán)重地制約了我國成人教育和職業(yè)教育的教育質(zhì)量和教育綜合效益的提高。加強成人教育與職業(yè)教育的溝通與融合，以系統(tǒng)的、全面的視角來推進(jìn)職前、職后教育一體化發(fā)展，通過對成人教育、職業(yè)教育及職前、職后教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，充分發(fā)揮市場機制在教育資源配置中的基礎(chǔ)性作用，這樣，能使有限的教育資源得到充分有效的利用，從而達(dá)到提高教育質(zhì)量和綜合效益的目的。目前，我國的一些院校通過對成人教育和職業(yè)教育組織結(jié)構(gòu)一體化整合后，調(diào)整了體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了資源配置途徑，克服了分割封閉、重復(fù)建設(shè)、教育規(guī)模偏小、教師工作積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高等不足，大大盤活了資源存量，實現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。
（三）實行雙證書制，契合教育壁壘。
隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國高等教育進(jìn)入了一個高速發(fā)展階段，這就給成人教育的發(fā)展帶來了巨大挑戰(zhàn)。事實上，想要再以在職學(xué)歷提高教育來支撐成人教育事業(yè)發(fā)展的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。成人教育究竟應(yīng)該何去何從？這是值得廣大教育工作者深刻思考的問題。筆者認(rèn)為，成人教育特別是成人在職教育必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，以原來的在職學(xué)歷教育為主全面走向以市場為主導(dǎo)、以培養(yǎng)職業(yè)和能力為目標(biāo)定位的方向轉(zhuǎn)變。而在當(dāng)前，我國成人教育無論是在教育觀念上還是在教育體制和程式上都還沒有做好充分的轉(zhuǎn)軌準(zhǔn)備。目前，我國成人教育與職業(yè)教育仍缺乏有效的溝通和協(xié)調(diào)，這無形之中阻礙了職業(yè)教育和成人教育一體化發(fā)展進(jìn)程。實行雙證書制（學(xué)員證書與技術(shù)等級證書制度）是有效解決成人教育和職業(yè)教育一體化融合發(fā)展，消除教育壁壘的重要途徑。雙證書教育制度的實施所產(chǎn)生的影響是多方面的，主要表現(xiàn)在：一是使成人教育和職業(yè)教育的辦學(xué)方向更加明確；二是使職業(yè)教育和成人教育的師資隊伍建設(shè)得到了進(jìn)一步加強；三是進(jìn)一步完善了教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，使得職業(yè)教育和成人教育的一體化發(fā)展有了充分的物質(zhì)保障。
（四）調(diào)動學(xué)校和教育行政部門積極性，實施重點建設(shè)項目補助機制。
為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)校和教育行政部門的積極性，加強縣（市）一級對成人教育與職業(yè)教育的統(tǒng)籌，針對當(dāng)前成人教育與職業(yè)教育的重點領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)置具體的建設(shè)項目和補助資金。項目補助不搞平均主義，而是通過申報、評審、公示等多個環(huán)節(jié)，以競爭擇優(yōu)的方式確定。以落實“成人教育與職業(yè)教育的現(xiàn)代化建設(shè)”為目標(biāo)，推進(jìn)中高職院校示范實訓(xùn)基地建設(shè)、省級骨干教師培訓(xùn)、校企合作產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體建設(shè)、特聘兼職教師隊伍建設(shè)等項目。通過這些項目的實施，引導(dǎo)各地各校在成人教育與職業(yè)教育的重點領(lǐng)域加強改革創(chuàng)新，提升內(nèi)涵水平。
最新職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系及發(fā)展論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七
經(jīng)過改革開放三十多年來的發(fā)展變化，我們國家的職業(yè)技術(shù)教育早已駛?cè)肓税l(fā)展的快車道，成果頗豐。但是職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展同樣是不斷迎來新的發(fā)展機遇與各種各樣的問題挑戰(zhàn)相互并存的，正是在這樣的一個矛盾體中得到創(chuàng)新發(fā)展的。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)下行壓力增大，職業(yè)技術(shù)教育出現(xiàn)了一些新情況和新問題，同樣面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，亟待我們創(chuàng)新工作思路，依靠改革，破解難題，推進(jìn)工作。
一、當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育工作中存在的主要問題。
第一，職普發(fā)展不平衡，比例嚴(yán)重失調(diào)。以我市為例：2014年高中階段教育，職業(yè)教育在全民義務(wù)教育中所占比重很小，職普比例嚴(yán)重失衡。究其原因，主要有以下三個方面：其一，由于長期受傳統(tǒng)觀念和社會導(dǎo)向的雙重影響，人們普遍重視基礎(chǔ)教育，而輕視職業(yè)技術(shù)教育；其二，促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的體制和機制尚不夠健全，措施辦法還不到位，學(xué)生對口升學(xué)面狹窄；其三，絕大多數(shù)農(nóng)民家庭的孩子都希望跳出農(nóng)門的思想觀念根深蹄固，出現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)招生難的現(xiàn)象長期存在。
第二，職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)課教師嚴(yán)重匱乏。其一，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)課教師，大都是由基礎(chǔ)課教師通過轉(zhuǎn)崗而來，他們尚需要一段時間的學(xué)習(xí)和實踐鍛煉過程，學(xué)校一部分教師難以適應(yīng)目前崗位的教學(xué)工作，雙師型教師嚴(yán)重匱乏；其二，學(xué)校外聘專業(yè)課教師工資費用較高，學(xué)校無力長期承受這樣的資金壓力；其三，外聘適宜的大學(xué)生來校任教，人員編制問題往往有無法解決，一些志愿到職業(yè)技術(shù)學(xué)校任教、學(xué)習(xí)用人方面又求之不得的人才無法邁進(jìn)學(xué)校的門檻。
第三，實踐實訓(xùn)設(shè)備不足。職業(yè)技術(shù)學(xué)校普遍存在著教學(xué)設(shè)備落后和教學(xué)設(shè)備不足的現(xiàn)實問題，如汽修、數(shù)控等等專業(yè)對實際技能要求比較高。但是由于實訓(xùn)實踐課的嚴(yán)重不足，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實踐教學(xué)，使學(xué)生專業(yè)技術(shù)不精，實際操作能力差，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)競爭力的缺乏，難以滿足用人企業(yè)的崗位需求。
第四，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)過低。學(xué)生學(xué)非所用的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，專業(yè)對口率不高。中等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)和經(jīng)營一線的操作技術(shù)或經(jīng)營管理的人員，他們就業(yè)的最大優(yōu)勢就是專業(yè)技術(shù)特長，而從就業(yè)的實際情況看，超過百分之五十的職業(yè)技術(shù)學(xué)校的.畢業(yè)生初次就業(yè)所從事的工作與所學(xué)專業(yè)不對口。更換崗位較頻繁。畢業(yè)生經(jīng)常更換工作崗位已成為家常便飯，一些畢業(yè)生試用期未滿就更換了崗位。畢業(yè)生工資福利待遇較低。畢業(yè)生初次就業(yè)工資標(biāo)準(zhǔn)僅僅在全市最低工資線上，就一千五、六百元。
第五，用人單位用工持證上崗不到位。用人企業(yè)在招錄工人時往往沒有依據(jù)勞動法辦事，部分工人無證上崗。這樣勢必造成培訓(xùn)不培訓(xùn)一個樣，有證無證一個樣，對職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)造成一定的沖擊。第六、職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生面臨“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”問題。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性調(diào)整的不斷加快，尤其是制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的堅實基礎(chǔ)，客觀上要求制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員的大量涌現(xiàn)。然而現(xiàn)實的情況是企業(yè)用工的“技工荒”和大量的職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的“就業(yè)難”。
第一，從實際出發(fā)，整合職業(yè)技術(shù)教育公共資源，創(chuàng)建縣區(qū)級公共實訓(xùn)基地，切實解決培訓(xùn)基地不足的問題。對職業(yè)技術(shù)學(xué)校全面進(jìn)行調(diào)查摸底，作出評估。對已經(jīng)停止招生的或生源非常困難，發(fā)展前景并不看好的學(xué)校要進(jìn)行撤并重組整合。600多名在校生、6000余平方米的實訓(xùn)基地和實習(xí)車間，各式車銑刨床、焊機60余臺，學(xué)校免除了農(nóng)村生源的全部學(xué)雜費，涉農(nóng)專業(yè)和家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生每年還能獲得2000元助學(xué)金，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率達(dá)到百分之百……。這就是遼寧省鞍山市岫巖縣職教中心，靠政策扶持、行業(yè)助推、就業(yè)通暢。
第二，從體制上深化改革，解決專業(yè)課教師匱乏問題。職業(yè)技術(shù)教育迫切需要教學(xué)和技能都過硬的雙師型人才，應(yīng)改進(jìn)招聘錄用辦法，千方百計吸引有實際操作經(jīng)驗的教師到職業(yè)技術(shù)學(xué)校任教。其一，安排教師到生產(chǎn)基地學(xué)習(xí)充電、進(jìn)修實習(xí)，不斷提高教師的專業(yè)水平和專業(yè)技能，人人爭做雙師型教師。其二，科研院所要定期為教師進(jìn)行培訓(xùn)授課，為教師的教學(xué)研究提供有力支撐，努力提高教師隊伍整體工作水平。其三，主管部門可以根據(jù)各學(xué)校對教師的需求狀況，集約優(yōu)化教師資源，統(tǒng)籌分配各專業(yè)教師。其四，主管部門和行業(yè)協(xié)會可以根據(jù)目前經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展?fàn)顩r，分析行業(yè)發(fā)展用人需求，設(shè)置相應(yīng)對口專業(yè)。
第三，改革職業(yè)技術(shù)教育考評管理，創(chuàng)新考核機制。切實加強對教師的業(yè)績考核管理。職業(yè)技術(shù)教育不同于基礎(chǔ)教育，在注重理論教學(xué)的同時，更要注重實踐實訓(xùn)。所以對教師的工作考核不能僅局限于理論知識的考核，而是更加注重對實踐實訓(xùn)的考核。不妨可以參照執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，考試增加實踐實訓(xùn)考核科目，推行理論實踐雙評制度；職稱評定中提高對解決實際問題的能力和實訓(xùn)課的授課時間的考評權(quán)重，提高教師的整體素質(zhì)。強化對畢業(yè)生的考試和考評。要改變過去的唯分?jǐn)?shù)考試，可以借鑒交管部門考駕照管理方式。畢業(yè)生的實際操作能力可以進(jìn)行縣市區(qū)范圍內(nèi)的統(tǒng)一考核，合格后方能獲取畢業(yè)證書。
第四，多措并舉推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育不斷向前發(fā)展。積極搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺；對職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師采取特崗教師待遇；定期舉辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生技能大賽和勞動競賽等等。
參考文獻(xiàn)：
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最新職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系及發(fā)展論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八
摘要：發(fā)展和平穩(wěn)定的兩岸關(guān)系至關(guān)重要，它不僅事關(guān)中國的國家安全，而且關(guān)系到中國的發(fā)展。鑒于當(dāng)下兩岸關(guān)系的特殊性和復(fù)雜性，我們要以“發(fā)展和平穩(wěn)定的兩岸關(guān)系”為宗旨，采取完善涉臺立法、把經(jīng)濟(jì)工作與政治工作結(jié)合起來、把爭取“泛藍(lán)”與“泛綠”的工作結(jié)合起來、注重民生等多種措施推動兩岸關(guān)系的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：和平;穩(wěn)定;兩岸關(guān)系;臺灣問題。
自從1949年國民黨敗逃臺灣后，兩岸的統(tǒng)一問題一直牽動著全體海內(nèi)外中華兒女的心，成為中華民族近半個世紀(jì)乃至未來一段時期為之奮斗的目標(biāo)。50多年來，隨著海內(nèi)外形勢的變化，兩岸經(jīng)歷了從軍事上對抗、政治上對峙、人員彼此隔離走向了軍事上停止對抗、政治上局部對話、文化交流和人員逐步往來的互動過程。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的深入發(fā)展，科技進(jìn)步的日新月異，區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的加快推進(jìn)，給兩岸關(guān)系的發(fā)展帶來了難得的機遇，也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。兩岸關(guān)系正進(jìn)入一個關(guān)鍵的時期。一方面，兩岸關(guān)系和平、穩(wěn)定發(fā)展的動力在增強;另一方面，兩岸政治對抗正激化，“法理臺獨”正對兩岸關(guān)系構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。于是，面對兩岸關(guān)系的未來，應(yīng)該如何認(rèn)識和發(fā)展兩岸關(guān)系，提出今后一個時期對臺工作的對策，是深化兩岸關(guān)系研究，促進(jìn)兩岸最終走向統(tǒng)一的理論和實踐需要。
能否發(fā)展和平穩(wěn)定的兩岸關(guān)系，進(jìn)而推動祖國的和平統(tǒng)一，不僅事關(guān)中國的國家安全，而且關(guān)系到中國的發(fā)展，它已成為影響中國未來的關(guān)鍵因素之一。
首先，從地理位置上看，臺灣處于中國陸權(quán)與海權(quán)交界的“邊緣地域”，是中國維護(hù)南海海域主權(quán)進(jìn)而有效實現(xiàn)制海權(quán)的重要依托。臺灣位于中國東海大陸架的東南邊緣，東臨太平洋，東北毗鄰琉球群島，南面為巴士海峽，西隔臺灣海峽與祖國大陸的福建省相望。臺灣扼西太平洋航道的要沖，是中國東南大陸的海上屏障和進(jìn)出太平洋的瓶頸。獨特的地理位置，決定了臺灣重要的地緣戰(zhàn)略地位，以及臺灣在維護(hù)中國海上安全方面和維護(hù)中國海權(quán)利益過程中所處的重要而特殊地位。因此，不難看出，臺灣問題是中國整體國家安全戰(zhàn)略的重要組成部分，臺灣海峽局勢直接關(guān)系到中國以及整個亞太地區(qū)的安全與穩(wěn)定，而能否發(fā)展和平穩(wěn)定的兩岸關(guān)系決定了臺灣問題能否解決以及如何解決的問題。
比任何人都希望以和平方式解決臺灣問題”，“只要和平統(tǒng)一還有一線希望，我們就會進(jìn)行百倍努力”。
從1987年到現(xiàn)在，兩岸關(guān)系經(jīng)歷了一個特殊的發(fā)展階段。于兩岸交往而言，機遇與挑戰(zhàn)、困難并存。一方面，海峽兩岸交流得到飛速發(fā)展。蔣經(jīng)國晚年推行“政治革新”。在其影響下，1987年7月，臺灣解除實施長達(dá)38年之久的“戒嚴(yán)令”，逐步放寬了臺灣民眾赴大陸探親的限制，隨后又在一定范圍內(nèi)逐步開放兩岸經(jīng)貿(mào)往來。20世紀(jì)90年代以后，兩岸交往進(jìn)一步加強，不僅交流領(lǐng)域擴(kuò)大到經(jīng)濟(jì)、文化、體育等各個方面，而且雙方的交流也從民間交流，發(fā)展到海峽兩岸官方機構(gòu)間一定范圍內(nèi)的協(xié)商和談判。1991年2月，臺灣當(dāng)局公布所謂“國家統(tǒng)一綱領(lǐng)”，表達(dá)贊成“開放兩岸直接三通”、“推動兩岸高層人士互訪”的觀點。祖國大陸也先后出臺一系列促進(jìn)海峽兩岸交流與交往的措施。1992年11月，海峽兩岸關(guān)系協(xié)會與臺灣的海峽交流基金會就解決兩會事務(wù)性商談中如何表明堅持一個中國原則的問題，達(dá)成了以口頭方式表達(dá)的“海峽兩岸均堅持一個中國原則”的共識，由此，“一個中國原則”被確定為解決兩岸關(guān)系的道德底線，“一中各表”的“九二共識”也成為中國政府處理對臺事務(wù)的基本準(zhǔn)則。
而另一方面，這一階段是“臺獨”與“反臺獨”、“分裂”與“反分裂”艱難斗爭的時期。蔣經(jīng)國去世、李登輝繼任“臺灣總統(tǒng)”后，逐漸背離了“一個中國”原則。1989年3月，李登輝明確宣稱臺灣“外交”要突破“一個中國”的框架。1993年2月，李登輝公然表示“主張中華民國在臺灣，始終沒有講過一個中國”。1995年4月，李登輝提出“李六條”，強調(diào)“臺灣與大陸分別由兩個互不隸屬的政治實體治理，形成了海峽兩岸分裂分治的局面”。兩個月后，李登輝在美國的演講中再三強調(diào)“中華民國在臺灣”或“在臺灣的中華民國”。1999年7月，李登輝提出“兩國論”，宣稱兩岸關(guān)系是“國家與國家，至少是特殊的國與國的關(guān)系”，從而徹底背棄了一個中國原則。臺灣當(dāng)局的分裂言行引起了中國大陸政府和全體中國人的強烈反對，中國大陸立即開展反分裂、反“臺獨”的斗爭，臺海局勢陷入危機，兩岸事務(wù)性接觸與談判被迫中斷。2000年，陳水扁當(dāng)選臺灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人之后，拒不接受“一個中國”原則，徹底否認(rèn)“九二共識”，不斷推進(jìn)“臺獨”分裂活動。陳水扁曾多次重申其“一邊一國”主張，明白無誤地表達(dá)其“臺獨”意圖。2002年7月30日，陳水扁首度以民進(jìn)黨主席身份發(fā)表談話時稱：“1999年所通過的臺灣前途決議文是民進(jìn)黨黨綱的重大里程碑，也是我們目前處理兩岸問題的最高原則。臺灣是主權(quán)獨立的國家，目前她的國號叫做中華民國，任何有關(guān)現(xiàn)狀的變動，必須經(jīng)由臺灣全體人民來共同決定”。陳水扁一再提出要“制憲”、“公投臺灣前途”，企圖在“民主”、“人權(quán)”的旗號下實現(xiàn)其“漸進(jìn)式臺獨”目標(biāo)。而且，主張“臺獨”的民進(jìn)黨執(zhí)政臺灣，利用行政資源在各個領(lǐng)域進(jìn)行“去中國化”，同時積極推進(jìn)“法理臺獨”，已經(jīng)直接威脅到中國的主權(quán)和領(lǐng)土完整。因此，中國大陸政府和人民在不放棄兩岸和平統(tǒng)一的努力、加強兩岸經(jīng)貿(mào)聯(lián)系的同時，也在積極進(jìn)行“反分裂”、“反臺獨”的斗爭。特別是隨著《反分裂國家法》的頒布，以及中國國民黨、親民黨、新黨等臺灣在野政治力量與中國共產(chǎn)黨交往的不斷深化，兩岸關(guān)系的發(fā)展走上了新的歷史階段。
針對兩岸關(guān)系的現(xiàn)狀，今后對臺工作的總體思路應(yīng)該是從宏觀上牢牢把握“一個中國”的原則方向，在微觀上增強對臺工作的針對性和靈活性，深化兩岸交流交往，有的放矢地化解兩岸互動過程遇到的阻力和困難，增進(jìn)互信及了解，確保兩岸關(guān)系的和平發(fā)展。具體而言，要做到以下幾個方面：
(一)不斷完善涉臺立法。
在法治社會中，法對人們的行為起著規(guī)范、指引和教育作用。法明確規(guī)定人們能夠做什么、不能做什么，同時通過對違法行為進(jìn)行懲戒，為人們提供可預(yù)測性的行為模式。立法是我們對臺工作的重要內(nèi)容。涉臺立法從立法的角度為規(guī)范兩岸交往，推進(jìn)兩岸關(guān)系提供法律保障。因此，祖國大陸要發(fā)展和平穩(wěn)定的兩岸關(guān)系，推動兩岸在各個領(lǐng)域的交流與合作，實現(xiàn)兩岸持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，就必須通過立法來調(diào)整兩岸交往關(guān)系，規(guī)范并推動兩岸交流與合作，以法律的力量來抵制臺灣當(dāng)局對兩岸交往的阻撓。
目前中國已經(jīng)出臺了一系列法律、法規(guī)、行政規(guī)章等來保障臺胞的合法權(quán)益，推動兩岸交流的深入發(fā)展，如《中華人民共和國臺灣同胞投資保護(hù)法》、《中國公民往來臺灣地區(qū)管理辦法》、《國務(wù)院關(guān)于鼓勵臺灣同胞投資的規(guī)定》、《中華人民共和國臺灣同胞投資保護(hù)法實施細(xì)則》等。但是，從總體上說，當(dāng)前祖國大陸關(guān)于調(diào)整兩岸交往的立法，已經(jīng)明顯滯后于兩岸在經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域交流與發(fā)展的現(xiàn)實需要。目前中國涉臺立法尚未系統(tǒng)化，有關(guān)處理涉臺事務(wù)的規(guī)定缺乏應(yīng)有的規(guī)范性、系統(tǒng)性、權(quán)威性和可操作性，直接影響了它們在實踐中能夠發(fā)揮的作用。
隨著中國大陸各地涉臺事務(wù)的普遍開展，地方性涉臺立法的重要性更加突出。地方性涉臺立法能夠有效彌補當(dāng)前祖國大陸中央涉臺立法的不足，為各地處理涉臺事務(wù)提供有針對性的、富有實效的依據(jù)。而且，地方性涉臺立法中的合理內(nèi)容，也可為我們今后制定全國性的調(diào)整兩岸交往的綜合性法律提供借鑒。
(二)把經(jīng)濟(jì)工作與政治工作結(jié)合起來。
要繼續(xù)發(fā)揮現(xiàn)有的兩岸經(jīng)貿(mào)關(guān)系對政治關(guān)系的正面影響。近年來臺灣經(jīng)濟(jì)萎縮的原因固然與民間投資及外來直接投資停滯有關(guān)，但究其根源，與兩岸關(guān)系緊張也是緊密相關(guān)的。現(xiàn)在的情況是，一方面大陸對臺資金、技術(shù)的需求相對下降，另一方面臺灣對大陸的需求大幅上升。在這樣的格局下，臺灣當(dāng)局難以有效阻擋兩岸經(jīng)貿(mào)的發(fā)展，更不可能切斷，兩岸經(jīng)貿(mào)關(guān)系對兩岸政治關(guān)系的正面影響更加突出。這個現(xiàn)實，不管將來臺灣誰執(zhí)政，都不能不面對。因此，今后我們應(yīng)該繼續(xù)加大對臺灣經(jīng)濟(jì)工作的力度，使現(xiàn)有的兩岸經(jīng)貿(mào)關(guān)系對政治關(guān)系的正面影響得以繼續(xù)有效的發(fā)揮。要建立兩岸統(tǒng)一市場，實現(xiàn)兩岸經(jīng)濟(jì)一體化。兩岸經(jīng)濟(jì)上的統(tǒng)一是最終實現(xiàn)政治統(tǒng)一的前提。因為實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)一體化，可使臺灣的經(jīng)濟(jì)與大陸的經(jīng)濟(jì)形成一個有機的統(tǒng)一體，真正形成“你中有我，我中有你”的深度合作、融合關(guān)系。同時，要把爭取民心的工作寓于經(jīng)濟(jì)工作中。一直以來我們的對臺經(jīng)濟(jì)工作都具有不可否認(rèn)的政治意義，如國共兩黨成功舉辦的兩岸經(jīng)貿(mào)論壇，表面上是一個經(jīng)濟(jì)層面的工作，但是它帶來的是促進(jìn)兩岸關(guān)系良性互動、拉近兩岸人民心靈距離的政治效應(yīng)。因此，今后無論是在哪個層面上的經(jīng)濟(jì)交流和合作，都應(yīng)該以能否得到臺灣民眾認(rèn)可、能否贏得臺灣民眾人心為依歸。只有這樣，經(jīng)濟(jì)工作才能真正達(dá)到為政治服務(wù)的目的，才能為兩岸政治最終走向統(tǒng)一提供有利的基礎(chǔ)條件和環(huán)境氛圍。
(三)把爭取“泛藍(lán)”的工作與爭取“泛綠”的工作結(jié)合起來。
目前，我們與國民黨、親民黨和新黨都建立了一定的溝通管道，也爭取了絕大多數(shù)“泛藍(lán)”支持者的認(rèn)同。在形勢一片大好的情況下，我們有必要重點考慮不失時機地引導(dǎo)爭取“泛綠”民眾。從數(shù)量上看，“泛綠”民眾為數(shù)不少，是臺灣民意的重要組成部分。事實上，不是所有的“泛綠”支持者都支持臺獨。必須看到，民進(jìn)黨也是一個內(nèi)部派系斗爭復(fù)雜的政黨，真正徹底堅持臺獨理念的派系也不占多數(shù)，許多民進(jìn)黨黨員甚至高層干部原先都是來自國民黨。尤其是民進(jìn)黨執(zhí)政之后，由于缺少干部，將一大批對民進(jìn)黨理念并不支持的人士拉入黨內(nèi)，民進(jìn)黨消化不良，將原先國民黨的一些問題也帶入黨內(nèi)，民進(jìn)黨有待于重新整合，而且也有可能被改變成為一個溫和的政黨。考慮到民進(jìn)黨將成為一個長期存在，而且民進(jìn)黨內(nèi)一大批人已經(jīng)確立了“西向戰(zhàn)略”，因此我們應(yīng)及時利用這一因素，與民進(jìn)黨建立起聯(lián)系渠道，爭取絕大多數(shù)的臺灣民眾，使之成為反獨促統(tǒng)的重要力量。
(四)堅持以人為本，注重民生。
臺灣問題的解決是需要條件的，最重要的條件是獲得民眾的支持。而獲取民眾支持的最佳手段就是以民生為本，更加深入扎實地做好爭取臺灣民心的工作。臺灣人民是發(fā)展兩岸關(guān)系的重要力量，也是遏制“臺獨”分裂活動的重要力量。只有使臺灣廣大民眾深刻認(rèn)識到“臺獨”的危險性，認(rèn)識到“臺獨”與他們自身的利益，與中華民族的根本利益背道而馳，促使廣大臺灣民眾自己站出來反對“臺獨”，才能取得遏制“臺獨”的更大效果。
參考文獻(xiàn)：
5、兩岸對話與談判重要文獻(xiàn)選編[m].九州出版社,2004.
最新職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系及發(fā)展論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九
我國高等職業(yè)教育正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，供給側(cè)改革成為高等職業(yè)教育發(fā)展的強勁推力，應(yīng)打破現(xiàn)狀桎梏，直面教育問題，透析并確立高等職業(yè)教育辦學(xué)理念與發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)與人才凝聚、教育投入與教育質(zhì)量、教育資源與教育共享、教育創(chuàng)新與教育評價五個方面的國際化定位，從而進(jìn)一步建設(shè)與時俱進(jìn)、與國際接軌、蘊含中國特色、具有先發(fā)優(yōu)勢的引領(lǐng)性高等職業(yè)教育發(fā)展體系。
[關(guān)鍵詞]。
當(dāng)前，工業(yè)化進(jìn)程的加快、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、技術(shù)設(shè)備的更新?lián)Q代、“一帶一路”戰(zhàn)略的實施和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型經(jīng)濟(jì)區(qū)的設(shè)置與崛起，為我國經(jīng)濟(jì)社會供給側(cè)改革提供了更多的發(fā)展空間。
作為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重要力量的高等職業(yè)教育，在國家發(fā)展戰(zhàn)略下面臨著前所未有的歷史機遇和時代挑戰(zhàn)。
唯有明確了發(fā)展方向，才能打破桎梏束縛，才能建成與時俱進(jìn)、與國際接軌、蘊含中國特色、具有先發(fā)優(yōu)勢的引領(lǐng)性高等職業(yè)教育發(fā)展體系。
因此，供給側(cè)改革背景下的高等職業(yè)教育發(fā)展趨向成為我們不得不給予高度重視和認(rèn)真思索的重大課題。
目前，我國正處在需求側(cè)轉(zhuǎn)型供給側(cè)的變革進(jìn)程之中，在這一宏大經(jīng)濟(jì)背景下，我國高等職業(yè)教育發(fā)展取得了顯著成效，蘊含中國特色的高等職業(yè)教育發(fā)展體系已初步構(gòu)建，較為成熟的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式正在貫穿于高等職業(yè)教育全過程。
我國高等職業(yè)教育正以其獨有的教育功能和強勁的發(fā)展態(tài)勢走向世界，為世界發(fā)展中國家的職業(yè)教育發(fā)展提供了有益的.思路和示范引領(lǐng)。
我國高等職業(yè)教育作為國民教育體系的一個重要分支，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會方面比普通高等教育更為直接、更為徹底，所創(chuàng)造的生產(chǎn)價值更為顯著，這一點已取得了社會各界的廣泛共識與認(rèn)可。
值得注意的是，我國高等職業(yè)教育發(fā)展是隨著市場需求逐漸體現(xiàn)其特有的存在地位與社會價值的。
《高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展行動計劃》《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的頒發(fā)與實施，對我國構(gòu)建現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系提出了明確要求，促進(jìn)了職業(yè)教育的有效貫通與銜接，人才培養(yǎng)目標(biāo)縱向延伸和培養(yǎng)規(guī)格橫向發(fā)展得到了有效開發(fā)與實踐。
尤其國家“十三五”發(fā)展規(guī)劃的實施更是落實了高等職業(yè)教育的社會地位和發(fā)展體系建設(shè)，為其國際化發(fā)展提供了難得的契機和戰(zhàn)略層面的支撐。
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和教育國際化進(jìn)程的加快，我國高等職業(yè)教育發(fā)展的理論研究和應(yīng)用路徑探索取得了累累碩果，基本形成了貫通中西的具有中國特色的高等職業(yè)教育理論和符合中國國情的應(yīng)用路徑。
能力本位理念、終身教育理念，人的全面發(fā)展理論、職業(yè)能力觀理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、理實一體學(xué)習(xí)理論的日趨完善，對高等職業(yè)教育體系建設(shè)產(chǎn)生了重要影響，時至今日依然發(fā)揮著不可或缺的持續(xù)性引領(lǐng)作用。
工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)路徑和卓越人才培養(yǎng)路徑的建立與實施，更加體現(xiàn)了高等職業(yè)教育主動服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求，對打通和拓寬高素質(zhì)高技能綜合性人才培養(yǎng)通道有著不可替代的作用，這是全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)、深化新型校企合作的結(jié)晶。
隨著國家對高等職業(yè)教育的高度重視和社會生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)掘，高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的思路日益清晰透徹，其主動服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的功能和實力日益增強。
我國明確提出，高等職業(yè)教育要在深化綜合改革的基礎(chǔ)上，立足高等教育，突出現(xiàn)代職業(yè)教育特點，不斷推進(jìn)辦學(xué)思想、辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，不斷推動市場需求向有效供給轉(zhuǎn)變，不斷推進(jìn)示范、特色和優(yōu)質(zhì)高職院校的建設(shè)工作，促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的緊密結(jié)合，推動高職院校高效高質(zhì)發(fā)展。
同時，要在改革發(fā)展進(jìn)程中牢固樹立“以服務(wù)為宗旨、以質(zhì)量為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思路，并在此統(tǒng)領(lǐng)下積極進(jìn)行高等職業(yè)教育體制、機制、教學(xué)、評價的驅(qū)動創(chuàng)新發(fā)展，為高等職業(yè)教育質(zhì)的變革提供有力的政策支撐。
4.高等職業(yè)教育創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)進(jìn)程日益加快。
經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國高等職業(yè)教育發(fā)展面臨一系列新的挑戰(zhàn)，諸如“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“精準(zhǔn)扶貧”“一帶一路”等重大國家戰(zhàn)略對綜合性高級人才的需求極其迫切的現(xiàn)實問題不容回避。
加快實施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一國家戰(zhàn)略成為破解當(dāng)前困局的有效途徑，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展成為高等職業(yè)教育深化改革的任務(wù)主流。
為了進(jìn)一步加快高等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)程，應(yīng)對發(fā)展挑戰(zhàn)，順應(yīng)時代要求，國家研究制定了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(—)》，這一計劃直面高等職業(yè)教育發(fā)展難題，優(yōu)先優(yōu)化高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)代化、國際化，促進(jìn)了教育質(zhì)量的有效提升，增強了高等職業(yè)教育服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的能力，也使高等職業(yè)教育在“十三五”布局改革發(fā)展中有章可循、有據(jù)可依。
高等職業(yè)教育根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變化不斷進(jìn)行自我重組與優(yōu)化，不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長。
不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我國的高等職業(yè)教育還處在發(fā)展探索階段，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、教育質(zhì)量、教育投入、教育合作等方面還存在著諸多不足。
尤其在國家經(jīng)濟(jì)處在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的新時期，供給側(cè)改革成為社會主旋律的情況下，高等職業(yè)教育必須認(rèn)清現(xiàn)實，查擺缺陷，深入反思，科學(xué)論證，才能使高等職業(yè)教育發(fā)展逐漸與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展相契合，率先完成有效的供給側(cè)改革，發(fā)揮高等職業(yè)教育的強大功能。
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會增長速度的減緩、產(chǎn)能的過剩，整個經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正從需求側(cè)管理為主過渡到聚焦供給側(cè)改革。
高等職業(yè)教育雖然為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)高技能人才，但仍然有人認(rèn)為高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生不能稱之為真正意義上的有用之才，除了進(jìn)行一線生產(chǎn)外難以承擔(dān)更大的責(zé)任，接受職業(yè)教育只能是一種無奈的選擇。
同時，一些職業(yè)教育工作者忽視了自身的思想提升，在發(fā)展理念上故步自封，在發(fā)展路徑上墨守成規(guī)，漠視了高等職業(yè)教育的本質(zhì)特點和發(fā)展規(guī)律，對新常態(tài)下的高等職業(yè)教育發(fā)展沒有給予足夠的重視，缺乏創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的熱情。
最新職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系及發(fā)展論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十
長期以來,理論界對高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系及高等職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用一直存在爭論。許多西方學(xué)者認(rèn)為資本才是經(jīng)濟(jì)增長的最根本因素。他們認(rèn)為,只要一個國家有了足夠的資本,就能使經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,反之,則不然。在社會主義國家,也存在著是生產(chǎn)性投資還是消費性投資的爭論。
20世紀(jì)60年代后在“第三次浪潮”的沖擊下,教育對經(jīng)濟(jì)的巨大作用才充分顯示出來。日本和聯(lián)邦德國出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)奇跡更使人深刻地認(rèn)識到,教育同經(jīng)濟(jì)之間存在著高度的關(guān)聯(lián)性,人力資源的質(zhì)量及其應(yīng)用是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性因素,而人力資源開發(fā)和應(yīng)用的關(guān)鍵在教育,尤其是高等職業(yè)教育。在此背景下,關(guān)于教育對經(jīng)濟(jì)作用的研究和探索進(jìn)入全面、系統(tǒng)、深入的階段。綜合各派觀點,教育特別是高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系可以表述如下:高等職業(yè)教育的發(fā)展對區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生深刻的影響;同時,區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r也在不同程度上影響著高等職業(yè)教育的發(fā)展。二者是相互促進(jìn),共同發(fā)展的辯證統(tǒng)一關(guān)系[1-2]。
一是政府的財政撥款對高等職業(yè)教育的發(fā)展具有調(diào)節(jié)作用。高等教育說到底是經(jīng)濟(jì)教育,需要相當(dāng)?shù)呢斄χ巍Ｖ螀^(qū)域國辦高等職業(yè)教育的財力主要來自政府的財政支持,即教育經(jīng)費。從根本上說,教育經(jīng)費既是區(qū)域高等職業(yè)教育發(fā)展的制約因素,也是高等職業(yè)教育發(fā)展的調(diào)節(jié)機制。二是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平?jīng)Q定高等職業(yè)教育的社會投入規(guī)模。高等職業(yè)教育不是義務(wù)教育,因此除了政府的財政撥款外,還需要社會通過投資、交納學(xué)費、捐贈等多種形式的支持,而這種支持力的大小有賴于居民經(jīng)濟(jì)實力和消費結(jié)構(gòu)水平。三是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響高等職業(yè)院校的招生就業(yè)狀況。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的較快發(fā)展可以增加就業(yè)崗位,推動高職院校的招生發(fā)展規(guī)模。反之,人才的富足又可以為社會擴(kuò)大再生產(chǎn)提供充足的高素質(zhì)勞動力,保持經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展[2]。
美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家丹尼森指出,美國在1929—1957年的經(jīng)濟(jì)增長中有20%是由教育引起的,現(xiàn)在教育投資對美國經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率高達(dá)33%;1955年,日本教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率也達(dá)22%。區(qū)域高等職業(yè)教育通過2種方式推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。一是區(qū)域高等職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供智力支持。企業(yè)所在的地區(qū)如果是高校密集,就有可能比其他地區(qū)的企業(yè)優(yōu)先得到高新技術(shù)和高素質(zhì)人才。二是高等職業(yè)教育的發(fā)展可以形成區(qū)域新產(chǎn)業(yè)。高等職業(yè)院校的發(fā)展可以帶動當(dāng)?shù)仫嬍场⑽幕⒙糜巍⒔煌ǖ认嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)的興起,較好地促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。
一是教育產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)增長的生變量。二戰(zhàn)后,遭受戰(zhàn)爭重創(chuàng)的西歐和日本之所以能迅速重建和強大起來,關(guān)鍵在于其教育普及程度高,擁有大量受過良好教育的現(xiàn)代勞動力和專門人才。亞洲四小龍的崛起也與其重視教育和人力資源分不開。二是教育消費促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。教育消費理論認(rèn)為,通過擴(kuò)大教育的規(guī)模,可以刺激教育消費及其相關(guān)投資,進(jìn)而在短期內(nèi)起到拉動經(jīng)濟(jì)增長的作用。三是教育調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)增長。當(dāng)經(jīng)濟(jì)繁榮、就業(yè)容易時,許多人就會選擇先就業(yè),然后再在工作中接收高等職業(yè)教育,這時高等教育規(guī)模就比較小;相反,當(dāng)經(jīng)濟(jì)不景氣、就業(yè)競爭激烈時,許多人就會走進(jìn)校園或繼續(xù)留在校園,進(jìn)行磨刀深造,以提高就業(yè)競爭力,這時高等職業(yè)教育的規(guī)模就比較大[3]。
最新職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系及發(fā)展論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一
從總的格局上看，祖國大陸緊緊抓住反對和遏制臺獨的首要任務(wù)，牢牢把握兩岸關(guān)系和平發(fā)展的主題，保持了兩岸關(guān)系的基本穩(wěn)定。這主要表現(xiàn)在：
1、祖國大陸提出的新主張、新論述，產(chǎn)生了廣泛的影響。胡錦濤總書記在會見參加兩岸經(jīng)貿(mào)論壇的臺灣人士時，提出了和平發(fā)展理應(yīng)成為兩岸關(guān)系發(fā)展的主題，成為兩岸同胞共同為之奮斗的目標(biāo)這樣一個重要的主張，進(jìn)一步深化和豐富了祖國大陸構(gòu)建和平穩(wěn)定發(fā)展兩岸關(guān)系主張的內(nèi)涵，對于推動兩岸關(guān)系發(fā)展具有重要意義，得到兩岸民眾的熱烈歡迎和國際輿論的高度評價。
2、繼續(xù)推動兩岸關(guān)系朝著和平穩(wěn)定的方向發(fā)展。陸續(xù)舉辦了兩岸經(jīng)貿(mào)論壇、兩岸農(nóng)業(yè)合作論壇等大型系列活動。繼續(xù)推出并且落實了一系列惠及廣大臺灣同胞的政策措施，產(chǎn)生了廣泛的影響。
3、進(jìn)一步營造了有利于遏制臺獨的外部環(huán)境。祖國大陸以各種方式向國際社會宣傳對臺政策主張，表明促進(jìn)兩岸關(guān)系和平發(fā)展的誠意和堅決反對臺獨的立場，增進(jìn)了國際社會對我對臺方針政策的理解和對臺獨活動危險性的認(rèn)識。國際社會承認(rèn)一個中國的格局得到進(jìn)一步鞏固。
2005年“胡連會”標(biāo)志著大陸“兩岸同屬一中”的政策思想走向成熟并落實為具體政策，標(biāo)志著國共兩黨二十年左右圍繞一個中國原則進(jìn)行的事實上的“談判”終于達(dá)成初步一致。其具體體現(xiàn)，一是在“九二共識”上擱置了爭議，大陸不再公開否認(rèn)對方的“一中各表”；二是在共同愿景中明確載明：恢復(fù)協(xié)商后優(yōu)先討論臺灣參與世界衛(wèi)生組織的問題。這就在兩岸最為敏感的涉外問題上向臺灣人民展示出合理解決的前景，也就在一個中國原則下互為表、不可分割的兩個方面取得一致與平衡。
由上可知，近年兩岸關(guān)系出現(xiàn)轉(zhuǎn)折性進(jìn)展的根本原因，在于大陸從“胡四點”到“胡六點”一系列實事求是、與時俱進(jìn)的政策調(diào)整。特別是其中有關(guān)兩岸關(guān)系和平發(fā)展歷史階段的確立、有關(guān)進(jìn)一步明確什么是一個中國和怎樣堅持一個中國的思想，在大陸對臺工作中具有類似鄧小平當(dāng)年確立社會主義初級階段、明確什么是社會主義和怎樣建設(shè)社會主義那樣的地位，對整個對臺工作全局直至未來統(tǒng)一都具有不可估量的意義。
一個中國原則的基本法理內(nèi)涵，它既體現(xiàn)了國際法的一般原則，又體現(xiàn)了兩岸各自“憲法”的基本精神。
時，形成于兩岸關(guān)系實現(xiàn)歷史性轉(zhuǎn)折的關(guān)頭。2008年12月31日，胡錦濤總書記在紀(jì)念《告臺灣同胞書》發(fā)表30周年座談會上發(fā)表重要講話，全面回顧了30年來在鄧小平同志確立的“和平統(tǒng)一、一國兩制”方針和江澤民同志提出的八項主張指引下兩岸關(guān)系取得的歷史性成就，深刻總結(jié)了30年來對臺工作的基本經(jīng)驗，在中央對臺工作大政方針基礎(chǔ)上，站在全民族發(fā)展的高度，首次全面系統(tǒng)闡述了兩岸關(guān)系和平發(fā)展的重要思想和政策主張，為在歷史新起點上推動兩岸關(guān)系指明了前進(jìn)方向，成為新形勢下對臺工作的指導(dǎo)方針。隨著對臺工作繼續(xù)推進(jìn)，兩岸關(guān)系和平發(fā)展重要思想將日益顯現(xiàn)出強大生命力和推動力，這是因為：首先，兩岸關(guān)系和平發(fā)展思想把促進(jìn)兩岸關(guān)系和平發(fā)展與實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興緊密聯(lián)系起來，反映了維護(hù)中華民族整體利益和實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一的內(nèi)在要求，體現(xiàn)了總攬全局的戰(zhàn)略思考。推動兩岸關(guān)系和平發(fā)展，已經(jīng)成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中不可或缺的重要篇章。其次，兩岸關(guān)系和平發(fā)展思想鮮明提出了爭取祖國和平統(tǒng)一首先要確保兩岸關(guān)系和平發(fā)展的重要論斷，強調(diào)推動兩岸關(guān)系和平發(fā)展應(yīng)當(dāng)把堅持大陸和臺灣同屬一個中國作為政治基礎(chǔ)，把深化交流合作、推進(jìn)協(xié)商談判作為重要途徑，把促進(jìn)兩岸同胞團(tuán)結(jié)奮斗作為強大動力，把繼續(xù)反對“臺獨”分裂活動作為必要條件，科學(xué)回答了為什么要推動兩岸關(guān)系和平發(fā)展、怎樣推動兩岸關(guān)系和平發(fā)展的重大問題，體現(xiàn)了實事求是的精神，反映了對兩岸關(guān)系發(fā)展規(guī)律的深刻把握。第三，兩岸關(guān)系和平發(fā)展思想打開了奮力開拓兩岸關(guān)系的前進(jìn)道路。在這一思想指引下提出的政策主張，從政治基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)合作、文化交流、人民往來、協(xié)商涉外事務(wù)和解決政治軍事問題等六個方面，指明了構(gòu)建兩岸關(guān)系和平發(fā)展框架的努力方向，符合推進(jìn)兩岸關(guān)系的實際需要，既展現(xiàn)了大陸方面的誠意和善意，又回應(yīng)了臺灣方面的合理訴求。第四，兩岸關(guān)系和平發(fā)展思想突出了兩岸同胞的主人翁地位，強調(diào)兩岸關(guān)系和平發(fā)展要靠兩岸同胞共同推動，成果要由兩岸同胞共同享有，明確了以增進(jìn)兩岸同胞福祉為宗旨，體現(xiàn)了“以人為本、為民謀利”的基本理念。最后，兩岸關(guān)系和平發(fā)展思想是我們國家和平發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。我們已經(jīng)明確宣示要堅持和平發(fā)展戰(zhàn)略，下決心走出一條與傳統(tǒng)大國興衰不同的強國之路。其核心是以發(fā)展的成果增強維護(hù)和平的能力，又以和平的方式解決前進(jìn)道路上的問題。這一理念同樣體現(xiàn)在發(fā)展兩岸關(guān)系、實現(xiàn)和平統(tǒng)一的實踐中。兩岸關(guān)系和平發(fā)展的積極成果將不斷為中國和平發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)增添新的內(nèi)涵。
面對臺灣局勢的復(fù)雜變化，溫家寶總理在今年的政府工作報告中明確指出：祖國大陸將堅持“和平統(tǒng)一、一國兩制”的基本方針，堅持新形勢下發(fā)展兩岸關(guān)系，推進(jìn)祖國和平統(tǒng)一進(jìn)程的各項政策，牢牢把握兩岸關(guān)系和平發(fā)展的主題，堅決反對“臺灣法理獨立”等任何形式的分裂活動，努力推進(jìn)兩岸關(guān)系朝著和平穩(wěn)定方向發(fā)展。
一是緊緊抓住反對和遏制臺獨這一首要任務(wù)，堅決挫敗臺灣當(dāng)局通過“憲改謀求臺灣法理獨立”的活動。這是關(guān)系到國家核心利益的大事。當(dāng)前臺灣當(dāng)局罔顧臺灣民意和國際社會的反對，蓄意制造事端，在分裂祖國的道路上越走越遠(yuǎn)。
二是突出和平發(fā)展的主題，積極引導(dǎo)兩岸關(guān)系發(fā)展的方向。發(fā)展是時代的主題，和平是發(fā)展的保障。維護(hù)臺海和平，促進(jìn)兩岸共同繁榮。
這既顯示大陸在改革開放三十年后對中國特色社會主義與民族復(fù)興偉大前景的充分信心，也體現(xiàn)出正視現(xiàn)實、實事求是的客觀態(tài)度與務(wù)實精神。顯然，這賦予雙方在統(tǒng)一前兩岸關(guān)系發(fā)展過程中“政治關(guān)系”上的平等性基礎(chǔ)。對此，筆者幾年前曾作過這樣的描述：“大陸與臺灣同屬一個中國，不僅是指兩岸在主權(quán)上、地理上、血緣上、文化上同屬于一個中國，同時也包含現(xiàn)階段分別存在于兩岸的政治現(xiàn)實以及臺灣在國際社會一定范圍內(nèi)代表中國的現(xiàn)實”。
最新職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系及發(fā)展論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二
眾所周知，臺灣是中國第一大島，是中國不可分割的一部分，也是我國不可讓步的原則性問題，臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，它是中國內(nèi)戰(zhàn)遺留的問題，完全屬于中國的內(nèi)政。臺灣問題遲遲沒有解決的原因是復(fù)雜的，其中很主要的原因是來自外國勢力的干涉、阻撓，特別是美國政府負(fù)有不可推卸的責(zé)任。維護(hù)國家統(tǒng)一和領(lǐng)土完整，是每個主權(quán)國家的神圣權(quán)利，也是國際法的基本原則。聯(lián)合國憲章明確規(guī)定：聯(lián)合國和它的成員國不得侵害任何會員國或國家之領(lǐng)土完整或政治獨立，不得干涉在本質(zhì)上屬于任何國家國內(nèi)管轄的事件。聯(lián)合國《關(guān)于各國依聯(lián)合國憲章建立友好關(guān)系及合作之國際法原則之宣言》指出：凡以局部或全部破壞國家統(tǒng)一及領(lǐng)土完整或政治獨立為目的之企圖，都是不符合聯(lián)合國憲章精神的。
中國近代史是一部被侵略、被宰割、被凌辱的歷史，也是中國人民為爭取民族獨立，維護(hù)國家主權(quán)、領(lǐng)土完整和民族尊嚴(yán)而英勇奮斗的歷史。臺灣問題的產(chǎn)生與發(fā)展，都與這段歷史有著緊密的聯(lián)系。由于種種原因，臺灣迄今尚處于與大陸分離的狀態(tài)。這種狀態(tài)一天不結(jié)束，中華民族所蒙受的創(chuàng)傷就一天不能愈合，中國人民為維護(hù)國家統(tǒng)一和領(lǐng)土完整的斗爭也一天不會結(jié)束。因此解決臺灣問題，實現(xiàn)中國完全統(tǒng)一，已然是中華民族的根本利益。五十年來，中國政府為此進(jìn)行了不懈的奮斗。
1979年中美建交后，美國承認(rèn)世界上只有一個中國、臺灣是中國的一部分，承諾執(zhí)行一個中國政策，但卻又制定所謂《與臺灣關(guān)系法》，干涉中國內(nèi)政，繼續(xù)向臺灣大量出售先進(jìn)的進(jìn)攻型武器。強化美臺軍事交往與合作，鼓勵臺灣分裂勢力在國際上制造"兩個中國"、"一中一臺"，阻撓兩岸和平統(tǒng)一。對此，我堅決反對任何外國勢力干涉中國政府解決臺灣問題，決不允許任何外部勢力阻撓、破壞中國和平統(tǒng)一進(jìn)程。
近年來，臺灣島內(nèi)“臺獨”活動日形囂張，給兩岸關(guān)系的發(fā)展和國家和平統(tǒng)一投下了陰影。中國政府嚴(yán)重關(guān)注這一事態(tài)的發(fā)展，對任何制造“臺灣獨立”的行徑絕不會坐視不理。臺灣海峽兩岸目前的分離狀態(tài)，是中華民族的不幸。所有中國人無不殷切盼望早日結(jié)束這種令人痛心的局面。
為了實現(xiàn)兩岸人民正常往來和國家統(tǒng)一，中國政府采取了一系列推動兩岸關(guān)系發(fā)展的措施并且得到了越來越多的臺灣同胞、港澳同胞和海外僑胞、華人的理解和支持。2006年，為推動兩岸關(guān)系和平發(fā)展，胡錦濤主席提出“四點建議”，明確指出：堅持“九二共識”，是實現(xiàn)兩岸關(guān)系和平發(fā)展的重要基礎(chǔ);為兩岸同胞謀福祉，是實現(xiàn)兩岸關(guān)系和平發(fā)展的根本歸宿;深化互利雙贏的交流合作，是實現(xiàn)兩岸關(guān)系和平發(fā)展的基礎(chǔ)。2008年年初，臺灣政局發(fā)生了重要的積極變化，執(zhí)政長達(dá)八年的民進(jìn)黨選舉慘敗下臺，國民黨重新執(zhí)政。國民黨深知兩岸經(jīng)貿(mào)關(guān)系對于臺灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，在兩岸共同努力下，兩岸關(guān)系迅速展現(xiàn)出和平發(fā)展的良好勢頭。一年多時間里，兩岸兩會不但立即恢復(fù)了協(xié)商，而且簽訂了九項協(xié)議，達(dá)成了一項共識，主要都是與兩岸經(jīng)貿(mào)議題密切相關(guān)的，標(biāo)志著兩岸經(jīng)貿(mào)關(guān)系正迎來一個新的重要機遇。
我覺得要逐漸實現(xiàn)統(tǒng)一，兩岸雙方有必要鞏固累積構(gòu)建的互信基礎(chǔ)，認(rèn)真思考和務(wù)實解決兩岸關(guān)系發(fā)展進(jìn)程中遇到的新問題和新挑戰(zhàn)。
臺灣位于中國大陸東南沿海的大陸架上，地處東經(jīng)119°18′03〃至124°34′30〃，北緯20°45′25〃至25°56′30〃之間。面積3.6萬平方公里，包括臺灣島、澎湖列島、綠島等島嶼。臺灣海峽呈東北向西南走向，北通東海，南接南海，長約200海里，寬約70至221海里，平均寬度約108海里，是海上交通要道，也是國際海上交通要道。中國東海和南海之間往返的船只從這里通過。從歐洲、非洲、南亞和大洋洲到中國東部沿海的船只也從這里通過。從大西洋、地中海、波斯灣和印度洋到日本海的船只一般也經(jīng)過這里。廈門與臺灣隔海相望，其地理位置優(yōu)越且有良好的深水港灣，自古有“扼臺灣之要，為東南門戶”之稱。臺灣也是兵家必爭之地。臺灣對大陸來說就是一艘永遠(yuǎn)不沉的航母，臺灣對美國來說是它第一島鏈的最前沿，臺灣經(jīng)濟(jì)軍事及政治位置都不容小覷。
兩岸同胞是血脈相連的命運共同體，中國是兩岸同胞共同的家園。國家主席胡錦濤發(fā)表2010年新年賀詞，表示將繼續(xù)堅持和平統(tǒng)一、一國兩制方針，牢牢把握兩岸關(guān)系和平發(fā)展的主題，加強兩岸交流合作，更好造福兩岸胞。2012年3月22號，胡錦濤指出，兩岸雖未統(tǒng)一但中國領(lǐng)土和主權(quán)沒有分裂。并強調(diào)，在反對“臺獨”、認(rèn)同“九二共識”的基礎(chǔ)上推動兩岸關(guān)系和平發(fā)展，符合兩岸同胞的共同愿望。我們應(yīng)該沿著這條正確道路繼續(xù)向前邁進(jìn)，不斷鞏固成果、深化合作，努力再創(chuàng)新局，為臺海地區(qū)謀和平，為兩岸同胞謀福祉，為中華民族謀復(fù)興。本著對歷史負(fù)責(zé)的態(tài)度，真正做到中華民族不再內(nèi)戰(zhàn)，海峽兩岸不再內(nèi)耗，讓兩岸同胞、所有中華兒女擁有充滿光明的愿景，這是我黨應(yīng)該奮斗的目標(biāo)。
1.大陸企業(yè)赴臺投資正式啟動，兩岸開通空運定期航班，兩岸直接雙向“三通”全面實現(xiàn)。
4.2012年3月4號，全國政協(xié)委員、新任故宮博物院院長單霽翔便表示，未來兩岸故宮交流合作的空間無限廣闊。5.2012年新年伊始，兩岸文化教育界合作編纂的《兩岸常用詞典》宣布完成，“中華語文知識庫”網(wǎng)站也正式開通。
兩岸交往制度化和機制化進(jìn)程有序推進(jìn)大陸方面通過海協(xié)會與臺灣海基會舉行了兩次會談，又簽訂了六項新協(xié)議，并達(dá)成陸資入島共識。以大陸企業(yè)赴臺投資和兩岸正式開通空運定期航班為標(biāo)志，兩岸同胞期盼30年之久的全面直接雙向“三通”終于實現(xiàn)，兩岸經(jīng)濟(jì)關(guān)系正常化取得實質(zhì)進(jìn)展。
在未來，我們要不斷提高駕馭復(fù)雜局勢的能力，不斷強化政策措施的針對性和有效性，不斷使兩岸關(guān)系的改善發(fā)展惠及更多基層民眾，不斷解決前進(jìn)道路上出現(xiàn)的各種問題，不斷排除來自各方面的干擾和阻力。要繼續(xù)按照先易后難、先經(jīng)后政的思路有序推進(jìn)各項議程，著眼未來，為今后破解政治難題積累共識、創(chuàng)造條件。要進(jìn)一步把各項工作做實、做深、做細(xì)、做穩(wěn)，扎扎實實地為兩岸同胞謀福祉，為臺海地區(qū)謀和平，為中華民族謀復(fù)興。在新形勢下，海峽兩岸的中國人要加強交流，加深理解，消除敵意，增進(jìn)互信，盡早建立兩岸關(guān)系和平發(fā)展的制度化框架，確保兩岸關(guān)系平穩(wěn)向前發(fā)展，以維護(hù)祖國的和平統(tǒng)一。大陸與臺灣在英明的領(lǐng)導(dǎo)人的共同努力下，我堅信寶島臺灣遲早會回到母親的懷抱!
和平發(fā)展是全人類的共同期盼，但卻永遠(yuǎn)是一個難以完全實現(xiàn)的夢想，不然，世界上就不會有戰(zhàn)爭。就兩岸和平發(fā)展而言，大陸強調(diào)和平發(fā)展，國民黨主張和平發(fā)展，陳水扁也曾呼吁兩岸和平發(fā)展，為何兩岸無法實現(xiàn)和平發(fā)展?關(guān)鍵是沒有建立起兩岸和平發(fā)展的基礎(chǔ)。如今島內(nèi)政治與兩岸關(guān)系形勢的變化，出現(xiàn)了兩岸和平發(fā)展的曙光，是因為兩岸尤其是國共兩黨有了兩岸和平發(fā)展的共同基礎(chǔ)。一是對中華民族的認(rèn)同。二是堅持兩岸同屬一個中國的“九二共識”。三是反對“臺獨”分裂活動。四是兩岸相互信任的初步建立。五是主張兩岸共同繁榮與發(fā)展。如今兩岸和平發(fā)展出現(xiàn)了歷史機會之窗，如何把握與建構(gòu)，是一個兩岸共同需要做出戰(zhàn)略考慮的重大問題與需要共同努力的歷史使命。過去多次出現(xiàn)改變兩岸關(guān)系歷史發(fā)展的機會，但在對時局把握與形勢判斷的失誤，兩岸錯過了多次難得的歷史機會，兩岸應(yīng)吸取教訓(xùn)，把握歷史機遇，共創(chuàng)兩岸和平發(fā)展的歷史新篇章。
最新職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系及發(fā)展論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三
摘要：
我國于頒布《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(-)》，決定進(jìn)一步發(fā)展職業(yè)教育，推動教育制度創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)數(shù)以億計的工程師，高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，傳承技術(shù)技能，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為建設(shè)人力資源強國和創(chuàng)新型國家提供人才支撐。這就為培養(yǎng)外語型技術(shù)型人才提供契機。
目前社會對日語技術(shù)型人才的需求不斷擴(kuò)大，但是高等職業(yè)(以下簡稱：高職)教育中對日語技術(shù)型人才的培養(yǎng)還存在許多漏洞和不足。
各地的高職教育學(xué)校需要根據(jù)當(dāng)?shù)貙θ照Z技術(shù)型人才需求的特點和技能，培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的日語人才，建立日語職業(yè)教育體系，并且將規(guī)劃大膽實踐，不斷總結(jié)培養(yǎng)經(jīng)驗和完善培養(yǎng)模式。
本文通過分析現(xiàn)狀,結(jié)合所任職的高等職業(yè)學(xué)院的經(jīng)驗，討論培養(yǎng)日語技術(shù)型人才的方法，為培養(yǎng)社會所需人才提供思路。
關(guān)鍵詞：
隨著中國改革開放的不斷推進(jìn)，不僅日企的數(shù)量不斷上升，同時中日貿(mào)易交流也日益頻繁。
面對全球化的發(fā)展趨勢，中國也積極地推動企業(yè)走出去，而日本作為中國的近鄰是中國走出去的主要對象，所以對日人才是一個巨大的缺口[1]。
在大連地區(qū)，由于歷史，地理上的諸多原因，與日本的關(guān)系比其他地區(qū)更為緊密。
不僅在金融，制造業(yè)，尤其在軟件服務(wù)行業(yè)中對日外包業(yè)務(wù)的不斷擴(kuò)大，業(yè)務(wù)量的不斷增多，更為迫切地急需日語技能型的人才。
因此高職教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)日語技術(shù)型人才的重?fù)?dān)，如何培養(yǎng)適合社會發(fā)展高素質(zhì)和技能性強的日語人才，是當(dāng)今高職教育需要探討的課題[2]。
一中國當(dāng)今日語教育的現(xiàn)狀。
(一)日語教育忽視素質(zhì)教育。
第四，在具體的高職教育的課堂教育中，整體的教育水平與知識深度欠缺，而且過度重視日語教育而忽視綜合能力以及日語與專業(yè)知識相結(jié)合的培養(yǎng)[3]。
(二)日語人才所需的綜合性能力較強。
隨著教育水平的提高和對日語技術(shù)型人才要求和標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，高職教育培養(yǎng)出的日語技術(shù)型人才需要鍛煉和加強自己的綜合能力。
同時作為一個職場人，要求畢業(yè)生擁有較高的素養(yǎng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，抗壓能力在緊張的職場中必不可少[4]。
目前對日語技術(shù)型人員的.標(biāo)準(zhǔn)的提高，結(jié)合現(xiàn)在的日語就業(yè)狀況，高職教育的培養(yǎng)人才的任務(wù)任重道遠(yuǎn)。
從其它的調(diào)研結(jié)果看來，無論是日企還是其它企業(yè)，對外招聘標(biāo)準(zhǔn)除了日語專業(yè)知識基礎(chǔ)，還要兼?zhèn)湟欢ǖ膶I(yè)技能和操作知識，反映出日語技術(shù)型人才需求的多元化特點。
(三)日語人才需求量不斷增大。
隨著對日外包行業(yè)的不斷擴(kuò)大，大連地區(qū)的日語技術(shù)型人才的缺口十分龐大。
雖然中日關(guān)系一直起起伏伏，當(dāng)今也有一些日本企業(yè)暫停在中國的投資步伐，但是在我國的日企的數(shù)量并沒有實質(zhì)性地減少。
展望未來，由于中日經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密、地理位置緊密以及全球局勢的推動，中日經(jīng)濟(jì)合作的勢頭依然強勁，對日語技術(shù)型人才的需求也會不斷增加。
大連華信軟件服務(wù)有限公司，通過校企合作的模式，十年間培養(yǎng)了大批日語+軟件技術(shù)專業(yè)的高職學(xué)生;平均就業(yè)率為98%，就業(yè)勢頭良好，為企業(yè)輸送了大批優(yōu)秀的日語技能型人才。
從側(cè)面反映了大連地區(qū)對日語應(yīng)用型人才需求量之巨大[5]。
(一)高職教育日語技術(shù)型人才的培養(yǎng)要與市場需。
求相適應(yīng)，政府、企業(yè)、職業(yè)教育三方合作首先，要培養(yǎng)雙師型教師。
針對高職教師，為了能更好的獲取最新的市場教育信息為培養(yǎng)日語人才提供不斷更新的教育方法和內(nèi)容，安排老師與相關(guān)企業(yè)簽訂學(xué)習(xí)協(xié)定，定期去企業(yè)學(xué)習(xí)了解市場信息，增加教師的實踐經(jīng)驗，事后書寫報告并且及時更新教學(xué)內(nèi)容和方法。
實行這樣的方法，不僅對高職教育內(nèi)容不斷更新和人才質(zhì)量的提高具有重大作用，而且對日語教師自身教學(xué)水平和內(nèi)涵修養(yǎng)的提高、知識界面的拓展起到巨大的作用;也就是培養(yǎng)雙師型教師。
然后，在學(xué)校方面，學(xué)校要與日語企業(yè)進(jìn)行合作，定期邀請相關(guān)企業(yè)的人員來學(xué)校進(jìn)行講座討論，還可以聘其作為兼職教師。
安排操作性較強和鍛煉動手能力的課程例如日語實際鍛煉、訓(xùn)練對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，對實習(xí)生的實習(xí)給予指導(dǎo)。
這就會使學(xué)生接觸到企業(yè)和社會實際工作經(jīng)驗，以實戰(zhàn)模擬的形式提高日語的技能，同時還會讓學(xué)生敏感捕捉日語企業(yè)發(fā)展的情況和動態(tài)，為自身的職業(yè)發(fā)展提前規(guī)劃;其次，針對于企業(yè)方面，相關(guān)日語企業(yè)要主動配合學(xué)校和學(xué)生，為培養(yǎng)日語技術(shù)型人才提供幫助，做到雙向交流。
這樣才能挑選適合企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日語人才，間接有益于企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。
只有政府、企業(yè)、職業(yè)教育相結(jié)合，在不斷溝通合作中培養(yǎng)高素質(zhì)日語人才，才能實現(xiàn)三方共贏。
日企等企業(yè)所需要的日語技術(shù)型人才除了要求要有牢固的日語基礎(chǔ)知識和動手實踐能力，其工作態(tài)度和精神等軟實力也是必不可少的，而且這些所占的比重越來越大。
所以要加強對學(xué)生的素質(zhì)教育。
首先，學(xué)校可以通過舉辦一系列的活動培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)，例如組織學(xué)生去參觀企業(yè)通過實踐來提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)總結(jié)能力，通過感染企業(yè)氛圍學(xué)習(xí)敬業(yè)精神和忠誠意識;舉辦創(chuàng)新項目和活動，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力;舉辦團(tuán)隊比賽鍛煉學(xué)生的合作意識和交流溝通意識;通過各式各樣的社團(tuán)活動，還可以舉辦一些探險活動或模擬企業(yè)活動培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力。
然后，采取學(xué)分和記錄的學(xué)習(xí)體制，對學(xué)生參加學(xué)校活動的內(nèi)容進(jìn)行記錄并且計入綜合成績，這樣的體制會使學(xué)生主動并積極地參加學(xué)校的活動，爭取較高綜合素質(zhì)的評分;其次，要加強對日本文化的了解，同時掌握一些日本禮儀，為學(xué)生以后與客戶溝通提供方便[6]。
(三)加強高職校園建設(shè)。
第一，制定并且完善學(xué)校制度和規(guī)章。
在學(xué)校的管理和各種活動的開展上，完善的規(guī)章制度是重要保障，有效地減少學(xué)校教育和管理的隨意性，為培養(yǎng)日語人才和建立教育體系提供保障;第二，加大對學(xué)校活動的支持力度，充分利用國家教育資金，形成和鞏固學(xué)校精神、風(fēng)貌，觀念價值。
在加大對物質(zhì)的支持力度的基礎(chǔ)上，更要注重精神建設(shè)，進(jìn)行雙向建設(shè);第三，保持學(xué)校與外界社會和企業(yè)的交流和溝通。
校園全面建設(shè)需要學(xué)生接觸社會，不能僅僅只在學(xué)校的狹小范圍，在與社會的交流中發(fā)散學(xué)生的思維、擴(kuò)展思維。
同時引進(jìn)相關(guān)人士進(jìn)行教育。
三總結(jié)。
職業(yè)教育中日語技術(shù)型人才的培養(yǎng)是一個艱巨的、緩慢的過程，但又是一個刻不容緩的任務(wù)。
我國現(xiàn)在職業(yè)教育中存在日語教育忽視素質(zhì)教育、日語人才所需的能力綜合性不強、同時日語人才需求量不斷增大的問題。
經(jīng)過一系列的調(diào)研本文提出對應(yīng)的培養(yǎng)日語技術(shù)型人才的解決方法：高職日語教育要與市場需求相適應(yīng)，政府、企業(yè)、職業(yè)教育三方合作、重視高職教育中對日語學(xué)生的素質(zhì)教育、加強學(xué)校校園建設(shè)。
作者：高松單位：大連科技學(xué)院軟件技術(shù)學(xué)院。
參考文獻(xiàn)。
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最新職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系及發(fā)展論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四
摘要介紹了棗莊市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀,分析了存在的問題,闡述了高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辯證統(tǒng)一關(guān)系,提出了高等職業(yè)教育的發(fā)展將推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及采取有力措施辦好棗莊高等職業(yè)教育,以促進(jìn)棗莊經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
棗莊市雖然面積很小,但在山東省是較早設(shè)立地級市的中等城市。棗莊是“因煤而興,因煤而立”的老工業(yè)城市,計劃經(jīng)濟(jì)時代,煤炭工業(yè)作為重要的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),處在優(yōu)先發(fā)展的地位,形成了以單一煤炭開采為主、其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)為補充的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)體系。改革開放以來,特別是20世紀(jì)90年代以來,棗莊市經(jīng)濟(jì)獲得了快速發(fā)展,“九五”期間和“十五”的前4年,全市g(shù)dp保持了年均10.3%和16%的較快增長速度;商業(yè)、服務(wù)業(yè)日益繁榮,新興產(chǎn)業(yè)迅速壯大,實現(xiàn)第三產(chǎn)業(yè)增加值達(dá)205.8億元,比年均增長12.6%,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)優(yōu)化。
2存在的問題。
棗莊市經(jīng)濟(jì)的增長主要是依靠其自然資源優(yōu)勢和勞動力、資金的大量投入而取得的,而不是建立在人才資本投入和技術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)上之上。在經(jīng)濟(jì)增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變的形勢下,棗莊市“因煤而興”,以煤炭為主的“資源型”工業(yè)結(jié)構(gòu)并沒有得到根本性的改變,成為棗莊市經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的最大障礙。
2.1產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對單一,產(chǎn)出趨向低加工度化。
雖說煤炭、建材、紡織和機電是棗莊市的四大支柱產(chǎn)業(yè),但是自以來,“一黑二灰”(即煤炭和水泥)仍是棗莊的主要產(chǎn)業(yè),這一趨勢還在不斷增強。這種相對單一的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)給地方經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展帶來3個制約因素,即資源的不可再生性、環(huán)境的`污染性和受市場波動影響的經(jīng)濟(jì)的不穩(wěn)定性。
2.2從業(yè)人員素質(zhì)偏低,工業(yè)集約化程度低。
棗莊科技人才少,從業(yè)人員素質(zhì)普遍偏低。在一項調(diào)查中顯示,棗莊企業(yè)董事長和總經(jīng)理,具有大學(xué)本科以上學(xué)歷者僅占12%,大學(xué)專科的占36%,高中占65%,48%的從業(yè)人員是初中文化程度,因此人才資源缺乏是制約棗莊經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。其主要表現(xiàn)就是棗莊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的比重偏低。
2.3思想觀念保守,對外開放程度低。
由于受地理環(huán)境和國有工業(yè)基地傳統(tǒng)的影響,棗莊市信息相對閉塞,思想觀念相對保守,對外開放程度低。要想改變這種狀況,就要加強高等職業(yè)教育,積極進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng),提高綜合素質(zhì)。
最新職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系及發(fā)展論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五
中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，近年來隨著教學(xué)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，使得中等職業(yè)教育體系更加完善，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。但是，中職教育信息化過程仍存在一些問題。為了提高中職學(xué)生的技術(shù)能力和應(yīng)用水平，培養(yǎng)出一批新型的信息化中職人才，該文就當(dāng)前階段我國中等教育信息化發(fā)展過程中出現(xiàn)的種種問題提出了改進(jìn)措施和建議，以期為信息化背景下中職教育的發(fā)展提供一定參考。
信息技術(shù)是依托網(wǎng)絡(luò)和計算機而不斷發(fā)展的高新技術(shù)，其應(yīng)用范圍不斷地擴(kuò)大，并已參與到中職學(xué)校的重要工作當(dāng)中。近幾年，我國相繼出臺了各種規(guī)劃和意見來確保教育信息化的普及和發(fā)展。國家教育部也明確指出：要將信息化教學(xué)方式普及到中等職業(yè)學(xué)校的教育當(dāng)中，并作為一種常用教學(xué)手段加以應(yīng)用，從而更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的技術(shù)能力和應(yīng)用能力，為國家輸送更多優(yōu)秀的職業(yè)化人才。
最新職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系及發(fā)展論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六
摘要：
隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)高素質(zhì)的技能型人才逐漸緊缺，這也說明了社會對于高素質(zhì)技能型人才的需求量也有所提升，但是隨著技能在創(chuàng)新發(fā)展，所要求的人才也要得到一定的創(chuàng)新，這就要求我國的高等職業(yè)教育也需要創(chuàng)新的管理模式，那么如何將高等職業(yè)教育與創(chuàng)新管理模式向融合，成為現(xiàn)代教育管理者所重點考慮的問題。
關(guān)鍵詞：
一、引言。
伴隨著全國高等教育發(fā)展的高速運行，我國高等教育開始大眾化，地方高等職業(yè)院校成為主力軍。
這就使高等職業(yè)院校中高等職業(yè)教育顯得尤為重要，高等職業(yè)教育是向社會輸送出技能型人才所接受的教育，這使得只有在高等職業(yè)教育有著創(chuàng)新的管理模式，才能使得高職人才得到創(chuàng)新的發(fā)展，進(jìn)而為中國發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)。
本文主要闡述出高等職業(yè)教育管理的現(xiàn)狀和高等職業(yè)教育管理中存在的問題及解決措施，只有將其關(guān)鍵點做好總結(jié)，才能使得我國高等職業(yè)教育創(chuàng)新管理模式得到更好的提升。
第一，從管理角度來看。
現(xiàn)階段的我國高等職業(yè)學(xué)院管理中，是依照黨委進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)的院長責(zé)任制。
這使得高等職業(yè)學(xué)院中校長是整體的決策者，在校院中的黨委職能部門的配合下，對其學(xué)校在行政和學(xué)術(shù)的管理等相關(guān)工作進(jìn)行負(fù)責(zé)。
[1]第二，從組織構(gòu)造角度來看。
現(xiàn)階段的我國高等職業(yè)學(xué)院管理中，組織構(gòu)造可以分為教學(xué)、后勤和學(xué)生三個部分，并且每個部門的建立都是遵循著行政管理模式。
但這種管理模式并沒有將學(xué)院各個部門進(jìn)行整體融合，而只是各自獨立的進(jìn)行管理，這也阻礙了高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生綜合能力的培植。
[2]第三，從教學(xué)運行角度來看。
現(xiàn)階段的我國高等職業(yè)學(xué)院管理中，教學(xué)運行沒有把管理和服務(wù)進(jìn)行有效的連接，建立一個以人為本的管理新模式，并且并沒有將創(chuàng)造性和積極性發(fā)揮到應(yīng)用的范圍內(nèi)。
在進(jìn)行學(xué)生教務(wù)管理上，也沒有進(jìn)行特色的課程設(shè)置，許多課程與其他大學(xué)并無差異，并且對專業(yè)課程也沒有科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)置。
[3]第四，從教學(xué)質(zhì)量角度來看。
其二，學(xué)校沒有形成一定條理的教學(xué)，在學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)制度和對課程的選擇都沒有一定的彈性[3];其三，職業(yè)院校沒有自身的特色教學(xué)，沒有開發(fā)本身具有特色的資源，一般采取統(tǒng)一的教學(xué)形式和內(nèi)容，完全沒有預(yù)想后期職業(yè)教育創(chuàng)新的發(fā)展。
[3]。
第一，組織構(gòu)造需要進(jìn)行改善。
高職教育與其他高等教育存在不同，本身需要有著一定的職業(yè)和實踐性，這也使得對教學(xué)資源需要具備一些開發(fā)性，這也要求在組織構(gòu)造不能單單照搬高等教育的組織模式，不然定會影響高職院校的效率和職能，進(jìn)而限制了職業(yè)教育的發(fā)展。
高等職業(yè)教育要依照企業(yè)與社會中的需要，進(jìn)而為學(xué)生提供服務(wù)，使其建造一個創(chuàng)新并且貼合社會的全新的組織構(gòu)造。
隨著我國科技的不斷提升，使得在教育模式中的工學(xué)結(jié)合模式有著重要的意義，工學(xué)模式主要就是把教學(xué)與實踐進(jìn)行緊密的聯(lián)合，主要就是先依照社會所需的人才，然后再進(jìn)行對教學(xué)計劃的制定，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時，也要將實踐教育落實。
這也要求組織構(gòu)造也要隨之提升，使得組織構(gòu)造與教育模式向符合。
第二，管理理念需要進(jìn)行改進(jìn)。
高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)技能人才，使得更好滿足社會上的需求，所以無論是在教師配置上、專業(yè)設(shè)立上、教材的抉擇上和課程的安排上都以此目標(biāo)進(jìn)行人才的培養(yǎng)，也說明了高職院校的職能就是為學(xué)生提供各種各樣的職業(yè)教育服務(wù)。
對于在高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)的選手來講，學(xué)校既是服務(wù)的施與者，又是教書育人的地方，這就使得學(xué)生在接受學(xué)生教育培養(yǎng)，也是在享受服務(wù)。
這也說明傳統(tǒng)的管理理念過于陳舊，無法適應(yīng)于新形勢下各職業(yè)院校的教育改革和相互競爭，這也使得管理理念，有著必然改善的原因。
第三，管理過程需要進(jìn)行提升。
高等職業(yè)教育模式想要得到實現(xiàn)，就必須要通過一定的管理過程，以達(dá)到最終的教育成果，這就需要提升其管理過程，將辦學(xué)的理念落到實處，并在此同時還要結(jié)合職業(yè)教育自身的特點，要將教學(xué)過程與社會實踐緊密相連，使得管理模式得以創(chuàng)新發(fā)展，完成我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
第四，管理建設(shè)需要進(jìn)行完善。
高等職業(yè)教育主要就是要為我國培養(yǎng)高技能素質(zhì)的人才，而高等職業(yè)學(xué)院也需要這種辦學(xué)宗旨下進(jìn)行，高職教育與高等教育最大的不同在于高職教育需要實踐與理論相結(jié)合進(jìn)行，這也需要管理建設(shè)不能過于單一進(jìn)行，要依照職業(yè)教育本身的特點進(jìn)行師資配備和實踐基地等管理建設(shè)方面的進(jìn)行。
四、結(jié)束語。
近年來，我國對高職院校的輸出人才所更加青睞，這也讓人們明白當(dāng)代的中國需要的不僅僅是只懂得理論的全才，更需要的擁有創(chuàng)新型的人才，只有依靠這樣人才，才能把祖國的經(jīng)濟(jì)飛速提升。
所以現(xiàn)階段，眾多莘莘學(xué)子選擇了更加偏向教授技術(shù)的高職院校，這樣一來高職院校的需求就被大大加重了，這也突顯出高等職業(yè)教育創(chuàng)新管理模式的重要性，這也使得現(xiàn)代教育管理者，必須要正確看待高等職業(yè)院校中管理模式的問題，提升創(chuàng)新的管理模式，使得我國創(chuàng)新型人才可以更好地為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出重大的貢獻(xiàn)。
作者：黃文杰張圓圓單位：華南師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)科教學(xué)語文專業(yè)。
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最新職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系及發(fā)展論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是一種以計算機網(wǎng)絡(luò)為依托的教學(xué)方式，它可以通過校內(nèi)局域網(wǎng)以及internet的幫助，讓教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在了一起，在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師可以通過在線講解的方式開展教學(xué)工作，也可以通過一種專用的溝通軟件進(jìn)行，這就對某一教師的課堂教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式進(jìn)行了突破，因此有必要對中等職業(yè)教育中計算機教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式進(jìn)行探究，以便是這種教學(xué)方式得到進(jìn)一步的推廣。
通過對中等職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)模式進(jìn)行探究，可以發(fā)現(xiàn)，在中等職業(yè)學(xué)校中，計算機教學(xué)方式在很大程度上還是局限于固定的計算機教室之中。在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校的計算機課堂上，教師采用的方式仍然是使用計算機教室中的計算機主機進(jìn)行授課，學(xué)生利用機房里面安排好的計算機進(jìn)行聽課的多媒體教學(xué)方式，同傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)方式通過文字、圖形、動畫等方面的立體式教學(xué)已經(jīng)對教學(xué)的趣味性進(jìn)行了提高，但是同網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相比，多媒體教學(xué)還是存在著局限于教室這一固定地點的缺點。這就可以說明一個問題，在中等職業(yè)教育體系中，中等職業(yè)教育中計算機教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)還存在著發(fā)展不成熟的問題。同公立普通中學(xué)相比，可以發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)化水平還是明顯低于公立學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)水平。可以以哈爾濱地區(qū)為例，從2012年開始，哈爾濱市區(qū)的一些中小學(xué)開始采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式進(jìn)行授課，自2012年以來，當(dāng)?shù)睾芏嘀行W(xué)的教學(xué)方式都發(fā)生了變化，教師與學(xué)生家長可以通過飛信、微信等方式進(jìn)行溝通，作業(yè)布置方式由教師在黑板上進(jìn)行公布的方式變成了借助網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行公布的方式，可以說，當(dāng)?shù)氐墓⒅行W(xué)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)得到了一定的提升，但是很多中等職業(yè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式還沒有發(fā)展到這一水平，因此中等職業(yè)教育中國計算機教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的發(fā)展還處于一個任重道遠(yuǎn)的發(fā)展階段。
三、中等職業(yè)教學(xué)中計算機教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的發(fā)展特點。
教學(xué)的靈活性可以說是中等職業(yè)教學(xué)中計算機教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化及教學(xué)模式的發(fā)展特點。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的靈活性主要體現(xiàn)在兩個方面，一是教學(xué)地域的靈活性，在網(wǎng)絡(luò)授課的模式下，教師和學(xué)生是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流的，這樣學(xué)生只需要與教師接入同一網(wǎng)絡(luò)就可以開展教學(xué)活動，這樣教學(xué)活動就不僅僅局限于教室之中。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的靈活性的第二種體現(xiàn)就是教學(xué)時間的靈活性。與在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生遲到缺課現(xiàn)象是教師在教學(xué)過程中較為頭疼的一個問題。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的模式就可以讓教師不再被學(xué)生上課遲到的問題所困擾。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式之下，教師可以在學(xué)生沒有在規(guī)定的時間內(nèi)全部到齊的'情況下開展教學(xué)活動。針對那些缺課遲到的學(xué)生，教師可以對授課內(nèi)容進(jìn)行音頻視頻存儲的手段，以一種“開小灶”的方式來給學(xué)生補課。
四、中等職業(yè)教育中計算機教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式中存在的問題。
第一，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的教學(xué)監(jiān)管難度大。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式運用過程中，師生之間可以不在一個固定的教室里面開展教學(xué)活動。這就帶來了一個問題，教師在教學(xué)過程中無法確定是否是學(xué)生本人在聽課。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)得到推廣以后，學(xué)生可能會采取請人替課的方式來逃避學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至?xí)ㄟ^請網(wǎng)絡(luò)精通的同學(xué)代寫作業(yè)的方式來完成作業(yè)及考核任務(wù)。因此，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式在發(fā)展過程中存在的一個問題就是教學(xué)監(jiān)管難度的增大。網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性讓教師在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中難以像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣對學(xué)生的考勤、作業(yè)提交工作、成績考核工作進(jìn)行有效的管理。在這樣的情況下，學(xué)生中的一些弄虛作假的現(xiàn)象會對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性造成不利的影響。
第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中存在著一定的安全問題。計算機教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過程中很容易受到病毒等因素的攻擊。如果網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中使用的網(wǎng)絡(luò)具有一定的危險性，就會給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正常開展造成不利的影響，電腦病毒的存在可能會導(dǎo)致整個網(wǎng)絡(luò)的癱瘓，甚至?xí)?dǎo)致師生個人信息的泄露，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的安全問題是一項不容忽視的因素。
為了確保中職教育中計算機網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展，中職學(xué)校可以通過與大型軟件公司協(xié)助的方式來對教學(xué)過程中的潛在問題進(jìn)行解決，通過大型軟件公司的支援。一些中職學(xué)校用過在小范圍內(nèi)開展模擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的泛會所對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式發(fā)展的特點及技巧進(jìn)行分析，這就可以通過一套完整教學(xué)理論的建立來對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)進(jìn)行完善，這就是一種可行的措施。
六、結(jié)束語。
在中等職業(yè)教育發(fā)展過程中，計算機網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是計算機教育模式發(fā)展的必然趨勢。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的發(fā)展過程中，教師和學(xué)生應(yīng)該通過一種提升自身對計算機應(yīng)用能力的方式來讓計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正發(fā)揮作用，只有這樣才能通過計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的有效性來提高自己的學(xué)習(xí)能力及實踐能力。
最新職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系及發(fā)展論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八
當(dāng)前，隨著改革的不斷深入和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，我國高職教育的發(fā)展也正在由“供給導(dǎo)向”逐漸向“需求導(dǎo)向”轉(zhuǎn)化。以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)高等職業(yè)教育改革，越來越成為高職教育面臨的一項重大而緊迫的任務(wù)。高等職業(yè)教育改革是一項龐大的系統(tǒng)工程，涵蓋的內(nèi)容很多，涉及社會觀念、教學(xué)理念、體制機制等諸多方面，本文重點圍繞高職院校如何瞄準(zhǔn)社會需求搞好專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計和教學(xué)模式改革提出如下三點思考。
一、專業(yè)設(shè)置——與社會需求實現(xiàn)對接與互動。
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育改革，目的就是實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的對接，而高職院校的專業(yè)設(shè)置又是實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求對接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，專業(yè)設(shè)置能否與社會需求實現(xiàn)對接與互動，很大程度上決定著改革的成效。就業(yè)導(dǎo)向賦予高職教育很強的市場特征，正如能生產(chǎn)適銷對路的“產(chǎn)品”的企業(yè)才能生存和發(fā)展一樣，能不斷培養(yǎng)出社會急需的、搶手的人才的學(xué)校才有發(fā)展?jié)摿凸饷鞯那熬啊倪@個意義上講，哪個學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與社會需求對接的好，并能根據(jù)社會需求的變化適時做出調(diào)整和組合，這樣的學(xué)校就能在激烈的市場競爭中爭取主動，不斷開拓生存和發(fā)展的空間。
1.專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)社會需求。
社會需要什么樣的人才，這是高職院校設(shè)置專業(yè)時必須考慮的一個關(guān)鍵問題。這里涵蓋兩個方面：一是當(dāng)前市場缺什么樣的人才，是現(xiàn)實需要問題；二是未來幾年內(nèi)，市場將需要哪些類型的人才，這是需求趨勢問題。這兩個方面，都具有很強的市場特征，是動態(tài)的、不斷變化的過程，把握起來，難度較大。正是因為如此，高職院校在規(guī)劃設(shè)置專業(yè)時，對自身所處的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大環(huán)境有一個清晰的了解和認(rèn)識。具體講，從宏觀層面上：需要對世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢有一個比較清晰的認(rèn)識。從中觀層面：需要對國家特別是學(xué)校所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和布局進(jìn)行深入研究。從微觀層面，需要深入企業(yè)了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展方向和用人趨向。只有準(zhǔn)確把握了這三個層面，才能做到審視現(xiàn)實、前沿研究、全面規(guī)劃，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與社會需求的對接與互動。
2.專業(yè)設(shè)置要突出行業(yè)特征。
在設(shè)置專業(yè)前必須綜合考慮社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、勞動力結(jié)構(gòu)，認(rèn)真進(jìn)行行業(yè)的分析，然后再確定專業(yè)課程體系以及所開設(shè)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，專業(yè)理論知識也應(yīng)根據(jù)職業(yè)和崗位的需要系統(tǒng)化。可以考慮由行業(yè)主管部門參與專業(yè)設(shè)置方案的制定，面向行業(yè)設(shè)置和按行業(yè)歸類；教育行政主管部門也應(yīng)根據(jù)市場的需求來頒布高等職業(yè)教育的指導(dǎo)性專業(yè)目錄。
3.專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場需求的多變性。
當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化迅速，職業(yè)崗位不斷更新。高職教育專業(yè)設(shè)置必須“適應(yīng)市場需求”，不僅要適應(yīng)當(dāng)前高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興行業(yè)的需要，還要密切關(guān)注由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷升級而帶來的勞動力市場需求的多變性和人才效益獲得的急切性等特征。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢和勞動力市場的需求，積極開發(fā)一些“超前性”的專業(yè)，以滿足社會對職業(yè)人才的未來需求。當(dāng)然，專業(yè)調(diào)整不能草率、盲目、要有目的、有計劃地進(jìn)行。否則，將難于培育名專業(yè)、名教師，難于保證教學(xué)質(zhì)量，同時還會造成人、財、物的巨大浪費。
4.專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場需求的多樣性。
科學(xué)技術(shù)日趨綜合化的趨勢，使職業(yè)技術(shù)人員在實際工作中遇到的往往不僅是單純的技術(shù)問題而是一些綜合性的問題，因此，高職教育要針對職業(yè)崗位群設(shè)置專業(yè)，拓寬專業(yè)口徑，增強覆蓋面，形成“一專多能”效應(yīng)，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)日趨綜合化的趨勢，利于學(xué)生就業(yè)和學(xué)校持續(xù)發(fā)展。
二、課程設(shè)計——突出知識的針對性和實用性。
以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)計，不應(yīng)再單純地強調(diào)專業(yè)知識、專業(yè)理論的系統(tǒng)性、完整性，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線，突出知識的針對性和實用性。
1.根據(jù)市場需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
高職院校課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重點應(yīng)當(dāng)是構(gòu)建以滿足社會需求為依托的學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)不同專業(yè)的要求和市場的變化，特別是生產(chǎn)技術(shù)呈復(fù)合化的趨勢，可將課程分類組織成若干模塊，進(jìn)行課程的重組和調(diào)整，對課程進(jìn)行科學(xué)、合理、有機地綜合。結(jié)合社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷升級，不斷調(diào)整和充實課程內(nèi)容，充分反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，體現(xiàn)實用性和先進(jìn)性。由于社會需求隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是一個不斷變化的過程，所以，高職院校的課程優(yōu)化也是一個不斷變化更新的過程，只有通過不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，才能及時培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)，使畢業(yè)生始終具有上手快、適應(yīng)性強等職業(yè)特點。
2.圍繞“應(yīng)用”設(shè)計好理論和實踐教學(xué)體系。
按市場需求的發(fā)展變化對基礎(chǔ)課與專業(yè)課和實踐課的課程設(shè)置及時地進(jìn)行調(diào)整、補充、修訂乃至更新。處理好理論教學(xué)和實踐教學(xué)、能力培養(yǎng)和知識傳授、現(xiàn)代內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容、自然科學(xué)和人文科學(xué)、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的關(guān)系，認(rèn)真研究各類課程之間的結(jié)構(gòu)、比例和權(quán)重，以滿足學(xué)生從業(yè)和個性發(fā)展的需要。
3.緊密結(jié)合高職教育的特點設(shè)計學(xué)生人文素質(zhì)課程。
學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入社會，將面對的是豐富的、多元的、復(fù)雜的文化環(huán)境，如果學(xué)生社會適應(yīng)力比較差，就會直接影響高等職業(yè)院校的社會認(rèn)可度，最終高等職業(yè)教育的活力就難以維持。所以，高職院校要實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的順利對接，除了圍繞“技術(shù)應(yīng)用能力”設(shè)計好理論和實踐教學(xué)體系外，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，從高職院校實際情況看，不可能開設(shè)系統(tǒng)全面的人文素質(zhì)課程。要解決好這個問題，在課程設(shè)計時，應(yīng)充分考慮高職教育的特點，可重點設(shè)置能夠顯在地作用于學(xué)生的人文能力的培訓(xùn)課程，這種課程的設(shè)置主要是通過對學(xué)生行為規(guī)范的引導(dǎo)來強化習(xí)慣的養(yǎng)成直至影響到內(nèi)在精神世界的變化。除此之外，考慮到高職教育課時的局限性，更多的是把學(xué)生人文能力實訓(xùn)實踐與專業(yè)技能實訓(xùn)實踐有機的結(jié)合起來，使其相互滲透、相互貫通，特別要注意在專業(yè)技能實訓(xùn)實踐中融入人文能力養(yǎng)成。這樣由外而內(nèi)達(dá)到提升學(xué)生人文素質(zhì)的作用。
三、教學(xué)模式——推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的“雙元制”
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，要求學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是市場需要的、搶手的、有一技之長的高素質(zhì)勞動者或技術(shù)應(yīng)用性專門人才，而不是那些基礎(chǔ)知識扎實但畢業(yè)后仍需要進(jìn)行較長時間的培訓(xùn)和再教育之后才能勝任工作的人才。因此，高職院校在教學(xué)模式上應(yīng)該盡快實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：一是由過去的以學(xué)科為中心，片面追求理論系統(tǒng)性、完整性的教學(xué)模式，向以職業(yè)崗位能力為本位，突出學(xué)生動手能力和解決實際問題能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。二是由注重傳授知識為主的教學(xué)模式向以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為：要實現(xiàn)這兩個轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵要抓好以下二個方面：
1.實行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。
實行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，就必須改變傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一個板擦包打天下的狀況，一方面要在校內(nèi)創(chuàng)造“仿真”環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練；另一方面要組織學(xué)生深入到實踐一線，通過崗位實訓(xùn)，提高其從事相關(guān)崗位群的實際工作能力。與此同時要聘請部分職業(yè)經(jīng)理、總工程師擔(dān)任學(xué)生實驗、實習(xí)、實踐的指導(dǎo)顧問。同時，還要更多地引進(jìn)多媒體技術(shù)，嫁接改造現(xiàn)有的教學(xué)手段，堅持以圖代文，圖文并茂，邊講邊學(xué)，增加學(xué)生的感知認(rèn)識和學(xué)習(xí)的立體感、動態(tài)感。為適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，高職院校應(yīng)當(dāng)重視與真實職業(yè)情境直接相關(guān)的學(xué)習(xí)場所的創(chuàng)建，結(jié)合學(xué)校實際加強校內(nèi)實訓(xùn)室、實習(xí)基地包括校外實習(xí)基地的建設(shè)。有條件的學(xué)校要盡可能做到：從實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)工具到現(xiàn)場工況都按照實際的職業(yè)情境不經(jīng)過加工而直接使用，把學(xué)習(xí)情境塑造成“現(xiàn)場實踐”的“真實存在”的狀態(tài)，使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中提高技能，增長知識。
2.大力推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的運行機制。
緊密依托行業(yè)和企業(yè)，共同建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的運行機制，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與社會需求對接的重要途徑。高等職業(yè)教育走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，這是一些發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，也是我國能否真正辦出高職特色的關(guān)鍵所在。行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校合作的模式很多，從行業(yè)和企業(yè)看：行業(yè)和企業(yè)可按自愿原則向高職院校注入資金，派出人員參與學(xué)校管理和重大事項決策，與學(xué)校共同把握辦學(xué)方向；可向?qū)W校提出人才需求的規(guī)模與條件，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，參與制定教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式與機制；另外，企業(yè)還可以委托學(xué)校幫助培訓(xùn)員工，節(jié)省培訓(xùn)時間、場地、師資和費用。從學(xué)校看：與企業(yè)共建實習(xí)基地，借助企業(yè)實力配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作學(xué)校的兼職教師，幫助學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)。這種合作或共建，對企業(yè)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院是互補的，能達(dá)到企業(yè)和院校的雙贏。
從某種意義上講，高職院校與企業(yè)和行業(yè)的合作，實際上是一種市場運作行為，是對人才市場、就業(yè)市場的一個深度挖掘，因此，加強學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的溝通與聯(lián)系非常重要，特別需要指出的是，高職院校加強對國內(nèi)企業(yè)特別是地區(qū)企業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、用人趨向等方面的研究非常重要，了解對方所需，主動上門推銷自己，當(dāng)然，教育行政主管部門也應(yīng)主動服務(wù)，搞好牽線搭橋，推動企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合。
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最新職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系及發(fā)展論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九
信息化教學(xué)具有學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)個性化、教材多媒化、資源全球化、環(huán)境虛擬化等顯著特點，不斷推動著職業(yè)教育教學(xué)改革，主要表現(xiàn)為：1）改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師不再是以往知識的權(quán)威身份，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的伙伴、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，從而構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。2）促進(jìn)教師更新教育理念。現(xiàn)代信息技術(shù)的普及應(yīng)用需要教師與時俱進(jìn)，加強學(xué)習(xí)，更新教育理念，系統(tǒng)、深入、全面地研究信息化教學(xué)設(shè)計，提高自身信息素養(yǎng)。3）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革。通過充分運用圖片、動畫、音頻、視頻等多媒體手段和方式，使枯燥、靜態(tài)、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得鮮活、生動、有趣、直觀、形象，使教學(xué)由平面走向立體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，化抽象為具體，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識，提高技能。4）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式改革。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)易公開課等已成為當(dāng)前信息時代信息化教學(xué)的流行語，學(xué)習(xí)方式以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)為主，從而促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。5）促進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)的改革。虛擬仿真實訓(xùn)平臺、工作過程模擬軟件的廣泛應(yīng)用，解決了實訓(xùn)設(shè)備不足、落后等的缺陷，降低了實訓(xùn)的成本，提高了實訓(xùn)的效率。6）促進(jìn)教學(xué)評價改革。將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，更加注重形成性評價，構(gòu)建立體多元多次評價體系，從知識、能力、情感三維目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行全面評價。
3.2信息化教學(xué)有利于推進(jìn)工學(xué)結(jié)合。
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式強調(diào)要讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)到企業(yè)工作崗位中需要的操作技能，而在實際教學(xué)過程中有些專業(yè)領(lǐng)域如：電工電子、加工制造、機械、數(shù)控、化工等，由于實訓(xùn)設(shè)備昂貴、實訓(xùn)成本高、生產(chǎn)規(guī)模大、生產(chǎn)不可重復(fù)、操作過程危險等一系列原因，工學(xué)結(jié)合很難實施，因此，無法使學(xué)生學(xué)到與企業(yè)工作現(xiàn)場一致的知識，無法反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的操作技能。而運用信息化教學(xué)則有效解決了以上不足，推進(jìn)了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的.切實深入。教師運用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)，科學(xué)有效地設(shè)計教學(xué)活動，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，解決工學(xué)矛盾。如：化工專業(yè)做一些操作過程伴有危險的化學(xué)實驗時，用虛擬車間仿真軟件則無需擔(dān)憂；電子專業(yè)單片機課程當(dāng)中設(shè)計單片機最小硬件系統(tǒng)時，用單片機仿真軟件proteus則有效解決設(shè)備昂貴、實訓(xùn)成本高的問題；數(shù)控專業(yè)用虛擬數(shù)控加工軟件解決生產(chǎn)不可重復(fù)的問題等等。虛擬仿真技術(shù)可將學(xué)生無法進(jìn)入的生產(chǎn)場景展現(xiàn)在課堂，也可將教師無法表達(dá)、展示的企業(yè)生產(chǎn)活動展現(xiàn)在課堂。學(xué)生只需在電腦上操作，就可以輕松再現(xiàn)與企業(yè)工作過程一致的操作場景。在虛擬仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)行為，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中獲得身臨其境的感受，激發(fā)興趣，啟迪思維。學(xué)生也可以針對存在的問題進(jìn)行反復(fù)的操作訓(xùn)練，不需要考慮材料的消耗和設(shè)備的損壞等問題。
3.3信息化教學(xué)有利于推進(jìn)校企合作。
傳統(tǒng)教學(xué)中校企合作的通常做法是邀請企業(yè)行業(yè)專家進(jìn)課堂為學(xué)生授課，或者是將學(xué)生帶到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行實地教學(xué)。邀請企業(yè)行業(yè)專家進(jìn)課堂常常因為專家工作繁忙而得不到保障；將學(xué)生帶到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場往往因為企業(yè)出于安全生產(chǎn)等因素的考慮無法對學(xué)生開放教學(xué)。另外，專家走進(jìn)課堂上課，有時學(xué)生不能真實感受企業(yè)工作過程，往往教學(xué)效果與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。而信息化教學(xué)是學(xué)校和企業(yè)之間加強合作的橋梁和紐帶，使得學(xué)校和企業(yè)這兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源在課堂上得以有機統(tǒng)一，使得校企合作的時間和空間得以拓寬，使得校企合作的內(nèi)容得以豐富和深化。信息技術(shù)可以將企業(yè)生產(chǎn)場景在線實時傳遞到課堂，這樣，學(xué)生在課堂上就如置身真實企業(yè)場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面，企業(yè)專家可以在工作現(xiàn)場直接開展教學(xué)工作，從而擺脫了時間和空間的限制，企業(yè)專家也可以將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝等資源引進(jìn)課堂，實現(xiàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，同時企業(yè)專家參與學(xué)習(xí)效果的評價，這點尤為重要，因為企業(yè)評價可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體驗到企業(yè)的氛圍與環(huán)境，體驗到課堂學(xué)習(xí)與職業(yè)工作崗位需求的差距；另一方面，學(xué)生可以將問題在線及時反饋給企業(yè)，通過學(xué)生與行業(yè)專家的實時互動交流，直接獲得問題答案和實際工作經(jīng)驗。
3.4信息化教學(xué)有利于推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》明確提出：以人為本，教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是推進(jìn)素質(zhì)教育，職業(yè)院校信息化教學(xué)的重點是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實踐能力。職業(yè)教育信息化是運用信息技術(shù)優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)過程，促進(jìn)職業(yè)教育課堂教學(xué)效果、效率與效益的最大化，最終目的是促進(jìn)職校學(xué)生的全面發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。信息化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生從課堂講授被動的接受者變成了學(xué)習(xí)的主體，主動參與到教學(xué)活動中來，同時也培養(yǎng)了學(xué)生一種終身學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)教學(xué)活動只局限于教室，現(xiàn)在有了信息技術(shù)和信息資源的支撐，學(xué)生可以在學(xué)校、家里、宿舍等各個地方隨時、隨地、隨需地進(jìn)行學(xué)習(xí)；2）促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是老師給什么，學(xué)生學(xué)什么，但在信息化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對學(xué)習(xí)有選擇性，不局限自己的專業(yè)，可以根據(jù)自己的喜好特長選擇學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)個性化，形成素質(zhì)教育。3）強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往是被動地接受知識，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，老師是學(xué)生獲取信息的主要來源；而信息化環(huán)境為學(xué)生主動探究知識提供了可能和便捷，從而學(xué)生對學(xué)習(xí)有了更大的熱情。
4結(jié)束語。
職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的必然階段，而信息化教學(xué)是推進(jìn)職業(yè)教育信息化的重要有力手段。在信息化時代大背景下，職業(yè)院校的全體教師應(yīng)該積極開發(fā)并利用信息技術(shù)整合職業(yè)教育教學(xué)資源，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)新模式，促進(jìn)職校學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出國家和社會需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，最終實現(xiàn)以信息化引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。
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