教學(xué)反思是一種積極的思考和改進(jìn)過程，它可以不斷激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新意識。接下來是一些教育專家對教學(xué)反思的觀點(diǎn)和建議，值得我們思考和借鑒。
最新我的朋友教案及教學(xué)反思（實(shí)用17篇）篇一
《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血；接著具體寫了阮恒獻(xiàn)血的過程，生動地描寫了阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作，真切地反應(yīng)了這個小男孩獻(xiàn)血時的復(fù)雜心情，同時也設(shè)下了懸念；最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾痛苦的緣由和堅持獻(xiàn)血的原因。因此，引導(dǎo)學(xué)生體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，理解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程中，我在第一課時，讓學(xué)生通過多次閱讀讀準(zhǔn)字詞，理順文章順序，知道課文的主要人物是阮恒，也知道講了一件什么事，并讓學(xué)生提出自己的問題。通過學(xué)習(xí)了故事發(fā)生的起因1—4節(jié)，學(xué)生知道小姑娘生命遇到危險急需有人給她獻(xiàn)血才可以保住生命。
在設(shè)計上第二課時教案時，我就把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時的情感變化上，通過描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，點(diǎn)撥學(xué)生，抓住重點(diǎn)詞深入探究阮恒當(dāng)時的內(nèi)心活動，體會人物的心情。
為了讓學(xué)生能夠很快進(jìn)入文本，我承接上節(jié)課的內(nèi)容，借助板書設(shè)計了這樣一個問題：醫(yī)生說如果不給小姑娘補(bǔ)足血，她就“一定會死”。那么誰愿意為她獻(xiàn)血呢？請大家快速閱讀課文5—7節(jié)。這樣學(xué)生很快從第7節(jié)中了解到一個叫阮恒的小男孩愿意獻(xiàn)血。接著，我便讓學(xué)生抓住有關(guān)寫阮恒愿意獻(xiàn)血的句子，看看阮恒當(dāng)時的動作、心情是怎樣的？在學(xué)生讀后，我便出示句子。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。（提示學(xué)生想：阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？讓學(xué)生把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，抓住阮恒小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作中，引導(dǎo)學(xué)生體會他當(dāng)時心里在獻(xiàn)血和不獻(xiàn)血之間進(jìn)行的思想斗爭，體會他矛盾的心理，同時也感受到他的勇敢，因為他為了救小女孩，最后還是下定決心舉起手來要為她獻(xiàn)血。
文中一些句子寫出了阮恒在抽血中內(nèi)心的痛苦，為了讓學(xué)生更好地感受阮恒在獻(xiàn)血過程中所表現(xiàn)出來的害怕和痛苦的心理以及他最終堅持獻(xiàn)血救朋友的美好心靈，我把這幾個句子特意寫在小黑板上。
（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
（2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
（3）接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
我把這幾個句子特意寫在小黑板上，讓學(xué)生通過讀句子和讀老師的思考提示，體會他的心情。并在學(xué)生讀懂了這三句話的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生對這三句話中描寫阮恒哭泣的詞語進(jìn)行一次梳理：阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，以及抽泣說明了什么？讓學(xué)生在比較中體會阮恒的痛苦到底是什么呢？（醫(yī)生不明白，老師也不明白，學(xué)生更不明白。這個問題我沒有急于讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生讀12節(jié)后再來回答。這樣就更加激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
3、為了讓學(xué)生能夠通過自己的讀書，弄清阮恒幾次哭和他痛苦的心理，我在學(xué)生學(xué)習(xí)了5—10節(jié)后，讓學(xué)生先讀12節(jié)，提示他們想讀了這段后，你知道阮恒哭的原因和痛苦的原因是什么？這樣學(xué)生很快就把軟恒的想發(fā)說出來了，他哭和痛苦的原因是“他以為自己要死。”然后我又引導(dǎo)學(xué)生回顧前面的課文內(nèi)容，想想他的這個想法什么時候開始，到什么時候才結(jié)束，這樣學(xué)生通過回憶前面的內(nèi)容，一下子就理解了阮恒的痛苦心情。那么他后來為什么不哭了，學(xué)生一讀就很清楚了。緊接著我又啟發(fā)學(xué)生想象醫(yī)生是怎樣安慰阮恒的，讓他們結(jié)合自己的生活，例如：平時自己生病了，要打針，要吃藥，害怕時，醫(yī)生爸爸媽媽是怎樣安慰自己的。這樣學(xué)生很快就會說到：別怕你不會死的，一會就好了。只要你一部分血，小姑娘就會活了。
4、
課文最后說醫(yī)生問阮恒以為自己獻(xiàn)血后會死，但是他為什么還是堅持獻(xiàn)血呢？引導(dǎo)學(xué)生讀阮恒的話“她是我的朋友”。然后想想阮恒為了朋友寧可犧牲自己的生命的精神，是多么的高尚，教育學(xué)生向阮恒學(xué)習(xí)。然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說我們應(yīng)該怎樣對待朋友使學(xué)生明白當(dāng)朋友有困難時，我們要幫助，朋友有危險時，我們要救助。
回顧整個教學(xué)過程，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，抓住重點(diǎn)詞句理解人物的內(nèi)心活動。但是，我覺得在讓學(xué)生自己說體會和感受時，時間不夠充分。如果在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，能夠放手讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)就更好了。
最新我的朋友教案及教學(xué)反思（實(shí)用17篇）篇二
本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、神情的句子，從而了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動，在上課時我不善于引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的句子，自己本身缺乏一種對學(xué)生的組織和把握。這是我上課時最大的缺點(diǎn)。
本教學(xué)設(shè)計缺乏兩個環(huán)節(jié)：“互動合作”和“質(zhì)疑評價”。雖然教學(xué)設(shè)計本身有一定的體現(xiàn)，如課始讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，課尾讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練等。但這兩項由于時間的限制都沒有產(chǎn)生實(shí)際的效果，是無效的。由于缺乏學(xué)生的互動，整節(jié)課顯得死氣沉沉。
今后應(yīng)從如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品詞析句上下功夫。對一篇課文，教師只有自己先讀懂、讀透，才能更得心應(yīng)手地去指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀懂這篇課文。另外，必須指導(dǎo)學(xué)生多讀書，這樣學(xué)生的語言才會積累，對課文的感悟才會更深，課堂上的發(fā)言才能更流暢、更精彩。學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂上真正的亮點(diǎn)。
最新我的朋友教案及教學(xué)反思（實(shí)用17篇）篇三
《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的一篇含蓄雋永的佳作，課文細(xì)致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實(shí)描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
鄧?yán)蠋焾?zhí)教該課有幾點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)：
在一開課，鄧?yán)蠋熗ㄟ^配樂描述回顧課文，創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生更好投入到課堂，更快進(jìn)入文本，本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
本課著力于結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時的感情變化，但是并不是把這些重點(diǎn)詞句都拿出來給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生在積極主動讀句子，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內(nèi)心活動，的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。我抓住一個例句，讓學(xué)生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個人的體會讀出來，通過引導(dǎo)他：“為什么這樣讀？讓學(xué)生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結(jié)出，剛才是從讀當(dāng)中重讀了某些詞語，就是抓住了重點(diǎn)詞句體會人物，這個學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生的學(xué)中總結(jié)的，從引導(dǎo)當(dāng)中水到渠成的，并適時評價“你已經(jīng)學(xué)會了這種方法。”讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強(qiáng)默讀、自讀自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語感，把理解語言和體會思想感情結(jié)合起來，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運(yùn)用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了，這時進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練也會水到渠成。
最新我的朋友教案及教學(xué)反思（實(shí)用17篇）篇四
五、六歲的幼兒是社會性發(fā)展的關(guān)鍵期，他們尤其渴望與同伴、朋友的交往，但是在交往的過程中又會遇到許多問題，容易挫傷幼兒的積極性。教師通過豐富幼兒對新朋友的認(rèn)識，積極的與伙伴交往，合作并與幫助他人，是培養(yǎng)幼兒交往能力和積極的社會性情感的重要途徑。
1、引導(dǎo)幼兒喜歡交朋友，能和同伴互相幫助、友好相處，感受與人交往的樂趣。
2、能主動、喜歡和新朋友交流，并大膽地向他人介紹自己的新朋友。
3、發(fā)展交往的能力及合作能力，培養(yǎng)幼兒之間相互的幫助與協(xié)調(diào)配合。
4、幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。
5、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
1、動物胸卡4套(每套8種動物)。
2、錄音機(jī)、歌曲《找朋友》《幸福拍手歌》錄音帶。
1、做《找朋友》音樂游戲：引導(dǎo)幼兒尋找自己胸卡一樣的朋友(如胸前佩戴小鴨胸卡的幼兒尋找同樣佩帶小鴨的幼兒)找到后可以做一些友好的動作如握手，擁抱，微笑等。
通過做音樂游戲,是讓幼兒在初次和陌生人見面時,要懂得禮貌。
2、和新朋友互相交流：
初步了解新朋友并和新朋友說句悄悄話。
(1)交流自己新朋友的名字："你有沒有新朋友?來;自.大;考吧;幼.師網(wǎng);你的新朋友是誰?"。
(2)邀請一對對新朋友互相介紹自己新朋友的外貌特征："你的'新朋友長得什么樣兒?穿什么樣的衣服?"。
4、邀新朋友跳《幸福拍手歌》舞：引導(dǎo)幼兒根據(jù)胸卡上的動物特征做動作，比比哪組合作的最好，評出"新星組合"稱號并當(dāng)小老師教其他的小朋友。
5、和新朋友一起做游戲：
游戲《二個和尚抬水喝》，規(guī)則：教師把幼兒分成2隊每隊16組，和自己的新朋友一起摟住一個皮球，蹦著往終點(diǎn)蹦，繞過中間的障礙物，鉆過山洞共同完成運(yùn)球，運(yùn)球速度快的組為"最佳拍檔"稱號。
[活動延伸]邀請我的新朋友在休息時間去自己家中做客;邀請我的新朋友在放學(xué)后一起去玩幼兒園里的公共玩具。
在活動中，我結(jié)合學(xué)期剛開學(xué)的存在的現(xiàn)象展開本次活動，孩子們樂于分享過年的快樂，大方介紹自己，樂于與新朋友交往，并制定小目標(biāo)，活動開展得很成功!孩子們在語言的表述中，用詞存在一定的難度，今后須多加強(qiáng)孩子們的語言表達(dá)的鍛煉!
最新我的朋友教案及教學(xué)反思（實(shí)用17篇）篇五
學(xué)校的合作教學(xué)課終于上完了。很珍惜這次鍛煉的機(jī)會。我在準(zhǔn)備的過程中，收獲了很多，也發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多很多缺點(diǎn)，找到了改進(jìn)的方向和目標(biāo)。
《她是我的朋友》是一篇含蓄雋永的佳作。課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文細(xì)致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界。通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實(shí)描述，生動地再現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
剛拿到這篇課文，自己覺得文章比較貼近學(xué)生，能夠以情感之，學(xué)生容易進(jìn)入氛圍。可一次次的磨課之后才發(fā)現(xiàn)，如何讓學(xué)生感悟到阮恒為朋友獻(xiàn)血的無私，是件很困難的事情。班上的孩子，對于在當(dāng)時情況下獻(xiàn)血的阮恒沒有準(zhǔn)確的理解。而我對文本的理解，也僅僅是停留在表面，沒有深入的挖掘文本的內(nèi)涵，沒有真正走進(jìn)文本深處。雖然上課時，我自己很感動，卻沒能感動學(xué)生。這要?dú)w結(jié)于我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，未帶領(lǐng)學(xué)生入情入境。
學(xué)生在回答完之后，我沒有準(zhǔn)確及時的給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，語言一點(diǎn)都不優(yōu)美，而顯得做作，無法激起更多學(xué)生發(fā)言的欲望。這種語言功底不是一朝一夕能夠練成的。我評價時大部分是按設(shè)計好的“不錯！”“很棒！”我沒有真正的發(fā)自內(nèi)心的去評價學(xué)生的發(fā)言。再例如請學(xué)生起立發(fā)言時，我一般說“請你來”真正有經(jīng)驗的老師，同一個意思可以有很多種不同的請法。
看了很多教學(xué)雜志論文，可就像領(lǐng)導(dǎo)會議報告時說的官話一樣，除了讓我知道“評價語非常重要之外”，什么都沒學(xué)到，我也知道評價語極其重要，但遇到具體問題時，我該怎么做？這是我目前最缺乏的吧。說的不好聽點(diǎn)，是“學(xué)會能夠見人說人話，讓聽者高興”。
這也似乎是我一直都改不掉的壞習(xí)慣。在本節(jié)課的最后，我問學(xué)生，“這是怎樣的朋友？”學(xué)生一時間不知道該填一個什么詞。此時，我還是一個勁在問。如果是臨場應(yīng)變能力強(qiáng)的老師，此時會換個問法：“這是真正的什么？”學(xué)生應(yīng)該就能回答出來。
由于以上的種種缺點(diǎn)，雖然在上完課后我自我感覺還行，在課堂上，我自己很投入，學(xué)生的反應(yīng)看似也很積極，但實(shí)際上，學(xué)生的情緒沒有被真正調(diào)動起來，還沒有深入體會到朋友的內(nèi)涵，這也是我上完課后還一直在思考的問題。
在教中學(xué)，在學(xué)中教。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)。
最新我的朋友教案及教學(xué)反思（實(shí)用17篇）篇六
《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血；接著具體寫了阮恒獻(xiàn)血的`過程，生動地描寫了阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作，真切地反應(yīng)了這個小男孩獻(xiàn)血時的復(fù)雜心情，同時設(shè)下了懸念；最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾痛苦的緣由和堅持獻(xiàn)血的原因。因此，體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，理解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)時，我首先讓學(xué)生自讀課文，在閱讀中自由感悟。通過自讀讀準(zhǔn)字詞，理順文章脈絡(luò)，知道課文講了一件什么事，并提出自己的問題。接著，我就把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時的情感變化上，通過描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，點(diǎn)撥學(xué)生圍繞中心有針對性地提出問題，深入探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。
為了讓學(xué)生能夠盡快抓住文章的主線，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，請學(xué)生邊讀邊畫出描寫阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時動作、神態(tài)的句子。我想讓學(xué)生從阮恒的獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時的表現(xiàn)來感悟阮恒的心情是怎樣的，阮恒的心情究竟是怎樣的呢？讓學(xué)生在閱讀中感悟并歸納：阮恒的心情很復(fù)雜，一方面是害怕自己瀕臨死亡，另一方面為了朋友又堅決地要獻(xiàn)血。但在這個環(huán)節(jié)的處理上有些亂，一是老師沒有運(yùn)用好所做課件，二是老師在對學(xué)生的引導(dǎo)上沒有起到很好的作用。特別是在處理阮恒獻(xiàn)血時的表現(xiàn)時，這時侯老師有點(diǎn)依著課件而進(jìn)行下去的感覺了，沒有真正發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，從而導(dǎo)致課堂的死氣沉沉。因為學(xué)生并沒有真正理解老師的意圖是什么，只顧著自己的想法說了，而老師也在急，心想學(xué)生怎么光往別處跑啊！我不是在給他們指著路的嗎？其不知老師的引導(dǎo)已經(jīng)偏向了。如在學(xué)生畫出表示阮恒獻(xiàn)血時的動作的詞時，老師只顧著出示自己的了，而舍棄了學(xué)生的一面。另外再讓學(xué)生依此來提出問題時，學(xué)生不該從何而提，一臉恾然。但這個環(huán)節(jié)還沒有處理清楚呢，接著老師就轉(zhuǎn)到下面的環(huán)節(jié)去了。為了讓學(xué)生感受到阮恒在抽血中內(nèi)心的痛苦，更好地感受阮恒害怕但卻堅決獻(xiàn)血救朋友的美好心靈，在學(xué)生還沒有真正理解這幾個自然段時，我就引導(dǎo)學(xué)生對這三句話中描寫阮恒哭泣的詞語進(jìn)行一次梳理：阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明了什么？讓學(xué)生在比較中認(rèn)識到隨著血液一點(diǎn)一點(diǎn)被抽出，阮恒感覺自己離死亡越來越接近，所以害怕越來越明顯。這樣，在理解了句子所表達(dá)的內(nèi)涵后，再來讓學(xué)生模擬想象阮恒的心里具體是怎么想的？有了前面理解的鋪墊，后面的語言說話訓(xùn)練就顯得順理成章，水到渠成。然后再通過入情入境的模擬演讀，讓學(xué)生把內(nèi)心的觸動通過感情朗讀宣泄出來，深化理解和感悟。
為了讓學(xué)生能夠更好地把握文章的主題，最后我設(shè)計了這樣一個情境：讓學(xué)生模擬記者采訪阮恒為什么這樣做？再通過討論你認(rèn)為什么樣的“朋友”才是真正的朋友？課文中的阮恒呢？讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，表達(dá)自己的見解和感受。讓學(xué)生再次感受阮恒那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈，并在《朋友》的歌聲中得到情感的共鳴。
在教學(xué)中，我感覺自己的課堂教學(xué)機(jī)智還不夠，如學(xué)生思路打開后，要講的很多，我沒有那種收放自如的機(jī)智，導(dǎo)致授課時間不足，有些重點(diǎn)部分只是匆匆收場，也沒有給學(xué)生留下什么深刻的印象。還有對這節(jié)課的準(zhǔn)備不是太充足，在備課過程中對學(xué)生的預(yù)設(shè)太少了。另外，還有一點(diǎn)就是不要讓課件成為你的依賴和累贅。
最新我的朋友教案及教學(xué)反思（實(shí)用17篇）篇七
1、大膽地展示自己的優(yōu)點(diǎn)，有自信心。
2、學(xué)習(xí)正確地評價自己與他人，愿意向同伴學(xué)習(xí)。
3、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
4、能學(xué)會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
每個幼兒找出自己的優(yōu)點(diǎn)及自己做的好事，并用簡單的標(biāo)志符號記錄在心形標(biāo)志牌上。
每個小組布置一個優(yōu)點(diǎn)展示臺。
1、以參觀幼兒優(yōu)點(diǎn)展示臺的形式引入活動，激發(fā)幼兒參加活動的興趣。
2、討論分組交流的方法與要求。由幼兒小結(jié)：在小組活動中，要輪流介紹,講述要大聲連貫,傾聽要認(rèn)真.
3、幼兒分組進(jìn)行交流活動，鼓勵幼兒愿意展示自己的優(yōu)點(diǎn)和所做的好事,并能發(fā)現(xiàn)別人的長處，有自信心。
5、評價活動：你認(rèn)為小朋友好在哪里?要向小朋友學(xué)什么?引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確地評價自己他人，并愿意向同伴學(xué)習(xí)。
6、教師小結(jié)：每個幼兒都有自己的長處與優(yōu)點(diǎn)，平時要互相學(xué)習(xí)，做個懂禮貌、守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛的好孩子。
每個人要在社會中生活，就需要與他人建立人際關(guān)系，有朋友的感覺真好。朋友帶給我們的快樂是親情也無法比擬的，所以我們一直都在尋找——“找啊找，找啊找，找到一個好朋友，敬個禮，握握手，你是我的好朋友！”只可惜，找朋友并不像兒歌中唱得那么簡單，怎么樣讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，感受共同生活的樂趣？“在交往中學(xué)會交往”無疑是最有效的方法，通過交往，讓幼兒學(xué)會與人商量，合作，體驗同伴之間的`友情，分享快樂,做大家庭中快樂的一員。
大班幼兒在經(jīng)歷小中班兩年的集體生活后，大多數(shù)孩子有了自己固定的玩伴，具備了一定的交往意識，掌握了一些交往規(guī)則，能夠和小伙伴之間進(jìn)行初步的交流和溝通，但現(xiàn)在的小皇帝、小公主們，習(xí)慣了眾星捧月，遇事常常還是以自我為中心，不能做到關(guān)心別人、關(guān)注他人，還不能完全主動的與人交往，和同伴之間缺乏一定的合作精神，同時孩子們?nèi)狈υ诨锇槊媲按竽懕硎龅挠職猓偌由犀F(xiàn)在多為雙職工家長又是單元住宅，在家中能為孩子創(chuàng)設(shè)的與人交往的環(huán)境相對較少，這就要求我們必須立足孩子，主動給孩子創(chuàng)造一起游戲、一起活動的機(jī)會，開展社會《夸夸好朋友》這個活動，旨在進(jìn)一步增強(qiáng)孩子主動與人交往的意識，養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣，學(xué)會關(guān)注朋友、與朋友合作，學(xué)習(xí)與他人交往的方法，體驗與朋友的交往、合作、分享的快樂。
在孩子們明白理解什么是優(yōu)點(diǎn)了后，大家積極舉手發(fā)言，在幾個小朋友發(fā)言過后，我發(fā)現(xiàn)一個問題：大家贊美的語言僅限于如“她上課很認(rèn)真”“她舉手很積極”“她做作業(yè)很認(rèn)真”“她畫畫很好”，這些話語太籠統(tǒng)，似乎適用于很多小朋友，這樣的話，就沒有到達(dá)我預(yù)期的效果。
我調(diào)劑策略，要求他們從生活中往感受，如“她在和小朋友相處時怎樣？她是怎樣做的？有具體的事情，比如他上課很認(rèn)真，他是怎樣認(rèn)真？坐得怎樣？舉手怎樣？回答題目怎樣？”在我的提示下，孩子們的語言不再籠統(tǒng)，他們的想法真的很多，那和他們平時的觀察分不開。如豆豆說：“阿紫是我的好朋友，她和我是最好的朋友，每次她吃完飯，都會等我，和我一起往玩……”從她的話語中，我看到了她們的深厚友誼，也知道阿紫是一個熱情、友善的孩子。
語言是幫助孩子之間建立友誼的基礎(chǔ)，任何交往活動都離不開語言的支持，通過設(shè)計開展這一活動，讓好朋友之間互相交流高興的、難過的、有趣的事情或者小秘密，使孩子懂得要想成為知心朋友，就需要互相交流，只有在傾聽與講述的過程中才能了解自己的朋友，知道好朋友的需要，從而產(chǎn)生關(guān)注朋友、關(guān)心朋友的想法，同時提高了孩子自己的語言表達(dá)能力。在朋友之間互相交流的過程中，教師自始至終注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松、平等的語言交往的環(huán)境，和孩子融為一體，支持、鼓勵、吸引幼兒和同伴教師之間的交談，體驗朋友之間語言交往的樂趣。
最新我的朋友教案及教學(xué)反思（實(shí)用17篇）篇八
1、掌握基本的交際技能，培養(yǎng)幼兒樂觀豁達(dá)的性格。
2、引導(dǎo)幼兒在日常生活中注意到同伴的優(yōu)點(diǎn)，對待同伴寬容和友善。
3、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
4、逐步養(yǎng)成垃圾分類處理和珍惜、節(jié)約資源的好習(xí)慣。
請幼兒準(zhǔn)備自己好朋友的照片。
一、導(dǎo)入。
手指操一條小魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁，兩條小魚水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，三條小魚水里游，快快樂樂做朋友。
二、發(fā)現(xiàn)好朋友的優(yōu)點(diǎn)。
師：小朋友們知道我們剛剛做的這個游戲是在講什么嗎？
師：那老師現(xiàn)在想請小朋友們幫個忙，我現(xiàn)在想把中間的桌子搬到后面去，哪個小朋友來幫老師呀？我看誰的小手舉的最漂亮，我就叫他來幫我。好，請佳佳小朋友來幫忙吧。（其他幼兒觀察）師：哎呦，還是搬不動，現(xiàn)在請這位小朋友找他的一個好朋友來幫忙，好，好朋友來幫忙了。（其他小朋友觀察）師：哦，還是搬不動，怎麼辦呢，好，那就讓他把她的好朋友都請上來幫忙吧！
師：好，他們搬動了，真棒！！
師：剛才，一個人搬得動桌子嗎？
師：那兩個人呢？
師：那最后是怎么搬起桌子的？
師：那你們是怎么成為好朋友的呢？
師：哦，如果別的小朋友說喜歡你，你開心嗎？
師：你們是不是都希望有自己的好朋友呀？
師：那咱們再玩?zhèn)€《找朋友》的游戲吧！
三、引導(dǎo)幼兒完成區(qū)域活動。
師：小朋友們想一想你們有幾多少個好朋友呀？
師：哦，你們有這麼多好朋友呀！那你們想不想每天都看到你們好朋友呀？
師：那小朋友們快看，咱們班這面墻是友誼墻，我們把照片貼上去作為紀(jì)念！好我們現(xiàn)在開始貼照片。
師：那我們來看看我們這面墻漂亮嗎？
師：小朋友越來越懂事了，來夸夸我們自己。棒，棒，我最棒，耶！好，我們今天就玩到這，小朋友們下次再見！
每個人要在社會中生活，就需要與他人建立人際關(guān)系，有朋友的感覺真好。朋友帶給我們的快樂是親情也無法比擬的，所以我們一直都在尋找。“找啊找，找啊找，找到一個好朋友，敬個禮，握握手，你是我的好朋友！”只可惜，找朋友并不像兒歌中唱得那么簡單，怎么樣讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，感受共同生活的樂趣？“在交往中學(xué)會交往”無疑是最有效的方法，通過交往，讓幼兒學(xué)會與人商量，合作，體驗同伴之間的友情，分享快樂，做大家庭中快樂的一員。
最新我的朋友教案及教學(xué)反思（實(shí)用17篇）篇九
1、能夠按照物體標(biāo)記將相應(yīng)的物體歸類擺放。
2、樂于參與數(shù)操作活動，鍛煉動手能力。
已帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)撿拾過垃圾，垃圾筐若干，垃圾標(biāo)記若干。
1、出示垃圾標(biāo)記，引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識。
師：今天，教師里來了很多小客人，看看他們是誰？他們的名字叫xx標(biāo)記。（幼兒先觀察再練習(xí)講述）。
2、教師操作情境表演，激發(fā)幼兒活動興趣。
3、幼兒嘗試操作。請兩名幼兒上前看標(biāo)記將可樂瓶和葉子放在貼有相應(yīng)標(biāo)記的籮筐里，其余幼兒在一旁檢查。（教師看操作情況給予指導(dǎo)）。
4、幼兒獨(dú)立操作，教師提醒幼兒看清楚標(biāo)記再擺放垃圾。擺放后幼兒以小組為單位檢查操作結(jié)果。
5、延伸活動：帶領(lǐng)幼兒到居民小區(qū)撿拾垃圾并按類擺放。
幼兒園的數(shù)學(xué)活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，。并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。
最新我的朋友教案及教學(xué)反思（實(shí)用17篇）篇十
《她是我的朋友》是一篇精讀課文，新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，在教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自已發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣等方面作了一些嘗試。對于這節(jié)課的教學(xué)，我主要有如下感想。
一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在新的教育理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，較好的體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫、思考、討論、匯報......加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。
二、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的句子體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動時，我以課后思考題3為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句，體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然匯報交流時，他們爭先恐后，一個個思維的火花在課堂上閃光。
三、讓學(xué)生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺得很重要的一點(diǎn)是，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我首先給充足的時間讓學(xué)生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會，通過鼓勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，讓學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時，神情和動作的句子，體會他內(nèi)心的想法時，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀表示阮恒獻(xiàn)血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟深刻。比如，一個學(xué)生在匯報交流時說，從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕，可以看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯ィ麖?qiáng)忍著這種痛苦，堅持為小女孩輸血。另一個學(xué)生迫不及待的補(bǔ)充說，他不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸?shù)窖廊ァ６嗝瓷羁痰捏w會，他結(jié)合生活實(shí)際，體會到了阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會到阮恒當(dāng)時的內(nèi)心思想，同時也達(dá)到了以讀促寫的目的。
在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語文課堂上才能有所收獲。
最新我的朋友教案及教學(xué)反思（實(shí)用17篇）篇十一
1、萌發(fā)師幼之間相互關(guān)愛之情，能大膽表達(dá)自己對老師的尊重和熱愛。
2、欣賞散文詩，感受散文的韻律美，并能有感情朗讀散文詩。
3、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質(zhì)。
ppt《我和我的老師》、幼兒與老師照片、幼兒每人為老師準(zhǔn)備的一個驚喜(手工作品)。
1、重點(diǎn)：萌發(fā)師幼之間相互關(guān)愛之情，能大膽表達(dá)對老師的尊重與熱愛。
2、難點(diǎn)：能大膽表達(dá)對老師的尊重與熱愛。
一、開始部分。
談話導(dǎo)入：請幼兒說說自己班內(nèi)有幾名老師，介紹一下自己的老師，說說老師的相貌特征等，引入主題。
二、基本部分。
1.引導(dǎo)幼兒分段欣賞散文詩，感受教師對幼兒的關(guān)懷和愛護(hù)。
(1)播放視頻，欣賞散文詩第一段內(nèi)容。
(2)教師引導(dǎo)幼兒說說自己老師的本領(lǐng)，回憶老師與小朋友做游戲的場景，使幼兒感受老師與小朋友相親相愛，親密無間。
播放視頻，欣賞散文詩第二段內(nèi)容。
(3)請幼兒說說小朋友與同伴產(chǎn)生矛盾時教師是怎樣解決的，當(dāng)小朋友受了委屈，老師又是怎樣安慰自己的。體現(xiàn)老師對幼兒的愛護(hù)之情。
播放視頻，欣賞散文詩第三、四段內(nèi)容。
2.展示教師與幼兒生活中的照片，使幼兒更深的感受到教師無微不至的關(guān)懷。
教師總結(jié)：孩子們，還記得當(dāng)你們剛剛來到幼兒園哭喊著找媽媽的'時候，是你們的老師抱著你，一哄就是一整天，細(xì)心的喂你吃飯，陪你入睡。()當(dāng)你慢慢的熟悉幼兒園，與小伙伴奔跑打鬧時跌倒，老師急切的關(guān)心你，有時還會心疼的流眼淚。當(dāng)你們?yōu)橥瓿梢患露吲d時，你們的老師會驕傲的為你伸出大拇指。老師是多么的關(guān)心你們，愛你們。孩子們，你們現(xiàn)在最想說一句什么話送給你的老師。
3.引導(dǎo)幼兒表達(dá)對老師的關(guān)愛及熱愛之情。
(1)說說如果當(dāng)老師遇到困難或害怕的事，你們會怎樣幫助她。
(2)請幼兒說說平時做過什么關(guān)心老師、幫助老師的事。
教師小結(jié)：小朋友們真的是長大了，懂得關(guān)心老師，愛護(hù)老師，有時還能做老師的小幫手。我相信你們的老師聽后一定非常的感動。
(3)幼兒完整欣賞散文詩，并嘗試?yán)收b。
三、結(jié)束部分。
老師愛著小朋友，小朋友也關(guān)心著老師，小朋友為了表達(dá)對老師的愛，今天還為老師準(zhǔn)備了一個驚喜，把禮物送給老師。大聲的說出你對老師的愛。
活動反思。
當(dāng)前新出臺的課程標(biāo)準(zhǔn)，著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，這就要求我們在教學(xué)中充分給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)權(quán)力，但就目前的教學(xué)情況，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到以上所要求的，統(tǒng)得過死的現(xiàn)象在教學(xué)中經(jīng)常看見，究其原因有二：
1、怕充分給予學(xué)生自主，就完不成教學(xué)任務(wù)；
2、教學(xué)中教師不知如何給予學(xué)生自主，怎樣的教學(xué)才稱得上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，下面我就自己在教學(xué)六年級第一冊《我的老師》一課時的幾點(diǎn)體會談一下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
幼兒百科：老師又作教師、師長、導(dǎo)師等，是一種職業(yè)，古已有之，指傳授學(xué)生知識的人員，有各種教育類型（如語文、數(shù)學(xué)等），班主任也為老師之一；也泛指在某方面值得學(xué)習(xí)和能夠給大家?guī)硪欢ㄕ_知識和指導(dǎo)，有能力的人。相關(guān)節(jié)日是“教師節(jié)”。
最新我的朋友教案及教學(xué)反思（實(shí)用17篇）篇十二
本文是一篇精讀課文，寫的是戰(zhàn)爭時期孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)醫(yī)生問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)，甚至是犧牲自己的生命的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)過程中，讓學(xué)生去找，動筆寫下自己的體會，這能讓學(xué)生主的去學(xué)習(xí)，研究。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”讓學(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學(xué)生然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的`學(xué)習(xí)過程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。通過這個句子的學(xué)習(xí)，一方面是要找出阮恒身上的一對“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線“害怕但更堅強(qiáng)的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過對這句話的學(xué)習(xí)，體會出“她是我的朋友”。在重點(diǎn)段落中，學(xué)生能夠挖掘重點(diǎn)詞語，句子感受，如：“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”從這些句子中體會到了阮恒當(dāng)時輸血的情景，他很傷心，自己會不會死去呢？這些詞語給我留下了深刻的印象，“啜泣，嗚咽，哭泣，抽泣”，讓學(xué)生體會當(dāng)時阮恒的內(nèi)心很痛苦，難過。再通過讀說，學(xué)生逐步感悟，情感得到升華。
最新我的朋友教案及教學(xué)反思（實(shí)用17篇）篇十三
《她是我的朋友》是小學(xué)語文新課程第六冊第五單元的一篇含蓄機(jī)智的佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然冒著死亡的危險獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實(shí)描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、按預(yù)習(xí)要求，想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，劃出描寫小男孩獻(xiàn)血時的神情、動作的句子，體會小男孩獻(xiàn)血時的復(fù)雜感情。3、理解課文內(nèi)容，感受朋友間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
這節(jié)課上我想反映的是這樣的教學(xué)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；
2、平等、和諧的師生關(guān)系；（體現(xiàn)在教師和學(xué)生的對話，以及尊重學(xué)生的意見上）。
3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展示教師的主導(dǎo)地位。
具體的教學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的：
課前談話感受生活中因為有朋友而感到快樂，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊，也順勢揭示課題。初讀課題后，采用填空的形式理解課文主要內(nèi)容。
獻(xiàn)血的起因比較簡單，我就安排學(xué)生找找有關(guān)句子讀讀、議議、評評。為了更好地理解和體會阮恒獻(xiàn)血前的復(fù)雜心情，我們一起抓住重點(diǎn)句：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”在讀中學(xué)生找到描寫阮恒小手的動作的詞語有：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。在感悟中進(jìn)行比讀、表演讀、配樂讀以加深體驗。
的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。此時我還安排了欣賞臧天朔的《朋友》，在他充滿激情的演唱中再次感悟、提升對“朋友”這兩個字的認(rèn)識。
課堂的生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)來得精彩，也更大程度地考驗了教師的教學(xué)智慧。這節(jié)課上，自我感覺以下幾點(diǎn)沒有把握好：
孩子們能快速地找到描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、神態(tài)的句子，如果我能引導(dǎo)得再好一些，條理再清楚一些，就能節(jié)約好幾分時間，那么下面的教學(xué)也能更坦然。
最新我的朋友教案及教學(xué)反思（實(shí)用17篇）篇十四
《我和蔬菜交朋友》這一課，我經(jīng)歷了從選擇內(nèi)容、制定目標(biāo)，到不斷地設(shè)計思路、試教、修改、調(diào)整、最后到教學(xué)展示的全過程，使我對品德與生活這門課程，對自己教學(xué)的這一課又有了更深的認(rèn)識，感受頗深。
“源于兒童的生活、貼近兒童的生活、引導(dǎo)兒童的生活、回歸兒童的生活。”這是品德與生活課的主旨。我遵循這一主旨展開教學(xué)，課堂上學(xué)生參與的面極為廣泛，每個孩子都感到自己有話可說，而且他們的思維狀態(tài)非常活躍，對蔬菜的興趣一直得以持續(xù)。他們看見身邊的“蔬菜園”是那么的驚奇，認(rèn)識各種蔬菜的名稱是那么的歡欣，認(rèn)識維生素a和維生素c是那么的熱情，和它們做捉迷藏的游戲，互動又是那么的活躍，爭當(dāng)小小營養(yǎng)師又是那么的積極。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有序而自主，對知識有探究的勇氣和興趣。
又如，“認(rèn)識蔬菜”環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生本身積累了一定的認(rèn)知經(jīng)驗，我創(chuàng)設(shè)了“蔬菜園”，擺放師生共同準(zhǔn)備的新鮮蔬菜實(shí)物。通過創(chuàng)設(shè)這一情境，加強(qiáng)了教學(xué)的針對性，有效地幫助學(xué)生回到生活中去，緊緊聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生的生活。在情境中，主要通過學(xué)生自身的交流，達(dá)到認(rèn)識蔬菜的教學(xué)效果。學(xué)生在彼此交流中共同想，一起認(rèn)，比著認(rèn)，氣氛活躍，學(xué)得輕松快樂。
以往的品德課教學(xué)一般是通過一兩個生動的故事或事例來傳授一個道德觀點(diǎn)。盡管這些故事大都是生動有趣、富有教育意義的，但這些故事或事例畢竟是發(fā)生在別人身上的，從中獲得的情感體驗不同于直接在實(shí)踐活動中獲得的情感體驗。
營造愉悅的教學(xué)環(huán)境，寓教于樂，讓學(xué)生充分地參與活動，是促使學(xué)生主動發(fā)展的必要條件。
根據(jù)一年級學(xué)生年齡小、好動的心理特征，我在教學(xué)上主要設(shè)計了四個板塊，層層推進(jìn)，深化教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)蔬菜。
了解蔬菜的外形和名稱，初步知道蔬菜富含多種營養(yǎng)，引出“蔬菜”。
2.夸蔬菜。
知道不同的蔬菜有不同的作用，引出“要和蔬菜交朋友”。
3.聘請小小營養(yǎng)師。
通過對前面知識的鞏固和教學(xué)故事,讓學(xué)生知道多吃蔬菜有利于消化的特殊作用，能在食物搭配中有意識地加入蔬菜，做到不偏食、不挑食,最終落實(shí)“我和蔬菜交朋友”的主題目標(biāo)。
一切教學(xué)都要“以學(xué)生為本”，只有關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，應(yīng)學(xué)生而動，珍惜學(xué)生生活體驗與教學(xué)的關(guān)系，一堂課才能留給學(xué)生“戀戀不舍”的回憶，才能留給學(xué)生一些情感上、意識上、乃至精神上的收獲。教師幫助學(xué)生獲得某種經(jīng)驗，與其給，不如“借”，即借助學(xué)生已有的體驗來完成本次獲取。這是本次教學(xué)嘗試最大的收獲。
從內(nèi)心里去喜歡蔬菜，從行為上去和蔬菜交朋友才是本課的目的。
品德與生活活動體驗式教學(xué)給孩子帶來了歡樂，帶來了愛，更重要的是填滿了孩子知行脫節(jié)的鴻溝，促進(jìn)了知行統(tǒng)一。一系列體驗活動的開展，讓學(xué)生在廣闊的生活舞臺上不斷實(shí)踐，逐步提高，自我體驗，自我創(chuàng)造，塑造學(xué)生良好的人格，帶來了教學(xué)的勃勃生機(jī)！
最新我的朋友教案及教學(xué)反思（實(shí)用17篇）篇十五
《她是我的朋友》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第18課，這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒為了救自己的朋友，以為自己要死了還堅持獻(xiàn)血的事情。課文通過對阮恒神情、動作的細(xì)致描寫，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
我認(rèn)為自己在備課、授課的過程中做到了以下幾點(diǎn)，基本達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。
一、重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住文中的重點(diǎn)語句由表及里地探究人物的內(nèi)心世界；并引導(dǎo)學(xué)生用完整的恰當(dāng)?shù)木涫奖磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。同時，極其注重語文學(xué)習(xí)的人文性，采用多種方法讓學(xué)生體會阮恒獻(xiàn)血前的矛盾和獻(xiàn)血時的堅強(qiáng)，感受朋友之間的真摯友誼，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的友情觀。
二、在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血時的表現(xiàn)時，是本課的重難點(diǎn)所在，我放手讓學(xué)生依照剛才的討論法進(jìn)行自學(xué)，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過“畫——想——讀”這樣的方式讓學(xué)生自主探討從關(guān)鍵語句中讀懂了什么。并且教師適時質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分理解阮恒獻(xiàn)血時內(nèi)心很復(fù)雜。
三、重視學(xué)生對文本的獨(dú)特體驗，促進(jìn)學(xué)生情感體驗升華。語文教學(xué)要“用心靈感動心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂”。在本節(jié)課中，我采用多種方式促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，同時也為到達(dá)情感體驗做好鋪墊。比如：
1、在阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)中，我讓學(xué)生深入阮恒心里，猜想他的內(nèi)心活動。
2、在醫(yī)生安慰阮恒時，我讓學(xué)生大膽假設(shè)、角色換位，說說醫(yī)生會怎樣安慰阮恒。
3、在作業(yè)的布置上，我讓學(xué)生寫一寫醫(yī)生、孤兒或康復(fù)后的小姑娘會對阮恒說什么。
這些設(shè)計著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，也順利地升華了學(xué)生對朋友和友誼的理解，達(dá)到了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
雖然經(jīng)過了精心的備課，但是各種原因，備課及授課過程中也出現(xiàn)了不少問題：
一、學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠。語文是一門充滿知識和情智的課堂，師生置身于其中，應(yīng)該忘卻時空的束縛，獲得是美的熏陶和身心的愉悅。但是在本節(jié)課中，我感到學(xué)生有些拘謹(jǐn)與壓抑，沒有充分發(fā)揮自己的主動性和積極性。更重要的一方面是，我的教學(xué)設(shè)計和教態(tài)沒有能夠是學(xué)生產(chǎn)生發(fā)揮主體性的機(jī)會和情境。
二、教學(xué)用語還不夠規(guī)范，教學(xué)語言還不夠具有吸引力、感染力不夠，因為擔(dān)心教學(xué)任務(wù)無法完成，導(dǎo)致學(xué)生朗讀不夠充分，朗讀新式單一、板書時把箭頭畫反了等。
我想，語文教學(xué)應(yīng)該是一個教學(xué)相長的過程，要達(dá)到有效、和諧的課堂，我還要在各個方面付出更多的細(xì)心和汗水。
最新我的朋友教案及教學(xué)反思（實(shí)用17篇）篇十六
課文細(xì)致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實(shí)描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
在一開課,通過配樂描述回顧課文，創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生更好投入到課堂，更快進(jìn)入文本，本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
本課著力于結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時的感情變化，但是并不是把這些重點(diǎn)詞句都拿出來給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生在積極主動讀句子，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內(nèi)心活動，的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。我抓住一個例句，讓學(xué)生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個人的體會讀出來，通過引導(dǎo)他：“為什么這樣讀？讓學(xué)生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結(jié)出，剛才是從讀當(dāng)中重讀了某些詞語，就是抓住了重點(diǎn)詞句體會人物，這個學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生的學(xué)中總結(jié)的，從引導(dǎo)當(dāng)中水到渠成的，并適時評價“你已經(jīng)學(xué)會了這種方法。”讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強(qiáng)默讀、自讀自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語感，把理解語言和體會思想感情結(jié)合起來，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運(yùn)用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了，這時進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練也會水到渠成。
最新我的朋友教案及教學(xué)反思（實(shí)用17篇）篇十七
學(xué)生與文本的對話離不開教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在這節(jié)課上，我給學(xué)生提供了充足的讀書時間，讓學(xué)生充分的閱讀文本。在學(xué)生大體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷加以指導(dǎo)，使學(xué)生在感知文本的同時順利地進(jìn)入文本。“針對阮恒的這些表現(xiàn)你有什么問題嗎？”讓他們自己深入研讀文本，在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。
這是一篇特別感人的文章，我將純真的感情基調(diào)貫穿全文，讓學(xué)生通過對朗讀中感情基調(diào)的把握來進(jìn)一步理解課文，達(dá)到對課文的深入體會和理解。因此，我通過創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、默讀思考，小組交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀，由淺入深，由易到難，由平淡到感人，學(xué)生對課文的認(rèn)識也完成了由“感知”到“理解”直至“深入理解”的過程。
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