編寫教學計劃需要充分考慮學科特點和學生需求，注重學習過程和結果的統一。通過閱讀這些教學計劃范文，教師可以獲得一些教學設計的靈感和思路。

三克鐳教學設計之四（實用17篇）篇一

學生視角：

“鐳”是什么？“三克鐳”有什么特殊含義？為什么說這“三克鐳”體現了一個科學家偉大的人格？課文內容深深吸引著學生的讀書興趣。

難點：弄清“三克鐳”的深刻含義。

教師思考：

本文是略讀課文，記敘了人類偉大的科學家居里夫人，獲得“三克鐳”的不平凡經歷，歌頌了她不計私利，獻身科學的崇高品質。文章內容充滿懸念，情節曲折，耐人尋味。教學中應引導學生認真讀文，并結合收集的資料，了解課文內容，體會人物的品質，同時受到崇高品質的影響與感召。

重點：

1、理解含義深刻的句子。

2、抓住人物的語言，理解人物的品質。

設計特色：

仔細品讀，抓住言行，體會感情。

信息資料：

收集查閱有關居里夫人的材料。

教學要求：

1、通過讀文，了解“三克鐳”所代表的含義，體會居里夫人不計私利，獻身科學的崇高品質，并從中受到影響與感召。

2、仔細品讀，抓住人物語言和含義深刻的句子，理解課文內容。

3、培養學生自讀理解能力。

教學時數：

教學流程：

一、談話引入，匯報交流。

1、你知道居里夫人嗎？你對她了解多少？

2、通過預習，你知道了什么？

（挖掘學生認知基礎，培養學生的表達能力，激發學生課外學習的熱情。）。

二、初讀課文，了解內容。

1、學生自由讀課文，要求讀通順連貫。

2、想想課文主要寫了什么？試著用自己的話說一說。

三、討論交流，合作理解。

在讀文的基礎上，引導學生思考問題，小組可以選擇其中的一個問題，展開研討。

1、課文中的三克鐳各是怎么來的？

2、為什么說這“三克鐳”體現了一個科學家偉大的人格。”

3、選擇文中給你印象最深的句子，認真體會。

4、你們認為居里夫人是個怎么樣的人？（正面側面結合談）。

（閱讀中理解，閱讀中感悟，是語文閱讀教學永恒的話題，問題的確定為學生讀書提供了可以選擇的方向，尊重了學生的學習權力，適應了不同層次的學生。通過合作交流研討，一位偉大的獻身科學的科學家的形象就會在學生腦海里浮現，從而受到人物崇高品質的影響和感召。）。

四、回讀延伸。

從居里夫人的身上，你想到了什么？（引申內容，滲透教育，引導正確價值取向。）。

五、課堂練習。

抄寫自己喜歡的詞句。

實踐活動：

閱讀《居里夫人傳》，更全面地了解這個偉大的人物。

板書設計?：???????????????????????????。

第一克：研制提純?????無償公布????沒有人應該因為鐳致富，

三克鐳?????????????第二克：公眾捐獻?????繼續研究????它是屬于全人類的。

第三克：再次受贈?????治療研究。

三克鐳教學設計之四（實用17篇）篇二

1920年5月的一個早晨，一位叫麥隆內夫人的美國記者，幾經周折終于在巴黎實驗室里見到了鐳的發現者。端莊典雅的居里夫人與異常簡陋的實驗室，給這位美國記者留下了深刻印象。此時，鐳間世已經十八年了，它當初的身價曾高達每克75萬法郎。美國記者由此推斷，僅憑專利技術，應該早使眼前這位夫人富甲一方了。

但事實上，居里夫婦也正是在十八年前放放棄了他們的專利，并毫無保留地公布了鐳的提純方法。居里夫人的解釋異常平淡：“沒有人應該因鐳致富，它是屬于全人類的。”麥隆內夫人困惑不解地問；“難道這個世界上就沒有你最想要的東西嗎？”

“有，一克鐳，以便我的研究。可十八年后的今天我買不起，它的價格太貴了。”

這出乎意料的回答，使麥隆內夫人即感到驚訝又非常不平靜。鐳的提純技術已使世界各地的商人腰纏萬貫，而鐳的發現者卻困頓而至此！她立即飛回美國，打聽出一克鐳在美國當時的市價是十萬美元，便先找了十個女百萬富翁，以為同是女人又有錢，她們肯定會角囊相助，萬萬沒有想到卻碰到了壁。這使麥隆內夫人意識到，這不僅僅是一次金錢的需求，更是一場呼吁公眾理解科學、弘揚科學家品格的社會教育。于是，她在全美婦女中奔走宣傳，最終獲得成功。1921年5月20日，美國總統將公眾捐贈的一克鐳贈予居里夫人。

數年之后，當居里夫人想在自己祖國波蘭華沙創建一個鐳研究院治療癌癥的時候，美國公眾再次為她捐獻了第二克鐳。

一些人認為，居里夫人在對待鐳的問題上固執得讓人難以理解，在專利書上簽個字，所有的困難不是可解決了嗎？居里夫人在后來的自傳中回答了這個問題：“他們所說的并非沒有道理，但我仍相信我們夫婦是對的。人類需要善于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，即不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益；但人類也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私。”

居里夫人一生擁有三克鐳，她把研究出的第一克鐳給了科學，公眾則把第二克鐳和第三克鐳回贈給了她。這三克鐳展示了一個科學家偉大的人格和由此喚起的公眾對科學的理解。

1．人類歷史上的第一克鐳是居里夫婦在哪一年提取出來的？

答：

2．居里夫婦為什么放棄提純鐳的專利？

答：

答：

4．文章說：“麥隆內夫人感到驚訝又非常不平靜”，請分析“驚訝”與“不平靜”的原因。

驚訝的原因：

不平靜的原因：

5．“居里夫人在對待鐳的問題上固執得讓人難以理解”一句中“固執”指什么？

答：

6．分析居里夫人所回答的話中畫橫線的部分。

（1）你認為居里夫人屬于“善于實踐的人”和“夢想者”之中的哪一種人？

答：

（2）居里夫人所各的這種人的主要特征是什么？

答：

參考答案：

1．1902。

2．居里夫婦認為不應該因鐳致富，鐳應該屬于全人類。

4．“驚訝”的是鐳的發現者沒有鐳，“不平靜”的是鐳的發現都買不起鐳。

5．把在專利書上鑒字，即放棄提取鐳的技術的專利。

6．夢想者醉心事業，大公無私。

文檔為doc格式。

三克鐳教學設計之四（實用17篇）篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、概括三克鐳的各自來歷、用途，并從中體會科學家的偉大人格。

3、體會含義深刻的句子，并想開去。

教學重點。

從三克鐳的來歷、用途體會居里夫人偉大的人格；體會含義深刻的句子，并想開去。

教學準備。

師生共同搜集有關居里夫人生平事跡的資料。

課時安排1課時。

教學過程?。

一、資料的交流。

課前，同學們或從影視或從報刊上對居里夫人已多少有些了解，因此，課的導入??可從資料的交流開始，比如老師可以這樣說，居里夫人是個偉大科學家，同學們對她一定有不少的了解，請用一兩句把你印象最深的說一說。

(學生對居里夫人的了解，可能有：兩次獲得諾貝爾獎；成為譽滿全球的科學家，還十分敬重小學的啟蒙老師等等。)。

二、快速地閱讀。

通過資料的交流，激發學生的學習興趣之后，應要求學生自己快速地閱讀，找出三克鐳的來歷和各自的用途，然后小組內交流。

(第一克鐳自己提煉毫無保留公布提煉方法。

第二克鐳美國公眾的捐獻用于繼續研究。

第三克鐳美國公眾的捐獻用于治療癌癥)。

當學生概括出三克鐳的來歷和用途后，應要求學生分組討論：為什么說這三克鐳體現了一個科學家的偉大人格？討論前老師可稍作提示：可以從每克鐳的來歷、用途去想，比如：第一克鐳是世界上第一個提煉成功，又毫無保留公布提煉方法，從中可以體會到什么精神？第二克鐳？第三克鐳？也可以從整體上把握，想想居里夫人做了什么，為什么要那么做，她自己怎么說的，我們可以從中體會到什么。

（第一克鐳創新精神無私奉獻。

第二克鐳獻身科學。

第三克鐳關愛全人類）。

（居里夫人的話：

(1)“沒有人應該因為鐳面致富，它是屬于全人類的。”

(2)但人類也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私。

體會到什么：

偉大的人格，獻身科學，大公無私。）。

四、盡情地表達。

在學生感悟居里夫人的偉大人格后，應引導學生從居里夫人的自傳里的一段話想開去，盡情地表達。

1、體會居里夫人自傳里的一段話。

要求學生把這段話讀幾遍，再想想這段話表達了幾個意思，居里夫人最想說的是什么。

(這段話表達兩個意思：一是肯定獲得專利的合理性；二是贊賞不要專利的大公無私。居里夫人把大公無私、獻身科學作為最高的追求。)。

2、從這段話想開去。

(學生聯系的科學家，可能有袁隆平的雜交水稻，使全人類都獲益；華羅庚的優選法，為數學方法的普及花費后半生的大半精力等；還有霍金、納會等偉大科學家的事跡。)。

要鼓勵學生把自己想開去的內容盡情表達出來。

五、適當地延伸。

最后，可向學生朗讀愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》（全文或重要語段），使學生對居里夫人有更深入的認識。

附：悼念瑪麗·居里。

愛因斯坦。

在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經作出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們取決于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣。

我幸運地同居里夫人有20年崇高而真摯的友誼。我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅強，她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷——所有這一切都難得地集中在一個人的身上。她在任何時候都意識到自己是社會的公仆，她的極端的謙虛，永遠不給自滿留下任何余地。由于社會的嚴酷和不平等，她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣嚴肅的外貌，很容易使那些不接近她的人發生誤解——這是一種無法用任何藝術氣質來解曉的少見的嚴肅性。一旦她認識到某一條道路是正確的，她就毫不妥協地并且極端頑強地堅持走下去。

她一生中最偉大的科學功績——證明放射性元素的存在并把它們分離出來——所以能取得，不僅是靠著大膽的直覺，而且也靠著在難以想象的極端困難情況下工作的熱忱和頑強，這樣的困難，在實驗科學的歷史中是罕見的。

居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來。

三克鐳教學設計之四（實用17篇）篇四

1.學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2.了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來歷，體會居里夫人的偉大人格。

（二）能力訓練點。

繼續指導學生從文章的內容聯想開去，即聯想周圍的人和事。

（三）德育滲透點。

教育學生：人類需要勇于實踐的人，也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私。

（四）美育滲透點。

“醉心于事業的大公無私”同樣是一種高尚的美，盡管他們的物質生活可能很貧乏。

二、學法引導。

（一）教師教法。

談話法，聯想法。

（二）學生學法。

自學討論法。

三、重點?難點?疑點及解決辦法。

（一）重點。

了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來歷，體會居里夫人的偉大人格。

（二）難點。

理解居里夫人在對待“鐳”的問題上的執著態度，體會她的偉大人格。

（三）解決辦法。

通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

四、師生互動活動設計。

1.自學課文，提出不能解決的問題。

五、教學步驟?。

（一）揭示課題。

（二）自由讀課文，想一想。

1.課文講了居里夫人的哪些事情？

2.你遇到了哪些問題？

（三）交流自學結果。

1.課文講了居里夫人擁有的三克鐳的來歷。

2.交流學生遇到的問題，簡單的及時解決，重要的留在講讀時解決。

（四）默讀課文，思考。

1.居里夫人擁有的三克鐳是怎樣來的、它體現了居里夫人怎樣的偉大人格？

3.讀了這篇文章，你想到了哪些人或事？

（五）小組交流學習成果。

1.老師點撥。

（1）勇于實踐的人指什么人？舉個例子（教師介紹居里夫人）。

（2）“夢想者”指什么樣的人？

（3）“醉心事業的大公無私”指什么，聯系課文內容或周圍實際談談你的理解。

2.簡單交流，重點討論第三題。

學生想到的人或事可能有以下內容：

（1）關于居里夫人的故事。（發現鐳的過程，尊敬老師的故事……）。

（2）關于其他科學家的故事，一些英雄人物的故事………。

（3）科學技術的新發明、新發現等。

（4）與居里夫人的品格截然相反的言行……。

（教師要充分讓學生講出自己所想到的人和事，只要與文章有聯系就可以。）。

（六）有感情地朗讀這篇課文。

三克鐳教學設計之四（實用17篇）篇五

1、熟悉安徒生的童話。

2、了解這篇童話的主要故事情節。

3、理解作品丑小鴨形象的現實意義。

重點難點。

1、重點。

(1)熟悉安徒生的童話。

(2)了解主要故事情節。

2、難點。

理解作品丑小鴨形象的現實意義。

教學時間。

一課時。

教學過程。

一、預習。

1、查字典，給下列加點的生詞注音。

丑陋(lou4)訕笑(shan4)嫉妒(jidu4)。

來勢洶洶(xiong)沼澤(zh60)鉸鏈(jiao3)。

進出(beng4)紳士(shen3)冰雹(bao2)。

颼颼(sou)。

2、查工具書。解釋下列生詞。

(1)丑陋：(相貌或樣子)難看。

(2)訕笑：譏笑。

(3)嫉妒：忌妒。

(4)來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。

(5)沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質長期沉積，湖水越來越淺，湖底長滿苔蘚、蘆葦等植物而形成的。

3、閱讀全文，思考研討與練習。

二、導入。

1、作者作品簡介。

安徒生(1805―1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。

2、導語。

作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過正規的學校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”

三、正課。

1、質疑：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?，

討論并歸納：由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發不出喵喵的叫聲和進不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。

2、質疑：在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求?

討論并歸納：在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

3、質疑：課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求?

討論并歸納：

(1)他在農家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。

(2)當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。

(3)春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。

正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。

討論并歸納：因為他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能與美麗的白天鵝為伍而難過。

5、質疑：p31第一段。丑小鴨飛向這些美麗的天鵝，為什么要說“請你們弄死我吧!”

討論并歸納：因為丑小鴨覺得飛向這些高貴的鳥兒，他們會把我弄死的，但他抱定了決心，拼得一死也要向往美，追求美。

討論并歸納：只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的”。

7、質疑：p31最后一段。當大家都贊美丑小鴨的美時，丑小鴨為什么感到難為情?

討論并歸納：因為他覺得自己是卑微、無力和渺小，不習慣別人對他的贊美。

討論并歸納：“一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心。

9、質疑：丑小鴨形象對我們有什么深刻的思想啟示?

討論并歸納：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

四、小結。

“丑小鴨”向往美，追求美，經過不懈的努力，終于實現了他所追求的理想。安徒生也是一樣，他終于成了一個偉大的童話藝術家，創作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。在他年老的時候，他的故鄉奧登塞市的居民贈他以“奧登塞市榮譽公民”的稱號。在授予這個光榮稱號的那天晚上，他們舉行了火炬游行，慶祝他們飽經滄桑的兒子安徒生歸來。面對著故鄉的人們，安徒生這樣描述他當時的感情：

“我覺得我自己很卑微、無力和渺小，我好像是站在我的上帝面前一樣。我在思想、言語和行為各方面的.弱點，現在都在我面前展開。這一切都在我的靈魂里突出地直立著，好像這個紀念日就是我的審判日似的。當人們這樣稱贊和尊重我的時候，上帝一定會知道我是感到多么卑微。

胸懷大志，不懈追求，謙虛謹慎，正就是丑小鴨――安徒生的本色。

五、作業。

1、完成課后研討與練習一、二、三題。

2、選用課時作業優化設計。

課時作業優化設計。

閱讀下列文字。回答問題。

一向討厭母雞，不知怎樣受了一點驚恐。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結沒完，而并沒有什么理由；討厭!有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。

它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口。咬下一撮兒毛來。

到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能使全世界都知道它這點成績；就是聾子也會被它吵得受不下去。

不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來!

當它發現了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫。啄一啄那個東西。馬上便放下，教它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少次。它還半蹲著――我想這是相當勞累的――教它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方。它一聲也不哼。

在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

我不敢再討厭母雞了。

1、文章開頭說“一向討厭母雞”的原因是：

(1)__________。

(2)__________。

(3)__________。

2、第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)。

答：

3、倒數第4段中的兩個破折號的作用是()。

a、表解說b、表轉折c、表遞進d、表插說。

4、結尾說：“我不敢再討厭母雞了”原因是__________。(不超過25字)。

5、請用一句話或兩句話代替文中的“……”，使上下文自然銜接起來。(不超過30字)。

答：__________。

課時作業優化設計：

1、(1)聲音難聽；(2)欺軟怕硬，永遠不反抗公雞，卻欺凌鴨子和母雞；(3)炫耀成績，驕傲自大。

2、狠狠的咬下一口，咬下一撮毛來。

3、d。

4、因為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦而偉大。

5、可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

文檔為doc格式。

三克鐳教學設計之四（實用17篇）篇六

語文教學的過程就是教師指導學生學會讀書的過程,語文課堂應成為學生享受讀書樂趣,增長才情,培植語感的過程。追求真實、扎實、樸實的教學意境,踐行真實、靈動、高效,充滿智慧的語文新課堂。

本教案設計緊緊圍繞“走近居里夫人——解讀居里夫人與三顆鐳的故事——感悟居里夫人偉大人格’——升華感情,撰寫頒獎詞”這條凝重深情的情感線索,化繁就簡,引領學生從居里夫人獲得“三克鐳”的不平凡的經歷中,體會居里夫人大公無私、獻身科學的崇高品質,并從中受到崇高品質的影響與感召。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解居里夫人獲得“三克鐳”的不平凡的經歷,從中體會居里夫人大公無私、獻身科學的崇高品質,并從中受到崇高品質的影響與感召。

3、培養學生收集、查閱資料的習慣與能力。

4、仔細品讀,體會文中含義深刻的句子,并由此想開去。

從三克鐳的來歷、用途中感悟居里夫人偉大的人格。

居里夫人的圖片、師生共同搜集有關居里夫人生平事跡的資料。

課時安排:一課時。

一、資料交流,走近居里夫人。

1、談話導入:同學們,你們知道譽滿全球的,為世界科學寶庫增添了兩枚閃閃發光的諾貝爾獎章的偉大的女科學家是誰嗎?這位偉大的女科學家,以自己的勤奮和天賦,在物理學和化學領域,都作出了杰出的貢獻,并成為唯一一位在兩個不同學科領域、兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家。

2、展示居里夫人的圖片(插圖)。

3、資料交流:請將課前收集的有關居里夫人的資料進行交流。(請用一兩句把你印象最深的說一說。)。

4、說:你眼中的居里夫人是一個怎樣的人?

二、導讀自學,了解居里夫人與三克鐳的故事。

1、導入:請找出含有題目的句子:。

居里夫人一生擁有過三克鐳,這三克鐳展示了一個科學家的偉大人格。

2、學生質疑:來源?作用?人格?

3、(1)讀悟:第一克鐳的故事(1—4節)。

讀(聽評):分角色讀文。

品:“幾經周折”“極其簡陋”

議:從中你悟出了什么?

悟:你體會到了什么?

(2)感悟:第二克鐳的故事(5節)。

講:《修改證書》的故事。

悟:你體會到了什么?

(3)讀悟:第三克鐳的故事。

4、說:居里夫人一生擁有過三克鐳,這三克鐳展示了一個科學家的偉大人格。

三、研讀自傳,感悟居里夫人偉大的人格。

1、居里夫人自傳里有這樣的一段話:。

“人類需要勇于實踐的人……但人類也需要夢想者,需要醉心于事業的大公無私。”

2、點撥:這段話展示了兩種人的人生態度:一種是既不忘大眾福利,又能保障自己的利益;一種是醉心于事業的大公無私的理想主義者。這兩種人都是有益于社會的,顯然,居里夫人屬于后者。

3、展開采訪:。

(學生自由發表意見。

4、開拓思路,盡情表達:。

——居里夫人其他感人事跡,。

——居里夫人的品格截然相反的言行,結合身邊的生活實例”

——像居里夫人那樣其他科學家和英雄模范事跡,聯系生活實際或自己的知識視野表述。

5、感情朗讀并背誦這段話。

四、延伸課外,升華情感。

1、假如要評選科學界百年感動世界人物,我想居里夫人當之無愧,師生合作為居里夫人撰寫頒獎詞:。

作為鐳的母親,你用奮斗的琴弦,扣動理想的琴鍵,奏出了人生動聽的樂章。你的一生擁有過(),你卻讓這個新元素為人類帶來了福音。你是科學界的(),更是一位精神上的富翁。你()()()的偉大人格和認準目標鍥而不舍的精神,使你成為科學星空中最耀眼的一顆恒星。

2、作業超市:。

(1)推薦:這是《居里夫人傳》。

(2)和學習小伙伴們合做一份以“科學的魅力”為主題的手抄報。

(3)講述居里夫人的故事。

三克鐳教學設計之四（實用17篇）篇七

學生視角：

“鐳”是什么？“三克鐳”有什么特殊含義？為什么說這“三克鐳”體現了一個科學家偉大的人格？課文內容深深吸引著學生的讀書興趣。

難點：弄清“三克鐳”的深刻含義。

教師思考：

本文是略讀課文，記敘了人類偉大的科學家居里夫人，獲得“三克鐳”的不平凡經歷，歌頌了她不計私利，獻身科學的崇高品質。文章內容充滿懸念，情節曲折，耐人尋味。教學中應引導學生認真讀文，并結合收集的資料，了解課文內容，體會人物的品質，同時受到崇高品質的影響與感召。

重點：

1、理解含義深刻的句子。

2、抓住人物的語言，理解人物的品質。

設計特色：

仔細品讀，抓住言行，體會感情。

信息資料：

收集查閱有關居里夫人的材料。

教學要求：

1、通過讀文，了解“三克鐳”所代表的含義，體會居里夫人不計私利，獻身科學的崇高品質，并從中受到影響與感召。

2、仔細品讀，抓住人物語言和含義深刻的句子，理解課文內容。

3、培養學生自讀理解能力。

教學時數：

教學流程：

一、談話引入，匯報交流。

1、你知道居里夫人嗎？你對她了解多少？

2、通過預習，你知道了什么？

（挖掘學生認知基礎，培養學生的表達能力，激發學生課外學習的熱情。）。

二、初讀課文，了解內容。

1、學生自由讀課文，要求讀通順連貫。

2、想想課文主要寫了什么？試著用自己的話說一說。

三、討論交流，合作理解。

在讀文的基礎上，引導學生思考問題，小組可以選擇其中的一個問題，展開研討。

1、課文中的三克鐳各是怎么來的？

2、為什么說這“三克鐳”體現了一個科學家偉大的人格。”

3、選擇文中給你印象最深的句子，認真體會。

4、你們認為居里夫人是個怎么樣的人？（正面側面結合談）。

（閱讀中理解，閱讀中感悟，是語文閱讀教學永恒的話題，問題的確定為學生讀書提供了可以選擇的方向，尊重了學生的學習權力，適應了不同層次的學生。通過合作交流研討，一位偉大的獻身科學的科學家的形象就會在學生腦海里浮現，從而受到人物崇高品質的影響和感召。）。

四、回讀延伸。

從居里夫人的身上，你想到了什么？（引申內容，滲透教育，引導正確價值取向。）。

五、課堂練習。

抄寫自己喜歡的詞句。

實踐活動：

閱讀《居里夫人傳》，更全面地了解這個偉大的人物。

板書設計?：

第一克：研制提純無償公布沒有人應該因為鐳致富，

三克鐳第二克：公眾捐獻繼續研究它是屬于全人類的。

第三克：再次受贈治療研究。

三克鐳教學設計之四（實用17篇）篇八

學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來歷，體會居里夫人的偉大人格。

繼續指導學生從文章的內容聯想開去，即聯想周圍的人和事。

教育學生：人類需要勇于實踐的人，也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私。

重點?難點。

了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來歷，體會居里夫人的偉大人格。

理解居里夫人在對待“鐳”的問題上的執著態度，體會她的偉大人格。

教學準備：課件。

教學時間：一課時。

教學步驟。

（一）揭示課題出示課件。

你知道居里夫人嗎？她是世界著名的物理學家，發現了放射性元素“鐳”。然而，也許你并不相信，她卻買不起一克鐳！這是怎么回事呢？請大家讀了課文就知道了。

（二）自由讀課文，想一想。

1.課文講了居里夫人的哪些事情？

2.你遇到了哪些問題？

（三）交流自學結果出示課件。

1.課文講了居里夫人擁有的三克鐳的來歷。

2.交流學生遇到的問題，簡單的及時解決，重要的留在講讀時解決。

（四）默讀課文，思考出示課件。

1.居里夫人擁有的三克鐳是怎樣來的、它體現了居里夫人怎樣的偉大人格？

3.讀了這篇文章，你想到了哪些人或事？

（五）小組交流學習成果。

1.老師點撥。

（1）勇于實踐的人指什么人？舉個例子（教師介紹居里夫人）。

（2）“夢想者”指什么樣的人？

（3）“醉心事業的大公無私”指什么，聯系課文內容或周圍實際談談你的理解。

2.簡單交流，重點討論第三題。

學生想到的人或事可能有以下內容：

（1）關于居里夫人的故事。（發現鐳的過程，尊敬老師的故事……）。

（2）關于其他科學家的故事，一些英雄人物的故事………。

（3）科學技術的新發明、新發現等。

（4）與居里夫人的品格截然相反的言行……。

（教師要充分讓學生講出自己所想到的人和事，只要與文章有聯系就可以。）。

（六）有感情地朗讀這篇課文。

附：板書設計。

《從閱讀的內容想開去》。

一、這是一篇側重于指導閱讀的讀寫例話。通過這篇例話的學習，要使學生明白：閱讀文章，不僅要把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，還要從所讀的內容想開去。這樣不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思維，激活創造力。

二、例話以《匆匆》和《三克鐳》為例，說明閱讀的時候，可以聯系自己的生活實際和思想實際想開去，可以從課文的內容聯想到更多的人和事。

三、讀寫例話應該以學生自學為主。教學時，可以讓學生先自學例話，聯系自己學習《匆匆》和《三克鐳》這兩篇課文進行思考，想想自己是怎樣想開去的，抓住了哪些內容想開去。然后與同學進行交流，互相啟發，從中領悟“從閱讀的內容想開去”的方法。老師要注意引導點撥，給予學生肯定和鼓勵，注意幫助學生把方法總結出來。

四、教師要把“例話”的精神貫穿于整組教學過程中，讓學生從開始摸索到逐步掌握，以此激發學生的閱讀興趣，培養學生邊讀邊想的習慣。還可以通過由課文內容想開去的有關專題性學習和課外閱讀實踐活動，把這項訓練延伸到課外，進一步激活學生的創造力，培養學生良好的語文素養。

三克鐳教學設計之四（實用17篇）篇九

1．學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2．了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來歷，體會居里夫人的偉大人格。

（二）能力訓練點。

繼續指導學生從文章的內容聯想開去，即聯想周圍的人和事。

（三）德育滲透點。

教育學生：人類需要勇于實踐的人，也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私。

（四）美育滲透點。

“醉心于事業的大公無私”同樣是一種高尚的美，盡管他們的物質生活可能很貧乏。

（一）教師教法。

談話法，聯想法。

（二）學生學法。

自學討論法。

（一）重點。

了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來歷，體會居里夫人的偉大人格。

（二）難點。

理解居里夫人在對待“鐳”的問題上的執著態度，體會她的偉大人格。

（三）解決辦法。

通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

在檢查預習的基礎上，了解、歸納學生預習時遇到的問題，引導學生通過小組合作學習的方法解決自己的問題，并注意及時總結好的學習方法。

1．自學課文，提出不能解決的問題。

2．組織小組合作討論，帶著問題讀書，在讀中思考、領會、動腦、動口、動手，解決自己不能解決的問題。

（一）揭示課題。

你知道居里夫人嗎？她是世界著名的物理學家，發現了放射性元素“鐳”。然而，也許你并不相信，她卻買不起一克鐳！這是怎么回事呢？請大家讀了課文就知道了。

（二）自由讀課文，想一想。

1．課文講了居里夫人的哪些事情？

2．你遇到了哪些問題？

（三）交流自學結果。

1．課文講了居里夫人擁有的三克鐳的來歷。

2．交流學生遇到的問題，簡單的及時解決，重要的留在講讀時解決。

（四）默讀課文，思考。

1．居里夫人擁有的三克鐳是怎樣來的、它體現了居里夫人怎樣的偉大人格？

3．讀了這篇文章，你想到了哪些人或事？

（五）小組交流學習成果。

1．老師點撥。

（1）勇于實踐的人指什么人？舉個例子（教師介紹居里夫人）。

（2）“夢想者”指什么樣的人？

（3）“醉心事業的大公無私”指什么，聯系課文內容或周圍實際談談你的理解。

2．簡單交流，重點討論第三題。

學生想到的人或事可能有以下內容：

（1）關于居里夫人的故事。（發現鐳的過程，尊敬老師的故事……）。

（2）關于其他科學家的故事，一些英雄人物的故事………。

（3）科學技術的新發明、新發現等。

（4）與居里夫人的品格截然相反的言行……。

（教師要充分讓學生講出自己所想到的人和事，只要與文章有聯系就可以。）。

（六）有感情地朗讀這篇課文。

三克鐳教學設計之四（實用17篇）篇十

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地讀課文。

2、會寫“川流不息、燈光閃爍”等詞，能選用好詞說話。

3、理解課文內容，感悟北京夜晚的美，激發對祖國的熱愛。

教學重點：有感情地讀課文。

教學難點：能積累運用詞語。

一、導入新課。

1、板書北京，指名說說對于北京這個美麗的城市了解多少。

北京是我國的首都，對于它，你了解得有多少？

2、今天我們再來學習一篇有關北京的課文（補充板書“亮起來了”）。

3、指導讀課題，把北京讀亮起來。

夜晚的北京是很亮的，能把它讀得更亮嗎？（指名讀—集體讀）。

過渡出示：是啊！每當夜幕降臨的時候，北京就亮起來了。

二、品讀句子。

1、學習第一段：

每當夜幕降臨的時候，北京就亮起來了。整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。

（1）指名讀句子，學習生字“幕、臨”，（出示卡片）引導用辦法記住它們。

看看這段話，請你來讀。

細心的小朋友發現了，這段有兩個生字寶寶，哪位勇敢的孩子來讀一讀。看這個“幕”，有什么辦法記住它？“臨”呢？咱們給它找個朋友吧！把生字寶寶房回到詞語再讀讀吧！（讀卡片的詞）。

請一位小朋友把整個句子讀一讀。

（2）作者寫了哪些地方很亮？請小朋友們去自由讀讀課文，找一找，用圓圈圈出所寫到的地方。

（3）指名反饋。

你來說一說，其他的小朋友對一對都找到了沒有。

過渡：在這樣的燈光世界里，我們處處能感受到亮，讓我們隨著亮光先到北京城的長安街走一走。

2、點擊出示第二段，組織品讀。

長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。廣場四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。

（1）自由讀，組織把句子讀通順。（指名讀—糾正—齊讀）。

（2）讀詞語，教學生字，指導書寫“輝煌”

這段話中也有很多的字寶寶藏在里面，誰來讀一讀。

（指名讓學生把描紅的詞語讀一讀）。

看看“輝煌”，他們都是左右結構，寫時是左窄右寬。（示范寫）。

（3）過渡：課文告訴我們一天黑，北京就亮起來了，可是這整短話中卻沒有出現一個“亮”？那你們能感受到嗎？從哪些詞句能體會到？（師范讀，指名用橫線畫畫）。

（4）反饋交流。

組織個別學生找到的詞語。

（點擊鼠標）把學生說的詞描紅展現在屏幕上。

（看一看這些詞語，都找出來了嗎？沒有的抓緊劃上去。）。

這一段描寫了三處地方的美景，請小朋友把詞語放回去選自己最喜歡覺得最美的一個句子讀讀。（教師巡邏，了解學生的選擇朗讀情況，并進行學法指導）。

你認為哪個地方很美？請你讀一讀。（點擊第一句）。

預設：第一句。

a華燈高照。

板書詞語后引：你看到過華燈高照嗎？你肯定看到過，想一想——再想一想，春節的時候，家家戶戶都點起了大紅燈籠，喜歡嗎？美嗎？那你來讀讀這個詞。

北京城的華燈高照就更美了？（點擊圖片）想說什么？獎給你讀，全班讀。

（出示句子）再自由讀讀句子。

我看你讀特別投入，請你讀（華燈高照讀得多好了）。

b川流不息。

長安街上不僅燈多，汽車也多，到了晚上，各種各樣的車來來往往（指句中的詞引生讀川流不息）兩到三個讀評價：這么多的車就像河里的水不停地向前流動）全班一起來讀這個詞.

長安街燈多、車多，交相輝映，他們閃動著，（點圖片）就像銀河從天而降。

點擊（半圖文），我們一起來讀讀長安街——。

（生：我看到天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。）。

師：咱們中國的語言文字可真神奇呢！能讓我們產生無限的睱想。

不信閉上眼再看看，睜開眼再讀讀，你一定會從這優美的詞語中讀出一幅幅更生動的畫面，試試吧！

師：你頭腦中有了什么樣的畫面？你是從哪個詞讀出來。

師評：真了不起，多會讀書呀！

（點擊出示整段）從詞語和句子中我們感受到了北京城亮起來了。讓我們用朗讀來展現這美麗的景色。

這真是（點擊句子）——燈的海洋，光的世界。

3、朗讀3—5自然段。

（1）長安街的景色讓人陶醉，環行路、王府井、西單商業街、故宮的夜景也同樣很迷人，讓我們趕快去看看。請自由讀一讀課文的3—5自然段，選自己最喜歡的一段把它讀亮。

（2）小組間展示一下，以小組為單位再讀讀，誰讀得最好，最亮，指名反饋讀（可小組推薦讀，也可自告奮勇讀）。

3、出示句子齊讀，回歸整體。

小結過渡：你們的朗讀讓我再一次感受到北京城是——燈的海洋，光的世界。）讓我們一起走進不夜城——北京（點擊圖片）。

4、朗讀全文。

看了一幅幅美麗的畫面，小朋友肯定有了更深的感受，讓我們有感情地來朗讀全文。（分組讀：開頭、結尾齊讀，中間四段每組各讀一段）。

三、積累運用。

華美的燈飾使北京亮起來了，好詞佳句也使課文變亮了，讓這些好詞、佳句永遠亮在你們心里吧！

組織動筆抄一抄幻燈片上的好詞。

四、總結交流。

板書：北京亮起來了。

燈的海洋光的世界。

三克鐳教學設計之四（實用17篇）篇十一

知識目標：

認讀5個字；體會擬人句、比喻句在表情達意方面的作用。

能力目標：

了解課文內容，體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣。

情感目標：

體會作者對泉水、對家鄉的喜愛之情及對童年生活的留戀。

教學重點：

體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣，體會作者對泉水、對家鄉的喜愛之情及對童年生活的留戀。

教學難點：

體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣，體會作者對泉水、對家鄉的喜愛之情及對童年生活的留戀。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、引入新課。

這是一眼怎樣的泉水呢？讓我們帶著這個問題學習課文。

二、新授。

1．自讀課文，讀準字音，了解課文內容。

2．自讀課文，了解課文內容，畫出讀不準的字音。

集體訂正字音：

苔蘚浸出來干涸腳爪乳汁。

3．默讀課文，思考并討論：文章主要寫了哪些內容？可以分為哪幾部分？

課文可分為三部分：

（1）（1——2）：“我們”村后的密林中有一個小小的泉，叫“一碗水”，它總是只有一碗水。

（2）（3——8）：“我們”上山砍柴或采蘑菇時，就到這里休息喝水；樹林里的松鼠、山喜鵲、小鹿等各種動物，常到這里喝水聚會。

（3）（9）：贊美“一碗水”是一眼靈泉。

4．提出不懂的問題，在小組或全班解答。

默讀思考交流：說說這小小的泉給我們帶來了哪些樂趣？

自己默讀思考。

小組內交流。

教師幫助梳理、歸納。

樂趣主要有：上山砍柴或采蘑菇時，到這里休息、喝泉水、吃晌飯，使我們在勞動之余享受生活的樂趣；可以看著可愛的小松鼠、山喜鵲、小鹿等動物喝水、嬉戲，泉水給我們提供了和小動物們近距離接觸的快樂；激發了我們對一些問題的思考、探索的興趣；使我們能夠親近大自然，體會到大自然的美妙等。

5．選擇印象深刻的段落，練習朗讀，體會泉水給我們帶來的樂趣。

6．圍繞課后第2題思考題討論。

體會這些句子在表情達意方面的作用。1、2、4句用了擬人的修辭手法，分別把小松鼠、山喜鵲、鳥兒們當成人來寫，這樣寫的好處是，使句子更形象、更生動、更有趣，表達出喜愛之情。第3句用了比喻的寫法，把草比喻成閃著綠光的緞子，突出草地的平坦，突出了草長得好，顏色嫩綠。

板書設計：

孩子們在泉水旁吃晌飯、喝泉水。

靈泉。

樂趣。

小動物們到這里喝泉水、聚會。

三克鐳教學設計之四（實用17篇）篇十二

教學目標：

知識與技能：

認識、會寫“蜀”、“嵩”、“軸”、“錦”、“囊”、“乃”、“謬”、“矣”9個生字，辨析多音字“處”。

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

聯系課后注釋理解課文內容。

學習牧童善于觀察、敢于挑戰權威的精神。

過程與方法：

讓學生對照注釋，弄懂每句話的大概意思。

教師提供附文，幫助學生對應文言文，整體了解故事內容。

自讀，小組合作交流感悟和收獲。

指導學生朗讀，體會牧童的精神。

情感態度與價值觀：

體會牧童善于觀察、敢于挑戰權威的精神。

重點、難點：

重點：朗讀課文，背誦課文。

突破方法：在疏通文句的基礎上，指導朗讀，討論交流。

難點：弄明白每句話的意思，理解課文內容。

突破方法：憑借工具或注釋，小組合作探究，教師指導。

教學準備：

插圖、投影儀。

課時安排：

一課時。

設計理念。

1.新舊知識點銜接的遷移。

2.現代文、古文之間的遷移。

3.學習方法的遷移。

牐犠災餮習、自我教育是學生主體性的主要表現形式，也是由“學會”到“會學”的主要途徑。當學生有了自我教育、自我學習的意識之后，他們就會積極自覺的參與到課堂教學活動中來，從而主動學習、主動求知、解惑。葉圣陶說過：“教是為了不教。”要做到“不教”，就要讓學生由“學會”轉變為“會學”。文言文“互動式”教學正是創造師生、生生共同的條件和氛圍，在學習實踐中形成和發展學生的自主學習意識。

牐犖疑杓頻“互動式教學”主要體現在培養學生對知識的遷移能力，包括知識與能力的遷移。學生學習的最終目的并不是將知識經驗儲存于頭腦中，而是要應用于各種不同的實際情況中。如果學校培養的學生不能把以前所學的知識遷移到后繼的學習中去，不能用這些知識去解決新問題，那就不能說已經完成了培養和發展的任務，因此，遷移現象是課堂學習的一個重要過程，也是提高課堂教學效益的一個重要因素。文言文“互動式”教學正是在課堂情境中通過問題的發現與解決來促進知識的遷移，同時讓學生在學習的實踐活動中體驗成功的喜悅、感受學習的樂趣，從而促進興趣、態度的遷移。

教學過程：

一、激情導入。

1.出示插圖，質疑：圖上畫了些什么？畫上畫了些什么？

2.教師相機導入新課。

這是《牧童評畫》。

教師背誦課文。

學生感受古文的特點。

小結：古文的特點：簡練。

[簡析]對剛接觸文言文的學生來說，最重要的是明白古文與現代文的區別，進而在學習的時候，加以體會，對學生進行熏陶。

二、學習現代文《牧童評畫》。

1.讀通現代文《牧童評畫》。

2.理解故事內容。

3.練習表演，強化故事形象。

[簡析]現代文、古文之間的遷移——學生對古文的理解有一定的難度，我先把《牧童評畫》的現代文讓學生通過朗讀了解大意，然后讓2人小組演課本劇，最后加入口語交際內容，學生先讀白話文的翻譯，就可以在讀文言文時做到對其內容一讀就懂，化解了學生閱讀文言文的難度。使學生感覺學習文言文并不難，防止學生產生畏難情緒。由現代文過渡到文言文，就把學生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發現文言文的過程，實現了現代文和文言文的遷移。

三、學習文言文《牧童評畫》。

1.齊讀文言文的課文，要求讀通順。

2.自主學習，理解每句話的含義。

3.請幾位同學讀文，適時指點：讀準節奏，感受韻味。

4.對照書后的注釋及你們剛才閱讀的資料，理解文言文中每一個字、每一句話的意思。

不動筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字邊做注釋。

5.整體感知，理解全篇的內容。

[簡析]學習方法的遷移——在處理教學難點解句釋文這個環節中，老師引導學習第一句后，后幾句讓學生自主理解、合作討論。以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧，用合作學習的方式來碰撞學生思維的火花，突破課堂教學的難點。老師引導學生逐字逐詞的理解，并帶領學生總結學習方法：（1）古今文對照。（2）參照書后注釋及字典。（3）理解每一個字的意思，連字成詞，連詞成句。這是學習文言文經常用到的扎實有效的方法，學生學習后幾句話可以用，以后學習任何文言文都可以用到，實現由“學會”到“會學”的遷移。

四、歸納理解本文的重點字：“好、曝、拊掌、之”，突破字意理解的難點。

[簡析]教會方法，積累運用——古時候漢字的數量比較少，不象現在詞匯非常豐富。一詞多意的現象在文言文中是常見的現象。在學習完一篇古文后，積累詞匯的用法，這是學習文言文的好方法。日積月累，必有成效。

五、朗讀課文，背誦課文，復述課文。

六、課堂小結。

初讀文言文，我們有了新的體驗，快快總結，作為經驗積累吧！

七、拓展作業：

1.理解課文，你想對杜處士和牧童說什么？

2.推薦故事性強、內容淺顯可文言文，讓學生讀、背。

三克鐳教學設計之四（實用17篇）篇十三

教學背景:。

1、面向學生:小學。

2、學科:語文。

二、教材分析:。

這是一篇寫景短文，作者用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。

全文共有5個自然段，文章層次清楚，詞匯豐富，語言清新，可以將指導朗讀和背誦作為教學的重點。

文章開篇點題，“在三亞看落日真有詩意。”正當人們急于欣賞三亞落日時，文章卻宕開一筆，先寫三亞的海“洋溢著濃濃的熱帶風情”，作者從天寫到海，既描繪了三亞海的特征，有為下文寫落日提供了環境和背景。接下來的3、4小節，寫三亞的落日，太陽落下的過程，可以分為這樣幾個階段：收斂光芒——慢慢下沉——頑皮地蹦跳——悄然無聲地入水。文章的最后寫了作者對三亞落日的贊嘆，也呼應了前文。

濃墨重彩的描繪，鮮活的比擬是本文的寫作特色，而如何讓學生理解，則是本文的教學難點。

2、欣賞并摘抄描寫落日的語句;。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

四、教學重難點:。

1、朗讀品味文章中描寫三亞落日美麗景色的語句,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、抓住文章中描寫三亞落日剎那間的語句,細細品味作者對詞句的錘煉,學習寫法。

五、教學方法:。

先對課文中出現的詞語進行復習，回顧上一課的學習內容，然后通過引讀“在三亞看落日”，作者覺得“真有詩意”（板書：真有詩意）激發學生的神往之情。同時，引領學生進入第二環節的學習“精讀感悟”。課文第2自然段介紹三亞濃郁的熱帶風光，我先讓學生觀賞三亞風光錄像，使學生有感性的認識。然后，引導學生抓住藍天、碧海、白鷗、椰樹、沙灘等景物來領略三亞的熱帶風情。由“三亞的熱帶風光美，三亞的落日更美”這句話自然過渡到（第3-5自然段）的學習。這一部分是課文的重點，生動地描繪了三亞落日的美景。如何引領學生從語言文字的描述中領悟體會落日的美景，我設計了以下步驟：1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程。

2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？”組織學生交流。結合交流，媒體出示相應的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。

3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優美的跳水員。

4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。

學完課文，進入第三個環節“拓展延伸”。我設想讓學生觀察我們這個地方的日出或日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞匯，準確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作訓練，以讀促寫，讀寫結合，真正提高學生的語文能力。

六、教學過程:。

1、聽寫生字詞(課件出示課后生詞)。

2、齊讀第一段。

3、精講第二段。

過渡:在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個怎樣的地方?(課件出示三亞風光圖)。

三克鐳教學設計之四（實用17篇）篇十四

教學目標：

1、朗讀課文。

2、知道北京的夜景很美，產生愛北京的思想感情。

教學重難點：

感受北京的夜景很美，指導學生由有語氣地朗讀課文。

教具準備：

課件。

教學過程：

一、激情導入。

師：同學們，你們想去北京嗎?好，老師也很想去，下面同學們就和老師一起乘坐飛機到北京去看一看。

同學們，飛機就要起飛了，你們都準備好了嗎?好，起飛。(播放課件)藍藍的天空真美呀!飛呀，飛呀，天漸漸黑了，北京就要到了，飛機慢慢下降。同學們你們看，那是什么?(北京的夜景)。

師：同學們看得很仔細，說的也好，課文中描寫的更好。你們想不想讀一讀?

二、新授。

(一)、朗讀課文。

看一看北京的夜景什么樣?注意把字音讀準。

(二)、兩個人互相讀一下，比一比看誰讀的好。(老師剛才聽了一下，覺得大家讀的都很好)。

(四)學習2、3自然段。

1、飛機越飛越低，我們看得越來越清楚。把2、3兩個自然段小聲地讀一下，想一想：你看到了什么?它什么樣?用筆畫一畫。然后小組交流。

2、學習第二自然段。

(1)誰來說說你首先看到了什么?

一條條高速公路，一盞盞路燈連在一起……。

一條條、一盞盞說明了什么?(高速公路和燈都很多)你能通過朗讀告訴大家嗎?

(2)那么多路燈什么樣，像什么?(結合課件理解)。

北京的高速路是那么美呀!請你也美美的讀一讀。

看到這美麗的夜景，我真的抑制不住心中的驚喜，想大聲的喊“看見了，看見了。”你會怎樣?試這讀一讀。(語速可稍快，語調可稍高。)。

(3)高速公路兩邊的路燈這么美，想不想再讀一下?讀第二自然段。

3、學習第三自然段。

(1)除了看到高速公路的景色很美，你還看到了什么?

那是一座座高聳的大廈，……(課件)你看見了嗎?

看見了，看見了!指名讀。

(2)你還看見了什么?一片片住宅下區，……(課件)。

要是今天晚上我們就住在大廈里、住在小區里，你們高興嗎?把第三自然段讀一讀。

4、從你們的讀中，我看到了美麗的夜景，也感受到了你高興的心情，帶著這分好心情，齊讀2、3自然段。

5、你們讀的太好了，我已陶醉在北京美麗的夜景中，此時此刻我有好多話想說，你們想說什么嗎?自由發言。(板書：真美)齊讀最后一段。

四、學習生字“宅”(課件)。

1、學習筆順、筆畫。

2、你怎樣把這個字記住?說一說，記一記。

3、組詞。

4、說說在寫這個字的時候應該注意什么?

5、描紅、書寫，師巡視指導。

五、作業：

1、寫生字。

2、朗讀課文。

六、板書：

高速公路。

19北京的夜景大廈真美。

住宅小區。

三克鐳教學設計之四（實用17篇）篇十五

3.提高學生的水墨表現能力和對水墨畫的熱愛。

二、重點、難點。

重點:對于水墨人物畫特點的了解與表現方法的掌握;。

難點:學生對水墨人物畫造型的掌握及墨色關系的處理。

第一課時。

課前準備。

(學生)中國畫工具。

(教師)教學的課件,其他的人物畫資料,教學演示的工具。

教學過程。

1.引入新課。

教師引言:中國畫的類型常根據表現題材的不同分為山水畫、花鳥畫與人物畫。人物畫具有悠久的歷史,從宋代的梁楷到現代的蔣兆和、周昌谷、劉國輝等都擅長畫水墨人物畫。今天我們就一起來學習水墨人物畫——出示課題《水墨人物畫》。

2.引導分析,了解特點。

學生觀察討論,師生展開交流。

(2)教師出示一些其他的水墨人物畫作品,學生進一步欣賞,增加感受。

3.表現方法與步驟的研究。

交流觀察與思考的結果,教師要充分地肯定學生的觀察與思考,同時進行必要的引導與補充。

(2)教師現場示范基本的表現技法與步驟,如勾寫造型、變化墨色、著色方法、背景處理等。

(3)學生交流自己的一些見解,補充相關的問題:如“有其他更好的表現方法嗎”、“畫面中怎樣安排人物形象才好看”等。

4.布置作業,鼓勵創作。

欣賞一些學生的人物畫作品,可以著重人物半身像的,引導學生有所借鑒。

要求學生根據一些人像的照片資料,創作一幅水墨人物畫作品,也可以選擇課本中的水墨人物畫作品進行臨摹。

5.學生創作,教師巡回指導。

6.作品展示,評價分析。

請學生展示自己的水墨人像作品,介紹表現的人物,共同評價作品的優點與不足,總結表現的體會與經驗。

7.課堂小結。

第二課時。

課前準備。

(學生)中國畫的工具,收集一些人物圖片資料。

(教師)學生作業、教學課件、教學演示的工具與材料。

教學過程。

1.作品分析,總結經驗。

出示若干上節課的學生作業,簡要點評作品的優點,指出在這一節課中要注意的地方和進一步努力的方向。

2.提出要求,激發興趣。

(1)教師明確本課學習的任務與要求:表現全身人像,構思與表現有主題的畫面。

(2)激發學生的興趣:出示幾幅學生創作的主題性人物畫與周昌谷的作品。

《兩只小羔羊》,肯定這些作品主題表現的意義。

3.分析畫面,研究作品的表現形式。

展開交流與總結:如主題要突出,要考慮主體,落款與背景的關系等。

4.指導構思,確定表現主題。

引導展開充分的交流,幫助學生選擇與形成自己的表現主題與構思。

(2)交流與解決一些表現中學生可能會碰到的問題:如“一些人物形象的水墨表現”、“一些背景資料的表現”等,教師可以出示一些常見背景資料的水墨樣本,供學生參考。

5.學生創作,教師巡回指導。

6.作品展示與評價。

可以創設一個有趣的展示與評價活動,如“作品拍賣”、“藝術鑒賞會”等,引導學生在有趣的活動中交流感受:如“你最喜歡誰的作品,為什么”、“誰的作品最有水墨的韻味”、“誰作品的中人物最有意思?具體說說”等。

進行學習主題小結:可以讓學生用一句話來概括學習的體會,或教師設計一些總結語作為學習的結束。

三克鐳教學設計之四（實用17篇）篇十六

通過多媒體課件讓學生初步感受到北京夜景的美麗，并通過多種形式的朗讀使學生充分感受到北京夜景的燈火輝煌，從而激發學生熱愛北京的情感。

教學目標。

知識與能力：

1、認讀本課生字詞語，認識新偏旁“三框”。

2、朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

通過多種形式的朗讀，使學生感受到北京夜景真美。

情感態度價值觀：

知道北京的夜景很美，激發學生熱愛北京的思想感情。

教學重點：

讀出北京夜景的美。

教學難點：

讓學生感受到作者是坐飛機從高處看北京夜景。

教學準備：

多媒體課件。

板書設計：

23北京的夜景。

公路。

大廈燈火輝煌。

小區。

教學過程：

一、激趣導入。

生：(大聲地一起說)好!

師：那就請你睜大眼睛仔細的欣賞欣賞吧!(課件出示：多幅北京夜景圖片并伴有音樂)。

生：(都睜大眼睛仔細欣賞。)。

師：(看完后)你覺得北京的夜景怎么樣?

生1：北京的夜景真美。

生2：北京的夜景真是太美了!

師：(趁機出示：北京的夜景真美呀!)快大聲讀出來吧!(指導讀出語氣)。

(美麗的北京夜景圖片深深的吸引了學生，一下子把學生帶入了課文的情境之中。“和小游客乘坐飛機欣賞夜景”的巧妙設計，又使孩子們與文中小作者感同身受。)。

二、初讀，掃除文字障礙，進行整體感知。

師：那就趕快欣賞欣賞吧!請你打開書借助音節讀課文，比一比誰讀得最正確，拿書的姿勢最端正。

生：自由讀課文。(教師巡回看，并對拿書姿勢不對的同學加以糾正)。

師：生字可是你們讀好課文的關鍵，快認識認識它們。

生：讀課后生字表。

師：我要考考你們，比比看誰能闖過字、詞、句這一關。

(屏幕逐一出示字、詞、句。由字到詞再到句。)。

(學生讀詞讀句的興趣盎然。)。

(檢查字詞這一環節非常符合一年級學生特點，本著由易到難的原則，既認清了生字，又讀通了課文中的長句，難句。而且，老師的語言也很能激發學生闖關的愿望。)。

師：數一數課文一共有幾個自然段，用手勢告訴老師。(學生都很認真的去數)。

師：接下來你們同位的兩個小伙伴為一組，每人讀一個自然段，一個人讀的時候另一個人認。

真聽，如果他讀得好，你就學著他讀一遍，如果他讀錯了，你幫他指出來。看哪一組合作的最好。)。

生：認真讀。(師巡視)。

(小組合作的讀書方式，正符合了《課程標準》提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，而且在合作中，孩子們可以互相幫助，互相學習，互相欣賞，還能極大的調動孩子們的讀書熱情。)。

三、細讀感悟，入境悟情。

師：小游客都覺得哪美?(隨學生答師板書：公路大廈小區).

師：(出示課件，圖文并茂：高速公路路燈高聳的大廈住宅小區)。

生：看圖片讀詞(師趁機指導“高速公路”和“高聳的大廈”的朗讀。)。

師：(一點屏幕：加上數量詞“一條條”“一盞盞”“一座座”“一片片”)。

你們再讀讀，有什么感覺?

生讀，說一說。

師：(一點屏幕)去掉重疊的一個字，意思有什么不一樣?

(生比較讀后談自己的理解。)。

師：我們再讀讀原句，讀出多而且美來。

(學生很有語氣的讀出來)。

(比較讀的方式，為學生感受北京的飛速發展和夜景的美麗提供了很好的可能性，也為學生很好地品味語言文字創設了機會。)。

師：哪最美?怎么美?請你認真讀讀課文，用你常用的符號畫出有關語句。(給學生充足時間)。

(學生認真的讀、劃。教師巡視指導。)。

師：欣賞了北京的夜景后，你們到底覺得哪最美?給我們也介紹介紹。

生1：我覺得高速公路上的燈美。我想給大家讀一讀。(有滋有味的讀起來)。

師：趁勢出示句子讓大家都讀一讀。

(一盞盞路燈連在一起，有的像金色項鏈環繞京城，有的像一串名珠伸向遠方。)。

想親眼看看嗎?(打出幾幅圖片，讓學生感受一下“有的像金色項鏈環繞京城，有的像一串名珠伸向遠方”的情景。)。

(欣賞圖片后)你們再讀讀這句，可以加上動作。(這一次學生讀得十分有語氣)。

生1：有的像一串氣球，好像要飛向美麗的夜空。

生2：有的像五顏六色的禮花在天空綻放。

……。

(學生喜歡哪就可以先介紹哪，教師不牽著學生走，不把自己的感受強加給學生。“還有的像什么?”一個小小的發散點激活了學生的想象力，使他們的思維迸發了奪目的火花。)。

(學生介紹高聳的大廈和住宅小區的美麗夜景，教師隨機打出重點句子和圖片，指導朗讀)。

師：我們看見了這么美的夜景，心情怎么樣?

生1：非常高興。

生2：很激動。

生3：很驚喜。

…………。

師：出示：看見了，看見了!

(指導朗讀：讀出激動驚喜的心情。)。

生：(面帶欣喜的讀)。

師：看到這么美的夜景，我們不禁要贊嘆道——(出示：北京的夜景真美呀!)。

一起大聲讀出來。

生：(激動而大聲朗讀。)。

(生齊答，師板書：燈火輝煌)。

四、齊讀全篇。

師：讓我們和即將乘坐飛機離開的遠方小游客再一次欣賞欣賞北京這美麗的夜景吧!

(課的開始老師設置的情景“和遠方小游客一起乘坐飛機看北京的夜景”一直貫穿課的始終，使學生始終如身臨其境。)。

五、拓展作業。

師：同學們，欣賞了北京的夜景后，你想把它留下來嗎?你想用什么方式，跟我們大家說一說。(學生有的說把課文背下來，有的說畫下北京的夜景，有的說去北京照下來，還有的說……)。

三克鐳教學設計之四（實用17篇）篇十七

1、朗讀課文。

2、知道北京的夜景很美，產生愛北京的思想感情。

感受北京的夜景很美，指導學生由有語氣地朗讀課文。

課件。

師：同學們，你們想去北京嗎?好，老師也很想去，下面同學們就和老師一起乘坐飛機到北京去看一看。

同學們，飛機就要起飛了，你們都準備好了嗎?好，起飛。(播放課件)藍藍的天空真美呀!飛呀，飛呀，天漸漸黑了，北京就要到了，飛機慢慢下降。同學們你們看，那是什么?(北京的夜景)。

師：同學們看得很仔細，說的也好，課文中描寫的更好。你們想不想讀一讀?

(一)、朗讀課文。

看一看北京的夜景什么樣?注意把字音讀準。

(二)、兩個人互相讀一下，比一比看誰讀的好。(老師剛才聽了一下，覺得大家讀的都很好)。

(四)學習2、3自然段。

1、飛機越飛越低，我們看得越來越清楚。把2、3兩個自然段小聲地讀一下，想一想：你看到了什么?它什么樣?用筆畫一畫。然后小組交流。

2、學習第二自然段。

(1)誰來說說你首先看到了什么?

一條條高速公路，一盞盞路燈連在一起……。

一條條、一盞盞說明了什么?(高速公路和燈都很多)你能通過朗讀告訴大家嗎?

(2)那么多路燈什么樣，像什么?(結合課件理解)。

北京的高速路是那么美呀!請你也美美的讀一讀。

看到這美麗的夜景，我真的抑制不住心中的驚喜，想大聲的喊“看見了，看見了。”你會怎樣?試這讀一讀。(語速可稍快，語調可稍高。)。

(3)高速公路兩邊的路燈這么美，想不想再讀一下?讀第二自然段。

3、學習第三自然段。

(1)除了看到高速公路的景色很美，你還看到了什么?

那是一座座高聳的大廈，……(課件)你看見了嗎?

看見了，看見了!指名讀。

(2)你還看見了什么?一片片住宅下區，……(課件)。

要是今天晚上我們就住在大廈里、住在小區里，你們高興嗎?把第三自然段讀一讀。

4、從你們的讀中，我看到了美麗的夜景，也感受到了你高興的心情，帶著這分好心情，齊讀2、3自然段。

5、你們讀的太好了，我已陶醉在北京美麗的夜景中，此時此刻我有好多話想說，你們想說什么嗎?自由發言。(板書：真美)齊讀最后一段。

1、學習筆順、筆畫。

2、你怎樣把這個字記住?說一說，記一記。

3、組詞。

4、說說在寫這個字的時候應該注意什么?

5、描紅、書寫，師巡視指導。

1、寫生字。

2、朗讀課文。

高速公路。

19北京的夜景大廈真美。

住宅小區。