確定目標是置頂工作方案的重要環節。在公司計劃開展某項工作的時候，我們需要為領導提供多種工作方案。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案教學設計方案范例數學篇一

1、小朋友們，春天給我們帶來了什么變化?(出示圖片：萬物復蘇、柳綠花紅)讓學生看圖片說，復習詞語。

2、今天，我們又將學習一篇關于春天的課文了，你們回家讀過嗎?

(生：讀過)

(師：都讀過課文了，真好，看來小朋友們已經很會學習了，那課文中的生字，老師相信你們一定也認識了吧!)

二、開展活動，學習生字

1、投影出示生字詞語(帶有拼音)，在四人小組內交流讀：

紡線爭論有趣話題到底顏色

油菜歡樂水滴淋雨灑水

2、出示11個生字(沒有拼音)，開雙軌火車讀。

3、說說你有什么好辦法記字?(挑選幾個難點的字，如線、滴等)

4、快速搶讀生字、詞卡。

三、創設情境，朗讀感悟

1、自由大聲讀課文，要求讀得正確，流利。

2、讀了課文，你們知道春雨是什么樣的?

出示句子，誰來讀?你為什么這么讀?

春雨輕輕地落到地上，誰再來讀讀這樣的春雨?

3、你從哪里看出來?讀讀第二段：

在生活中你爭論過問題?你是怎么爭論的?

4、學習3、4、5段：

⑴小燕子、麻雀、黃鶯又是怎么爭論的呢?我們來讀讀課文的3、4、5自然段?，F在請你自己讀吧!(自由讀)你最喜歡誰說的，就把誰說的話多讀幾遍。

⑵你們就像一群可愛的小鳥，讀得真好聽。哪些小朋友喜歡讀小燕子的話?請你們站到這邊來。(同樣把喜歡讀麻雀、黃鶯的話或都喜歡的同學分分開)

①小燕子們，在你們眼里，春雨是什么顏色的?(指名說，并板書：綠)

為什么?(指明讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了)

是呀，小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土里鉆出來，柳枝也吐出了新芽。多美呀!

小燕子們，你們能把這種美表現出來嗎?(指名讀，評議)喜歡做小燕子的站起來加上動作齊讀。

②春雨是綠色的，麻雀你們同意嗎?小黃鶯呢?請麻雀、小黃鶯各自找伙伴討論在你們眼中春雨是什么顏色的?為什么?找朋友讀一讀。

引讀小麻雀說的話。(指名讀，其他小麻雀還有要表現的嗎?)

師：是啊，春雨淋下來，桃花開了，杜鵑花也紅了!多艷麗啊!

麻雀們一起盡情地把你們的看法說給大家聽聽吧。(齊讀)

③小黃鶯怎么樣?

指名讀：不對，不對(用了兩次，急切)為什么?

讀好句子：春雨是黃色的。

你們看，春雨落在油菜地里，油菜花開了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。

春雨沙沙給大地帶來了一片余黃，到處是金燦燦的。指導表演讀。

④齊讀3、4、5自然段：

原來小鳥們是這樣爭論的，我們再去聽一聽，齊讀。

5、小組合作，角色表演：

小燕子、麻雀、黃鶯們，你們想爭論一下嗎?

組成四人小組，一人問，其余三人是小鳥。指導表演，評議，讀出爭論的語氣。

6、啟發想像，引導探究：

(學生想像探究)

⑵小朋友，讓我們睜開明亮的雙眼去觀察吧!春雨到底是什么顏色的?

(學生回答后，老師總結，春雨本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。)

⑶感情朗讀全文。

四、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記

教學設計方案教學設計方案范例數學篇二

１、認識“嘰、喳”等８個生字。會寫“羽、領”等８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

３、有愛鳥護鳥的意識，感受到“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

一、創設情境，激趣生情

播放課件：音樂伴著鳥鳴，教師朗誦，將學生帶入情境之中。

二、朗讀感悟，初識生字

１、初讀課文，讀準字音：

⑴自讀課文，側重讀準字音。

⑵同桌互讀互查。

２、賽讀課文，流利通順。注意“蓬、棱、嶄、喳”。

３、品讀課文，體驗情感：

⑴爭當“最活潑的小鳥”。通過讀表現出來。

⑵爭當可愛的“紅領巾”。先明確文中的“紅領巾”是指誰，再引導用堅定的語氣讀“請愛護小鳥”一句。

⑶爭當“善于贊美的小鳥”。練習用贊美的語氣讀最后一句。

４、多讀，找規律，引導背誦。

⑴引導發現：將三小節做一比較，你有什么發現？

⑵與同桌以問答的形式讀書。

⑶與好朋友以問答的形式試背。

三、開展游戲，鞏固識字

１、“分分撿撿”，找出自己已經學會的字，告訴大家你在哪見過。

２、“聽聽找找”。

３、“小猴子學樣”，師出字，生做動物。

４、“猜猜看”：讓生根據生字的局部猜字。

四、引導創新和實踐

課下仔細觀察本課生字，試著編字迷或畫迷

教學設計方案教學設計方案范例數學篇三

1、認識本文六個生字。

2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。

3、了解課文的內容及敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。

引導學生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。

春秋末期，齊國有個大夫叫晏子。

板書：

晏子

他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時候，哪些人的稱呼中有子?)為什么會有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學的就是晏子出使楚國的故事。

板書：

使楚

1、自由讀文，要求：

⑴ 動口、動手、用心朗讀。

⑵ 思考課文主要寫了什么事?是按什么順序來寫的?

2、全班交流，檢查自學情況。

1、學習課文第三自然段：

⑴ 快速默讀這一段，思考、討論：

鉆墻洞：鉆狗洞=訪狗國

⑵ 品析晏子應付的話，體會妙處：

晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)

① 指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發言。

② 如果晏子想把他的意思表達得更明白些，該怎樣說?

③ 為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢?

⑶ 指導朗讀：

面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀。

2、自學四、五自然段：

⑴ 小組合作學習四、五自然段，要求：

① 反復誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。

② 根據第一個故事的板書，設計這兩個故事的板書寫下來。

⑵ 反饋自學情況：

① 質疑問難。

② 選擇有特色的板書指名上臺書寫。

③ 表演評價。

3、剛才我們認真學習了這三個故事，下面請同學們任選一個故事進行表演，可以是組內合作，也可邀請自己的好朋友一起表演。

4、從語言、動作、感情幾方面進行評議。

1、總結課文內容：

2、學習了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發?

引導學生從文章內容與寫作特點兩方面來談。

1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀《東周列國志》一書。

2、復述故事：

如果你是當時晏子使楚的隨從，回齊國后，你會怎樣向齊王匯報情況?

3、齊王得知這件事情后，他會怎么說?齊國的老百姓得知后又會怎么說?

4、把下面的句子改寫成四個字的詞語：

⑴ 大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。 ( )

⑵ 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 ( )

⑶ 街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。 ( )

⑷ 撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 ( )

【板書設計】

晏子使楚

受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王

鉆墻洞 鉆狗洞=訪狗國 只好開城門

不中用 下等人──下等國 只好陪著笑

沒出息 水土不同 只好賠不是

楚王不敢不尊重晏子了

教學設計方案教學設計方案范例數學篇四

本課內容包括一篇課文、一幅插圖、七個生字、七個詞語、四個新出現的部首和課后練習。課文敘述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。

全文分兩個自然段。第一段只有一句話，講雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。第二段共有五句話，講因為下雨，河水漫過了小橋，小同學上學遇到了困難，雷鋒主動幫助小同學過橋。

教學重點是第二自然段。

難點是按漢字結構分析字形，理解、掌握新詞(放在閱讀教學中聯系上下文幫助學生理解掌握詞義)。

1.學會七個生字，理解掌握七個新詞語，學會四個新部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，學習雷鋒叔叔熱心幫助同學，助人為樂的精神。

(一)課時內容安排。

第一課時：借助拼音初讀課文，提示生字詞，學習認識七個生字及由生字組成的新詞，初步理解詞義。

第二課時：鞏固復習生字詞，分析講解課文，指導朗讀，復述，完成課后作業。

(二)課時教案。

第一課時

教學要求：學會七個生字，要求讀準字音，掌握字形，理解字義，學會生字組成的新詞，借助拼音，初步讀懂課文，了解課文內容。

教學過程：

(一)啟發談話，導入新課，出示課題，掛出雷鋒的畫像(或放投影片)。

老師提問(以下問)：同學們，你們認識這位叔叔嗎?知道他是誰?

學生回答(以下答)：雷鋒叔叔。

老師板書(以下板書)：雷鋒，接著介紹雷鋒的生平事跡。

(二)放錄音(或教師范讀課文)。

(三)借助拼音，讓學生讀文。

(每個人都自讀，讀后教師提問題，學生回答，從回答中教師提示出生字詞)

問：第一自然段里有幾句話?

答：一句話。

問：這句話告訴我們一件什么事?

答：雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。

板書：gùo yào

過(走過) 要

問：第二自然段里有幾句話?

答：有五句話。(請五名同學各讀一句話)

板書：qǐ biān fàng

起(一起) 邊(橋邊) 放(放學)

yòu bēi

又背(背過去)(背過來)

(四)教學生認讀生字詞。

教師要按字形結構，幫助學生記憶分析字形。在生字教學中教師可啟發學生說出記憶字形的方法。教師問學生，你們怎樣記住這幾個生字呀?啟發學生說出：過與邊字都是半包圍結構的字，都是走之旁，只是里面不同。這兩個字，字形相近，可教給學生進行區別、比較，以加深學生的記憶。

再啟發學生說出起字是走字旁，里面是自己的己字。教師告訴學生說：起字，是半包圍結構的字，外邊是個走字，里面是個己字，(教學生說一句順口溜：起床先別走，疊好小被子指己字再走。)同時告訴學生：走字旁的最后一筆要拉長，要托住里邊的己字。

的第五筆是豎，不是豎彎。要字的下半部分的女字不是女字旁，第三筆是橫不是提。最后可教學生說：西女要、北月背，以幫助學生掌握字形。教又字可告訴學生又字的意思是：重復，連續的意思。讓學生用又練習說幾句話，以幫助學生理解又字的字義。

帶領同學齊讀生字詞：過。過橋的過，過橋。要，要過橋的要，要不要的要，重要，主要。起，一起的起，一起。邊橋邊的邊，橋邊。背，背過去，背過來的背，背上。放放學的放，放學。又又過來的又。(分行讀、男女生分讀、指名讀、開火車讀)

按結構分析字形，指名同學說出：過、邊、起是半包圍結構的字。

要、背是上下結構的字。

放是左右結構的字。

又是獨體字。

(五)鞏固練習。

1.認讀字卡、詞卡。(開火車認讀)

2.用七個生字進行口頭組詞練習。

3.猜字謎游戲。

4.將卡片放在黑板槽內，請一名同學讀字，兩名同學找，看誰先找到。復習鞏固所學的七個生字。

5.齊讀一遍課文。

6.指導書寫生字，每個字只寫三個，課上完成抄寫生字的作業。

第二課時

教學要求：分析講解課文，反復朗讀加深對課文內容的理解，在反復讀中，使學生感受到雷鋒熱心助人的精神，使學生受到思想教育。學會復述本文，完成課后作業。

教學過程：

(一)指名分段讀課文，齊讀全文。

(二)分析講解全文。

1.指名讀第一段。(其他同學思考：這段話講的是什么時間，什么事兒?)

問：這段里只有一句話，這句話講了一件什么事兒?

答：雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。

問：一座什么樣的橋?

答：是一座小橋。(學生答后，老師讓學生講講小橋是什么樣子，與大橋相比較。)

齊讀這一段，自由讀這一段，說出這一段里只有一句話。

2.指名讀第二段。(請五名同學每人只讀一句話，讀后回答問題。)

問：在什么樣的天氣里，雷鋒和小同學去干什么?(打出投影幻燈：雨天里，雷鋒和幾個小同學一起去上學。)

答：有一天下大雨，雷鋒和幾個小同學一起上學去。

學生答后，教師說：因為下大雨，河水漲得比橋高，河水漫過了橋面。(引導學生看課本中的插圖，從圖上看出，河水已經漫過了橋面。重點講漫過這個詞語。)

問：雷鋒和小同學都遇到了困難，雷鋒是怎么說的?(讓同學讀第二段中的第三句話。)

讀：來，我背你們過橋。

問：這句話是誰說的?(回答后，再讀一遍這句話。)

答：雷鋒。

接著，齊讀第四句話。讀后提問：雷鋒是怎么做的呢?

出示：雷鋒把小同學一個一個地背過去。(同時打出投影幻燈，雷鋒背小同學過橋的畫面。)

指名讀這句話后，提問：放學的時候，雷鋒又怎么做的呢?(讓同學們齊讀第五句話。)

問：雷鋒背同學過橋的次數多嗎?你是從哪里知道的?

答：放學的時候，他又把小同學一個一個地背過來。

問：一個一個和一個有什么不同?一個一個和一個個意思一樣嗎?

齊讀第四、五兩句話，讀后回答問題。

問：課文中的背過去與背過來各是指什么時間?

答：上學的時候，雷鋒把小同學背過去。放學的時候，雷鋒又把小同學背過來。

教師說：這兩句話具體講雷鋒是怎樣背小同學過橋的。這里的背過去又背過來是告訴我們雷鋒不止一次地背同學過橋。在大雨中，雷鋒背著小同學來回走在小橋上，請同學們想一想，你們體會一下，在大雨中，他背著的打著傘的小同學在漫過河水的'小橋上來回走很多次，你們說說，困難不困難，辛苦不辛苦。(講這些話時，要引導觀察課文中的插圖，邊看圖邊講，使學生在具體環境中，體會到雷鋒在下雨天，河水漫過小橋的情況下，背同學過橋的困難和辛苦。)

(三)總結全文。

1.請兩名同學朗讀全文。(一個人讀旁白的話，一個人讀雷鋒說的話。)

2.齊讀全文。

3.問：這篇課文講述了雷鋒小時候的一件什么事兒?

答：講述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事兒。

教師說：對。這篇課文是敘述雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。全篇課文分兩個自然段，第一段是寫雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。第二段寫下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的。雷鋒叔叔在困難面前，沒有想到自己過橋不好走，他想的是小同學過橋有困難，他在大雨里把小同學一個一個地背過去，又一個一個地背過來，這里的又是指背了不止一次兩次，過去、過來這兩個詞就告訴我們雷鋒從這邊往那邊(叫過去)又從那邊往這邊(叫過來)一個一個地背送小同學。這種助人為樂的精神值得大家向他學習。

(四)師生進行討論。

教師誘導學生提出問題：我們大家要向雷鋒學習什么?

學習雷鋒熱心助人的精神。

(五)指導朗讀。

教師先范讀，要注意幾個長句子的讀法。如：雷鋒和幾個小同學一起上學去及后邊兩個重點句都比較長。在讀的時候，要指導學生在小同學后邊稍稍停頓一下，要重視通過范讀來指導朗讀。

(六)指導復述全文。

教師分段分句指導讀，每讀完一句話都要求學生說一說這句話的意思。在學生理解掌握每句話的意思的基礎上，再指導復述就容易多了。

(七)課后作業。

1.回答問題：

下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的?

2.填空練習。

①下雨天，河水漫( )小橋。

②( )的時候，雷鋒把( )背( )。( )的時候，雷鋒又把( )背( )。

3.讀一讀，比一比，進一步掌握字形，牢固記憶所學的生字。

方放西要己起

4.寫出本課兩個走之旁的字，并組成詞。

辶____( )____ 辶__( )_____

5.朗讀、復述全文。

板書設計：

(一)兩個重點句子是學生學習時應注意的地方 1.上學的時候，雷鋒把小同學一個一個地背過去。 2.放學的時候，雷鋒又把小同學一個一個地背過來。

(二)句子中的重點詞語要讓學生掌握 過去：從這邊到那邊。 過來：從那邊到這邊。 背過去又背過來是指背了不是一次兩次，而是多次。 一個一個：不是一個，而是很多個的意思。

教學設計方案教學設計方案范例數學篇五

①提出問題

a．能夠獨立提出問題，且問題具有進行科學探究的價值;b．能在老師同學協助下提出適合進行科學探究的問題;c．能夠提出問題，但問題沒有太大科學探究的價值。

②問題猜想與探究結果的符合程度

a．完全符合;b．不完全符合;c．不是很符合。

③實驗過程

a．實驗方案新穎，能正確使用實驗儀器，能如實記錄數據，能進行科學的分析與處理;b．能夠制定實驗方案，實驗操作基本正確，數據記錄基本符合要求，能夠分析處理數據;c．實驗方案不成熟，實驗操作不熟練，實驗數據記錄與處理粗心大意。④科學探究方法a．完全掌握;b．基本掌握;c．沒有掌握。【評價標準】將四項的分加起來，a為5分，b為3分，c為2分。總分＞15分，為優;11分≤總分≤15分，為良;8分≤總分＜11分，為差。

①參與熱情

a．積極配合分工，認真完成任務，善于提出自己的觀點與建議;b．服從工作分配，完成任務，能夠發表自己的觀點;c．在組員的提醒督促下基本完成任務，但不肯參加小組討論。

②學習態度

a．善于動腦，提出問題并努力尋求解決;b．能在組員提示下或借助輔導書解決問題;c．不善于動腦，遇到問題總想依賴別人。

③合作意識

a．協調分工，堅持原則，尊重他人，善于與組員交流;b．能接受他人提出的合作要求，并完成自己的任務，不善于交流;c．只是完成分配的任務，不愿多做，也不愿和小組交流。【評價標準】將三項的分加起來，a為8分，b為6分，c為4分?？偡郑?0分，為優;14分≤總分≤20分，為良;12分≤總分＜14分，為差。

①提出問題

a．能認真思考，能提出適合探究的問題;b．能在老師的啟發下提出問題;c．提出的.問題不具有科學探究價值。

②猜想與假設

a．能對問題的解決方式與實驗結果提出合理的假設;b．對問題的解決方式提出假設，但不能合理預測實驗結果;c．對問題解決方式的假設與實驗結果的預測不合理。

③制定計劃與設計實驗

a．能制定合理的探究計劃，設計的探究方案新穎，能有目的地選擇探究活動所需的器材;b．能在老師或組員的幫助下制定探究計劃，設計探究過程，選擇探究活動所需要的器材;c．照搬別人的探究計劃與探究過程，不能合理選擇探究活動所需要的器材。

④進行實驗與收集證據

a．能按器材說明書進行操作，多次反復測量如實地記錄實驗數據;b．實驗操作基本正確，數據記錄基本符合要求，但實驗做得不夠精確;c．實驗操作不熟練，記錄數據不夠完整，有時會編造數據。

⑤分析與論證

a．能對實驗數據進行科學的分析處理，能夠正確解釋與描述探究的結果;b．能夠分析處理數據得出結論，能基本解釋和描述實驗結果;c．誤差較大，實驗的結果有些牽強，不能正確解釋與描述實驗結果。

⑥評估

a．注意探究活動中未解決的矛盾，發現新問題，不斷改進探究方案，能寫出詳細的探究報告;b．能發現一些新問題，但不能及時改進方案，探究報告不夠詳細;c．很少發現新問題，探究方案改進不足，探究報告寫得太過簡單。

⑦交流與合作

a．在小組合作探究時能準確表達自己的觀點，尊重他人的意見，發揮團隊精神;b．基本上能表達自己的觀點，能接受他人的合作要求，能聽取他人的意見;c．不愿和他人合作與交流，固執己見?！驹u價標準】將七項的分加起來，a為8分，b為6分，c為4分?？偡郑?8分，為優;40分≤總分≤48分，為良;28分≤總分＜40分，為差。

【評價標準】學生進行科學探究的總成績(將三種評價得出的分數相加)總分＞83分，為優;65分≤總分≤83分，為良;總分＜65分，為差。綜合三方面的評價成績給出學生進行實驗探究活動的總的評價等級?？傊?，學生自評、小組評價和教師評價相結合的方式，可以從多個方面、多個角度對學生的表現進行更全面、更客觀、更科學的評價，學生由評價對象轉為評價的主體，營造了積極的學習氛圍，從而增強了學生主動參與科學探究活動的興趣。以上評價方法可根據學習內容、學科特點以及學生的具體情況，加以調整和改進。

教學設計方案教學設計方案范例數學篇六

1.能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

2.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

3.認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

2課時

1.搜集有關白楊的圖文資料。

2.搜集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。

1.談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。

二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個問句并用“ ～～”標出。

（1）學生找出三個問句后全班交流。

（2）課件出示三個問句。

①從哪兒看得出列車在前進呢？

②為什么它這么直，長得這么大？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問題做個記號。

（1）學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

（2）以四人小組為單位交流自己的學習收獲。

（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

（2）指導學生初步有感情地誦讀課文。

（1）教師示范“疆”字，提醒學生注意相應筆畫?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤?，注意與“滔、焰”區別。

（2）學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。

（一）學習爸爸第一次沉思的內容。

1.默讀1～4小節，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2.課件展示，帶學生入境。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹?。ó嬅嫔铣霈F一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

3.學習文章的5～13小節，分角色朗讀，以讀代講。

（1）提出讀書要求：請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執的語氣讀出來。

（2）學生分角色朗讀。

4.學習文章第14小節，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。

過渡:哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。

出示課件：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

（2）學生抓關鍵詞品讀這三句話。

指導練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？

指導練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？

◇啟發學生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？

◇指導練讀：你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？

◇當堂完成課堂小練筆：為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。

（3）有感情朗讀第14小節。

5.學習第15小節，抓三個“只知道”體會爸爸的心。

過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現在還不能理解。（在心形圖案上畫一個“？”）

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

（1）老師引讀“他們只知道……”后啟發學生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經歷和白楊聯系起來考慮，談談自己的看法。

（2）老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

（3）老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的