在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義生刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件?? 魯迅葬禮視頻?? 魯迅生平資料

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)語(yǔ)????? 1936年10月19日，是個(gè)讓所有中國(guó)人銘記的日子，讓我們追隨歷史的腳步回到那天的情景。

播放視頻

生：他們來(lái)送的是什么人，為什么有那么多人不約而同地來(lái)送別他？

（通過(guò)觀看葬禮錄象，形成課堂氛圍的同時(shí)，也方便學(xué)生由當(dāng)時(shí)的情景自然地引出問(wèn)題——他們來(lái)送別的是怎樣的人，為什么有那么多人不約而同地來(lái)送別他？）

讀題，從題目中讀懂作者和魯迅的關(guān)系，對(duì)文章的由來(lái)簡(jiǎn)單介紹

三.初讀課文

2.那么周曄為什么要這樣評(píng)價(jià)伯父呢？她是從哪幾件事中感受到伯父是這樣一個(gè)人的呢？瀏覽2至24段，找找答案。

3.教師相繼板書：談《水滸傳》

笑談“碰壁”

救護(hù)車夫

關(guān)心女傭

（在初步了解作者和作品情況后延續(xù)之前的問(wèn)題，通過(guò)初讀文本，找句子和概括事件對(duì)初讀進(jìn)行反饋。）

四.精讀課文

談《水滸傳》

1.這些都是過(guò)去的事了……如今，他靜靜地躺在殯儀館的禮堂里，我呆呆地望著他，看到他那依舊清瘦而詳和的面容我不覺(jué)想起幾個(gè)月前與他談《水滸》的情景。

2.默讀這個(gè)故事，把感受最深刻的句子劃下來(lái)。

3.我是什么反映？生讀文中的句子。

4.激疑：這就奇怪了，伯父明明在夸自己的記性好，我為什么會(huì)難受呢？

生談想法 相繼指導(dǎo)朗讀。

5.此時(shí)，聰明的周曄怎么可能不明白伯父的意思呢？于是……

出示? “聽(tīng)了伯父的話，我又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受。”

6.在那個(gè)團(tuán)聚的場(chǎng)合，伯父為什么不當(dāng)眾批評(píng)我，而要這么委婉地說(shuō)呢？

生談想法：他是為了顧全我的面子才那么說(shuō)的……

7.是啊，伯父就是這樣為別人著想的人。

談“碰壁”

出示對(duì)話 “大伯,您和爸爸哪兒都像,就是有一點(diǎn)不像”

“哪一點(diǎn)不像呢?? ”

“爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。”

“你不知道,我小的時(shí)候,鼻子跟你爸爸的一樣,也是又高又直的?！?/p>

“那怎么—? ”

“可是后來(lái),碰了幾次壁,把鼻子碰扁了?！?/p>

“碰壁?”? “您怎么會(huì)碰壁呢?? 是不是走路不小心?? ”

“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎? ”

“哦! 墻壁當(dāng)然比鼻子硬多了,怪不得您把鼻子碰扁了?！?

2.自由讀讀這段對(duì)話，等下請(qǐng)兩位同學(xué)演一演。

3.你們說(shuō)，當(dāng)時(shí)的“我”真的聽(tīng)懂了嗎？

學(xué)生把“我”理解的碰壁和伯父所說(shuō)的碰壁含義進(jìn)行區(qū)分了。

4.老師追問(wèn)：那伯父所說(shuō)的碰壁究竟指什么呢？

（由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)了解過(guò)魯迅生平，對(duì)他的遭遇大致都能說(shuō)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)可以由學(xué)生自由談?wù)?，他們有的說(shuō)到當(dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗，魯迅的文章恰恰是反映社會(huì)黑暗的，所以反動(dòng)派不讓他發(fā)表，有的說(shuō)魯迅作為革命者，在許多地方都公開(kāi)表示支持抗日，所以遭到反動(dòng)派通緝，還要暗殺他等等。同學(xué)們都是認(rèn)真搜集過(guò)資料的，所以對(duì)文本中的“碰壁”就感受的尤其深刻，也就有話可說(shuō)，老師可作為一名聽(tīng)眾，有時(shí)附和或者修正他們的回答，但主體要是學(xué)生。）

5.帶著剛才的所有理解再來(lái)演繹這段對(duì)話? 師生分角色朗讀

生：當(dāng)時(shí)伯父為什么不把這些遭遇直接告訴我而要說(shuō)成碰壁呢？

7.這是個(gè)很值得研究的問(wèn)題……

8.伯父在自己的人身安全遭受著威脅著時(shí)，居然還想著要保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，這就是我的伯父啊！

出示中心句 朗讀

（這個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，這位學(xué)生的提問(wèn)非常有水平，和我的預(yù)設(shè)不謀而合，我便借她之口進(jìn)一步展開(kāi)討論，當(dāng)有同學(xué)回答到點(diǎn)上時(shí)，我為了強(qiáng)化她的想法，特意請(qǐng)她示范朗讀，再相繼引導(dǎo)，讓學(xué)生自然而然地聯(lián)想到伯父的為人。再出示中心句強(qiáng)化感受）

我追問(wèn)道：“他的文章為什么深受普通民眾喜歡？”

出示中心句? 朗讀

（通過(guò)之前對(duì)碰壁的了解，學(xué)生已經(jīng)知道魯迅寫作的目的是為了喚醒民眾覺(jué)醒，反抗。而我再次運(yùn)用這一點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)伯父是這樣的一個(gè)人。中心更加突顯。這兩件事分別從不同角度詮釋了伯父的為人，我在設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)時(shí)也有意往這方面引，使兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)能貫穿起來(lái)。）

痛失伯父

出示：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?！?/p>

生讀

2.現(xiàn)在，我已認(rèn)真地讀過(guò)《水滸》，我還讀了《小約翰》和《表》卻再?zèng)]機(jī)會(huì)與您分享一個(gè)字了，這是多大的遺憾啊！

生讀

3.我望著您那遺體，那依舊清瘦而祥和的面容卻再不能得到您丁點(diǎn)兒的愛(ài)撫了，我是多么的傷心啊！

生讀

出示小練筆

（痛失伯父這段是朗讀的高潮，在前面充分感受伯父是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人以后，學(xué)生已在無(wú)形中培養(yǎng)起對(duì)伯父喜愛(ài)，崇敬的情緒。突然，這樣的伯父去世了，而且是過(guò)早的離開(kāi)，學(xué)生內(nèi)心一定會(huì)有感觸，再加上老師的情感渲染，痛失伯父的情緒就得到升華，寄情與朗讀，自然是聲情并茂。最后的練筆則是對(duì)故事情節(jié)的回顧，再加之學(xué)生自己的感想，他們都寫到了伯父教育我認(rèn)真讀書的良苦用心和他一生不為自己考慮，一心為國(guó)，為民的高尚品質(zhì)，更有同學(xué)點(diǎn)到“我” 與伯父之間的情誼。話雖不長(zhǎng)，但字字真切，可見(jiàn)他們已融入文本和小作者感同身受了。）

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

教學(xué)內(nèi)容《我的伯父魯迅先生》中魯迅“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分。

教學(xué)目標(biāo)

2.在反復(fù)的感悟和融情的想象中，發(fā)展語(yǔ)言；

3.在讀中提升情感，喚起對(duì)魯迅“博愛(ài)”的共鳴。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再次感受幽默的“愛(ài)”

二、救護(hù)車夫，感受深沉的“愛(ài)”

1.除了周曄，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的這份愛(ài)？請(qǐng)自由讀讀第四個(gè)個(gè)小故事“救助車夫”。放開(kāi)聲音，自由地，快速地讀，把最能撥動(dòng)你心弦的句子，也就是讀到那兒你的心會(huì)輕輕一顫的地方，像這樣的句子，多讀幾遍，然后用波浪線把它們畫下來(lái)。好嗎？（學(xué)生讀課文，邊讀邊劃）

（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

（2）教師小結(jié)。

三、關(guān)心女傭，為 “愛(ài)” 感動(dòng)

1.感謝剛才幾位發(fā)言的同學(xué)，他們讓我們把目光聚集在伯父身上、周曄身上和車夫的身上。在“關(guān)心女傭”中，同樣也有撥動(dòng)你心弦的句子，指名說(shuō)。

a、交流，說(shuō)體會(huì)。（為誰(shuí)而寫文章？）

b、他在為勞苦大眾寫文章。當(dāng)女傭回憶起先生拖著病體三更半夜寫文章，工作那么辛苦卻還時(shí)時(shí)想著關(guān)心她，她感激地對(duì)周曄說(shuō)——齊讀女傭的話。

2、的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為——自己想得少，為別人想得多。

“別人”僅僅指周曄、車夫、女傭嗎？板書：孩子、青年、老人

四、拓展延伸，豐滿“愛(ài)”

總結(jié)：我們感受了魯迅先生的偉大人格魅力。感謝周曄，為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。讓我們永遠(yuǎn)記住他，愛(ài)的大使——魯迅先生！

談《水滸傳》? “哈哈，還是我的記性好！”

講“碰壁”???? “四周黑洞洞的，還不容易碰壁？”

我的伯父???? 救護(hù)車夫??????? 扶、拿、洗、敷、扎

魯迅先生???? 關(guān)心女傭??????? 不讓干重活

為自己想得少，為別人想得多！

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛(ài)之情。

在備課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過(guò)美讀表達(dá)人們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情。 教學(xué)時(shí)抓住情感主線，反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的懷念之情。在復(fù)習(xí)回顧中，我反復(fù)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)讀：這樣一位魯迅先生走了，特別是周曄，她再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“笑談碰壁”了，她再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了，這怎能不叫她萬(wàn)分悲痛呢！通過(guò)反復(fù)朗讀從而由體會(huì)周曄的悲痛心情遷移到我們自己對(duì)這樣一位伯父的愛(ài)戴與懷念的體驗(yàn)，因而在角色轉(zhuǎn)換中體驗(yàn)感情，在反復(fù)品讀中流露真情。十分注重學(xué)生入情朗讀，讀出自己的體會(huì)與理解。學(xué)生讀得比較到位。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

.復(fù)習(xí)舊課。

1.查生字讀音。

2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？）讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。

二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

1.各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會(huì)到了什么？

2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

3.討論：

（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。）

我是怎么讀的？（重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）

（2）從這件事情，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣？（關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）

4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。

三.用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。

1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

第三步，透過(guò)這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。

2.學(xué)生按此方法自學(xué)。

四.討論第三段。

1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）

2.魯迅是怎么談的？把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。

5.從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。）

6.練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。

五.討論第四段。

1.這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）

魯迅是怎樣幫助他的？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。

你覺(jué)得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣？（細(xì)心、周到）

2.讀課文，體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣？

3.做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來(lái)，并深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想什么？（千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，只救助一兩個(gè)車夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。）

從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國(guó)憂民的深刻思想。）

4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。

六.朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《我的伯父魯迅先生》課文通過(guò)回憶周曄伯父魯迅先生生前為別人做的幾件事以及他給“我”的教益，從“四周黑洞洞的”表現(xiàn)了舊社會(huì)的黑暗，反映了他憎惡舊社會(huì)，同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的性格特征，贊揚(yáng)了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)又表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、敬愛(ài)之情。不妨看看人教版六年級(jí)上《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)。

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，練習(xí)列小標(biāo)題。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)“深切的懷念”、 “談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。

4．能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。

難點(diǎn)：

能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子

教學(xué)過(guò)程：

2、介紹作者.

3、看資料袋及交流資料

1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

2、感情朗讀

自由讀讀前面兩個(gè)小故事，把最能打動(dòng)你的句子用波浪線畫下來(lái)。

（一）交流討論“談?wù)摗端疂G》”、部分.

（二）、交流討論“笑談“碰壁” 部分

1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會(huì)想起什么呢？

2、得到先生愛(ài)撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。

3、總結(jié)

沙河小學(xué) 何鳳茵

教學(xué)目標(biāo)：

1．抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛(ài)”的胸懷；

2、能聯(lián)系上下文和時(shí)代背景理解課文中含義深刻的句子。

3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛(ài)戴之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

cai課件，課前讓學(xué)生解魯迅先生，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況等。

教學(xué)過(guò)程：

1．小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了，這怎能不叫她萬(wàn)分悲痛呢！

出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀。

出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀。

3．其實(shí)在每一個(gè)在靈堂上痛哭流淚的人都懷著對(duì)魯迅先生深深的愛(ài)戴，今天，就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，感受那一幕幕動(dòng)人的故事。

1．自由讀讀后面兩個(gè)小故事，把最能夠撥動(dòng)心弦的句子用波浪線把畫下來(lái)。

2．小組交流

3．匯報(bào)

相機(jī)出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶?！闭f(shuō)體會(huì)。

（1）默讀，邊讀邊把表示動(dòng)作的詞畫下來(lái)。

（2）想象當(dāng)時(shí)場(chǎng)景。

（3）魯迅先生哪個(gè)動(dòng)作深深打動(dòng)了你？

（4）品味“半跪”含義。

（5）小結(jié)：這“半跪”體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民深深的愛(ài)。歸納抓住動(dòng)作描寫刻畫人物的方法。

（6）指導(dǎo)朗讀。

相機(jī)出示片段2：“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……最后深深地嘆了一口氣?！闭f(shuō)體會(huì)。

（1） 魯迅先生在什么情境下，為誰(shuí)嘆氣？

（2） 魯迅先生在想些什么？

（3）小結(jié)：先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮，那是因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)，對(duì)人民深深的愛(ài)！

（4）指導(dǎo)朗讀。

4．配樂(lè)引讀“救護(hù)車夫”部分

5．在前來(lái)吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車夫，也或許根本跟魯迅素不相識(shí)。

出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀

1、談?wù)劙⑷f(shuō)的一段話的體會(huì)。

2．在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：出示片段，齊讀。

1．對(duì)于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

2、齊讀最后一節(jié)

3、如果你當(dāng)時(shí)就在吊唁現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)著魯訊先生慈祥的面容，你有什么話想說(shuō)，請(qǐng)把它寫下來(lái)。

4．交流

讓我們來(lái)讀讀我國(guó)著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的《有的人》節(jié)選部分作為我們本課的結(jié)束，讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。

2．有感情地朗讀課文。

3．結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

4．練習(xí)給各段加小標(biāo)題。

體會(huì)含義深刻的句子。

第一課時(shí)

1．學(xué)習(xí)生字新詞。

2．初讀課文。

3．給各段加小標(biāo)題。

一、導(dǎo)入新課

1．對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生，你對(duì)魯迅先生有哪些了解？能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎？（交流資料）對(duì)，魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

2．回憶一下，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章。

3．看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。

二、預(yù)習(xí)課文

1．認(rèn)真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2．把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái)，自己體會(huì)，讀不懂的，課上和老師、同學(xué)討論。

3．學(xué)習(xí)生字新詞。

三、全班交流

1．學(xué)習(xí)生字詞。

（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。

（2）分辨字型：

“冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）

“嗽”（中間是“束”，不是“ ”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

（3）理解詞語(yǔ)。

（4）組詞

儀（）悼（）逝（）餐（）搞（）

議（）掉（）晰（）參（）稿（）

冠（）悟（）攤（）咳（）嗽（）

寇（）梧（）灘（）核（）漱（）

2．本文作者是誰(shuí)，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語(yǔ)句。

3．讀課文。

4．課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？

第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。

第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。

第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。

第五段：阿三對(duì)魯迅先生的回憶。

5．給各段加小標(biāo)題。

教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。

受人愛(ài)戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶

6．課文寫了魯迅的哪幾件事？

談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶

7．交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。

四、布置作業(yè)

1．抄寫詞語(yǔ)。

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

1．結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2．有感情地朗讀課文。

回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？

（一）提出自學(xué)要求

1．自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會(huì)到了什么？

2．自學(xué)后小組討論交流。

（二）匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果

要求：每小組匯報(bào)一件事，其他小組可作補(bǔ)充。

1．從第一件事中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。（帶著感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！保┞?tīng)了這句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）體會(huì)到伯父這句話里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎。“我”聽(tīng)懂了伯父話里含著的意思，所以覺(jué)得比挨打挨罵還難受？）指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)教育孩子。

2．從第二件事中你體會(huì)到了什么？（板書：敢于斗爭(zhēng)）。指名讀有關(guān)語(yǔ)句。（可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。（“黑洞洞”，指舊社會(huì)的黑暗；“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)時(shí)受到挫折與迫害。）再指名分角色朗讀，體會(huì)魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。

3．第三件事講了什么？（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關(guān)心車夫，更關(guān)心窮苦人民。）在救護(hù)資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

4．從第4件事中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中和前文的幾件事中你覺(jué)得魯迅是怎樣的一個(gè)人。（板書：為別人想的多，為自己想的少，愛(ài)憎分明）

5．小結(jié)：體會(huì)這四件事說(shuō)明伯父是怎樣的一個(gè)人。

1．為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？

2．第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？（板書：因果）

3．概括課文的中心思想

1．完成課后的第四題。

2．預(yù)習(xí)《高粱情》。

附：板書設(shè)計(jì)

寫人的文章，大都是通過(guò)記敘幾件關(guān)于這個(gè)人的事或表?yè)P(yáng)或批評(píng)這個(gè)人的性格品質(zhì)。本文作者通過(guò)回憶伯父魯迅給自己留下印象深刻的四件事，贊揚(yáng)了魯迅先生的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛(ài)的感情。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難點(diǎn)是如何體會(huì)含義深刻的句子的意思，從而很好地理解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)具體事例的分析來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)；通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思黃昏寫作背景來(lái)體會(huì)含義深刻的句子的意思；通過(guò)練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力；理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生分析理解的能力。在學(xué)生按提示分組自學(xué)課文內(nèi)容并討論匯報(bào)結(jié)果的前提下，教師又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)。

2．組織學(xué)生看《阿q正傳》的電影，看完交流觀后感。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。

教具準(zhǔn)備：

1．魯迅像

2．生字生詞卡片

3．寫有“思考、練習(xí)”3的小黑板。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課。

1．學(xué)生通過(guò)閱讀“導(dǎo)讀”，了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。

2．我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）

二．檢查預(yù)習(xí)。

1．作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內(nèi)容）對(duì)。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2．這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）

3．在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方？對(duì)別人提出的問(wèn)題，大家都做上了記號(hào)。

三．初讀課文。

1．分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說(shuō)說(shuō)這段主要講什么。

2．同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

3．指名講每段的段意。

四．學(xué)習(xí)第一段。

1．指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書：驚異）

2．討論：

“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對(duì)什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛(ài)戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？找出來(lái)讀一讀。（他的遺體……格式各樣的人都有）

“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲傷到極點(diǎn)）伯父受到這么多人的愛(ài)戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。

3．練習(xí)有感情的朗讀第一段。

五．布置作業(yè)。

自學(xué)第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)舊課。

1．查生字讀音。

2．指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？）讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。

二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

1．各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會(huì)到了什么？

3．討論：

（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。）

我是怎么讀的？（重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）

（2）從這件事情，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣？（關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）

4．練習(xí)有感情地朗讀第二段。

三．用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。

1．總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

第三步，透過(guò)這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。

2．學(xué)生按此方法自學(xué)。

四．討論第三段。

1．這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）

2．魯迅是怎么談的？把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。

5．從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。）

6．練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。

五．討論第四段。

1．這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）

你覺(jué)得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣？（細(xì)心、周到）

2．讀課文，體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣？

3．做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來(lái)，并深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想什么？（千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，只救助一兩個(gè)車夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。）

從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國(guó)憂民的深刻思想。）

4．有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。

六．朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。

第三課時(shí)

一．討論第五段。

1．指名朗讀第五段。

2．這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思？

3．“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。）

4．最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系？

二．練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。

1．指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)段句，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。

2．學(xué)生試加小標(biāo)題。

三．練習(xí)概括課文的中心思想。

從作者寫的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。

四．抄寫本課生字詞。

五．布置作業(yè)。

1．復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽(tīng)寫。

2．預(yù)習(xí)下一課。