教學工作計劃是指教師在一定時間內對教學內容、教學方法、教學進度等進行全面規劃和安排的書面材料。不知道如何設計教學工作計劃？以下是一些范文供你參考。
最新五彩石頭路教案（匯總15篇）篇一
1、樂意參與活動，體驗玩石頭的樂趣。
2、學習按石頭的特征有規律的進行排序。
3、發展幼兒的數數和分類、排序的能力。
4、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。
5、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。
石頭若干，每人一只筐。
（一）引題。
回憶故事，引導幼兒一起去鋪路。
（活動一開始通過老師簡短的話，既幫助幼兒復習了有關故事的角色，同時也揭示了本次活動的主題。運用開門見山的方法和去幫兔姐弟來引起幼兒鋪路的興趣。為整個活動的有序開展奠定了基礎。）。
（二）撿石頭。
1、觀察石頭。
1）看看這里有多少石頭？
2）這些石頭是怎么樣的？
3）小結：原來石頭是各種各樣的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。
（讓幼兒通過自己的觀察，進一步掌握、了解石頭的特征，并突出了石頭特征中的大和小，粗糙和光滑，為后面的根據石頭的特征進行排序埋下了伏筆。同時在這一環節中，既發展了幼兒的觀察能力，又使他們的語言得到了發展。在實際的教學過程中，幼兒不僅說出了石頭有各種各樣的顏色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，還有的幼兒說出了石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣，這些都說明了幼兒比較細致的觀察能力。如果在教學中老師能及時的抓住幼兒的這一回答引導幼兒再細致的進行觀察、描述，那么更加體現了多種教育內容的整合。可見老師心中應該時時裝有整合的目標。使整合真正落實、體現，而不是單純的為了整合而整合。）。
2、撿石頭——能數量撿石頭。
1）聽口令撿石頭。
2）聽拍手聲撿石頭。
3）石頭排隊，你撿了幾塊石頭？
幼兒撿相應的石頭。然后又讓幼兒自己數數撿來的石頭一共有幾塊。同時老師又把石頭的數量控制在6以內。使的幼兒能數的清楚、正確。然后讓幼兒根據石頭的光滑、粗糙的特征分類，使得幼兒對于石頭的這兩個特征有了進一步的鞏固了解，又為下一環節的撿石頭奠定了物質的準備。）。
3、分類。
把撿到的'石頭送回家：光滑的石頭放在紅筐里，粗糙的石頭放在綠筐里。
4、撿石頭。
1）要求幼兒在規定的時間里撿不同的石頭。
2）數數你撿到了多少石頭？
（再一次讓幼兒來撿石頭，而這次撿石頭老師充分的放手，讓幼兒自由的撿石頭，但是在放手的同時又有一定的控制，如讓幼兒一塊一塊的撿不同的石頭，主要是為后面的排序作好準備。由于幼兒動作有快慢，撿的時候有的幼兒一塊一塊的在挑選，有的則見一塊撿一塊。因此幼兒撿的數量都不一樣，這樣在數數的時候也顯示了差距。同時每位幼兒不同數量的石頭也為后面的排序鋪路造成了數量上的差距。但是在教學的時候，老師的時間沒有很好的控制，給幼兒的時間稍長了點，導致有的幼兒撿了17、18塊石頭，數量過多。不僅為數數帶來了難度，更影響了后面的排序。）。
（三）鋪路。
1、幼兒自由鋪路。
2、交流：你用石頭是怎么鋪的？（老師把幼兒的鋪法陳列在黑板上）。
3、學別人的方法鋪路。
4、學習按間隔的方法進行鋪路。
的某一段有一定的規律，如有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。有的幼兒用光滑粗糙間隔的方法拍了三塊石頭。老師在孩子自由鋪路的時候進行了細致的觀察，敏銳的觀察到孩子的排序方法。在孩子交流的時候讓他們把好的方法說給同伴聽，并通過在黑板上的現場圖示，讓幼兒更加的看清楚排序的方法。在圖示的基礎上讓幼兒根據圖示來進行對應的排序。在幼兒自己經驗的基礎上老師加以提升，讓幼兒學習間隔的排序方法。在實際的教學過程中，老師對于幼兒原有經驗的提升顯得著急了點，如果在提升的時候能更仔細、詳細就更加完美了。）。
（四）延伸活動。
1、今天我們一起鋪了一條石頭路，上次我們去哪里走過？
2、一起去踩踩自己鋪的石頭路。
本次活動主要是讓幼兒在感知石頭特征的基礎上，學習按石頭的特征進行排序的一個數學活動。其中也整合了數學中的一些數量，分類等內容。
在這個活動中主要的教具就是石頭，老師有意識的選擇不同特征的石頭作為本次活動的主角。石頭是幼兒平時生活中比較常見的，也是幼兒十分很感興趣的東西。通過這樣的集體教學活動使幼兒對石頭的認識更深了一步。同時也得到了數學方面的發展。在活動中老師所提供的石頭數量應該更加充足，這樣在幼兒排序的時候可以根據自己的需要隨時的補充一些自己所需要的石頭。
文檔為doc格式。
最新五彩石頭路教案（匯總15篇）篇二
教學目標：
1、樂意參與活動，體驗玩石頭的樂趣；
2、學習按石頭的特征有規律的進行排序；
3、發展幼兒的數數和分類、排序的能力；
4、初步培養觀察、比較和反應能力。
5、引發幼兒學習的興趣。
教學準備：
石頭若干，每人一只筐。
教學過程：
（一）引題。
回憶故事，引導幼兒一起去鋪路。
（活動一開始通過老師簡短的話，既幫助幼兒復習了有關故事的角色，同時也揭示了本次活動的主題。運用開門見山的方法和去幫兔姐弟來引起幼兒鋪路的興趣。為整個活動的有序開展奠定了基礎。）。
（二）撿石頭。
1、觀察石頭。
1）看看這里有多少石頭？
2）這些石頭是怎么樣的？
3）小結：原來石頭是各種各樣的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。
（讓幼兒通過自己的觀察，進一步掌握、了解石頭的特征，并突出了石頭特征中的大和小，粗糙和光滑，為后面的根據石頭的特征進行排序埋下了伏筆。同時在這一環節中，既發展了幼兒的觀察能力，又使他們的語言得到了發展。在實際的教學過程中，幼兒不僅說出了石頭有各種各樣的顏色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，還有的幼兒說出了石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣，這些都說明了幼兒比較細致的'觀察能力。如果在教學中老師能及時的抓住幼兒的這一回答引導幼兒再細致的進行觀察、描述，那么更加體現了多種教育內容的整合。可見老師心中應該時時裝有整合的目標。使整合真正落實、體現，而不是單純的為了整合而整合。）。
2、撿石頭——能數量撿石頭。
1）聽口令撿石頭。
2）聽拍手聲撿石頭。
3）石頭排隊，你撿了幾塊石頭？
（第一次讓幼兒撿石頭的環節中老師給了幼兒多種的刺激，通過聽口令、拍手、小鈴的聲音等不同的方法來讓幼兒撿相應的石頭。然后又讓幼兒自己數數撿來的石頭一共有幾塊。同時老師又把石頭的數量控制在6以內。使的幼兒能數的清楚、正確。然后讓幼兒根據石頭的光滑、粗糙的特征分類，使得幼兒對于石頭的這兩個特征有了進一步的鞏固了解，又為下一環節的撿石頭奠定了物質的準備。）。
3、分類。
把撿到的石頭送回家：光滑的石頭放在紅筐里，粗糙的石頭放在綠筐里。
4、撿石頭。
1）要求幼兒在規定的時間里撿不同的石頭。
2）數數你撿到了多少石頭？
（再一次讓幼兒來撿石頭，而這次撿石頭老師充分的放手，讓幼兒自由的撿石頭，但是在放手的同時又有一定的控制，如讓幼兒一塊一塊的撿不同的石頭，主要是為后面的排序作好準備。由于幼兒動作有快慢，撿的時候有的幼兒一塊一塊的在挑選，有的則見一塊撿一塊。因此幼兒撿的數量都不一樣，這樣在數數的時候也顯示了差距。同時每位幼兒不同數量的石頭也為后面的排序鋪路造成了數量上的差距。但是在教學的時候，老師的時間沒有很好的控制，給幼兒的時間稍長了點，導致有的幼兒撿了17、18塊石頭，數量過多。不僅為數數帶來了難度，更影響了后面的排序。）。
（三）鋪路。
1、幼兒自由鋪路。
2、交流：你用石頭是怎么鋪的？（老師把幼兒的鋪法陳列在黑板上）。
3、學別人的方法鋪路。
4、學習按間隔的方法進行鋪路。
（用石頭鋪路是本次活動的重點，也是難點。由于有了前面對石頭特征的了解的鋪墊，因此在幼兒自由鋪路的時候，有的幼兒是按照大的石頭排好再排小的石頭，有的幼兒則是先排光滑的石頭再排粗糙的石頭。而有的幼兒雖然整條路是沒有規律的，但是在路的某一段有一定的規律，如有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。有的幼兒用光滑粗糙間隔的方法拍了三塊石頭。老師在孩子自由鋪路的時候進行了細致的觀察，敏銳的觀察到孩子的排序方法。在孩子交流的時候讓他們把好的方法說給同伴聽，并通過在黑板上的現場圖示，讓幼兒更加的看清楚排序的方法。在圖示的基礎上讓幼兒根據圖示來進行對應的排序。在幼兒自己經驗的基礎上老師加以提升，讓幼兒學習間隔的排序方法。在實際的教學過程中，老師對于幼兒原有經驗的提升顯得著急了點，如果在提升的時候能更仔細、詳細就更加完美了。）。
（四）延伸活動。
1、今天我們一起鋪了一條石頭路，上次我們去哪里走過？
2、一起去踩踩自己鋪的石頭路。
（最后通過回憶在梅苑公園走石頭路的經歷，再次激發幼兒走石頭的興趣。）。
教學反思：
本次活動主要是讓幼兒在感知石頭特征的基礎上，學習按石頭的特征進行排序的一個數學活動。其中也整合了數學中的一些數量，分類等內容。
在這個活動中主要的教具就是石頭，老師有意識的選擇不同特征的石頭作為本次活動的主角。石頭是幼兒平時生活中比較常見的，也是幼兒十分很感興趣的東西。通過這樣的集體教學活動使幼兒對石頭的認識更深了一步。同時也得到了數學方面的發展。在活動中老師所提供的石頭數量應該更加充足，這樣在幼兒排序的時候可以根據自己的需要隨時的補充一些自己所需要的石頭。
小百科：石頭，一般指由大巖體遇外力而脫落下來的小型巖體，多依附于大巖體表面，一般成塊狀或橢圓形，外表有的粗糙，有的光滑，質地堅固、脆硬。可用來制造石器，采集石礦。在幾千年前，我們的祖先就是用石頭來生火。石頭一般由碳酸鈣和二氧化硅組成。
最新五彩石頭路教案（匯總15篇）篇三
活動目標：
1、樂意參與活動，體驗玩石頭的樂趣。
2、學習按石頭的特征有規律的進行排序。
3、發展幼兒的數數和分類、排序的能力。
活動準備：
小豬洗澡的圖片，1—5圓點卡片和數字卡片。
活動過程：
（一）引題。
回憶故事，引導幼兒一起去鋪路。
(活動一開始通過老師簡短的話，既幫助幼兒復習了有關故事的角色，同時也揭示了本次活動的主題。運用開門見山的方法和去幫兔姐弟來引起幼兒鋪路的興趣。為整個活動的有序開展奠定了基礎。)。
（二）撿石頭。
1、觀察石頭。
1）看看這里有多少石頭？
2）這些石頭是怎么樣的？
3）小結：原來石頭是各種各樣的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。
(讓幼兒通過自己的觀察，進一步掌握、了解石頭的特征，并突出了石頭特征中的大和小，粗糙和光滑，為后面的根據石頭的特征進行排序埋下了伏筆。同時在這一環節中，既發展了幼兒的觀察能力，又使他們的語言得到了發展。在實際的教學過程中，幼兒不僅說出了石頭有各種各樣的顏色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，還有的幼兒說出了石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣，這些都說明了幼兒比較細致的觀察能力。如果在教學中老師能及時的抓住幼兒的這一回答引導幼兒再細致的進行觀察、描述，那么更加體現了多種教育內容的整合。可見老師心中應該時時裝有整合的目標。使整合真正落實、體現，而不是單純的為了整合而整合。)。
2、撿石頭——能數量撿石頭。
1）聽口令撿石頭。
2）聽拍手聲撿石頭。
3）石頭排隊，你撿了幾塊石頭？
(第一次讓幼兒撿石頭的環節中老師給了幼兒多種的刺激，通過聽口令、拍手、小鈴的聲音等不同的方法來讓幼兒撿相應的石頭。然后又讓幼兒自己數數撿來的石頭一共有幾塊。同時老師又把石頭的數量控制在6以內。使的幼兒能數的清楚、正確。然后讓幼兒根據石頭的光滑、粗糙的特征分類，使得幼兒對于石頭的這兩個特征有了進一步的鞏固了解，又為下一環節的撿石頭奠定了物質的準備。)。
3、分類。
把撿到的石頭送回家：光滑的石頭放在紅筐里，粗糙的石頭放在綠筐里。
4、撿石頭。
1）要求幼兒在規定的時間里撿不同的石頭。
2）數數你撿到了多少石頭？
(再一次讓幼兒來撿石頭，而這次撿石頭老師充分的放手，讓幼兒自由的撿石頭，但是在放手的同時又有一定的控制，如讓幼兒一塊一塊的`撿不同的石頭，主要是為后面的排序作好準備。由于幼兒動作有快慢，撿的時候有的幼兒一塊一塊的在挑選，有的則見一塊撿一塊。因此幼兒撿的數量都不一樣，這樣在數數的時候也顯示了差距。同時每位幼兒不同數量的石頭也為后面的排序鋪路造成了數量上的差距。但是在教學的時候，老師的時間沒有很好的控制，給幼兒的時間稍長了點，導致有的幼兒撿了17、18塊石頭，數量過多。不僅為數數帶來了難度，更影響了后面的排序。)。
（三）鋪路。
1、幼兒自由鋪路。
2、交流：你用石頭是怎么鋪的？（老師把幼兒的鋪法陳列在黑板上）。
3、學別人的方法鋪路。
4、學習按間隔的方法進行鋪路。
最新五彩石頭路教案（匯總15篇）篇四
教案設計：
石頭是幼兒平時生活中比較常見的物品，孩子們都很喜歡玩。近來班里的自然角中有家長為我們送來了幾塊雨花石，那色彩斑斕的石頭更引起了幼兒極大的興趣。正好我們小班開展了以故事〈五彩石頭路〉為引線的主題活動。那么如何挖掘石頭本身所具有的特征來對幼兒進行數學方面的教育呢一開始，我想到了數數。但純粹的數數活動僅僅把石頭作為其他教具的替代，也沒有多大的意思，而且顯得很單調。重要的是如何利用石頭本身所具有的特征，圍繞它的特征來開展活動。細細的觀察石頭，它具有不同的顏色，有大有小，有粗糙有光滑。因此我想就此入手，把活動的重點放在讓幼兒根據石頭的特征來進行排序活動，并整合了有關數學方面數數和分類的知識。
教學目標。
1、樂意參與活動，體驗玩石頭的樂趣。
2、學習按石頭的特征有規律的進行排序。
3、發展幼兒的數數和分類、排序的能力。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
5、發展幼兒邏輯思維能力。
教學準備。
石頭若干，每人一只筐。
教學過程。
（一）引題。
回憶故事，引導幼兒一起去鋪路。
（活動一開始通過老師簡短的話，既幫助幼兒復習了有關故事的角色，同時也揭示了本次活動的主題。運用開門見山的方法和去幫兔姐弟來引起幼兒鋪路的興趣。為整個活動的有序開展奠定了基礎。）。
（二）撿石頭。
1、觀察石頭。
1）看看這里有多少石頭？
2）這些石頭是怎么樣的？
3）小結：原來石頭是各種各樣的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。
（讓幼兒通過自己的觀察，進一步掌握、了解石頭的特征，并突出了石頭特征中的大和小，粗糙和光滑，為后面的根據石頭的特征進行排序埋下了伏筆。同時在這一環節中，既發展了幼兒的觀察能力，又使他們的語言得到了發展。在實際的教學過程中，幼兒不僅說出了石頭有各種各樣的顏色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，還有的幼兒說出了石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣，這些都說明了幼兒比較細致的觀察能力。如果在教學中老師能及時的抓住幼兒的這一回答引導幼兒再細致的進行觀察、描述，那么更加體現了多種教育內容的整合。可見老師心中應該時時裝有整合的目標。使整合真正落實、體現，而不是單純的為了整合而整合。）。
2、撿石頭——能數量撿石頭。
1）聽口令撿石頭。
2）聽拍手聲撿石頭。
3）石頭排隊，你撿了幾塊石頭？
幼兒撿相應的石頭。然后又讓幼兒自己數數撿來的石頭一共有幾塊。同時老師又把石頭的數量控制在6以內。使的幼兒能數的清楚、正確。然后讓幼兒根據石頭的光滑、粗糙的特征分類，使得幼兒對于石頭的這兩個特征有了進一步的鞏固了解，又為下一環節的撿石頭奠定了物質的準備。）。
3、分類。
把撿到的石頭送回家：光滑的石頭放在紅筐里，粗糙的石頭放在綠筐里。
4、撿石頭。
1）要求幼兒在規定的時間里撿不同的.石頭。
2）數數你撿到了多少石頭？
（再一次讓幼兒來撿石頭，而這次撿石頭老師充分的放手，讓幼兒自由的撿石頭，但是在放手的同時又有一定的控制，如讓幼兒一塊一塊的撿不同的石頭，主要是為后面的排序作好準備。由于幼兒動作有快慢，撿的時候有的幼兒一塊一塊的在挑選，有的則見一塊撿一塊。因此幼兒撿的數量都不一樣，這樣在數數的時候也顯示了差距。同時每位幼兒不同數量的石頭也為后面的排序鋪路造成了數量上的差距。但是在教學的時候，老師的時間沒有很好的控制，給幼兒的時間稍長了點，導致有的幼兒撿了17、18塊石頭，數量過多。不僅為數數帶來了難度，更影響了后面的排序。）。
（三）鋪路。
1、幼兒自由鋪路。
2、交流：你用石頭是怎么鋪的？（老師把幼兒的鋪法陳列在黑板上）。
3、學別人的方法鋪路。
4、學習按間隔的方法進行鋪路。
的某一段有一定的規律，如有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。有的幼兒用光滑粗糙間隔的方法拍了三塊石頭。老師在孩子自由鋪路的時候進行了細致的觀察，敏銳的觀察到孩子的排序方法。在孩子交流的時候讓他們把好的方法說給同伴聽，并通過在黑板上的現場圖示，讓幼兒更加的看清楚排序的方法。在圖示的基礎上讓幼兒根據圖示來進行對應的排序。在幼兒自己經驗的基礎上老師加以提升，讓幼兒學習間隔的排序方法。在實際的教學過程中，老師對于幼兒原有經驗的提升顯得著急了點，如果在提升的時候能更仔細、詳細就更加完美了。）。
（四）延伸活動。
1、今天我們一起鋪了一條石頭路，上次我們去哪里走過？
2、一起去踩踩自己鋪的石頭路。
課后反思：
本次活動主要是讓幼兒在感知石頭特征的基礎上，學習按石頭的特征進行排序的一個數學活動。其中也整合了數學中的一些數量，分類等內容。
在這個活動中主要的教具就是石頭，老師有意識的選擇不同特征的石頭作為本次活動的主角。石頭是幼兒平時生活中比較常見的，也是幼兒十分很感興趣的東西。通過這樣的集體教學活動使幼兒對石頭的認識更深了一步。同時也得到了數學方面的發展。在活動中老師所提供的石頭數量應該更加充足，這樣在幼兒排序的時候可以根據自己的需要隨時的補充一些自己所需要的石頭。
本次活動的材料是石頭，充分體現了材料的生活化。材料是數學活動的載體，它本身的特性及由這些特性所規定的活動方式往往決定著幼兒獲得知識的多少，激發興趣的大小及開發智力的深度。而石頭本身具備的特征比較多，適合幼兒進行分類和排序。同時這樣的材料來源于生活，準備比較簡單，不用化很多的功夫。體現了材料準備的簡單化，但雖然是簡單的材料但在用的時候卻是非常的實用。
在教學方法的選用上體現了方法的多樣化。操作法是提供合適的材料，教具，環境，讓幼兒在自己的擺弄，實踐中獲得數學感性經驗和邏輯知識，是小班幼兒學數學的最主要的方法；游戲法是將抽象的數學知識寓于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在游戲活動中學習，有利于調動積極性和激發興趣，也是一種常用方法。
在本次活動中就充分考慮到小班幼兒的年齡特點，運用游戲的方法貫穿始終，同時又讓幼兒充分的操作，讓幼兒在自己的動手中獲取新的知識經驗。
在活動中始終體現幼兒是活動的主體，教師是活動的主導的現代教育思想。
在讓幼兒學習排序的過程中就體現了幼兒在前，老師在后的學習方法。首先讓幼兒自己自由的進行排序，然后讓孩子自由的進行展示，在孩子展示的基礎上，老師加以總結，把孩子的原有的經驗進行提升。再讓孩子學習新的排序方法，獲得多種的排序經驗，得到發展。
教師指導做到三個“最”：最少的干預，最多的觀察，最大的鼓勵。對幼兒來說，操作的過程要比結果更為重要，教師仔細觀察幼兒的操作，讓幼兒充分的表達自己的操作方法，然后鼓勵幼兒學習新的方法。
最新五彩石頭路教案（匯總15篇）篇五
教案設計：
石頭是幼兒平時生活中比較常見的物品,孩子們都很喜歡玩.近來班里的自然角中有家長為我們送來了幾塊雨花石,那色彩斑斕的石頭更引起了幼兒極大的興趣.正好我們小班開展了以故事〈五彩石頭路〉為引線的主題活動.那么如何挖掘石頭本身所具有的特征來對幼兒進行數學方面的教育呢一開始,我想到了數數.但純粹的數數活動僅僅把石頭作為其他教具的替代,也沒有多大的意思,而且顯得很單調.重要的是如何利用石頭本身所具有的特征,圍繞它的特征來開展活動.細細的觀察石頭,它具有不同的顏色,有大有小,有粗糙有光滑.因此我想就此入手,把活動的重點放在讓幼兒根據石頭的特征來進行排序活動,并整合了有關數學方面數數和分類的知識.
教學目標。
1、樂意參與活動，體驗玩石頭的樂趣。
2、學習按石頭的特征有規律的進行排序。
3、發展幼兒的數數和分類、排序的能力。
教學準備。
石頭若干，每人一只筐。
教學過程。
(一)引題。
回憶故事，引導幼兒一起去鋪路。
(活動一開始通過老師簡短的話，既幫助幼兒復習了有關故事的角色，同時也揭示了本次活動的主題。運用開門見山的方法和去幫兔姐弟來引起幼兒鋪路的興趣。為整個活動的有序開展奠定了基礎。)。
(二)撿石頭。
1、觀察石頭。
1)看看這里有多少石頭?
2)這些石頭是怎么樣的?
3)小結：原來石頭是各種各樣的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。
(讓幼兒通過自己的觀察，進一步掌握、了解石頭的特征，并突出了石頭特征中的大和小，粗糙和光滑，為后面的根據石頭的特征進行排序埋下了伏筆。同時在這一環節中，既發展了幼兒的觀察能力，又使他們的語言得到了發展。在實際的教學過程中，幼兒不僅說出了石頭有各種各樣的顏色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，還有的幼兒說出了石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣，這些都說明了幼兒比較細致的觀察能力。如果在教學中老師能及時的抓住幼兒的這一回答引導幼兒再細致的進行觀察、描述，那么更加體現了多種教育內容的整合。可見老師心中應該時時裝有整合的目標。使整合真正落實、體現，而不是單純的為了整合而整合。)。
2、撿石頭——能數量撿石頭。
1)聽口令撿石頭。
2)聽拍手聲撿石頭。
3)石頭排隊，你撿了幾塊石頭?
幼兒撿相應的石頭。然后又讓幼兒自己數數撿來的石頭一共有幾塊。同時老師又把石頭的數量控制在6以內。使的幼兒能數的清楚、正確。然后讓幼兒根據石頭的光滑、粗糙的特征分類，使得幼兒對于石頭的這兩個特征有了進一步的鞏固了解，又為下一環節的撿石頭奠定了物質的準備。)。
3、分類。
把撿到的石頭送回家：光滑的石頭放在紅筐里，粗糙的石頭放在綠筐里。
4、撿石頭。
1)要求幼兒在規定的時間里撿不同的石頭。
2)數數你撿到了多少石頭?
(再一次讓幼兒來撿石頭，而這次撿石頭老師充分的放手，讓幼兒自由的撿石頭，但是在放手的同時又有一定的控制，如讓幼兒一塊一塊的撿不同的石頭，主要是為后面的排序作好準備。由于幼兒動作有快慢，撿的時候有的幼兒一塊一塊的在挑選，有的則見一塊撿一塊。因此幼兒撿的數量都不一樣，這樣在數數的時候也顯示了差距。同時每位幼兒不同數量的石頭也為后面的排序鋪路造成了數量上的差距。但是在教學的時候，老師的時間沒有很好的控制，給幼兒的時間稍長了點，導致有的幼兒撿了17、18塊石頭，數量過多。不僅為數數帶來了難度，更影響了后面的排序。)。
(三)鋪路。
1、幼兒自由鋪路。
2、交流：你用石頭是怎么鋪的?(老師把幼兒的鋪法陳列在黑板上)。
3、學別人的方法鋪路。
4、學習按間隔的方法進行鋪路。
的某一段有一定的規律，如有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。有的幼兒用光滑粗糙間隔的方法拍了三塊石頭。老師在孩子自由鋪路的時候進行了細致的觀察，敏銳的觀察到孩子的排序方法。在孩子交流的時候讓他們把好的方法說給同伴聽，并通過在黑板上的現場圖示，讓幼兒更加的看清楚排序的方法。在圖示的基礎上讓幼兒根據圖示來進行對應的排序。在幼兒自己經驗的基礎上老師加以提升，讓幼兒學習間隔的排序方法。在實際的教學過程中，老師對于幼兒原有經驗的提升顯得著急了點，如果在提升的時候能更仔細、詳細就更加完美了。)。
(四)延伸活動。
1、今天我們一起鋪了一條石頭路，上次我們去哪里走過?
2、一起去踩踩自己鋪的石頭路。
最新五彩石頭路教案（匯總15篇）篇六
作為一名老師，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的小班上學期數學教案《五彩石頭路》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、樂意參與活動，體驗玩石頭的樂趣。
2、學習按石頭的特征有規律的進行排序。
3、發展幼兒的數數和分類、排序的能力。
石頭若干，每人一只筐。
（一）引題
回憶故事，引導幼兒一起去鋪路
（活動一開始通過老師簡短的話，既幫助幼兒復習了有關故事的角色，同時也揭示了本次活動的主題。運用開門見山的方法和去幫兔姐弟來引起幼兒鋪路的興趣。為整個活動的有序開展奠定了基礎。）
（二）撿石頭
1、觀察石頭
1）看看這里有多少石頭？
2）這些石頭是怎么樣的？
3）小結：原來石頭是各種各樣的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。
（讓幼兒通過自己的觀察，進一步掌握、了解石頭的特征，并突出了石頭特征中的大和小，粗糙和光滑，為后面的根據石頭的特征進行排序埋下了伏筆。同時在這一環節中，既發展了幼兒的觀察能力，又使他們的語言得到了發展。在實際的教學過程中，幼兒不僅說出了石頭有各種各樣的顏色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，還有的幼兒說出了石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣，這些都說明了幼兒比較細致的觀察能力。如果在教學中老師能及時的抓住幼兒的這一回答引導幼兒再細致的進行觀察、描述，那么更加體現了多種教育內容的整合。可見老師心中應該時時裝有整合的目標。使整合真正落實、體現，而不是單純的為了整合而整合。）
2、撿石頭——能數量撿石頭
1）聽口令撿石頭
2）聽拍手聲撿石頭
3）石頭排隊，你撿了幾塊石頭？
（第一次讓幼兒撿石頭的環節中老師給了幼兒多種的刺激，通過聽口令、拍手、小鈴的聲音等不同的方法來讓幼兒撿相應的石頭。然后又讓幼兒自己數數撿來的石頭一共有幾塊。同時老師又把石頭的數量控制在6以內。使的幼兒能數的清楚、正確。然后讓幼兒根據石頭的光滑、粗糙的特征分類，使得幼兒對于石頭的這兩個特征有了進一步的鞏固了解，又為下一環節的撿石頭奠定了物質的準備。）
3、分類
把撿到的石頭送回家：光滑的石頭放在紅筐里，粗糙的石頭放在綠筐里
4、撿石頭
1）要求幼兒在規定的時間里撿不同的石頭
2）數數你撿到了多少石頭？
（再一次讓幼兒來撿石頭，而這次撿石頭老師充分的放手，讓幼兒自由的撿石頭，但是在放手的同時又有一定的控制，如讓幼兒一塊一塊的撿不同的石頭，主要是為后面的'排序作好準備。由于幼兒動作有快慢，撿的時候有的幼兒一塊一塊的在挑選，有的則見一塊撿一塊。因此幼兒撿的數量都不一樣，這樣在數數的時候也顯示了差距。同時每位幼兒不同數量的石頭也為后面的排序鋪路造成了數量上的差距。但是在教學的時候，老師的時間沒有很好的控制，給幼兒的時間稍長了點，導致有的幼兒撿了17、18塊石頭，數量過多。不僅為數數帶來了難度，更影響了后面的排序。）
（三）鋪路
1、幼兒自由鋪路
2、交流：你用石頭是怎么鋪的？（老師把幼兒的鋪法陳列在黑板上）
3、學別人的方法鋪路
4、學習按間隔的方法進行鋪路
（用石頭鋪路是本次活動的重點，也是難點。由于有了前面對石頭特征的了解的鋪墊，因此在幼兒自由鋪路的時候，有的幼兒是按照大的石頭排好再排小的石頭，有的幼兒則是先排光滑的石頭再排粗糙的石頭。而有的幼兒雖然整條路是沒有規律的，但是在路的某一段有一定的規律，如有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。有的幼兒用光滑粗糙間隔的方法拍了三塊石頭。老師在孩子自由鋪路的時候進行了細致的觀察，敏銳的觀察到孩子的排序方法。在孩子交流的時候讓他們把好的方法說給同伴聽，并通過在黑板上的現場圖示，讓幼兒更加的看清楚排序的方法。在圖示的基礎上讓幼兒根據圖示來進行對應的排序。在幼兒自己經驗的基礎上老師加以提升，讓幼兒學習間隔的排序方法。在實際的教學過程中，老師對于幼兒原有經驗的提升顯得著急了點，如果在提升的時候能更仔細、詳細就更加完美了。）
（四）延伸活動
1、今天我們一起鋪了一條石頭路，上次我們去哪里走過？
2、一起去踩踩自己鋪的石頭路
（最后通過回憶在梅苑公園走石頭路的經歷，再次激發幼兒走石頭的興趣。）
最新五彩石頭路教案（匯總15篇）篇七
1、樂意參與活動，體驗玩石頭的樂趣。
2、學習按石頭的特征有規律的進行排序。
3、發展幼兒的數數和分類、排序的能力。
4、發展幼兒邏輯思維能力。
5、培養幼兒對數字的認識能力。
【教學準備】。
石頭若干，每人一只筐。
【教學過程】。
（一）引題。
回憶故事，引導幼兒一起去鋪路(活動一開始通過老師簡短的話，既幫助幼兒復習了有關故事的角色，同時也揭示了本次活動的主題，小班數學活動《五彩石頭路》。運用開門見山的方法和去幫兔姐弟來引起幼兒鋪路的興趣。為整個活動的有序開展奠定了基礎。)。
（二）撿石頭。
1、觀察石頭。
1）看看這里有多少石頭？
2）這些石頭是怎么樣的？
3）小結：原來石頭是各種各樣的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。
2、撿石頭——能數量撿石頭。
1）聽口令撿石頭。
2）聽拍手聲撿石頭。
3）石頭排隊，你撿了幾塊石頭？
(第一次讓幼兒撿石頭的環節中老師給了幼兒多種的刺激，通過聽口令、拍手、小鈴的聲音等不同的方法來讓幼兒撿相應的石頭。然后又讓幼兒自己數數撿來的石頭一共有幾塊。同時老師又把石頭的數量控制在6以內。使的幼兒能數的清楚、正確。然后讓幼兒根據石頭的光滑、粗糙的特征分類，使得幼兒對于石頭的這兩個特征有了進一步的鞏固了解，又為下一環節的撿石頭奠定了物質的準備。)。
3、分類。
把撿到的石頭送回家：光滑的石頭放在紅筐里，粗糙的石頭放在綠筐里。
4、撿石頭。
1）要求幼兒在規定的時間里撿不同的石頭。
2）數數你撿到了多少石頭？
(再一次讓幼兒來撿石頭，而這次撿石頭老師充分的放手，讓幼兒自由的撿石頭，但是在放手的同時又有一定的控制，如讓幼兒一塊一塊的撿不同的石頭，主要是為后面的排序作好準備。由于幼兒動作有快慢，撿的時候有的幼兒一塊一塊的在挑選，有的則見一塊撿一塊。因此幼兒撿的數量都不一樣，這樣在數數的時候也顯示了差距。同時每位幼兒不同數量的石頭也為后面的排序鋪路造成了數量上的差距。但是在教學的時候，老師的時間沒有很好的控制，給幼兒的時間稍長了點，導致有的幼兒撿了17、18塊石頭，數量過多。不僅為數數帶來了難度，更影響了后面的排序。)。
（三）鋪路。
1、幼兒自由鋪路。
2、交流：你用石頭是怎么鋪的？（老師把幼兒的鋪法陳列在黑板上）。
3、學別人的方法鋪路。
4、學習按間隔的方法進行鋪路。
(用石頭鋪路是本次活動的重點，也是難點。由于有了前面對石頭特征的了解的鋪墊，因此在幼兒自由鋪路的時候，有的幼兒是按照大的石頭排好再排小的石頭，有的.幼兒則是先排光滑的石頭再排粗糙的石頭。而有的幼兒雖然整條路是沒有規律的，但是在路的某一段有一定的規律，如有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。有的幼兒用光滑粗糙間隔的方法拍了三塊石頭。老師在孩子自由鋪路的時候進行了細致的觀察，敏銳的觀察到孩子的排序方法。在孩子交流的時候讓他們把好的方法說給同伴聽，并通過在黑板上的現場圖示，讓幼兒更加的看清楚排序的方法。在圖示的基礎上讓幼兒根據圖示來進行對應的排序。在幼兒自己經驗的基礎上老師加以提升，讓幼兒學習間隔的排序方法。在實際的教學過程中，老師對于幼兒原有經驗的提升顯得著急了點，如果在提升的時候能更仔細、詳細就更加完美了。)。
（四）延伸活動。
1、今天我們一起鋪了一條石頭路，上次我們去哪里走過？
2、一起去踩踩自己鋪的石頭路。
(最后通過回憶在梅苑公園走石頭路的經歷，再次激發幼兒走石頭的興趣。)。
教學反思：
在執教的過程中缺少激情，數學本身就是枯燥的，那在教孩子新知識的時候，就需要老師以自己的激情帶動孩子的學習，在今后的教學中這方面也要注意。
小百科：石頭，一般指由大巖體遇外力而脫落下來的小型巖體，多依附于大巖體表面，一般成塊狀或橢圓形，外表有的粗糙，有的光滑，質地堅固、脆硬。可用來制造石器，采集石礦。在幾千年前，我們的祖先就是用石頭來生火。石頭一般由碳酸鈣和二氧化硅組成。
最新五彩石頭路教案（匯總15篇）篇八
游戲化的教育活動，正確排序。活動前評析最近發現許多幼兒對排序不太了解，通過這堂課能有所進步。
1、樂意參與活動，體驗玩石頭的樂趣
2、學習按石頭的特征有規律的進行排序
3、發展幼兒的數數和分類、排序的能力
活動準備小豬洗澡的圖片，1—5圓點卡片和數字卡片。
回憶故事，引導幼兒一起去鋪路
(活動一開始通過老師簡短的話，既幫助幼兒復習了有關故事的角色，同時也揭示了本次活動的主題。運用開門見山的方法和去幫兔姐弟來引起幼兒鋪路的興趣。為整個活動的有序開展奠定了基礎。)
1、觀察石頭
1）看看這里有多少石頭？
2）這些石頭是怎么樣的？
3）小結：原來石頭是各種各樣的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。
2、撿石頭——能數量撿石頭
1）聽口令撿石頭
2）聽拍手聲撿石頭
3）石頭排隊，你撿了幾塊石頭？
3、分類
把撿到的石頭送回家：光滑的石頭放在紅筐里，粗糙的石頭放在綠筐里
4、撿石頭
1）要求幼兒在規定的時間里撿不同的石頭
2）數數你撿到了多少石頭？
1、幼兒自由鋪路
2、交流：你用石頭是怎么鋪的？（老師把幼兒的鋪法陳列在黑板上）
3、學別人的方法鋪路
4、學習按間隔的方法進行鋪路
(用石頭鋪路是本次活動的重點，也是難點。由于有了前面對石頭特征的了解的.鋪墊，因此在幼兒自由鋪路的時候，有的幼兒是按照大的石頭排好再排小的石頭，有的幼兒則是先排光滑的石頭再排粗糙的石頭。而有的幼兒雖然整條路是沒有規律的，但是在路的某一段有一定的規律，如有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。有的幼兒用光滑粗糙間隔的方法拍了三塊石頭。老師在孩子自由鋪路的時候進行了細致的觀察，敏銳的觀察到孩子的排序方法。在孩子交流的時候讓他們把好的方法說給同伴聽，并通過在黑板上的現場圖示，讓幼兒更加的看清楚排序的方法。在圖示的基礎上讓幼兒根據圖示來進行對應的排序。在幼兒自己經驗的基礎上老師加以提升，讓幼兒學習間隔的排序方法。在實際的教學過程中，老師對于幼兒原有經驗的提升顯得著急了點，如果在提升的時候能更仔細、詳細就更加完美了。)
1、今天我們一起鋪了一條石頭路，上次我們去哪里走過？
2、一起去踩踩自己鋪的石頭路
最新五彩石頭路教案（匯總15篇）篇九
“這是我們送給松鼠大嬸的禮物!”兔姐姐和兔弟弟神氣地說“多漂亮的圍巾!要是媽媽圍上，一定會非常好看。”兔姐姐和兔弟弟很想給媽媽買一條漂亮圍巾。
“我們去采鮮花來賣錢，有了錢就可以買圍巾了。”兔弟弟想出了辦法。“可是，鮮花是給大家看的呀!”兔姐姐說。
“要不，我們畫幾張畫來賣。”兔姐姐和兔弟弟畫了好多畫擺在商店門口賣。“賣畫嘍!賣畫嘍!”兔姐姐和兔弟弟喊啞了嗓子，就是沒人來買。“在紙上畫畫，大家都會，誰來買你們的畫呀?”商店里的松鼠大嬸好心地告訴他們。
太陽快要下山了，兔姐姐和兔弟弟回家去，他們一邊走，一邊想：怎么才能給媽媽買漂亮圍巾呢?他們走到小河邊。太陽給小河邊的石頭畫上了美麗的顏色。大大的石頭，小小的石頭，圓圓的石頭，扁扁的石頭，一塊塊石頭，都那么好看。
兔姐姐和兔弟弟撿起石頭來，撿了一塊又一塊，撿了好多好多。“太陽下山了，石頭不漂亮了!”兔弟弟喊了起來。“我們在石頭上畫上畫，它又會漂亮起來的。”兔姐姐想出了好辦法。
第二天，兔姐姐和兔弟弟給石頭畫上五顏六色的畫，擺到商店門口去賣。“喲!石頭畫!”到商店來的人都喜歡地喊起來。大家都來買，一會兒就都賣完了。
兔姐姐和兔弟弟去給媽媽買圍巾。松鼠大嬸說：“你們的石頭畫五顏六色的，太漂亮了。這是給你媽媽的圍巾。我還要給你們一人一條圍巾。”
兔姐姐和兔弟弟給媽媽圍上圍巾。“這是我們畫了漂亮的石頭畫，換來的。松鼠大嬸還送給我們圍巾。我們也要送她一件最好最好的禮物。”兔姐姐和兔弟弟神秘地說。
“你們送一件什么禮物?”兔媽媽問。“明天，你到商店門口來看。”這一天早上，兔媽媽和松鼠大嬸看見商店門口鋪了一條五顏六色的石頭路。原來，這是兔姐姐和兔弟弟畫了更多的石頭鋪上去的。
“哇!多漂亮的五彩石頭路!”到商店來的人都喜歡地喊起來。
“這是我們送給松鼠大嬸的禮物!”兔姐姐和弟弟神氣地說。
月亮池的小路。
很遠的地方有一座月亮森林，森林里有一個月亮池，每天，都會有很多小動物沿著一條小路走到月亮池邊去喝水。
有一天，森林里來了一只大狗熊，他也走到了小路上。
大狗熊看見路上有一排小小的竹葉狀腳印，知道小雞在前面，就“嘭嘭嘭”地追上去，一把拎起小雞說：“讓開!讓開!這條路只許我一個人走!”
小雞嚇得一聲也不敢吭。大狗熊又看見路上有一排扇子狀腳印，知道小鴨在前面，就“嘭嘭嘭”地追上去，一把推開小鴨說：“讓開!讓開!這條路只許我一個人走!”
小鴨嚇得“嘎嘎嘎”亂叫。
大狗熊還看見路上有一排梅花狀腳印，知道小狗在前面，就“嘭嘭嘭”地追上去，一腳踢開小狗說：“讓開!讓開!這條路只許我一個人走!”
小狗嚇得嗚嗚嗚叫。
個子最小的小雞，想了一個好主意。
第二天，大狗熊又走在小路上，去月亮池喝水。他昂頭挺胸，又得意又驕傲：“看我多么高大，瞧我多么強壯，路我一個人走，水我一個人喝!”
正得意呢，大狗熊一腳踩到了坑里，他慌忙低頭一看，哎呀，是一個大腳印，這個腳印可真大，大狗熊的兩個腳掌擺在里面，還空出一圈哪!
大狗熊往前一看，嗬，前面還有一大排這樣的大腳印呢!
大狗熊越想越害怕，腿腳發軟，再也不敢往前走，悄悄地逃離了月亮池。
躲在樹叢后的小動物們哈哈哈笑起來。月亮森林里沒有大怪獸也沒有大恐龍，是他們做了兩個大腳板，一起“制造”了那些大腳印!
最新五彩石頭路教案（匯總15篇）篇十
本次活動主要是讓幼兒在感知石頭特征的基礎上,學習按石頭的特征進行排序的一個數學活動.其中也整合了數學中的一些數量,分類等內容.
在這個活動中主要的教具就是石頭,老師有意識的選擇不同特征的石頭作為本次活動的主角.石頭是幼兒平時生活中比較常見的,也是幼兒十分很感興趣的東西.通過這樣的集體教學活動使幼兒對石頭的認識更深了一步.同時也得到了數學方面的.發展.在活動中老師所提供的石頭數量應該更加充足,這樣在幼兒排序的時候可以根據自己的需要隨時的補充一些自己所需要的石頭.
本次活動的材料是石頭,充分體現了材料的生活化.材料是數學活動的載體,它本身的特性及由這些特性所規定的活動方式往往決定著幼兒獲得知識的多少,激發興趣的大小及開發智力的深度.而石頭本身具備的特征比較多,適合幼兒進行分類和排序.同時這樣的材料來源于生活,準備比較簡單,不用化很多的功夫.體現了材料準備的簡單化,但雖然是簡單的材料但在用的時候卻是非常的實用.
在教學方法的選用上體現了方法的多樣化.操作法是提供合適的材料,教具,環境,讓幼兒在自己的擺弄,實踐中獲得數學感性經驗和邏輯知識,是小班幼兒學數學的最主要的方法;游戲法是將抽象的數學知識寓于幼兒感興趣的游戲中,讓幼兒在游戲活動中學習,有利于調動積極性和激發興趣,也是一種常用方法.
在本次活動中就充分考慮到小班幼兒的年齡特點,運用游戲的方法貫穿始終,同時又讓幼兒充分的操作,讓幼兒在自己的動手中獲取新的知識經驗.
在活動中始終體現幼兒是活動的主體,教師是活動的主導的現代教育思想.
在讓幼兒學習排序的過程中就體現了幼兒在前,老師在后的學習方法.首先讓幼兒自己自由的進行排序,然后讓孩子自由的進行展示,在孩子展示的基礎上,老師加以總結,把孩子的原有的經驗進行提升.再讓孩子學習新的排序方法,獲得多種的排序經驗,得到發展.
教師指導做到三個"最":最少的干預,最多的觀察,最大的鼓勵.對幼兒來說,操作的過程要比結果更為重要,教師仔細觀察幼兒的操作,讓幼兒充分的表達自己的操作方法,然后鼓勵幼兒學習新的方法.
最新五彩石頭路教案（匯總15篇）篇十一
1、以畫滿全紙的彩色圓形和橢圓形來表現石頭路的局部。
2、體驗局部組合成整體的新奇感。
3、體驗合作帶來的快樂。
示范畫、白報紙六張、蠟筆。
教師邊示范邊講述：先畫一個圓，然后再在里面涂色，注意要把顏色涂均勻，不能涂到邊上去，畫好以后再畫另一個，要畫出不同顏色的石頭。
出示白報紙，向幼兒介紹：這就是路，請幼兒在紙上畫滿石頭。注意一張桌子一張紙，大家一起畫，看哪張桌子的小朋友最先把石頭畫滿、畫好。
教師巡回指導，提醒個別幼兒不能亂畫，不能破壞了整體感。涂色要均勻。
最新五彩石頭路教案（匯總15篇）篇十二
活動領域：
游戲化的教育活動，正確排序。活動前評析最近發現許多幼兒對排序不太了解，通過這堂課能有所進步。
活動目標。
1、樂意參與活動，體驗玩石頭的樂趣。
2、學習按石頭的特征有規律的進行排序。
3、發展幼兒的數數和分類、排序的能力。
活動準備小豬洗澡的圖片，1—5圓點卡片和數字卡片。
活動過程實錄。
（一）引題。
回憶故事，引導幼兒一起去鋪路。
(活動一開始通過老師簡短的話，既幫助幼兒復習了有關故事的角色，同時也揭示了本次活動的主題。運用開門見山的方法和去幫兔姐弟來引起幼兒鋪路的興趣。為整個活動的有序開展奠定了基礎。)。
1）看看這里有多少石頭？
2）這些石頭是怎么樣的？
3）小結：原來石頭是各種各樣的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。
(讓幼兒通過自己的觀察，進一步掌握、了解石頭的特征，并突出了石頭特征中的大和小，粗糙和光滑，為后面的根據石頭的特征進行排序埋下了伏筆。同時在這一環節中，既發展了幼兒的觀察能力，又使他們的語言得到了發展。在實際的教學過程中，幼兒不僅說出了石頭有各種各樣的顏色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，還有的幼兒說出了石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣，這些都說明了幼兒比較細致的觀察能力。如果在教學中老師能及時的抓住幼兒的這一回答引導幼兒再細致的進行觀察、描述，那么更加體現了多種教育內容的整合。可見老師心中應該時時裝有整合的目標。使整合真正落實、體現，而不是單純的為了整合而整合。)。
1）聽口令撿石頭。
2）聽拍手聲撿石頭。
3）石頭排隊，你撿了幾塊石頭？
(第一次讓幼兒撿石頭的環節中老師給了幼兒多種的刺激，通過聽口令、拍手、小鈴的聲音等不同的方法來讓幼兒撿相應的石頭。然后又讓幼兒自己數數撿來的石頭一共有幾塊。同時老師又把石頭的數量控制在6以內。使的幼兒能數的清楚、正確。然后讓幼兒根據石頭的光滑、粗糙的特征分類，使得幼兒對于石頭的這兩個特征有了進一步的鞏固了解，又為下一環節的撿石頭奠定了物質的準備。)。
3、分類。
把撿到的石頭送回家：光滑的石頭放在紅筐里，粗糙的石頭放在綠筐里。
1）要求幼兒在規定的時間里撿不同的石頭。
2）數數你撿到了多少石頭？
(再一次讓幼兒來撿石頭，而這次撿石頭老師充分的放手，讓幼兒自由的撿石頭，但是在放手的同時又有一定的控制，如讓幼兒一塊一塊的撿不同的石頭，主要是為后面的排序作好準備。由于幼兒動作有快慢，撿的時候有的幼兒一塊一塊的在挑選，有的則見一塊撿一塊。因此幼兒撿的數量都不一樣，這樣在數數的時候也顯示了差距。同時每位幼兒不同數量的石頭也為后面的排序鋪路造成了數量上的差距。但是在教學的時候，老師的時間沒有很好的控制，給幼兒的時間稍長了點，導致有的幼兒撿了17、18塊石頭，數量過多。不僅為數數帶來了難度，更影響了后面的排序。)。
（三）鋪路。
1、幼兒自由鋪路。
2、交流：你用石頭是怎么鋪的？（老師把幼兒的鋪法陳列在黑板上）。
3、學別人的方法鋪路。
4、學習按間隔的方法進行鋪路。
(用石頭鋪路是本次活動的重點，也是難點。由于有了前面對石頭特征的了解的鋪墊，因此在幼兒自由鋪路的時候，有的幼兒是按照大的石頭排好再排小的石頭，有的幼兒則是先排光滑的石頭再排粗糙的石頭。而有的幼兒雖然整條路是沒有規律的，但是在路的某一段有一定的規律，如有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。有的幼兒用光滑粗糙間隔的方法拍了三塊石頭。老師在孩子自由鋪路的時候進行了細致的觀察，敏銳的觀察到孩子的排序方法。在孩子交流的時候讓他們把好的方法說給同伴聽，并通過在黑板上的現場圖示，讓幼兒更加的看清楚排序的方法。在圖示的基礎上讓幼兒根據圖示來進行對應的排序。在幼兒自己經驗的基礎上老師加以提升，讓幼兒學習間隔的排序方法。在實際的教學過程中，老師對于幼兒原有經驗的提升顯得著急了點，如果在提升的時候能更仔細、詳細就更加完美了。)。
（四）延伸活動。
1、今天我們一起鋪了一條石頭路，上次我們去哪里走過？
最新五彩石頭路教案（匯總15篇）篇十三
1、樂意參與活動，體驗玩石頭的樂趣。
2、學習按石頭的特征有規律的進行排序。
3、發展幼兒的數數和分類、排序的能力。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
5、發展幼兒邏輯思維能力。
石頭若干，每人一只筐。
（一）引題。
回憶故事，引導幼兒一起去鋪路。
（活動一開始通過老師簡短的話，既幫助幼兒復習了有關故事的角色，同時也揭示了本次活動的主題。運用開門見山的方法和去幫兔姐弟來引起幼兒鋪路的興趣。為整個活動的有序開展奠定了基礎。）。
1）看看這里有多少石頭？
2）這些石頭是怎么樣的？
3）小結：原來石頭是各種各樣的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。
（讓幼兒通過自己的觀察，進一步掌握、了解石頭的特征，并突出了石頭特征中的大和小，粗糙和光滑，為后面的根據石頭的特征進行排序埋下了伏筆。同時在這一環節中，既發展了幼兒的觀察能力，又使他們的語言得到了發展。在實際的教學過程中，幼兒不僅說出了石頭有各種各樣的顏色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，還有的幼兒說出了石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣，這些都說明了幼兒比較細致的觀察能力。如果在教學中老師能及時的抓住幼兒的這一回答引導幼兒再細致的進行觀察、描述，那么更加體現了多種教育內容的整合。可見老師心中應該時時裝有整合的目標。使整合真正落實、體現，而不是單純的為了整合而整合。）。
1）聽口令撿石頭。
2）聽拍手聲撿石頭。
3）石頭排隊，你撿了幾塊石頭？
幼兒撿相應的石頭。然后又讓幼兒自己數數撿來的石頭一共有幾塊。同時老師又把石頭的數量控制在6以內。使的幼兒能數的清楚、正確。然后讓幼兒根據石頭的光滑、粗糙的特征分類，使得幼兒對于石頭的這兩個特征有了進一步的鞏固了解，又為下一環節的撿石頭奠定了物質的準備。）。
3、分類。
把撿到的石頭送回家：光滑的石頭放在紅筐里，粗糙的石頭放在綠筐里。
1）要求幼兒在規定的時間里撿不同的石頭。
2）數數你撿到了多少石頭？
（再一次讓幼兒來撿石頭，而這次撿石頭老師充分的放手，讓幼兒自由的撿石頭，但是在放手的同時又有一定的控制，如讓幼兒一塊一塊的撿不同的石頭，主要是為后面的排序作好準備。由于幼兒動作有快慢，撿的時候有的幼兒一塊一塊的在挑選，有的則見一塊撿一塊。因此幼兒撿的數量都不一樣，這樣在數數的時候也顯示了差距。同時每位幼兒不同數量的石頭也為后面的排序鋪路造成了數量上的差距。但是在教學的時候，老師的時間沒有很好的控制，給幼兒的時間稍長了點，導致有的幼兒撿了17、18塊石頭，數量過多。不僅為數數帶來了難度，更影響了后面的排序。）。
（三）鋪路。
1、幼兒自由鋪路。
2、交流：你用石頭是怎么鋪的？（老師把幼兒的鋪法陳列在黑板上）。
3、學別人的方法鋪路。
4、學習按間隔的方法進行鋪路。
的某一段有一定的規律，如有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。有的幼兒用光滑粗糙間隔的方法拍了三塊石頭。老師在孩子自由鋪路的時候進行了細致的觀察，敏銳的觀察到孩子的排序方法。在孩子交流的時候讓他們把好的方法說給同伴聽，并通過在黑板上的現場圖示，讓幼兒更加的看清楚排序的`方法。在圖示的基礎上讓幼兒根據圖示來進行對應的排序。在幼兒自己經驗的基礎上老師加以提升，讓幼兒學習間隔的排序方法。在實際的教學過程中，老師對于幼兒原有經驗的提升顯得著急了點，如果在提升的時候能更仔細、詳細就更加完美了。）。
（四）延伸活動。
1、今天我們一起鋪了一條石頭路，上次我們去哪里走過？
本次活動主要是讓幼兒在感知石頭特征的基礎上，學習按石頭的特征進行排序的一個數學活動。其中也整合了數學中的一些數量，分類等內容。
在這個活動中主要的教具就是石頭，老師有意識的選擇不同特征的石頭作為本次活動的主角。石頭是幼兒平時生活中比較常見的，也是幼兒十分很感興趣的東西。通過這樣的集體教學活動使幼兒對石頭的認識更深了一步。同時也得到了數學方面的發展。在活動中老師所提供的石頭數量應該更加充足，這樣在幼兒排序的時候可以根據自己的需要隨時的補充一些自己所需要的石頭。
本次活動的材料是石頭，充分體現了材料的生活化。材料是數學活動的載體，它本身的特性及由這些特性所規定的活動方式往往決定著幼兒獲得知識的多少，激發興趣的大小及開發智力的深度。而石頭本身具備的特征比較多，適合幼兒進行分類和排序。同時這樣的材料來源于生活，準備比較簡單，不用化很多的功夫。體現了材料準備的簡單化，但雖然是簡單的材料但在用的時候卻是非常的實用。
在教學方法的選用上體現了方法的多樣化。操作法是提供合適的材料，教具，環境，讓幼兒在自己的擺弄，實踐中獲得數學感性經驗和邏輯知識，是小班幼兒學數學的最主要的方法；游戲法是將抽象的數學知識寓于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在游戲活動中學習，有利于調動積極性和激發興趣，也是一種常用方法。
在本次活動中就充分考慮到小班幼兒的年齡特點，運用游戲的方法貫穿始終，同時又讓幼兒充分的操作，讓幼兒在自己的動手中獲取新的知識經驗。
在活動中始終體現幼兒是活動的主體，教師是活動的主導的現代教育思想。
在讓幼兒學習排序的過程中就體現了幼兒在前，老師在后的學習方法。首先讓幼兒自己自由的進行排序，然后讓孩子自由的進行展示，在孩子展示的基礎上，老師加以總結，把孩子的原有的經驗進行提升。再讓孩子學習新的排序方法，獲得多種的排序經驗，得到發展。
教師指導做到三個"最"：最少的干預，最多的觀察，最大的鼓勵。對幼兒來說，操作的過程要比結果更為重要，教師仔細觀察幼兒的操作，讓幼兒充分的表達自己的操作方法，然后鼓勵幼兒學習新的方法。
最新五彩石頭路教案（匯總15篇）篇十四
1、體驗局部組合成整體的新奇感。
2、嘗試體驗紙團印畫、手指點畫的方法畫鵝卵石。
1、鵝卵石若干，紙團印畫、手指點畫的示范畫。
2、小路形狀的繪圖紙6張、小紙團、各種水粉顏料。
導入（1）創設情境：小兔子鋪路請小朋友幫助。
（2）出示鵝卵石，請幼兒看一看、說一說它們的樣子、用途。
（3）教師示范紙團印畫、手指點畫等不同作畫方法的要領。
2、分組制作繪畫作品《五彩石頭路》。請幼兒選擇大小不同的紙團和自己喜歡的顏色進行印畫操作。
（1）出示繪畫材料并介紹，請幼兒自由分成2組，進行繪畫活動。
（2）幼兒自由選擇材料，練習用不同方法繪畫大大小小的石頭，提醒幼兒更換各種不同顏色畫石頭。
（3）指導幼兒作畫。
3、欣賞作品，體驗局部組合成整體的.新奇感。
將幼兒完成好的作品，鏈接在一起，將小路變長，體驗局部組合成整體的新奇感。
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結束：到最后小兔非常高興，對小朋友們說：“謝謝你們幫助我鋪了一條五彩石頭路！”
最新五彩石頭路教案（匯總15篇）篇十五
小班故事《五彩石頭路》，是一個充滿愛意的小故事，故事里兔姐姐和兔弟弟用自己的聰明才智為松鼠大嬸鋪了一條五彩石頭路。為了讓幼兒體驗故事情境，我生成了這個小班美術活動——彩紙撕貼《五彩石頭路》，目的是讓讓孩子們再次進入到故事的情境中，用自己的愛心來鋪設一條五彩石頭路。
活動中我采用了組畫的.方法，讓每組的孩子合作完成。我為每組孩子們準備了一幅鉛畫紙，讓孩子們圍在四周進行撕貼。孩子們按照老師教的方法，盡情地用各色彩紙撕貼出圓圓的、扁扁的、長長的、五顏六色的石頭，孩子們第一次嘗試這種操作方式，都非常興奮，又非常認真地，就連平時調皮的、最馬虎的小奇也聚精會神地撕一塊、貼一塊。當孩子們在紙上貼滿了五顏六色的石頭后，連他們自己也不由自主地發出贊嘆聲：“哇……”最后讓孩子們在畫面上添上了小樹、小花，完整了畫面。當我把他們的作品展示在墻上時，孩子們的成功感都躍然眼底。
通過這樣一個活動，看到在活動過程中孩子們的能力得到提高的同時也給了我一些感悟：一是美術活動中教師要善于創設好情境，內容既要能激發幼兒情緒又要能調動孩子們的興趣，那樣才能收到事半功倍的效果；二是方法要新穎，像合作組畫這種形式，有利于培養孩子們的合作意識和榮譽感，在這種心理下，孩子們會更自覺地去把事情做好。