優秀的作文不僅僅在詞句的運用上達到了爐火純青的境地，更重要的是思想的深度和觸動人心的力量。大家一起來欣賞一下小編為大家挑選的一些優秀作文范文，它們有不同的主題和風格，但都很出色。

最新五年級寫花生等范文（17篇）篇一

2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

二、檢查預習，整體感知。

2、指名說板書。

種花生。

過收獲節。

3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

4、介紹作者背景，明確學習任務。

（小中見大平中見奇重點突出）。

（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

（2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法。

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

三、重點感悟，學習課文。

1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

板書：看詳略。

2、現在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

4、學生默讀。

5、指名讀。

6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解“居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）。

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節”是重點內容，我們就重點學。

12、學生默讀課文。

13、好，現在我們來跟他們一塊過收獲節，收獲節的第一個節目，干什么？板書；吃花生。

14、一邊吃一邊干什么？板書：談花生。

16、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的.地方來。

17、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）。

18、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內容”。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

20、下面找幾個同學分角色讀這部分，只讀他們說話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

22、從什么上面看出來的？這就叫看內容確定重點。

“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

23、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

24、重點分析3、4贊花生，學花生。

（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自己的好處）。

（5）小結。

四、總結全文，深化主題。

“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

最新五年級寫花生等范文（17篇）篇二

這是一篇優美的敘事散文，他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育，使孩子終生受益。

結合教材和學生特點，我把這課的學習目標確定為以下幾方面：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住重點詞句，理解文章主旨，領悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導學生感受生活，在生活中悟情明理。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話。

重點難點有兩方面：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話。

1《語文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這就明確告訴我們，學生是閱讀的主體，閱讀教學就是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。為了從根本上實現這一轉變，我在設計課堂教學時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內容，領會全文思想感情。基本思路是：設疑導入，激發閱讀興趣——發揮主體，讓學生自主讀書—激勵質疑問難，引導讀中感悟，鼓勵各抒己見——課堂延伸，體會寫作方法引導學生求發展。

2、多形式反復讀，找關鍵詞并用替換的方法來增進對重點詞的理解，進而達到對整個重點句子的把握。真正做到讀、思、議的有機結合。

3學生以自讀、交流為主要學習方式。

以讀為主，掌握通過對詞的理解把握重點句的學習方法，積累語言，培養語感達到從讀中感悟生活，讀、思相結合。通過交流討論等形式，尊重個性化理解，增加互動，形成多向“對話”，拓展思維的廣度，深化閱讀理解。

(一)設疑導入，激發閱讀興趣。

1、師問：同學們，現在老師帶來了什么?學生：花生!你們吃過花生嗎?喜歡吃嗎?有誰知道花生的生長過程?它為什么又叫落花生呢?帶著這些問題去揭示課題，我希望通過這種方法來提高學生學習本課的積極性。

3、教師小結：一片荒地，在我們幾個小孩子的呵護下，在不經意間，竟然長出花生!這是一件多么令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

4、課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

接著，通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。

整體入手，把握課文主要內容，體現“整體感知“的閱讀教學理念，培養閱讀能力和良好的閱讀習慣。

5、（三）抓住關鍵詞句，理解重點段“議花生”，分四步進行。

第一步，看課文插圖，找相應段落和句子。（課文插圖以多媒體課件或教學掛圖的形式呈現）讓學生仔細看課文中的插圖同時給出問題：

（1）從圖片中你看到了什么？

（2）通過看圖片你想到了什么?以圖引文，激發情感。讓學生先建立感性認識。

第二步，在課文中找出與圖片相關的段落和句子，并畫出來，認真讀一讀，然后讀給全班同學聽。（這樣，便會大大激發了學生的求異思維興趣，培養了學生的求異思維能力）。

第三步，抓住關鍵詞句，理解文章主旨。

1主要采用自讀段落、抽讀句子，分角色讀對話，教師范讀關鍵語句等方式體會作者情感。

2比較句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。

3準確理解父親話的含義。

在充分理解的基礎上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質的人或物？”

品讀句子：花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。

思考：“印”可以換成別的詞嗎？（積極倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式，通過自讀自悟、質疑討論、合作交流等學習方法，讓學生主動、全面參與到探究過程中，使學生動腦、動口、動手，人人參與，覆蓋面廣，達到了大面積訓練的目的。）我先讓學生齊讀父親的話，再分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談論的相關段落，以此進行對比，引導學生質疑，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過再讀父親的話，使學生認識到花生最可貴的特點，那就是——樸實無華、默默無聞。隨后，我讓學生分組探討，領悟父親接下來說的話。再抓住關鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話的含義，明白做人的道理。

4在學生通過領悟父親的話，明白做人的道理時，我相機告訴學生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫助學生初步了解這種寫法，我設計了一組有梯度的練習題。(小黑板出示)我是這樣來操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻的人，請大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯系身邊的事物，想想什么可以喻勤勞的人?除此之外，你還能想出什么?請大家分組討論并完成練習。這樣，學生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法。

第四步：想象表達，深化情感。

：讓我們一起把父親這句話背下來，希望它也成為我們做人的準則。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學要重視朗讀和默讀”。讀是感受語言、訓練語感的基本方式。所以，我在這個版塊教學過程中，堅持把“讀”的訓練貫穿始終。讓學生切切實實地讀書，在讀中受到情感的熏陶。并注意變換讀的形式，自讀、范讀、共讀、圖文對照讀、變換句式讀等多種形式交替進行，朗讀、默讀、精讀、品讀、背誦等多種方法相結合。真正做到讀中感悟。

四：課堂延伸，體會寫作方法引導學生求發展。

1《課標》指出，高年級閱讀教學不僅是讓學生體會作者的思想感情，還應初步領悟文章基本的表達方式。在學生研讀領悟做人道理后，這時我讓學生默讀全文，說說課文圍繞落花生講了哪些內容?再引導學生通過對比：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內容時有什么不同?通過剛才的學習，學生可以很清楚的發現：吃花生、議花生是文章的主要內容，作者寫得詳細一些，而種花生、收花生是次要內容，寫得簡略些。這樣學生也就領悟了文章這種主次分明、詳略得當的表達方法，突破了課文的重難點。教師接著說：寫花生，目的是為了告訴我們做人的道理；贊美花生，其實是贊美像花生一樣的人。（板書：學做人）這樣的寫作手法叫——借物喻人、借物喻理。（板書：借物喻人）。

（指導學生閱讀，不僅要弄清“寫什么”，更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”，這樣學生學語言才能從內化吸收達到外化表達。由于有了前面的鋪墊，學生對本課的寫法就很容易理解了。但是，這種寫作知識要變成寫作的能力，就不是一蹴而就的事情。）。

2作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱為什么？（借物喻人）。

3我們曾經還學習過哪些借物喻人的文章？（《白楊》)。

3你知道在生活中都有哪些人也像落花生那樣不圖虛名，默默無聞地做著奉獻嗎？（清潔工，送報人，修理工）。

板書是課堂教學的一種重要輔助手段，好的板書，它是文章結構的簡縮。通過板書，使學生能鮮明地對比，加深對課文內容的理解，深刻地體會中心，達到事半功倍的效果。

最新五年級寫花生等范文（17篇）篇三

4月12日，龍沙區永安小學四、五年級的學生，在學校領導的帶領下，來到龍沙區紅星小區，與小區內的志愿者共同參與了清理白色污染、保護環境的活動。在活動中，小學生們人手拿個塑料袋，每當看到小區內草坪、花壇中存在的不可降解的垃圾時，總會爭先恐后地將垃圾撿到塑料袋中，大有一種互相競爭看誰清理得多的意思。

永安小學副校長韓文嬌告訴記者：“我們永安小學非常重視對學生進行愛家鄉、愛祖國的教育，通過這次活動，我們主要是想教育孩子們從小要懂得保護環境，愛護環境，同時也希望通過孩子們帶動周圍的大人們一起來保護我們的社區環境，來保護家鄉的環境，讓孩子們真正的成為保護環境的小衛士，成為家鄉的小主人。我們也希望通過這樣的活動，讓孩子們從小懂得把別人的愛心轉化成自己的愛，然后回饋到社會當中，將來成為對社會有貢獻的人。”

為培養青少年科學文明的生活方式，7月19日上午，武漢市中華路街組織社區青少年科普志愿者，帶領社區小學生開展“清潔家園、小小少年”活動。

小學生們自己動手，清理花壇，維護并美化社區環境。他們一點不怕臟，拿著的筷子，把社區內的花壇與草叢里的垃圾廢物一一撿出，裝進塑料袋中，隨后將裝滿垃圾的塑料袋集中放入垃圾箱。

小學生的環保意識需從小培養，該活動獲得學生家長的一致支持，都表示增強了孩子們動手能力和責任心。

陽春三月，草長鶯飛，東市街小學大隊部組織五年級的同學來到旌孝街社區幫忙清理白色污染、保護環境活動。

同學們人手拎一個垃圾袋，在老師和社區工作人員的'帶領下，來到公園、江堤、花壇等處撿垃圾，清理白色污染。你看，同學們專注地盯著地面搜尋垃圾，一會兒彎腰，一會兒又鉆進樹叢清理，不到半小時，每個人手中的垃圾袋都已滿滿的。社區的居民看到了這么多孩子在義務為社區撿垃圾，紛紛被孩子們的行為所感動，向孩子們伸出了大拇指。活動結束后，看著干凈整潔的社區，孩子們露出了滿意的笑容。

為進一步弘揚中華民族傳統美德，推動學雷鋒活動的深入持續開展，3月2日上午，江村社區團支部組織社區小學生開展“學雷鋒義務撿垃圾環保公益活動”。

在社區青年志愿者的帶領下，小朋友們組成一個個小組，紛紛手拎垃圾袋，在江村社區朝東村和胡家村沿途彎腰拾撿草坪和小道上的廢棄物、生活垃圾、紙巾、果皮、食品袋等各種垃圾。大伙的眼睛專注地盯著地面，搜尋著可以撿拾的垃圾。不到十分鐘，每個人手中都已“戰果累累”小朋友們的熱情也感染了社區居民，好多人也紛紛加入了撿拾垃圾的行列，大家熱情高漲，形成人人爭為綠色環保做貢獻的積極氛圍，得到了社區居民的一致好評。

通過開展學習雷鋒活動，不僅保護了社區環境，推進了文明出行的道德風尚，更是引導社區小學生們保護環境，關愛自然，一起為江村社區的精神文明建設奉獻自己的力量。

最新五年級寫花生等范文（17篇）篇四

暑假，爸爸媽媽帶我去了松蘭山。我們松蘭山海濱浴場游泳，撿貝殼，踏浪，玩的不亦樂乎。不過給我印象最深的還是在海灘上撿貝殼。

到松蘭山的第二天一早，我們就去海灘撿貝殼了。由于昨天傍晚時分發生過退潮，所以海灘上布滿了貝殼。海螺自然是最常見的，其中有螺旋形的，漩渦形的，有又細又長的，也有又粗又短的，扇貝也不少。不過，我發現扇貝一般都是不完整的。如果仔細找，還能找到一個完整的石貝，它的體型比一般貝殼大，殼也格外硬一點。我們很開心地在海灘上跑著跳著撿貝殼。不過，我感到有點遺憾的是，海灘上還有不少垃圾。肯定有很多人把垃圾扔在海里了，浪就把它們帶過來了。我們撿了很多貝殼，有紅色的、白色的、灰色的、黑色的，五彩繽紛，看得我們眼花繚亂。

我甚至還撿到了一個里面有寄居蟹的`貝殼，太興奮了!撿完貝殼，我們你看看我，我看看你，發現在海邊呆了一上午后都被曬黑了好多，但是我們都還是非常開心。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

最新五年級寫花生等范文（17篇）篇五

撿花生。

今天，爸爸媽媽說要去北山撿花生，我高興壞了，因為我從來沒去過北山撿花生，這下可好，既能爬山，又能吃到香甜可口的花生，真是一舉兩得。

一聽說要去撿花生，大家都來了，有外婆、小姨一家、表哥成威、表弟子玉。

一切準備就緒，我們向北山進軍。一路上，我們歡歌笑語，快活極了。

終于到達目的地，我們連忙下車，拿著各自準備的袋子，開始撿起來。

我們撿的'那片花生田，遠遠望去，滿地都是白花花的石頭散落在地里，多不好。真奇怪，這里的花生田里怎么會有這么多的石頭呢？不過，這也說明一個問題，就是老農種田不認真，落下這么多的花生，可走近細看，到處都是花生形狀的小石頭。

唉，這石頭真不好，明明看著是花生，彎腰撿去了，卻是石頭，眼都看花了，也找不到花生。別灰心，這么多的花生田，這塊不行，我們換一塊。可事與愿違，結果卻大相徑庭。最終，我們這么多人撿到的花生，還不到小半袋。真失望，本來快樂的撿花生，因為這小小的石頭，使大家很失望。

花生沒撿到，我們幾個小不點吵著要去爬山，可爸爸說，下雨了，山路滑，不能爬山。天公不作美，我們只能望山興嘆。

這真是令人沮喪的事啊。爸爸說，本來就是出來玩的。聽爸爸這么一說，是啊，有這么多人陪著，應該高興才對，可內心深處，還是挺遺憾的。

最新五年級寫花生等范文（17篇）篇六

夜晚，群星閃，月光浩潔，我們望著深藍色的天空，回味著老師教過的一篇課文——《落花生》，感到回味無窮。

《落花生》中，許地山寫道：花生收獲了，一家人一起嘗花生，談花生，并且說明了一個道理，要做有用的人，不要只講體面，而對別人沒有好處的人。

花生味美，可以榨油，而且它的價格便宜，誰都可以買來吃。花生的好處很多，但有一樣是最可貴的：花生的果實埋在地里，不象桃子、石榴、蘋果那樣把鮮紅嫩綠的果實掛在枝頭，使人見了就生愛慕之心。而花生長在土地里，它把自己的一切都無私的奉獻給人們，而且愿默默無聞地埋沒在地中。

是呀，默默無聞、無私奉獻，這是多么崇高的精神啊！

我不禁想起可敬的老師。她們為我們付出多少心血，培養了多少人才，可切她們還是默默無聞，無私奉獻。看她們頭上的銀絲，眼角的皺紋和多少個不眠之夜，都在為我們而付出。

我愛花生的品格，更愛老師的精神。《落花生》真是讓我受益匪淺！

最新五年級寫花生等范文（17篇）篇七

1、學會本課7個生字。

2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。

第一課時

齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

初讀課文，整體感知’

a．輕聲讀課文，畫出生字新詞。

b．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

c．拼讀生字，重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示自己的認字方法。）

d．在預習的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋。）

讀通順課文，感知文本內容。

a．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書。）

b．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

本文是按什么順序寫的？（討論并明確分段。）

熟讀課文，抄寫生字、新詞。

第二課時

齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導學生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

充分讀書，抓住吃花生、議花生。

a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處。

b．學生根據搜集的課外資料補充花生的好處。

c．出示第1自然段，體會花生的可貴之處。

（1）在同學自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處。

（2）出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。

（3）指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到了什么？

（4）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？（引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）

d．對比讀句子，體會父親對我們的希望。

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）

e．通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物。

“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？它（）。我贊美花生，我更要贊美（）。”

那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。

許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

最新五年級寫花生等范文（17篇）篇八

1、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。

2、學會5個生學，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。

3、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

1、找出重點段，理解文章的話。

2、對話朗讀。

3課時。

1、找準重點段。

2、有感情地朗讀對話，理解文章的話。

3、理解體面、可貴、愛慕。

找出重點段，理解課文的意思。

一、導入。

這節課我們繼續學習《落花生》。上節課我們給課文分了段，并學習了第一段—種花生。那么課文重點是哪一段呢？（第二段）哪幾小節？（2—14）寫什么？（談花生）我們把這一段又分成哪兩部分呢？（生答、課件、板書）。

這節課重點來學這一段。

二、學習重點段。

（一）學習第一部分。

1、齊讀2—11小節思考：今晚的收獲節，與以往有什么不同，看看有誰參加？

出示：......實在很難得。這句話，你有什么疑問？

（天色不大好為什么父親也來了？父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”？父親回來只是為了嘗我們種的新花生？）。

簡介當時背景。（作者父親當時在廣東當差，平時公務很忙，很少參加家里的活動，所以父親這次回來實在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎？我們學完就知道了。）。

2、那晚父親出了什么話題讓我們說？（看課件）姐弟們怎么議論花生的好處？（板書）。

3、父親怎么說？出示父親的話。齊讀。

父親拿花生和什么對比，分別用——畫出寫花生的詞句，用——畫出寫桃子，石榴的詞句。

完成比較表。（見課件）。

通過比較你覺得落花生有什么特點？———————藏而不露、樸實無華——這就是花生的可貴之處吧！

再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢？

（二）學習第二部分。

意在比喻做人。

朗讀12————14小節。出示父親的話。（課件）。

我領會父親的話了嗎？出示我的話。（課件）。

聯系實際舉些生活實際來回答。

是的，父親給我們上了生動的一課，你讀懂了嗎？齊讀這兩段對話。

完成填空。（見課件）。

（三）是呀，小作者不光讀懂了，而且牢牢記在了心上，齊讀最后一段。

三、總結全文。

是呀，父親這次難得回來，不光是為了品嘗花生，而且市郊于孩子怎樣做人，作者正是深深記住了父親的教誨，以致他今后為自己起筆名為落華生，來勉勵自己做個務實有用的人，最終他成了受人尊敬的學者。來看作者簡介。

老師希望你們也能像小作者學習，長大做有用的人。（見課件）。

四、作業。

（見課件）。

1、口頭回答課后習題3。

2、書面完成《作業本》第四題。

3、在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？課后請各小組討論，各抒己見，實話實說。

最新五年級寫花生等范文（17篇）篇九

一、教學目標：

1、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。

2、學會5個生學，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。

3、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

二、教學重難點：

1、找出重點段，理解文章的話。

2、對話朗讀。

三、課時安排：

3課時。

第二課時。

教學目標：

1、找準重點段。

2、有感情地朗讀對話，理解文章的話。

3、理解體面、可貴、愛慕。

教學重點：

找出重點段，理解課文的意思。

教學過程：

一、導入。

這節課我們繼續學習《落花生》。上節課我們給課文分了段，并學習了第一段-種花生。那么課文重點是哪一段呢？（第二段）哪幾小節？（2—14）寫什么？（談花生）我們把這一段又分成哪兩部分呢？（生答、課件、板書）。

這節課重點來學這一段。

二、學習重點段。

（一）學習第一部分。

1、齊讀2—11小節思考：今晚的收獲節，與以往有什么不同，看看有誰參加？

出示：。。。。。。實在很難得。這句話，你有什么疑問？

（天色不大好為什么父親也來了？父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”？父親回來只是為了嘗我們種的新花生？）。

簡介當時背景。（作者父親當時在廣東當差，平時公務很忙，很少參加家里的活動，所以父親這次回來實在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎？我們學完就知道了。）。

2、那晚父親出了什么話題讓我們說？（看課件）姐弟們怎么議論花生的好處？（板書）。

3、父親怎么說？出示父親的話。齊讀。

父親拿花生和什么對比，分別用——畫出寫花生的詞句，用——畫出寫桃子，石榴的詞句。

完成比較表。（見課件）。

通過比較你覺得落花生有什么特點？-------藏而不露、樸實無華——這就是花生的可貴之處吧！

再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢？

（二）學習第二部分。

意在比喻做人。

朗讀12----14小節。出示父親的話。（課件）。

我領會父親的話了嗎？出示我的話。（課件）。

聯系實際舉些生活實際來回答。

是的，父親給我們上了生動的一課，你讀懂了嗎？齊讀這兩段對話。

完成填空。（見課件）。

（三）是呀，小作者不光讀懂了，而且牢牢記在了心上，齊讀最后一段。

三、總結全文。

是呀，父親這次難得回來，不光是為了品嘗花生，而且市郊于孩子怎樣做人，作者正是深深記住了父親的教誨，以致他今后為自己起筆名為落華生，來勉勵自己做個務實有用的人，最終他成了受人尊敬的學者。來看作者簡介。

老師希望你們也能像小作者學習，長大做有用的人。（見課件）。

四、作業。

（見課件）。

1、口頭回答課后習題3。

2、書面完成《作業本》第四題。

*3、在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？課后請各小組討論，各抒己見，實話實說。

最新五年級寫花生等范文（17篇）篇十

2、花生，知道不知道?有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”?看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

二、檢查預習，整體感知。

2、指名說板書。

種花生。

過收獲節。

3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長?

不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎?

4、介紹作者背景，明確學習任務。

(小中見大平中見奇重點突出)。

(1)要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理?

(2)領會“重點突出，主次分明”寫作方法。

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲?所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

重點感悟，學習課文。

(一)。

1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢?第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

最新五年級寫花生等范文（17篇）篇十一

最新五年級寫花生等范文（17篇）篇十二

運用“比較法”去獨立閱讀課文。這需要老師的指導，交學生去“漁”。

著名特級教師支玉恒在《落花生》一課的教學中，指導學生用“對照比較”抓重點，進行學法指導，就是典型的一例。

《落花生》一課樸實無華，重點突出。教材的訓練要求是“分清課文的主次”，但真天要“分清”必須掌握方法。支老師在教學中，為了讓學生認識文章的重點，他根據課文的不同情況，采用了三種比較的方法。

1、比較詳略抓重點。

在課文“種花生”與“過收獲節”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導學生看文章的詳略，詳者為重點。

2、比較內容抓重點。

在“我們談”與“父親談”的內容比較之中，“父親談”的內容更加重要，學生通過比較內容，抓住了重點。

3、比較目的抓重點。

在“贊花生”和“學花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟于事了。

最新五年級寫花生等范文（17篇）篇十三

2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）。

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）。

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）。

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的）。

教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

（這是它們各自的生長特點）。

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）。

（4）練習用“成熟”造句。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段；一是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）。

（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”

4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

（1）出示投影片，填空，指導背誦。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

（3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句講過收獲節的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）。

5．背誦課文最后四個自然段。

最新五年級寫花生等范文（17篇）篇十四

上周星期一，幺爸從沙灣趕了過來。他說：“子凱，我給你帶什么東西啦？我看了一眼，心里高興急了，想：“哇，是三株花生苗，不愧是i我的幺爸，我喜歡的東西他都知道的一清二楚。”我立刻說：“謝謝你，幺爸！”于是我立刻把花生苗種在了爺爺家后院的一塊地上。小花生苗的跟細細的，如同電線絲，葉子嫩嫩的，我怕它那么久沒有水分要枯萎了，就立刻找了水澆在了小苗的身體上。

過了三天，我又去了爺爺家看我的小花生苗。這次每根小花生苗都長出一根小枝了，而且葉子由嫩白變得更多更多，更大更大了。我仔細觀察，發現葉子是橢圓形的，非常漂亮。

又過了三天，我再去爺爺家看我的小花生苗。不知道怎么回事，就像媽媽生孩子一樣，莫名其妙地從地下鉆出了一株小花生苗。我想：“這真是不可思議啊！”我還看見了老葉子由嫩綠變成了青綠色了，我再也不用擔心小花生被風吹走，被大雨打死了，因為小花生變得非常強壯結實了。

過了五天，我又再次來到爺爺家的后院里，那塊地上，我發現了一個規律，每個小枝上，都左右排列著對稱的四片橢圓形的葉子，一陣風拂來，那些花生苗們便漾起波紋，好看得很。

我對媽媽說：“我希望我的花生苗長得比樹還高。”媽媽對我說：“花生不可能比大樹長得高，它至多幾十厘米。”但我仍有個強烈的愿望，就是希望我的花生苗長成熟，而且結出美味的果實。

名位饞貓們，秋天就等著吃我們的花生吧！

最新五年級寫花生等范文（17篇）篇十五

我是一個土生土長的城里孩子，去野外農田是一件新鮮的事，更別提干農活兒了。所以，當小姑姑告訴我今天在八卦田有一個摘種花生的活動，我非常高興。

下午烈日當空，讓我想起“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的場景。一路上，我顧不得外邊的風景，盼著快點兒到八卦田。下車后，我跟著學農小隊的人流走向一片茂密的小樹林，組織活動的老師在那里等我們，向我們分發工具和種子。我領到了一個綠色的小鐵桶、一把葫蘆水瓢、一袋花生種子、一副白手套和一頂草帽。

我戴上草帽和手套，擼起袖子卷起褲管，開始在自留地里大顯身手。我先數了數，一共有九顆花生種子。我要給小胖種子們建好“安樂窩”。首先在地里比劃了一個圈，再使出全力往地里砸，一大塊黑黝黝的泥土拔地而起，我差點兒沒站穩，一屁股坐地上。旁邊的小朋友見狀哈哈大笑，媽媽說這才接地氣呀。我摸出一顆種子，小心翼翼地把它擺進坑里，讓它躺得舒舒服服的。我把剛才挖出的土填回去，手捧泥土輕輕地蓋在小胖種子身上，還一邊對它說：“快快睡個好覺吧!”接著，就到了我最愛的澆水環節了。我抓起小水瓢和小水桶，沖在打水隊伍的最前面，裝了滿滿一桶深一步淺一腳地走回來。我先用瓢接了點水灑在土里，一眨眼就沒了。我又舀了一滿勺的水灑上去，還是沒什么反應，水鉆進土里一下子就不見了。于是，我把整桶水灌了下去，被太陽烤了一天的大地終于喝飽水啦!

種完花生，我們在老師的帶領下接著摘花生。花生們被我們從深深的土壤里叫醒，破土而出，露出了白胖的身體。我抓起一大串花生，一顆一顆拔下來。花生殼又粗又硬，肉質飽滿，捧在手里圓滾滾、沉甸甸的，真想現在就咬一口。我拔了又拔，裝了又裝，手上腳上全是泥巴，終于滿載而歸了。

干完活，我才發現自己腰都直不起來了，臉上身上全是泥，變成了一只大花貓，但我的心里樂開了花。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

最新五年級寫花生等范文（17篇）篇十六

教學目的：

1.學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2.分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3.理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4.初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解，學習作者主次分明的表達方式。

教學重點：

理解“父親”所說的話的'深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學難點：

如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。

課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、揭示課題，簡介作者。

1.由謎語“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

二、理清段落，概括段意。

1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.聽讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

三、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

四、作業。

第二課時。

一、復習導入：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

二、學習重點，理解話語，明白道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

把三姐妹說的花生的好處用上關聯詞說上一句話。

（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學習小組討論。

（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。

（3）學生交流。

適時理解：a花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

b凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

c花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區別是什么？

d父親認為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）。

（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

（5）父親向我們講花生藏而不露的品質是為了什么？出示父親的第二句話。

“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

出示“我”的話：

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”

理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人。

（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

三、《落花生》一文借物喻理，包含了深刻的做人道理。但這些道理的領悟要得法地引導，從而使學生大膽思維，各抒己見。

四、提供辯題練口才。

1．在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說。

2．在充分辯議的基礎上完成練習。

以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。

最新五年級寫花生等范文（17篇）篇十七

這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。