教案模板是教師為了教學(xué)的需要而設(shè)計(jì)的一種規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)材料，它可以幫助教師提高教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有序和有效。這些教案模板是由多位教育專家共同研發(fā)出的，經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)，具有很高的可行性。

最新茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿（專業(yè)16篇）篇一

1、把握詩歌的韻律和節(jié)奏，朗誦詩歌并理解詩歌的內(nèi)容。

2、品析詩歌語言，體會(huì)杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文語言初步的鑒賞能力。

一、導(dǎo)入(2)。

背古詩《春望》導(dǎo)入課題，(ppt出示課題)。

二、詩歌學(xué)法指導(dǎo)(1)。

問：學(xué)習(xí)古詩我們?cè)搹哪膸讉€(gè)方面入手呢?

1、析詩題。

2、知作者。

3、想畫面(故事)。

4、品語言。

5、悟情感。

三、分析詩題、簡(jiǎn)介作者。

1、簡(jiǎn)介作者。

2、解析詩題：(板書課題)。

(1)“為”的讀音。

(2)“為-----所”被動(dòng)句式。

(3)歌行體。

歌行體，它的特點(diǎn)是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情，句數(shù)多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。

(4)從詩題看，這首詩寫了什么事?你覺得作者會(huì)抒發(fā)什么感情?

四、初讀，知內(nèi)容。

過渡：帶著這些猜測(cè)，讓我們來讀這首詩——。

1、師范讀，生畫出朗讀節(jié)奏，并注意把握重音和停頓。

2、學(xué)生試讀：(正音，糾正朗讀中的問題)。

思考：你讀到了什么，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括(秋風(fēng)破屋的'不幸)。

你能不能用幾個(gè)詞或短句概括詩人都遭遇了那些不幸嗎?

指導(dǎo)歸納：秋風(fēng)破茅屋群童抱茅去喪亂長夜苦。

五、默讀，想畫面。(配樂)。

過渡：很好。那么大家能把剛才概括的內(nèi)容描述出來嗎?

在前三節(jié)中找出你喜歡的一節(jié)讀一讀，邊讀邊想象，然后描述出在你大腦里浮現(xiàn)的畫面。

例：略(ppt)。

六、自讀，品語言。

1、找出文中你認(rèn)為寫得很精彩的字、詞、句進(jìn)行賞析。并在班內(nèi)交流。

2、對(duì)比閱讀：

卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅。

七、品讀，悟情感。(憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷)。

1、了解背景：(這首詩那個(gè)詞暗示了時(shí)代背景?)(ppt出示背景資料)。

2、詩人寫這首詩僅僅是為了發(fā)泄因秋風(fēng)破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿嗎?

3、換位思考：假如你有同樣的處境：如5·12地震，地震家里房屋受損的舉手!面對(duì)當(dāng)時(shí)情景，你想到些什么?(——引導(dǎo)理解“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”)。

八、“杜甫很忙”之我見。

一度時(shí)期，人們很喜歡看穿越劇，也向往穿越。因此就有人想起了“詩圣”杜甫，現(xiàn)在的杜甫在忙什么呢，請(qǐng)看——“杜甫很忙”

(一分為二看問題：放松，調(diào)侃，對(duì)傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi)。)。

1、看漫畫，說看法。

2、填詩句：

九、小結(jié)。

(記一記)。

窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。——杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》。

最新茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿（專業(yè)16篇）篇二

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》選自語文版八年級(jí)上冊(cè)第六單元的《詩詞五首》中的第一首，761年秋天，一場(chǎng)大風(fēng)把他的茅屋茅草給卷走了，窮困的他屋漏偏逢連夜雨，他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國有民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。這課《詩詞五首》，俱是見景抒情或遇事感懷之作，《茅》為其中的第一首，也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首。能通過學(xué)習(xí)此詩掌握解詩之法，學(xué)生要學(xué)習(xí)其它四首詩詞也就順利得多。通過形象的語言呈現(xiàn)鮮明畫面，寓情于描寫之中。情景交融的寫作方法值得鑒賞和學(xué)習(xí)。八年級(jí)的學(xué)生對(duì)古代詩詞格式、語感和朗讀方法有一定的知識(shí)與誦讀經(jīng)歷。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法，提高學(xué)生鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。

新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”基于教材與學(xué)情的特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的“知識(shí)與能力”“過程和方法”“情感、態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，我擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、通過反復(fù)吟詠，把握詩歌意象、意境。

2、感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

3、體會(huì)杜甫詩歌沉郁頓挫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

根據(jù)文本（內(nèi)容和形式）的特點(diǎn)，及學(xué)生的認(rèn)知情感特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：品味詩歌語言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：把握作者“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的理解。

話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)情、本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，選擇誦讀指導(dǎo)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法。通過誦讀感受詩歌的節(jié)奏、韻律，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生體會(huì)詩歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的的能力。

在制訂教法的依據(jù)上，考慮八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及知識(shí)、能力水平的不平衡性。我根據(jù)不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點(diǎn)勾畫、活動(dòng)遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動(dòng)中，獲得個(gè)性化閱讀的體驗(yàn)，通過誦讀和理解相結(jié)合，提高學(xué)生分析細(xì)節(jié)、品味語言與意象的鑒賞能力。

本課分一個(gè)課時(shí)完成。

（一）課前準(zhǔn)備：

新課標(biāo)要求拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑搜集杜甫的一生資料，制成知識(shí)卡或幻燈片，作好在課堂上與同學(xué)交流的準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)過程本課時(shí)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：情境導(dǎo)入——誦讀品悟——活動(dòng)遷移——小結(jié)—作業(yè)設(shè)計(jì)——板書設(shè)計(jì)等六個(gè)環(huán)節(jié)。

1、導(dǎo)入。

課件播放《茅屋為秋風(fēng)所破歌》flash在線課文欣賞朗讀，在音樂與畫面中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的無奈生活，領(lǐng)略萬千的感慨，從而導(dǎo)出課題。

這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生學(xué)習(xí)本課營造氣氛、激發(fā)興趣。

新課標(biāo)要求：誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。語文教學(xué)是師生與文本的平等對(duì)話，教師創(chuàng)設(shè)誦讀情境，對(duì)學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)。

2、誦讀品悟：通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個(gè)層次的誦讀，在師生的雙邊活動(dòng)中，借助于圈點(diǎn)勾畫、探究討論法等，突破重難點(diǎn)。

（1）探究性地讀——學(xué)生自由朗讀：找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。教師范讀，指導(dǎo)句讀、節(jié)奏、重音、語調(diào)。教師提點(diǎn)學(xué)生注意詩歌的韻腳。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在誦讀讀中整體感知課文內(nèi)容，把握詩歌的朗讀技巧、詩歌語言的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩歌的能力。

（2）按要求讀課文：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有目的地讀。這首詩是詩人在什么情形下作的？談?wù)撛娙说膭?chuàng)作風(fēng)格。說說詩中描寫了幾幅畫面？抒發(fā)了作者的什么情懷？學(xué)生通過小組合作交流查找的資料、學(xué)生很容易通過詩人的遭遇，得出現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生知人論世，不“以意逆志”的文學(xué)批評(píng)法。第二小題學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫，小組合作一般也能概括三幅畫面來。引導(dǎo)學(xué)生明確憂國憂民的情懷。這一環(huán)節(jié)旨在分析細(xì)節(jié)、讀出情感的能力。

（3）賞析性地讀：

1）賞析生動(dòng)傳神的一系列動(dòng)詞，這道題通過學(xué)生之間的探討一般能解決。

2）把握作者“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的理解。學(xué)生可能只會(huì)從文本的意思去理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，多方面理解。

3）朗讀體會(huì)語言的美。最后一節(jié)，怎樣讀出情和意？這題有一定難度，師生可以一起探討：這是無法實(shí)現(xiàn)的。“千萬、大庇”重讀；“安得、何時(shí)”要讀得既悲哀又充滿希望；“嗚呼”要讀得無可奈何；“死亦足”要讀得堅(jiān)定有力，并且拖長音。找生讀后，評(píng)析，再讀，最后齊讀。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在突破重點(diǎn)，讓學(xué)生融入文本，領(lǐng)悟鑒賞詩歌的方法，提高詩歌鑒能力。

3、活動(dòng)遷移——“劇本改編”大會(huì)。

這是授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，再次播放flash動(dòng)畫，讓學(xué)生各顯神通，將課文改編為劇本。潘新和老師說，以“表現(xiàn)（說、寫）為本位”語文教學(xué)發(fā)展觀將成為21世紀(jì)中國語文界的共識(shí)。此項(xiàng)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從詩歌到寫作，把握住情感，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)開放而有活力的課堂。

4、小結(jié)。

本文通過誦讀帶動(dòng)鑒賞，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。品味語言，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神。

1、熟讀成誦。

2、結(jié)合對(duì)作者的了解，辦一份紀(jì)念他為主題的手抄報(bào)。

最新茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿（專業(yè)16篇）篇三

課型教法：分析鑒賞相結(jié)合。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

幻燈片號(hào)：

教??????學(xué)??????過??????程。

1、練習(xí)。

下列對(duì)《夢(mèng)游天姥吟留別》的分析，正確的是：abd。

e、本詩在構(gòu)思和表現(xiàn)手法上，f、類似楚辭，g、極富有浪漫主義色彩。

h、本詩反映了詩人蔑視權(quán)貴的反抗精神，i、積極面對(duì)人生與社會(huì)態(tài)度。

2、作者介紹。

3、結(jié)構(gòu)。

動(dòng)詞妙處：“怒號(hào)”“卷”“三重”“飛”“灑”“掛”“飄”

（二）群童抱茅。

動(dòng)詞妙處：“欺”“忍”“呼不得”“似嘆息”；寫出無可奈何心情。

（三）長夜沾濕。

“長夜”一語雙關(guān)，自己的處境，國家的處境（風(fēng)雨飄搖之中）。

“何由徹”意味深長，一作結(jié)，二鋪墊。

（四）崇高思想。

安得??????歡顏??????獨(dú)破???????受凍。

秋風(fēng)破屋????風(fēng)????白天???室外??事。

長夜沾濕????雨????黑夜???室內(nèi)??人???。

理想????????廣廈千萬間（點(diǎn)睛之筆）?????????他人（疾苦）。

4、小結(jié)。

5、層次分明清晰。

5、升化主題。

《聞官軍收河南河北》。

劍外忽傳收北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。（歸心似箭）。

杜甫詩句：國破山河在，城春草木深（憂國）。

朱門酒肉臭，路有凍死骨（憂民）。

窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。

郭沫若題“成都杜甫草堂詩史堂”對(duì)聯(lián)：

世上瘡痍，詩中圣哲?????社會(huì)病態(tài)，振筆疾呼。

民間疾苦，筆底波瀾?????百姓疾苦，震撼人心。

6、詩歌鑒賞練習(xí)。

1、下邊是晚唐詩人聶夷中的《傷田家》，對(duì)它理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：a（1-186）。

二月賣新絲，五月新谷。

醫(yī)得眼前瘡，卻心頭肉。

我愿君王心，化作光明燭。

不照綺羅錯(cuò)誤！未定義書簽。，只照逃亡屋。

a“二月賣新絲，五月糶新谷”，寫“田家”雖然貧困，但尚有“絲”、“谷”可賣。

c“綺羅筵”與“逃亡屋”構(gòu)成鮮明對(duì)比，更增強(qiáng)了詩的藝術(shù)力量。

d全詩言簡(jiǎn)意足，充滿詩人對(duì)田家的同情、對(duì)君王的諷刺。

最新茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿（專業(yè)16篇）篇四

慧智育：八月時(shí)逢秋季，北風(fēng)呼嘯地刮過，一陣又一陣，再也不是長安舉城共賞菊花的時(shí)候了，我東拼西湊才在浣花溪旁邊蓋了個(gè)草堂，本以為它能為我們一家老小爭(zhēng)一方天地。卻不曾想這八月的秋風(fēng)吹不散長安的血腥味卻能將這草堂上的茅草吹走大片。露出的屋脊如這一路戰(zhàn)亂后餓死的人，根根突出的肋骨。狂風(fēng)挾著茅草渡過江，灑在深塘的江畔。飛得高的掛在林梢恐是像開元盛世一樣不復(fù)返了，飛得低的悉數(shù)灑落江畔，像盛世夢(mèng)碎后的破鏡。

村子南頭的一群孩童欺負(fù)我年老力衰，竟然忍心當(dāng)著我的面做盜賊，大大方方的把茅草拾走，溜進(jìn)竹林里去了！我年紀(jì)大了，力不從心，唇焦口躁也沒人愿意回頭看我，只能倚著拐杖踱步回家，這也是一群可憐的孩子，沒生在一個(gè)好時(shí)候，偏偏生逢戰(zhàn)亂，也是遭了不少的罪，受了不少苦啊！別說他們了，當(dāng)年“長安韋杜，去天尺五”何其風(fēng)光，如今不也是這番境地嗎？人人為了那個(gè)位置爭(zhēng)得頭破血流，百年之后也不過一捧黃土。唉！

要是能夠得到千百間樓閣，庇護(hù)著天下所有像我一樣的寒土讓他們開心起來。嗚呼！什么時(shí)候眼前突然看到了這些高樓大廈，單我的草堂破舊，凍死了也是值得的！

最新茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿（專業(yè)16篇）篇五

這是一堂公開課，我抱著精心準(zhǔn)備的教案，躊躇滿志地走向教室。課堂上同學(xué)們一直興致很好，沉浸在詩歌的魅力中。

在討論詩的藝術(shù)構(gòu)思時(shí)，同學(xué)們意見出現(xiàn)了分歧。有同學(xué)說“群童抱茅”是個(gè)敗筆。理由是：“南村群童”中“群”說明不是個(gè)別；“欺我老無力”欺一個(gè)年邁老人，不仁；“忍能對(duì)面為盜賊”，公然作盜賊之舉，不義。把兒童刻畫得這么丑陋，說明杜甫缺乏愛心，一個(gè)不愛兒童的人還會(huì)愛其他人嗎?這個(gè)情節(jié)使他“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的理想顯得太矯情做作了。這個(gè)問題的提出，如同平靜的湖面投下一塊巨石，聽課的老師和學(xué)生都開始議論起來。怎么辦?我把這位同學(xué)的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化成一個(gè)討論題拋給大家：“群童抱茅”的情節(jié)與作者“推己及人，憂國憂民”的理想矛盾嗎?它是敗筆嗎?同學(xué)們聽了，立即熱烈地討論起來。兩分鐘后，陸續(xù)有學(xué)生站起來發(fā)表他們的觀點(diǎn)。

生：我認(rèn)為這是個(gè)敗筆，應(yīng)去掉。記得初一的時(shí)候我們學(xué)過《皇帝的新裝》，安徒生讓一個(gè)小孩揭穿騙局，社會(huì)那樣黑暗，安徒生還是把希望留給兒童。可在老杜筆下，兒童簡(jiǎn)直是無賴的化身。試想老杜對(duì)兒童都不寬容，他的“推己及人，憂國憂民”難道不虛偽嗎?難道不是言不由衷嗎?所以我認(rèn)為這個(gè)情節(jié)是敗筆。

生：(大聲)我不同意，我不能接受這個(gè)觀點(diǎn)。(撓頭)可我又找不出有力的理由來駁倒他(堂下笑)。(遲疑地)好像是偷換概念吧!

生：我認(rèn)為不是敗筆。因?yàn)槟切┬『⒆涌赡芎投鸥σ粯迂毟F。同病相憐是人的天性，何況是寫出“朱門酒肉臭，路有凍死骨”這樣詩句的大詩人呢?所以我認(rèn)為他由自己想到別人應(yīng)該是自然的。

生：那也不應(yīng)該用“盜賊”這樣的字眼來寫兒童，“詩言志”，說明他從心底里討厭兒童，對(duì)兒童沒有一丁點(diǎn)愛心，他可能愛天下人嗎?不可能。

(堂下出現(xiàn)短暫沉默)。

師：請(qǐng)大家跳過“群童抱茅”的情節(jié)，把課文讀兩遍，再體味體味。

生：跳過去反倒真覺得老杜有點(diǎn)自私。因?yàn)檫@樣一來通篇都是寫他一家的情況，仿佛天下就他一家是窮人。

生：我認(rèn)為在“群童抱茅”這個(gè)情節(jié)中，杜甫這樣寫的目的可能是為了讓大家明白小孩子都知道破茅草的可貴，可見當(dāng)時(shí)窮困的人很多，這樣才會(huì)有下文的推己及人，并不是前后矛盾，也不是丑化兒童。

師：說得真好，這使我想起杜甫《又呈吳郎》中的一句詩：“不為困窮寧有此”(板書)如果不是十分困窮，杜甫會(huì)因風(fēng)刮走茅草而心急如焚嗎?如果不是十分困窮，群童會(huì)冒著狂風(fēng)去抱被風(fēng)刮走的茅草嗎?這一切，都結(jié)尾的伏線啊!“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想正是在“四海困窮”的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的。杜甫的痛苦，深深地伸進(jìn)了社會(huì)、歷史的土壤，他是通過這樣的描寫來表現(xiàn)天下的苦難、社會(huì)的苦難、時(shí)代的苦難。

2004-5-9互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)????來源:語文中考資源網(wǎng)。

最新茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿（專業(yè)16篇）篇六

杜甫的這首詩，從到藝術(shù)都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實(shí)主義詩人的偉大，而且可以從他關(guān)心人民的高尚精神境界里受到教育。

1、初步了解唐七言古詩篇幅長、容量大、用韻活的特點(diǎn)及杜詩基本風(fēng)格；

2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，理解詩中的細(xì)節(jié)描寫，精當(dāng)?shù)挠迷~；

3、體會(huì)杜甫憂國憂民、推己及人的崇高精神。

細(xì)節(jié)描寫、朗讀訓(xùn)練、思想意義；

杜甫的精神、情懷。

加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，這樣才能充分領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵及精髓，注重拓展延伸，促進(jìn)由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。

一課時(shí)

步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

簡(jiǎn)介：杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，命運(yùn)坎坷。唐肅宗上元元年，在親友的幫助下，于成都浣花溪筑草堂棲身，但秋風(fēng)破屋，夜雨屋漏，詩人長夜難眠，感慨萬千，因有此作。

了解背景知識(shí)，初步感受詩人感情。 1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

2、為閱讀教學(xué)準(zhǔn)備必要的背景材料、感性知識(shí)。

1、范讀課文；

2、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

細(xì)節(jié)描寫

朗讀訓(xùn)練

思想意義

3、解析“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，導(dǎo)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

聽讀；

注意字詞讀音；

整體感知全詩。 1、使學(xué)生了解全詩概貌；

2、加強(qiáng)閱讀目標(biāo)定向。

1、輔導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，注意重音、動(dòng)詞；

2、提問：

“怒號(hào)”采用了什么修辭方法？“卷”換成“吹”、“刮”行不行？

3、引導(dǎo)想象：

后三句中描繪的景象；

詩人當(dāng)時(shí)的模樣。 1、學(xué)生朗讀；

2、回答：運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)了風(fēng)的兇猛氣勢(shì)；“卷”字除表現(xiàn)風(fēng)大之外，還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài)。

3、想象、表述、概括。 使學(xué)生通過誦讀、思考、想象、表述，理解詩人用詞的準(zhǔn)確，描繪的生動(dòng)，并培養(yǎng)語言表述能力。

1、指名朗讀第二小節(jié)并輔導(dǎo)；

2、第二節(jié)寫什么？

3、“歸來倚杖自嘆息”，“嘆”的是什么？

4、評(píng)價(jià)詩人的“嘆息”。 1、朗讀；

2、概括：“群童抱茅”

3、討論回答：“嘆”的是：天公無情毀屋；

群童不明苦衷；

黎民生活困苦。 抓住詩人之“嘆”分析，幫助學(xué)生理解詩人的思想感情，以突破難點(diǎn)。

1、范讀第三小節(jié)。

2、字詞輔導(dǎo)：

俄頃、向、黑

布衾、惡臥、徹

3、提問：

“鐵”換成“石”行不行？“長夜”是什么修辭手法？

這一小節(jié)寫什么？ 1、參照注釋理解字詞；

2、答問：

“鐵”字說明被子的硬、冷、臟，且押韻；

雙關(guān)：既指時(shí)間，又指動(dòng)蕩的社會(huì)。

3、齊讀這一小節(jié)；概括：“長夜沾濕” 本節(jié)難理解詞語較多，且又富有表現(xiàn)力，是以把它們作為使學(xué)生理解詩人長夜難眠的突破口，同時(shí)也是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

1、提問：為何還要寫第四小節(jié)？

2、分析：本節(jié)大意；

評(píng)價(jià)古代知識(shí)分子的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3、提問：第四小節(jié)怎樣概括？ 1、答問：由個(gè)人的不幸聯(lián)想到他人，深化了主題，表現(xiàn)了詩人崇高的思想境界。

2、齊讀這一小節(jié)；

3、概括：“推己及人” 突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感，并將教學(xué)導(dǎo)向深入，提升“這一節(jié)課”對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的意義，激活學(xué)生的潛在探究熱情，為本節(jié)課的作業(yè)布置做鋪墊。

1、設(shè)疑：

第四小節(jié)的用韻、詩句的長短、表達(dá)方式有何不同？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

2、小結(jié)：

歌行體的特點(diǎn)；思想意義。 思考、答問：

第一小節(jié)押“ao”韻，后三節(jié)換韻；前三節(jié)以七言為主，第四節(jié)變?yōu)殚L句；前三節(jié)敘述，第四節(jié)抒情。 分析后進(jìn)行整合，使學(xué)生了解文體常識(shí)并對(duì)全詩產(chǎn)生完整的印象。

1、課內(nèi)練習(xí)：

選出一處你認(rèn)為寫得好的詩句并說說好在哪兒。

2課外作業(yè)上：

像這首詩一樣心懷天下，憂國憂民的詩文你還讀過哪些？搜集其中的名句，加以整理，并在課下與同學(xué)交流。

將這首詩改寫成文。

1、答問；

2、課外作業(yè)建議分組完成并在組與組之間進(jìn)行交流。

1、鞏固、拓展；

2、試圖引入研究性學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的飛躍。

詩歌的教學(xué)，注重的是在誦讀中品味理解，因而備課中設(shè)計(jì)了多種形式的讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練；而如何使學(xué)生由課內(nèi)走課外，使一節(jié)課不僅僅只是“一節(jié)課”而已，既是素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)今考試形勢(shì)的要求，受“研究性學(xué)習(xí)”的啟發(fā)，設(shè)計(jì)了一些相關(guān)環(huán)節(jié)，雖有“效顰”之嫌，但還是想以此作一點(diǎn)嘗試。

茅屋為秋風(fēng)所破歌

杜甫

一、秋風(fēng)破屋

如聞其聲

風(fēng)

如感其形

二、群童抱茅

天公毀屋 敘

嘆群童頑皮

黎民困苦 事

三、夜雨沾濕

布衾似鐵

苦屋漏床濕

長夜難眠

四、推己及人

憂國憂民抒

憂

心懷天下 情

最新茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿（專業(yè)16篇）篇七

涼爽撲來，伸開雙手，閉上眼睛。這時(shí)徹底感受到了秋風(fēng)。

我想抓住秋風(fēng)，雙手握緊。呀，秋風(fēng)又跑了。秋天、是最好的季節(jié)，也是農(nóng)民最喜歡的季節(jié)。

在秋風(fēng)中行走，最好再夾著紛紛細(xì)雨，沐滌我所有的煩憂，洗去我滿身的塵埃。我不怕“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，也不怕“留得殘荷聽雨聲”，那也是屬于秋天的韻味，即便傷感孤獨(dú)，也是一種美麗心情。應(yīng)了那句“秋應(yīng)為黃葉，雨不厭青苔”。

秋風(fēng)跑到樹林里，大聲一吹，葉子黃了。秋風(fēng)跑到楓林里，一吹、全紅了。

秋風(fēng)，依然留在我心中……。

最新茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿（專業(yè)16篇）篇八

益州（今成都）的八月，已進(jìn)入了深秋。我正在家里埋頭讀書，突然一陣狂風(fēng)吹來，把我家屋頂上的茅草幾乎全被吹走了。茅草被風(fēng)卷過浣花溪，吹散到對(duì)岸的溪邊，一些懸掛在高高的樹梢上，一些飄灑在池塘的水面。看著空空如也的屋頂，我不禁悲嘆不已。

南村的一群孩子看到我家屋頂?shù)拿┎荼淮底撸瑖谖业拿┪萸肮笮ΑＫ麄儔男χ鴽_進(jìn)我家，當(dāng)著我的面搶走了家里堆放的一些茅草，隨后跑進(jìn)前面的一片竹林，消失得無影無蹤。我無奈地跟在他們后面不停地喊叫，喊得唇焦口燥，他們卻置之不理。我很想跑過去把那些頑童手里的茅草要回來，但實(shí)在是自己年老體弱啊，我根本追不上那些小孩子們。我拄著拐杖蹣跚著回到家，躺在床上唉聲嘆氣，老妻和孩子們圍了過來，不停地安慰我。

一會(huì)兒工夫，風(fēng)停了，天上的云變得黑乎乎的，好像被墨汁染過。天色黑了下來，一場(chǎng)暴雨很快襲來，這雨下得又密又急，豆大的雨珠穿過沒有茅草覆蓋的屋頂，將家里澆得透濕。孩子們忙著拿木盆和木桶接水，不停得往屋外倒。我和妻子手忙腳亂的用蓑衣包住棉被，生怕被雨水淋濕了。

晚上，一家人餓著肚子，早早地蜷縮進(jìn)那床破舊不堪的棉被里避寒。孩子們緊緊地依偎在我和妻子的懷里，哭著喊“好餓呀！好餓呀！”，妻子背過身偷偷地擦眼淚，這一幕讓我心酸不已。

“睡吧，睡吧，明天早上讓母親給你們煮熱粥喝。”我哽咽著哄騙孩子們，盼望他們能早點(diǎn)睡著，這樣就能忘了寒冷和饑餓。也許是因?yàn)樘I，也許是因?yàn)樘洌⒆觽兯蟛⒉话卜€(wěn)，在床上翻來翻去，半夜里還把被子蹬破了。

雨一直在下，從未停過。自從安史之亂后，我就沒有睡過一個(gè)好覺。這漫漫長夜，屋漏床濕，好難熬啊！

怎樣才能得到千萬間寬敞堅(jiān)固的房屋，庇護(hù)普天之下貧寒的學(xué)子，讓他們能安心讀書啊！唉！什么時(shí)候我的眼前能出現(xiàn)這樣的房子啊？那么就算我的茅屋被吹破，我自己被凍死，也心滿意足了！

這樣想著想著，不知不覺天亮了，下了一夜的雨終于停了。我提起筆，寫下了這篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，來記錄我昨天的遭遇和憂國憂民的情懷。

八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

南村群童欺我老無力，忍能對(duì)面為盜賊，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

最新茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿（專業(yè)16篇）篇九

有人說，如果冬天是一只烏鴉；那么，秋便是麻雀。

有人說，如果春天是一支小號(hào)；那么，秋便是小提琴。

有人說，如果夏天是一潭泉水；那么，秋便是江河。

有一段時(shí)間，一直反復(fù)地做同一個(gè)夢(mèng)：一個(gè)黃昏，那種紅色的陽光穿過一扇蘭色的窗；窗打開著，半透明的白紗窗簾被西風(fēng)吹的飄飄揚(yáng)揚(yáng)；地板是原木，一塵不染；一床白色的棉被堆成一個(gè)小丘，被放在地上；在被子的上面，擺著一本用深褐色牛皮紙包著的書，書頁已發(fā)黃；打開一看，是《秘密花園》。

夢(mèng)至此止，每到此時(shí)，總會(huì)猛然坐起然后又躺下。早晨醒來夢(mèng)卻猶如一條鮮魚一樣新鮮，甚至能回憶起夢(mèng)中地板上還有什么：一個(gè)花瓶，插著三支大波斯菊；一盞棕黃色的臺(tái)燈；一盒餅形的小蠟燭；一個(gè)白色的大墊子；一只棕色的抱抱熊；還有兩大摞統(tǒng)一用深褐色牛皮紙包著的書；角落上有一扇門。除此以外，房間里別無它物。

這個(gè)夢(mèng)肯定在以另外一種方式來描述秋天，因?yàn)橹挥星锾欤艜?huì)出現(xiàn)那種純凈得有些透明的紅。

一個(gè)最好的朋友說，風(fēng)鈴是秋的笑聲。在那個(gè)夢(mèng)里，也聽見了不知從何處傳來的風(fēng)鈴聲。朋友說了那句話后，就更加堅(jiān)信不移地認(rèn)為那是個(gè)屬于秋天的夢(mèng)。

秋天，在笑呢。

最新茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿（專業(yè)16篇）篇十

秋季的天空以一種陰沉沉的氣勢(shì)籠罩大地也籠罩著我。我站在山坡上，看見凄涼的村莊、樹木和人群，心中冰涼。我的土地上不種五谷莊稼，沒有牛羊。

一陣風(fēng)。天邊的烏云越積越厚。風(fēng)更大了，我究竟是不能與它搏斗的啊，便拄了拐杖，挪回家去。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飄來幾根茅草，淚眼婆娑間，我看見我的茅屋——完了。

漫天的茅草，滿地的孩子，我的土地沒有鮮花，只有打著補(bǔ)丁的小棉褂，在風(fēng)雨中凄惶地回家。

風(fēng)呀，你慢點(diǎn)吹，小點(diǎn)吹吧，雨呀，你輕點(diǎn)落，細(xì)點(diǎn)灑吧！

坐在我簡(jiǎn)陋的床上，看著與我一同受苦的孩子，只有等待，等黎明來臨，一切都會(huì)好起來的，我堅(jiān)信，太陽會(huì)把這噩夢(mèng)，永遠(yuǎn)帶走的。

我有一個(gè)夢(mèng)。某一天，我能居住在能遮風(fēng)避雨的屋子里，不需要多么華麗，只要能安頓我激情洋溢的心靈和我洶涌澎湃的血液；不需要多么富貴，只要能允許我萬馬奔騰的想象和排山倒海的詠唱。這是一間多么普通的房子啊！

多年來，卻一直縈繞在我腦海，嘹亮地在我心底反復(fù)唱響。看著我現(xiàn)在這個(gè)破敗的家，年老的.我淚水漣漣。但，豈止是我？天下有多少志士仁人，此時(shí)此刻，也正遭受如我一樣的煎熬？是啊，我多么希望一所更大的房子，能容納所有流離失所的讀書人，讓他們?cè)谔栂赂璩Ｍ?/p>

狂風(fēng)暴雨吹不倒它，安史之亂摧不垮它，讒言譏語動(dòng)搖不了它！

我的茅屋可以檣傾楫摧，這個(gè)大家不可以，它一定要勇往直前，直掛云帆濟(jì)滄海；我的茅屋可以粉身碎骨，這個(gè)大家不可以，它一定要堅(jiān)如大山，就是有愚公的能耐，也絕不能轉(zhuǎn)移它的意志；我的茅屋可以灰飛煙滅，這個(gè)大家不可以，它將如同金剛石一般銳不可當(dāng)。火光沖天，它的容顏卻更加明亮！

豈止是天下寒士？無數(shù)的我的兄弟姐妹，此時(shí)在何處奔波流浪，在何處尋覓自由？我有一個(gè)夢(mèng)。有一天，風(fēng)雨不再可怕，孩子們都去學(xué)堂，豐收的季節(jié)，農(nóng)民們喜笑顏開。這是我多么希望的啊！

哪怕用了我自己的性命去交換。

讓我盡快地為了夢(mèng)想付出生命吧！

我愛這永遠(yuǎn)播撒善良的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們悲憤的河流，和那來自林間的無比溫柔的黎明。我為我的家園奮斗過，流血過，犧牲過，我已足夠。

最新茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿（專業(yè)16篇）篇十一

悶熱的夏天，讓人不禁想起秋風(fēng)的清爽與美好。秋風(fēng)，它是秋天的使者，輕輕地、溫柔地吹過，給人一種愉悅的感覺，不像猛烈的冬風(fēng)那樣刺骨。

當(dāng)秋風(fēng)來臨，大地也換上了“新裝”。一片片的綠葉變成了金黃色，隨著秋風(fēng)輕輕舞動(dòng)。有的在枝頭搖擺；有的從天而降，紛紛落到地面上，一眼望去，地面像鋪上了金色的地毯。

當(dāng)秋風(fēng)來臨，大樹的枝頭掛滿了一顆顆可愛的果子。那金黃的果實(shí)，還透著一點(diǎn)淡淡的橘紅色，像天上的小星星一樣耀眼，讓人忍不住想伸手去摘。

當(dāng)秋風(fēng)來臨，大雁們排著“人”字形的隊(duì)伍向南方飛去。因?yàn)楸狈降亩焓趾洌镲L(fēng)提前向它們預(yù)報(bào)：是時(shí)候搬家了，找一個(gè)溫暖的地方過冬去！

當(dāng)秋風(fēng)來臨，森林里的小松鼠開始忙碌起來了。它們忙著尋找各種愛吃的食物：栗子、榛子、堅(jiān)果等，然后用它們的小爪子把食物一一運(yùn)回洞里，為度過寒冷的冬天做準(zhǔn)備。當(dāng)然，它們還要撿一些圍巾、手套之類的，免得冬眠時(shí)會(huì)被凍醒。

當(dāng)秋風(fēng)來臨，人們都十分喜悅，因?yàn)檫@說明已到了五谷豐收的季節(jié)。秋風(fēng)就像一位魔術(shù)師，給人們帶來許多驚喜，它真?zhèn)ゴ螅?/p>

最新茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿（專業(yè)16篇）篇十二

“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。”

漫長的夜，惘然若失的我聆聽都市的喧鬧聲，倏地一聲，秋風(fēng)拂過樹叢，拂過我的面頰，我感到陣陣暖意，月光傾瀉而下，我低語著，訴說著回憶。想起和朋友們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光，總能讓我在心里牽掛許久。

思念啊，是一把能貫徹一切的利刃，寧愿讓我想不辭辛苦來到你的身邊。

秋風(fēng)，你看不見，摸不著，請(qǐng)你待我像以往一樣撫摸朋友的臉，親昵地向她們問好。告知她們天氣轉(zhuǎn)涼，多添衣服。即使我們遠(yuǎn)在天邊，但是我們的心近在眼前。彼此能感受到，觸碰到，即使是微弱的心跳聲。即使默念著矢志不渝的誓言，即使隔著手機(jī)屏幕也能感受到的美好的祝愿。

如果我化作秋風(fēng)，那我將立刻跋山涉水，不負(fù)千里參加這場(chǎng)秋日的聚會(huì)。我聽到了小鳥婉轉(zhuǎn)鳴唱，聽到了馬路邊上汽車的鳴笛聲。我卷起了紛飛的風(fēng)塵，枯葉在空中盤旋舞蹈，伴著揮散不去的思念，我越發(fā)失落。昔日我們歡聲笑語，如今卻為我添了一份愁。

最新茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿（專業(yè)16篇）篇十三

進(jìn)入八月深處，秋風(fēng)颯颯，一看今年秋風(fēng)姿態(tài)，宛若一頭咆哮的雄獅，用利爪在空中“摩挲”著......

一陣狂風(fēng)襲來，卷走了一座茅屋房頂上的好幾層茅草。紛飛的茅草洋洋灑灑飄向遠(yuǎn)方，飄過了浣花溪，散落在對(duì)岸江邊。飛得比較高的如靈蛇般纏繞在高樹梢上，飛得比較低的飄飄灑灑落到池塘和洼地里去了。

他，站在破敗不堪的茅屋檐下，靜靜地望著遠(yuǎn)處飛揚(yáng)的茅草。銀白的鬢發(fā)隨風(fēng)揚(yáng)起，宛若遠(yuǎn)方飛揚(yáng)的茅草......

他拖著衰老的步伐，拄著拐杖，顫顫巍巍地移到南村。看見他那幾根稀疏的茅草，孤伶伶的躺在地上。他好不容易拾了起來，就被一群兒童奪走了。在他眼前奪走，明目張膽地跑進(jìn)竹林里去，最后還朝他挑逗地看了一眼。他大聲叫喊，想要制止，無奈人老無力，非但沒奪回茅草，還被一群兒童挑逗，在追趕途中險(xiǎn)些一個(gè)趔趄摔倒。最后他輕聲說這話，不知是懇求還是嘆息。他，宛若一條落魄的野狗。無可奈何地作罷，獨(dú)自拄著拐杖回了家。

一會(huì)兒功夫，風(fēng)停住了，只為他留下了破敗的茅草屋。云如同墨一般黑，仿佛隨時(shí)都要傾倒下來，給人一種壓抑感。秋季天空陰沉迷蒙漸漸黑下來了，天色漸入夜，雨點(diǎn)淅淅瀝瀝地在空中打著節(jié)拍，入夜了，對(duì)他來說，今晚注定是個(gè)不眠之夜。

被子用了許多年，破損不堪，上面補(bǔ)補(bǔ)縫縫，可還是有棉絮探出頭來。孩子的睡相不好，把被子蹬破了。屋頂全是漏洞，雨點(diǎn)無情地拍下，床上沒有干的地方。雨下得很密，如麻線般不斷。自從安史之亂爆發(fā)，長夜無眠，而今又冷又濕，如何挨到天亮！

他，渴望自己能有一個(gè)安穩(wěn)的住處，更希望有一個(gè)安穩(wěn)的家國。他，憂國憂民，無奈顛沛流離的漂泊生活，好不容易有一棲身之處，卻被狂風(fēng)無情奪走了。

正如這國家一樣，前途渺茫，戰(zhàn)亂紛飛。

最新茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿（專業(yè)16篇）篇十四

窗外狂風(fēng)怒號(hào)，卷起烏黑的云翻涌著，似乎要將我的茅屋連同我一起卷走，這注定又是一個(gè)不眠的夜晚。

清晨我拖著疲憊的身子走出屋子，我屋頂上的茅草早被風(fēng)掀起，冷風(fēng)不斷地往屋子里灌，而被卷走的茅草，有些掛在樹梢像斷線的風(fēng)箏，有些飄轉(zhuǎn)到水塘里如浮萍漂搖，掉到岸邊寥寥無幾的幾撮也被南村那些頑皮的孩子搶走了，他們歡呼著，離開時(shí)似乎吹起了口哨，像是勝利者的炫耀，奈何我一把快散架的骨頭遠(yuǎn)追不上他們，干燥的口舌也只能發(fā)出沙啞的聲音——就像秋末的螞蚱，只能倚杖自嘆，顧影自憐。

也許他們的屋子也被昨天的狂風(fēng)摧殘，正需要這些茅草吧！我在門口遲疑了半刻，最終還是放棄了去打撈沉到水底的茅草，轉(zhuǎn)身進(jìn)了家門。

我裹緊了被子躺在床上，那冰冷的被子似堅(jiān)硬的鐵塊，枕頭也濕漉漉的，仰躺在床上時(shí)正好面對(duì)著房頂?shù)钠贫矗芸匆婈幊撩悦傻奶欤芸匆娗f間大房子，能看見天下寒士的笑臉，能看見國泰民安，能看見阡陌交通往來種作的農(nóng)民。

房頂漏下來的水滴在我的臉上，冰涼冰涼，破舊的家和黧黑的天空還是原來的樣子。如果一切能如夢(mèng)里那般美好，哪怕我凍死餓死我覺得也值得。

只是現(xiàn)在還不知道我如何才能熬到天亮。窗外的風(fēng)更大了，雨水從屋頂?shù)钠贫蠢锍纱氐蜗聛怼?/p>

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最新茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿（專業(yè)16篇）篇十五

我愛秋天，我愛秋天明媚的陽光、滿園的秋色、絲絲的秋雨，但我更愛秋天和煦涼爽的風(fēng)。我愿我是秋風(fēng)。

假如我是秋風(fēng)，我就要在冬天來臨之際，拖著金色的長裙，系著乳黃色的圍巾，踏著輕盈的步伐，悄悄的來到人間。

假如我是秋風(fēng)，我就要人間充滿燦爛的金黃色，讓人感到濃重的秋的氣息。我要用一支淡黃的畫筆，在祖國的大地上盡情描繪。

假如我是秋風(fēng)，我要去讓小草慢慢睡著。看，小草悄悄地?fù)Q上了金黃色的睡衣，它對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭，然后便進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)了。多美麗的黃地毯呀！是我給大地媽媽鋪上的。

假如我是秋風(fēng)，我要悄悄的吹拂在工作繁忙的人的面頰上，讓他們放下工作的壓力和煩惱，在這涼爽舒適的秋日里享受無盡的愜意。

假如我是秋風(fēng)，我要吹進(jìn)書聲瑯瑯的校園。我要輕輕撫摸每名同學(xué)的臉龐，告訴他們要好好學(xué)習(xí)，珍惜眼前美好的時(shí)光。不辜負(fù)老師和長輩的殷切期望，像小樹苗一樣，把自己的根深深扎在泥土里，充分吸收養(yǎng)料，長成參天大樹。

我愛秋風(fēng)！秋風(fēng)使大地?zé)ㄈ灰恍拢镲L(fēng)使校園滿園秋色，秋風(fēng)帶給我們碩果累累。我愿我是秋風(fēng)，為校園增添金黃色，把祖國的秋天裝點(diǎn)得更美，把世界打扮得五彩繽紛。

最新茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿（專業(yè)16篇）篇十六

八月的天氣總是無常，本是秋高氣爽的日子，寧靜地不見絲毫波瀾。平地卻忽起大風(fēng)，黃塵漫漫，夕陽西墮，黯黯然翻云覆雨的樣子。錦官城郊狹小的巷子里，我歸家的背影落在滿目蒼夷的石板路上，漸漸長遠(yuǎn)，余下一地不知?dú)w路的彷徨。

步履蹣跚地蹀行在古道上，我抬起沉重的眼，遙看日影銜山。縫縫補(bǔ)補(bǔ)多次的粗布衣裳在狂風(fēng)中不住地哆嗦。昔日花滿蹊的黃四娘家木欄外，如今也是蕭索寂寥。又是一陣狂風(fēng)呼嘯，我?guī)缀鯒l件反射地閉起眼，再定睛一看時(shí)，那風(fēng)，卷走的不正是草堂頂上稀疏的茅草？我徒勞地伸手，只感到風(fēng)刮過掌心的生生作痛。

茅草漫天飛揚(yáng)，無情地，自顧自飛過浣花溪，高懸在林木樹梢頭。仍心存憐憫的，低低落進(jìn)池塘洼地。南村下學(xué)的群童不知從哪里一涌而出，嬉笑追逐著將茅草哄搶一空。我在溪那頭茫茫然呼喊著，聲音卻被混著黃沙的風(fēng)撕扯的支離破碎。

我攥緊了竹杖，指節(jié)微微泛白，心頭卻漫上無盡悲涼。唇焦口燥也無法喚回那群遠(yuǎn)去的孩童。拖著蒼老無力的身軀，我也只得沿著舊路，黯然神傷地歸家。

到了夜半，狂風(fēng)漸停，空中烏云沉沉如墨色。明明是天高云淡的秋日，但天色昏昏壓下，好似灰蒙蒙的帷幔。

此時(shí)全沒了臨窗聽雨的心情。俄然而至的驟雨像綿里藏的細(xì)針，濃墨夜色為幕，細(xì)細(xì)密密扎在身上，心頭。布衾業(yè)已不似京城的溫軟，如鑌鐵般冷硬。透過寥寥茅草的屋頂，雨絲毫不留情的鉆入屋內(nèi)，打濕無處安放的離人心，再難挨到天明時(shí)分。

長安城那樣繁華的動(dòng)人心魄，卻殘忍到不為天下寒士留分毫余地。盛境后的人，無論怎樣茍延殘喘，也透著離亂后無法掩飾的蕭條寂寞。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

你們忘記了嗎？忘記了嗎？

西行幸蜀的皇族啊，貪圖享樂的權(quán)貴啊，你們有誰還能聽見百姓流離失所的痛苦呻吟？

天邊，半弦殘?jiān)拢浣療o聲。

極目黃沙，縱如今，盛世也不過是個(gè)斷腸人在天涯。

何時(shí)？何時(shí)能有萬千廣廈拔地而起，讓那些顛沛流離的人們都能安然棲居？快來吧！快來吧！吾愿以吾凍死之骨換天下百姓飽暖歡顏！