教學計劃的重要性不可忽視，它是教師工作的基礎和保證，也是學生成長發展的關鍵之一。通過閱讀一些優秀的教學計劃范文，可以提高我們的教學設計能力和教學思維方式。

2023年合在一起成新字教學設計（專業15篇）篇一

教學目標：

1．知識與技能：

（1）在本課的學習中，學生將認識13個生字；掌握7個字；學習2個新部首：“日字旁”、“小字頭”。

（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎上理解詞語。

2．過程與方法：

（1）在愉快的語文學習中，激發學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。

（2）讓學生利用自己的生活經驗來學習，提高感知能力，學會用藝術的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。

（3）學生通過學習成果的發布，提高展示表現自我和交流表達的能力。

3．情感態度與價值觀：

（1）激發孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養兒童對祖國語言文字的熱愛之情。

（2）使學生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進學生綜合素質的提高。教學過程：

第一課時。

一、利用圖片（簡筆畫），揭示課題。

1．出示掛圖：同學們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。

2．顯示獨體字：

小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石??

小手寫一寫：書空字的筆畫。

我們讀一讀：復習學過的獨體字。

（4）揭示課題：今天我們就來學習獨體字《合在一起成新字》。

二、朗讀兒歌，學習生字。

1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看圖片或聽錄音，在聽、看、思考中引導學生理解這些合體字的組合原因，幫助學生記憶字形。

2．讀兒歌，講道理：

（1）教師教：集體讀兒歌第一節，再指名發言，引導學生分析字形。

（2）學生學：小組讀兒歌第二節，討論生字的字形。

（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。

師：一個太陽和和一個月亮合起來是??

（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發學生的學習興趣。男：日月。

女：明。

3．游戲激趣，鞏固生字。

《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認？”學生答：“碰出生字我來認，日+月就念明。”

4．認讀生詞，鞏固生字。

游戲：悄悄話。

三、學寫字學筆畫。

1．出示：從林。

觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。

2．學寫：從林。

（1）觀察教師書寫，點部分描紅。

（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。

四、齊讀兒歌。

五、布置作業：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業完成。

語文百花園一。

邱元英。

教學目標:。

1、指導學生正確地識字、積累詞語。

2、引導學生背俗語、猜字謎。

3、輔導學生進行說話寫話訓練。

重點難點：

指導學生完整流利地說話，并能把圖意流暢地寫下來。教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、激趣導入。

今天又是我們去語文百花園的日子，這次的語文百花園又有什么精彩內容等著我們去學習呢？咱們一起進去看看吧！

二、園中尋寶。

（一）、我會寫。

1、同桌之間互讀“木——林、人——從、又——雙”這三組字，再說說每組字有什么異同。

2、指導書寫。

（二）、讀一讀，說一說。

1、教師帶讀詞語。

2、請學生說說，這些詞語有什么共同特點？

3、你能說出這樣的詞語嗎？先在小組里說一說，再指名說。

4、把詞語寫下來。

（三）、看圖選字填空。

1、出示“她、他、它”齊讀，再說說這三個字各在什么情況下使用。

2、學生獨立完成課本里的填空。

3、教師檢查，并讓學生說說為什么這樣填。

（四）、背一背。

1、自由朗讀，遇到不會讀的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌互相讀，互相糾正讀音。

3、指導讀，讀出停頓和感情。

4、你從這兩句話中知道了什么，還有什么不明白的地方？自由找伙伴討論。

5、集體交流。

6、把這兩句話背下來。

三、總結收獲。

2023年合在一起成新字教學設計（專業15篇）篇二

教學目標：

（1）在本課的學習中，學生將認識13個生字；掌握7個字；學習2個新部首：“日字旁”、“小字頭”。

（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎上理解詞語。

（3）在愉快的語文學習中，激發學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。

教學重、難點：

1、讀懂課文內容，認識會意字的構字特點。

2、識記本課生字，正確書寫7個生字。

教學準備：教學掛圖、生字卡片、小黑板。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、利用圖片（簡筆畫），揭示課題。

1．出示掛圖：同學們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。

2．顯示獨體字：

二、朗讀兒歌，學習生字。

1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看圖片或聽錄音，在聽、看、思考中引導學生理解這些合體字的組合原因，幫助學生記憶字形。

2．讀兒歌，講道理：

（1）教師教：集體讀兒歌第一節，再指名發言，引導學生分析字形。

（2）學生學：小組讀兒歌第二節，討論生字的字形。

（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。

師：一個太陽和和一個月亮合起來是……。

（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發學生的學習興趣。

3．游戲激趣，鞏固生字。

《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認？”學生答：“碰出生字我來認，日+月就念明。”

4．認讀生詞，鞏固生字。

游戲：悄悄話。

三、學寫字學筆畫。

1．出示：從林。

2．學寫：從林。

（1）觀察教師書寫，點部分描紅。

（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。

四、齊讀兒歌。

五、布置作業：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業完成。

第二課時。

一、檢查學習情況：游戲激趣復習生字。

1．找朋友：發獨體字的字卡，讓學生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……”

2．開火車認讀合體字生字卡片。

3．小老師帶讀生詞卡。

二、學寫生字。

1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯的筆畫。

2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。

尖小字的豎勾變成豎。

明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。

3．教師范寫學生描寫。

三、讀課文：讓我們再熟悉一下學過的字詞，并想想你編了什么兒歌。

四、布置作業：復習生詞。

板書設計：

日-月-明田-力-男。

小-土-塵小-大-尖。

木-木-林木-林-森。

人-人-從人-從-眾。

白-水-泉山-石-巖。

魚-羊-鮮舌-甘-甜。

2023年合在一起成新字教學設計（專業15篇）篇三

教學設計：

一、教學目標：

1．知識與技能：

（1）在本課的學習中，學生將認識13個生字；掌握7個字；學習2個新部首：“日字旁”、“小字頭”。

（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎上理解詞語。

2．過程與方法：

（1）在愉快的語文學習中，激發學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。

（2）讓學生利用自己的生活經驗來學習，提高感知能力，學會用藝術的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。

（3）學生通過學習成果的發布，提高展示表現自我和交流表達的能力。

3．情感態度與價值觀：

（1）激發孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養兒童對祖國語言文字的熱愛之情。

（2）使學生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進學生綜合素質的提高。

二、內容分析：

《合在一起成新字》是小學語文一年級下冊第1單元的一首兒歌。教學重點是充分利用圖文，利用本課生字的特點，在理解字義的基礎上識記生字。難點是兩個相同獨體字組成合體字時，左邊獨體字做偏旁形狀往往發生變化。“日”、“小”部首時形狀的變化。

三、教學思路：

新課標指出小學1-2年級要培養學生有“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”新版教材指出：要初步向學生滲透漢字的造字規律和表意功能，引導學生利用這些規律識字，激發主動識字的興趣，提高識字效率，培養兒童對祖國語言文字的熱愛之情。因此在本課教學中主要采取了三方面的措施：

（1）情景激趣理解造字方法：

在識字教學中充分利用書中的插圖，（教師可以利用課件或在黑板上以簡筆畫的形式畫出書中的相應內容）先引導學生回憶圖中的“木、山、石、人……”等字的寫法。再以兩個獨體字為例讓學生結合圖與字猜測字的發音，如：雙人是從，跟從的從，從而使學生激發學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法。

（2）游戲激趣喜歡學習漢字：

在識字教學中穿插游戲可以提高學生的積極性。如“悄悄話”的游戲可以使學生在靜中思學；“碰碰撞”的游戲可以使學生在動中樂學。調動了學生的多種感官，使學生在學習中感受到了學習的樂趣。

（3）兒歌激趣感悟識記生字：

利用朗朗上口的兒歌激發學生的識字興趣，提高識字的效率。讓學生讀一讀、想一想、講一講、編一編，在感悟中記憶并理解生字。

教學過程：

第1學時。

一、利用課件（簡筆畫），揭示課題。

1．出示課件：同學們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。

2．顯示獨體字：

小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石……。

小手寫一寫：書空字的筆畫。

我們讀一讀：復習學過的獨體字。

3．提出問題：一棵大樹用“木”表示，想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢？一片森林的“森”呢？（課件中演示兩個木合成林，三個木合成森）。

4．揭示課題：今天我們就來學習獨體字《合在一起成新字》。

二、朗讀兒歌，學習生字。

1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導學生理解這些合體字的組合原因，幫助學生記憶字形。

2．讀兒歌，講道理：

（1）教師教：集體讀兒歌第一節，再指名發言，引導學生分析字形。

（2）學生學：小組讀兒歌第二節，討論生字的字形。

（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。

師：一個太陽和和一個月亮合起來是……。

（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發學生的學習興趣。

女：明。

3．游戲激趣，鞏固生字。

《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認？”學生答：“碰出生字我來認，日+月就念明。”

4．認讀生詞，鞏固生字。

游戲：悄悄話。

三、學寫字學筆畫。

1．出示：從林。

觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。

2．學寫：從林。

（1）觀察教師書寫，點部分描紅。

（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。

四、齊讀兒歌。

五、布置作業：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業完成。

第2學時。

一、檢查學習情況：游戲激趣復習生字。

1．找朋友：發獨體字的字卡，讓學生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……”

2．開火車認讀合體字生字卡片。

3．小老師帶讀生詞卡。

二、學寫生字。

1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯的筆畫。

2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。

尖小字的豎勾變成豎。

明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。

3．教師范寫學生描寫。

三、讀課文：

讓我們再熟悉一下學過的字詞，并想想你編了什么兒歌。

四、布置作業：復習生詞。

2023年合在一起成新字教學設計（專業15篇）篇四

2學時。

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）在本課的學習中，學生將認識13個生字；掌握7個字；學習2個新部首：日字旁、小字頭。

（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎上理解詞語。

2、過程與方法：

（1）在愉快的語文學習中，激發學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。

（2）讓學生利用自己的生活經驗來學習，提高感知能力，學會用藝術的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。

（3）學生通過學習成果的發布，提高展示表現自我和交流表達的能力。

3、情感態度與價值觀：

（1）激發孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養兒童對祖國語言文字的熱愛之情。

（2）使學生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進學生綜合素質的提高。

二、內容分析：

《合在一起成新字》是小學語文一年級下冊第1單元的一首兒歌。教學重點是充分利用圖文，利用本課生字的特點，在理解字義的基礎上識記生字。難點是兩個相同獨體字組成合體字時，左邊獨體字做偏旁形狀往往發生變化。日、小部首時形狀的變化。

三、教學思路：

新課標指出小學1—2年級要培養學生有喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。新版教材指出：要初步向學生滲透漢字的造字規律和表意功能，引導學生利用這些規律識字，激發主動識字的興趣，提高識字效率，培養兒童對祖國語言文字的熱愛之情。因此在本課教學中主要采取了三方面的措施：

（1）情景激趣理解造字方法：

在識字教學中充分利用書中的插圖，（教師可以利用課件或在黑板上以簡筆畫的形式畫出書中的相應內容）先引導學生回憶圖中的木、山、石、人等字的寫法。再以兩個獨體字為例讓學生結合圖與字猜測字的發音，如：雙人是從，跟從的從，從而使學生激發學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法。

（2）游戲激趣喜歡學習漢字：

在識字教學中穿插游戲可以提高學生的積極性。如悄悄話的游戲可以使學生在靜中思學；碰碰撞的游戲可以使學生在動中樂學。調動了學生的多種感官，使學生在學習中感受到了學習的樂趣。

（3）兒歌激趣感悟識記生字：

利用朗朗上口的`兒歌激發學生的識字興趣，提高識字的效率。讓學生讀一讀、想一想、講一講、編一編，在感悟中記憶并理解生字。

第1學時。

一、利用課件（簡筆畫），揭示課題。

1、出示課件：同學們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。

2、顯示獨體字：

小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石。

小手寫一寫：書空字的筆畫。

我們讀一讀：復習學過的獨體字。

3、提出問題：一棵大樹用木表示，想想一片樹林的林可以怎樣寫呢？一片森林的森呢？（課件中演示兩個木合成林，三個木合成森）。

二、朗讀兒歌，學習生字。

1、聽兒歌，想原因：為什么日、月合起來就念明？看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導學生理解這些合體字的組合原因，幫助學生記憶字形。

2、讀兒歌，講道理：

（1）教師教：集體讀兒歌第一節，再指名發言，引導學生分析字形。

（2）學生學：小組讀兒歌第二節，討論生字的字形。

（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。

師：一個太陽和和一個月亮合起來是。

（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發學生的學習興趣。

女：明。

3、游戲激趣，鞏固生字。

《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認？學生答：碰出生字我來認，日+月就念明。

4、認讀生詞，鞏固生字。

游戲：悄悄話。

三、學寫字學筆畫。

1、出示：從林。

觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。

2、學寫：從林。

（1）觀察教師書寫，點部分描紅。

（2）端正書寫姿勢，寫從、林的字頭。

四、齊讀兒歌。

五、布置作業：

自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業完成。

第2學時。

一、檢查學習情況：游戲激趣復習生字。

1、找朋友：發獨體字的字卡，讓學生找朋友。找到就大聲地說：合在一起就念。

2、開火車認讀合體字生字卡片。

3、小老師帶讀生詞卡。

二、學寫生字。

1、觀察描描寫寫中的其他生字，描出易錯的筆畫。

2、講講：甘。

中間的小橫靠左不靠右。

尖

小字的豎勾變成豎。

明

日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。

3、教師范寫學生描寫。

三、讀課文：

讓我們再熟悉一下學過的字詞，并想想你編了什么兒歌。

四、布置作業：

復習生詞。

2023年合在一起成新字教學設計（專業15篇）篇五

《合在一起成新字》這課編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學中，我充分利用圖文并茂的課文來提高學生對文字符號的敏感性，激發學生對識字的興趣。我先范讀激趣：讓學生邊看圖邊聽我讀兒歌，學生聽后，對這首淺顯易懂的兒歌產生了濃厚的興趣，有了要讀的愿望。這時，我適時引導學生要讀兒歌首先要認識生字，接著讓他們圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找不懂的圈出來，再拆一拆：請同學們拆拆看，這些字都由哪些字組成？借助游戲加深學生對字形的記憶，學生懷著濃厚的.興趣和積極的情感從整體上認記了該課的生字。接著，指導朗讀：讓學生用小手指著字跟我讀一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學生很快就能熟讀成誦。最后，有意識記：讓學生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來的生字，使生字在多次反復中被認記。

中國文字是世界上獨一無二的“圖像”文字。在兒童識字的初級階段，我覺得這種音、形、義綜合感知的辦法是一種很有效果的好辦法，能極大地引起兒童的識字興趣，非常符合兒童的認知規律，而且巧妙地把漢字學習和口語發展結合在一起。在以后的學習中，學生會有意無意運用這種方法，圈圈連連，認識一些字。

2023年合在一起成新字教學設計（專業15篇）篇六

1、認識文中12個生字和2個偏旁：“日、小”，書寫9個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，體會會意字的構字特點，掌握相應的識字方法。

4、感受漢字的有趣，激發識字的興趣。

二、教學重、難點。

1、讀懂課文內容，體會會意字的構字特點。

2、識記生字，正確書寫9個生字。

三、教學準備。

生字卡，實物投影儀。

四、教學方法。

直觀法、談話法、講授法。

五、課型：

識字課。

六、教學時間：

二課時。

第一課時。

一、談話引入。

1、教師組織談話：古代人用什么方法來表示一個事物？

2、導入：今天，我們繼續學習一些由兩個字合在一起組成的新字。

二、讀文識字。

1、學習文中第一段內容。

（1）學生自由讀課文的第一小節。

（2）反饋、交流：通過課文的介紹，你從中認識了哪些漢字？

教師板書：明男塵尖林森從眾雙。

（3）引導發現：這些生字都是由什么組成？

（4）練習用本段的生字進行擴詞、說話練習。

2、教師學生小結學習第一小節的方法步驟。

學生讀課文--找出獨體字合成的新字--弄清各個新字的組成部分--理解字義，練習運用。

3、學生用此方法自學第二小節內容。

4、指名反饋：

（1）你從第二小節中認識了哪些由獨體字合成的新字？

（2）你是怎樣記住這些新字的？

（3）學生齊讀第二小節中的生字：泉巖鮮舌甘甜。

三、總結課文。

第二課時。

一、鞏固全文。

齊讀課文。

二、識記生字。

1、開火車認讀生字。

2、認讀以下由生字組成的詞語。

男女塵土雙手森林從來大眾。

泉水巖石鮮花舌頭甘甜明月。

3、反饋識字情況，交流識字方法。

三、認識偏旁，書寫生字。

1、指名認讀田字格中的9個生字。

2、練習用生字進行擴詞，理解字義。

3、教師逐字板演，指導書寫。

4、學生逐字仿寫。

5、展示學生書寫的生字，結束課堂。

板書設計：

日-月--明田-力--男。

小-土--塵小-大--尖。

木-木--林木-林--森。

人-人--從人-從--眾。

白-水--泉山-石--巖。

魚-羊--鮮舌-甘--甜。

2023年合在一起成新字教學設計（專業15篇）篇七

《合在一起成新字》這課編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學中，我充分利用圖文并茂的課文來提高學生對文字符號的敏感性，激發學生對識字的興趣。我先范讀激趣：讓學生邊看圖邊聽我讀兒歌，學生聽后，對這首淺顯易懂的兒歌產生了濃厚的興趣，有了要讀的愿望。這時，我適時引導學生要讀兒歌首先要認識生字，接著讓他們圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找不懂的圈出來，再拆一拆：請同學們拆拆看，這些字都由哪些字組成？借助游戲加深學生對字形的記憶，學生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認記了該課的生字。接著，指導朗讀：讓學生用小手指著字跟我讀一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學生很快就能熟讀成誦。最后，有意識記：讓學生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來的生字，使生字在多次反復中被認記。

中國文字是世界上獨一無二的“圖像”文字。在兒童識字的初級階段，我覺得這種音、形、義綜合感知的辦法是一種很有效果的好辦法，能極大地引起兒童的識字興趣，非常符合兒童的認知規律，而且巧妙地把漢字學習和口語發展結合在一起。在以后的學習中，學生會有意無意運用這種方法，圈圈連連，認識一些字。

一、教學目標：

1．知識與技能：

（1）在本課的學習中，學生將認識13個生字；掌握7個字；學習2個新部首：“日字旁”、“小字頭”。

（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎上理解詞語。

2．過程與方法：

（1）在愉快的語文學習中，激發學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。

（2）讓學生利用自己的生活經驗來學習，提高感知能力，學會用藝術的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。

（3）學生通過學習成果的發布，提高展示表現自我和交流表達的能力。

3．情感態度與價值觀：

（1）激發孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養兒童對祖國語言文字的熱愛之情。

（2）使學生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規律的.同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進學生綜合素質的提高。二、內容分析：《合在一起成新字》是小學語文一年級下冊第1單元的一首兒歌。教學重點是充分利用圖文，利用本課生字的特點，在理解字義的基礎上識記生字。難點是兩個相同獨體字組成合體字時，左邊獨體字做偏旁形狀往往發生變化。“日”、“小”部首時形狀的變化。

三、教學思路：

新課標指出小學1-2年級要培養學生有“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”新版教材指出：要初步向學生滲透漢字的造字規律和表意功能，引導學生利用這些規律識字，激發主動識字的興趣，提高識字效率，培養兒童對祖國語言文字的熱愛之情。因此在本課教學中主要采取了三方面的措施：

（1）情景激趣理解造字方法：

在識字教學中充分利用書中的插圖，（教師可以利用課件或在黑板上以簡筆畫的形式畫出書中的相應內容）先引導學生回憶圖中的“木、山、石、人……”等字的寫法。再以兩個獨體字為例讓學生結合圖與字猜測字的發音，如：雙人是從，跟從的從，從而使學生激發學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法。

（2）游戲激趣喜歡學習漢字：

在識字教學中穿插游戲可以提高學生的積極性。如“悄悄話”的游戲可以使學生在靜中思學；“碰碰撞”的游戲可以使學生在動中樂學。調動了學生的多種感官，使學生在學習中感受到了學習的樂趣。

（3）兒歌激趣感悟識記生字：

利用朗朗上口的兒歌激發學生的識字興趣，提高識字的效率。讓學生讀一讀、想一想、講一講、編一編，在感悟中記憶并理解生字。

2023年合在一起成新字教學設計（專業15篇）篇八

1.經由過程回想舊事，引發幼兒對幼兒園生存的留念。

2．勇敢表述本身的設法主意和情緒。

表示出對幼兒園的留念。

幼兒能先容故意義、沖動的事。

紙、水彩筆、蠟筆、幻燈片，玩具。

一．我們的故事。

1．旁觀大（一）班全部成員的照片。

2．回想在一路的舊事。

a.談談高興、風趣的事。

我們大一班的小朋友已經在一路生存三年了，另有的小朋友已經四年了呢，在這段日子里哪件事讓你以為很風趣，很快活的？（幼兒自由評論辯論，個體先容）。

b.談談故意義、沖動的事。

（幼兒先容）。

在這么長的時候里我們產生了很多事，有快活的，有故意義的.，另有很動人的，我們就像一個各人庭。讓我們在家庭里康健發展。

二．我們的朋友。

1．幼兒園里另有許多朋友在體貼著我們的各人庭，讓我們以為越發暖和，你們知道嗎？

2．和幼兒園一些朋友互動。（老伯伯、楊先生、沈先生、小班的朋友）。

1）先生對我們提盼望。

2）我們對弟弟妹妹提盼望。

3．小結：

在我們幼兒園的生存里，另有很多很多大一班以外的朋友在體貼著我們，資助著我們，和我們在一路。我們在一路的日子真暖和啊！

三．我們的留念。

這里有許多質料，你們可以把指模、腳跡印下來，在上面記。

幼兒手工制作錄一些故意義的工具。讓我們把優美的回想都留在諸翟幼兒園。

1．留念墻互動。（音伴）。

2．在留念墻邊留影。

3．展現照片，分享。

2023年合在一起成新字教學設計（專業15篇）篇九

學習目標：

1、情感態度價值觀：能感受到并接納自己和他人對友誼的渴望，能感受到友誼的力量和美好。

2、知識目標：了解自己的交友狀況，知道友誼的重要影響。

3、能力目標：能覺察、反思自己的人際狀況，覺察自己對友誼的期待，培養自我覺察、反思的能力。

學情分析：學生升入初一后,朋友圈發生顯著變化,小學時的好朋友因為升學暫時分開,身邊的新同學剛剛認識,還不是很熟悉,朋友圈的變化在學生的心靈掀起波瀾,學生對新環境下的建立友誼充滿渴望。

學習重點：梳理自己的交友狀況，感受友誼的力量和美好。學習難點：明確梳理自己朋友關系的意義。教法與學法：

師生問好。

師：今天開始我們進入第二單元的學習。請打開目錄，讀出第二。

是的，友誼就是我們這一單元的學習主題。請打開第四課《友誼與成長同行》，你的預習關的沖關任務之一“列框圖，記四題”完成了嗎？有沒有在課題旁邊的空白處列出本課的知識框圖？很高興地看到大部分同學已經完成了這項任務，沒有完成的同學請現在做，已經列好的請齊讀。

（四顧無人舉手）看來你們都很忙，今天我來告訴你們吧，希望下次你們能把這項預習任務也踏踏實實地做好。這句名言是說君子通過文章學問或是道義來結交朋友，通過朋友來培養自己的美德。主要是想讓我們感悟什么的重要？對，是友誼的重要，朋友的重要。

這節課我們主要學習第一框題《和朋友在一起》，你了解“朋友”嗎？先讓我們來認識“朋友”。

多媒體出示古人對朋友的別稱和現代對朋友的稱呼，與同學一起認識形形色色的“朋友”。

對朋友有了這么多的認識之后，請打開課本p38，運用你的經驗，快速做出選擇。

從你們的選擇可以看出，大部分同學都選了同伴，可見外面的世界如此廣闊，我們渴望有人相伴一起飛翔，伙伴、同學、朋友，成2為我們生命中越來越重要的部分。在成長的歲月里，哪些朋友曾與我們相伴？你梳理過自己的朋友圈嗎？你了解自己的交友狀況嗎？現在就來曬哂我的朋友圈吧。

探究與分享一。

曬曬我的朋友圈。

多媒體出示“曬曬我的朋友圈”，學生對自己的朋友圈進行梳理，完成課本p39“我的朋友圈”圖，覺察自己交友范圍和交友深度的變化。師在教室查看并對學生作相應的指導，幫助其對自己的交友狀況有更多的覺察和了解。

完成“我的朋友圈”后，請思考隨著年齡的增長,你交友的范圍、與朋友的活動內容有什么變化？請愿意交流的學生分享自己的發現。師出示多媒體。

總結。

大家在交友方面的變化，引出p40正文內容。師：經常對自己的朋友關系做些梳理，我們可以更好的察覺自己對友誼的真正期待，逐漸學會處理交友中遇到的各種問題。交朋友也是一門學問，需要智慧。關于交友的智慧我們將在第五課學習。如果你很想掌握這些智慧，交到更多的好朋友，可以先去預習第五課的內容。現在我們來學習第二目《友誼的力量》。

朋友對你的影響大嗎？讓我們來感受朋友的“洪荒之力”。

探究與分享二：感受朋友的“洪荒之力”

3響，同時也給同學作個示范。學生填寫，師在教室查看并作相應指導。朋友的影響可能是正面的，也可能是負面的，都可以寫出來。請學生交流朋友對自己的影響。引導學生讀出課本p41的正文：朋友對一個人的影響很大，我們的言談舉止、興趣愛好甚至性格等都或多或少地受到朋友的影響。

多媒體出示“朋友的力量”，學生齊讀名言，感悟朋友的重要。感受了朋友的“洪荒之力”，再來看看四幅場景，你有過類似的經歷嗎？說說你和朋友的那些事兒，分享朋友帶來的溫暖和感動。

探究與分享三：我和朋友的那些事兒。

請同學依次讀出課本p42的四幅場景，邊讀邊說說自己和朋友的故事，與大家分享有朋友相伴的溫暖與感動。

學生發言后，師引導學生用課本語言總結朋友的力量。朋友，見證了我們的成長歷程，我們需要真誠友善的朋友。朋友豐富了我們的生活經驗，讓我們更深刻地體悟生命的美好。

請同學說說本節課的收獲與感想。利用ppt小結本節主要內容。

4課堂檢測。

多媒體出示“人生如歌，友誼是樂曲中最動聽的樂章；人生如畫，友誼是畫面中最美妙的色彩；人生如詩，友誼是詩篇中畫龍點睛之筆。”真正的朋友能帶給我們溫暖、支持和力量，能幫助我們改正缺點獲取進步，能讓我們感受到生活的美好。學生齊讀。

師：祝愿各位同學在人生的旅途中，與朋友相伴同行，讓友誼照亮我們的生活之路。尾聲。

多媒體出示歌曲《朋友》的歌詞，請兩位同學上臺領唱，在歌聲中結束本課的學習。

課后任務。

1、完成能力培養與測試第四課第一課時（必做）。

2、結合自己或是名人交友的經歷談談感受。也可以將自己的感受寫出來與大家分享。（選做）。

板書設計。

認識“朋友”——朋友的別稱。

曬曬我的朋友圈——了解自己的交友狀況。

課堂練習請你選擇：

1、自從內向的小紅交了外向的小燁這個朋友后，她整個人好像變了似的：以前不愛與人交流，上課不敢舉手發言，現在主動與人打招呼，在課堂上也能積極發表自己的見解。這說明（a）。

a、朋友對一個人影響很大b、小紅模仿著小燁的一切。

c、我們常關注朋友的有趣事情確。

2、孔子曰：“友直，友諒，友多聞，益矣。”這句話告誡我們在交友時，要選擇-----------做朋友。（d）。

a、講“哥們義氣”的b、與自己志趣相投的人。

c、經常說。

6自己好話的人。

d、正直、誠信、見識廣的人。

3、“友情使歡樂倍增，使痛苦減半”，“沒有真摯朋友的人，是真正孤獨的人。”可見（d）。

a、有了友情，萬事無憂。

b、友情能排解孤獨。

c、友情使歡樂永存，使痛苦蕩然無存d、友情是人的一種精神需要。

友的圈子小一些無妨，有一個朋友就足夠了。

c）。

b、朋。

2023年合在一起成新字教學設計（專業15篇）篇十

教學目標：

1．知識與技能：

（1）在本課的學習中，學生將認識13個生字；掌握7個字；學習3個新部首：“日字旁”、“小字頭”、“木字旁”。

（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎上理解詞語。

2．過程與方法：

（1）在愉快的語文學習中，激發學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。

（2）讓學生利用自己的.生活經驗來學習，提高感知能力，學會用藝術的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。

（3）學生通過學習成果的發布，提高展示表現自我和交流表達的能力。

3．情感態度與價值觀：

（1）激發孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養兒童對祖國語言文字的熱愛之情。

（2）使學生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進學生綜合素質的提高。

教學重點、難點：

能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎上理解詞語。

課前準備：

1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。

2.掛圖，生字卡片。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、利用圖片（簡筆畫），揭示課題。

1．出示掛圖：同學們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。

2．顯示獨體字：

小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石……。

小手寫一寫：書空字的筆畫。

我們讀一讀：復習學過的獨體字。

（4）揭示課題：今天我們就來學習獨體字《合在一起成新字》。

二、朗讀兒歌，學習生字。

1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看圖片或聽錄音，在聽、看、思考中引導學生理解這些合體字的組合原因，幫助學生記憶字形。

2．讀兒歌，講道理：

（1）教師教：集體讀兒歌第一節，再指名發言，引導學生分析字形。

（2）學生學：小組讀兒歌第二節，討論生字的字形。

（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。

師：一個太陽和和一個月亮合起來是……。

（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發學生的學習興趣。

女：明。

3．游戲激趣，鞏固生字。

《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認？”學生答：“碰出生字我來認，日+月就念明。”

4．認讀生詞，鞏固生字。

游戲：悄悄話。

三、學寫字學筆畫。

1．出示：從林。

觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。

2．學寫：從林。

（1）觀察教師書寫，點部分描紅。

（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。

四、齊讀兒歌。

五、布置作業：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業完成。

第二課時。

一、檢查學習情況：游戲激趣復習生字。

1．找朋友：發獨體字的字卡，讓學生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……”

2．開火車認讀合體字生字卡片。

3．小老師帶讀生詞卡。

二、學寫生字。

1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯的筆畫。

2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。

尖小字的豎勾變成豎。

明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。

3．教師范寫學生描寫。

三、讀課文：

讓我們再熟悉一下學過的字詞，并想想你編了什么兒歌。

四、布置作業：

復習生詞，預習下一課。

板書設計：

日-月-明田-力-男。

小-土-塵小-大-尖。

木-木-林木-林-森。

人-人-從人-從-眾。

白-水-泉山-石-巖。

魚-羊-鮮舌-甘-甜。

2023年合在一起成新字教學設計（專業15篇）篇十一

學生升入初一后,朋友圈發生顯著變化,小學時的好朋友因為升學暫時分開,身邊的新同學剛剛認識,還不是很熟悉,朋友圈的變化在學生的心靈掀起波瀾,學生對新環境下的建立友誼充滿渴望。

好的開頭能迅速活躍課堂，在第一時光抓住學生的注意力，引人入勝，激發學生的學習興趣；精彩的材料能扣緊教學主題，啟發學生，讓學生愿意去想愿意去講；別出心裁的課堂設計讓學生無暇分心，緊跟老師思路，暢游知識海洋，簡單感悟生活，學會做人。在《和朋友在一起》這節課上，開始通過聽《朋友》這首歌，引起學生們的共鳴。

思想品德素質教育的主渠道仍是課堂教學，使學生較好地掌握，務必堅持“老師為主導、學生為主體”教學原則，創設良好課堂環境，才能提高教學效率。教學形式多樣，應根據不一樣資料，結合學生實際，采用不一樣教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無論采取何種方式，因此，只要與學生活有關，都要學生反省自我的行為，引導他們學著解決遇到的問題。

透過多媒體能夠把一些新聞報道、記錄片以及反映實際的圖片、數據、視頻片段與道德與法制課的資料有機結合起來，這樣一來就能夠增加信息總量，反映時代脈搏，豐富教學資料，而且用事實說話，實現超時空的信息再現，從而大大提高可信度。

一節課無論設計得多巧妙，材料用得多精彩，但如果學生不能夠在這個課堂中有所感悟，那么，這就不能夠說是一節好課，甚至不能夠說它是一節合格的課。我深深認識到，學生是否有感悟，這是我們難以預料的，因而，我們教師必須要隨機應變，不能讓既成的教案束縛了我們的靈活性。

本節課的不足之處在于，學生參與課堂的積極性很高，都想講述與朋友之間的故事，但課時有限，學生有意猶未盡之感。

2023年合在一起成新字教學設計（專業15篇）篇十二

1．知識與技能：

（1）在本課的學習中，學生將認識13個生字；掌握7個字；學習2個新部首：日字旁、小字頭。

（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎上理解詞語。

2．過程與方法：

（1）在愉快的語文學習中，激發學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。

（2）讓學生利用自己的生活經驗來學習，提高感知能力，學會用藝術的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。

（3）學生通過學習成果的發布，提高展示表現自我和交流表達的能力。

3．情感態度與價值觀：

（1）激發孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養兒童對祖國語言文字的熱愛之情。

（2）使學生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進學生綜合素質的提高。

《合在一起成新字》是小學語文一年級下冊第1單元的一首兒歌。教學重點是充分利用圖文，利用本課生字的特點，在理解字義的基礎上識記生字。難點是兩個相同獨體字組成合體字時，左邊獨體字做偏旁形狀往往發生變化。日、小部首時形狀的變化。

新課標指出小學1-2年級要培養學生有喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。新版教材指出：要初步向學生滲透漢字的造字規律和表意功能，引導學生利用這些規律識字，激發主動識字的興趣，提高識字效率，培養兒童對祖國語言文字的熱愛之情。因此在本課教學中主要采取了三方面的措施：

（1）情景激趣理解造字方法：

在識字教學中充分利用書中的插圖，（教師可以利用課件或在黑板上以簡筆畫的形式畫出書中的相應內容）先引導學生回憶圖中的木、山、石、人等字的寫法。再以兩個獨體字為例讓學生結合圖與字猜測字的發音，如：雙人是從，跟從的從，從而使學生激發學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法。

（2）游戲激趣喜歡學習漢字：

在識字教學中穿插游戲可以提高學生的積極性。如悄悄話的游戲可以使學生在靜中思學；碰碰撞的游戲可以使學生在動中樂學。調動了學生的多種感官，使學生在學習中感受到了學習的樂趣。

（3）兒歌激趣感悟識記生字：

利用朗朗上口的兒歌激發學生的識字興趣，提高識字的效率。讓學生讀一讀、想一想、講一講、編一編，在感悟中記憶并理解生字。

1．出示課件：同學們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。

2．顯示獨體字：

小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石。

小手寫一寫：書空字的筆畫。

我們讀一讀：復習學過的獨體字。

3．提出問題：一棵大樹用木表示，想想一片樹林的林可以怎樣寫呢？一片森林的森呢？（課件中演示兩個木合成林，三個木合成森）。

4．揭示課題：今天我們就來學習獨體字《合在一起成新字》。

1．聽兒歌，想原因：為什么日、月合起來就念明？看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導學生理解這些合體字的組合原因，幫助學生記憶字形。

2．讀兒歌，講道理：

（1）教師教：集體讀兒歌第一節，再指名發言，引導學生分析字形。

（2）學生學：小組讀兒歌第二節，討論生字的`字形。

（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。

師：一個太陽和和一個月亮合起來是。

（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發學生的學習興趣。

女：明。

3．游戲激趣，鞏固生字。

《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認？學生答：碰出生字我來認，日+月就念明。

4．認讀生詞，鞏固生字。

游戲：悄悄話。

1．出示：從林。

觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。

2．學寫：從林。

（1）觀察教師書寫，點部分描紅。

（2）端正書寫姿勢，寫從、林的字頭。

自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業完成。

1．找朋友：發獨體字的字卡，讓學生找朋友。找到就大聲地說：合在一起就念。

2．開火車認讀合體字生字卡片。

3．小老師帶讀生詞卡。

1．觀察描描寫寫中的其他生字，描出易錯的筆畫。

2．講講：甘。

中間的小橫靠左不靠右。

尖

小字的豎勾變成豎。

明

日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。

3．教師范寫學生描寫。

讓我們再熟悉一下學過的字詞，并想想你編了什么兒歌。

復習生詞。

2023年合在一起成新字教學設計（專業15篇）篇十三

生：雷鋒叔叔是一個樂于助人、無私奉獻的人。

生：雷鋒叔叔是一個尊老愛幼、艱苦樸素的人。

生：雷鋒叔叔是一個勤奮學習、不怕困難的人。

師：同學們，你們還知道關于雷鋒叔叔的什么故事呢？

生：一次，雷鋒叔叔在去火車站的路上，看見一位大嫂背著一個小孩，手里還拉著一個小女孩去趕車，就主動幫忙，把她們送到火車站，并給她們買了車票。

生：我還知道雷鋒叔叔生活十分儉樸，他的襪子破了就補，不知補了多少次了，戰友們都說他的襪子是“千層襪”。

生：我還知道雷鋒叔叔有個“節約箱”。他把撿來的破銅爛鐵、廢螺絲釘放在里面，能用上的拿來用，不能用的賣廢品，賣回來的錢全部交公。

生：雷鋒叔叔學習十分勤奮、刻苦。就連看電影放映之前的那點時間，他也聚精會神地看書。

師：同學們知道得真多！那么你最感興趣的是哪件事呢？為什么？

生：雷鋒叔叔助人為樂的事我最感興趣，因為他的事跡感動了我。

生：我最感興趣的是雷鋒叔叔艱苦樸素的事，因為他的這種精神值得我學習。

師：下面請同學們輕聲朗讀課文，一邊讀一邊思考：雷鋒叔叔在哪里？

（引導學生讀課文，一邊讀一邊思考）。

師：誰來說說雷鋒叔叔在哪里？

（引導學生讀書匯報）。

生：我覺得雷鋒叔叔就在我們身邊。小溪看見了，他昨天還冒雨把迷路的孩子送回家。

生：小路也曾看見過，他艱難地背著年邁、行動不便的大娘，累得滿頭大汗。

生：當我讀到這兒，我想。既然小路可以看見，那么路邊的花草也可以看見，小樹可以看見，路邊的一切都能看見，都可以見證，雷鋒叔叔從這里走過。

師：同學們不僅能認真讀書，還能加上合理的想象。說得真好！

師：（借勢引導學生理解課文，引導學生提出問題，捕捉難點，自讀自悟，解決難點）。

生：我知道1963年3月5日，毛澤東主席發表“向雷鋒同志學習”的題詞，全國人民都來學雷鋒。因為那時正是春天，所以說是“乘著溫暖的春風”。

生：雷鋒叔叔助人為樂，給別人送去了春天般的溫暖，所以說是“溫暖的春風”。

生：雷鋒叔叔的精神好像溫暖的春風吹遍了祖國各地，人們紛紛學習雷鋒，所以說是“溫暖的春風”。

生：為什么要尋覓呢？

生：“尋覓”就是尋找，人們四處尋找、尋求，發現雷鋒就在我們身邊，和我們在一起。

師：（抓住“乘著溫暖的春風”這部分，指導學生朗讀課文進一步理解課文。）。

生：（讀后匯報）在雷鋒叔叔的精神鼓舞下，人人學雷鋒，處處有雷鋒。

生：我們學校，我們身邊就有許許多多的小雷鋒涌現出來。

師：下面請同學們聯系自己的生活實際，用你知道的事例說明“雷鋒叔叔和我們在一起。”

（引導學生聯系生活實際，發散思維）。

生：我們班的孫萌同學學習十分刻苦，家里生活困難，但她從不與其他同學攀比吃穿。她學習成績優異，她不光自己學習好，還能主動幫助學習上后進的同學，她對同學也有求必應。

生：我們班的王莉同學十分樂于助人。一天，李亮同因上課時突然吐了一地，周圍的同學都急著躲閃，還用手捂著鼻子，只有王莉同學立刻拿來拖布，幫他拖地，并把拖布送到水房洗凈。

生：王莉同學的行為感動了我，也教育了我，我也去幫助李亮，把他送到醫務室。

生：這件事雖然是一件小事，但在王莉身上，我們卻看到了雷鋒叔叔的影子，我覺得雷鋒叔叔就在我們身邊，他和關心別人的孩子在一起。

生：在我們班里就有許多這樣的小雷鋒，那么想象一下，我們全校、全市、全國……會有更多的小雷鋒。

（學生紛紛舉例說明，雷鋒叔叔就我們身邊，和誠實、勤勞、愛學習、關心別人的孩子在一起）。

師：同學們通過自讀自悟，體會到了雷鋒叔叔在我們身邊的含義。下面們同學們有觸情地朗讀課文，邊讀邊想象雷鋒叔叔就在我們身邊，并把自己喜歡的部分背下來。

（朗讀理解，體會課文，并背誦所喜歡的部分，積累語言）。

師：（引導學生擴展學習，查找資料，了解撫順地區以雷鋒命名的標志性工程或建筑。如：雷鋒烈士墓、雷鋒紀念館、雷鋒儲蓄所……以此頌揚雷鋒美德，弘揚雷鋒精神。）。

在本課教學中，教師尊重學生的學習心理，啟發學生聯系實際生活中已獲得的知識，自讀自悟達到培養學生創新意識和在語文教學中巧妙地滲進德育教育的目的。根據二年級學生的特點和接受能力，有效地利用課文，在教學中緊緊圍繞教學目標?，抓住低年級學生有強烈的表現欲，能夠結合原有知識水平和生活經驗這一特點，把看、聽、說、讀、背有機地結合起來，培養學生自讀自悟的能力。具體表現：1.學習興趣與實際生活經驗相結合。如：導課時，教師有目的地安排了一段關于雷鋒叔叔助人為樂的錄像，引起學生興趣，并使學生反饋對于雷鋒叔叔的認識和了解，為理解課文，達到自讀自悟奠定基礎。在理解語言時，引導學生自讀課文，抓住重點，自讀自悟，突破重點。例如：學生讀到“乘著溫暖的春風……雷鋒叔叔原來就和我們在一起”時產生了疑問，借此引導學生深入探究理解為什么像溫曖的春風？為什么尋覓？從而理解到雷鋒給人們送來了春天般的溫暖，雷鋒精神如溫暖的春風吹遍祖國各地，雷鋒叔叔就在我們身邊，正和我們在一起。將學生的思維向深度、廣度發展。2.學生理解與實際生活、親身感受相結合。教師引導學生結合實際說明“雷鋒叔叔和我們在一起，”使學生能夠暢所欲言，強化自讀自悟，聯系生活感悟。3.在突破難點的基礎上，引導學生有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分，以此積累語言，夯實語文基礎。

2023年合在一起成新字教學設計（專業15篇）篇十四

1．知識與技能：

（1）在本課的學習中，學生將認識13個生字；掌握7個字；學習3個新部首：“日字旁”、“小字頭”、“木字旁”。

（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎上理解詞語。

2．過程與方法：

（1）在愉快的語文學習中，激發學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。

（2）讓學生利用自己的生活經驗來學習，提高感知能力，學會用藝術的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。

（3）學生通過學習成果的發布，提高展示表現自我和交流表達的能力。

3．情感態度與價值觀：

（1）激發孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養兒童對祖國語言文字的熱愛之情。

（2）使學生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進學生綜合素質的提高。

能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎上理解詞語。

1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。

2.掛圖，生字卡片。

：兩課時。

一、利用圖片（簡筆畫），揭示課題。

1．出示掛圖：同學們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的`圖相符）。

2．顯示獨體字：

小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石……。

小手寫一寫：書空字的筆畫。

我們讀一讀：復習學過的獨體字。

（4）揭示課題：今天我們就來學習獨體字《合在一起成新字》。

二、朗讀兒歌，學習生字。

1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看圖片或聽錄音，在聽、看、思考中引導學生理解這些合體字的組合原因，幫助學生記憶字形。

2．讀兒歌，講道理：

（1）教師教：集體讀兒歌第一節，再指名發言，引導學生分析字形。

（2）學生學：小組讀兒歌第二節，討論生字的字形。

（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。

師：一個太陽和和一個月亮合起來是……。

（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發學生的學習興趣。

女：明。

3．游戲激趣，鞏固生字。

《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認？”學生答：“碰出生字我來認，日+月就念明。”

4．認讀生詞，鞏固生字。

游戲：悄悄話。

三、學寫字學筆畫。

1．出示：從?林。

觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。

2．學寫：從?林。

（1）觀察教師書寫，點部分描紅。

（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。

四、齊讀兒歌。

五、布置作業：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業完成。

一、檢查學習情況：游戲激趣復習生字。

1．找朋友：發獨體字的字卡，讓學生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……”

2．開火車認讀合體字生字卡片。

3．小老師帶讀生詞卡。

二、學寫生字。

1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯的筆畫。

2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。

尖小字的豎勾變成豎。

明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。

3．教師范寫學生描寫。

三、讀課文：

讓我們再熟悉一下學過的字詞，并想想你編了什么兒歌。

四、布置作業：

復習生詞，預習下一課。

日-月-明??田-力-男。

小-土-塵??小-大-尖。

木-木-林??木-林-森。

人-人-從??人-從-眾。

白-水-泉??山-石-巖。

魚-羊-鮮??舌-甘-甜。

2023年合在一起成新字教學設計（專業15篇）篇十五

《合在一起成新字》是一篇富有兒童趣味，簡短易讀的兒歌，教材初步向學生滲透透漢字的造字規律和表意功能，引導學生利用這些規律識字，啟發主動識字的興趣，提高識字效率，培養兒童對祖國語言文字的熱愛之情。

學生在愉快的學習過程中，有主動識字的愿望，享受到了學習中字詞帶給自己的快樂，他們能夠積累識字的方法，利用自己的生活經驗來學習，但他們對文字的奇妙演變及造字規律不熟悉，不過，孩子們喜歡讀兒歌，樂于在生動的語言環境中學習生字，綜合素質在逐步提高。

（1）在本課的學習過程中，認識13個生字，會寫3個生字，“從、舌、甘”。

（2）能正確流利地朗讀兒歌。

（3）激發學生主動識字的愿望，積累識字方法，提高識字效率，培養兒童對祖國語言文字的熱愛之情。

識字卡片，教學課件。

傳說漢字是一個名叫倉頡的人造出來的。他根據事物的樣子創造了許多字，比如說：“日、月、田……”可是后來，他發現這樣還不夠，很多東西畫不出來。怎么辦呢，有一天，他發現外面特別明亮他就想：太陽和月亮是最明亮的了，就把日和月合起來叫“明”吧。他看見一片尖尖的草葉，又想，上面小，下面大，就是“尖”字吧。用這樣的方法，他又創造了許多的漢字，今天，我們就來學習這樣的文字。

請同學們舉起手來和老師一起寫課題，比一比誰最認真。

孩子們喜歡聽取故事，生動的故事情境能激發他們學習的興趣。從而對新知產生強烈的求知欲，這樣很自然地投入到新知的學習過程中。

一個生動的小故事，加上教師繪聲繪色的描述，一定能使學生初步感受到漢字是那么鮮活有趣，從而以飽滿的熱情投入到本課的學習活動之中。

【設計意圖】。

讓學生整體感知兒歌的內容，教師聲情并茂的范讀，能把無聲和書面語言轉化成生動的有聲語言傳遞給學生。

【評析】。

對于一年級的孩子來講，教師的范讀有著舉足輕重的作用，這一環節的范讀為后面的孩子順利讀文起到了鋪墊導航的作用。

提出要求：請同學們借助拼音輕聲讀兒歌，用鉛筆畫出你讀不準或是不認識的字，然后多讀幾遍，想辦法讀準它，也可以向老師求助。

【設計意圖】。

在識字教學中，教師給學生充分的時間，自主識字，同時滲透自主識字的方法，這樣于無形之，使孩子們體驗到自主識字過程成功的快樂。

【評析】。

這一環節中，教師提出的要求很明確，使學生的`自主識字過程有方法，有步驟有目的，有效地調動多種感官參與識字。

（1）課件，出示13個要求會認的字。（帶拼音）。

自讀、領讀、互讀、齊讀。

有哪個字的讀音你想提醒小朋友們注意嗎？

如：我想提醒大家注意“森”字，因為它是平舌音，請大家隨我一起讀。

（2）去掉拼音，將生字的順序打亂。

自讀，遇到讀不準的字，可以看書上的拼音，問問同學，問老師。

游戲：“送字寶寶回家”

（3）交流識字方法。

學生充分交流，教師注意傾聽，鼓勵運用多種方法記憶生字并給予指導評價，注重引導，尤其注重指導運用“獨體字合在一起成新字”的識字方法。（適時運用教學課件）。

（4）指導寫字：

從、舌、甘、

【設計意圖】。

檢查識字這一環節，我注意夯實學生的識字能力，遵循漢字以音、形、義扎實的將三者有機結合，充分發揮學生的主體性作用，引導自主合作、探究，獲取新知，積累識字方法。

【評析】。

這一環節的設計，體現了突破本節教學重點的過程。教者注意教給學生方法，充分激發了識字教學中學生的積極性，注重培養學生主動識字的愿望和運用多種識字方法識字的能力，同時教者巧妙地從13個生字中，選取了要求會寫的3個字進行寫字的指導，使教學環節順暢自然。

剛才小朋友們的表現讓老師見識了你們個個都是識字大王，愿意展示你朗讀的本領嗎？

自讀、指名讀文。

觀察插圖，說說自己的發現。

【設計意圖】。

通讀全文的目的在于將生字放回到具體的語言環境中，讓識字真正為讀文服務，并且通過圖文結合扎實識字過程。

【評析】。

這一設計，將識字讀文有機融合在一起，在這個過程中，孩子們會體驗到識字帶給自己成功的喜悅，與此同時在充分讀文的基礎上利用插圖，引導學生相互交流，說一說自己的發現，從而初步感知漢字的造字方法、規律。

以學生為主，在游戲中，活動中自主識字，加強識字教學的趣味性、生動性。為學生創設不同的識字環境，避免識字枯燥。

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。教學設計中努力以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，需要老師逐步引導學生從“學會”到“會學”，因此我注重教師的有效引導。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”為此，我讓學生充分地讀兒歌，在讀中有所感悟和思考，給學生自主、合作、探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟漢字的奇妙及造字的規律，積累識字的方法，全面提高語文素養。

縱觀這節識字課的教學設計我從以下幾個方面做以評析：

現代化的教學手段可以變抽象為具體、變靜止為活動、變枯燥為生動，本節課的教學設計中現代化教學手段運用得當，豐富了教學的內容和情境，激發學生的學習積極性，提高教學效率。用形象有趣的動畫演示了獨體字“日”“月”組合成“明”的過程，使學生初步感知了會意字的構字特點用課件、圖片建立了事物和詞語之間的聯系，使識字、學詞和認識事物巧妙融合。

新課程的識字課，設計了生動的語境，具有豐富的人文內涵，語言韻律感也很強。管瑩老師重視讓學生朗讀、誦讀，適當進行感悟語言和積累語言的訓練，而不是簡單地把生字抽出來，脫離課文進行枯燥的識字教學，把復習鞏固漢語拼音、語文感悟、語言訓練等有機結合。充分考慮一年級學生特點：識字、閱讀能力不夠強的情況，以學定教，采用范讀、自讀、齊讀、指名讀、同桌合作讀等多種的形式，讓學生在語言環境中與漢字反復見面，鞏固識記。

豐富多彩的教學活動，能調動學生的學習興趣，提高學生的參與熱情，使識字由原來枯燥無味的機械記憶變得生動而有趣，加深了學生對生字的認識。圖文對照識字、語言環境中識字、“送字寶寶回家”等游戲活動，使識字活動由單一變得豐富，讓學生在學中玩、玩中學，提高了識字的效率。

生字的認讀、檢查也是形式多樣，如采用學生自己認一認、全班一起認一認、同桌互相認一認、教師重點查一查等多種形式，力求使識字教學面向全體，扎實有效。

識字教學的層次性主要體現在先讓學生在自讀課文時借助漢語拼音在語言環境中自主認讀，再借助拼音認一認、去掉拼音認一認，打亂順序認一認，回到文中認一認、做做游戲認一認等，由易到難，循序漸進。

由這節課想開去，針對識字教學提出存在的問題，以期引發大家的思考。