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初中教學(xué)策略（匯總13篇）篇一
物理實驗形象生動，有很強的趣味性，幾乎所有的學(xué)生對實驗演示都非常的感興趣，在教學(xué)中如果精心設(shè)計實驗，并巧妙的進行演示，增強其趣味性，新穎性，能有效地刺激學(xué)生感官，增強學(xué)的有意注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
二、創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能的利用多媒體信息技術(shù)，或通過生動的文字?jǐn)⑹鰹閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)誘人的教學(xué)情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)時如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維能力。
三、善于聯(lián)系學(xué)生身邊生活實際，為學(xué)生學(xué)好物理插上翅膀。
教師要巧妙的運用學(xué)生在生活中的感知，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，便于物理知識的學(xué)習(xí)和理解;同時要讓學(xué)生利用已學(xué)過的物理知識，解決簡單的問題，這樣既鞏固了已學(xué)的知識，也體驗到自身的價值，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識、解決新問題的強烈欲望。
實踐證明：能夠靈活運用各種不同的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而促使學(xué)生愛物理，進而學(xué)好物理。
初中教學(xué)策略（匯總13篇）篇二
面對同一個班的學(xué)生，教師更應(yīng)關(guān)注全體，不僅要照顧到水平高的學(xué)生，更要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求使得后進生迅速提高。信息技術(shù)目前發(fā)展特別迅速，對基礎(chǔ)教育教學(xué)做出了突出的貢獻，關(guān)于在信息化環(huán)境下提高初中英語教學(xué)有效性的研究同樣引起了筆者的關(guān)注，接下來將研究成果與各位同行分享，希望一起討論，一起提高。
影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素主要表現(xiàn)在兩個方面，其一就是教師以及教育資源;其二便是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課程參與積極性。一個擁有及其豐富的教育經(jīng)歷的老師對課堂的氛圍、進度以及學(xué)生情緒會有及其到位的把控力。而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與積極性也能從信息化教學(xué)所具有的直觀性、具體性、形象性和趣味性得到調(diào)動。至此信息化教學(xué)可從教育資源和學(xué)生課堂參與度這兩方面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
傳統(tǒng)教育模式下多由老師扮演主動角色，將書本知識碎化吸收后再深入淺出地傳授給學(xué)生，作為被動角色在教學(xué)活動一開始的積極性便是個有限值。學(xué)生能自主思考的空間和時間都受到了擠壓，也就難以對所學(xué)知識有更加深入的了解，更是無從激發(fā)對學(xué)習(xí)的渴望與熱情。而信息化教學(xué)的特性能將老師從主動者的角色自然轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者的角色，擴展了學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間，培養(yǎng)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)崿F(xiàn)自主思考、自主探究、自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
1.借助多媒體信息技術(shù)豐富海量教學(xué)資源。
學(xué)習(xí)語言，環(huán)境很重要，如今多媒體信息技術(shù)發(fā)展迅速，使得初中英語教學(xué)一下子坐擁海量教學(xué)資源，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的天地，英語的學(xué)習(xí)再也不會受限于傳統(tǒng)的課本和課堂，在更加廣闊的天地里發(fā)展自己。在初中英語教學(xué)中，詞匯、詞組與語法規(guī)則是語言知識的重要內(nèi)容，然而在教學(xué)實踐中這些枯燥知識的教學(xué)往往會讓教師為難，學(xué)生頭痛，師生盡管精疲力竭，卻始終效果不佳。為此，教師可以利用一些優(yōu)秀的詞匯輔助學(xué)習(xí)軟件與互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，增強語言知識的教學(xué)效果，如《輕輕松松背單詞》《新東方背單詞》等;也可以依托一些生動有趣的詞匯學(xué)習(xí)網(wǎng)站或網(wǎng)站板塊，給學(xué)生提供豐富可選的音視頻語言知識學(xué)習(xí)資料;或者利用媒體的交互性和互聯(lián)網(wǎng)的超鏈接技術(shù)，將重要的習(xí)慣用語、詞匯及其相關(guān)的近義詞和反義詞、多媒體聽說資料建立超級鏈接，構(gòu)建立體的知識網(wǎng)絡(luò)。
學(xué)習(xí)英語從來都不可能通過孤軍奮戰(zhàn)而達成，師生和生生之間的互動練習(xí)非常重要，這種練習(xí)由于多媒體信息技術(shù)的輔助，從課內(nèi)延伸到課外，讓更多對英語感興趣的學(xué)生從中得到學(xué)習(xí)英語更多的樂趣。
2.借助信息技術(shù)為初中英語課堂導(dǎo)入增加亮點。
課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的起始階段，如果能開個好頭，當(dāng)然就會把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，學(xué)習(xí)動力調(diào)動起來，進而促進學(xué)生接下來專注而投入地參與到課堂教學(xué)中。互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源非常豐富，教師若想在導(dǎo)入環(huán)節(jié)出彩，就要結(jié)合初中生的喜好，在課堂中自然融入一些有趣又活潑的英語元素，例如，近期熱播的電影，將一部分電影截取下來，讓學(xué)生反復(fù)觀看，將其情節(jié)扮演出來，通過角色扮演來進行課堂導(dǎo)入，效果應(yīng)該會更好一些。除此之外，多媒體信息技術(shù)也給我們創(chuàng)新導(dǎo)入形式提供了基本的條件，無論是聲音還是圖片，還是視頻，我們都可以將其糅合進課堂，作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一部分，為整個課堂教學(xué)來服務(wù)。
3.信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)形式更加豐富和靈活。
即便老師的教學(xué)再精彩，如果總是一個模式，一成不變，也容易讓學(xué)生心生厭倦。所以，初中英語課堂要經(jīng)常轉(zhuǎn)變形式，不斷給學(xué)生耳目一新的新鮮感，讓學(xué)生可以在這樣的環(huán)境下，學(xué)習(xí)變得更加高效。例如，教師可根據(jù)實際需要，在課堂教學(xué)中采用個人自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式。對于英語語言知識的教學(xué)可以側(cè)重于個人自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。教師可利用教學(xué)網(wǎng)站向?qū)W生提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，提出要求，并提供大量與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，要求學(xué)生在課前進行自主式學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)的課程作業(yè)。在課堂上，教師則利用多媒體課件高效快節(jié)奏地講授知識的難點，將更多的時間用于語言知識的綜合運用實踐。這種教學(xué)方式強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與自我探究能力。
4.信息化教學(xué)使得分層教學(xué)能夠得到有效實施。
學(xué)生們由于家庭教育、性格習(xí)慣和思維方式的不同，他們在認知上表現(xiàn)出層次不一的差異性，課堂教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異性，要面向全體學(xué)生。可是傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師們雖然能夠意識到分層教學(xué)的重要性，但是由于課堂時間和教師精力的限制，分層教學(xué)的實施總是力不從心。而信息化教學(xué)方式的應(yīng)用，使得分層教學(xué)能夠得到有效實施。課前備課時，我們教師可以結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，分層制作出內(nèi)容不一的微課件，然后在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋，有選擇地進行播放。最重要的是學(xué)生們在課下也可以對教師制作的多個微課件進行反復(fù)觀看，直到他們完全聽懂，能夠自主運用為止。
總之，由于信息多媒體技術(shù)的參與，初中英語課堂教學(xué)得以擴展和延伸了。從課前備課、課堂導(dǎo)入、課堂授課到課后復(fù)習(xí)和練習(xí)，我們都可以因為多媒體信息技術(shù)的輔助而做出更多的創(chuàng)新，使得傳統(tǒng)初中英語課堂煥發(fā)出更多的活力，進一步提升課堂教學(xué)效果。當(dāng)前的信息化環(huán)境是大勢所趨，初中英語老師要順應(yīng)這種趨勢，積極提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)生的成長成才做出更多的貢獻。
初中教學(xué)策略（匯總13篇）篇三
近年來，聽力能力越來越受到教師與學(xué)生的關(guān)注，聽力教學(xué)也受到普遍的重視，但是聽力教學(xué)效果并不理想，英語聽力已經(jīng)成為制約學(xué)生英語學(xué)習(xí)的瓶頸。如何進行有效地聽力教學(xué)，提高學(xué)生的聽力水平，已成為眾多學(xué)者研究和探討的重要課題。
一、聽力教學(xué)的現(xiàn)狀
在英語聽力學(xué)習(xí)中，存在普遍的現(xiàn)象就是多數(shù)學(xué)生怕聽力。面對極其簡單的聽力題仍束手無策，速度跟不上，致使教師在教學(xué)中也很難順利有效地完成聽的教學(xué)。聽力教學(xué)的現(xiàn)狀主要有以下幾個方面：
就多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語不是為了用它交際，而只是簡單的應(yīng)付考試。甚至有少部分學(xué)生對英語失去學(xué)習(xí)的興趣，沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多學(xué)生上初中以后，在英語的學(xué)習(xí)中，由于詞匯、句型及語法知識的貧乏直接影響了他們聽力水平的提高，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺少英語聽力的氛圍，英語聽力實踐的機會少，勢必造成學(xué)生聽力水平跟不上，對聽力產(chǎn)生焦慮和畏難情緒。
就教師來說，為了提高學(xué)生的筆試成績，他們將大量的時間放在閱讀教學(xué)和語法知識的講解訓(xùn)練上，這使學(xué)生聽到英語的機會就變的更少了，人為造成聽力訓(xùn)練的缺乏，使學(xué)生長期缺乏聽的體驗。視覺系統(tǒng)成為學(xué)生獲取語言知識的唯一渠道，學(xué)生看得懂的東西并不一定聽得懂。而是只在臨近考試時，才突擊訓(xùn)練一下聽力，心理上有個安慰。
就學(xué)校方面，雖然隨著地方經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件得到了很大的改善，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)校缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室、語音室等。缺少語言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，多數(shù)學(xué)校可能也從未舉辦過英語角、英語演講比賽、英文歌曲大賽等調(diào)動學(xué)生積極性之類的活動。別外，中學(xué)缺少系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練教材，這也制約了學(xué)生聽力的發(fā)展。
二、提高聽力的策略
1．培養(yǎng)學(xué)生聽力的興趣
俗話說：興趣是最好的老師。教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被-迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的欲望。”因此學(xué)習(xí)興趣十分重要。興趣可以加強學(xué)習(xí)動機，增強記憶，因而是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的.動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠發(fā)展。”如大量的英文短詩，沒有過多的生詞，又配有悅耳的音樂，給人以美感，朗讀起來朗朗上口。淺顯易懂的英國兒童錄音一般難不倒中學(xué)生，他們會爭先恐后地盡量照原文復(fù)述，努力表現(xiàn)出自己“聽懂了”。這樣就大大地激發(fā)了他們的興趣，也增強了他們對聽懂英語的自信心。
2．培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
保持良好的心理狀態(tài)，對學(xué)生的聽力理解能力有巨大的影響。在聽力訓(xùn)練時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。首先，在訓(xùn)練時遵循循序漸進、由淺入深的原則，所選材料可以由詞到句，再到文章，讓學(xué)生覺得輕松，不會產(chǎn)生畏難心理。其次，要有的放矢地制訂聽力訓(xùn)練計劃，讓學(xué)生在心理上有足夠的準(zhǔn)備，滿懷信心，這樣再遇到聽不懂或沒有聽到的內(nèi)容時，可以果斷處理，不至于影響后面答題。
3．排除語言障礙
在影響英語聽力理解的諸多因素中，語言知識是聽力理解的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，而對語言知識的掌握需要依靠大量的語言基本功訓(xùn)練。在對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的英語語音、語調(diào)的習(xí)慣，讓學(xué)生多模仿真實語境中的有聲材料，使其在自然的語流中形成語感，適應(yīng)英語聽音。
4．拓寬文化背景知識
或略高的聽力材料，且要注重其涵蓋信息的廣泛性、新穎性、趣味性、實效性、真實性等特點。這樣的聽力材料不但能激發(fā)學(xué)生對聽力理解的興趣，同時也對拓寬聽力視野起到潛移默化的作用。
5．創(chuàng)造一定的聽、說環(huán)境
聽、說是一種語言交流，沒有一個外語環(huán)境或一定的聽、說條件，只靠單槍匹馬很難收效。當(dāng)然，現(xiàn)代科學(xué)為我們提供了錄音機這一工具，我們可以把課文，對話和中外成品磁帶錄制下來反復(fù)聽和模仿。還可以把自己的口頭作文和復(fù)述錄下來，仔細審聽，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。但是，在自然條件下，聽與說是不能分的。一個人聽的過程實際是另一個人說的過程。如果有條件的話，最好能把自學(xué)的伙伴組織起來，定期開展會話活動，或利用社會上、公園中、學(xué)校里提供的“英語角”等條件，既練了說，又練了聽，在實際的語言環(huán)境中練習(xí)，才能取得長足的進步。
6．加強聽力技能的培養(yǎng)
在聽力訓(xùn)練前，可以通過提問相關(guān)的問題或介紹背景知識，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)，積極主動地投入聽力訓(xùn)練中。
在聽力訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生整體把握聽力材料的大意，抓關(guān)鍵詞，作簡要的記錄。記錄可采用數(shù)字代號、縮略語、頭字語或一些其它符號來代替。甚至有時還可以畫簡圖和簡表來記錄語篇意義。如果遇到難的詞句，立刻跳過，不要死纏不放，影響后面的內(nèi)容理解。其實，對段落文章的理解，有時候并不在于某一個句子或某一個詞，因此而影響整體的理解，實在是因小失大。
在聽力訓(xùn)練后，對還沒有做出選擇的題目，迅速進行回憶整理。根據(jù)當(dāng)時對該部分的印象，結(jié)合試題，大膽做出選擇。
要想把英語聽力水平提高上去，不是一蹴而就的事情。冰凍三尺，非一日之寒，英語聽力能力提高的過程是一個漸進而復(fù)雜的過程。要想提高英語聽力教學(xué)水平和聽力技能，學(xué)校、教師和學(xué)生都必須共同克服這些制約聽力的負面因素，拆卸掉心理障礙，合理安排聽力訓(xùn)練，自覺充實和擴大語言文化知識，養(yǎng)成良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，在久而久之的多聽多練中，英語聽力水平一定會更上一層樓！
初中教學(xué)策略（匯總13篇）篇四
隨著新課程改革，教材設(shè)計的改變也使教師的教學(xué)方式出現(xiàn)多樣化。然而，來自教研部門的大量調(diào)研證明：在一些中學(xué)，無效的課堂教學(xué)現(xiàn)象也普遍存在。有些課堂時間有效利用率只有40%，其余時間都在不知不覺之中浪費掉了。可見課堂教學(xué)質(zhì)量是不容樂觀的。為提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展，我們學(xué)校物理教研組在組長的帶領(lǐng)下對初中物理課堂教學(xué)的有效性進行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。在此愿與大家共享。
1、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
因此教師應(yīng)把實驗的權(quán)利留給學(xué)生，把創(chuàng)的機會讓給學(xué)生，盡可能放手讓學(xué)生參與探究活動，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、課堂教學(xué)中的人是實現(xiàn)有效教學(xué)的決定性因素
教學(xué)活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。因此、我們教師要努力做到具有親和力。教師不只是教知識，還要傳播人生的信念，力爭做一個熱情、期望、值得信任的教師。這樣我們才能深入學(xué)生的心理才會知道學(xué)生想什么、怕什么、喜歡什么。只有這樣我們才能培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗，勤于動腦，獨立思考，重視學(xué)生實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〕。
3、“以學(xué)論教”全面改進教師角色和教學(xué)行為。
從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調(diào)整課堂的教學(xué)行為。
4、精心設(shè)計教學(xué)為提高課堂教學(xué)有效性提供有力保障
我們要堅持集體備課，通常按四個階段進行集體備課：一、集中備課。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。做好整個過程必要的發(fā)言記錄。二、實施教學(xué)方案。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來。三、教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進行理性分析，自我反思是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。四、形成新教案。同一教案多人次上課。多人次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合不同班級的情況，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗作為下一次實踐的起點。實現(xiàn)螺旋式上升。
5、有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵
課堂教學(xué)行為是指教師在整個課堂教學(xué)中的一切活動和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的行為。應(yīng)用不同的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。
（1）“反問式”教學(xué)。
課堂教學(xué)中，我經(jīng)常提問學(xué)生一些問題，在學(xué)生回答問題后，我常常反問學(xué)生，追問學(xué)生。學(xué)生們都不知所措，又重新審題，回顧所學(xué)的知識，甚至有時我肯定地把正確的結(jié)論回答成錯誤的，有好多學(xué)生就立即與我辨論，從而強化了對知識的掌握，起到了很好的教學(xué)效果。
（2）“延伸式”教學(xué) 。
在教學(xué)中，不同程度地掩蓋課程思維過程是造成學(xué)生感到難學(xué)，教師感到困惑的一個主要原因。初三是九年義務(wù)教育的最后階段，初中課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位是提高全體學(xué)生的`科學(xué)素養(yǎng)。為高等學(xué)校輸送合格畢業(yè)生是普通高中教學(xué)的優(yōu)先目標(biāo)，無論教材編寫還是教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、設(shè)計和完成實驗的能力、獲取知識的能力和分析綜合能力。因此貼近新課標(biāo)，搞好初中與高一教學(xué)的銜接對學(xué)生學(xué)好高中物理課具有積極意義。
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初中教學(xué)策略（匯總13篇）篇五
語文閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)過程中的一個重要內(nèi)容，但因為其變化多樣，成為學(xué)生很難透徹理解掌握的一項課題。下面是小編幫大家整理的初中語文閱讀教學(xué)策略，希望大家喜歡。
語文的學(xué)習(xí)是一個不斷積累、重復(fù)的過程，特別是語文閱讀的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生和老師花費大量的時間和精力。閱讀題變換多端，文章成千上萬，所以需要學(xué)生從每篇文章中積累寶貴的經(jīng)驗，從而幫助自己學(xué)習(xí)如何去閱讀。如果采用的方法不當(dāng)，就只會白白浪費時間，浪費精力。老師在閱讀教學(xué)中的地位是非常重要的，老師需要通過提高自身的閱讀能力，耐心精細的為學(xué)生們答疑解惑。
老師在課堂中扮演著重要的角色，是學(xué)生解決問題的鑰匙。如果教師教學(xué)能力不高只是一味灌輸問題的答案，就不能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)閱讀的技巧，并且會擾亂學(xué)生們的思路，使學(xué)生更加迷惑，從而厭惡對閱讀的學(xué)習(xí)。因此，老師要從自身出發(fā)，提高自身的閱讀能力，在課下細細品味文章中作者要表達的'情感，分析文章的主旨，全面進行閱讀，只有這樣，老師才會將文章分析透徹，使學(xué)生更加容易理解。
機會是留給有準(zhǔn)備的人，老師只有準(zhǔn)備好教學(xué)的內(nèi)容，才能順利解決學(xué)生的各種疑問。對于課堂上要講解的文章。老師在課下應(yīng)該充分閱讀，掌握文章的主旨大意，切勿照著參考資料將答案講給學(xué)生聽，絲毫沒有自己的見解，這樣的死板教學(xué)只會對學(xué)生產(chǎn)生消極作用。老師要提高自己的責(zé)任心，用心教學(xué)，并在課下對不易理解的地方進行深刻的思考，與其他教師相互探討，直到理解為止。在課堂上，老師不僅要教會學(xué)生們文章的主旨大意是什么，更要教會學(xué)生們閱讀的技巧，因為閱讀是變換的，唯有技巧是不變的。
老師將問題交給學(xué)生后，應(yīng)給與學(xué)生足夠的時間去思考問題，切勿過于形式，而忽略了教學(xué)的本質(zhì)。充足的思考時間有利于加深學(xué)生們對于文章的理解。“書讀百遍，其義自見”說的就是這個道理，學(xué)生要充分的閱讀文章，逐漸理解文章的核心思想。同時，老師應(yīng)給與學(xué)生一定的交流時間，讓學(xué)生們學(xué)會合作解決問題，鍛煉學(xué)生的思考和合作能力。學(xué)生在交流過程中會聽到許多自己沒有想到的觀點，從而進行思考，自己忽略了哪個角度的分析方法，這樣自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的方式，能夠有效地提高學(xué)生們的閱讀能力。學(xué)生們小組討論后，老師可以讓學(xué)生發(fā)表討論的結(jié)果，指點分析不足之處和學(xué)生的獨到見解，提高學(xué)生的積極性，從而也是對學(xué)生的肯定，有利于學(xué)生的進步。
對于一篇文章的閱讀，我們需要略讀和精讀，略讀是為了對文章有個大體的了解，精讀是為了探究文章的主旨。在閱讀過程中需要略讀和精讀相結(jié)合，利用最短的時間對文章進行全面的解析。同時，對于閱讀題，學(xué)生需要先略讀掌握大意，再去看問題，對問題有個基本了解，再帶著問題去精讀文章，這樣會有意想不到的效果。
語文閱讀的學(xué)習(xí)是一個需要長期訓(xùn)練的項目，需要老師和學(xué)生的積極配合，在前期的學(xué)習(xí)中，更加需要老師的引導(dǎo)。因此，老師應(yīng)該認真對待閱讀教學(xué)，努力地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力。
初中教學(xué)策略（匯總13篇）篇六
創(chuàng)設(shè)情境、進行啟發(fā)式教學(xué)。進行實驗教學(xué)的時候，通過演示實驗來對學(xué)生進行啟發(fā)。比如在進行機械能守恒的教學(xué)過程中，可以將一個鐵球懸掛于天花板上，等待平衡之后，將鐵球拉開到額頭部位放手，觀察鐵球再進行回擺的時候是否可以回到額頭位置。當(dāng)鐵球就要碰到額頭的關(guān)鍵時候又回蕩回去，增強學(xué)生對于這個過程的印象。通過具體的問題設(shè)置來增強學(xué)生的認識和思考，以此明白能量的損耗和守恒，提高實驗教學(xué)效果。
2.積極開展探究式實驗教學(xué)。
實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)，應(yīng)該加強探究性實驗的比重，減少驗證實驗的數(shù)量。作為老師，應(yīng)該給出學(xué)生富有挑戰(zhàn)性的題目，讓他們按照自己的思路來設(shè)計實驗并通過推斷來驗證實驗，最后以實驗報告的形式來呈現(xiàn)出來，以此來增強實驗?zāi)芰Φ奶岣摺７e極開展合作教學(xué)，讓學(xué)生在動手過程中，通過設(shè)計、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”，并積極地將自己不懂的問題向老師請教;建立物理實驗興趣小組，開展物理實踐活動，鼓勵學(xué)生個人的創(chuàng)新，培養(yǎng)他們科學(xué)的思考問題的辦法。
通過物理實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。作為新時期的物理教師，應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，將教師的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)位置，牢牢樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。在物理課堂上，教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生尋求知識的向?qū)В鞘莻鬟f知識的工具。此外，是教師應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新精神，積極組織創(chuàng)新實驗活動，可以擺脫教材的束縛，靈活的安排學(xué)生實驗。
4.讓學(xué)生走進演示實驗。
為了讓學(xué)生更加深入、直觀的了解物理理論知識，教師常常將定律、公式用具體的實驗演示，但在這個過程中，學(xué)生只是靜靜觀看，沒有參與權(quán)，在一定程度上削弱了物理實驗的意義。因此，在演示實驗中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加學(xué)生的參與環(huán)節(jié)。一方面，教師可以讓學(xué)生子自制實驗道具。學(xué)生自制道具主要針對物理實驗中的重點、難點，通過學(xué)生親自動手制作，加深學(xué)生對知識的理解，也可以增加學(xué)生的興趣，另外，道具一般具有靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法、思路設(shè)計與知識相關(guān)的道具，這對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力具有很大的意義。另一方面，在演示實驗中，教師可以邀請學(xué)生一起完成，也可以在演示結(jié)束后讓一些同學(xué)重新去做實驗，讓學(xué)生親自體驗實驗的過程，通過實際的操作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗中的奧秘，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。
5.設(shè)計開放性物理實驗。
物理實驗大多為“封閉性”實驗，即根據(jù)教材的統(tǒng)一安排下，采取相同的方案、步驟，最后得出完全一致的實驗結(jié)果，以此驗證物理規(guī)律、定律的正確性。這樣周而復(fù)始的實驗教師和學(xué)生都會感覺到索然無味，更談不上探索意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)了。為了改變現(xiàn)狀，在物理課堂上要不斷有新意的開放性實驗，所謂開放性實驗，是指學(xué)生在教師設(shè)置的問題中，自己設(shè)計實驗的工具、實驗的方案、實驗的步驟，最終得出或?qū)蝈e的結(jié)論。實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)資源的開放性，給予學(xué)生充足的時間和空間去自主探索，提高他們的實踐能力。首先，要全面開放實驗室。將實驗室開放的時間延長，給學(xué)生進去做實驗的機會，讓他們將學(xué)習(xí)中遇到的問題以實驗的方式來得到答案，提高動手能力和操作能力;另外，可以成立物理實驗小組，給他們專門的實驗室，來開展各種物理實驗活動，以此來提升他們的實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)科學(xué)的思考習(xí)慣和分析能力，這對于培養(yǎng)他們科學(xué)的態(tài)度有重要的促進作用。總之，初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是實驗，只有保證實驗教學(xué)資源的開放性，才能夠提高學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。通過開放性實驗將原有的“封閉性”實驗轉(zhuǎn)化為“探索性”實驗，讓學(xué)生帶著問題去尋找解決問題的方案，教師在對實驗的評價中要摒除“結(jié)論對與錯”的觀念，要看重學(xué)生的獨立思考能力，這樣會讓學(xué)生的思維馳騁在自由的空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中物理實驗是整個物理教學(xué)的重要內(nèi)容，實驗教學(xué)對于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力重要的幫助作用。在初中物理具體教學(xué)過程中，應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)情境來進行啟發(fā)式教學(xué)，積極開展探究式實驗教學(xué)，實現(xiàn)初中實驗教學(xué)資源的開放性等，只有這樣才能夠為學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣邉?chuàng)造條件。
初中教學(xué)策略（匯總13篇）篇七
《初中英語教學(xué)策略》這本書分為十章，分別介紹詞匯、語法、聽說、閱讀、寫作、策略、評價等方面的教學(xué)策略。全書從宏觀、中觀、微觀三個層次構(gòu)建全新英語教學(xué)策略體系：從教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施三個方面系統(tǒng)介紹教學(xué)策略：從需求分析的角度詮釋教學(xué)策略如何適應(yīng)初中生學(xué)習(xí)的需求；從理論到實際操作，從案例分析到理論反思，系統(tǒng)剖析教學(xué)策略。
我通過認真的學(xué)習(xí)了《初中英語教學(xué)策略》這本書后，對新課程下英語教學(xué)評價有了很深的認識。過去，英語教學(xué)評價過多注重終結(jié)性評價的運用，忽略了形成性評價的作用。大多數(shù)教師對形成性評價認識的不足。在本書當(dāng)中對教學(xué)評價有了多元的闡述，闡明了形成性評價的重要意義。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略、跨文化意識等方面的發(fā)展做出評價。它包括學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生互評、教師對學(xué)生的評價。其目的是為了更好地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，增強自信心，培養(yǎng)合作意識，使學(xué)生從被動地接受評價轉(zhuǎn)變成為英語教學(xué)評價活動的主體和積極參與者。在日常教學(xué)中不能單單的運用終結(jié)性的評價，而要注意：
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)評價觀念，逐步實現(xiàn)英語教學(xué)評價主體的多元化。
樹立新的教學(xué)評價觀，使學(xué)生由被評價者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價活動的主體，積極參與到英語教學(xué)評價中來。在學(xué)生體驗自我評價的成功和喜悅之余，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中清醒地認識自我、反思自我、矯正自我、調(diào)控自我、完善自我。
二、轉(zhuǎn)變英語教學(xué)評價觀念，逐步實現(xiàn)英語教學(xué)評價方式的多樣化，注重形成性評價與終結(jié)性評價并舉。
評價體系不僅要體現(xiàn)評價主體的多元化，更要體現(xiàn)評價形式的多樣化。在關(guān)注學(xué)生綜合運用語言能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果時，營造開放、寬松的評價氛圍，既注重測試形式的運用，又注重非測試形式的運用，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價，注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重過程評價，要注重評價的實際效果，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識、語言技能、情感態(tài)度等三維目標(biāo)中，能主動發(fā)現(xiàn)自身的缺點、錯誤，找到學(xué)習(xí)的真正快樂。
王篤勤教授編著的《英語教學(xué)策略論》是外研社出版的"英語教師教育系列"叢書之一，書是09年在西安學(xué)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)購買的, 當(dāng)時感覺這本書像一本工具書，有好多實用有效的教學(xué)技巧，就買了，但回來后，一直沒有耐心看完，只是以前在教學(xué)中遇到什么問題，需要找哪方面的策略時，總會翻看需要的章節(jié)。這次靜下心來，細心研讀，一下子就被書中先進的教學(xué)理念和大量的課堂操作方式以及技巧吸引住了,自己感覺收獲很大。
一是本書語言淺顯易懂，內(nèi)容實用，舉例具體。從內(nèi)容來看，本書從宏觀和微觀地角度論述了教學(xué)中的策略問題,從總的教學(xué)原則到一般的教學(xué)步驟,進而到具體的教學(xué)技巧,層層擴展,提供了大量的各種教學(xué)原則下的具體的教學(xué)策略,具有較強的可操作和實用性,其中不但從宏觀對一些運用于所有課堂的組織策略,激勵策略,提問策略和課堂評估策略等普遍性教學(xué)策略展開了詳盡的介紹，而且從微觀層面對具體的詞匯、語法、閱讀、聽說和寫作課的只適合于某特定目標(biāo)和具體內(nèi)容的具體性教學(xué)策略也做了具體闡述。看完書后,我感覺自己對以往一些教學(xué)中的做法有了一個清晰明確的認識，同時，也能更輕松,更靈活地運用各種策略來進行課堂教學(xué)。我對提到的"有效提問"感覺印象最為深刻.感覺很好的解決了自己在課堂上進行提問的一些困惑，如在技能教學(xué)策略中，就“聽力教學(xué)策略”，它就提出了“由簡到繁，循序漸進”、“聽前熱身，介紹背景”、“指導(dǎo)方法，授人以漁”等的方法；“閱讀教學(xué)策略”中，它就提出“激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”“采用多種教法”等策略。如在提問方面:我們要注意提問的梯度,提問最好是由具體到抽象,由淺層到深層,由聚合到發(fā)散,由是非問題到what問題再到why問題;如:給學(xué)生留出足夠的準(zhǔn)備時間,一般以三到五秒為宜,最多不能超過20秒;又如:提問不只局限于教師提問還應(yīng)該有學(xué)生提問.學(xué)生提問要注意制造自由的空間和安全的環(huán)境使學(xué)生可以毫無顧慮地提問.還要注意一堂課的整個過程中教師都應(yīng)給學(xué)生留有提問的時間,而不應(yīng)將學(xué)生提問留到節(jié)課課結(jié)束之時. 我覺得這些策略非常切實，特別符合我們英語的教學(xué)，如果能充分學(xué)習(xí)并利用這些策略，對不同水平的學(xué)生采用不同的方法，使每個學(xué)生都有所學(xué)、有所悟，我相信，我們的英語教學(xué)成效定能得到很大的提高。
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初中教學(xué)策略（匯總13篇）篇八
教師是課堂的主角，學(xué)生跟隨教師的講課思路聽講，教師的“一言堂”教學(xué)方式，缺少師生之間的互動。這是應(yīng)試教育產(chǎn)生的必然結(jié)果，“填鴨式”教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，往往是事倍功半。
(二)對語文學(xué)科的基本把握不夠
在語文教學(xué)中不能夠很好地處理教學(xué)目標(biāo)之間存在的三個維度的關(guān)系，將語文作為科學(xué)的工具與人文性對立起來，知識與能力不能相容。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科，具有人文的性質(zhì)，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一些教師沒有將語文學(xué)科的工具性和人文性融合起來，而是看做語文學(xué)習(xí)的兩個方面，從而忽視了語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。
(三)教材的設(shè)置不盡合理
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，知識的快速更新，教材內(nèi)容遠離現(xiàn)實生活，教材內(nèi)容與當(dāng)今時代的差距加大，不能跟時代的發(fā)展同步。初中語文教學(xué)的設(shè)置為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，選取古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品作為范例。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能和時代的需求相結(jié)合起來，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)的安排中，為了應(yīng)付中考對部分課文死記硬背，而不是出于學(xué)習(xí)語文的熱情。
(四)閱讀教學(xué)設(shè)置不合理
初中語文閱讀沒有形成正確教學(xué)理念和思路。在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，教師一般是給出閱讀的思路，僅僅是讓學(xué)生找出文章的字詞，劃分段落大意，總結(jié)中心思想，講述課文的主要內(nèi)容。這種教學(xué)方式犯了“只見樹木，而不見森林”的錯誤，沒有遵循“整體—局部—整體”的閱讀教學(xué)規(guī)律。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，對課文只是形成片面地理解，無法總覽課文的全局。
(五)初中語文教學(xué)以中考為中心，阻礙素質(zhì)教育的貫徹實施素質(zhì)教育在很多年前就已經(jīng)提出來了，但是考試成績依然是衡量教師語文教學(xué)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也成為教師評職稱的依據(jù)。在應(yīng)試教育為中心的背景下，教師的教學(xué)依然圍繞教學(xué)大綱開展，對課外的知識只是輕輕點水，忽略不提。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生以“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，缺少新穎的觀點，這就阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)新培養(yǎng)。
(一)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力
學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)必須做到：一是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的落實。當(dāng)前的農(nóng)村初中語文教學(xué)受到升學(xué)壓力的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全為了中考。因此，初中語文教師應(yīng)該做好素質(zhì)教育和創(chuàng)新型教育相結(jié)合，改變教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育教學(xué)理念。二是改變落后教學(xué)模式，積極探索新的語文教學(xué)模式。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生勤于思考、樂于思考和善于思考能力，改變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時鼓勵學(xué)生多提問和敢質(zhì)疑的求學(xué)精神，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。三是建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，學(xué)生可以對教師的授課提出疑問，提出自己的觀點和建議，教師可以進行詳細地解答，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。
(二)提高農(nóng)村初中語文教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)
語文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高有利于發(fā)揚教師教書育人的傳統(tǒng)美德，有助于出色地完成教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村初中語文教師要不斷地提高個人的專業(yè)修養(yǎng)。由于受到地理位置和交通條件的限制，農(nóng)村教師很少有機會參與各種教學(xué)研討，同時，農(nóng)村初級中學(xué)對語文教師的交流與學(xué)習(xí)不夠重視，也缺少資金的支持，這些都制約了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。因此，農(nóng)村初中語文教師要克服困難，利用現(xiàn)有的資源，在工作之余充分利用網(wǎng)絡(luò)和繼續(xù)教育的機會進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識修養(yǎng)。
(三)語文課程改革，重視人文品質(zhì)的培養(yǎng)
在初中語文學(xué)習(xí)中，要樹立正確的人生觀和價值觀，注重語文學(xué)習(xí)的人文精神修養(yǎng)，將文化的學(xué)習(xí)與語文知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，相互滲透，通過學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的思想道德水平。教師在教學(xué)的過程中，要選取一些優(yōu)秀的課文作為課外學(xué)習(xí)材料，更多地將體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化的文章與學(xué)生分享，潛移默化地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生深刻理解文章的內(nèi)涵和哲理。
(四)建立新型的語文教與學(xué)觀念
教師要建立以聽、說、讀、寫立體化的語文教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)的閱讀教學(xué)觀主要包括：一是改變過去平面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立師生同參與的立體化網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式，在教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過案例教學(xué)法、情境教學(xué)法使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、做事、合作及生存;二是采取循序漸進的教學(xué)方法，將教學(xué)與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到實踐中存在的事物，從實踐中感受教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。
(五)積極開展課外活動
農(nóng)村初中語文教學(xué)中要積極開展課外活動，提高教學(xué)效率。課外活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)同實踐相結(jié)合的途徑，能夠開拓眼界，增長知識，培養(yǎng)實踐能力。農(nóng)村教師可以舉辦形式多樣的課外活動，如詩歌朗誦、讀書會、知識競賽、手抄報、故事會等。教師要幫助學(xué)生樹立大語文觀念，讓學(xué)生們懂得語文源于生活，生活有多廣闊，語文就有多廣闊的道理。同時，引導(dǎo)學(xué)生勤寫生活隨筆、日記，努力把語文學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴展到生活天地。
總之，農(nóng)村初中語文教學(xué)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過程是一個循序漸進和緩慢的過程，需要廣大的農(nóng)村語文教育工作者長期不懈的努力。提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，各地區(qū)、各學(xué)校和各位老師可以根據(jù)自身的實際情況及現(xiàn)有資源，因地制宜，有針對性地改進教學(xué)方法、教學(xué)思路、改革課程體系等。只要付諸具體行動，持之以恒，農(nóng)村初中語文教學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變定能實現(xiàn)。
初中教學(xué)策略（匯總13篇）篇九
摘要：多媒體輔助語言教學(xué)作為一種教學(xué)手段被越來越多地運用到教師的日常課堂教學(xué)中，它對于開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果起到了積極的作用。同時，應(yīng)充分認識到中學(xué)英語教學(xué)的需要，不能走極端。本文對多媒體輔助英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些偏差或問題進行了一些探討。
關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；英語教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)。
多媒體的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，信息時代的到來正在給教育帶來深刻的變化。特別是多媒體融圖、文、聲于一體的認知工具，改善了認知環(huán)境，人們已經(jīng)意識到如同醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展更新了醫(yī)療手段、醫(yī)療方法一樣，以多媒體為核心的新教育技術(shù)的運用更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式，這將使得人們關(guān)于教育、教學(xué)的傳統(tǒng)觀念受到?jīng)_擊，甚至將會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)體制的變革。如何在先進教育理論的指導(dǎo)下，充分認識到中學(xué)英語教學(xué)的需要，發(fā)揮多媒體的作用，促進英語教學(xué)改革的深入引起人們的關(guān)注，“多媒體輔助中學(xué)英語教學(xué)”（以下簡稱“多媒體輔教”）已經(jīng)普遍被接受，有關(guān)它的研究也正在日益興起。出于對“多媒體輔教”的興趣及學(xué)校教學(xué)活動的要求，筆者看過一些“多媒體輔教”的軟件，聽過很多運用多媒體輔助教學(xué)講授的“公開課”。不能否認，一些軟件、一些“多媒體輔教”課還是很成功的，但是，為“公開課”而使用多媒體、為評比而使用多媒體，為使用多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象還普遍存在，在“多媒體輔教”這一實驗研究中明顯存在著“問題”，可能還沒有引起足夠的思考或重視。本文試圖對“多媒體輔教”中出現(xiàn)的一些偏差或問題作一些粗淺的探討，以引起各位同行的重視。
問題一：不恰當(dāng)?shù)刈非蟆岸嗝襟w”，忽視對教學(xué)的干擾。
筆者在聽課時見過一些課件，一開始就是一段噪人的音樂，在教學(xué)過程中，學(xué)生答對了，出現(xiàn)鼓掌聲或者“你真棒”的贊揚聲；答錯了，來個“再想想”或者一個怪聲音，這就把電腦的多媒體功能在輔助教學(xué)中用偏了。多媒體電腦確實能夠把聲音、圖像、文字有機地組合在一起，形成一體化的教材，是內(nèi)容單調(diào)、枯燥，以教科書、錄音帶、錄像帶各自獨立形式存在的傳統(tǒng)教材所無法比擬的，但是作為輔助中學(xué)英語這一特定學(xué)科教學(xué)的電腦軟件，尤其作為輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過多地追求“多媒體”，特別是莫名其妙地來一段音樂，就會適得其反，這不僅不能增強教學(xué)效果，反而干擾學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，削弱了課堂教學(xué)效果。
問題二：追求軟件的“外在美”，忽視軟件的“內(nèi)在美”在說課與評課的交流活動中，筆者見過一些課件制作者在展示其課件時大談他的課件多么漂亮，華麗，一味地追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能成果展覽，卻不談用他的課件解決了英語教學(xué)中什么不用電腦不能解決的問題，不談用他的課件輔助教學(xué)“輔”在何處。在這種情形下，所用課件往往會分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問題的本質(zhì)。“電腦輔教”不僅是藝術(shù)，更重要的是科學(xué)，這是每一個課件制作者都需要注意的，我們提倡課件應(yīng)該有友好的界面，操作簡單、方便，“界面友好”與“華麗”當(dāng)然不是一回事，特別是作為輔助英語教學(xué)的電腦軟件，更應(yīng)該把解決英語教學(xué)中的問題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的所謂“美”。“英語美”是英語內(nèi)容的和諧美，對學(xué)生“英語美”的教育與熏陶醉要是教學(xué)內(nèi)容上。
問題三：重視多媒體的運用，忽視其他媒體的運用。
課堂上使用多媒體，同時又使用其他媒體的做法較為少見。筆者所見到的課件，大多是從上課使用到下課，很少有人把課件在課堂上只用幾分鐘。教師在課堂上動動鼠標(biāo)、敲敲鍵盤代替了手勢，教師成了放映員，學(xué)生45分鐘面對著屏幕，甚至把原先低效的“人灌”，變成高速的“機灌”，使多媒體成了“應(yīng)試教育”的幫兇。根據(jù)本人的實踐，在中學(xué)英語教學(xué)中，可能還沒有需要把多媒體從上課使用到下課的教學(xué)內(nèi)容，基本上只使用幾分鐘或者十幾分鐘，有時也不是連續(xù)地使用，只是需要時才用一下。機器播放的語言固然比較標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有人情味的親切話語絕對不是可以等同的，忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，不恰當(dāng)?shù)乜浯髾C器的作用就必然把多媒體輔助教學(xué)引向反面。教學(xué)過程是一個十分復(fù)雜的過程，教師的一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作在提高教學(xué)效果中起著重要的作用。在使用多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師不能用“人機對話”代替“人際對話”，課件制作的過程也應(yīng)該是學(xué)生進行概念構(gòu)建的過程；并始終注意教師與學(xué)生間的情感交流，如教師的精心設(shè)問、師生間的對話；教師的板書等，沒有忽視黑板的使用。再說，有些內(nèi)容用其他媒體進行教學(xué)并不比多媒體差。能用黑板、嘴巴等其他媒體講清楚的，就不必使用多媒體，一開始就應(yīng)該把這個方向搞對頭。
問題四：重視演示現(xiàn)象、說明問題、傳授知識，忽視揭示過程、培養(yǎng)能力。
到底應(yīng)該用多媒體展示現(xiàn)象，傳授知識，還是充分發(fā)揮多媒體的“靜”變“動”，微觀變宏觀，抽象變形象等功能來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是不同教學(xué)觀的體現(xiàn)。由此可見，同樣是使用多媒體輔助教學(xué)，仍然存在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)的精心設(shè)計。多媒體的出現(xiàn)，更為重要的意義在于我們可以用“建構(gòu)主義”的思想來進行教學(xué)設(shè)計，可以為學(xué)生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)設(shè)更為逼真的“情景”，可以改善認知環(huán)境。
問題五：重視形象思維，忽視抽象思維。
多媒體的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗螅沁^多地使用多媒體，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而英語又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于英語的再學(xué)習(xí)，特別不利于高等英語的學(xué)習(xí)。固然傳統(tǒng)教學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認知構(gòu)建有一定的局限性，運用多媒體技術(shù)開發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢和學(xué)習(xí)潛力可以彌補這一缺憾，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過程中既訓(xùn)練使用右腦，又注重開發(fā)左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補，相得益彰。
問題六：重視教師的如何“教”，忽視學(xué)生的如何“學(xué)”目前使用于多媒體輔助教學(xué)的課件大多還只是在改變教師的如何“教”上下功夫，用多媒體來幫助教師說清用其他教具所不能說清問題的教學(xué)模式占多數(shù)，很少用多媒體來幫助學(xué)生學(xué)的，即以“教”為主的教學(xué)設(shè)計多，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計少。另一方面，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件也是在教師設(shè)想范圍內(nèi)的“交互性”。本人曾在聽課過程中見到這樣的情況，由于多媒體不能演示，把作課教師急得滿頭大汗。現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)，從這里可以看出，不能教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化了，而教學(xué)思想?yún)s是陳舊的。“教育要面向現(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。用多媒體輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是：有利于學(xué)生主動參與；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)；有利于課堂交流的高效實現(xiàn)；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練。
問題七：重視課內(nèi)，忽視課外。
目前多媒體輔助教學(xué)還只局限于課堂上的使用，而忽視課外對學(xué)生的輔導(dǎo)。即使有一些課外的所謂多媒體教學(xué)光盤也不外乎是用于學(xué)生的練習(xí)、考卷，或者把課本上內(nèi)容羅列一下的“課本搬家”，或者是一些教師的“教學(xué)筆記搬家”，實際上，做英語練習(xí)的效果還不如傳統(tǒng)的練習(xí)冊。試想一下，學(xué)生在屏幕上看習(xí)題，多媒體在旁邊“讀秒”催著做題，能有利于學(xué)生思維的展開嗎？能不能把課堂上教師用來演示或者啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)軟件也讓學(xué)生擁有，學(xué)生在家里用這些軟件再進行一次概念認知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐，即注重學(xué)生能力培養(yǎng)的課外輔導(dǎo)軟件多一些，而不是練習(xí)，這樣做才是努力減輕學(xué)生的負擔(dān)實現(xiàn)“素質(zhì)教育”。這樣做的好處是讓學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生有再學(xué)習(xí)的機會，而不僅是回家再做練習(xí)。全面優(yōu)化的課堂教學(xué)，無論是學(xué)生還是教師，在課后都應(yīng)該可以將課堂上講解的課件再次讀取出來，學(xué)生對于不理解的環(huán)節(jié)，教師對于設(shè)計不妥的地方都可以反復(fù)觀看，再次認識或者修改，這不僅降低了教師的工作強度，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
問題八：把“是否使用了多媒體”作為“優(yōu)質(zhì)課”評比的條件之一。
在一些學(xué)校、一些地區(qū)的“優(yōu)質(zhì)課”評比中，把“是否使用了多媒體”作為評比標(biāo)準(zhǔn)之一使得教師不顧是否需要多媒體來輔助也用上了電腦。“把電腦搬進課堂就是多媒體輔助教學(xué)”是對“多媒體輔助教學(xué)”的誤導(dǎo)，不可取，這甚至讓電腦操作水平還不太高的教師鬧出一些笑話。一堂課的好壞是看有沒有以先進的教育思想作為指導(dǎo)，教學(xué)效果怎樣，而不是使用了何種媒體。
問題九：搞好多媒體輔助英語教學(xué)必須精通電腦。
一、兩個小時。本人就是一個從事10年的中學(xué)英語教學(xué)的教師，原本不怎么精通電腦，但是經(jīng)過短期的培訓(xùn)，就能在課堂上使用該軟件改進英語教學(xué)，這樣不僅加大了教學(xué)容量，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果，促進了素質(zhì)教育。電腦專業(yè)人員固然精通電腦，但未必熟悉教學(xué)規(guī)律，制作出的軟件未必適合教學(xué)需要。因此本人認為：應(yīng)該堅持英語教師根據(jù)教學(xué)實際情況自己制作課件。
當(dāng)然，多媒體輔助教學(xué)的實驗研究目前還處于發(fā)展階段，任何事物都有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。但是如果能較早地注意到在這個問題上所可能出現(xiàn)的偏向，更有利于這一實驗活動的健康開展，從而更加有效地輔助英語教學(xué)工作。
初中教學(xué)策略（匯總13篇）篇十
在我國目前的初中教學(xué)體系中，物理是一門十分重要的學(xué)科，所以，在未來的初中教學(xué)工作中，初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新教學(xué)理念，最大限度地保證物理教學(xué)的有效性，推動學(xué)生健康成長且全面發(fā)展，同時這也是課程改革的迫切要求.在初中物理教學(xué)中，只有物理教師切實地運用且具備現(xiàn)代化先進的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)方法以及科學(xué)的教學(xué)模式，并且將教訓(xùn)理念、教學(xué)方法與教學(xué)模式予以密切結(jié)合，才能夠有效確保穩(wěn)步提高物理教學(xué)效率，才能夠不斷提高物理學(xué)習(xí)水平和物理素質(zhì).在課程改革的背景下，在評價初中物理教學(xué)質(zhì)量上，不能只是一味強調(diào)學(xué)生的成績，而應(yīng)從多個方面客觀地進行分析，如教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果等，對物理教學(xué)的有效性進行綜合性分析評價.所以，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)有效性的提升予以高度重視，要真正認識到教學(xué)有效性的重要意義.
1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是充分保證課堂教學(xué)有效性得以提高的必要前提，學(xué)生如果不喜歡物理教師，那么就會在很大程度上降低物理課程學(xué)習(xí)的興趣，更無法談及在物理課堂上積極主動地學(xué)習(xí)了.所以，在初中物理課堂日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)防止將自身放置在“導(dǎo)師”的角度來對學(xué)生進行“命令式”、“強制式”的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)正確地認識到學(xué)生與教師之間是平等關(guān)系，教師只不過是幫助學(xué)生成長與學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要與學(xué)生構(gòu)建起和諧、平等、民主的關(guān)系.只有將良好的師生關(guān)系建立起來，才可以充分保證在初中物理課堂上，學(xué)生與教師進行積極的互動，并且使物理課堂變得更加活躍且輕松，使“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式得到真正轉(zhuǎn)變，學(xué)生才敢將自己的思維放開，進而積極地回答與思考問題.
2.創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍。
為了能夠使學(xué)生的思維與教師的思維保持同步，初中物理教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑏韯?chuàng)造積極思維的課堂氛圍.教師可以讓學(xué)生進行分組交流、討論，然后予以總結(jié)、補充;還可以盡可能多地在課堂上舉一些學(xué)生所熟知的實例，并且與教材中的新問題相結(jié)合來分析，以此使學(xué)生在課堂思維中產(chǎn)生新鮮感，當(dāng)學(xué)生的分析結(jié)果與教師的想法相同時，通常學(xué)生就會切身體驗到成功的樂趣，求知欲望會更加強烈，思維狀態(tài)更加積極，學(xué)習(xí)勁頭也會變得更足.因物理學(xué)科有著非常強的實驗性，當(dāng)教師所提出的問題無法借助于討論解決時，則應(yīng)當(dāng)提供給相應(yīng)的教材器材，讓學(xué)生在講臺上動手操作，并且讓學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，以此得到正確結(jié)論.此類參與型的教學(xué)模式，既能夠?qū)W(xué)生思維的積極性調(diào)動起來，還可以讓學(xué)生掌握研究物理的有效方法.
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”.學(xué)生只有產(chǎn)生對所學(xué)知識及學(xué)科的興趣，才會積極主動地學(xué)習(xí).所以，初中物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和年齡特點，采取有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強烈欲望和興趣.初中物理教材中蘊涵著非常多的實驗，往往做實驗要比單純地理論知識講授更能提起學(xué)生的興趣，更能集中學(xué)生的注意力，所以，教師應(yīng)發(fā)揮課堂演示實驗的作用，并且要注意實驗的生動性、鮮明性和形象性.
4.加強教學(xué)與生活實踐的結(jié)合。
物理源于實踐，并在實踐中發(fā)展.所以，初中物理教師應(yīng)在學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象中將物理概念導(dǎo)入，這樣更加易于學(xué)生的理解.學(xué)生在現(xiàn)實生活中所感知到的豐富的、大量的物理現(xiàn)象，是學(xué)生認識物理概念、學(xué)習(xí)物理知識不容忽視的感性材料，這些材料能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境.所以，初中物理教師應(yīng)將生活素材有效地利用起來，以此來對學(xué)生動手實驗亦或是觀察實驗進行布置，這樣可以得到事半功倍的教學(xué)效果.
5.準(zhǔn)確把握新教材的內(nèi)容。
在編排新教材時，傳統(tǒng)的教材編寫體系已經(jīng)被打破，是切實按照初中學(xué)生的年齡特點和認知特點進行合理科學(xué)編排的.新教材在課后習(xí)題以及例題中均大幅度地降低了原有的學(xué)習(xí)難度，但是教材內(nèi)容的實踐性和探索性大大增加，學(xué)生可以更好地鍛煉及提高物理思維.所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)詳細、深入地研究新物理教材的內(nèi)容，并創(chuàng)造性地加以使用，將學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來，提高學(xué)生的動手實踐能力和自主學(xué)習(xí)意識，推動學(xué)生的全面發(fā)展，確保有的放矢地開展課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率.總之，有效課堂教學(xué)不僅是新課程改革的要求及號召，同時還是提高學(xué)生素質(zhì)和能力的重要途徑.在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會，要高度重視科學(xué)探究，充分彰顯物理教學(xué)的創(chuàng)新精神，從而提高物理教學(xué)的有效性.
初中教學(xué)策略（匯總13篇）篇十一
在初中英語寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注過程多于關(guān)注結(jié)果，教師定要做好寫前的“導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生熟悉作文的內(nèi)容、信息和負載信息的語言形式，從而降低學(xué)生的認知負荷。只有這樣學(xué)生才會在平時的鍛煉中不斷提高寫作技巧與寫作興趣。
1、指導(dǎo)審題。
教師用簡單明了的語言布置寫作任務(wù)，并闡明寫作的要求及目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生在審題時應(yīng)是圍繞寫作的主題和要點，邊構(gòu)思邊用英語寫出每個段落的主題句，再依據(jù)主題句進行選材，構(gòu)思能支撐主題句的有關(guān)內(nèi)容，并用英語寫出關(guān)鍵詞及短語，為撰寫初稿做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生認真審讀圖畫或提示，分析其中表達的細節(jié)和信息，從中領(lǐng)會命題者的意圖，先列出寫作提綱，明確哪些該詳寫，哪些可略寫，以保證文章切題。
2、指導(dǎo)撰寫初稿。
經(jīng)過審題后，學(xué)生開始用英語寫作。指導(dǎo)學(xué)生先考慮文章開篇的交代句和結(jié)尾的點題句，然后再通過添加支撐句將主題句擴展成段落，最后把各段落按照時空或邏輯順序連成一體，形成一篇語義基本連貫和有一定層次的初稿。
3、指導(dǎo)自改初稿。
初稿完成以后，學(xué)生可大聲地朗讀自己的作品，通過朗讀，檢查是否有下列問題：文章是否切題;要點是否齊全;首尾是否點題;條理是否清晰;布局是否合理;格式是否正確;內(nèi)容是否連貫;有無語法錯誤;有無書寫錯誤。通過自改作文，可以讓學(xué)生自省和反思自己的不足，適時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。下面以提示作文為例,對指導(dǎo)策略進行簡明分析。如：
根據(jù)中文提示，寫一篇意思連貫、符合邏輯的短文,字?jǐn)?shù)60～70左右。
昨天晚上我和媽媽出去散步,在路上遇到了一個外國人,他向我詢問去醫(yī)院的路,我告訴他沿著路往前走，在第三個轉(zhuǎn)彎處向左拐就能看見醫(yī)院,他非常感謝我，我也為能幫他而感到高興。
1、仔細審題，明確要求對所給信息反復(fù)閱讀，根據(jù)提示我們了解到這是一篇記敘文，可以確定的是時間(yesterdayevening)，地點(ontheroad)，人物(mymother，aforeignerandi)，事件(howtoshowtheway)。
2、定短文的時態(tài)(一般過去時)和人稱(第一人稱)。
3、后對所給信息進行整理、組織，按照自己的寫作思路使之條理化。
4、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用一些過渡詞和詞組如：justthen,however,behappytodo,toone’ssurprise等。
5、確保語言精煉，在寫作過程中，應(yīng)提醒學(xué)生按照已給出的信息點去寫，不必有太多的發(fā)揮。但也不應(yīng)按照信息點去逐句翻譯。用自己熟悉的短語、句型去體現(xiàn)要點，做到長短句結(jié)合，適量使用復(fù)合句及復(fù)雜句，掌握好文章的長度，不要字?jǐn)?shù)過多或過少。
6、自改初稿，然后仔細謄抄，卷面要清晰。
初中教學(xué)策略（匯總13篇）篇十二
在語文教學(xué)中，一直存在著學(xué)生怕寫作文，一提作文便愁眉苦臉;老師怕改作文，改作文猶如“移山”，費時費力，效果卻并不明顯的現(xiàn)象，所以作文教學(xué)中寫作文花費時間多，寫作次數(shù)少和質(zhì)量不高這些問題也是困擾語文教師的難題。
要走出作文教學(xué)的困境，就必須重新認識“作文”這一概念。作文能力是由語言表達能力、想像能力、思維能力等多種因素綜合而成的。因此寫作能力的提高并非一朝一夕之事，必須經(jīng)過長期實踐、反復(fù)練習(xí)。所以我們平時的作文訓(xùn)練大可不必要求面面俱到，具體說作文不必強調(diào)文體，也不一定強調(diào)成篇。作文，作為學(xué)校語文課的一種訓(xùn)練，他與數(shù)、理、化的作業(yè)一樣，只是一種練習(xí)。對于學(xué)生的作文，我們不宜用文學(xué)批評的“標(biāo)準(zhǔn)”去硬套，也不必去用文章應(yīng)有的格局去衡量。作文，相當(dāng)于音樂課的視唱練習(xí)，相當(dāng)于美術(shù)課的速寫、素描，你能說視唱練習(xí)等有什么完整的格局、有一定的套式嗎?但是，通過這些練習(xí)，將來，學(xué)生就自會唱歌，自會畫畫。作為練習(xí)的作文，同樣如此。
作文不強調(diào)成篇，從內(nèi)容上說，生活中的點滴感受，思想上的片刻閃光，都可以形成文字;對于某一現(xiàn)象、某一事件的看法，也可以通過三言兩語做個記錄。而一強調(diào)“成篇”，就會過多地去考慮結(jié)構(gòu)問題，考慮如何開頭如何結(jié)尾等等，這不但需要有足夠的時間，而且在表達上，往往會限制了暢所欲言，而更多地留下的是“作”的痕跡。作文不強調(diào)成篇，從形式上說，多做一些分解的訓(xùn)練。有利于基本功的扎實加強，這好比一名跳高運動員，為了跳得高一些，能老在橫桿面前跳嗎?總要在身體的耐久力、柔韌性、速度、靈敏性等各個方面有計劃地去訓(xùn)練。作文，同樣有許多“要素”。如何觀察，如何積累，如何進行聯(lián)想、想像，如何進行分析、綜合，如何選材、組材，如何使用語言等等，也是要有計劃地進行訓(xùn)練才可能落實。如果老是要求成篇，那就等于要求跳高運動員老是去跳一樣，成績恐怕難以提高。
小型的、分解的訓(xùn)練。比如，學(xué)生的口頭表達能力訓(xùn)練，學(xué)生的想像能力訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。每次突出一個重點，進行一些訓(xùn)練、循序漸進、盤旋上升，學(xué)生的作文水平才有可能像數(shù)理化通過練習(xí)作業(yè)將知識轉(zhuǎn)化為能力，像音樂、美術(shù)課通過練唱、素描等掌握唱歌、繪畫的技能技巧，獲得扎實的提高。
采取化整為零的訓(xùn)練方法，通常以片段的形式出現(xiàn)，且不必拘泥于字?jǐn)?shù)的多少，學(xué)生往往樂意接受，而且花費時間不多，容易堅持。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的說話能力、想像能力、思維能力都會逐漸提高，寫作能力自然也會隨之提高，作文能力的提高不能一蹴而就，那就讓我們細水長流、集腋成裘吧!
為了達到這個目的我采取如下的策略：
把寫作的主動權(quán)還給學(xué)生。
作文是學(xué)生個性的釋放，是學(xué)生個體精神勞動的結(jié)晶，學(xué)生在作文教學(xué)在中的主體地位是不容置疑的，他們擁有作文的主動權(quán)也是天經(jīng)地義的，剝奪這種主動權(quán)是違背教學(xué)規(guī)律的。我們提倡自由為文，就是給學(xué)生作文“松感綁”，為他們創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境和愉悅的構(gòu)思心境，讓他們暢所欲言。
1、開放寫作空間。目前，學(xué)生生活中常出現(xiàn)“三大三小”的現(xiàn)象：“生活的欲望越來越大，心靈的空間越來越小;住房的空間越來越大，生長的空間越來越小;外來的壓力越來越大，內(nèi)在的動力越來越小。”這也是造成學(xué)生無話可說，無話可寫的重要原因之一。因此，我們應(yīng)該開發(fā)課程資源，盡可能多地采用多種手段，組織各種各樣的意語文學(xué)習(xí)活動、綜合活動，開放學(xué)生的生活，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的知識，為學(xué)生自主作文提供廣闊的空間。比如，在每一節(jié)課的開課之前，可利用短短的幾分鐘，進行即興演講、成語接龍等活動;在課堂上還可以讓學(xué)生進行情境表演等;在課外可以引導(dǎo)學(xué)生種花種草、養(yǎng)魚、外出旅游、做一天當(dāng)家人等活動。有時甚至可將課堂移到教室之外，放在花園里，讓學(xué)生邊做邊學(xué)、邊玩邊學(xué)，這樣就大大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生作文時不再覺得無話可說，無文可作。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀不同領(lǐng)域的書籍，從中搜尋、篩選和提取自己所需要的、關(guān)鍵性的語言材料，并對這些材料進行加工積累，以便寫作時能主動運用。
命題作文、話題作文、想象作文、即興作文、接力作文等。以便于擴大學(xué)生的命題和選材范圍，放開學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生作文時能隨時把自己親眼看到的、自己親身做過的、自己感受最深的、自己覺得新鮮的、自己想寫的…寫下來。比如寫《的早晨》這半命題作文時，由于學(xué)生有了生活積累，寫作前又特意留心觀察的話，所寫的內(nèi)容就不同：城市的早晨、鄉(xiāng)村的早晨、美麗的早晨、開學(xué)第一天的早晨……。文章會寫各有千秋。寫以“風(fēng)箏”為話題的作文時，因教師只給話題而未命題，又因?qū)W生的經(jīng)歷不同，感受不同，所選的內(nèi)容也不同：《扎風(fēng)箏》、《放風(fēng)箏》、《風(fēng)箏飛起來了》、《萬事開頭難》等。總之，讓學(xué)生自主命題、自主選材，可以使學(xué)生放膽習(xí)作。學(xué)生寫出的文章更富有真情實感、更富有個性，避免了以往“千人一面、千口一詞、千篇一律”的現(xiàn)象。同時又能潛移默化地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
把批改的主動權(quán)還給學(xué)生。
一個學(xué)生寫一篇習(xí)作，盡管有著這樣那樣的錯誤、缺點，但這本身就是一種創(chuàng)造，一個成就。教師在批改、講評時，應(yīng)尊重學(xué)生的原意肯定學(xué)生的點滴進步，保護學(xué)生的創(chuàng)造意識，才能使學(xué)生信心大增，敢于寫作、樂于寫作。這正如心理學(xué)指出：“一個人只要體驗一次成功的歡樂，即使是一個小小的成就，也會激起繼續(xù)奮斗的志趣”。根據(jù)以上所述以及新課標(biāo)的要求，我認為應(yīng)把過去那種“作文批改由教師包辦”變?yōu)椤敖處熍摹W(xué)生自改和互改相結(jié)合”，從而把批改作文的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自改和互改作文，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高了寫作的水平。這正如大文豪魯迅曾經(jīng)說：“自己的文章是改出來的”。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生自改和互改，并非單純?yōu)榱藴p輕教師的負擔(dān)，其意義還在于培養(yǎng)學(xué)生自能作文自能改文的能力。因此，在指導(dǎo)學(xué)生批改作文時，首先要向?qū)W生講清批改作文的重要性和必要性。其次要向?qū)W生講清批改的要求。第三引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批改文章，掌握批改的方法。逐步培養(yǎng)學(xué)生自能修改習(xí)作和自我評價的年能力。
加強隨筆化作文訓(xùn)練。
所聞、所感、所想，盡收筆下;寫作課可進行隨筆讀評交流;做專題寫作指導(dǎo);修改、加工、潤色;作品謄抄入集。堅持讀寫并重，以讀促寫，以量變促質(zhì)變，厚積而薄發(fā)。經(jīng)過長期的訓(xùn)練和積累，就能做到提筆能寫，下筆成文，達到言之有物，言之有序，言之有情，言之有理，言之有文。
總之，提高學(xué)生的寫作水平并非易事，要靠我們廣大師生的不懈努力，將作文教學(xué)改革引向深入。
初中教學(xué)策略（匯總13篇）篇十三
文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，它起著傳承民族優(yōu)秀文化，對學(xué)生進行思想道德教育，幫助學(xué)生認識古代社會以及更好的掌握現(xiàn)代漢語的作用。但絕大多數(shù)學(xué)生都怕學(xué)文言文,甚至討厭文言文。我覺得這種現(xiàn)狀的形成，好大程度上是由于教學(xué)的乏味造成。因此，如何讓初中學(xué)生“愛”上文言文，提高文言文的學(xué)習(xí)效果呢？我主要從以下八個方面著手。
一、確立目標(biāo) ，改變固有的教學(xué)模式
上了幾年的初中語文，發(fā)覺大多教師的文言文教學(xué)過程都是一種模式，即：文章作者介紹——朗讀——疏通詞句——課文內(nèi)容及主題分析——練習(xí)。這種模式存在這樣三個“中心意識”：1．以知識為中心，一味強調(diào)接受。2.以教師為中心，一味強調(diào)灌輸。3.以誦記為中心，一味強調(diào)記憶。一堂課下來，教師講得不亦樂乎，學(xué)生記個不停，課后教師再加一句，回去把這些內(nèi)容背出，明天檢查！不用擔(dān)心學(xué)生掌握不了。但我們作為一名語文教師，應(yīng)該知道這種教法遠遠達不到文言文教學(xué)的目的！
對文言文中的詞、句字面意思的準(zhǔn)確理解，是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)和重要目標(biāo)之一，但并非僅此而已，學(xué)生還要對文章進行適當(dāng)?shù)蔫b賞評析。大多數(shù)選入教材的文言文，有很強的文學(xué)性，其人物的思想性格、作者的人生態(tài)度、理想追求、思想情感以及課文的結(jié)構(gòu)、語言、意境之美，對形成學(xué)生的人生觀、價值觀和藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣是很有影響的。如，《愚公移山》、《陋室銘》、《愛蓮說》，其文學(xué)價值不言而喻。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)，在指導(dǎo)學(xué)生掌握文言文基本內(nèi)容的同時，還要讓學(xué)生對文言作品做出適當(dāng)?shù)蔫b賞、評析。體味文中之情，想象文中之景，領(lǐng)悟文中之道，感受文中之雅，這是文言文教學(xué)的終極目標(biāo)，也是文言文教學(xué)追求的最高境界。
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二、架橋鋪路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
初中文言文教學(xué)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢?我們可以通過同學(xué)們看過的影視劇《水滸傳》、《西游記》等等，激發(fā)他們讀原著的熱情，尤其從激發(fā)他們讀淺易白話小說開始，逐步擴大閱讀范圍(這需要教師組織學(xué)生加強課外閱讀并且組織學(xué)生到學(xué)校閱覽室進行有目的的閱讀)，再學(xué)習(xí)一些較為簡短易懂的文言短篇，如《論語》、《孟子》中的一些小短文，再學(xué)習(xí)《岳陽樓記》、《出師表》之類較長的美文，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中感悟文言文的美，在潛移默化中學(xué)習(xí)文言文的詞匯，把學(xué)習(xí)文言文變?yōu)閷W(xué)生積極主動、自覺自愿的行動。
例如，教《扁鵲見蔡桓公》時，就可以先在黑板上寫上“病人膏肓”、“諱疾忌醫(yī)”、“防微杜漸”三個成語，接著，讓學(xué)生查字典，明含義，組織學(xué)生討論：誰“病人膏肓”?為什么“病入膏肓”?怎樣防止?三個成語串連整篇課文的情節(jié)，必能極大吸引學(xué)生的注意力。
此外，文言文、現(xiàn)代文一脈相承，許多語詞、語用、語義是相通相連的，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中就存在大量耳熟能詳?shù)某烧Z、名句，學(xué)生積累的知識經(jīng)驗、已有的學(xué)習(xí)方法本身就是文言文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。這些與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的經(jīng)驗因素一旦得到尊重并被充分調(diào)動，文言文與學(xué)生的距離感就會大大消除。因而，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗就顯得尤為重要，在課前盡可能使學(xué)生找到學(xué)習(xí)文言文的“橋和路”，增強學(xué)習(xí)文言文的信心和興趣。另外，在教學(xué)實踐中，教師也要敢于大膽創(chuàng)新，在教學(xué)“新”、“活”方面多下功夫，采取一些靈活多樣的教法，生動形象地吸引學(xué)生，把學(xué)生的興趣全部挖掘出來。根據(jù)文言文的特點，可以進行以下教學(xué)設(shè)計。
1、利用成語、典故、名言警句、歷史故事來引入課文。