教學工作計劃應該針對不同學生的差異性進行個性化的設計，充分考慮學生的特點和需求。接下來是一些教學工作計劃的案例分析，可以幫助我們更好地理解和應用教學工作計劃。

故宮博物院教案故宮博物院教案設計（精選17篇）篇一

學習以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞。

學習文章圍繞中心突出重點的寫作方法。

通過對故宮的認識，培養對祖國傳統建筑藝術的熱愛和自豪感。

按空間順序說明建筑物。

以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞。

預習：查閱相關資料準備“圖文并茂說皇城”

寫自己的家。

師：請同學們介紹故宮。

生：故宮舊稱紫禁城。是明清兩代皇宮，中國現存最大最完整的古建筑群。１９８８年被聯合國教科文組織列為“世界文化遺產”。位于北京市中心，前通天安門，后倚景山，東近王府井街市，西臨南海。1961年，經國務院批準，故宮被定為全國第一批重點文物保護單位。1987年，故宮被聯合國教科文組織列入“世界文化遺產”名錄。依照中國古代星象學說，紫微垣（即北極星）位于中天，乃天帝所居，天人對應，是以故宮又稱紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在奪取帝位后，決定遷都北京，即開始營造這座宮殿，至明永樂十八年（1420年）落成。1911年，辛亥革命推翻了中國最后的封建帝制--清王朝，1924年遜帝溥儀被逐出宮禁。在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實行統治。

生：1說明順序2說明對象的特征3圍繞特征介紹4一些說明方法，使介紹更直觀整體感知：

師：閱讀課文，根據內容順序在故宮平面圖上標記主要建筑物名稱。

師：故宮的特點是？

生：空間順序：主要南——北，輔以不同方位。

師：說明結構？

生：總-分-總首尾呼應。

細節探究。

師：作者重點介紹了哪個建筑？

生：詳寫了三大殿，其中詳寫了太和殿。

師：為什么詳寫？

說明順序是什么？

生：由外到內、總說和分說相結合。

全文移步換景：3段“從?往里，沿著......穿過......到......走進......”

局部定點觀察：6段：確定“點”——朱漆方臺和雕金蟠龍方位詞“正中背后兩旁中央周圍下面”

以方臺為立足點：上-后，向兩旁。

以蟠龍為立足點：向周圍，向下。

故宮博物院教案故宮博物院教案設計（精選17篇）篇二

1．按照說明文的文體特征多角度學習《故宮博物院》。

2．模仿寫作一篇簡單的說明文。

理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路；

學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。

寫作一篇簡單的說明文。

1、以找中心句的方法提煉文章的主要信息；

2、填圖法；合作探究法；

3、多媒體展示法。

2課時。

（第一課時）。

教學安排。

設計意圖。

（一）情境導入：由世界四大著名宮殿導入。

創設情境。

（二）檢查預習：讓學生合上課本說說本文介紹了哪些建筑物。

學生說的可能雜亂無章，與作者按照空間順序有序說明形成比照。

（三）根據課文內容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。

使學生明白說明順序的重要性。

（四）合作探究：

1、作者詳寫了哪個殿？（太和殿）。

2、文章寫了太和殿哪些方面的內容?是按什么順序寫的？

3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結構來安排材料的？

4、在文中找出說明故宮博物院特點的語句。

學學習本文的詳略安排以及結構層次；

讓讓學生明白運用空間順序說明事物時要選好立足點，用準方位詞。

讓學生明白說明事物要抓住事物的特征。

從視覺聽覺角度感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。

總結本節課所學，為學寫說明文鋪墊。

（七）拓展延伸：展示一幅臥室圖片，讓學生運用本節課所學的.方法構思一篇小說明文《我的臥室》。

鞏固本節課所學。

（八）作品展示：學生展示自己的構思或文章。

培養學生的寫作能力。

（九）作業：1、舉例說明本文運用了哪些說明方法并分析其作用；2、找出文中你覺得寫的準確、優美的句子加以體會。

為下節課優化作文《我的臥室》做準備。

第二課時：學習本文的說明方法及語言特點，優化學生作文《我的臥室》。

文檔為doc格式。

故宮博物院教案故宮博物院教案設計（精選17篇）篇三

《故宮博物院》。

學院路中學蔡軍華。

【教學目標】。

知識目標：

1.積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義；

2．整體感知課文內容，了解故宮的建筑布局及特點；

3．學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

能力目標：

1．掌握利用網絡資源自主學習的方法；

2.整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路；

3．體會本文緊扣說明對象特點、重點突出、有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。

德育目標：

通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更美好而努力學習。

【教學重點】。

1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧；

2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

【教學難點】。

揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

【教學方法】。

圖示法、合作探究法和點撥法相結合；

【教具準備】。

網絡課件。

【教學過程】。

一、導語設計。

故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的`瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。

二、進入網頁，《故宮印象》等欄目，欣賞故宮博物院圖片。

提問：1、用簡單的語言談感受：布局統一很雄偉、很壯觀、很精美。

提問：2、面對這樣雄偉壯觀、浩大連綿建的筑群，你能不能按照一定的順序給大家做一個介紹說明呢？（有難度）。

教師指導：怎樣準確的說明事物，明確對象、確定說明順序、確定說明重點、選擇恰當的說明方法。

下面我們看看14課《故宮博物院》的作者是怎樣將我國最宏大、最完整的古建筑群以文字的方式展現在讀者面前的。

三、初讀課文，整體感知文意。

1、在教師指導下進入《檢查預習》欄目（借助課本和在線詞典自主掌握）：

磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿。

玲瓏：精巧細致。湛藍：深藍。

肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。

悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。

井然有序：形容整齊的樣子。

2、教師播放課文配樂朗誦，學生聽讀，根據示意圖的指引了解故宮博物院的結構布局。

3．教師要求學生點擊《動畫模擬》，畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

4．選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。

5、提問：本文采用了哪一種說明順序？

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

四、再讀課文，緊扣文本收集信息。

學生點擊《故宮知識知多少？》結合文本解決下列問題：

有多少皇帝住過故宮？

故宮的規模有多大？

皇帝的金鑾殿在什么大殿中？

狀元在什么大殿產生的？

故宮中裝飾最多的是什么圖案？

故宮博物院最突出的特點是什么？

五、品讀課文，體會課文重點突出、詳略得當的寫作特色。（重點分析課文5～8段）。

點擊《太和殿》：顯示太和殿圖片，及相關介紹文字；學生齊讀5～8段。

點擊《合作探究》：完成下列習題。

（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？

（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

借助網絡資源合作探究。

教師總結：本文在以空間順序說明事物時抓住說明對象的特點：故宮--宏大壯麗、建筑精美、布局統一。

合理安排說明順序：參觀建筑物--空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。

突出重點：重點介紹三大殿的中心--太和殿。

這樣抓住重點，詳略分明，就能突出說明事物的特征。

六、說話訓練。

學寫導游詞；

點擊相關鏈接：《故宮導游詞》。

七、拓展延伸：寫作活動設計。

以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家、你的房間。

教學流程。

教師活動學生活動。

提問導入學生根據實際情況作答。

引導觀看相關圖片、視頻等網絡資源學生談感受。

初讀課文，疏通字詞學生借助課本、在線詞典自主掌握。

聽讀課文，引導學生進入課文朗讀學生結合〈動畫模擬〉了解故宮博物院的結構布局。

再讀課文，收集整理文本信息學生點擊《故宮知識知多少？》結合文本合作解決相關問題。

品讀課文，引導學生體會課重點突出，詳略得當的寫作特色，鞏固說明方法、說明順序等相關文體知識。學生通過網絡資源自主解決問題。

能力提高：學寫導游詞結合網絡資源完成，分組展示。

寫作活動以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家、你的房間。

故宮博物院教案故宮博物院教案設計（精選17篇）篇四

1、了解故宮的結構特點以及有關的歷史知識，激發學生對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

2、學習本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。

3、學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。

1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。

2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。

3、理解故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點，激發強烈的民族自豪感。

1、課前準備。

收集有關故宮博物院的修建經過、規模、作用、地位，以及和故宮有關的重大史實等資料。

2、導課。

開展有關故宮知識的競賽：

3、學生聽課文的朗讀錄音。

要求學生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。

4、請學生在顯示屏的故宮結構示意圖上標出故宮建筑的位置。

5、就示意圖，請一位學生用自己的話向同學介紹作者的行蹤。

6、學生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：

故宮建筑規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現出來的分組討論：

(1)規模宏大壯麗：

(2)建筑精美表現在：

(3)布局統一表現在：

(4)獨特風格表現在：

8、討論：文章是怎么把故宮給我們解說清楚的學生各抒己見。

首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。要明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統治活動。

要突出重點，把對象的特征呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。

9、根據我們剛才的討論，現在同學們完成兩個說話訓練。

請你當導游。

(1)假說你帶著你的旅游觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹。

(2)假設你帶的旅游團那天是從神武門進入故宮，你該怎么向你的團員介紹。

故宮博物院教案故宮博物院教案設計（精選17篇）篇五

2.模仿寫作一篇簡單的說明文。

理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路；

學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。

寫作一篇簡單的說明文。

1、以找中心句的方法提煉文章的主要信息；

2、填圖法；合作探究法；

3、多媒體展示法。

2課時。

（第一課時）。

教學安排。

設計意圖。

（一）情境導入：由世界四大著名宮殿導入。

創設情境。

（二）檢查預習：讓學生合上課本說說本文介紹了哪些建筑物。

學生說的可能雜亂無章，與作者按照空間順序有序說明形成比照。

（三）根據課文內容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。

使學生明白說明順序的重要性。

（四）合作探究：

1、作者詳寫了哪個殿？（太和殿）。

2、文章寫了太和殿哪些方面的內容?是按什么順序寫的？

3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結構來安排材料的？

學學習本文的詳略安排以及結構層次；

讓讓學生明白運用空間順序說明事物時要選好立足點，用準方位詞。

讓學生明白說明事物要抓住事物的特征。

從視覺聽覺角度感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。

總結本節課所學，為學寫說明文鋪墊。

（七）拓展延伸：展示一幅臥室圖片，讓學生運用本節課所學的方法構思一篇小說明文《我的臥室》。

鞏固本節課所學。

（八）作品展示：學生展示自己的構思或文章。

培養學生的寫作能力。

（九）作業：

1、舉例說明本文運用了哪些說明方法并分析其作用；

2、找出文中你覺得寫的準確、優美的句子加以體會。

為下節課優化作文《我的臥室》做準備。

第二課時：學習本文的說明方法及語言特點，優化學生作文《我的臥室》。

故宮博物院教案故宮博物院教案設計（精選17篇）篇六

教學目的：

三、學習方位詞。

教學重點：

介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑的特點而定。

教學難點?：掌握詳略得當。

教學關鍵：同難點。

教學方法：

運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖方式進行。

教學時數：一節。

教學內容和步驟：

一、預習，掃清文字障礙：

1.給下列加黑字注音：

金鑾殿蟠龍鎏金。

玉璽紀嬪湛藍。

上諭傀儡翊坤宮。

修繕擊罄詔書。

2.解釋劃線的字：

舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）。

率土之濱（沿著）殘破不堪（忍著、能支持）。

禍國殃民（使…受害；使…遭殃）。

3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

二、速讀，理清結構層次：

提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

——學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖做口述。

分析課文結構層次及各部分的說明中心：

歸納：

第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分（2—21）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

第三部分（22—24）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導讀、討論重點問題：

2.課文重點介紹的對象是什么？

（前朝——太和殿；內廷——養心殿）。

3.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分。

討論：

（1）各段說明的重點是什么？

（2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的詞語。

（3）這部分采用了什么說明順序？

4.研讀17—18段，重點介紹養心殿的部分，討論：

（1）這兩段重點介紹了什么內容？

（2）采用了什么說明順序？

（3）主要運用了什么說明方法？

——這兩段重點介紹了養心殿的作用——封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

四、總結：

1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？

——從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。

2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

——在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

3.4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。

4.明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北，從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

布置作業?：

課后練習四、五。

教學目的：

三、學習方位詞。

教學重點：

介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑的特點而定。

教學難點?：掌握詳略得當。

教學關鍵：同難點。

教學方法：

運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖方式進行。

教學時數：一節。

教學內容和步驟：

一、預習，掃清文字障礙：

1.給下列加黑字注音：

金鑾殿蟠龍鎏金。

玉璽紀嬪湛藍。

上諭傀儡翊坤宮。

修繕擊罄詔書。

2.解釋劃線的字：

舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）。

率土之濱（沿著）殘破不堪（忍著、能支持）。

禍國殃民（使…受害；使…遭殃）。

3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

二、速讀，理清結構層次：

提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

——學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖做口述。

分析課文結構層次及各部分的說明中心：

歸納：

第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分（2—21）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

第三部分（22—24）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導讀、討論重點問題：

2.課文重點介紹的對象是什么？

（前朝——太和殿；內廷——養心殿）。

3.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分。

討論：

（1）各段說明的重點是什么？

（2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的詞語。

（3）這部分采用了什么說明順序？

4.研讀17—18段，重點介紹養心殿的部分，討論：

（1）這兩段重點介紹了什么內容？

（2）采用了什么說明順序？

（3）主要運用了什么說明方法？

——這兩段重點介紹了養心殿的作用——封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

四、總結：

1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？

——從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。

2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

——在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

3.4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。

4.明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北，從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

布置作業?：

課后練習四、五。

故宮博物院教案故宮博物院教案設計（精選17篇）篇七

三、學習方位詞。

介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑的特點而定。

教學難點：掌握詳略得當。

教學關鍵：同難點。

運用已經學過的關于說明文的知識和本文的預習提示，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖方式進行。

教學時數：一節。

1．給下列加黑字注音：

金鑾殿蟠龍鎏金。

玉璽紀嬪湛藍。

上諭傀儡翊坤宮。

修繕擊罄詔書。

2．解釋劃線的字：

舉世聞名（全）溥天之下（同普）。

率土之濱（沿著）殘破不堪（忍著、能支持）。

禍國殃民（使受害；使遭殃）。

3．閱讀學習重點和自讀提示，明確學習本課的重點。

提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖做口述。

分析課文結構層次及各部分的說明中心：

歸納：

第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分（221）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

第三部分（2224）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

1．全文說明的對象是什么？（故宮博物院）。

2．課文重點介紹的對象是什么？

（前朝太和殿；內廷養心殿）。

3．研讀58段重點介紹太和殿的部分。

討論：

（1）各段說明的重點是什么？

（2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的詞語。

（3）這部分采用了什么說明順序？

4．研讀1718段，重點介紹養心殿的部分，討論：

（1）這兩段重點介紹了什么內容？

（2）采用了什么說明順序？

（3）主要運用了什么說明方法？

這兩段重點介紹了養心殿的作用封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

1．在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？

從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。

2．在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

3．4、11段分別是對三大殿和內廷的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。

4．明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北，從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

課后練習四、五。

三、學習方位詞。

介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑的特點而定。

教學難點：掌握詳略得當。

教學關鍵：同難點。

運用已經學過的關于說明文的知識和本文的預習提示，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖方式進行。

教學時數：一節。

1．給下列加黑字注音：

金鑾殿蟠龍鎏金。

玉璽紀嬪湛藍。

上諭傀儡翊坤宮。

修繕擊罄詔書。

2．解釋劃線的字：

舉世聞名（全）溥天之下（同普）。

率土之濱（沿著）殘破不堪（忍著、能支持）。

禍國殃民（使受害；使遭殃）。

3．閱讀學習重點和自讀提示，明確學習本課的重點。

提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖做口述。

分析課文結構層次及各部分的說明中心：

歸納：

第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分（221）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

第三部分（2224）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

1．全文說明的對象是什么？（故宮博物院）。

2．課文重點介紹的對象是什么？

（前朝太和殿；內廷養心殿）。

3．研讀58段重點介紹太和殿的部分。

討論：

（1）各段說明的重點是什么？

（2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的詞語。

（3）這部分采用了什么說明順序？

4．研讀1718段，重點介紹養心殿的部分，討論：

（1）這兩段重點介紹了什么內容？

（2）采用了什么說明順序？

（3）主要運用了什么說明方法？

這兩段重點介紹了養心殿的作用封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

1．在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？

從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。

2．在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

3．4、11段分別是對三大殿和內廷的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。

4．明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北，從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

課后練習四、五。

故宮博物院教案故宮博物院教案設計（精選17篇）篇八

1、積累文中重點字詞，了解故宮博物院的建筑布局。

2、學習課文按照空間順序介紹事物的方法。

3、學習本文在選材組織上突出重點，有詳有略的方法。

4、通過對故宮博物院建筑群的了解，激發學生強烈的民族自豪感。

1、理清本文的說明順序，學習按一定的順序介紹建筑物。

2、體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的方法。

掌握并學會運用空間順序介紹建筑物。

一課時。

投影儀。

多媒體課件。

（二）檢查預習，疏通字詞。

（三）作者簡介。

（四）初讀課文，整體感知。

1、速讀課文，了解本文的說明對象，完成課后練習一。

說明順序——由南到北的空間順序（作者的參觀路線）。

3、故宮的整體布局分為幾個部分？每個部分分別有哪些建筑？

（結合多媒體課件展示各個建筑）。

明確：前朝——三大殿、文華殿、武英殿。

內廷——后三宮、東六宮、西六宮、御花園。

（五）再讀課文，理清全文結構。

第一部分（第1段）：概括介紹故宮博物院的位置，歷史，整體特點。（總）。

第二部分（第2~15段）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。（分）。

第三部分（第16段）：介紹景山，從景山回望故宮，再次點明故宮的整體特點。（總）。

（六）重點研讀。

1、故宮博物院里建筑繁多，作者主要介紹了哪座建筑？（太和殿）。

2、課文哪些段落介紹了太和殿？（5-8段）。

3、仔細閱讀這四個段落，思考以下問題：

（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？

明確：5段：外觀特征。

6段：內部裝飾。

7段：建筑位置。

8段：用途。

說明順序：由外到內。

（2）作者為什么要把太和殿作為解說的重點？

明確：因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所。因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中具有代表性，所以文章把太和殿作為介紹的重點。

小結：課文在組織材料上突出重點，詳略搭配的特點。

（七）課堂小結。

（八）布置作業。

寫一篇小作文，介紹學校或自己的房間。

要求：按照空間說明順序，重點突出，300字左右。

故宮博物院教案故宮博物院教案設計（精選17篇）篇九

1了解故宮的結構特點以及有關的歷史知識，激發學生對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

2、學習本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。

3、學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。

教學重難點牐1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。牐2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。

開展有關故宮知識的競賽：

3、學生聽課文的朗讀錄音。

要求學生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。

4、請學生在顯示屏的故宮結構示意圖上標出故宮建筑的位置。

5、就示意圖，請一位學生用自己的話向同學介紹作者的行蹤。

6、學生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：

故宮建筑規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現出來的？分組討論：

（1）規模宏大壯麗：

（2）建筑精美表現在：

（3）布局統一表現在：

（4）獨特風格表現在：

8、討論：文章是怎么把故宮給我們解說清楚的？學生各抒己見。

首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。牐犚明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統治活動。

牐犚突出重點，把對象的特征呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么？寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。

牐9、根據我們剛才的討論，現在同學們完成兩個說話訓練。

請你當導游。

（1）假說你帶著你的旅游觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹？

（2）假設你帶的旅游團那天是從神武門進入故宮，你該怎么向你的團員介紹？

板書：

反思：

故宮博物院教案故宮博物院教案設計（精選17篇）篇十

1．按照說明文的文體特征多角度學習《故宮博物院》。

2．模仿寫作一篇簡單的說明文。

理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路；

學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。

寫作一篇簡單的說明文。

1、以找中心句的.方法提煉文章的主要信息；

2、填圖法；合作探究法；

3、多媒體展示法。

2課時。

（一）情境導入：由世界四大著名宮殿導入。創設情境。

（二）檢查預習：讓學生合上課本說說本文介紹了哪些建筑物。學生說的可能雜亂無章，與作者按照空間順序有序說明形成比照。

（三）根據課文內容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。使學生明白說明順序的重要性。

（四）合作探究：

1、作者詳寫了哪個殿？（太和殿）。

2、文章寫了太和殿哪些方面的內容?是按什么順序寫的？

3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結構來安排材料的？

讓讓學生明白運用空間順序說明事物時要，。

讓學生明白說明事物要抓住。

（五）播放視頻：《故宮博物院》從視覺聽覺角度感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。

（六）課堂小結：想一想文章到底是怎樣把規模如此宏大的故宮寫得條理清晰、層次分明的呢？總結本節課所學，為學寫說明文鋪墊。

（七）拓展延伸：展示一幅臥室圖片，讓學生運用本節課所學的方法構思一篇小說明文《我的臥室》。鞏固本節課所學。

（八）作品展示：學生展示自己的構思或文章。培養學生的寫作能力。

（九）作業：

1、舉例說明本文運用了哪些說明方法并分析其作用；

2、找出文中你覺得寫的準確、優美的句子加以體會。為下節課優化作文《我的臥室》做準備。

黃傳惕。

事物特征：宏大壯麗，建筑精美，布局統一。

結構層次：總—分—總。

說明順序：由南到北。

（空間順序）由外到內。

選好立足點。

用準方位詞。

詳略安排：詳寫太和殿，略寫其他。

故宮博物院教案故宮博物院教案設計（精選17篇）篇十一

教學目的：

三、學習方位詞。

教學重點：

介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑的特點而定。

教學難點：掌握詳略得當。

教學關鍵：同難點。

教學方法：

運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖方式進行。

教學時數：一節。

教學內容和步驟：

一、預習，掃清文字障礙：

1．給下列加黑字注音：

金鑾殿蟠龍鎏金。

玉璽紀嬪湛藍。

上諭傀儡翊坤宮。

修繕擊罄詔書。

2．解釋劃線的字：

舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）。

率土之濱（沿著）殘破不堪（忍著、能支持）。

禍國殃民（使…受害；使…遭殃）。

3．閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

二、速讀，理清結構層次：

提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

――學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖做口述。

分析課文結構層次及各部分的說明中心：

歸納：

第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分（2―21）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

第三部分（22―24）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導讀、討論重點問題：

1．全文說明的對象是什么？（故宮博物院）。

2．課文重點介紹的對象是什么？

（前朝――太和殿；內廷――養心殿）。

3．研讀5―8段重點介紹太和殿的部分。

討論：

（1）各段說明的重點是什么？

（2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的詞語。

（3）這部分采用了什么說明順序？

4．研讀17―18段，重點介紹養心殿的.部分，討論：

（1）這兩段重點介紹了什么內容？

（2）采用了什么說明順序？

（3）主要運用了什么說明方法？

――這兩段重點介紹了養心殿的作用――封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

四、.總結：

1．在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？

――從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。

2．在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

――在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

3．4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。

4．明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北，從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

布置作業：

課后練習四、五。

故宮博物院教案故宮博物院教案設計（精選17篇）篇十二

(空間順序)。

課后回顧及反饋：

1，突出說明文教學，讓學生學會判斷說明順序及說明方法。

2，突出本文詳略得當的寫作特點。

作業批改記錄：

學生作業上交及時，大部分學生作業工整，出現問題采取集中訂正和個別輔導的方法。

侯曉旭。

故宮博物院教案故宮博物院教案設計（精選17篇）篇十三

1．積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。

2．概述祖國傳統的建筑藝術及故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。

3．簡述方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。

過程與方法目標。

1．能夠整體把握文意，理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

2．靈活運用本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學會寫說明文。

情感目標。

通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。

教學重點。

1．理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

2．以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

教學難點揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

教法選擇討論法和點撥法相結合延伸拓展法圖示法。

課前準備故宮圖片。

教學過程設計。

教師組織與學生學習任務設計相關預設設計意圖反思與改進。

教學過程。

一、導入：顯示“故宮”全景圖像。

故宮集中體現了中國傳統的建筑藝術和獨特的民族風格，是中國數千年宮殿建筑藝術的總結性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧！

二、檢查預習。

1．學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料，由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。

2．請游覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發學生的自豪感和求知欲。

3(1)辨明字音。

磬()攢()鰲()頭琉()璃藻()井蟠()龍金鑾()殿。

(2)辨析字形卸--御攏--瓏湛--斟綴--輟。

諧--楷賜--踢瑣--鎖蟠--藩。

(2)卸(推卸)--御(抵御)攏(合攏)--瓏(玲瓏)湛(湛藍)--斟(斟酌)綴(點綴)--輟(輟學)。

諧(和諧)--楷(楷體)賜(賜予)--踢(踢球)瑣(瑣碎)--鎖(枷鎖)蟠(蟠龍)--藩(藩籬)。

3)玲瓏：精巧細致。

湛藍：深藍。布局：全面安排。肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。井然有序：形容整齊的樣子。

三、朗讀課文，整體感知文意。

1.教師朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。

2．學生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。

3．教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

4．選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。

四、理清文章的說明順序。

1．明確空間順序。

(1)師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。

常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。

說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發展變化宜采用時間順序。

空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結構，離開空間順序難以讓讀者看明白。

邏輯順序，常以推理過程來表現。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯系。

(2)提問：本文采用了哪一種說明順序？

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

教師總結：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

2．理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。

五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色。

1．學生齊讀5～8段。

2．學生精讀5～8段，思考：

(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？

(2)作者為什么把太和殿作為解說的重點？

(3)揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

同桌之間交流，選六位同學回答。

明確：(1)對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的臺基--臺基修建得很高(三層臺基高七米)，并且設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的`斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門)，內部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態的龍)；最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設計方面的象征意義--過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。

(2)因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

(3)文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。”

寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統治的中心，它的建筑是為封建統治者服務的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征。

教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

六、說話訓練。

要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

教師提示：可以試著以神武門為出發點，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑--前朝和廣場以北乾清門以內的建筑--內廷；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。

選四位同學口頭介紹，其余同學評價。

七、課堂小結。

故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋，九個多萬件藏品，九百多萬件檔案材料)，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總--分--總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

八、布置作業。

閱讀下面這段話，指出其說明順序，并畫出說明這種順序的有關詞語。

陵墓的入口位于最南端，標志是一座三間三樓的石牌坊。在明間的檐下，懸掛著孫中山先生手書“博愛”橫匾一方。石坊北就是通往陵門的緩長坡道，汽車可循此直達陵門之前。墓道北端有一傾斜臺地，東、西兩側各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片，為過去守陵衛士的駐所。正面建陵門，高十五米，寬二十四米，深八米，藍玻璃單檐歇山頂。屋身用花崗石砌成無梁殿式樣，正中拱門楣上鐫刻著中山先生手書“天下為公”幾個金光大字。

(提示：采用空間順序介紹陵墓，由南向北，依次介紹了石牌坊、墓道、卷棚小屋、陵門)。

導學預設1：

讓學生能夠自主完成學習任務，正確朗讀字音，語句的節奏，作家作品介紹。

評價預設1：

學生分組分層量化評價，按1-6號分別1-6分的辦法，同時對作答的學生做口頭評價。搶答的形式更具競爭性。

導學預設2：

通過朗讀，收集課文信息進行勾畫，填寫故宮布局圖。

評價預設2：

評價預設3：

通過對學生的學習狀態和成果的觀察，發現評價點，針對特定對象作出評價。

導學預設4：

學生根據教師出示的問題。

評價預設3：

通過對學生的學習狀態和成果的觀察，發現評價點，針對特定對象作出評價。

導學預設5：

教師要對學生小組回答內容作總結，如本小組在學習中表現的是否積極，每個人是否按要求完成任務了，誰表現的突出，誰表現的不好，得分、失分原因，和其它小組比較還有哪些不足，應該怎樣改進等等。

導學預設6：

分析文章語言，讓學生根據理解回答，教師對學生回答情況做必要的總結，表揚優秀小組。

導學預設7:。

學生提出質疑，發揮學生的分析理解能力，學生交流后教師總結。

評價預設4：

通過對學生的學習狀態和成果的觀察，發現評價點，針對特定對象作出評價。

設計意圖1：

明確學習任務，讓學生養成學會預習的良好習慣。

設計意圖2：

訓練學生閱讀和信息提煉能力能力。

設計意圖3：

培養學生語言概括能力，理清文章的說明順序。

設計意圖4：

1.讓學生速度課文，掌握信息，準確把握人物特點。

設計意圖5：

利用小組評價解決問題，通過評價引導小組派較低層次的同學回答，從而培養小組關注弱勢，形成得分策略。同時也為較差學生建立自信和使他們感受成功快樂。

運用小組合作的形式，以激勵學生并引發互相之間的競爭意識，在潛移默化中培養學生良好的學習習慣。

設計意圖6：

雖然大的方向明確了，但細節上學生思路還不是很明確，所以提示思考方向還是非常必要的，有利于打開他們的思路，也可以平衡各組的成果，增強競爭力。

反思與改進1：

讓學生到黑板板書補充內容，更能能調動學習積極性。

反思與改進2：

學生做導游，提示要注意順序，說明地位和作用，讓學生查閱資料。

反思與改進3：

通過對課堂效果觀察，口頭即時激勵性評價優于隱性量化評價，靈活量化評價更具調動性，分層評價應多引導，以內化為小組關注每個成員的主動行為，因此總結性評價就顯得尤為重要。

反思與改進4：

學生的自主意識還沒有充分建立，所以在完成這個任務中，很多同學缺乏自信，更傾向于與同伴交流。所以培養自主意識還需要引起重視，獨立思考、完成任務必須做到獨立。口頭激勵的運用，效果明顯，對學生樹立自信有一定作用，需要教師有目的的去做這項工作。

反思與改進5：

有意識的隨時發現評價點，并有目的的實施相應的評價，無疑是對學生良好學習習慣培養的很好的方式，需要教師重視并加以實施。

板書設計：

故宮博物院教案故宮博物院教案設計（精選17篇）篇十四

師：在中國的名山達川中，有哪些給你留下深刻影響的生，長城，樂山大佛呵呵，時刻不忘我們的家鄉啊!

生：少林寺 武當山

師：就北京而言，還有

生：故宮。

師：對啊，故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年(即1406年)，歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織列入世界人類文化遺產。

師：說到故宮，那么在同學們心中，故宮到底是什么樣的呢，下面我們以我所了解的故宮為話題，給大家說說你所知道的故宮。

生：我聽一個朋友說的，故宮有玖千玖佰九十久的房間，為什么呢?就是為了求一個吉利。

師，呵呵，就是常常久久，九是中國人眼中最大的數字，還有長久的意思。

師：還有哪些同學?

生：故宮師紫禁城 墻是紫色的 閑雜人等不得入類

師：我們舉舉手，哪些同學去過故宮啊?很多舉手，

生：我抒發一下感想，故宮給我印象最深的是那個水缸，讓我對八國聯軍很痛恨。

生：九龍璧很好看。

師：嘿，還真巧，恰好有同學把九龍璧的照片照了下來，還給我們帶來了地圖，同學們傳看一下。

生：很莊嚴，很肅穆，有一種皇家的尊嚴。

師：好，下面我們一起來讀一下課文，注意文中的方位詞語共有16段 (朗讀分工)

生齊讀。

讀完后，同學們讀的是升龍，降龍，朝陽 對兩個多音字的認讀。

關書， 注音 時間 兩分鐘

相互交換，訂正，教師在黑板上板書 完畢，全對的舉手，有不少同學舉手

問一個同學，錯了一個，蟠錯了，我寫成了一聲，又一個學生也是如此，

師：哦，這個字我們要注意 剛才讓大家找方位詞，大家找了哪些?

生：東門 西門 北門 兩旁 中央 周圍 向南 往北 中間 上 后面 正中

其他同學在書上勾畫。

師：為什么要找出來：

因為是空間順序

師，那我們不急于來說空間順序，我們先來看一下路線圖：

大家合作一下，分小組，生相互合作，在一張事先準備好的故宮示意圖上填充。

寫完了，老師幫助同學們整理了一下順序

好，下面我們進入故宮博物遠的網址，故宮博物院總說

我帶大家游覽一下，

游覽線路，太和門，非常雄偉壯觀 再看下金水河 廣場 漢白玉石橋，

師：大家看銅獅 什么表情?

生：很威武。

師：起什么作用?

生：守護。

師：接下來到太和殿這是內景，紅色的是什么?

生：朱膝的寶座。

這個是什么?

生：藻井。

師：注意看天花板，上面有什么?

生：彩畫。

師：書上寫的是什么顏色 大家看看是不是這樣?

生：斗拱 大殿內的天花板，也有貼金的彩畫、銅鶴、還有銅龜。

師：這個是什么?

生：鰲頭，書上在第幾自然段?

生：六段，還有第四段。

師：作用是什么?

生：排水 既起裝飾作用，又有排水作用。

師：更精妙的是鰲頭里面還有一顆珠子。

師：我們再到中和殿看看，這是外景，中和殿的作用是什么?

生：皇帝在里面休息的地方。

師：這是內景，里面有什么?

生：龍屏。

師：我門再到保和殿，呵呵，有沒有走丟的啊，

生齊答： 沒有

師：這里又是用來干什么的啊?

生：殿試的地方。

師：接下來我們繼續往前走。

師：注意這有一個廣場，前朝，后庭的分界線。

乾清宮，這是乾清們，乾清宮給我們影響特別深刻的是正大光明四個字吧，很多影視中都能看到。

交泰殿，這里是皇帝放玉璽的地方。

紫寧宮， 皇帝大喜的地方。

御花園中有多少座假山 不大，但是斗不重復，亭臺樓閣，象我們的蘇州園林啊

繼續往前走，神武們，現在我們就瀏覽完了故宮，最便捷的路。

師：很顯然，這篇文章的說明順序是空間順序，以什么為點?

生：中軸線。

師：對了，說明有哪三種順序啊?

生：時間、空間、邏輯。

師 對三種順序簡單介紹。

師：這篇文章的說明對象是什么?

生：故宮博物院的建筑群

師：它總體的特點是什么?就是區別于其他說明事物的最本質的特征是?

生齊答。

師：對，建筑精美 布局統一 有幾個詞語我們要特別畫下來 到底獨特在哪里?

我們先來看一下權威的結果：

中分中

北京的歷史 特點 一二段總寫 3～15段 太和中和飽和16：令人驚嘆的杰作

對故宮作故作中的介紹，概括藝術特點。

師：分寫的哪些是重點內容?

生：三大殿。

師：三大殿中詳寫了哪一個?

生：太和殿。

師：具體是哪些段落?

生：567段是詳寫。

師：第五段寫太和殿的什么?

生：外觀 師 畫出表現外觀的詞語

生：色彩鮮明 雄偉壯麗

師：六段寫什么?用詞語概括。

生齊答。

師：第七段寫什么?

生：太和殿的位置。

師：第八段寫太和殿的?

生：作用。

師：那么這些又是采用什么說明順序?

生：邏輯順序、空間順序。

師：怎么會是邏輯順序?

生：從外寫到內。

師：從外到內是什么順序?

生：哦，應該是空間順序。

師：對，空間順序。

接下來，老師讓大家找立足點，方位詞語 提示怎樣去理解和把握空間順序。

師：為什么要詳寫?

生：起代表作用 有象征意義

師：有什么象征意義?

生：天子借助這些建筑來顯示它的威嚴。

師：文章還有一個重點，寫到了很多有龍的句子，讀一下吧。

生 雕金蟠龍，升龍，降龍，等等。

師，為什么寫這么多龍?

生，突出皇帝的尊嚴。封建統治的中心，為封建統治服務，一朝一代的皇帝都把自己擋作是龍的化身，是皇權的象征。

師，下節課我們用空間順序，詳略結合的說明方法來介紹我們的學校

還可到網上查找自己喜歡的故宮的有關資料。

故宮博物院教案故宮博物院教案設計（精選17篇）篇十五

教學目標：

1.運用尋讀法、面試閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。

2.學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關材料、仔細閱讀局部、篩選相關信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。

3.遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務二。

教學過程：

一、出示游覽路線圖談話導入，揭示課題。

暑假里，國慶節，很多同學都出門旅游了，飽覽了祖國的壯麗山河，老師在暑假里去了一趟貴州，這是我游覽的路線圖。我從成都東站坐高鐵到達貴陽市，當天游覽了市區的甲秀樓和黔靈公園。第二天驅車往東北方向，游覽佛教名山梵凈山。第三天往東南方向，去感受了有兩千多年歷史的鎮遠古城，然后向南參觀了千戶苗寨，這是中國最大的苗族聚居地，品嘗了那里的長桌宴。然后西南到達有地球綠寶石之稱的荔波大小七孔，最后一站游覽黃果樹瀑布，回到貴陽市。在這張簡易的路線圖上有景點、線路和方向，我還標注了起點。我了解到國慶節很多同學沒能出遠門，今天我們就來一次說走就走的旅行，大家準備好了嗎?我們一起去北京參觀故宮，大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮，走，我們出發了!

二、學習用“六步法”完成任務一。

1.播放故宮視頻，欣賞了這氣勢恢宏的皇家宮殿，相信大家一定迫不及待想走進去一睹它的美，但參觀前我們需要設計好路線圖，這樣才能玩得更有意義。請大家讀第一個任務。

2.為完成這個任務，給大家一些提示，出示自讀提示一，再送給大家一把金鑰匙，生讀。

3.誰來分享這四則材料所講述的內容，生匯報。那哪幾則材料是我們畫路線圖所需要的呢?生答，師板書(一景點三出入四平面圖)。

4.為了畫出路線圖，我們鎖定了一三四則材料。請大家讀自讀提示二，給大家一個建議，可將材料一和材料四結合起來閱讀，每讀完一段，就圈出景點，然后在材料四中找到相應的景點，這樣故宮的整個布局就裝進你的腦袋里了。學生五分鐘后匯報自己提取的信息。

5.提取這些信息后，大家可以畫路線圖了，路線圖上應該畫出什么呢?(板書：景點線路方向)出示ppt，現在用兩分鐘時間畫出路線圖。誰先來給大家介紹你設計的路線圖，最先嘗試的同學離成功最近哦!(通過你的介紹，我非常明確我的游覽路線了，謝謝你!還有沒有不一樣的路線?)。

三、練習用“六步法”完成任務二(遷移)。

接下來我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個任務，時間8分鐘，開始。每人先獨立完成再分小組交流最后全班匯報。

四、總結。

1.這節課你有什么收獲?(生談)。

2.老師小結：采用恰當的閱讀方法再按照這樣的步驟來完成閱讀任務，這是我們要掌握的閱讀策略，也是本單元我們要掌握的語文要素。

故宮規模宏大，氣勢磅礴，從不同角度去欣賞它都能體會到不一樣的美，我們下節課再來感受它的美。下課!

板書設計：

閱讀步驟：閱讀方法：

1.明確閱讀任務尋讀法。

2.快速閱讀全文面式閱讀法。

3.鎖定相關材料跳讀法。

4.仔細閱讀局部提取關鍵信息。

5.篩選相關信息……。

6.完成閱讀任務。

教學反思：

學生對于本節課的閱讀步驟和根據閱讀目的選用恰當的方法肯定是還沒有完全掌握的，需要在學習這個單元的其他幾篇課文中再不斷地運用。之前在磨了課后才發現其實應該選這個單元的第一篇課文，然后把這個有目的的閱讀步驟和方法教給學生，然后再借助后面幾篇課文來反復運用，這樣就能達到融會貫通，按照教材編排來說，這篇課文是自讀課文，應該用來練習的。

這篇課文是出自部編版六年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這個單元是閱讀策略單元，是要引導學生學習并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識。這是部編版教材第四次以閱讀策略為主線組織的單元內容。第一次是三年級上冊，教學生會猜測，第二次是四年級上冊會提問，第三次是五年級上冊教提高閱讀的速度的方法。這種特殊的閱讀策略單元是以前北師大版沒有的，在教這樣的單元時我思考了三個問題：1.為什么安排這幾個閱讀策略單元?2.這幾個單元與其他單元是什么關系?3.其他單元不教閱讀策略嗎?思考了這些后，我明白了這個單元重在通過課文教方法，所以教學方法上不同于其它單元，不能按照常規課文那樣解決字詞，理解課文內容那樣的流程來上。

這個單元的語文要素是：根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。《故宮博物院》是一組非連續性文本，課上我的重點是引導學生運用尋讀法、面式閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關材料、仔細閱讀局部、篩選相關信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務二。遵循從認知到實踐再到遷移的規律。

這個單元的教學強調不讓學生提前預習，就是為了讓他們在課堂上習得方法，然后實踐遷移。路線圖聽起來簡單，但我們在磨課的過程中發現在沒有預習的情況下，學生拿到四則材料非常陌生，對于畫路線圖無從下手，要么照搬材料四的平面圖，這樣其實就違背了通過課文來教學生有目的地閱讀這一初衷。下次遇到沒有圖的材料就會束手無策。所以我采用出示貴州旅游路線圖的方式導入，讓學生明確簡易的路線圖是怎樣的，再進入課文。

本單元的教學與其它單元還有一個重要的區別，就是課文需要反復、多次地閱讀。為了體會不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同，課文的學習就不能一次完成。學生每帶著一個目的閱讀，都需要再回到課文中，選擇各自對應的內容，運用恰當的方法，完成相應的任務。所以這堂課有兩個閱讀任務，每次方法會不同，而且完成第一個任務出現了兩次自讀提示，都屬于帶著不同的要求在讀。

文檔為doc格式。

故宮博物院教案故宮博物院教案設計（精選17篇）篇十六

故宮博物院教案故宮博物院教案設計（精選17篇）篇十七

《故宮博物院》是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當的介紹了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達了對故宮的熱愛和贊頌，歌頌了古代勞動人民的智慧和偉大創造了。

教學本文，應引導學生理清說明順序，重點研討太和殿相應段落，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色。了解以空間為序的文章必須確定立足點和準確使用方位語言，培養學生按空間順序說明復雜事物的寫作能力，體會說明文中用詞的準確性，理解作者的贊美之情。

一、導入。

故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。看圖片，更能讓學生直觀的體會到故宮博物院的宏偉壯麗，建筑精美，有利增強學生的民族自豪感。

二、初讀課文，整體感知。

1生自由讀課文，要求。

(2)根據課文說明順序填寫故宮示意圖。

(3)思考課文按什么順序介紹的故宮博物院。

(設計意圖：有目的地閱讀能有效地提高閱讀效率，所以提出閱讀要求。

說明文首先要明確說明對象以及說明對象的特征。總括故宮的特征的語句是本文的中心句：宏大壯麗、建筑精美、布局統一、風格獨特。下文對故宮建筑群的介紹就是圍繞這幾個特點來寫的。

畫出故宮示意圖，便于理清本文的說明順序。通過直觀再現課文所介紹的故宮的主。

體布局，幫助學生去繁就簡地把握課文內容，并初步認識到課文采用的說明順序。

2你有什么疑問?

老師整合探究問題。

(1)本文為什么運用空間順序說明事物?

(2)本文為什么運用這種空間順序說明事物?

(3)本文是怎樣運用這種空間順序說明事物?

(設計意圖：為最大限度調動學生學習熱情，給學生足夠的思維空間，主動質疑。老師整合學生的.問題，給學生確定探究方向。學生會有濃厚的興趣探究問題。)。

三、再讀課文，深入探究。

小組討論。

(1)本文為什么運用空間順序說明事物?

友情提醒：a如果用邏輯順序、時間順序怎么寫?

(結論的結果：如果運用邏輯順序，寫故宮的特點則有主有次，選感興趣的方面來詳寫，對故宮沒有清晰全面的認識。如果運用時間順序寫，則寫明清、解放后故宮的修建和維修，也不能全面認識)。

友情提醒：b如果用邏輯、時間、空間順序，哪個好?練筆《我們的學校》，注意采用恰當的說明順序，注意重點突出。

用這種順序。學生在深入探究中明白必須根據說對象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時注意確定立足點和準確的方位詞。在有了清晰的認識之后，進行說話訓練，學生比較容易學會。

在確定探究方向時，注意學生的主動性，學生在充分走進文本之后，思維活躍，主動質疑，老師整合問題，確定有價值的探究問題。

不足之處：文章5―8節是課文重點，沒有很好的自然的安排，體會重點突出，詳略得當。學生對為什么把太和殿作為重點介紹，由于課前學生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入，討論之后依然沒有到位的答案。另外學生在說話訓中立足點過渡不自然，沒有準確使用方位詞。