教學計劃要注意選擇和安排教材，確保教學內容和教學順序的科學性和合理性。教學計劃的編寫需要注意一些核心要素，以下是一些值得關注的問題和建議。

八年級語文小石潭記教學設計（匯總12篇）篇一

《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文。可安排一至二課時進行教學。課文作者通過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優美景觀。編入教材意在讓學生積累文言知識，培養學生觀察能力，學會多種描寫技巧，領會寓情于景的寫作方法。

2、教學目標。

根據教材編寫意圖和所教班級學生實際，我制定教學目標為：

i、知識目標：落實字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。

ii、技能目標：培養學生觀察能力，學會多種描寫景物的技巧。

iii、美育目標：體會小石潭優美的景色，培養審美情趣。

iv、情感目標：把握作者的感情變化。

3、教學重點、難點。

v、重點：a、掌握課文的記敘順序。b、學習綜合運用多種技細致描寫事物的方法。

vi、難點：體會作者思想感情的變化。

確定依據：根據單元要求及課文內容我確定以上幾點為教學的重點、難點。

這是一篇古代文言散文，距離現在時間較長，學生自學較難以理解，且興趣不濃。為堅持課堂上學生是學習的主體，教師為主導；課堂教學是師生互動的過程。我在這篇課文的教學上主要運用創設情景、啟發點撥的方法。整體思路是：情景導入rarr；出示目標rarr；啟發提問rarr；教師點撥rarr；討論探究rarr；總結擴展rarr；布置作業。這樣設計，使學生思維進入課堂，明確任務，自主合作、探究其中的知識，體現學生的主體作用。

在教師的引導，指導和點撥下，讓學生通過聽讀朗讀，默讀去自學課文；通過自主合作探究的學習方式，歸納，總結，識記感知課文的內容，以達到：“授之以魚，不如授之以漁”，“學生是教學的主人”的教學效果。

我設計的導語是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走hellip；hellip；”在第三單元的學習中，同學們己經樹立一定的環保意識，知道大自然是我們生存的環境，我們應該保護自然、敬畏自然，這樣導入就把課堂和學習的內容拉近我們的生活，創造出良好的情景，激活學生學習的興趣。

目的是讓學生明確本課學習的方向。

a）播放課文朗讀錄音。目的是使學生能讀準字音，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內容。

b）自讀課文，落實詞義，讀通全文，目的是使學生掌握新詞詞義，能通譯課文。

c）默讀課文，把握內容，掌握寫法。目的是讓學生明確本文的主要內容和寫作方法，為研讀揮襯課文奠基礎。

1、找出你認為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學生的審美，析美的能力設計的。

2、a、作者如何運用多種技巧細描寫事物？這研討題是本節課的重點。目的是通過討論使學生掌握課文的描寫技巧，并運用到實際的寫作中去。

b、在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解？這是本節課的難點。目的是為讓學生準確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。

根據學生實際：“起點較低”，這幾道研討題，提出并落實到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點撥，然后讓各組代表發言、盡量使師生在課堂上互動起來。

總結和擴展設計為：

總結：本文生動描繪小石潭的優美景色：小石潭結構奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑。

擴展：優美的文章、往往得力于作者觀察細致。如魚在水中“然不動，爾遠逝，往來忽”的情態；溪水時隱時現明滅可見的景象。若不是親臨其境、進行細致觀察是難以描寫出來的。

總結這樣設計的目的是加深對課文內容的理解。

擴展的設計是加強學生注意觀察生活的習慣。學到致用，應用細致觀察到到實際的寫作中去。

1、一詞多義（略）。

2、翻譯句子（略）。

作業的設計為積累學生的文言詞，加強學生對文言的翻譯。

板書設計為。

順序景物寫法抒情。

發現小潭：隔、聞、伐、取、見[移步換景]。

潭水：清澄（側面）。

潭中景物：[特寫鏡頭]。

游魚：（動靜）。

溪身：曲折蜿蜒。

小潭溪流：[形象比喻]。

岸勢：參差不齊。

潭中氣氛：幽深冷寞[寓情于景]。

八年級語文小石潭記教學設計（匯總12篇）篇二

【資料】一、詞語：

1.水尤清冽尤：格外2.伐竹取道，下見小潭道：道路見：出現。

3.為坻，為嶼，為嵁坻：水中高地嶼：小島嵁：不平的巖石4.潭中魚可百許頭可：大約。

5.佁然不動佁然：呆呆的樣子6.以其境過清，不可久居清：凄清居：停留。

7.隸而從者隸：跟從8.從小丘西行百二十步西：向西。

9.下見小潭下：在下面10.日光下澈下：往下。

13.其岸勢犬牙差互犬牙：像狗的牙齒那樣14.似與游者相樂樂：逗樂。

15.凄神寒骨，悄愴幽邃凄：使凄涼寒：使寒冷16.記之而去去：離開。

二、句子翻譯。

18.伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。

于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水特別清澈。

19.青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。

22.其岸勢犬牙差互，不可知其源溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。

24.以其境過清，不可久居，乃記之而去。

由于這地方過于冷清，不能長時間地停留，于是就把當時的情景記下來便離去了。

25.課文按什么順序寫？游覽順序。

26.課文抓住了小石潭什么特點？幽靜。

27.作者對小石潭的'整體感受是什么？幽深冷寂，孤苦凄涼悲哀深沉。

八年級語文小石潭記教學設計（匯總12篇）篇三

2.相關背景。

3.主要內容。

4.句式。

1作者簡介。

柳宗元（773年—8），字子厚，唐代著名文學家、思想家。祖籍河東，柳出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。早年為考進士，文以辭采華麗為工。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”。代表作有《黔之驢》、《捕蛇者說》、《永州八記》及絕句《江雪》等。

2相關背景。

柳宗元于唐順宗永貞元年（8）因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發自己的不幸遭遇。

3主要內容。

這篇散文生動地描寫出了小石潭周圍環境的靜穆和優美，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。

4句式。

倒裝句：

1、如鳴佩環（正確語序：如佩環鳴）好像玉環玉佩相碰擊發出的'聲音。

2、全石以為底（正確語序：以全石為底）小潭以整塊石頭為底。

3、卷石底以出（正確語序：石底卷以出）石底向上彎曲，露出水面。

修辭手法：

1、聞水聲，如鳴佩環。（比喻）聽到水聲，好像玉環玉佩相碰擊發出的聲音。

2、往來翕忽，似與游者相樂。（擬人）往來輕快敏捷的樣子，好像在與游人相互嬉戲。

3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。（比喻）兩岸的地勢像狗牙那樣參差不齊，不能知道它的源頭。

省略句：

1、乃記之而去。（省略主語“這番景致”）于是記下這番景致便離開了。

2、斗折蛇行。（省略主語“小溪的岸邊”）溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣蜿蜒。

3。以其境過清。（省略主語“我”）我因為它的環境過于凄清。

八年級語文小石潭記教學設計（匯總12篇）篇四

1．掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

2．能積累一定數量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內容和藝術手法。

教學重難點。

1．背誦及體會文章寫景抒情的方法。

2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。

教學準備。

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當作一般游記來讀。試想，作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的異步和反差。越是優雅清靜的環境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現實生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復雜內涵。當然，這不是本文教學的重點，但卻是一個難點。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課。

唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

二、明確學習目標。

1．疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。

2．理清課文的`思路結構。

3．體會作者的感情。

三、整體感知課文。

1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調。

2．檢查預習，落實字詞。

下列句子翻譯不正確的一項是()。

a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。

b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數出有百多條。

c．怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動。

d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

3．齊讀課文。

四、引導討論，完成目標。

1．作者是怎樣發現小石潭的?請用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

2．小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

3．游魚和潭水有什么特點?

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。

4．作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

明確：發現小潭――潭中景物――小潭源流――潭中氣氛。

五、布置作業。

1．熟讀并背誦全文。

2．翻譯第二自然段。

八年級語文小石潭記教學設計（匯總12篇）篇五

一、教材分析：

《小石潭記》是部編教材八年級下冊第三單元第二課。本單元是文言文單元，課文有的記事，有的是游記，有的狀物、有的抒情，學生不但了解了古人的思想、情趣，還可以感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭及其周圍的景物，借此抒發自己的情感。全文不足200字，卻清晰地繼續了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。

二、說目標。

根據新課程標準及八年級學生的認知特點，確定以下教學目標：

1.能正確朗讀課文，疏通文意，積累相關文言知識。

2.品味語言，體會作者的感情，理解心情變化的原因。

3、學習作者對景物細致入微的觀察并抓住特點寫景以及借景抒情的寫法。

教學重點：能正確朗讀課文，疏通文意，積累相關文言知識。

教學難點：體會作者的感情，學習借景抒情的寫法。

三、說教法與學法。

根據本課教學實際，確定如下教法：導入課文時，運用激趣導入法，開始讓學生對課文的.學習充滿興趣，有利于后面的教學。朗讀法，文言文的教學離不開各種形式的朗讀、誦讀，教師采用多種形式讓學生在朗讀中感知內容。合作探究法，新時代教師隨時都要有學生為主的思想，讓學生在相互討論中交流看法，互動學習，使課堂成為他們學習的主陣地。多媒體展示:多媒體展示將學生帶入一定的意境中，且增加了課堂容量。歸納整理法：對基礎知識歸納整理，有利于學生記憶，牢固掌握知識。學習主要以圈點勾畫法和討論拼讀法為主。

四、說教學過程。

根據本節課目標及重難點的確定，我將教學分為六大板塊：

（一）激趣導入。

（二）大聲朗讀課文，對照課下注釋，小組翻譯，弄清課文大意。

（三）積累文言詞語。

（四）分析內容，體會作者情感。

（五）背景資料介紹：

（六）鏈接課外閱讀：《使得西山宴游記》。

在激趣導入提高學習興趣的基礎上，讓學生朗讀課文，培養語感，熟悉內容。在第三個環節夯實基礎歸納整理本課文言知識。分析內容師生互動，以問題為主，引導思考探索。為了加深印象，補充《使得西山宴游記》使課內知識自然而然遷移到課外。整節課環環相扣，層層深入。

八年級語文小石潭記教學設計（匯總12篇）篇六

程【課前自主學習】（合作學習）。

學生背課文。

互相提問。

【課堂學習】。

1.復習提問。

教師指名學生背誦課文。

2.導入。

我們已經對課文內容進行了學習，這堂課，主要是進行課文的背誦以及默寫訓練。

3.學習過程（精講內容）。

教師指導課文背誦方法。

背課文，要先熟悉課文，有句話說得好，“書讀百遍，其義自見。這就是說，多讀，對背課文有極大的`好處。

下面，開始課文朗讀比賽。

分組讀文，要求讀準字音，斷好句子，聲音洪亮。讀完后，學生之間互相評價。

理解文意。理解記憶，對于課文背誦而言，也是很重要的。要求學生把每一段的內容進行解說。不是翻譯，而是說出大概內容。

抓住重點詞句，進行背誦。如“青樹翠蔓，蒙絡搖綴”“凄神寒骨，悄愴幽邃”等等。

學生按照老師的方法，去背誦課文。

4.練習。

教師指名背誦課文。

5.反饋訓練。

1．解釋下列加框的字。

（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。

（2）青樹翠蔓。

（3）日光下徹。

（4）其岸勢犬牙差互。

（5）以其境過清。

2．翻譯下列句子。

（1）如鳴環，心樂之。

（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

（3）日光下徹，影布石上，倘徊歡。

（4）m爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

（5）其岸勢犬牙差互。

6、知識總結。

教學反思。

王志軍。

八年級語文小石潭記教學設計（匯總12篇）篇七

《小石潭記》是一篇文質兼美、情景交融的山水游記，是唐朝著名文學家柳宗元《永州八記》中的一篇。作者通過描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染石潭凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認為像這樣語言優美，膾炙人口的名篇佳作，除了讓學生讀懂文章本身之外，還應該教會學生從中，從這些名篇名家名作中，學到寫景狀物的一些基本的方法和思路，使自身作文得以改進。于是我在疏通文意后將重點放在“引導學生領略小石潭的山水美，體會作者抓住特征細致描摹景物、有順序的寫景、并能情景交融的寫作方法”上。這節課我就試圖進行這方面的引導，灌輸學生“學文章的最終目的是為作文服務”的觀念。

帶領學生對文章的段落、詞句進行解讀欣賞，讓學生充分感受小石潭清幽的環境、清澈的潭水、形態各異的石頭及充滿蓬勃生機之美。在作為旁觀者欣賞小石潭的美麗之后，請學生以思考者的角度來想想作者是如何將小石潭描繪的如此美麗的。就此歸納總結出作者寫景的特色、方法，適時的引導學生在自己的寫作中進行嘗試。

雖說我的出發點是好的，可是在實踐操作中我卻碰壁了：學生較為被動，課堂氛圍較為沉悶。課后反思，老師規規矩矩的提問引導，學生自然正正經經的小心答題。這種一問一答的缺乏創新的形式，怎么能激發學生活躍課堂呢？事后，我不禁問自己，這個教學目標難道沒有其他的教學形式可以更好的讓學生主動學習嗎。回答當然是否，只要我多花點時間去“備學生”，這種局面應該可以改變。比如說，在帶領學生透過字詞理解作者筆下的小石潭美景之后，完全可以給學生多點時間讓他們去“畫一畫”，畫出他們眼中的小石潭，讓他們積極主動的去思考，去想象，才會在腦海里呈現山水的本真性靈，才會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會作者的感情。再給點時間給學生展示，并讓他們簡單說說原因。然后再在此基礎上，讓他們想想作者的寫作技巧并加以學習練習。我想如果加入這一環節，課堂氛圍會活躍不少。

總而言之，上課之前不僅要備課充分還要在教學形式上適當創新，對學生的反應也要有充分的準備，營造出一個活躍的學習氛圍。

八年級語文小石潭記教學設計（匯總12篇）篇八

2、誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。

3、學會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操、

二、教學重點。

掌握重點實詞，理解課文內容、

三、教學難點。

寓情于景的寫法、

四、教學方法。

誦讀法、師生互動探究。

第一課時。

五、教學過程。

(一)課前預習。

1、字詞過關(一讀課文，讀準字音、停頓)。

給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。

翕()悄愴()。

自己還不會讀的字————————。

2、根據課下注釋自己翻譯，不懂的劃出、(二讀課文，讀懂文意)。

(1)翻譯下列句子。

潭中魚可百許頭。

柳宗元《小石潭記》書籍閱讀。

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為〔山甚〕，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，〔亻臺〕然不動;〔亻叔〕爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

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八年級語文小石潭記教學設計（匯總12篇）篇九

寫文章的目的，或是自娛自樂，或自我排遣，或抒己之情，或達己之意。高超之文，在表述文章過程中，作者往往自然地將其“內心想法”隱藏在文字當中，或隱晦，或儲蓄，或幽默詼諧，或融情于景，或托物言志。作者思想越是“隱蔽”的文章，往往要透過所繪之景、所狀之物來加以品味、挖掘。柳宗元的《小石潭記》就是這樣的文章。

文章在開頭就寫了一種“發現美景之樂”。這里用了一連串的動詞來表現發現的.過程。教這樣的文章，除了讓學生有感情朗讀外，還得放開思維讓學生討論，并發表自己的見解；或是發表自己的疑惑之處。也就是說，要讓學生大膽地提出自己的看法。當然，這看法包括提問題。老師要以寬容的心態來面對學生的看法。然而，原則性的問題也不能讓步，一味遷就，一味地加以贊賞。文中有一處量詞的運用，“潭中魚可百許頭”。這里用了一個“頭”字，魚的量詞怎么能用“頭”呢？我引導學生分別用“條”、“尾”、“枚”等量詞，聯系課文語境進行比較閱讀。用“頭”字，寫得更加有神，寫出了魚的可愛之態，照應了魚呆滯的特定鏡頭。這好像用了放大鏡把魚放大一樣，這種特寫手法還有意思。

學生還對“犬牙”一詞進行質疑，為何不用“豬牙”，或“鼠牙”，或“象牙”呢？這里要看哪種牙形容“岸勢”最為形象。一比較還是原文最為精妙。

文中的魚兒好像在空氣中游一樣，是真的在空氣中游嗎？這樣寫，是為了寫什么呢？學生齊聲答，是寫水之清。用這種方法寫水清，真是大家之筆呀。佩服！佩服！

八年級語文小石潭記教學設計（匯總12篇）篇十

學習目標：

1、了解作者及文體。

2、理解文只常見的文言實詞和虛詞的意義。

3、背誦課文。

4、結合工具書及課下注釋讀懂課文。

自學質疑：

1、你學過《江雪》這首詩嗎？和你的同桌交流一下，互相背誦一下，柳宗元在這首詩里寄托了自己高潔、孤傲、執著不屈的崇高人格。他的散文《小石潭記》同樣體現了這種獨立人格及不被理解的憤懣之情。通過預習，你對柳宗元有了那些了解，把你多柳宗元的了解寫在下面。

二、通過預習，你一定可以熟練朗讀課文了吧！那么試著讀下面的詞語，注意加點字的讀音，并把它們的讀音寫在括號里。如果除了這些字之外你還有不會讀的.，別忘了把它們寫在后面。

隔篁竹（），聞水聲，如鳴環。（）。

蒙洛搖綴，（）參差披拂。（）（）。

倘徊歡，（）m而遠逝。（）。

往來翕忽（）。

悄愴幽邃（）（）。

三、自讀課文，結合課下注釋，理解下列詞語的意思。

1倘徊歡倘唬。

2m而遠逝m而：

3凄神寒骨，悄愴幽邃悄愴：遂：

4以其境過清，不可久居，乃記之而去。

以：清：去：

如果除這些字詞之外，你還有不理解的字詞，就寫在下面。

四、對字詞你已經進行了深入的學習，現在你可以試著翻譯課文了，別忘了結合課下注釋、利用你手中的工具書哦！實在不會的句子，一定記在下面，和其他同學一起研究一下。

點撥解疑：

現在你可以和你們小組的同學合作探究，把你剛才不會的問題提出來，在其他同學幫助下你一定可以解決的。

當堂作業：

一、給下面的加點字注音。

隔篁竹（）清冽（）為坻（）。

為（）參差（）（）m而（）。

翕忽（）悄愴（）幽邃（）。

一、解釋下列加點的字。

1、伐竹取道。

2、水尤清冽。

3、潭中魚可百許頭。

4、悄愴幽邃。

5、乃記之而去。

6、隸而從者。

三、把下面的句子翻譯成現代漢語。

1、全石以為底，近岸卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。

2、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

3、日光下澈，影布石上，倘徊歡，m而遠逝，往來翕忽。

四、填空。

本文選自____________,作者_________,_______朝人，著名文學家，他在做永州司馬時，寫下了連續性的山水游記多篇，其中《小石潭記》等8篇，合稱__________。

五、下列詞語中的古今異義解釋有誤的一項是（）。

a潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

可：古義：可以今義：副詞。

b日光下澈，影布石上。

布：古義：映照今義：用棉麻等織成的可以做成衣服和其他物件的材料。

c以其境過清，不可久居。

居：古義：停留今義：住。

d隔篁竹，聞水聲，如鳴環，心樂之。

聞：古義：聽到今義：用鼻子嗅氣味。

六、解釋下列一詞多義：

以：a全石以為底（）。

b卷石以為底。（）。

c以其境過清（）。

可：a潭中魚可百許（）。

b不可知其源。（）。

教（學）后記：

八年級語文小石潭記教學設計（匯總12篇）篇十一

唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

二、明確學習目標。

1.疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。

2.理清課文的思路結構。

3.體會作者的感情。

三、整體感知課文。

1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調。

2.檢查預習，落實字詞。

l(1)下列加點的字注音正確的一組是()。

a.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)b.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)。

c亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)d.寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)。

(2)下列句子翻譯不正確的一項是()。

a.全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。b.潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數出有百多條。

c.怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動。d.凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

3.齊讀課文。

四、引導討論，完成目標(彩屏顯示以下問題。)。

1.作者是怎樣發現小石潭的?請用譯文回答。明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

2.小石潭的全貌是怎樣的?明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

3.游魚和潭水有什么特點?

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。

4.作者是怎樣描寫潭上景物的?明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

5.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

(彩屏顯示。)明確：發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

五、布置作業。

1.熟讀并背誦全文。

2.翻譯第二自然段。

八年級語文小石潭記教學設計（匯總12篇）篇十二

1．借助注釋和工具書理解基本內容。

2．體會游記散文借景抒情的特點。

3．感受大自然的美，培養健康的審美情趣。

教學重點。

體會游記散文借景抒情的特點。

教學難點。

教學過程。

一、導入新課。

柳宗元《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

請學生說說詩歌展現了怎樣的一種景象？體現了詩人當時怎樣的心境？（被貶永州時所寫--空曠冷寂，寂寥無人；憂憤寂寞，孤傲高潔）初步感受詩歌借景抒情，情景交融的特點，引入課文的學習。

二、整體感知，賞讀課文。

1、學生自由誦讀課文，勾畫出與作者心境相關的有關景物描寫的語句。（結合朗讀、背誦）。

（1）水--清：水尤清冽全石以為底皆若空游無所依日光下澈，影布石上。

（2）石--奇：卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。

（3）樹--茂：青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

（4）魚--歡：倘徊歡，m爾遠逝，往來翕忽。

2、體會作者心境，引導學生抓住關鍵性語句：

（1）心樂之。

（2）似與游者相樂。

（3）凄神寒骨，悄愴幽邃。

小結：小石潭（景）--幽靜。

作者心境（情）--幽深冷寂：孤凄悲涼。

如此佳景，卻無人賞識，真正是“養在深閨人未識”啊！而寂寞讓她如此美麗！柳宗元探山訪水，“尋尋覓覓”，覓得如此佳境，卻發現她是如此“冷冷清清”，聯想到自己的處境遭遇，更不免“凄凄慘慘戚戚”了！

結合介紹作者當時的境遇：

柳宗元參與改革失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會不期然地流露出來。

被棄的小石潭：寂寥凄清--被貶的柳宗元：憂傷憤懣。

觸景生情，借景抒情。形似寫景，實則寫心。

三、再次感知。

齊讀課文，再現作者筆下的景，感受作者心中的情。

四、試背課文。

1、結合這篇游記散文的寫作順序（移步換景）進行背誦指導：

課文是按照什么順序寫的？我們來作一個填空題吧：

小石潭潭中小潭潭中。

2、背誦向導：

從小丘－隔－聞－如鳴環－心－伐-下－水尤清冽－全石以為底－近岸-卷。

-坻－嶼－-巖-青樹-蒙絡-參差……。

潭中魚－皆若－日光－影－倘唬m爾－往來-似與……。

潭西南－斗折－明滅-其岸勢-不可……。

坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄愴－以其境－不可-乃……。

同游者……。

五、當堂練習。

2、詞類活用。

1）從小丘西行……：2）下見小潭：3）皆若空游……：

4）日光下澈：5）斗折蛇行：6）其岸勢犬牙差互：

7）四面竹樹環合：8）心樂之：9）近岸：

10）似與游者樂：11）凄神寒骨：