優(yōu)秀作文展現(xiàn)了作者的思維能力和語言表達(dá)能力，是學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要標(biāo)志。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，歡迎大家閱讀和學(xué)習(xí)。

小興安嶺三年級（熱門16篇）篇一

1．能把握課文的主要內(nèi)容，感受小興安嶺的美麗和富饒，培養(yǎng)熱愛大自然和欣賞自然美的情趣。

2．能有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

3．領(lǐng)悟作者觀察與描寫景物特點(diǎn)的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)積累語言。

體會小興安嶺一年四季的美和學(xué)習(xí)積累語言。

對重點(diǎn)詞句的理解。

1．多媒體，課件。

2．一首優(yōu)美的音樂。

1．交流資料，齊讀課題。

2．整體感知課文。

師：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？（生答）。

（1）指名讀最后一個(gè)自然段。（板書：花園寶庫）。

（2）齊讀最后一段。

（3）作者是按什么順序描寫了小興安嶺的美麗。（板書：春夏秋冬）。

3．提示教學(xué)目標(biāo)。

這堂課我們通過朗讀去感受小興安嶺四季的美。

（1）過渡語：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)小興安嶺的春天去看一看。

課件出示學(xué)習(xí)要求：

a．請同學(xué)們自由讀第2自然段，邊讀邊想，主要寫了什么景物。

b．劃出你認(rèn)為美的句子和詞語，并讀給同組的同學(xué)聽。

（2）自由讀，同組交流讀。

（3）學(xué)生匯報(bào)好詞、好句。（板書：抽出新枝）。

（4）（配樂播放.課件）指導(dǎo)朗讀，感受美景。

（5）想象畫面，背誦課文。（配樂）。

歸納學(xué)習(xí)方法。

過渡語：現(xiàn)在老師讓你們以小組為單位選擇自己喜歡的季節(jié)走一走，看一看，去感受小興安嶺不同季節(jié)的美。(小組合作學(xué)習(xí))。

學(xué)生匯報(bào)好詞、佳句，老師適時(shí)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

(板書：蔥蔥蘢蘢、碩果累累、雪中藏寶)。

同學(xué)們，我們在感受小興安嶺四季美時(shí)處處都可以看到什么景物？（樹木）。

齊讀第1自然段。（板書：綠色海洋）。

配樂播放.課件，欣賞自然風(fēng)光圖片。

（出示.課件）小練筆：我的家鄉(xiāng)也很美！我要寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物。

綠色海洋。

春抽出新枝花園。

秋果實(shí)累累寶庫。

冬雪中藏寶。

小興安嶺三年級（熱門16篇）篇二

《美麗的小興安嶺》是語文第八冊第三單元的一篇寫景課文。圍繞著美麗這個(gè)中心詞，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出作者對小興安嶺的熱愛之情。本文以“樹木”為主線，記敘了我國東北小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的、誘人的，以及豐富的物產(chǎn)，贊美了小興安嶺是一座巨大的寶庫，又是一座美《·》麗的大花園，表達(dá)出作者的喜愛之情。

本課教學(xué)分為兩課時(shí)，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，我為第二課時(shí)確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。3、體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是感受小興安嶺的四季景色；體會用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

四年級的語文教學(xué)正處于向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行揣摩文章的寫作順序，結(jié)合上下文和生活實(shí)際感受小興安嶺的美麗，誘人。并在段的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。體會文章準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語、恰到好處地表達(dá)，因?yàn)檫@是孩子們的薄弱環(huán)節(jié)，所以這節(jié)課特別重視著方面的引導(dǎo)。

《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準(zhǔn)確。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為主，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點(diǎn)，在師、生對話中領(lǐng)悟四季美景；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發(fā)情感。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。這就應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價(jià)和運(yùn)用能力。

本節(jié)課，我的教學(xué)程序安排如下：

導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈愿望。在這里，我通過引導(dǎo)學(xué)生找表現(xiàn)作者對小興安嶺感受的中心詞“美麗”，讓學(xué)生說說自己初讀后的感受，激發(fā)大家對小興安嶺的向往之情，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)游覽的情境，也為課文的閱讀奠定情感基調(diào)。

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)重點(diǎn)段，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進(jìn)入語言情境，從中受到情感熏陶。同時(shí)抓住文中用詞準(zhǔn)確之處，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據(jù)課文特點(diǎn)，我盡量實(shí)施多種教學(xué)方法的多重組合，將緊張的學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓幕顒印?/p>

文本中規(guī)范優(yōu)美的語言是他們閱讀的載體，于是我將他們引入與文本的更深入的對話：作者為什么說小興安嶺是美麗的，誘人的？孩子們在自己有滋有味地品讀中領(lǐng)悟語言文字的優(yōu)美，琢磨詞語的精妙，從而實(shí)現(xiàn)了與作者的心靈對話。比如對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學(xué)們通過近義詞比較法，使學(xué)生在比較中體會到“抽出”更形象，更準(zhǔn)確。在品讀中，還可以透析可愛的小動物的動作，姿勢，如，俯下身子喝水，側(cè)著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，讓學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容。再通過視頻感受春天的氣息和生機(jī)。

接著用同樣的方法學(xué)習(xí)夏天一部分，從這里找出小興安嶺美麗的部分原因。還是通過品詞品句體會夏天興安嶺的郁郁蔥蔥的特點(diǎn)，如：抓住小興安嶺的樹木枝葉的“密密層層”和“封”體會枝葉繁茂的程度，在利用圖片幫助理解后面的內(nèi)容，感受夏天的蔥郁之美。

秋冬兩段比較簡單，于是我更多的是引導(dǎo)他們在圖片和文本的欣賞和閱讀中感受它的美麗。

繼而回顧全段內(nèi)容，完整的體會小興安嶺的美麗，并激發(fā)學(xué)生愛興安嶺的情感以及保衛(wèi)興安嶺的意識?？偨Y(jié)出本段的寫作方法。為學(xué)生仿寫作鋪墊。

為了培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾，我讓他們也寫一寫自己的家鄉(xiāng)，讓孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外，從而激發(fā)孩子們也來-熱愛自己的家鄉(xiāng)。

小興安嶺三年級（熱門16篇）篇三

1、在祖國的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，今天老師就帶領(lǐng)大家去美麗的小興安嶺看一看。

（教師板書生齊讀課題）。

師：課前同學(xué)搜集了有關(guān)小興安嶺的資料，誰能用一句話介紹一下美麗的小興安嶺。

（生介紹）。

師：同學(xué)們的資料可真豐富??！下面請同學(xué)們把書打開讀一讀課文，難讀的地方多讀幾遍。（教師巡視指導(dǎo)）。

師：課文讀完了，我來檢查一下同學(xué)讀得怎么樣。

（課件出示：宿舍榛子蘑菇紫貂）。

指名單個(gè)讀個(gè)人連讀一起讀。

（課件出示：積雪融化溪水淙淙縷縷金光匯成小溪漲滿春水刮過樹梢蔥蔥蘢籠）。

教師指讀開火車讀一起讀。

師：小興安嶺的最大特色就是那的樹木很多。（播放課件樹木）。

師：小興安嶺的樹可真多?。ń處煱鍟骸皹洹保?。

師：你也試著來讀一讀1、2自然段，感受感受。

生：自由練讀。

師：你感受到樹多了嗎？（從哪些地方感受到的）。

生1：我從綠色的海洋這句話中感受到樹很多。

生2：我從數(shù)不清連成片這幾個(gè)詞中感受樹很多。

師：你能讀一下這名話嗎？指名練讀、比賽讀（教師指導(dǎo)）。

師：讓我們一連成綠色的海洋。（師生共讀）。

師：（板書：“?！保┠阒勒n文是按照什么順序來介紹小興安嶺的么？

生：從春、夏、秋、冬四個(gè)方面來描寫小興安嶺的美麗。

師：就讓我們先走入春天的小興安嶺。（教師板書：春：）。

師：下面請同學(xué)們自己讀一讀課文的第三自然段，找一找作者想我們介紹了哪些春天的景物，用鉛筆圈一圈。

生：邊讀邊圈。（教師巡視指導(dǎo)）。

師：誰來說一說。

生：（匯報(bào)）樹木積雪春水小鹿。

師：這些景物又美在哪呢？咱們首先來看春天的樹木。（播放課件：樹木圖片、春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。的句子）。

生：自由大聲讀。

師：那個(gè)詞讓你感受到?jīng)]了呢？

生1:嫩綠這個(gè)詞讓我感受到了美。

師：（課件：“嫩綠”這個(gè)詞變紅）。

師：那就請你讀出這種美好么？

生：讀。

師：他讀的葉子是那么嫩那么綠，誰再來讀一讀？

生2：讀。

師：讓我們一起來讀一讀。

師：讀著讀著我們似乎感覺到葉子在動？你感受到了么？

生：我是從“抽出”和“長出”這兩個(gè)詞感受到的。

師：你來讀一下好么？

生：讀。

師：樹木長得可真起勁兒呀！讓我們一起開心地讀一讀這句話。

生：齊讀。

師：那么春天的“積雪春水小鹿”又美在哪呢？請你選擇自己喜歡的一處讀一讀。讀好以后在完成這個(gè)填空。

師：（教師出示課件：春天的很美，我仿佛看到，似乎聽到。）。

生：自由大聲讀。

生：（匯報(bào)）積雪很美?？吹椒e雪融化，聽到滴滴答答的聲音。

師：再告訴我們什么？（春天來了）。

師：（課件出示：山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。）這里有一個(gè)表示聲音的詞是什么呀？（淙淙）淙淙變紅色。

師：就讓積雪匯成的小溪淙淙地流起來吧！誰來讀一讀。

生：讀。

師：誰能流淌得再更好些呢？

生2：讀。

師：大家感受到了什么？

生：春天來了，真的很美！

師：誰還想說說？你喜歡什么？

生：春天的河水很美，看到小河里漲滿了春水，聽到小河說我要流進(jìn)大海了。

師：（課件：河里漲滿了春水?。┱l來讀一讀？

生：讀。

師：誰來讓河水漲得再滿一些！

生：讀。

師：我們一起讓河水漲得再滿一些！

（師生齊讀）。

師：誰喜歡小鹿？

生：小鹿很美，看到小鹿在喝水，聽到小鹿在說悄悄話呢！

生：看在草地上玩耍，聽到小路說春天真美呀。

師：課件出示：幾只小鹿在溪邊散步，它們有的低下頭喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。）哪只小鹿來讀一讀。

生：讀。

師：哪只小鹿再讀一讀。

生：讀。

師：我們一起來讀一讀。

生：齊讀。

師：這一幅幅美景構(gòu)成了一幅春景圖。下面讓我們在一起來感受一下春天的美景。（播放課件：春天）。

師：小興安嶺的春天可真是一片生機(jī)勃勃的景象。（板書：生機(jī)勃勃）。

師：不知不覺夏天來了，夏天的小興安嶺是非常的短暫，但卻是非常的美麗。請同學(xué)們讀一下第四自然段。作者又向我們介紹了哪幾方面的景物，用筆圈一圈。

生：讀。

師：誰來說一說。

生：樹木霧陽光野花。

師：課件出示表格）下面我們具體的來感受一下夏天的美景，老師把同學(xué)們分成四大組，第一組感受樹木的美，第二組感受霧的美，第三組感受花的美。先找到相關(guān)句子讀一讀，在小組內(nèi)看著填空說一說。

師：（出示課件：夏天的很美，我仿佛看到，似乎聽到。）。

生：讀、小組說。

師：誰來先匯報(bào)。樹木這組先來。

生：樹木很美，看到樹木長得蔥蔥蘢籠，把森林封的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，聽到樹木說瞧我多厲害！

師：出示數(shù)目的句子：夏天，樹木長得蔥蔥蘢籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。

師：夏天的樹木是一道獨(dú)特的風(fēng)景線，誰來讀一讀。

生：讀。

生：看到樹木長得多茂盛，聽到，樹木說小胖友們快到我的下面來乘涼。（生讀）。

生：看到樹木長得蔥蔥蘢籠，聽到樹木說我多想個(gè)巨人。（生讀）。

師：真美呀!那霧呢？誰來說一說！

生：霧美，看到整個(gè)森林盡在乳白色的霧里，聽到霧說我給大山穿上了一件婚紗。（讀）。

生：霧美，看到整個(gè)森林盡在乳白色的霧里，聽到霧說我在跟小鹿玩捉迷藏呢。（讀）。

師：多俏皮的霧呀！咱們一起讓霧升起來吧！（齊讀）。

師：太陽出來了，陽光美么！誰來說說它沒在那？

生：陽光很美，看到千萬縷利劍一樣的金光，。。。。。。草地上。聽到金光說我多厲害密密層層的枝葉都被我穿過了。

師：對山能的力量美。

生：讀（齊讀）。

師：那么花有沒在哪呢？

生：看到紅的黃的，聽到花說歡迎來到小興安嶺。

師：讀出花的美。（是生齊讀）。

師：讓我們在一起感受一下夏天的小興安嶺吧?。úシ耪n件：夏天）。

師：夏天的小興安嶺可真是一個(gè)萬物生長的季節(jié)。（板書：萬物生長）。

師：春天和夏天的小興安嶺為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)美景圖。真像一個(gè)大花園。（板書：大花園）。

師：秋天和冬天的小興安嶺又是什么樣的呢？請同學(xué)們讀一讀第五、六自然段。小組內(nèi)說一說，秋天和冬天留給你印象最深的是什么？（板書：秋、冬）。

生：小組交流。

師：咱們先來看秋天，誰來說一說？

生：白樺和柞樹的葉子變黃了。

師：出示課件：白樺和柞樹的葉子變黃了，松樹顯得更加翠綠了。秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。

師：是呀，這一切變化又將小興安嶺裝扮得更加美麗，誰愿意美美地讀？

生：讀。

師：誰來說一說秋天給你印象最深的是什么？

生：秋天有山葡萄、榛子、蘑菇、木耳和藥材。

師：（課件：播放圖片）。

師：（課件：這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又甜的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。)。

生：（匯報(bào)搜集的資料）。

師：讓我們在一起來感受一下碩果累累秋的天吧？（播放課件：秋天）（板書：碩果累累）。

師：在這冰天雪地的冬天，會有什么吸引你的呢？

生：（匯報(bào)）白雪黑熊松鼠。。。。。

師：（課件出示：雪景圖樹上積滿了白雪。）哪個(gè)詞用得好？

生：“積滿”一詞用得非常恰當(dāng)，連樹上都“積滿”了白雪，既可以讓人想象出小興安嶺冬天很冷，雪很大，又可以反映出小興安嶺森林的密密層層。

師：讀一讀這句話。

師：（課件出示：“黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌?！保爸缓谩本褪侵荒苓@樣。冬天，遍地是雪，黑熊無法出來活動，無法外出覓食，只能舔自己掌上分泌出的養(yǎng)分過冬。這是動物生存的本能。在這句話中，作者用“只好”一詞賦予了黑熊人格化的描寫，顯得生動而富有情趣，表達(dá)出作者對自然界的喜愛之情。

師：讀一讀這句話。

師：動物們獨(dú)特的過冬方式可真是樂趣無窮呀！誰愿意來表演一下小動物們的過冬方式。

生表演。

師：冬天的小興安嶺雪花飛舞美麗極了！讓我們再來看看冬天的小興安嶺（播放課件：冬天）（板書：雪花飛舞）。

生：寶庫、花園。

師：作者也從心中由地發(fā)出贊嘆。請同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段。

生：讀。

師：小興安嶺不僅景美，而且物美，有價(jià)值，有貢獻(xiàn)，就讓我們熱愛大自然、熱愛祖國的大好河山。下課。

小興安嶺景色誘人，物產(chǎn)豐富，的確是個(gè)美麗富饒的地方。這個(gè)寶庫有待于我們不斷地利用和開發(fā)。希望你們長大以后能夠去建設(shè)它。為我國的建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

小興安嶺三年級（熱門16篇）篇四

課前準(zhǔn)備：

孩子們，你們明白嗎？我和很多老師都第一次來山西，人們都說，山西好風(fēng)光啊，這天就請同學(xué)們?yōu)槲覀冏鲂?dǎo)游，為大家介紹一下山西。

生：五臺山/綿山/壺扣瀑布/劉胡蘭廟，武則天紀(jì)念館//鳳凰山。

師：能不能介紹離太原近一點(diǎn)的？

生：雙塔寺。

師：我聽說太原很近的有晉祠，是不是？誰來幫我介紹一下。

生：不老泉，長壽松柏，宋塑侍女。

此刻我們能夠上課了嗎？

一、導(dǎo)入。

學(xué)生：跟老師一齊寫課題。

老師：這個(gè)興字啊，讀一聲。來一齊讀讀課題吧。

學(xué)生：

老師：透過預(yù)習(xí)課文，你明白了什么？

學(xué)生：我明白了小興安嶺的四季的景色十分優(yōu)美，（并分別說出了春天……，夏天……，秋天，冬天的景色）。

老師：從你說的過程趙老師聽出來了，這篇課文是按照。

學(xué)生：春夏秋冬的順來寫的。

老師：板書。

師：透過你的預(yù)習(xí)，你還明白了什么？

生：我明白了小興安嶺的樹木十分多，種類也十分多。

老師：你時(shí)怎樣明白的，能給大家讀一讀馬？

學(xué)生：讀相關(guān)句子。

老師：還有嗎？

學(xué)生：我明白了夏天的花個(gè)性好看。

老師：你們的收獲還真不少，你們明白嗎？出示課件，并對小興安嶺做介紹。

學(xué)生：看課件并聽老師的介紹。

老師：帶著你的感受，再來讀讀課題，

學(xué)生：讀課題。

二、

生：讀準(zhǔn)字音，讀通課文……。

師：那就按照你們明白的要求開始讀吧。

學(xué)生：讀書。

老師：自己讀自己的。

2，老師：誰愿意來讀讀這個(gè)詞？

學(xué)生：淙淙，

老師：全班跟著讀一讀。

學(xué)生：

老師：這個(gè)詞，老師告訴你，這個(gè)詞是約定俗成要讀兒化的：野花。

學(xué)生：讀。

老師：這個(gè)詞跟第二個(gè)一樣：松子。

學(xué)生：讀。

老師：誰愿意當(dāng)小老師，他讀的正確就跟著他一齊讀。

學(xué)生：開火車當(dāng)小老師領(lǐng)讀一些詞語。

老師：欣賞，課文中的小鹿是帶著怎樣的情緒來欣賞自己的影子的？

學(xué)生：高興。

老師：再讀讀這個(gè)詞語。

學(xué)生：讀。

學(xué)生：找句子朗讀。

老師：你來。

學(xué)生：朗讀描述小鹿的句子。

老師：多么可愛的小鹿阿，想讀嗎？

學(xué)生：讀。

老師：指名讀，老師要給你提醒一點(diǎn)：俯下身體喝水，側(cè)著腦袋，會讀嗎？指導(dǎo)讀“腦袋”

學(xué)生：讀。

老師：誰還想讀一讀？

生：讀。

師：這句話沒讀完。

學(xué)生：重新讀。

老師：我聽著你的朗讀，我感覺你就是其中的一只小鹿，告訴老師，你在做什么呢？

學(xué)生：我在欣賞自己在水里的影子。

老師：快給老師做個(gè)動作吧。

學(xué)生：做動作。

老師：小鹿，你在干什么呢？

學(xué)生：我在側(cè)著腦袋欣賞自己在水里影子。

老師：小鹿，你在干什么？

學(xué)生：我在俯下身子喝水。

老師：快給大家做個(gè)動作吧。

生：做動作。

師：小鹿，你在干什么？

學(xué)生：我在小河邊散步。

老師：你邊散步，邊看到了什么？

學(xué)生：我看到了小型樹木茂密，蔥蔥蘢蘢。

老師：春天天到了，樹木。

學(xué)生：抽出新的枝條。

老師：能讀讀相關(guān)的句子嗎？

學(xué)生：指名讀，齊讀。

老師：指導(dǎo)理解“抽出”朗讀。

學(xué)生：朗讀。

老師：還有別的感覺嗎？

學(xué)生：我覺得樹木發(fā)芽的速度個(gè)性個(gè)性快。

老師：帶著這樣的感受讀一讀。

學(xué)生：讀。

老師：還不夠快，能再快一點(diǎn)嗎。

學(xué)生：讀。

老師：還有別的。

學(xué)生：我覺得樹木長得迫不及待得出來了。

老師：帶著你的感覺讀。

學(xué)生：讀。

老師：那抽出就是長出來的意思，請你們聽聽吧，放課件，你聽到了什么。

學(xué)生：小溪嘩嘩地流水。

老師：能用書上的詞語嗎？

學(xué)生：淙淙。

老師：從這個(gè)詞語中你體會到了什么？

學(xué)生：溪水象唱著動聽的歌。

老師：如果能把這個(gè)詞帶到句子中讀，你會覺得更有滋味。

學(xué)生：讀相關(guān)句子。

老師：誰還想讀。

學(xué)生：朗讀。

老師：指導(dǎo)朗讀。指名讀。

老師：你聽出了什么？

學(xué)生：朗讀。

師：說說你的感受。

學(xué)生：正用優(yōu)美的歌聲歡迎春天。

老師：春天來了，樹木發(fā)芽，積雪融化，……作者寫的有聲有色，誰能繪聲繪色地讀一讀吧，都想讀，那就同桌之間，一個(gè)讀，一個(gè)邊聽邊做動作吧。

學(xué)生：練讀。

老師：巡視指導(dǎo)。

老師：我們此刻來寫一寫欣賞這個(gè)詞吧，寫之前先說說吧。

學(xué)生：占格狀況。

老師：還有補(bǔ)充的嗎？

學(xué)生：欣要注意結(jié)構(gòu)，左右兩邊一樣大。

學(xué)生：右邊就應(yīng)是欠。

老師：有提醒賞字的嗎？

學(xué)生：黨字頭。

老師：照你們說的樣貌，認(rèn)真地在本子上寫一寫吧。

學(xué)生：我還要提醒欣賞的賞下面不要寫成手。

老師：好。

學(xué)生：練習(xí)。

老師：能把你寫的字給同學(xué)們展示一下嗎？勇敢的孩子，先給自己做個(gè)點(diǎn)評吧。

學(xué)生：說自己寫字的一些缺點(diǎn)。

老師：幫忙修改。

學(xué)生：其他學(xué)生補(bǔ)充點(diǎn)評。

老師：幫忙改正。孩子，小伙伴給你提了意見，你就應(yīng)怎樣樣??？

學(xué)生：謝謝。

老師：沿著作者的寫作順序，我們該走進(jìn)。

學(xué)生：夏天。

老師：快自己讀一讀吧。

學(xué)生：讀書。

老師：誰來匯報(bào)？你吧。

學(xué)生：讀夏天的部分。

老師：范讀，誰還想讀讀這句話？想讀嗎？

學(xué)生：讀。

老師：你仿佛看到了怎樣的景象呢？

學(xué)生：遮住藍(lán)天，擋住視線。

老師：如果用一個(gè)詞，你會用那些詞？

學(xué)生：密密麻麻/蔥蔥蘢蘢/密密層層/嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)……。

老師：如果用一個(gè)字呢？

學(xué)生：封。

老師：從這個(gè)詞中，你體會到了什么呢？

學(xué)生：茂密的枝葉把藍(lán)天都遮住了。

老師：我們能夠把信封封起來，把窗戶封起來，甚至能夠把山封起來，是誰把藍(lán)天封起來？

學(xué)生：樹，茂密的樹木。

老師：愿意把你的感受透過朗讀傳遞給大家嗎？

學(xué)生：朗讀。

老師：這個(gè)季節(jié)中，還有讓你心動的詞或句子嗎？

學(xué)生：交流詞語。

老師：還有別的句子嗎？

學(xué)生：讀“早晨，……整個(gè)森林……”

老師：范讀。

學(xué)生：再讀一遍。

老師：你仿佛看到了怎樣的景象？

學(xué)生：山好像在洗牛奶澡。

老師：那全體女生來讀這句話。

學(xué)生：女生讀。

老師：還有別的句子嗎？

學(xué)生：讀“草地上盛開著……”

老師：你仿佛看到了怎樣的景象？

學(xué)生：花兒正在比美。

老師：還有誰想讀讀這句話？

學(xué)生：朗讀。

老師：我聽出來了，你是在有滋有味地欣賞這些野花的姿色呢，你想讀嗎？

學(xué)生：我還有其他的，讀“太陽出來了……草地上”

老師：請男同學(xué)一齊來讀讀這句話吧，讓這森林更亮些吧。好嗎？

學(xué)生：男生讀。

老師：趙老師想和大家一齊來讀讀這一段，老師讀每一句話的開頭部分，明白嗎？

學(xué)生：和老師一齊讀書。

學(xué)生：交流好詞“蒼翠”

老師：讀讀這句話。

學(xué)生：讀。

老師：再來讀讀第二句話。

學(xué)生：朗讀。

老師：你仿佛看到了怎樣的情景阿？

學(xué)生：交流感受。

老師：同一個(gè)飛舞從課文中還出現(xiàn)了呢？

學(xué)生：讀：“冬天……。

老師：你感受到了什么？

學(xué)生：交流感受。

老師：還有嗎？

學(xué)生：“天上的雪……。

老師：還有你覺得美的詞或句子嗎？

學(xué)生：讀物產(chǎn)部分。

老師：總結(jié)，假如請你去小興安嶺，你會選取什么季節(jié)去阿？說說你的理由。

學(xué)生：交流想法。

老師：齊讀第一自然段。

師：還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

交流感受并朗讀相關(guān)的句子指導(dǎo)讀詞“蔥蔥蘢蘢/密密層層）。

交流各個(gè)季節(jié)美麗景色的句子。

這數(shù)不清的樹木在不同的季節(jié)呈現(xiàn)了不同的美，引讀最后一自然段。

總結(jié)下課，下節(jié)課我們將在尋寶中領(lǐng)略這小興安嶺的美麗。

作業(yè)：

1、瀏覽小興安嶺的網(wǎng)站。

2、背誦自己喜歡的段落。

小興安嶺三年級（熱門16篇）篇五

為了讓學(xué)生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，運(yùn)用電教手段直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，他們看得非常投入，被小興安嶺的魅力深深地吸引。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動了起來。

抓住文中的重點(diǎn)詞句去理解內(nèi)容的時(shí)候，有些詞語的意思只可意會不可言傳，這時(shí)，利用多媒體展示相關(guān)圖片從而加深學(xué)生的理解。如在感受“匯”、“浸”、“千萬縷”、“利劍”的用字優(yōu)美時(shí)，學(xué)生對這些詞語難以抽象想像，運(yùn)用多媒體，學(xué)生在享受美圖的同時(shí)又理解了課文難以理解的詞語，一舉兩得！

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味。”在教學(xué)本課時(shí)，讀的形式比較多樣，有指名讀、評價(jià)讀、表演讀、齊讀等，把讀的訓(xùn)練落到了實(shí)處，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，感受了小興安嶺的美。如：在指導(dǎo)讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋，欣賞自己映在水里的影子?！弊寣W(xué)生加動作讀出小鹿的可愛，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指導(dǎo)讀“樹木長得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。”讓學(xué)生讀出樹木的茂盛，并配上遮天蔽日、像綠色的海洋一樣的樹木，入情入景的以朗讀來體現(xiàn)樹木的特點(diǎn)。

作者在描寫小鹿時(shí)用到了“有的······有的”句式，這時(shí)我就讓孩子自己練寫“有的······有的······還有的”句式，通過這樣的訓(xùn)練方式到達(dá)學(xué)以致用。

這節(jié)課還存在許多不足之處：教師的課堂語言值得精煉；對于一節(jié)的容量還要合理安排；對于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)還要扎實(shí)一些。有付出就有回報(bào)，今后還要在教學(xué)上好好鉆研，多參加活動，努力提升自己。

小興安嶺三年級（熱門16篇）篇六

師：請大聲讀課題。

生讀課題。

師：預(yù)習(xí)課文了嗎？

生：預(yù)習(xí)了。

師：看誰能讀好這些詞語。

出示詞語：蘑菇、腦袋、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、蔥蔥蘢蘢、當(dāng)美餐等詞語。

生讀詞語。

師：課文有幾個(gè)自然段？

生：六個(gè)自然段。

師：請同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)讀課文，讀課文要注意什么呀？

生：讀流利。

師：聽的時(shí)候，要注意小興安嶺給你留下最深的印象是什么？

（生接讀課文）。

師：（指導(dǎo)）要注意“千萬縷”。

（生重讀“千萬縷”）。

師：（指導(dǎo)）要注意“當(dāng)美餐”的“當(dāng)”。

生接讀。

師：注意不要多“的”。讀了課文，我們明白小興安嶺有數(shù)不清的青松、白樺——。

生接讀。

師：來看看小興安嶺的春天是一種怎樣的美？

（生讀第一自然段）。

師：春天的樹是什么樣貌的？

生：“抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”

師：那里的“抽出”真好，你感受到了嗎？

生：感受到了，寫出了春天的活力。

師：寫出了樹木春天的變化，顯示出活力，誰來讀讀這一段。

（生讀）。

師：誰還來讀？

（生讀）。

師：春天這一段還有哪里用得很好？

生：漲滿，寫出了水的變化。

師：寫出水的變化，還有哪個(gè)詞寫出了水的變化？

生：“淙淙”這個(gè)詞。

師：還有哪個(gè)字？

生：“匯”，寫出春天快要來了，水的變化。

師：不是快要來了，是春天已經(jīng)來了。

（看錄像）。

師：看錄像，跟你們想象的一樣嗎？

（屏幕打出“匯”字）。

師：寫匯字，認(rèn)真觀察“匯”在田字格中的位置，寫一個(gè)。

（生寫字）。

師：“匯”字讓我們想象到雪水匯成小溪的樣貌，讓我們再來美美地讀一遍。

生讀課文。

師：還有什么也“匯”進(jìn)了春天的圖畫？

（生讀關(guān)于小鹿的句子）。

師：他感受到小鹿也匯進(jìn)了春天的圖畫。我們來讀一讀。

（生讀課文）。

師：小興安嶺的春天真美啊，老師讀“春天”二字，男生讀“春天到了……”，女生讀“山上的積雪融化了……”

師：我們大家都沉浸其中了，春天真美，作者交待了什么？

學(xué)生匯報(bào)。

師：（板書）先寫季節(jié)，又寫了樹木，再寫其他景物。這么美的段落想不想背下來，老師教給大家一個(gè)方法。

屏幕出示方法。

師：先把這些詞語看看，背誦先要記住，分別寫了什么？都是怎樣寫的？

（屏幕出現(xiàn)：樹木――積雪――小鹿――）。

師：只剩下這幾個(gè)詞語了，再來背背。

（生按照詞語的提示，背誦）。

師：這樣也難不倒大家了，隱去所有的詞語，誰能背。（學(xué)生紛紛站起來）實(shí)在背但是的也能夠看看課文。

（生背誦）。

師：太棒了，這么快就把這一段背下來了。再背一遍，把感情表達(dá)出來。

（生背誦）。

師：春天過去，夏天來了，讀這一段，看先寫了什么，又寫了什么，最后寫了什么。

（生讀）。

師：先交待了什么？

生：先交待了夏天，再寫了樹木把天空遮住了。

師：然后寫了什么？

生：太陽出來了。

師：先寫了——。

生：夏天。

師：又寫了——。

生：樹木。

師：誰來讀讀寫樹木的句子。

（生讀句子）。

師：能邊想象樹木的樣貌，邊劃出描述春天的詞語嗎？

（提示：注意讀寫的姿勢。）。

（生自學(xué)圈畫）。

師：畫了哪幾個(gè)詞語？

生：蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。

師：記得蔥蔥蘢蘢是什么意思嗎？

（生回答）。

師：這蔥蔥蘢蘢的樹木——你有什么感受？

生：樹多。

師：（出示圖片）這就是小興安嶺的樹木，帶著這種感覺再來讀一讀。

（生讀）。

師：多么茂盛的森林啊，把天空都“擋”住了。我們來寫寫這個(gè)“擋”字。

（教師示范寫，學(xué)生再寫）。

師：剛剛感受到夏天樹木的蔥蘢，其他段落寫得怎樣樣，誰再來讀一讀。

（生讀）。

（生自讀，圈畫。）。

師：我們先找到那里，哪個(gè)生字體現(xiàn)了秋天的特點(diǎn)？

生：“獻(xiàn)”

師：冬天找的又是哪個(gè)生字呢？

生：西北風(fēng)刮得很猛。

師：就是在這寒冷的冬季還有一些動物在那里生活著?？蠢蠋焷韺憽矮I(xiàn)”“刮”?？春昧藛?？分別練一練。

屏幕出示：獻(xiàn)刮。

（生寫字）。

師：看黑板上寫的這四個(gè)字，有什么相同嗎？

生：都是左右結(jié)構(gòu)。

師：在左右布局上有什么不同嗎？

生：“匯”“擋”左邊窄。

（生寫字）。

（出示學(xué)生寫的字）。

師：他寫得怎樣樣？

（生評價(jià)，教師評價(jià)。）。

師：發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)性愛寫字，字會越來越好。

師：寫秋冬兩段和春夏兩段有什么相同和不同？

生：都是先寫季節(jié)，再寫樹。

師：為什么每段都寫樹呢？

生：幾百里連成一片。

師：失去樹小興安嶺就會失去一半的美麗。為什么還要寫其他景物呢？

師：豐富的物產(chǎn)說明它是一座巨大的寶庫，齊讀最后一個(gè)自然段。

（生讀）。

下課。

小興安嶺三年級（熱門16篇）篇七

教學(xué)流程：

課件導(dǎo)入：欣賞小興安嶺的風(fēng)光片。

師：欣賞完這美麗的風(fēng)景后你最大的感受是什么？或者你最想說的一句話是什么？

生：小興安嶺的風(fēng)景實(shí)在是太迷人了。

生：真的好想到這美麗的地方去游覽一番??！

生：那里的樹真多！就像是綠色的海洋！（板書：樹—美）。

師：我們只是欣賞一番就有如此深刻的感受。真正到過小興安嶺的人感受會更加深切。此刻讓我們走進(jìn)大山深處。走進(jìn)美麗的小興安嶺，去感受它年四季的魅力！

師：請大家打開書，快速瀏覽課文，文中有一段話高度的概括了這篇課文的主要資料，請你找出來。

生：小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

（齊讀這一段話）。

師：這是文章的中心句，既概括了課文的主要資料，也點(diǎn)明了中心。此刻讓我們在齊讀這一段，請你找出中心句中的中心詞。

生：景色誘人。

生：花園、寶庫（相機(jī)板書）。

生：這篇文章是按照一年四季的.順序?qū)懙摹?/p>

生：這篇文章是按照春夏秋冬的順序?qū)懙摹?/p>

（板書：春夏秋冬）。

請大家先有序的讀書，在根據(jù)自己的愛好和個(gè)性選取你喜歡的季節(jié)來細(xì)讀課文，為了更好的理解課文，老師那里有個(gè)小小的提示。

（課件）。

學(xué)習(xí)提示：

認(rèn)真讀文，邊讀邊找出作者具體描述了哪些景物，這些景物有什么特點(diǎn)，你是從哪些詞語上體會到的？體會情感。

生：按學(xué)習(xí)提示讀課文。

師：你們喜歡小興安嶺哪個(gè)季節(jié)的美麗景色。

生：我喜歡小興安嶺夏天的美麗景色。

生：我喜歡小興安嶺春天的美麗景色。

生：我喜歡小興安嶺夏天的美麗景色。

生：愿意。

師：夏天，步入小興安嶺的森林之中，綠樹濃蔭，花兒也像比美似的爭相開放。此刻就讓我們共同步入夏天的小興安嶺去游覽一下。

師：誰愿意把夏天的小興安嶺介紹給我們大家，其他同學(xué)邊聽邊找出作者具體描述了哪些景物？都有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞語體會到的？并且把它畫下來。

生：讀文。

師：作者具體描述了小興安嶺夏天的哪些景物？有什么熱點(diǎn)？你是從哪些詞語上體會到的？

生：作者描述了小興安嶺夏天的樹，樹木很綠，我是從“蔥蔥蘢蘢”這個(gè)詞體會到的。（板書：蔥蔥蘢蘢）。

（課件出示句子：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。）。

生：我是從“密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞體會到樹木十分的茂盛。

生；我還從“封得、擋住、遮住”這幾個(gè)詞體會到了樹木的茂盛。

師：走在這清爽的樹陰下，你感覺怎樣樣？

生：情緒很舒暢，個(gè)性涼爽。

師：你能用你的聲音來釋放你心底的涼爽嗎？（指名讀）讀的真美，我已經(jīng)感到那里的涼爽了。

師：作者還描述了小興安嶺夏天的哪些景物？

生：作者描述了小興安嶺夏天的太陽，像利箭一樣，能夠看出那里的樹很茂密。

生：作者還描述了小興安嶺夏天的霧，霧很大、很濃，我是從“浸在”這個(gè)詞體會到。

生：我感覺自己就是個(gè)神仙。在仙境里游玩。

生：我感覺自己在騰云駕霧。像孫悟空一樣。

師：真的很美??！有些飄飄然了。

生：作者還描述了美麗的野花，那里的野花顏色多還很美麗，我是從這段的最后一句話體會到的。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。

師：作者把小興安嶺的夏天描述的如詩如畫，我有些迫不及待想去游玩了，請?jiān)试S我把我的感受讀給大家好嗎？（師讀文）。

師：誰來給我評價(jià)一下？

生：老師的朗讀好象把我們帶到了小興安嶺的夏天一樣。

生：我感覺老師讀的很美。仿佛那美麗的景色就在眼前。

師：謝謝大家的評價(jià)和鼓勵(lì)，此時(shí)，你愿意把你的感受透過聲情并茂的朗讀表達(dá)出來嗎？（想）想表達(dá)的請你站起來。（生讀文、配音樂）。

師：你們讀的真動情，夏天的小興安嶺實(shí)在是太美了，就像美麗的花園一樣。此刻我們一齊來回顧一下剛才是怎樣學(xué)習(xí)的。

生：我們先讀課文，然后找出描述景物特點(diǎn)的詞語，并且畫下來。再說說自己的體會。（相機(jī)板書：讀—找—畫—說）。

【培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！?。

師：我們接下來就用這個(gè)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的資料。

師：你們喜歡小興安嶺哪個(gè)季節(jié)的美麗景色。

生：我喜歡小興安嶺春天的美麗景色。

師：春天來了，冰雪融化，沉睡的大地也蘇醒過來了。有多少個(gè)同學(xué)喜歡小興安嶺春天的美麗景色呢？此刻就讓我們大家陪同他們一齊走進(jìn)小興安嶺的春天，去感受春天無限的生機(jī)。

師：同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊找出作者具體描述了哪些景物？有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞語體會到的，并且畫下來。

生：作者描述了小興安嶺春天的樹木，樹木已經(jīng)發(fā)芽了，我是從（抽出、嫩綠）這兩個(gè)詞體會到的。（板書：樹抽新枝）。

師：（課件出示句子：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。）。

師：我們齊讀這句話。

師：你能把“抽出”再換個(gè)詞嗎？

生：能夠換成“長出”。

師：可作者為什么不用長出而用抽出呢？

:生：抽出比長出快，說明春天來的比較快。

（指名讀）。

師：還有哪些景物？

生：還寫了小鹿在溪邊散步。

師：如果把它拍成動畫片會是什么樣貌呢？請大家把眼睛閉上，看在你的眼前仿佛看到了什么樣的畫面？（師范讀、生想象）。

生：在我的眼前有小鹿在散步，有小白兔在做游戲，還有黑熊在找食物。

生：有小溪在不斷的流向遠(yuǎn)方。原木像一支支艦隊(duì)在溪水中前進(jìn)。

:師：未來的導(dǎo)演肯定是你們。你們描述的太迷人了。外么們仿佛置身于小興安嶺的春天一樣，那就讓我們共享春天的氣息吧！（視頻課件：小興安嶺的春天）。

師：柔柔的春風(fēng)為我們送來了一個(gè)萬紫千紅的春天。

師：我們在學(xué)習(xí)這一部分的時(shí)候還是用了“讀—找—畫—說”這個(gè)學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。下面我們還是用這個(gè)方法自學(xué)秋季和冬季小興安嶺的美麗景色。

（學(xué)生匯報(bào)：）。

師：你們都喜歡哪些景物？

生：我喜歡落葉，我從“飛舞”這個(gè)詞能夠體會到各種落葉像蝴蝶一樣在空中翩翩起舞，十分的美。

生：我還能夠體會到那里的樹木的種類個(gè)性多。

生：我喜歡小興安嶺秋天的果實(shí)。實(shí)在是太誘人了，那么豐富的物產(chǎn)，看了讓我們直流口水。

師：小興安嶺真的是一座巨大的寶庫，都讓大家流口水了，想吃嗎？想吃的請你站起來。請你先用你的聲音介紹給我們大家好嗎？（生讀文）。

師：那里有我們最愛吃是山珍野果，豐富的物產(chǎn)，誰又能不喜歡呢？最后讓我們走進(jìn)小興安嶺銀妝素裹的冬天。

生：作者描述了冬天的雪很大。我是從“積滿、厚厚、沒過膝蓋”這幾個(gè)詞體會到的。

生：我還明白那里有黑熊、松鼠等可愛的動物。（板書：雪中藏寶）。

師：此刻讓我們走進(jìn)小興安嶺冬的世界，去領(lǐng)略那白色的風(fēng)采。（課件：冬天視頻）。

生：是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

師：看文章的最后一段話，你想用什么樣的語氣讀這段話？

生：贊嘆。

師：好，那讓我們一齊贊嘆我們美麗的小興安嶺。（齊讀）。

師：這是文章帶給大家的總體的感受。文章采用的是總、分、總的寫作方式，請大家記住了一般寫景的文章到采用這種寫作方式，今后我們在寫寫景的作文時(shí)，也能夠采用這種方式。（板書：總—分—總）。

師：小興安嶺的景色實(shí)在是太迷人了，可在中國像小興安嶺這么美麗富饒的地方有很多很多，我們要學(xué)會用自己眼睛去欣賞它們，用自己的雙腳去了解它們，更要學(xué)會用我們的雙手去保護(hù)它們。壯麗的山河時(shí)刻等待著你們的光臨。

師：這節(jié)課立刻就結(jié)束了。我們的同學(xué)表現(xiàn)的十分出色。最后老師要送給大家一份禮物來獎(jiǎng)勵(lì)大家。老師給大家唱一首歌，名字叫《神奇的九寨》同時(shí)也讓大家欣賞一下，我們四川九寨溝的神奇美景。（音樂起）。

小興安嶺三年級（熱門16篇）篇八

《美麗的小興安嶺》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第六單元的一篇課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一專題而編寫的?！睹利惖男∨d安嶺》一課圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

二、教學(xué)目標(biāo)。

本課教學(xué)分為兩課時(shí)，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，我為第二課時(shí)確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。3、體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是感受小興安嶺的四季景色；難點(diǎn)是體會用詞的準(zhǔn)確。

三、教情學(xué)情。

三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學(xué)來說，體會文章準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語、恰到好處地表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)，。

四、設(shè)計(jì)理念。

《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準(zhǔn)確。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為本，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點(diǎn)，在師、生對話中領(lǐng)悟四季美景；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發(fā)情感。

五、教學(xué)程序。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。這就應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價(jià)和運(yùn)用能力。本節(jié)課我的教學(xué)程序安排如下：

（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。

開課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈愿望。在這里，我以學(xué)生朋友的身份，和大家一起交流自己的愛好，創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的對話氛圍，然后播放錄像，和他們一起走進(jìn)風(fēng)光美麗的小興安嶺。短暫的一分鐘，讓孩子們整體了解了小興安嶺，激發(fā)了學(xué)習(xí)的情趣，也為課文的閱讀積累了直觀形象。

（二）初讀全文，感知“美麗”

在這里我緊扣課題，由“美麗”一詞帶動全文：小興安嶺到底怎么美麗？這個(gè)話題激起了孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。這時(shí)我以學(xué)生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實(shí)現(xiàn)與文本的初次對話，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺：你看到了哪些美麗的景物？每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識的過程。

（三）引導(dǎo)比較，感受“美麗”

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進(jìn)行對話，把握文章主旨的'過程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進(jìn)入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。同時(shí)抓住文中用詞準(zhǔn)確之處，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據(jù)課文特點(diǎn)，我按“幫——扶——放”的線索安排各段的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。

學(xué)習(xí)“春天”一段，我首先播放了一段精彩的視頻：生機(jī)勃勃的小興安嶺大自然，把他們帶入到情境，由此產(chǎn)生了學(xué)生與多媒體的對話，聯(lián)系自己的生活他們用自己的語言表達(dá)出對美景的熱愛。文本中規(guī)范優(yōu)美的語言是他們閱讀的載體，于是老師巧妙地將他們引入與文本的更深入的對話：課文是怎樣描述這樣的美景的呢？孩子們在自己有滋不味地個(gè)性化的朗讀中領(lǐng)悟語言文字的優(yōu)美，琢磨詞語的精妙，從而實(shí)現(xiàn)了與作者的心靈對話。比如對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學(xué)們通過生生之間的交流對話，互教互學(xué)，吸取他人意見，豐富自己的見識。

學(xué)完春天一段后，我讓他們自己回憶學(xué)習(xí)過程，歸納學(xué)習(xí)方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學(xué)習(xí)夏天一段時(shí)則采用分組合作自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“找一找”的學(xué)習(xí)提示，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機(jī)會形成良好的人際技能。

秋冬兩段比較簡單，適合學(xué)習(xí)的自學(xué)，于是教師提供給他們一個(gè)寬闊的自由選擇的空間，可以自由選擇內(nèi)容，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立地學(xué)習(xí)。為了調(diào)動他們個(gè)性化的感悟，我讓他們以“小畫家”、“小攝影師”的角色走入文本，產(chǎn)生各自不同的閱讀體驗(yàn)，學(xué)習(xí)后的對話交流就充分證實(shí)了這一點(diǎn)。多媒體課件的適時(shí)使用，再現(xiàn)了課文描述的景物，加深了學(xué)生對文本的理解。

（四）感情朗讀，感悟“美麗”

朗讀有利于增強(qiáng)語感，以聲傳情。課堂中老師始終尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓他們挑出自己最喜歡的一段來，把他們多練一練。在指名讀書的過程中讓他們愿意讀哪一段，就讀哪一段。在朗讀中他們不同的朗讀情味表達(dá)出他們對文本的不同的理解與感悟。

（五）課外閱讀，拓展“美麗”

為了培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾老師還提供給他們一個(gè)小興安嶺的網(wǎng)址，讓孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外，在這個(gè)網(wǎng)站上，他們可以得到更多有關(guān)小興安嶺的知識。

六、教后反思。

小興安嶺三年級（熱門16篇）篇九

教學(xué)內(nèi)容：

西師大版三年級上冊第五課《日記兩則》。

教材簡析：

本文屬于“批讀課文”，本課的旁批旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容和如何寫日記。

教學(xué)要求：

1、知識能力：學(xué)會9個(gè)生字，借助旁批了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)寫日記。

2、過程方法：對比法、交流討論法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察獨(dú)立解決問題的能力，以及熱愛生活的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：理解日記的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)寫日記的格式。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片，母雞孵小雞課件。

2、了解小雞等小動物繁殖的過程。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的：

1、掌握本課生字、新詞。

2、學(xué)習(xí)第一則日記，并學(xué)習(xí)日記的格式。

3、養(yǎng)成留心周圍事物、細(xì)心觀察的習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、出示課件：同學(xué)們，瞧，大母雞在干什么？

2、討論談話：你還知道哪些動物是怎樣生寶寶的？

3、導(dǎo)入新課：小雞是怎樣從蛋殼里出來的呢？今天，我們就一起去看看。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、自讀課文，找一找課文里有幾個(gè)生字。想一想，你怎么以最快的速度記住它們。

2、出示生字卡，挑學(xué)生認(rèn)讀，并分享自己的心得。

3、自由讀課文，找出自己不理解的詞語，想辦法解決。

明媚：陽光明亮、美好、可愛。

好奇：對自己不了解的事物覺得新奇而又感興趣。

硬喙：本課指小雞的嘴。

注視：集中所有注意力認(rèn)真地看。

4、學(xué)習(xí)第一則日記。

1、認(rèn)識日記的格式與寫法。

（1）師范讀。

（2）今天，我們學(xué)習(xí)的課文與平常的課文有什么不一樣？

（3）再次認(rèn)識寫日記應(yīng)注意的格式。

2、學(xué)習(xí)日記的內(nèi)容。

（1）這則日記作者寫作的時(shí)間與天氣情況你知道嗎？

（2）哪些句子具體說明當(dāng)時(shí)天氣晴好？

（3）你知道這只蘆花母雞怎么啦？你是怎么知道的？

（4）你見過母雞孵小雞嗎？小雞怎么出世的嗎？

3、討論交流。

學(xué)習(xí)了這則日記，你想給小作者一個(gè)怎樣的評價(jià)？（分小組討論，然后交流總結(jié)。）。

5、作業(yè)。

用自己的方式記住寫日記格式。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)第二則日記，鞏固寫日記的格式。

2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)寫日記的格式。

2、聽寫詞語。

明媚剝皮觀摩微弱艱難動靜。

二、借助批注，仔細(xì)讀課文。

1、默讀課文，了解這則日記寫了什么內(nèi)容？

（“我”觀察小雞出殼的過程。）。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，說說“小雞是怎樣出殼的？”

（1）、默讀課文，用“﹏”畫出作者看見的、聽見的、想到的句子。

（2）、小組交流。

（3）、課件出示與以上內(nèi)容相對應(yīng)的畫面。

（4）、全班討論：小雞是怎樣出殼的？

（5）、出示“小雞只有靠自己啄破蛋殼才能活?！边@句話。你怎樣理解這句話？

（6）、把你最大的收獲說給我們聽一聽。

三、小結(jié)：

小雞出殼這一件小事情也這么有趣！看了日記，我們仿佛聽見了小雞“嗒嗒”的啄殼聲音，仿佛看見了小雞那尖尖的嘴，濕漉漉的腦袋……這都是小作者用他的筆把自己看見的、聽見的和想到的寫出來，給我們帶來的享受。同學(xué)們，熱愛生活，認(rèn)真觀察生活吧，我們也一定能寫出這么有趣的文章。

四、拓展延伸。

1、翻開“自己閱讀園地”，讀一讀兩位作家談寫日記地方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

2、寫一則200字左右的觀摩日記。

板書設(shè)計(jì)。

蘆花雞--孵小雞。

第一則。

小作者--感興趣。

聽到。

第二則仔細(xì)觀察看到小雞出世。

想到。

小興安嶺三年級（熱門16篇）篇十

一、情境導(dǎo)入，誘發(fā)美。

課前，龔老師先以一組反映小興安嶺的圖片(包括春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié))讓學(xué)生們欣賞，當(dāng)一幅幅色彩斑斕的畫出現(xiàn)在學(xué)生們的眼前時(shí)，他們不禁發(fā)出了一陣陣贊嘆聲，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地與旁邊的同學(xué)竊竊私語起來。于是，龔老師馬上讓學(xué)生來說說“你看到了什么”?這時(shí)，學(xué)生的興趣已被激起，紛紛舉手，有的說“我看到了好多好多的綠樹”;有的說“這里的景色真美啊”，還有的說“一大片一大片的樹，就像綠色的海洋一樣”……這樣的情境創(chuàng)設(shè)不但使學(xué)生們有了美的體驗(yàn)，還可以讓他們更快地進(jìn)入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。

二、自讀課文，初識美。

古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！币胱寣W(xué)生說出心中的感受，必先讓他們進(jìn)行充分地朗讀。龔老師沒有急于把自己準(zhǔn)備好的“大餐”給學(xué)生“端”上，而是讓學(xué)生自己去探索課文內(nèi)容，在朗讀中收獲，通過自讀和指名分段朗讀，不僅理順了文章的脈絡(luò)和寫作方法(按時(shí)間順利來寫)，而且讓學(xué)生對小興安嶺有了初步的印象——美，有的學(xué)生已經(jīng)情不自禁地美美地讀了起來。

同時(shí)，龔老師還注重了字詞的教學(xué)。在檢查字詞的掌握情況時(shí)，她出示了三組詞語，第一組：又松又軟、又香又脆、又肥又厚;第二組：密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、蔥蔥蘢蘢;第三組：擋住視線、遮住天空、抽出枝條，在學(xué)生認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語中的秘密。這下，學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來，聰明的他們一下子就發(fā)現(xiàn)了“又()又()、aabb式、動詞+名詞”這樣的構(gòu)詞特點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)對幫助學(xué)生進(jìn)行詞語的積累起到了提綱挈領(lǐng)的作用，也使詞語教學(xué)不僅僅流于形式。

三、學(xué)習(xí)課文，感受美、欣賞美。

《課標(biāo)》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”我們的語文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生審美情趣。《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美，字里行間透露著小興安嶺的無窮魅力。

1、樹的海洋：

課文第一段向我們描繪了小興安嶺數(shù)不清的樹木，龔老師先請一名學(xué)生來讀讀這一段，問：“你讀懂了什么?”

生1：我從“……”知道了樹很多。(這里龔老師很自然地又補(bǔ)充了一些樹名，讓學(xué)生無形中知道不僅僅有紅松、白樺和櫟樹，還有許多其它種類的樹。)。

生2：我從“數(shù)不清”讀懂了這些樹是非常多的。

生3：我從“幾百里連成一片”知道了小興安嶺很大很大。(龔老師順著追問：“也說明了——”)生馬上接著說：“樹很多很多?！?/p>

生4：我還從“綠色的海洋”知道小興安嶺的樹就像海洋一樣，也知道了樹很多。

從學(xué)生們的回答中，我們不難看出，對小興安嶺的樹多學(xué)生都感悟到了。于是，龔老師便請學(xué)生用朗讀讀出自己的體會和樹多的感覺。學(xué)生在朗讀中自然而然地把“數(shù)不清、幾百里連成一片、綠色的海洋”讀成了重音，讓我們聽著不僅感受到了樹多，而且還是那樣的美，就像綠色的海洋。

美麗的小鹿、抽出枝條的樹木和淙淙的小溪構(gòu)成了春天的小興安嶺。在教學(xué)“春天的小興安嶺”時(shí)，龔老師從那只可愛又美麗的小鹿入手，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考：“小鹿們，你們在做什么呀?”龔老師的話語使“小鹿們”的情緒高漲，這里的師生互動很精彩，特別是老師的評價(jià)既簡潔又貼切。

生：我在散步。(動作演示)師：你真悠閑。

生：我在喝水。(動作演示)師：有什么感覺呢?(生：很爽)。

請生帶著此種感覺讀句子。

生：我在側(cè)著腦袋欣賞自己在水里的影子。師：請你高興地讀讀句子吧。

師：可愛的小鹿們，讓我們高興地來讀一讀句子。(生齊讀)。

散步時(shí)，你還看到了什么?

生：流淌的小溪。師：你真會欣賞。

生：積雪融化。師：你真仔細(xì)。

生：樹木抽出新的枝條。師：是呀，——(出示學(xué)習(xí)樹木的句子。)。

學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)使課堂有條不紊地進(jìn)行著，而老師的評價(jià)又為課堂潤色不少，從視覺上的美(美麗的小鹿、小溪里的水);聽覺上的美(雪水融化的聲音，溪水的淙淙聲)，動靜結(jié)合，既有動態(tài)美，又有靜態(tài)美，再配合著淙淙的溪水聲，學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振，課堂充滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解，提高了學(xué)生的審美情趣。

在這里，龔老師還讓學(xué)生比較了“抽出——長出”的不同，感受到“抽出”的快，并以朗讀讀出這樣的感悟，理解語言文字運(yùn)用中的準(zhǔn)確性。

蔥蔥蘢蘢的樹木、乳白色的濃霧、利劍似的陽光和遍地的野花組成了夏天美麗的小興安嶺。龔老師就從“樹木、晨霧、陽光和野花”四個(gè)方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了小興安嶺夏天的美。

這里，龔老師主要采取了讀讀、悟悟、看看、說說的教學(xué)策略，從句子的朗讀中說說讀懂了什么，再理解語言文字的美和用詞的準(zhǔn)確性，如“蔥蔥蘢蘢、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、封、浸、像利劍一樣的金光、各種各樣”等，讓學(xué)生從不同的角度理解這些詞語所表達(dá)的意思，接著出示相關(guān)的圖片以幫助學(xué)生鞏固理解，從視覺上留下深刻的印象，最后再通過朗讀把自己的理解融合進(jìn)去，把這份美用讀表現(xiàn)出來。

比如在教學(xué)“晨霧”(早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。)一句時(shí)，龔老師先請一學(xué)生讀句，然后問“你讀懂了什么?”

生1：霧很濃。

生2：我從“浸”感受到霧很濃，像牛奶，人進(jìn)去好像在洗牛奶澡。(師：所以，那些樹木就好像在——生：洗牛奶澡。)。

生3：我知道霧是乳白色的。(師：你連顏色也看到了。)。

生4：我好像看到霧從山谷里升起來的。(師：是的，它慢慢悠悠的。)。

在這里，龔老師出示給學(xué)生的圖片也相當(dāng)經(jīng)典，因此學(xué)生的感悟是到位的，感受也非常深刻。還有“像利劍一樣的陽光”，學(xué)生的發(fā)言也很精彩。這一切都讓學(xué)生再次感受到了小興安嶺的美，美的語言，美的圖片，美的朗讀。

四、總結(jié)談話，延伸美。

龔老師以自己美的語言領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行了一次美的旅程，如：“春天來了，美麗的小興安嶺在向我們招手呢!”“春天過去了，夏天來到了，美麗的小興安嶺又是怎么樣的呢?快去讀讀吧?！薄靶∨d安嶺的春天生機(jī)勃勃，夏天蔥蔥蘢蘢，那秋天和冬天又是怎樣的呢?我們下節(jié)課再去領(lǐng)略她的美麗?！边@樣的小結(jié)讓學(xué)生知道小興安嶺的美在不同的季節(jié)是各不相同的，而這美還沒有到此結(jié)束，同時(shí)也激起了他們的興趣，起到了很好的延伸作用。

文美，人美，語言美，感悟美，這真是一次美的旅行。但龔老師可能被教案所牽制，每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)顯得有些匆忙，有些地方是學(xué)生點(diǎn)到為止，猶如蜻蜓點(diǎn)水一般，沒有讓學(xué)生深入地去感悟，所以生成性的東西相對來說少了一些，假如可以停下腳步慢慢欣賞的話，可能會更美。

小興安嶺三年級（熱門16篇）篇十一

在《美麗的小興安嶺》這篇中，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，語言生動，文筆優(yōu)美，學(xué)生對學(xué)習(xí)本篇課文充滿了熱情。

教學(xué)本課，教者首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個(gè)教學(xué)過程中感到比較成功之處有：

1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí)，我先通過視頻，讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學(xué)生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把的中心問題拋給學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？”

2、情感朗讀品味“美”《課標(biāo)》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。”為了達(dá)到這一目的，我創(chuàng)設(shè)了美的情境，引導(dǎo)學(xué)生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評相結(jié)合。使學(xué)生在品評中，提高自己的朗讀能力，同時(shí)進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗。

3,抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問學(xué)生：“如果用一個(gè)詞替換抽出，你會用哪一個(gè)詞？”學(xué)生說：“長出?！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長出呢?”有學(xué)生說：“在這里用抽出比較恰當(dāng)，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感?！庇械膶W(xué)生說：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長出，讀起來就比較單調(diào)?！蓖ㄟ^詞語的比較，讓學(xué)生體會中用詞的'精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。

4,知識延伸創(chuàng)造“美”：教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

在整個(gè)教學(xué)過程中，也有不足之處，例如：對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會。學(xué)生對小興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報(bào)方面，許多學(xué)生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對興安嶺有更多的了解。

小興安嶺三年級（熱門16篇）篇十二

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產(chǎn)是豐富的，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

一、創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí)

1、課件再次播放小興安嶺森林圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并說說小興安嶺給自己留下的最大印象是什么（樹木很多，就像是綠色的海洋……）。

教師適時(shí)出示課文第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生借助這段話說說哪些詞語都讓自己感受到了小興安嶺的樹木非常多。

2。學(xué)生交流，課件聚焦“數(shù)不清、幾百里連成一片、綠色的海洋”這幾個(gè)短語以及省略號，引導(dǎo)學(xué)生體會小興安嶺的樹不僅數(shù)量多，而且種類也很多。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第1自然段。

3、過渡引入：孩子們，小興安嶺除了樹木多之外，還有哪些美麗的風(fēng)景呢？接下來請大家跟隨老師一起去那里近距離地看看吧。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)直觀情境法，讓學(xué)生由對畫面的感知引入到對小興安嶺的整體感知，并在此基礎(chǔ)上有效激發(fā)了深入了解其四季特點(diǎn)的積極性。

二、精讀課文，感悟美景

（一）指導(dǎo)精讀小興安嶺的春、夏之美。

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文第2自然段，看看作者都抓住了春天小興安嶺的哪些自然景物進(jìn)行描寫的。找出相關(guān)的句子讀一讀，想象它們在春天時(shí)的特點(diǎn)。

（1）學(xué)生交流對自然景物的感知（寫了樹木、溪水），教師適時(shí)引導(dǎo)他們再讀描寫樹木和溪水的句子，看看它們各自在春天到來時(shí)都是怎樣的（樹木抽出新枝、溪水漲滿了……）。教師適時(shí)歸納板書：抽新枝、春水漲。

a。春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

b。春天，樹木生出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

（3）引導(dǎo)學(xué)生比較體會，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確第一句話中的“抽出”更恰當(dāng)生動，把春天到來時(shí)，枝條迫不及待抽枝長葉的勃勃生機(jī)寫活了。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一句話。

（4）再讀課文中描寫小鹿的句子，想象小鹿生活在這樣春意盎然的樹林中是一種怎樣的心情。教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“散步、喝水、欣賞”等詞語體會小鹿舒適、安逸、快樂的生活情形，體會小鹿對大自然的喜愛之情（板書：鹿歡暢）。

（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意讀出春天樹林的畫面美。

2、認(rèn)真研讀課文第3自然段，看看這段話中分別又寫了哪些自然景物，畫出自己最喜歡的句子，將喜歡的`原因簡單地寫在旁邊。

（1）課件出示第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流對景物的感知，根據(jù)學(xué)生的交流情況，課件適時(shí)聚焦“樹木、霧、金光、草地、野花”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說說在這些描寫自然景物的句子中，自己最喜歡哪句話，原因是什么。

生：我最喜歡這一句：“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢……遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！边@句話說明了枝葉長得非常茂密。

師：你從哪幾個(gè)詞語中體會到了枝葉長得很茂密呢？

生：“密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”兩個(gè)詞語都說明了枝葉非常多，而且很有生機(jī)（板書：枝葉密）。

師（課件出示枝葉茂盛的圖片）：你理解得非常準(zhǔn)確，能把這句話讀好嗎？

學(xué)生有感情地朗讀第一句話、齊讀，注意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)疊詞，突出枝葉繁茂的特點(diǎn)。

生：我比較喜歡山谷中清晨的濃霧，走進(jìn)去仿佛進(jìn)入了人間仙境一般。

師：我注意到了你說的是“濃”霧，說說你是從哪里體會到霧特別濃的。

生：我從“整個(gè)森林浸在”體會到的，“浸”字表明霧很多，把森林都包住了。

師：這句話中的“浸”又是什么意思呢？

生：我覺得就像是水一樣，把東西都淹沒了。

師：老師贊同你的理解，“浸”字原本指液體浸泡的意思，在這里說明了什么？

生：說明了霧多得就像是一片霧的海洋。

師：對，更進(jìn)一步說明了霧很濃，看，都成了乳白色的海洋了（板書：霧氣濃）。

課件播放濃霧的圖片，引導(dǎo)學(xué)生再次體會霧多、濃的樣子。

生：我還特別喜歡陽光照在草地上的景象，陽光照得那些盛開的花兒格外美好。

課件出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感受陽光、草地、鮮花的美好樣子，也從真像個(gè)“大花壇”體會草地上花很多（板書：野花多）。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3自然段，注意想象畫面美，并用略微輕緩的語速讀出這種感受。

（二）自主探究，感受小興安嶺的秋、冬之美。

1、過渡：孩子們，結(jié)合剛才對春、夏兩個(gè)季節(jié)的學(xué)習(xí)，說說怎樣才能更好地感受到小興安嶺的景物美（讀句子……）。

教師適時(shí)歸納：對，抓住關(guān)鍵的詞語、句子在讀中想象體會，這無疑是理解課文最好的方式。接下來，讓我們自主學(xué)習(xí)小興安嶺秋、冬兩個(gè)季節(jié)的描寫。

2、學(xué)生自主朗讀課文第4、5兩個(gè)自然段，注意邊讀邊找出主要的景物描寫，看看秋、冬兩個(gè)季節(jié)的小興安嶺分別又給我們呈現(xiàn)了怎樣的畫面呢。

（1）學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住第4自然段感受秋天的小興安嶺的特點(diǎn)，歸納板書：葉飛舞、果子熟、藥材豐，播放秋天小興安嶺的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從中體會小興安嶺不僅景色優(yōu)美，同時(shí)還有豐富、珍貴的物產(chǎn)。

（2）繼續(xù)交流對冬天小興安嶺的感悟，課件適時(shí)播放冬天小興安嶺的風(fēng)光圖片，引導(dǎo)他們體會白雪皚皚的情景，同時(shí)抓住動物們不同的表現(xiàn)來體會它們此時(shí)的感受（躲起來，盼著春天快點(diǎn)到來……），教師歸納板書：樹積雪、動物躲、盼春來。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4、5自然段，邊讀邊想象兩個(gè)季節(jié)不同的畫面。

（三）拓展延伸：如果你有機(jī)會到小興安嶺游玩，你會選擇哪個(gè)季節(jié)去？教師適時(shí)引導(dǎo)他們在交流的時(shí)候注意抓住文中小興安嶺的四季特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了“扶放結(jié)合法”，通過指導(dǎo)學(xué)生精讀春、夏兩個(gè)季節(jié)的景物描寫，并讓他們歸納學(xué)法，然后再按照習(xí)得的方法自主探究學(xué)習(xí)，提升了他們閱讀語言、品悟文字的能力。

三、感悟文情，課堂小結(jié)

1、想象體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對小興安嶺四季的景物描寫，說說可以用哪些詞語來形容小興安嶺。教師適時(shí)出示課文最后一段話，歸納板書：花園、寶庫，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，注意強(qiáng)調(diào)“美麗的大花園、巨大的寶庫”兩個(gè)短語。

2、教師小結(jié)：這樣景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的小興安嶺，確實(shí)是一個(gè)神奇的地方。最后，老師想帶你們欣賞一首好聽的歌曲《走進(jìn)美麗的小興安嶺》（課件播放歌曲，學(xué)生聆聽并結(jié)束學(xué)習(xí)）

板書設(shè)計(jì)：

春：抽新枝、春水漲、鹿歡暢

3、美麗的小興安嶺夏：枝葉密、霧氣濃、野花開花園

秋：葉飛舞、果子熟、藥材豐寶庫

冬：樹積雪、動物躲、盼春來

小興安嶺三年級（熱門16篇）篇十三

能力目標(biāo)：能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句，體會作者用詞的準(zhǔn)確，能有感情地朗讀課文。

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按四季順序，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行觀察的方法。

情感目標(biāo)：了解小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園，激發(fā)熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。

感受小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的、誘人的，了解那里有豐富的物產(chǎn)，產(chǎn)生喜愛之情。

學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺夏天景色的特點(diǎn)，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。

合作探究。

一、導(dǎo)入。

出示圖片短片一

你看到了什么？（生自由說）

師：你認(rèn)為這個(gè)地方怎么樣？（漂亮、美麗）

板書：美麗的

師：他不但有美麗如畫的風(fēng)景，也有一個(gè)動聽的名字。

板書：小興安嶺

指名學(xué)生讀課題，正音！

二、初讀課文。

師：美麗的小興安嶺究竟會帶給我們怎樣的驚喜和享受呢？下面就讓我們一起到文中去領(lǐng)略一番吧！

生：自由朗讀課文

師：通過朗讀課文，小興安嶺給你印象最深的'是什么？

生：樹多

師：多到什么程度？像什么一樣？

生：數(shù)不清、幾百里連成一片、綠色的海洋

同學(xué)們能像想到樹的海洋是什么樣嗎？

出示圖片圖片一

誰能結(jié)合圖片說一個(gè)比喻句！

生說比喻句（教師適時(shí)評價(jià)和鼓勵(lì)）

師：是呀，這樹海可真美，所以同學(xué)們才有這么多形象、美好的比喻。

可是花有開敗、樹有茂枯，作者為什么說小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的呢？

師：下面就請同學(xué)們再讀課文，到文中去尋找答案。

三、深入領(lǐng)略。

1．生讀文、師巡視

師：誰找到答案了？

生自由答

師：通過大家的發(fā)言，我們也理順了課文的寫作順序：是按照春夏秋冬的順序來描寫的。

師板書：春、夏、秋、冬

2．領(lǐng)略春之美。

俗話說：一年之際在于春，下面我們就一起去領(lǐng)略小興安嶺春天的生機(jī)之美。

生出聲朗讀課文

師：你從那感受到了小興安嶺的勃勃生機(jī)？

生自由說：樹木抽出枝條、冰雪融化匯成小溪，小鹿也悠閑的出來散步…

課件出示圖片三：解析字、詞、句

抽出：更加生動形象的描繪出枝條的迫不及待。

匯成：一顆顆快樂地小水滴都急忙忙的。聚集到一起，多快樂啊！

師：是啊，春天可真美啊，下面就讓我們一起去瀏覽一下吧！

幻燈演示小興安嶺的春天景色。

3．領(lǐng)略夏之美

師：小興安嶺的春天是如此生機(jī)盎然，那么夏季又會是怎樣一番景象呢？

下面就請同學(xué)們默讀4-5自然段，看看夏季的小興安嶺什么最讓你動心。

生默讀課文

生匯報(bào)：樹木、野花、晨霧、晨光

師借機(jī)：夏天的樹木什么樣？

生說詞語

師：這些詞都是什么類型的？（aabb）你認(rèn)為這些詞寫出了樹木的什么樣子？（茂盛）

下面老師來讀課文，同學(xué)們觀察圖片體會文中的兩個(gè)字詞：浸、千萬縷

師讀文幻燈同步

師：浸字說明什么？為什么用“千萬縷”？

師：碧藍(lán)的天空、蔥郁的樹木、靄靄晨霧和利劍一樣金光讓我們感受到了夏季的華麗之美！

師：板書：華麗

4．自悟秋冬之美

師：四季交替輪回，經(jīng)過時(shí)間的洗禮，秋冬兩季的小興安嶺那一個(gè)季節(jié)會更讓你動心呢？下面請同學(xué)們自讀6、7自然段。

思考這樣兩個(gè)問題：秋季的小興安嶺是什么顏色的？

是什么為小興安嶺的冬季增添了情趣？

生：自由朗讀課文

師期間巡視、指導(dǎo)。

師：誰來說說你最喜歡那個(gè)季節(jié)？

生自由說

師：喜歡秋天的什么？小興安嶺的秋天是什么顏色的？

師板書：斑斕

師：你喜歡冬季的什么？（潔白、純凈）是什么為小興安嶺的冬天增加了情趣？

生：可愛的小動物

師：是呀正是這些可愛的動物，讓原本沉悶的冬天有了情趣，也讓冬季的小興安嶺更顯靈動之美！

欣賞了文中小興安嶺的四季，同學(xué)們一定對小興安嶺充滿了向往，現(xiàn)在就讓我們一起到短片中去體會那動人心魄的美吧！

四、欣賞短片。

師：小興安嶺真美啊！美得讓人――生逐次答

例如：美得讓人流連忘返、贊嘆不止、難以忘懷、眼前一亮、如癡如醉、神魂顛倒，

師：美得像什么一樣？

生自由說句子

五、總結(jié)。

作業(yè)：仿照本文的寫法描寫身邊的景物！

小興安嶺三年級（熱門16篇）篇十四

這篇課文描寫了小興安嶺春、夏、秋、冬四季不同的景物，表現(xiàn)了小興安嶺如詩如畫、非常誘人的自然風(fēng)貌，顯示了它的美麗的特點(diǎn)。課文把小興安嶺寫得如此美麗，但是實(shí)際上怎么美，學(xué)生就很難想象了。林老師就發(fā)揮了個(gè)人特點(diǎn)，運(yùn)用自身優(yōu)越的素質(zhì)，通過全身心地投入，富有激情的導(dǎo)語，夢幻般的朗讀，并借助課件有聲有色地向孩子們再現(xiàn)了小興安嶺的美麗風(fēng)光，把他們領(lǐng)入了小興安嶺的美麗景色中，使他們的情感得到激發(fā)，從而形成了真實(shí)的`個(gè)性化的朗讀。

二、主動、開放的課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

構(gòu)建了開放、主動的課堂，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中。在品讀課文時(shí)，教師并不是自定教學(xué)內(nèi)容，而是將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，將課堂還給學(xué)生?！凹偃缒阌袡C(jī)會去小興安嶺，你會選擇哪個(gè)季節(jié)去呢？”一句平淡又親切的話語，激起了學(xué)生無限的興趣，每個(gè)學(xué)生帶著各自不同的內(nèi)心感受去選擇最想了解的內(nèi)容。溫州的孩子生活在洋溢著春色的環(huán)境之中，幾乎沒有看見過雪，因此他們對“雪”充滿了好奇與向往，大部分學(xué)生都選擇了冬天，老師就順著學(xué)生所選擇的內(nèi)容采取機(jī)動的教學(xué)，這樣開放式的教學(xué)是順著孩子的心理來教學(xué)，符合學(xué)生的求知欲。又如在感受冬天的美時(shí)，教師問：“冬天什么最吸引你？”由于每個(gè)學(xué)生都有自己的感官，自己的思想，教師充分顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀心理的獨(dú)特性，讓學(xué)生在閱讀中自我發(fā)現(xiàn)，自我充實(shí)，真正做到以生為本，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、教材處理主線清晰，學(xué)生體會深刻。

小興安嶺的四季雖有不同的美，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)——樹木，以此為中心來寫，美得真是生機(jī)勃勃、實(shí)實(shí)在在，小興安嶺是美麗的，誘人的。林老師緊緊抓住這一主線，請學(xué)生找出描寫樹木的句子，每個(gè)自然段都是以寫樹木開始，樹木的變化美的景色，讓學(xué)生對整體有個(gè)把握。但中高年級的閱讀教學(xué)應(yīng)深入篇章，而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫？為什么寫的這么美？，描寫春夏秋冬有很多方面都可以寫，為什么要抓這一點(diǎn)？如果這里再對小興安嶺的春夏秋冬進(jìn)行比較，將文章的分支和整體有一個(gè)更好的融合，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識到文章抓變化來寫，通過抓變化贊美美麗的小興安嶺，這樣是否會讓學(xué)生從整體上再有一次審美層次上的提高。

小興安嶺三年級（熱門16篇）篇十五

（一）導(dǎo)入：（8：00）。

1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多？”（學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”）。

3、觀看錄象資料。（8：09）。

（二）學(xué)習(xí)課文。

1、集體學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。（8：13）。

（2）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。

（3）指名朗讀描寫春天的部分，其他同學(xué)畫出所描寫的景物。

找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么。

指導(dǎo)理解“抽出”

（4）總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。（8：18）。

2、小組學(xué)習(xí)其余部分。

（1）投影出示學(xué)習(xí)要求。

（2）分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。（8：20）。

3、交流討論。

（1）指名回答夏、秋、冬描寫的景物。（投影出示表格，添表）。

（2）學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。

（3）如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)？

學(xué)生讀自己喜歡的段落。

（三）朗讀課文。（8：35）。

一人朗讀，配樂，其余同學(xué)觀看動畫。

（四）深入理解課文。

1、板書花園、寶庫。

2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫？

小興安嶺三年級（熱門16篇）篇十六

小興安嶺林區(qū)是我國的重要國有林區(qū)之一,對調(diào)節(jié)東北平原、華北平原氣候,緩解全球氣候變暖,都具有不可或缺的生態(tài)功能。你對它的了解有多少呢?下面和小編一起來看看三年級小興安嶺。

作文。

怎么寫吧，歡迎閱讀!

小興安嶺一年四季都是美麗的，誘人的。但是我最喜歡的就是漫天飛雪的冬天。

這時(shí)，冬爺爺給我們帶來了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花。大雪從天空中飄落了下來，真像落在地上的棉花，像掛在樹上的梨花，還像雪白的鵝毛紛紛落到了地上。

雪落了下來，就像給大地蓋上了粉妝玉砌的棉被，像給房屋穿上了厚厚的棉襖，像給孤孤單單的山峰穿上了白色的裙子。

我站在雪中望著樓房上的白雪，似乎想起了什么。

我連忙回家，拿起雪橇，讓媽媽帶我去玩兒雪。

我說：“啊!真是千里冰封，萬里雪飄?！闭f完，我拿起雪橇，準(zhǔn)備堆雪人。我讓媽媽幫我拿圍巾.扣子.胡蘿卜和笤掃。我先堆雪人的身子，在堆雪人的頭，我在把媽媽拿來的材料安裝到雪人的身上，雪人堆完了，我心里就像喝了蜜一樣，很開心。

我喜歡小興安嶺這美麗迷人的冬天。

我們的祖國，有奔騰的江河，茂密的森林，遼闊的草原……但是我最喜歡我國東北的小興安嶺。

那里的春天，樹木抽出了新的枝條，山上的積雪融化了，匯成了小溪。小溪邊的桃樹上開滿了一樹桃花，小鹿在溪邊散步，她們有的在開心地喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

那里的夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把整個(gè)森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過了樹梢，照射在人們宿舍門前的草地上。草地上盛開了各種各樣的鮮花，有黃的、白的、紅的、紫的……真像個(gè)美麗的大花壇。

那里的秋天，落葉有的在林間飛舞，這時(shí)候森林向人們獻(xiàn)出了香甜可口的果實(shí)。有蘋果、蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。

那里的冬天，滿地都是白雪，真像白色的海洋。

小興安嶺是不是非常美麗啊?你想不想去呢?想去的話就趕緊去吧!

小興安嶺一年生季的景色可美麗了，今天，就讓我來介紹吧!

春天，小興安嶺的小溪邊，有正長嫩葉柳姑娘，有在打蝴蝶結(jié)的柏松先生，還有在溪邊散步的小鹿一家呢!還有許多樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子，對了，山上的雪都融化了，雪水匯成小溪，淙淙的往下流，真是太有意思了。夏天，樹木長的密密層層的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空，當(dāng)太陽出來時(shí)，千萬縷的金光照在工人宿舍門前的草地上，草地上開著各色的花兒，真像一個(gè)美麗的大花壇，真是太美麗了!

秋天，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，鮮嫩的木耳，還有人參等名貴藥材，在這個(gè)季節(jié)里，不緊緊是吃的多，美麗的東西也很多，比如，秋風(fēng)吹來，樹葉慢慢飄下來像蝴蝶在半空中飛舞。一串串熟了的山葡萄掛滿枝頭，真叫人直流口水。

冬天，雪下地可大了，樹上積滿了厚厚的雪，又松又軟，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真是一道美麗的風(fēng)景，如果你那時(shí)過，一定得穿成一個(gè)大雪人呢!